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語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-12-09 09:11:43 語(yǔ)文教案我要投稿

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語(yǔ)文教案

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案9篇，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案篇1

　　一、預(yù)設(shè)目標(biāo)

　　情感與態(tài)度目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，能感受到雪孩子給小白兔帶來(lái)歡樂(lè)，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的品質(zhì)。

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫"瓜、衣、來(lái)"3個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁"孑"，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)不同方式的學(xué)習(xí)，了解雪與云之間的變化過(guò)程。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，知道雪會(huì)變成云。

　　三、課前準(zhǔn)備：雪與云相互變化的錄像帶或.課件。

　　四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）看圖說(shuō)話，初步感知課文

　　1、出示前4幅圖片，要求：仔細(xì)看圖，想想，說(shuō)說(shuō)每幅圖上畫了什么？

　　2、指名說(shuō)說(shuō)

　　3、小白兔睡著的`時(shí)候發(fā)生了什么事情呢？學(xué)生自由想象

　　4、帶著問(wèn)題，邊看圖邊聽(tīng)老師講故事

　　4、你能給這個(gè)故事加個(gè)題目嗎？再看看編書的叔叔阿姨給這個(gè)故事取了個(gè)什么名字。

　　5、板書"雪孩子"，學(xué)習(xí)"孩"字，

　　（二）自讀課文，把課文讀正確

　　看著圖再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。

　　(三)檢查自讀情況，讀后正音

　　（1）注意讀準(zhǔn)生字詞尤其是：讓、往、燒、知

　�。�2）會(huì)讀："累、息、柴、救、卻"以及多音字"著（zhao）"

　　(四)讀讀議議

　　1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢?

　�。�1）指名讀讀文中的句子

　　（2）指導(dǎo)朗讀第八段（讀出贊美、喜愛(ài)之情）

　　（3）說(shuō)說(shuō)小白兔望著白云會(huì)說(shuō)些什么。

　　2、雪孩子是怎樣飛到天上的?（利用.課件讓學(xué)生了解雪化成水，水蒸發(fā)后形成云這一常識(shí)。適當(dāng)擴(kuò)展：衣服曬后干了，地面上水不見(jiàn)了都是水分蒸發(fā)的結(jié)果。）

　　3、讀讀課文想一想：雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎？什么時(shí)候才能回來(lái)？（繼續(xù)看.課件：云變成雨和云變成雪的過(guò)程。）

　　(五)朗讀指導(dǎo)：

　　1、你喜歡雪孩子嗎？你想對(duì)雪孩子說(shuō)什么?

　　2、把你的這種感情用朗讀表現(xiàn)出來(lái)

　　（六）續(xù)編故事：想象小白兔與雪孩子再見(jiàn)了面會(huì)做什么，說(shuō)什么。

　　（七）字詞練習(xí)

　　1、認(rèn)記生字：把所有的生字詞寫到卡片上分發(fā)給學(xué)生。教師讀一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生從卡片中找到該詞語(yǔ)讀一讀。

　　2、完成課后"讀讀說(shuō)說(shuō)"：

　　（1）填寫課后的詞語(yǔ)

　�。�2）你能說(shuō)幾個(gè)這樣形式的詞語(yǔ)嗎？

　　（八）指導(dǎo)寫字

語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)生字詞，學(xué)習(xí)詩(shī)歌理解內(nèi)容。

　　2、個(gè)性化體會(huì)詩(shī)歌情感，用朗讀表現(xiàn)自己的理解。

　　3、提升學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的解析能力，并發(fā)展對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩(shī)。

　　2、能想象并說(shuō)出《村晚》所描繪的景象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　個(gè)性化理解詩(shī)歌。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、游戲引入，營(yíng)造情境

　　1、我們先玩?zhèn)€游戲。

　　舉個(gè)例子，我這兒有個(gè)詞：樹(shù)，我給它前面加個(gè)詞兒：高大的樹(shù)

　　大家懂了嗎？好，現(xiàn)在開(kāi)始，準(zhǔn)備，想到了就站起來(lái)說(shuō)。

　　草——青青的草

　　池塘——碧綠的池塘

　　水——清澈的水

　　山——巍峨的山

　　落日——紅紅的落日

　　放牛娃——快樂(lè)的放牛娃

　　牛——悠閑的牛

　　……

　　2、很好，現(xiàn)在換一種方式，把要加的詞放在后面，比如：樹(shù)——樹(shù)長(zhǎng)得根深葉茂

　　學(xué)生說(shuō)。

　　3、我們?cè)偌哟箅y度，現(xiàn)在把所給出的詞語(yǔ)前后都加上一些修飾性詞語(yǔ)，大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

　　學(xué)生說(shuō)。

　　二、初感詩(shī)歌，激發(fā)疑問(wèn)

　　1、我們今天要去領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光。這段風(fēng)光是一位詩(shī)人帶給我們的，他的名字叫——雷震（板書）。

　　指名解題：看了詩(shī)題，你想到什么？

　�。ā按逋怼币馑季褪青l(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩(shī)是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。）

　　這首詩(shī)老師想請(qǐng)我們班書法最棒的一名同學(xué)寫在黑板上。

　　學(xué)生上黑板板書古詩(shī)：

　　村晚

　　草滿池塘水滿陂，

　　山銜落日浸寒漪。

　　牧童歸去橫牛背，

　　短笛無(wú)腔信口吹。

　　其他同學(xué)可以先打開(kāi)書本，自己來(lái)讀讀這首詩(shī)，要求：讀流利，有問(wèn)題可以在書上做個(gè)記號(hào)。

　　學(xué)生自由讀古詩(shī)，可分組討論或同桌共同學(xué)習(xí)。

　　2、好，詩(shī)已經(jīng)寫完了，現(xiàn)在誰(shuí)能愿意來(lái)為大家讀一下這首詩(shī)呢？

　�。ㄖ该x）

　　讀完后教師組織學(xué)生評(píng)點(diǎn)一下朗讀情況。

　　3、激發(fā)疑問(wèn)。

　　讀了這首詩(shī)，誰(shuí)有問(wèn)題嗎？

　　讓學(xué)生闡述自己想到的疑問(wèn)，教師則在黑板的詩(shī)歌上用紅粉筆打上相應(yīng)的記號(hào)。

　　問(wèn)題假設(shè)：

　　1）、詩(shī)中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（明白它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分）學(xué)生找出詩(shī)句中和圖畫上想對(duì)應(yīng)的地方，看看圖，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，理解這一行詩(shī)寫出了水草豐美的樣子，寫得生機(jī)勃勃。

　　2）、這一行里的“山銜落日”是什么意思？看圖理解詩(shī)句的意思。（意思是山叼住將要落下去的太陽(yáng)）為什么要用“叼”字呢？找出社區(qū)動(dòng)畫上和詩(shī)句內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的部分，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　3）、理解寒漪，（指的是清涼的'水面波紋。）“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）從圖畫上能看出這句詩(shī)的內(nèi)容嗎？為什么？你能相象出這部分的圖畫嗎？（學(xué)生自由的發(fā)揮想象，比如可以說(shuō)說(shuō)圖畫上沒(méi)有的內(nèi)容是怎樣的）

　　4）、“牧童”是指什么人？（指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。）“歸去”是指去哪里？（去村里）“橫牛背”是什么意思（看圖理解該詞的意思。）看看牧童在牛背上干什么？哪一句詩(shī)和這個(gè)畫面是對(duì)應(yīng)的？（理解“短笛無(wú)腔信口吹”，明白這句的意思是：手里拿著短笛不成腔調(diào)地在吹。）聽(tīng)一支牧童短笛。

　　師：好，還有問(wèn)題嗎？（肯定已經(jīng)沒(méi)有學(xué)生再有問(wèn)題了）如果沒(méi)有，那我們就要開(kāi)始運(yùn)用我們的智慧來(lái)解決這些問(wèn)題了。

　　三、指導(dǎo)學(xué)法，理解詩(shī)歌

　　1、同學(xué)們，研究問(wèn)題就好比打仗，一切只有運(yùn)籌帷幄，最終方能決勝千里。讓我們想一想，怎么才能解決這些問(wèn)題呢？誰(shuí)有好的建議？

　　讓學(xué)生講講解決的辦法。

　　比如，查字典、同桌討論、查找課外資料、結(jié)合課文插圖其實(shí)，還有很多辦法，荀子曾說(shuō)過(guò)：“君子生非異也，善借于物也”，今天我們周圍有許多老師，我們也可以問(wèn)問(wèn)他們，更要告訴大家的是，已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好一個(gè)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，上面稍微有一些資料和動(dòng)畫，可供大家學(xué)習(xí)時(shí)參考，你們可以把自己通過(guò)各種不同方式解決的問(wèn)題答案回復(fù)到社區(qū)里，這樣，我們大家資源共享了，呵呵~

　　學(xué)生開(kāi)始嘗試通過(guò)各種方式解決問(wèn)題。

　　2、集體交流。

　　3、誰(shuí)能將自己對(duì)整首詩(shī)的理解說(shuō)說(shuō)看？

　　學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言講述自己個(gè)性化的理解。

　　四、深入誦讀，表達(dá)感悟

　　1、詩(shī)歌講究音律美，我們讀詩(shī)時(shí)應(yīng)該注意什么呢？（指名說(shuō)）

　　2、提出要求：應(yīng)該把這首詩(shī)的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。

　　3、學(xué)生自由練讀。

　　4、指名讀，學(xué)生評(píng)議。

　　教師根據(jù)評(píng)議在社區(qū)中劃分出這首詩(shī)的節(jié)奏：

　　村晚

　　草滿/池塘‖水滿陂，

　　山銜/落日‖浸寒漪。

　　牧童/歸去‖橫牛背，

　　短笛/無(wú)腔‖信口吹。

　　5、教師分行領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

　　草滿池塘——

　　山銜落日——

　　牧童——

　　短笛——

　　6、指名有感情地朗讀。

　　7、背誦古詩(shī)。

語(yǔ)文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解一些有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)，積累和動(dòng)物有關(guān)的詩(shī)句、成語(yǔ)等。

　　2、讓學(xué)生了解動(dòng)物有趣的本領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生觀察大自然、探索未知世界的好奇心。

　　3、通過(guò)口頭訓(xùn)練，讓學(xué)生了解小貓的生活習(xí)性，可愛(ài)之處，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力，提高口頭表達(dá)能力。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生觀察，注意抓住小貓的特點(diǎn)，突出其可愛(ài)之處來(lái)進(jìn)行習(xí)作。

　　5、通過(guò)表演、積累和理解成語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、認(rèn)一認(rèn)，讀一讀

　　1、學(xué)生自己讀一讀，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

　　2、說(shuō)說(shuō)各種動(dòng)物的家是什么樣的，叫什么名字。

　　3、游戲：“動(dòng)物找家”

　　4、你還知道哪些動(dòng)物的家的名字？

　　5、齊讀。

　　二、看圖讀詞語(yǔ)

　　1、自由看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么。

　　2、齊讀詞語(yǔ)。

　　3、結(jié)合圖畫，你能說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)各自的意思嗎？

　　4、在我們平時(shí)生活中，你有聽(tīng)過(guò)這些詞語(yǔ)嗎？能不能用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

　　三、寫一寫，背一背

　　1、自由讀這三個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)知道了些什么。

　　2、多讀幾遍，看能不能背下來(lái)。

　　3、你還知道哪些類似的句子？

　　4、練習(xí)書寫。

　　第二課時(shí)

　　一、讀一讀

　　1、自由讀故事，注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

　　2、誰(shuí)能把這個(gè)故事給大家講一講？

　　3、誰(shuí)能演演這個(gè)故事？

　　4、大家讀了這個(gè)故事，也聽(tīng)同學(xué)們講了，看大家演過(guò)了，相信這個(gè)故事一定給你留下了深刻的印象，你能說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎？

　　5、你還知道哪些這類有意思的成語(yǔ)故事呢？

　　二、探究與發(fā)現(xiàn)

　　1、出示句子讓學(xué)生讀一讀，并相機(jī)出示動(dòng)物圖片。

　　2、小組討論蜜蜂和蛇的本領(lǐng)，自由說(shuō)。

　　3、小組派代表在全班交流

　　4、你還知道哪些動(dòng)物的特殊本領(lǐng)呢？

　　5、小組討論。

　　6、全班交流

　　7、總結(jié)：動(dòng)物的本領(lǐng)真是令人驚訝！我們只有多看書，多觀察，才能學(xué)到更多的有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)。

　　第三課時(shí)

　　口語(yǔ)交際：可愛(ài)的小貓

　　一、情景談話，引出話題

　　1、同學(xué)們，你養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物嗎？喜歡這些小動(dòng)物嗎？為什么？

　　2、老師這里呀，有一只非常可愛(ài)的小貓，想不想去看一看？

　　二、指導(dǎo)看圖，提出要求

　　1、小貓?jiān)谑裁吹胤剑克诟墒裁�？它是怎樣做的�?/p>

　　2、選擇一幅自己喜歡的圖在小組里互相說(shuō)一說(shuō)。

　　三、小組交流

　　1、小組里交流自己喜歡的一幅圖畫。

　　2、互相評(píng)一評(píng)�？凑l(shuí)說(shuō)的最好。

　　3、小組推選代表全班交流。

　　四、全班交流

　　1、各小組代表上臺(tái)交流。

　　2、全班評(píng)議。看誰(shuí)說(shuō)的好？好在哪里？

　　五、小結(jié)

　　第四課時(shí)

　　習(xí)作：可愛(ài)的小貓

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，喜歡小動(dòng)物嗎？為什么喜歡？學(xué)生說(shuō)？昨天口語(yǔ)交際課上我們大家都談到了小貓，有的同學(xué)觀察得特別仔細(xì)，想象力也很豐富。說(shuō)的時(shí)候都抓住了小貓的.特點(diǎn)。小貓顯得特別可愛(ài)，今天這節(jié)課我們就來(lái)寫一寫，比一比，看誰(shuí)筆下的小貓可愛(ài)。板書：可愛(ài)的小貓

　　二、指導(dǎo)選材，嘗試寫作

　　1、先自己想想寫什么。

　　2、自由發(fā)言，互相啟發(fā)。拓展思路？要發(fā)揮想象，根據(jù)生活中的觀察，抓住小貓的可愛(ài)來(lái)寫，讓它活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。

　　3、教師指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇材料，確定好的內(nèi)容。

　　4、想一想，選擇一、兩個(gè)方面，寫出小貓的可愛(ài)，體現(xiàn)對(duì)小貓的喜歡。

　　5、把內(nèi)容寫具體，試著用上文中給出的好詞、好句，句子寫通順，不要寫錯(cuò)別字。

　　6、寫完多讀幾遍。

　　第五課時(shí)

　　一、講明習(xí)作的修改

　　要求，強(qiáng)調(diào)修改的方法、符號(hào)。

　　二、交流習(xí)作，互相提升。

　　1、組內(nèi)互相交換看對(duì)方習(xí)作，組內(nèi)互評(píng)。

　　2、共同評(píng)議是否寫出了小貓的可愛(ài)，寫出了你對(duì)小貓的喜歡？

　　3、共同修改。

　　4、推薦組內(nèi)同學(xué)讀習(xí)作，大家欣賞。

　　5、針對(duì)某些情況，有目的講評(píng)。

　　6、集體修改。

　　三、自我修改，延伸課外。

　　1、動(dòng)筆嘗試自我修改，使文章更精美。

　　2、回家后讀給父母聽(tīng)，讓他們給你寫的內(nèi)容提出修改意見(jiàn)，再次修改。

　　3、把修改定稿的習(xí)作抄寫在課堂作業(yè)本上。

語(yǔ)文教案篇4

　　課前透視

　　這篇兒童故事是一篇略讀課文，篇幅很長(zhǎng)，和本單元的其他課文相比，修飾語(yǔ)少，抒情也少，但語(yǔ)言質(zhì)樸，可讀性強(qiáng)，情節(jié)跌宕起伏，充滿了濃郁的生活氣息。文章的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)默讀明白故事梗概，所以教師要教給學(xué)生默讀的方法，抓住關(guān)鍵長(zhǎng)文短教，使他們?cè)诔浞值淖宰x自悟中學(xué)會(huì)交流合作，充分享受閱讀的樂(lè)趣。

　　卡羅爾和小貓的故事很貼近二年級(jí)學(xué)生生活，相似的生活經(jīng)歷會(huì)讓他們?cè)谧x悟、體驗(yàn)、積累中感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。

　　2、學(xué)習(xí)默讀課文，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛(ài)之情及小貓給人們帶來(lái)的生活情趣。

　　3、感受卡羅爾善良的童心，并從中受到情感熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)默讀課文，從中體會(huì)小貓的得與失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化，感受卡羅爾善良美好的童心。

　　信息資料：生字卡片、課文插圖、課前搜集廣告詞。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　切入舉偶

　　1、談話導(dǎo)入。你最喜歡什么動(dòng)物？為什么喜歡它？（學(xué)生暢談自己喜歡的動(dòng)物）

　　卡羅爾和你們一樣也非常喜歡小動(dòng)物，她最喜歡的是小貓。那么他們之間會(huì)發(fā)生怎樣有趣的故事呢？（板書課題）

　　【從孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)物談起，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣，拉近學(xué)生和文本之間的`距離。】

　　2、插圖導(dǎo)入。出示課文掛圖：你看到了什么？（指名說(shuō)）這個(gè)小女孩就是卡羅爾，她非常喜歡小貓。（板書課題）

　　對(duì)話平臺(tái)

　　自學(xué)

　　1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、小組合作檢查生字詞，教師要抓住學(xué)生認(rèn)讀的難點(diǎn)予以指導(dǎo)。

　　（1）組長(zhǎng)出示生字卡片，檢查生字的讀音。

　　本課要求會(huì)認(rèn)的字中“羅、洛”是邊音；“適、廚、絨”是翹舌音；“蹭”是平舌音；“卡”是多音字，在音譯詞中讀kǎ；“涂”在“糊涂”一詞中讀輕聲。

　　（2）學(xué)習(xí)伙伴互相交流識(shí)字方法。

　　猜謎識(shí)字：不上不下——卡。兔子差點(diǎn)不見(jiàn)了——免。

　　形近字比較認(rèn)識(shí)：熱—墊、兔—免。

　　用熟字加偏旁、減偏旁的方法識(shí)記：苗—喵、曾—蹭；蘿—羅、櫥—廚。

　　用動(dòng)作演示記“蹭”字。

　　3、班級(jí)開(kāi)展“識(shí)字大王”擂臺(tái)賽，鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方法識(shí)記生字。

　　默讀

　　1、學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)有什么感受？（教師首先要教給學(xué)生默讀的方法：集中注意力，不出聲，不指讀。）

　　2、學(xué)生默讀課文，邊讀邊劃出自己認(rèn)為寫得有趣的句子或段落。

　�。�1）卡羅爾和爸爸在報(bào)上登的廣告很有趣。

　�。�2）卡羅爾為小貓準(zhǔn)備的家很有趣。

　�。�3）第三自然段、第七自然段很有趣……

　　【尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓他們感受自主閱讀的樂(lè)趣�！�

　　交流

　　1、再次默讀課文，感悟自己認(rèn)為有趣的句段，想想為什么認(rèn)為這部分有趣？

　　2、組內(nèi)互相交流自己的閱讀收獲，然后全班進(jìn)行交流。

　　【“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。（《課標(biāo)》語(yǔ)）而這種綜合能力的培養(yǎng)，正是通過(guò)自我的閱讀實(shí)踐來(lái)體現(xiàn)的。全課通過(guò)反復(fù)默讀感悟，既全面實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，又在學(xué)生讀悟、體驗(yàn)、積累的過(guò)程中提高了語(yǔ)感�！�

　　練習(xí)

　　1擴(kuò)詞。

　　涂適余

　　卡免墊

　　2、仿詞。

　　丁冬滴答馬虎

　　冷清親熱高興

　　第二課時(shí)

　　對(duì)話平臺(tái)

　　朗讀

　　學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀自己認(rèn)為有趣的部分，同學(xué)之間互相評(píng)議：他哪里讀得好？為什么？哪里還需要改進(jìn)？

　　練習(xí)讀——展示讀——評(píng)議讀——競(jìng)賽讀

　　默讀

　　默讀后三個(gè)自然段，思考：你看到卡羅爾和小貓親熱時(shí)，有什么感受？

　　【再次默讀啟發(fā)思考，體會(huì)卡羅爾和小貓之間，卡羅爾和人們之間的關(guān)愛(ài)和友善。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟文意：如果我們關(guān)愛(ài)地球上的植物，植物就會(huì)給我們創(chuàng)造綠色的生命；如果我們關(guān)愛(ài)地球上的動(dòng)物，動(dòng)物就會(huì)與我們和諧相處；如果我們真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)他人，他人就會(huì)真情地關(guān)愛(ài)我們！】

　　練習(xí)

　　1、把自己積累的好詞好句和大家進(jìn)行交流。

　　2、多音字組詞。

　　待間

語(yǔ)文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能

　　學(xué)習(xí)本文把化石擬人化和前后響應(yīng)的寫法，了解詩(shī)歌的有關(guān)知識(shí)。

　　2、過(guò)程與方法

　　反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情，并體味本詩(shī)的節(jié)奏、韻律美。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　要培養(yǎng)起學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。

　　重、難點(diǎn)與關(guān)鍵：

　　1、反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情，并體味本詩(shī)的節(jié)奏、韻律美。

　　2、調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想象，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料;有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、精心導(dǎo)入

　　1、今天我給大家?guī)?lái)了一組圖片，請(qǐng)大家欣賞。(出示多媒體)

　　2、讓我們共同研讀一首歌頌化石的科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、簡(jiǎn)介作者

　　2、根據(jù)拼音寫字或給加點(diǎn)的字注音。

　　3、讀詞、理解詞語(yǔ)。

　　奇幻：出人意料的，充滿變幻的。烏有：虛幻，不存在。

　　裹藏：纏繞著藏起來(lái)。引勁長(zhǎng)吼：伸直脖子大聲吼叫。

　　�？菔癄€：直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長(zhǎng)的時(shí)間。

　　日轉(zhuǎn)星移：形容發(fā)生極大的變化。

　　3、抽生分節(jié)朗讀課文，讀后評(píng)價(jià)。

　　三、誦讀課文，感知內(nèi)容

　　1、(過(guò)渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的`科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂(lè)性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。

　　2、有感知才有思考，請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文。

　　3、好詩(shī)不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題：(多媒體)

　　a.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

　　b.本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　c.本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。

　　4、討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：

　　a.本詩(shī)寫科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。

　　b.詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

　　c.詩(shī)歌分為三層：

　　第一層(1—2節(jié))：通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想;

　　第二層(3—6節(jié))：具體抒寫，無(wú)限遐思;

　　第三層(7節(jié))：回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭。

　　5、從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　6、自主探究

　　問(wèn)題組：研讀3—6節(jié)，思考下列問(wèn)題。

　　a.詩(shī)的第1、2節(jié)一連用了6個(gè)問(wèn)號(hào)，在文中起什么作用?

　　b.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

　　c.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　d.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

　　e.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想?

　　7、詩(shī)的最后一節(jié)和第1、2節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系?這樣寫好在哪里?

　　最后一節(jié)回應(yīng)第1、2節(jié)，這樣使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問(wèn)有答。

　　8、化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?(討論后回答)

　　(1)生命的起源。(2)生物進(jìn)化的歷程。(3)人類的出現(xiàn)。

　　9、沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話?

　　詩(shī)中第3、4、5、6節(jié)是化石說(shuō)的話。意思是科學(xué)家通過(guò)對(duì)化石的研究，得出了生物

　　進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn)，有這些深埋地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。

　　10、詩(shī)歌把化石稱為“你”有什么好處?

　　這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法，將化石人格化，并用第二人稱“你”來(lái)稱呼它，顯得自然親切。

　　四、課堂小結(jié)

　　1、通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的通讀學(xué)習(xí)，你有什么體驗(yàn)或感悟?

　　2、教師小結(jié)：這是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，更是一首科學(xué)詩(shī)。全詩(shī)是科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。

　　五、拓展延伸

　　見(jiàn)《魚(yú)化石》艾青著

　　六、作業(yè)布置

　　1、這首詩(shī)里，作者運(yùn)用了的手法，將當(dāng)作可以和我們說(shuō)話的人，并用第二人稱“你”來(lái)稱呼它，顯得。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　16.化石吟

　　發(fā)問(wèn) 想像——

　　遐思飛躍——神奇景色

　　回答呼應(yīng)

　　科學(xué)神奇——人類偉大

語(yǔ)文教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。

　　4、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，要愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解珍珠鳥(niǎo)由“怕人”到“不怕人”的變化過(guò)程，并探尋其變化的原因。從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　自制課件。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入

　　我們中華民族有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，誠(chéng)信是其中一個(gè)重要的課題。什么是誠(chéng)信呢？就是互相忠誠(chéng)、互相信賴。其實(shí)不單是人與人的交往需要它，就是與動(dòng)物交往也需要如此。下面先請(qǐng)欣賞一組配樂(lè)的畫面：百花盛開(kāi)，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，也是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)的存在，給人平添了多少情趣！鳥(niǎo)類是人類的朋友，它為我們的生活帶來(lái)色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥(niǎo)豈止是人類的朋友，簡(jiǎn)直就是疼愛(ài)有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來(lái)欣賞曾經(jīng)是專業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員的當(dāng)代作家馮驥才寫的散文《珍珠鳥(niǎo)》。讀題目，師生共同介紹作者。

　　二、課前預(yù)習(xí)

　　1．學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

　　2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。

　　3、找出作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容。

　　4、試背自己喜歡的段落。

　　5、試著用一句話，概括文章內(nèi)容。

　　三、展示交流

　　1．學(xué)生自主匯報(bào)字詞：

　　垂蔓、蔥蘢、啄著、撞得、嚓嚓、較遠(yuǎn)、扒開(kāi)、趴在、顫動(dòng)、好熟、呷呷嘴

　　“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。

　　結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句，理解詞語(yǔ)意思：決不、神氣十足、再三、信賴

　　2．想一想：課文講了一個(gè)什么故事？

　�。ㄕn文描寫了“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境，它們由怕人到能與我和睦處，說(shuō)明了“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界” 。）

　　3．師生共同介紹珍珠鳥(niǎo)，了解到它是一種怕人的鳥(niǎo)，閱讀課文中描寫珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句，練習(xí)朗讀。

　　品讀作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。

　　四、反饋檢測(cè)

　　1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

　　2、給字注音

　　巢chao 蔓 man 駁bo 瞅瞅chou 雛兒chur

　　啄zhuo 呷呷xia 瞼jian 眸mou

　　3、畫出課文中描寫珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　7 珍珠鳥(niǎo)

　　怕人不怕人

　　信賴

　　美好的境界

　　第二課時(shí)

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　1. 從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡(jiǎn)要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。

　　2.背誦自己喜歡的段落。

　　3、劃出文中交代"我"的舉動(dòng)的語(yǔ)句，從這些舉動(dòng)中，你可以看出"我"是一個(gè)怎樣的人？

　　4、找出在“我”的舉動(dòng)下鳥(niǎo)兒的反應(yīng)。

　　5、文章的結(jié)尾有何深刻含義？又有什么特點(diǎn)？

　　二、導(dǎo)入

　　播放珍珠鳥(niǎo)的視頻畫面，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥(niǎo)外形的？馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥(niǎo)，在小鳥(niǎo)與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時(shí)的感受，還記得是什么嗎？齊讀——“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�

　　 三、展示成果，匯報(bào)交流。

　　1．檢查自學(xué)情況

　　2．整體把握課文內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。

　　3、深入學(xué)習(xí)，感悟理解

　�。ㄒ唬⿵哪男┱Z(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡(jiǎn)要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。

　　1學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥：

　�。�1）“探腦袋”：小珍珠鳥(niǎo)的好奇心多強(qiáng)呀！

　　（2）“屋里飛”：

　　自由讀，指名讀。

　　（3）“喝茶水”：

　　它的這一系列舉動(dòng)，確實(shí)有了很大變化�？磥�(lái)大家越來(lái)越了解它了,它先離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只的小鳥(niǎo)。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的`感受，它真是一只的小鳥(niǎo)。它放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，它更是一只的小鳥(niǎo)。

　　（4）“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。

　　（5）“肩頭睡”：

　�。T驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴(yán)的。無(wú)論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時(shí)間�！保T驥才將呵護(hù)小鳥(niǎo)看得比寫作更重要）

　　指名讀本段。

　　四、品讀感悟，拓展延伸

　　學(xué)生分組賞讀文章，思考：

　　1、文章開(kāi)頭為何強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)是一種"怕人"的鳥(niǎo)？

　　（"怕人"是珍珠鳥(niǎo)的突出特點(diǎn)，由于"我"對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)護(hù)、尊重，鳥(niǎo)兒才會(huì)有由膽小--漸漸膽大--開(kāi)始親近我--完全信任我這樣的變化過(guò)程。這為下文做了鋪墊，前后形成對(duì)比也突出了本文的中心。）

　　2、文章的結(jié)尾有何深刻含義？又有什么特點(diǎn)？

　�。ㄟ@句話富有深刻的哲理，不僅僅是人與動(dòng)物，人與人也是如此，尊重對(duì)方的生存空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的前提條件，而有了信賴無(wú)疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。這種結(jié)尾特點(diǎn)叫做卒章見(jiàn)志。）

　　3、既然人與動(dòng)物尚能如此，那我們?nèi)伺c人要?jiǎng)?chuàng)造這種境界應(yīng)該如何？

　�。ㄒc(diǎn)：彼此尊重真誠(chéng)相待相互信賴）

　�。ǘ╆P(guān)注描寫人的語(yǔ)句，體會(huì)信賴是彼此創(chuàng)造的：

　　1、不論是大珍珠鳥(niǎo)，還是小珍珠鳥(niǎo)都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥(niǎo)一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴呢？（因?yàn)槭恰拔摇本?xì)呵護(hù)它們的緣故）畫一畫描寫“我”精心呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句。歸納出：不看——不管——不傷害——不停——不寫

　　2、此時(shí)，我們?cè)賮?lái)體會(huì)作者的感受。你感到僅僅是鳥(niǎo)信賴人嗎？

　　五、反饋檢測(cè)

　　1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、回憶自己的生活中，親身經(jīng)歷或讀到過(guò)哪些人與動(dòng)物，人與人彼此信賴的事，寫下一篇日記。

　　板書設(shè)計(jì)： 7.珍珠鳥(niǎo)

　　大鳥(niǎo)信賴探腦袋

　　珍珠鳥(niǎo)————————————人屋里飛

　　小鳥(niǎo)愛(ài)喝茶水

　　啄筆尖

　　肩頭睡

　　課后反思:

　　教學(xué)《珍珠鳥(niǎo)》一課，我根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，注重以人為本，以讀為本。朗讀采用了自由讀，指名讀，同桌合作朗讀，學(xué)生分組賞讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥(niǎo)與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，了解珍珠鳥(niǎo)由“怕人”到“不怕人”的變化過(guò)程，并探尋其變化的原因。讓學(xué)生在各種形式的對(duì)話過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，讓其思維在互動(dòng)中交流，情感在感悟中升華，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。

語(yǔ)文教案篇7

　　時(shí)間：第一課時(shí)同學(xué)們經(jīng)過(guò)短暫的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解到了拼音學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和神奇了�，F(xiàn)在有必要對(duì)剛學(xué)的只是作下鞏固練習(xí)。下面我將這個(gè)復(fù)習(xí)分成兩個(gè)課時(shí)，下面分述如下：

　　一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)“我會(huì)寫”。

　　1、小朋友們，今天的天氣真不錯(cuò)，咱們的老朋友聲母和韻母要帶你們到它們家玩，高興嗎？瞧，他們正在開(kāi)著火車迎接我們呢！趕快來(lái)和他們打招呼吧。（出示拼音火車的課件）

　　2、小組開(kāi)火車讀火車上的聲母和韻母，及時(shí)糾正讀音，鞏固發(fā)音方法。隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生獲得成功的喜悅。

　　3、出示“拼音之家的課件”。火車開(kāi)啊開(kāi)，我們終于到達(dá)拼音之家了�？墒俏覀兊钠匆襞笥逊葱『苛耍粋€(gè)個(gè)都認(rèn)不著自己的家了。小朋友們，你們能幫它們送回家嗎？先想一想，看誰(shuí)送得又對(duì)又準(zhǔn)。

　　4、四人小組先以自己喜歡的`方式讀一讀，再互相合作討論，將聲母、韻母分類。請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)到電腦前拉動(dòng)字母，將聲母、韻母正確分類。

　　5、寫一寫。聲母和韻母都很感謝小朋友的幫忙，讓他們回到了溫暖的拼音之家。他們多么希望你們能把他們記在心上，念在嘴上，寫在紙上啊�，F(xiàn)在就請(qǐng)小朋友把聲母、韻母寫在書本上吧。

　　6、通過(guò)實(shí)物投影進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　二、游戲識(shí)字，學(xué)習(xí)“我會(huì)讀”。

　　1、游戲激趣：擺長(zhǎng)龍。游戲規(guī)則：給每個(gè)小組分一份生字卡片，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將卡片分給每個(gè)成員。每個(gè)成員依次一邊擺卡片，一邊讀出字音。如果讀錯(cuò)字或不會(huì)讀，可請(qǐng)求小組成員幫忙。如能順利完成，就可以得到小紅花。

　　2、小組合作，將你們認(rèn)為你是同一類擺在一起。（教師巡視，參與討論。學(xué)生自由討論，動(dòng)手?jǐn)[一擺）

　　3、請(qǐng)最先完成的同學(xué)當(dāng)小老師到電腦前指讀。（先打亂順序讀，再分類讀）

　　4、全班開(kāi)火車讀。

　　三、玩玩學(xué)學(xué)，完成“我會(huì)連”。

　　1、反話游戲：剛才小朋友們?cè)谄匆糁业谋憩F(xiàn)都很不錯(cuò)，現(xiàn)在我們輕松輕松，玩?zhèn)€反話游戲吧。這個(gè)游戲很有趣，就是老師說(shuō)一個(gè)字，你們就要用手做一個(gè)和老師說(shuō)的相反的動(dòng)作。比如說(shuō)，老師說(shuō)“大”，你們就要做一個(gè)“小”的動(dòng)作，會(huì)嗎？（大--小前--后左--右高--矮）

　　2、引導(dǎo)過(guò)渡：老師剛才說(shuō)的話和小朋友們做的動(dòng)作正好是相反的，我們生活中還有很多這樣的事物，你們都知道哪些呢？學(xué)生自由發(fā)言。并相機(jī)評(píng)價(jià)引導(dǎo)。

　　3、玩對(duì)字游戲。游戲規(guī)則：如，一個(gè)同學(xué)說(shuō)“我是出”，另一個(gè)則說(shuō)“和你相反，我是入”。找自己喜歡的伙伴一起將所學(xué)的反義詞的卡片完對(duì)字游戲。

　　4、連一連。請(qǐng)小朋友們把是意思相反的朋友連一連吧。

　　四、玩玩做做，學(xué)習(xí)“我會(huì)連”。

　　1、出示課件：翻詞條

　　2、學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，不會(huì)的字可以互相交流，或想老師求助。

　　3、請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的詞條當(dāng)小老師讀。讀準(zhǔn)后，課件將出示相應(yīng)的圖片。

　　4、學(xué)生自由選擇詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

　　5、學(xué)生在書上完成連線題。

　　6、同桌互相檢查、幫助。

　　第二課時(shí)

　　一、聯(lián)系生活，讀讀說(shuō)說(shuō)。

　　1、小朋友們，你們平時(shí)在家里的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)你們的爺爺奶奶、爸爸媽媽都在做什么呢？

　　2、學(xué)生自由發(fā)言。

　　3、過(guò)渡引導(dǎo)：就像你們剛才說(shuō)的一樣，“誰(shuí)干什么”就是一個(gè)句子�，F(xiàn)在你們就想一想小朋友和你們自己，你能用“誰(shuí)干什么”說(shuō)一句話嗎？

　　4、出示一副校園課間圖。用“誰(shuí)干什么”說(shuō)話。

　　5、瞧，老師這里也有幾個(gè)句子。出示課文中的句子，學(xué)生讀一讀。（同桌互相讀。指名個(gè)別有困難的學(xué)生大聲讀）

　　6、出示課文插圖，讓學(xué)生完成句子：沙沙。

　　先按插圖說(shuō)，再讓學(xué)生自由說(shuō)，沙沙還有可能在做什么。

　　二、看圖說(shuō)話，讀讀背背。

　　1、出示課文插圖。小朋友們，在藍(lán)天碧水中，你看見(jiàn)了什么？學(xué)生自由發(fā)言。注重學(xué)生的體會(huì)和觀察

　　2、過(guò)渡：這只漂亮的大白鵝被一位小詩(shī)人看到了，他像你們一樣，高興地贊美了這只大白鵝。他就是駱賓王，那時(shí)候他和你們一樣才七歲。

　　3、出示古詩(shī)。反復(fù)誦讀：教師范讀，學(xué)生試讀（借助拼音讀），和老師比賽讀。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，并點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“鵝”的快樂(lè)、可愛(ài)的樣子，和對(duì)這只白鵝的喜愛(ài)之情。

　　5、引導(dǎo)背誦。結(jié)合圖片，想象畫面，自由背，比賽背。

　　三、玩玩認(rèn)認(rèn)，學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”。

　　1、我們每個(gè)人都有自己的姓名，你認(rèn)識(shí)多少姓呢？愿意和大家說(shuō)說(shuō)嗎？

　　2、學(xué)生自由說(shuō)自己所知道的姓。

　　3、認(rèn)認(rèn)涂涂。明確要求：看到自己認(rèn)識(shí)的姓就涂上自己喜歡的顏色。涂好后，和小組成員交流。如果同學(xué)又教你認(rèn)識(shí)了新的姓氏，就可以繼續(xù)涂。

　　4、看誰(shuí)的花開(kāi)得最漂亮。學(xué)生邊涂邊認(rèn)，教師相機(jī)指問(wèn)：你是怎么認(rèn)識(shí)的？

　　5、請(qǐng)認(rèn)識(shí)較多的小朋友，到電腦前涂色并交流識(shí)字方法。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們經(jīng)過(guò)一段左右的學(xué)習(xí)，基本上能夠掌握好拼音的方法以及學(xué)好的簡(jiǎn)單的認(rèn)字，認(rèn)讀，培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。

語(yǔ)文教案篇8

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1.練習(xí)寫好“車字旁”和“舟字旁”的字。

　　2.了解含義深刻的多字成語(yǔ)，并能正確填寫。學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述他人的話。讀讀背背山歌歌詞，感受勞動(dòng)人民語(yǔ)言的精煉，寓意的深刻。

　　3.了解我國(guó)的民族節(jié)日，培養(yǎng)對(duì)民俗風(fēng)的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.正確、熟練而美觀地寫好漢字。

　　2.能正確填寫多字成語(yǔ)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.以大舞臺(tái)對(duì)話框?yàn)槔�，指�?dǎo)學(xué)生搜集資料。

　　2.查找成語(yǔ)的出處、作者、相關(guān)故事及成語(yǔ)意思等。

　　3.搜集、了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、節(jié)日風(fēng)俗以及有關(guān)節(jié)日的故事、趣聞、詩(shī)詞句等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　萬(wàn)花筒

　　1.我能寫：

　�。�1）背誦形聲字歌訣：形聲字，好識(shí)記。音形義，有聯(lián)系。聲旁幫著讀（字音），形旁幫著想（字義）。學(xué)習(xí)形聲字，辨認(rèn)要仔細(xì)。

　�。�2）（課件出示帶有“車字旁”和“舟字旁”的兩組生字）說(shuō)說(shuō)怎樣根據(jù)形旁和聲旁去記住這些字的字形，并說(shuō)說(shuō)與車和船有關(guān)的其他帶有這兩個(gè)部首的字。

　�。�3）指導(dǎo)觀察，總結(jié)寫法：“車”與“舟”變成部首以后的變化：“車”最后一筆變“提”；“舟”中間一橫也變“提”，右邊不出頭。復(fù)習(xí)兩個(gè)部首的筆順。的間架結(jié)構(gòu)：“撤”是左中右結(jié)構(gòu)，要寫得緊湊。其余五個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，分占左右半格，“車”部稍窄，帶“舟”部的字兩部分要均衡。

　　（4）學(xué)生練習(xí)書寫，教師相機(jī)指導(dǎo)，根據(jù)總結(jié)的寫法互評(píng)。5）認(rèn)識(shí)、書寫其他帶有“車”和“舟”部的生字。

　　2.我能填。

　　（1）成語(yǔ)是我國(guó)語(yǔ)言文字中的瑰寶，它一般是四字的，但也有三字的、多字的.。指名讀填寫的多字成語(yǔ)。

　�。�2）很多成語(yǔ)背后都有精彩的故事，前兩條成語(yǔ)大家很熟悉了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)后兩條成語(yǔ)的出處、作者及成語(yǔ)的意思？

　�。◣熒涣鞑檎业馁Y料）

　�。�3）你最喜歡哪條成語(yǔ)？為什么？

　�。�(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己對(duì)成語(yǔ)的理解）

　�。�4）課外拓展：搜集積累三字、多字成語(yǔ)。（如：露馬腳、此地?zé)o銀三百兩……）

　　3.我會(huì)讀。

　�。�1）出示例句，比較異同：

　　小明說(shuō)：“我每天都堅(jiān)持讀書�！�

　　小明說(shuō)，他每天都堅(jiān)持讀書。

　　比一比，兩個(gè)句子有什么相同之處和不同之處。

　　相同之處：講的是同一件事。不同之處：第一句直接引小明的話，第二句是轉(zhuǎn)述小明的話。所以，標(biāo)點(diǎn)改變，人稱改變。

　�。�2）總結(jié)方法：

　　轉(zhuǎn)述他人的話時(shí)，注意改冒號(hào)、雙引號(hào)為逗號(hào)，人稱也要改變。

　�。ò训谝蝗朔Q“我”改為第三人稱“他”或“她”，第二人稱“你”改為第一人稱“我”）

　　（3）出示教材例句，指名讀例句，練習(xí)改寫。

　　評(píng)一評(píng)：人稱標(biāo)點(diǎn)改寫是否合適。

　�。�4）練習(xí)鞏固。

　　媽媽說(shuō)：“你說(shuō)得對(duì)，我就聽(tīng)你的�！�

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.練習(xí)寫好“車字旁”和“舟字旁”的字。

　　3.了解我國(guó)的民族節(jié)日，培養(yǎng)對(duì)民俗風(fēng)的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.正確、熟練而美觀地寫好漢字。

　　2.能正確填寫多字成語(yǔ)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.以大舞臺(tái)對(duì)話框?yàn)槔�，指�?dǎo)學(xué)生搜集資料。

　　2.查找成語(yǔ)的出處、作者、相關(guān)故事及成語(yǔ)意思等。

　　3.搜集、了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、節(jié)日風(fēng)俗以及有關(guān)節(jié)日的故事、趣聞、詩(shī)詞句等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　百寶箱

　　1.聽(tīng)一聽(tīng):欣賞歌曲《山歌不唱憂愁多》。

　　2.讀一讀：指名讀歌詞，糾正讀音，注意停頓。自由練讀。

　　3.議一議：這首山歌中你最喜歡哪句？從中領(lǐng)悟到了什么道理？（幸�？鞓�(lè)的生活要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造；刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后；拳不離手，曲不離口……）

　　4.賽一賽：比賽背誦歌詞。（可建議學(xué)生觀看電影《劉三姐》）

　　大舞臺(tái)

　　1.（課件出示：漢族端午節(jié)賽龍舟、傣族潑水節(jié)場(chǎng)景）猜一猜，這是哪個(gè)民族的什么節(jié)日？我們的民族節(jié)日活動(dòng)豐富多彩，今天，我們就借大舞臺(tái)舉辦民族節(jié)日交流會(huì)，請(qǐng)各民族的代表來(lái)介紹自己民族最富特色的節(jié)日。

　　2.討論：

　　我們可以從哪些方面介紹民族節(jié)日？

　　（相機(jī)板書：節(jié)日名稱、日期、民俗活動(dòng)、傳說(shuō)趣聞、文學(xué)作品或詩(shī)詞對(duì)聯(lián)……）

　　3.學(xué)生獨(dú)自或分組上臺(tái)介紹搜集到的民族節(jié)日。

　�。ㄈ纾簼h族的新年、清明、元宵等節(jié)日，白族的火把節(jié)，瑤族的女兒節(jié)……）其他同學(xué)可就感興趣的問(wèn)題提問(wèn)質(zhì)疑或作補(bǔ)充。

　　4.課外拓展：

　　墻報(bào)中開(kāi)辟一個(gè)“民族節(jié)日大觀園”欄目，鼓勵(lì)學(xué)生把自己搜集的資料制作成小帖子或手抄報(bào)貼上去。評(píng)一評(píng)，可設(shè)立資料詳盡、制作精美、最有趣等獎(jiǎng)項(xiàng)。

語(yǔ)文教案篇9

　　【教學(xué)目的】

　　1、朗讀與細(xì)讀相結(jié)合。

　　2、篇章語(yǔ)義分析與自然常識(shí)講解相結(jié)合。

　　3、鍛煉學(xué)生自由想象的能力。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然、敬畏生命。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　對(duì)詩(shī)歌中熾熱愛(ài)情的理解與祖國(guó)深情厚愛(ài)的聯(lián)系。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　一、課文導(dǎo)入

　　簡(jiǎn)介詩(shī)人紀(jì)伯倫(1883～1931)。

　　黎巴嫩詩(shī)人、散文作家、畫家。生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)卜舍里。12歲時(shí)隨母去美國(guó)波士頓。兩年后回到祖國(guó)，進(jìn)貝魯特希克瑪(睿智)學(xué)校學(xué)習(xí)阿拉伯文、法文和繪畫。學(xué)習(xí)期間，曾創(chuàng)辦《真理》雜志，態(tài)度激進(jìn)。

　　1908年發(fā)表小說(shuō)《叛逆的靈魂》，激怒當(dāng)局，作品遭到查禁焚毀，本人被逐，再次前往美國(guó)。后去法國(guó)，在巴黎藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)繪畫和雕塑，曾得到藝術(shù)大師羅丹的獎(jiǎng)掖。1911年重返波士頓，次年遷往紐約長(zhǎng)住，從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，直至逝世。

　　紀(jì)伯倫青年時(shí)代以創(chuàng)作小說(shuō)為主，定居美國(guó)后逐漸轉(zhuǎn)為以寫散文詩(shī)為主。他的小說(shuō)幾乎都用阿拉伯文寫成，有短篇小說(shuō)集《草原新娘》(1905)、《叛逆的靈魂》和長(zhǎng)篇小說(shuō)《折斷的翅膀》(1911)等。

　　《折斷的翅膀》寫東方婦女的悲慘命運(yùn)和她們與命運(yùn)的苦斗，譴責(zé)貪婪、狡詐和屈從，歌頌自尊、意志和力量。他的小說(shuō)以主人公充滿哲學(xué)意味的獨(dú)白、對(duì)話和敘述，特別是被壓迫被損害者充滿激情的傾訴取勝。他用阿拉伯文發(fā)表的作品還有散文《音樂(lè)短章》(1905)，散文詩(shī)集《淚與笑》(1913)、《暴風(fēng)雨》(1920)，詩(shī)集《行列圣歌》(1918)，以及《珍聞與趣談》(1923)、《與靈魂私語(yǔ)》(1927)等。

　　他用英文寫的第一部作品是散文集《瘋?cè)恕?1918)。此后陸繼發(fā)表散文詩(shī)集《先驅(qū)者》(1920)、《先知》(1923)、《沙與沫》(1926)、《人之子耶穌》(1928)、《先知園》(1931)、《流浪者》等，以及詩(shī)劇《大地諸神》、《拉撒路和他的情人》等。

　　《先知》被認(rèn)為是他的代表作，作者以智者臨別贈(zèng)言的方式，論述了愛(ài)與美、生與死、婚姻與家庭、勞作與安樂(lè)、法律與自由、理智與熱情、善惡與宗教等一系列人生和社會(huì)問(wèn)題，充滿比喻和哲理，具有東方色彩。紀(jì)伯倫并自繪充滿浪漫情調(diào)和深刻寓意的插圖。

　　紀(jì)伯倫認(rèn)為詩(shī)人的職責(zé)是唱出母親心里的歌。他的作品多以愛(ài)和美為主題，通過(guò)大膽的想象和象征的手法，表達(dá)深沉的感情和高遠(yuǎn)的理想。他的思想受尼采哲學(xué)影響較大。他的作品常常流露出憤世嫉俗的態(tài)度或表現(xiàn)某種神秘的力量。

　　他是阿拉伯近代文學(xué)史上第一個(gè)使用散文詩(shī)體的作家，并組織領(lǐng)導(dǎo)過(guò)阿拉伯著名的海外文學(xué)團(tuán)體筆會(huì)，為發(fā)展阿拉伯新文學(xué)作出過(guò)重大貢獻(xiàn)。他的作品已譯成世界多種文字，受到各國(guó)讀者的歡迎。

　　他的作品最先介紹到中國(guó)來(lái)的是《先知》(冰心譯，1931)。從50年代起，他的其他作品也逐漸為中國(guó)讀者所了解。

　　二、朗讀感知

　　朗讀全文，注意讀出感情和節(jié)奏。

　　集體朗讀和自由朗讀相結(jié)合。

　　找一下這首詩(shī)的韻腳(散文詩(shī)不嚴(yán)格壓韻，段落間換韻)：

　　第一節(jié)：人、近(鄰韻)、分;

　　第二節(jié)：晨、盟、中、吟、吻(多為鄰韻);

　　第三節(jié)：拗、躁，心;

　　第四節(jié)：他、下。

　　三、感知課文的內(nèi)涵

　　在這首散文詩(shī)里，海浪被詩(shī)人賦予了一個(gè)浪漫的花的形象，它首先作為海岸的情人出現(xiàn)，在前四節(jié)里，鋪陳出的是一個(gè)熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐的律動(dòng)中與愛(ài)人難舍難分。接下來(lái)，這個(gè)女性化的形象融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為一個(gè)人世界的守護(hù)者──夜闌人靜，萬(wàn)物都在夢(mèng)鄉(xiāng)里沉睡，惟有我

　　徹夜不眠，在星空、美人魚(yú)、礁石和情人組成的畫面中，它發(fā)出永恒的共鳴，時(shí)而歌唱。時(shí)而嘆息，而海浪的歌唱也就是海浪的嘆息。

　　也因此，我們方可領(lǐng)悟到詩(shī)中海浪的愛(ài)情的內(nèi)涵，那不僅僅是對(duì)海岸的愛(ài)情，是更廣闊的對(duì)世間萬(wàn)物所懷的滿腹的愛(ài)情，這博大的愛(ài)情閃耀著母性的光輝──愛(ài)情的真諦就是清醒，因?yàn)閻?ài)著這世界，所以哪怕徹夜不眠讓我形容憔悴，也要守護(hù)著這個(gè)世界，它的和諧，它的美。

　　在這里，我們恰恰看到了詩(shī)人自己的形象，詩(shī)人正應(yīng)是這世間種種美好價(jià)值的守護(hù)者，正如詩(shī)的末尾所寫：這就是我的生活;這就是我終生的工作，在這里，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩(shī)人自己的堅(jiān)定的聲音。

　　詩(shī)中海浪的形象是極為感人的。她對(duì)情侶海岸一往情深，愛(ài)的熱烈，愛(ài)的深沉。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠(chéng)的誓愿;傍晚，她又為愛(ài)情唱著祈禱的詩(shī)篇。潮漲時(shí)，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱;潮退了。

　　她難舍難分，依戀地?fù)涞皆谇閭H的腳下。面對(duì)她這誠(chéng)摯熾烈的情愛(ài)，海岸是異常感激的，他親吻她，還容忍了她的任性。但與海岸連在一起的礁石，卻不同情她、理解她，不管她如何向他獻(xiàn)媚、微笑，傾吐心聲，始終裝聾作啞，置之不理。他這種態(tài)度，使海浪感到傷感、苦惱。寂靜的夜晚，大地萬(wàn)物都在睡神環(huán)抱中沉沉酣睡，唯有她輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以安眠。然而，她的戀情并沒(méi)有因此而減退，也沒(méi)有因

　　此而動(dòng)搖對(duì)愛(ài)情的信念，決心只要一息尚存，就要這樣消磨歲月，顯示出無(wú)限的忠誠(chéng)。海浪對(duì)海岸的這種態(tài)度，也正是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深厚情愛(ài)的反映。

　　海浪除具有人的特點(diǎn)，能借以很好地表達(dá)詩(shī)人的情感外，還具有浪的特點(diǎn)。如她的任性，總不能平靜的心胸，晨昏情感的變化，潮水漲落時(shí)不一的舉動(dòng)等等。

　　四、問(wèn)題探究

　　嗚呼!徹夜不眠使我形容憔悴�？v使我滿腹愛(ài)情，而愛(ài)情的真諦就是清醒。這里的`連結(jié)詞使用好像不合常規(guī)?

　　確實(shí)如此。這也正是散文詩(shī)不同于抒情散文的地方。這里用然而或但是來(lái)替換縱使，在語(yǔ)義上更明白一些，語(yǔ)法上也較符合規(guī)范。不過(guò)，縱使，至少在漢語(yǔ)里有鮮明的強(qiáng)調(diào)意味。用在這里，使文意為之一緊，因而在效果上不僅獲得了某種轉(zhuǎn)折的味道，而且使這段話在語(yǔ)義層次上變得更為豐富和有

　　氣勢(shì)。和詩(shī)的結(jié)尾聯(lián)系在一起，凸現(xiàn)出詩(shī)人一種類似我們熟悉的雖九死其猶未悔的形象。

　　第二課時(shí)

　　一、反復(fù)朗讀感悟

　　二、感悟文本

　　這首散文詩(shī)的絕大部分，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)(傳情的信使)。值得注意的是在詩(shī)中對(duì)擬人手法的靈活的多方面運(yùn)用：

　　一方面是對(duì)雨的擬人化處理，從第三節(jié)我哭開(kāi)始，由此引起一系列相關(guān)意象──花草，云彩和田野等等──相應(yīng)加以擬人化，一方面雨的形象也時(shí)時(shí)在變化，或擬人的角度不同，或者由擬人很微妙地轉(zhuǎn)換為擬物，例如第六節(jié)我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔、行進(jìn)，似乎又獲得了一只鳥(niǎo)的形象。

　　此外，除了自然界的具體的物象之外，一些抽象的事物也常常被擬人化，如第二節(jié)清晨的女兒中的清晨，以及第五節(jié)不動(dòng)聲色的死神的懷抱中的死亡，可以說(shuō)是運(yùn)用于無(wú)形。

　　文中的空間感依然是寬廣浩大的，天上地下，雷電云雨，山河湖海，無(wú)所不至，但由于擬人手段的廣泛運(yùn)用，使文中的世界成為一個(gè)人之境。不過(guò)，直到第七節(jié)窗戶上的玻璃和敏感的心扉出現(xiàn)，才真正引出了人的世界。

　　原來(lái)，萬(wàn)物有靈，只是因?yàn)槿说拇嬖�，或者更�?zhǔn)確地說(shuō)，是因?yàn)橛徐`性的人的存在，有了他們的凝視，萬(wàn)物才顯出人間的情態(tài)，有了他們的聆聽(tīng)，雨點(diǎn)的敲擊才構(gòu)成一種樂(lè)曲。

　　也是因?yàn)槿说拇嬖�，雨才獲得了一種新的使者的身份──在潺潺的雨水中，我們敏感的心靈常常被引領(lǐng)著去觸及那些平日常常離我們很遙遠(yuǎn)的記憶、夢(mèng)想，一個(gè)深邃的精神的世界。

　　在自然界中，雨水意味著一個(gè)循環(huán)，正如愛(ài)情在人類世界中意味著一個(gè)循環(huán)，它滋潤(rùn)生命，傳遞著生命的能量，使之生生不息。紀(jì)伯倫散文詩(shī)中的世界總處在運(yùn)動(dòng)之中，嘆息、淚水和微笑只是人類世界運(yùn)動(dòng)過(guò)程的諸面，而自然，乃是人類世界的一面運(yùn)動(dòng)著的鏡子。

　　三、問(wèn)題探究

　　1、作者在短小的篇幅里分別用了哪幾種形象來(lái)描繪雨?

　　銀線，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑。

　　2、雨的形象有什么特點(diǎn)?作者借雨歌頌了什么?

　　雨是一位奉獻(xiàn)者和使者，歌頌了無(wú)私的愛(ài)與奉獻(xiàn)精神。

　　3、你是怎樣理解塵世人生也是如此：開(kāi)始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱這句話的?

　　(開(kāi)放題，自由理解)

　　4、為什么我哭，山河卻在歡樂(lè)?

　　根據(jù)第三段文意回答：下了雨，河水漲了，可以澆灌田野、花草。

　　5、用一句話概括1～4段的內(nèi)容：

　　雨水滋潤(rùn)了大地。

　　6、解釋第六段中吻和擁抱在文中的意思：