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小學語文的教學教案

時間：2024-11-30 06:53:58 語文教案我要投稿

（實用）小學語文的教學教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的小學語文的教學教案，歡迎大家分享。

（實用）小學語文的教學教案

小學語文的教學教案1

　　一、學習目標

　　1.回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。

　　2.了解和感悟勸說的策略和技巧，能態(tài)度真誠的勸說他人。

　　3.通過創(chuàng)設(shè)具體的場合讓學生明確發(fā)言稿的寫作特點和要求，學寫一份發(fā)言稿。

　　課時安排1課時

　　第一課時（口語交際）

　　課前準備：

　　1.收集與水資源有關(guān)的資料。

　　2.校內(nèi)師生浪費水資源的鏡頭捕捉圖片。

　　3.寫字板若干。

　　二、談話導入，揭示話題

　　1.展示圖片：（幻燈片展示本校水資源浪費的新聞圖片，圖片下配有簡短的文字說明。）

　　2.畫外音，引出討論。

　　導語：最近，我在校園內(nèi)發(fā)現(xiàn)了這樣一些現(xiàn)象，有些同學水龍頭打開后不關(guān)上，任水白白流淌；有些人關(guān)不緊，任水滴漏；還有些同學洗手時，水龍頭開得很大

　　發(fā)生了這樣的事該怎么解決？

　　3.生暢所欲言，導出話題。學生各抒己見（倡議書、報告老師、勸說、寫警示牌、開班會）

　　教師歸納，并引導學生選擇合適的辦法之一──勸告（板書）。

　　三、小組交流，探究方法

　　導語：勸告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎樣才能以理服人呢？讓我們來討論一下。

　�。蕚洌焊餍〗M領(lǐng)寫字紙一張。）

　　1.小組就怎樣以理服人展開討論，小組負責人負責記錄本組發(fā)言提綱。

　　2.小組上臺交流。各小組匯集共同點寫在黑板上，不同點留在寫字紙上。）

　　共同點：用水資源的寶貴來勸說。（生成、不可再生）

　　用水的用途來勸說。用積水成淵的故事勸說。不同點：（留在寫字紙上）

　　3.教師補充：教師根據(jù)學生發(fā)言情況做出相應(yīng)的補充。

　　4.聽錄音：明確誠懇的態(tài)度在勸說中的作用。

　　（1）導語：同學們，我們的道理已經(jīng)準備得很充分了，那么讓我們來聽一聽兩位同學勸說的開場白。

　�。úシ配浺�1）

　　甲1：乙1同學，快去把水龍頭關(guān)掉，水在那里嘩嘩地流，太浪費了。

　　乙1：關(guān)你什么事？（一邊哼歌一邊走）（播放錄音2）

　　甲2：乙2同學，你剛才水龍頭忘了關(guān)了，水嘩嘩地流，我覺得很可惜。

　　乙2：噢，對不起，我忘了。（回頭把水龍頭關(guān)了，流水聲停了。）

　�。�2）比一比，說說自己的想法。

　　甲1 甲2

　　態(tài)度：生硬──和氣語氣：直接──婉轉(zhuǎn)角度：自己──他人結(jié)果：接受─拒絕

　　生小結(jié)：甲1說話的時候語氣生硬，有指責批評的意思，引起了乙1的反感，不能達到預(yù)期的效果；甲2說話婉轉(zhuǎn)、誠懇，至表示了自己的態(tài)度，并無指責之意，所以對方接受了他的建議。

　　師小結(jié)：勸說也是一種語言的藝術(shù)，僅靠理由的充分是不夠的，誠懇的態(tài)度、婉轉(zhuǎn)地表達是讓人接受的前提。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試實踐

　　要求：同桌分別扮演勸說者和被勸說者，他生當群眾。

　　嘗試實踐：生應(yīng)用勸說提綱展開勸說工作，他生適時插話補充。

　　師教師相機引導學生依據(jù)提綱有理有節(jié)地勸說，提醒學生不要扯與話題無關(guān)的事。

　　五、組織評價，促進提高

　　1.評一評：對話理由是否充分，態(tài)度是否誠懇，被說服者是否心悅誠服，還有哪些道理沒有講清楚？

　　2.利用媒體適時補充出示關(guān)于水資源的`資料，各個學生根據(jù)自己的需要摘錄、補充自己的提綱。

　　3.擂臺賽。

　　（1）推薦兩組4人上臺，展示勸說本領(lǐng)。

　�。�2）評一評。評價標準：態(tài)度是否誠懇、調(diào)理是否清晰、理由是否充分、表達是否婉轉(zhuǎn)，被全者是否心悅誠服。

　　六、創(chuàng)設(shè)情境，拓展勸說

　　1.生活中，需要勸說別人的情況有哪些？（爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學習，以傷身體）

　　2.每位同學選擇一種情況，分小組練習勸說。

　　3.小組推薦兩位同學面對全班同學展示他們的勸說情況，組織評價。

　　七、作業(yè)

　　生活中我們一定遇到不少這樣那樣的不該發(fā)生的事情，有些事情我們有能力和義務(wù)對當事人進行勸告。請從小事做起，從周圍的朋友們開始，選定一件你認為必須勸告但經(jīng)過自己或他人多次嘗試都未成功的事情進行勸告。注意：先收集相關(guān)的資料，再擬提綱，然后找一個人一起練習一下，準備充分后帶著誠意去勸說，祝你成功。

小學語文的教學教案2

　　小學二年級語文《我選我》教案和教學反思、板書設(shè)計

　　【教學目標】

　　１、認識“委、補”等８個生字，會寫“員、青”等１０個字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；愿意為他人服務(wù)。

　　【教學重點】

　　識字、寫字。

　　【教學難點】

　　理解為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。

　　【教學設(shè)想】

　　本課識字量不大，可以在指導學生自讀課文的基礎(chǔ)上，采用交流讀與評價讀相結(jié)合的方法，來幫助學生識字。“我選我”，這是多么簡單的三個字。但是說出這句話是需要勇氣的，特別是小學生，“我選我”的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事情本身。因此，教師要引導學生理解課文內(nèi)容，對自己要有信心。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、質(zhì)疑課題導入

　�。�、板書課題，學生質(zhì)疑，讀了課題后，你想知道什么？

　�。病W生暢所欲言。

　　二、初讀感知

　�。�、自讀課文，讀準字音。

　�。�、同桌互讀，互相正音。

　　３、小組分自然段朗讀。

　�。�、全班齊讀。

　　三、朗讀感悟

　�。薄⒛x課文，想一想，“我選我”這句話是誰說的？我選我干什么？

　�。病⒃僮杂勺x課文，告訴大家自己讀懂了什么？

　　３、指導有感情朗讀。

　�。�、討論交流：

　　為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。

　　⑴ 自由發(fā)言。

　　⑵ 齊讀最后一個自然段，進一步體會。

　　四、創(chuàng)造性的演讀課文

　�。薄熒硌�。

　�。�、小組內(nèi)表演。

　�。场⒏鹘M推選優(yōu)秀“老師”、“王寧”上臺表演。

　　五、認讀生字

　�。�、出示生字卡片，已經(jīng)和生字成為好朋友的'大聲叫出朋友的名字。

　�。�、找一找：

　　師出示生字卡片，生從文中找出它的朋友，并叫出他們的名字。

小學語文的教學教案3

　　B案

　　課前準備

　　有關(guān)海島戰(zhàn)士學習、生活、工作以及生活環(huán)境的圖片。

　　觀看圖片，激發(fā)興趣

　　1．教師出示有關(guān)海島戰(zhàn)士學習、生活、工作以及生活環(huán)境的圖片，學生邊觀看，邊小聲議論。

　　2．學生交流自己的想法：你們看到了什么，有什么想法？。

　　4．談話揭題。同學們，從圖片上我們看到了我國海島戰(zhàn)士不辭辛苦守衛(wèi)著祖國的邊疆的英姿，看到了海島戰(zhàn)士認真學習文化的熱情。今天，我們就要學習一個發(fā)生在海島戰(zhàn)士身上的故事。讀課題。

　　初讀課文，梳理課文脈絡(luò)，了解故事大概

　　1．學生自由朗讀課文，把生字詞讀正確，把課文讀正確、通順。

　　2．把自己印象最深刻的語句讀給同學聽。教師隨機糾正字音。

　　3．提問：故事發(fā)生在哪里？主要介紹了有關(guān)海島的哪些事？（故事發(fā)生在去寶石島的路上及島上。介紹了兩件事，一是戰(zhàn)士小高探親回來帶小昆蟲上島；二是島上戰(zhàn)士開嘗瓜會。）

　　重點研讀語句，感悟戰(zhàn)士愛島建島的愛國精神

　　1．學生自主閱讀課文，選擇自己最感興趣的一件事研究：戰(zhàn)士們是怎么做的，為什么會這樣做？

　　2．學生先把自己的想法在小組內(nèi)交流，然后進行班級交流。

　　交流的重點是：

　　（1）小高為什么上島時把大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子？

　�。�2）在嘗瓜會戰(zhàn)士們是怎么吃瓜的，作者為什么描寫得那么詳細？

　　在學生交流的基礎(chǔ)上，重點引導學生反復(fù)朗讀描寫戰(zhàn)士嘗瓜的那兩個句子，體會戰(zhàn)士的心情，感受語言表達的準確。

　　引導學生考慮兩件事之間的聯(lián)系，揭示課題含義

　　1．質(zhì)疑：小高探親回來帶小昆蟲上島，島上戰(zhàn)士為第一個西瓜開嘗瓜會兩件事有什么聯(lián)系嗎？（小高探親回來時把小昆蟲帶上島，小昆蟲在海島安家落戶后，蔬菜瓜果就能長得更好，戰(zhàn)士們就能吃到更多的瓜果，建設(shè)美好的海島的理想就能實現(xiàn)。）

　　2．讀課文最后一段，為什么寫看到窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀？

　�。ň渥有蜗蟮貙懗隽诵±ハx已經(jīng)在海島安居樂業(yè)，生動、含蓄地反映了海島戰(zhàn)士愛島如家，安居樂業(yè)的愛國情感。點明了課題。）

　　北師大版三年級語文下冊《理想的翅膀》教案

　　第一課時

　　教學目標：

　　讀懂課文內(nèi)容，了解我們放飛了什么樣的風箏，以及這些風箏的含義。體會課題的含義，初步樹立自己的理想。

　　教學重點：

　　體會課題的含義，初步樹立自己的理想。

　　教學難點：

　　用一句話概括第二至六自然段的意思。

　　一、談話導入

　　春天到了。小朋友們最喜歡的戶外活動是什么？（放風箏）你見過什么樣的風箏？（例舉各種各樣的風箏）。

　　二、自主探究

　　有一群小朋友和大家一樣也喜歡放風箏，不過他們與我們不同的是自己扎風箏放飛。讓我們走進課文看看，他們都放飛了什么樣的風箏？（例舉文中提到的風箏）默讀課文，邊讀邊想這些風箏的含義。（小組內(nèi)交流）現(xiàn)在大家能用一句話把括第二至六自然段的意思概括一下嗎？（天空中飛著的，都是我們理想的翅膀，但每一個人的理想不一樣，扎出來的風箏也不一樣）。引導學生體會“理想的翅膀”正是讓風箏帶著自己的理想越遠，越飛越高。

　　三、擴展延伸

　　你想放飛什么樣的風箏？（生答）用“我想……因為我的理想是……”句式規(guī)范語言。

　　四、再讀感悟

　　現(xiàn)在的你們這么努力，相信大家的理想翅膀會越飛越高，越飛越好。讓我們帶著自己的理想，再讀課文，讀出未來的美好。（多種形式的讀文）

　　五、課后作業(yè)

　　自己試著扎一個象征自己理想的風箏，到郊外放一放。

　　第二課時

　　教學目標：

　　學會本課生字，積累好詞、好句。

　　教學重點：

　　學會本課生字。

　　教學難點：

　　讀音易錯和字形易錯的字。

　　教學準備：

　　生字詞卡片、積累本。

　　一、出示卡片

　　認讀生字詞。

　　二、自學本課生字。

　　師鼓勵大家運用多種方法識字、讀準字音，認清字形

　　三、啄木鳥工作室

　　1、讀音易錯的字。

　　2、字形易錯的字。多種形式的練習鞏固學生對生字的記憶。

　　四、積累好詞、好句。

　　五、習作小練筆

　　我的理想

　　彩色的翅膀教學反思

　　每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“彩色的翅膀教學反思”，希望對您的工作和生活有所幫助。

　　《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，講述了對兩位母親的懷念。從而表達對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，并且借助日記、散文摘抄的語段，首尾呼應(yīng)，說明了為什么會對兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。

　　一、引用《賦得永久的悔》，做好理解鋪墊。新課開始，課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》，學生默讀，交流感受。讓學生體會文章表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。

　　二、理解詞句，感悟文章思想方面。為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點——抓關(guān)鍵詞句，表情達意。這一點做的還是比較到位的，課堂上，學生能圍繞一些重點詞句來理解失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。并抓住“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日�！薄笆巢幌卵�、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢�！钡鹊染渥樱谧x中感悟作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　三、縱觀整堂課，本節(jié)課還存在著一些遺憾之處，比如：因為課堂容量過大導致課堂教學中的溝通合作、再次朗讀感悟等方面有些欠缺。我的教學機智也需要進一步加強。比如：課堂上由于頻繁的表揚學生，使得教師對學生的口頭表揚語出現(xiàn)重復(fù)，沒新鮮感。但我會不懈的努力，因為追求無止境。更讓我有深刻體會的是備課過程中備學生備得不夠。我將在以后的.時間里積累相關(guān)的經(jīng)驗使自己在教學方面得到提高。

　　14《理想的風箏》教學設(shè)計之四

　　作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“14《理想的風箏》教學設(shè)計之四”，僅供參考，希望可以幫助到您。

　　14《理想的風箏》教學設(shè)計之四

　　一、素質(zhì)教育目標

　�。ㄒ唬┲R教學點

　　認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

　�。ǘ┠芰τ柧汓c

　　1．培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文的能力。

　　2．培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。

　�。ㄈ┑掠凉B透點

　　通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。

　　二、學法引導

　�。ㄒ唬┙處熃谭�

　　啟發(fā)談話、引導、點撥。

　�。ǘ⿲W生學法

　　自讀感悟，討論。

　　三、重點難點疑點及解決辦法

　　（一）重點、難點

　　1．題目理想的風箏的含義。

　　2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。

　　（二）疑點

　　結(jié)尾句的理解。

　　（三）解決辦法

　　通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。

　　四、師生互動活動設(shè)計

　�。ㄒ唬┙處熁顒釉O(shè)計

　　導入新課，組織學生自讀及討論，在學生交流中點撥、評價、布置作業(yè)。

　�。ǘ⿲W生活動設(shè)計

　　1．課前預(yù)習課文。

　　2．課上自讀、提問、討論、交流。

　　3．課下閱讀相關(guān)篇目。

　　五、教學步驟

　�。ㄒ唬⿲胄抡n

　　同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文理想的風箏講述的就是一個殘疾人的故事。

　�。ǘ┱w感知

　　1．輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。

　　2．默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

　　3．交流所得。

　�。ㄈ┰僮x探究

　　1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習提示中提出的問題和自己提出的問題。

　　2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學生的學習情況。

　　3．班上匯報。

　　（1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

　�。ㄒ驗閯⒗蠋煇鄯棚L箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）

　�。�2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關(guān)系？

　　劉老師在課堂上，只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。這是靠頑強的毅力給學生上課。

　　劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。

　　劉老師課下喜歡放親手制作的風箏。絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂，故意撒脫手，拄著拐杖，蹦跳著去追，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。

　　課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

　　（3）結(jié)尾句他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。

　　這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。

　�。�4）題目理想的風箏有什么含義。

　　文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風箏是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴展

　　1．通讀全文，或聽范讀錄音。

　　2．談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

　　3．寫法上的啟示。

　　（五）布置作業(yè)

　　1．熟讀課文。

　　2．寫一篇讀后感。

　　14《理想的風箏》教學設(shè)計之一

　　相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“14《理想的風箏》教學設(shè)計之一”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

　　14《理想的風箏》教學設(shè)計之一

　　教材分析

　　這篇略讀課文是一篇回憶性的文章。以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。

　　整篇文章結(jié)構(gòu)嚴謹，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風貌。

　　學情分析

　　因課文較長，又是略讀課文，教學時不宜過細。教學前應(yīng)先讓學生把課文讀熟，通過預(yù)習，解決文中生字詞。課上根據(jù)閱讀提示自學，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。

　　設(shè)計理念

　　一．教法：自學引導。

　　二．學法：小組合作交流。

　　教學目標

　　一．情意目標：學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

　　二．能力目標：學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

　　三．認知目標：1。能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

　　2。認識本課5個生字。

　　重點：了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界。

　　難點：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。

　　教學過程

　　一．導入、質(zhì)疑。

　　1．導言：風箏同學們并不陌生，放風箏是許多同學的愛好。今天我們學習理想的風箏一課（板書），你有什么疑問嗎？

　　2．質(zhì)疑：如，理想的風箏是什么樣？為什么叫理想的風箏？

　　二．教師有感情地范讀課文，學生帶著疑問聽讀思考。

　　三．學生談聽讀后的感想，就讀前疑問談?wù)劯髯岳斫狻?/p>

　　教師相機介紹作家蘇叔陽的一些情況，使學生知道，作者曾遭受過不公正待遇和絕癥的折磨，因而對劉老師了解更深，對劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。

　　四．指導自學，合作探究。

　　1．自學生字新詞。

　　2．讀閱讀提示，自學探究。

　�。�1）本課閱讀提示中例舉了哪些給自己提出的問題？這些自問有什么特點？

　�。�2）鼓勵學生學習閱讀提示的方法，通過給自己提問題，思考解答學習課文。

　　3．默讀課文，理清文章層次結(jié)構(gòu)，掌握文章內(nèi)容重點。

　　課文的重點部分寫的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風箏這兩件事。）

　　五．按照閱讀提示的要求，學習課文主體部分。

　　1．自瀆課文，引導學生結(jié)合課文從不同方面自問。

　　如：（1）作者對劉老師的回憶寫了什么事，每件事寫了幾層意思？

　�。�2）作者寫人物用了哪些表達方法？為什么要這樣寫？作者熱愛、尊敬、懷念了劉老師什么？

　　（3）作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的原因？

　�。�4）怎樣理解課題？

　　2．按照自問自學探究，討論交流。

　�。�1）指導方法：先找出有關(guān)句段；再讀那些句段（反復(fù)地讀，邊讀邊品味）；思考并說說對自問的理解。

　�。�2）點撥、指導，通過群體評議，歸納總結(jié)。

　　作者寫人物的表達方法：選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例；具體細致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言；我在其中，作者寫自己的心情、想法。

　　這樣寫人，一增強了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅、樂觀向上、對工作和生活強烈熱愛、有理想、有追求的思想品質(zhì)更鮮明突出。三我在其中地寫，通過襯托更強化了劉老師的美德和形象。

　　a寫我的心理活動后來我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系。進一步說明了劉老師的課講得好，對學生的發(fā)展、成長影響至深。這也是在暗點文題在我的心中播下理想的種子，升起了理想的風箏。

　　b劉老師的身教，給學生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。

　　六．有感情地朗讀、品讀。

　　七．作業(yè)：在小組內(nèi)交流學習本課后的一些收獲。

　　14《理想的風箏》教學設(shè)計之三

　　教材分析

　　這是一篇閱讀課文。春天，作者回憶了自己學生時代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚了他對工作認真負責，對學生和藹可親，對生活無比熱愛的精神，表現(xiàn)了作者對老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。文章語言生動，飽含深情。

　　教學目標

　　1。會認本課的生字新詞。

　　2。理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問題提出來，和同學討論解決。

　　3。體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。

　　4。學習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

　　5。有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　從作者含蓄的敘述中，體會文章表達的中心：熱愛生活，頑強地面對生活。

　　教學難點：學習本文的寫作方法。

　　教學準備：小黑板

　　教學安排：一課時

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

　　1。教師手拿風箏，問，這是什么？（板書課題），說說你在放風箏時的心理感受。

　　2。師導入：然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風箏就是理想的象征。為什么呢？今天，我們一起來學習。

　　二、教師出示提綱，學生小組合作學習。

　　1。讀通課文，學習本課的生字新詞。

　　2。找出文中具體描寫春天景色的句子，認真品讀，聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。

　　3。劉老師是一個怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。

　　4。標出文中令你感動的句子，說說自己為什么感動？并有感情地朗讀課文。

　　5。把自己不懂的問題提出來，和小組同學討論、交流。

　　三、發(fā)揮學生主體作用，逐題反饋。在解決問題的過程中，體會文章的思想感情。

　　（一）檢查生字

　�。ǘz查讀通課文情況。

　�。ㄈ┙Y(jié)合問題反饋，深入理解課文，體會思想。

　　1。品讀描繪春天景色的語段。

　　2。讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。

　　3。談?wù)勀懔私獾疥P(guān)于劉老師的事后的心里感受。

　　4。理解含義深刻的句子。

　　四、總結(jié)全文，感情朗讀課文。

　　1。談?wù)勀銓W文后有何收獲。

　　（教師引導學生從兩方面來談。課文內(nèi)容思想；文章的表達方法。）

　　2。教師系統(tǒng)地小結(jié)。

　　3。哪些地方讓你感動？為什么？

　　4。有感情地朗讀課文。

　　板書設(shè)計：

　　上課

　　工作認真負責對學生和藹可親

　　14。理想的風箏

　　放風箏

　　熱愛生活自強不息

　　《理想的翅膀教案教學設(shè)計》

小學語文的教學教案4

　　教材解讀：《荔枝》是人教版六年級上冊第二組中的一篇課文。這一組課文內(nèi)容豐富，感情真摯。在本組課文的學習中，要引導學生把心放到文章中去，抓住重點的語句、段落設(shè)身處地地去讀，去想，體會文章表達的思想感情。

　　《荔枝》的作者是肖復(fù)興，課文采用雙線結(jié)構(gòu)，明線寫母愛，暗線則寫出了兒子對母親的愛。

　　寫作上最大的特點是于細微之處見真情，通過對第一次買荔枝、母親第一次吃荔枝以及母親臨終前為母親買荔枝等幾個細節(jié)的描寫，將那份濃濃的母愛渲染得淋漓盡致，表達了作者對母親深切的懷念之情。讀來讓人忍不住心酸，心動，熱淚盈眶。

　　文中寫到兩種水果：沙果和荔枝，作者對于沙果的樣子和母親第一次吃荔枝時的情景描寫特別細致。

　　母親為我準備的沙果是一盤每個都長著疤，有的還爛了皮，比海棠大不了多少的小果子，就是這樣一盤果子，母親卻一一剜去了疤，每個都洗得干干凈凈，從而使這傷痕累累的處理沙果變得精致起來。這細致的描寫，既表現(xiàn)了母親的貧寒、勤儉，更折射出母親那深沉博大的愛。母愛，不會因為環(huán)境的惡劣，身份的卑微，不會因為任何條件而有絲毫減少、改變。而當我回到家，看到母親精心處理的沙果時，便拿了一個沙果塞進嘴里還不住口說真便宜。這是一個多么善解人意的兒子啊！現(xiàn)在的孩子，自己花錢大手大腳且不說，還看不慣父母的節(jié)儉，甚至因此與父母發(fā)生爭執(zhí)乃至大吵的也大有人在。這樣看來，作者的這份體貼，這份理解，更難能可貴。

　　課文一開頭就寫了我第一次掏錢買荔枝給母親吃，那時我剛在郊區(qū)謀上中學老師的職，衣袋里正有當月42元半的工資。作者用掙得的第一筆工資給母親買荔枝，荔枝雖貴終有價，孝心無價情意深吶。母親第一次吃荔枝的情景更是讓作者終生難忘，多年以后回想起來仍是歷歷在目。母親筋脈突兀的手不停地撫摸著荔枝，然后用小拇指甲蓋劃破荔枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下。從這些描寫中，可以看出母親是多么喜歡荔枝，然而就是這么喜歡的東西，母親都舍不得吃，總是留給兒孫。這是多么無私的愛�。�

　　文末以而今，荔枝依舊年年紅作為結(jié)尾，言已盡而意無窮。荔枝依舊人不在，如今，我年年買荔枝，可是，母親卻再也嘗不到我買的'荔枝了。這份遺憾，這份痛楚，這份深深的思念，令所有的人，讀到這里，心靈都不禁為之一顫。

　　設(shè)計理念

　　新的教學理念是以學生發(fā)展為本，強調(diào)主體充分參與、自主學習、自主發(fā)展。這節(jié)課從學生不明白的問題切入，引導學生抓住課文中描寫沙果和母親第一次吃荔枝的細節(jié)描寫，反復(fù)誦讀，體驗角色，與文本進行對話。走進母親，體會母愛；再轉(zhuǎn)化成作者，設(shè)身處地去感受這份濃濃的愛。在誦讀中打動學生的心弦，激發(fā)學生的情感共鳴，引領(lǐng)學生深刻體驗這感人肺腑的人間真情。

　　學習目標

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．理解課文內(nèi)容，感受母親對兒孫深厚的愛，體會作者深切懷念母親之情，喚起自己關(guān)愛父母的心。

　　3．抓住文中描寫細致的地方，品詞析句，體會蘊含的豐富情感，提高對語言文字的感悟能力。

　　教學重點：引導學生讀進去，通過細節(jié)描寫體會母親對兒孫深厚的愛。

　　教學難點：用心感受母愛，喚起自己關(guān)愛父母之心。

　　教學過程

　　一、看圖導入，激發(fā)興趣。

　　二、初讀感知，提出問題。

　　三、品讀課文，感受母愛（一）沙果表達母愛（二）荔枝表達母愛（三）升華情感

　　四、布置作業(yè)：

　　精彩片斷：品讀課文，感受母愛

　　（一）沙果表達母愛

　　1、課文中哪個段落重點描寫了沙果？

　　2、請同學們默讀第2自然段，畫出描寫沙果的語句，想想從中體會到什么？

　　3、交流反饋：

　　這是一種比海棠大不了多少的小果子，居然每個都長著疤，有的還爛了皮，只是讓母親一一剜去了疤，洗得干干凈凈。每個沙果都顯得晶光透亮，沾著晶瑩的水珠，果皮上紅的紋絡(luò)顯得格外清晰。不知老人家洗了幾遍才洗成這般模樣。

小學語文的教學教案5

　　一、猜謎激趣，課前談話

　　師：大家一定喜歡讀神話故事吧？今天我給大家?guī)淼囊娒娑Y就是和神話故事有關(guān)的哦，請看大屏幕，這里有幾個神話故事里的人物，他們是誰？你能說出這個故事的名字嗎？

　　1、課件逐一出示：

　　(1)他開辟了天地，并用身軀化作世間萬物�！P古

　　(2)他為民除害，射下了天上的九個太陽�！篝�

　　(3)她化作小鳥，把石子投入大海�！l(wèi)

　　(4)她創(chuàng)造人類，無私奉獻�！ㄅ畫z）

　　咱們班同學的語文學的`真不錯，相信我們一起會學的很愉快的。（上課）

　　二、揭示課題，引發(fā)興趣

　　1、師：今天，老師就和你們一起走進這個美麗動人的神話故事---《女媧補天》，（生讀課題）

　　2、題目中哪個詞讓你感覺到神奇呢？（補天）為什么？

　　師：女媧可真不了起，在讀故事之前，你對女媧還有哪些了解？

　　交流，出示課件：

　　傳說中的女媧是一個人首蛇身的女神。她用黃泥捏成人，創(chuàng)造了人類。女媧就是人類的母親

　　三、初讀課文，初步感知

　　1、師：了解了女媧，想去欣賞這個神奇的故事嗎？快打開課本讀一讀吧，注意把課文讀正確，讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2、生讀課文、教師巡回指導

　　3、師：哇，咱們?nèi)ǎ┩瑢W的讀書習慣真好，個個都讀得這么認真！誰來說說，你讀懂了什么？有什么感受？

小學語文的教學教案6

　　小學三年級語文《帽子和鳥窩》原文

　　山坡上有一片青青的草地。一群小男孩兒在草地上翻哪滾哪，痛痛快快地耍鬧著。直到報時鳥叫“不早了，不早了”，他們才想起已經(jīng)是下午了，于是就一窩蜂地跑下山去。

　　突然，翔翔一摸腦袋，驚叫起來：“帽子！我的帽子丟在草地上了！”

　　大家又爬上了山坡，幫翔翔去找帽子。還好，帽子還在草地上。咦（yí）！那是什么？蹲在帽子里，朝孩子們一探頭，又一探頭。孩子們?nèi)拢╮ǎng）起來：“松鼠！一只大松鼠！”

　　孩子們的叫聲太大，把松鼠嚇跑了。松鼠跑得太慌張，腰被帽子上的綢（chóu）帶纏（chán）住了。它一跑，帽子也被拖走了。孩子們追呀追呀，一直追到松樹林里。松鼠更慌了，急忙爬上一棵松樹，帽子也被帶到樹上去了。

　　孩子們望望拖著帽子蹲在樹上的松鼠，撓撓腦袋，無可奈（nài）何地下山去了。

　　第二天，翔翔找了幾根又細又長的竹竿（gān），約了他的小伙伴，走進松樹林，要把松樹上的帽子挑［tiǎo］下來。他們走到那棵松樹下面一看，松鼠不在了。這回，那只大松鼠可沒有再把帽子帶走，綢帶掛在樹枝上，帽子像一只籃子似的吊（diào）著。

　　翔翔和小伙伴舉起又細又長的竹竿，就想去挑帽子。忽然，一只美麗的鳥兒銜著幾根干草，飛進帽子里�！斑@只鳥要干什么？”“它要在帽子里做窩�！薄白龈C？是要下蛋嗎？”“下了蛋，是要孵（fū）小鳥嗎？”孩子們七嘴八舌地議論著。

　　翔翔說：“我不要帽子了！讓鳥兒在里面做窩吧！”

　　“聽翔翔的，我們聽翔翔的！”

　　孩子們丟下竹竿，又一窩蜂地跑下山去。

　　小學三年級語文《帽子和鳥窩》教案

　　第一課時

　　一、巧設(shè)懸疑導入新課

　　1、板書課題：帽子和鳥窩。

　　2、齊讀課題

　　問：讀了課題你有什么疑問嗎？

　　【設(shè)計意圖】引導學生根據(jù)課題思考，培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的意識的能力。引導學生自主思考、自主發(fā)現(xiàn)，勇于提出問題的學習習慣。學生可能會問：鳥窩與帽子之間有什么關(guān)系？從而激發(fā)起學生的好奇心。

　　二、初讀課文理清脈絡(luò)

　　1、學生自由讀課文，掃除字詞障礙。

　　2、教師檢查生字認讀及課文朗讀情況。

　�。�1）指名讀生字詞卡片。注意“�！薄捌隆钡淖x音。強調(diào)易錯字：慌：右邊容易加點。耍：與“要”區(qū)分。學生練寫這兩個字。

　�。�2）指名朗讀課文，每人讀一個自然段，全班評價、教師指導，重點要求讀正確、讀流利。

　　3、學生再讀課文，概括文章大意。

　�。�1）自讀（2）小組交流（3）匯報

　　【設(shè)計意圖】以字詞學習為基點，以朗讀為學習方式，從整體上把握文章大意，初步了解翔翔把自己的帽子留給小鳥做窩的故事，為第二課時的教學打下基礎(chǔ)。

　　4、解答問題：現(xiàn)在知道為什么題目叫做“帽子和鳥窩了嗎”？

　　三、巧設(shè)疑問懸念結(jié)尾

　　翔翔為什么要把帽子留給鳥兒做窩呢？希望大家尋找答案，我們下節(jié)課再來學習。

　　【設(shè)計意圖】以懸念結(jié)尾，激發(fā)了學生的求知欲，為學生課外學習創(chuàng)設(shè)了情境，為學生學習環(huán)境保護知識創(chuàng)造了契機，也為下一節(jié)課的教學奠定了基礎(chǔ)。

　　第二課時

　　一、自主探究勾畫標記

　　翔翔把自己的'帽子送給小鳥做窩，是不是他不想要了？默讀課文，把翔翔非常想要自己的帽子的語句畫出來。把自己的感想寫在書的空白處。

　　【設(shè)計意圖】以帽子為中心，展開學習活動。先讓學生自學，采用勾畫，批注的讀書方式，培養(yǎng)學生的讀書習慣。

　　二、合作交流朗讀感悟

　　1、小組討論。

　　2、全班交流，教師點撥：

　　帽子——（丟、找、追、挑、送）——鳥窩

　�。�1）丟帽子。帽子！我的帽子丟在草地上了！

　　我的帽子丟在草地上了。

　　A、指名對比讀句子，感受語氣上有什么不同。

　　B、啟發(fā)想象：翔翔心里怎樣？他在想什么？

　　C、練習有感情地朗讀這句話。

　�。�2）找帽子。朗讀“松鼠！一只大松鼠！”

　　A、討論：連用了兩個感嘆號，請你說說翔翔他們當時的心情。

　　B、有感情地朗讀這句話。

　�。�3）追帽子。

　　孩子們追呀追呀，一直追到松樹林里。

　　孩子們追到松樹林里。

　　A、對比朗讀，感悟孩子們追的時間長，路途遠，始終沒有停下歇息。從而體會追回帽子的急切心情。

　　B、指名朗讀、評議。

　　孩子們望望拖著帽子蹲在樹上的松鼠，撓撓腦袋，無可奈何地下山了。

　　A、理解“撓撓腦袋”：為什么撓腦袋？心里怎么想？

　　B、理解“無可奈何”。想像一下當時的樣子，表演體會。用“無可奈何”說一句話。

　　有感情地朗讀4、5自然段。

　�。�4）挑帽子。理解“七嘴八舌”。有感情地朗讀第7自然段。

　　（5）送帽子

　　我不要帽子了！讓鳥兒在里面做窩吧！

　　聽翔翔的，我們聽聽翔翔的！

　　A、合作朗讀，感受心情。

　　B、總結(jié)：雖然翔翔和小朋友極想要自己的帽子，但是面對小鳥，他們放棄了。由此看出他們更愛什么？

　　C、結(jié)合自己查找的資料，說說如果拿回帽子，會出現(xiàn)怎樣的情況？

　　D、你們喜歡翔翔和小朋友嗎？如果是你，你會怎樣做？

　　【設(shè)計意圖】以帽子為中心，通過丟帽子、找帽子、追帽子、挑帽子、送帽子這5件事展開教學活動，層次比較清楚，學生易于理清條理。對于文章的情感，主要通過孩子們愛帽子，卻送帽子這一矛盾入手，感受孩子們熱愛小動物，熱愛大自然的思想感情。教學中，通過朗讀、比較、討論的方式來領(lǐng)悟情感、抒發(fā)情感。其中加入基礎(chǔ)知識訓練，使教學落在實處。

　　三、聯(lián)系實際，拓展延伸

　　1、寫一條愛護動物的小標語

　　2、收集關(guān)于愛護、保護動物的故事。

　　【設(shè)計意圖】一方面對學生進行思想教育，另一方面培養(yǎng)學生學語文用語文的能力。

　　小學三年級語文《帽子和鳥窩》教學反思

　　這一篇課文的教學至少有兩方面的優(yōu)點：

　　1、呵護了孩子的心靈

　　讀書出錯對學生來說，常常是難免，讀錯的這名學生心情本來就非常緊張，如果師生再不依不饒地揪住錯誤不放，孩子主動讀書的積極性就會慢慢被扼殺。其實孩子對自己的錯誤非常清楚，由于老師的積極引導，他還主動承認自己的錯誤，并且堅定了改正錯誤的決心，這樣讓學生自我糾錯，應(yīng)該說效果更佳。

　　2、資源的巧妙運用

　　我們常常感嘆課堂缺少生成，事實上生成性資源很多，可惜的是有些資源沒被當成資源，常常被我們無意識地浪費了。而這里的錯誤（把“帽子”一詞連讀二遍）卻被教師巧妙地作為一個生成性資源恰當?shù)剡\用了。教師的用心傾聽，發(fā)現(xiàn)了這“高明的錯誤”，所以才會積極地引導，“這樣讀有道理嗎？”教師輕輕一問，可謂一語驚醒夢中人，當然有道理呀，結(jié)果引發(fā)了學生許多精妙的見解，學生在教師的引導下對課文理解得更為深入。

　　這美麗的錯誤體現(xiàn)了教師的博愛，也表現(xiàn)了可貴的資源開發(fā)意識。真是一段美麗的藝術(shù)展示。如果我們的課堂上多一些美麗的錯誤，那么我們的孩子將增添多少自信？

小學語文的教學教案7

　　教學目標：

　　1、認識本課生字8個，能在不同的語言環(huán)境中認讀生字。能借助拼音讀準字音。

　　2、能正確朗讀課文。能背誦課文。

　　3、能學習課文，聯(lián)系生活說說“節(jié)日的晚上，你看到的焰火是什么樣的�！�

　　4、了解十月一日是國慶節(jié)，體會國慶節(jié)的焰火真美。激發(fā)熱愛祖國的`感情。

　　5、認識筆畫，在老師指導下書寫4個字。

　　教學重點：

　　學會生字詞語，能背誦課文。

　　教學難點：

　　能聯(lián)系生活說說“節(jié)日的晚上，你看到的焰火是什么樣的�！�

　　教具準備：投影、卡片、錄音等

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　1、師：同學們，你們一定都看過焰火吧，你能給大家說說你看到的煙火是怎樣的��？（交流）

　　2、出示投影：板書課題：（指名讀――齊讀）

　　學習生字：慶（你怎樣記住他？）

　　二、朗讀課文，學習生字：

　　1、聽課文錄音，聽清生字的音

　　2、自讀課文：要求：讀準字音，讀通課文

　　3、出示生字：

　　四人小組自學生字，要求：讀準字音，牢記字形，找準朋友。

　　小老師領(lǐng)讀，說說你用什么好方法記住這個字。

　　4、比較字形，讀音：慶――廣

　　如――場

　　5、給生字找朋友

　　6、游戲：開小火車讀（去拼音抽讀生字）

　　聽音舉卡片

　　7、復(fù)習詞語：

　　做“采蘑菇”游戲（齊讀）

　　8、練習：連詞成句

　　廣場晚上真熱鬧

　　人山人海節(jié)日的人民廣場熱鬧極了

　　三、熟讀課文，指導背誦

　　1、師：認識了生字詞語，我們把它們放到課文中讀一讀。

　　2、指名讀課文（比一比誰朗讀得最準確最流利）

　　3、指導背誦

　�。�1）師引讀

　　（2）自己準備

　�。�3）找好朋友背誦

　�。�4）指名背誦

　�。�5）齊背

　　4、完成課后練習。

　　四、拓展練習，發(fā)展想象：

　　師：老師知道小朋友們都看過煙火對嗎？你能說說你看到的煙火是怎樣的啊？（四人小組交流――指名說）

　　說話訓練：

　　天空中的焰火像______________，像____________，

　　又像______________。

　　五、指導書寫

　　1、認識筆畫

　　2、指導學習

　　3、生書寫師巡視

小學語文的教學教案8

　　學習目標：

　　1.搜集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實物，交流同學們所了解的世界，提高口語表達能力。

　　2.自由寫一篇習作，培養(yǎng)習作興趣。

　　3.積累詞語、詩句，養(yǎng)成勤于積累的好習慣。

　　4.感受語文的趣味，培養(yǎng)學習語文的興趣。

　　學習準備：

　　搜集自己準備講的反映世界奇妙的文字、圖片和實物。

　　一、口語交際

　　談話導入

　　同學們，在我們生活的地球上，每天都發(fā)生著數(shù)不盡的事情，從國際時事動態(tài)，到國內(nèi)新聞，讓人目不暇接；每天都會產(chǎn)生道不完的科學成果，從航天飛機一次又一次的宇宙探素，到生物工程的突飛猛進，使人眼花繚亂。大自然中，植物奇聞，動物軼趣，有太多的知識等待我們?nèi)チ私�。在我們�(nèi)耸篱g，真善美、假丑惡，有太多的故事值得我們?nèi)ソ涣鳌裉爝@節(jié)課，我們一起來講述一下大家了解的奇妙的世界。

　　二、小組交流

　　1.交代講述、傾聽要求。

　　講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充。

　　2.各人先在組內(nèi)展示自己搜集的資料，簡要介紹自己要講的內(nèi)容。

　　3.組內(nèi)成員以“”的形式交流自己的信息，教師巡視。

　　三、全班交流

　　1.各組匯報本組評出的“最佳發(fā)言人”。

　　2.挑選幾名“最佳發(fā)言人”，全班交流，共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色，也可以談?wù)勀銖闹蝎@得了什么信息。

　　四、激發(fā)興趣，拓展練習

　　1.世界真奇妙，不說不知道！這節(jié)課同學們交流了大量自己搜集的資料。你們每個人介紹的內(nèi)容，就像打開大千世界的一扇窗口，通過這扇窗口，我們了解到的是色彩繽紛的世界。這么多的信息，你們是從哪里搜集到的，請同學們談?wù)劇?/p>

　　2.學生交流。

　　3.同學們這么喜歡交流信息，那我們辦一個“世界真奇妙”小小電臺，利用課前時間發(fā)布信息。請同學們以小組為單位進行準備。

　　習作

　　一、談話激趣

　　同學們，我們的生活豐富多彩。也許你到過祖國的秀美山川旅游，那令人心曠神怡的景物讓你至今記憶猶新；也許生活中有些事你一想起來就會不由自主地發(fā)笑，而另外一些事可能讓你現(xiàn)在仍然后悔不迭；也許你一直埋藏在心里的愿望還沒有向人傾訴；也許壓抑已久的委屈讓你時刻苦惱不已；也許生活中形形色色的人有你喜歡的有不喜歡的，有讓你覺得愉快舒服的，有讓你覺得別扭難受的；也許你想象力很豐富，經(jīng)常遨游在想象的天空，有許多的奇思妙想讓你不吐不快……這次習作就是一次自由習作，大家想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，現(xiàn)在請大家讀讀習作提示，看看給你什么啟示。

　　學生自讀習作提示，明確習作要求：寫最想寫的，內(nèi)容要具體，把句子寫通順。

　　二、開啟思路

　　1.播放“電影”。

　　請大家閉上眼睛，像放電影一樣把你生活中經(jīng)歷的事、看到的景物、周圍接觸的人、你的各種瑰麗的想象播放一遍，注意想想哪個給你留下的印象最深，你最想寫什么。

　　2.定格放大。

　　請大家睜開眼睛，同學們一定都看到了豐富多樣的畫面，那么你最想寫什么呢？請再閉上眼睛把這組畫面定格，并把它放大，仔細“看”好每一個細節(jié)。

　　3.慢放重現(xiàn)。

　　習作提示中有一條要求：把內(nèi)容寫具體，如何寫具體呢？請大家把剛才定格放大的畫面在腦子里慢放重現(xiàn)，一個鏡頭一個鏡頭地“看”仔細。如寫事情的要仔細看清楚事情的經(jīng)過和前因后果；如寫景物的，要理清順序；如寫人物的，要想想為什么喜歡或不喜歡他（她）？……

　　三、小組交流

　　1.跟小組的同學交流一下，你最想寫什么？初步打算怎樣寫？如何把它寫具體？互相幫助提提建議。

　　2.全班交流，說說寫什么，打算怎樣寫，互相啟發(fā)，鼓勵其他同學，想他人所未想，寫別人所未寫的內(nèi)容。

　　四、試寫初稿

　　學生試寫，教師巡視，進行個別指導，發(fā)現(xiàn)問題及時指出。

　　五、評議初稿

　　1.小組內(nèi)輪流讀讀自己的習作，共同進行評議。教師巡視，了解有代表性的習作。

　　2.請一兩位學生朗讀自己的習作，師生共同評議。

　　六、賞析優(yōu)秀片段

　　每個小組推選一兩個優(yōu)秀片段，請同學們進行賞析。

　　七、修改習作

　　1.針對已發(fā)現(xiàn)的問題修改自己的習作。

　　2.謄寫習作。注意書寫工整。

　　八、展示優(yōu)秀習作

　　把學生的優(yōu)秀習作貼在展示臺上，其他同學參觀評議。

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　�。ㄒ唬┳x一讀

　　1.請同學們各自輕讀詞語，讀不準的字可以借助拼音或向同桌請教。

　　2.開火車輪讀詞語。

　�。ǘ┫胍幌�

　　讀了這些詞語之后，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　1.自主發(fā)現(xiàn)。

　　2.組內(nèi)交流。

　　3.全班交流。

　�。ㄈ┍纫槐�

　　1.根據(jù)這些詞語的規(guī)律，你還能想出這樣的.詞語嗎？現(xiàn)在比一比誰積累的詞語多。請學生寫在黑板上。（如事事如意、官官相護、夸夸其談、竊竊私語、念念不忘、悶悶不樂等）

　　2.比賽速記：一分鐘時間讀記，看你能記住多少詞語。

　　（四）說一說

　　任意說一句話或一段話，用上一個或幾個詞語。

　　二、日積月累

　�。ㄒ唬┳x讀認認

　　1.輕聲讀每組詞語，要求讀正確。

　　2.投影打出詞語，請學生輪讀。

　　3.題中每一組字有什么共同之處？

　　（每組中左邊是已學過的熟字，右邊的字是熟字加偏旁組成的）

　　4.借助拼音，讀準生字條中的12個生字。

　　5.朗讀鞏固。

　　6.說一說你還有哪些學習漢字的方法。

　�。ǘ┳x讀背背

　　1.我們讀了不少的古詩，很多古詩的內(nèi)容是反映純真的友情、濃濃的鄉(xiāng)情和永恒的親情的。今天我們就來學一些。

　　2.各自輕聲讀書上提供的詩句，把其中的生字拼讀正確，把詩句讀通順。

　　3.指名讀──小組齊讀──大聲自由讀。

　　4.品味這些詩句的意思，并且試著讀出感情。

　　5.指名再讀詩句，師生評議。

　　6.練習背誦──指名背誦。

　　7.鼓勵學生按自己喜歡的方式積累詩句。如，收集描寫春天的詩句，描寫邊塞戰(zhàn)爭的詩句，反映送別的詩句等。

　　（三）趣味語文

　　故事引入

　　有一對夫婦，丈夫嗜煙成癖，妻子屢勸丈夫戒煙，總不見效。一天，妻子靈機一動，吟了一副疊字聯(lián)勸他：“根根支支抽抽扔扔張張人民幣；絲絲縷縷吸吸吐吐口口尼古丁�！闭煞蚵牭竭@副對聯(lián)，沉思良久，發(fā)誓戒煙。他擬了一副拆字聯(lián)自勉：“信是人言，本與取信于人，必然言而有信；煙乃火因，常見抽煙起火，應(yīng)該因此戒煙。”故事中的那位妻子以疊字聯(lián)進一句忠言，丈夫以拆字聯(lián)立一句誓言。這一個忠言、一個誓言，可謂妙趣橫生。說到“言”還有很多有趣的不同的說法。（出示主題──說“言”）

　　說“言”激趣

　　1.猜一猜：表示吉祥的話叫──“吉言”

　　名人說過的話叫──？

　　精煉著名的話叫──？

　　宣誓所說的話叫──？

　　臨走寫下的話叫──？

　　2.讀一讀。

　　a.自主輕聲讀課本中的內(nèi)容。

　　b.指名讀。

　　3.想一想。

　　類似的話，你還能說出一些來嗎？如畢業(yè)之際，送給同學的話叫“贈言”。

　　a.小組說。

　　b.全班交流。

　�。ㄋ模┩卣够顒�

　　1.說“筆”。

　　與寫作有關(guān)的“筆”，也有很多有趣的說法。如，替別人寫、寫信或其他文件，叫“代筆”；里前段為后段所埋伏的線索叫“伏筆”；臨死前最后寫的文字或字畫，叫“絕筆”；謙稱自己的文字或字畫不好，叫“拙筆”等等。

　　2.課后積累關(guān)于語言文字方面的有趣的話題，收集在成長記錄袋里。

小學語文的教學教案9

　　教學目標：

　　1、通過朗讀,感知課文內(nèi)容,體會作者朦朧的情感美。

　　2、運用想像、聯(lián)想，揣摩、欣賞詩中精彩的畫面美。

　　3、以詩解詩，培養(yǎng)學生熱愛生活、感悟自然的詩情美。

　　教學難點：對詩歌感情的體悟。（突破方法：以詩解詩，戴望舒的詩句）

　　教學重點：對詩歌畫面美的感受。（突破方法：以老師范例的方式引導學生寫）

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　現(xiàn)在已是冬天，可我還珍藏著秋天的幾枚落葉，每當看到他們，我就想到了我所鐘愛的秋天，在寂靜的林蔭道上，那金黃的落葉在微涼的秋風中翩躚起舞。同學們，當你回望秋天的時候，你首先想到的是怎樣的畫面呢？

　　老師：哦。你眼中的秋天的颯颯的秋風里

　　你眼中的秋天在粼粼的波面上

　　你眼中的秋天在南歸的大雁身上

　　今天老師和大家一起去欣賞何其芳眼中的《秋天》。

　　二、檢查預(yù)習，朗讀糾錯。

　　請三個學生，一人一節(jié)讀詩。學生互相糾錯。

　　老師讀一遍，大家在課文上標注一下沒找出來的讀錯的音。

　　學生明確易讀錯字（撒、背等），老師幫助辨析。

　　三、感知內(nèi)容，讀出感受。

　　剛剛大家讀的和老師讀的，你更喜歡哪一個，為什么？

　　比如用什么樣感情？語調(diào)激昂還是柔和呢？節(jié)奏是快速還是舒緩呢？

　　集體用柔和的語調(diào)、舒緩的節(jié)奏把它讀一遍，讀出對秋天的喜愛。

　　四、品味第一節(jié)，練習朗讀，想象畫面。

　　想要讀得更好，我們還要深入理解詩歌。

　　當代詩人徐志摩在他的詩作《私語》里，認為秋在“一片將黃未黃的樹葉上”，那么請問第一節(jié)中，何其芳眼中的秋天在哪里？

　　大家找到的這些是極具農(nóng)家特色和秋天美感的物品。那何其芳可不可以就直接寫，可不可以這樣寫？似乎更簡潔呢。打PPT

　　1、大家可以出聲地讀一讀，比一比。說說你更喜歡哪一個？輕盈2、豐收樂滿披著和“滿載著”比較，得出輕盈的特點。

　　“飽食”讓學生想象，餓的時候吃飽了的感覺。豐收的滿足。老師有一個問題要問大家：“為什么用棲息這個詞，而不用簡潔的`秋天在農(nóng)家里呢？” 你的某個句子讀得很有特色，為什么這樣處理呢？為什么這里重讀了呢？或者，要怎么讀出感情呢？有些詞需要強調(diào)，強調(diào)有重讀強調(diào)，也有輕讀強調(diào)，大家看看哪些詞要重讀，哪些要輕讀。

　　總結(jié)：畫面更動態(tài)，情韻更豐富，更能突出秋天豐收的喜悅。我們一起再來讀一遍，讀

　　出農(nóng)人豐收的喜悅。（板書：農(nóng)家豐收喜悅）

　　聽了大家的朗讀，老師深深地陶醉了。好像看到了一幅畫面，邀請大家閉上眼睛，一起去想象一下。

　　清晨，“唰啦、唰啦”有節(jié)奏的割稻聲響在原野上。稻葉上，晶瑩的露珠，一顆顆調(diào)皮地跳上了阿婆的衣裳。丁丁的伐木聲從遠方悠悠地飄來，像節(jié)奏歡快的曲子，別有韻味。阿婆放下手中的鐮刀，聽得入了迷，她想起了年輕時阿公唱過的山歌。當阿婆發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)沾濕的衣裳時，不禁莞爾，露珠怕是被遠方的歌聲震落下來的吧。阿婆走到果樹旁，伸手去摘那黃橙橙的梨，那肥胖的梨兒，憨厚地躲進了阿婆身后的背簍。

　　聽了老師描繪的畫面，感覺怎么樣？能具體評價一下嗎？老師用了什么方法讓大家感覺到身臨其境的？（豐富的想象和聯(lián)想；優(yōu)美的細節(jié)描寫等）

　　五、讀第二節(jié)，質(zhì)疑內(nèi)容，描繪畫面。

　　請大家默讀二兩節(jié)詩，也用老師的方法，在腦海中想象第二節(jié)的畫面。字句理解上，如果有不理解的地方讀完后提出來。請大家提出疑問。

　　重點解決：“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”一句

　　縮句法，然后問魚人怎么會把烏桕葉的影子當成青鳊魚呢？比較兩種意象共同點讓學生揣想魚人收網(wǎng)后的心情和表情的變化？從哪里看出來的？

　　哦，用文中的一個詞來說。原來秋天的景物就像在和魚人做（游戲），是的，開了一個善意的玩笑。那漁人沒有捕到魚，他惱了嗎？、

　　哦，原來漁人也是以（游戲的心態(tài)）來對待這個結(jié)果的。他悠閑地搖著小船，我們可以看出他怎樣的心態(tài)呢？板書：漁人悠然趣。

　　請大家像老師之前那樣，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，用優(yōu)美生動的語言描繪出畫面。拿筆寫在書的旁邊。我們分兩部分，1-3組描寫第二節(jié)的12兩句，456三組描寫第二節(jié)的后三句。我們比一比哪組的同學的畫面更具有悠閑的情趣。開始。

　　師巡視學生寫作情況，完成后，生展示。好，下面我們就把這種悠然的情緒讀出來。女生讀前兩行，讀出清晨靜謐的感覺。男生讀三四行，讀出悠然的情趣。齊讀最后一句，讀出游戲的活潑。

　　六、讀第三節(jié)，以詩解詩，體會感情。

　　前兩節(jié)在字面上沒有明確出現(xiàn)人物，第三節(jié)有了，誰？齊讀最后一句話。

　　我們可以把這個句式變換一下。這句話的意思其實就是說“秋天在牧羊女的眼里就像一場??”（夢）。

　　你做過么夢嗎？夢的特點是什么？

　　大家說的特點各不相同，但是都體現(xiàn)了夢飄渺、虛幻的感覺。那么當秋天到來的時候，牧羊女看到了什么？想到了什么？是她產(chǎn)生了飄渺、虛幻的夢一樣的感覺呢？

　　其間適時補充材料：1、戴望舒《秋天的夢》：“秋天的夢是輕的，那是窈窕的牧女之戀” 學生答各種感受后，牧女的感情是說不清道不明的復(fù)雜朦朧的情懷，板書《牧女朦朧情》根據(jù)詩人的自述，19歲那年，作者經(jīng)歷了一場愛情風暴之后，一切痛苦和煩惱都化成了最甜美的回憶的時候，靜靜地流淌出了這樣一首詩歌。就是他自己的心境。作者自己在《夢

　　中道路》中說“最后給我留下一片凄清又艷麗的秋光”。

　　如此純凈的感情，讓我們用優(yōu)美的朗讀表現(xiàn)出來，男生讀前兩行，女生讀三四行，結(jié)句齊讀。

　　是啊，在同一片原野，同一條溪水之篇，這里曾經(jīng)是百草豐茂、流水潺潺而今已經(jīng)是漸進枯涸。曾經(jīng)這里發(fā)生過、散發(fā)著香與熱的美好故事，而今卻在微涼的秋風中消散無蹤。當我們體會到牧羊女的這番感受的時候，同學們是不是可以理解牧羊女此時的心情了呢？

　　不是秋天夢寐在人的眼里，而是人在秋天中夢寐。當秋天來臨的時候，一切都充滿了豐收的喜悅、生活的悠閑、而曾經(jīng)那個夏天的一切就像一場夢一樣，留下一份明朗純凈的懷念。

　　七、小結(jié)。

　　"在詩意畫面的感受和縈縈于耳的誦讀聲里，在朦朧愛情與優(yōu)美秋光的無限延伸中，我們讀懂了秋天。感謝何其芳，他的《秋天》何其芬芳！最后讓我們帶著飽滿的感情齊讀全文，再品芬芳！

　　八、作業(yè)布置。

　　老師在讀完這篇詩歌之后，深深地被這樣的秋天打動，寫下了這樣一首詩。讓學生一句話談感受。請你也用幾句詩寫寫自己心中的秋天。

　　1、練習板書

　　2、站姿不夠挺拔（巡視學生的過程中，個別指導的時候不要對著話筒講，講什么都可以）

　　3、因為這首詩的整體語調(diào)是輕柔的，這幾個詞需要讀得尤其輕才可以讀出輕柔的感覺。 4、

小學語文的教學教案10

　　教材分析：

　　《地球爺爺?shù)氖帧肥切W語文一年級手冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過孰桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現(xiàn)象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。

　　學生分析：

　　班內(nèi)男生占學生總數(shù)的一半，大多數(shù)學生活潑、大膽且獨立，他們對科普烊的讀物十分感興趣，愛讀《少兒十萬個為什么》、《兒童千百問》、《小哥白尼》等書刊。他們的知識面較寬，對許多事情充滿好奇。經(jīng)過一個多學期的培養(yǎng)和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數(shù)的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還比較短，好動、好玩。

　　設(shè)計理念：

　　讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說;在自讀自悟、主動探索中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產(chǎn)生興趣。

　　教學目標：

　　1、認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。會寫“球、玩”等6個字。

　　2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　3、能讀懂課文的`內(nèi)容，對“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識;從而地身邊的一些科學現(xiàn)明探求的欲望更強。

　　教學重點：識字、朗讀課文

　　教學時時：2課時

　　教學媒體：生字卡片、錄音機、教學媒體

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初讀課文，了解課文內(nèi)容

　　2、認識“倆、摘”等7個生字

　　3、了解“地心引力”這一科學常識

　　一、導入

　　同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎?你在玩紙飛機的時候最希望的是什么?(學生各抒已見，預(yù)測學生理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……)好，現(xiàn)在你們想玩一次嗎?我們來比一比誰的紙飛機飛得高、飛得遠。(學生放飛自己的紙飛機)。

　　不管我們的紙飛機能飛多高，多遠，最后它們總是全掉下來。想知道這是為什么嗎?我們讀懂課本上的故事。(板書課題)，你們就能找到答案了。[興趣是最好的老師，所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣，學生們愛玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現(xiàn)象，正與課文的核心內(nèi)容密切相連。因而從此為切入點，讓生活走進語文學習，激發(fā)他們的求知欲]。

　　二、初讀課文，讀通句子，力爭把課文讀流利

　　1學生自由讀課文，借助拼音把句子讀正確，標出自然段，教師巡視。

小學語文的教學教案11

　　一、出示教學掛圖

　　1、看圖，說說每幅圖畫的什么內(nèi)容。

　　2、議圖，弄明白四幅圖連起來說的什么事。

　　二、續(xù)編故事

　　1、假如你是圖中的小朋友，你會怎么做呢？

　�。ü膭顚W生各抒己見）

　　2、選擇合理的想法，小組合作續(xù)編故事。

　�、判∨笥颜J識這位叔叔確實是爸爸的朋友,該怎么辦？

　　⑵小朋友不認識這位叔叔，又該怎么辦？

　　三、全班展示

　　1、小組評選好的同學到臺前講故事。

　　2、評選故事大王。

　　四、討論交流

　　通過這個故事，你懂得了什么？

　　第四課時

　　一、展示臺

　　1、完成“填字游戲”。

　�、磐队俺鍪咎钭钟螒颉�

　�、仆篮献鳎言~語補充完整。

　�、侵该x成語，看是否正確。

　�、蓉Q著讀填好的字，說此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)().說發(fā)現(xiàn)了什么。（新世紀我能行）

　　2、猜謎語

　�、艑W生出示自己準備的謎語。

　　⑵小組互猜謎語。

　�、侨嗖轮i語比賽，評出猜謎大王。

　　二、畫畫、寫話

　　1、教師出示一幅畫，指名說說畫的內(nèi)容。

　　2、學生自己動手畫一幅畫，并說出畫上的內(nèi)容。

　　3、寫話，注意語句通順，寫清楚畫上的內(nèi)容。

　　4、小組相互展示交流。

　　教后反思：

　　《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。。。。。�！闭Z文園地意在讓學生自主，有趣且相對集中的語文實踐活動中提高學生的語文時間能力。所以我借助教材所提供的材料，達建了一個有趣開放的語文實踐活動平臺，讓學生在有趣中練，在練習中達成活動目標。

　　一、“我的發(fā)現(xiàn)”，引導學生展開交流，鞏固了查字典的方法，促進學生自主學習能力的提高。

　　二、“讀讀認認”是讓學生認讀八個表廚具名稱的新詞，從中認識其中的生字。主要培養(yǎng)學生借助拼音拼讀生詞，再讓學生發(fā)現(xiàn)排列的'規(guī)律，并聯(lián)系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關(guān)系，從而培養(yǎng)學生的識字能力

　　三、口語交際在創(chuàng)設(shè)情景中，引導學生展開互動的有趣的口語交流，并聯(lián)系實際生活，挖掘?qū)W生的認識，在師生、生生的交流中，生成學生的自我保護意識，培養(yǎng)學生的傾聽，表達和應(yīng)對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。

　　四、展示臺在教學時，不能就教材教教材，所以我在課前做充分的準備，搜集有關(guān)的資料，以便拓寬學生的學習空間，增加語文時間機會，使得語文訓練扎實而有效。

小學語文的教學教案12

　　第一課時

　　教學目標：讀懂課文內(nèi)容，了解我們放飛了什么樣的風箏，以及這些風箏的含義。體會課題的含義，初步樹立自己的理想。

　　教學重點：體會課題的含義，初步樹立自己的理想。

　　教學難點：用一句話概括第二至六自然段的意思。

　　一、談話導入：春天到了。小朋友們最喜歡的戶外活動是什么？（放風箏）你見過什么樣的風箏？（例舉各種各樣的風箏）。

　　二、自主探究：有一群小朋友和大家一樣也喜歡放風箏，不過他們與我們不同的是自己扎風箏放飛。讓我們走進課文看看，他們都放飛了什么樣的風箏？（例舉文中提到的風箏）默讀課文，邊讀邊想這些風箏的含義。（小組內(nèi)交流）現(xiàn)在大家能用一句話把括第二至六自然段的意思概括一下嗎？（天空中飛著的，都是我們理想的翅膀，但每一個人的理想不一樣，扎出來的風箏也不一樣）。引導學生體會理想的翅膀正是讓風箏帶著自己的理想越遠，越飛越高。

　　三、擴展延伸：你想放飛什么樣的風箏？（生答）用我想因為我的理想是句式規(guī)范語言。

　　四、再讀感悟：現(xiàn)在的你們這么努力，相信大家的理想翅膀會越飛越高，越飛越好。讓我們帶著自己的理想，再讀課文，讀出未來的美好。（多種形式的讀文）

　　五、課后作業(yè)：自己試著扎一個象征自己理想的風箏，到郊外放一放。

　　第二課時

　　教學目標：學會本課生字，積累好詞、好句。

　　教學重點：學會本課生字。

　　教學難點：讀音易錯和字形易錯的字。

　　教學準備：生字詞卡片、積累本。

　　一、出示卡片：認讀生字詞。

　　二、自學本課生字。（師鼓勵大家運用多種方法識字、讀準字音，認清字形）

　　三、啄木鳥工作室：1、讀音易錯的字。2、字形易錯的字。多種形式的練習鞏固學生對生字的記憶。

　　四、積累好詞、好句。

　　五、習作小練筆：我的理想

　　擴展閱讀

　　理想的翅膀

　　預(yù)習提示

　　認讀生字，會寫生字。

　　熟讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　教學目標

　　認識9個生字，會寫11個生字，進一步指導學生利用工具書掌握識字的方法。

　　理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情，感受風箏代表著“我們”理想。

　　有感情朗讀課文，培養(yǎng)學生的語感，進一步提高學生的朗讀興趣。

　　教學重難點

　　理解課文內(nèi)容，感受風箏代表的含義。

　　指導學生有感情地朗讀課文。

　　課時安排一課時

　　教學過程

　　激趣導入

　　同學們，春天人們最喜歡做的戶外活動是什么？你都見過什么樣式的風箏？今天，我們要學習一篇新課文，看老師板書課題，齊讀課題。這篇課文里也介紹了很多風箏，想知道它們是什么樣式的風箏嗎？趕快打開書，看書中是怎么寫的。

　　初讀課文，學習生字

　　自由朗讀課文，邊讀邊標自然段的序號，遇到不認識的字，想辦法解決。

　　生字都認識了？我們一起來認一認。（出示課件）指名讀、開火車讀。

　　強調(diào)：翅膀翩舞勺的讀音及字形。

　　這些生字都回到課文里了，你們還認識嗎？讓我們一起來看課文。4、先用手勢告訴老師這篇課文一共有幾個自然段？我們來分段朗讀課文。其他同學認真聽，看他們的生字讀音讀準了嗎？

　　請同學們評價一下，你能從他們身上學到什么？

　　精讀課文、體會感悟

　　同學們說的不錯，下面請你們默讀課文，畫出“我”和小伙伴都放飛了什么樣的風箏？

　　誰愿意和大家交流一下？師隨機板書。

　　小伙伴們扎出這么多的風箏，咦？為什么他們扎出的風箏不一樣呢？你能從書中找出答案嗎？課件出示：“每個人的理想不一樣，扎出來的風箏也不一樣�！�

　　那么你們知道這四位小朋友的理想是什么嗎？快速略讀課文，找出答案。

　　讀中感悟

　　老師知道咱班肯定有小朋友和這些小朋友的理想一樣，那么挑選你喜歡的段落，自己練習朗讀。指名讀。

　　老師想知道“翩翩起舞”是什么意思？誰能給大家表演一下？教師評價：你表演的真像。

　　我們班王雨薇和“薇薇”的薇一樣。過渡：芳芳沒有想好，于是就照自己的樣子做了個風箏，老師想知道你們的理想是什么？誰來說？

　　如果讓你們來放風箏，你想放什么樣的風箏？過渡：下面就請你們閉上眼睛，想像一下，天空中飛著的都是象征著你們理想的風箏，你此時的心情怎樣？就請你帶著這種心情，朗讀下面的一段話。（課件出示：第二自然段。）教師發(fā)現(xiàn)學生朗讀出現(xiàn)問題時，可以進行示范，進一步指導學生有感情的朗讀。也可以師生共同合作朗讀。

　　是啊，理想的翅膀就是這些在天空中飛著的——風箏（教師板書）。小結(jié)：同學們，這些風箏就代表我們的理想，它寄托著我們對未來的美好憧憬。

　　下面就讓我們帶著對未來的美好憧憬一起朗讀課文的最后一個自然段。

　　課外延伸

　　同學們，要想讓象征自己理想的風箏越飛越高，現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做呢？

　　全課總結(jié)

　　希望同學們課下也扎一個象征你理想的風箏，到戶外去放一放。老師也希望你們能通過自己的努力學習，早日實現(xiàn)自己的理想。

　　課堂檢測

　　生字組詞。

　　選擇喜歡的段落背誦。

　　放飛理想的翅膀，和小伙伴們交流一下你眼中的春天。

　　北師大版三年級下《理想的翅膀》教學設(shè)計

　　教材分析：

　　描述了在春暖花開的季節(jié)，小朋友們根據(jù)自己的理想軋出不同樣式的風箏，并將這些風箏放上蔚藍的天空，讓風箏帶著自己的理想越飛越高，越飛越遠。課文語言優(yōu)美，層次分明，配有多彩的畫面。

　　教學目的：

　　1鼓勵學生運用已經(jīng)掌握的多種識字方法識字，從而讀準字音，認清字型。

　　2讀懂課文內(nèi)容，了解“我”與“小伙伴”放飛了什么樣的風箏，以及這些風箏的含義。

　　3結(jié)合課文體會“理想的翅膀”含義，初步樹立自己的理想，并對未來充滿美好的憧憬。

　　教學重點：

　　在學生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行朗讀指導，讀出對理想的憧憬之情。

　　教學難點：

　　引導學生結(jié)合自己的實際，體會課題“理想的'翅膀”的含義。

　　學情分析：

　　放風箏學生非常熟悉，在家長的帶領(lǐng)下幾乎都放過風箏，因此這篇課文設(shè)計的內(nèi)容與學生的生活緊密相連，學生學習的興趣一定很高，同時在三年級上學期進行開放式教學，學生面對課文能深入思考，提出問題，展開討論，學習熱情高漲。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一談話導入，激趣導課

　　1出示課件：播放春天里，滿天飛舞的風箏

　　請你描述一下這是一幅怎樣的畫面？由此你想到了什么？

　�。▽W生對于春天放風箏極為熟悉，上課伊始展示滿天的風箏，引導學生結(jié)合自身描述放風箏的情景，培養(yǎng)學生的語言表達能力，激發(fā)學習本課的興趣）

　　2結(jié)合學生的描述，教師給予有針對性的指導和評價，從而啟發(fā)學生想象更豐富，語言更豐富。

　　3相機出示課題

　　讀了課題，你有什么問題嗎？

　　學生又可能提出：“理想的翅膀”指什么？理想怎么會插上翅膀〉？（有疑問就提出來，培養(yǎng)學生邊讀邊想的學習習慣。）

　　二初讀課文，整體感知

　　1自由讀課文思考一下通過讀課文，你能不能說一說理想的翅膀指什么？

　　2為了將課文讀的正確流利，我們先來鞏固一下生字詞語吧。

　　先讓學生說說讀課文時哪些生字詞語有困難，大家一起討論解決，然后出示課文中的詞語，開火車讀，起到加強鞏固的作用。

　　3分段指讀課文，其他的學生思考課文主要寫了什么內(nèi)容？

　　（一方面反饋學生是否讀準字音，一方面讓學生帶問題讀書，使學生注意力集中，感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)總結(jié)課文內(nèi)容的能力。）

　　三品讀欣賞

　　1默讀課文3——6自然段，想一想你讀懂了什么？

　　這幾個自然段分別描述了我和小伙伴的風箏是怎樣的及我們各自的理想，放手讓學生默讀思考，用這種方式幫助學生理清思路。

　　2這一部分中你最喜歡哪一自然段，請你找出來多讀幾遍，抓住重點的句子詞語，結(jié)合自己的感受說說喜歡的原因。

　　讓學生自由選擇，針對自己感興趣的內(nèi)容進行感悟，順應(yīng)了學生學習的自我需求，交流時引導學生抓住重點的詞語句子，結(jié)合自己的生活體驗，發(fā)揮想象，從而將課文讀出感情。（例如第五自然段可以抓住風鈴，想象風箏上掛著兩排風鈴，在蔚藍的天空中飄蕩，不時發(fā)出悅耳的聲音，確實令人神往。而且因為這美妙的聲音將鴿子也引來了，這是一幅多美的景致啊。運用這種方式來引導學生，進行感悟，體會風箏高高飛起的美好意境。）同時在讀書方式上，力求形式多樣。如借助評價引導學生讀，比賽讀等，激發(fā)學生讀書的興趣，掀起一波未平一波又起的課堂效果。

　　3哪一句話能概括這一部分的意思。

　　4齊讀最后一段，邊讀邊想像風箏在天空中飛翔的情景，讀出對未來的憧憬。

　　四拓展延伸

　　1談理想：這么多風箏帶著我和小伙伴的理想越飛越高，那么你想放飛什么樣的風箏呢？

　　學生談自己想放的風箏時，教師注意指導學生展開想象，像課文中那樣描述，激發(fā)學生對實現(xiàn)理想的向往和憧憬。

　　2背古詩：出示“語文天地”中的古詩《村居》

　　學生讀一讀，大體說一說意思，然后背一背。

　　五作業(yè)設(shè)計

　　1背誦《村居》

　　2寫一段話：你想放飛什么樣的風箏？

　　板書設(shè)計：

　　理想的翅膀

　　風箏——越飛越高

　　課后記：

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：

　　學習本課生字，積累詞語句子

　　教學重點：

　　掌握“舞”“翩”“棒”的正確字型。

　　教學過程：

　　一復(fù)習

　　出示詞語卡片指名讀。

　　指名有感情讀課文。

　　指名把自己所寫的小片段讀給大家聽聽。

　　大家評議推選出好的作品展覽。

　　二識記生字

　　出示本課生字

　　指名讀一讀

　　1給學生規(guī)定的時間讓學生自學生字。

　　2小組檢查記生字的情況。

　　3教師根據(jù)學生講解情況，進行指導范寫重點指導：

　　“舞”中間四條豎

　　“薇”下半部分中間橫不要丟掉

　　“棒”與“捧”區(qū)別

　　4書寫生字

　　學生觀察生字在田字格中的位置，練習書寫。

　　四劃出本課中的好詞好句

　　五練習

　　插入“語文天地”第二題

　　出示大寫字母

　　指名讀一讀

　　寫出相應(yīng)的小寫字母

　　五作業(yè)

　　1每個生字抄寫兩遍，組一個詞語。

　　2將劃出的好詞好句抄寫在積累本上。

　　課后記：

　　彩色的翅膀教案教學設(shè)計

　　教學目標

　　1．理解課文內(nèi)容，學習守島戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛海島、改造海島的高尚品德。

　　2．了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關(guān)系。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　1．了解“嘗瓜會”上西瓜的不平常的來歷，體會戰(zhàn)士最后說的那段話的含義。

　　2．了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關(guān)系。

　　教學難點

　　理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義，感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。

　　教學時間一課時。

　　教學設(shè)計

　　第一課時

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┆毩㈤喿x課文，掃清字詞障礙。

　　（二）理解課文內(nèi)容，學習守島戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛海島，改造海島的高尚品德。

　　（三）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。

　�。ㄋ模┝私庾匀唤缰泄瞎卟说氖斋@與昆蟲之間的關(guān)系。

　�。ㄎ澹┯懈星榈乩首x課文。

　　二、教學重點

　　（一）了解“嘗瓜會”上西瓜的不平常的來歷，體會戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義。

　�。ǘ┝私庾匀唤缰泄瞎卟说氖斋@與昆蟲的關(guān)系。

　　三、教學難點

　　理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義，體會守島戰(zhàn)士對海島的熱愛。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬⿲胝n文。

　　文章題目有一定的含義，教師在教學中，注意引導學生抓住課題設(shè)疑，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)散學生的思維，將學習的主動權(quán)交給學生。

　　同學們，當你們看到《彩色翅膀》這個題目時，你都想到了什么？

　�。ú噬岚蛑傅氖鞘裁�；為什么稱之為彩色翅膀，等等。）

　�。ǘ┆毩㈤喿x課文，掃清文詞障礙。

　　自己讀一讀課文，想一想文章講的一件什么事？

　�。ㄕn文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士，利用回家探親的機會捕捉小昆蟲，并將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜傳授花粉的故事。）

　　查字典或結(jié)合課文內(nèi)容，自學本課的生字詞。

　　（三）檢查自學情況。

　　1．讀準字音。

　　本課是閱讀課文，雖然沒有生字，但有的字的讀音學生掌握起來有一定的困難，教師在課堂中要重點加以指導。

　　比如：“蔓”是一個多音字，讀“w4n”和“m4n”，作為名詞時讀“w4n”的音，如“花蔓”；作為動詞時讀“m4n”的音，如“蔓延”。

　　“嘖”讀“z6”的音，我們口語容易讀成“z8”的音。

　　2．理解下列詞語的意思。

　　碧空如洗：形容天空像沖洗過一樣蔚藍。碧空，蔚藍的天空；如，像。

　　矮墩墩：個子不高，身體結(jié)實的樣子。

　　發(fā)愣：發(fā)呆的樣子。

　　沉悶：情緒、氣氛等低沉郁悶。

　　水落石出：水落下去，石頭自然就會顯露出來。比喻事情真相大白。

　　來歷：事物的由來和經(jīng)歷。

　　端詳：莊重，安穩(wěn)。

　　安居樂業(yè)：生活安定，對所從事的工作感到滿意高興。

　　3．區(qū)別下列近義詞、反義詞。

　　近義詞：

　　晃蕩——搖晃觀察——觀看

　　端詳——打量

　　反義詞：

　　沉悶——輕松特別——一般

　　公開——保密

　　4．形近字組詞：

　　詳（端詳）施（施肥）

　　祥（慈祥）拖（拖拉）

　　蔓（花蔓）滋（滋味）

　　慢（緩慢）慈（慈祥）

　　訊（通訊）殘（殘存）

　　迅（迅速）淺（淺水）

　�。ㄋ模┓侄�、概括段意。

　　這是一篇敘事的閱讀課文，要充分發(fā)揮學生的主體作用。在細讀課文后，教師要引導學生抓住線索，獨立理清文章的結(jié)構(gòu)，概括出段落大意。

　　本文以小昆蟲為線索可分為三段。

　　第一段：（從開頭到“便打住了”）講作者由寶石島觀察通訊站信號兵小高陪同前往島上，而小高則是剛從黑龍江探親回來，帶著一紙箱的小昆蟲。

　　第二段：（從“傍晚”到“它們也得有個適應(yīng)的過程”）講作者參加“嘗瓜會”和在會上聽到這個西瓜的不平常的來歷。

　　第三段：（最后一個自然段）講作者第二天天亮，看到了一只小蝴蝶。

　�。ㄎ澹⿲W習課文內(nèi)容。

　　1．學習第一段。

　　請一名同學讀課文第一段，其他同學思考：小高為什么把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子？

　　這段第二句話在本段是重點句，作者通過對比，突出了人物的品質(zhì)。一個是“扔在一邊”，一個是“緊緊地抱著”。抓住重點詞語引導學生體會。

　�。ㄒ驗楹Ｃ嫔喜鸱�，船身前后晃蕩，他擔心紙箱被損壞；另外紙箱里裝著的小昆蟲，在小高心中比什么都重要，他要保護它們。所以他在懷里緊緊地抱著。）

　　小高是在怎樣的情況下緊緊地抱著紙箱的？邊默讀邊畫出描寫小高神態(tài)的詞語，加以體現(xiàn)。

　�。ā熬o閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣�！�、“可是小高的嘴唇又緊閉了，臉色比先前還難看�！闭f明小高在暈船，身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的。）

　　當小高告訴“我”紙箱中裝的是小昆蟲時，“我”為什么不相信？

　　分角色讀一讀兩個人的對話，加深對這段文章的理解。

　　（因為一般戰(zhàn)士探親回家都帶一些土特產(chǎn)，或自己的必需品，“我”從沒聽說過戰(zhàn)士探親回來帶過這種東西的。所以“我”不相信。）

　　（板書：帶一箱昆蟲——我“不相信”）

　　小高從家鄉(xiāng)帶回來的到底是不是一紙箱昆蟲呢？這些昆蟲又有什么用處呢？我們接著學習第二段。

　　2．學習第二段。

　　自由讀一讀第二段。邊讀邊思考，在這里教師將問題出在小黑板或投影片上，放手讓學生獨立閱讀思考，培養(yǎng)學生自學的學習習慣，進一步挖掘?qū)W生的思維潛力。

　　問題：

　�、佟拔摇睘槭裁捶Q這個晚會為“特別的晚會”？

　�、趶摹皣L瓜會”上“我”了解到什么？

　　③戰(zhàn)士們是怎樣品嘗西瓜的？為什么好像一股甜絲絲的甘漿，流進了每個戰(zhàn)士的心田？

　　這些問題要在學生讀課文的基礎(chǔ)上，加以討論。并抓住重點詞幫助學生深入理解課文。如“授粉”的意思。告訴學生是雄蕊的花粉傳到雌蕊的柱頭上。“殘存”的意思是沒有被消除而保存下來或剩下來。

　�、賹毷瘝u上結(jié)了一個西瓜，還要開一個晚會來慶祝，這是很稀奇的事，所以“我”稱這個晚會為“特別晚會”。

　�、趶摹皣L瓜會”上我了解到西瓜不平常的來歷。兩年前，戰(zhàn)士們來到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒有昆蟲授粉，一個西瓜也沒有結(jié)。今年戰(zhàn)士們用人工授粉，結(jié)出小瓜，誰知又被暴風雨襲擊。那個唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們精心的照料下，才結(jié)出了第一個大西瓜。戰(zhàn)士們?yōu)榱宋鞴系纳L，付出了許多心血。它凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情。

　�、垡驗檫@個西瓜是戰(zhàn)士們對祖國、對小島無限熱愛的結(jié)晶，是戰(zhàn)士們在艱苦的生活中創(chuàng)造出來的美好果實，所以戰(zhàn)士們嘗瓜時，覺得像一股甜絲絲的甘漿流進了心田。

　　作者不僅知道了西瓜不平常的來歷，還知道了小高紙箱的秘密，你們知道了小高探親為什么帶回一紙箱昆蟲的秘密了嗎？

　�。ㄗ屝±ハx為“海島田”里的瓜果蔬菜傳播花粉。只有這樣才有要能有所收獲，小島才能越變越美麗，島上的生活才能越來越美好。昆蟲與瓜果蔬菜的關(guān)系，再一次告訴我們事物之間是相互聯(lián)系的。）

　　戰(zhàn)士小高帶這些昆蟲是因為他有一個美好的心愿，這個心愿是什么呢？請讀一讀小高最后說的一段話。談一談你的體會。

　　出示小黑板或投影片，解決文章的重點句，這也是難點。

　　理解“小精靈”在這里指什么？

　�。ū菊n指蝴蝶等昆蟲，這是島上戰(zhàn)士對這些小昆蟲的愛稱。）

　　“安居樂業(yè)”是什么意思？

　�。ň幼“捕�，愛自己的職業(yè)。本課指戰(zhàn)士相信小昆蟲會在島上愉快地生活、勞動。）

　　（這段話充分地表明邊防戰(zhàn)士們早已作出了在海島安家扎根的打算，并努力地在這里建設(shè)著自己的家園。同時，又反映出他們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國而不怕艱苦，自覺在那“比大陸苦得多差得多”的環(huán)境中生活的高尚品質(zhì)。所有這些，都是由于他們熱愛我們祖國，熱愛我們祖國的海島。）

　　3．學習第三段。

　　小高的心愿能不能實現(xiàn)呢？齊讀第三段。并思考：結(jié)尾的話包含了什么意思，它在全文中起什么作用？

　�。ㄐ蜗蟮貙懗鲂±ハx已在海島安居樂業(yè)，也預(yù)示著戰(zhàn)士們建設(shè)海島將獲得很大的成功。

　　結(jié)尾在文中點明題目，含蓄深刻地點明文章的中心。）

　　（六）有感情地朗讀全文。

　　談一談學后的收獲。

　�。ㄆ撸┛偨Y(jié)全文。

　　《彩色翅膀》這篇閱讀課文，不僅讓我們了解到小昆蟲與種植植物的關(guān)系，更讓我們看到一位海島戰(zhàn)士對祖國海島的熱愛之情。他們用自己的青春和熱血改造海島，保衛(wèi)著海島。我們相信，不久，海島將變得美麗、富饒。資料提供者：

　　《彩色的翅膀》教學設(shè)計

　　作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《彩色的翅膀》教學設(shè)計》，僅供參考，希望能為您提供參考！

　　教學目標

　　1．有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件。

　　2．細讀課文，從戰(zhàn)士們的言談、行動中，體會邊防戰(zhàn)士對祖國海島的真心熱愛之情。

　　情境導入

　　1．出示語段，要求學生自由朗讀：

　　小瓜果然結(jié)了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個個打掉了。后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上，還殘存著一個小瓜。

　　2．指名若干學生分別朗讀語段，教師簡單評價朗讀的投入程度，相機提問學生：

　　A、殘存是什么意思？

　　B、有哪些詞語可以在這里替換殘存？

　　C、通過殘存，在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的情景？

　　3．揭示課題。

　　教師：讀了這個語段，你有什么問題要問嗎？

　　預(yù)設(shè)學生質(zhì)疑：

　　這個殘存的小瓜最后長大成熟了嗎？

　　小瓜為什么種在小島上？

　　小瓜一個個都打掉了，主人會有怎樣的反應(yīng)？

　�。ń處熯x擇課文能夠解答的問題進行板書。）

　　教師：（板書：彩色的翅膀）同學們提的問題很有水平�。≌堅偎伎歼@樣一個問題：一個殘存的小瓜和彩色的翅膀之間有什么聯(lián)系？請同學們打開課本，認真讀讀《彩色的翅膀》這篇課文，不但要把課文讀通順，而且把剛才我們的提問整理一下，看看課文可以解決哪一些問題，把相關(guān)的語句畫下來。

　　建構(gòu)海島意象

　　1．根據(jù)板書，指名匯報讀后所得，引導學生用讀書的方式來回答提問，要求把相關(guān)語句讀正確、讀流利，讀得有感情。

　　2．引導學生建構(gòu)寶石島的意象。

　　教師：課文中的寶石島是一個怎樣的海島？你能夠從課文的字里行間仔細找找答案嗎？

　　3．學生自由朗讀課文，教師作巡視幫助。

　　4．指名匯報讀后收獲。

　　學生可能匯報的要點：

　　海島離陸地遠。

　　海島面積小。

　　海島的自然環(huán)境相當惡劣，連昆蟲都沒有。

　　海島上除了一群可愛的戰(zhàn)士，好像沒有其他什么人了。

　　（在指名學生進行匯報的時候，教師需要千方百計地引導學生對課文中的相關(guān)語句進行感情朗讀，盡量不要作過多的分析和說教。）

　　重點指導下列句子的朗讀：

　　兩年前，戰(zhàn)士們來到寶石島上，建立起這個新的陣地。他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊海島田，把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。

　�。ń處熞龑дZ參考：荒蕪的海島開始顯現(xiàn)綠色的生機，寂寞的海島終于迎來了可愛的子弟兵！戰(zhàn)士們笑了，小島也笑了！）

　　瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，還開了一朵朵小黃花。可是到了收獲季節(jié)，竟連一個小瓜也沒結(jié)。有些戰(zhàn)士灰心了，撅著嘴巴，說：西瓜嫌我們的島艱苦，不愿在這里安家。

　�。ń處熞龑дZ參考：海水是咸澀的，土地是貧瘠的，沒有和風細雨，多的是風急浪高，西瓜啊西瓜，確實難為了你，但是，我們實在是不甘心�。。�

　　小島遠離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲。

　　小瓜果然結(jié)了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個個打掉了。后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一顆瓜秧上，還殘存著一個小瓜。

　　海島嘗瓜會

　　1．找到課文第九自然段描寫嘗瓜會的句子，一邊讀，一邊思考，觀察通訊站站長如果問大家：在我們的寶石島上，這是一個來之不易的大西瓜，今天，我們應(yīng)該把第一塊西瓜送給誰嘗呢？為什么？

　　2．學生自由發(fā)表意見，教師歸納總結(jié)──雷達兵。

　　教師：是啊，如果沒有雷達兵頭腦里那些農(nóng)業(yè)知識，恐怕寶石島上的戰(zhàn)士們吃不上自己種的大西瓜了！我們應(yīng)該讓雷達兵在吃第一口大西瓜之前，先向我們介紹一下他找到答案的過程，你們說好不好？那么，他可能會怎么介紹呢？請你展開豐富的聯(lián)想，寫一段雷達兵的戰(zhàn)功介紹吧！

　　3．課內(nèi)小練筆。教師巡視、指導，相機組織學生交流表演。

　　結(jié)識戰(zhàn)士小高

　　教師：小高是寶石島觀觀察通訊站的信號兵，是他陪著我來到寶石島的。這個小戰(zhàn)士很有意思，請通訊們把課文中描寫小高的一些詞句用畫出來，多讀讀；說說你覺得這個小戰(zhàn)士的身上有些什么特點。

　　1．學生自由朗讀課文，可以同桌或者小組之間相互討論。

　　2．指名學生匯報對戰(zhàn)士小高的印象。

　　重點指導下列句子的朗讀：

　　小高在碼頭上有說有笑，這時候不吭聲了，緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)楞。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

　�。ń處熞龑дZ參考：一邊是一個大提包，一邊是一只紙箱子，同學們，這兩樣東西，你能夠發(fā)現(xiàn)它們的不同之處嗎？──裝的東西不同，和小高的距離不同，小高對他們的重視程度不同讀讀這個句子吧，好一個可愛的小高�。。�

　　小高點點頭告訴我，晚飯以前，他已經(jīng)把紙箱里的小昆蟲全放了。他笑嘻嘻地說：我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業(yè)。

　　認識升華

　　1．用一兩句話說說，這是一個怎樣的海島，海島上有一群怎樣的戰(zhàn)士。

　　2．指名學生匯報后教師提問：你們有什么問題要問嗎？

　　學生可能會提出以下問題：

　　戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆竭@樣一個人跡罕至的小島上生活呢？

　　戰(zhàn)士們守著這樣一個環(huán)境惡劣的小島，有什么意義嗎？

　　教師：同學們問得真好，這些問題，也是老師一直在思考的。讓我們再來關(guān)注這樣兩個問題：

　　第一：這個小島，可能位于祖國的那些方位？

　　第二：如果這個小島上沒有戰(zhàn)士駐守，會有什么嚴重的后果？

　　3．學生發(fā)言后，播放《說句心里話》結(jié)束課文教學。

　　布置作業(yè)

　　1．摘錄課文中的詞語和句子。

　　2．給寶石島的戰(zhàn)士寫一封信，可以刊登在黑板報上，也可以投稿給編輯部，有條件的把信發(fā)布在網(wǎng)站上。

　　理想的風箏教案教學設(shè)計

　　老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“理想的風箏教案教學設(shè)計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

　　教材分析

　　教學目標

　　1。會認本課的生字新詞。

　　2。理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問題提出來，和同學討論解決。

　　3。體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。

　　4。學習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

　　5。有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　從作者含蓄的敘述中，體會文章表達的中心：熱愛生活，頑強地面對生活。

　　教學難點：學習本文的寫作方法。

　　教學準備：小黑板

　　教學安排：一課時

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

　　1。教師手拿風箏，問，這是什么？（板書課題），說說你在放風箏時的心理感受。

　　2。師導入：然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風箏就是理想的象征。為什么呢？今天，我們一起來學習。

　　二、教師出示提綱，學生小組合作學習。

　　1。讀通課文，學習本課的生字新詞。

　　2。找出文中具體描寫春天景色的句子，認真品讀，聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。

　　3。劉老師是一個怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。

　　4。標出文中令你感動的句子，說說自己為什么感動？并有感情地朗讀課文。

　　5。把自己不懂的問題提出來，和小組同學討論、交流。

　　三、發(fā)揮學生主體作用，逐題反饋。在解決問題的過程中，體會文章的思想感情。

　�。ㄒ唬z查生字

　�。ǘz查讀通課文情況。

　�。ㄈ┙Y(jié)合問題反饋，深入理解課文，體會思想。

　　1。品讀描繪春天景色的語段。

　　2。讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。

　　3。談?wù)勀懔私獾疥P(guān)于劉老師的事后的心里感受。

　　4。理解含義深刻的句子。

　　四、總結(jié)全文，感情朗讀課文。

　　1。談?wù)勀銓W文后有何收獲。

　�。ń處熞龑W生從兩方面來談。課文內(nèi)容思想；文章的表達方法。）

　　2。教師系統(tǒng)地小結(jié)。

　　3。哪些地方讓你感動？為什么？

　　4。有感情地朗讀課文。

　　板書設(shè)計：

　　上課

　　工作認真負責對學生和藹可親

　　理想的風箏

　　放風箏

　　熱愛生活自強不息

　　《理想的風箏》教案教學設(shè)計

　　課型：新授

　　教學目標：

　　一、知識教學點：

　　認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

　　二、能力訓練點：

　　1．培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文的能力。

　　2．培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。

　　三、德育滲透點：

　　通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。

　　教學重點：

　　1．題目理想的風箏的含義。

　　2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。

　　教學難點：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

　　教學方法：討論法

　　情境教學法

　　教學準備：學生課前放一次風箏

　　（實物）風箏一只

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

　　1、教師手拿風箏，問：這是什么？（板書：風箏），同學們，課前我們已經(jīng)放飛過風箏，那么你在放風箏時的心里感受是怎樣的？請說一說。

　　2、師小結(jié)：聽了大家的感受，似乎你們都覺得風箏挺好玩，然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中，風箏就是理想的象征（板書：14*

　　理想的風箏）。為什么呢？今天，我們一起來學習這篇課文。

　　二、學生自讀課文，整體感知。

　　1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個記號。

　　2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？你讀懂了什么？有哪些問題？

　　3、交流所得。

　　三、品讀、探究。

　　1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習提示中提出的問題和自己提出的問題。

　　2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學生的學習情況。

　　3．班上匯報。（同學之間互作補充、評價，師作適當點撥）

　�。�1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）

　　（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關(guān)系？

　　劉老師在課堂上，只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。這是靠頑強的毅力給學生上課。

　　劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。

　　課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

　�。�3）結(jié)尾句他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。

　　這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。

　�。�4）題目理想的風箏有什么含義。

　　四、總結(jié)、擴展。

　　1．挑選你最感動的句子讀一讀，并說說為什么？

　　2．談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

　　3．寫法上的啟示。（師作適當?shù)难a充。）

　　五、課后延伸。

　　1、（必做題）摘抄課文中的優(yōu)美詞句。

　　2、（選做題）以我最____的人為題寫一篇短文，并試著運用從課文中學到的一些表達方法。

　　板書設(shè)計：

　　14*

　　理想的風箏

　　身殘志堅

　　熱愛工作

　　熱愛生活

　　《理想的風箏》教學設(shè)計

　　作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《理想的風箏》教學設(shè)計》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

　　《理想的風箏》教學設(shè)計

　　一、素質(zhì)教育目標

　　（一）知識教學點

　　認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

　　（二）能力訓練點

　　1．培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文的能力。

　　2．培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。

　�。ㄈ┑掠凉B透點

　　通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。

　　二、學法引導

　　（一）教師教法

　　啟發(fā)談話、引導、點撥。

　�。ǘ⿲W生學法

　　自讀感悟，討論。

　　三、重點難點疑點及解決辦法

　�。ㄒ唬┲攸c、難點

　　1．題目理想的風箏的含義。

　　2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。

　�。ǘ┮牲c

　　結(jié)尾句的理解。

　�。ㄈ┙鉀Q辦法

　　通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。

　　四、師生互動活動設(shè)計

　�。ㄒ唬┙處熁顒釉O(shè)計

　　導入新課，組織學生自讀及討論，在學生交流中點撥、評價、布置作業(yè)。

　�。ǘ⿲W生活動設(shè)計

　　1．課前預(yù)習課文。

　　2．課上自讀、提問、討論、交流。

　　3．課下閱讀相關(guān)篇目。

　　五、教學步驟

　�。ㄒ唬⿲胄抡n

　　板書：14理想的風箏

　�。ǘ┱w感知

　　1．輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。

　　2．默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

　　3．交流所得。

　�。ㄈ┰僮x探究

　　1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習提示中提出的問題和自己提出的問題。

　　2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學生的學習情況。

　　3．班上匯報。

　�。�1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

　�。ㄒ驗閯⒗蠋煇鄯棚L箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）

　�。�2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關(guān)系？

　　劉老師在課堂上，只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。這是靠頑強的毅力給學生上課。

　　劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。

　　課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

　　（3）結(jié)尾句他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。

　　這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。

　　（4）題目理想的風箏有什么含義。

　　（四）總結(jié)、擴展

　　1．通讀全文，或聽范讀錄音。

　　2．談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

　　3．寫法上的啟示。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　1．熟讀課文。

　　2．寫一篇讀后感。

小學語文的教學教案13

　　教學目標：

　　1、通過讀《哥倫布豎雞蛋》的故事，懂得要想創(chuàng)造令人矚目的偉業(yè)必須具備什么事情都要親自去實踐、去發(fā)現(xiàn)的精神和自信心。

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　3、認識4個生字。

　　教學難點：

　　理解最后一個自然段中哥倫布離席而去時所說的話的含義。

　　教學準備：

　　一個熟雞蛋。

　　教學時間：

　　一課時。

　　教學流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入：

　　1、同學們，老師這里有一個煮熟的雞蛋，你能把它豎立在桌子上嗎?誰愿意來試一試?

　　2、A情況(大家沒有成功)：雞蛋是橢圓形的，大家無法豎著立住。但是，500多年前哥倫布卻辦到了。你一定想知道他是怎樣做到的吧?那么，馬上走進快樂讀書屋去看個究竟吧!(板書課題)

　　B情況(個別學生成功了)：你很聰明，想到了這個辦法。那么500多年前，哥倫布是用什么辦法讓雞蛋豎在桌子上的呢?今天我們就來學習“哥倫布豎雞蛋”的故事。(板書課題，學生齊讀)同學們，讀了課題，你還想知道什么?(哥倫布為什么要豎雞蛋?這個故事告訴我們什么?……)真好!相信大家走進快樂讀書屋，這些問題定會迎刃而解!

　　二、自主讀文，整體感知：

　　1、用喜歡的方式自讀課文。讀文中，把自己不熟悉的字，不理解的詞作上標記，多讀幾遍，可以查工具書解決。

　　2、同桌合作讀文，互相檢查識字情況，爭取讀得更好。

　　3、小組內(nèi)比一比，誰讀得正確、流利。

　　4、默讀課文，思考課文主要講了什么事?并且提出自己的疑問或感興趣的問題(結(jié)合課前提出的問題)，準備在小組內(nèi)與大家交流討論。

　　三、合作探究，理解感悟：

　　1、小組互動交流，并分角色朗讀。

　　2、匯報讀書收獲。(引導學生把自己在讀書中解決的問題，以及如何解決的與大家交流。)

　　3、談感受。你是怎樣理解哥倫布離席而去時留下的耐人尋味的話的?從中受到什么啟發(fā)?

　　四、朗讀品味，擴展延伸：

　　1、指名分角色朗讀。(指導學生讀出人物的特點。如達官貴人對哥倫布的藐視、嘲笑、譏諷;哥倫布的禮貌、平靜、自信及對達官貴人的蔑視。)

　　2、如果你遇到了這樣的事，你會怎么做?

　　3、師感言小結(jié)：達官貴人面對小小的熟雞蛋，束手無策，哥倫布卻輕而易舉地立了起來。雖然這個事情很簡單，但正像哥倫布說的那樣，“即使是簡單的事，也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實。站在后面指手畫腳是無用的，關(guān)鍵在于誰能夠最先突破。”希望同學們能夠?qū)W習哥倫布那種勇于實踐，勇于探索的精神，以及在成功面前不驕躁，在譏諷面前不自卑的可貴品格。

　　4、鼓勵學生搜集有關(guān)哥倫布的小故事，講給大家聽。

　　五、檢查識字，補充閱讀。

　　1、卡片出示本課應(yīng)該認識的.生字，多種形式讀。

　　2、做識字游戲。

　　3、學生閱讀《閱讀》書中的相應(yīng)文章。

　　教學反思

　　《哥倫布豎立雞蛋》這篇課文講述了哥倫布為了駁斥忌妒者對他的挑釁和攻擊，巧用豎立雞蛋的方法證實：即使是最簡單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實。成功的取得，關(guān)鍵在于創(chuàng)先。

　　課文分成兩部分：

　　第一部分(第1節(jié))：介紹哥倫布的創(chuàng)舉和事情的起因。

　　第二部分(第2-9節(jié))：具體敘述哥倫布用豎立雞蛋的方法駁斥那些忌妒者的攻擊的經(jīng)過。

　　課文以對話描寫為主，人物的情感都在對話中表現(xiàn)：達官貴人的惡意挑釁，哥倫布的冷靜和自信。課文最后一節(jié)寫了哥倫布離席時說的話，道出了他之所以成功的原因，含義深刻。

　　一、從課題入手，了解人物

　　本課的題目提示了課文內(nèi)容的重點，既揭示了主要人物，又道出了主要事件。哥倫布因駕船航海沿地球轉(zhuǎn)了一圈并發(fā)現(xiàn)美洲新大陸的事跡而享譽世界，但對于現(xiàn)在的孩子來說可能對此事了解得并不多。在揭示課題后，組織學生了解哥倫布的生平，對發(fā)現(xiàn)新大陸這一歷史事件及其對后世的影響作簡單的介紹，激起學生對人物的敬意。

　　二、整體感知，學習歸納

　　歸納概括能力是學生必須具備的語文能力。閱讀教學中的概括，指的是學生能夠通過閱讀把握文章的主要內(nèi)容，對文章有一個整體的了解。在初讀課文后，要求學生用關(guān)鍵詞句來提煉課文的主要內(nèi)容是有一定難度的。教師可提供學生一些參考，例如簡要的板書、基本的句式。本課教學中，教師板書了文中的主要人物，并幫助學生理清他們之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，讓學生根據(jù)板書內(nèi)容進行概括。這樣既幫助學生把握課文內(nèi)容，又使學生的語言表達能力得到鍛煉。

　　三、提出問題，深入學習

　　邊讀邊思，對課文內(nèi)容提出問題是本課教學的重難點。對課文內(nèi)容的質(zhì)疑，教師分了兩個環(huán)節(jié)，層層深入。先引導學生對達官貴人攻擊哥倫布的這段話進行質(zhì)疑，讓學生帶著問題去學習課文：發(fā)現(xiàn)新大陸是一件平常的事嗎?達官貴人為什么不去發(fā)現(xiàn)呢?在解決問題的同時，學生又產(chǎn)生了新的疑問：達官貴人為什么一開始說把雞蛋豎立起來是不可能的事，后來卻說這是最簡單不過的事?學生在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中更深入地理解課文主要內(nèi)容，體會到“豎立雞蛋”與“發(fā)現(xiàn)新大陸”之間的聯(lián)系，從而更好地理解課文最后一節(jié)中哥倫布離席時那番話的含義。

小學語文的教學教案14

　　1.《三只白鶴》原文

　　一天中午，三只白鶴在河里捉到了許多魚。它們吃得飽飽的，把剩下的一條大魚埋在地里，留著明天吃。

　　第一只白鶴抬頭看了看太陽，記住大魚埋在太陽底下。第二只白鶴抬頭看了看天空，記住大魚埋在白云下面。第三只白鶴看了看河邊的大柳樹，記住大魚埋在柳樹旁邊。

　　第二天，太陽剛剛升起，三只白鶴都醒了。第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落到大柳樹旁邊。

　　哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？

　　2.《三只白鶴》教案

　　教學要求

　　1、學會本課7個生字和9個詞語。認識4個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。教育學生遇事要動腦筋，注意事物的變化。

　　教學重點難點

　　重點是指導朗讀，進行識字教學，知道三只白鶴各以什么做標志記住魚的地方。

　　難點是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。

　　課前準備

　　1、教學掛圖，分別畫有“三只白鶴、太陽、白云”的粘貼圖。

　　2、生字生詞卡片。

　　3、朗讀課文的錄音帶。

　　教學時間2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、看圖導入新課

　　指白鶴圖提問：小朋友們，這是什么動物白鶴腿細細長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利于捉魚了。這節(jié)課我們要來學習一篇有關(guān)白鶴的課文。教師板書課題：三只白鶴。

　　二、初讀課文

　　1、聽課文錄音。

　　2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。

　　3、指名分段朗讀課文。要求讀準字音，不添字，不丟字。要注意長句子中間的停頓，讀完對照要求進行評議、改進。

　　三、再讀課文

　　1、以問引讀，學習第一段。

　　（1）什么時候，三只白鶴在干什么學生讀第一句。

　�。�2）他們——學生接讀第二句。

　　學習生字“飽、埋”。“飽”是形聲字，“埋”是會意字。根據(jù)字的特點幫助學生記字形�？纯吹谝环鶔靾D，練習朗讀第二句。

　　（3）連起來練習朗讀第一段。

　　2、三只白鶴分別用什么標記來記住埋魚的地點呢

　�。�1）自由朗讀第二段。

　�。�2）指名三位同學一人讀一句，教師板書：第一只太陽底下第二只白云下面第三只柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時，讓學生留心看老師怎么寫，學生跟著書空

　�。�3）出示與書上第一幅插圖內(nèi)容相似只少了三只白鶴的掛圖，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標記。

　　3、第二天，三只白鶴按照自己記住的標記去找魚了，誰能找到呢

　�。�1）學生自己讀讀三、四段課文，同座位討論討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚為什么

　�。�2）大家交流討論。

　�。�3）教師利用活動掛圖幫助理解：

　�、俪鍪局挥斜尘皟�(nèi)容的.掛圖，利用活動的太陽圖，演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。

　　②利用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。點明此時太陽下的土地已經(jīng)不是埋魚的地方了。

　�、圪N上活動的“白云”圖（與原先位置不同），利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。點明此時白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚的地方了。

　�、芾没顒印鞍Q”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。得出結(jié)論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因為柳樹長在土里，在短時間內(nèi)是不會移動的。

　　4、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、朗讀課文

　　二、復(fù)習生字，指導識字、寫字。

　　1、開火車讀生字卡片。

　　2、學生自己分析，大家交流記字方法。

　　3、指導寫字。“第”的竹字頭約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些�！暗住辈灰⿲懀詈笠还P“點”�！捌稹钡摹稗唷币L需舒展，托住上邊的“已”。

　　三、課堂練習

　　1、完成練習3。先比較每組字的異同，再自己組詞，口頭交流，然后寫下來。

　　2、完成練習4。先讓學生自己完成填空，現(xiàn)進行交流、訂正。

　　四、擴展練習

　　課后收集童話或寓言故事，召開一次故事會。

　　3.《三只白鶴》教學反思

　　《三只白鶴》是一則寓言故事，講的是三只白鶴埋魚、找魚的故事，告訴我們一個深刻的道理：做事情要動腦筋，注意事物的變化和聯(lián)系，只有這樣才能把事情辦好，達到預(yù)期的目的。

　　這篇課文篇幅短小，內(nèi)容比較淺顯易懂。學生一定能猜到第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因為太陽有升有落，它的位置是不斷變化的，所以第一只白鶴找不到大魚。第二只白鶴記住把大魚埋在白云下面，天上的白云飄來飄去，它也找不到埋在地里的大魚。只有第三只白鶴能找到，因為大柳樹的位置短時間內(nèi)是固定不變的。根據(jù)以上我對課文的理解，我設(shè)計的教學目標是：

　　1、讀準本課的2個生字“鶴”“剩”，知道鶴是一種鳥類。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學生遇事要根據(jù)實際多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

　　語文課堂應(yīng)是一個開放而有活力的課堂，是一個寬松而又和諧的課堂。在本節(jié)課中，我我多次引導學生進行思考，力圖使師生、生生都很大程度地進行了互動：的課堂結(jié)構(gòu)是：談話引入——初讀課文——朗讀體驗——分段研讀——探究原因。

　　教學一開始，我采用了談話，白鶴圖片導入，飼機教學生字“鶴”，積累鳥字旁的字。然后讓學生觀察白鶴，說說白鶴長什么樣？激起學生的學習興趣，借白鶴愛吃魚引出課文內(nèi)容，激發(fā)學生讀課文的興趣。由于課文比較簡單，所以對于字詞我沒有進行過多的講解，而是直接以老師來考考小朋友，進行分段朗讀。在理解課文內(nèi)容時，我主要是采用教師點撥，啟發(fā)學生深入思考，并展開豐富想象。比如：白鶴們吃飽了以后，還剩下一條大魚，該怎么辦呢？快替他們想想辦法吧。讀讀第二自然段，想想你知道了什么？然后用上把作為找魚的記號，使學生把課文內(nèi)化為自己的語言。學完第三自然段讓學生給“朝”和“落”換個詞語，以便學生更好的理解。課文的最后一個自然段只有一句話：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？答案非常簡單，學生都能明白，這里我設(shè)計了讓學生用上因為……所以……，讓學生聯(lián)系第二自然段內(nèi)容，用自己的話說說原因，不僅使學生對其中的道理更加深刻，其實也是給學生一個練習說話的空間。明白了道理以后，再啟發(fā)學生開動腦筋，如果是你，你會找什么做記號，目的就是讓學生也能真正開動腦筋，并注意事物之間的聯(lián)系和變化，把課文所闡述的道理深深扎在學生心中。最后一個環(huán)節(jié)其實是拓展，用《刻舟求劍》的故事加身學生對這個道理的理解。

　　課堂上我覺得自己最不足的就是對學生朗讀的指導。雖然我設(shè)計了多種形式的朗讀，注重師生、生生間的互動，啟發(fā)學生把自己當成白鶴，目的就是讓學生能入情入境地去表演，去朗讀，但是整節(jié)課下來，學生對其中的道理都已經(jīng)非常明白，但在朗讀上沒有很大的突破，課堂上還暴露出了很多小問題，課堂調(diào)空能力還有待提高。