[優(yōu)選]心理健康報告

　　隨著個人的文明素養(yǎng)不斷提升，報告的使用頻率呈上升趨勢，要注意報告在寫作時具有一定的格式。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的心理健康報告，希望能夠幫助到大家。

心理健康報告1

　　一、加強多心理健康工作的領(lǐng)導(dǎo)

　�。ㄒ唬┙�立心理健康組織機構(gòu)

　　為使我校心理健康教育工作規(guī)范、科學(xué)、有效，我校成立了心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)組：

　　組長：

　　副組長：

　　委員：

　�。ǘ�）落實責任，分工明確

　　校長xx：負責該項工作的領(lǐng)導(dǎo)、組織與管理工作。書記xx：負責教師心理健康工作。

　　副校長：xx負責制定心理健康教育工作計劃，分管心理健康教育的培訓(xùn)工作。

　　德育主任xx：負責心理健康教育宣傳和開展學(xué)生心理健康教育活動。

　　教務(wù)主任xx：負責心理健康教育的具體實施放置和資料收集。

　　后勤主任xx：為心理健康教育在人、財、物方面提供充分保障。

　　教務(wù)處副主任：負責心理健康教育的科研工作，負責及時了解掌握學(xué)生心理健康狀況。

　　校醫(yī)xx：負責心理咨詢工作。

　　二、加強心理健康教師隊伍建設(shè)

　　加強健康教育、心理輔導(dǎo)教師的隊伍建設(shè)。抓好心理課程的自學(xué)工作，提高教師從事心理教育工作的理論水平和教師自身的心理健康水平。在學(xué)校指導(dǎo)下，以班主任為骨干，對學(xué)生進行心理健康的教育和輔導(dǎo)。開設(shè)心理信箱，建立心理咨詢室，學(xué)校有兼職心理輔導(dǎo)教師三名，積極開展個別輔導(dǎo)，指導(dǎo)廣大學(xué)生做好心理調(diào)適工作。同時利用家長學(xué)校的輔導(dǎo)時間，對家長進行心理健康的教育和輔導(dǎo)，針對學(xué)生青春期的特征，家長學(xué)校對家長進行面授和函授資料輔導(dǎo)，多方面促進學(xué)生的健康發(fā)展。

　　三、加強心理健康教育制度建設(shè)

　　認真貫徹上級主管部門的有關(guān)精神，加強對學(xué)生的心理健康教育，把心理健康教育的內(nèi)容結(jié)合實際，滲透到德育工作中去。為此，需要提供完善的心育制度作為保障，形成從相關(guān)管理部門到心育教師到班主任老師等一套系統(tǒng)的規(guī)范管理制度。我校的做法是：

　　1、每學(xué)期初根據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的工作調(diào)整，明確理健康教育領(lǐng)導(dǎo)組、完善我校教育心理研究室構(gòu)造機構(gòu)。對我校心理健康教育工作作整體部署，要求貫徹落實各級教育主管部門有關(guān)心理健康教育工作文件，進步我校心理健康教育工作的科學(xué)性和實效性。

　　2、學(xué)期初召開“心理健康教育工作會議”，總結(jié)我校心理健康教育經(jīng)驗，我校教育心理研究室主任XX對下個階段我校心理健康教育工作作總體部署，提出了十項具體要求。

　　3、期初明確心理征詢室建設(shè)方案并研究制定各項相關(guān)制度。

　　4、期中對上半學(xué)期心理健康教育工作進行跟蹤，并進一步落實學(xué)期初心理健康教育工作會議要求。

　　5、期末對本學(xué)期我校心理健康教育工作做好總結(jié)和反饋。

　　四、加強心理健康環(huán)境建設(shè)

　　1、加強理論研究，提高教師的'理論素養(yǎng)。

　　只有提高了教師的理論素養(yǎng)，才是有源之水，教育學(xué)生才會產(chǎn)生正確的積極的影響。學(xué)�？衫�用教師繼續(xù)教育的機會，有選擇地選學(xué)一些理論書籍，多訂閱一些相關(guān)的雜志讓老師借閱，也可以請專家給老師們進行專題講座。

　　2、在教師中普及心理衛(wèi)生知識。

　　做學(xué)生的心理保健醫(yī)生，第一，教師必需是一個專家。每個教師必需重視這個問題。多取它山之石，多加強自我修養(yǎng)，多存眷心理衛(wèi)生常識，這樣才會發(fā)覺并及時誘導(dǎo)學(xué)生身上存在的問題。

　　3、開展針對教師的心理征詢活動。

　　教師的心理健康狀況作為軟情況的最重要的構(gòu)成部分，教師的言行對學(xué)生的心理開展起潛移默化的作用。心理健康的老師往往營造和諧溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松舒暢。相反，一個心理不健康的教師往往會直接危害學(xué)生的心理健康，如老師的歹意，專橫的態(tài)度，不妥的言行，這些都會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性、健全的品德。一個健康的教育，必需有健康的老師。學(xué)校應(yīng)重視對老師的心理健康的征詢活動，了解老師的心理健康程度，療治教師的心理。

　　4、重視優(yōu)良校風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè)。

　　營造平等民主的心理氛圍。學(xué)校大力提倡學(xué)術(shù)民主、教學(xué)相長，鼓勵教師和學(xué)生獨立思考，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于發(fā)表不同意見；師生關(guān)系既為師長，又為朋友；既是領(lǐng)導(dǎo)，又是同志。學(xué)校要一視同仁地對待每個老師和同學(xué)。

　　倡議連合、合作、互助肉體。一個積極健康向上、連合合作互助的才是有斗爭力的個人。一個學(xué)校構(gòu)成了上下一致、互尊互愛、互幫互助、精誠合作的校風(fēng)班風(fēng)，那么，學(xué)生也就會構(gòu)成與之相應(yīng)的心理品質(zhì)。以是，學(xué)校和班主任、老師都要在這方面作文章。

　　培養(yǎng)遵章守紀的良好慣。學(xué)校中學(xué)生敢說敢想敢做，還要求教師和學(xué)生都是遵章守紀的楷模，做致合理獎懲，形成有章可依，有章必依的良好風(fēng)氣。

　　5、我校廣播站每周四有一期《心靈驛站》欄目，心理老師給播音員提供稿件，已播出《自信的力量》、《輕松迎考》等內(nèi)容。這種形式聽眾多，收到了很好的效果。

　　總之，從學(xué)校情況的改善和建設(shè)入手，優(yōu)化學(xué)校教育教學(xué)情況，是貫徹落實素質(zhì)教育肉體裨的重要保證，是推進和實施心理健康教育的樞紐。因此，學(xué)校要加大軟情況的建設(shè)。

　　五、加強心理健康科研工作

　　動員部分教師介入到學(xué)校的心理健康教育科研中來，通過實踐研究、問題討論、專題講座、工作研究、經(jīng)驗總結(jié)、案例剖析、典型分析等辦法、引起大家對心育工作的重視，逐步統(tǒng)一思想構(gòu)成共識，為心理健康教育在學(xué)校的實踐與探索打下堅實的思想認識基礎(chǔ)，積極倡議研究之風(fēng)、深思之風(fēng)、研究之風(fēng)，讓教師在實踐中不斷進步，再回到實踐中去，反復(fù)循環(huán)，構(gòu)成心理健康教育全方位滲透的大情況。繼續(xù)加強對校本課程教材的修訂，并在全校范圍內(nèi)開設(shè)。教育科研將成為我校心理健康教育開展的新動力，不斷推進著我校心理健康教育向進一步開展。

　　一年多來，組織教師參觀研究了市內(nèi)心理健康教育先進學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心，聽心理健康教育公開課、心理沙龍，參與省級課題研究的工作，參與XXX課題“中小學(xué)心理健康教育工作發(fā)展狀況調(diào)查”的工作。

　　六、深思及改進

　　1、心理健康教育教學(xué)有待進一步規(guī)范。我校心理健康教育存在著實踐性太強，實踐性不夠的問題，因此，心理健康教育教師要加強自身的教育教學(xué)程度，積極向各位心理教師前輩研究，向其他的教師研究教學(xué)，研究的形式可以是現(xiàn)場請教、收集請教、書信請教、電話請教等。

　　2、心理咨詢有待完善。心理咨詢是一項科學(xué)性、專業(yè)性很強的工作，因此，心理老師有必要不斷的研究，研究心理咨詢的各種理論和實踐知識，并積極地參加培訓(xùn)和交流，通過研究、培訓(xùn)、交流、實踐、反思、總結(jié)，不斷的提高心理咨詢的水平，為來訪者提供更好的心理咨詢。

　　3、繼續(xù)積極地介入教研活動和課題研究。通過教研活動，明確心理健康教育的重點、難點，把握科學(xué)的教育辦法，進步心理健康教育的質(zhì)量，這對于進步心理健康教育教師的程度有著很重要的作用，也是提升能力最快的體式格局。因此，心理老師要積極地介入，讓每次活動或研究都成為進步和成長的途徑。

　　總之，為使心理健康教育穩(wěn)步、有序的發(fā)展，發(fā)揮其積極作用，我校年輕的心理健康教育需要向各兄弟學(xué)校研究的地方還很多，需要各級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫助，更需要廣大師生多提寶貴建議，請大家多多指導(dǎo)。

心理健康報告2

　　從1987年開始，我們建立了心理輔導(dǎo)室，為來訪的學(xué)生提供生活、學(xué)習(xí)、人際交往、情緒情感、自我意識發(fā)展等方面的幫助，促進了他們的人格健康發(fā)展。在這項工作中，我們還及時發(fā)現(xiàn)并轉(zhuǎn)介了一些有心理障礙傾向的學(xué)生，使他們得到了及時的幫助和治療。

　　從1994年開始，我們開始為全校學(xué)生建立學(xué)生心理檔案。每年對初一和高一學(xué)生進行《學(xué)習(xí)能力診斷測驗》、《學(xué)習(xí)適應(yīng)性診斷測驗》、《心理健康水平診斷測驗》、《問題行為診斷測驗》和《親子關(guān)系診斷測驗》，為教育教學(xué)提供依據(jù)。一年后，我們進行復(fù)測，以檢驗教育效果。

　　從1984年開始，我們成立了家長學(xué)校，聘請本校有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師作為輔導(dǎo)員，為各年級的家長開設(shè)講座，并接待家長的來訪。我們還編輯了《好家長育人經(jīng)驗集錦》，發(fā)給家長們供其學(xué)習(xí)。家長學(xué)校不僅受到家長們的歡迎和好評，還被評為西城區(qū)優(yōu)秀家長學(xué)校。

　　20xx年，我們建立了心理健康服務(wù)中心，由校長和副校長直接領(lǐng)導(dǎo)。中心聘請了全國青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會副主任作為心理顧問，還有兩名專職教師和一名兼職教師。中心設(shè)有談心室（個別心理輔導(dǎo)室）、會客室、心理閱覽室、團體心理輔導(dǎo)室和開心屋（心理活動室）。通過開放硬件設(shè)施，中心開展與心理健康相關(guān)的宣傳、選修課、專題講座、個別心理輔導(dǎo)和團體心理輔導(dǎo)，為學(xué)生的心理健康提供發(fā)展性和預(yù)防性教育和指導(dǎo)。同時，中心還對全校的心理健康教育進行規(guī)劃、組織和督導(dǎo)。

　　20xx年，我們與全國青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會、西城區(qū)心理教研室合作，成功舉辦了“心理健康教育培訓(xùn)班”。該培訓(xùn)班聘請了國內(nèi)知名心理學(xué)專家，共上了兩百多學(xué)時的課程，系統(tǒng)講解了心理健康教育的相關(guān)知識和方法。我們學(xué)校有70多位教師參加了培訓(xùn)。此后，我們還連續(xù)舉辦了系列專家講座和優(yōu)秀班主任心理健康教育工作經(jīng)驗介紹和交流。經(jīng)過校領(lǐng)導(dǎo)和教師的共同努力，教師們在心理學(xué)和教育學(xué)的教育觀念和能力上得到了改善和提高，我們學(xué)校的心理健康教育取得了突破性發(fā)展，班主任成為心理健康教育的骨干力量，課堂教學(xué)、班集體建設(shè)和各種活動成為心理健康教育的主要渠道。本年度，我們學(xué)校被評選為北京市心理健康教育實驗校。

　　20xx年，《重點中學(xué)心理健康教育的理論和實踐研究》被北京市教育學(xué)會批準為“十五”科研規(guī)劃課題。該課題由副校長直接負責，各年級組長分別負責“提高初高中一年級學(xué)生適應(yīng)能力”、“初高中二年級學(xué)生青春期教育”和“初高中三年級學(xué)生升學(xué)應(yīng)試心理調(diào)整”子課題。在課題進行過程中，教師們熱情高漲，同時得到了來自北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)和中科院心理所的專家教授的幫助和指導(dǎo)。該課題將推動我們學(xué)校的心理健康教育工作進一步朝著具有本校特色、科學(xué)化、規(guī)范化和系統(tǒng)化的方向發(fā)展。在此期間，20xx年有十一位教師的心理健康教育方面的論文在全國青少年心理健康教育專業(yè)委員會年會上獲獎；20xx年，六位老師的論文在中國心理衛(wèi)生協(xié)會年會上進行了交流（其中一篇被選為大會發(fā)言）。

　　到目前為止，我們學(xué)校的心理健康教育已經(jīng)初步形成了以下特點：

　　1. 心理健康教育有指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、落實和研究，注重實效。

　　2. 全體教師參與其中，面向全體學(xué)生，重視學(xué)生品格修養(yǎng)、生活體驗和自我調(diào)適。

　　3. 課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)有機結(jié)合。

　　經(jīng)過我們腳踏實地的'努力，我們學(xué)校的心理健康教育促進了學(xué)生心理潛能的開發(fā)和人格的健全發(fā)展，同時也增強了教師解決學(xué)生心理沖突和矛盾的能力，提高了教師在教育教學(xué)中的價值感和幸福感。我們的工作得到了各界的好評，西城區(qū)和北京市教委先后在我們學(xué)校召開了心理健康教育經(jīng)驗交流和成果展示會。20xx年，我們被評為西城區(qū)心理健康教育先進校。許多其他學(xué)校的同行也曾來我們學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。

心理健康報告3

　　我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，農(nóng)村的初中學(xué)生中，部分是獨生子女，部分是父母外出打工的留守兒童，還有部分是外來務(wù)工人員的子女，這部分子女的居住地均在城鄉(xiāng)接合部地帶。上述學(xué)生的共同特點，即父母均不在家或者對他們疏于管教，以及教育方法簡單粗暴，使得這些學(xué)生普遍存在心理問題或者身體健康狀況不良。面對挫折或者人生困惑，他們往往表現(xiàn)出退縮、躁動、抗打擊能力差、責任意識淡薄等，所以對這類學(xué)生展開心理健康教育是必要的。將初中語文教學(xué)與心理健康教育融為一體是可行之法。

　　一、基于語文學(xué)科的特性，強調(diào)心理健康教育在語文教學(xué)中的滲透

　　學(xué)生的心理健康關(guān)乎學(xué)生的未來發(fā)展。擁有健全的人格，遇事能夠冷靜、沉著應(yīng)對，具備樂觀、積極向上、奮力進取的心態(tài)，是保障學(xué)生身心健康的前提，也是取得優(yōu)異成績的因素。同時，語文教學(xué)在鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生自信心和良好心理品格上具有得天獨厚的優(yōu)勢。

　　語文是一門綜合性系數(shù)較高的學(xué)科，不僅可以繼承我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化并加以弘揚，還能培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)良的三觀，提升學(xué)生的文化涵養(yǎng)和思想道德品質(zhì)。中學(xué)語文課程標準中提倡“三維教學(xué)指標”， 即培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度，以及價值觀。也就是說，語文教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生基本的聽說讀寫能力，還對學(xué)生的情感思維、態(tài)度習(xí)慣，以及優(yōu)良品行的培養(yǎng)具有獨特作用。語文教材的內(nèi)容中本身就涉及大量心理健康教育的素材，所以，在語文教學(xué)過程中融入心理健康教育，二者的結(jié)合會事半功倍。

　　農(nóng)村的初中語文教學(xué)中，教師一定要保證不將語文課設(shè)計成說教課，也不要把語文課變成心理健康教育課，這種游離于教材之外的課程設(shè)置，不僅不會讓學(xué)生有所收獲，反而會引起學(xué)生的反感，引起不必要的質(zhì)疑，如學(xué)生會質(zhì)疑教師是否別有用心，是否看不起他們，是否在用表面上的說教詆毀他們等，結(jié)果只能是得不償失。

　　二、農(nóng)村初中語文教學(xué)整合心理健康教育的實踐路徑

　�。ㄒ唬┛傮w闡述

　　應(yīng)對上文提及的挑戰(zhàn)，教師首先要明確教育的真實意圖，其次要將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為語文教學(xué)的根本目標，心理健康教育只是實現(xiàn)這一目標的教育手段之一，旨在通過日常教學(xué)觀察，探尋學(xué)生的心理特點，掌握學(xué)生的心理動態(tài)、個人興趣愛好和語文學(xué)習(xí)能力，以及未來理想志趣，做到因材施教，在教學(xué)實踐中幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的人格和品行朝著積極、樂觀、健康的方向發(fā)展。

　�。ǘ�）語文教師本身要具備良好的心理品質(zhì)，并能通過有效的教學(xué)方法對學(xué)生加以滲透

　　師者，傳道授業(yè)解惑也。這是我國教育事業(yè)中對教師的基本要求。教師除了具備精湛的學(xué)業(yè)水平和豐富的知識涵養(yǎng)之外，還要具備高尚的'師德情操和良好的心理素質(zhì)，這就包括親和力、自信心、謙和度、豁達心態(tài)以及幽默風(fēng)趣的言談等，簡單來說，就是具備健康的人格魅力。

　　著名學(xué)者蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，教師的教學(xué)要達到一種效果，即教師可以在學(xué)生身上找到前所未有的對課堂教學(xué)內(nèi)容的積極性和極大的探尋欲望。但是，前提是，教師必須具備引發(fā)學(xué)生積極求知的教學(xué)能力。教師的情緒會左右課堂氣氛，而課堂氣氛的好壞又會決定學(xué)生是否有繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。如果教師在課堂上隨意亂發(fā)脾氣，情緒暴躁，對待學(xué)生冷漠無言，學(xué)生在學(xué)習(xí)中稍顯差錯就不由分說加以苛責，不僅會引起學(xué)生的厭煩，一些不服管束的學(xué)生甚至?xí)�與教師發(fā)生沖突。因此，始終保持積極的教學(xué)情緒是一個語文教師上好課的基礎(chǔ)。

　　（三）教材資源的選取要整合心理健康教育

　　目前全國范圍內(nèi)通用的語文教材中所選取的文章大多富于人生價值的思考和審美意識的鍛煉，有助于培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)良的個性品質(zhì)。

　　第一，可以培養(yǎng)學(xué)生的責任心�，F(xiàn)階段農(nóng)村的初中生部分存在性格孤僻、情緒暴躁、遇事抗打擊能力弱、不愿意承擔責任等心理缺陷。這也是教師在選取課程教材內(nèi)容時重點考慮的因素。例如，教師可以教授一些心系國家安危、為人民為天下而勇敢與世俗搏斗的典型文章，像《茅屋為秋風(fēng)所破歌》（唐代杜甫所作）、《岳陽樓記》（范仲淹所作），以此來開展有針對性的教育活動，讓學(xué)生深刻體會到國家興亡匹夫有責的真正意義，意識到生活在盛世，毫無安全之憂的幸福，體會到美好生活的來之不易。

　　第二，可以培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。講授《岳陽樓記》一文時，學(xué)生需要明確的是作者在貶謫之后身處逆境仍能處變不驚、積極進取的堅強意志。文中提及“政通人和，百廢待興”，但是作者毅然決然重新修筑岳陽樓，教師可以由此向?qū)W生發(fā)問：若你此時正身處逆境，你會如何應(yīng)對眼前的局面，是繼續(xù)頹廢，人生無望，還是奮起反抗，轉(zhuǎn)逆境為順境？在此情景下，學(xué)生會結(jié)合范仲淹之舉，將自我意志與范仲淹的行為相疊加，告誡自己也要向作者學(xué)習(xí)，堅定理想信念。

　　第三，可以培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力。人生處處充滿挫折，成年人面對挫折也許會樂觀處之，但是初中生不一定，有的甚至?xí)�因為一個極不起眼的事件喪失斗志，進而一蹶不振。網(wǎng)絡(luò)上不乏初中學(xué)生因為一點小困難而走向輕生之路的報道。這就是心理缺陷帶來的影響。初中語文教材中要選取一些勵志文章對學(xué)生加以引導(dǎo)，如《生命 生命》。這篇文章講述了一個十二歲的小女孩因患疾病而近乎全身癱瘓。在命運和她開了這么大一個玩笑之后，她卻坦然接受，并堅持用生病的手來從事寫作。學(xué)生可以從她身上學(xué)到生命的意義，明白挫折并不可怕，可怕的是沒有一顆戰(zhàn)勝挫折的心。

　　第四，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力。語文教學(xué)中，學(xué)生難免會遇到“攔路虎”，也許是成績的落后，也許是學(xué)習(xí)興趣的下降，都會影響學(xué)生的心態(tài)。這時學(xué)生就需要具備基礎(chǔ)的自我心理調(diào)節(jié)能力。心理健康的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不至于心浮氣躁，沖動自負，能夠找準自己的定位，明確自己的缺點和不足，充分客觀地認識自己，做到隨時調(diào)整心態(tài)。適宜完成這一類教學(xué)目標的文章有《醉翁亭記》（歐陽修所作）和《水調(diào)歌頭》（蘇軾所作）。學(xué)生可以在了解作者的心路歷程的同時，深有感觸，并聯(lián)系自身實際，獲得超然的人生態(tài)度。

　　三、結(jié)語

　　總而言之，語文學(xué)科與心理教育的結(jié)合對于學(xué)生的身心健康具有重大意義。初中生處于價值觀和人生態(tài)度初步生成期，對事物的判斷能力正在養(yǎng)成，所以人格的培育就格外重要。農(nóng)村初中語文教學(xué)既要結(jié)合教學(xué)實際，也要貫徹新時期的教學(xué)理念，給學(xué)生營造一個積極健康的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、成長。

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