語(yǔ)文教案【經(jīng)典3篇】
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
課文內(nèi)容理解：
關(guān)鍵詞句及理解
怕人，不信任：
�、逅鼈兙拖穸氵M(jìn)深林中一樣安全；鳴聲也格外輕松自在。
�、骊�(yáng)光透過(guò)，鳥(niǎo)影閃動(dòng)，有時(shí)連籠子也看不分明，只見(jiàn)小嘴兒伸出來(lái)……
狀摹小鳥(niǎo)怯生生的情態(tài)，為下文寫小鳥(niǎo)的嬌憨可愛(ài)，惹人愛(ài)憐作張本，也為下面寫我給鳥(niǎo)兒以愛(ài)心鳥(niǎo)兒給我以快樂(lè)，從而建立起人與自然相互信賴、相互依存的新型關(guān)系埋下了伏筆。
培育信任：我用吊蘭的垂蔓蒙在鳥(niǎo)籠上、很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們、決不掀開(kāi)葉片往里看，怕驚動(dòng)它們、我不管它、我微微一笑、我不動(dòng)聲色的寫……終于我用手可以撫它的絨毛，再后來(lái)它扒在我的肩上睡著了，好一個(gè)頑皮的�。拢希佟�
細(xì)致地刻畫(huà)出對(duì)小鳥(niǎo)的呵護(hù)入微，“不管它”是解除它天生對(duì)人的戒心，也是出于對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)和信任，更是人與小鳥(niǎo)走向彼此信賴與親密和諧的奠基石，筆墨輕輕點(diǎn)染處愛(ài)意濃濃，顯示出作家豐富的生活閱歷和良好的寫作素養(yǎng)。
建立信任：成鳥(niǎo)——漸漸伸出腦袋瞅瞅我，我們一點(diǎn)點(diǎn)熟悉。
雛鳥(niǎo)——可愛(ài)的小家伙，開(kāi)始只在籠子四周活動(dòng)，隨后就滿屋子亂飛，久了，也只站在開(kāi)著的`窗戶上，決不飛出去。漸漸地它敢落在我的書(shū)桌上，后又跑到我的稿紙上，甚而至于在我的肩上睡熟了。
主旨：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界——人類只有親近自然，關(guān)愛(ài)自然中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，與自然和諧、靜謐地融合在一起，才能在名利金錢迷目、榮辱得失喧囂之際，保持頭腦的清醒，內(nèi)心的寧?kù)o，從而享受到無(wú)以名狀的快樂(lè)，領(lǐng)略到生活的樂(lè)趣和真諦。
藝術(shù)特色理解：
馮驥才語(yǔ)：“藝術(shù)創(chuàng)作是一種生命轉(zhuǎn)換的過(guò)程，即把最深刻的生命——心靈，有姿有態(tài)、活噴噴地呈現(xiàn)出來(lái)。這過(guò)程是宣泄、是傾訴、是絮語(yǔ)、是呼喊，又是多么快意的創(chuàng)造！讓心靈一任自然，藝術(shù)便獲得生命�！贝似褪亲骷业男造`之作，生活在都市的人有著太多的艱難也太多的誘惑、太多的障礙也太多的機(jī)遇、太多的失落也太多的可能，擁塞其間，累得荒。于是便有了養(yǎng)鳥(niǎo)的興趣，來(lái)讓疲憊的心靈稍稍休憩；便有了賞鳥(niǎo)和愛(ài)鳥(niǎo)的心情，也就有了“小鳥(niǎo)依人”的溫馨感，于是寫作的源泉汩汩而出。馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》不正宣泄、傾訴著都市人某種特有的情緒嗎？自然作家不會(huì)把寫作視作畏途，而成了又一次多么快意的創(chuàng)造。
以細(xì)碎的細(xì)節(jié)表現(xiàn)洋溢著歡樂(lè)的居室生活場(chǎng)景，自然清新是這篇散文的特色。
教學(xué)目標(biāo)：
�。蓖ㄟ^(guò)閱讀，賞鑒，讓學(xué)生能領(lǐng)悟這篇文章蘊(yùn)含的思想感情。
２學(xué)習(xí)散文“以小見(jiàn)大”的寫法，擷取身邊小事來(lái)體驗(yàn)、感悟生活。
３培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，親近自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)分析：
�。兵B(niǎo)是怎樣由生疏怕人變得信賴主人、依戀主人的？
�。残刨嚥粌H是鳥(niǎo)對(duì)人的信任，而且是人和鳥(niǎo)雙方的交流。（學(xué)生不易把握。）
教法：討論點(diǎn)撥為主。
輔助教具：錄音機(jī)及課文朗讀帶。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)：
一、簡(jiǎn)介作者
當(dāng)代作家，代表作、作品風(fēng)格（略）
我們今天來(lái)學(xué)習(xí)的這篇散文就是一幅體現(xiàn)都市生活的閑適畫(huà)卷。
二、按要求，聽(tīng)錄音
重點(diǎn)：這篇文章是寫我和珍珠鳥(niǎo)的，主要寫什么事？
文中有哪些語(yǔ)句起著暗示作用？
三、討論上述問(wèn)題
信賴
怕人——熟悉——膽大——親近——睡熟（依偎）
難點(diǎn)點(diǎn)撥：人對(duì)小鳥(niǎo)懷有一種怎樣的感情？
由憐惜生愛(ài)心，從喜歡到“放任”——信賴，就如對(duì)膝下乳兒的疼愛(ài)、流露出融融的親情，散發(fā)著溫馨的家庭氣息。正是我有這樣的愛(ài)心，才能讓小鳥(niǎo)歡欣雀躍，讓單調(diào)枯燥的書(shū)齋生活變得靈動(dòng)生氣起來(lái)。
小結(jié)思想內(nèi)容：可見(jiàn)，是我親近小鳥(niǎo)，關(guān)愛(ài)小鳥(niǎo)，給小鳥(niǎo)以愛(ài)心，小鳥(niǎo)才帶給我平淡的生活帶來(lái)歡愉和亮色，才能享受到生活的情趣和哲理。
四、學(xué)生誦讀課文
一人朗誦，全班賞鑒、思索：文章是怎樣將我和小鳥(niǎo)的融洽相處描摹得繪聲繪色的？
鳥(niǎo)怕人——人愛(ài)鳥(niǎo)——鳥(niǎo)親人
小結(jié)藝術(shù)特色：文章正是擷取這樣的生活小浪花，運(yùn)用嫻熟的寫作技巧，來(lái)表現(xiàn)書(shū)人的閑適與快樂(lè)的，饒有情趣。
五、布置作業(yè)
童年是美好的，是值得令人回味的。你的童年中有過(guò)小動(dòng)物相伴相隨嗎？請(qǐng)拿起筆來(lái)寫出你與它相伴的經(jīng)歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時(shí)光吧？
記敘文，題目自擬，字?jǐn)?shù)７００字左右。
語(yǔ)文教案 篇2
【課前透視】
本課由《揠苗助長(zhǎng)》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個(gè)可笑的人物形象。一個(gè)做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟；一個(gè)是對(duì)意外的收獲心存僥幸，不認(rèn)真做事，結(jié)果一事無(wú)成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，內(nèi)容生動(dòng)有趣。
寓言常常是以一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種體裁。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖，抓住理解重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文內(nèi)容。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄�(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)字。
�。病⒄_、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：
做事不可急于求成；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
�。场⒛馨压适轮v給別人聽(tīng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，理解寓意。
【信息資料】
生字詞語(yǔ)卡片、課件或課文插圖、課文內(nèi)容的錄音或錄像。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
〖切入舉偶
�。�、觀察談話：
出示《揠苗助長(zhǎng)》插圖，啟發(fā)談話：你們知道這個(gè)故事嗎？誰(shuí)能把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？通過(guò)這兩則寓言，我們會(huì)明白一個(gè)什么道理呢？這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)，（引出課題）《揠苗助長(zhǎng)》 。
�。�、解題引入：
同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)寓言故事嗎？（學(xué)生交流）。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個(gè)虛構(gòu)的小故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是說(shuō)話包含著某種意思�！皠t”在這里是一個(gè)量詞，表示條數(shù)。“二則”就是二條。
結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引發(fā)學(xué)生的交流討論。自然引出教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹寓言的常識(shí)性知識(shí)，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
〖對(duì)話平臺(tái)
學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》
一、初讀
�。�、讀題思考：
讀了課題你們想到了什么？相機(jī)教學(xué)“揠”字的讀音和意思，“長(zhǎng)”在這里讀“zhang”。
�。病⒊鍪菊n件或錄像資料，變“話”為“畫(huà)”，引導(dǎo)學(xué)生觀看，細(xì)致了解故事內(nèi)容。
由題引入，變文字為畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的熱情，了解故事的內(nèi)容，為學(xué)文奠定基礎(chǔ)。
�。�、自讀課文：
輕聲朗讀課文，找出并讀準(zhǔn)生字、新詞。利用工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)，同桌互相討論。
�。�、全班交流生字詞語(yǔ)的識(shí)記：
教師充分鼓勵(lì)學(xué)生交流識(shí)字記字的方法。適時(shí)地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。
５、游戲鞏固識(shí)字：
采用“字詞大轉(zhuǎn)盤”“摘果子”等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
強(qiáng)調(diào)自讀自學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)掌握。通過(guò)交流豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生自主識(shí)字能力。
二、朗讀
�。�、引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。
�。�、指名朗讀，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出朗讀體會(huì)：
你為什么這樣讀？結(jié)合重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的'語(yǔ)言和心情，教師相機(jī)啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。如：
指導(dǎo)讀第一自然段：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考：
種田人為什么要幫助禾苗生長(zhǎng)？種田人巴望自己的禾苗長(zhǎng)得快些，而禾苗長(zhǎng)得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學(xué)生交流體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解“巴望”一詞，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣。
指導(dǎo)讀第二自然段：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考：
種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)呢？他又是怎樣做得？ 理解“終于，筋疲力盡”的意思。 指導(dǎo)學(xué)生讀出“焦急而又疲憊”的感覺(jué)。
朗讀是理解課文的最好手段，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的語(yǔ)言和心理，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，深入理解課文內(nèi)容。通過(guò)有感情地朗讀，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，理解了人物。在對(duì)情節(jié)的深刻體悟中，讀出理解、讀出個(gè)性，解讀文本。
�。场⒁龑�(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的自信的語(yǔ)言和最終的結(jié)果中，體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清，結(jié)果為什么是這樣？初步體會(huì)寓意。
抓住事情發(fā)展的最終結(jié)果，聯(lián)系農(nóng)夫的表現(xiàn)，進(jìn)行鮮明的對(duì)比。從強(qiáng)烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。
三、討論
啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這則寓言明白了什么道理？生活中有過(guò)類似的事情嗎？今后我們應(yīng)該怎樣做？引發(fā)學(xué)生討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，抽象出寓意。
升華對(duì)寓意的理解，促進(jìn)學(xué)生的對(duì)文本的個(gè)性解讀，在交流中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維的深刻性、概括性，在對(duì)寓意的理解中，培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待生活中的事情，促進(jìn)個(gè)性的健康和諧發(fā)展。
四、拓展
�。�、啟發(fā)學(xué)生思考：如果讓你給這個(gè)農(nóng)夫起個(gè)名字，你認(rèn)為他應(yīng)該叫什么？說(shuō)出自己的理由。
�。病� 你還知道什么寓言?講給大家聽(tīng)一聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)從寓言中你有哪些收獲？
開(kāi)闊學(xué)生思路，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。問(wèn)題設(shè)置源于教材，高于教材，融合學(xué)生個(gè)性化的見(jiàn)解，豐富了語(yǔ)文積累，促進(jìn)了學(xué)生想像能力、思維水平及表達(dá)能力的提高。
五、寫字
�。�、出示“我會(huì)寫”中的“焦、費(fèi)、望、算”。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字在結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)上的特征，交流觀察的收獲，教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。如：
“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”；“費(fèi)”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。
２、教師范寫難點(diǎn)字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫。
３、學(xué)生自主練寫，寫后互相評(píng)議。寫得不好的多寫幾個(gè)。
抓住生字特征，加強(qiáng)范寫指導(dǎo)，自主寫字評(píng)議，提高學(xué)生書(shū)寫能力。
語(yǔ)文教案 篇3
[教學(xué)目標(biāo)]
1．能有感情地誦讀詩(shī)歌，感受本詩(shī)的節(jié)奏，理解體味本詩(shī)的意境和深刻的意蘊(yùn)。
2．賞析詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的詩(shī)句，把握詩(shī)歌的象征手法及巧妙的抒情方式。
[相關(guān)資料]
�。保髡呓榻B
艾青：1910—1996原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代詩(shī)人；主要詩(shī)集有：《大堰河》《曠野》《火把》《歡呼集》《春天》《歸來(lái)的歌》《艾青詩(shī)選》《艾青短詩(shī)選》等等。
�。玻畷r(shí)代背景
《我愛(ài)這土地》寫于1938年，當(dāng)時(shí)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的初期，東北早已淪喪，華北、華東、華南也已遭日寇鐵蹄的踐踏，中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)，詩(shī)人看到當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，心中充滿了對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨，于是寫下了這首慷慨激昂的詩(shī)。
[整體感知]
1.語(yǔ)知?dú)w類
①生字注音艾ài嘶sī啞yǎ
�、谠~語(yǔ)積累
嘶啞：聲音沙啞。洶涌：水猛烈地向上或向前翻滾。
2.理清思路文章層次如下：
第一節(jié)：用一只鳥(niǎo)兒生死眷戀土地作比喻，表達(dá)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)。
第二節(jié)：直抒胸臆，表明作者真摯、熾熱的愛(ài)國(guó)之心。
3.討論解惑
①“假如我是一只鳥(niǎo)，/我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，這兩行詩(shī)作為《我愛(ài)這土地》的開(kāi)頭，為全詩(shī)定下了怎樣的基調(diào)?
從四個(gè)歌唱對(duì)象前面的修飾詞語(yǔ)看來(lái)，它們都是長(zhǎng)期遭受風(fēng)雨打擊、悲憤滿懷、奮力抗?fàn)幍男蜗�，與下文鳥(niǎo)兒獻(xiàn)身于土地的精神正相吻合，這就強(qiáng)化了詩(shī)人所要表現(xiàn)的“愛(ài)土地”“愛(ài)祖國(guó)”的主題。
②詩(shī)人用寫實(shí)和象征的手法，描繪了一組鮮明的詩(shī)歌意象，分別賦予“大地”“河流”“風(fēng)”“黎明”怎樣不同的象征和暗示
意味？
土地可以看作繁衍生長(zhǎng)了中華民族的祖國(guó)大地的象征，“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”可以看作中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神的象征，“林間的無(wú)比溫暖的黎明”可以看作充滿生機(jī)與希望的`解放區(qū)的象征。
�、圩髡咄ㄟ^(guò)寫鳥(niǎo)兒對(duì)土地的癡情，表達(dá)作者怎樣的感情？如何理解“然后我死了/連羽毛也腐爛在土地里面”？表達(dá)作者愿為祖國(guó)母親奉獻(xiàn)一切的赤子衷情。
�、堋段覑�(ài)這土地》的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?
如果說(shuō)第一節(jié)是對(duì)“愛(ài)土地(祖國(guó))”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對(duì)主題的高度凝練的概括。
⑤這首詩(shī)在寫作上有何藝術(shù)特色？
首先意象內(nèi)涵豐富，象征手法恰當(dāng)。其次抒情方式巧妙，感情表達(dá)分層強(qiáng)化。運(yùn)用比喻借物抒情，這是抒情方式的巧妙；又用一系列描摹土地、河流等景觀的長(zhǎng)句，加上一系列的修飾語(yǔ)，這是第三層強(qiáng)化。
[課堂小結(jié)]
本節(jié)課主要弄清以下三點(diǎn)：①理解本詩(shī)作者所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情；②理解體味本詩(shī)的意境和深刻的意蘊(yùn)；③把握詩(shī)歌的象征手法及巧妙的抒情方式
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