[優(yōu)選]心理健康報(bào)告

　　隨著個(gè)人的文明素養(yǎng)不斷提升，報(bào)告的使用頻率呈上升趨勢(shì)，要注意報(bào)告在寫作時(shí)具有一定的格式。你還在對(duì)寫報(bào)告感到一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的心理健康報(bào)告，希望能夠幫助到大家。

心理健康報(bào)告1

　　一、加強(qiáng)多心理健康工作的領(lǐng)導(dǎo)

　�。ㄒ唬┙�立心理健康組織機(jī)構(gòu)

　　為使我校心理健康教育工作規(guī)范、科學(xué)、有效，我校成立了心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)組：

　　組長(zhǎng)：

　　副組長(zhǎng)：

　　委員：

　�。ǘ�）落實(shí)責(zé)任，分工明確

　　校長(zhǎng)xx：負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)、組織與管理工作。書記xx：負(fù)責(zé)教師心理健康工作。

　　副校長(zhǎng)：xx負(fù)責(zé)制定心理健康教育工作計(jì)劃，分管心理健康教育的培訓(xùn)工作。

　　德育主任xx：負(fù)責(zé)心理健康教育宣傳和開展學(xué)生心理健康教育活動(dòng)。

　　教務(wù)主任xx：負(fù)責(zé)心理健康教育的具體實(shí)施放置和資料收集。

　　后勤主任xx：為心理健康教育在人、財(cái)、物方面提供充分保障。

　　教務(wù)處副主任：負(fù)責(zé)心理健康教育的科研工作，負(fù)責(zé)及時(shí)了解掌握學(xué)生心理健康狀況。

　　校醫(yī)xx：負(fù)責(zé)心理咨詢工作。

　　二、加強(qiáng)心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)

　　加強(qiáng)健康教育、心理輔導(dǎo)教師的隊(duì)伍建設(shè)。抓好心理課程的自學(xué)工作，提高教師從事心理教育工作的理論水平和教師自身的心理健康水平。在學(xué)校指導(dǎo)下，以班主任為骨干，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育和輔導(dǎo)。開設(shè)心理信箱，建立心理咨詢室，學(xué)校有兼職心理輔導(dǎo)教師三名，積極開展個(gè)別輔導(dǎo)，指導(dǎo)廣大學(xué)生做好心理調(diào)適工作。同時(shí)利用家長(zhǎng)學(xué)校的輔導(dǎo)時(shí)間，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康的教育和輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生青春期的特征，家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行面授和函授資料輔導(dǎo)，多方面促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

　　三、加強(qiáng)心理健康教育制度建設(shè)

　　認(rèn)真貫徹上級(jí)主管部門的有關(guān)精神，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，把心理健康教育的內(nèi)容結(jié)合實(shí)際，滲透到德育工作中去。為此，需要提供完善的心育制度作為保障，形成從相關(guān)管理部門到心育教師到班主任老師等一套系統(tǒng)的規(guī)范管理制度。我校的做法是：

　　1、每學(xué)期初根據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的工作調(diào)整，明確理健康教育領(lǐng)導(dǎo)組、完善我校教育心理研究室構(gòu)造機(jī)構(gòu)。對(duì)我校心理健康教育工作作整體部署，要求貫徹落實(shí)各級(jí)教育主管部門有關(guān)心理健康教育工作文件，進(jìn)步我校心理健康教育工作的科學(xué)性和實(shí)效性。

　　2、學(xué)期初召開“心理健康教育工作會(huì)議”，總結(jié)我校心理健康教育經(jīng)驗(yàn)，我校教育心理研究室主任XX對(duì)下個(gè)階段我校心理健康教育工作作總體部署，提出了十項(xiàng)具體要求。

　　3、期初明確心理征詢室建設(shè)方案并研究制定各項(xiàng)相關(guān)制度。

　　4、期中對(duì)上半學(xué)期心理健康教育工作進(jìn)行跟蹤，并進(jìn)一步落實(shí)學(xué)期初心理健康教育工作會(huì)議要求。

　　5、期末對(duì)本學(xué)期我校心理健康教育工作做好總結(jié)和反饋。

　　四、加強(qiáng)心理健康環(huán)境建設(shè)

　　1、加強(qiáng)理論研究，提高教師的'理論素養(yǎng)。

　　只有提高了教師的理論素養(yǎng)，才是有源之水，教育學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生正確的積極的影響。學(xué)�？衫�用教師繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，有選擇地選學(xué)一些理論書籍，多訂閱一些相關(guān)的雜志讓老師借閱，也可以請(qǐng)專家給老師們進(jìn)行專題講座。

　　2、在教師中普及心理衛(wèi)生知識(shí)。

　　做學(xué)生的心理保健醫(yī)生，第一，教師必需是一個(gè)專家。每個(gè)教師必需重視這個(gè)問(wèn)題。多取它山之石，多加強(qiáng)自我修養(yǎng)，多存眷心理衛(wèi)生常識(shí)，這樣才會(huì)發(fā)覺(jué)并及時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生身上存在的問(wèn)題。

　　3、開展針對(duì)教師的心理征詢活動(dòng)。

　　教師的心理健康狀況作為軟情況的最重要的構(gòu)成部分，教師的言行對(duì)學(xué)生的心理開展起潛移默化的作用。心理健康的老師往往營(yíng)造和諧溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松舒暢。相反，一個(gè)心理不健康的教師往往會(huì)直接危害學(xué)生的心理健康，如老師的歹意，專橫的態(tài)度，不妥的言行，這些都會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性、健全的品德。一個(gè)健康的教育，必需有健康的老師。學(xué)校應(yīng)重視對(duì)老師的心理健康的征詢活動(dòng)，了解老師的心理健康程度，療治教師的心理。

　　4、重視優(yōu)良校風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè)。

　　營(yíng)造平等民主的心理氛圍。學(xué)校大力提倡學(xué)術(shù)民主、教學(xué)相長(zhǎng)，鼓勵(lì)教師和學(xué)生獨(dú)立思考，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于發(fā)表不同意見；師生關(guān)系既為師長(zhǎng)，又為朋友；既是領(lǐng)導(dǎo)，又是同志。學(xué)校要一視同仁地對(duì)待每個(gè)老師和同學(xué)。

　　倡議連合、合作、互助肉體。一個(gè)積極健康向上、連合合作互助的才是有斗爭(zhēng)力的個(gè)人。一個(gè)學(xué)校構(gòu)成了上下一致、互尊互愛(ài)、互幫互助、精誠(chéng)合作的校風(fēng)班風(fēng)，那么，學(xué)生也就會(huì)構(gòu)成與之相應(yīng)的心理品質(zhì)。以是，學(xué)校和班主任、老師都要在這方面作文章。

　　培養(yǎng)遵章守紀(jì)的良好慣。學(xué)校中學(xué)生敢說(shuō)敢想敢做，還要求教師和學(xué)生都是遵章守紀(jì)的楷模，做致合理獎(jiǎng)懲，形成有章可依，有章必依的良好風(fēng)氣。

　　5、我校廣播站每周四有一期《心靈驛站》欄目，心理老師給播音員提供稿件，已播出《自信的力量》、《輕松迎考》等內(nèi)容。這種形式聽眾多，收到了很好的效果。

　　總之，從學(xué)校情況的改善和建設(shè)入手，優(yōu)化學(xué)校教育教學(xué)情況，是貫徹落實(shí)素質(zhì)教育肉體裨的重要保證，是推進(jìn)和實(shí)施心理健康教育的樞紐。因此，學(xué)校要加大軟情況的建設(shè)。

　　五、加強(qiáng)心理健康科研工作

　　動(dòng)員部分教師介入到學(xué)校的心理健康教育科研中來(lái)，通過(guò)實(shí)踐研究、問(wèn)題討論、專題講座、工作研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例剖析、典型分析等辦法、引起大家對(duì)心育工作的重視，逐步統(tǒng)一思想構(gòu)成共識(shí)，為心理健康教育在學(xué)校的實(shí)踐與探索打下堅(jiān)實(shí)的思想認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，積極倡議研究之風(fēng)、深思之風(fēng)、研究之風(fēng)，讓教師在實(shí)踐中不斷進(jìn)步，再回到實(shí)踐中去，反復(fù)循環(huán)，構(gòu)成心理健康教育全方位滲透的大情況。繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)校本課程教材的修訂，并在全校范圍內(nèi)開設(shè)。教育科研將成為我校心理健康教育開展的新動(dòng)力，不斷推進(jìn)著我校心理健康教育向進(jìn)一步開展。

　　一年多來(lái)，組織教師參觀研究了市內(nèi)心理健康教育先進(jìn)學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心，聽心理健康教育公開課、心理沙龍，參與省級(jí)課題研究的工作，參與XXX課題“中小學(xué)心理健康教育工作發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查”的工作。

　　六、深思及改進(jìn)

　　1、心理健康教育教學(xué)有待進(jìn)一步規(guī)范。我校心理健康教育存在著實(shí)踐性太強(qiáng)，實(shí)踐性不夠的問(wèn)題，因此，心理健康教育教師要加強(qiáng)自身的教育教學(xué)程度，積極向各位心理教師前輩研究，向其他的教師研究教學(xué)，研究的形式可以是現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)教、收集請(qǐng)教、書信請(qǐng)教、電話請(qǐng)教等。

　　2、心理咨詢有待完善。心理咨詢是一項(xiàng)科學(xué)性、專業(yè)性很強(qiáng)的工作，因此，心理老師有必要不斷的研究，研究心理咨詢的各種理論和實(shí)踐知識(shí)，并積極地參加培訓(xùn)和交流，通過(guò)研究、培訓(xùn)、交流、實(shí)踐、反思、總結(jié)，不斷的提高心理咨詢的水平，為來(lái)訪者提供更好的心理咨詢。

　　3、繼續(xù)積極地介入教研活動(dòng)和課題研究。通過(guò)教研活動(dòng)，明確心理健康教育的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握科學(xué)的教育辦法，進(jìn)步心理健康教育的質(zhì)量，這對(duì)于進(jìn)步心理健康教育教師的程度有著很重要的作用，也是提升能力最快的體式格局。因此，心理老師要積極地介入，讓每次活動(dòng)或研究都成為進(jìn)步和成長(zhǎng)的途徑。

　　總之，為使心理健康教育穩(wěn)步、有序的發(fā)展，發(fā)揮其積極作用，我校年輕的心理健康教育需要向各兄弟學(xué)校研究的地方還很多，需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫助，更需要廣大師生多提寶貴建議，請(qǐng)大家多多指導(dǎo)。

心理健康報(bào)告2

　　從1987年開始，我們建立了心理輔導(dǎo)室，為來(lái)訪的學(xué)生提供生活、學(xué)習(xí)、人際交往、情緒情感、自我意識(shí)發(fā)展等方面的幫助，促進(jìn)了他們的人格健康發(fā)展。在這項(xiàng)工作中，我們還及時(shí)發(fā)現(xiàn)并轉(zhuǎn)介了一些有心理障礙傾向的學(xué)生，使他們得到了及時(shí)的幫助和治療。

　　從1994年開始，我們開始為全校學(xué)生建立學(xué)生心理檔案。每年對(duì)初一和高一學(xué)生進(jìn)行《學(xué)習(xí)能力診斷測(cè)驗(yàn)》、《學(xué)習(xí)適應(yīng)性診斷測(cè)驗(yàn)》、《心理健康水平診斷測(cè)驗(yàn)》、《問(wèn)題行為診斷測(cè)驗(yàn)》和《親子關(guān)系診斷測(cè)驗(yàn)》，為教育教學(xué)提供依據(jù)。一年后，我們進(jìn)行復(fù)測(cè)，以檢驗(yàn)教育效果。

　　從1984年開始，我們成立了家長(zhǎng)學(xué)校，聘請(qǐng)本校有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師作為輔導(dǎo)員，為各年級(jí)的家長(zhǎng)開設(shè)講座，并接待家長(zhǎng)的來(lái)訪。我們還編輯了《好家長(zhǎng)育人經(jīng)驗(yàn)集錦》，發(fā)給家長(zhǎng)們供其學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)學(xué)校不僅受到家長(zhǎng)們的歡迎和好評(píng)，還被評(píng)為西城區(qū)優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校。

　　20xx年，我們建立了心理健康服務(wù)中心，由校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)。中心聘請(qǐng)了全國(guó)青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會(huì)副主任作為心理顧問(wèn)，還有兩名專職教師和一名兼職教師。中心設(shè)有談心室（個(gè)別心理輔導(dǎo)室）、會(huì)客室、心理閱覽室、團(tuán)體心理輔導(dǎo)室和開心屋（心理活動(dòng)室）。通過(guò)開放硬件設(shè)施，中心開展與心理健康相關(guān)的宣傳、選修課、專題講座、個(gè)別心理輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)，為學(xué)生的心理健康提供發(fā)展性和預(yù)防性教育和指導(dǎo)。同時(shí)，中心還對(duì)全校的心理健康教育進(jìn)行規(guī)劃、組織和督導(dǎo)。

　　20xx年，我們與全國(guó)青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會(huì)、西城區(qū)心理教研室合作，成功舉辦了“心理健康教育培訓(xùn)班”。該培訓(xùn)班聘請(qǐng)了國(guó)內(nèi)知名心理學(xué)專家，共上了兩百多學(xué)時(shí)的課程，系統(tǒng)講解了心理健康教育的相關(guān)知識(shí)和方法。我們學(xué)校有70多位教師參加了培訓(xùn)。此后，我們還連續(xù)舉辦了系列專家講座和優(yōu)秀班主任心理健康教育工作經(jīng)驗(yàn)介紹和交流。經(jīng)過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的共同努力，教師們?cè)谛睦韺W(xué)和教育學(xué)的教育觀念和能力上得到了改善和提高，我們學(xué)校的心理健康教育取得了突破性發(fā)展，班主任成為心理健康教育的骨干力量，課堂教學(xué)、班集體建設(shè)和各種活動(dòng)成為心理健康教育的主要渠道。本年度，我們學(xué)校被評(píng)選為北京市心理健康教育實(shí)驗(yàn)校。

　　20xx年，《重點(diǎn)中學(xué)心理健康教育的理論和實(shí)踐研究》被北京市教育學(xué)會(huì)批準(zhǔn)為“十五”科研規(guī)劃課題。該課題由副校長(zhǎng)直接負(fù)責(zé)，各年級(jí)組長(zhǎng)分別負(fù)責(zé)“提高初高中一年級(jí)學(xué)生適應(yīng)能力”、“初高中二年級(jí)學(xué)生青春期教育”和“初高中三年級(jí)學(xué)生升學(xué)應(yīng)試心理調(diào)整”子課題。在課題進(jìn)行過(guò)程中，教師們熱情高漲，同時(shí)得到了來(lái)自北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)和中科院心理所的專家教授的幫助和指導(dǎo)。該課題將推動(dòng)我們學(xué)校的心理健康教育工作進(jìn)一步朝著具有本校特色、科學(xué)化、規(guī)范化和系統(tǒng)化的方向發(fā)展。在此期間，20xx年有十一位教師的心理健康教育方面的論文在全國(guó)青少年心理健康教育專業(yè)委員會(huì)年會(huì)上獲獎(jiǎng)；20xx年，六位老師的論文在中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)年會(huì)上進(jìn)行了交流（其中一篇被選為大會(huì)發(fā)言）。

　　到目前為止，我們學(xué)校的心理健康教育已經(jīng)初步形成了以下特點(diǎn)：

　　1. 心理健康教育有指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、落實(shí)和研究，注重實(shí)效。

　　2. 全體教師參與其中，面向全體學(xué)生，重視學(xué)生品格修養(yǎng)、生活體驗(yàn)和自我調(diào)適。

　　3. 課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)有機(jī)結(jié)合。

　　經(jīng)過(guò)我們腳踏實(shí)地的'努力，我們學(xué)校的心理健康教育促進(jìn)了學(xué)生心理潛能的開發(fā)和人格的健全發(fā)展，同時(shí)也增強(qiáng)了教師解決學(xué)生心理沖突和矛盾的能力，提高了教師在教育教學(xué)中的價(jià)值感和幸福感。我們的工作得到了各界的好評(píng)，西城區(qū)和北京市教委先后在我們學(xué)校召開了心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流和成果展示會(huì)。20xx年，我們被評(píng)為西城區(qū)心理健康教育先進(jìn)校。許多其他學(xué)校的同行也曾來(lái)我們學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。

心理健康報(bào)告3

　　我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，農(nóng)村的初中學(xué)生中，部分是獨(dú)生子女，部分是父母外出打工的留守兒童，還有部分是外來(lái)務(wù)工人員的子女，這部分子女的居住地均在城鄉(xiāng)接合部地帶。上述學(xué)生的共同特點(diǎn)，即父母均不在家或者對(duì)他們疏于管教，以及教育方法簡(jiǎn)單粗暴，使得這些學(xué)生普遍存在心理問(wèn)題或者身體健康狀況不良。面對(duì)挫折或者人生困惑，他們往往表現(xiàn)出退縮、躁動(dòng)、抗打擊能力差、責(zé)任意識(shí)淡薄等，所以對(duì)這類學(xué)生展開心理健康教育是必要的。將初中語(yǔ)文教學(xué)與心理健康教育融為一體是可行之法。

　　一、基于語(yǔ)文學(xué)科的特性，強(qiáng)調(diào)心理健康教育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

　　學(xué)生的心理健康關(guān)乎學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。擁有健全的人格，遇事能夠冷靜、沉著應(yīng)對(duì)，具備樂(lè)觀、積極向上、奮力進(jìn)取的心態(tài)，是保障學(xué)生身心健康的前提，也是取得優(yōu)異成績(jī)的因素。同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)在鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生自信心和良好心理品格上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

　　語(yǔ)文是一門綜合性系數(shù)較高的學(xué)科，不僅可以繼承我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化并加以弘揚(yáng)，還能培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)良的三觀，提升學(xué)生的文化涵養(yǎng)和思想道德品質(zhì)。中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡“三維教學(xué)指標(biāo)”， 即培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度，以及價(jià)值觀。也就是說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生基本的聽說(shuō)讀寫能力，還對(duì)學(xué)生的情感思維、態(tài)度習(xí)慣，以及優(yōu)良品行的培養(yǎng)具有獨(dú)特作用。語(yǔ)文教材的內(nèi)容中本身就涉及大量心理健康教育的素材，所以，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中融入心理健康教育，二者的結(jié)合會(huì)事半功倍。

　　農(nóng)村的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要保證不將語(yǔ)文課設(shè)計(jì)成說(shuō)教課，也不要把語(yǔ)文課變成心理健康教育課，這種游離于教材之外的課程設(shè)置，不僅不會(huì)讓學(xué)生有所收獲，反而會(huì)引起學(xué)生的反感，引起不必要的質(zhì)疑，如學(xué)生會(huì)質(zhì)疑教師是否別有用心，是否看不起他們，是否在用表面上的說(shuō)教詆毀他們等，結(jié)果只能是得不償失。

　　二、農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)整合心理健康教育的實(shí)踐路徑

　�。ㄒ唬┛傮w闡述

　　應(yīng)對(duì)上文提及的挑戰(zhàn)，教師首先要明確教育的真實(shí)意圖，其次要將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)，心理健康教育只是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的教育手段之一，旨在通過(guò)日常教學(xué)觀察，探尋學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)、個(gè)人興趣愛(ài)好和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，以及未來(lái)理想志趣，做到因材施教，在教學(xué)實(shí)踐中幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的人格和品行朝著積極、樂(lè)觀、健康的方向發(fā)展。

　�。ǘ�）語(yǔ)文教師本身要具備良好的心理品質(zhì)，并能通過(guò)有效的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生加以滲透

　　師者，傳道授業(yè)解惑也。這是我國(guó)教育事業(yè)中對(duì)教師的基本要求。教師除了具備精湛的學(xué)業(yè)水平和豐富的知識(shí)涵養(yǎng)之外，還要具備高尚的'師德情操和良好的心理素質(zhì)，這就包括親和力、自信心、謙和度、豁達(dá)心態(tài)以及幽默風(fēng)趣的言談等，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是具備健康的人格魅力。

　　著名學(xué)者蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教師的教學(xué)要達(dá)到一種效果，即教師可以在學(xué)生身上找到前所未有的對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的積極性和極大的探尋欲望。但是，前提是，教師必須具備引發(fā)學(xué)生積極求知的教學(xué)能力。教師的情緒會(huì)左右課堂氣氛，而課堂氣氛的好壞又會(huì)決定學(xué)生是否有繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。如果教師在課堂上隨意亂發(fā)脾氣，情緒暴躁，對(duì)待學(xué)生冷漠無(wú)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)中稍顯差錯(cuò)就不由分說(shuō)加以苛責(zé)，不僅會(huì)引起學(xué)生的厭煩，一些不服管束的學(xué)生甚至?xí)�與教師發(fā)生沖突。因此，始終保持積極的教學(xué)情緒是一個(gè)語(yǔ)文教師上好課的基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�）教材資源的選取要整合心理健康教育

　　目前全國(guó)范圍內(nèi)通用的語(yǔ)文教材中所選取的文章大多富于人生價(jià)值的思考和審美意識(shí)的鍛煉，有助于培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。

　　第一，可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心�，F(xiàn)階段農(nóng)村的初中生部分存在性格孤僻、情緒暴躁、遇事抗打擊能力弱、不愿意承擔(dān)責(zé)任等心理缺陷。這也是教師在選取課程教材內(nèi)容時(shí)重點(diǎn)考慮的因素。例如，教師可以教授一些心系國(guó)家安危、為人民為天下而勇敢與世俗搏斗的典型文章，像《茅屋為秋風(fēng)所破歌》（唐代杜甫所作）、《岳陽(yáng)樓記》（范仲淹所作），以此來(lái)開展有針對(duì)性的教育活動(dòng)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到國(guó)家興亡匹夫有責(zé)的真正意義，意識(shí)到生活在盛世，毫無(wú)安全之憂的幸福，體會(huì)到美好生活的來(lái)之不易。

　　第二，可以培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。講授《岳陽(yáng)樓記》一文時(shí)，學(xué)生需要明確的是作者在貶謫之后身處逆境仍能處變不驚、積極進(jìn)取的堅(jiān)強(qiáng)意志。文中提及“政通人和，百?gòu)U待興”，但是作者毅然決然重新修筑岳陽(yáng)樓，教師可以由此向?qū)W生發(fā)問(wèn)：若你此時(shí)正身處逆境，你會(huì)如何應(yīng)對(duì)眼前的局面，是繼續(xù)頹廢，人生無(wú)望，還是奮起反抗，轉(zhuǎn)逆境為順境？在此情景下，學(xué)生會(huì)結(jié)合范仲淹之舉，將自我意志與范仲淹的行為相疊加，告誡自己也要向作者學(xué)習(xí)，堅(jiān)定理想信念。

　　第三，可以培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力。人生處處充滿挫折，成年人面對(duì)挫折也許會(huì)樂(lè)觀處之，但是初中生不一定，有的甚至?xí)�因�(yàn)橐粋�(gè)極不起眼的事件喪失斗志，進(jìn)而一蹶不振。網(wǎng)絡(luò)上不乏初中學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)小困難而走向輕生之路的報(bào)道。這就是心理缺陷帶來(lái)的影響。初中語(yǔ)文教材中要選取一些勵(lì)志文章對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，如《生命 生命》。這篇文章講述了一個(gè)十二歲的小女孩因患疾病而近乎全身癱瘓。在命運(yùn)和她開了這么大一個(gè)玩笑之后，她卻坦然接受，并堅(jiān)持用生病的手來(lái)從事寫作。學(xué)生可以從她身上學(xué)到生命的意義，明白挫折并不可怕，可怕的是沒(méi)有一顆戰(zhàn)勝挫折的心。

　　第四，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力。語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生難免會(huì)遇到“攔路虎”，也許是成績(jī)的落后，也許是學(xué)習(xí)興趣的下降，都會(huì)影響學(xué)生的心態(tài)。這時(shí)學(xué)生就需要具備基礎(chǔ)的自我心理調(diào)節(jié)能力。心理健康的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不至于心浮氣躁，沖動(dòng)自負(fù)，能夠找準(zhǔn)自己的定位，明確自己的缺點(diǎn)和不足，充分客觀地認(rèn)識(shí)自己，做到隨時(shí)調(diào)整心態(tài)。適宜完成這一類教學(xué)目標(biāo)的文章有《醉翁亭記》（歐陽(yáng)修所作）和《水調(diào)歌頭》（蘇軾所作）。學(xué)生可以在了解作者的心路歷程的同時(shí)，深有感觸，并聯(lián)系自身實(shí)際，獲得超然的人生態(tài)度。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　總而言之，語(yǔ)文學(xué)科與心理教育的結(jié)合對(duì)于學(xué)生的身心健康具有重大意義。初中生處于價(jià)值觀和人生態(tài)度初步生成期，對(duì)事物的判斷能力正在養(yǎng)成，所以人格的培育就格外重要。農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)既要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，也要貫徹新時(shí)期的教學(xué)理念，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極健康的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

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