語(yǔ)文教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
【設(shè)計(jì)理念】
本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)抓住重點(diǎn)，輻射全文的教學(xué)歷年，教學(xué)中教師最大限度地把教學(xué)時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主的讀書過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行品質(zhì)感悟，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂(lè)趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，正確讀寫傾瀉，一望無(wú)際、勃勃生機(jī)、儲(chǔ)備、暴雨。
2．有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)諾亞遇事善于動(dòng)腦樂(lè)于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3．能轉(zhuǎn)述諾亞方舟的故事。
4．學(xué)習(xí)寫打比方的句子。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
認(rèn)字，轉(zhuǎn)述諾亞方舟的故事。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程】
一、故事導(dǎo)入：有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，在很久很久以前，地球上發(fā)生了一次特大洪災(zāi)，把高原和山脈都淹沒(méi)了，有一位非常聰明的年輕人建造了一條巨大的方方正正的船人們躲到船上在茫茫的、一望無(wú)際的水面上漂流，暴雨一連下了四十天，雨停后，這個(gè)年輕人放出鴿子，很快鴿子叼著一條橄欖嫩枝飛回，人們知道水已經(jīng)退了，平安已經(jīng)到來(lái)，后來(lái)人們以鴿子和橄欖枝作為和平的象征。想知道這個(gè)人是叫什么名字嗎？
二、揭示課題，
1．板書：
諾亞：傳說(shuō)中的一個(gè)年輕人的名字，
方舟：方方正正的'船。
2．諾亞和方舟有著怎樣的關(guān)系？
3．為什么以此為題？讀了課題你想知道什么？
生：諾亞制造了一條船。
生：以此為題突出諾亞是一位聰明而有奉獻(xiàn)精神的年輕人。
三、認(rèn)識(shí)會(huì)認(rèn)字
出示會(huì)認(rèn)字：瀑，傾，瀉，淹，勢(shì)，儲(chǔ)，際，橄，欖，勃
1．學(xué)生嘗試讀。
2．教師正音。
3．找出這些字的同音字或者形近字并且組詞。
瀑（）
爆（）
暴（）
傾（）
頃（）
瀉（）
寫（）
淹（）
掩（）
勢(shì)（）
努（）
勃（）
勃（）
儲(chǔ)（）
諸（）
際（）
標(biāo)（）
橄（）
敢（）
欖（）
覽（）
4．教師讀文。
�。�1）質(zhì)疑：這些生字都躲在文章的句子里，你否是可以從句子里找出來(lái)？在文章里，它們和哪些字組成詞？
�。�2）學(xué)生邊聽邊標(biāo)出會(huì)認(rèn)字新詞。
�。�3）標(biāo)出全文的自然段。
瀑布傾瀉淹沒(méi)地勢(shì)儲(chǔ)備一望無(wú)際橄欖樹勃勃生機(jī)
5．歸納學(xué)習(xí)方法：讀中標(biāo)生字、組詞、形近字組詞。討論，朗讀，發(fā)現(xiàn)。
第二課時(shí)
【第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程】
一、觀察課文插圖：你發(fā)現(xiàn)了什么？
1．認(rèn)讀會(huì)寫字：
2．讀了課文你了解了什么？
諾亞造了一艘方方正正的船救了被洪水困住的人們。
3．諾亞方舟的作用是什么？
二、出示預(yù)習(xí)提綱小組合作學(xué)習(xí)，教師參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，扶助“弱勢(shì)”群體
1．認(rèn)讀會(huì)寫字，在文中標(biāo)出生字
2．正確書寫生字，組詞，找出它們的形近字并組詞。
3．找多音字組詞。
4．找出相應(yīng)的近義詞，反義詞。
5．正確流利地朗讀課文。
三、小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
A組：
生：我會(huì)板演并領(lǐng)讀詞語(yǔ)。很久很久、越長(zhǎng)越高、又大又粗、一望無(wú)際、勃勃生機(jī)
生：我能把躲在在課文的句子中的會(huì)寫字找出來(lái)，并寫在田字格里。
舟充陸洪鴿災(zāi)備暴退
生：我能用適合我的方法識(shí)字：加部件識(shí)字。舟十幾十口=船舟+叟=艘，加一加的辦法記：充、鴿、洪
生：我能用猜謎語(yǔ)的方法識(shí)字。
B組：
生：我能用……像……似的……和各說(shuō)一個(gè)句子。
生：我能有感情地朗讀第6自然段。知道鴿子和橄欖樹是和平與希望的象征。
生：我能用多音字“轉(zhuǎn)、發(fā)、沒(méi)、著、露”組詞。
C組：我們組找到了相應(yīng)的近義詞。
D組：我們組會(huì)寫反義詞。
E組：用生字的形近字或同音字組詞。
F組：讀詞語(yǔ)花籃的詞。
G組：我們組能有感情地朗讀全文。
H組：把這個(gè)故事講給別人聽。
七、師生評(píng)價(jià)。
八、總結(jié)。
九、反饋測(cè)評(píng)。
【板書設(shè)計(jì)】
諾亞方舟
水淹沒(méi)了村莊和農(nóng)田→諾亞造方舟
放動(dòng)物植物種子→鴿子帶來(lái)了水退的消息
儲(chǔ)備食品（象征和平與希望）
語(yǔ)文教案 篇2
教材分析
《山坡羊潼關(guān)懷古》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元《詩(shī)詞曲五首》中的一首元曲，張養(yǎng)浩的這首小令是元曲中的一首名曲，流傳很廣，膾炙人口。張養(yǎng)浩是元朝官吏，曾做過(guò)禮部尚書，參議中書省事，他任職期間，體恤百姓疾苦，賑濟(jì)災(zāi)民，整頓吏治，做了不少利國(guó)利民的好事�！渡狡卵�.潼關(guān)懷古》就是他任陜西行臺(tái)中丞時(shí)，路過(guò)歷朝兵家必爭(zhēng)之地的“潼關(guān)”，頗有感觸，從而創(chuàng)作了一首流傳千古的散曲，作者用擬人化的手法，書寫了祖國(guó)河山的壯麗景象，字里行間，充滿了憂國(guó)憂民的情調(diào)，結(jié)尾二句，更是如同點(diǎn)睛之筆，富含哲理，讓人回味無(wú)窮，至今讀來(lái)，仍然具有現(xiàn)實(shí)意義。
說(shuō)學(xué)情學(xué)法
由于初中學(xué)生詩(shī)詞知識(shí)積累少，涉獵面窄;學(xué)生頌讀能力不是很好，在分析理解、語(yǔ)言表達(dá)上較為有限，大多停留在只能解釋詩(shī)詞內(nèi)容的淺顯層面，不能較深入地理解詩(shī)詞之美，詩(shī)人之情，以及詩(shī)詞所承載的中華精神文化的內(nèi)涵。因此，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者教師更要注重學(xué)法的指導(dǎo)。
針對(duì)學(xué)生這種實(shí)際情況，配合語(yǔ)文新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生多次誦讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)人精辟的用詞;幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人所處的'特定時(shí)空，觸摸詩(shī)人的心靈，感受詩(shī)人的人道主義情懷，豐富他們的生活體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首元曲的積極性。
說(shuō)教法
張養(yǎng)浩的《山坡羊·潼關(guān)懷古》縱觀世變，吊古傷今，恨時(shí)局之險(xiǎn)惡，哀民生之多艱，氣勢(shì)雄渾，感情強(qiáng)烈、深沉。學(xué)習(xí)此詩(shī)，重在誦讀。但誦讀不能停留在同一層面，每一次誦讀都要有新的體驗(yàn)和領(lǐng)悟。于是我采取聽讀、朗讀、品讀等多種閱讀方式，學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)法和教師啟發(fā)誘導(dǎo)相結(jié)合的方法，真正把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)學(xué)生品味詩(shī)歌語(yǔ)言，感悟詩(shī)歌內(nèi)涵。同時(shí)在課堂上充分利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更多讓學(xué)生參與討論、探究、誦讀實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)
1.推敲品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，初步掌握鑒賞詩(shī)歌的方法;
2.反復(fù)吟詠誦讀，體會(huì)作者的情感;
3.培養(yǎng)學(xué)生人道主義情懷。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、通過(guò)多讀多背，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的語(yǔ)感和悟性。
2、通過(guò)抓住詩(shī)歌關(guān)鍵字詞，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
情境導(dǎo)入，揭示課題
由《三國(guó)演義》主題曲，給同學(xué)們營(yíng)造一種歷史滄桑之感，設(shè)計(jì)話題引出嘆世、懷古是散曲流行的題材，《山坡羊潼關(guān)懷古》是懷古的名篇。
電腦課件出示“古潼關(guān)地形圖”，要求學(xué)生介紹潼關(guān)的地理位置以及在歷史上發(fā)揮的作用。(設(shè)題目的：縮短學(xué)生與潼關(guān)的空間距離)
明確：潼關(guān)內(nèi)有華山，外有黃河，西有長(zhǎng)安，東有洛陽(yáng)，地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻，是歷代兵家必爭(zhēng)之地。
課前熱身
1.自由讀課文(使學(xué)生排除朗讀疑難，為理解文意作鋪墊。)
2.正音巒(luán) 躊(chóu) 躕(chú)闕(què)興(xīng)
3.齊讀(要求讀準(zhǔn)字音。)
4、聽錄音范讀課文。(通過(guò)示范朗讀創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生明確朗讀時(shí)的節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等。)
合作探究
初步感知課文，理解文意，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)文言的習(xí)慣。(具體操作：學(xué)生先找出不理解的字、詞、句子，教師點(diǎn)撥總結(jié)后，課件出示譯文：
華山的山峰像趕集一樣匯集一方,黃河的波濤像發(fā)怒似的洶涌澎湃,潼關(guān)外有黃河,內(nèi)有華山,地勢(shì)險(xiǎn)峻.抬頭望西都長(zhǎng)安,心頭感慨萬(wàn)千.我從秦漢故都旁經(jīng)過(guò),看到成千上萬(wàn)間宮殿都化為了泥土,不禁感傷無(wú)限.王朝興起，百姓受苦，王朝敗亡，百姓還受苦)
這篇初二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元教案就為大家分享到這里了。希望對(duì)大家有所幫助！
語(yǔ)文教案 篇3
一、談話導(dǎo)課
教師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕。這是誰(shuí)的照片？還記這是幾年級(jí)的照片嗎？看看照片，再看看現(xiàn)在的你們？你有什么話要說(shuō)？
學(xué)生討論。
教師：是啊，時(shí)間過(guò)得真快并且一去不復(fù)返。我國(guó)現(xiàn)代著名的散文作家朱自清，也有過(guò)你們同樣的感慨，并創(chuàng)作了文質(zhì)兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)文章《匆匆》，齊讀課題。
二、分析課文
1.自由讀課文，并且思考你從文章讀懂了什么？
學(xué)生回答，教教師板書（時(shí)間匆匆流去，一去不復(fù)返）。
2、時(shí)間如流水一般從我們身邊匆匆流過(guò)，我們的日子一去不復(fù)返。我們的日子到底去了哪里？（板書：去了哪里？）
3．我們集體來(lái)交流一下，我們的`日子它去哪了？
�。�1）在默默里算著，八千多日子沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。你體會(huì)到什么？（找學(xué)生回答）
教師：八千多個(gè)日子，如針尖上的一滴水滴在大海里同學(xué)們你算過(guò)八千多個(gè)日子大約是多少年嗎？可能一時(shí)算不出來(lái)，老教師告訴你是20多年。為什么在我們看來(lái)20年挺長(zhǎng)，作者卻認(rèn)為是針尖上的一滴水呢？（在時(shí)光的流里，它顯得很短暫）
請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容時(shí)光的短暫（渺小，轉(zhuǎn)瞬即逝，微不足道）
誰(shuí)來(lái)把這短暫的時(shí)光給大家讀讀。
教師：作者說(shuō)我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。你體會(huì)到了什么？
沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子是說(shuō)明作者認(rèn)為自己在這個(gè)世界上沒(méi)有留下什么痕跡，（無(wú)聲無(wú)息等）。他認(rèn)為自己的八千個(gè)日子是碌碌無(wú)為的。（誰(shuí)再來(lái)讀讀作者的心聲）
�。�2）我們的日子還去哪了？第三段，你讀懂了什么？
學(xué)生：時(shí)間過(guò)得很快。
教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從哪些詞體會(huì)到了？
學(xué)生：跨，飛，溜，日子過(guò)的快。
教師：在這里作者運(yùn)用了擬人，把日子寫活了
教師：于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。這是一個(gè)什么句子？
學(xué)生：排比句。
同學(xué)們自由讀體會(huì)，教教師一起和學(xué)生復(fù)述。
教師：在這段里你感受到我們的日子到底去了那里？洗手水盆（日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴）
教師：同學(xué)們你的日子到底去了哪里了？
說(shuō)說(shuō)自己的日子去哪里了？
教教師：大家說(shuō)的真好，都找到了自己的時(shí)間，你從前是怎么對(duì)待時(shí)間的？學(xué)完這一段現(xiàn)在怎么想的？
教教師可用詩(shī)句評(píng)價(jià)：明日復(fù)明日，明日何其多。
三、小結(jié)
這篇文章通過(guò)描寫時(shí)間一去不復(fù)返，讓我們感受到時(shí)間不經(jīng)意間從我們的身邊飛過(guò)、從我們的身上跨過(guò)，從我們手中溜走，在我們的嘆息聲里閃過(guò)，告誡我們應(yīng)該懂得珍惜時(shí)間。理解了課文，就請(qǐng)大家有感情的美讀課文吧！
四、擴(kuò)展
1、同學(xué)們你們想說(shuō)點(diǎn)什么呢？
2、今后的日子希望大家把握時(shí)間，珍惜今天，真正做個(gè)時(shí)間上的主人，好嗎？
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、美讀課文，品味語(yǔ)言，感悟信賴，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
2、學(xué)會(huì)觀察，學(xué)習(xí)描寫，傾注情感，提高感悟和.寫作的能力。
3、喚醒關(guān)愛，聯(lián)系生活，引發(fā)思考，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語(yǔ)言；
2、領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界，喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的.關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
3、學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫，并在描寫中傾注喜愛之情的手法。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、鳥語(yǔ)傾聽，詩(shī)歌引讀
1、鳥語(yǔ)傾聽：學(xué)生欣賞一段鳥兒清脆悠揚(yáng)的鳴叫聲。
2、詩(shī)歌引讀：同學(xué)們，你們喜歡鳥兒?jiǎn)幔?林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒，也是人類的親密朋友，古人就有很多描寫有關(guān)鳥的詩(shī)句，下面讓我們一起來(lái)欣賞幾句與鳥有關(guān)的詩(shī)句。（可配以悠揚(yáng)的鳥鳴聲）
(1)“二月春暉暉，雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂葉隱芳菲�；蛟谔们皯�，多從幕上飛……” (《燕燕于飛》江總)
(2)“門外鸕鶿去不來(lái)，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來(lái)一百回�！� (《三絕句》杜甫)
(3)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”
同學(xué)們，欣賞完這些詩(shī)句你們有什么感受嗎？
教師引讀：詩(shī)人筆下的小鳥(燕子、鸕鶿、黃鸝、白鷺)，活像自家頑皮的兒童，人類的朋友，人鳥之間是多么和諧、多么信任啊! 人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人的生活平添了不少情趣。試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！當(dāng)代作家馮驥才就曾養(yǎng)過(guò)一對(duì)珍珠鳥，那鳥所帶來(lái)的生活樂(lè)趣，你們想了解嗎？下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)欣賞吧。
二、有情朗讀，整體感知
語(yǔ)文教案 篇5
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)。
要求：自學(xué)不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。初步了解故事內(nèi)容。
(預(yù)習(xí)可在課前進(jìn)行，也可在課內(nèi)進(jìn)行。)
二、出示課題，介紹寒號(hào)鳥。
寒號(hào)鳥，也叫寒號(hào)蟲，哺乳類動(dòng)物，形狀跟蝙蝠相似，體長(zhǎng)一尺多，有冬眠的習(xí)性，睡時(shí)倒懸在樹枝上。
三、檢查預(yù)習(xí)情況，抽讀生字詞卡。
四、閱讀第一節(jié)。
1.指名讀。
(1)誰(shuí)能把這一節(jié)課文的內(nèi)容用簡(jiǎn)筆畫畫出來(lái)。(指名兩人分別畫在小黑板上。)
全體同學(xué)默讀，想想第一節(jié)有幾句話，每句話介紹什么。等一會(huì)兒看圖是否畫得對(duì)。
(設(shè)計(jì)把第一小節(jié)課文畫一畫這樣的環(huán)節(jié)，不僅為了使小朋友進(jìn)一步了解故事發(fā)生的環(huán)境和主要角色之間的關(guān)系，還在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，溝通抽象的文字符號(hào)與形象的生活畫面之間的聯(lián)系，以求在學(xué)習(xí)本課的全過(guò)程中發(fā)揮積極影響。)
(2)誰(shuí)能看著圖把第一節(jié)課文說(shuō)一說(shuō)。
指圖看“崖”和“縫”。
(3)為什么說(shuō)寒號(hào)鳥是把縫“當(dāng)作”窩?
2.小結(jié)：這一節(jié)主要講喜鵲和寒號(hào)鳥是鄰居。由于它們是鄰居，所以能經(jīng)常見面、對(duì)話，才發(fā)生了下面的故事。
五、閱讀課文第二節(jié)至課文結(jié)束。
1.默讀這部分課文。
讀后問(wèn)：(1)你們喜歡這個(gè)故事嗎?(2)你們覺得可以用什么方法來(lái)學(xué)?(用表演的方法。)
(征求小朋友的意見，把學(xué)習(xí)方法的選擇權(quán)交給孩子，為調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性和教師“以學(xué)定教”創(chuàng)造了有利條件。教師先引導(dǎo)學(xué)生確定表演的方式，不僅是為了強(qiáng)化閱讀的'動(dòng)機(jī)，激發(fā)閱讀的興趣，更是為了以表演的要求來(lái)提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。)
2.準(zhǔn)備表演，閱讀課文。
(1)指導(dǎo)讀對(duì)話。
要表演就要把對(duì)話讀熟。找出喜鵲和寒號(hào)鳥說(shuō)的話，多讀兩遍，努力記住。
①男女同學(xué)分別讀喜鵲和寒號(hào)鳥說(shuō)的話。
�、诤�(hào)鳥哪兩次話的內(nèi)容是一樣的?寒號(hào)鳥兩次說(shuō)的時(shí)候感情是不是一樣的?第一次是怎樣的?第二次呢?
比較：悲哀——哀號(hào)
�、酁槭裁幢�?為什么后來(lái)競(jìng)哀號(hào)?
小結(jié)：這都跟天氣有關(guān)系。
(2)體會(huì)描寫天氣的句子。
一.①找出描寫寒號(hào)鳥悲哀地說(shuō)和哀號(hào)時(shí)的天氣的句子。用筆畫出來(lái)。
板書：初冬寒冬
比較：呼呼地刮狂吼(怎么呼，怎么吼，大家來(lái)試試。)
冷得厲害冷得像冰窯
�、凇疤炝亮�，太陽(yáng)普照大地”課文上沒(méi)寫出說(shuō)的話，你看看課文，想想誰(shuí)會(huì)說(shuō)什么。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)對(duì)比，區(qū)別文言文中“之”“其”的不同含義。
2.能運(yùn)用不同的方法，翻譯簡(jiǎn)單的文言文。
3.積累成語(yǔ)，并通過(guò)查找詞典或資料理解成語(yǔ)的意思，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
4.閱讀知識(shí)短文，學(xué)會(huì)處理信息，了解中國(guó)古代寓言的特點(diǎn)。
5.通過(guò)閱讀“開心一刻”中的笑話，進(jìn)一步體會(huì)文言文與白話文的區(qū)別，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
區(qū)別文言文中“之”“其”的不同含義，通過(guò)查找工具書或資料理解成語(yǔ)的意思，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件或小黑板。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、單元回顧，了解文言
1.單元回顧，導(dǎo)入教學(xué)。
快樂(lè)的語(yǔ)文七色光時(shí)間又到了！同學(xué)們，我們又學(xué)習(xí)了一個(gè)單元，相信你們肚子里的“墨水”一定又增加了不少！能說(shuō)說(shuō)這個(gè)單元你們學(xué)了些什么嗎？
隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)文言文的特點(diǎn)。（不苛求）師隨機(jī)板書文言文特點(diǎn)：語(yǔ)言精練、短小精悍、詞義多變……
2.拓展資料，了解文言。
媒體或小黑板出示：文言文是中國(guó)的一種書面語(yǔ)言。第一個(gè)“文”，是書面文章的意思。“言”，是寫、表述、記載的意思�！拔难浴�，即書面語(yǔ)言，“文言”是相對(duì)于“口頭語(yǔ)言”而言，“口頭語(yǔ)言”也叫“白話”。最后一個(gè)“文”，是作品、文章等的意思，表示的是文種。“文言文”的意思就是指“用書面語(yǔ)言寫成的文章”。
而“白話文”的意思就是：“使用常用的直白的口頭語(yǔ)言寫成的文章”。
在我國(guó)古代，要表述同一件事，用“口頭語(yǔ)言”（白話）和用“書面語(yǔ)言”（文言）來(lái)表述，是不同的。
3.“開心一刻”，激發(fā)興趣。
因?yàn)槲难晕氖且环N書面語(yǔ)言，因此有一些自作聰明的人認(rèn)為會(huì)說(shuō)文言文就是有學(xué)問(wèn)的象征，由此鬧出了不少笑話。
�。�1）請(qǐng)學(xué)生讀“開心一刻”，說(shuō)說(shuō)故事好笑在哪里。
�。�2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)笑話后的感悟。
�。�3）拓展介紹“白話文運(yùn)動(dòng)”。
正因?yàn)椤拔难晕摹彪x人們的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，不能為普通老百姓掌握，于是“五四”時(shí)期，胡適等文學(xué)家掀起了“白話文運(yùn)動(dòng)”，倡導(dǎo)把日常語(yǔ)言寫到文章中去，使文章能在普通人中流傳。
【本次“開心一刻”的內(nèi)容是，文中人物沒(méi)有注意文言文、白話文言語(yǔ)表達(dá)形式的不同與運(yùn)用場(chǎng)合的區(qū)別，而亂用文言，造成笑話。以“開心一刻”為課的起始環(huán)節(jié)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，并可以自然引出“練”中的文言文語(yǔ)言訓(xùn)練�！�
二、“練”識(shí)文言，挑戰(zhàn)自我
雖然文言文難讀，但是其中卻包含著大量祖國(guó)文化的精華。讀懂文言是繼承祖國(guó)傳統(tǒng)文化精髓的重要本領(lǐng)。同學(xué)們?cè)诒締卧呀?jīng)學(xué)習(xí)了一些文言文，相信一定掌握了不少讀懂文言文的方法。下面就讓我們走進(jìn)“練一練”。
1.一詞多義。
�。�1）讀題，找出加點(diǎn)詞。
�。�2）請(qǐng)學(xué)生自讀3句話，試解“之”“其”在3句話中的不同意思。
交流。
隨機(jī)板書：
之的
到……去其其中
他的
�。�3）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么分辨它們的不同意思的。
�。�4）請(qǐng)學(xué)生再讀第七單元的文言文，從中找出含有以上兩個(gè)字的句子，分辨它們的意思。
討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律：“之”大部分與現(xiàn)代漢語(yǔ)“的”的用法一致，當(dāng)后面跟的是具體地名時(shí)，表示“到……去”的意思，“之”字還有不含任何意思的時(shí)候；“其”大部分表示“他的”意思。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)文言文中常用字“之”“其”在不同語(yǔ)境中的意思不同，了解大致規(guī)律。】
2.文白互譯。
（1）請(qǐng)學(xué)生分別讀3句話，說(shuō)說(shuō)這3句話各出自哪篇文章，并從文章中找出來(lái)。
（2）說(shuō)說(shuō)3句話中“之”“其”分別表示什么意思。
�。�3）回顧翻譯文言文的'原則：詞不離句，句不離篇；直譯為主，意譯為輔。
（4）談?wù)勀阍趯W(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中是怎樣來(lái)理解難懂的句子的。
板書：
聯(lián)系上下文
借助注釋
查工具書
（5）自主運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的方法，翻譯3句話。
交流翻譯的句子。
（6）這3句話中有兩句話有“親戚關(guān)系”，具有一個(gè)共同點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（第1句與第3句都是反問(wèn)句。）
“挑戰(zhàn)無(wú)極限”，讓學(xué)生試著把第1句與第3句文言反問(wèn)句改寫成文言陳述句。
�。�7）班級(jí)小組間文白互譯挑戰(zhàn)賽：
�、僖唤M出題，其他三組搶答。題目可以是把本單元的文言語(yǔ)句翻譯成白話語(yǔ)句，也可以是根據(jù)白話語(yǔ)句回答本單元中相應(yīng)的文言語(yǔ)句。
�、趲煶鍪緦W(xué)生接觸過(guò)的古代寓言故事的文言文語(yǔ)句及出處，讓各小組同學(xué)競(jìng)猜白話文意思。
【通過(guò)競(jìng)賽的形式，有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲，提高“練習(xí)”的效率。而練習(xí)并不是為了完成幾個(gè)題目，而在于舉一反三，因此本環(huán)節(jié)比較重視方法的指導(dǎo)與文言的拓展�！�
第2課時(shí)
一、打開“知識(shí)窗”，感受古寓言
文言文中蘊(yùn)含著中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，中國(guó)古代寓言便是其中的一枚耀眼的星星。讓我們打開“知識(shí)窗”，去感受一下中國(guó)古代寓言的魅力吧。（板書：中國(guó)古代寓言）
1.學(xué)生自由讀“知識(shí)窗”的內(nèi)容，讀后說(shuō)說(shuō)了解到哪些有關(guān)“中國(guó)古代寓言”的知識(shí)。
教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書：借事傳“道”、以“小”見“大”、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、燦若繁星。
2.說(shuō)說(shuō)自己搜集了哪些中國(guó)古代寓言故事，選一個(gè)講給同學(xué)們聽聽。
【信息的搜集與整理并不一定全在課外，本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)手頭的資料進(jìn)行必要的梳理�！�
二、了解成語(yǔ)，積累運(yùn)用
大量的成語(yǔ)，原本便是一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的寓言故事。讓我們進(jìn)入“日積月累”，去收獲一顆顆美麗的“瑰寶”吧。
1.分組讀4行成語(yǔ)。
2.說(shuō)說(shuō)你知道哪個(gè)成語(yǔ)故事，講給同桌聽聽，注意要講得通順、流利，講清楚道理。
3.學(xué)生不了解的成語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生查閱詞典或資料解決。
交流反饋查閱結(jié)果。
4.來(lái)自古代寓言的成語(yǔ)不勝枚舉，請(qǐng)學(xué)生借助資料、詞典，再搜集積累一些喜歡的成語(yǔ)，進(jìn)行展覽交流。
成語(yǔ)〖〗出處〖〗意思〖〗故事梗概〖〗道理三、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)這次“語(yǔ)文七色光”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，增長(zhǎng)了哪些見識(shí)？
2.請(qǐng)學(xué)生出一期以“走近古漢語(yǔ)”為專題的黑板報(bào)或手抄報(bào)。
教學(xué)反思：信息的搜集整理能力是學(xué)生必須掌握的基本能力。因此在本節(jié)課的兩大學(xué)習(xí)版塊中都進(jìn)行了資料搜集與整理匯報(bào)的訓(xùn)練，并且在作業(yè)布置上設(shè)計(jì)讓學(xué)生辦專題板報(bào)或手抄報(bào)，旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立搜集和整理信息的意識(shí)，形成能力。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、概括每一段的段意，理解文章主要內(nèi)容。
2、了解課文所介紹的鶯的特性。
3、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
概括段意，理解文章的主要內(nèi)容，了解鶯的特性。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)
聽寫課后生字詞
鶯 陰霾 棲息 千呵萬(wàn)護(hù) 恬靜 輕盈 遷徙 無(wú)憂無(wú)慮
二、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們?cè)谏弦粏卧獙W(xué)習(xí)《古代詩(shī)歌五首》時(shí)學(xué)過(guò)一首描寫美好春光的詩(shī)——白居易的《錢塘湖春行》，同學(xué)們還會(huì)背誦嗎?(學(xué)生齊背)“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥”，描繪了一幅動(dòng)人的鶯歌燕舞圖，那么，“鶯”到底是一種什么樣的小動(dòng)物呢?今天就讓我們隨著法國(guó)博物學(xué)家、作家布豐的生動(dòng)描繪去一起認(rèn)識(shí)一下鶯這種小動(dòng)物吧。
三、初讀課文，整體感知
1、速讀課文，做到集中注意力，不出聲，不回視，記住文章的主要內(nèi)容。 提問(wèn)：課文共六段，試概括每一段的大意。(教給方法找中心句或關(guān)鍵詞)
第一段：鳥類的回歸帶來(lái)了初春的第一個(gè)信息。
第二段：鶯科小鳥最多，也最惹人喜歡。
第三段：鶯的外形特征。
第四段：鶯的生活習(xí)性。
第五段：鶯生性膽小。
第六段：鶯的叫聲最好聽。
2、說(shuō)說(shuō)鶯的特點(diǎn)(篩選文中的詞語(yǔ)概括回答)
活躍、靈巧、輕盈、好動(dòng)、富有感情;生性膽小，但無(wú)憂無(wú)慮;歌聲美妙動(dòng)聽。
四、細(xì)讀賞析
1、比較閱讀。
雀形目鹟(wēng)科的1亞種。本亞科鳥類體形短小或中等;嘴形尖細(xì)，有時(shí)微有缺刻;體羽大都為純色，僅少數(shù)非洲種彩色較多。共61屬345種，中國(guó)有19屬83種。是舊大陸著名的鳴禽，僅少數(shù)種類(如戴菊鶯、北極鶯)越過(guò)白令海峽，到達(dá)阿拉斯加，但冬季仍返回菲律賓和馬魯古群島越冬�！洞蟀倏迫珪� · 生物學(xué)》
這段文字與課文相比在語(yǔ)言上有什么不同?
本段：典型的說(shuō)明文 語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué) 知識(shí)性
課文：文藝性小品文 語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng) 趣味性
既然同學(xué)們覺得本文語(yǔ)言優(yōu)美，接下來(lái)就讓我們品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、以你喜歡的閱讀方式(速讀、精讀、選讀)找出文中你認(rèn)為語(yǔ)言優(yōu)美的語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)要品析。
例子：早晨可以看見它采集露水，在夏季短暫的雨后，它常來(lái)到濕潤(rùn)的樹葉上，搖晃樹枝洗淋浴。(第五段)
品析： 這句話運(yùn)用了擬人的修辭方法，“采集”、“搖晃”、“洗淋浴”這幾個(gè)詞將鶯的行為擬人化，生動(dòng)形象的寫出了鶯活躍好動(dòng)、無(wú)憂無(wú)慮的`特性，體現(xiàn)了文藝小品文的語(yǔ)言優(yōu)美的特點(diǎn)。
五、課堂小結(jié)
這是一篇介紹鶯的文字，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)描寫了鶯的特點(diǎn)、習(xí)性，突出了鶯的活躍、靈巧、輕盈、好動(dòng)，愛歌唱，有感情，惹人喜愛等特點(diǎn)。整篇運(yùn)用了描寫的表達(dá)方式，運(yùn)用了擬人排比等修辭手法，將鶯寫得有情有感，十分生動(dòng)傳神，形象地表現(xiàn)了鶯的特點(diǎn)，在使讀者獲得有關(guān)鶯的知識(shí)的同時(shí)，也獲得了美的享受。這種融知識(shí)性和文學(xué)性于一體的科學(xué)小品，確實(shí)是說(shuō)明文中的上乘之作。
六、作業(yè)布置
《語(yǔ)文同步訓(xùn)練》自主學(xué)習(xí)和體驗(yàn)探究部分。
板書設(shè)計(jì)：
《鶯》布豐
活潑好動(dòng) 生性膽小 善于唱歌
語(yǔ)文教案 篇8
一、教材分析：
這篇課文簡(jiǎn)述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對(duì)男孩的尊重，愛護(hù)以及男孩的城實(shí)和天真。
通過(guò)言語(yǔ)和行動(dòng)的描寫揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文，主要是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛護(hù);通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)；學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類動(dòng)物的教育。
二、學(xué)情分析
本文篇幅較長(zhǎng)，難度的句子和詞語(yǔ)較多，文章中有幾個(gè)生字是平常不常見的，很容易讀錯(cuò)，部分詞語(yǔ)的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度；列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪�！苯Y(jié)合我們學(xué)生的具體情況，因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、
或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、通過(guò)人物的.對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4、體會(huì)列寧善解人意，循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。
2、通過(guò)人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字卡片
2、多媒體課件
六、教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字，新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、情景引題，激發(fā)興趣。
1、出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬?duì)列寧的了解。
2、學(xué)生交流后，教師簡(jiǎn)介列寧。
3、出示灰雀圖，板書：灰雀。師：我們來(lái)和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。
指導(dǎo)書空“雀”
師：灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，美美的去讀一讀吧。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二、初讀感悟
1、學(xué)生自由讀課文，出示自讀要求：
2、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號(hào)。
3、遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)，做上記號(hào)。
4、學(xué)習(xí)生字，新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠(chéng)實(shí)”，。
5、指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時(shí)指導(dǎo)。
6、生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評(píng)價(jià)，幫助。
7、分角色朗讀課文。
8、理清文章脈絡(luò)。
課文那幾個(gè)自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告訴了我們什么呢？
設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)課文。第一自讓段。
1、指名朗讀課文第一自讓段。說(shuō)說(shuō)第一自然段告訴了我們什么？
2、課文是怎樣描寫三只灰雀的？找出來(lái)，讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀，體會(huì)灰雀的可愛。
借助多媒體，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)、來(lái)回跳動(dòng)，惹人喜愛”
3、列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的？
出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)列寧心中的感受。
4、齊讀課文第一自讓段。
5、就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并積累文中的詞語(yǔ)。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠(chéng)”“郊，步，或，散，敢，者”
2、說(shuō)說(shuō)這些字有什么特點(diǎn)？你是怎樣記住這字的。
3、指導(dǎo)書寫。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬，第二組強(qiáng)調(diào)“或、步、者”。
4、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
5、學(xué)生作業(yè)講評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫字習(xí)慣。
五、課堂作業(yè)
1、從課文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
1）表示事實(shí)與所說(shuō)或所預(yù)料的相符。（）
2）令人惋惜。（）
3）抬著頭向上看。（）
2、書寫生字并組詞。
設(shè)計(jì)意圖：鞏固字詞的學(xué)習(xí)。
板書：
兩只粉紅一只深紅
三只灰雀惹人喜愛
來(lái)回跳動(dòng)婉轉(zhuǎn)歌唱
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
2、聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語(yǔ)句。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入。
1、出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。
2、聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來(lái)這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢？
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、精讀課文，感悟真愛。
1、自由讀課文的2———10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說(shuō)的？找出來(lái)。
2、灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？
出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒(méi)有找到�！敝笇�(dǎo)朗讀。
3列寧看見了一個(gè)小男孩，他對(duì)小男孩說(shuō)了什么呢？
出示：
1）孩子，你看見過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？
2）一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。
3）多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了。
4）會(huì)飛回來(lái)？
細(xì)細(xì)讀這些話，，你對(duì)那句話特別有體會(huì)？可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心，惋惜，焦急集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感，用一個(gè)字來(lái)概括，是什么呢？（板書：愛）
4、聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢？你是從哪兒知道的呢？說(shuō)一說(shuō)。
出示：
1）沒(méi)……我沒(méi)看見
2）會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的，它還活著。
3）一定會(huì)飛回來(lái)。
細(xì)讀這幾句話，你對(duì)那句話特別有體會(huì)？可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家嗎？指導(dǎo)朗讀。
5、小男孩為什么要捉這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同？討論，交流。教師相機(jī)指導(dǎo)：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。
6、分角色朗讀課文的3———10自讓段。
設(shè)計(jì)意圖：分角色朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
三、烘托高潮，深入體會(huì)。
1、出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來(lái)讀讀課文的11———13自然段。
2、讀了課文，你有什么疑問(wèn)嗎？
學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩，這就是對(duì)孩子的愛。
3、朗讀課文最后三個(gè)自讓段。
設(shè)計(jì)意圖：感受孩子的誠(chéng)實(shí)，列寧對(duì)孩子的愛。
4課堂練筆：
1）（課件出示）如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對(duì)小男孩和列寧說(shuō)些什么呢？請(qǐng)?jiān)谡n本的空白處寫下你的“三言兩語(yǔ)”。
2）學(xué)生交流。
設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
四、拓展延伸
1、這個(gè)故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛，感動(dòng)了小男孩，放回了灰雀。及時(shí)改正了錯(cuò)誤，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？
2、個(gè)別交流。
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，拓展知識(shí)。
五、課堂作業(yè)
1、讀一讀，寫一寫。
1）男孩說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見�！�
我從“……”體會(huì)到
2）“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。
我從“一定”和“！”里推測(cè)出男孩當(dāng)時(shí)想
2、摘抄課文中描寫灰雀的句子。
板書：
5、 灰雀
（惹人喜愛）
不見了 捉
焦急 放回
列寧 小男孩
喜愛
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