高中語(yǔ)文荷塘月色教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的高中語(yǔ)文荷塘月色教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高中語(yǔ)文荷塘月色教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)本文細(xì)膩、傳神的語(yǔ)言，體會(huì)比喻的表達(dá)效果及通感手法的運(yùn)用。

　　2.掌握本文情景交融的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文。

　　3.走進(jìn)作者的情感世界，了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情反映的社會(huì)內(nèi)容。

　　語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

　　思維發(fā)展與提升：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法。

　　審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　文化傳承與理解：理解作者對(duì)自由境界的向往。

　　重點(diǎn)：

　　在特定語(yǔ)境中揣摩詞句的含義。體味作品寫(xiě)景語(yǔ)言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。

　　難點(diǎn)：

　　借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章所表達(dá)的思想感情。揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

　　一、導(dǎo)入新課

　　在夏季的一個(gè)夜晚，月亮升高了，是一輪圓月，我們的主人公心情郁悶，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就像一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫(huà)。作者將這幅畫(huà)給我們描摹了下來(lái)，成為一篇膾炙人口的名篇佳作，我們讀他的文章就象看到了那幅畫(huà)一樣。那篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士——朱自清先生。

　　二、寫(xiě)作背景

　　《荷塘月色》寫(xiě)于1927年7月，那時(shí)作者在清華大學(xué)教書(shū)，住清華園西院。文章里描寫(xiě)的荷塘就在清華園。當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，這一年中國(guó)接連發(fā)生了“四一二”和“七一五”反革命大屠殺，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。朱自清處于苦悶彷徨中。他自己也知道“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然”，但他最終還是選擇了“暫時(shí)逃避的一法”（《憶佩弦》）。但是他畢竟是一個(gè)愛(ài)國(guó)的民主主義者，面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)，又不能安心于這種“超然”。在《一封信》中他表白說(shuō)：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無(wú)邊的大海上，像一個(gè)獵人在無(wú)盡的森林里......心里是一團(tuán)亂麻，也可以說(shuō)是一團(tuán)火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒(méi)有明白�！薄逗商猎律�》就正是作者自己想“超然”而又不能的“掙扎”的心跡的真實(shí)描摹和生動(dòng)寫(xiě)照。

　　三、作者介紹

　　朱自清（1898-1948），詩(shī)人、散文家、學(xué)者。原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，取春華秋實(shí)之意。為勉勵(lì)自己在困境中不喪志，保持清白，便取《楚辭》中“寧廉潔正直以自清乎”中“自清”為名。生于江蘇東海縣，祖籍浙江紹興，自祖父以來(lái)定居揚(yáng)州，所以自稱(chēng)揚(yáng)州人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，在江浙等地的中學(xué)任教，參加了文學(xué)研究會(huì)。1925年任清華大學(xué)教授。1948年8月病逝于北京。

　　【作品】詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《倫敦雜記》，雜文集《論雅俗共賞》《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》。

　　四、題目解說(shuō)

　　荷塘，指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。月色，則點(diǎn)明了時(shí)間，是一個(gè)有月亮的夜晚。

　　五、層次結(jié)構(gòu)

　　全文分三大段:

　　第一部分(1~3):月夜漫步荷塘的緣由及來(lái)到荷塘的感受。(點(diǎn)明題旨)

　　第二部分(4~6):荷塘月色的恬靜迷人。(主體)

　　第三部分(7~8):荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。(偏重抒情)

　　六、全文分析

　　1.第1段，“頗不寧?kù)o”的原因是什么？這一句在文中有何作用？

　　提示：

　�。�1）1927年大革命失敗后，作者彷徨苦悶，希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無(wú)法解脫。

　　（2）這一句是本文的文眼，為全文奠定了抒情的基調(diào)。

　　2.第2段，“沒(méi)有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。”這兩個(gè)句子運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？這樣寫(xiě)有什么作用？

　　提示：對(duì)比手法。顯現(xiàn)出特殊環(huán)境中的特殊氛圍和特殊心情。

　　3.第3段，“背著手踱著”，句中的“踱”如果改成“走”字，表達(dá)效果有何不同？

　　提示：“踱”字表現(xiàn)了作者的悠閑、超然，照應(yīng)了下文的“自由”，“走”字缺少這種情景交融的神韻。

　　4.第4段，“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)繼縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的�！边@句話(huà)運(yùn)用了什么修辭手法？有何表達(dá)效果？

　　提示：通感。借助感覺(jué)的轉(zhuǎn)移，貼切地寫(xiě)出了荷香斷斷續(xù)續(xù)、若有若無(wú)的特點(diǎn)。

　　5.第5段，“靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，“瀉”字若換用“淌”字在表達(dá)效果上會(huì)有何不同？“薄薄的青霧浮起在荷塘里”，“浮”字若換用“飄”在表達(dá)效果上有何不同？

　　提示：

　�。�1）“瀉”字動(dòng)感極強(qiáng)，將月光寫(xiě)活了，寫(xiě)出了月光照耀、如傾如瀉的`景象�！疤省弊植患啊盀a”字有動(dòng)感，顯得被動(dòng)、呆板，沒(méi)有活力。

　�。�2）“浮”字把水汽、月色交融以及霧的輕柔、自上而下擴(kuò)散的特點(diǎn)寫(xiě)活了�！帮h”字則無(wú)法表達(dá)薄霧與荷塘的交融。

　　6.第5段，“葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣：又像籠著輕紗的夢(mèng)”，這兩個(gè)比喻的本體和喻體是什么？有何表達(dá)效果？

　　提示：本體是月光，喻體是牛乳和夢(mèng)�！芭Ｈ椤苯o人一種潔白欲滴的感覺(jué)：“夢(mèng)”表現(xiàn)了月光下荷葉、荷花輕飄柔美的姿容。

　　7.第5段中“酣眠”“小睡”各指什么？有無(wú)深層合義？

　　提示：“酣眠”比喻朗照，“小睡”比喻被一層淡淡的云遮住的月光。至于它們的深層含義應(yīng)該聯(lián)系作者的心態(tài)來(lái)看，作者不主張過(guò)于激烈的行為，他喜歡一種平和的心態(tài)，做不到投筆從戎，就要尋找安寧平和的生活。對(duì)景物的喜好折射出作者的心態(tài)。

　　8.第6段，在總體寫(xiě)樹(shù)中又著重寫(xiě)了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫(xiě)法？

　　提示：點(diǎn)面結(jié)合。

　　9.第6段，“這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有”，這句話(huà)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？試加以分析。

　　提示：襯托。作者用熱鬧的“蟬聲”“蛙聲”反襯自己心中難以排遣的苦悶和哀愁。

　　七、中心思想

　　作者通過(guò)描寫(xiě)在荷塘月夜獨(dú)步的所見(jiàn)所聞，贊美了月夜下的荷塘和荷塘上的月色，在月光下，在荷塘邊，作者感受到難得偷來(lái)片刻逍遙的淡淡喜悅，但仍然夾雜著擺脫不開(kāi)的淡淡哀愁，委婉而曲折地表達(dá)他不滿(mǎn)現(xiàn)實(shí)、幻想超脫現(xiàn)實(shí)而又無(wú)法超脫的苦悶心理。

　　八、寫(xiě)作特點(diǎn)

　　1、形象美——手法多樣（鮮明的比喻，明顯的對(duì)比，強(qiáng)烈的襯托，生動(dòng)的擬人，傳神的通感）

　　2、語(yǔ)言美——新穎而不失生動(dòng)自然，描述傳神，節(jié)奏協(xié)調(diào)（量詞、疊詞）

　　3、意境美——融情入景、即景抒情

　　九、補(bǔ)充資料

　　散文：

　�。ㄒ唬┗�本概念：

　　散文是指以文字為創(chuàng)作、審美對(duì)象的文學(xué)藝術(shù)體裁，是文學(xué)中的一種體裁形式。

　　1.在中國(guó)古代文學(xué)中，散文與韻文、駢文相對(duì)，不追求押韻和句式的工整。這是廣義上的散文。

　　2.在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中，散文指與詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并行的一種文學(xué)體裁。這是狹義上的散文。

　�。ǘ�）線(xiàn)索：

　　線(xiàn)索是作者將材料串聯(lián)起來(lái)的"紅線(xiàn)"或"寄托物"。常見(jiàn)的線(xiàn)索有以下幾類(lèi):

　　1、以核心人物為線(xiàn)索。

　　2、以核心事物為線(xiàn)索。

　　3、以時(shí)間為線(xiàn)索。

　　4、以地點(diǎn)為線(xiàn)索。

　　5、以作者的情感變化為線(xiàn)索。

　�。ㄈ�）分類(lèi)：

　　敘事散文、抒情散文、哲理散文。

　　十、總結(jié)全文

　　這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，文中描繪了美的景、美的情，其特點(diǎn)是月色與荷塘交叉，動(dòng)的刻畫(huà)與靜的刻畫(huà)相互交錯(cuò)，情與景交融，形成一副素雅、朦朧、靜美的畫(huà)面表現(xiàn)作者憂(yōu)與喜的矛盾心態(tài)，抒發(fā)作者關(guān)心國(guó)家命運(yùn)的感情。

　　學(xué)完本文，我們深深體會(huì)到了散文的情景交融，必須通過(guò)一定的手段體現(xiàn)，下面我們就來(lái)實(shí)踐一下，寫(xiě)一個(gè)抒情小片斷——《雨中校園》，要求抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用多種修辭手法，寫(xiě)一段情景交融的抒情片斷（字?jǐn)?shù)300字左右）

　�。ㄒ唬┻x出對(duì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的解說(shuō)有誤的一項(xiàng)：（）

　　A.采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時(shí)為盛�！�—“似乎”，有不確定的意思，表明采蓮的歷史久遠(yuǎn)，但何時(shí)開(kāi)始不十分確定。

　　B.荷塘四面，長(zhǎng)著許多樹(shù)，郁郁的�！�—“萄藥郁郁”，是后置定語(yǔ)，突出了樹(shù)的茂盛，也更加突出了荷塘的幽靜。

　　C.忽然想起日日走過(guò)的荷塘，在這滿(mǎn)月的光里，總該另有番樣子吧�！�—“總”，表明在這樣的日子里月光就會(huì)另有一番樣子。

　　D.樹(shù)梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了�！�—“大意”，在這里是大概的意思，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)的朦朧靜謐。

　　（二）閱讀下文，回答后面的問(wèn)題。

　　月光如流水一般，靜靜地____________在這一片葉子和花上。薄薄的青霧

　　__________起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像________著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿(mǎn)月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫(huà)在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

　　1.文中空缺處應(yīng)補(bǔ)的詞依次是______、______、______。

　　2.“酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的”一句的意思是什么？

　　3.作者用“梵婀玲上奏著的名曲”比喻_______，意在突出____________。

　　4.在這段文字中，作者是在兩個(gè)方面襯托月色的。一是用_____________；二是用_____________。

高中語(yǔ)文荷塘月色教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、 領(lǐng)悟作者的思想感情;

　　2、 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、 結(jié)合語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義，體味作品語(yǔ)言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果;

　　2、 感悟景語(yǔ)和情語(yǔ)渾然一體的妙處。

　　三、教學(xué)程序

　　課前：① 學(xué)生查閱有關(guān)時(shí)代背景的資料;

　�、� 學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，認(rèn)真思考教師布置的閱讀訓(xùn)練題。

　　課堂：① 分小組討論閱讀訓(xùn)練題(一課時(shí))

　�、� 以文章的寫(xiě)作順序，結(jié)合閱讀訓(xùn)練題(二課時(shí))

　　課后：① 整理課堂筆記

　　② 限時(shí)做《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》中有關(guān)題目

　�、� 仿寫(xiě)：仿照課文第四自然段的博喻寫(xiě)一段寫(xiě)景的文字

　　四、教學(xué)過(guò)程及閱讀訓(xùn)練資料

　　這幾天心里頗不寧?kù)o。(頗不寧?kù)o的原因是什么?析：1927年大革命失敗后，作者彷徨苦悶，希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無(wú)法解脫的心情)今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過(guò)的荷塘，在這滿(mǎn)月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地(如果省略了漸漸一詞，表達(dá)效果有何不同?析：漸漸寫(xiě)出了時(shí)間流動(dòng)和空間轉(zhuǎn)移的緩慢，與環(huán)境的寧?kù)o和心境的頗不寧?kù)o相適應(yīng)，如果省略了，則不能描摹出時(shí)空變換的流動(dòng)性，也不能體現(xiàn)出緩慢中的寧?kù)o與寧?kù)o中的頗不寧?kù)o)升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了;妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶(若將帶字換成掩或關(guān)有何不同?析：掩出門(mén)/轉(zhuǎn)身/拉掩，動(dòng)作煩瑣，有一定的目的性;關(guān)動(dòng)作過(guò)程與掩相類(lèi)似，目的性強(qiáng)，語(yǔ)言的感情色彩平淡蒼白，缺乏表現(xiàn)力;帶輕輕地將門(mén)從背后掩上，動(dòng)作輕柔隨意，保持環(huán)境的寧?kù)o，也與心境相符)上門(mén)出去。

　　(1、在本自然段中，作者所處的環(huán)境是由哪幾個(gè)空間立體地構(gòu)成的?析：院子、夜空、墻外、屋里、門(mén)外)

　　(2、在本自然段中，作者使用了哪些疊詞?有何作用?析：日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄;本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景，同時(shí)也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，輕柔的語(yǔ)調(diào)與輕柔的情景相符，能渲染出一種雅而不俗的語(yǔ)言氛圍，而在語(yǔ)音的延長(zhǎng)中，語(yǔ)意與情感也是綿綿不絕，令人回味的。)

　　沿著(為什么不用通往?析：沿著是圍繞，才可見(jiàn)荷塘四面的景色，而通往則表示還走在往荷塘的路上，無(wú)以得見(jiàn)荷塘四面。)荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路;白天也少人走，夜晚更加寂寞。(曲折、幽僻、寂寞三種情景前后有何聯(lián)系?析：曲折引出幽僻，幽僻引出寂寞。)荷塘四面，長(zhǎng)著許多樹(shù)，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹(shù)。沒(méi)有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。(作者在描繪景物時(shí)用了哪些疊詞?析：蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡;景物的色調(diào)是怎樣的?析：淡淡;流露了怎樣的心情? 析：淡淡的哀愁。) 路上只我一個(gè)人，背著手踱著。(若換成走字，表達(dá)效果有何不同?析：踱：走路時(shí)不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，而心里卻若有所思，若有所感，在幽閑、超然中，淡淡的哀愁在若隱若現(xiàn)。若換成走字，則缺少了情景融合的神韻)這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，(聯(lián)系上下文，理解平常的自己是怎樣的?現(xiàn)在的自己又是怎樣的?析：苦悶、彷徨、想逃避又難以超然;自由的`人)到了別一世界里。我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜;愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話(huà)，現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處，我且受用(妙處和受用兩個(gè)詞，可以表明作者的心情有何變化?析：從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅)這無(wú)邊的荷香月色好了。(本自然段的最后一句在上下文的聯(lián)系中有何作用?析：承上啟下的過(guò)渡句)

　　曲曲折折的荷塘上面，彌望(彌望何解?析：充滿(mǎn)視野，滿(mǎn)眼，如春色彌望)的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭(亭亭與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng)，它修飾的是舞女還是裙?析：與高相呼應(yīng)，修飾舞女)的舞女的裙。(本句運(yùn)用了比喻修辭，本體和喻體分別是什么?它們之間有何相似之處?析：本體葉子;喻體亭亭的舞女的裙;舞女的裙與葉子自然舒展的形態(tài)相似。)層層的葉子中間，(田田與層層是對(duì)前面哪個(gè)詞的具體解釋?為什么?析：曲曲折折;田田描其連綿不絕，層層描其高低有序)，零星地點(diǎn)綴(點(diǎn)綴與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng)?析：零星)著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的;(本句運(yùn)用了哪種修辭手法?若換用其它修辭手法好不好?為什么?析：擬人;不能換用其它修辭手法，因?yàn)閿M人的運(yùn)用可以回應(yīng)上面的舞女，荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，同樣千姿百態(tài)，楚楚動(dòng)人)正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。(本句運(yùn)用了比喻修辭格，本體和喻體分別是什么?它們之間有何相似之處?析：本體白花;喻體一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人。1、月下的荷花白而光亮，而且是零星地點(diǎn)綴著的，與一粒粒的明珠相似;2、白花點(diǎn)綴在層層的葉子中間，在綠叢中隱約閃爍，與碧天里的星星相似;3、荷花是裊娜、羞澀而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似)微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。(此處運(yùn)用了通感的寫(xiě)景方法，試述什么是通感?其最大的特點(diǎn)是什么?縷縷清香與遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲有何相似?這樣描寫(xiě)有什么作用?析：通感指一種感覺(jué)超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺(jué)的印象，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點(diǎn)是感覺(jué)的轉(zhuǎn)移。相似處：斷斷續(xù)續(xù)，若有若無(wú)，捉摸不定。作用：用歌聲比荷香真切、新奇。荷香本是嗅覺(jué)的可感形象，作者卻把它比作遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲，使其轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)的形象，把視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)交織在一起，啟迪讀者更加深遠(yuǎn)地想象和聯(lián)想。)這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，(顫動(dòng)的原因是什么?析：微風(fēng))像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道(為什么只有一道而不是幾道?析：一絲的顫動(dòng)，象閃電般)凝碧的波痕。(波痕為什么是凝碧的?析：田田、層層、肩并肩、密密地挨著)葉子底下是脈脈(寫(xiě)出的流水的什么特點(diǎn)?析：無(wú)聲、含蓄)的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色;而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。

　　(這一段所寫(xiě)的景物的順序能不能調(diào)動(dòng)?析：不能。因?yàn)槿~子出水很高，而且是田田的，目之所及肯定首先是葉子;因?yàn)榘谆ㄊ屈c(diǎn)綴其間的，而且白而發(fā)亮，所以接著寫(xiě)花是理所當(dāng)然的;因?yàn)榛ㄊ橇阈堑�，所以微風(fēng)過(guò)處有清香;因?yàn)橛形�風(fēng)，就有了波痕;因?yàn)橛辛瞬ê�，便看�?jiàn)了底下的流水;因?yàn)橛辛魉�，所以葉子更見(jiàn)風(fēng)致。作者的目光又回到葉子與花上，從而順理成章，從容不迫地引出下文對(duì)靜靜地瀉在葉子與花上的月光的描寫(xiě)。景物出現(xiàn)的順序是有著極強(qiáng)的前后關(guān)聯(lián)的，極富層次感，絕不能調(diào)動(dòng))

　　月光如流水一般，靜靜地瀉(若換用淌字在表達(dá)效果上有何不同?析：瀉表明月上中天，月光自上而下，有更強(qiáng)的動(dòng)感與立體感;淌雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來(lái)，而月光是從空中照下的，并無(wú)依附任何事物。)在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮(若換用飄在表達(dá)效果上有何不同?析：浮描寫(xiě)出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感，又可描寫(xiě)出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài);飄雖與薄薄相呼應(yīng)，但既飄便散、便逸，雖有輕柔之態(tài)而無(wú)含蓄靜謚之美，而且霧之所以青是因?yàn)殪F貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠(yuǎn)了，便無(wú)青的感覺(jué)。)起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣;又像籠著輕紗的夢(mèng)。(牛乳和輕紗的本體是什么?夢(mèng)的本體又是什么?析：薄薄的青霧;葉子和花)雖然是滿(mǎn)月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫(huà)在荷葉上。(本句描寫(xiě)了哪兩種樹(shù)影的哪些特點(diǎn)?畫(huà)字對(duì)表現(xiàn)這些特點(diǎn)有何作用?析：灌木參差的斑駁的黑影;楊柳稀疏的倩影;畫(huà)說(shuō)明樹(shù)影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫(huà)家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩(shī)情畫(huà)意)塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。(本句運(yùn)用比喻和通感的修辭格，本體和喻體分別是什么?它們之間的相似點(diǎn)是什么?是從哪兩種感覺(jué)的互相轉(zhuǎn)移?析：本體月色;喻體名曲;相似點(diǎn)：和諧;是視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的互換。)

　　(評(píng)：這一段寫(xiě)荷塘上的月色，有正面描寫(xiě)，如流水，瀉;也有用景物進(jìn)行反襯，如寫(xiě)青霧、葉子和花、黑影、倩影等;寫(xiě)出了光與影雖不均勻，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個(gè)天地渾然一體，如夢(mèng)似幻，如詩(shī)如畫(huà)，令作者與讀者如癡如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。)

　　荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹(shù)，(遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低描寫(xiě)出樹(shù)的哪些特點(diǎn)?析：連綿成片、高低錯(cuò)落，層次分明)而楊柳最多。這些樹(shù)將一片荷塘重重圍住;只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹(shù)色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧;但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。(在總體寫(xiě)樹(shù)中又著重寫(xiě)了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫(xiě)法?析：點(diǎn)面結(jié)合)樹(shù)梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲;但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。(作者是怎樣由景寫(xiě)到人的?作者的心景又有了什么變化?析：由路燈光聯(lián)想到人的眼，由人的眼自然會(huì)聯(lián)想到人的心，一想到個(gè)人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會(huì)驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界，作者終于發(fā)出了熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。)忽然想起采蓮的事情來(lái)了。(作者為什么會(huì)忽然想起采蓮的事情來(lái)了呢?析：頗不寧?kù)o的心情在夢(mèng)境般的荷塘岸邊沒(méi)有得到排遣，就想靠對(duì)古代采蓮盛況的向往和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念來(lái)解脫。)采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時(shí)為盛;從詩(shī)歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說(shuō)很多，還有看采蓮的人。那是一個(gè)熱鬧的季節(jié)，也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)。梁元帝《采蓮賦》里說(shuō)得好：

　　于是妖童媛女，蕩舟心許;鹢首徐回，兼?zhèn)饔鸨?櫂將移而藻掛，船欲動(dòng)而萍開(kāi)。爾其纖腰束素，遷延顧步;夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾。

　　可見(jiàn)當(dāng)時(shí)嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。(作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，作者說(shuō)這是一個(gè)熱鬧和風(fēng)流的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫(xiě)當(dāng)時(shí)嬉游的光景，作者有沒(méi)有被這種光景所感染呢?文章中的哪個(gè)句子可以表明?析：沒(méi)有。可惜現(xiàn)在我們?cè)缫褵o(wú)福消受了，依然是熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有)

　　于是又記起《西洲曲》里的句子：采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭;低頭弄蓮子，蓮子清如水。(《西洲曲》本是用來(lái)描寫(xiě)一個(gè)青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來(lái)表達(dá)什么感情?文章中的哪個(gè)句子可以表明?析：思鄉(xiāng)之情這令我到底惦著江南了)

　　今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得過(guò)人頭了;只不見(jiàn)一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了。(此時(shí)此刻的作者為什么會(huì)惦著江南呢?析：觸景生情，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨，無(wú)所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂(yōu)愁)這樣想著，猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前;輕輕地推門(mén)進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已睡熟好久了。(作者從荷塘回到家里，心緒如何?析：作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)依舊，愁思依舊，心里依舊不寧?kù)o，剛才的所見(jiàn)所聞，所思所想恍如一夢(mèng)。)

　　1927年7月，北京清華園

高中語(yǔ)文荷塘月色教案3

　　一、關(guān)于《荷塘月色》的感悟：

　　在教學(xué)以前，我自己重新精讀過(guò)這篇課文。我不認(rèn)為傳統(tǒng)的教材分析可取。我完全拋棄他人已有的分析，用自己的筆，自己的頭腦去鉆研，用自己的心去感受，結(jié)果我有了很多獨(dú)特的想法。比如我發(fā)現(xiàn)朱自清帶上門(mén)出去前他其實(shí)是很想同人交談，如果有一位知己可以與他共享這份苦悶，我想他就不會(huì)如此不平靜如此寂寞了。他的妻子，迷迷糊糊哄著孩子睡覺(jué)，他必須尋找一個(gè)傾訴的對(duì)象。這時(shí)候就想起了日日走過(guò)的荷塘。

　　我認(rèn)為這篇文章一直是作者與荷塘――他心目中藝術(shù)的美，或者說(shuō)簡(jiǎn)直就是他追求的“藝術(shù)的女人”對(duì)話(huà)。他本來(lái)一直處在一種落寞的心境中，找不到傾訴的對(duì)象，找不到心靈相通的人。他在煤屑路上走，他體驗(yàn)著一個(gè)人的自由，他說(shuō)他喜歡這樣，但這看來(lái)又似乎是他的自嘲，他還是不甘心寂寞，他還是在尋找對(duì)話(huà)的客體。于是他開(kāi)始了“受用”荷塘月色，其實(shí)不是“受用”，而是和這樣一個(gè)寧?kù)o幽美的月下荷塘展開(kāi)了對(duì)話(huà)。

　　既然是對(duì)話(huà)的客體，當(dāng)然不是靜靜美麗著的自然，荷塘在他心中不斷幻化成脫俗曼妙的女子，他心目中的“藝術(shù)的女人”。這些女人亭亭玉立，有體態(tài)輕盈、隨風(fēng)起舞的，有羞澀如明珠般閃爍的，還有通靈清透的出浴美人。這些藝術(shù)的女人在他面前盡現(xiàn)其嬌羞、柔媚的一面，他似乎聽(tīng)到了美人渺茫的歌聲，他似乎看到美人心底的那絲顫動(dòng)。

　　“藝術(shù)的女人”在他面前慢慢虛化幻化，她們開(kāi)始做夢(mèng)，那是一個(gè)朦朧而美好的夢(mèng)，讓人不忍心去觸碰，唯恐不小心驚動(dòng)了夢(mèng)中靜謐、祥和而又柔美的女人。

　　他無(wú)奈，只能把視線(xiàn)移開(kāi)荷塘，移向四圍，像鬼一樣黑黢黢的樹(shù)影中，他終于又發(fā)現(xiàn)了新的藝術(shù)女人，新的對(duì)話(huà)客體――豐姿綽約的楊柳。楊柳的倩影是無(wú)論什么煙霧都遮擋不了的，連影布荷葉都顯得那么和諧，也只有名曲才可以有如此諧和的演奏。他很高興，但是楊柳似乎沒(méi)有荷花那般通人性，她的美總是讓人覺(jué)得無(wú)法接近。于是作者再尋覓新的對(duì)話(huà)者，然而沒(méi)有了，他的視線(xiàn)越過(guò)了樹(shù)梢，看到遠(yuǎn)山，看到樹(shù)縫里的燈光，聽(tīng)到嘈雜的蟬聲和蛙聲，他知道又是回到了人世，那些通靈美妙的女子不再和他對(duì)話(huà)，他沒(méi)有心情了。他再次感到落寞，他說(shuō)“我什么都沒(méi)有”。

　　他不甘心沒(méi)有人與他對(duì)話(huà)。他回想起古代的女子，他們是多么活潑可愛(ài)，唱著艷歌去采蓮，那個(gè)風(fēng)流的季節(jié)多么讓人向往，但一轉(zhuǎn)念，向往歸向往，還是不能回去與他們對(duì)話(huà)。

　　沒(méi)有對(duì)話(huà)的人好讓人惆悵啊。作者覺(jué)得自己像《西洲曲》里的女人，唉，想著想著，不由得懷念家鄉(xiāng)了，也許只有家鄉(xiāng)才能找到真正可以對(duì)話(huà)的人。

　　他帶著一腔無(wú)處訴說(shuō)的失落走著，走著，已然看見(jiàn)過(guò)去的一切，繼續(xù)罷。苦悶，暫時(shí)放在心里。待來(lái)日希望找到紅顏知己，讓我傾訴郁結(jié)已久的煩悶罷。

　　他尋找一個(gè)知己，一個(gè)可以領(lǐng)會(huì)他的內(nèi)心可以聽(tīng)他傾訴的知己，在他心中，這個(gè)知己只有藝術(shù)的女人才可以充當(dāng)，他最后仍然失望了。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）.文學(xué)角度

　　1.了解朱自清其人其作

　　2.了解散文這一文學(xué)體裁

　　（二）.寫(xiě)作角度

　　1.體會(huì)散文的景中含情、情景交融的寫(xiě)作手法

　　2.學(xué)習(xí)散文準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞方法

　　3.學(xué)習(xí)散文使用多種修辭的.表現(xiàn)手法

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　�。ㄒ唬�.情景交融的寫(xiě)作方法

　　（二）.生動(dòng)準(zhǔn)確的用詞

　�。ㄈ�）.多種修辭手法

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　情景交融的寫(xiě)作方法，如何讓學(xué)生體會(huì)景中包含的感情，情觀照下的景

　　五、教學(xué)方法：體驗(yàn)法品味法

　　六、課時(shí)設(shè)想

　　共兩課時(shí)，提前發(fā)朱自清生平資料給學(xué)生。

　　第一課時(shí)：文本解讀通過(guò)通讀課文，想象、體味、感受作者的情及月下荷塘的景，了解情景如何自然交融，掌握本文寫(xiě)作脈絡(luò)。

　　第二課時(shí)：藝術(shù)品讀包括品讀詞語(yǔ)和品讀修辭兩部分。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　（一）.第一課時(shí)

　　指導(dǎo)思想：先不了解背景等，直接進(jìn)入文本感受、品讀，課后再請(qǐng)同學(xué)結(jié)合背景驗(yàn)證自己的理解

　　1.作者及背景簡(jiǎn)介（有提前發(fā)下去的材料，略）

　　2.請(qǐng)學(xué)生讀課文，讀得時(shí)候注意（15分鐘）

　　1)設(shè)身處地地去感受作者的心情假設(shè)你是作者，你不寧?kù)o，你想著出去走走，你來(lái)到煤屑路上，你看到這樣的荷塘，你看到這樣的樹(shù)影，你會(huì)想到什么？你會(huì)感到什么？如果你想得和他想得不同，如果有疑問(wèn)，請(qǐng)一定記下你的疑問(wèn)。

　　例如：“頗不寧?kù)o”想想自己什么時(shí)候頗不寧?kù)o？不寧?kù)o的時(shí)候最希望作甚么？

　　2)找出本文的感情基調(diào)你在體驗(yàn)過(guò)程中，認(rèn)為作者寫(xiě)這篇文章的心情如何？

　　3)理出作者的行動(dòng)和思想脈絡(luò)

　　4)寫(xiě)出自己的疑問(wèn)，小組討論

　　3.提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)帶領(lǐng)大家走入課文

　　1)散文貴在“形散而神不散”，本文的題眼在哪里？本文給你的整體感情是什么樣的？

　　2)寫(xiě)出本文的寫(xiě)作線(xiàn)索，找出過(guò)渡型的詞眼和語(yǔ)句。

　　3)本文的感情是按照一個(gè)什么順序發(fā)展變化的？

　　4)文章中作者的行動(dòng)路線(xiàn)是什么樣的？作者在行動(dòng)過(guò)程中視線(xiàn)是如何發(fā)展變化的？

　　5)直接寫(xiě)景的部分是哪些？景中是否有情？如果有，情是如何融入景中？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

　　6)作者筆下的景完全是客觀真實(shí)的嗎？如果不是，則作者如何將自己的情投射到景中？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

　　7)直接抒情的部分有嗎？直接抒情完全體現(xiàn)出作者內(nèi)心的感情了嗎？為什么？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

　　4.布置作業(yè)

　　1)請(qǐng)同學(xué)們找出至少5個(gè)寓情于景、情景交融的句子進(jìn)行賞析，說(shuō)明情是什么樣的情，景又如何表現(xiàn)情，情景是通過(guò)什么交融在一起。

　　2)找出本文中自己認(rèn)為最精彩的詞語(yǔ)和修辭手法，試著說(shuō)明為什么精彩。

　　提示：詞語(yǔ)可以使用“替換法”體會(huì)不同的表達(dá)效果。

　　修辭可以使用“還原法”體會(huì)不同的表達(dá)效果。

高中語(yǔ)文荷塘月色教案4

　　【教學(xué)目的】

　　1、學(xué)習(xí)《荷塘月色》細(xì)膩、傳神的語(yǔ)言，體會(huì)新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及移覺(jué)修辭手法的運(yùn)用。

　　2、掌握《荷塘月色》刻畫(huà)景物及情景交融的寫(xiě)法，體會(huì)其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。

　　3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會(huì)內(nèi)容。

　　4、通過(guò)朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、教學(xué)重點(diǎn)放在文章的結(jié)構(gòu)安排、寫(xiě)景層次、語(yǔ)言特色上。

　　2、安排三課時(shí)。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一教時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　整體感知課文，學(xué)習(xí)文章第一部分。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、導(dǎo)入課文

　　作者介紹：朱自清(1898～1948.8)，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。祖籍浙江紹興。1903年隨家定居揚(yáng)州，所以自稱(chēng)我是揚(yáng)州人。1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年改名自清，考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后，在江蘇、浙江等地中學(xué)任教。1923年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇;1929年出版詩(shī)集《蹤跡》，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)研究古典文學(xué)。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。朱自清是詩(shī)人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子，毛澤東稱(chēng)他表現(xiàn)我們民族的英雄氣概，著作《朱自清全集》。

　　二、釋義

　　幽僻：幽深、僻靜。

　　蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。

　　踱：慢步行走。

　　彌望：滿(mǎn)眼。彌，滿(mǎn)。

　　裊娜：柔美的樣子。

　　脈脈：這里形容水沒(méi)有聲音，好象深含感情。

　　風(fēng)致：美的姿態(tài)。

　　斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色，這里有深淺不一的意思。

　　梵婀玲：小提琴。

　　一例：一律。

　　豐姿：風(fēng)度儀態(tài)，一般指美好的姿態(tài)。也寫(xiě)作風(fēng)姿。

　　碧：青翠欲滴的樣子。

　　大意：大概的輪廓。

　　三、聽(tīng)錄音朗讀，并注意體會(huì)其中的語(yǔ)言、思考如何劃分層次

　　整體把握，明確結(jié)構(gòu)，寫(xiě)出大意：

　　全文分三大段：

　　第一部分(1～3)：月夜漫步荷塘的緣由及來(lái)到荷塘的感受。(點(diǎn)明題旨)

　　第二部分(4～6)：荷塘月色的恬靜迷人。(主體)

　　第三部分(7～8)：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。(偏重抒情)

　　簡(jiǎn)要分析：從內(nèi)結(jié)構(gòu)看，情感思緒是從不靜、求靜、得靜到出靜，是一個(gè)圓形;從外結(jié)構(gòu)看，從作者出門(mén)經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來(lái)，依空間順序描繪了一次夏夜游。

　　感情變化是：心里頗不寧?kù)o淡淡的月光下，有淡淡的哀愁在自然美景中，有淡淡的喜悅發(fā)出我什么也沒(méi)有的慨嘆惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文章中體現(xiàn)了一種復(fù)雜的思想情感，即淡淡的憂(yōu)愁，淡淡的喜悅，這可從文章中的景物中見(jiàn)出。

　　四、講讀第一部分

　　1、第一段點(diǎn)撥分析：開(kāi)篇第一句這幾天心里頗不寧?kù)o確定了全文的感情基調(diào)。一個(gè)忽然，引出了作者精心繪制的荷塘月色圖畫(huà)，構(gòu)成了一個(gè)恬靜幽美、清香四溢的世界。實(shí)處落筆，滲透一個(gè)靜字。悄悄、輕輕。悄悄出門(mén)，輕輕進(jìn)門(mén)，一是為了不影響家人，二是表現(xiàn)了一種孤寂的心態(tài)。

　　全文的第一句是文章的文眼。

　　板書(shū)：

　　緣由：頗不寧?kù)o、忽然想起。

　　2、第二段點(diǎn)撥分析：寫(xiě)去荷塘心經(jīng)的小路。概述了周?chē)�的景物。路是小煤屑、幽僻、寂寞、陰森森的，但今晚卻很好，雖然朋光也還是淡淡的。森森淡淡。路陰陰森森，月光淡淡，一種寂寞的氛圍，襯托出淡淡的憂(yōu)愁。整段寫(xiě)出了一種寂寞的氣氛，襯托出淡淡的憂(yōu)愁。

　　板書(shū)：

　　白天(少人走)──夜晚(更寂寞);沒(méi)有月光(陰森森)──淡淡月光(很好)

　　3、第三段點(diǎn)撥分析：結(jié)合時(shí)代背景，讓學(xué)生明確為什么作者要寫(xiě)這樣的文章。背景介紹，《荷塘月色》寫(xiě)于1927年，作者當(dāng)時(shí)29歲，任清華大學(xué)中文系教授。由于蔣介石叛變革命，中國(guó)處于一片黑暗之中，使他覺(jué)得這幾天似乎有點(diǎn)異樣，像一葉扁舟在無(wú)邊的大海上，像一個(gè)獵人在無(wú)盡的森林里心里是一團(tuán)亂麻，也可以說(shuō)是一團(tuán)火。似乎在掙扎著、需要明白什么;但什么也沒(méi)明白。正因?yàn)樽髡咴诋?dāng)時(shí)黑暗的日子里，看不到希望，但又想做一個(gè)自由的知識(shí)分子，苦悶彷徨是自然而然的。在這樣的社會(huì)里，是沒(méi)有自由可找的，但作者還是要去一個(gè)地方──荷塘尋找自由，做個(gè)自由人。他能找到嗎?

　　板書(shū)：

　　小路：曲折、幽僻、樹(shù)多(對(duì)比)

　　感受：自由──(苦悶)

　　4、小結(jié)：

　　寫(xiě)作者夜賞的緣由。用我且受用這無(wú)的荷香月色好了自然過(guò)渡到第二部分。

　　五、作業(yè)

　　預(yù)習(xí)課文第二部分，準(zhǔn)備背誦第四、五自然段。

　　第二教時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　分析文章第二部分。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、講讀課文第二部分

　　總起：這是全文的主體部分，寫(xiě)出了荷塘月色之美景。第四段寫(xiě)月光下的荷塘。寫(xiě)作順序：荷葉荷花(靜態(tài)實(shí)寫(xiě))荷香荷波(動(dòng)態(tài)虛寫(xiě))，流水──虛寫(xiě)映襯。第五段寫(xiě)荷塘上的月色。第六段寫(xiě)荷塘四周景色。作者似乎在這樣的環(huán)境中得到了一種安寧，但當(dāng)他聽(tīng)到了熱鬧的蟬聲與蛙聲之后，突然覺(jué)得熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有�，F(xiàn)實(shí)無(wú)法給他一種理想的寧?kù)o，于是他便力求從想象中尋求。

　　1、講讀第4小節(jié)：

　　指名同學(xué)朗讀第4節(jié)，并劃出本節(jié)的比喻句。

　　⑴作者依次寫(xiě)了哪些景物?用了哪些比喻?

　　先是寫(xiě)了葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙;接著寫(xiě)花，白色的，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。再接著是荷香，微風(fēng)過(guò)處才能聞到縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。最后還寫(xiě)到流水，流水脈脈，雖被遮住，不見(jiàn)其形，但留給我們的想像余地是極大的。

　　這里用了許多比喻有什么好處呢?我們先來(lái)看這一句：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動(dòng)感的聯(lián)想。這一比喻生動(dòng)地寫(xiě)出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見(jiàn)，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動(dòng)、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺(jué)，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。

　�、莆覀�?cè)賮?lái)看這一句：微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

　　這一句與一般的比喻有什么不同?里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺(jué)?

　　清香是嗅覺(jué)上的感覺(jué)，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)。這兩種不同感覺(jué)的相互溝通叫通感。把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽(tīng)覺(jué)中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無(wú)窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的'，荷香是時(shí)有時(shí)無(wú)，持續(xù)不斷的。這兩種感覺(jué)有相似之處，把它們溝通起來(lái)，藝術(shù)的魅力也就出來(lái)了。但在運(yùn)用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺(jué)上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺(jué)，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。

　�、亲髡卟粌H描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動(dòng)態(tài)的神韻。用了顫動(dòng)、閃電、霎時(shí)、傳過(guò)等詞，傳神微妙地寫(xiě)出了一剎那間，往往不被人注意的動(dòng)態(tài)。這是作者用詞的精妙之處。

　　板書(shū)：

　　田田(多)

　　荷葉：

　　亭亭(美)

　　零星點(diǎn)綴、白(色)形態(tài)美

　　荷花：如明珠、如星星(光)

　　裊娜、羞澀(態(tài))

　　荷香：縷縷──仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲

　　象閃電(快)

　　荷波：動(dòng)態(tài)美

　　凝碧(色)

　　流水：脈脈(態(tài))靜態(tài)美

　　2、講解第五節(jié)：

　　指名同學(xué)朗讀第五節(jié)，其他同學(xué)思考作者如何寫(xiě)荷塘的月色。

　�、抛髡邔�(xiě)月色時(shí)用了哪些動(dòng)詞?

　　瀉、浮、洗。

　�、萍偃绨褳a改成照，把浮改成升，好不好，為什么?

　　當(dāng)看到照字你不會(huì)想到流水，而瀉字喚起了人們對(duì)流水的想象，巧妙地寫(xiě)出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài)，化靜為動(dòng)，照字就顯不出這種效果，只有呆板的分。浮同樣寫(xiě)出一種輕柔的動(dòng)態(tài)，升則失之輕柔。

　�、窃谶@里作者用了靜態(tài)動(dòng)寫(xiě)的描寫(xiě)，把畫(huà)面寫(xiě)活了。月光如流水靜靜地瀉下來(lái)，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開(kāi)來(lái)，呈現(xiàn)迷�？针�的景象，一上一下交結(jié)在一起，便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下的月光，自下而上的輕紗，是不是很美又很形象?

　　板書(shū)：

　　(正面)月光瀉輕柔。

　　月色青霧：浮、輕紗的夢(mèng)、光與景的和諧。

　　(反面)(側(cè)面)黑影、倩影。

　　3、講讀第六節(jié)：

　　請(qǐng)全班學(xué)生朗讀第六節(jié)。

　　這一節(jié)重點(diǎn)在寫(xiě)樹(shù)，從方位、距離、高低幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，視線(xiàn)由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹(shù)多而密，重重圍住荷塘，與前面的幽僻相照應(yīng)，這是總寫(xiě)四周，接著寫(xiě)近處的樹(shù)色、樹(shù)姿、遠(yuǎn)處的樹(shù)梢上的遠(yuǎn)山、又回過(guò)頭寫(xiě)樹(shù)縫里的燈光、樹(shù)上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧?kù)o深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。最后一句但熱鬧是他們的我什么也沒(méi)有，筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。

　　板書(shū)：

　　樹(shù)：重重、陰陰。(沉郁)

　　遠(yuǎn)山：隱隱約約。

　　四周燈光：沒(méi)精打采。(月色迷離)

　　(自遠(yuǎn)而近)蟬鳴、蛙叫。

　　4、總結(jié)：

　　第二段著重寫(xiě)荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語(yǔ)言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng)，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。

　　二、作業(yè)

　　1、背誦課文第四、五自然段。

　　2、理解文章運(yùn)用的通感修辭手法。

　　第三教時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　分析文章第三部分，總結(jié)課文。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、檢查背誦情況

　　二、講讀第三部分

　　1、這一部分寫(xiě)夜游荷塘引起的聯(lián)想。

　　板書(shū)：

　　聯(lián)想：這令我到底惦著江南了

　　忽然想起采蓮的事情來(lái)了這一句承上文宕開(kāi)一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開(kāi)去，聯(lián)想到古代詩(shī)詞對(duì)采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出只不見(jiàn)一些流水的影子，是不行的缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出這令我到底惦著江南了這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬。這段文字，即景生情，忽遠(yuǎn)忽近，善收巧放。最見(jiàn)疏朗又曲折的功夫。

　　猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前，我回到了現(xiàn)實(shí)，一切照舊。到這里，我們可以從整體上來(lái)把握作者的感情。

　　由忽然引出一幅江南采蓮圖，至此由實(shí)到虛，開(kāi)辟了一種與前文孤寂幽靜相反的熱鬧歡樂(lè)的境界。一實(shí)一虛，一動(dòng)一靜，相互映襯，相得益彰。作者似乎得到了暫時(shí)的寧?kù)o，但猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前，又回到了現(xiàn)實(shí)中來(lái)。表明作者無(wú)法從現(xiàn)實(shí)生活中得到理想的寧?kù)o，這正是殘酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)帶來(lái)的結(jié)果。

　　三、賞析文章的語(yǔ)言藝術(shù)

　　本文的語(yǔ)言特色在本部分得到了充分體現(xiàn)。以下幾點(diǎn)值得注意。

　　一是比喻。寫(xiě)靜態(tài)荷花連用三個(gè)比喻，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人，分別寫(xiě)出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。

　　二是通感。通感是一種感覺(jué)超出了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺(jué)的印象(錢(qián)鐘書(shū)語(yǔ))，即感覺(jué)的轉(zhuǎn)移。本文有兩例：

　　例1：微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

　　由嗅覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移。縷縷清香與渺茫的歌聲在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)，若有若無(wú)，輕淡縹緲，沁人心脾，有意感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨著想象的中跳躍。清香與歌聲同屬美好事物，把清香比喻成遠(yuǎn)處的歌聲，烘托出幾分優(yōu)雅和寧?kù)o來(lái)。

　　例2：塘中的月色并不均勻;但光與影的和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

　　由視覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移。月的光華和陰影，用名曲的旋律來(lái)形容，表明光與影的和諧，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚(yáng)、優(yōu)美，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，給讀者以聯(lián)想和想象，乃至帶入一種幻境。

　　三是疊字的運(yùn)用。由學(xué)生從課文中選出例子。

　　四、小結(jié)

　　本文寫(xiě)夜游的動(dòng)機(jī)、夜游的聯(lián)想。從出門(mén)到回家，敘述線(xiàn)索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫(xiě)景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語(yǔ)言?xún)?yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。

　　五、作業(yè)

　　1、在下列詞語(yǔ)的括號(hào)內(nèi)注音：

　　參()差()差()別參()見(jiàn)差()勁人參()差()遣脈脈()的流水山脈()脈()搏

　　2、給下列句子中加黑的字選擇正確的讀音

　　A、有裊娜()地開(kāi)著的

　�、賜②nu

　　B、這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫()動(dòng)

　�、賨hn②chn

　　C、這是獨(dú)處()的妙處()

　�、賑h②chǔ

　　D、葉子底下是脈脈()的流水

　�、賛②mi

　　3、作者寫(xiě)荷塘月色的高明之處是把荷塘和月色作為一個(gè)整體來(lái)寫(xiě)。荷塘的景物是月下的景物，月色又是荷塘里的月色。寫(xiě)荷塘，主要抓住荷葉和荷花的形：______________，色：________________，香：_______________寫(xiě)月色，主要抓住光：_______________，影：_______________。

　　4、解詞(見(jiàn)注釋)。

　　【教后記】

　　《荷塘月色》的感情如何理解

　　《荷塘月色》一文，是一篇寫(xiě)景散文，又是一篇抒情散文。其寫(xiě)景特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)，寫(xiě)荷塘上的月色，寫(xiě)月光下的荷塘，相當(dāng)成功。至于抒情是抒的什么情?歷來(lái)有不同的看法。有的認(rèn)為表現(xiàn)了愁?lèi)灥男木常�有的認(rèn)為表現(xiàn)了閑適的心情，有的認(rèn)為表現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)的憤激之情，有的認(rèn)為表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往，等等。你認(rèn)為表現(xiàn)的是什么樣的情感呢?

　　我認(rèn)為作者表現(xiàn)的情感是復(fù)雜的，既有淡淡的憂(yōu)愁，又有淡淡的喜悅。低調(diào)情緒籠罩著全文，如作者心里不寧?kù)o，路是幽僻、幽靜的，云、月是淡淡的，樹(shù)色是陰陰的。蟬聲與蛙聲雖熱鬧，但與我無(wú)緣。不滿(mǎn)現(xiàn)實(shí)，但又不得不回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。至于喜悅，課文開(kāi)頭忽然想到日日走過(guò)的荷塘，總該有另一番樣子吧，于是欣然前往。通向荷塘的小路，往日陰森森的，今晚卻很好，便覺(jué)得自己是個(gè)自由的人了。到了荷塘，心系美景，暫得自由，怡然自得之情頓生。于是，由賞景想到古人采蓮那個(gè)熱鬧的季節(jié)風(fēng)流的季節(jié)，淡淡喜悅之情也是籠罩在全文的。

　　《荷塘月色》講解

　　俗話(huà)說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。作為教師準(zhǔn)備好教案是必不可少的一步。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，幫助教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。教案的內(nèi)容具體要怎樣寫(xiě)呢？小編特地為大家精心收集和整理了“《荷塘月色》講解”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

　　[引子]《荷塘月色》是一篇情文并茂的散文名作。作者朱自清，我國(guó)著名的散文家、愛(ài)國(guó)的民主戰(zhàn)士。本文寫(xiě)于一九二七年七月。正是蔣介石發(fā)動(dòng)“四·一二”反革命政變之后，白色恐怖籠罩全國(guó)。作者不滿(mǎn)這樣黑暗的現(xiàn)實(shí)，追求自由光明，但一時(shí)又看不清前進(jìn)方向，心情苦悶而彷徨，思想是矛盾而復(fù)雜的。本文正是他當(dāng)時(shí)生活處境和思想狀況的真切而委婉的寫(xiě)照。

　　[講解]這幾天心里頗不寧?kù)o。文章起句點(diǎn)明夜游荷塘的緣由。透露出作者在白色恐怖重壓下的心境。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過(guò)的荷塘，在這滿(mǎn)月的光里，總該另有一番樣子吧�！白�著乘涼”而“忽然想起”，正是“心里頗不寧?kù)o”的體現(xiàn)。作者在苦悶惆悵心情的驅(qū)使下，想去尋找“另有一番樣子”的荷塘月色，表示了對(duì)自由美好的向往。文章從心情寫(xiě)起，帶進(jìn)題目所制定的范圍：晚上（時(shí)間），荷塘（地點(diǎn)），月色（情景）。月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了；妻子在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。分號(hào)前寫(xiě)屋外，視覺(jué)所及，是漸漸升高的月亮；聽(tīng)覺(jué)所聞，是已聽(tīng)不見(jiàn)孩子們的歡笑。分號(hào)后寫(xiě)屋內(nèi)，妻子在迷迷糊糊地哄孩子睡覺(jué)，“迷迷糊糊”說(shuō)明妻子也懨懨欲睡了。這既交代了作者獨(dú)游荷塘的時(shí)間和環(huán)境：夜深人靜，又寫(xiě)出了文章開(kāi)首透露的作者的心境。因?yàn)椤靶睦镱H不寧?kù)o”，就愈感到時(shí)間過(guò)得慢，所以月亮升高是“漸漸”；因?yàn)椤靶睦镱H不寧?kù)o”而另有一番心思，即使夜深人靜，妻子的眠歌也聽(tīng)不真切，只能是“迷迷糊糊”的。我悄悄地披了大衫，帶上門(mén)出去。文章寫(xiě)墻外已沒(méi)有孩子們的歡笑，妻子唱著眠歌，自己的運(yùn)作是“悄悄地”，這些都照應(yīng)到“夜深人靜”。如此寧?kù)o的環(huán)境襯托了作者不寧?kù)o的心境。

　　這是第一節(jié)，即第一段，點(diǎn)明了作者頗不寧?kù)o的心境，暗寓作者內(nèi)心傾慕荷塘月色同丑惡的和黑暗社會(huì)的矛盾，交代了作者獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。

　　沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這一句實(shí)寫(xiě)沿塘的曲徑。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。分號(hào)后以?xún)蓚�(gè)并列的分句就“白天”和“夜晚”兩個(gè)時(shí)間的情況說(shuō)明分號(hào)前分句所說(shuō)的“幽僻”，這是虛寫(xiě)。曲折、幽僻、寂寞等詞的運(yùn)用，都服從題目所確定的內(nèi)容要求。荷塘四面，長(zhǎng)著許多樹(shù)，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是寫(xiě)楊柳，和一些不知道名字的樹(shù)。這一句又實(shí)寫(xiě)樹(shù)木。寫(xiě)荷塘前，先寫(xiě)荷塘四周的景色，勾勒荷塘的輪廓�！拜钶钣粲簟笔请p音節(jié)詞“蓊郁”的重疊，屬于形容詞重疊“AABB”的形式。“蓊”讀ｗěｎｇ。作者將“蓊郁”重疊寫(xiě)成許多樹(shù)“蓊蓊郁郁”在荷塘四面，加強(qiáng)了夜晚的寂寞、荷塘的幽僻和心情不寧?kù)o那種情景交融的氣氛。沒(méi)有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。再虛寫(xiě)無(wú)月的黑夜的怕人。寫(xiě)月色前，先寫(xiě)沒(méi)有月亮的晚上�！瓣幧�”是形容詞，這類(lèi)形容詞可以充分利用音節(jié)在語(yǔ)言上所表達(dá)的特殊效果，而構(gòu)成以一個(gè)單音節(jié)為主體其后帶上重疊的為音節(jié)為輔助成分的形式（ABB），成為“陰森森”。它一方面與上文的“蓊蓊郁郁”照應(yīng)，另一方面又反襯出下文的“淡淡”的月光，“難得后來(lái)片刻逍遙”的喜悅夾雜著淡淡地哀愁。以上兩度實(shí)虛結(jié)合的描寫(xiě)，渲染了荷塘幽僻陰森的氛圍，這是與下面一節(jié)作者直抒胸臆的文字完全一致的，是作者追求寧?kù)o的精神狀態(tài)的藝術(shù)反映。這種精神狀態(tài)，是大革命失敗后一部分知識(shí)分子的典型表現(xiàn)。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。在上文描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，作者用一句話(huà)贊美月光，點(diǎn)明荷塘月色的特色是“淡淡的”，這就定下了全文的基調(diào)。

　　這是第二節(jié)，虛實(shí)結(jié)合，總寫(xiě)荷塘月色。寥寥幾筆，勾勒荷塘四周環(huán)境，為下文具體細(xì)致地描繪荷塘月色作了鋪墊。

　　路上只我一個(gè)人，背著手踱著。第三節(jié)起句描寫(xiě)了作者獨(dú)游荷塘的姿態(tài)神情。這一片天地好象是我的；我也象超出了平常的自己，到了另一世界里。“到了另一世界里”暗示與白天的世界不同。這里作者一說(shuō)平常身不由己，目下暫得寬余。我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處。象今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人。又一次暗示自己獨(dú)處月下于白天不同，說(shuō)明現(xiàn)在自由，而白天沒(méi)有自由。這里，再說(shuō)平常身不由己。白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話(huà)，現(xiàn)在都可不理。這里獨(dú)處的妙處；進(jìn)一步點(diǎn)明現(xiàn)在和白天不同，作者三說(shuō)平常身不由己。作者在夜闌人靜的深晚踱游幽僻的荷塘，再三感慨自己平時(shí)不得自由，流露出對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的不滿(mǎn)但又感到孤獨(dú)、寂寞的心情。把上面這些話(huà)和文章開(kāi)首的那句話(huà)聯(lián)系起來(lái)看，作者那種在白色恐怖重壓下不得自由的苦悶，那種在白天里被逼著做事、說(shuō)話(huà)的難堪處境躍然紙上。我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。這一句既是下文詳細(xì)描寫(xiě)荷塘月色的起領(lǐng)，又流露出壓抑不自由的作者暫得寬余欣賞荷塘月色的淡淡的喜悅。這淡淡的喜悅和上文表現(xiàn)出來(lái)的潛藏作者心底很難傾吐的淡淡得哀愁，交織成一片薄薄的煙霧，籠罩在下文那幅詩(shī)情畫(huà)意的荷塘月色上，使整個(gè)畫(huà)面呈現(xiàn)朦朧恬靜的色彩，傳達(dá)出安謐柔和的氣氛。

　　這是第三節(jié)，抒發(fā)月下獨(dú)處的自由感，披露文章開(kāi)頭“心里頗不寧?kù)o”的原因，表示對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。

　　以上第二、三兩節(jié)合成全文第二段，寫(xiě)小徑漫步，勾勒荷塘輪廓，抒發(fā)月下獨(dú)處的感受。

　　曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，象亭亭的舞女的裙。這一節(jié)專(zhuān)寫(xiě)荷塘。第一句先寫(xiě)荷葉�！扒�曲折折”是“曲折”的重疊，為下文寫(xiě)荷葉、寫(xiě)荷花、寫(xiě)荷香、寫(xiě)荷波鋪開(kāi)了場(chǎng)面�！皬浲�”，是滿(mǎn)眼的意思�！疤锾铩�，是許多荷葉相互連接的樣子。這兩個(gè)詞是就荷塘的廣度看，寫(xiě)荷葉之多，與“曲曲折折”相承�！跋笸ねさ奈枧�的裙”，用比喻寫(xiě)荷葉之美：依依相連，亭亭玉立，使人聯(lián)想到她一旦翩翩起舞婆娑婀娜的豐姿。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花。第二句寫(xiě)荷花。先寫(xiě)荷花的顏色。白花點(diǎn)綴在綠葉之中，百綠相間，鮮艷欲滴。在寫(xiě)荷花之前先用疊字“層層”，寫(xiě)出荷葉茂密的深度。“點(diǎn)綴”（“綴”讀ｚｈｕì）一詞，表明“荷花”是“零星”地開(kāi)著，如果滿(mǎn)處皆是，就不能用這個(gè)動(dòng)詞了�！包c(diǎn)綴”和“零星”搭配妙極！下面就寫(xiě)荷花的姿態(tài)。有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。分號(hào)前寫(xiě)荷葉的兩種姿態(tài)，運(yùn)用的是擬人化的手法。前一種姿態(tài)，寫(xiě)荷花飽綻盛開(kāi)；后一種姿態(tài)，寫(xiě)荷花含苞待放。裊娜，讀ｎｉǎｏｎóｕ。本指草木細(xì)長(zhǎng)柔軟的樣子，常用來(lái)形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美。羞澀，讀ｘｉūｓè，意思是難為情，態(tài)度不自然，是專(zhuān)寫(xiě)人的情態(tài)的詞。這兩個(gè)詞用來(lái)形容荷花妍媚多姿。分號(hào)后連用兩個(gè)比喻，把盛開(kāi)和含苞待放的兩種白花比作“明珠”、“星星”從色采和光華上極寫(xiě)荷花之美。月光之下，荷花也是銀白色的，這是它和“明珠”、“星星”的相似點(diǎn)。以“明珠”、“星星”作比，不僅寫(xiě)出了荷花的銀白色，而且寫(xiě)出了它光華閃耀的樣子；不僅是對(duì)荷花作客觀的實(shí)錄，而且傾注了作者喜愛(ài)荷花的主觀感情。把荷花寫(xiě)作“碧天里的星星”與上文寫(xiě)荷花點(diǎn)綴于層層綠葉中間是一致的�！耙涣Ａ！�，是接在數(shù)詞“一”后物量重疊，有相當(dāng)多的意思，于上文的“彌望”、“田田”這些表示多的詞相協(xié)調(diào)�！靶切恰笔腔钴S于口語(yǔ)的單音名詞的重疊，正好是“一粒粒明珠”的進(jìn)一步描寫(xiě)。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這一句寫(xiě)荷花的香味�？|縷清香，微風(fēng)傳送，象遠(yuǎn)方飄來(lái)的歌聲，悅耳醉心�！翱|縷”近于“一絲絲”，給人以飄渺的感受，恰與渺茫的歌聲吻合，形成了本體和喻體。作者以聲之渺茫悠揚(yáng)，狀味之幽雅淡遠(yuǎn)，實(shí)在是絕妙的佳喻。當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家把這種感覺(jué)之間相互溝通和感覺(jué)之間能夠移借的修辭手法從比喻中劃分出來(lái)稱(chēng)之“通感”（文學(xué)研究所錢(qián)鐘書(shū)1962年命名）或“移覺(jué)”（北京師院張壽康1980年命名）。清香變?yōu)楦杪�，就把嗅覺(jué)轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)，使很難描摹的感覺(jué)具體化。以上重在荷塘靜態(tài)的描繪，次第寫(xiě)出了荷葉和荷花的色、態(tài)、香、淋漓盡致，維妙維肖。這時(shí)候葉子與花有一絲的顫動(dòng)，象閃電般，霎時(shí)穿過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。這兩句寫(xiě)微風(fēng)吹過(guò)荷塘出現(xiàn)的荷波，十分真切入微。這是寫(xiě)荷塘的動(dòng)態(tài)，和前面所描寫(xiě)的靜態(tài)對(duì)照映襯。霎，讀ｓｈà。霎時(shí)，是極短的時(shí)間。用這個(gè)詞，寫(xiě)荷波傳送之快�！鞍ぁ睂�(xiě)出了田田的荷葉象一群風(fēng)采宜人的少女?huà)趁膭?dòng)人的藝術(shù)形象。荷波輕蕩，這只在眼前一閃即逝的活潑情狀，也被作者捕捉住，非常精細(xì)地綴入了畫(huà)面，充分顯示了作者細(xì)致的觀察和體物入微的表現(xiàn)能力。凝碧，是深綠色。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。這節(jié)結(jié)尾再回到荷葉上，呼應(yīng)本節(jié)開(kāi)頭。脈脈，讀ｍò，意思是默默地用眼神或行動(dòng)表情達(dá)意，這里形容流水無(wú)聲而似有情意。風(fēng)致，愿意是美好的容貌和舉止，這里形容荷葉的色彩姿態(tài)的優(yōu)美。

　　這是第四節(jié)，細(xì)致描繪荷塘的容貌，順序?qū)懗龊扇~、荷花、荷香、荷波和流水，層次井然，委婉精細(xì)，栩栩如生，柔美動(dòng)人。整個(gè)一節(jié)沒(méi)有談月，但處處有月。寫(xiě)荷葉、寫(xiě)荷花、寫(xiě)荷香、寫(xiě)荷波，都確然是在月光照耀下的。

　　月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。這一節(jié)專(zhuān)寫(xiě)月色。上一節(jié)寫(xiě)葉子底下的流水被遮住看不見(jiàn)，這一節(jié)寫(xiě)葉子上面的月光如流水一般，兩節(jié)之間巧妙地借“流水”一詞過(guò)渡。喻月光如流水，取動(dòng)詞“瀉”加以點(diǎn)化，正面描寫(xiě)月色的形貌�！盀a”字從“流水一般”這個(gè)比喻而來(lái)，寫(xiě)出了月光照耀，一瀉無(wú)余的景象，活生生地描繪了月光照在荷葉和荷花上的情狀。疊詞“靜靜”又照應(yīng)了第一節(jié)所寫(xiě)的情景：夜深人靜。薄薄的青霧浮起在荷塘里。這一句側(cè)面襯托月色。作者寫(xiě)月色不離荷塘�！氨”　闭�是塘上霧氣蒸騰使月色朦朧的寫(xiě)照�！案　边@個(gè)動(dòng)詞把水氣和月色交織在一起的霧的輕柔，以及自下而上逐漸擴(kuò)散的特點(diǎn)準(zhǔn)確地表達(dá)了出來(lái)，妥貼地刻劃了“薄薄”的形貌。上述兩句給畫(huà)面涂上了一層素淡朦朧的底色。這正與第二節(jié)末句“淡淡的”月光相呼應(yīng)，又與下文淡淡的云使月光不能郎照相勾聯(lián)。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又象籠著輕紗的夢(mèng)。把荷葉和荷花放在月光下寫(xiě)，色彩和姿態(tài)比前文描寫(xiě)又是另一番樣子。文章用了兩個(gè)比喻，前一個(gè)承上文“瀉”字而來(lái)，給人一種奶白色而又鮮艷欲滴的實(shí)感；后一個(gè)承上文的“浮”字而來(lái)，表現(xiàn)月光下荷葉、荷花那種飄渺輕柔的姿容。文章似乎仍在寫(xiě)荷葉、荷花，其實(shí)不然，作者是通過(guò)寫(xiě)葉、花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和。雖然是滿(mǎn)月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處�！�—酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。“一層淡淡地云”使月色增添不少情趣，照應(yīng)了第二節(jié)末句和上面“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句，還說(shuō)明了月光為什么不能朗照因而是“淡淡的”原因。作者喜歡這樣朦朧的月色恰到好處，這固然可以說(shuō)是作者如實(shí)地描摹客觀景物的特點(diǎn)，但跟當(dāng)時(shí)遠(yuǎn)離火熱斗爭(zhēng)的作者閑適而未免寂寞的心境不是沒(méi)有關(guān)系。淡淡的月色正與作者自己的淡淡的哀愁相吻合。月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又象是畫(huà)在荷葉上。寫(xiě)黑影和倩影，還是寫(xiě)月色，因?yàn)橛笆窃鹿庹丈湓谖矬w落下的。文章寫(xiě)樹(shù)影明暗掩映，錯(cuò)落有致，反襯出月光輕盈蕩漾�！皡⒉睢笔请p聲詞，讀ｃēｎｃī，長(zhǎng)短、高低、大小不齊的意思，“斑駁”的原意是指一種顏色中雜有別的顏色，這里指影子深淺不一。倩，讀ｑｉàｎ，美麗的意思。這兩句和前面比喻荷葉和花似牛乳、似輕紗，既是寫(xiě)別的景，卻又無(wú)處不是在寫(xiě)月色。作者深知孤月是“難寫(xiě)之景”，所以把它與荷塘及其四周景物結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，就不僅可以得孤月之形而且可以得孤月之神（即作者在月色里寄托的情思）。文章正是透過(guò)不同的景物、通過(guò)不同的角度去寫(xiě)月色，使“難寫(xiě)之景，如在目前”，塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。這一句轉(zhuǎn)折復(fù)句是前幾句描寫(xiě)月色的總結(jié)。作者又一次運(yùn)用“通感”或“移覺(jué)”的修辭說(shuō)法，把上文描寫(xiě)的月光、樹(shù)影揉合在一起，在讀者面前，既樹(shù)立視覺(jué)形象又樹(shù)立聽(tīng)覺(jué)形象，給讀者以清新雅潔的藝術(shù)享受。

　　這是第五節(jié)，著力描寫(xiě)月色，先是正面寫(xiě)，后是反襯。多用比喻等修辭手法，工巧熨貼。有光有影，有明有暗，從月光的映照下又進(jìn)一步寫(xiě)出了荷塘勝景。

　　荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹(shù)，而楊柳最多。這些樹(shù)將一片荷塘重重圍��；只在小路一旁，漏著幾段空隙，象是特為月光留下的。這兩句從寫(xiě)荷塘寫(xiě)到四周的樹(shù)，又從四周的樹(shù)寫(xiě)到月光�！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)近近”、“高高低低”是形容詞AABB的重疊形式，這種重迭音調(diào)和諧，節(jié)奏明快。這兩個(gè)疊詞和下一句的“重重”以及再下一句的“陰陰”是上文“蓊蓊郁郁”在月光下的迷人景色�！爸刂亍焙汀瓣庩帯庇肿匀坏鼗\罩著沉郁的氣氛。樹(shù)色一例是陰陰的，乍看象一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹(shù)梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。這兩句又從月光寫(xiě)到樹(shù)，然后從樹(shù)寫(xiě)到遠(yuǎn)山。前一句寫(xiě)樹(shù)，近景、低景；后一句寫(xiě)山，遠(yuǎn)景、高景。因?yàn)樯竭h(yuǎn)，又是在夜晚，所以是“隱隱約約”的。文章逼真地從近到遠(yuǎn)，從低到高地描繪了重重圍住荷塘的樹(shù)木、從樹(shù)隙里漏出來(lái)的月光、煙霧般的陰陰樹(shù)色和隱約可見(jiàn)的遠(yuǎn)山，充分渲染了荷塘幽靜的氣氛。樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼。以燈光襯托月色。沉醉于恬靜詩(shī)意中的作者并沒(méi)有忘記描寫(xiě)月色，但作者又不直接描寫(xiě)月色，而是通過(guò)擬人化的比喻，把樹(shù)縫中漏出來(lái)的“沒(méi)精打采”的燈光比喻成“渴睡人的眼”，反襯出月色的朦朧迷人。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。在上面靜態(tài)描寫(xiě)之后，筆鋒陡轉(zhuǎn)，突然讓蟬鳴蛙叫闖進(jìn)恬靜的月夜，使過(guò)于沉寂的空氣變得生氣盎然，作者用這樣的熱鬧來(lái)烘托月夜的寂靜和自己心情的寂寞，大有“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山要幽”之妙。分號(hào)后面用“但”字來(lái)一個(gè)極大的轉(zhuǎn)折，使筆鋒又轉(zhuǎn)。蟬蛙如此“熱鬧”，作者卻一點(diǎn)也沒(méi)有被感染，“我什么也沒(méi)有”。這似出乎意料，實(shí)則在意料之中，作者為排遣“不寧?kù)o”的心情，去夜游寧?kù)o的荷塘，但借景消愁愁更愁，作者還是擺脫不了那綿綿的愁緒，有的仍然是對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)，對(duì)未來(lái)的迷惘。這就和開(kāi)頭所寫(xiě)的“頗不寧?kù)o”的心情再次作了照應(yīng)，使夜游自始至終籠罩著淡淡的哀愁，客觀上反映了當(dāng)時(shí)這一類(lèi)知識(shí)分子四顧茫然、愁?lèi)炁腔驳奶幘场?/p>

　　這是第六節(jié)。這一節(jié)照應(yīng)第二節(jié)，再寫(xiě)荷塘四周環(huán)境，著重寫(xiě)樹(shù)，使荷塘與月色融合，并用其他景物襯托，使景色更完整。

　　上述第四、五、六三節(jié)合成第三段，描寫(xiě)荷塘月色，是全文重點(diǎn)所在。文章先寫(xiě)荷塘，次寫(xiě)月色，再環(huán)顧四周，層次清楚。作者從遠(yuǎn)近高低、天上地下、波光粼影、蟬鳴蛙叫等各個(gè)角度和各個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷塘月色的美麗變幻，渲染出一種令人神往的安謐朦朧而又有生氣的夜景，表示作者對(duì)美好、自由、光明的向往。

　　忽然想起采蓮的事情來(lái)了。采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時(shí)為盛；從詩(shī)歌里可以約略知道。這里寫(xiě)作者夜游荷塘引起的聯(lián)想——從眼前的荷花，想到江南采蓮的情景，甚至追溯到千余年前的六朝。作者是從詩(shī)歌里知道這些情況的，文章就很自然地引出了《西洲曲》的句子。

　　于是又記起《西洲曲》里的句子：采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水�！段髦耷�》是《樂(lè)府詩(shī)集》里收入的一組“雜曲歌辭”，全篇三十二句，寫(xiě)一個(gè)女子在別離后從春到秋對(duì)所愛(ài)男子的懷念。這里引用的是其中四句。詩(shī)意是說(shuō)，這個(gè)女子秋天在南塘采蓮，蓮花已高過(guò)人頭，且結(jié)了蓮子，她低下頭來(lái)?yè)崤�著蓮子，蓮花清得如水一樣，真象她�?ài)憐的男子的心。蓮和憐諧音，蓮子，意味著愛(ài)戀對(duì)方。清如水，比喻她所愛(ài)的人的心地、行為都是光明純潔的。作者引用跟自己心情相協(xié)調(diào)的古詩(shī)，使文章的意味更深長(zhǎng)，感情的表達(dá)更委婉。今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過(guò)人頭”了；只不見(jiàn)一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了。進(jìn)行古今對(duì)比，蓮花若舊，世情則異。作者借“惦著江南”的思念，發(fā)泄“今非昔比”的感慨，暗寓對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)�！�—這樣想著，猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前；輕輕地推門(mén)進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻子已熟睡好久。這句中“想著”、“抬頭”、“推門(mén)進(jìn)去”，是連貫的動(dòng)作，似乎不必用分號(hào)。但是，用句號(hào)吧，則把意思上密切關(guān)聯(lián)的分句變成了兩個(gè)獨(dú)立的句子；用逗號(hào)吧，層次上又顯得不夠清楚，看不出句子的內(nèi)部段落。作者用分號(hào)是很妥當(dāng)?shù)摹７痔?hào)前，是在屋外，作者在懷古思鄉(xiāng)背手踱步、躑躅徘徊的形象破紙而出。分號(hào)后，是寫(xiě)走進(jìn)屋內(nèi)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的反映，“輕輕”這一疊詞，似乎還有“難得后來(lái)片刻逍遙”的淡淡的輕松感，推門(mén)進(jìn)屋回到家中，卻“什么聲息也沒(méi)有”，作者從美好自由的追求中又回到了黑暗冷寂的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，苦悶彷徨的心情溢于言表。文章從披衣出門(mén)開(kāi)始，以賞完月色進(jìn)門(mén)結(jié)束，不著行跡，一氣呵成，顯示了結(jié)構(gòu)完整而謹(jǐn)嚴(yán)的特點(diǎn)。

　　以上是第七、八兩節(jié)，合成第四段。寫(xiě)景中人——作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮風(fēng)俗，引起對(duì)舊游之地江南的懷念，表現(xiàn)作者向往美好的生活的思想，暗寓“今不如昔”，針砭當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)。第七節(jié)中，課文對(duì)原文作了較多刪節(jié)。保留的文字，突出了作者不滿(mǎn)黑暗社會(huì)，幻想超脫現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜心情。

　　[小結(jié)]這篇散文以“我”夜游荷塘的行蹤為線(xiàn)索，從“帶上門(mén)出去”寫(xiě)起，到“推門(mén)進(jìn)去”收尾。在夜游荷塘的過(guò)程中，作者時(shí)而緩步前行，時(shí)而停立凝想，一路上把荷塘周?chē)�環(huán)境、荷塘、荷葉和荷花、月光以及遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的樹(shù)木、山色，陸續(xù)呈現(xiàn)在讀者面前，讀者仿佛跟著他一路去觀賞、領(lǐng)略“這無(wú)邊的荷香月色”。

　　這篇散文委婉細(xì)膩地描寫(xiě)了荷塘月色的恬靜朦朧，抒發(fā)了作者不滿(mǎn)黑暗現(xiàn)實(shí)，向往自由光明的感情，同時(shí)也流露出一個(gè)正直的知識(shí)分子在那個(gè)時(shí)代里彷徨苦悶的心情。

　　從這篇散文里，我們可以看到朱自清散文清新委婉的藝術(shù)風(fēng)格：精到細(xì)致的觀察，謹(jǐn)嚴(yán)縝密的結(jié)構(gòu)，樸素洗煉的語(yǔ)言，情景交融的描寫(xiě)。本文的寫(xiě)作特色，具體說(shuō)來(lái)有三點(diǎn)：

　　1.寓情于景，情景交融。本文在寫(xiě)景、抒情的結(jié)合之上有獨(dú)到之處。作者以自然的美反襯社會(huì)的丑。在對(duì)自然美的描寫(xiě)和贊美中，滲透著自己孤高的情志，深沉的感慨和對(duì)美好自由的向往。在白色恐怖重壓下的作者“難得后來(lái)片刻逍遙”，欣賞荷塘月色的淡淡喜悅中，夾雜著作者不滿(mǎn)黑暗現(xiàn)實(shí)但又無(wú)法超脫現(xiàn)實(shí)的淡淡地哀愁，正是這個(gè)基調(diào)給優(yōu)美的荷塘月色披上了一件朦朧恬靜的輕紗。作者的感情和景物的色彩融合無(wú)間。

　　2.運(yùn)用比喻，形象生動(dòng)，本文突出地運(yùn)用比喻，常常是連著用，成串地用，這就可以從多種角度，多方面去加強(qiáng)描寫(xiě)對(duì)象的具體性、形象性、生動(dòng)性，喚起讀者詩(shī)意的聯(lián)想和想象。如第五節(jié)中描寫(xiě)月光沭浴的荷葉和荷花，連用兩個(gè)比喻“似牛乳”、“似輕紗”，淋漓盡致地表現(xiàn)月光下的荷葉和荷花那種飄渺輕柔的姿容。至于第四節(jié)、第五節(jié)中被當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家改名為“通感”或“移覺(jué)”的兩個(gè)比喻，以前被人們稱(chēng)為特殊的比喻，更是妙不可言。

　　3.用詞精當(dāng)，富于表現(xiàn)力。本文用詞準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)，表現(xiàn)在兩點(diǎn)上：一是動(dòng)詞的選擇一絲不茍，煞費(fèi)苦心。如第四節(jié)中“點(diǎn)綴”、“挨”，第五節(jié)中“浮”、“瀉”等用得極其貼切。二是疊字形容詞的匠心運(yùn)用。全文共用二十六個(gè)疊詞，有二字疊（AA）、三字疊（ABB）、四字疊（AABB）。很短的散文中大量運(yùn)用疊字，絲毫不覺(jué)復(fù)沓，這主要是作者喜歡運(yùn)用這種疊字來(lái)表現(xiàn)事物的特征和姿態(tài)，使得文章寫(xiě)景必豁人耳目，抒情必沁人心脾，同時(shí)也是為了使行文緩舒徐，讀來(lái)富有節(jié)奏感。

　　《荷塘月色》表格式導(dǎo)學(xué)案1

　　一名優(yōu)秀的教師就要對(duì)每一課堂負(fù)責(zé)，作為高中教師就需要提前準(zhǔn)備好適合自己的教案。教案可以讓講的知識(shí)能夠輕松被學(xué)生吸收，使高中教師有一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。您知道高中教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《《荷塘月色》表格式導(dǎo)學(xué)案1》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

　　新授課

　　主備人

　　總課時(shí)

　　3課時(shí)

　　備課時(shí)間

　　上課時(shí)間

　　課題

　　《荷塘月色》（第一課時(shí)）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：品味語(yǔ)言，體會(huì)文中的意境美；學(xué)習(xí)比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，并掌握賞析散文的方法。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的情感，培養(yǎng)正確的審美觀。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　品味語(yǔ)言，體會(huì)文中的意境美；學(xué)習(xí)比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　理解作者在作品中所流露的情感，培養(yǎng)正確的審美觀。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　誦讀法通過(guò)誦讀，品味語(yǔ)言；養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀習(xí)慣

　　質(zhì)疑法在誦讀和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題

　　合作探究法通過(guò)小組交流、討論，解決文中的疑難問(wèn)題

　　課前預(yù)習(xí)：

　　一、知識(shí)積累：

　　寫(xiě)出描寫(xiě)荷（蓮）的古詩(shī)句：

　　二、基礎(chǔ)知識(shí)：

　　1給下列字注音：

　　蓊蓊郁郁（）裊娜（）踱步（）小煤屑路（）幽僻（）峭愣愣（）梵婀玲（）霎時(shí)（）彌望（）斑駁（）渺茫（）點(diǎn)綴（）

　　提示：a、課文下注釋?zhuān)籦、查字典；c、要能夠默寫(xiě)

　　2知人論世：

　　朱自清（1898---1948），原名，字，號(hào)。1928年出版散文集，朱自清是、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士，愛(ài)國(guó)知識(shí)分子，毛澤東稱(chēng)他是“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”。

　　課中探索：

　　1、文中作者的游蹤是什么？作者為什么會(huì)去荷塘？

　　2、文中表現(xiàn)作者心情變化的句子？

　　歸納小結(jié)：

　　達(dá)標(biāo)反饋：

　　1下列音、形、義完全正確的一項(xiàng)是：

　　A、彌望（mí充滿(mǎn)）倩影（qiàn美麗）風(fēng)姿（zī姿態(tài)）

　　B、溫馨（xīng芳香）宛然（wān仿佛）驚詫?zhuān)╟hà驚奇）

　　C、蓊郁（w?ng茂盛）厄夢(mèng)（è可怕的）恩澤（zè恩惠）

　　D、裊娜(li?oluó柔美的樣子)風(fēng)致(zhì美的姿態(tài))倏地（shù極快的）

　　2指出下面修辭手法有所不同的一句：

　　A、葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

　　B、樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼。

　　C、但光與影有著和諧的旋律，如梵娥玲上奏著的名曲。

　　學(xué)習(xí)感悟：

　　知識(shí)鏈接：

　　1、了解作者（知人）

　　朱自清(1898－1948),原名自華，字佩炫，號(hào)秋實(shí)，取春華秋實(shí)之意。為勉勵(lì)自己在困境中不喪志，保持清白，便取《楚辭》中“寧廉潔正直以自清乎”中“自清”。字佩弦。生于江蘇東�？h，祖籍浙江紹興，自祖父以來(lái)定居揚(yáng)州，所以自稱(chēng)揚(yáng)州人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)的哲學(xué)系，在江浙等地的中學(xué)任教，參加了文學(xué)研究會(huì)。1925年任清華大學(xué)教授。是著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。

　　作品有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《倫敦雜記》,雜文集《論雅俗共賞》、《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

　　朱自清，是詩(shī)人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士，是毛澤東稱(chēng)頌的“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的著名作家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。毛澤東曾熱烈贊揚(yáng)其“寧死不領(lǐng)美國(guó)救濟(jì)糧”的高尚氣節(jié)。

　　2、了解背景（論世）

　　1927年7月，蔣介石發(fā)動(dòng)“四?一二”和“七·一五兩次反革命政變之后，白色恐怖籠罩了中國(guó)大地。舊時(shí)代正在崩潰，新時(shí)局尚未到來(lái)。知識(shí)分子不滿(mǎn)黑暗現(xiàn)實(shí)，向往自由生活，但頹喪和騷動(dòng)使得他們惶惶然，處于苦悶彷徨之中，看不清前進(jìn)的方向。這種內(nèi)心的痛苦與矛盾就外化為荷塘月色的圖景，素雅朦朧的景致和作者內(nèi)心的淡淡的哀愁與淡淡的喜悅是一致的。作者在此想躲開(kāi)惱人的現(xiàn)世，求得短暫的安寧。所以清清冷冷的荷塘也成為超脫世塵的絕妙世界。在創(chuàng)作本文之前，作者曾積極投身于五四新文化運(yùn)動(dòng)，是五四新文化運(yùn)動(dòng)的一員干將。五四新文化運(yùn)動(dòng)熱鬧了一陣子之后，于1925年前后進(jìn)入了低潮期。對(duì)此朱自清必然有所失落、有所彷徨。這一點(diǎn)也曲折地在《荷塘月色》中反映了出來(lái)。

　　《荷塘月色》6

　　作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開(kāi)展，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生更好的消化課堂內(nèi)容，幫助高中教師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容。那么，你知道高中教案要怎么寫(xiě)呢？小編收集并整理了“《荷塘月色》6”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

　　授課提要式

　　第一課時(shí)

　　課前預(yù)習(xí)內(nèi)容：

　　自讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀、解釋加點(diǎn)的字（如：1、煤屑路2、蓊蓊郁郁3、彌望4、裊娜5、倩影6、脈脈的流水……）想一想，1927年春夏中國(guó)的社會(huì)狀況思考：全文寫(xiě)景狀物的主體部分是哪幾個(gè)自然段（以上預(yù)習(xí)內(nèi)容可酌情增減，何時(shí)檢查也可靈活）

　　講授導(dǎo)語(yǔ)：

　　我們對(duì)朱自清這個(gè)名字并不陌生，初中時(shí)學(xué)過(guò)他的什么散文名篇？是的，朱自清是一位散文大家，同學(xué)們對(duì)他的生平經(jīng)歷還知道些什么？

　�。ㄒ陨洗饐�(wèn)可靈活掌握，以下教師簡(jiǎn)述）

　　教師：是的，朱自清先生由一位小資產(chǎn)階級(jí)出身的知識(shí)分子鍛煉成長(zhǎng)為“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的著名詩(shī)人、作家、學(xué)者，經(jīng)歷了艱難曲折的道路。今天學(xué)習(xí)他的代表作品《荷塘月色》，從中又看到他在大革命失敗的日子悲憤彷徨的復(fù)雜心情和了解他為什么要在對(duì)美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。當(dāng)然，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在：作品結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、技法的分析理解上，從而認(rèn)識(shí)本文主旨。

　　播放錄音（或教師表情朗讀）

　　板書(shū)課題

　　作者、寫(xiě)作時(shí)間地點(diǎn)

　　荷塘月色朱自清1927年7月，作于北京清華園

　　作品結(jié)構(gòu)分析

　　教師啟發(fā)指導(dǎo)：以下提供一種示例，其他可從“專(zhuān)項(xiàng)評(píng)價(jià)”中，從作者行蹤變化看，讓學(xué)生提挈每段內(nèi)容，進(jìn)行歸納。

　　第1段獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。（心境：“頗不寧?kù)o”）去荷塘第2段通往荷塘的小路、樹(shù)木、月色。第3段行在小路時(shí)的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）觀荷塘第4段荷塘美麗的景色。第5段流瀉的月光，塘中的月色。第6段荷塘四周的景物。（在月下觀察、感受到的）第7段聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。第8段在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門(mén)。顯然，第1段是“引起”；第2—6段是“主體內(nèi)容”（寫(xiě)景狀物）；第7—8段由現(xiàn)實(shí)而思古，再返現(xiàn)實(shí)收束全篇。所以全文結(jié)構(gòu)為：第一部分（第1段）寫(xiě)“觀荷緣起”（情）第二部分（第2—6段）寫(xiě)“荷塘月色”（景）第三部分（第7—8段）寫(xiě)“景中人”（情）（以上可適當(dāng)使用板書(shū)或卡片或熒屏演示等多媒體）

　　行文線(xiàn)索

　　從以上結(jié)構(gòu)分析，可體會(huì)到全文寫(xiě)景是為抒情服務(wù)，而貫穿全文的是一條，前后心情變化的思緒線(xiàn)索。情—景—情，這正好像一條經(jīng)線(xiàn)，而對(duì)荷塘景色的描寫(xiě)?yīng)q如一條緯線(xiàn)。

　　語(yǔ)句賞析

　　找出有代表性的語(yǔ)句進(jìn)行賞析：

　　1、全文首句“這幾天心里頗不寧?kù)o”。

　　起筆的目的是什么？可聯(lián)系撰文時(shí)間啟發(fā)學(xué)生講講有關(guān)大革命失敗情況，說(shuō)明作者思想狀況，弄清他為什么要寫(xiě)荷塘月色之美，發(fā)思古之幽情。

　　2、第3段，作者在路上一段抒情獨(dú)白（“路上只我一個(gè)人……這是獨(dú)處的妙處”）此段拋開(kāi)了寫(xiě)景，是否偏離了文章的中心呢？拋開(kāi)了寫(xiě)景直抒胸臆也反映了作者痛楚心態(tài)，蘊(yùn)含對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。實(shí)際上，這“情”離不開(kāi)“景”，正是在那幽僻路上，抒發(fā)“獨(dú)處”之情。

　　小結(jié)作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)提問(wèn)

　　1、背誦第4段（集體背誦、提名背誦）

　　2、答問(wèn)：第4段依次寫(xiě)了哪些景物，依怎樣順序?qū)懙模浚ㄒ源艘�入新課）

　　景物描寫(xiě)

　　解析第4段：作者怎樣從多角度描摹荷塘美景？

　�。�.按觀察的角度，視線(xiàn)由近及遠(yuǎn)，由上而下的空間順序：茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉.花顫動(dòng)→流水

　　2、深味作者匠心：

　　抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合作者筆下景物都是“動(dòng)”的，“靜”不過(guò)是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)。抓可見(jiàn)與可想的結(jié)合，寫(xiě)出散文神韻。荷葉田田，滿(mǎn)遮塘面，塘水看不到，卻斷定葉下的水“脈脈”有情，這由葉子的“風(fēng)致”引起的想象。

　　認(rèn)識(shí)“通感”

　　引出“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的�！本涞谋扔魈攸c(diǎn)：

　　本體—花香（作用于人的嗅覺(jué)）

　　喻體—渺茫的歌聲（作用于人的聽(tīng)覺(jué)）

　　立于微風(fēng)中嗅那馨香，時(shí)有時(shí)無(wú)；聽(tīng)那遠(yuǎn)處歌聲，時(shí)斷實(shí)續(xù)，溝通了不同類(lèi)的感官。這也恰恰說(shuō)明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子，也可引導(dǎo)鑒賞5、6段中比喻、擬人句。（此環(huán)節(jié)可采用討論式）

　　收束及思考

　　結(jié)束對(duì)前所提問(wèn)題的討論，提出關(guān)于語(yǔ)言美的思考題，讓同學(xué)課下欣賞，并寫(xiě)一段文字表述自己的理解。（仍可布置其他作業(yè)）

高中語(yǔ)文荷塘月色教案5

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.通過(guò)閱讀本文，欣賞景物描寫(xiě)的技巧。

　　2.理解散文情與景的關(guān)系，學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的表達(dá)技巧。

　　3.培養(yǎng)誦讀的能力，領(lǐng)悟作者的思想感情。

　　二、核心素養(yǎng)

　　1.學(xué)習(xí)本文細(xì)膩、傳神的語(yǔ)言，體會(huì)比喻的表達(dá)效果及通感手法的運(yùn)用。

　　2．掌握本文情景交融的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文。

　　3．走進(jìn)作者的情感世界，了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情反映的社會(huì)內(nèi)容。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者頗不寧?kù)o的感情。

　　2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

　　四、預(yù)習(xí)新課

　　1.劃出生字詞，查字典詞典以求正確理解文意，劃出優(yōu)美的句子，反復(fù)朗誦，初步感受其表達(dá)效果。

　　2.看8個(gè)自然段各寫(xiě)了哪些內(nèi)容，能分成幾個(gè)部分，把文章的基本框架弄清楚。

　　3.看作者是怎樣寫(xiě)這些內(nèi)容的，包括層次、內(nèi)容（景物）的特點(diǎn)，在課本上作些勾畫(huà)和標(biāo)注。劃出文章表達(dá)感情的句子，理解作者抒發(fā)的感情。有些比較難的地方，可結(jié)合寫(xiě)作背景去理解。

　　4.提出我所不理解的地方或存在的問(wèn)題，以待上課時(shí)交流討論。

　　我的問(wèn)題（必寫(xiě)3個(gè)以上）：

　　五、導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

　　1.作者簡(jiǎn)介

　　朱自清，原名自華，號(hào)秋實(shí)，取春華秋實(shí)之意。為勉勵(lì)自己在困境中不喪志，保持清白，便取《楚辭》中“寧廉潔正直以自清乎”中“自清”，字佩弦。原籍浙江紹興。因三代人定居揚(yáng)州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時(shí)設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚(yáng)州做過(guò)教師，故自稱(chēng)“揚(yáng)州人”。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)的哲學(xué)系，在江浙等地的中學(xué)任教，參加了文學(xué)研究會(huì)。1925年任清華大學(xué)教授。

　　朱自清是詩(shī)人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子。毛澤東稱(chēng)頌他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”，熱烈贊揚(yáng)他“寧死不領(lǐng)美國(guó)救濟(jì)糧”的高尚氣節(jié)。

　　作品有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《倫敦雜記》，雜文集《論雅俗共賞》、《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

　　2.寫(xiě)作背景

　　《荷塘月色》最初發(fā)表于1927年7月。當(dāng)時(shí)，作者正任清華大學(xué)中國(guó)文學(xué)教授，住清華園西院。文章中描寫(xiě)的荷塘就在清華園。當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。朱自清也處于苦悶彷徨中，由一直在吶喊、斗爭(zhēng)的“大時(shí)代的一名小卒”而一頭鉆進(jìn)古典文學(xué)的“象牙之塔”。他曾亳不掩飾地表白自己的思想變化：“在舊時(shí)代正在崩壞，新局面尚未到來(lái)的時(shí)候，衰頹與騷動(dòng)使得大家惶惶然，只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然。

　　不能或不愿參加這種實(shí)際行動(dòng)時(shí)，便只有暫時(shí)逃避的一法在這三條路里，我將選擇那一條呢？我既然不能參加革命或反革命，總得找一個(gè)依據(jù)，才可以姑作安心地過(guò)日子...我終于在國(guó)學(xué)里找著了一個(gè)題目�！保ā赌抢镒摺罚┑�他畢競(jìng)是個(gè)愛(ài)國(guó)的民主主義者，面對(duì)現(xiàn)實(shí)的黑暗，又不能安心于這種“超然”。在《一封信》中他寫(xiě)道：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無(wú)邊的大海上，像一個(gè)獵人在無(wú)盡的森林里。...心..里是一團(tuán)亂麻，也可以說(shuō)是一團(tuán)火。似乎在掙扎著，要明白什么，但似乎什么也沒(méi)明白�！薄逗商猎律�》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”心跡的真實(shí)描摹和生動(dòng)寫(xiě)照。

　　3.文題注釋

　　荷塘，是指作者任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，表明作者所要描繪的特定處所。

　　月色是文章描繪的中心，它是作者心目中向往、追求的和諧寧?kù)o的境界。

　　4.關(guān)于荷花的名句

　　①予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。（周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》）

　　②畢競(jìng)西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》）

　�、嗳�眼無(wú)聲借細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（楊萬(wàn)里《小池》）

　　六、導(dǎo)讀理解

　　1.第1段，“頗不寧?kù)o”的原因是什么？這一句在文中有何作用？

　　2.第2段，“沒(méi)有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的�！边@兩個(gè)句子運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？這樣寫(xiě)有什么作用？

　　3.第3段，“背著手踱著”，句中的“踱”如果改成“走”字，表達(dá)效果有何不同？

　　4.第4段，“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的�！边@句話(huà)運(yùn)用了什么修辭手法？有何表達(dá)效果？

　　5.第5段，“靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，“瀉”字若換用“淌”字在表達(dá)效果上會(huì)有何不同？“薄薄的青霧浮起在荷塘里”，“浮”字若換用“飄”在表達(dá)效果上有何不同？

　　6.第5段，“葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣：又像籠著輕紗的夢(mèng)”，這兩個(gè)比喻的本體和喻體是什么？有何表達(dá)效果？

　　7.第5段中“酣眠”“小睡”各指什么？有無(wú)深層含義？

　　8.第6段，在總體寫(xiě)樹(shù)中又著重寫(xiě)了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫(xiě)法？

　　9.第6段，“這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有”，這句話(huà)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？試加以分析。

　　參考答案：

　　1.提示：（1）1927年大革命失敗后，作者彷徨苦悶，希望在--個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無(wú)法解脫。（2）這一句是本文的文眼，為全文奠定了抒情的基調(diào)。

　　2.提示：對(duì)比手法。顯現(xiàn)出特殊環(huán)境中的特殊氛圍和特殊心情。

　　3.第3段，“背著手踱著”，句中的“踱”如果改成“走”字，表達(dá)效果有何不同？提示：“踱"字表現(xiàn)了作者的悠閑、超然，照應(yīng)了下文的“自由”：“走”字缺少這種情景交融的神韻。

　　4.提示：通感。借助感覺(jué)的轉(zhuǎn)移，貼切地寫(xiě)出了荷香斷斷續(xù)續(xù)、若有若無(wú)的特點(diǎn)。

　　5.提示：（1）“瀉”字動(dòng)感極強(qiáng)，將月光寫(xiě)活了，寫(xiě)出了月光照耀、如傾如瀉的景象。“淌”字不及“瀉”字有動(dòng)感，顯得被動(dòng)、呆板，沒(méi)有活力。（2）“浮”字把水汽、月色交融以及霧的輕柔、自上而下擴(kuò)散的特點(diǎn)寫(xiě)活了。“飄”字則無(wú)法表達(dá)薄霧與荷塘的交融。

　　6.提示：本體是月光，喻體是牛乳和夢(mèng)。“牛乳”給人一種潔白欲滴的感覺(jué)：“夢(mèng)”

　　表現(xiàn)了月光下荷葉、荷花輕飄柔美的姿容。

　　7.提示：“酣眠"比喻朗照，“小睡”比喻被--層淡淡的云遮住的.月光。至于它們的深層含義應(yīng)該聯(lián)系作者的心態(tài)來(lái)看，作者不主張過(guò)于激烈的行為，他喜歡一種平和的心態(tài)，做不到投筆從戎，就要尋找安寧平和的生活。對(duì)景物的喜好折射出作者的心態(tài)。

　　8.提示：點(diǎn)面結(jié)合。

　　9.提示：襯托。作者用熱鬧的“蟬聲”“蛙聲”反襯自己心中難以排遣的苦悶和哀愁。

　　七、鞏固練習(xí)

　　1.依次填入下面一段文字橫線(xiàn)處的語(yǔ)句,銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()

　　《荷塘月色》是一篇膾炙人口的佳作。_____。_____。_____。_____。_______,但他卻以作家靈敏的觸覺(jué)去感受它,觀察它,品味它,從而細(xì)致地描繪了令人“驚異”的“無(wú)邊的荷香月色”。

　�、倌抢镉挟�(huà),有詩(shī),有情,有深邃的意境

　�、谥熳郧逶�說(shuō),作家應(yīng)“于人們忽略的地方,加倍地描寫(xiě),使你于平常身歷之境,也含有驚異之感”

　�、墼谀窃�(shī)情畫(huà)意里,蘊(yùn)含著作者藝術(shù)上的孤詣與苦心

　�、茏x著這篇散文,一幅清新、美麗的畫(huà)面立即呈現(xiàn)在眼前:綠葉田田,荷花朵朵,清香縷縷,月色溶溶,像朦朧的幻夢(mèng),像縹緲的歌聲

　�、莺商辆驮谇迦A園里,是作者“日日走過(guò)”的,可謂“平常身歷之境”了

　　A.④①③②⑤B.①③②⑤④C.④③①②⑤D.①③④②⑤

高中語(yǔ)文荷塘月色教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、領(lǐng)悟作者的思想感情;

　　2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、結(jié)合語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義，體味作品語(yǔ)言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果;

　　2、感悟景語(yǔ)和情語(yǔ)渾然一體的妙處。

　　【教學(xué)程序】

　　課前：

　　1、學(xué)生查閱有關(guān)時(shí)代背景的資料;

　　2、學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，認(rèn)真思考教師布置的閱讀訓(xùn)練題。

　　課堂：

　　1、分小組討論閱讀訓(xùn)練題(一課時(shí))

　　2、以文章的寫(xiě)作順序，結(jié)合閱讀訓(xùn)練題(二課時(shí))

　　課后：

　　1、整理課堂筆記。

　　2、限時(shí)做《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》中有關(guān)題目。

　　3、仿寫(xiě)：仿照課文第四自然段的博喻寫(xiě)一段寫(xiě)景的文字。

　　【教學(xué)過(guò)程及閱讀訓(xùn)練資料】

　　1、“這幾天心里頗不寧?kù)o�！保�“頗不寧?kù)o”的原因是什么?

　　析：1927年大革命失敗后，作者彷徨苦悶，希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無(wú)法解脫的心情)今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過(guò)的荷塘，在這滿(mǎn)月的光里，總該另有一番樣子吧。

　　2、“月亮漸漸地”，如果省略了“漸漸”一詞，表達(dá)效果有何不同?

　　析：“漸漸”寫(xiě)出了時(shí)間流動(dòng)和空間轉(zhuǎn)移的緩慢，與環(huán)境的寧?kù)o和心境的頗不寧?kù)o相適應(yīng)，如果省略了，則不能描摹出時(shí)空變換的流動(dòng)性，也不能體現(xiàn)出緩慢中的寧?kù)o與寧?kù)o中的頗不寧?kù)o。

　　3、“……升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了;妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶“，若將“帶”字換成“掩”或“關(guān)”有何不同?

　　析：“掩”—出門(mén)/轉(zhuǎn)身/拉掩，動(dòng)作煩瑣，有一定的目的性;“關(guān)”—?jiǎng)幼鬟^(guò)程與“掩”相類(lèi)似，目的性強(qiáng)，語(yǔ)言的感情色彩平淡蒼白，缺乏表現(xiàn)力;“帶”—輕輕地將門(mén)從背后掩上，動(dòng)作輕柔隨意，保持環(huán)境的寧?kù)o，也與心境相符。

　　4、在本自然段中，作者所處的環(huán)境是由哪幾個(gè)空間立體地構(gòu)成的?

　　析：院子、夜空、墻外、屋里、門(mén)外。

　　5、在本自然段中，作者使用了哪些疊詞?有何作用?

　　析：日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄;本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景，同時(shí)也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，輕柔的語(yǔ)調(diào)與輕柔的情景相符，能渲染出一種雅而不俗的語(yǔ)言氛圍，而在語(yǔ)音的延長(zhǎng)中，語(yǔ)意與情感也是綿綿不絕，令人回味的。

　　6、“沿著”，為什么不用“通往”?

　　析：“沿著”是圍繞，才可見(jiàn)“荷塘四面”的景色，而“通往”則表示還走在往荷塘的路上，無(wú)以得見(jiàn)“荷塘四面”。

　　7、“荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路;白天也少人走，夜晚更加寂寞�！保�“曲折、幽僻、寂寞”三種情景前后有何聯(lián)系?

　　析：曲折引出幽僻，幽僻引出寂寞。

　　8、“荷塘四面，長(zhǎng)著許多樹(shù)，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹(shù)。沒(méi)有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。”，作者在描繪景物時(shí)用了哪些疊詞?

　　析：蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡。

　　景物的色調(diào)是怎樣的?

　　析：淡淡。

　　流露了怎樣的心情?

　　析：淡淡的哀愁。

　　9、“路上只我一個(gè)人，背著手踱著。”，若換成“走”字，表達(dá)效果有何不同?

　　析：“踱”：走路時(shí)不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，而心里卻若有所思，若有所感，在幽閑、超然中，淡淡的哀愁在若隱若現(xiàn)。若換成“走”字，則缺少了情景融合的神韻。

　　10、“這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，”，聯(lián)系上下文，理解“平常的自己”是怎樣的?現(xiàn)在的自己又是怎樣的?

　　析：苦悶、彷徨、想逃避又難以超然;自由的人。

　　11、“到了別一世界里。我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜;愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話(huà)，現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處，我且受用”，“妙處”和“受用”兩個(gè)詞，可以表明作者的心情有何變化?

　　析：從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅。

　　12、“這無(wú)邊的荷香月色好了�！�，本自然段的最后一句在上下文的聯(lián)系中有何作用?

　　析：承上啟下的過(guò)渡句。

　　13、“曲曲折折的荷塘上面，彌望”，“彌望”何解?

　　析：充滿(mǎn)視野，滿(mǎn)眼，如“春色彌望”。

　　14、“的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭”，“亭亭”與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng)，它修飾的是“舞女”還是“裙”?

　　析：與“高”相呼應(yīng)，修飾“舞女”。

　　15、“的舞女的裙�！�，本句運(yùn)用了比喻修辭，本體和喻體分別是什么?它們之間有何相似之處?

　　析：本體──葉子;喻體──亭亭的舞女的裙;舞女的裙與葉子自然舒展的形態(tài)相似。)

　　16、“層層的葉子中間，”，“田田”與“層層”是對(duì)前面哪個(gè)詞的具體解釋?為什么?

　　析：曲曲折折;“田田”描其連綿不絕，“層層”描其高低有序。

　　17、“零星地點(diǎn)綴”，“點(diǎn)綴”與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng)?

　　析：零星。

　　18、“著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的;”，本句運(yùn)用了哪種修辭手法?若換用其它修辭手法好不好?為什么?

　　析：擬人;不能換用其它修辭手法，因?yàn)閿M人的運(yùn)用可以回應(yīng)上面的“舞女”，荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，同樣千姿百態(tài)，楚楚動(dòng)人。

　　19、“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。”，本句運(yùn)用了比喻修辭格，本體和喻體分別是什么?它們之間有何相似之處?

　　析：

　　本體──白花;喻體──一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人。

　�、旁孪碌暮苫ò锥�光亮，而且是“零星地點(diǎn)綴著”的，與“一粒�！钡摹懊鳌敝橄嗨�;

　�、瓢谆ā包c(diǎn)綴”在“層層的葉子中間”，在綠叢中隱約閃爍，與“碧天”里的.“星星”相似;

　�、腔ㄊ恰把U娜”、“羞澀”而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似。

　　20、“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的�！保�此處運(yùn)用了“通感”的寫(xiě)景方法，試述什么是“通感”?其最大的特點(diǎn)是什么?“縷縷清香”與“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”有何相似?這樣描寫(xiě)有什么作用?

　　析：“通感”指“一種感覺(jué)超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺(jué)的印象”，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點(diǎn)是“感覺(jué)的轉(zhuǎn)移”。相似處：斷斷續(xù)續(xù)，若有若無(wú)，捉摸不定。作用：用“歌聲”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅覺(jué)的可感形象，作者卻把它比作“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)的形象，把視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)交織在一起，啟迪讀者更加深遠(yuǎn)地想象和聯(lián)想。

　　23、“這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，”，“顫動(dòng)”的原因是什么?

　　析：微風(fēng)。

　　24、“像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道”，為什么只有一道而不是幾道?

　　析：一絲的顫動(dòng)，象閃電般

　　25、“凝碧的波痕�！�，波痕為什么是凝碧的?

　　析：田田、層層、肩并肩、密密地挨著。

　　26、“葉子底下是脈脈”，寫(xiě)出的流水的什么特點(diǎn)?

　　析：無(wú)聲、含蓄。

　　27、“的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色;而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了�！�，這一段所寫(xiě)的景物的順序能不能調(diào)動(dòng)?

　　析：不能。因?yàn)槿~子出水很高，而且是田田的，目之所及肯定首先是葉子;因?yàn)榘谆ㄊ屈c(diǎn)綴其間的，而且白而發(fā)亮，所以接著寫(xiě)花是理所當(dāng)然的;因?yàn)榛ㄊ橇阈堑�，所以微風(fēng)過(guò)處有清香;因?yàn)橛形�風(fēng)，就有了波痕;因?yàn)橛辛瞬ê�，便看�?jiàn)了底下的流水;因?yàn)橛辛魉�，所以葉子更見(jiàn)風(fēng)致。作者的目光又回到葉子與花上，從而順理成章，從容不迫地引出下文對(duì)靜靜地瀉在葉子與花上的月光的描寫(xiě)。景物出現(xiàn)的順序是有著極強(qiáng)的前后關(guān)聯(lián)的，極富層次感，絕不能調(diào)動(dòng)。

　　28、“月光如流水一般，靜靜地瀉”，若換用“淌”字在表達(dá)效果上有何不同?

　　析：“瀉”表明月上中天，月光自上而下，有更強(qiáng)的動(dòng)感與立體感;“淌”雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來(lái)，而月光是從空中照下的，并無(wú)依附任何事物。

　　29、“在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮”，若換用“飄”在表達(dá)效果上有何不同?

　　析：“浮”描寫(xiě)出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感，又可描寫(xiě)出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài);“飄”雖與“薄薄”相呼應(yīng)，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有輕柔之態(tài)而無(wú)含蓄靜謚之美，而且“霧”之所以“青”是因?yàn)殪F貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠(yuǎn)了，便無(wú)“青”的感覺(jué)。

　　30、“起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣;又像籠著輕紗的夢(mèng)�！�，“牛乳”和“輕紗”的本體是什么?夢(mèng)的本體又是什么?

　　析：薄薄的青霧;葉子和花

　　31、“雖然是滿(mǎn)月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處──酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫(huà)在荷葉上�！�，本句描寫(xiě)了哪兩種樹(shù)影的哪些特點(diǎn)?“畫(huà)”字對(duì)表現(xiàn)這些特點(diǎn)有何作用?

　　析：灌木──參差的斑駁的黑影;楊柳──稀疏的倩影;“畫(huà)”說(shuō)明樹(shù)影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫(huà)家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩(shī)情畫(huà)意)

　　32、“塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲�！�，本句運(yùn)用比喻和通感的修辭格，本體和喻體分別是什么?它們之間的相似點(diǎn)是什么?是從哪兩種感覺(jué)的互相轉(zhuǎn)移?

　　析：本體──月色;喻體──名曲;相似點(diǎn)：和諧;是視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的互換。

　　評(píng)：這一段寫(xiě)荷塘上的月色，有正面描寫(xiě)，如流水，瀉;也有用景物進(jìn)行反襯，如寫(xiě)青霧、葉子和花、黑影、倩影等;寫(xiě)出了光與影雖不均勻，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個(gè)天地渾然一體，如夢(mèng)似幻，如詩(shī)如畫(huà)，令作者與讀者如癡如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。

　　33、“荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹(shù)，”，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”、“高高低低”描寫(xiě)出樹(shù)的哪些特點(diǎn)?

　　析：連綿成片、高低錯(cuò)落，層次分明

　　34、“而楊柳最多。這些樹(shù)將一片荷塘重重圍住;只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹(shù)色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧;但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。”，在總體寫(xiě)樹(shù)中又著重寫(xiě)了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫(xiě)法?

　　析：點(diǎn)面結(jié)合。

　　35、“樹(shù)梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲;但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。”，作者是怎樣由景寫(xiě)到人的?作者的心景又有了什么變化?

　　析：由路燈光聯(lián)想到人的眼，由人的眼自然會(huì)聯(lián)想到人的心，一想到個(gè)人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會(huì)驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界，作者終于發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。

　　36、“忽然想起采蓮的事情來(lái)了�！�，作者為什么會(huì)“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”呢?

　　析：“頗不寧?kù)o”的心情在夢(mèng)境般的荷塘岸邊沒(méi)有得到排遣，就想靠對(duì)古代采蓮盛況的向往和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念來(lái)解脫。

　　37、“采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時(shí)為盛;從詩(shī)歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說(shuō)很多，還有看采蓮的人。那是一個(gè)熱鬧的季節(jié)，也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)。梁元帝《采蓮賦》里說(shuō)得好：

　　于是妖童媛女，蕩舟心許;鹢首徐回，兼?zhèn)饔鸨?櫂將移而藻掛，船欲動(dòng)而萍開(kāi)。爾其纖腰束素，遷延顧步;夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾。

　　可見(jiàn)當(dāng)時(shí)嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。”，作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，作者說(shuō)這是一個(gè)“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫(xiě)當(dāng)時(shí)“嬉游”的光景，作者有沒(méi)有被這種光景所感染呢?文章中的哪個(gè)句子可以表明?

　　析：沒(méi)有�！翱上КF(xiàn)在我們?cè)缫褵o(wú)福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有)。

　　38、“于是又記起《西洲曲》里的句子：采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭;低頭弄蓮子，蓮子清如水。”，《西洲曲》本是用來(lái)描寫(xiě)一個(gè)青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來(lái)表達(dá)什么感情?文章中的哪個(gè)句子可以表明?

　　析：思鄉(xiāng)之情──這令我到底惦著江南了。

　　39、“今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過(guò)人頭”了;只不見(jiàn)一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了�！�，此時(shí)此刻的作者為什么會(huì)惦著江南呢?

　　析：觸景生情，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨，無(wú)所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂(yōu)愁。

　　40、“──這樣想著，猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前;輕輕地推門(mén)進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已睡熟好久了�！�，作者從荷塘回到家里，心緒如何?

　　析：作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)依舊，愁思依舊，心里依舊不寧?kù)o，剛才的所見(jiàn)所聞，所思所想恍如一夢(mèng)。

高中語(yǔ)文荷塘月色教案7

　　荷塘月色

　　朱自清

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.熟讀課文，整體感知，體會(huì)作者的思想感情

　　2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主旨。

　　3.結(jié)合語(yǔ)境，揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及其表達(dá)效果，進(jìn)而學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、通感、。

　　擬人和疊字表情達(dá)意的技巧

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.在特定語(yǔ)境中揣摩詞句的含義。

　　2.體味作品寫(xiě)景語(yǔ)言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1.課文情景交融，“景語(yǔ)”“情語(yǔ)”渾然一體。

　　2.借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章所表達(dá)的思想感情。

　　【課時(shí)安排】：3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)了解朱自清散文的意境美。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　中國(guó)古詩(shī)中“月”的意象及其含義。

　　1、李白《月下獨(dú)酌》

　　花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。

　　月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂(lè)須及春。

　　我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時(shí)同交歡，醉后各分散。

　　永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢。

　　──在這里，“月”成了詩(shī)人排遣內(nèi)心深處的孤獨(dú)寂寞的一種載體。

　　2、蘇軾《水調(diào)歌頭》

　　明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。

　　我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。

　　起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。

　　不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

　　但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

　　──在這里，“月”成了詞人表達(dá)思念親人的思想感情的一種載體。

　　那么，在朱自清的散文《荷塘月色》里，“月”又起到了怎樣的作用呢？咱們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一下散文《荷塘月色》。

　　二、了解作者（知人）

　　朱自清(1898－1948),原名自華，字佩炫，號(hào)秋實(shí)，取春華秋實(shí)之意。為勉勵(lì)自己在困境中不喪志，保持清白，便取《楚辭》中“寧廉潔正直以自清乎”中“自清”。字佩弦。生于江蘇東海縣，祖籍浙江紹興，自祖父以來(lái)定居揚(yáng)州，所以自稱(chēng)揚(yáng)州人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)的哲學(xué)系，在江浙等地的中學(xué)任教，參加了文學(xué)研究會(huì)。1925年任清華大學(xué)教授。是著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。

　　作品有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《倫敦雜記》,雜文集《論雅俗共賞》、《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

　　朱自清，是詩(shī)人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士，是毛澤東稱(chēng)頌的“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的著名作家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。毛澤東曾熱烈贊揚(yáng)其“寧死不領(lǐng)美國(guó)救濟(jì)糧”的高尚氣節(jié)。

　　三、了解背景（論世）

　　1927年7月，蔣介石發(fā)動(dòng)“四一二”和“七一五兩次反革命政變之后，白色恐怖籠罩了中國(guó)大地。舊時(shí)代正在崩潰，新時(shí)局尚未到來(lái)。知識(shí)分子不滿(mǎn)黑暗現(xiàn)實(shí)，向往自由生活，但頹喪和騷動(dòng)使得他們惶惶然，處于苦悶彷徨之中，看不清前進(jìn)的方向。這種內(nèi)心的痛苦與矛盾就外化為荷塘月色的圖景，素雅朦朧的景致和作者內(nèi)心的淡淡的哀愁與淡淡的喜悅是一致的。作者在此想躲開(kāi)惱人的現(xiàn)世，求得短暫的安寧。所以清清冷冷的荷塘也成為超脫世塵的絕妙世界。在創(chuàng)作本文之前，作者曾積極投身于五四新文化運(yùn)動(dòng)，是五四新文化運(yùn)動(dòng)的一員干將。五四新文化運(yùn)動(dòng)熱鬧了一陣子之后，于1925年前后進(jìn)入了低潮期。對(duì)此朱自清必然有所失落、有所彷徨。這一點(diǎn)也曲折地在《荷塘月色》中反映了出來(lái)。

　　四、請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)朗誦帶,注意字詞并注意體會(huì)其中的語(yǔ)言、思考如何劃分層次。

　　1、字詞略

　　2、全文分三大部分:

　　第一部分(1):月夜漫步荷塘的緣由。(點(diǎn)明題旨)（情）

　　第二部分(2-6):荷塘月色的恬靜迷人。（主體）（景）

　　第三部分（7-8）：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。（偏重抒情）（情）

　　附：感情線(xiàn)索：淡淡的喜悅淡淡的哀愁。

　　游蹤線(xiàn)索：（略）

　　五、理出心情（披情）

　　1.快速閱讀課文，找出表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語(yǔ)句。

　　2.請(qǐng)三至五位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己找到的能表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語(yǔ)句。

　　3.教師歸納總結(jié)

　　這幾天心里頗不寧?kù)o（郁悶）──我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了（開(kāi)朗）──但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有（重新陷入郁悶）──這令我到底惦著江南了（又引出新的郁悶）

　　五、領(lǐng)會(huì)意境（入境）

　　1、作者是如何表現(xiàn)失眠的郁悶心情的？（一是借助對(duì)“月亮”的描寫(xiě)表現(xiàn)夜已深。二是借助對(duì)“孩子們”和“妻”的描寫(xiě)反襯出“我”的失眠）

　　2、作者是如何表現(xiàn)觀月的開(kāi)朗心情的？（一是借助對(duì)平時(shí)沒(méi)有月光時(shí)路上的景象的描寫(xiě)反襯今晚月光下景色的宜人，從而烘托出自己開(kāi)朗的心情。二是借助對(duì)自己在蒼茫的月光下的獨(dú)特感受的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)獨(dú)處的妙處，側(cè)面烘托出自己開(kāi)朗的心情。三是借助對(duì)荷塘、月光及荷塘四周的景物的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)她們搭配得恰倒好處，進(jìn)而烘托出自己開(kāi)朗的心情）

　　3、作者是如何表現(xiàn)冷清的郁悶心情的？（借助對(duì)“蟬聲”和“蛙聲”的熱鬧的.描寫(xiě)反襯出自己的“冷清”）

　　4、作者是如何表現(xiàn)思鄉(xiāng)的郁悶心情的？（借助對(duì)《采蓮賦》和《西洲曲》的有關(guān)內(nèi)容的回憶來(lái)表現(xiàn)江南生活的意興盎然，從而引出自己的思鄉(xiāng)之情）

　　5、小結(jié)：所謂“意境”，指的是外界的人事景物（客觀）與人的思想感情（主觀）相融合而形成的一種天人合一、情景交融的境界。這種天人合一、情景交融越是天衣無(wú)縫、水乳交融，散文就越具有美感�！逗商猎律�》做到了這一點(diǎn)，所以它具有一種意境美。

　　六、布置作業(yè)

　　找出文中描寫(xiě)荷塘月色的段落，在熟讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)其場(chǎng)面描寫(xiě)的美感。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　了解朱自清散文的場(chǎng)面美。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　請(qǐng)三至五位同學(xué)朗讀自己找到的描寫(xiě)荷塘月色的段落。

　　二、初步理解

　　1、作者寫(xiě)了月下荷塘的哪些景物？是怎樣描寫(xiě)的？

　　2.集體誦讀這一段文字。

　　3.作者是怎樣描寫(xiě)荷塘上的月色的？

　　荷葉：動(dòng)態(tài)美（疊詞比喻）

　　荷花：嬌美姿態(tài)、羞色神情（擬人排比博喻）

　　荷香：時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無(wú)、清淡飄渺、沁人心脾（通感）

　　荷波：幽雅和寧?kù)o（動(dòng)靜結(jié)合擬人）

　　荷韻：言有盡而意無(wú)窮（把所見(jiàn)與想象結(jié)合）

　　4.集體誦讀這一段文字。

　　5.作者寫(xiě)了荷塘四周的哪些景物？是怎樣描寫(xiě)的？

　　三、深入理解

　　1.作者是借助什么手法把荷塘月色描寫(xiě)得這么成功的？請(qǐng)從課文中摘錄有關(guān)語(yǔ)句，填出下面表格中的有關(guān)內(nèi)容。

　　手法描寫(xiě)的對(duì)象文中的例句

　　比喻出水很高的葉子像（）

　　開(kāi)放的和尚未開(kāi)放的荷花正如（）

　　又如（）

　　又如（）

　　顫動(dòng)的葉和花像（）

　　密密挨著的葉子宛然（）

　　月光下的葉子和花仿佛（）

　　又像（）

　　灌木的黑影如（）

　　楊柳的倩影又像是（）

　　陰陰的樹(shù)色像（）

　　樹(shù)縫中漏下的路燈光是（）

　　通

　　感微風(fēng)中的荷香仿佛（）

　　塘中的月色如（）

　　擬

　　人打著朵兒的荷花

　　田田的荷葉

　　葉子底下的流水

　　荷塘邊的楊柳樹(shù)

　　樹(shù)縫中漏下的路燈光

　　2.小結(jié)：要寫(xiě)出場(chǎng)面的美，運(yùn)用比喻、擬人和通感的手法是十分必要的。

　　3.集體誦讀這三段文字。

　　四、布置作業(yè)

　　從你所接觸的文學(xué)作品中，找到并摘錄運(yùn)用通感的表現(xiàn)手法的句子三至五個(gè)。

　　第三課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　了解朱自清散文的語(yǔ)言美。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、作業(yè)檢查

　　1.請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)運(yùn)用通感的表現(xiàn)手法的句子。

　　2.教師點(diǎn)撥：通感是一種特殊的比喻，其與比喻的區(qū)別在于通感的比喻感覺(jué)互通的。如“荷香”（嗅覺(jué)）仿佛“歌聲”（聽(tīng)覺(jué)），“月色”（視覺(jué)）如“名曲”（聽(tīng)覺(jué)）。

　　二、咀嚼語(yǔ)言

　　理解語(yǔ)言之美需要咀嚼。所謂“咀嚼”，就是反復(fù)地比較：同樣一個(gè)意思，可以用哪些詞句來(lái)表達(dá)，作者為什么取此而舍彼，用彼詞句有什么不妥，用此詞句有什么妙處，等等。下面我們結(jié)合具體的例子來(lái)“咀嚼”一下。

　　1.“這是一條幽僻的路”一句中“幽僻”如果換成“幽靜”好不好？為什么？（不好�！坝钠А奔扔小坝撵o”的意思，又有“偏僻”的意思，而“幽靜”只能表達(dá)一個(gè)意思�！坝撵o”只有在心情悠閑自在時(shí)才能體會(huì)得到，如“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”，而此刻作者的心情并不悠閑自在�！坝钠А庇绕涫恰捌А鼻〉购锰幍匾r托出了作者孤獨(dú)郁悶的心情）

　　2.“路上只我一個(gè)人，背著手踱著”一句中的“踱”與“慢步”的意思相近，作者為什么不用“慢步”而用“踱”？（“慢步”只能表現(xiàn)動(dòng)作的速度，“踱”既能表現(xiàn)動(dòng)作的速度，也能表現(xiàn)做動(dòng)作時(shí)的心情。“踱”與作者心情轉(zhuǎn)為開(kāi)朗相適應(yīng)�！磅狻庇峙c下文“便覺(jué)是個(gè)自由的人”相照應(yīng)）

　　3.“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”一句中的“且”與“就”意思相近，作者為什么不用“就”而用“且”？（“且”除了“就”的意思之外，還有“暫且”的意思，表達(dá)的意思比“就”要豐富。“且”說(shuō)明荷香月色帶給“我”的歡愉只是片刻之間的，這與下文作者的心情重新進(jìn)入郁悶相照應(yīng)）

　　4.“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”一句中的“瀉”表達(dá)的其實(shí)就是“照”的意思，作者為什么不用“照”而用“瀉”呢？（因?yàn)樽髡咭呀?jīng)把“月光”比作“流水”了，“流水”是只能“瀉”而不能“照”的）

　　5.“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中的“浮”表達(dá)的其實(shí)就是“升”的意思，作者為什么不用“升”而用“浮”呢？（“浮”和“升”都能表現(xiàn)“青霧”的動(dòng)作，但在高度上有區(qū)別：“升”讓人感覺(jué)“霧”很高；“浮”讓人感覺(jué)“霧”很低，低得與荷葉的表面相平）

　　6.“（灌木的黑影與楊柳的倩影）卻又像是畫(huà)在荷葉上”一句中的“畫(huà)”表達(dá)的其實(shí)就是“留”的意思，作者為什么不用“留”而用“畫(huà)”呢？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）

　　三、品味語(yǔ)言

　　理解語(yǔ)言之美還需要品味。所謂“品味”，就是深入地思考：作者選用某一個(gè)詞能起到怎樣的表達(dá)作用。下面我們結(jié)合具體的例子來(lái)“品味”一下。

　　1、“悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什么表達(dá)作用？（說(shuō)明動(dòng)作很小心，作者不愿驚動(dòng)家人）

　　2、“輕輕地推門(mén)進(jìn)去”一句中的“輕輕地”有什么表達(dá)作用？（說(shuō)明動(dòng)作很輕，作者不愿驚動(dòng)家人）

　　3、“路上陰森森的”一句中的“森森”有什么表達(dá)作用？（用光亮的“暗”襯托出“我”郁悶的心情）

　　4、“雖然月光還是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表達(dá)作用？（用月光的“淡淡”來(lái)襯托喜悅的“淡淡”）

　　5、“彌望的是田田的葉子”一句中的“田田”有什么表達(dá)作用？（突出葉子長(zhǎng)得茂密）

　　6、“（白花）正如一粒粒的明珠”一句中“粒�！钡闹貜�(fù)有什么作用？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）

　　7、“荷塘的四周，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低都是樹(shù)”一句中“遠(yuǎn)近”“高低”的重復(fù)有什么表達(dá)作用？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）

　　四、布置作業(yè)

　　寫(xiě)一篇散文。

　　分析詩(shī)歌的思想感情

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