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語文教案

時間：2024-12-08 08:40:42 語文教案我要投稿

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語文教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的語文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案

語文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識8個生字，能按筆順規(guī)則正確、工整地書寫4個生字，感受漢字的字形美。認(rèn)識一個部件。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文；初步認(rèn)識方位。

　　3、激發(fā)學(xué)生識別方向的下興趣以及積極參加體育鍛煉的熱情，養(yǎng)成鍛煉的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字；正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點：初步認(rèn)識方位。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：1、在太陽的早上把學(xué)生帶出教室，面向太陽站好來確定學(xué)校的東方、南方、西方、北方。

　　2、準(zhǔn)備課文插圖，生字卡片。

　　學(xué)生：1、回家了解自己家的大門朝什么方向，左右各是什么方向。

　　2、自制太陽形狀的生字卡片。

　　建議教學(xué)本課用1－2課時。

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、課始游戲，感知方位

　　1、在《健康歌》配樂下，讓學(xué)生練習(xí)向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)、向后轉(zhuǎn)、向前看，初步感知方位。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，揭示課題。

　　二、初讀課文，認(rèn)識生字

　　1、教師范讀課文。

　　2、學(xué)生對照圖畫，自讀課文，想辦法認(rèn)識生字。

　　3、、聽到大家的'讀書聲，課文里的一些詞語高興地跑出來了，你認(rèn)識他們嗎？

　　4、認(rèn)讀生字：（1）課件出示帶拼音的生字讓學(xué)生讀；（2）摘掉拼音小帽再讀；（3）交流自己最得意的認(rèn)識拼音的方法；（4）同桌利用生字卡片互相考一考。

　　5、生字開花游戲：給生字組一個詞語或說一句話，它就開出花朵來。

　　三、讀中感悟，指導(dǎo)背誦

　　1、邊讀邊借助動作表演，感知方位。

　　2、學(xué)生試著在書上的插圖中標(biāo)出東、西、南、北的位置，互相交流，說出理由。

　　3、指導(dǎo)朗讀和背誦。

　　四、拓展延伸，激發(fā)情感

　　1、傍晚時我們面向太陽，前面是哪個方向？

　　2、讓學(xué)生說說自己座位前、后、左、右各是哪些同學(xué)，轉(zhuǎn)身后再看看，前、后、左、右又是哪些同學(xué)。

　　3、在生活中你還知道用什么方法來辨別方向？

　　五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

　　1、讓學(xué)生用自己習(xí)慣或喜歡的方式記憶字形。

　　2、全班交流匯報記憶字形的方法，教師點撥。如：用部件法記憶早字

　　3、重點指導(dǎo)書寫早、后、西字。

　　4、學(xué)生練習(xí)，自評互評。

　　六、個性練習(xí)

　　1、請學(xué)生談?wù)勌柺菑哪膫€方向升起來，又從哪里落下去。

　　2、讓學(xué)生說出自己前后左右的同學(xué)。

　　附：板書

語文教案篇2

　�。�、如何理解本文的題目？

　　勸學(xué)”中的“勸”字理解得準(zhǔn)確與否是能否正確理解文意的一個突破口�！皠瘛弊衷诂F(xiàn)代漢語中一般解釋為“勸阻”、“勸解”等意。但是在古漢語中卻不是這樣解釋。大凡古漢語中用“力”作形旁的，多數(shù)有給人們勉勵的意思，如“勵（勸勉，鼓勵）”、“努（勉力）”、“劭（勸勉）”、“勖（xù)勉勵）”等�！皠瘛币膊焕�，也是勸勉、鼓勵之意。全文以“勸學(xué)”為題，就是鼓勵人們要不停止地堅持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德�！皠瘛弊衷诂F(xiàn)在也還保留著“鼓勵”的意思，如：“天津勸業(yè)場”中的“勸”。

　�。病⒈疚牡冢沧匀欢沃羞\用了幾個比喻？它們在表義上有何內(nèi)在聯(lián)系？

　　第２段作者用了五個比喻。第一個比喻“青出于藍(lán)”，不能認(rèn)為它的意思是比喻學(xué)生超過老師，這是它作為成語后新產(chǎn)生的意思。本文中這個比喻和“冰寒于水”，是說明事物經(jīng)過一定的變化，可以提高�！爸蹦緸檩啞闭f明事物經(jīng)過一定的變化，還可以改變原來的狀態(tài)。這樣，三個比喻分了兩層意思。作者在這一基礎(chǔ)上，用“故”歸納上文，又用了“木受繩則直”，“金就礪則利”兩個比喻作為事例，進而推論出人必須通過學(xué)習(xí)和參省才能達到“知明而行無過”的境界。后面兩個比喻并列說明：肯下功夫，必見成效。

　�。场⒌冢扯沃杏昧藥讉€比喻？它們在意義上有何內(nèi)在聯(lián)系？

　　第３段作者用了五個比喻。開頭作者先用“終日而思”、“不如須臾之所學(xué)”來闡說，接著就用“跂而望”，“不如登高之博見”這個比喻，形象說明只有擺正“學(xué)”和“思”的關(guān)系，才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著效果。為了把道理說得更透徹，作者順勢而下，連用“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”四個比喻，從見、聞、陸、水等方面闡明了在實際生活中利用和借助外界條件所起的`重要作用，從而說明人借助學(xué)習(xí)，就能彌補自己的不足，取得更顯著的成效。最后由此得出結(jié)論：君子所以能超越常人，并非先天素質(zhì)與一般人有差異，而完全靠后天的學(xué)習(xí)。

　�。础⒌谒亩沃凶髡吖灿昧藥讉€比喻？請分析其意義和關(guān)系。

　　本段共用了十個比喻。作者先用兩個比喻，從“積土”、“積水”推論到“積善成德”，正面說明了積累的作用，說明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來的。接著又用“不積跬步”、“不積小流”兩個比喻從反面說明如果不積累就不能達到遠(yuǎn)大目標(biāo)。這是本段的第一個層次，說明學(xué)習(xí)要積累。下面就分兩層說明如何做到積累。作者用四個比喻正反對照：先用“騏驥”、“駑馬”對比，說明主觀條件的好壞，不是學(xué)習(xí)的決定因素，堅持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵；又用“鍥而不舍”、“鍥而舍之”對照，說明只有堅持不懈，持之以恒，才會有所成就。這是本段第二個層次，說明積累還需堅持不懈。最后一個層次，作者用蚓和蟹兩個比喻正反對照，說明做到積累還要專一。后面兩個層次說明：做到積累的兩點保證，二者缺一不可。

語文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.運用多種識字方法自主學(xué)習(xí)5個會認(rèn)字，學(xué)寫6個會寫字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

　　2.初步感受文言文的語言特點，能夠熟練地朗讀課文。

　　3.了解兩則寓言的寓意，并能結(jié)合自己的生活實際談?wù)劯邢搿?/p>

　　4.分角色演一演“自相矛盾”這則寓言故事。

　　教學(xué)重點

　　有感情地朗讀寓言故事，在朗讀中了解寓言的寓意。

　　教學(xué)難點

　　引導(dǎo)學(xué)生悟出寓言的寓意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡

　　教學(xué)時數(shù)

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、談話揭題。

　　1.同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)寓言二則，板書課題，認(rèn)識“寓”。

　　2.你聽過寓言故事嗎？你知道哪些寓言故事?誰來給大家說說。

　　3.聽了這么多的寓言故事，現(xiàn)在你知道什么是寓言了嗎？（寓言就是用有趣的小故事來說一個道理的文章）。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.快速閱讀課文的兩則寓言，你發(fā)現(xiàn)了什么讓你奇怪的地方？

　　指名學(xué)生回答后，師述：文言文是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

　　2.在看課文之前，你是否聽過、看過這兩則文言文?

　　3.自由朗讀課文，要求：（1）對照譯文慢一點讀；（2）用自己的話說一說意思。

　　4.指名學(xué)生說讀的過程，需要幫助的地方。

　　5.分別指名學(xué)生讀兩則寓言。正音：寓（yù）憫（ｍǐｎ）揠（yà）曰（yuē）槁（gǎo）鬻（yù）矛（máo）盾（dùn）

　　6.老師范讀，聽的時候自己不會讀的生字注音，不會停頓的做好標(biāo)記。

　　三、深入理解第一則寓言。

　　1.自由地讀一讀第一則寓言，對照譯文把不理解的詞語標(biāo)出來，把知道的字、詞的意思用筆寫上。

　　2.討論交流：你讀懂了什么？有哪些不明白的問題？

　　點撥理解以下詞語：

　　憫：擔(dān)心

　　揠：拔高

　　者：指代人

　　芒芒：匆忙的樣子。芒，通“忙”。

　　曰：說

　　病：指累了

　　槁：干枯的意思

　　3.小組合作讀，齊讀。讀的時候想一想它的意思，看能不能和譯文的意思聯(lián)系起來。

　　4.挑戰(zhàn)自己：不看譯文，老師讀一句，學(xué)生說一句意思。

　　5.指名上臺講述這個故事。

　　四、總結(jié)全文，明白寓意。

　　1.解題。

　　（1）逐字分析。揠：拔。助：幫助。

　�。�2）用自己的'話說出“揠苗助長”的意思（拔高禾苗，幫助禾苗長高）。

　　2.討論：

　�。�1）這個人幫禾苗長高了嗎？為什么？

　�。�2）想一想這人錯在哪里？

　�。�3）學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么道理？

　�。�4）你能舉出例子來嗎？

　　五、熟讀課文。

　　1.指導(dǎo)朗讀。

　　2.自由讀。

　　3.背誦課文。

　　六、學(xué)習(xí)生字詞。

　　1.自由識記字形：寓、憫、曰。

　　2.討論交流。

　　3.指導(dǎo)寫字：“寓”上下結(jié)構(gòu)，下邊不能寫錯。

　　者：上下結(jié)構(gòu)，注意撇的位置。

　　寓：上下結(jié)構(gòu)，注意下半部分的筆順。

　　七、作業(yè)：

　　1.抄寫生字詞。

　　2.熟讀并背誦課文。

　　板書設(shè)計：

　　29寓言二則

　　揠苗助長

　　禾苗不長

　　拔高禾苗禾苗干枯

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)回憶。

　　1.檢查背誦《揠苗助長》。

　　2.從《揠苗助長》這個寓言故事中你明白了什么？

　　二、學(xué)習(xí)《自相矛盾》。

　　1.自由讀課文，把課文讀正確，通順，流利。

　　2.再讀課文，試著理解句子的意思。

　�、僮宰x自悟。借助譯文，一句一句地讀，想一想每句話的意思。

　�、诰毩�(xí)把語句讀正確，流利。

　　3.檢查試讀課文和理解句子意思的情況。

　�、僦该麑W(xué)生讀。

　�、谥该麑W(xué)生說句子的意思。

　�、蹘熒献鞣纸巧首x課文（指導(dǎo)讀好夸的語氣）。

　�、茏约喊丫渥拥囊馑歼B起來，練習(xí)講課文故事。

　　4.分角色演一演“自相矛盾”這則寓言故事。

　　三、總結(jié)全文，明白含義。

　　1.理解“自相矛盾”的意思。

　　(比喻自己說話做事前后抵觸。)

　　2.學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么道理？

　　3.你能舉出生活中“自相矛盾”的事例來嗎？

　　四、學(xué)習(xí)生字詞。

　　1.讀準(zhǔn)字音。

　　2.自由識記字形。

　　3.指導(dǎo)書寫。

　　“矛”字不能丟掉最后一撇，“盾”字是半包圍結(jié)構(gòu)，“陷”的右邊框內(nèi)兩短橫不能連在一起。

　　五、作業(yè)。

　　1.抄寫生字詞。

　　2.熟讀并背誦課文。

　　板書設(shè)計：

　　吾盾之堅，物莫能陷也

　　吾矛之利，于物無不陷也自相矛盾

語文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：正確熟練地書寫10個生字，掌握西字頭、告字頭、提手旁。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力。

　　3、使學(xué)生對中國漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　教學(xué)重點：學(xué)生能熟練地掌握和書寫新的偏旁部首。

　　教學(xué)難點：正確的書寫每一個生字。

　　教具準(zhǔn)備：生字卡、課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧導(dǎo)入：（課件播放要下雨前的小兔子和燕子、小魚、螞蟻的對話視頻。）小朋友，還記得在要下雨前提到了哪些小動物嗎？（小兔子、燕子、小魚、螞蟻。）今天老師為你們準(zhǔn)備了一段精美的動畫視屏，想看嗎？（想）好，現(xiàn)在就讓我們邊看視屏邊共同回顧要下雨前小兔和燕子、小魚、螞蟻的對話吧！（學(xué)生欣賞）這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)要下雨了這課的生字。

　　二、識字：

　　1、學(xué)生同桌互相讀課后要求會寫的字并組詞，如果有組的`不對開的同桌互相指正。

　　2、（師出示字卡）指名生讀生字并組詞其他生跟讀。（師板前貼字卡）

　　3、學(xué)生看字卡齊讀生字。

　　三、記字、分類。

　　1、學(xué)生同桌互相研究是怎樣記住這些生字的？

　　2、全班匯報記字方法，并說利用這種方法記住了那個字。

　　3、教師教給學(xué)生有趣的謎語記字法"西下有一女"謎底是"要"字。然后讓學(xué)生也想一想用這種記字法還能記住哪個字。

　　4、學(xué)生把字按結(jié)構(gòu)分類，教師把字卡按結(jié)構(gòu)貼。

　　四、指導(dǎo)、練習(xí)、評價。

　　1、（課件出示）小組議一議：觀察田字格里的字，想一想寫的時候應(yīng)該注意什么？

　　2、匯報交流討論結(jié)果，教師適當(dāng)補充。

　　3、課件出示"西字頭、提手旁、告字頭"學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，教師領(lǐng)讀，并讓學(xué)生在寫字書上分別連寫兩個偏旁部首。

　　4、課件出示"要、捉、告"的動態(tài)筆順，學(xué)生說筆順。

　　5、教師分別在板前指導(dǎo)寫"要、捉、告、為、這"并讓學(xué)生在寫字書上分別連寫這些字和這些字相同結(jié)構(gòu)的字。

　　6、指名生板前比賽寫、全班評價，學(xué)生寫完后同桌交換評價，全班比賽寫教師巡視評出寫得最好的三名同學(xué)全班展示。

　　五、拓展延伸

　　1、學(xué)生觀察這節(jié)課學(xué)習(xí)的生字有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2、（課件出示"這邊、捉蟲"）學(xué)生說一句或一段通順的話，必須用到這邊和捉蟲。

　　六、總結(jié)：這節(jié)課你的收獲不小吧，和大家說說吧！

　　七、作業(yè)：找出帶有今天學(xué)習(xí)的新偏旁的字看誰找得多，下節(jié)課匯報。

語文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識12個生字，會寫“十、木、禾”三個字。認(rèn)識三種筆畫“豎、撇、捺”和一個偏旁“角子頭”。

　　2、培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。

　　教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：

　　認(rèn)記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

　　教學(xué)難點：會寫“十、木、禾”3個字。

　　教學(xué)工具

　　幻燈片。圖片。

　　教學(xué)過程

　　(一)、導(dǎo) 入：

　　1、師：在識字王國里，小朋友認(rèn)識的字可真不少，還記得這幾位老朋友的名字嗎?學(xué)生認(rèn)讀。

　　魚飛雨風(fēng) 土云馬牛山水下大田

　　2、導(dǎo)入新課：現(xiàn)在，識字王國里幾位有趣的新“朋友”正等著和大家見面。(出示12個生字彩圖)

　　(二)、圖文結(jié)合，整體感知

　　1、學(xué)生自由觀察，各抒己見(學(xué)生對象形字的特點只須意會即可)

　　2、了解學(xué)情：在這些新朋友中，有沒有你已經(jīng)認(rèn)識的?你是怎么認(rèn)識的?

　　(如：在前面的課文中讀過;在電視上、書報上、廣告上、路牌上見過)

　　3、小結(jié)：小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真不錯，這節(jié)課我們要把這些字記得更牢。

　　(三)、揭示課題，教學(xué)“目”

　　1、出示課題：學(xué)生試讀，教師范讀，帶讀。

　　2、圖字對照，認(rèn)記“目”字。

　　(1)看圖讀字。

　　出示生字卡片和實物圖片，學(xué)生看圖說說：圖上畫著什么?(指導(dǎo)學(xué)生說完整話，并學(xué)習(xí)用數(shù)量詞“一只”。

　　借助拼音認(rèn)讀“目”，并知道“目”是“眼睛”。

　　(2)比形認(rèn)字。

　　比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的.現(xiàn)代字“目”有什么相象的地方?

　　(教師隨學(xué)生的發(fā)言，相機作簡筆畫輔助教學(xué)，形象直觀地展示象形字的演化)

　　(3)識記生字：學(xué)生交流各自識記生字的方法。

　　3、師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)“目”的方法：看圖識字—比形認(rèn)字—識記生字。

　　(四)、學(xué)習(xí)生字

　　小組合作，自學(xué)其余的11個生字。教師巡視。、，點撥指導(dǎo)。

　　(五)、匯報交流

　　1、各組選擇一個字，再派出一個小老師上臺教全班小朋友學(xué)習(xí)這個字。

　　2、臺上臺下之間、師生之間互相補充交流。

　　3、小老師沒有教的字，教師重點指導(dǎo)。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記住容易忽略的筆畫。

　　5、新偏旁“角子頭”的教學(xué)要隨“兔”的教學(xué)進行，并拓展：你還認(rèn)識哪些帶有“角子頭”的字?

　　6、學(xué)生看圖說話時，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)用“一張、一只、一輪、一團、一個、一棵”等數(shù)量詞。

　　(六)、鞏固生字

　　1、出示生字卡，帶拼音開火車讀，去掉拼音指名讀、齊讀。

　　2、做“開火車”游戲，復(fù)習(xí)12個生字。

　　(七)、指導(dǎo)書寫“十”

　　1、認(rèn)識新筆畫“豎”。

　　(1)出示 “豎”的筆畫卡片，介紹筆畫名稱。

　　(2)教師示范寫，并介紹兩種寫法。

　　懸針豎(像吊著的一根針) 垂露豎(尾部像吊著一滴小露珠)

　　(3)學(xué)生書空。

　　2、書寫“十”。

　　(1)分析筆畫。

　　(2)介紹筆順規(guī)則：先橫后豎。

　　(3)學(xué)生觀察課本上的范字。

　　(4)教師范寫，并提醒學(xué)生：注意兩筆的交接處，橫筆左右較均勻，豎筆的上部短，下部長。

　　(5)學(xué)生描一個、寫一個;評議;繼續(xù)練寫。

語文教案篇6

　　 一、從近五十年《教學(xué)大綱》有關(guān)“語文”的界定中來理解。

　　1、說出來的是語言，寫出來的是文章，文章依據(jù)語言，“語”和“文”是分不開的。（1950年，中央人民政府出版總署編審局編輯，初級中學(xué)語文課本的《編輯大意》）

　　2、語文是學(xué)好各門知識和從事各種工作的基本工具。（1963 年，教育部制訂《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱（草案）》）

　　3、語文是從事學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。（1980 年，教育部制訂《全日制十年制學(xué)校中學(xué)語文教學(xué)大綱（試行草案）》）

　　4、語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。語文學(xué)科是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的基礎(chǔ)。（1986 年，教育部制訂《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱（修訂本）》） 6、語文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體。語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科。（1996 年，教育部制訂《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱（供實驗用）》）

　　7、語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科。（20xx 年，教育部制訂《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱（實驗修訂版）》）

　　從上述歷史軌跡，我們不難看出，對“語文”的認(rèn)識發(fā)生著變化，變化的焦點落在“交際工具”和“人類文化的重要組成部分”兩個方面。語文是工具，是用來交際的工具，而不是從事其他活動的工具，所以，學(xué)生學(xué)語文是用來交際的。語文是人類文化的重要組成部分，它屬于人類文化，也承載著人類文化，所以，學(xué)生學(xué)語文是用來了解人類文化的。

　　二、從近五十年《教學(xué)大綱》對教學(xué)目的的規(guī)定來理解。

　　1、1950 年，中央人民政府出版總署編審局編輯初級中學(xué)語文課本的《編輯大意》規(guī)定教學(xué)目的是：

　　進行思想政治教育，使學(xué)生得到深切的感染，對學(xué)生發(fā)生切實的作用。

　　2、1963 年，教育部制訂的《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱（草案）》規(guī)定教學(xué)目的是：

　　教學(xué)生能夠正確地理解和運用祖國的語言文字，使他們具有現(xiàn)代語文的閱讀能力和寫作能力，具有初步閱讀文言文的能力。

　　3、1980 年，教育部制訂《全日制十年制學(xué)校中學(xué)語文教學(xué)大綱（試行草案）》規(guī)定教學(xué)目的是：

　　中學(xué)語文教學(xué)必須用馬克思主義的觀點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文和必要的語文知識，進行嚴(yán)格的讀寫訓(xùn)練，使學(xué)生能夠正確地理解和運用祖國的語言文字，具有現(xiàn)代語文的閱讀能力和寫作能力，具有閱讀淺易文言文的能力；在讀寫訓(xùn)練的過程中，要注意提高學(xué)生的社會主義覺悟，培養(yǎng)無產(chǎn)階級的情操和共產(chǎn)主義的道德品質(zhì)。

　　4、1986 年，教育部制訂《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱（修訂本）》規(guī)定教學(xué)目的是：

　　中學(xué)語文教學(xué)必須教學(xué)生學(xué)好課文和必要的語文基礎(chǔ)知識，進行嚴(yán)格的語文基本訓(xùn)練，使學(xué)生熱愛祖國語言，能夠正確理解和運用祖國的語言文字，具有現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力，具有閱讀淺易文言文的能力。在教學(xué)過程中，要開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神，提高社會主義覺悟。在小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字，使他們具有基本的閱讀、寫作、聽話、說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。在教學(xué)過程中，開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語文的感情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)社會主義思想品質(zhì)和愛國主義精神。

　　6、1996 年，教育部制訂《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱（供實驗用）》規(guī)定教學(xué)目的是：

　　高中的語文教學(xué)，要在初中的基礎(chǔ)上，進一步提高學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字的水平。要對學(xué)生進行有效的語文訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文和必要的語文知識，使他們具有適應(yīng)實際需要的現(xiàn)代文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力，具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力；掌握基本的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)和運用語文的良好習(xí)慣，具有分析問題、解決問題的能力。

　　在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生進一步開拓視野，增長知識，陶冶情操，發(fā)展智力，發(fā)展個性和特長，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和一定的審美能力，培養(yǎng)社會主義思想道德和愛國主義精神。

　　7、20xx 年，教育部制訂《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱（實驗修訂版）》規(guī)定教學(xué)目的是：

　　高中的語文教學(xué)，要在初中的基礎(chǔ)上，進一步提高學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字的水平，使他們具有適應(yīng)實際需要的現(xiàn)代文的閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力；掌握基本的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的良好習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的.能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

　　在教學(xué)過程中，要進一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情，培養(yǎng)社會主義思想道德和愛國主義精神，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，發(fā)展健康個性，形成健全人格。

　　比較上述規(guī)定，可見語文核心的教學(xué)目的是使學(xué)生具有能力，特別是語文能力，即“適應(yīng)實際需要的現(xiàn)代文的閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力”，綜合起來看，也就是聽說讀寫能力——言語能力。所以，學(xué)生學(xué)語文主要是用來培養(yǎng)言語能力的。

　　三、學(xué)生學(xué)語文學(xué)什么？

　　“語文”的本質(zhì)特征決定了學(xué)生學(xué)語文是用來交際的，是用來了解人類文化。并且通過教學(xué)目的的形式具體表現(xiàn)為是用來培養(yǎng)言語能力的。

　　四、學(xué)生如何學(xué)語文？

　　培養(yǎng)學(xué)生的言語能力的教學(xué)目的，通過“正確地理解和運用祖國語言文字”來實現(xiàn)。這里包括兩個方面的含義：

　　1、“理解和運用”體現(xiàn)了言語活動的兩個方面，即表達過程和感知理解過程。培養(yǎng)言語能力必須在言語活動中進行。

　　2、“理解和運用”的對象是“祖國語言文字”�！白鎳斌w現(xiàn)了“母語”的特點。培養(yǎng)言語能力離不開語言和文字。語言和文字相對于言語能力來說，是知識，一方面是語言文字知識本身，也就是陳述性知識，即語言文字基礎(chǔ)知識。一方面是使用語言文字基礎(chǔ)知識的知識，也就是程序性知識，即語言文字基本技能。

　　在這里需要注意，語言文字知識（基礎(chǔ)知識和艱苦本技能）與言語能力的關(guān)系。語言文字知識和言語能力之間不存在必然聯(lián)系，掌握語言文字知識不等于具有言語能力，不掌握語言文字知識也不一定沒有言語能力。學(xué)生學(xué)語文根本目標(biāo)是言語能力的培養(yǎng)，而不是語言文字知識的掌握。當(dāng)然，培養(yǎng)言語能力離不開語言文字知識，掌握語言文字知識只不過是培養(yǎng)言語能力的手段，因此，語言文字知識要體現(xiàn)“精要、好懂、有用”的原則。

　　“精要”是指語言文字知識的內(nèi)容要有所選擇。因為，并不是任何語言文字知識對培養(yǎng)言語能力都有用，我們要選用適于并有助于言語能力培養(yǎng)的語言文字知識內(nèi)容。

　　“好懂”是指語言文字知識的教學(xué)要落實在言語活動之中。不能把語言文字知識的傳授僵化為知識訓(xùn)練。

　　“有用”是指語言文字知識有助于言語能力培養(yǎng)，有助于學(xué)生的交際實際。

　　綜上所述，學(xué)生學(xué)語文就是在言語活動過程中，通過語言文字基礎(chǔ)知識和基本技能，即語言文字知識，來培養(yǎng)言語能力。

語文教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：（知識、能力、教法、德育滲透點）

　　知識與能力：

　　1.學(xué)會12個生字。

　　2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3.了解在鐘樓讀書的經(jīng)歷，分享讀書的樂趣，感受愛讀書、樂讀書的感情。

　　4.培養(yǎng)主動讀書的興趣和習(xí)慣。

　　過程與方法：

　　1.解反復(fù)的寫法在感情達意方面的作用。

　　2.培養(yǎng)正確、流利地朗讀。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　理解課文內(nèi)容，了解在鐘樓讀書的經(jīng)歷，分享讀書的樂趣，感受愛讀書、樂讀書的感情。

　　教學(xué)重難點：

　　1、了解在鐘樓讀書的經(jīng)歷，分享讀書的樂趣，感受愛讀書、樂讀書的感情

　　2、培養(yǎng)主動讀書的興趣和習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖

　　第1課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解在鐘樓讀書的經(jīng)歷，分享讀書的樂趣，感受愛讀書、樂讀書的感情。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點：

　　1、了解在鐘樓讀書的經(jīng)歷，分享讀書的樂趣，感受愛讀書、樂讀書的感情。

　　2、培養(yǎng)主動主動讀書的興趣和習(xí)慣。

　　教學(xué)設(shè)計：個性化備課：

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、初讀課文，整體感知

　　請同學(xué)們用自己喜歡的方式（個人、小組等）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　三、合作交流

　　1、誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？

　　2、說一說“我”在鐘樓讀書，享受到了那些樂趣？

　　四、學(xué)習(xí)課文第4—6自然段

　　1．指名讀第4—6自然段，交流最感興趣的地方。

　　2．教師相機教學(xué)下列句子：

　　“小刺猬弟弟、小白兔弟弟、小青蛙弟弟，都坐在幼兒園的小椅子上了

　　師：能不能把這句改成“小刺猬、小白兔、小青蛙都坐在幼兒園的椅子上了……”?

　　指導(dǎo)學(xué)生比較、體會作者對書中小動物們的喜愛之情后感情朗讀。

　　“……看見小松鼠弟弟背起書包，從澳洲大沙漠跑來了；隨后，看見長頸鹿小弟弟從非洲

　　坐一條獨木舟來了……”

　　師：熊貓生活在哪衛(wèi)?看見從澳洲和非洲來的小動物，生活在中國的'小動物心情會怎樣?

　　作者的感情呢?

　　指導(dǎo)朗讀該句，讀出作者的喜悅。

　　“我看見熊貓阿姨向長頸鹿小弟弟看了一眼，長頸鹿小弟弟馬上踏著舞步在草地上跳舞廠。”

　　師指導(dǎo)學(xué)生休會動物們之間的默契，感受幼兒園小動物們的快樂心情。

　　3．說說作者從這個故事中享受到哪些樂趣。

　　相機指導(dǎo)學(xué)生從下列句子中體會作者的心情。

　　“我趕緊把書翻下去。”

　　“我好像聽見書里有一陣音樂傳來了……”

　　“我非常喜歡我們學(xué)校的閱覽室，它原是一座鐘樓�！�

　　感情朗讀。

　　4．小結(jié)：在鐘樓里讀書，作者認(rèn)識了好多可愛的動物，被小動物們的快樂情緒感染著，這就是作者讀了這本書的樂趣。

　　板書設(shè)計：

語文教案篇8

　　【教學(xué)分析】

　　課文是一個古代傳說，記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過家門而不入的故事，贊揚了他一心為公、無私奉獻的精神。全文按事情發(fā)展的順序，依循“治水前--治水--治水后”的線索，展現(xiàn)了大禹為人民謀利益的'感人形象。

　　【教學(xué)要求】

　　1、德：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

　　3、學(xué)會本科生字，理解由生字組成的詞語。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

　　理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。

　　【教學(xué)方法】

　　指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點詞句來理解整篇課文的內(nèi)容。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教學(xué)掛圖

　　【教學(xué)時間】

　　3課時

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1、板書課題。

　　2、簡介大禹。

　　二、初讀課文，了解課文大意。

　　1、學(xué)生自由練讀課文。

　　2、檢查字讀情況。

　　指名逐段試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　3、范讀課文。

　　思考：這篇課文主要寫誰?寫了大禹的什么?

　　4、口頭填空：

　　課文主要講的詩大禹為了( )，三次經(jīng)過家門都沒有( )。

　　三、細(xì)讀課文。

　　1、指名讀課文。

　　2、討論：

　　(1) 這一段主要告訴我們什么?

　　(2) 從哪兒看出洪水兇猛?

　　(3) “無家可歸”是什么意思?

　　(4) 這些情況發(fā)生在什么時候?

　　3、指導(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)。

　　四、教學(xué)生字。

　　1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。

　　2、引導(dǎo)說字形記憶方法。

　　五、作業(yè)：學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、說說“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。

　　二、細(xì)讀課文。

　　1、第2自然段。

　　(1) 指名讀課文。

　　(2) 大禹是怎么想的?是怎么做的?

　　(3) 大禹先干什么?后干什么?

　　(4) 哪些詞語告訴我們大禹治水很辛苦?

　　(5) “千山萬水”、千辛萬苦中的“千、萬”不是指一千和一萬，說明什么?

　　(6) “九條大河、九座大山”表示什么?

　　(7) “挖通九條大河，劈開九座大山”說明什么?

　　(8) 想一想大禹可能會吃什么苦?

　　(9) 知道朗讀。

　　2、細(xì)讀第3自然段。

　　(1) 指名讀課文。

　　(2) 找出表示數(shù)量的詞。

　　(3) 這些數(shù)量詞強調(diào)什么?表現(xiàn)了什么?

　　(4) 知道朗讀。

　　3、細(xì)讀第4段。

　　(1) 齊讀課文。

　　(2) 為什么說大禹是一位偉大英雄?

　　(3) 老百姓會怎樣感激大禹?

　　(4) 齊讀課文。

　　三、練習(xí)背誦。

　　1、引導(dǎo)背誦。

　　2、自由練習(xí)。指名背誦。

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、多音字組詞。(出示小黑板)

　　2、口頭擴詞。

　　治( ) ( ) ( ) 久( ) ( ) ( )

　　理( ) ( ) ( ) 偉( ) ( ) ( )

　　二、教學(xué)生字。

　　1、教學(xué)字形。

　　理、形：用熟字加偏旁的方法記。

　　指導(dǎo)“偉、雄”的筆順。

　　2、指導(dǎo)書寫。

　　3、學(xué)生描紅。

　　三、課堂練習(xí)

　　讀一讀，抄一抄。

　　洪水沖倒治理很久很久

　　地形引導(dǎo) 父親偉大英雄

　　按要求填空：

　　洪：有( )畫，第七畫是( )

　　父：有( )畫，第三畫是( )

　　理：有( )畫，第十畫是( )

　　姓：有( )畫，第三畫是( )

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫生字。

　　2、背誦課文。

語文教案篇9

　　《師生情》教學(xué)設(shè)計

　　【教學(xué)內(nèi)容】課文《師生情》第一,第二段。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與能力目標(biāo)：理解第二段（即第2—3自然段）內(nèi)容；（兩位同學(xué)能準(zhǔn)確閱讀，其余同學(xué)理解內(nèi)容。）會用“??首先??然后??最后??”說、寫一句話。（兩位同學(xué)在老師指導(dǎo)下說、寫，其余同學(xué)獨立完成。）

　　過程與方法目標(biāo)：在讀中感知課文，在說、寫中培養(yǎng)表達和書寫能力。

　　情感態(tài)度與價值目標(biāo)：體會老師的辛苦，讓學(xué)生塑造尊重老師的情感；

　　【教學(xué)重、難點】理解第二段內(nèi)容，體會感情；會用“??首先??然后??最后??”說、寫一句話。

　　【授課班級】六年級

　　【教具準(zhǔn)備】多媒體PPT

　　【教學(xué)過程】

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第13課《師生情》的生字、詞，請看老師的手語書寫字、詞。（兩位同學(xué)在黑板上書寫，其余同學(xué)拿出草稿本書寫。）1.師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤。2.師生齊點評。3.生閱讀字、詞。

　�。ǘ┬率谡n文

　　師：三位女同學(xué)急匆匆地向醫(yī)院走去，她們在路上想到了什么？這就是我們今天需要完成的目標(biāo)之一。（同時板書：師生情）（生齊讀課題兩次）

　　師：（呈現(xiàn)課文內(nèi)容）請鄭同學(xué)閱讀第二自然段。其余同學(xué)想一想全班同學(xué)的“心意”是什么？

　　生：??

　　師：同學(xué)們各有答案，帶著你們的回答一起來讀讀第三自然段。生：??

　　師：天下著蒙蒙細(xì)雨，一放學(xué)了，三位女同學(xué)干了什么？生：??（圈出動詞）

　　師：這些動詞說明了什么？

　　生：??

　　師：在路上，她們想了什么？

　　生：??（用“_____”劃出句子）

　　師：王老師和藹可親、日夜操勞，說明王老師是一位怎樣的`老師？

　　生：??師：馬上就要見到王老師了，她們商量著要告訴老師什么？