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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-11-27 09:31:27 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一名教職工,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案9篇,歡迎大家分享。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,語(yǔ)文教案-向命運(yùn)挑戰(zhàn)。

  2.基本讀懂課文,了解霍金同疾病頑強(qiáng)搏斗,取得偉大成就的感人事跡,學(xué)習(xí)他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神。

  教學(xué)過(guò)程

  一、質(zhì)疑激趣。

  1.板書并齊讀課題。

  2.讀了課題,你想到了什么?

 。á僬l(shuí)向命運(yùn)挑戰(zhàn)?②是什么樣的命運(yùn);③是怎樣挑戰(zhàn)的?④為什么要向命運(yùn)挑戰(zhàn)?)

  二、初讀課文,讀通順。

  1.自由讀課文,努力做到把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。

  2.誰(shuí)愿意大聲給同學(xué)們讀一讀?其他同學(xué)注意聽(tīng),注意聽(tīng)出問(wèn)題。

  3.評(píng)讀,注意以下字音。

  三、再讀課文,整體感知。

  1.認(rèn)真讀課文,結(jié)合我們提出的四個(gè)問(wèn)題,你能試著在書中找到答案嗎?把有關(guān)的要點(diǎn)標(biāo)注在書上。

  2.小組間討論、交流。

  3.集體匯報(bào)。

 。1)誰(shuí)向命運(yùn)挑戰(zhàn)?

  (課文中講的是霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)的事。)

 。2)誰(shuí)愿意把課外收集的資料介紹給在座的同學(xué)們?

  學(xué)生簡(jiǎn)介霍金資料。

 。3)霍金有著怎樣的命運(yùn)呢?

  ①在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,出示幻燈。

  就像正要開放的花朵遭到嚴(yán)霜的打擊,霍金的人生面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。

  霍金的人生面臨著挑戰(zhàn)。

  ②請(qǐng)同學(xué)們比較著讀一讀,看看有什么體會(huì)呢?

 。ㄕ_放的花朵是含苞欲放的,是美麗的.,有著無(wú)限的生機(jī)。嚴(yán)霜卻是殘酷的,在嚴(yán)霜面前,花朵更顯得脆弱。而霍金的人生就像這要開放的花朵,命運(yùn)就像嚴(yán)霜,這個(gè)比喻很恰當(dāng)。)

 、塾懈星榈刈x這句話。

  (4)怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)?

  ①在書中找出相關(guān)的語(yǔ)句,進(jìn)行匯報(bào)。

 、谧屑(xì)默讀“霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)”的段落。誰(shuí)能概括一下,霍金從哪幾個(gè)方面向命運(yùn)進(jìn)行挑戰(zhàn)?

  (霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn),不僅僅是指他能活著,更是指他的創(chuàng)造。)

 、鄯謩e請(qǐng)同學(xué)讀(4—6)(7)自然段,思考:這幾段分別講的是什么?

 。4—6自然段)霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn),他還活著;(7)霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn),不斷創(chuàng)造,小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-向命運(yùn)挑戰(zhàn)》。)

 、荏w會(huì)利用過(guò)渡句概括段意的方法。(前半句承上,概括前面的內(nèi)容,后半句啟下,引出下面要說(shuō)的內(nèi)容。)

 。5)霍金為什么要向命運(yùn)挑戰(zhàn)?

  出示幻燈:

  要努力做些有意義的事,讓生命留下一點(diǎn)輝煌。

  4.霍金的生命留下了怎樣的輝煌呢?

 。1)齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

 。2)如果霍金跟你在網(wǎng)上聊天,要求只能提出三個(gè)問(wèn)題,你準(zhǔn)備提什么樣的問(wèn)題呢?(可以圍繞霍金的生平,精神以及成就進(jìn)行提問(wèn)。)

 。3)如果霍金正在接受采訪,你是個(gè)記者,該怎樣提問(wèn)呢?(角色表演,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話要有禮貌,口齒清楚,聲音洪亮。)

  四、擴(kuò)展

  將你搜集到的“向命運(yùn)挑戰(zhàn),創(chuàng)造生命奇跡”的人的資料與大家交流。

  附:板書設(shè)計(jì)

  教案點(diǎn)評(píng)

  這是一篇閱讀課文,課文內(nèi)容清楚,觀點(diǎn)明確,事跡感人。因此,在教學(xué)中立足于“學(xué)生自主讀書”能力的培養(yǎng)。體現(xiàn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

  教學(xué)中,以“閱讀提示”中的四項(xiàng)要求作為討論自學(xué)的核心焦點(diǎn),并以此分步安排教學(xué)環(huán)節(jié)。首先,引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。在學(xué)生充分讀書,認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上,小組間交流“霍金是怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)”的,然后在班內(nèi)交流、評(píng)議。模擬完成“網(wǎng)上聊天”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師著力引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題,深刻地領(lǐng)悟霍金頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。最后交流你所搜集到的“向命運(yùn)挑戰(zhàn),創(chuàng)造生命奇跡”的人的資料。在此鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系古今中外那些身殘志堅(jiān)或敢于與病魔抗?fàn)幎鞒鲎吭截暙I(xiàn)的杰出人物去暢談,激發(fā)起學(xué)生情感的共鳴。

語(yǔ)文教案 篇2

  文章分析:

  這是一篇兒童詩(shī),極富童趣,用兒童的語(yǔ)言,兒童的眼睛,兒童的思維展示給大家一個(gè)熱愛(ài)生活、充滿幻想的孩子的多彩的內(nèi)心世界。

  教學(xué)本課應(yīng)注意這樣幾個(gè)點(diǎn):

  1、詩(shī)歌的朗讀。

  2、生字的學(xué)習(xí)。

  同時(shí)應(yīng)該處理好這樣幾種關(guān)系;

  1、銀河的知識(shí)和本詩(shī)的關(guān)系。

  2、本詩(shī)的朗讀和擴(kuò)展內(nèi)容的銜接。

  3、讀詩(shī)和識(shí)字的比重。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、研究性學(xué)習(xí)專題——《銀河,讓我了解你》

  2、背動(dòng)作兒歌、課前一只歌《藍(lán)貓》。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、從歌曲入手,引出課題,學(xué)習(xí)串字。

  1、你們剛才唱的是哪個(gè)動(dòng)畫片中的主題曲?那你們一定非常熟悉和喜歡動(dòng)畫片中的主人公藍(lán)貓吧!

 。ㄋ{(lán)貓)先給大家出一個(gè)字謎:門里一張口學(xué)生說(shuō)謎底,老師出卡片.

  2、老師想知道,在家里的時(shí)候,你遇到問(wèn)題,喜歡問(wèn)誰(shuí)?(問(wèn)爸爸、問(wèn)媽媽,讀卡片)

  3、在一個(gè)晴朗的夜晚,有兩個(gè)喜歡問(wèn)問(wèn)題的孩子仰望銀河,產(chǎn)生了很多想象,于是他們就--------出示詞卡:?jiǎn)栥y河。誰(shuí)想讀讀?

  4、誰(shuí)知道這個(gè)詞中的第2個(gè)字念什么?(銀—板書拼音和生字)

  a、這個(gè)音節(jié)可以拼讀嗎?為什么?

  b、你看,這個(gè)字的哪部分比較熟悉?藍(lán)貓老師出的第二道題就是與金字旁和艮字有關(guān)的內(nèi)容,請(qǐng)看大屏幕。(出題)發(fā)小組合作單。

  A 你認(rèn)識(shí)的帶有金字旁的字有哪些?把小組討論的結(jié)果記錄下來(lái)。

  B 帶有“艮”的字,你認(rèn)識(shí)幾個(gè)?能不能寫下來(lái)。(很狠恨跟根銀)

  喜歡做哪道題就做哪道題。

  匯報(bào)A題:

  1、看了這些帶有金字旁的字你發(fā)現(xiàn)了什么?(帶有金字旁的字一般都與金屬有關(guān))

  2、對(duì),我們學(xué)的這個(gè)“銀”就是哪個(gè)銀?(白銀、銀子、銀圓、銀錢)

  匯報(bào)B題:

  1、小組交流

  2、出示:很狠恨跟根銀

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、范讀課文

  2、學(xué)生自讀

  三、學(xué)習(xí)第一節(jié)

  1、指名讀,其他同學(xué)思考:讀前兩行詩(shī)時(shí),你發(fā)現(xiàn)了什么?隨機(jī)出示第一段書面形式和詩(shī)歌形式(一個(gè)詞重復(fù)出現(xiàn)了兩次)

  討論:1、在你學(xué)過(guò)的課文和詩(shī)歌中,發(fā)現(xiàn)過(guò)這樣的句子嗎?說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

  2、討論這兩個(gè)同樣的句式重復(fù)出現(xiàn)你突出了什么?(為了突出強(qiáng)調(diào)自己要說(shuō)的話。)

  3、怎么讀才能達(dá)到這種效果?你找一句讀一讀。(第二句加重語(yǔ)氣)

  4、說(shuō)說(shuō)文中的小朋友先向銀河提了提了哪兩個(gè)問(wèn)題?

  板書:魚兒水草小朋友

  出示銀河圖:根據(jù)板書誰(shuí)來(lái)試著問(wèn)問(wèn)銀河?

  5、出示句子比較:

 。1)、在你清澈的河水里,有戲水的小朋友嗎?

  (2)、在你清澈的河水里,有沒(méi)有戲水的`小朋友?

  6、練習(xí)說(shuō)話

  銀河啊,在你()里,有()嗎?有()嗎?

  7、看板書試背第一節(jié)。

  四、學(xué)習(xí)課文第二段

  1、輕聲自讀,思考:接著小朋友又向誰(shuí)提了哪兩個(gè)問(wèn)題?

  2、讀后指名對(duì)對(duì)著銀河問(wèn)一問(wèn),練習(xí)感情朗讀

  板書:客輪、貨船、航標(biāo)燈

  電腦出示“南來(lái)北往”的場(chǎng)景,說(shuō)說(shuō)什么是南來(lái)北往。

  3、它們指的是什么?你知道航標(biāo)燈有什么用嗎?

  4、朗讀第二段,各自讀,齊讀。

  5、練習(xí)說(shuō)話:銀河啊,在你()里,有()嗎?有()嗎?它們()嗎?

  看板書試背第二節(jié)

  6、對(duì)比第一、第二節(jié)。

  五、自學(xué)第三、第四節(jié)。

  1、自學(xué)第三、四節(jié)。要求弄清每節(jié)中的小朋友向銀河問(wèn)了哪兩個(gè)問(wèn)題?

  2、用線劃出來(lái)。如果有不理解的句子或詞語(yǔ),請(qǐng)?jiān)谂赃叜嬌闲?wèn)號(hào)。

  3、分小組交流

  4、說(shuō)說(shuō)老師該板書些什么?隨機(jī)在電腦里出示斜拉橋、攔河大壩、葛洲壩水力發(fā)電站。

  5、說(shuō)話練習(xí)

  6、試背第四第五節(jié)。

  六、學(xué)習(xí)第五節(jié)

  1、文中的小朋友對(duì)著銀河問(wèn)了這么多問(wèn)題,其實(shí)他還有有好多好多的問(wèn)題要問(wèn),你能猜猜他還會(huì)問(wèn)些什么?你也有問(wèn)題嗎?來(lái)試著問(wèn)

  問(wèn)。

  2、所有問(wèn)題你能解答嗎?為什么?

  3、是啊,文中的小朋友非常想知道銀河里到底有什么,于是他怎么說(shuō)的?“總有一天是什么意思?

  4、齊讀第五小節(jié),說(shuō)說(shuō)你讀了那個(gè)小朋友的話后有什么想法?板書:總有一天去做客

  5、看板書,試背。

  七、總結(jié),激發(fā)探究大自然的奧秘。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí),了解生物入侵者有關(guān)情況

  2、整體把握課文,理清本文說(shuō)明順序,學(xué)習(xí)本文說(shuō)明方法的運(yùn)用

  3、學(xué)習(xí)抓文章關(guān)鍵句,并學(xué)會(huì)篩選信息的能力

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入

  師:看到標(biāo)題,同學(xué)們一定有不少問(wèn)題吧?自然界的生物怎么會(huì)成為侵略者呢?你想了解它們哪些信息呢?

  明確:什么是生物入侵者?

  它們有哪些危害?

  造成他們?nèi)肭值脑蛴心男?/p>

  人們將采取哪些對(duì)策?

  我們將帶著這些問(wèn)題與課文進(jìn)行一番訪談,看看文中是怎樣解答的

  二、整體感知

  默讀課文三分鐘

  要求:自然段加序號(hào),疏通生詞及字義,留意段落關(guān)鍵句(總結(jié)句、中心句、過(guò)渡句等)

  三、文本研究

  解決第一個(gè)問(wèn)題,什么是生物入侵者。

  問(wèn)題:在哪段說(shuō)明它的定義?用了什么說(shuō)明方法?文中告訴我們生物入侵者的五個(gè)特征是什么?(略)

  明確:下定義說(shuō)明方法是用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語(yǔ)言揭示事物的本質(zhì)特征

  第一段中破折號(hào)后寫了什么?

  生物入侵的危害,與下文那幾段照應(yīng)?(3、4段)什么危害(注意概括中心的過(guò)渡句,第四段首句)

  第二段寫什么?可不可刪?

  用了什么說(shuō)明方法?(舉例子),例子中的生物是入侵者嗎?不是的話依據(jù)是什么?(注意第一段中入侵者的五個(gè)特征并加以比照)

  明確:第二段是對(duì)入侵者的界定,強(qiáng)調(diào)生物入侵者一定存在人為的干預(yù)因素,這也暗示了要重視入侵者的途徑及原因。那么它統(tǒng)領(lǐng)下文哪幾段?(第五段)怎么看出的?(第五段第一句中心句)

  師:同學(xué)們,剛才我們分析課文思路得到這些觀點(diǎn),如危害途徑等,如果這些觀點(diǎn)孤立存在,你估計(jì)不會(huì)服氣,那么作者怎樣支撐這些觀點(diǎn)?

  明確:舉例子,列數(shù)字,下面分析三、四、五段。(還運(yùn)用了打比方說(shuō)明方法,使文章通俗易懂,形象生動(dòng),增加閱讀興趣)

  接下來(lái),6、7段又在說(shuō)明什么?(對(duì)待入侵的態(tài)度)

  兩種態(tài)度你支持哪種?為什么?(同學(xué)們各抒己見(jiàn))

  師:不管你們反對(duì)還是支持,老師先列一組數(shù)據(jù)你們?cè)侔l(fā)表意見(jiàn)(文字略)我想大家面對(duì)此現(xiàn)狀是不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷的,應(yīng)該積極干預(yù)它們的入侵,一個(gè)物種在新的.環(huán)境中如果無(wú)同類競(jìng)爭(zhēng)及天敵會(huì)無(wú)節(jié)制繁衍,給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境帶來(lái)巨大危害,所以要采取措施,

  那人們會(huì)采取哪些措施呢?(第八段)

  同學(xué)們有哪些好措施?說(shuō)說(shuō)議議。

  四、總結(jié)

  本文是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的事理說(shuō)明文,按照提出問(wèn)題(什么是生物入侵者),接著分析問(wèn)題(入侵者的界定、危害、入侵途徑、態(tài)度),最后解決問(wèn)題(提出措施)的邏輯順序,條理清晰,層次分明。學(xué)習(xí)本文,希望同學(xué)們不僅獲取一定的生態(tài)知識(shí),也要對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)象高度警覺(jué),提高環(huán)保意識(shí),培養(yǎng)我們社會(huì)責(zé)任感。

  如第一段所說(shuō),如果我們?cè)诼愤吇蛟郝渲邪l(fā)現(xiàn)一種從未見(jiàn)過(guò)的甲蟲時(shí),應(yīng)像生態(tài)學(xué)家那樣感到驚訝:甲蟲從哪來(lái)?如何來(lái)的?對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)有無(wú)影響等,每個(gè)人都有生物學(xué)家的意識(shí),那么我們的生態(tài)環(huán)境會(huì)越來(lái)愈好,我們的地球家園會(huì)越來(lái)越美麗。

  板書:

  生物入侵者

  第一段:定義-----à提出問(wèn)題

  第二段:界定----à分析問(wèn)題

  三、四段:危害(經(jīng)濟(jì)損失、威脅物種多樣性)-à分析問(wèn)提

  第五段:途徑及原因---à分析問(wèn)題

  六、七段:態(tài)度---à分析問(wèn)題

  第八段:措施---à解決問(wèn)題

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.進(jìn)一步學(xué)會(huì)回答幾個(gè)問(wèn)題把答案連起來(lái)歸納課文的主要內(nèi)容。2.學(xué)會(huì)14個(gè)生字:理解14個(gè)詞語(yǔ)的意思,”幽靜、清幽、純熟、霎時(shí)“等詞語(yǔ)能夠運(yùn)用。3.能有感情地朗讀課文,背誦課文第9自然段。4.感受《月光曲》美的意境,感受音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)回答幾個(gè)問(wèn)題把答案連起來(lái)歸納課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn)有感情地朗讀課文,背誦課文第9自然段。

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  初學(xué)課文,初步理解課文內(nèi)容,分段,概括落大意。學(xué)習(xí)生字新詞和第一段。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話揭題,簡(jiǎn)介作者。

  1.同學(xué)們,你們知道著名的鋼琴曲《月光曲》嗎?它是德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫的!对鹿馇肥窃鯓幼V寫成的?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第17課《月光曲》。

  板書課題:17月光曲德貝多芬

  2.學(xué)習(xí)后就知道了貝多芬譜寫《月光曲》的故事,還可以從中初步認(rèn)識(shí)貝多芬是一位怎樣的音樂(lè)家。簡(jiǎn)介貝多芬的生平。

  二、聽(tīng)課文錄音,整體感受。

  三、初學(xué)課文,理清脈絡(luò)

  1.默讀課文,按思考題思考。2.檢查自學(xué)生字詞的情況。3.指名接讀課文,讀后評(píng)議。4.課文主要寫什么?5.討論分段,概括段意。

  全文共分兩大段。每段(第1自然段),簡(jiǎn)單介紹著名鋼琴曲一一《月光曲》是德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫的。第二段(第2一第10自然段),詳細(xì)介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個(gè)過(guò)程。第二段可以分成三個(gè)層次。

  6.提出自學(xué)中不懂的問(wèn)題。

  四、學(xué)習(xí)第一段。

  1.輕聲讀第一段,想想這段與第二段是什么關(guān)系?2.”傳說(shuō)是這樣譜成的“這句在文中起什么作用?(這是一個(gè)過(guò)渡句,起到引出下文的作用。)

  五、課堂作業(yè)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  (學(xué)習(xí)貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō),還要繼續(xù)學(xué)習(xí)用回答問(wèn)題,再把答案連起來(lái),歸納課文主要內(nèi)容的方法。)

  二、初學(xué)第二段,歸納主要內(nèi)容。

  1.帶著課后第1題3個(gè)問(wèn)題默讀第二段,找出回答各題的自然段,并自己試說(shuō)課文的主要內(nèi)容。2.檢查自學(xué)情況,初步歸納主要內(nèi)容。

  三、細(xì)學(xué)第二段,歸納主要內(nèi)容。

  1.學(xué)習(xí)第2一第5自然段。

  (1)指名朗讀2-5自然段。

  思考:a.每個(gè)自然段的主要寫什么?b.劃出貝多芬為盲姑娘彈鋼琴曲的原因的句子。

  (2)討論思考題,邊讀邊理解句子意思。(3)貝多芬為什么要給盲姑娘彈鋼琴曲?(4)有感情地朗讀2-5自然段。

  2.學(xué)習(xí)第6一第8自然段。

  (1)默讀6-8自然段。思考:每個(gè)自然段的意思,劃出貝多芬彈完一曲,為什么又彈一曲的句子。(2)邊交流,邊理解句子意思,

  a.他激動(dòng)地說(shuō):“彈得多純熟!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”“純熟”是什么意思?盲姑娘能聽(tīng)出貝多芬鋼琴?gòu)椀眉兪,感情深,說(shuō)明什么?“您,您......表達(dá)了盲姑娘怎樣的感情?”

  b.貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話以后的心情怎樣?會(huì)怎樣想?

  (3)貝多芬彈完一首,為什么又彈一曲(4)感情朗讀5-7自然段。(5)第8自然段寫出貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏第二首曲子,即(月光曲)的?(6)有感情地朗讀6-8自然段。

  3.學(xué)習(xí)第9、10自然段。

  (1)課文的哪一部分描寫了(月光曲》所表現(xiàn)的.內(nèi)容?(2)輕聲朗讀第9、10自然段,劃出兄妹倆被美妙琴聲“陶醉”的詞句,兄妹倆好像看到什么景象的句子。(3)討論交流,理解“陶醉”、“恬靜”意思。(4)有感情朗讀第9自然段。個(gè)別讀同桌互讀,集體:讀等形式,讀后評(píng)議(5)貝多芬是怎樣把第二首曲子記下來(lái)的?

  三、運(yùn)用方法,總結(jié)課文。

  小結(jié):這節(jié)課,我們了解了貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō)。以及《月光曲》所表現(xiàn)的內(nèi)容,還再一次運(yùn)用回答課后問(wèn)題歸納課文主要內(nèi)容的方法。至于有感情朗讀全文,背誦第9自然段,我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

  四、課堂作業(yè)。

  有感情地朗讀第9自然段。

  第三課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  指導(dǎo)有感情朗讀全文,背誦第9自然段,完成作業(yè)本第4、5題。

  一、復(fù)習(xí)檢查。

  二、指導(dǎo)有感情地朗讀。

  1.指名接讀全文,讀后評(píng)議。

  2.指導(dǎo)朗讀貝多芬為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容。

  (1)。第2-5自然段應(yīng)怎樣讀?

  (2)第6-8自然段,重點(diǎn)讀好盲姑娘,貝多芬的話,體會(huì)應(yīng)怎樣讀?

  (3)第9自然段,重點(diǎn)描寫《月光曲》的內(nèi)容。應(yīng)怎樣讀呢?(結(jié)合插圖體會(huì)感情)

  聽(tīng)錄音、自由讀、指名讀、齊讀。

  3、有感情地朗讀全文、評(píng)議。

  三、指導(dǎo)背誦第9自然段

  1.談?wù)勗鯓硬拍鼙车每欤?談?wù)劚痴b方法)

  2.運(yùn)用理清寫作思路背誦。

  3.練習(xí)背誦,自我試背,同桌互背,指名背,齊背。

  四、總結(jié)全文。

  1.輕聲有感情朗讀。

  2.學(xué)習(xí)課文后,你覺(jué)得貝多芬是-位怎樣的音樂(lè)家?

  板書:同情勞動(dòng)人民

  五、課堂作業(yè)。

  復(fù)述譜寫《月光曲》傳說(shuō)的故事。

語(yǔ)文教案 篇5

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字,能借助字典,能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。

  2、正確、流利、分角色朗讀課文,把我談話的主要內(nèi)容。

  3、能從對(duì)話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示,進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn):把握訪談的主要內(nèi)容,進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣,明晰健康成長(zhǎng)的要求。

  教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┱勗捯耄踝x課文。

  1.同學(xué)們,你知道哪些著名作家嗎?(葉圣陶、老舍等),那么你們見(jiàn)過(guò)這些作家嗎?有一位苗苗小同學(xué)不但見(jiàn)過(guò)很多著名的作家,還采訪過(guò)他們呢。我們今天要學(xué)習(xí)的課文,就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?/p>

  2.板書課題。3.學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)音(尤其注意多音字),讀通句。

  4.檢查自讀情況。

 。ǘ┚x課文,把握主要內(nèi)容。

  1.自讀課文,指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  2.再讀課文,說(shuō)說(shuō)苗苗同季老交流交流了哪些問(wèn)題?(閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)和積累古詩(shī)文)

  3.結(jié)合插圖,體會(huì)文中人物的年齡、身份與情感,并通過(guò)感情朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

 。ㄈ┻_(dá)成共識(shí),感受閱讀樂(lè)趣。

  1.在小組內(nèi),根據(jù)文中談到的'問(wèn)題,選擇一兩個(gè)感興趣的問(wèn)題展開討論,交流感受。可以提出與文中人物不同的見(jiàn)解。

  2.全班交流,重點(diǎn)交流“閑書”問(wèn)題:

 。1)在苗苗對(duì)季老的采訪中,他們用了很長(zhǎng)時(shí)間在討論看閑書。那么到底閑書知什么,能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>

 。2)同學(xué)們能從兩個(gè)人的交流中體會(huì)到閱讀能帶來(lái)歡樂(lè),幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說(shuō),“閱讀,是一把鑰匙,為我打開知識(shí)的大門”。你能有這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)閱讀的感受嗎?

 。3)教師小結(jié):看來(lái),“閑書”不閑,著名詩(shī)人也曾說(shuō)過(guò),“汝果欲學(xué)詩(shī),功夫在詩(shī)外。”今天,老師想說(shuō)的是,如果你想學(xué)好語(yǔ)文,先愛(ài)上閱讀吧!

  1.與二人名字相關(guān)。

  2.寓意苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng);季老學(xué)識(shí)淵博,學(xué)有建樹,恰似一株根深葉茂的大樹

語(yǔ)文教案 篇6

  課文導(dǎo)學(xué)

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)文中詞語(yǔ),積累文言語(yǔ)言材料。

  2.理清全文思路,把握整篇大意,在掌握字詞句的基礎(chǔ)上熟讀成誦,以培養(yǎng)閱讀能力。

  3.進(jìn)一步了解《戰(zhàn)國(guó)策》長(zhǎng)于寫人記事的特點(diǎn)。

  二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  觸龍說(shuō)趙大后的經(jīng)過(guò)!坝(xùn)練重點(diǎn)”中所列的文言詞語(yǔ)。

  三、學(xué)法指津

 。ㄒ唬┭凶x步驟

  1.明確本課教學(xué)目標(biāo)。

  2.本文是一篇自讀課文,是《戰(zhàn)國(guó)策》中的寫人記事的名篇。前面已學(xué)過(guò)《鄒忌諷齊王納諫》,教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)的新舊聯(lián)系,溫故而知新。

  3.課前預(yù)習(xí)要求:借助注釋自讀課文,初步疏通字句,劃出“訓(xùn)練重點(diǎn)”中所列詞語(yǔ),回答文后“練習(xí)二”的思考題。

  4.教學(xué)時(shí)教師著重介紹當(dāng)時(shí)的背景材料,設(shè)計(jì)若干問(wèn)題,理清全文思路,通曉文意,熟讀成誦。

  5.知識(shí)的恰當(dāng)延伸:聯(lián)系《唐雎不辱使命》和《趙威后問(wèn)齊使》,通過(guò)比較閱讀加深理解。

 。ǘ﹩(wèn)題探究

  l.從題目入手,了解本文涉及到的人物和事件,交代時(shí)代背景。關(guān)鍵是抓住一個(gè)“說(shuō)”

  字,思考為什么“說(shuō)”,怎樣“說(shuō)”及“說(shuō)”的結(jié)果。

  2.閱讀課文,分步解疑。

  l)觸龍說(shuō)趙太后,勸說(shuō)的背景是什么?

  明確:研讀課文第一段內(nèi)容。趙太后新用事,國(guó)內(nèi)動(dòng)蕩不定,秦國(guó)認(rèn)為有機(jī)可乘,遣兵

  “急攻之”,不得已趙國(guó)求救于齊。齊雖答應(yīng)出兵,卻提出要“以長(zhǎng)安君為質(zhì)”。太后不肯,且揚(yáng)言:有復(fù)言令長(zhǎng)安君為質(zhì)者,必唾其面!

  2)矛盾迅速激化,趙國(guó)危在旦夕。面對(duì)危局,盡管老臣觸龍心急如焚,如果像其他大臣那樣“強(qiáng)諫”,必遭“唾面”之辱。所以,觸龍必須找到一種太后能接受的方式。試想一想,如果你是觸龍,你將采取什么方式去勸說(shuō)盛怒之下的趙大后?觸龍又是怎樣勸說(shuō)趙太后的呢?化解矛盾的關(guān)鍵是什么?

  明確:研讀課文2-4段內(nèi)容。

  關(guān)鍵是抓住太后溺愛(ài)幼子的心理,動(dòng)之以情,曉之以理,達(dá)到勸說(shuō)的目的。

  3)觸龍“說(shuō)”的結(jié)果如何?

  明確:故事的結(jié)局,長(zhǎng)安君質(zhì)于齊。

  3.課文題目為什么用“說(shuō)”,而不用“諫”

  明確:文中觸龍的'勸說(shuō)不同于一般的進(jìn)諫?v觀全文,故事情節(jié)幾乎都是在人物對(duì)話

  中展開的,要仔細(xì)體會(huì)觸龍運(yùn)用策略之巧妙和運(yùn)用語(yǔ)言之精當(dāng)。文章筆調(diào)輕松,人物細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)。

  能力訓(xùn)練

  一、下列加橫線的詞注音全部正確的一組是:( )

  A.大臣強(qiáng)諫(qiáng jiàn) 恃輦(sì niǎn)而行

  B.盛(shèng)氣而揖(jī) 膏腴(yǔ)之地

  C.填溝壑(hè) 持其踵(zhǒng)為之泣

  D.媼(ǎo)之送燕后 約車百乘(chéng)

  二、解釋下列加橫線的詞語(yǔ):

  1.趙太后新用事( )

  2.至而自謝曰( )

  3.日食飲得無(wú)衰乎( )

  4.乃自強(qiáng)步( )

  5.竊愛(ài)憐之( )

  6.入而徐趨( )

  7.以長(zhǎng)安君為質(zhì)( )

  8.和于身也( )

  三、下列各組中加橫線詞意思相同的一組是:( )

  A.少益耆食

  最少,不肖

  B.而不及今令有功于國(guó)

  徐公何能及君也

  C.婦人異甚

  王之蔽甚矣

  D.能面刺寡人之過(guò)者

  老婦必唾其面

  四、下列加橫線的詞與“趙王之子孫侯者”中的“侯”用法不相同的一項(xiàng)是:( )

  A.晉軍函陵

  B.朝服衣冠

  C.質(zhì)于齊

  D.其繼有在者乎

  五、下列句子中沒(méi)有通假字的一項(xiàng)是:( )

  A.少益耆食

  B.必勿使反

  C.沒(méi)死以聞

  D.曾不能疾走

  六、與“夫晉,何厭之有”句式相同的一項(xiàng)是:( )

  A.趙氏求救于齊

  B.長(zhǎng)安君何以自托于趙

  C.入而徐趨,至而自謝曰

  D.城北徐公,齊國(guó)之美麗者也

  七、翻譯下列句子:

  l.豈非計(jì)久長(zhǎng)有子孫相繼為王也哉?

  2.趙王之子孫侯者,其繼有在者乎?

  八、簡(jiǎn)答題:

  l.在觸龍看來(lái),父母應(yīng)該怎樣愛(ài)子女?

  2.簡(jiǎn)要分析趙太后的性格特點(diǎn)。

  閱讀下面一段文言文,完成九一十三題。

  齊王使使者問(wèn)趙威后。書未發(fā),威后問(wèn)使者曰:“歲亦無(wú)恙耶?民亦無(wú)恙那?王亦無(wú)恙耶?”使者不說(shuō),曰:“臣奉使使威后,今不問(wèn)王,而先問(wèn)歲與民,豈先賤而后尊貴者平?”威后曰:“不然。茍無(wú)歲,何以有民?茍無(wú)民,何以有君?故有舍本而問(wèn)末者那?”(《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》)

  九、“歲亦無(wú)恙耶”一句中加點(diǎn)詞解釋都正確的一項(xiàng)是:( )A.歲:年成,收成 恙:生病 B.歲:年 恙:災(zāi)禍,憂患 C.歲:年成,收成 恙:災(zāi)禍,憂患 D.歲:年 恙:生病

  十、對(duì)下列四句中“而”“于”的用法與意義判斷正確的一項(xiàng)是:()

  ①今不問(wèn)王,而先問(wèn)歲與民

 、谪M先踐而后尊貴者乎

 、圳w氏求救于齊

 、苌跤趮D人

  A.①和②相同,③和④相同

  B.①和②相同,③和④不同

  C.①和②不同,③和④相同

  D.①和③不同,③和④不同

  十一、下列加橫線的詞解釋正確的一項(xiàng)是:( )

  A.書未發(fā):發(fā)出。

  B.使者不說(shuō):說(shuō)話。

  C.臣奉使使威后:使者。

  D.豈先賤而后尊貴者乎:以……為先,意動(dòng)用法。

  十二、翻譯下列句子:

  1.茍無(wú)歲,何以有民?

  2.故有舍本而問(wèn)末者耶?

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.鍛煉學(xué)生提取課文關(guān)鍵信息的能力、總結(jié)歸納分析的能力;

  2.了解中國(guó)古典詩(shī)歌語(yǔ)言富于暗示性的特質(zhì),進(jìn)而提高鑒賞古典詩(shī)歌的能力;

  3.了解中國(guó)古典詩(shī)歌意象的相對(duì)穩(wěn)定性特點(diǎn),提高對(duì)古典詩(shī)歌的理解力和領(lǐng)悟力;

  4.能運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)及獲得的能力分析詩(shī)歌同類現(xiàn)象。

  教學(xué)重難點(diǎn)分析:

  重點(diǎn):

  1、分析課文,提取關(guān)鍵信息,并進(jìn)行總結(jié)歸納;

  難點(diǎn):

  1、全文表面是分析古詩(shī)中“木葉”的藝術(shù)特征而實(shí)質(zhì)是談詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn);

  2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析詩(shī)歌中的同類現(xiàn)象。

  教學(xué)方式 朗讀法、探究法、分析與歸納等方法相結(jié)合。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,請(qǐng)你們說(shuō)出你最喜歡的詩(shī)句。并做一個(gè)簡(jiǎn)要的分析。(意在對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)輕松的回顧,讓學(xué)生先進(jìn)入語(yǔ)言的美感情境。)

  我們的古詩(shī)人是“敏感而有修養(yǎng)的”,他們似乎參透了深?yuàn)W的美學(xué)和心理學(xué)原理,創(chuàng)造了耐人“觸摸”的精妙的詩(shī)歌語(yǔ)言,這語(yǔ)言是不可能作出所謂的科學(xué)的解答的,需要我們用心靈去解讀。

  “詩(shī)歌是激情和想像的藝術(shù)。只有用你的激情與想像去品讀,“詩(shī)的感覺(jué)”才會(huì)噴涌而出。”

  同學(xué)們,就讓我把這幾句話作為本堂課的“題記”獻(xiàn)給大家。讓我們一起帶著的激情和想象,走進(jìn)詩(shī)歌的殿堂吧。

  二、感悟“木葉”和“樹葉”的區(qū)別,探究由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因,比較“木葉”“落葉”及“黃葉”,進(jìn)而把握“木葉”的藝術(shù)特征。

  問(wèn)1:從概念上講,“木葉”就是什么?

  討論,明確:就是“樹葉”。

  問(wèn)2:既然二者在概念上完全一致,為什么會(huì)給人如此不同的感覺(jué)呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合作者所引用的詩(shī)句來(lái)體會(huì)。

  邊顯示文中所引詩(shī)句邊引導(dǎo)學(xué)生思考:

  引1:

  樹:后皇嘉樹,橘?gòu)品狻?/p>

  桂樹叢生兮山之幽。

  庭中有奇樹,綠葉發(fā)華滋。

  葉:葉密鳥飛得,風(fēng)輕花落遲。

  皎皎云間月,灼灼葉中華。

  思考:這所有的詩(shī)句,都給你留下了什么印象?

  明確:枝繁葉茂,濃陰匝地

  引2:

  木葉:亭皋木葉下,隴首秋去飛。

  九月寒砧催木葉,十年征戍憶遼陽(yáng)。

  落木:辭洞庭兮落木,去涔陽(yáng)兮極浦。

  無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

  思考,討論:體會(huì)這幾句詩(shī)給你的感覺(jué)。并注意由“木葉”到“落木”的發(fā)展及其關(guān)鍵之處。(為幫助學(xué)生體會(huì),播放杜甫《登高》的朗誦。)

  明確:蕭瑟、凄涼。關(guān)鍵之處在于“木”字。

  顯示:木 屈原開始把它準(zhǔn)確地用在一個(gè)秋風(fēng)葉落的季節(jié)之中比較:“秋月照層嶺,寒風(fēng)掃高木”與“高樹多悲風(fēng),海水揚(yáng)其波”

  討論后明確:“高樹多悲風(fēng),海水揚(yáng)其波!庇枞艘砸环N飽滿感,感覺(jué)到了層層樹葉的波動(dòng)。而“秋月照層嶺,寒風(fēng)掃高木!眲t是一種落木千山的畫面,感覺(jué)到的是“空闊”。

  小結(jié):這就是“木”字在古詩(shī)中的藝術(shù)特征。

  提問(wèn):為什么在中國(guó)古典詩(shī)詞中,“木”暗示了“落葉”呢?

  明確:因?yàn)椤澳尽本哂小澳绢^”“木料”“木板”等的影子,讓人更多地想起了樹干,把“葉”排斥到 “木”的疏朗的形象以外去。

  思考:“木葉”暗示的究竟是怎樣的“落葉”呢?

  體會(huì):“裊裊兮秋風(fēng),洞庭波兮木葉下”,“美女妖且閑,采桑歧路間;柔條紛冉冉,落葉何翩翩”, “靜夜無(wú)四鄰,荒居舊業(yè)貧;雨中黃葉樹,燈下白頭人”中“木葉”、“落葉”、“黃葉”帶給我們的感覺(jué)是否一樣?

  明確:“裊裊兮秋風(fēng),洞庭波兮木葉下”中“木葉”飄零中透些微黃 ,“美女妖且閑,采桑歧路間;柔條紛冉冉,落葉何翩翩”中“落葉”則飽含水份,繁密,而“靜夜無(wú)四鄰,荒居舊業(yè)貧;雨中黃葉樹,燈下白頭人”中的“黃葉”微黃但不干燥,無(wú)飄零之意。

  結(jié)論:“木葉”暗示的是“落葉的微黃與干燥”,帶給我們的是“整個(gè)秋天的疏朗的氣息”。這就是“木葉”的藝術(shù)特征。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俳Y(jié)合“洞庭波兮木葉下”的畫面體會(huì)一下。

  三、理解本文的寫作目的,把握詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn);分析本文的寫作特色。

  思考:本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術(shù)特征嗎?寫“木葉”的真正目的何在?

  明確:是為了闡述詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的特點(diǎn)。

  提問(wèn):作者又是如何闡釋詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的特點(diǎn)的呢?

  明確:這種暗示性“仿佛是概念的影子,常常躲在概念的'背后。我們不留心就不會(huì)察覺(jué)它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩(shī)人們正在于能認(rèn)識(shí)語(yǔ)言形象中一切潛在的力量,把這些潛在的力量與概念中的的意義交織組合起來(lái),成為豐富多彩一言難盡的言說(shuō)”,詩(shī)歌的語(yǔ)言具有很強(qiáng)的感染性和啟示性。

  討論:課文所闡釋的是詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性問(wèn)題,卻擬題為“說(shuō)‘木葉’”,若改為“談?wù)勗?shī)歌語(yǔ)言的暗示性”,你以為如何?

  明確:標(biāo)題若擬為“談?wù)勗?shī)歌語(yǔ)言的暗示性” ,整個(gè)文章的行文思路就要改變,它可能就要從理論的角度來(lái)論述,就會(huì)寫成一篇理論性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文。而標(biāo)題擬為 “說(shuō)‘木葉’” ,就可以把深?yuàn)W的文學(xué)理論滲透于有關(guān)“木葉”詩(shī)句的品讀玩味中,化深?yuàn)W為簡(jiǎn)單,化抽象為形象,既體現(xiàn)了作者的科學(xué)態(tài)度,也契合了讀者的閱讀心理。

語(yǔ)文教案 篇8

  活動(dòng)目標(biāo)

 、偻ㄟ^(guò)此次活動(dòng),溝通課堂內(nèi)外,引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象。

  使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

  ②引導(dǎo)學(xué)生搜集家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中的最新鮮、最活潑的語(yǔ)言現(xiàn)象。

  初步樹立漢民族共同語(yǔ)的.規(guī)范意識(shí)。

  活動(dòng)重點(diǎn)

 、偎鸭Z(yǔ)言現(xiàn)象并歸類整理。

  ②表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

  課前準(zhǔn)備

 、俨贾萌蝿(wù),學(xué)生分組。

  學(xué)生可自由組合,以小組為單位,也可以以個(gè)人為單位進(jìn)行。

 、诶脟(guó)慶節(jié)搜集資料,調(diào)查、篩選、梳理,把同屬于一類型的資料編在一起。

 、蹖①Y料整理成PowerPiont講稿或?qū)⑿〗M資料整理文字材料。

  活動(dòng)方法:競(jìng)猜

  活動(dòng)手段:多媒體

  課時(shí):2課時(shí)

  活動(dòng)過(guò)程

  一、導(dǎo)入(見(jiàn)課件)

  二、小組確定活動(dòng)目標(biāo)

  1、從媒體學(xué)語(yǔ)文2、從名字中學(xué)語(yǔ)文3向人民群眾學(xué)語(yǔ)文4從傳統(tǒng)文化中學(xué)語(yǔ)文5從廣告中學(xué)語(yǔ)文

  三、小組成果展示(展示過(guò)程中教師要充分肯定同學(xué)們的實(shí)踐,對(duì)于同學(xué)的思考給予高度贊譽(yù)。

  四、活動(dòng)總結(jié)

  通過(guò)這次活動(dòng),學(xué)生初步掌握了查找資料的方法,搜集了家庭、校園和社會(huì)生活中最新鮮、最活潑的語(yǔ)言現(xiàn)象,溝通了課堂內(nèi)外,充分認(rèn)識(shí)到生活中處處有語(yǔ)文,從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。

  五作業(yè)(見(jiàn)課件)

語(yǔ)文教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字,其中田字格前面的10個(gè)只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、學(xué)習(xí)給課文分段,說(shuō)出段落大意。

  4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁,教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  通過(guò)學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,深入感悟文章的內(nèi)涵。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題。

  1、板書課題。

  2、解題:題目中的“說(shuō)”就是談、講的意思。這是一篇說(shuō)理類的文章。讀了這個(gè)課題,你想提什么問(wèn)題?(文章主要說(shuō)了一個(gè)什么道理呢?又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)明白、說(shuō)清楚的呢?)下面,我們就帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀一讀課文。

  二、初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)分段。

  1、聽(tīng)課文錄音,想一想:課文主要說(shuō)了一個(gè)什么道理?

  2、交流(只要求說(shuō)出大概意思就可以了)

  3、引導(dǎo)分段。

 。1)學(xué)生輕聲讀課文,看看課文在哪里提出了觀點(diǎn)?又是怎樣證明這個(gè)觀點(diǎn)的?課文最后又是講了什么?

 。2)交流。

 。3)根據(jù)以上問(wèn)題給課文分段,并在文中作好記號(hào)。

  三、分段讀通課文。

  1、先拼讀生字,讀熟新詞。

  2、分段讀通課文。

  自己練讀--指名讀--糾正讀音,指導(dǎo)讀通長(zhǎng)句--齊讀。

  四、學(xué)習(xí)課文第一段。

  1、自由輕聲讀課文第一段,畫出中心句。

  2、出示:通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。

 。1)這里的“橋梁”是什么?

 。2)把那句自問(wèn)自答的句子換一個(gè)說(shuō)法。

 。3)過(guò)渡:是的,勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁,成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

  相機(jī)出示:成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

  討論:“鮮花”在這里是什么意思?“汗水和心血”又是指什么?

 。4)說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

 。5)出示:成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

  古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

  比一比,你更喜歡哪一句?為什么?-- 齊讀后一句。

  3、齊讀第一段。

  4、當(dāng)堂背誦第一段。

  五、教學(xué)生字,指導(dǎo)書寫。

  1、自己設(shè)計(jì)記憶字形的方法,感到困難的在下面打“?”。

  2、交流自學(xué)情況。

  3、指導(dǎo)書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。

  4、鋼筆描紅。

  六、作業(yè):

  1、完成課后練習(xí)3:讀一讀,再抄寫。

  2、背誦第一段。

  3、區(qū)別形近字組詞。

  未( )悄( )社( )梁( )渡( )

  末( )稍( )杜( )粱( )度( )

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段,你從中懂得了什么?

  二、細(xì)讀第二自然段。

  1、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁!边@一中心,作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事?(相機(jī)板書:司馬光、童第周)

  2、大家一定還記得一年級(jí)學(xué)過(guò)的司馬光砸缸救人的故事,從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子?板書(天資聰明)

  3、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢?指名讀第二自然段。

  討論:

 。1)司馬光手中的鮮花是什么?“終于”這個(gè)詞說(shuō)明了什么?“警枕”的警在這里是什么意思?

 。2)司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的?(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語(yǔ)和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”)

 。3)司馬光的事例告訴我們(板書):“成功=一份天才+九十九份汗水”

 。4)自由練讀第二自然段

 。5)指名讀,師與生一起評(píng)點(diǎn),是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮?

  4、小結(jié):砸缸救人的.司馬光從小就天資聰明,但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí),最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》,這就充分說(shuō)明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

  三、細(xì)讀第三自然段。

  1、學(xué)生自學(xué),完成下列思考題,并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫出來(lái):

 。1)童第周手中的鮮花是什么?

 。2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?

  (3)童第周起步晚,基礎(chǔ)差,為什么他同樣取得了成功?

 。4)童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理?

  2、小組交流討論。

  3、師生圍繞思考題交流探討。

  4、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才!边@句話的含義,老師相機(jī)板書。

  5、指導(dǎo)朗讀。

  6、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生明確:不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人,只要勤奮,都可以成才。

  7、齊讀兩句名言,大家認(rèn)為這兩句名言好嗎?好,就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁(yè),時(shí)刻勉勵(lì)自己。

  四、學(xué)習(xí)第四自然段。

  1、學(xué)生自由朗讀,思考主要寫了什么?

  2、這一段在全文起什么作用?

  3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想,并寫在小作本上。

  五、總結(jié)課文:

  六、作業(yè) 完成課后思考題3、4兩題。

  板書:

  13、說(shuō)勤奮

  司馬光(天資聰明) 編成《資治通鑒》

  勤奮是通往

  理想境界的橋梁

  童第周(起步晚、基礎(chǔ)差) 完成蛙卵剝離手術(shù)

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