語文教案
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的語文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
教學(xué)要求：
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字以及其詞語。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。
3．在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生在感情的閱讀中感受卡羅納的不幸，了解大家對(duì)卡羅納是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。
2.通過字面想象人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物感情。
教具準(zhǔn)備：兩張小黑板（寫有生字、句子和填空題）
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)情感（3分鐘）
師：意大利一個(gè)讀小學(xué)3年級(jí)的孩子，在他母親生日那天，獻(xiàn)給了母親一封長達(dá)八頁紙的信，來深深表達(dá)自己對(duì)母親的熱愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊�？墒前肽旰螅瑹o限疼愛自己的母親竟然生病去世，從此他失去了世界上最最珍貴的母愛，他是誰呢？（師手指黑板上的板書），生齊說：卡羅納。（講故事，讀課題）
師：這是一篇略讀課文，請(qǐng)翻開書109頁，看看課文前的提示語會(huì)提示我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文時(shí)應(yīng)著重解決哪些問題呢？用筆把它劃出來。（ 生讀導(dǎo)語，找問題。）
生1：一共兩個(gè)問題，第一個(gè)問題是默讀課文，看看面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？第二個(gè)問題是說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？（指名說問題）
生2：老師，還有一個(gè)隱藏的問題，是卡羅納遭到不幸時(shí)是什么樣子的？
師：非常好，很會(huì)讀書！下面我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知
師：首先請(qǐng)孩子們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀到生字詞的地方停下來多讀幾遍。（學(xué)生開始讀課文）。
師：課文中有些生字詞，大家會(huì)讀嗎？
�。ǔ鍪拘『诎迳系纳郑樯x，糾正字音：“憐憫”中的“憫”是前鼻音，“號(hào)啕大哭”的“號(hào)”讀“háo”。） （學(xué)生再齊讀生字）
師：剛才孩子們讀了課文，知道課文主要講了什么內(nèi)容嗎？
生：課文主要講了卡羅納失去了母親后很痛苦。
師：有補(bǔ)充嗎？
生：課文主要講了卡羅納失去母親后很痛苦，老師同學(xué)們是怎么關(guān)心他、安慰他的。
師：說得非常完整。
三、走進(jìn)內(nèi)心，感受痛苦
師：失去母愛后的卡羅納究竟是什么樣子呢？請(qǐng)孩子們齊讀這句話（出示小黑板）：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。
師：你感受到了什么？
生：我感受到了卡羅納很痛苦。
生：卡羅納很傷心，晚上也睡不好，不停地哭，眼睛都哭紅了。
師：你能把這種感受讀出來嗎？（生1讀）。
師：我只感受到了一點(diǎn)點(diǎn)痛苦，如果誰能讀得慢一些，我就能感受到痛苦了。
�。ㄉ�2讀）。
師：不錯(cuò)。如果你的語氣再低沉一些，我就更能感受到痛苦了。（生再讀——語氣低沉、語速緩慢）。
師：這次我真正感受到了卡羅納內(nèi)心極度的悲傷。我們一起來感受一下卡羅納的痛苦，好嗎？（師生有感情地齊讀）。
師：象這樣的痛苦描寫，課文中還有很多，你能用“——”把它劃出來并讀一讀嗎？
�。ㄉ吙催厔澾呑x，很快就完成了），（師抽生讀劃的句子并請(qǐng)他說說自己寫下的感想。）
生1讀：卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋趴在桌上號(hào)啕大哭。（讀完后說）一幅插圖也能刺激卡羅納想起媽媽，可見他太愛媽媽了。
師：是啊，失去媽媽對(duì)他簡直是一個(gè)沉重的打擊，卡羅納好傷心��！
�。◣熒钋榈刈x前半句，把學(xué)生帶入一種悲痛的情景中后，做手勢讓學(xué)生齊讀后半句）。
生2：卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來。
師：“放聲大哭”是指……
生（踴躍）：大聲哭。
師：是啊，他想起了往日每天與媽媽在一起的情景，他好傷心啊……“卡羅納走進(jìn)教室，突然……”
（師做手勢，生齊讀）“……放聲大哭起來。”
生3：過了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了�！�
師：此時(shí)的卡羅納又想起了什么？
生：此時(shí)卡羅納又想起了每天媽媽來接他，牽著他的手和他一起回家的情景。
師：那時(shí)的卡羅納好幸福哦，現(xiàn)在再也沒有媽媽來接他了，他好難過啊……（所以）“他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說……”
�。◣熥鍪謩�，生齊讀）“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了”。（生聲音稍微有點(diǎn)大，感情還不夠到位，師繼續(xù)引導(dǎo)）
師：別人都有媽媽，可我再也沒有媽媽了，更不要說和媽媽擁抱了，卡羅納心里多么悲哀，多么傷心啊……“他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說……”（師聲音很低，語氣很沉重。生接著讀）“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了�！保▽W(xué)生讀得催人淚下）
四、身臨其境，感受幸福
師：失去了母愛的卡羅納是不是從今以后就失去了愛，孤零零地生活在痛苦中了呢？
生（爭先恐后，大聲地）：不是，還有人在關(guān)心著他。
師：是的，他還享受著愛。課文中講了他還享受著來自誰的愛呢？
生：他還享受著老師、同學(xué)、“我”和“我”母親的愛。（師板書：老師、同學(xué)、“我”、“我”母親）
師：下面請(qǐng)孩子們進(jìn)行“選擇學(xué)習(xí)”。怎么學(xué)習(xí)呢？就是在這些人物中選擇其中一個(gè)，找到他關(guān)愛卡羅納的有關(guān)句子，進(jìn)行學(xué)習(xí)。方法是：先用“﹏”劃出相關(guān)句子，再讀一讀，然后再想一想，從人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)中去體會(huì)體會(huì)，最后把你的體會(huì)或感想寫在這些句子的'旁邊。（師邊說要求邊在黑板右側(cè)豎著板書：劃→讀→想→寫并在“想”的右邊橫著板書“語言、動(dòng)作、神態(tài)”）
�。▽W(xué)生開始學(xué)習(xí)，老師巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況。學(xué)生們寫的體會(huì)很深刻，有的在“哭吧，痛痛快快地哭吧……”的旁邊寫道：有媽媽真幸福，沒媽媽好痛苦。有的在“…你可以擁抱媽媽…”的旁邊寫道：卡羅納好可憐，我們要珍惜與媽媽在一起的日子。有的在“…號(hào)啕大哭”的旁邊寫道：卡羅納好難過啊，因?yàn)閶寢屧僖膊荒芎退谝黄鹆耍欠N溫馨和幸福的感覺再也沒有了�！�
�。▽W(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)情況。）
生：我選的是老師的話。昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)大家說：“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”我體會(huì)到老師為了不刺激卡羅納，讓他更傷心，命令同學(xué)們莊重嚴(yán)肅熱情地對(duì)待他。
師：（指黑板）我想在“老師”后邊寫幾個(gè)詞，你認(rèn)為該寫什么呢？
生：莊重、嚴(yán)肅、熱情，還有……不許（學(xué)生說，師板書）
生（高高舉起手）：老師的話，還有一處在第三自然段——老師把卡羅納拉到自己胸前，對(duì)他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅(jiān)強(qiáng)！你母親已不在這個(gè)世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲！” 讀了這段話，我體會(huì)到了老師就像媽媽一樣關(guān)心卡羅納，鼓勵(lì)卡羅納，讓卡羅納感覺到媽媽就在身邊一樣。
師：體會(huì)非常深刻。老師的話該用什么語氣來讀呢？
生：……（一時(shí)找不到準(zhǔn)確的詞來回答）
師：老師把孩子拉到胸前（強(qiáng)調(diào)“拉”字），或許還撫摸著他……
生（恍然大悟）：親切、柔和。
師：對(duì)！下面我們就用這種語氣來讀讀。（生齊讀）
生：請(qǐng)大家看到課文的第四自然段最后一句話。這是作者“我”對(duì)卡羅納的關(guān)心�！拔冶鞠敫f幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說：‘卡羅納，別哭了。’”看到卡羅納那么傷心，作者心里也很難過，想安慰他，又不知怎么說才能安慰他。
師：作者“我”有千言萬語想對(duì)他說，但卻只用了兩個(gè)簡單的動(dòng)作和一句樸實(shí)的話語，那是什么？
生：“放”和“貼”兩個(gè)動(dòng)作。話語是“卡羅納，別哭了�！保◣煱鍟胺�、貼”）
�。◣熡懈星榈胤蹲x后，學(xué)生齊讀，也讀得很不錯(cuò)）
生：我選的是同學(xué)們關(guān)心卡羅納的句子。請(qǐng)大家看著書第6自然段，“放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他�！蔽业母邢胧峭瑢W(xué)們都很同情他、關(guān)心他，但又不知道怎么安慰他。
師：是啊，同學(xué)們默默地看著他，眼睛里寫滿了對(duì)他的關(guān)愛。（板書“看”）還有誰，也是什么話都沒有說，只用眼睛望著他？
生：還有作者的母親。在第7自然段第二句“母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納�！保◣煱鍟巴保�
師：真是無聲勝有聲啊，大家都在默默地關(guān)心著卡羅納。母親為什么要推開我？
生：她怕勾起卡羅納的回憶而更加傷心。
師：“我”明白母親的用意嗎？哪個(gè)詞或哪個(gè)句子告訴你的？
生：課文最后一句話（生把它讀出來了）。
生：還有課文的第2段最后一句“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他�！弊屛殷w會(huì)到大家都在默默地關(guān)心著卡羅納。
師：是啊，老師、同學(xué)、“我”以及“我”母親都在關(guān)心著卡羅納。（邊小結(jié)邊完成板書。）
五、填空練習(xí)，總結(jié)課文
師：卡羅納既是不幸的，又是幸運(yùn)的，因?yàn)槭裁茨兀空?qǐng)孩子們看小黑板，完成填空題。
填空題：卡羅納是不幸的，因?yàn)椋? ），可卡羅納又是幸運(yùn)的，因?yàn)椋? ）。這份愛會(huì)使他忘卻傷痛，會(huì)使他鼓起勇氣面對(duì)生活，成為生活的強(qiáng)者（師出示小黑板，并抽生填空后，再齊讀一遍。）
師：孩子們，學(xué)到這兒，難道你不想對(duì)卡羅納說點(diǎn)什么或做點(diǎn)什么嗎？
生（躍躍欲試）：我想對(duì)卡羅納說，卡羅納，你要堅(jiān)強(qiáng)起來，雖然你媽媽去世了，可還有這么多人關(guān)心著你，你同樣是幸福的。
生：……
六、課外拓展，深化課題
師：孩子們，請(qǐng)放學(xué)回家后，為卡羅納寫一封信，把你們想對(duì)他說的話和想為他做的事都寫在信里，好嗎？也可以代表卡羅納寫一封感謝信給關(guān)心他的人，愿意嗎？
生（高呼）：愿意——
附：
板書： 老師 莊重 嚴(yán)肅 熱情 不許
卡羅納←—關(guān)愛“我” 放貼
同學(xué) 望看
“我”母親 望
點(diǎn)評(píng)：這是我們年級(jí)的唐宗珍老師執(zhí)教的一節(jié)非常成功的共振課。共振課是實(shí)驗(yàn)驗(yàn)小學(xué)“五課”活動(dòng)中的一個(gè)內(nèi)容，即一個(gè)教師通過深入鉆研教材，在“共案”的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的特點(diǎn)，形成教學(xué)個(gè)案，在同一個(gè)年級(jí)的每一個(gè)班教學(xué)，實(shí)現(xiàn)最大限度的資源共享，在預(yù)設(shè)與生成之間找到最佳課堂調(diào)控技能。
唐老師從孩子們已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將孩子們的問題梳理成兩個(gè)相對(duì)集中的問題：失去母愛后的卡羅納究竟是什么樣子呢？課文中講了他還享受著來自誰的愛呢？然后，引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫狻Ⅲw會(huì)、感悟。最后建議孩子們給卡羅納寫一封信，將課題升華。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)“憧、憬、歇”等4個(gè)生字，會(huì)寫“箏、拔、蝴”等12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3.知道課文圍繞“風(fēng)箏”講了一件什么事情，明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。能模仿作者的寫作方法，把一件事寫具體完整。
4.能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的`心情。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)生字詞語，有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，在朗讀中感悟“我們”的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)
明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。嘗試把一件事情寫清楚。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.掌握本課的生字詞
教具準(zhǔn)備
課件
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“大字頭”，積累有關(guān)詞語，正確抄寫5個(gè)。方法與過程：正確流利地朗讀課文。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：知道一年四季各有特點(diǎn)，激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“大字頭”，積累有關(guān)詞語，正確抄寫5個(gè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道一年四季各有特點(diǎn)，激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體工具
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、新學(xué)期來臨了，你們有些什么愿望？
2、出示：愿望
有一個(gè)叫米佳的小朋友，他有四個(gè)愿望（出示），請(qǐng)你們聽一聽，他的四個(gè)愿望是什么？
二、整體感知、學(xué)習(xí)課文。
1、配樂講故事。
2、問：米佳有哪四個(gè)美好的愿望？
出示句子：
“冬天真有趣，我愿永遠(yuǎn)是冬天�！�
“春天真美，我希望永遠(yuǎn)是春天�！�
“夏天太好了，我巴不得夏天永遠(yuǎn)不過去！”
“秋天比任何季節(jié)都好�！�
3、指導(dǎo)朗讀。
4、出示自學(xué)要求：
�。�1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
（2）用—?jiǎng)澇雒准训乃膫�(gè)愿望。
5、深入了解。
（1）出示生字，重點(diǎn)：字音：追逐、興奮。字形：郊。積累：五彩繽紛。
�。�2）師：他在說這些愿望時(shí)的神情是怎樣的`呢？請(qǐng)你找找。
（3）出示四句句子。
師：同樣是高興的語氣，課文中用了不同的詞語來表達(dá)，請(qǐng)你們?cè)诰渥赢?dāng)中找一找，你還知道哪些表示“高興”的詞語呢？
�。�4）米佳為什么會(huì)有這些美好的愿望呢？請(qǐng)你們讀讀課文，找找答案。
出示句式，練習(xí)說話：
因?yàn)槎?，所以我愿永遠(yuǎn)是冬天！
師：那么，在春天、夏天、秋天為什么也會(huì)有這些愿望呢？請(qǐng)你選擇其中的一句，在小組中和你的小伙伴來說一說。
“因?yàn)榇禾?，所以我希望永遠(yuǎn)是春天！”
“因?yàn)橄奶?，所以我巴不得夏天永遠(yuǎn)不過去！”
“因?yàn)榍锾?，比任何季節(jié)都好！”
三、復(fù)習(xí)鞏固，語言積累。
1、選擇自己最喜歡的一句話或一小節(jié)，背一背。
2、用一句話寫一寫你最喜歡的季節(jié)。
語文教案 篇4
復(fù)習(xí)目的
1、背誦課文，積累名句。
2、理解課文內(nèi)容，掌握重點(diǎn)詞句的解釋
3、體會(huì)作者借陋室抒發(fā)的感情，學(xué)習(xí)古人不幕榮利、安貧樂道的高尚節(jié)操
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：
1、背誦課文，積累名句。
2、理解課文內(nèi)容，掌握重點(diǎn)詞句的解釋
3、體會(huì)作者借陋室抒發(fā)的感情，學(xué)習(xí)古人不幕榮利、安貧樂道的高尚節(jié)操
復(fù)習(xí)過程：
一、朗讀課文，背誦課文。
二、整體回顧。
1、本文主旨句： 全文點(diǎn)睛句：
2、描寫陋室環(huán)境的句子是：
3、表現(xiàn)陋室主人交往之雅的句子是：
4、作者在文中把自己與古代賢士相比，表現(xiàn)出了他的高尚情趣的'一句話是：
5、《陋室銘》中與時(shí)人莫小池中水，淺處無妨有臥龍意思相近的句子是：
6、文中表現(xiàn)作者對(duì)自己擺脫了喧囂生活和繁雜公務(wù)的欣喜之情的語句是
7、本文中心思想：本文通過對(duì)居室情景描繪，極力形容陋室 ，表達(dá)了作者
的愿望和 的情趣。
三、課堂練習(xí)。
1、文章的作者是 朝詩人 ，銘是古代刻在器物上用來 的文字，后來成為一種文體，這種文體一般是用韻的。
2、解釋加橫線的字
鴻儒( )無案牘這勞形( )( )( )惟吾德馨( ) 調(diào)素琴( ) 有龍則靈( )斯是陋室( )白丁( )閱金經(jīng)( )無絲竹之亂耳( )
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，學(xué)會(huì)6個(gè)生字和筆畫。
2、 通過理解課文，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力。
3、 通過學(xué)習(xí)課文，向?qū)W生滲透熱愛大自然、熱愛生活的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、 談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們到過海邊嗎？見過海邊的漁村嗎？給大家介紹一下。我們的朋友丁丁一住在海邊，他也想給你們講講漁村里的故事，你們?cè)敢饴爢�？（這種導(dǎo)入可以使學(xué)生從自己身邊的所見所聞入手，讓學(xué)生感受一種似曾相識(shí)的情景，然后再引入課文中，體會(huì)作者用美妙的語言所概括的情景時(shí)時(shí)更容易接受和理解。）
二、 自學(xué)
1、 自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以拼拼漢語拼音，再把這些字讀給同桌聽一聽，讓他檢查你讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
2、 跟同桌互相指著生字條讀一讀生字。
3、 教師出示生字卡片，學(xué)生一起讀。
4、 小組合作，幫助那些還有不認(rèn)識(shí)字的同學(xué)把生字學(xué)會(huì)。
5、 師出示故條，讓學(xué)生當(dāng)小老師幫助認(rèn)字。
�。ㄟ@種學(xué)生自學(xué)的活動(dòng)方式能讓學(xué)生有充分、自由的時(shí)間來進(jìn)行支配。學(xué)生知道自己認(rèn)識(shí)生字的情況，一可以有的放矢的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生當(dāng)小教師比老師講解時(shí)學(xué)習(xí)效果好，學(xué)生更加喜歡這種平等的交流方式。）
三、 誦讀
1、 你喜歡兒歌的哪一句，讀一讀。
2、 誰能把整個(gè)兒歌讀一讀。
3、 聽老師讀一讀好嗎？
4、 學(xué)生練讀后，指名配樂讀。
5、 全班配樂朗讀。
6、 評(píng)價(jià)：每句評(píng)價(jià)（斷句、感情、重音）；整文評(píng)價(jià)（標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、流利、感情）；
�。ㄟ@種生生之間的評(píng)價(jià)能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣，還能促進(jìn)學(xué)生之間的交流。往往這種評(píng)價(jià)比師生之間的評(píng)價(jià)更容易接受，更加自然。讓課堂充滿民主的氣氛。）
四、 教師展示大海里的物產(chǎn)圖片，布置學(xué)生回家搜集有關(guān)大海的資料。
第二課時(shí)
一、 導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《我家住在大海邊》課文內(nèi)容，誰能把課文讀一讀？
二、 練習(xí)背誦
1、 去掉兒歌中每行的后5個(gè)字，讓學(xué)生練習(xí)背著填一填。
2、 那么老師把拐棍拿走你會(huì)背嗎？
3、 學(xué)生有感情背誦。
三、 對(duì)話交流
1、 能把你找到的關(guān)于大海的`資料讀一讀嗎？
2、 聽了他們的介紹，你又知道了哪些知識(shí)？
3、 誰找到圖片給同學(xué)們展示一下好嗎？
4、 說一說你對(duì)大海的印象。
�。ㄓ胁贾靡灰袡z查，這種收集資料并交流的方法能使學(xué)生掌握更多的課外知識(shí)。隨著學(xué)生年級(jí)的增多和語言能力的增強(qiáng)可讓學(xué)生更開放地交流，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。）
四、 寫字
1、 師先讓學(xué)生寫一寫自己能寫好的字，教師巡視。幫助有困難的學(xué)生。
2、 師范寫事。先教筆順，再教間架結(jié)構(gòu)。
3、 互相看著同桌寫得好不好，如果好就獎(jiǎng)勵(lì)給他一個(gè)小五星。
第三一課時(shí)
一、 導(dǎo)入：誰能把課文讀一讀或是背一背？
二、 練習(xí)
�。ㄒ唬�1、課文中的老爺爺有說不完的故事，你們想請(qǐng)他也給我們講一個(gè)故事嗎？
2、那你們可要注意聽啊，這個(gè)故事里有幾個(gè)人物？他們之間發(fā)生了什么事？結(jié)果怎樣了？
3、聽后學(xué)生匯報(bào)。
4、讓手磨轉(zhuǎn)的那句話怎么說？什么話能讓它停下來呢？
5、聽了這個(gè)故事，你明白了什么？
�。ǘ�1、老師這里有兩句話，你能讀一讀嗎？
展示臺(tái)出示：我家住在大海邊。船上有位老爺爺。
2、能像這兩句一樣說一說嗎？
我家住在，有位。
3、 你們認(rèn)為誰說的句子好，把它記住好嗎？
4、 現(xiàn)在我們來做一個(gè)游戲，叫句子接龍。比如老師說小鳥住在大森林，你就要接著說大森林里有只啄木鳥就這樣頭接尾，尾接頭地說下去。
�。ň毩�(xí)中的游戲主要是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和即興造句的能力，可以在今后的練習(xí)中經(jīng)常練習(xí)。）
語文教案 篇6
教學(xué)內(nèi)容：
1．欣賞民樂合奏《江南好》。
2．了解與江南相關(guān)的音樂和文化藝術(shù)作品。
教學(xué)目標(biāo)：
1．感受民樂合奏《江南好》優(yōu)美而又歡快的情緒和竹笛清脆明亮的音色。
2．分辨《江南好》的樂曲結(jié)構(gòu)。
3．知識(shí)拓展，了解與江南相關(guān)的音樂和文化藝術(shù)作品。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們喜歡旅游么？你都去過哪些地方？
生：北京、沈陽、成都……
師：今天我們一起到江南去看一看。我有一個(gè)問題要問一問大家，你們對(duì)江南有什么了解？
生：在我國的南方、有水鄉(xiāng)之稱。
師：我們來看地圖，人們習(xí)慣上把長江以南稱為南方，一說到“江南水鄉(xiāng)”，又以江、浙一帶最為典型，這里江河縱橫、水網(wǎng)密布，自古以來就是魚米之鄉(xiāng)，是中國最富裕的地區(qū)，南北朝時(shí)江南地區(qū)就是“一郡豐收，可供數(shù)郡使用”，宋代時(shí)更有“蘇湖熟，天下足”之諺。
二、欣賞
師：現(xiàn)在，就讓我們隨著悠揚(yáng)的笛聲來到風(fēng)景如畫的江南水鄉(xiāng)，感受樂曲給我們描繪的江南的秀麗景色吧。
1．初聽《江南好》。
師：聽完這首樂曲，你想說些什么？
生：小橋流水人家、煙雨蒙蒙、小舟搖曳、漁歌陣陣、山清水秀……
師：剛才我們欣賞的樂曲是《江南好》。這首樂曲，是根據(jù)江南絲竹八大名曲之一《歡樂歌》改編而成。樂曲旋律明快流暢，不僅描寫了江南優(yōu)美的景色，更有江南人民的純樸、豪放，他們載歌載舞表達(dá)對(duì)幸福生活的感受。我們?cè)俅蝸硇蕾p樂曲《江南好》感受江南美景，請(qǐng)同學(xué)們思考樂曲分為幾部分？
復(fù)聽音樂。
生：樂曲分為兩部分，第一部分優(yōu)美、第二部分歡快。
2．分段復(fù)聽。
師：請(qǐng)同學(xué)們感受第一部分音樂，說一說音樂把我們帶到了什么地方、你看到了什么？是什么民族樂器把我們帶到了江南？
生1：潺潺的流水、幽靜的小巷……
生2：悠揚(yáng)的笛聲把我們帶到了風(fēng)景如畫的江南。
師：為什么你認(rèn)為有潺潺的水聲、幽靜的小巷？
生：樂曲的速度是中速、稍慢。音樂情緒優(yōu)美（教師進(jìn)行評(píng)價(jià)）。
師：欣賞完美麗的江南景色，不同的美景又印入我們的眼簾……
師：下面這一段樂曲又表現(xiàn)了什么？
教師播放樂曲第二部分。學(xué)生仔細(xì)聽第二部分。
生：水中的魚兒躍出水面、漁民在愉快的撒網(wǎng)捕魚、人們劃著小舟在水中采摘荷花、蓮蓬……（速度是快的、情緒是歡快的`）
師：這一段音樂是如此的歡快。書上用三種顏色的小船把他們分成了不同的三段，請(qǐng)同學(xué)們看一看這三種顏色的小船出現(xiàn)了幾次？我們?yōu)樗鼈兣排彭樞颉?/p>
學(xué)生聆聽音樂做練習(xí)，教師進(jìn)行巡視，并且進(jìn)行指導(dǎo)。
3．完整地欣賞樂曲《江南好》。
師：聽完了樂曲，我們已經(jīng)知道這首樂曲是由民樂合奏的。領(lǐng)奏樂器是竹笛，屬于民族吹管樂器（教師出示竹笛，讓學(xué)生觀察竹笛的形制、聽辨竹笛清脆明亮的音色。由教師或同學(xué)吹奏）。
三、知識(shí)拓展
師：通過剛才的欣賞，我們已經(jīng)知道江南是一個(gè)山清水秀的好地方，自古以來文人墨客創(chuàng)作了許多藝術(shù)作品來贊美江南。同學(xué)們能夠說一說嗎？
1．詠江南（展示詩詞兩首）。組織學(xué)生一起朗讀。
《憶江南》
──白居易
江南好，
風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火，
春來江水綠如藍(lán)。
能不憶江南？
《送人游吳》
──杜荀鶴
君到姑蘇見，
人家盡枕河。
古宮閑地少，
水巷小橋多。
教師分析詩詞內(nèi)容：寫出了對(duì)江南的美好回憶，描繪了江南水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光。
2．看江南。
�。�1）小橋、流水、人家（展示江南的風(fēng)光、民居和風(fēng)俗）
選擇的照片是江南的橋、江南的民居、江南的小巷、江南的河流等，突出了“小橋、流水、人家”的生動(dòng)場景，從每張照片反映的不同景象引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)江南的美。
�。�2）蘇州園林（中穿插VCD，播放蘇州園林景色）
蘇州是中國著名的園林城，蘇州園林歷史之悠久，數(shù)量之多，造園藝術(shù)之高是首屈一指的。蘇州園林是濃縮的自然景觀，尋求反璞歸真，悠閑養(yǎng)性的氛圍，折射出深厚的文化底蘊(yùn)，山水花木，亭臺(tái)樓榭，粉墻黛瓦，栗柱灰磚構(gòu)成了蘇州園林的基調(diào)。
3．唱江南（穿插VCD，播放《太湖美》）。
教師播放江南風(fēng)格的音樂，學(xué)生欣賞。
4．舞江南（穿插反映江南特色的舞蹈《蓮蓬娃娃》）。
學(xué)生模仿幾個(gè)舞蹈動(dòng)作。
5．畫江南（展示描繪江南的繪畫作品）。
四、課堂小結(jié)
師：今天我們感受了江南的美景，其實(shí)還有許多我們沒有了解到的知識(shí)內(nèi)容，課后繼續(xù)搜集有關(guān)江南的資料，使我們能夠更多地感受江南。（學(xué)生隨樂曲《江南好》出教室）。
語文教案 篇7
雨從鉛灰色的空中散落人間。
我望著天，望著雨，望著雨中的一切，感受風(fēng)，感受雨，感受雨中的心情……
聽著窗外時(shí)緊時(shí)疏的雨聲，便滿心都會(huì)貯起了詩情詞意，往常的世俗喧囂一時(shí)消失，天地間只剩下了被雨聲一統(tǒng)的寧靜，被雨聲勾動(dòng)的寂寥。
黯淡的燈光映射著密密的雨腳，隔著玻璃窗，冰冷冰冷的，一片迷霧，能看清的景物很少，我的思緒卻似乎飄的很遠(yuǎn)……
風(fēng)不大，輕輕的一陣，卻又立即轉(zhuǎn)換成淅淅瀝瀝的雨聲，轉(zhuǎn)換成溪中細(xì)密的漣漪，轉(zhuǎn)換成遙遠(yuǎn)的浮想……
靜謐的意境。
凄涼、孤寂的感覺。
江南多雨，也多愛情，尤其是那些悱惻纏綿的愛情故事，含蓄、靜謐地在江南的煙雨中，飄散著遙遠(yuǎn)的古香和淡淡的幽怨。
雨和愛情也許本就是融為一體的吧……
雨天。傷感。
悲涼的心情化作雨水，滴落在眼中，與淚混為一體。
雨中浮想，思緒飛向遙遠(yuǎn)的古代……
孔雀東南飛，五里一徘徊。
“十三能織素，十四學(xué)裁衣。十五彈箜篌，十六誦詩書。十七為君婦，心中常苦悲。君既為府吏，守節(jié)情不移。雞鳴入機(jī)織，夜夜不得息。三日斷五匹，大人故嫌遲。非為織作遲，君家婦難為。妾不堪驅(qū)使，徒留無所施。便可白公姥，及時(shí)相遣歸。”
……
——《孔雀東南飛》
“漢末建安中，廬江府小吏焦仲卿妻劉氏，為仲卿母所遣，自誓不嫁。其家逼之，乃投水而死。仲卿聞之，亦自縊于庭樹。時(shí)人傷之，為詩云爾�！�
一段凄美的愛情故事。焦仲卿與劉蘭芝一對(duì)情誼深重的小夫妻，卻因?yàn)槠牌诺尿湙M而落的一個(gè)“舉身赴清池”。另一個(gè)是“自掛東南枝”。
劉蘭芝“攬裙脫絲履，舉身赴清池”；焦仲卿聞此事，“心知長別離。徘徊庭樹下，自掛東南枝”；兩人皆徇情而死。
嗚呼，怎不讓人在千年以后仍然扼腕嘆息。
常說最悲慘的愛情莫過于有情人不能成眷屬，卻不知已成眷屬的有情人被活活拆散才是最讓人傷心，惋惜的。因?yàn)�，他們之間已經(jīng)不僅僅有愛情，而且已經(jīng)有了親情，他們已經(jīng)是不可分開的親人了。親人之間的生離死別自然是最讓人斷腸，最讓人痛心的。
東南庭樹下，劉蘭芝，那個(gè)美麗聰慧的女子，含淚回首。你依然放不下誰嗎？是那臨別與你殷殷重寄意的仲卿嗎？
蘭芝，你遙遙地望向紅塵深處那一座座富貴蒼涼的朱門庭院，想你的仲卿將如何為你而傷心哭泣，想他將如何攜一身風(fēng)塵來追隨你——那是你最奢華的夢(mèng)啊：執(zhí)子之手，與子偕老。
“君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦；蒲葦紉如絲，磐石無轉(zhuǎn)移�！�
蘭芝的誓言尤在耳邊回響，芳人已不知蹤跡……
窗外依舊是煙雨蒙蒙的一片。
細(xì)雨紛飛，飄然而蒞臨人間……
天也在為那段凄美的愛情而哭泣……
紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳。
東風(fēng)惡，歡情薄，一杯愁緒，幾年離索。錯(cuò)、錯(cuò)、錯(cuò)！
春如舊，人空瘦，淚痕紅浥鮫綃透。
桃花落，閑池閣。山盟雖在，錦書難托。莫、莫、莫！
——陸游《釵頭鳳》
思緒繼續(xù)在雨中飄浮。
我恍惚看見“美人終作土”的宋詞女子，從八百年不堪的幽夢(mèng)中緩緩走來，向我傾訴著她的癡情和萬般怨哀。
陸游初娶表妹唐婉，伉儷相得，琴瑟甚和。然而不如陸母之意，以至聽信讒言，強(qiáng)迫夫妻離異。后陸游另娶，唐氏也改嫁趙士程。
幾年后的一個(gè)春日，陸游心懷郁悶踽踽獨(dú)行，至城南禹跡祠附近的沈園，恰遇唐婉與其后夫亦來游覽。唐遣人送酒肴致意，陸游滿懷傷感，借酒消愁愁更愁，揮毫在園壁上題下這首《釵頭鳳》。唐婉見后曾和詞一首，不久便抑郁而死。
世情薄，人情惡，雨送黃昏花易落。
曉風(fēng)干，淚痕殘。欲箋心事，獨(dú)語斜闌。難、難、難！
人成各，今非昨，病魂常似秋千索。
角聲寒，夜闌珊。怕人尋問，咽淚妝歡。瞞、瞞、瞞！
——唐婉《釵頭鳳》
如果說孔雀東南飛的故事離我太遠(yuǎn)，那么沈園就近在咫尺，可不知何故，幾次經(jīng)過，卻從未徜徉其中，只知道其中有：
亭臺(tái)軒榭，池塘荷花……
還有那一堵墻，那一堵寫著釵頭鳳的斷墻殘?jiān)?/p>
雨寂寂的落著，在水中蕩起點(diǎn)點(diǎn)漣漪。
也許是怕失望，惟恐心底的那一份期待無法從沈園中找到。
也許是怕驚擾，那年輕的詩人，正在沈園蒙蒙的細(xì)雨中，無聲的凝望著他愛著的'女子，卻無緣再執(zhí)子之手，淚如雨下。
也許……
我已無語。
惟能抄錄一詞。
欲叩蒼冥，卻怕是，非聾即啞。
苔壁畔，春波無恙，柳綿猶掛。
人海未曾成隔絕，人心畢竟多牽惹。
笑鮫綃蘸淚寫悲歡，恁揮灑。
情欲問，愁無暇。
情欲贖，愁無價(jià)。
只詩魂激蕩，一千年者。
字也何堪消蝕矣，魂應(yīng)不吝歸來罷。
看山盟重拾鳳釵頭，驚鴻下。
——沙子石子《滿江紅·紹興沈園見唐陸題釵頭鳳》
雨依舊在下。
零亂的文，零亂的心，零亂的發(fā)，
都源于窗外的風(fēng)和雨……
后記：
三月多雨，春意多情，兩者皆在心，無以遣泄，唯寫此文以寄。
釵頭鳳———陸游
紅酥手，黃藤酒，滿城春色宮墻柳。東風(fēng)惡，歡情薄，一杯愁緒，幾年離索。錯(cuò)！錯(cuò)！錯(cuò)！
春如舊，人空瘦，淚痕紅悒鮫綃透。桃花落，閑池閣，山盟雖在，錦書難托。莫，莫，莫！
釵頭鳳—唐婉
世情薄，人情惡，雨送黃昏花易落。曉風(fēng)干，淚痕殘，欲箋心事，獨(dú)語斜闌。難！難！難！
人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角聲寒，夜闌珊，怕人尋問，咽淚裝歡。瞞，瞞，瞞！
陸游二十歲（紹興十四）與唐婉結(jié)合，不料唐婉的才華橫溢與陸游的親密感情，引起了陸母的不滿（女子無才便是德），在封建禮教的壓制下，雖種種哀告，終歸走到了“執(zhí)手相看淚眼”的地步，孰料，緣深情淺的這一對(duì)戀人竟在紹興二十年，與城南禹跡寺的沈園意外邂逅，陸游“悵然久之”，于沈園內(nèi)壁上題一首《釵頭鳳》，滄然而別。唐婉讀此詞后，和其詞，不久即郁悶愁怨而死。此后，陸游北上抗金，又轉(zhuǎn)川蜀任職，幾十年的風(fēng)雨生涯，依然無法排遣詩人心中的眷戀，在他六十七歲的時(shí)候，重游沈園，看到當(dāng)年題《釵頭鳳》的半面破壁，事隔四十年字跡雖然已經(jīng)模糊，他還是淚落沾襟，寫一首詩以記此事，詩中小序曰：“禹跡寺南有沈氏小園，四十年前嘗題小闋壁間，偶復(fù)一到，而園主已三易其主，讀之悵然”，在詩中哀悼唐婉：“泉路憑誰說斷腸？斷云幽夢(mèng)事茫茫�！焙箨懹纹呤鍤q，住在沈園的附近，“每入城，必登寺眺望，不能勝情”，寫下絕句《沈園》：“夢(mèng)斷香消四十年，沈園柳老不吹綿，此自行作稽土上，尤吊遺蹤一泫然”，就在陸游去世的前一年，他還在寫詩懷念：“沈家園里花如錦，半是當(dāng)年識(shí)放翁，也信美人終作土，不堪幽夢(mèng)太匆匆！”這是一種深摯無告，令人窒息的愛情，令我垂淚，而垂淚之余，竟有些嫉妒唐婉了，畢竟，能在死后六十年里仍然不斷被人真心悼念，真是一種幸福了��！
我無法按捺自己和詞的欲望，盡管我知道我的文采遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法望陸翁之項(xiàng)背，可我還是想小心謹(jǐn)慎的說出我對(duì)這一段愛情的憑吊。
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。
2．通過課文具體的語段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西。”感悟作者具體生動(dòng)的描述。
3．原是缺水之苦，而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來了快樂，體會(huì)這種寫的好處。
4．通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，檢查預(yù)習(xí)，初步感知。
1．同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，一起讀課題——水/
師：看到這個(gè)字，想到什么？
2．作者憑借這最簡單，最平常的字要說什么呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文，不認(rèn)識(shí)、拿不準(zhǔn)的字侃侃書后的生字表，也可問問老
師。
3．課文主要寫了什么呢？你可以用課文里的一句話來概括嗎？
出示：水，成了村子里最珍貴的東西。板書：最珍貴
�。◣熢u(píng)：你有一雙慧眼，一下子就瞅準(zhǔn)了作者想要說的話。）
4．誰來讀讀這個(gè)句子？
（師評(píng)：讀得正確——你比他讀得更有語感——相信你們學(xué)完了課文，會(huì)讀得更有體會(huì)。）
5．這課有四個(gè)生字新詞，我們?cè)僮x讀。
出示：水窖儲(chǔ)藏鑰匙一勺
6．作者想借用水告訴我們什么呢？讀：水，成了村子里最珍貴的東西。請(qǐng)同學(xué)們分小節(jié)朗讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞這句
話，通過哪幾個(gè)場景的描述寫出了水的珍貴？
�。ㄉ_火車讀——一人讀一小節(jié)，老師隨機(jī)正音“水窖”，讓全班同學(xué)讀，再讓讀錯(cuò)的孩子讀。）
板書：挑水洗澡澆水
二、精讀課文，感悟描寫，體悟情感。
�。ㄒ唬┻@是一個(gè)嚴(yán)重缺水的'山村，一處小小的泉眼維系著全村人的生活，只有在難得的雨天大家才能夠洗一回澡，而在炎炎暑日
，儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了，即使那清涼的一勺水也足以解除驕陽下的干燥和炎熱。
�。◣熢u(píng)：再次聽到你的鄉(xiāng)音，希望你的普通話越來越標(biāo)準(zhǔn)。）
�。ǘ┳屛覀兿劝涯抗饩劢沟侥且惶幒靶〉娜圻�，誰來讀讀課文的第一小節(jié)？
1．這段話中的哪些詞句能夠讓我們充分感受到——“水，成了村子里最珍貴的東西。”？
（如何感受水的珍貴？）
出示：記得那時(shí)侯我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長隊(duì)，才
可以挑上一擔(dān)回家。
2．假如這段文字是電影里一幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)的畫面，你看到了什么？
�。ㄉ洪L長的隊(duì)伍；滴滴汗珠；快要干涸的泉眼；渾濁的泉水……）
3．把鏡頭推近，我來讀，你來說，你看到了什么？
�。ㄉ阂粋�(gè)人在挑水；道路坎坷，驕陽似火；一個(gè)很小的泉眼；渾濁的泉水；師：這可是一家人全天的生活用水呀！……
4．再讀讀這段話，把你看到畫面讀出來。
5．（課件凸顯數(shù)量詞）注意留心數(shù)量詞，你留心它，注意它，你會(huì)讀出新的體會(huì)。再請(qǐng)同學(xué)讀這段話。
6．長長的路，小小的泉眼，重重的擔(dān)子，炎炎的烈日，這就是我村子里的水。齊讀這段話。
7．再請(qǐng)同學(xué)讀課題，還是平平常常的水嗎？你品出了這水中的什么滋味》是啊，這里面包含著多少艱辛與沉重��！
�。ㄈ┠翘幒苄〉娜凼侨迦松脑慈�，但遠(yuǎn)水難解近渴，因而下雨天便成了村子里每個(gè)人都期盼的日子。
1、讓我們走進(jìn)第二幅畫，這幅畫中，哪些語句讓我們?cè)俅胃惺艿健八�，成了村子里最珍貴的東西”？
2、下雨天是村子里每個(gè)人都盼望的日子。那時(shí)候，家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲(chǔ)水，以備今后很長一段時(shí)間使用。
3、請(qǐng)同學(xué)讀讀這段話，出示：
只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍
，大呼小叫，水給我們的撫摸和清涼，還仰起頭，張大嘴巴，吃來自天空的水。
4、從這段話中你讀出了孩子們洗澡時(shí)怎樣的心情？（痛快）（高興）（激動(dòng)）（享受）（興奮）（快樂）（幸福）（舒服）（
愜意）……
假如你就是這群孩子中的一個(gè)，你會(huì)怎樣表現(xiàn)你的歡欣愉悅？（久旱無雨，天降甘露，你說該怎樣讀？
5、讓我們?cè)诖沃販啬侨彼目酀�，誰來讀讀課文的第一小節(jié)，還們?yōu)槭裁磿?huì)這樣的（痛快）（高興）（激動(dòng)）（享受）（興奮
�。ǹ鞓罚ㄐ腋＃ㄊ娣◥芤猓┠�？
你的耳邊仿佛聽到了什么？（叫聲）（歡呼聲）（奔跑聲）……
6、孩子們?yōu)槭裁慈绱藲g呼雀躍，讀第一小節(jié)。
7、這可是久等難逢的雨呀！在更多的沒有雨的日子人們是怎樣的情況呢？誰來讀讀課文第三小節(jié)。風(fēng)干——那是一種什么樣的
感受？
8、明白了，但還有些許疑慮。身處細(xì)雨分飛的江南，怎能體會(huì)？我們來看一段錄象，多少次的苦苦等待才盼來一場難得的好雨
，誰再來讀讀這段話？
板書：享受
9、這上天的恩賜的甘霖給村子里的人們帶來多少歡樂�。闹心氵�能夠體會(huì)到什么？
10，是啊，這段文字把水給人們帶來的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出來了，而這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦
痛和期盼啊！得水這樂，更反襯出了缺水之苦。所以說——水，水成了村子里最珍貴的東西。我們?cè)僮x讀這段話。
11、再讀課題，還是司空見慣的水嗎？這水是什么？這水的背后藏著多少的期盼與歡樂、等待與苦楚��！
三、小結(jié)課文
長期缺水的山村到了驕陽似火的夏天，那儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更加彌足珍貴，下節(jié)課我們將從那一勺水里再去感受水的
珍貴。今天這節(jié)課就學(xué)到這里。
板書：
水 挑水
最珍貴 洗澡 盡情享受
澆水
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
通過研讀課文，充分感受李時(shí)珍不怕吃苦的精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)。通過資料拓展，對(duì)《本草綱目》有一定的了解，更深層次的讓學(xué)生感受李時(shí)珍為了醫(yī)學(xué)事業(yè)不懈追求，勇于奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
了解李時(shí)珍編寫《本草綱目》的過程為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分段和概括段意為難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、了解李時(shí)珍
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，初讀課文感知苦。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，在中國的醫(yī)藥學(xué)史上，有一本空前巨著，板書《本草綱目》，它是醫(yī)藥科學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，它的作者就是，板書：李時(shí)珍。
2、通過課前的預(yù)習(xí)，你對(duì)李時(shí)珍這個(gè)人物有多少了解?學(xué)生自由暢談。老師簡介李時(shí)珍
3、今天我們就來了解一下他在創(chuàng)作《本草綱目》過程中發(fā)生的故事。寫全課題：李時(shí)珍夜宿古寺，引導(dǎo)寫好“珍、宿”
4、讀題質(zhì)疑
二、初讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，要求：能夠讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并試著解決剛才的問題。
出示“饑餐渴飲、曉行夜宿、察訪、破敗、斷垣殘壁、行囊、呃逆、涎滑、無涎”等詞語，學(xué)生讀準(zhǔn)字音，說說自己對(duì)詞的理解。
選擇幾個(gè)詞語說說課文的主要內(nèi)容。理清文章脈絡(luò)：外出察訪—夜宿山寺—寺中談苦—連夜記錄
三、再讀課文
1、 學(xué)生再次讀文，從文中找到一句能體現(xiàn)全文的句子。(出示：但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。)
他們到底吃的是什么苦?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找一找，畫一畫，并能寫一寫自己的感受 就更好了。(生讀文)
2、學(xué)生自由交流，師相機(jī)點(diǎn)撥
“饑餐渴飲、曉行夜宿”“已經(jīng)走了好幾個(gè)月”
從中你體會(huì)到了什么?引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語特點(diǎn)讀出他們的.艱辛。
“近前一看，原來是一座破敗的古寺……厚厚的蜘蛛網(wǎng)�！�
對(duì)比感悟：近前一看，原來是一座破敗的古寺。
近前一看，原來是一座破舊的古寺。從而體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
課文哪些地方能讓我們具體地感受到古寺的破敗呢?
學(xué)生交流，師點(diǎn)撥：(到處是灰塵——很臟;長滿了青苔——陰暗潮濕;厚厚的蜘蛛網(wǎng)——很久沒有人住了;斷垣殘壁——年代久遠(yuǎn)，墻壁破損了)
抓住“斷垣殘壁”一詞，讓學(xué)生發(fā)揮想像，說說看到“斷垣殘壁”這個(gè)詞，你的腦海里浮現(xiàn)了怎樣一幅畫面?
理解這么到位一定也能讀好是嗎?指讀第4小節(jié)
引導(dǎo)理解環(huán)境的苦：理假如讓你在這兒住下，你愿意嗎?為什么?(室內(nèi)很臟;四處都沒有人，讓人害怕;房子很破了，很危險(xiǎn)……)
3、 可李時(shí)珍為什么愿意住進(jìn)這個(gè)荒涼甚至危險(xiǎn)的古寺呢?請(qǐng)快速讀前面課文，找原因。引出：
“因?yàn)橐恍内s路，錯(cuò)過了客店�！�
這里的“一心”可以換成哪些詞?(專心、認(rèn)真……)哪個(gè)好，為什么?聯(lián)系生活用“一心”說句話�！耙恍内s路”是為了什么?(察訪藥材)
4、是啊，長時(shí)間的長途跋涉沒有減緩李時(shí)珍師徒前進(jìn)的腳步，為了趕路，他們錯(cuò)過了客店，眼看太陽漸漸下山，鳥兒都飛回到樹林中，他們?cè)鯓?引導(dǎo)讀句子，讀出他們的焦急心情。
小結(jié)：原來，為了察訪藥材，李時(shí)珍一心趕路;又因?yàn)橐婚T心思都撲在了修好《本草》上，所以面對(duì)這樣的古寺，他對(duì)龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧�！�
5、你認(rèn)為當(dāng)時(shí)李時(shí)珍在說這句話時(shí)會(huì)是什么表情?引導(dǎo)從“就”字，你讀出“隨便、毫不猶豫”)
看來，李時(shí)珍真像他所說的——我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。他吃的是一點(diǎn)點(diǎn)苦嗎?從中你看到什么?
四、拓展延伸
自學(xué)課文，思考：他們還吃了那些苦呢?下節(jié)課交流。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
有感情的朗讀課文
板書設(shè)計(jì)：
17、李時(shí)珍夜宿古寺
饑餐渴飲
曉行夜宿
夜宿古寺
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