語文教案
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常會被要求編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家收集的語文教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
【設(shè)計理念】
本設(shè)計力求體現(xiàn)抓住重點，輻射全文的教學(xué)歷年，教學(xué)中教師最大限度地把教學(xué)時間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主的讀書過程中抓住重點詞句，進行品質(zhì)感悟，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．會認(rèn)10個生字，會寫9個生字，正確讀寫傾瀉，一望無際、勃勃生機、儲備、暴雨。
2．有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)諾亞遇事善于動腦樂于奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
3．能轉(zhuǎn)述諾亞方舟的故事。
4．學(xué)習(xí)寫打比方的句子。
【教學(xué)重點、難點】
認(rèn)字，轉(zhuǎn)述諾亞方舟的故事。
【教學(xué)時數(shù)】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
【第一課時教學(xué)過程】
一、故事導(dǎo)入：有一個美麗的傳說，在很久很久以前，地球上發(fā)生了一次特大洪災(zāi)，把高原和山脈都淹沒了，有一位非常聰明的年輕人建造了一條巨大的方方正正的船人們躲到船上在茫茫的、一望無際的水面上漂流，暴雨一連下了四十天，雨停后，這個年輕人放出鴿子，很快鴿子叼著一條橄欖嫩枝飛回，人們知道水已經(jīng)退了，平安已經(jīng)到來，后來人們以鴿子和橄欖枝作為和平的象征。想知道這個人是叫什么名字嗎？
二、揭示課題，
1．板書：
諾亞：傳說中的一個年輕人的名字，
方舟：方方正正的'船。
2．諾亞和方舟有著怎樣的關(guān)系？
3．為什么以此為題？讀了課題你想知道什么？
生：諾亞制造了一條船。
生：以此為題突出諾亞是一位聰明而有奉獻精神的年輕人。
三、認(rèn)識會認(rèn)字
出示會認(rèn)字：瀑，傾，瀉，淹，勢，儲，際，橄，欖，勃
1．學(xué)生嘗試讀。
2．教師正音。
3．找出這些字的同音字或者形近字并且組詞。
瀑（）
爆（）
暴（）
傾（）
頃（）
瀉（）
寫（）
淹（）
掩（）
勢（）
努（）
勃（）
勃（）
儲（）
諸（）
際（）
標(biāo)（）
橄（）
敢（）
欖（）
覽（）
4．教師讀文。
�。�1）質(zhì)疑：這些生字都躲在文章的句子里，你否是可以從句子里找出來？在文章里，它們和哪些字組成詞？
（2）學(xué)生邊聽邊標(biāo)出會認(rèn)字新詞。
�。�3）標(biāo)出全文的自然段。
瀑布傾瀉淹沒地勢儲備一望無際橄欖樹勃勃生機
5．歸納學(xué)習(xí)方法：讀中標(biāo)生字、組詞、形近字組詞。討論，朗讀，發(fā)現(xiàn)。
第二課時
【第二課時教學(xué)過程】
一、觀察課文插圖：你發(fā)現(xiàn)了什么？
1．認(rèn)讀會寫字：
2．讀了課文你了解了什么？
諾亞造了一艘方方正正的船救了被洪水困住的人們。
3．諾亞方舟的作用是什么？
二、出示預(yù)習(xí)提綱小組合作學(xué)習(xí)，教師參與學(xué)習(xí)活動，扶助“弱勢”群體
1．認(rèn)讀會寫字，在文中標(biāo)出生字
2．正確書寫生字，組詞，找出它們的形近字并組詞。
3．找多音字組詞。
4．找出相應(yīng)的近義詞，反義詞。
5．正確流利地朗讀課文。
三、小組派代表匯報學(xué)習(xí)成果。
A組：
生：我會板演并領(lǐng)讀詞語。很久很久、越長越高、又大又粗、一望無際、勃勃生機
生：我能把躲在在課文的句子中的會寫字找出來，并寫在田字格里。
舟充陸洪鴿災(zāi)備暴退
生：我能用適合我的方法識字：加部件識字。舟十幾十口=船舟+叟=艘，加一加的辦法記：充、鴿、洪
生：我能用猜謎語的方法識字。
B組：
生：我能用……像……似的……和各說一個句子。
生：我能有感情地朗讀第6自然段。知道鴿子和橄欖樹是和平與希望的象征。
生：我能用多音字“轉(zhuǎn)、發(fā)、沒、著、露”組詞。
C組：我們組找到了相應(yīng)的近義詞。
D組：我們組會寫反義詞。
E組：用生字的形近字或同音字組詞。
F組：讀詞語花籃的詞。
G組：我們組能有感情地朗讀全文。
H組：把這個故事講給別人聽。
七、師生評價。
八、總結(jié)。
九、反饋測評。
【板書設(shè)計】
諾亞方舟
水淹沒了村莊和農(nóng)田→諾亞造方舟
放動物植物種子→鴿子帶來了水退的消息
儲備食品（象征和平與希望）
語文教案 篇2
教材分析
《山坡羊潼關(guān)懷古》是人教版八年級下冊第五單元《詩詞曲五首》中的一首元曲，張養(yǎng)浩的這首小令是元曲中的一首名曲，流傳很廣，膾炙人口。張養(yǎng)浩是元朝官吏，曾做過禮部尚書，參議中書省事，他任職期間，體恤百姓疾苦，賑濟災(zāi)民，整頓吏治，做了不少利國利民的好事。《山坡羊.潼關(guān)懷古》就是他任陜西行臺中丞時，路過歷朝兵家必爭之地的“潼關(guān)”，頗有感觸，從而創(chuàng)作了一首流傳千古的散曲，作者用擬人化的手法，書寫了祖國河山的壯麗景象，字里行間，充滿了憂國憂民的情調(diào)，結(jié)尾二句，更是如同點睛之筆，富含哲理，讓人回味無窮，至今讀來，仍然具有現(xiàn)實意義。
說學(xué)情學(xué)法
由于初中學(xué)生詩詞知識積累少，涉獵面窄;學(xué)生頌讀能力不是很好，在分析理解、語言表達上較為有限，大多停留在只能解釋詩詞內(nèi)容的淺顯層面，不能較深入地理解詩詞之美，詩人之情，以及詩詞所承載的中華精神文化的內(nèi)涵。因此，作為學(xué)習(xí)活動的促進者教師更要注重學(xué)法的指導(dǎo)。
針對學(xué)生這種實際情況，配合語文新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，主要是通過指導(dǎo)學(xué)生多次誦讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩人精辟的用詞;幫助學(xué)生走進詩人所處的'特定時空，觸摸詩人的心靈，感受詩人的人道主義情懷，豐富他們的生活體驗，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首元曲的積極性。
說教法
張養(yǎng)浩的《山坡羊·潼關(guān)懷古》縱觀世變，吊古傷今，恨時局之險惡，哀民生之多艱，氣勢雄渾，感情強烈、深沉。學(xué)習(xí)此詩，重在誦讀。但誦讀不能停留在同一層面，每一次誦讀都要有新的體驗和領(lǐng)悟。于是我采取聽讀、朗讀、品讀等多種閱讀方式，學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)法和教師啟發(fā)誘導(dǎo)相結(jié)合的方法，真正把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)學(xué)生品味詩歌語言，感悟詩歌內(nèi)涵。同時在課堂上充分利用多媒體課件進行輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，更多讓學(xué)生參與討論、探究、誦讀實踐，激發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)師生互動、生生互動，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)
1.推敲品味詩歌的語言，初步掌握鑒賞詩歌的方法;
2.反復(fù)吟詠誦讀，體會作者的情感;
3.培養(yǎng)學(xué)生人道主義情懷。
重點難點
1、通過多讀多背，培養(yǎng)和增強學(xué)生對古詩詞的語感和悟性。
2、通過抓住詩歌關(guān)鍵字詞，體會作者的思想感情。
教學(xué)過程
情境導(dǎo)入，揭示課題
由《三國演義》主題曲，給同學(xué)們營造一種歷史滄桑之感，設(shè)計話題引出嘆世、懷古是散曲流行的題材，《山坡羊潼關(guān)懷古》是懷古的名篇。
電腦課件出示“古潼關(guān)地形圖”，要求學(xué)生介紹潼關(guān)的地理位置以及在歷史上發(fā)揮的作用。(設(shè)題目的：縮短學(xué)生與潼關(guān)的空間距離)
明確：潼關(guān)內(nèi)有華山，外有黃河，西有長安，東有洛陽，地勢險要，易守難攻，是歷代兵家必爭之地。
課前熱身
1.自由讀課文(使學(xué)生排除朗讀疑難，為理解文意作鋪墊。)
2.正音巒(luán) 躊(chóu) 躕(chú)闕(què)興(xīng)
3.齊讀(要求讀準(zhǔn)字音。)
4、聽錄音范讀課文。(通過示范朗讀創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生明確朗讀時的節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)等。)
合作探究
初步感知課文，理解文意，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)文言的習(xí)慣。(具體操作：學(xué)生先找出不理解的字、詞、句子，教師點撥總結(jié)后，課件出示譯文：
華山的山峰像趕集一樣匯集一方,黃河的波濤像發(fā)怒似的洶涌澎湃,潼關(guān)外有黃河,內(nèi)有華山,地勢險峻.抬頭望西都長安,心頭感慨萬千.我從秦漢故都旁經(jīng)過,看到成千上萬間宮殿都化為了泥土,不禁感傷無限.王朝興起，百姓受苦，王朝敗亡，百姓還受苦)
這篇初二年級下冊語文第五單元教案就為大家分享到這里了。希望對大家有所幫助！
語文教案 篇3
一、談話導(dǎo)課
教師：同學(xué)們，請看大屏幕。這是誰的照片？還記這是幾年級的照片嗎？看看照片，再看看現(xiàn)在的你們？你有什么話要說？
學(xué)生討論。
教師：是啊，時間過得真快并且一去不復(fù)返。我國現(xiàn)代著名的散文作家朱自清，也有過你們同樣的感慨，并創(chuàng)作了文質(zhì)兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來學(xué)習(xí)文章《匆匆》，齊讀課題。
二、分析課文
1.自由讀課文，并且思考你從文章讀懂了什么？
學(xué)生回答，教教師板書（時間匆匆流去，一去不復(fù)返）。
2、時間如流水一般從我們身邊匆匆流過，我們的日子一去不復(fù)返。我們的日子到底去了哪里？（板書：去了哪里？）
3．我們集體來交流一下，我們的`日子它去哪了？
�。�1）在默默里算著，八千多日子沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。你體會到什么？（找學(xué)生回答）
教師：八千多個日子，如針尖上的一滴水滴在大海里同學(xué)們你算過八千多個日子大約是多少年嗎？可能一時算不出來，老教師告訴你是20多年。為什么在我們看來20年挺長，作者卻認(rèn)為是針尖上的一滴水呢？（在時光的流里，它顯得很短暫）
請你用一個詞來形容時光的短暫（渺小，轉(zhuǎn)瞬即逝，微不足道）
誰來把這短暫的時光給大家讀讀。
教師：作者說我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。你體會到了什么？
沒有聲音，沒有影子是說明作者認(rèn)為自己在這個世界上沒有留下什么痕跡，（無聲無息等）。他認(rèn)為自己的八千個日子是碌碌無為的。（誰再來讀讀作者的心聲）
（2）我們的日子還去哪了？第三段，你讀懂了什么？
學(xué)生：時間過得很快。
教師：請同學(xué)們再讀課文，從哪些詞體會到了？
學(xué)生：跨，飛，溜，日子過的快。
教師：在這里作者運用了擬人，把日子寫活了
教師：于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。這是一個什么句子？
學(xué)生：排比句。
同學(xué)們自由讀體會，教教師一起和學(xué)生復(fù)述。
教師：在這段里你感受到我們的日子到底去了那里？洗手水盆（日常生活中的點點滴滴）
教師：同學(xué)們你的日子到底去了哪里了？
說說自己的日子去哪里了？
教教師：大家說的真好，都找到了自己的時間，你從前是怎么對待時間的？學(xué)完這一段現(xiàn)在怎么想的？
教教師可用詩句評價：明日復(fù)明日，明日何其多。
三、小結(jié)
這篇文章通過描寫時間一去不復(fù)返，讓我們感受到時間不經(jīng)意間從我們的身邊飛過、從我們的身上跨過，從我們手中溜走，在我們的嘆息聲里閃過，告誡我們應(yīng)該懂得珍惜時間。理解了課文，就請大家有感情的美讀課文吧！
四、擴展
1、同學(xué)們你們想說點什么呢？
2、今后的日子希望大家把握時間，珍惜今天，真正做個時間上的主人，好嗎？
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、美讀課文，品味語言，感悟信賴，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
2、學(xué)會觀察，學(xué)習(xí)描寫，傾注情感，提高感悟和.寫作的能力。
3、喚醒關(guān)愛，聯(lián)系生活，引發(fā)思考，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點、難點：
1、品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語言；
2、領(lǐng)悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界，喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實際，思考人與動物的.關(guān)系，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感。
3、學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫，并在描寫中傾注喜愛之情的手法。
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)設(shè)計：
一、鳥語傾聽，詩歌引讀
1、鳥語傾聽：學(xué)生欣賞一段鳥兒清脆悠揚的鳴叫聲。
2、詩歌引讀：同學(xué)們，你們喜歡鳥兒嗎？ 林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒，也是人類的親密朋友，古人就有很多描寫有關(guān)鳥的詩句，下面讓我們一起來欣賞幾句與鳥有關(guān)的詩句。（可配以悠揚的鳥鳴聲）
(1)“二月春暉暉，雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或在堂前戲，多從幕上飛……” (《燕燕于飛》江總)
(2)“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回�！� (《三絕句》杜甫)
(3)“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”
同學(xué)們，欣賞完這些詩句你們有什么感受嗎？
教師引讀：詩人筆下的小鳥(燕子、鸕鶿、黃鸝、白鷺)，活像自家頑皮的兒童，人類的朋友，人鳥之間是多么和諧、多么信任啊! 人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人的生活平添了不少情趣。試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！當(dāng)代作家馮驥才就曾養(yǎng)過一對珍珠鳥，那鳥所帶來的生活樂趣，你們想了解嗎？下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)欣賞吧。
二、有情朗讀，整體感知
語文教案 篇5
第一課時
一、預(yù)習(xí)。
要求：自學(xué)不認(rèn)識、不理解的字詞。初步了解故事內(nèi)容。
(預(yù)習(xí)可在課前進行，也可在課內(nèi)進行。)
二、出示課題，介紹寒號鳥。
寒號鳥，也叫寒號蟲，哺乳類動物，形狀跟蝙蝠相似，體長一尺多，有冬眠的習(xí)性，睡時倒懸在樹枝上。
三、檢查預(yù)習(xí)情況，抽讀生字詞卡。
四、閱讀第一節(jié)。
1.指名讀。
(1)誰能把這一節(jié)課文的內(nèi)容用簡筆畫畫出來。(指名兩人分別畫在小黑板上。)
全體同學(xué)默讀，想想第一節(jié)有幾句話，每句話介紹什么。等一會兒看圖是否畫得對。
(設(shè)計把第一小節(jié)課文畫一畫這樣的環(huán)節(jié)，不僅為了使小朋友進一步了解故事發(fā)生的環(huán)境和主要角色之間的關(guān)系，還在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，溝通抽象的文字符號與形象的生活畫面之間的聯(lián)系，以求在學(xué)習(xí)本課的全過程中發(fā)揮積極影響。)
(2)誰能看著圖把第一節(jié)課文說一說。
指圖看“崖”和“縫”。
(3)為什么說寒號鳥是把縫“當(dāng)作”窩?
2.小結(jié)：這一節(jié)主要講喜鵲和寒號鳥是鄰居。由于它們是鄰居，所以能經(jīng)常見面、對話，才發(fā)生了下面的故事。
五、閱讀課文第二節(jié)至課文結(jié)束。
1.默讀這部分課文。
讀后問：(1)你們喜歡這個故事嗎?(2)你們覺得可以用什么方法來學(xué)?(用表演的方法。)
(征求小朋友的意見，把學(xué)習(xí)方法的選擇權(quán)交給孩子，為調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性和教師“以學(xué)定教”創(chuàng)造了有利條件。教師先引導(dǎo)學(xué)生確定表演的方式，不僅是為了強化閱讀的'動機，激發(fā)閱讀的興趣，更是為了以表演的要求來提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。)
2.準(zhǔn)備表演，閱讀課文。
(1)指導(dǎo)讀對話。
要表演就要把對話讀熟。找出喜鵲和寒號鳥說的話，多讀兩遍，努力記住。
�、倌信瑢W(xué)分別讀喜鵲和寒號鳥說的話。
②寒號鳥哪兩次話的內(nèi)容是一樣的?寒號鳥兩次說的時候感情是不是一樣的?第一次是怎樣的?第二次呢?
比較：悲哀——哀號
�、酁槭裁幢�?為什么后來競哀號?
小結(jié)：這都跟天氣有關(guān)系。
(2)體會描寫天氣的句子。
一.①找出描寫寒號鳥悲哀地說和哀號時的天氣的句子。用筆畫出來。
板書：初冬寒冬
比較：呼呼地刮狂吼(怎么呼，怎么吼，大家來試試。)
冷得厲害冷得像冰窯
�、凇疤炝亮�，太陽普照大地”課文上沒寫出說的話，你看看課文，想想誰會說什么。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.通過對比，區(qū)別文言文中“之”“其”的不同含義。
2.能運用不同的方法，翻譯簡單的文言文。
3.積累成語，并通過查找詞典或資料理解成語的意思，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
4.閱讀知識短文，學(xué)會處理信息，了解中國古代寓言的特點。
5.通過閱讀“開心一刻”中的笑話，進一步體會文言文與白話文的區(qū)別，激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣。
教學(xué)重、難點
區(qū)別文言文中“之”“其”的不同含義，通過查找工具書或資料理解成語的意思，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件或小黑板。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
第1課時
一、單元回顧，了解文言
1.單元回顧，導(dǎo)入教學(xué)。
快樂的語文七色光時間又到了！同學(xué)們，我們又學(xué)習(xí)了一個單元，相信你們肚子里的“墨水”一定又增加了不少！能說說這個單元你們學(xué)了些什么嗎？
隨機引導(dǎo)學(xué)生說說文言文的特點。（不苛求）師隨機板書文言文特點：語言精練、短小精悍、詞義多變……
2.拓展資料，了解文言。
媒體或小黑板出示：文言文是中國的一種書面語言。第一個“文”，是書面文章的意思�！把浴�，是寫、表述、記載的意思�！拔难浴�，即書面語言，“文言”是相對于“口頭語言”而言，“口頭語言”也叫“白話”。最后一個“文”，是作品、文章等的意思，表示的是文種。“文言文”的意思就是指“用書面語言寫成的文章”。
而“白話文”的意思就是：“使用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。
在我國古代，要表述同一件事，用“口頭語言”（白話）和用“書面語言”（文言）來表述，是不同的。
3.“開心一刻”，激發(fā)興趣。
因為文言文是一種書面語言，因此有一些自作聰明的人認(rèn)為會說文言文就是有學(xué)問的象征，由此鬧出了不少笑話。
（1）請學(xué)生讀“開心一刻”，說說故事好笑在哪里。
�。�2）讓學(xué)生說說讀了這個笑話后的感悟。
�。�3）拓展介紹“白話文運動”。
正因為“文言文”離人們的現(xiàn)實生活太遠，不能為普通老百姓掌握，于是“五四”時期，胡適等文學(xué)家掀起了“白話文運動”，倡導(dǎo)把日常語言寫到文章中去，使文章能在普通人中流傳。
【本次“開心一刻”的內(nèi)容是，文中人物沒有注意文言文、白話文言語表達形式的不同與運用場合的區(qū)別，而亂用文言，造成笑話。以“開心一刻”為課的起始環(huán)節(jié)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，并可以自然引出“練”中的文言文語言訓(xùn)練�！�
二、“練”識文言，挑戰(zhàn)自我
雖然文言文難讀，但是其中卻包含著大量祖國文化的精華。讀懂文言是繼承祖國傳統(tǒng)文化精髓的重要本領(lǐng)。同學(xué)們在本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些文言文，相信一定掌握了不少讀懂文言文的方法。下面就讓我們走進“練一練”。
1.一詞多義。
�。�1）讀題，找出加點詞。
�。�2）請學(xué)生自讀3句話，試解“之”“其”在3句話中的不同意思。
交流。
隨機板書：
之的
到……去其其中
他的
�。�3）請學(xué)生說說自己是怎么分辨它們的不同意思的。
�。�4）請學(xué)生再讀第七單元的文言文，從中找出含有以上兩個字的句子，分辨它們的意思。
討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律：“之”大部分與現(xiàn)代漢語“的”的用法一致，當(dāng)后面跟的是具體地名時，表示“到……去”的意思，“之”字還有不含任何意思的時候；“其”大部分表示“他的”意思。
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)文言文中常用字“之”“其”在不同語境中的意思不同，了解大致規(guī)律�！�
2.文白互譯。
�。�1）請學(xué)生分別讀3句話，說說這3句話各出自哪篇文章，并從文章中找出來。
�。�2）說說3句話中“之”“其”分別表示什么意思。
�。�3）回顧翻譯文言文的'原則：詞不離句，句不離篇；直譯為主，意譯為輔。
�。�4）談?wù)勀阍趯W(xué)習(xí)文言文的過程中是怎樣來理解難懂的句子的。
板書：
聯(lián)系上下文
借助注釋
查工具書
�。�5）自主運用自己擅長的方法，翻譯3句話。
交流翻譯的句子。
�。�6）這3句話中有兩句話有“親戚關(guān)系”，具有一個共同點，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（第1句與第3句都是反問句。）
“挑戰(zhàn)無極限”，讓學(xué)生試著把第1句與第3句文言反問句改寫成文言陳述句。
�。�7）班級小組間文白互譯挑戰(zhàn)賽：
�、僖唤M出題，其他三組搶答。題目可以是把本單元的文言語句翻譯成白話語句，也可以是根據(jù)白話語句回答本單元中相應(yīng)的文言語句。
�、趲煶鍪緦W(xué)生接觸過的古代寓言故事的文言文語句及出處，讓各小組同學(xué)競猜白話文意思。
【通過競賽的形式，有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲，提高“練習(xí)”的效率。而練習(xí)并不是為了完成幾個題目，而在于舉一反三，因此本環(huán)節(jié)比較重視方法的指導(dǎo)與文言的拓展�！�
第2課時
一、打開“知識窗”，感受古寓言
文言文中蘊含著中國傳統(tǒng)文化的精華，中國古代寓言便是其中的一枚耀眼的星星。讓我們打開“知識窗”，去感受一下中國古代寓言的魅力吧。（板書：中國古代寓言）
1.學(xué)生自由讀“知識窗”的內(nèi)容，讀后說說了解到哪些有關(guān)“中國古代寓言”的知識。
教師根據(jù)學(xué)生回答隨機板書：借事傳“道”、以“小”見“大”、源遠流長、燦若繁星。
2.說說自己搜集了哪些中國古代寓言故事，選一個講給同學(xué)們聽聽。
【信息的搜集與整理并不一定全在課外，本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對手頭的資料進行必要的梳理。】
二、了解成語，積累運用
大量的成語，原本便是一個個具體生動的寓言故事。讓我們進入“日積月累”，去收獲一顆顆美麗的“瑰寶”吧。
1.分組讀4行成語。
2.說說你知道哪個成語故事，講給同桌聽聽，注意要講得通順、流利，講清楚道理。
3.學(xué)生不了解的成語，請學(xué)生查閱詞典或資料解決。
交流反饋查閱結(jié)果。
4.來自古代寓言的成語不勝枚舉，請學(xué)生借助資料、詞典，再搜集積累一些喜歡的成語，進行展覽交流。
成語〖〗出處〖〗意思〖〗故事梗概〖〗道理三、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1.讓學(xué)生說說通過這次“語文七色光”語文實踐活動，增長了哪些見識？
2.請學(xué)生出一期以“走近古漢語”為專題的黑板報或手抄報。
教學(xué)反思：信息的搜集整理能力是學(xué)生必須掌握的基本能力。因此在本節(jié)課的兩大學(xué)習(xí)版塊中都進行了資料搜集與整理匯報的訓(xùn)練，并且在作業(yè)布置上設(shè)計讓學(xué)生辦專題板報或手抄報，旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立搜集和整理信息的意識，形成能力。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、概括每一段的段意，理解文章主要內(nèi)容。
2、了解課文所介紹的鶯的特性。
3、品味本文優(yōu)美的語言。
教學(xué)重點：
概括段意，理解文章的主要內(nèi)容，了解鶯的特性。
教學(xué)難點：
品味本文優(yōu)美的語言。
課時安排：
一課時
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)
聽寫課后生字詞
鶯 陰霾 棲息 千呵萬護 恬靜 輕盈 遷徙 無憂無慮
二、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們在上一單元學(xué)習(xí)《古代詩歌五首》時學(xué)過一首描寫美好春光的詩——白居易的《錢塘湖春行》，同學(xué)們還會背誦嗎?(學(xué)生齊背)“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”，描繪了一幅動人的鶯歌燕舞圖，那么，“鶯”到底是一種什么樣的小動物呢?今天就讓我們隨著法國博物學(xué)家、作家布豐的生動描繪去一起認(rèn)識一下鶯這種小動物吧。
三、初讀課文，整體感知
1、速讀課文，做到集中注意力，不出聲，不回視，記住文章的主要內(nèi)容。 提問：課文共六段，試概括每一段的大意。(教給方法找中心句或關(guān)鍵詞)
第一段：鳥類的回歸帶來了初春的第一個信息。
第二段：鶯科小鳥最多，也最惹人喜歡。
第三段：鶯的外形特征。
第四段：鶯的生活習(xí)性。
第五段：鶯生性膽小。
第六段：鶯的叫聲最好聽。
2、說說鶯的特點(篩選文中的詞語概括回答)
活躍、靈巧、輕盈、好動、富有感情;生性膽小，但無憂無慮;歌聲美妙動聽。
四、細讀賞析
1、比較閱讀。
雀形目鹟(wēng)科的1亞種。本亞科鳥類體形短小或中等;嘴形尖細，有時微有缺刻;體羽大都為純色，僅少數(shù)非洲種彩色較多。共61屬345種，中國有19屬83種。是舊大陸著名的鳴禽，僅少數(shù)種類(如戴菊鶯、北極鶯)越過白令海峽，到達阿拉斯加，但冬季仍返回菲律賓和馬魯古群島越冬�！洞蟀倏迫珪� · 生物學(xué)》
這段文字與課文相比在語言上有什么不同?
本段：典型的說明文 語言嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué) 知識性
課文：文藝性小品文 語言優(yōu)美生動 趣味性
既然同學(xué)們覺得本文語言優(yōu)美，接下來就讓我們品味文章優(yōu)美的語言。
2、以你喜歡的閱讀方式(速讀、精讀、選讀)找出文中你認(rèn)為語言優(yōu)美的語句，并作簡要品析。
例子：早晨可以看見它采集露水，在夏季短暫的雨后，它常來到濕潤的樹葉上，搖晃樹枝洗淋浴。(第五段)
品析： 這句話運用了擬人的修辭方法，“采集”、“搖晃”、“洗淋浴”這幾個詞將鶯的行為擬人化，生動形象的寫出了鶯活躍好動、無憂無慮的`特性，體現(xiàn)了文藝小品文的語言優(yōu)美的特點。
五、課堂小結(jié)
這是一篇介紹鶯的文字，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)描寫了鶯的特點、習(xí)性，突出了鶯的活躍、靈巧、輕盈、好動，愛歌唱，有感情，惹人喜愛等特點。整篇運用了描寫的表達方式，運用了擬人排比等修辭手法，將鶯寫得有情有感，十分生動傳神，形象地表現(xiàn)了鶯的特點，在使讀者獲得有關(guān)鶯的知識的同時，也獲得了美的享受。這種融知識性和文學(xué)性于一體的科學(xué)小品，確實是說明文中的上乘之作。
六、作業(yè)布置
《語文同步訓(xùn)練》自主學(xué)習(xí)和體驗探究部分。
板書設(shè)計：
《鶯》布豐
活潑好動 生性膽小 善于唱歌
語文教案 篇8
一、教材分析：
這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護以及男孩的城實和天真。
通過言語和行動的描寫揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文，主要是要學(xué)生認(rèn)識到列寧對兒童的愛護;通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動；學(xué)生還可以受到愛護鳥類動物的教育。
二、學(xué)情分析
本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度；列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會�！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪�！苯Y(jié)合我們學(xué)生的具體情況，因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、
或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3、通過人物的.對話描寫，體會人物的心理活動。
4、體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
四、教學(xué)重難點
1、列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
2、通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會人物的心理活動。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字卡片
2、多媒體課件
六、教學(xué)課時
二課時
第一課時
課時目標(biāo)
1、學(xué)會本課的生字，新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程
一、情景引題，激發(fā)興趣。
1、出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬α袑幍牧私狻?/p>
2、學(xué)生交流后，教師簡介列寧。
3、出示灰雀圖，板書：灰雀。師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。
指導(dǎo)書空“雀”
師：灰雀為我們講述了一個有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發(fā)生了一個什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美的去讀一讀吧。
設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二、初讀感悟
1、學(xué)生自由讀課文，出示自讀要求：
2、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號。
3、遇到不認(rèn)識的字，不理解的詞語，做上記號。
4、學(xué)習(xí)生字，新詞。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠實”，。
5、指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時指導(dǎo)。
6、生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價，幫助。
7、分角色朗讀課文。
8、理清文章脈絡(luò)。
課文那幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告訴了我們什么呢？
設(shè)計意圖：養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)課文。第一自讓段。
1、指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么？
2、課文是怎樣描寫三只灰雀的？找出來，讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀，體會灰雀的可愛。
借助多媒體，相機理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動，惹人喜愛”
3、列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的？
出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀，體會列寧心中的感受。
4、齊讀課文第一自讓段。
5、就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計意圖：讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并積累文中的詞語。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠”“郊，步，或，散，敢，者”
2、說說這些字有什么特點？你是怎樣記住這字的。
3、指導(dǎo)書寫。第一組強調(diào)左窄右寬，第二組強調(diào)“或、步、者”。
4、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
5、學(xué)生作業(yè)講評。
設(shè)計意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫字習(xí)慣。
五、課堂作業(yè)
1、從課文中找出相應(yīng)的詞語。
1）表示事實與所說或所預(yù)料的相符。（）
2）令人惋惜。（）
3）抬著頭向上看。（）
2、書寫生字并組詞。
設(shè)計意圖：鞏固字詞的學(xué)習(xí)。
板書：
兩只粉紅一只深紅
三只灰雀惹人喜愛
來回跳動婉轉(zhuǎn)歌唱
第二課時
課時目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，體會人物的心理活動。
2、聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語句。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入。
1、出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。
2、聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢？
設(shè)計意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、精讀課文，感悟真愛。
1、自由讀課文的2———10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的？找出來。
2、灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？
出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到�！敝笇�(dǎo)朗讀。
3列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢？
出示：
1）孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？
2）一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。
3）多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。
4）會飛回來？
細細讀這些話，，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心，惋惜，焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什么呢？（板書：愛）
4、聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢？你是從哪兒知道的呢？說一說。
出示：
1）沒……我沒看見
2）會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。
3）一定會飛回來。
細讀這幾句話，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎？指導(dǎo)朗讀。
5、小男孩為什么要捉這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？討論，交流。教師相機指導(dǎo)：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。
6、分角色朗讀課文的3———10自讓段。
設(shè)計意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動。
三、烘托高潮，深入體會。
1、出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林�？�，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11———13自然段。
2、讀了課文，你有什么疑問嗎？
學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。
引導(dǎo)學(xué)生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個可愛的小男孩，這就是對孩子的愛。
3、朗讀課文最后三個自讓段。
設(shè)計意圖：感受孩子的誠實，列寧對孩子的愛。
4課堂練筆：
1）（課件出示）如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢？請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。
2）學(xué)生交流。
設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。
四、拓展延伸
1、這個故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了小男孩，放回了灰雀。及時改正了錯誤，做一個誠實的孩子。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？
2、個別交流。
設(shè)計意圖：聯(lián)系實際，拓展知識。
五、課堂作業(yè)
1、讀一讀，寫一寫。
1）男孩說：“沒……我沒看見�！�
我從“……”體會到
2）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。
我從“一定”和“！”里推測出男孩當(dāng)時想
2、摘抄課文中描寫灰雀的句子。
板書：
5、 灰雀
（惹人喜愛）
不見了 捉
焦急 放回
列寧 小男孩
喜愛
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