小學(xué)語文的教學(xué)教案15篇（實(shí)用）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？下面是小編為大家收集的小學(xué)語文的教學(xué)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語文的教學(xué)教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)生命的思考和熱愛。
2.在口語交際和習(xí)作的過程中，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力。
3.發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
4.積累關(guān)于生命的名言警句。
5.理解成語故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
課前準(zhǔn)備
1.整理本組課文收集的相關(guān)資料。
2.搜集關(guān)于生命的名言警句。
第一課時(shí) 口語交際
談話導(dǎo)入
生命，對(duì)于我們每個(gè)人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無限的延伸，是我們每一個(gè)人都應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)問題。通過這組課文的學(xué)習(xí)，相信大家一定對(duì)生命有了更為深刻的理解和認(rèn)識(shí)，這節(jié)課就讓我們共同交流一下吧。
自主準(zhǔn)備
1.默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。
2.投影出示：
內(nèi)容：說說自己了解到的生命現(xiàn)象；
講講自己知道的熱愛生命的故事；
談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。
3.回憶本組學(xué)習(xí)的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。
4.選擇自己感興趣的`內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。
5.自己輕聲練習(xí)講述。
暢所欲言
1.自由選擇伙伴互相交流，互相評(píng)議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導(dǎo)。
2.每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流，要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽者認(rèn)真、安靜地傾聽。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。
總結(jié)評(píng)價(jià)
1.自我評(píng)價(jià)：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達(dá)是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，
與同學(xué)的交流、合作是否積極等。
2.學(xué)生評(píng)價(jià)：你認(rèn)為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳？為什么？
3.教師評(píng)價(jià)：總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問題及改進(jìn)意見。
小學(xué)語文的教學(xué)教案2
原文
太陽的話
打開你們的窗子吧，打開你們的房門吧，讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去，進(jìn)到你們的小屋里。
我?guī)е瘘S的花束，我?guī)е珠g的芳香，我?guī)е凉夂蜏嘏�，快樂地向你走來…�?/p>
快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你被睫毛蓋著的雙眼，你就會(huì)看見我的到來。
教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，10個(gè)詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文，感受陽光的溫暖，大自然的美好，生命蓬勃向上的氣息。
3、培養(yǎng)學(xué)生想象力，大膽設(shè)想太陽的話。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)認(rèn)字，識(shí)詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、使學(xué)生感受陽光的溫暖，大自然的美好，生命的氣息。
2、培養(yǎng)學(xué)生想象力，想象太陽的話。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
播放《大風(fēng)車》片頭曲，師以金龜子姐姐的身份出現(xiàn)。給孩子們帶來太陽的禮物——太陽徽章。還帶來太陽的話，引出課文。
二、初讀課文，認(rèn)字識(shí)詞。
1、師配樂配動(dòng)作，范讀課文。
2、生自讀課文，圈畫生字，同桌互相幫助正音。
3、識(shí)字，識(shí)詞。
三、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)
1、放動(dòng)畫，生配樂齊讀課文
2、學(xué)習(xí)第一節(jié)
�、冱c(diǎn)人讀，說說太陽說話時(shí)心情怎樣？
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生用急切的語氣讀。
3、學(xué)習(xí)第二節(jié)
自由讀第二節(jié)，交流太陽帶給我們什么禮物？
指導(dǎo)學(xué)生用愉快的語氣朗讀
聽歌曲《種太陽》（既引出說話練習(xí)又可讓學(xué)生稍作休息）
說話練習(xí)，我?guī)е鴛x，快樂地向你走來。
4、學(xué)習(xí)第三節(jié)
男、女生比賽讀
體會(huì)太陽會(huì)對(duì)熟睡中的小朋友說什么？
四、再讀課文，升華感情
學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。
五、拓展練習(xí)，夸夸太陽
六、師生道別
教學(xué)反思
《太陽的話》是一首抒情詩(shī)，詩(shī)人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進(jìn)小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。學(xué)生對(duì)本課所要表達(dá)的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多注意引導(dǎo)，以自己的*煽起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在本課教學(xué)中，我自認(rèn)為做得比較好的有以下幾方面：
1、能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極能動(dòng)性。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生課前搜集資料，在上課時(shí)交流的環(huán)節(jié)——你了解詩(shī)人艾青嗎？學(xué)生都拿出自己通過課前查閱圖書或者其它方式得到的有關(guān)艾青的資料進(jìn)行交流，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生搭建了一個(gè)展示平臺(tái)的同時(shí)也使學(xué)生掌握了獲得知識(shí)的其它不同途徑。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，如：學(xué)生在談到自己對(duì)詩(shī)歌的整體感受時(shí)，學(xué)生談到，他認(rèn)為詩(shī)歌很美，我就引導(dǎo)學(xué)生談出他的看法，他從哪兒感受到了美，為什么感受這里很美？從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來看，正是這個(gè)較有發(fā)散性的問題給了學(xué)生更廣闊的'思維空間，讓學(xué)生能夠根據(jù)不同的經(jīng)驗(yàn)，不同的理解，不同的思維而有不同的感受。所謂“一千個(gè)讀者心里有一千個(gè)哈姆萊特”，所以我給了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間，讓他們?cè)诶首x中有自己獨(dú)特的感悟。
3、以朗讀，背誦作為學(xué)習(xí)詩(shī)歌的主要手段。詩(shī)歌的內(nèi)容理解有時(shí)是只可意會(huì)，不能言傳的。因此，讀就成為的體會(huì)交流方式。在課上，我請(qǐng)學(xué)生采用多種方式用心地去讀，去品，去悟。師生在共同朗讀中感受語言的美，讀中品味詩(shī)歌的情，讀中加深理解，體會(huì)詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵。
詩(shī)歌在教學(xué)中如何有效地滲透學(xué)法，特別是現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí)，如何把握深度，如何讓學(xué)生會(huì)讀，讀得有感情，讀得有自己的收獲，還要在以后的詩(shī)歌教學(xué)中繼續(xù)摸索。
小學(xué)語文的教學(xué)教案3
一、教學(xué)要求：
1、了解北大荒草塘的優(yōu)美景色、豐富物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的思想感情。
2、練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)課文生字新詞，練習(xí)用“自豪”“清澈”造句。
4、練習(xí)有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解草塘的優(yōu)美景色，豐富物產(chǎn)。
2、練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
第一教時(shí)（學(xué)習(xí)字詞、初知課文內(nèi)容）
一、檢查預(yù)習(xí)。
《可愛的草塘》這篇課文寫的是什么地方的景物？（寫的是北大荒的景物）對(duì)北大荒，你們?cè)瓉碇酪恍┦裁矗浚ㄗ们橄茸寣W(xué)生說說，教師再作適當(dāng)介紹，著重說明北大荒原來交通不便，人煙稀少，豐富的土地資源長(zhǎng)期處于沉睡之中，解放以后，廣大解放軍官兵開發(fā)北大荒，建起了一個(gè)個(gè)機(jī)械化的國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)，把北大荒變成了美麗富饒的“北大倉(cāng)”，課文寫了北大荒的什么呢？
讓我們來讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音字詞。
用生字卡片檢查生字讀音。
二、再讀課文，給課文分段。
1、學(xué)生自己默讀，試著分段。
2、討論課文的分段。
ξ1“從開頭到”“我還能怕”
ξ2“說走說走”到“茫茫的跟藍(lán)天相接”
ξ3“我情不自禁地說”到“故意關(guān)上了話匣子”
ξ4“往前沒走多遠(yuǎn)”到“課文結(jié)束”
三、指名逐段朗讀，讀一段說說這段的主要內(nèi)容。概括景色美麗、物產(chǎn)豐富。
四、討論草塘的可愛主要體現(xiàn)在哪些地方。
1、在草塘邊上看到的美麗景色。
2、小麗向“我”介紹草塘春、冬兩季的特有景象。
五、有感情地朗讀第一、二、三、四段，抄寫詞語。
第二教時(shí)細(xì)讀課文，體會(huì)課文中含義深刻的語句
教學(xué)重點(diǎn)：通過有感情地朗讀，來體會(huì)草塘的美麗和可愛。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《可愛的草塘》一課，通過前面的學(xué)習(xí)，誰能告訴老師，草塘可愛是因?yàn)樗且粋�(gè)怎樣的地方？
景色美麗、物產(chǎn)豐富（板書）
二、細(xì)讀課文。
（一）（1）可初到北大荒時(shí)，作者“我”是一種什么感覺，（出示卡片：沒意思）于是，小麗決定帶“我”去野外散散心。什么是“散散心”（出示卡片）
（二）（2）來到野外，“我”看到了什么？（板書）草塘自己輕聲讀課文，思考①作者看到了什么樣的草塘？
�、谙胍幌氩萏劣心男┨攸c(diǎn)？你從哪些詞句知道的？（小黑板出示課文）
大（置身茫茫跟藍(lán)天相接涌向遠(yuǎn)方）
綠（充滿生機(jī)有層次）
這里作者把草塘比作了大海，充分說明草塘的大，比喻得合適嗎？為什么？又用了什么手法把草塘寫活了，這里應(yīng)該怎么讀。試讀（擬人，歡笑著……）
�。�3）讓我們一起看圖，多么美麗的景色啊，作者這時(shí)的思想發(fā)生了變化，發(fā)生了怎樣的變化？
什么是情不自禁？無法控制自己激動(dòng)的感情，說明作者已經(jīng)被草塘的美麗所吸引住了，讓我們有感情地朗讀，讀出草塘的美。
（三）在這個(gè)景色如畫的美麗的草塘中，更有著豐富的物產(chǎn)，我們來聽聽小麗的介紹，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第三段。
小麗向我們介紹了幾件趣事，分別在什么季節(jié)才有？
1、舀魚（春）
2、捉野雞打狍子（冬）
哪句話說明草塘的魚、狍子，野雞多極了？
小麗還舉例說明了魚多、那就是（今天春天，給你們……。什么是“摻假”？）
冬天捉野雞、打狍子，真是樂趣無窮。
你們知道怎么抓的嗎？讓我們一起來讀課文第9節(jié)。
小麗說北大荒好得哪兒也比不上，充滿了自豪之情，你知道她為什么會(huì)那么自豪嗎？
小麗把草塘說得那么美麗，物產(chǎn)那么豐富，耳聽為虛，眼見為實(shí)，作者親身經(jīng)歷了北大荒的無窮樂趣，看到了更美的北大荒的景色。
�。ㄋ模┳屛覀儊砜醋詈笠淮蠖握n文。
�。�1）作者親身經(jīng)歷的趣事是“逮魚”（板書）
見到那么多魚，我們可以想象，作者會(huì)怎樣？驚叫：那么多魚，而且，迫不急待地跳進(jìn)沒膝蓋深的水泡子逮起魚來，甚至，連籃子都裝滿了，也不愿停手，對(duì)于這樣有趣的逮魚，作者的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化？（板書）“戀戀不舍”
有魚一定會(huì)有小河？我發(fā)現(xiàn)了“小河”（板書）那是一條怎樣的小河？（板書）清澈為什么說小河的出現(xiàn)是奇跡般的？奇在哪兒？（1、只有撥開蘆葦才見2、小河清澈3、明凈可倒映草塘、藍(lán)天、白云）小河的出現(xiàn)是奇跡般的，更說明了作者發(fā)現(xiàn)小河是多么驚喜。誰能把“我”發(fā)現(xiàn)小河時(shí)的驚喜有感情地朗讀出來。
由于小河的清澈明凈。倒映在小河中的景物就更美了，（引讀。）
這是多美的一幅美景啊，讓我們閉上眼睛想象一下這幅美景。有感情地朗讀這一小節(jié)，體會(huì)草塘倒映在小河中的美，小河的清澈。
如此美麗的一幅圖畫，真讓我“愛到了極點(diǎn)”引講：以至于生怕自己洗一洗臉，就會(huì)弄壞了這一幅美好的畫卷。
三、總結(jié)全文。
學(xué)完全文，我們了解到作者從對(duì)草塘的不了解到了解，到親身體驗(yàn)草塘的樂趣和美景，思想感情發(fā)生了急驟的變化。
四、根據(jù)板書復(fù)述課文。
“我”初到北大荒時(shí)，由于不了解，而覺得沒意思，來到草塘看到草塘這么美這么大�！拔摇辈挥砂l(fā)出了情不自禁的贊嘆，聽了小麗的介紹，再到水泡子里親自逮魚充滿了樂趣，簡(jiǎn)直讓“我”戀戀不舍，又看到了清澈明凈的小河和倒映在小河中的美景時(shí)，“我”生怕自己一洗臉就會(huì)把這一幅美麗的圖畫弄壞，可見“我”已經(jīng)深愛上了北大荒。
五、是��！草塘可愛，北大荒可愛，祖國(guó)的北疆可愛祖國(guó)的山山水水，一草一木都是那么可愛，昔日的北大荒如今變成了米糧倉(cāng)、北大倉(cāng)，那是建設(shè)大軍在這塊寶地上開發(fā)，創(chuàng)業(yè)的結(jié)果，但是這塊神奇的大地還等待著同學(xué)們建設(shè)呢，長(zhǎng)大后，你們?cè)敢馊幔?/p>
六、結(jié)束全課（齊讀課文、機(jī)動(dòng)）
教學(xué)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣。人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要看到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈，而讓學(xué)生主體積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，恰恰能滿足學(xué)生作為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的精神需要，這能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，本節(jié)課讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，向往美好的情境，感受語言美的特點(diǎn)和閱讀的樂趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解北大荒的草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，豐富物產(chǎn)，激發(fā)
學(xué)生熱愛祖國(guó)建設(shè)祖國(guó)的思想感情。
2、體會(huì)課文中含義深刻的子。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，體會(huì)我思想感情是怎樣發(fā)生變化的。
教學(xué)流程：
一、直接切入、開門見山
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《可愛的草塘》（板書課題：可愛
的草塘，并齊讀課題。
同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了字詞，這節(jié)課你們還想學(xué)習(xí)哪些
知識(shí)呢？（學(xué)生各抒己見、自由提出問題）
二、歸納問題，引導(dǎo)初讀
師：我把大家提出的問題總結(jié)一下：可愛的草塘到底哪里可愛？
老師這里也有一個(gè)問題：作者來到北大荒前后電想感情發(fā)生了怎樣
的變化？
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問題快速朗讀課文，找出文中最美的、
最感興趣的部分。
2、小組讀議
師：把你們找到的部分讀給你的同學(xué)聽，并且說說為什么？
三、創(chuàng)設(shè)情境，讀好課文，自主學(xué)習(xí)
1、學(xué)生匯報(bào)（各抒己見，想讀哪段讀哪段）
�。�1）生：有的.學(xué)生找第5自然段，其他同學(xué)邊聽邊看圖，（出示圖畫）
師：導(dǎo)讀這草塘真美��！
生：齊讀（配樂）
師：誰有興趣再讀一遍？指名讀
感悟句子意境：（一名學(xué)生讀文，其余學(xué)生閉上眼睛想象，進(jìn)入情境）放舒緩的輕音樂
[由學(xué)生的電維不同，所以學(xué)生的程度也不同，找出的答案不相同，所以有的同學(xué)找的是第7自然段，有的找的是第19自然段----所以我就跟著學(xué)生的電維走，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔]
例：
�。�2）有的學(xué)生讀第9自然段
師：我作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：[同學(xué)們，當(dāng)你們還沉醉于追狍子，打野雞這種興奮之中時(shí)，你是否想過，這些動(dòng)物是多么可愛，在國(guó)家三令五申地頒布《野生動(dòng)物保護(hù)法》的今天，你們還忍心屠殺這些可愛的生靈嗎？]
[思想教育]
�。�3）有的學(xué)生讀----
2、讀中匯報(bào)，讀中感悟
教者板書：景色優(yōu)美
物產(chǎn)豐富
3、突破難點(diǎn)
師：現(xiàn)在誰來回答老師提出的問題？作者前后思想感情發(fā)生了
怎樣的變化？是什么原因?qū)е伦髡甙l(fā)生變化的？
生：自由回答
[學(xué)生由整體到部分再到整體，由初讀到品讀，變換角度體會(huì)行文韻，學(xué)生自主捕捉典型事例體會(huì)草塘特點(diǎn)，形散神聚]
四、創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用圖畫、語言，展開想象
放輕音樂
師：指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式把文中最美的部分表達(dá)出來，也
可以想象課文外的北大荒的美麗景色。
生：（分組學(xué)習(xí)，可以畫畫，可以討論，可以讀文）
學(xué)生匯報(bào)
五、析情意、開情感，滲透思想教育
1、析情意：學(xué)完了這一課，大家說一說草塘可愛之處在哪里？
2、開情感：讀完這一課，你們有什么想法？
生：用自己的雙手建設(shè)可愛的家園。
六、練習(xí)中求發(fā)展，小組合作
1、把文中的景和感受寫成一首小詩(shī)《可愛的草塘》
2、畫一幅《可愛的草塘》全景圖。
可愛的草塘教案
課題：語文第9冊(cè)5可愛的草塘
教學(xué)目標(biāo)A1了解北大荒草塘優(yōu)美的景色，豐富物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)，建設(shè)祖國(guó)的思想感情。
A2練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。
A3學(xué)習(xí)本課生字新詞。練習(xí)用自豪激情造句。
A4有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)了解北大荒草塘優(yōu)美的景色，豐富物產(chǎn)，教學(xué)難點(diǎn)練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片。小黑板。
擴(kuò)展學(xué)習(xí)●讀寫結(jié)合仿照第5自然段寫景，用上比喻、擬人、排比等手法。
●補(bǔ)充閱讀
●實(shí)踐活動(dòng)
課時(shí)安排第一課時(shí)完成目標(biāo)A1、A2、A4
第二課時(shí)完成目標(biāo)A2、A3
第1教時(shí)
1.揭題從課題看，這篇文章寫什么?關(guān)鍵詞是什么?看到課題，你想知道些什么?
�。ㄏ胫啦萏劣惺裁纯蓯�?）
作者為什么要寫可愛的草塘?注意了解學(xué)生對(duì)草塘的理解。（草塘小池塘）
2.初讀，整體感知，范讀，提問，引導(dǎo)讀后回憶。
草塘在哪里？給你什么印象？與你的猜想有何不同之處？
草塘有什么可愛?草塘里都有些什么？根據(jù)聽讀內(nèi)容在腦海構(gòu)想畫面。
回憶。
帶問題自由輕讀課文。
繼續(xù)回憶感知課文內(nèi)容。
自讀預(yù)習(xí)要求，了解背景知識(shí)。
3.再讀課文，搞清結(jié)構(gòu)出示課后思考題1。
�。ㄇ皟蓡�。）
引導(dǎo)明確本文的分段主要方法（按問題分）
幫助學(xué)生明確每一段的起訖。（見教參）對(duì)照思考題自讀課文。
找出思考題相關(guān)的段落。
4.學(xué)習(xí)課文
第一段作者初到北大荒是什么心情?為什么會(huì)這樣?
我還能怕?是什么意思?指名讀第一段畫出句子。
討論問題，理解課文。
第2教時(shí)
1.學(xué)習(xí)第二段
你覺得草塘有哪些特點(diǎn)?仔細(xì)體會(huì)表現(xiàn)特點(diǎn)的詞句。
這一句全都是說草塘的大嗎?
茫茫是什么意思
作者是從哪個(gè)角度寫草塘的美的呢？
引導(dǎo)體味意境（知道作者的觀察細(xì)致，表達(dá)確切，在表達(dá)中滲透自己的感情。）
講解色差的成因。
指明朗讀5
你對(duì)出現(xiàn)的草塘圖有什么感受?作者見到草塘?xí)r是什么心情呢？
默讀第二段，反復(fù)帶問題閱讀，批劃找出相關(guān)語句。
邊讀邊議體會(huì)意境。
草塘一望無邊，很遼闊。向遠(yuǎn)看去，看不清楚，模模糊糊一片綠色。先找出句子品味出圍繞綠寫
理解寫法：從寫顏色（靜態(tài)描寫。）到草動(dòng)（動(dòng)態(tài)描寫）
練習(xí)朗讀。
聽讀，看圖或大家閉上眼，邊聽邊想。腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫，畫出句子，理解情不自禁（不由自主），分層,練習(xí)朗讀，背誦。這么大這么美，走了進(jìn)去像置身于大海中一樣//一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方才是說草塘大。//浪花翻滾著是說草塘美。一層又一層跟藍(lán)天相接浪花翠綠翻滾著。發(fā)光、鮮亮～太陽光照
擬人句歡笑著這個(gè)詞可以看出作者這時(shí)候很高興，聽到草動(dòng)的聲音就覺得草跟人一樣，在歡笑。仔細(xì)瞧墨綠色
強(qiáng)調(diào)朗讀，通過再造想象培養(yǎng)語感
2.指讀第三段
小麗給我講了哪幾件趣事?
小麗是帶著怎樣的語氣講述的？
她為什么感到自豪地?這時(shí)作者是什么心情?
學(xué)生自讀，揣摩教師的提問，理解課文。
根據(jù)理解練習(xí)朗讀。把握物產(chǎn)豐富。
非常好玩。
3.仿照第二段學(xué)法，自學(xué)第四段。
提示自學(xué)：按兩層，先看逮魚，再學(xué)河景。
逮魚
波光粼粼是什么意思?只是說陽光照射水面發(fā)光嗎?
河景
討論知道：
寫了草塘魚多的特點(diǎn)，不單單說水發(fā)光，還有魚在水面上擠擠挨挨，魚鱗也一閃一閃發(fā)光。說明魚多得擠到水面上。
反復(fù)朗讀，體味景色的特點(diǎn)，及作者的表達(dá)。
畫出寫作者心情的詞句。
朗讀課文，教師指導(dǎo)。仔細(xì)一看，擠擠挨挨的都是魚//我驚叫。
連忙脫掉拾
前后聯(lián)系想詞句的意思就能理解深些用工整的排比句式寫出了清凈河景的清凈。
4.回到整體，明確暗線，揭示中心。
2.明確課文暗線。(作者的感情變化)
概括課文主要內(nèi)容。
揭示中心，回扣題目。
理出描述我思想感情的詞句。
體會(huì)其感情的變化。
理解變化的原因。
欣賞錄音。
用段意合并法。
引導(dǎo)理解作者的想法中包含的對(duì)景色的感情。
5.布置作業(yè)?P283
?仿照第5、7自然段寫景，用上比喻、擬人、排比等手法。
?造句：自豪激情
蜜蜂(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處�，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《蜜蜂(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望能為您提供參考！
春夜喜雨
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識(shí)試、驗(yàn)、證等10年生字。會(huì)寫論、試、驗(yàn)等14個(gè)字。能正確讀寫無論、試驗(yàn)、紙袋等20年詞語。
�、谟懈星榈乩首x課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
③理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。
④通過查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
課前準(zhǔn)備
�、偕衷~卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）。
②師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。
第一課時(shí)
交流資料，激趣導(dǎo)入
�、俳處熞�。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？
�、诎鍟n題。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂，你知道些什么嗎？
�、郯炎约簭臅匣蚓W(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
初讀課文，整體感知
�、僮宰x課文。畫出不認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、谕阑プx，糾正錯(cuò)誤。
�、劢處煓z查學(xué)生自學(xué)情況。
a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。
b．交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的，肯定各種不同的識(shí)字方法。
c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
�、苷w感知課文大意，說說課文講了一件什么事。
細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究
�、賹W(xué)習(xí)第一自然段。
a．讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。
b．想一想。知道我想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？
c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？（可板書試驗(yàn)兩字）
�、趯W(xué)習(xí)第二自然段。
a．讀一讀。下面我們來仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的，請(qǐng)讀第二自然段。
b．畫一畫。畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語或句子。
c．寫一寫。請(qǐng)若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。
d．議一議。
◆表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒有全部找出？
◆為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？
e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？
f．講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。
課堂練習(xí)
�、賹W(xué)習(xí)生字。
a．出示要寫的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時(shí)要注意些什么。
b．書寫后，教師用實(shí)物投影展示。評(píng)議學(xué)生寫的字。
�、诔瓕懺~語。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�、俾爩懮咸谜n所學(xué)的生字新詞。
�、谡f說作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。要求不漏述試驗(yàn)的重要內(nèi)容。
�、墼囼�(yàn)結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
精讀課文，探究結(jié)果
�、偌�(lì)學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。
a．自由朗讀第三、四、五自然段。
b．指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？
c．教師激勵(lì)：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。
�、诟兄饕獌�(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。
�、塾懻摫鎰e。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？
�、茉僮x再思，深入理解。
a．兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？
b．結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象，再請(qǐng)多人次說）
c．其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)他們的想象是否有道理。
d．教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說說理由。
賞讀片斷，表達(dá)感情
�、俳處熞龑�(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時(shí)的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家時(shí)，口氣又是怎樣的？
�、趯W(xué)生自讀體會(huì)。
�、壑该麑W(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。
再思導(dǎo)疑，再激興趣
�、僬T導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？
②學(xué)生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）
�、劢處熞x。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？
�、軐W(xué)生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。
�、萁處熢僖�
a．對(duì)于法布爾所說，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？
b．學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問題好嗎？
指導(dǎo)寫字
�、俪鍪疽獙懙纳郑簻y(cè)、括、確、誤、途、超，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時(shí)要注意些什么。
�、趯W(xué)生組詞書寫書，用實(shí)物投影展示，評(píng)議優(yōu)點(diǎn)或不足。
拓展活動(dòng)
分工合作，搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料，設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)。
《軍神》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《軍神》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
設(shè)計(jì)理念：
閱讀，是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生獨(dú)立、充分、深入地與文本進(jìn)行對(duì)話、與作者進(jìn)行精神交流過程，也是學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，并產(chǎn)生自己的讀書感受、情感體驗(yàn)的過程。而實(shí)現(xiàn)這一對(duì)話過程，全在不同目標(biāo)、不同層次、不同情味的朗讀中。以讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索、讀中碰撞、讀中頓悟，并隨機(jī)以說促讀，讀使對(duì)話過程得以升華，讓枯燥的文字，在學(xué)生心中變成流淌著的濃濃的情意。
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)和能力】
讀懂沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒會(huì)有那么大的變化的原因，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)；能帶著自己的感受朗讀課文。
【過程和方法】
以自讀、感悟、質(zhì)疑、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。
【情感、態(tài)度和價(jià)值觀】
在課程資源的熏陶下，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志；有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助具體的文字材料感悟劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀課文，借助語言文字理解沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒會(huì)有那么大的變化的原因。
教學(xué)過程：
一、直奔重點(diǎn)、讀中感悟
1、聽課文錄音初步感受劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)。
2、自由朗讀課文，找出描寫劉伯承的段落。
3、邊朗讀描寫劉伯承的段落邊想象手術(shù)中的情景，特別是劉伯承的神態(tài)與動(dòng)作。
4、聯(lián)系生活實(shí)際交流各自朗讀后的感受。
5、學(xué)生觀看電影《劉伯承》的片段。（用多媒體播放電影《劉伯承》的片段，最后定格在劉伯承抓破白墊單的青筋暴起的汗如雨下的手上。）
6、交流看電影片段的感受。
7、再讀課文第十七段，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。
�。ㄩ_課直奔重點(diǎn)，我請(qǐng)學(xué)生自由朗讀寫劉伯承的段落，與文本對(duì)話，使學(xué)生在讀中獲得個(gè)人的閱讀感受。透過語言文字想象情景，然后聯(lián)系自己生活實(shí)際體驗(yàn)人物精神。當(dāng)學(xué)生對(duì)手術(shù)中劉伯承的表現(xiàn)有自己初步的感受以后，適機(jī)播放電影《青年劉伯承》的片段，電影最后定格在抓破白墊單的青筋暴起的汗如雨下的手上，學(xué)生被震撼了，他們的感受自然會(huì)隨之加深。這時(shí)，再讀課文第17自然段，學(xué)生將飽含深情和欽佩，真正走進(jìn)課文，走進(jìn)主人公的精神世界。）
二、質(zhì)疑探究，突破難點(diǎn)
1、默讀讀文，找出描寫沃克醫(yī)生的段落（特別是描寫沃克醫(yī)生手術(shù)前后的神態(tài)和情緒的句子）
2、學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀描寫沃克醫(yī)生手術(shù)前后的神態(tài)和情緒的句子。
3、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)段落內(nèi)容提出自己想問的問題。
�。ㄉ|(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生提出最值得探究的一個(gè)問題，即沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒為什么會(huì)有這么大的變化？）
4、請(qǐng)學(xué)生帶著沃克醫(yī)生手術(shù)前后的神態(tài)和情緒為什么會(huì)有這么大的變化？
這一問題再讀課文，選擇適合自己的方式進(jìn)行分析研究。
�。ㄔ僮x課文，分析研究這個(gè)問題）
5、學(xué)生匯報(bào)交流自己的見解與觀點(diǎn)。（對(duì)學(xué)生的不同的見解與觀點(diǎn)，只要是正確的，老師就應(yīng)給予充分的肯定）
6、老師小結(jié)
（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。匯報(bào)交流的過程既是學(xué)生暢談見解和觀點(diǎn)的過程，又是師生閱讀反思的過程。教師充分肯定學(xué)生的不同感悟，這是對(duì)不同生命的尊重。只有這樣，才能真正地推動(dòng)課堂對(duì)話的發(fā)展。）
三、角色朗讀，語境體驗(yàn)
1、請(qǐng)同桌的學(xué)生選擇自己最感興趣的一次對(duì)話分角色進(jìn)行朗讀練習(xí)。
2、指定一至兩組同桌分角色朗讀，其余學(xué)生聽讀感悟。
3、評(píng)議優(yōu)劣，探尋更好地表現(xiàn)劉伯承與沃克醫(yī)生的性格特點(diǎn)的朗讀方法。
4、學(xué)生用討論得出的朗讀方法自由讀劉伯承與沃克醫(yī)生的對(duì)話部分，老師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。
5、分角色朗讀。
6、老師根據(jù)學(xué)生分角色朗讀的情況進(jìn)行小結(jié)。
�。ㄔ趯W(xué)生讀懂文章的基礎(chǔ)上，分角色朗讀不僅能使學(xué)生再次感受手術(shù)室里兩個(gè)人物不同的心情，積累語言，還能再現(xiàn)語境，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。在評(píng)議中，學(xué)生敏銳捕捉文中語言文字，調(diào)動(dòng)聽、評(píng)的多種實(shí)踐方式，主動(dòng)去感受發(fā)現(xiàn)，以評(píng)促讀。）
四、撰寫碑文，提升情感
《軍神》這個(gè)故事發(fā)生在重慶的臨江門外，如果我們的重慶人民想在那兒立一座碑來紀(jì)念劉伯承元帥，你會(huì)在碑上寫點(diǎn)兒什么？
�。ó�(dāng)學(xué)生受到劉伯承堅(jiān)強(qiáng)意志的感染時(shí)，我創(chuàng)設(shè)的這個(gè)情境，將使學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受在筆下流淌，學(xué)生的情感也將會(huì)獲得提升。）
《趕�！方贪冈O(shè)計(jì)（第二課時(shí)）
眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《趕海》教案設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。
教材簡(jiǎn)析
《趕�！肥且黄褶D(zhuǎn)動(dòng)人、帶有濃濃童趣、童真的課文。主要記述了“我”童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對(duì)大海、對(duì)生活的熱愛。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過讀、評(píng)、悟，體會(huì)趕海的樂趣。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。
情感目標(biāo)：從讀中感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，體會(huì)趕海的樂趣。
教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1`直接導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)11課《趕海》。
過渡：在預(yù)習(xí)課文，有不少同學(xué)對(duì)我說：老師,我從沒見過大海,我多想去看看啊。今天,老師就滿足大家這一要求,帶你們?nèi)タ纯春?好不好?
2播放課件,同時(shí)配上歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》。學(xué)生欣賞。
3生談感受。(大海真美.真壯觀等)
過渡:同學(xué)們都有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。是啊,大海真美啊。今天我們就在這么美的海邊來趕海。
二初步感受趕海的“趣”
1回憶課文,想想趕海給你留下什么樣的印象?
2指名交流。教師相機(jī)板書;趣
3學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊想:“我”在海邊做了哪幾件有趣的事?
4生邊讀邊思考問題。教師巡視。
5讀后交流,老師相機(jī)板書:追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦
過渡:通過初讀課文,我們知道了課文寫了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦這四件事。在這四件事中,你覺得哪件事最有趣?有趣在哪?選一件你最感興趣的事,再讀一讀,邊讀邊想。讀慢一些,給自己留下足夠的想象空間。然后再把你想到的、覺得有趣的地方講給你的同桌聽。
6學(xué)生讀、想、說。教師巡視。
三精讀感悟
1師:老師發(fā)現(xiàn)大家剛才讀得都非常認(rèn)真。現(xiàn)在看誰想第一個(gè)給大家讀他喜歡的句子。
2指名交流匯報(bào)。(按學(xué)生匯報(bào)的順序來講)
A“海水嘩嘩往下退,只有浪花還不時(shí)回過頭來,好象不忍離開似的。我興奮極了,飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。”
師:你為什么喜歡它?看到這可愛的浪花,作者心情怎樣?怎樣才能把這種興奮的心情讀出來呢?
生練讀。
指名讀,齊讀。
B“我在海水里摸呀摸,嘿,一只小海星被我抓住了!”
師:為什么把“摸呀摸呀”讀得這么慢呢?(不好摸,摸得認(rèn)真,摸得仔細(xì))
抓住一只小海星,作者心情怎樣?哪個(gè)字最能表現(xiàn)作者高興的心情?怎么讀呢?
指名讀,相機(jī)評(píng)價(jià),齊讀。
C、“哎，那邊一個(gè)小伙伴正低著頭尋找著什么。我走過去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄呢。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹的大螯抓住了他的手。”
(1)、師：誰愿意當(dāng)個(gè)小演員，給這段文字配上動(dòng)作?老師告訴你呀，要想演好，先得把課文讀好。意思讀明白了，才能演得更出色。大家先自己把這一段讀一讀，揣摩揣摩該這樣來演。呆會(huì)兒我要找三個(gè)小演員，一個(gè)小作者，一個(gè)小伙伴，還有一個(gè)不甘束手就擒的螃蟹。
(2)、學(xué)生自讀自悟，教師巡視。
(3)、指名上臺(tái)表演。
(4)、老師扮演記者采訪三個(gè)小演員，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
過渡：同學(xué)每，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎喲”一聲痛叫，都讓我們感受到了捉螃蟹的有趣，你能通過朗讀讓所有人感到其中的樂趣嗎?
(5)、指名讀，老師相機(jī)指導(dǎo)。齊讀。
D、“咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活象戲臺(tái)上的一員武將，我輕輕伸出手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”
(1)、師：這段文中有兩個(gè)語氣次，你發(fā)現(xiàn)了嗎?它們分別表達(dá)了作者什么樣的心情呢?(好奇、恍然大悟)
(2)、琢磨文章中詞語、句子的意思，把隱藏在里面的情感體會(huì)出來，再通過朗讀表達(dá)出來，這就叫讀書。誰能把你體會(huì)到的情感讀出來?
(3)、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
(4)、師：到底是一只什么樣的大蝦呢?我們一起來看看。(出示大蝦圖片)看，這只大蝦搖擺著兩條長(zhǎng)須，威武嗎?作者把它比做什么?
(5)、但它再神氣，也逃不出我的手掌心，瞧，(引讀)我輕輕——(伸過手去)，只——(一捏)，這武將就——(成了我的俘虜)，再也——(神氣不起來了)。讀到這里，同學(xué)們的手里和心里一定也癢癢的，讓我們伸出手來，一邊讀一邊來捏大蝦吧。
(6)、生邊讀邊做動(dòng)作。
3、師：我們可別光顧著自己玩，看看沙灘上其他人在干什么?
(1)、生讀相關(guān)句子。
(2)、還有些人在干什么呢?
過渡：剛才我們同小作者一起摸海星、捏大蝦、捉螃蟹，感受了其中了樂趣。那么，讓我們共同把體會(huì)到的樂趣用最動(dòng)聽的讀書聲表達(dá)出來吧。
4、生齊讀第三自然段。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、趕海的趣事真是太多了，我們?cè)趺凑f也說不完，但是快樂的時(shí)光總是短暫的，不知不覺太陽已經(jīng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，這時(shí)，大海又是一番怎樣的情境呢?
2、學(xué)生自由朗讀課文第四自然段。
3、(出示夕陽下的大海畫面)如果這時(shí)你就站在大海邊，吹著涼爽的海風(fēng)，看著夕陽籠罩的海面，你想說什么?
4、指名說，指名讀，齊讀。
五、學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾
1、學(xué)生自由朗讀課文第一自然段和最后一自然段�？从惺裁窗l(fā)現(xiàn)。
2、指名匯報(bào)。
3、師總結(jié)：開頭和結(jié)尾內(nèi)容相近，互相照應(yīng)，這種寫法叫首尾呼應(yīng)。這樣寫的好處是能把作者對(duì)大海深深的懷念和濃濃的愛更加突出地表現(xiàn)出來。同學(xué)們以后在寫作文時(shí)如果也能用上這種寫法，一定會(huì)使你的文章更加完美。
六、總結(jié)全文
1、心情小結(jié)。
今天，我們跟著童年時(shí)代的作者，一起到海邊趕了海，追趕了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大蝦，還欣賞了美麗的海景，真是——誰來幫老師想了詞來形容一下此時(shí)的心情。
2、指名匯報(bào)。
3、(出示《大海啊故鄉(xiāng)》歌詞，同時(shí)配上音樂)這是作者最愛唱的歌《大海啊故鄉(xiāng)》，會(huì)唱的可以跟著一起唱，不會(huì)唱的，我們可以在音樂聲中，把我們對(duì)大海的熱愛和向往，用最美的聲音讀出來。
4、生唱歌、讀歌詞。
七、作業(yè)自助餐
1、有感情地朗讀課文。
2、唱一唱和大海有關(guān)的歌曲。
3、讀一讀跟大海有關(guān)的美文。
4、畫一畫心中的大海。
5、寫一寫學(xué)完本課后的感受。
(根據(jù)自己的愛好任選一至兩項(xiàng)，課后完成)
小學(xué)語文的教學(xué)教案4
教材解讀：
《秋天》是蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第一單元中的第4篇課文。這是一首兒童詩(shī)，全詩(shī)共7節(jié)，首尾兩節(jié)呼應(yīng)，總體概括出對(duì)秋天的熱愛和贊美，二至六節(jié)分別從不同角度描繪了秋天活潑可愛、成熟豐收、多姿多彩的特點(diǎn)。詩(shī)歌語言活潑，想象奇特，擬人手法貫穿始終，貼近兒童生活經(jīng)驗(yàn)，可謂為兒童量身定做的一曲秋的贊歌。
設(shè)計(jì)理念：
“用詩(shī)的方式教學(xué)詩(shī)歌”。關(guān)于課文，在文字理解上學(xué)生并沒有太大的難度，我以為教學(xué)的重點(diǎn)放在感悟作者所表達(dá)的情感上，在教學(xué)中努力體現(xiàn)詩(shī)趣、情趣和童趣；教學(xué)方法則以誦讀品味為主，在朗朗的誦讀聲中實(shí)現(xiàn)“學(xué)生、教師、文本之間”的對(duì)話。在整體的閱讀感悟中適度拓展和表達(dá)運(yùn)用，在扎實(shí)有效的“學(xué)語習(xí)文”過程中，讓學(xué)生得到多重的受益。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．營(yíng)造適宜的閱讀氛圍，指導(dǎo)學(xué)生逐步做到正確、流利、有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上能自然積累和背誦課文。
2．在課文語境中學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解詞語在文中的意思。
3．憑借文字想象詩(shī)人所描繪的秋天的成熟豐收的美好圖景，體會(huì)詩(shī)人洋溢在詩(shī)中的對(duì)大自然的熱愛和贊嘆之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1．能初步讀準(zhǔn)、讀通課文，了解主要內(nèi)容。
2.初步感受詩(shī)人對(duì)秋天的歌頌和贊美之情，學(xué)習(xí)第一節(jié)，體會(huì)出秋天太陽和空氣的宜人特點(diǎn)。
流程設(shè)計(jì)：
一、詩(shī)文引入，揭示課題
二、初讀感知，疏通詞語
三、走進(jìn)秋天，感受秋景
四、指導(dǎo)寫字，臨寫入體
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)秋天，想象詩(shī)歌描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人的.心情，有感情地誦讀課文。
2．體會(huì)詩(shī)歌寫法，仿照寫法進(jìn)行語言實(shí)踐。
流程設(shè)計(jì)：
一、起
1．秋天是位神奇的魔法師，他給大自然中的好朋友都捎去了一封神奇的信。收到了他的信啊，所有的朋友們都發(fā)生了奇妙的變化。你瞧，太陽的臉兒變紅了——（走在秋天，秋天的太陽更紅更嬌）；空氣的身子變香了——（走在秋天，秋天的空氣更甜更好）。
2．上一節(jié)課，咱們已經(jīng)初步讀了這篇課文，現(xiàn)在讓我們繼續(xù)乘著詩(shī)的翅膀，走進(jìn)秋天，品味秋天，好嗎？
二、承
1．聽，秋天的信使來了（圖片聲音）！誰��？詩(shī)中是怎樣寫秋風(fēng)的？誰來讀一讀。（生讀）謝謝你，讀真準(zhǔn)確。
喜歡這秋風(fēng)嗎？你喜歡這秋風(fēng)的什么呢？帶著這樣的感覺讀讀看。
誰也來讀讀。（生讀）你又讀出了什么？
2．多么活潑可愛的秋風(fēng)啊，難怪大家都喜歡。這秋風(fēng)簡(jiǎn)直就是一個(gè)。是啊，這兒作者把秋風(fēng)當(dāng)作孩子來寫了，這樣，秋風(fēng)一下子就“活”了，它竟然能，竟然能，它還能。太神奇了，這就是想象的力量，就是詩(shī)的力量。我們一起來把這種感覺讀出來。
3．這個(gè)“輕輕”讀得多好。秋風(fēng)啊，你輕輕涂掉了夏天的什么呢？（夏日的驕陽，夏日的雷暴，涂掉了夏日蟬鳴）
4．情景朗讀：孩子們看哪，田野里，稻浪滾滾，那是（生1讀）——小路旁，向日葵在點(diǎn)頭微笑，那是（生2讀）——走在秋天，香飄萬里，那是（齊讀）——
三、展
1．活潑可愛的秋風(fēng)，撲面而來，又一路奔去。秋風(fēng)，都跑過哪兒？又帶來了什么變化呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的3-5小節(jié)，邊讀邊思考，也可以拿出筆來畫一畫。開始吧！
2．秋風(fēng)跑啊跑，它給誰帶來了什么變化？我們來交流。
這么多變化中，印象最深的是什么？我們一起來看。
（一）預(yù)設(shè)一：成熟的秋天
1．（相機(jī)出示）秋風(fēng)跑啊跑，它給誰帶來了什么變化？就請(qǐng)你讀一讀。(師評(píng)價(jià))
誰也來讀一讀。你覺得他讀得怎么樣？（在評(píng)價(jià)中提煉“成熟”，板書）。
123下一頁(yè)咱們合作來讀讀（引讀）。
2．聽到同學(xué)們讀得這么好，這些景物啊都迫不及待地跑出來了（配圖）。讓我們選擇其中一幅仔細(xì)觀察，你看到了什么？仿佛聽到了什么？看到這成熟的秋天，我們還一定產(chǎn)生了許多美好的聯(lián)想。拿出我們的練習(xí)紙，任選一種寫一寫，比一比誰最能體現(xiàn)出它們的成熟。（音樂聲中寫，師巡視。）
3．讓我們通過朗讀把這成熟的在心中定格�。R讀）
4．（換快板節(jié)奏讀）
（二）預(yù)設(shè)二：多彩的秋天
�。保镲L(fēng)跑啊跑，你還發(fā)現(xiàn)秋風(fēng)帶來了什么？你給大家讀讀看。
2．（交流）還真有一點(diǎn)嚷的味，誰也來“嚷嚷”看。
蘋果呀，你真的感覺嫌冷嗎？（秋天感到?jīng)隹觳艑?duì)�。┠銥槭裁慈吕淠�？你真是想到蘋果心里去了啊。
葡萄你也真的感覺到冷嗎？讓我們讀出這種迫不及待（渴望成熟）的心情。
4．孩子們，看，我們把他們?nèi)碌膬?nèi)容對(duì)調(diào)一下行嗎？（紅、紫對(duì)換）為什么不行？是啊，可見詩(shī)人用詞多么準(zhǔn)確！
5．孩子們，除了蘋果、葡萄還有誰在嚷嚷著？他們又要干什么呢？（出示句式練說）
6．好一個(gè)多彩的秋天！誰說“萬紫千紅總是春”，咱秋天“不是春光勝似春光”啊，咱們一起來（齊讀）！
�。ㄈ╊A(yù)設(shè)三：喜悅的秋天
1．秋風(fēng)跑啊跑，它還帶來了什么？
2．（出示）是這一段話嗎？你讀讀看！我們體會(huì)出了你的喜悅。孩子們也想感受這份喜悅嗎？同桌的兩個(gè)孩子，一個(gè)玉米，一個(gè)是高梁，比比看，誰更能讀出這份喜悅。
3．哪一桌愿意把你們的喜悅與大家分享。老師感受到了你們的喜悅。給你們一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，請(qǐng)你們推薦一桌也來讀讀。
4．情景對(duì)話：玉米，你為什么這么樂呀？高梁，你為什么笑得這么開心？
5．讓我們喜悅玉米的喜悅，快樂著高粱的快樂，男孩子們，你們就是那舉著紅纓的玉米，女孩子們，你們就是那紅著臉笑的高粱，好嗎？起——！
�。ㄋ模└星檎b讀
1．感謝秋風(fēng)帶來了秋的消息。成熟的秋天讓我們欣喜，多彩的秋天讓我們迷戀，喜悅的秋天讓我們陶醉。孩子們，把這一道道秋天的風(fēng)景牢牢地記住是一件多么美好的事情。大家先練一練。
3．誰愿意給我們帶來成熟的秋天。多彩。喜悅。（老師配樂）
四、轉(zhuǎn)
1．金色的秋風(fēng)又起了，讓我們跟上他的步伐，把目光再次投向田野吧。請(qǐng)自由讀第六小節(jié)，你還發(fā)現(xiàn)了秋天的什么？（交流）
2．想一想：讀了這一節(jié)你最想問的是什么？（汗珠，正因?yàn)橛辛宿r(nóng)民伯伯的勤勞，才有了田野的井井井有條，才有了田野的蓬蓬勃勃。）
3．（指板書）勞動(dòng)中的人們成了田野里另一道亮麗的風(fēng)景�？磥恚@不僅是一個(gè)成熟的秋天、多彩的秋天，喜悅的秋天，還是一個(gè)___的秋天。
4．沐浴著這秋天的陽光，流連于這無邊的秋光，真讓人不忍離開。讓我們撿一片秋葉將整個(gè)秋天（珍藏）（板畫）。難怪詩(shī)人也深情地感嘆：（出示：齊讀最后一節(jié)）
7．這醉人的笑啊，永遠(yuǎn)地留在了詩(shī)人的心里，也永遠(yuǎn)地留在我們的心里，滿懷激情，一起讀。
五、合
1．就是這樣的神奇！大自然青了又黃，黃了又青。秋風(fēng)涂抹掉夏天所有的腳印，留下一個(gè)深深的屬于秋的腳印。（錄音機(jī)動(dòng)）總有一天，秋天的腳印也會(huì)被悄悄地涂掉。但只要我們?cè)谛闹姓洳仄疬@一個(gè)秋天，我們就會(huì)永遠(yuǎn)滿懷期待地守望著下一個(gè)更紅更嬌、更甜更好的秋天。
2．秋天還給我們留下了一封信，咱們拆開瞧瞧：
�。�1）畫一畫：把詩(shī)歌中描繪的秋景改畫成一幅畫。（詩(shī)中有畫）
�。�2）讀一讀：選讀其他寫秋的詩(shī)文，體會(huì)不同的秋天。（不同情感）
小學(xué)語文的教學(xué)教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“沒”。
2.學(xué)習(xí)書寫10個(gè)漢字。
3.正確、連貫地朗讀課文。
4.認(rèn)識(shí)水的不同形態(tài)及與人類的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
板塊一認(rèn)讀生字，認(rèn)識(shí)事物
1.認(rèn)讀“滴、溪”。
�。�1）出示圖片：水滴、小溪。這是什么？誰認(rèn)識(shí)？“滴”和“溪”有什么共同點(diǎn)？
要點(diǎn)：偏旁一致，都是“氵”；都與水有關(guān)。
（2）課文里還有哪些字的偏旁也是“氵”，請(qǐng)你找一找，圈一圈。它們也和水有關(guān)嗎？
要點(diǎn)：“汽、江河、海洋、灌溉、淹沒”等。
�。�3）偏旁是“氵”的字，都與水有關(guān)。但是有些字偏旁雖然不是“氵”，但也和水有關(guān)。比如“雨”，你還能找一找?guī)в小坝曜诸^”的字嗎？
要點(diǎn)：“雹、雪、霧、露、霜”等。
（4）你能為這些表示水的字再組個(gè)詞嗎？看誰能組得最多。
2.整體認(rèn)讀本課14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“沒”。
提示：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、開火車給生字組詞。
板塊二朗讀課文
1.教讀長(zhǎng)句。
�。�1）指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句：升到空中，我又變成無數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中飄浮。
要點(diǎn)：教師范讀，一種沒有重音，一種帶有重音，讓學(xué)生辨析哪種朗讀更好聽；讓學(xué)生聽讀，標(biāo)出老師語氣加重的詞語“無數(shù)、極小極小、一片、飄浮”；學(xué)生模仿讀。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀時(shí)語氣的輕重變化。你來聽，哪些地方的詞語被老師重讀了？
提示：教師可示范朗讀“我在空中越升越高，體溫越來越低，變成了無數(shù)小水滴”等語句；學(xué)生聽讀，標(biāo)出老師停頓和語氣加重的地方；學(xué)生模仿讀。
2.教讀短語連綴式語句。
�。�1）出示短語：
在池子里睡覺在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、開大會(huì)
誰會(huì)讀？
要點(diǎn)：詞組和詞組之間要注意停頓；每個(gè)短語中也有重音，例如“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會(huì)”。
（2）同樣是水，為什么在不同的地方狀態(tài)就不一樣呢？
教師：和池子、小溪、江河、海洋的特點(diǎn)有關(guān)；教師可出示圖片幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)。
（3）出示帶有短語的長(zhǎng)句。教師范讀，讓學(xué)生感受怎樣讀才好聽。
提示：教師可用不同方式朗讀，讓學(xué)生辨析。第一種，節(jié)奏無變化；第二種，節(jié)奏有變化。朗讀“在池子里睡覺，在小溪里散步”時(shí)語速放慢，聲音輕柔；朗讀“在江河里奔跑”時(shí)語速加快，聲音高昂；朗讀“在海洋里跳舞、唱歌、開大會(huì)”時(shí)語調(diào)輕快，其中“開大會(huì)”舒緩一些。
（4）出示帶有短語的長(zhǎng)句：
“有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我很暴躁。我做過許多好事，灌溉田地，發(fā)動(dòng)機(jī)器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災(zāi)害�！�
朗讀這句話的時(shí)候，節(jié)奏該怎么變化呢？請(qǐng)你自己試著讀一讀，看誰讀得富有節(jié)奏感。
提示：讀到水做的好事是開心的，驕傲的，讀的時(shí)候語速是輕快的；做壞事時(shí)心情是低落的，語速是緩慢的，聲音是低沉的；可引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)。
板塊三遷移運(yùn)用
1.說說水的變化。
�。�1）說“我會(huì)變”。課文中水發(fā)生了幾次變化？找一找，水變成了什么？你能把它們都圈出來嗎？誰能用“我是水，我會(huì)變成……”來把你找到的變化說一說？
提示：“我是水，我會(huì)變成汽”等；只要學(xué)生能說一個(gè)單句即可。
�。�2）提供句式接著說。水有那么多的變化，請(qǐng)你用“我是水，我會(huì)變。有時(shí)候，我……；有時(shí)候，我……”說一說水的變化。
提示：可以說水形態(tài)的變化，比如云、雨、冰雹、雪花等；可以說水在不同場(chǎng)景中的變化，比如在池子里睡覺，而在小溪里散步等；可以說水性格的變化，有時(shí)候很溫和，有時(shí)候很暴躁。這一練習(xí)，目的在于讓學(xué)生借用句式復(fù)述課文。
2.準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞。
�。�1）出示句子：小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”。有時(shí)候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”。
小水滴怎么掉下來？小硬球怎么掉下來？小花朵怎么掉下來？
要點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞“落、打、飄”。
�。�2）同樣是從上往下，為什么要說“小水滴落下來，小硬球打下來，小花朵飄下來”呢？都換成同樣的動(dòng)詞行嗎？
提示：引導(dǎo)學(xué)生通過比較水滴、硬球、雪花輕重的不同，發(fā)現(xiàn)水的形態(tài)不同，掉落下來的樣子也不相同，體會(huì)文章用詞的豐富性與準(zhǔn)確性。
�。�3）請(qǐng)你來填一填。
秋天到來，我看到一片片樹葉從樹上（）下來了。
突然間下雷雨了，一個(gè)個(gè)豆兒大的`雨點(diǎn)（）在樹葉上啪啪的響。
不知道是誰，撒了一把碎紙屑，它們像羽毛一樣從空中（）下來。
�。�4）這樣的句子，你還會(huì)填嗎？
一陣狂風(fēng)吹來，把媽媽曬在衣架上的衣服（）了下來。
瀑布從高高的山上，一（）千里，非常壯觀。
提示：教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其他動(dòng)作詞表示從上而下的動(dòng)作。
板塊四結(jié)構(gòu)分類，學(xué)寫生字
1.出示10個(gè)生字：變、極、片、傍、海、洋、作、給、帶、壞。
�。�1）生觀察字形結(jié)構(gòu)，嘗試歸類。
左右結(jié)構(gòu)：極、傍、海、洋、作、給、壞；上下結(jié)構(gòu)：變、帶；獨(dú)體字：片。
�。�2）生交流左右結(jié)構(gòu)類字的書寫要點(diǎn)：注意左窄右寬。
2.重點(diǎn)教學(xué)：變、帶、片。
�。�1）生觀察字形，找關(guān)鍵筆畫。
“變”下半部分的“又”要托住上半部分，橫撇和捺腳要穩(wěn)�！皫А敝虚g的橫鉤要舒展，為下半部分留出足夠空間，拖住上，蓋住下。“片”寫好關(guān)鍵筆畫“豎撇”，要站穩(wěn)。其中“變”和“帶”都是上下結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意重心要穩(wěn)。這三個(gè)字都要注意在田字格中的占位，居中。
�。�2）教師范寫，生書空。
�。�3）生臨寫，師巡視指導(dǎo)。
�。�4）交流評(píng)價(jià)。
小學(xué)語文的教學(xué)教案6
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)會(huì)本課的生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文；注意積累語言。
3.聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗(yàn)，借助旁批領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，感受魚販們的快樂。培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)生活積極樂觀的態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備與課文相配的插圖。
學(xué)生：注意課前觀察附近的魚市場(chǎng)，說說自己在魚市場(chǎng)的感受。
教學(xué)建議
本文是一篇極具生活情趣的記敘文，共有四段。第一段總的說在美國(guó)西雅圖有一個(gè)特殊的魚市場(chǎng)，在那里買魚是一種享受。第二段主要寫作者在魚市場(chǎng)的所聽、所看、所感，展現(xiàn)了一幅魚販們充滿樂趣和歡笑的和諧生活圖。第三段主要寫作者了解到魚販們這樣快樂生活的原因。第四段主要寫魚販們把自己的快樂傳遞給附近的人們。全文雖然篇幅較長(zhǎng)，但語言淺顯，讀來倍感親切、自然，讀者容易與作者產(chǎn)生情感共鳴。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生借助旁批理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀地對(duì)待生活的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生在生活中傳遞快樂的意識(shí)。
建議本課教學(xué)用1～2課時(shí)。
延伸閱讀
《魚市場(chǎng)的快樂》課外拓展
作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“《魚市場(chǎng)的快樂》課外拓展”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
西雅圖簡(jiǎn)介
西雅圖坐落于美國(guó)華盛頓州，是美國(guó)西北部重要工商業(yè)城市港口。臨通連太平洋的普吉特灣。人口48.8萬（1984），大市區(qū)（包括埃沃雷特）160萬（1980）。美國(guó)西北部地區(qū)大貿(mào)易港，有巨大的海港設(shè)施，是去阿拉斯加和遠(yuǎn)東航空海運(yùn)的門戶。金融中心。始建于1852年。工業(yè)發(fā)達(dá)。波音航空公司總部工廠所在地，生產(chǎn)世界噴氣客機(jī)總數(shù)50％以上。其他有鋼鐵鋁制品服裝木材和木材加工紙漿罐頭食品造船汽車裝配等工業(yè)。漁船隊(duì)和游艇基地。風(fēng)景美麗，東南有雷尼爾山國(guó)家公園，西有奧林匹克山公園。著名旅游地。市南郊有西雅圖-塔科馬國(guó)際機(jī)場(chǎng)。有華盛頓大學(xué)（1861年建）等高等學(xué)校。
這里不是威尼斯，但處處可以見到藍(lán)湖汪洋；這里不是賭城，卻可以作著淘金的美夢(mèng)；這里不是巴黎香榭大道，那咖啡飄香浪漫的氣氛卻絲毫不減；這里正是美國(guó)西北最熱鬧的城市─西雅圖。想到西雅圖這個(gè)城市，除了浪漫，實(shí)在也找不出更適合的字眼來形容它。曾經(jīng)因?yàn)殡娪啊肝餮艌D夜未眠」而聲名大噪的浪漫形象，并沒有被當(dāng)作是觀光的號(hào)召，在市區(qū)也找不到相關(guān)的產(chǎn)品或是電影海報(bào)的圖像標(biāo)志。但是，西雅圖所散發(fā)出來的氣息還是脫離不開浪漫的味道，那是一股自然的呈現(xiàn)，沒有經(jīng)過媒體包裝，也沒有刻意炒作的.商業(yè)文化。
追溯西雅圖的歷史，只有短短的150年，而且大部分的資料記錄都是源自于拓荒者廣場(chǎng)（PioneerSquare），一群移民客，在公元1851年從紐約來到西雅圖，在靠近拓荒者廣場(chǎng)的附近登岸扎營(yíng)，這群人被視為西雅圖的拓荒者，因此，有許多街道都以他們的名字來命名作為紀(jì)念，例如DennyYeslerBellBoren等。西雅圖位于華盛頓州普捷灣(PugetSound)，海岸線和湖岸線總長(zhǎng)80公里。面積共有218平方公里，人口54萬，而距離美國(guó)加拿大邊境113里(182公里)。
自遠(yuǎn)古時(shí)期就居住在北美地區(qū)的印地安人，靠著打獵和捕魚為生，在深山林野中過著自給自足的部落生活，他們就是這兒的原住民，只不過他們的歷史并沒有記錄在美國(guó)通史里。西雅圖的拓荒者們，尊重這群長(zhǎng)久居住在艾略特灣（ElliottBay）一帶的度瓦米許（Duwamish）原住民族，就直接將這塊移民地的新生地命名為酋長(zhǎng)席爾斯（Sealth）的名字，這中間因?yàn)橐恍┛谡Z誤傳，最后便成為Seattle，這就是西雅圖市名的由來。
而主要名勝，最受歡迎的城市觀光娛樂點(diǎn)包括有西雅圖中心和太空針派克市場(chǎng)開拓者廣場(chǎng)，著名的Nordstorm百貨公司Starbucks咖啡等。喝咖啡，對(duì)于西雅圖的人而言，是生活中再自然不過的事情，就好象是陽光空氣花和水一般，是自然存在于日常生活中而不必贅述的一件事。盡管如此，走進(jìn)西雅圖，還是免不了為滿街的Espresso而傾倒。從頗具國(guó)際連鎖架勢(shì)的StarbucksCoffee以西雅圖直接命名的TheSeattlesBestCoffee來勢(shì)洶洶遠(yuǎn)從意大利入侵的TorrefazioneItalia以及受到日本媒體青睞的TullysCoffee，四種知名品牌，在西雅圖這個(gè)浪漫的咖啡之都，紛紛各領(lǐng)風(fēng)騷，占據(jù)了各個(gè)街頭，以及重要的商場(chǎng)大樓購(gòu)物中心或是機(jī)場(chǎng)及車站，都有其不同的風(fēng)格與特色。此外，還有許多個(gè)性咖啡館躲藏在各社區(qū)里不知名的街角，或是街頭巷尾經(jīng)常不奇然出現(xiàn)的EspressoBar，在西雅圖，平均每一百公尺就會(huì)看到一個(gè)Cafe這樣的字眼，多到數(shù)不清的咖啡店，讓游客也看到傻眼。對(duì)于西雅圖一詞，人們可以很自在地窩在咖啡館里冥想，可以撐把小傘隨意的走在大街上扭腰擺臀。西雅圖就是這樣的深具格調(diào)，應(yīng)該如何界定，就留給你來此慢慢體驗(yàn)唷。
小學(xué)語文的教學(xué)教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，粗知課文描寫的畫面的大概內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)用略讀的方法快速獲取信息，通過制作資料卡學(xué)習(xí)處理信息。
3、了解傳統(tǒng)文化，激起對(duì)傳統(tǒng)文化的關(guān)注與熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
難點(diǎn)是通過一課時(shí)的學(xué)習(xí)，能用自己的話向他人介紹這幅名揚(yáng)中外的畫。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件等。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題。
同學(xué)們，在祖國(guó)的古文化長(zhǎng)廊中，學(xué)過的趙州橋是一座非常了不起的建筑，今天我們要學(xué)習(xí)(出示課件：《一幅名揚(yáng)中外的畫》。)
二、初讀課文，了解大意。
現(xiàn)在我們一起來看一看這幅圖吧!(多媒體出示清明上河圖。)(出示課件：簡(jiǎn)介清明上河圖)
看這這幅畫，你們有什么要說的嗎?(畫長(zhǎng);人多;熱鬧。)
作者的感覺和我們是不是一樣呢?(出示課件：請(qǐng)同學(xué)借助拼音讀通課文，看看課文有幾個(gè)自然段?分別介紹了些什么?)(出示課件：帶生字詞語)你會(huì)讀嗎?
同學(xué)們，課文中一共有幾個(gè)自然段?
第一自然段介紹了些什么呢?(第一自然段介紹了一幅名揚(yáng)中外的畫《清明上河圖》是北宋畫家張澤端的作品，這幅畫已經(jīng)有八百多年的歷史了，現(xiàn)在還完整地保存了北京故宮博物院里。)
一個(gè)小小的段落，告訴我們這么多內(nèi)容，我們一起來讀一讀第一自然段吧。
讀得不錯(cuò)。
第二第三自然段介紹了些什么呢?(第二第三自然段分別寫了人多和街市的熱鬧。)
第自四然段介紹了些什么呢?(第四自然段介紹了橋北頭的情景，很有意思。)
課文的最后一自然段又介紹了些什么呢?(課文的最后一自然段還寫了《清明上河圖》使我們看到了八百年以前的古都風(fēng)貌，看到了當(dāng)時(shí)普通百姓的生活情景。)
三、課文賞析，升華情感。
作者又是怎樣寫出畫面上的人多和街市的熱鬧的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文。畫出有關(guān)的句子。
作者怎么寫出人多的呢?(出示課件：從“光是畫上的人物，就有五百多個(gè)”這句話中體會(huì)到人多，真是佩服畫家的.功夫，讓我們一起來讀一讀這句話。出示課件：三百六十行，哪一行的人都畫在上面了，這也說明了人多。)
就說這兩句，能夠人們留下人多的深刻印象嗎?(作者還畫了出示課件：各行各業(yè)的人哪，有從鄉(xiāng)下來有農(nóng)民……讀書人等等，說也說不完。)
這樣一說，就更明白了。同學(xué)們，請(qǐng)讓我們一起來讀讀第二自然段吧。
是啊，人可真多呀。還有要交流的嗎?(出示課件：街上有掛著各種招牌……，不僅招牌多，而且街上各種形態(tài)的人也很多，有的騎著馬……溜達(dá)，有了這些人，畫面就更熱鬧了。)
是的，的確很熱鬧，我們一起來讀一讀描寫熱鬧的語句。老師來讀第一句，同學(xué)們接著讀。
這段中最后兩句是講熱鬧嗎?(出示課件：最后兩句)(講畫家的本領(lǐng)大，功夫深。)
是啊，黃豆那么大的人，在干什么，都能看得清清楚楚，畫家的本領(lǐng)可真了不起呀，同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀這兩句話。
還有更精彩的嗎?(橋北頭的情景也很有趣，我們讀一讀吧。)
給你們這一讀，整個(gè)畫面都動(dòng)了起來。
那誰來說說你的感受呢?(我仿佛看到了馬亂的樣子，仿佛聽到了小毛驢又蹦又叫的聲音。站在橋欄桿邊欣賞風(fēng)景的人，也受到了驚攏，也回過頭趕小毛驢呢。橋北頭的情景好緊張呦，畫家畫得真?zhèn)魃瘛?
是呀，多么傳神的一幅畫呀!(師板書：傳神)
這么傳神的一幅畫，怎不引人入勝呢?還是讓我們?cè)俅蝸硇蕾p這幅畫吧!(多媒體出示清明上河圖。)
誰能用自己的話來介紹橋北頭的情景呢?(一個(gè)人騎著馬正往橋下走，因?yàn)槿藢?shí)在太多，突然，眼看就要碰到對(duì)面來的轎子，就在這個(gè)緊急時(shí)刻，那個(gè)騎馬人一下子拽住了馬籠頭，這才沒有碰上那乘轎子，真不虛驚一場(chǎng)，不過這么一來，倒把兩旁的小毛驢嚇得又踢又跳，站在橋欄桿邊欣賞風(fēng)景的人被小毛驢驚攏了，連忙回過頭來趕小毛驢。張擇端畫的這幅畫是多么傳神呢。)
說得真好，把我們也吸引住了，其他同學(xué)，請(qǐng)你們也這樣介紹介紹吧。(同桌交流)
這幅名揚(yáng)中外的畫，書上是怎樣評(píng)價(jià)的呢?讓我們一起來讀一讀最后一個(gè)自然段吧。(出示課件：最后一個(gè)自然段)
有人稱它是中華第一神筆呢，再來自豪地讀一讀
真有感情，不過現(xiàn)在讓你把這幅畫介紹給更多的人，你會(huì)怎么說呢?
介紹得這么好，看來這節(jié)課學(xué)得不錯(cuò)，同學(xué)們，老師這里有一張名畫資料卡，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，來填一填這張名畫資料卡。(出示課件：名畫資料卡)
誰來說說你是怎么填的，你們同意嗎?(出示課件：填好的名畫資料卡)名畫資料
名稱
清明上河圖
年代
八百多年前
作者
張擇端
大小
長(zhǎng)528厘米，高24.8厘米
收藏地點(diǎn)
北京故宮博物院
歷史價(jià)值
畫了八百多年前的故都風(fēng)貌和當(dāng)時(shí)普通老百姓的生活情景。
四、總結(jié)延伸，想象拓展。
讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這幅名揚(yáng)中外的畫，記住這幅名揚(yáng)中外的畫吧。課件展示全景畫幅，隨著畫卷徐徐展開，同學(xué)們，《清明上河圖》是我國(guó)的國(guó)寶，(出示課件：品評(píng)《清明上河圖》)
今天我們只是借助多媒體遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看了看這幅畫，不過，通過學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道真正的畫現(xiàn)在放在——故宮博物院。希望大家去北京旅游的時(shí)間千萬別忘記去親眼看看這幅稀世之作哦。
五、作業(yè)。
附板書：
20*一幅名揚(yáng)中外的畫──《清明上河圖》
人物多形態(tài)各異
古都風(fēng)貌
街市熱鬧清楚
生活情景
畫傳神
小學(xué)語文的教學(xué)教案8
愛迪生孵小雞》原文
愛迪生小時(shí)候，老愛問這問那：“這是什么呀？”“那是什么呀？”他是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。
愛迪生5歲的時(shí)候，有一天，他看見家里的母雞老呆在窩里不出來，就“哦噓哦噓”地叫著去趕它�？墒悄鸽u歪著腦袋，眨了眨眼睛，一動(dòng)也不動(dòng)。
這是怎么回事�。繍鄣仙涯鸽u抱起來一看，喲，窩里有10多個(gè)蛋。奇怪，母雞今天下了那么多蛋呀？他好奇地跑去問媽媽。
“媽媽，媽媽，母雞今天下了10多個(gè)蛋，這是怎么回事啊？”
“母雞不是在下蛋，是怕蛋著涼�！眿寢尠褠鄣仙鷵г趹牙镎f，“媽媽抱著你，你不是暖和多了嗎？”
愛迪生更奇怪了，瞪著眼睛問：“媽媽，蛋也跟人一樣，會(huì)著涼嗎？”
媽媽笑起來了，告訴愛迪生，母雞是在孵蛋呢。母雞用自己的身子把蛋蓋上，蛋就暖和了，蛋里面就會(huì)長(zhǎng)出小嘴，長(zhǎng)出小腳，長(zhǎng)出羽毛，變成小雞，最后，“篤篤篤！”啄破了蛋殼，小雞就從蛋殼里鉆出來了。
愛迪生聽了媽媽的話，就跑開了。過了一個(gè)鐘頭，又過了一個(gè)鐘頭，媽媽沒有看到愛迪生，心里多著急呀！爸爸心里也很著急，東找西找，啊，原來愛迪生跑到鄰居家里去了。他用柴草做了一個(gè)窩，里面放了許多蛋，學(xué)著母雞的樣子，正蹲著孵小雞呢！
“孩子，快回家去！”
“不，不！媽媽說的，雞蛋著了涼，就孵不出小雞來了，我正在孵小雞呢！”
爸爸看見愛迪生這股傻勁，真覺得好笑，就把愛迪生拉了起來，說：“走吧，傻孩子。你是孵不出小雞來的�！�
愛迪生嘟著嘴說：“我為什么孵不出來呢？”
教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課4個(gè)生字，并積累表示聲音的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。了解課文是按總分的結(jié)構(gòu)來寫的。
3、知道愛迪生從小愛問問題、愛動(dòng)腦筋、敢于實(shí)踐，后來成了的科學(xué)家。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
1、出示圖片簡(jiǎn)單介紹愛迪生。
2、出示課題指名讀
二、出示閱讀要求，學(xué)習(xí)課文
1、按要求自學(xué)課文
2、學(xué)生自學(xué)
三、交流閱讀情況
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)生字新詞
1、讀詞語
2、學(xué)習(xí)“孵”
3、學(xué)習(xí)“摟”
4、理解“哦噓哦噓”“篤篤篤”
�。ǘ┙涣髡n文主要內(nèi)容
1、指名交流
2、小結(jié)
�。ㄈ┙涣魉莻�(gè)怎樣的孩子？
四、學(xué)習(xí)1-7節(jié)
1、輕聲讀讀課文1-7節(jié)，劃句子。
2、出示三句問句指導(dǎo)朗讀
3、齊讀第一節(jié)，指名讀三句疑問句。
4、小結(jié)
5、自讀1-6節(jié)，完成填空
�。�1）指名交流。
�。�2）師生合作讀
�。�3）小結(jié)、板書
6、說話練習(xí)
7、小結(jié)
8、讀1-7節(jié)
五、學(xué)習(xí)8-12節(jié)
1、按學(xué)習(xí)步驟自學(xué)8-12節(jié)。
2、指名交流填空
3、討論愛迪生傻不傻。
4、小結(jié)
六、說寫練習(xí)
1、出示練習(xí)1
�。�1）自己說一說。
�。�2）指名交流。
2、出示練習(xí)2
�。�1）同桌互說
�。�2）指名交流
教學(xué)反思
一、還閱讀的時(shí)間給學(xué)生
課文語言淺顯，內(nèi)容簡(jiǎn)單，可放手讓學(xué)生自讀自悟，在正確、流利、有感情的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)課文所蘊(yùn)含的道理。因此，本課的設(shè)計(jì)時(shí)，我以學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、自主探究為主，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)，更投入。
在本課的識(shí)字教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自學(xué)生字，并根據(jù)生字音、形、義的特點(diǎn)在教學(xué)中有所側(cè)重，如“孵”注重字形的分析，“篤篤篤”的“篤”、“哦噓哦噓”的“噓”則注重字音的指導(dǎo)，而“摟”字則通過做動(dòng)作來理解字意，并且讓學(xué)生找姐妹字，以舊帶新，引導(dǎo)學(xué)生互相交流。本課的閱讀教學(xué)主要通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生正確、流利地朗讀課文，并通過質(zhì)疑解疑的方法，讀懂課文。
二、還質(zhì)疑問難的時(shí)間給學(xué)生
在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“愛迪生是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子”為線索，通過各種形式的讀在文本中尋找答案，解決疑問，激起了學(xué)生濃厚的探究興趣。當(dāng)最后一個(gè)問題“愛迪生為什么孵不出小雞來？”出現(xiàn)時(shí)，孩子們表現(xiàn)出了極大的研究興趣。考慮到這個(gè)問題對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生有一定的難度，所以在課前，我已放手讓學(xué)生搜集過相關(guān)的資料，所以他們?cè)谡n堂上興致勃勃地談了各自的`觀點(diǎn)，終于解開這個(gè)謎團(tuán)。這一教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)充分地發(fā)揮了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了其收集、整理資料的能力，初步嘗試了課程的整合。我通過質(zhì)疑、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生抓住
三、課外延伸始終圍繞文本教學(xué)
課文接近尾聲時(shí)，我也安排了課外延伸這一環(huán)節(jié)，但并沒有將話題轉(zhuǎn)向讓學(xué)生說說世界上還有哪些大發(fā)明家或是偉人，我讓學(xué)生圍繞本課主人公愛迪生展開交流，說說愛迪生后來成為了一個(gè)怎樣的人，他一生發(fā)明了多少東西，你崇拜他嗎？為什么？這些話題使得學(xué)生對(duì)愛迪生的認(rèn)識(shí)更為立體豐滿了，對(duì)這個(gè)人后來為何能成為世界矚目的大發(fā)明家有了深刻的認(rèn)識(shí)。
小學(xué)語文的教學(xué)教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、說說自己知道的動(dòng)物故事，讓同學(xué)從你描述的故事中體會(huì)動(dòng)物的情感，加深對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)。
2、談自己遇到的有關(guān)傷害動(dòng)物的故事，并分角色進(jìn)行模擬對(duì)話，練習(xí)運(yùn)用自己知道的知識(shí)和充分的理由勸阻別人不要傷害動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生關(guān)心動(dòng)物的思想感情。
3、根據(jù)圖片報(bào)道，進(jìn)行合理的想象，編寫一個(gè)故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)動(dòng)物的故事以及相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
1、談話引出課
通過本單元課文的學(xué)習(xí)，我們知道了許多有關(guān)動(dòng)物的故事，我們對(duì)動(dòng)物有了初步的認(rèn)識(shí)。今天我們?cè)賮碚務(wù)撆c動(dòng)物有關(guān)的話題。
2、明確話題要求，自主選擇話題。
（1）指名讀口語交際的內(nèi)容，明確每一個(gè)話題的具體要求。
（2）選擇自己喜歡的話題說，做好交流準(zhǔn)備。
3、指導(dǎo)口語交際：話題一
�。�1）老師講一個(gè)動(dòng)物故事。學(xué)生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對(duì)故事角色的認(rèn)識(shí)。
（2）介紹自己了解到的動(dòng)物故事。
你知道哪些動(dòng)物的故事？在眾多的故事中，哪一個(gè)給你留下深刻印象，你就講哪一個(gè)故事。（啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面準(zhǔn)備交流內(nèi)容：一是自己家喂養(yǎng)的動(dòng)物的故事；二是親戚朋友家喂養(yǎng)的動(dòng)物的故事；三是從閱讀的書籍報(bào)刊中知道的動(dòng)物的故事；四是從電視或網(wǎng)絡(luò)中看到的動(dòng)物的故事。）
（3）在進(jìn)行話題一的交際時(shí)注意把故事介紹清楚，小組內(nèi)的成員可圍繞這個(gè)故事進(jìn)行評(píng)議和討論。
5、話題二
�。�1）如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸？（可以從以下幾個(gè)方面選擇理由進(jìn)行勸說：一是自己知道的動(dòng)物是我們?nèi)祟惻笥训墓适�；二是傷害�?dòng)物給我們?nèi)祟悗淼奈：Γ蝗怯嘘P(guān)動(dòng)物保護(hù)的法律；四是動(dòng)物給人類帶來的好處；五是動(dòng)物也是有豐富的感情世界。）
�。�2）你還知道那些傷害動(dòng)物的事？遇到這種情況你該怎么做？（啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽到的事；二是從書籍報(bào)刊中看到的事；三是從電視網(wǎng)絡(luò)新聞廣播中看到聽到的事。）
�。�3）這個(gè)話題我們可以怎樣進(jìn)行口語交際呢？（啟發(fā)學(xué)生采用情景模擬對(duì)話練習(xí)，話語要清楚明白，要有說服力，表演時(shí)要注意體態(tài)、表情等。）
三、小組內(nèi)討論交流
選擇話題一的小組，從小組中選擇一個(gè)最好的故事準(zhǔn)備在全班交流。
選擇話題二的小組，分好角色進(jìn)行模擬對(duì)話，從小組內(nèi)選擇兩位同學(xué)準(zhǔn)備在班內(nèi)交流。
四、召開動(dòng)物故事會(huì)
1、選擇五個(gè)小組推薦的.五名同學(xué)講故事。
2、講完后，學(xué)生評(píng)價(jià)，談感受。（引導(dǎo)學(xué)生會(huì)傾聽，能針對(duì)別人的發(fā)言有重點(diǎn)地表達(dá)。）
五、模擬場(chǎng)景，分角色進(jìn)行對(duì)話
選擇兩組分角色進(jìn)行模擬對(duì)話。注意表情、動(dòng)作、神態(tài)。
1、對(duì)話完畢，學(xué)生評(píng)價(jià)。（引導(dǎo)學(xué)生從傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)議。）
2、學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)傷害動(dòng)物的故事，并談一談?dòng)龅竭@種情況應(yīng)該怎么做。
六、教師總結(jié)
同學(xué)們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動(dòng)物有關(guān)的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動(dòng)物的事件。在今后的生活中，我們要繼續(xù)搜集有關(guān)動(dòng)物的故事，我們還要帶頭宣傳保護(hù)野生動(dòng)物，讓動(dòng)物永遠(yuǎn)和我們?nèi)祟愑押孟嗵帯?/p>
第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入
1、播放一組有關(guān)偷獵者殘害野生動(dòng)物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。
2、學(xué)生看后說一說感受。
3、播放一組野生動(dòng)物自由自在地生活的畫面。
4、看后教師總結(jié)：當(dāng)前世界各國(guó)已經(jīng)把保護(hù)動(dòng)物當(dāng)作一項(xiàng)重要的任務(wù)來抓，各國(guó)都相應(yīng)的制定了保護(hù)動(dòng)物的法律，成立了野生動(dòng)物保護(hù)組織，可以說保護(hù)動(dòng)物已經(jīng)深入人心，今天我再來看一幅與動(dòng)物有關(guān)的圖片新聞。（出示圖片）
二、觀察圖片，暢所欲言
1、從圖片中你看到些什么？
2、從圖片中，你能想到些什么？（學(xué)生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。）
三、圖文對(duì)照，明確要求
1、讀讀課本中的文字，簡(jiǎn)要說一說圖片內(nèi)容。
2、明確習(xí)作要求：根據(jù)圖片報(bào)道，展開合理想象，然后寫一個(gè)故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。
3、展開想象，補(bǔ)充情節(jié)
教師提出以下幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，補(bǔ)充故事情節(jié)。
（1）什么時(shí)間小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？
�。�2）為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？
（3）幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？
（4）鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會(huì)怎么想，怎么做？
�。�5）鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？（求助的方法，求助時(shí)的表現(xiàn)，如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意）
（6）鴨媽媽是怎樣帶領(lǐng)巡警趕到出事地點(diǎn)的？
�。�7）巡警奮力搭救小鴨子的場(chǎng)面？其他司機(jī)怎么表現(xiàn)的？（神態(tài)、動(dòng)作等）
（8）小鴨子被救出后鴨媽媽會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？
（9）在救助小鴨子的過程中，路人會(huì)怎么樣？
（10）從這個(gè)故事中你會(huì)產(chǎn)生怎樣的想法？產(chǎn)生怎樣的感受？
4、想一想：這張圖片要表達(dá)的是什么？（動(dòng)物間濃濃的親情，隨機(jī)應(yīng)變的能力以及人類對(duì)動(dòng)物的愛護(hù)。）根據(jù)要表達(dá)的中心確定詳寫的情節(jié)。
四、組織學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生寫具體
1、自己選擇一個(gè)需要補(bǔ)充的情節(jié)，想一想：如何寫具體？
2、發(fā)言，依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師提醒在以下幾個(gè)方面多下點(diǎn)工夫
�。�1）將鴨媽媽的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)寫具體
（2）將巡警的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)寫具體
�。�3）哪些要略寫？
五、組織討論，如何表達(dá)真情實(shí)感
六、學(xué)生自由習(xí)作
1、先口述一下故事情節(jié)。
2、學(xué)生選擇幾個(gè)情節(jié)，把自己認(rèn)為重要的情節(jié)寫具體。
3、學(xué)生自由打草稿。教師巡視，參與習(xí)作，隨時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。
4、學(xué)生習(xí)作結(jié)束后，修改習(xí)作，自己寫出自評(píng)語。
第三課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）
一、回顧習(xí)作內(nèi)容及習(xí)作要求
總體要求：根據(jù)圖片報(bào)道，展開合理想象，然后寫一個(gè)故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。
具體要求
1、想象是否合理。
2、在體現(xiàn)鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動(dòng)了。
二、朗讀內(nèi)容具體，表達(dá)真情實(shí)感的習(xí)作
1、教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞習(xí)作，將習(xí)作出示在大屏幕上。說說文章好在哪里？哪些地方使你深受感動(dòng)？
2、找出習(xí)作的精彩之處，說說作者是怎樣描寫具體，表達(dá)真情實(shí)感的？
3、再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，提出修改建議。
4、教師小結(jié)：本次習(xí)作，是看圖作文。展開合理想象，寫一篇內(nèi)容具體，表達(dá)真情實(shí)感的作文。小作者之所以寫的這么好，是緣于合理的想象，將故事情節(jié)補(bǔ)充的特別完整，許多細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)傳神，在展開合理想象的同時(shí)，將自己的感受表達(dá)出來，發(fā)表了自己對(duì)這件事的看法。
三、指導(dǎo)學(xué)生自己修改習(xí)作
1、對(duì)照別人的習(xí)作，看看自己的習(xí)作那些地方寫的比較好。
2、檢查一下自己的習(xí)作是否表達(dá)了真情實(shí)感。
3、按照以上要求，看看文章還有沒有其它不滿意的地方，進(jìn)行修改。
四、自己修改后
小組內(nèi)互相交換，再次進(jìn)行修改，并給修改后的習(xí)作寫出評(píng)價(jià)語
第一課時(shí)新課標(biāo)語文二年級(jí)上冊(cè)《語文園地六》
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)、讀、說、寫的過程中積累和運(yùn)用語言。
2、能在自主探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。
3、規(guī)范學(xué)生的口頭語言，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)、讀、說、寫的過程中積累和運(yùn)用語言。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)：兩個(gè)字合起來，可以構(gòu)成一個(gè)新字。
A、出示教材中的字詞，學(xué)生自由認(rèn)讀。
B、讀給同伴聽，互相檢查。
C、書上的小女孩發(fā)現(xiàn)了歷字是由兩個(gè)認(rèn)識(shí)的字組成的，你發(fā)現(xiàn)了什么？用什么方法記住這些生字？
D、出示：歷、貢、肯、扇、確、愁
�。�1）各小組玩拼字游戲，把：廠、力、工、貝、止、月、戶、羽、石、角、秋、心等字卡發(fā)放到各組，讓他們拼成新字
（2）指名讀
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字具有一字多音的特點(diǎn)。
A、讀句子，看拼音填漢字。
B、讀學(xué)習(xí)伙伴的話，說說處自己填完空以后發(fā)現(xiàn)了什么？
二、日積月累
1、讀讀記記。
A、出示六組短語
B、小組同學(xué)互相讀。
C、口頭練習(xí)：（）的天空（）的教室
2、我會(huì)填。
A、出示例句，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。
B、學(xué)生自讀其他句子，并填上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
C、擴(kuò)展練習(xí)。
3、我會(huì)讀。
A、學(xué)生自讀詩(shī)歌。
B、展示讀。
第二課時(shí)
一、談話引入
同學(xué)們，在我們周圍，有這樣一些人，因?yàn)樗麄兩眢w有缺陷，生活、工作常會(huì)遇到一些困難。讓我們看看圖片，他們會(huì)遇到些什么困難？
二、看看說說
看了以后，你有些什么話想說嗎？
三、想想說說
下面哪些做法對(duì)的，哪些是錯(cuò)的？
讓學(xué)生發(fā)表意見。
四、聽歌《愛的奉獻(xiàn)》
學(xué)生說說聽后的感受。
五、總結(jié)
同學(xué)們，在我們身邊不止是殘疾人，還有許多有困難的人需要?jiǎng)e人的關(guān)心、幫助，哪怕是一句話，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)讓他們感到溫暖的。同學(xué)們，說得好不如做得好，讓我們化為實(shí)際行動(dòng)去幫助有困難的人吧。
小學(xué)語文的教學(xué)教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識(shí)麻、癥等10個(gè)生字。會(huì)寫愿、姿等13個(gè)字。能正確讀寫掌聲、文靜、愿意等16個(gè)詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
�、蹖W(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。
課前準(zhǔn)備
�、僬故酒痢�
�、谒鸭恍┓从橙伺c人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。
第一課時(shí)
啟發(fā)談話，揭示課題
我們每個(gè)人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：掌聲，齊讀課題。
初讀課文，感知內(nèi)容
�、賹W(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。
�、趯W(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方。
③學(xué)生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個(gè)自然段，讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
④學(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
精讀課文，體會(huì)人物的變化
�、倨溜@課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？
�、谄溜@課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說說這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解憂郁的意思。）
③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。
④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？
引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢？這個(gè)問題提出來之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
指導(dǎo)認(rèn)字和寫字
�、倨溜@本課的生字。
�、谧寣W(xué)生用自己喜歡的方式來識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。
�、垡龑�(dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討姿、勢(shì)、吞、烈、普這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的.寫法。教師板書給學(xué)生看。
④學(xué)生練習(xí)寫13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫的字，進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。
拓展活動(dòng)
學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)提問，明確閱讀目標(biāo)
上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問題？
�。ㄓ⒆訛槭裁磿�(huì)有這么大變化的呢？）
精讀課文，自己釋疑
�、賹W(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。
要求學(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受。
�、诮M織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。
教師提出討論的要求：
人工明確：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。
人人參與：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。
③小組匯報(bào)討論結(jié)果。
每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充。
學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助，談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么。
④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。
a．學(xué)生自己先練讀。
b．然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀。
學(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，哪個(gè)地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn)？
拓展延伸，加深認(rèn)識(shí)
�、倨溜@英子信的內(nèi)容：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
a．學(xué)生齊讀這段話。
b．聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話的理解。
�、谏钪校愕玫竭^掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？
�、蹖W(xué)了，又談了那么多，還想對(duì)自己或別人說些什么呢？
抄寫詞語
先讀、記，再抄寫詞語表中的詞語。
交流搜集的名言，背誦積累
①你搜集到了哪些有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語呢？
�、诮M織學(xué)生交流。
�、圩寣W(xué)生讀讀背背這些名言和諺語。
實(shí)踐活動(dòng)
假如你的一個(gè)好朋友考試考得不好，他很難過，請(qǐng)你寫一兩句鼓勵(lì)他的話。
小學(xué)語文的教學(xué)教案11
教材分析：
主要講我在小麗的陪同下，看到北大荒的草塘景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富思想感情發(fā)生了變化;由原來的覺得沒意思到深深地愛上了這個(gè)地方。課文是按事情發(fā)展的順序來敘述的。
教學(xué)要求：
1、北大荒的美麗富饒，感受祖國(guó)山河的美，激發(fā)學(xué)生的熱愛祖國(guó)，建設(shè)祖國(guó)的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。能用“自毫”“清澈”造句。
3、抓住文中含義深刻的句子，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
4、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡段落。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1“我”的情感的變化在文中是暗線，學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)。
2課文最后一自然段是難點(diǎn)，要聯(lián)系上文，想象美麗的畫面，從而體會(huì)我當(dāng)時(shí)的心情，理解這段話的意思。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)草塘物產(chǎn)豐富，景色優(yōu)美，體會(huì)作者的情感變化。
2、學(xué)習(xí)作者對(duì)景物描寫方法。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)語。
可愛的草塘講的是北大荒的事。過去的北大荒天氣寒冷，人煙稀少，交通又不便，土地資源雖然豐富但長(zhǎng)期得不到開發(fā)�，F(xiàn)在已成為為米糧倉(cāng)和我國(guó)的重要的商品糧基地。開墾區(qū)還生產(chǎn)、有人參、鹿茸、貂皮等。
二學(xué)生齊讀第二段。
同學(xué)思考：作者看到的草塘是什么樣的？
1、聽后同學(xué)討論，回答作者看到的草塘是什么樣的？(草塘又大又美，浪花翠綠翠綠的綠的發(fā)光，綠得鮮亮，近處呈鮮綠色，遠(yuǎn)處的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色。)
2、理解重點(diǎn)句，體會(huì)作者的情感。
�。�1）出示句子:浪花翠綠翠綠的，綠的發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。這名話怎么理解？（這句話中的浪花指的是草塘中的蘆葦，工藝蒲草。因?yàn)椴菰娣e寬廣，因而將它比作大海，而蘆葦和蒲草在微風(fēng)的輕拂下，起伏飄蕩猶如大海中的浪花，可是大海的浪花是藍(lán)的，而這里說的浪花的顏色則是綠的，而且是翠綠的，發(fā)光的，鮮亮的，這是因?yàn)椴萏恋奶J葦和蒲草長(zhǎng)得茂盛，所以顏色綠油油的，心情特別好，才會(huì)感覺到浪花在翻滾中歡笑，并且一層層涌向遠(yuǎn)方。由此可以看出作者已為眼前的美景所感動(dòng)。）
�。�2）請(qǐng)同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀這句話。
�。�3）很明顯，走過這樣的草塘真置身于大海中一樣，可是草塘的顏色也在不斷地變化。
出示句子：仔細(xì)瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈黑綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接。
這句話你是怎么理解的？（因?yàn)槿说囊暰�由近處向遠(yuǎn)處推移，看到的景物由清晰變得模糊，再加上周圍綠色的映襯，蘆葦和蒲草在微風(fēng)中上下起伏，所以人們的肉眼望去會(huì)呈現(xiàn)這樣的色彩變化。）
�。�4）請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文想想這兩句話所描繪的的美景，體會(huì)作者此時(shí)的思想感情是怎樣的?（情不自禁地欣喜和贊嘆）
3、教師范讀第二段，展開想象。
4、草塘的確很美。草塘有三大特點(diǎn)，哪位同學(xué)已經(jīng)意識(shí)到了？（草塘的三特點(diǎn)是大、綠、動(dòng)。）
5、引讀作者已被這么美這么大的草塘深深地吸引了，因此，作者不由得贊嘆，“這草塘真美�。 �。
三學(xué)習(xí)第三段，1過渡語，這是作者發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。草塘可愛還有可愛之處，讓我們來繼續(xù)深深地體會(huì)，2指名讀第三段，思考。
�。�1）小麗講了哪幾件事來夸耀北大荒好得哪兒也比不上？（春天瓢舀魚，冬天捉野雞，打狍子的事）
�。�2）從“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”，這句話中你體會(huì)到什么。（北大荒物產(chǎn)豐富。）
（3）小麗那自豪的模樣說明了什么？（北大荒是那么的富饒，她為自已是一個(gè)北大荒人感到自毫。）
（4）作者為什么要插進(jìn)敘述草塘春、冬的景象？（告訴人們這兒不僅美麗，而且富饒。）
3、小結(jié)：草塘的.景色美麗是我親眼所見到的，通過小麗的介紹還合我知道了草塘物產(chǎn)豐富。
四學(xué)習(xí)第四段，討論。
1、作者看到的小水泡了有什么奇特？（不大的水泡子，挨挨擠擠的都是魚兒。）
2、看到這情景，我怎么說？怎么做？從中你體會(huì)到了什么？（“啊，這么多魚！”連忙脫掉鞋襪，跳進(jìn)沒膝蓋深的水里逮起來�！耙粭l又一條不住地往上拋�！斌w會(huì)出了在草塘捉魚非常容易，魚多，北大荒民很富饒。）
3、小河奇特到在哪里？用了什么修辭手法？（排比）用――線劃出。
4、有感情地讀這一句體會(huì)一下這幅美麗的畫面。
5、這時(shí)作者為什么很想捧起河水洗一洗臉？可后來為什么猶豫了？這種矛盾心理說明了什么？（作者心情愉快想冼一冼臉，但草塘的美景深深地打動(dòng)了作者，愿這美景永遠(yuǎn)呈現(xiàn)在眼前，留在自己的腦海中，因此猶豫了，這矛盾心情說明了作者被草塘的美深深地陶醉了，和對(duì)北大荒深深的愛。）
6、有感情地朗讀第四段。
五聯(lián)系全文，體會(huì)“我”思想感情的變化。
1提出要求。這篇課文是按照事情發(fā)展的過程中，我的思想感情出在一步一步地發(fā)生變化。你能從文中找出表達(dá)作者感情的語句嗎？（“覺得沒意思”――“情不自禁”――“驚叫”――“戀戀不舍”――“生怕弄壞了這一幅美好畫卷。”）
2小組討論，作者的感情為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的變化，這些變化說明了什么？小組討論后匯報(bào)。
(作者起初“覺得沒意思”，原因是“不習(xí)慣”，對(duì)北大荒不了解；當(dāng)作者看到草塘?xí)r，就“情不自禁”地發(fā)出贊嘆，作者對(duì)草塘的喜愛之情，油然而生；聽了小麗的介紹，作者對(duì)草塘愛意更進(jìn)一層；當(dāng)作者在水泡子里逮魚時(shí)，先是“不禁驚叫”，而后是“戀戀不舍”，這是地作者對(duì)草塘不僅喜愛而且產(chǎn)生眷戀之情；當(dāng)作者看到河水里美麗的倒影時(shí)，又驚又喜，陶醉于美景之中，此時(shí)作者對(duì)草塘已是萬分喜愛了，被草塘美景所陶醉了。作者對(duì)北大荒的逐步了解，心中的感情才會(huì)產(chǎn)生由贊美、贊嘆、眷戀到陶醉的變化，這些變化說明了北大荒的草塘太可愛了，祖國(guó)的大自然太美了。)
六再讀課文。
提出朗讀要求：
（1）準(zhǔn)確、流利、有感情。
�。�2）借助語感，把眼前的文字變成生動(dòng)的畫面，鮮明形象。
�。�3）體會(huì)用詞帖切，語句優(yōu)美，思想深刻，更好地愛到課文的感染。
板書設(shè)計(jì)：
可大：象海
愛美麗的景色綠：
的動(dòng)：
草富饒的物產(chǎn)春天：瓢舀魚
塘冬天：打狍子
奇特的風(fēng)光水泡子：很多的魚
小河
小學(xué)語文的教學(xué)教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)6個(gè)生字，輕松的熟讀課文；
2、閱讀并感悟課文，能夠通過文中的關(guān)鍵詞體會(huì)句子的意思，了解寓言蘊(yùn)含的道理；
3、分角色讀課文；聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)寓言的理解。
4、改編故事，創(chuàng)編故事。
課前準(zhǔn)備：
在黑板上畫沒有表情的臉6個(gè)；
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、談話引入課題：
咱們第一課時(shí)結(jié)識(shí)了兩個(gè)新朋友，現(xiàn)在，我們一起叫出他們的名字。教師板書課題。
二、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文�？纯慈目梢苑謳撞糠�，主要寫了一件什么事情。
1、教師出示課件：（你還認(rèn)識(shí)嗎？）抽讀生字詞，對(duì)生字的字型讓學(xué)生自主記憶。
2、課文分2個(gè)部分。
一部分寫陶罐和鐵罐的爭(zhēng)吵，一部分寫陶罐和鐵罐的各自的命運(yùn)。
3、這篇寓言講的是國(guó)王御廚里的`鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐出土成寶，鐵罐卻化為泥土。故事告訴人們，人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重對(duì)方特長(zhǎng)、和睦共事。
二、分角色朗讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)讀。
學(xué)生分角色讀課文，注意神態(tài)和語氣的引導(dǎo)。
三、體會(huì)和感悟
1、剛才大家讀的語氣和表情太形象了。現(xiàn)在老師有個(gè)建議，咱們把陶罐和鐵罐的表情畫下來怎么樣？
2、把課文中描寫陶罐和鐵罐神態(tài)的語句找一找、讀一讀、想一想，然后再畫一畫。
3、抽兩位學(xué)生上黑板前畫表情，教師注意對(duì)比。（在沒有表情的臉上畫出）
引導(dǎo)學(xué)生，先找句子，再讀句子和重點(diǎn)詞語，想想怎么樣畫，為什么這樣畫。
4、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)、議畫者的意圖。回歸到對(duì)課文的理解上。
5、演一演：在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)表演。陶罐和鐵罐你喜歡誰？為什么？
6、引導(dǎo)評(píng)價(jià)陶罐和鐵罐，感悟寓言的寓意。
讀了這則寓言，你們悟出了什么道理？（你有什么感受？）
�。�1）人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿。
（2）不要只看自己的長(zhǎng)處，用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。人都有長(zhǎng)處，也都有短處。
（3）人們應(yīng)該學(xué)習(xí)陶罐的胸懷，不應(yīng)像鐵罐那樣自以為天下無敵。
�。�4）這則寓言通過一個(gè)有趣的小故事，說明了一個(gè)深刻的道理，這就是不要以已之長(zhǎng)，比人之短，要多看別人長(zhǎng)處。
（5）長(zhǎng)處弄不好倒成了短處，鐵罐結(jié)實(shí)但容易氧化；短處弄好了也能變成長(zhǎng)處，陶罐埋在土里多少年也氧化不了。
四、深化與拓展
1、試著改編故事。
�。�1）陶罐只有優(yōu)點(diǎn)沒有缺點(diǎn)嗎？鐵罐只有缺點(diǎn)沒有優(yōu)點(diǎn)嗎？請(qǐng)孩子們找出來。
（2）今天，我們共同改寫這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，賦予它們相反的性格，題目就叫《鐵罐與陶罐》
2、試著創(chuàng)編故事。在生活中也許有很多這樣的例子。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)編一則寓言，先想好要告訴別人一個(gè)什么道理，然后創(chuàng)編一個(gè)寓言故事，說明這個(gè)道理，給人以啟迪和教益。你會(huì)想到哪些事物呢？
五、板書設(shè)計(jì)
陶罐
謙虛
爭(zhēng)辯
不再理會(huì)
光潔，樸素、美觀
取長(zhǎng)補(bǔ)短
和睦相處
鐵罐
傲慢
輕蔑
惱怒
小學(xué)語文的教學(xué)教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1.自學(xué)本課生字及新詞，積累詞語。
2.了解按總述、分述、總結(jié)的順序連段成篇的方法。
3.了解頤和園的景物特點(diǎn)及地位，產(chǎn)生熱愛首都之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解頤和園的景物特點(diǎn)及地位，感受頤和園的宏偉美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.CAI課件、展板。
2.搜集有關(guān)頤和園的資料。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入新課
(出示頤和園全景圖)
同學(xué)們，在我們首都北京的西北郊有一座世界聞名的皇家園林，你們知道是哪里嗎?
教師板書課題并強(qiáng)調(diào)“頤”的筆順。
二.交流資料，了解頤和園概況。
通過查閱資料，你對(duì)頤和園都有了哪些了解?指名說。
三.初讀課文：
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。提出不懂的問題。
2.前后桌四人一組互相交流不懂的問題。
3.通過交流還有沒解決的問題嗎?
如果有，板書問題。
四.自由結(jié)組，合作交流：
1.瀏覽課文，用“○”畫出課文比較詳細(xì)地介紹了頤和園的哪些景物。
學(xué)生板書：仁壽殿佛香閣大戲樓長(zhǎng)廊十七孔橋銅牛
課件出示頤和園的地圖，閃爍這六個(gè)景物，使學(xué)生了解其位置。
2.自由結(jié)組：
通過讀課文、查閱資料，你對(duì)哪個(gè)景物最感興趣，根據(jù)興趣重新結(jié)組。
要求“快、靜”。然后快速選出你最信任的組長(zhǎng)。
3.合作交流：
由組長(zhǎng)組織活動(dòng)。在組內(nèi)交流查閱的資料，結(jié)合課文及資料，準(zhǔn)備用你們喜歡的方式向大家介紹你們喜歡的景物。
4.小組匯報(bào)，全班交流：
(1)請(qǐng)各組進(jìn)行匯報(bào)，同時(shí)，課件出示頤和園景物的相應(yīng)圖片，并配以古箏音樂。
(2)小組匯報(bào)的同時(shí)，其它組認(rèn)真聽，聽后談?wù)劯惺�，也可向這組進(jìn)行提問。
(3)教師進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥。
五.學(xué)習(xí)第七自然段：
1.自由讀第七自然段，用“——”畫出課文還向我們介紹了哪些景物?
學(xué)生板書：諧趣園“買賣街”廓如亭知春亭
課件閃爍這四個(gè)景物在地圖中的位置。
2.課件顯示這四個(gè)景物的圖片，教師加以聲情并茂的介紹。
3.欣賞后你有什么感受?
把你的感受讀出來。
六.課外延伸，補(bǔ)充資料(師生共同交流)。
1.通過查資料，你還知道頤和園的哪些景物?
2.老師也查到了一些資料，你們想看看嗎?
(課件出示頤和園的'一些景物圖片，并加以簡(jiǎn)單介紹。)
3.學(xué)生把收集的資料貼到展板上。
4.小結(jié)：頤和園的景物真是數(shù)不勝數(shù)，各具特色，就是看上幾天也看不完看不厭。
板書：……
七.齊讀最后一個(gè)自然段，談感受。激發(fā)熱愛首都之情，產(chǎn)生自豪感。
八.了解本文寫作方法：
1.二至六自然段與第七自然段都是在介紹頤和園的景物，在寫法上有什么不同?
板書：詳、略。
2.課文是怎樣連段成篇的?與《記金華的雙龍洞》一課有什么不同?
九.布置作業(yè)：
1.積累詞語，選擇喜歡的詞語抄在好詞好句本上。
2.課下觀看展板，交流體會(huì)。
板書設(shè)計(jì)：
29*頤和園
仁壽殿
佛香閣
大戲樓
長(zhǎng)廊
十七孔橋
銅牛(詳)
諧趣園
“買賣街”
廓如亭
知春亭(略)
……
小學(xué)語文的教學(xué)教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)草塘物產(chǎn)豐富，景色美麗，體會(huì)作者的情感變化。
2.認(rèn)識(shí)排比句及它在描寫景物上的作用。
3.有感情地朗讀課文。
4.指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
1.感受草塘景美，物產(chǎn)豐富及作者思想感情變化。
2.從句子中體會(huì)作者表達(dá)的情感。
3.學(xué)習(xí)作者對(duì)景物的描寫方法。
教具準(zhǔn)備：
CAI課件
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固所學(xué)。
課文中作者是從哪些方面來寫草塘的可愛的？
（板書：景色美麗，物產(chǎn)豐富）
二、充分感悟景色美麗。
1.作者抓住了哪些事物來寫草塘的景色美麗的？（板書：草塘小河）請(qǐng)把這些語句找出來讀一讀。
�。�1）充分感悟草塘美景。（出示CAI：第五自然段的文字內(nèi)容）
A.自讀課文第五自然段，感悟草塘的美景，想一想作者抓住了哪些特點(diǎn)來寫的？畫出有關(guān)的詞句。
B.交流所學(xué)，體會(huì)草塘的美。
�。ò鍟捍�、色彩美、充滿生機(jī)）
C.用你們自己獨(dú)有的方式，把對(duì)草塘美的感受讀出來。
D.是啊，這茫茫的草被風(fēng)吹拂著，草浪在不停地翻滾，綠色在不停地流動(dòng)，是多么富有生機(jī)、充滿活力��！讓我們來親眼看一看那美麗的草塘吧！（播放CAI，教師范讀）
�。�2）體會(huì)小河美。
A.用同樣的方法品讀第18、19自然段。
B.把體會(huì)到的美讀出來。（引導(dǎo)讀出作者的驚喜、小河的清澈及倒影的美麗）
C.欣賞感悟排比句的美，小河的美。
這幅大自然的畫卷以清凌凌的河水作背景，倒映出綠的蘆葦、藍(lán)的天空、白的云朵。這正是可愛的草塘的一個(gè)美麗的縮影。作者因愛而憐，才生怕開壞了這幅美好的畫卷。(出示小河美景片斷CAI，伴隨音樂、朗讀、感受小河的景美。）
2.指導(dǎo)有感情地背誦。
三、感悟草塘的物產(chǎn)豐富。
剛才我們充分感受到了草塘的可愛，是緣于風(fēng)景的優(yōu)美；而豐富的特產(chǎn)，使可愛的草塘美得那么實(shí)在。你們想去見識(shí)草塘更可愛的'一面嗎？
1.自學(xué)課文描寫草塘物產(chǎn)豐富的段落，并作上記號(hào)。
2.全班交流。
�。�1）讀一讀你所畫的句或段，說一說理解。
棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。怎么理解？
通過交流，教師相機(jī)板書。（雞多、魚多、狍子多）
�。�2）小組內(nèi)練習(xí)分角色地朗讀。
（3）指名讀，指導(dǎo)讀出小麗的自豪與特產(chǎn)的豐富。
四、回歸整體，體會(huì)作者的情感變化。
1.同學(xué)們快速默讀課文，在文中畫出作者情感變化的詞語，并在小組內(nèi)展開討論。
2.全班交流自學(xué)情況。
可愛的草塘是作者隨著對(duì)草塘不斷深入的了解，情感不斷變化后產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)。作者的情感是怎樣變化的呢？
開始沒到草塘?xí)r，作者覺得沒意思；看到美麗的草塘后，情不自禁地贊美草塘；聽了小麗介紹并親自撈魚后，已戀戀不舍了；最后連水中的倒影也生怕弄壞。作者的這一情感變化說明了什么？
�。ò鍟簺]意思、情不自禁、戀戀不舍、生怕弄壞）
五、作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.課后作業(yè)。
請(qǐng)學(xué)習(xí)了本課后，用本課所學(xué)的寫作方法從風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富兩方面來夸一夸自己的家鄉(xiāng)。
小學(xué)語文的教學(xué)教案15
教學(xué)要求：
1學(xué)習(xí)本可要了解熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng)，窮困潦倒去不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛國(guó)主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把作國(guó)的尊談放在第一位。
2要在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀課文。
3學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)上下文理解課文
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
預(yù)習(xí)是提示學(xué)生通過不同渠道，了解一下《愛的教育》這本書，看看自己喜歡書中的那些故事，它們都講了什么內(nèi)容，上課時(shí)，用自己的語言介紹給同學(xué)。
二、1~2自然段要注意引導(dǎo)學(xué)生讀懂熱那亞少年的身世：船從哪兒開到哪？十一歲的少年為什么獨(dú)自搭上了這條船？這些問題讀明白了才能為下文作很好的鋪墊。
3~4自然段重點(diǎn)理解少年為什么揀起了硬幣，他很需要錢。
5~9自然段是重點(diǎn)段，也是全文的高潮�？删毩�(xí)分角色朗讀，把少年斬釘截鐵的語氣讀出來。另外，讓學(xué)生邊讀邊思考：熱那亞少年很需要錢，為什么有把錢扔回去？重點(diǎn)理解：扔砸跳站。把這些理解有感情的讀出來。
學(xué)習(xí)語文天地中“讀句子”要學(xué)生體會(huì)“大義凜然”這個(gè)詞，方法就是聯(lián)系上下文理解。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容
1讀課文
2提問：熱那亞少年很需要錢，為什么有把那些錢扔回去？
二、學(xué)習(xí)生字
指導(dǎo)學(xué)生在時(shí)記生字時(shí)作到字不離詞，以詞為單位，掌握字形，字意。以下生字可做指導(dǎo)。
惡讀wu
侮wu
賣要與“買”字區(qū)分開。
骯與“抗”區(qū)分開。
三學(xué)生抄寫生字
四思考交流
要結(jié)合熱那亞少年的動(dòng)作語言，體會(huì)他的思想感情，交流時(shí)也可拓展，講講自己了解的關(guān)于熱愛祖國(guó)的人的餓故事。
教學(xué)后記：
這篇課文比較長(zhǎng)，在教學(xué)時(shí)，我采用以點(diǎn)帶面的方法主要抓�。�1）這是個(gè)怎樣的少年？
（2）少年需要這些錢嗎？那為什么有把錢扔回去呢？來理解主要內(nèi)容，再抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀。這樣，課文主旨學(xué)生很快就把握好了。
《意大利的愛國(guó)少年》教學(xué)設(shè)計(jì)與點(diǎn)評(píng)
〖教材分析〗
本篇課文敘述了一個(gè)十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護(hù)自己祖國(guó)尊嚴(yán)的感人故事。情節(jié)曲折，故事生動(dòng)，要重點(diǎn)通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)孩子非常需要錢但卻又把錢扔掉的原因，從而懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位，培養(yǎng)孩子從小愛祖國(guó)的思想感情。
〖學(xué)生分析〗
本課的教學(xué)對(duì)象是剛升入三年級(jí)的學(xué)生，故事發(fā)生的地點(diǎn)離學(xué)生也比較遙遠(yuǎn)，故事內(nèi)容學(xué)生理解有一定的難度。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)課文的掌握要以各種形式的朗讀為主要方法，采用不同的讀文方式，讓學(xué)生盡快熟悉課文，采用自讀、同桌讀、小組合作讀等方式讀懂讀通課文，對(duì)重點(diǎn)詞語、句子的理解也要融入到朗讀課文中，在語言環(huán)境中理解，通過自己的感悟受到教育。
〖教學(xué)設(shè)想〗
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本設(shè)計(jì)以學(xué)生的朗讀為基礎(chǔ)，以讀為主線，在讀中學(xué)，在讀中教，通過學(xué)生的朗讀，激發(fā)學(xué)生的情感參與，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。
〖教學(xué)要求〗
1.了解意大利少年身在異國(guó)他鄉(xiāng)，窮困潦倒卻不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛國(guó)主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位。
2.在理解意大利少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解課文。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
理解最后兩個(gè)自然段，體會(huì)少年當(dāng)時(shí)的動(dòng)作及表情，理解“熱那亞少年很需要錢，為什么又把那些錢扔回去？”
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過程中的心理變化，有感情地朗讀課文�！冀虒W(xué)準(zhǔn)備〗易錯(cuò)生字，新詞卡片。
課件一：反映少年“衣衫襤褸”的圖片；
課件二：反映少年“大義凜然時(shí)”的圖片；
課件三：第二、四自然段的`文字課件；
課件四：最后兩個(gè)自然段的文字課件�！冀虒W(xué)過程〗
�。▋烧n時(shí)）
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，激發(fā)情趣
1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
預(yù)習(xí)是提示學(xué)生通過不同渠道，了解一下《愛的教育》這本書，看看自己喜歡書中的哪些故事，上課時(shí)，講給合作小組的同學(xué)聽。
師：今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥�，你們想認(rèn)識(shí)他嗎？
2.板書課題，生齊讀：意大利的愛國(guó)少年。
3.讀課題后，你們有什么問題想問問他嗎？
�。c(diǎn)評(píng)：通過讓學(xué)生自己提問題，激發(fā)學(xué)生去了解課文大意，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文。）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，注意語速。然后和同桌互相交流一下，課文講了這個(gè)小男孩的一件什么事？
教師指點(diǎn)：1—2自然段要注意引導(dǎo)學(xué)生讀懂熱那亞少年的身世：船從哪兒開到哪？十一歲的少年為什么獨(dú)自搭上了這艘船？這些問題讀明白了才能為下文作很好的鋪墊。
3—4自然段引導(dǎo)學(xué)生理解少年為什么揀起了硬幣，他很需要錢。
5—9自然段是重點(diǎn)段，也是全文的高潮。讓學(xué)生邊讀邊思考：熱那亞少年很需要錢，為什么又把錢扔回去？重點(diǎn)理解：扔、砸、跳、站。把這些理解有感情地讀出來。
2.復(fù)習(xí)鞏固易錯(cuò)字，學(xué)習(xí)生字
指導(dǎo)學(xué)生在識(shí)記生字時(shí)做到字不離詞，以詞為單位，掌握字形，字義。指導(dǎo)以下生字。
惡：可惡讀wù侮：侮辱wǔ賣：拐賣的“賣”字與“買”區(qū)分開
骯左邊是“月”，與“抗”區(qū)分開。生僻字：虐待襤褸
指點(diǎn)學(xué)生寫字：“遭遇”這兩個(gè)字都是形聲字，書寫時(shí)注意聲旁在田字格中的位置。
寫“怨”字時(shí)注意上面部件的筆畫。
學(xué)生自己練習(xí)寫生字，同桌之間交流。
3.理解重點(diǎn)詞語。
“衣衫襤褸”：
出示課件一，提問：你看到這個(gè)少年的衣著怎么樣？說明了什么？什么人的衣著是這樣的？你想對(duì)這少年說些什么？
“大義凜然”：
出示課件二，提問：可以用什么詞來形容這個(gè)少年的氣勢(shì)？做一做動(dòng)作來表示，好嗎？
讀一讀課文中的這一句話，注意要讀出“大義凜然”的感覺來。你知道還有什么人在什么時(shí)候，可以用上這個(gè)詞？
“虐待”：
提問：這個(gè)少年在馬戲班里過得怎么樣？怎么樣的待遇可以稱得上是“虐待”？再讀的時(shí)候，應(yīng)該帶著怎樣的語氣呢？試著讀一讀這一段吧！
�。c(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在加強(qiáng)字詞的鞏固和對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。對(duì)于易錯(cuò)易混字教師要有意識(shí)地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。進(jìn)一步提高學(xué)生的識(shí)字能力及對(duì)詞語的理解和運(yùn)用能力。）
�。ㄈ┰僮x課文，深入了解
1.由學(xué)生指名分段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完之后說說你對(duì)這個(gè)少年產(chǎn)生了怎樣的情感？
2.自由談感受，并把有關(guān)詞語板書出來。（老師根據(jù)學(xué)生說的不同方面的感受，讓學(xué)生把感覺少年可憐和可敬的詞語分別寫在黑板兩側(cè)作為副板書，再進(jìn)行歸類。）
3.教師板書：同情敬佩
�。c(diǎn)評(píng)：把邀請(qǐng)同學(xué)、分配讀書任務(wù)和板書的權(quán)利下放給學(xué)生，使學(xué)生切實(shí)成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。自由談感受使學(xué)生免去舉手等待的約束，既可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，也可培養(yǎng)學(xué)生的謙讓合作意識(shí)。）
4.自由讀課文，邊讀邊思考：你還有什么不懂的問題？畫上問號(hào)。
5.自己想辦法解決問題，如果還解決不了一會(huì)兒向全班提出。
點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生在讀思過程中積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，（任何方面的問題都可以）主動(dòng)提出問題（向誰提出都可以）并尋求解決的方法（可用字典，問同桌或下座位問自認(rèn)為有能力解決的同學(xué)）。嘗試提問，解答和合作的快樂有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)和創(chuàng)造能力的提高。分層提出和解決問題可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
6.再次質(zhì)疑，老師板書學(xué)生問題：
�。�1）少年那么需要錢，為什么還把它扔回去？
（2）那些人好心給少年錢，他卻用錢砸那些人，是不是沒有禮貌？
（四）品讀課文，感悟文中描寫少年窮困、悲慘的語句，有感情地朗讀有關(guān)語句
1.導(dǎo)入，引發(fā)思考：根據(jù)我們對(duì)課文的了解，這個(gè)少年需要錢。
2.投影：少年（）需要錢。問：他不僅需要，而且是怎樣的需要？（極為）（特別）（萬分）。
3.你從哪些地方感受到的？默讀課文，用曲線畫出有關(guān)語句。
4.指名讀自己所畫出的語句，談感受。有感情地讀出來。
點(diǎn)評(píng)：以讀為本。自讀自悟，讀中感悟，悟中生情。教師在學(xué)生讀的過程中可在學(xué)生讀句或談體會(huì)時(shí)（不固定順序，學(xué)生隨意說和讀）適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從少年的遭遇、衣著及船上的人的態(tài)度等三方面使學(xué)生感受其貧困和無助。引發(fā)學(xué)生的同情心并理解少年對(duì)金錢的急切需求。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。提高學(xué)生的朗讀能力。
教師根據(jù)學(xué)生所讀的語句可采取以下方法導(dǎo)讀：
�。�1）課件出示“衣衫襤褸”的少年形象，理解詞義。激發(fā)情感。
問：看到這樣的一位少年你想到什么呀？把你的感受讀出來好嗎？
�。�2）課件出示文字：他的衣服太破了，他還想給父母買點(diǎn)什么，這兩年他沒有賺到一分錢。
問：讀到這里你心里又想到什么？（學(xué)生可能會(huì)說：真可憐！真不容易�。┳x出你的心情。
�。�3）課件第二自然段文字（略）：學(xué)生自由練習(xí)讀出感受，學(xué)生評(píng)議，老師點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語（打，罵，欺負(fù)，重活，實(shí)在，終于，搭）使其變色。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，理解少年的悲慘身世。
�。�4）課件出示第四自然段文字（略）：請(qǐng)你們仔細(xì)讀讀這幾句，看看你能讀懂什么？還有什么不懂？
�。▽W(xué)生提問時(shí)，或引發(fā)思考時(shí)點(diǎn)擊“低聲”，“撿”，“躺”，“拉”等使其變色）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“那些人”的做法理解“低聲”，“撿”，“躺”，“拉”等做法，感受少年的心情。（雖然錢是被人扔過來的，雖然他心里不高興，但是他顧不得了，他太需要錢了）
�。�5）板書：扔，指導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)語句。
�。ㄎ澹┭凶x表現(xiàn)少年愛國(guó)的部分。抓住詞語，展開想像，感悟少年的內(nèi)心，讀出感受
1.導(dǎo)入：少年如此需要錢，但他得到錢后為什么又扔回去了？
2.板書：扔
3.文中哪句話告訴了我們?cè)�？瀏覽課文，讀出找到的語句（最后一句）
4.課件出示：雖然（），但是（），所以（）。
5.引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語回答問題。也可以用其他的關(guān)聯(lián)詞語（盡管――可是――因此――。）
�。埸c(diǎn)評(píng)］：教師要善于利用教材中的可訓(xùn)練點(diǎn)適時(shí)適度地加強(qiáng)語言訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
6.你覺得最令你敬佩的是這個(gè)少年的哪些做法？自由讀。畫出有關(guān)詞語。
7.自由結(jié)合，小組討論，交流，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行匯報(bào)。（談看法，抓詞語，朗讀，表演等。）
點(diǎn)評(píng)：自愿組成合作伙伴，自由選擇合作方式，給學(xué)生設(shè)立充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，也給了他們表現(xiàn)的時(shí)機(jī)和舞臺(tái)，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。
8.引發(fā)爭(zhēng)論：少年的這種做法是不是不禮貌呢？（引導(dǎo)學(xué)生感悟“那些人”的做法。再次感受少年對(duì)祖國(guó)的熱愛。）
點(diǎn)評(píng)：引發(fā)爭(zhēng)論，促進(jìn)思維，尊重個(gè)性。教師不統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，只要學(xué)生說得有理就充分肯定，允許保持個(gè)性差異。
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課件出示“衣衫襤褸”圖，問：開始我們心中出現(xiàn)的少年令人憐憫，同情。此時(shí)你心目中的少年又是怎樣的形象呢？如果讓你再畫一幅畫，你準(zhǔn)備怎樣畫？
課件出示幾種圖像，啟發(fā)學(xué)生想像，從而樹立起人物在學(xué)生心中的形象。
（七）總結(jié)升華
愛的力量是無窮的，正是對(duì)祖國(guó)這種神圣的愛使得這個(gè)衣衫襤褸，貧窮無助的少年在金錢面前顯得高大，堅(jiān)強(qiáng)，勇敢。面對(duì)這樣一位少年你想用什么方式表達(dá)出你的敬佩之情呢？
�。ò耍┮龑�(dǎo)學(xué)生看黑板詞語作詩(shī)、寫幾句話、分角色朗讀等。
�。ǹ梢宰栽附M合，也可獨(dú)自完成）
點(diǎn)評(píng)：再學(xué)習(xí)過程中，充分尊重學(xué)生，盡可能地給學(xué)生以選擇的權(quán)利，使學(xué)生自主、自愿、自覺地進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)，并通過語言實(shí)踐活動(dòng)在合作意識(shí)的增強(qiáng)及合作能力的提高、情感的積累與表達(dá)等方面都得到一定的發(fā)展。
板書設(shè)計(jì)：
《意大利的愛國(guó)少年》課文
一艘法蘭西的輪船從西班牙起航，開往意大利的熱那亞。乘客中有法國(guó)人、英國(guó)人、西班牙人和回國(guó)的意大利人。
船上有一個(gè)十一歲的少年，他是意大利的熱那亞人。兩年前，他被拐賣給一個(gè)馬戲班，戲班的人將他帶到了國(guó)外。他們打他，罵他，欺負(fù)他，逼他干重活，還不讓他吃飽飯。他實(shí)在受不了這些人的虐待。在西班牙，他終于找到了一個(gè)逃跑的機(jī)會(huì)，找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助。在領(lǐng)事館的安排下，他搭上了這艘船，回?zé)崮莵喞霞摇?/p>
乘客們見到船艙里有這樣一個(gè)衣衫襤褸的少年，都非常奇怪，主動(dòng)詢問他的情況。少年本來不想說，見他們很關(guān)心的樣子，只好把自己的身世和遭遇講了出來。那些人聽了，有的嘆息，有的議論，還有一些人乘著酒興，拿出一些硬幣很響地扔在桌子上：給你，拿去！
少年低聲道謝，從桌子上建起了硬幣。他的衣服太破了，他還想給父母買點(diǎn)什么，這兩年他沒有賺到一分錢。少年回到自己的鋪位，躺了下來，拉上了簾子。
那些人繼續(xù)喝酒、聊天，他們不再談?wù)撋倌甑氖�，而談起了他們要去的意大利。看樣子他們并不是第一次到意大利去。他們先是抱怨旅館不好，交通太差，后來越說越起勁，把意大利說成了世界上最糟糕的地方。
骯臟的國(guó)家！一個(gè)說。
愚蠢的國(guó)民！另一個(gè)說。
可惡的....第三個(gè)的話還沒有說完，一旁的簾子突然拉開，一把硬幣扔了出來，劈頭蓋臉地砸在這些人的頭上、肩上。
熱那亞的少年跳下來，站直了身子，大義凜然地說道：你們侮辱了我的祖國(guó)！我不要你們的錢！
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