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語文教案

時間:2024-12-09 09:17:49 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,很有必要精心設(shè)計一份教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的語文教案7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

語文教案

語文教案 篇1

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  1.細(xì)讀課文第二、三段,學(xué)習(xí)有關(guān)句子的句式。

  2.認(rèn)識課文開頭、結(jié)尾的象征意義和表達(dá)作用。

  3.總結(jié)課文。

  (二)教學(xué)過程

  1.學(xué)習(xí)課文第二段。

  (1)聽錄音,思考:這一段主要寫什么?

  (2)組織學(xué)生讀議。

  ①母女之間有哪些意見分歧?她們各自的理由是什么?

 、谀阏J(rèn)為誰的意見是正確的`?為什么?

  (3)自讀課文,劃出反映媽媽品質(zhì)的語句。

  (4)比較句子的表達(dá)方式有什么不同。(出示燈片)

 、僖呀(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路!再說,還下著雨!

 、谔煜轮,已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路。

  (第一句把“還下著雨”放在后面,“再說”增強了說話的氣勢,使句子具有一種理直氣壯的意味。)

  (5)分角色讀課文的第二段。

  (6)從“我”和媽媽的對話中,可以看出媽媽是怎樣一個人?(對工作高度負(fù)責(zé),為培養(yǎng)下一代無私奉獻(xiàn)。)

  2.學(xué)習(xí)課文第四段。

  (1)齊讀課文。

  (2)課文開頭和結(jié)尾寫雨小、雨細(xì)有什么作用?

  (結(jié)尾和課題、開頭呼應(yīng),耐人尋味。蒙蒙細(xì)雨既小又細(xì),使人幾首覺察不到它的存在,這正像默默耕耘在教育戰(zhàn)線上的人民教師,在自己平凡的工作中無私奉獻(xiàn)著自己的一切。作者借景抒情,贊美了教師無私奉獻(xiàn)的精神,暗示了課文的中心。)

  3.總結(jié)全文。

  4.布置作業(yè)。

  (1)指導(dǎo)完成作業(yè)本第4題。

  (2)完成作業(yè)本第3、5題。

  (3)選做作業(yè)本第6題。

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解韓愈關(guān)于尊師重道的論述和本文的思想意義。

  2.學(xué)習(xí)借鑒本文正反對比的論證方法。

  3.積累文言知識,掌握實詞“傳、師、從”,虛詞“以、也、則、于、乎、所以”等詞語的意義和用法,區(qū)別古今異義詞語。

  4.樹立尊師重教的思想,培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

  孔子說:“三人行,必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹,其不善者而改之。”在中國,自古以來就有從師的風(fēng)尚,但是唐朝時候,人們卻以從師為恥。

  柳宗元《答韋中立論師道書》說:“今之世,不聞有師;有輒嘩笑之,以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗,犯笑侮,收召后學(xué)

  作《師說》,因抗顏而為師;世果群怪聚罵,指目牽引,而增與為言辭。愈以是得狂名。”韓愈倡言師道,觸犯流俗、勇氣可嘉。今天,我們就來學(xué)習(xí)這篇著名的文章《師說》。

  二、作者介紹

  韓愈(768-824),字退之,唐代河南河陽(今河南孟縣)人,著名文學(xué)家、哲學(xué)家、古文運動的倡導(dǎo)者。和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結(jié)合”的觀點。

  著有《昌黎先生文集》四十卷,其中有許多為人們所傳誦的優(yōu)秀散文。他的散文,題材廣泛,內(nèi)容深刻,形式多樣,語言質(zhì)樸,氣勢雄壯,因此后世尊他為唐宋八大家之首。

  三、解題

  “說”是一種議論文的文體,可以先敘后議,也可夾敘夾議!罢f”與“論”相比要隨便些。

  像《捕蛇者說》《馬說》都屬“說”一類文體!罢f”,古義為陳述和解說,因而對這類文體,都可按“解說……的道理”來理解!稁熣f》意思是解說關(guān)于“從師”的.道理。

  四、研習(xí)課文

  1.整體把握,理清思路。

 。1)學(xué)生自讀課文,查字詞典疏通文字,并根據(jù)注解初步弄清文章的含義。教師巡回指導(dǎo)。

 。2)請學(xué)生統(tǒng)計本課的生難字詞,并注音解釋,可將有關(guān)的內(nèi)容整理在筆記本上,教師請兩位同學(xué)到黑板上將自己整理的內(nèi)容寫出,然后全班同學(xué)一起訂正、補充。

  2.具體研習(xí),突出重點難點。

 。1)請學(xué)生自由翻譯課文,要放聲翻譯,提倡討論。

 。2)學(xué)生相互討論,將自己的疑難問題提出,以求教于周圍同學(xué),最后全班統(tǒng)一討論

  請同學(xué)向全班學(xué)生和老師詢疑問難,教師或引導(dǎo)學(xué)生回答,或親自回答。

 。3)學(xué)生朗讀課文。

  (4)教師范讀課文。

 。ㄕf明:本課主要任務(wù)是在理解寫作背景、熟悉作家的基礎(chǔ)之上把握文意,以學(xué)生自學(xué)為主,培養(yǎng)其獨立閱讀淺易文言文的能力

  誦讀也是學(xué)習(xí)語文的重要方式,通過誦讀可以使學(xué)生進(jìn)一步體會文章的思想內(nèi)容與藝術(shù)風(fēng)格。)

  五、布置作業(yè)

  完成課后練習(xí)第一題。

語文教案 篇3

  根據(jù)教材的特點和該年級的教學(xué)要求,我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點:

  1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

  2.理解課文,懂得只要腳踏實地,一步一個腳印,堅持不懈地刻苦努力,就一定能到達(dá)理想的彼岸。

  3.理解由生字組成的詞語,識記生字,認(rèn)識偏旁“登字頭”。根據(jù)教材特點和學(xué)生實際,我確定的教學(xué)重點是:有感情地朗讀課文,懂得道理。

  教學(xué)難點是:

  感悟課文揭示的道理。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實施:

  一、明確要求,以讀為主。以讀為主,是當(dāng)今語文課堂教學(xué)的主旋律。

  本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,強調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”,我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程,實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程,實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟,避免老師講的多,提問多,大力提倡“以讀為主 ,以讀代講,以講帶動讀、以問促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀,去理解詞語,去培養(yǎng)語感,去接受潛移默化的語言熏陶!白髡咝赜芯常刖呈寂c親!币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。課上,我花了很多時間用以指導(dǎo)學(xué)生讀好課文,先是讓學(xué)生借助拼音,輕聲自由練讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,并標(biāo)好課文自然段的序號,然后檢查學(xué)生的自讀情況,讓學(xué)生逐段練讀,重點檢查學(xué)生字音讀得是否正確,文中句子讀得是否通順。在這基礎(chǔ)上進(jìn)行精讀訓(xùn)練,在讀的過程中注意了方法的多樣性,靈活性,并使用了一些手段激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。

  例如在指導(dǎo)讀好“天哪,這么高的山!”“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀,也沒有四條善跑的長腿,怎么能上得去呢?”時,我是這樣設(shè)計的:

 。1)、青蛙長期生活在湖邊,很想看看大海,于是,蒼鷹是怎么對它說的?指名一生讀蒼鷹說的話。

 。2)、要想看到大海,有一個什么條件?

 。3)、板畫一座小山:這樣行嗎?為什么?

  (4)、出示“天哪,這么高的山!”并畫上一座高高的山。

 。5)、指名讀這句話,相機指導(dǎo)。

 。6)、換一個說法

  (7)、從這句話中可以看出青蛙對登上這座山有沒有信心?你還可以從哪看出?出示:“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀,也沒有四條善跑的大腿,怎么能上得去呢?”

 。8)、指名讀這句話,引導(dǎo)理解:怎么能上得去呢?意思是什么?為什么青蛙覺得自己上不去?

  (9)、我們還可從青蛙的動作上也可以看出它對此沒信心。出示:吸了口涼氣 指名表演這個動作,說說自己在什么情況下也會有這樣的體會?

 。10)、再讀這兩句話這樣就為學(xué)生有感情地朗讀打好了基礎(chǔ)。學(xué)生都讀得有聲有色,讀出了山的高,和青蛙的信心不足,為理解下文打好了基礎(chǔ)。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,幫助朗讀。

  情境的創(chuàng)設(shè),在語文教學(xué)中,特別是低年級語文教學(xué)中具有極其重要的地位。課文敘述的一切,只有在情境中才能調(diào)動學(xué)生的各種感官,讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作,才能實現(xiàn)對語文的感悟積累和運用,才能使學(xué)生的朗讀更有滋有味。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費了一番心思的:?

  1.畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點,這節(jié)課的一開始,我就運用了多媒體輔助教學(xué),再現(xiàn)了故事的內(nèi)容,精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳芬约袄L聲繪色的朗讀一下子就抓住了學(xué)生的心,勾起了學(xué)生要學(xué)好這篇課文的興趣,也使他們初步了解了課文的主要內(nèi)容,并使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級學(xué)生,不僅眼里有語言文字,還有相對應(yīng)的形象畫面,“符號”對應(yīng)了“形象”,“形象”又激起了“情感”。只有這樣,他們的朗讀才那么地精彩,也只有這樣,才能更好地幫助他們理解課文。我是這樣設(shè)計的:

 。1)、小朋友,童話王國的大門又向你們敞開了,你們猜猜看,今天又是誰來到我們教室里做客呀?出示“青蛙”圖片:你們認(rèn)識我嗎?一起寫我的名字好嗎?

 。2)、板書:青蛙 指名讀

 。3)、你們知道青蛙的家在哪里嗎?

 。4)、就是,青蛙長期生活在湖邊,池塘邊,從來沒見過大海,今天它非常想去看看大海,你們愿意和它一起去嗎?

  (5)、欣賞“課文”(多媒體課件)

 。6)、今天我們就一起來學(xué)習(xí)第10課《青蛙看海》。板書寫完整

  2.以生活體驗情境。這課要讓學(xué)生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅持不懈地努力,才能登上山頂。課前,我在體育老師的配合下設(shè)計了“青蛙跳”的體育活動,讓學(xué)生跳學(xué)校那棟五層教學(xué)樓的臺階。學(xué)生當(dāng)時跳完以后個個累得叫苦連天,有的一屁股坐在地上不愿起,有的直喘氣,還有的'在三樓就停下來跳不動了。看的出來學(xué)生對此感受是深刻的。這樣,上課時學(xué)生都會聯(lián)系自己的經(jīng)歷來體會青蛙登山的艱辛,學(xué)生們有的說心臟都快跳出來了,有的說想吐,還有的說腳好痛好酸。于是在課上,他們就把這種感受融合到朗讀中,體會到了青蛙登上山的不易和辛苦,感受到了他們頑強的毅力和堅持不懈的刻苦精神

  3.以表演感受情境。教學(xué)中,在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上,師生帶著頭飾表演課文描敘的情景:松鼠(老師)帶著青蛙(學(xué)生)來到了山腳下,不畏辛苦地一級一級地登上山頂,最后終于看到了大海。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,帶著小青蛙的真切感受理解課文,對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感,很自然的加深了內(nèi)心體驗。學(xué)生的興趣很濃,思維很活躍,表演和朗讀都挺到位。表演后,伴隨著熱烈的情緒,學(xué)生加深了對課文的記憶,也體會出登上山頂要靠不懈地努力,一步一步,踏踏實實地去走,這樣才能成功。

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在復(fù)述、想象中感受跌宕的情節(jié)和“津味”語言,提高口頭表達(dá)和想象能力。

  2、在小組合作環(huán)境下,理解“好嘴”的含義,提高多角度探究問題的能力。

  3、對“好”能有一點自己的看法,提高透過現(xiàn)象看本質(zhì)的問題分析能力。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,北京的人說話比較油滑,天津的人嘴特別會說,能把人哄得特別高興;所以有這樣一句俗話,“京油子,衛(wèi)嘴子”。我們今天也來認(rèn)識一位津門“好嘴”,名喚“楊巴”。

  二、說

  速讀課文,用簡潔的語言說一說,在好嘴身上發(fā)生了怎樣的故事?

  能不能用一句話概括出來?(要求:主要人物+主要事件)

 。畎颓勺煲粡,化解了李鴻章誤把碎芝麻當(dāng)黃土的危機。)

  三、讀

  師:同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了,在關(guān)鍵時刻,楊巴用一張好嘴,化解了一場危機?墒,我們也很快能夠發(fā)現(xiàn),這張巧嘴,只說了一段話。這一段話有這么大的威力么?我們一起來讀一讀。

 。ㄉx)

  師:同學(xué)們聲音很洪亮?墒呛孟裆倭艘恍┪秲骸F纷x人物語言的時候,我們先要了解合人物的身份,迅速看課文,勾畫出描寫楊巴身份職業(yè)的的詞句。

  【讀出身份職業(yè)】

  師:從這樣一些詞語,我們可以看出,楊巴是能說會道的,專管外場照應(yīng)的,市井階層的茶湯伙計。那么,切合他這個身份,我們再來看他說的那一段話,你琢磨琢磨,哪些詞語能體現(xiàn)他的身份?

 。ㄏ⑴⑿∪、饒了、痛改前非)

  師:我們一起來試一試。

  師:同學(xué)們這次讀,讀出了楊巴的市井身份。賞讀人物語言,光讀出身份可不夠,還要注意人物的性格特點,所以不能脫離人物當(dāng)時所處的情境。

  【讀出性格特點】

  我們在課堂之初,已經(jīng)概括了,楊巴巧嘴一張,化解了一場的危機。那么,危機的原因是什么?在眾多天津小吃當(dāng)中,府縣道臺為什么單單向李鴻章舉薦了楊家茶湯?

  (黏軟香甜、好吃無險)

  師:楊家茶湯制作得如此好吃,成為一絕,是誰的功勞?

  (楊七的手藝好)

  師:文章第幾小節(jié)寫到?(2、3、4)寫了楊七的兩手絕活,手藝精湛。

  既然主人公是楊巴,為什么花費這么多筆墨寫楊七呢?可不可以刪掉?

 。]有茶湯就沒有危機,也就沒有下文化解危機,為下文情節(jié)做鋪墊)

  師:那么李鴻章看到好吃無險的楊家茶湯,是什么反應(yīng)?你能用一個詞語來概括么?(大怒)

  從文中的.哪些詞句可以看出來?勾畫出來。(忽的、頓起、啪的一聲)這是正面描寫。 嚇懵了,側(cè)面描寫。

  師:我們從這些神態(tài)、動作描寫,甚至擬聲詞,都可以看出,李中堂大怒了。我們能不能試試讀一讀?帶著情緒,帶著表情(眉毛、面上)動作(甩手),讀出盛怒。

  師:可是這樣盛怒凌人的李中堂后來的態(tài)度卻發(fā)生了變化。仍然用一個詞語來概括。

 。ㄐ纳矚g)這個小伙子真是聰明伶俐,深得我心。

  師:李鴻章態(tài)度為什么發(fā)生了180度的大轉(zhuǎn)彎?還是因為楊巴所說的那一段話。

  那么,面對當(dāng)時李中堂的盛怒,他是怎么想到那一段話的?我們看課文9到11小節(jié)。

  勾畫出,他首先怎么想?接著如何想?再后來怎么想的?

 。r想到、左右為難、 矛盾、所以需要巧說;時間緊迫、頂要緊的、快說;李中堂盛怒、需要膽識、敢說。)

  Or:(讀出當(dāng)時的情況緊急,心理活動)

  師:從楊巴的腦筋飛快地一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)當(dāng)中,我們可以看出,楊巴什么樣的性格特點?

 。ㄌ幾儾惑@、隨機應(yīng)變)課文中有沒有直接表現(xiàn)他性格特點的句子?

  (第五小節(jié):逢場作戲、八面玲瓏、看風(fēng)使舵、左右逢源)

  師:我們再回到楊巴說的那一段話。哪些詞語體現(xiàn)出他的處變不驚,隨機應(yīng)變的性格特點呢?

 。ú恢,不愛吃)

  XX同學(xué)你來試試看。大家一起讀。

  師:這一次同學(xué)們把楊巴的隨機應(yīng)變、處變不驚的伶俐勁兒表現(xiàn)地非常精彩!

  在這么緊急的情況下,楊巴說這一段話,你認(rèn)為他的心情是如何的?

  (緊張害怕的、自責(zé)擔(dān)心的,你來讀讀看,讀出誠懇,輕聲讀。)

  師:還有沒有其他理解?自鳴得意的,神氣的。為什么這樣覺得?你的依據(jù)是什么?

  如何讀?讀出神氣,重音,上揚聲調(diào)。

  師:好,我們來帶著表情、帶著動作,讀一讀。

  哭腔:緊張害怕,誠懇。輕聲讀。

  油腔:自信神氣,鎮(zhèn)定。重音、上揚聲調(diào)。

  師:我們品讀人物語言的時候,還可以有自己的讀法、看法,讀出自己獨特的理解。

  【讀出自己的理解】

  三、評

  師:楊巴從此在天津威名大振。他的成名靠一張好嘴。讓人不得不稱奇。這樣的楊巴你喜歡么? 雖然很喜歡,但你會不會尊敬這類人?他的形象是高大的么?他的一些行為值得效仿么?我們再次跳讀課文,勾畫出你人物不值得效仿的詞、句。

 。ù故侄ⅰ⒄埡谜堎p、三次叩頭、那一段話,攬錯誤)

  師:我們再來看看楊巴說的這一句話!跋⑴薄安恢馈薄叭菒懒恕薄梆埩恕薄C髯约簺]有錯誤,卻要把錯誤往自己身上攬。揣著明白裝糊涂,甚至有一些趨炎附勢、圓滑世故。不太值得尊敬了。我們來看這樣一段材料。

  【PPT】這些小人物在封建時代的社會地位較為低下,受到來自各方面的輕視、排斥,這種生存壓力,也促成了小人物的順時應(yīng)變,是以犧牲自己的人格做代價的。

  師:身份低微的楊巴,其實是沒有地位的,在市井中的各種壓力,造就了他圓滑世故的說話風(fēng)格,他們是身懷絕技的“奇人”,他們生活在需要面對生存壓力的“俗世”。這讓我們讀來,不禁有一種對楊巴生活狀態(tài)的——【同情、無奈】。

  師:這是我們的感受,那么文章的作者, 馮驥才先生,他對楊巴是什么態(tài)度呢?

  喜歡(奇人、立傳)

  厭棄(逢場作戲、八面玲瓏、看風(fēng)使舵、左右逢源)

  Or:這是我們的感受,我們對生活在底層的楊巴,有喜歡、有厭棄、有無奈、有同情。其實在當(dāng)時的天津,楊巴這樣的人不在少數(shù),這正是當(dāng)時的眾生相,也是作者馮驥才先生創(chuàng)作本文的原因。

  【PPT】“筆錄奇人妙事供后世賞玩之中,得知往昔此地之眾生相”。

  四、品

  師:作者更多的是從一個旁觀者的角度,完整地記錄當(dāng)時的民俗,完整地保存了天津語言特色的原汁原味,體現(xiàn)著濃郁的地方特色,“津味兒”十足,我們來品一品。

  【PPT】

  究竟拿嘛樣的吃喝才能把中堂大人哄得高興 / 嘛都吃過

  愈喝愈沒味兒 /今兒 / 還冒熱氣兒

  熬小魚刺多,容易卡嗓子;炸麻花梆硬,弄不好硌牙。

  饒有興味,滿心歡喜,撒泡熱尿,身爽腹空,要吃點心。

  【PPT】

  天津話特色:

  通俗易懂、天津方言、句式對稱、四字詞多、兒化音多

  五、 總結(jié)

  我們這節(jié)課,三讀楊巴的一段話,讀出身份職業(yè),讀出性格特征,也讀出自己的理解。作者用“津味兒十足”的語言,展示了當(dāng)時原生態(tài)的生活,讓我們認(rèn)識了天津市井的一位奇人,他能說會道、隨機應(yīng)變、處變不驚,也有一種生活在俗世之中的圓滑世故,這讓我們對他稱奇的同時,也不禁有些許的同情、無奈。

  其實我們每個同學(xué)都有自己的讀法、看法,自己獨特的體會。我們可以多去關(guān)注我們生活中這樣一些人物。

  六、作業(yè)

  1、推薦閱讀《俗世奇人》中的篇目:《蘇七塊》《張大力》《馮五爺》。

  2、辯題:當(dāng)今社會還是奉行“口才為銀、沉默是金”么?選擇正方、反方,請你寫一段辯論詞。

  七、板書設(shè)計

  楊七 手藝 (鋪墊)

  好 嘴 楊巴 敢說 隨機應(yīng)變

  快說 處變不驚

  巧說 人格扭曲

  俗世 奇人

語文教案 篇5

  教學(xué)內(nèi)容分析:

  本文是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書北師大版課標(biāo)小學(xué)語文六年級北師大版小學(xué)語文六年級上冊“美與丑”單元以“美與丑”為主題,編排了《做一個最好的你》、《惟一的聽眾》、《寓言二則》、《有些人》、《丑公主》五篇文章和語文綜合活動。通過本單元的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),喚起學(xué)生對生活的感受,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,提高語文綜合素養(yǎng)。在這一單元中我選擇了《惟一的聽眾》一課,做導(dǎo)學(xué)設(shè)計,通過此法來提高自己的教學(xué)能力。

  教材分析:

  《惟一的聽眾》本課以親切、中肯的語言娓娓道來,揭示了自信對我們成長的重要性,并告訴我們?nèi)绾螛淞⒆孕判模鎸θ松、全文分為四大部分:第一部分,用事例開頭,引出下文對自信的議論,這部分,講了一正一反兩個事例,表明了作者的觀點,增強了文章的說服力;第二部分,向?qū)W生推薦了一道可以調(diào)查自己自信心的測試題,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣;第三部分,講述了幾種提升自信心的可行辦法,四個方法,有主到次,符合學(xué)生的認(rèn)識特點,易于接受;第四部分,用詩的語言,意味深長的`點明了文章的中心、文章脈絡(luò)清楚,語言特點親切、自然,非常有說服力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、記憶學(xué)會課文中的生字新詞。

  2、理解初步理解課文內(nèi)容。

  3、應(yīng)用理清文章結(jié)構(gòu)。

  4、教育學(xué)生無論做什么事都要有毅力,有信心。做事堅持不懈的情感。

  教學(xué)重點:初步理解課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu)。

  教學(xué)難點:理清文章結(jié)構(gòu)。

  課時安排:兩課時

  導(dǎo)學(xué)過程:

  第一課

  一、導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)情況。

  一個頗有名望的教授,以一種特殊的身份,鼓勵幫助一位失去信心的小提琴手,使他終于能夠面對成千上萬的觀眾成功的演奏,這就是我們今天要學(xué)的課文。(板書課題:16、惟一的聽眾)

  二、自讀課文,

  請同學(xué)自由讀課文,然后交流預(yù)習(xí)結(jié)果。

  練習(xí):

  1、正音:

  沮喪大攪甭想

  調(diào)弦躡手躡腳

  2、寫出下列字的部首:

  喪()幽()

  置()舍()

  學(xué)生用自己喜歡的方式交流匯報,教師行間巡視,適當(dāng)點撥。

  3、組詞:

  鋸沮躡擾溢授

  據(jù)咀鑷饒益受

  4、多音字組詞:

  傳舍樂覺

  5、填上適當(dāng)?shù)脑~語:

  真正的()可憐的()

  和諧的()美妙的()

  慈祥的()惟一的()

  有聲望的()

  成千上萬的()

  6、填關(guān)聯(lián)詞:

 。1)()每天早晨,那位婦人都準(zhǔn)時到樹林聽演奏,()我每天演奏都極為認(rèn)真,()兩臂累得又酸又痛,()不間斷。

 。2)我()能夠面對觀眾演奏小提琴,是()得到了一位老婦人的幫助。

  三、范讀課文,初步了解課文的內(nèi)容。

  要求:認(rèn)真聽老師讀課文,思考課文寫了一件什么事?

  學(xué)生思考后小組討論,交流后發(fā)言:

  本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下,由沒有信心學(xué)會拉小提琴,到能夠在各種文藝演出上為成千上萬的觀眾演奏的事。

  四、默讀課文,理清思路認(rèn)真默讀課文,討論課文的思路。

  一(1)。二(2-5)。三(6)

  默讀交流,理脈絡(luò),為講讀做好準(zhǔn)備。

  五、質(zhì)疑問難邊讀文邊思考,看有什么問題不明白?從不同角度提出問題,并解決較易問題。

  六、作業(yè):熟讀課文

  第二課時

  一、導(dǎo)入

  今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課:惟一的聽眾

  二、復(fù)習(xí)舊知

  1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對課文內(nèi)容有了哪些了解?誰來說一說。

  2、還有不懂的問題嗎?(肯定學(xué)生的提問)

  學(xué)生提出問題:

  1、課文為什么總是寫到“平靜地望著我”這句話?

  2、為什么結(jié)尾說我總是不由得想起那個“耳聾的老人”?

  教師根據(jù)學(xué)生了解和疑問,進(jìn)行教學(xué),做到從學(xué)生的實際出發(fā),以人為本。

  三、瀏覽課文

  1、請同學(xué)們打開書,快速瀏覽課文,看一看課文幾次寫到“平靜地看著我”這句話?用筆在書上勾出來。

  2、引:課文為什么三次寫到這句話,這句話有什么含義呢?下面我們以小組為單位,采用你們喜歡的方式,研究探討。生快速瀏覽課文,用筆勾畫。(三次)

  以小組為單位,采用你們喜歡的方式,研究探討。每個小組重點研究一次“平靜地望著我”。

  四、小組匯報,深入學(xué)文

  引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報

  師:“我”為什么會有這種心理變化?

  師:老教授對“我”說了些什么?讀一讀,談一談你的感受。

  小結(jié):老人詩一般的語言打動了我,給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。

語文教案 篇6

  〖教學(xué)目標(biāo)

  1.發(fā)展從情境圖中獲取信息、提出問題的能力。

  2.結(jié)合具體情境,發(fā)展估算能力,探索加減混合運算的方法,并能正確計算。

  3.能運用所學(xué)知識,解決簡單的實際問題,體會數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

  〖教材分析

  學(xué)生已經(jīng)在一年級學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的連加、連減、加減混合運算,在本冊第六單元又學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的加減法。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)了“買洗衣機”的情境,引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題,在解決問題的過程中,提倡方法多樣性。然后,再讓學(xué)生根據(jù)具體情況,選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。在解決問題的過程中,注意培養(yǎng)學(xué)生的估算意識,引導(dǎo)學(xué)生估算結(jié)果的大致范圍。

  本節(jié)課創(chuàng)設(shè)的“買洗衣機”的情境,是我們在日常生活中常見的生活素材,學(xué)生感到非常熟悉、親切。讓學(xué)生親自參與到家庭的“理財”計劃中,使學(xué)生在理財?shù)倪^程中,探索加減混合的計算方法,會使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析

  學(xué)校為一、二、三年級教學(xué)班配備了多媒體講臺,為現(xiàn)代化教學(xué)打下了良好的`基礎(chǔ)。學(xué)生都來自城市,知識面比較豐富,對教材中的情境非常熟悉。我們班學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚,敢想、敢說、敢問,思維活躍。低年級學(xué)生好奇心強,喜歡動手。小組成員按每組4人進(jìn)行合理搭配,有利于合作交流。

  〖課堂實錄

  (一)談話導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,昨天老師讓你們回家做了一個家庭理財調(diào)查,你們都調(diào)查好了嗎?

  (前一天發(fā)給學(xué)生如下的調(diào)查表。)

  (評析本環(huán)節(jié)旨在引起學(xué)生的好奇心,“做這個調(diào)查要干什么”引起學(xué)生對本節(jié)課的極大關(guān)注,為下一步解決問題奠定了基礎(chǔ)。)

  生:調(diào)查好了。

  師:誰把自己調(diào)查的情況說給大家聽聽。

  生1:**的收入是860元,爸爸的收入是1500元,每月生活費是1000元,計劃購買的商品是4000元的電腦。

  生2:**的收入是1100元,爸爸的收入是2560元,每月生活費是1200元,計劃購買的商品是5000元的健身器。

  生3:**的收入是790元,爸爸的收入是1280元,每月生活費是900元,計劃購買的商品是3500元的空調(diào)。

  師:這幾個同學(xué)們做的調(diào)查非常好!下面我們以小組為單位,來交流一下你的調(diào)查,好嗎?

  (小組交流。)

  師:有一個叫小剛的同學(xué)也回家做了一個調(diào)查,你們想知道嗎?

  生:想。

  (二)創(chuàng)設(shè)情境,解決問題

  (屏幕顯示:小剛的媽媽說:“我的收入是632元。”小剛的爸爸說:“我的收入是786元。”小剛的媽媽說:“我們家每月的生活費是980元。”)

  師:看到這里,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

  生1:小剛的爸爸比媽媽多收入多少錢?

  生2:他們共收入多少錢?

  生3:小剛家每月還剩多少錢?

  師:你能估算出小剛家每月大約節(jié)余多少錢嗎?小組討論后,自己解答。

  師:哪位同學(xué)說一說你的估算結(jié)果?

  生1:600+700-1000=300(元)。

  生2:不對,786元接近800元,應(yīng)該是600+800-1000=400(元)。

  師:哪位同學(xué)的結(jié)果更接近精確結(jié)果?

  生:第2位同學(xué)。

  師:同學(xué)們這么快就估算出來了,那么你們能實際算出小剛家每月可以節(jié)余多少元嗎?請同學(xué)們做在練習(xí)本上。

  (找一生說答案,全班訂正。師板書:632+786-980=1418-980=438(元)。)

  師:小剛家也有一個計劃。你們想知道嗎?

  (看屏幕:小剛的媽媽說:“我想用節(jié)余的錢買一臺價格是960元的洗衣機,幫媽媽算一算,需要攢幾個月?”小剛做思考狀。)

  師:同學(xué)們,你們能幫助小剛解決這個問題嗎?

  生:能。

  (評析課件引起了學(xué)生的注意,激發(fā)了學(xué)生的好奇心。學(xué)生的好勝心很強,對幫助小剛解決問題個個信心十足,立即投入了積極思考的狀態(tài)中。)

  師:小組討論,然后全班交流。

  生1:用洗衣機的價錢減去一個月的節(jié)余,還缺522元,再減去一個月的節(jié)余,還缺84元,因此需要攢3個月。

  (列式:960-438=522(元),522-438=84(元),需要攢3個月。)

  生2:我們組是這樣想的,兩個月的節(jié)余是876元,要買一臺洗衣機是960元,還少84元,因此要攢3個月。

  (列式:438+438=876(元),960-876=84(元),需要攢3個月。)

  生3:我們組的想法和第二個同學(xué)說得差不多,先求出兩個月的節(jié)余是876元,而876比960少了不到100元,所以要攢3個月。

  (列式:438+438=876(元),876比960少了不到100元,所以要攢3個月。)

  生4:我們組的想法是先求出兩個月的節(jié)余,是876元,買洗衣機還不夠,再加一個月的節(jié)余是1314元,這就足夠了,因此要攢3個月。

  (列式:438+438=876(元),876+438=1314(元),需要攢3個月。)

  師:通過討論,同學(xué)們想出了這么多的方法幫助小剛解決了問題,看看小剛說什么?

  (屏幕顯示:小剛高興地說:“謝謝同學(xué)們幫我解決了問題,你們的好方法我已經(jīng)學(xué)會了。再見。”)

  (評析本環(huán)節(jié)的設(shè)計初衷是給學(xué)生創(chuàng)造機會,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。由于是生活中的素材,因此,人人參與,課堂氣氛熱烈。由于每個人的思維不同,解決問題的方法也是多種多樣,學(xué)生的個性得到充分體現(xiàn)。)

  (三)理解應(yīng)用

  師:老師也為同學(xué)們的聰明才智感到高興,現(xiàn)在你就是你們家的小管家,請你用自己喜歡的方法計算出購買計劃中的商品,用每月節(jié)余的錢,需要攢幾個月。數(shù)據(jù)多的同學(xué)可用計算器幫忙,有困難的同學(xué)可以請小組成員或老師幫忙。

  (評析此環(huán)節(jié)旨在鞏固本節(jié)課的重點、難點,如果單純地出一道題,學(xué)生會感到枯燥乏味,但讓他們計算自己家的理財計劃,學(xué)生的情緒又高漲起來了。另外,可以讓學(xué)生使用計算器,他們感到很高興,繼續(xù)保持高漲的學(xué)習(xí)激情。)

  (四)回顧總結(jié)

  這節(jié)課你有哪些收獲?同學(xué)們用很多的方法幫助小剛解答了問題,同時也做好了自己家的理財計劃,并掌握了加減混合計算的方法,同學(xué)們的課上得非常好。

  〖教學(xué)反思

  課前,我先讓學(xué)生回家做一個調(diào)查,引起學(xué)生的好奇心,從而引起對本節(jié)課的極大關(guān)注。課堂上,學(xué)生精神高度集中,為下一步解決問題奠定了基礎(chǔ)。幫小剛解決問題時,學(xué)生情緒高漲,因為這就是發(fā)生在自己身邊的事,只是平日從不參與,這次讓他們自己當(dāng)“管家”,他們的學(xué)習(xí)興趣一下就激發(fā)出來了。課堂上,小組討論氣氛熱烈,學(xué)生解決問題的方法多種多樣,讓我為之一振。由于取材于生活,學(xué)生感到很熟悉,因此表達(dá)起來非常流暢,把一個理財計劃說得井井有條。在學(xué)生自主探索、合作交流中得到

語文教案 篇7

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)會6個生字和3個偏旁,會認(rèn)9個字。

  2、正確流利地朗讀課文,學(xué)會讀問句的語氣。背誦課文。

  3、認(rèn)識課文中的動物,了解它們尾巴的特點。

  教學(xué)重難點:

  學(xué)會疑問句的讀法;了解動物尾巴的特點。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件制作;生字詞卡片。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)拼音。

  出示拼音卡片,多種形式認(rèn)讀。

  Chang san song shu shui zui xiang bian que ba duan wan

  二、導(dǎo)入新課。

  1、 談話:今天老師給你們帶來了一些小伙伴,想知道它們是誰嗎?(課件顯示動物圖)

  一個個出示,學(xué)生說出動物名稱,認(rèn)識動物。(公雞 兔子 鴨子 孔雀 猴子 松鼠)

  2、(課件添加樹木花草等。)有一天,這些動物們來到了一塊草地上,它們決定進(jìn)行一場比賽,比什么呢?比尾巴(板書)齊讀課題。

  3、看題質(zhì)疑:你從題目想知道些什么呢?

  這些動物怎么比,結(jié)果怎樣,今天老師就讓大家來當(dāng)一次評委。 評委不是好當(dāng)?shù)模旅嫦瓤纯茨銈儔虿粔蛸Y格,會認(rèn)多少字。

  三、初讀課文。(評資格)

  1、 自由讀課文,了解動物們怎么比?

  要求:讀準(zhǔn)字音,句子讀正確。

  2、檢查生字。出示生字卡,多種形式認(rèn)讀。

  3、把生字送回課文,再讀一讀。

  4、師評議資格優(yōu)秀者。

  四、再讀課文。(評水平)

  1、 指名讀前3句,思考:這一輪比什么?怎么比?

  2、 顯示比尾巴情況。

  3、 生看圖回答,評議。(要求談自己的看法,并講明理由。)

  4、 指導(dǎo)讀問句。(注意語氣上揚)

  5、 比較自己的結(jié)果和課文中的.結(jié)果有什么不同。(顯示46句)再齊讀。

  6、 分男女進(jìn)行問答游戲,鞏固內(nèi)容。

  7、 評議高水平者。

  五、探究自學(xué)。(評能力)

  1、 自學(xué)第二輪比賽部分。(按第一部分方法自學(xué)。)

  2、 檢評自學(xué)情況。

  3、 分組讀課文。

  4、 評議出能力強者。

 。ㄕn間觀看動物園片斷,休息一分鐘。)

  六、開智練習(xí)。(評知識面)

  1、 這些動物你最喜歡誰?為什么?

  2、 想想這些動物尾巴為什么不一樣?你知道有什么作用嗎?

 。ㄟm當(dāng)展示動物活動圖。如猴子樹枝翻滾,兔子草叢跳躍,松鼠林間玩耍

  3、評議小知識庫。

  七、游戲鞏固。(評實踐操作)

  1、 自我誦讀課文,然后問答游戲。(同桌間男女對分組賽。)

  2、 貼尾巴比賽。(課件顯示沒尾巴的動物和不同尾巴。)

  要求:貼準(zhǔn)位置和方向,貼后說說自己為什么這么貼。

  3、評比小巧手。

  八、課堂總結(jié)。

  1、 老師總結(jié)學(xué)習(xí)情況。

  2、 共同評比本節(jié)課的優(yōu)秀評委。

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