語文教案
作為一名人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的語文教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)要求：
1、要求學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活，創(chuàng)造生活，對自己的生活有更清晰的了解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。
2、誦讀與積累成語，豐富文化知識。
3、學(xué)好鋼筆字，注意整體布局。
4、練習(xí)口語交際，學(xué)習(xí)辯論。
5、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)過程：
第一課時
一、教學(xué)第一題（語文生活）
1、教學(xué)第一部分。
�。�1）教師創(chuàng)新情景：同學(xué)們想象自己走在街頭，看到各種各樣的招牌。
�。�2）學(xué)生說說掛有這些招牌的商店各自的經(jīng)營范圍和特點。
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生討論：在看過的招牌中，你認(rèn)為哪些是最有創(chuàng)意，最讓人過目難忘，最能吸引顧客？
2、教學(xué)第二部分
（1）學(xué)生讀題，明白皇浦東開的是超市。說說超市是什么性質(zhì)的商業(yè)機(jī)構(gòu)。
�。�2）學(xué)生試著起店名。（互相討論）
�。�3）學(xué)生分組說出自己起的店名。（師生評議，要有意思、新穎）
�。�4）指名學(xué)生說，并說出創(chuàng)意的來源。
�。�5）師生小結(jié)。
3、教學(xué)第三部分。
�。�1）學(xué)生讀題。（明確是給貨物分類）
�。�2）教師引導(dǎo)學(xué)生說出貨物可以分成幾類，各類別的名稱是什么。
�。�3）學(xué)生分類，并填入題中。
�。�4）小結(jié)。
二、教學(xué)第二題（誦讀與積累）
1、誦讀成語。
�。�1）出示詞語，請同學(xué)自由認(rèn)讀。
�。�2）全班交流，教師范讀，指導(dǎo)認(rèn)準(zhǔn)字音。
�。�3）同座的同學(xué)討論每條成語的大概意思。
（4）學(xué)生練說這些成語的意思。
（5）學(xué)生練習(xí)背誦。
2、積累。
�。�1）指名讀。
（2）集體練讀。
�。�3）集體齊背。
第二課時
一、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）
1、指導(dǎo)。
�。�1）指讀題目，教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
�。�2）要求學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自《山谷中的謎底》。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標(biāo)點之間的.距離以及每個字放在一行中的位置。
�。�4）讓學(xué)生說出哪些字不宜和其他字寫成一樣大小。
�。�5）教師重點指導(dǎo)“彎曲、反彈、步”等字詞的寫法和整體布局。
2、練習(xí)。
（1）學(xué)生練習(xí)描紅。
�。�2）教師根據(jù)描紅情況及時小結(jié)。
�。�3）學(xué)生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。
3、反饋。
�。�1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）對寫得不好的字，加以糾正并強(qiáng)化訓(xùn)練。
二、教學(xué)第四題（口語交際）
1、激趣導(dǎo)入：播放一段辯論錄像。畫面閃現(xiàn)法庭辯論鏡頭，國際事件辯論鏡頭，商務(wù)談判辯論鏡頭，大、中、小學(xué)生辯論場景……
2、揭示話題：在電視節(jié)目或日常生活中我們常�？梢钥吹竭@些辯論的場面。現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)辯論，開個“小小辯論會”。（板書：口語交際——小小辯論會）
3、指導(dǎo)。
�。�1）學(xué)生朗讀怎樣“辯論”。
�。�2）學(xué)生選擇辯題和正方、反方。
�。�3）學(xué)生分組互相討論。
�。�4）討論：辯論雙方的觀點各是什么？有什么欠缺？正確的結(jié)論應(yīng)是什么？
�。�5）學(xué)生上臺演練，其他同學(xué)評價辯論的情況。
�。�6）師生共同評議。
4、拓展。
�。�1）教師讓學(xué)生課后設(shè)計辯題。
�。�2）鼓勵學(xué)生經(jīng)常參加辯論。
三、教學(xué)第五題（學(xué)寫毛筆字）
1、審題。
明確本次學(xué)寫的字是：“屋、眉”。
2、指導(dǎo)。
�。�1）學(xué)生細(xì)心觀察例字的寫法以及在米字格中的位置。
（2）教師邊范寫邊講解書寫方法。
�。�3）學(xué)生初練。教師及時指導(dǎo)。
3、練習(xí)。
�。�1）學(xué)生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學(xué)生。
�。�2）再次練習(xí)兩個字的寫法。
4、反饋。
�。�1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
�。�2）指出不足，予以糾正。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀3個要求會認(rèn)的生字，掌握本課6個要求會寫的生字，領(lǐng)悟“妙不可言、稀疏、空曠、白腴、優(yōu)雅”的詞語的意思。
2．正確．流利．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．結(jié)合語言文字理解“鳥是樹的花朵”，品味文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生品味語言文字的能力，在朗讀中體會文本，感悟文本的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)難點：調(diào)動學(xué)生的想象世界，經(jīng)驗世界，情感世界，與文本深入對話，更深刻理解樹與鳥之間渾然一體的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)作者的資料。
課時安排：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入：
師：你最喜歡什么花呢？為什么？板書：花朵
學(xué)生自由作答。
師：花兒用自己的美麗裝點了自然，讓大自然更加生機(jī)勃勃，五彩斑斕。
補(bǔ)充板書：鳥是樹的
看到這個題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？
預(yù)設(shè)：生：為什么說鳥是樹的花朵？鳥是樹的怎樣的花朵？鳥怎么會成了樹的花朵？
下面讓我們帶著思考一起走進(jìn)這篇散文。
二、初讀課文，整體感知
1、同桌輪讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2、指名讀文。隨機(jī)指導(dǎo)。
包含生字的隨文指導(dǎo)。
重點指導(dǎo)：瞬 蹈 婉
三、默讀課文，自主學(xué)習(xí)
師：剛才我們一起走進(jìn)了課文，此時此刻，你能不能用一句話來表達(dá)自己內(nèi)心的感受。
師：是啊，這小小的鳥兒在冬天，如若落在那干枯的樹杈上，總讓我們有一種怦然心動的感覺，作者說的多好：鳥是樹的花朵。你能從文中找到依據(jù)嗎？鳥兒又是怎樣的.花朵呢？請結(jié)合具體的詞句來談?wù)�。默讀，勾畫，批注。再體會著讀一讀。
學(xué)生閱讀思考。
師：下節(jié)課再讓我們一起走進(jìn)文章的字里行間去品味。
第二課時
一、咬文嚼字，深入研讀
師：上節(jié)課，我們一起初步學(xué)習(xí)了課文，這節(jié)課我們將走進(jìn)文章的字里行間去品味。誰來談?wù)劊谧髡哐劾�，為什么說鳥是樹的花朵？又是怎樣的花朵？
預(yù)設(shè)1：（第2段）．從第二段“一些鳥落到了樹上，大大小小，五顏六色。我仿佛看見滿樹的花朵”。
師追問：你讀到了什么？（鳥就像是樹的花朵）
怎么讀到的？（我從“五顏六色”讀到的，因為鳥兒顏色不同，大小不同，真的就像是花朵盛開在樹枝上。）
師：多么與眾不同的花朵呀!讀出這種美來。
生2：我從“滿樹的花朵”想到鳥兒落在干枯的樹枝上，就像樹枝上真的開滿了花一樣，讓樹不再單調(diào)，變得美麗起來。（美美地讀一讀吧。）
師：此時此刻，我仿佛真的看到那美麗的鳥兒，在冬天盛開在落光了葉子的樹上，幻化成美麗的花朵。這又是怎樣的花朵呢？
千姿百態(tài)的花朵。
師：為什么呢？（因為鳥兒各不相同，樣子不同，大小不同，真是千姿百態(tài)。）讓我們感受一下這千姿百態(tài)的花朵吧。學(xué)生朗讀。
預(yù)設(shè)2：（第三段）
“仿佛早春的玉蘭花，開得白腴而優(yōu)雅。”“瞬間．裝點”
生：白鴿落在這干枯的樹枝上，就像早春開放的玉蘭花一樣。讓這冬天的樹，無比燦爛。
師：用你的聲音讀出這種燦爛。生讀
多么美麗的花朵，多么絢爛的花朵，多么靈性的花朵，這孤單的大樹，因為有了它們的陪伴，一定不再孤單。此時此刻，如果你就是這棵樹，你想對鳥兒說點什么呢？
生：“再歇一歇吧。我就是你的家�！薄爸x謝你們來陪伴我�！薄氨M情地唱吧，跳吧，我的孩子們。”
師：善良的大樹，溫柔的母親，讓我們一起來欣賞這盛開的花吧！指名讀，自讀。
師：作者抓住了鳥兒的特點為我們描繪了一幅冬日盛開在枯樹上的美麗圖畫，烏鴉．八哥霎那間讓樹煥發(fā)出無限生機(jī)，白鴿如那綻放的玉蘭花，給人以溫暖和希望，麻雀更讓這冬天的樹活力四射，真是冬日里一道迷人的風(fēng)景。
預(yù)設(shè)3：（第5段）
“冬天的風(fēng)因為這些小鳥的跳躍，顯得柔和而富有彈性�！薄八鼈冊跇渲ι铣�，使樹枝上的冬天沒有了寒冷的凝滯�！�
抓住“彈性．凝滯”等關(guān)鍵詞，來理解鳥兒為大樹帶來的生機(jī)和活力。
生：鳥兒來到樹上，連冬天的風(fēng)都變得柔和而富有彈性。
師：冬天的風(fēng)，你怎么形容？
寒冷．刺骨．凜冽
為什么此時的風(fēng)則是柔和而富有彈性呢？
生：此時此刻，鳥兒的跳躍，讓人們倍感冬日的生機(jī)勃勃，所以似乎連風(fēng)也變得柔和。生讀。
師：此時此刻，大樹看著這小小生靈的舞蹈與歌唱，又是一種怎樣的心境？
快樂．幸福．溫暖。生讀文。
師：此時此刻，你仿佛看到了什么？聽到了什么？內(nèi)心又是一種怎樣的感覺？
師：讓我們的心靈一起和她們起舞吧！自讀。
師：鳥是樹的花朵，樹是鳥兒賴以生存的家園，鳥兒只有在這里，才會如孩子般盡情．歡快地歌唱．舞蹈，多么美麗．和諧的一幅畫卷。作者抓住了鳥兒的動作，和自己的感覺讓我們一起走進(jìn)了冬天的樹，走進(jìn)了冬天里一幅自然天成的畫。
齊讀。
預(yù)設(shè)4：（第6段）
“樹枝上的鳥兒比真實的花朵還要美麗。”
師：你贊同作者的觀點嗎？為什么？
生：贊同，因為鳥兒從春到夏一直陪伴著樹，在冬天更為樹增添了生機(jī)。因此鳥兒比真實的花朵更美。
你從哪里讀到的？
生：“你見過一朵花從春開到冬嗎？”鳥兒這朵花從春開到冬，是朵百開不敗的花。生讀。
生：贊同。這朵花會在樹枝之間飛來飛去，比真的花朵更美。
師：你認(rèn)為是朵？
生：會飛的花朵。（生讀）
師：飛動的鳥如同一朵會飛的花，好美�。�
生：贊同。這朵朵花兒還能唱出美妙的歌曲。是朵會唱歌的花。（生讀）
師：多么美麗的花朵，能歌能舞，簡直是花中仙子，真令人羨慕！
指名讀。
預(yù)設(shè)5：（第8段）
“鳥從來就是樹上的花朵。它們隱藏在樹葉之間，與綠葉一起舞蹈，與春風(fēng)一起唱歌。”“樹本來就是鳥的家園�！�
生：我從鳥從來就是樹的花朵這句話，讀到鳥兒就如樹上的花朵一般，只是它隱藏在樹上，所以人們從未曾注意，鳥是被人遺忘的花朵。
生讀。
生：夏天的蟬鳴由一只鳥定調(diào)，秋天的月夜被一聲鳥鳴切開，是鳥讓自然界充滿無限生機(jī)，它才是真正的花朵。 生讀。
師：是啊，鳥兒為我們的生活增添了無窮的色彩，于是春天，我們吟誦著“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，夏天，我們感受著“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，秋天，我們在“高鳥黃云暮，寒蟬碧樹秋”中走過。而冬天因為鳥兒變得如此生動，于是有人寫下了這樣一首詩：
鳥兒歌唱
用它們鑲滿夢幻的臉
向著大地上的樹木
袒露著心語和愛
有誰曾告訴我
十二月的瓦藍(lán)色天空
缺乏一種春天的等待呢
這歌聲中倏地綻放的羽翼
映襯著冬季陽光
多么地自由和浪漫
一如棲落枝椏的花朵
把一個季節(jié)充分點亮
讓我們一起和樹木感謝這一年四季的鳥兒，齊讀第9段。
二、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)生活。
作者把鳥想象成樹的花朵，使冬天寂寞的樹有了一番別致的景象。你也有過類似的想象嗎？寫在小本本上。
三、作業(yè)
1、背誦全文。
2、將你生活中的想象記錄下來，寫在小本本上。
教學(xué)反思
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：.鼓勵學(xué)生閱讀童謠和兒歌，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀的樂趣。
過程與方法：創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生讀童謠和兒歌的興趣，學(xué)會與人分享閱讀的樂趣，初步培養(yǎng)學(xué)生獨立進(jìn)行課外閱讀童謠和兒歌的良好習(xí)慣。
情感、態(tài)度與價值觀：在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)重點 激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生讀童謠和兒歌的興趣，學(xué)會與人分享閱讀的樂趣，初步培養(yǎng)學(xué)生獨立進(jìn)行課外閱讀童謠和兒歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)難點
在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)方法
教授法
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程設(shè)計（含各環(huán)節(jié)中的教師活動和學(xué)生活動及設(shè)計意圖）
教學(xué)過程 一、背誦童謠，激發(fā)情感
1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡聽童謠或兒歌嗎？把你喜歡的一首童謠或兒歌背給大家聽聽，好嗎？
2.導(dǎo)學(xué)：一首好的童謠就是一首美妙的詩，一首好的兒歌就是一幅美麗的畫。從你們洋溢著快樂的`小臉可以看出，兒歌和童謠真的給你們帶來了許多快樂！讓我們一起走進(jìn)今天的《快樂讀書吧》，分享童謠和兒歌帶給我們的幸福和快樂！
【設(shè)計意圖：學(xué)生對兒歌和童謠的學(xué)習(xí)不是零起點，新課伊始，通過互動交流，引導(dǎo)學(xué)生初步交流兒歌和童謠帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多的童謠和兒歌。為學(xué)生營造出良好的讀書氛圍�！�
二、嘗試提問，感受閱讀
(一)學(xué)習(xí)童謠――《搖搖船》。
1.導(dǎo)入：同學(xué)們，童謠《搖搖船》會帶給我們怎樣的幸福呢？我們一起來學(xué)習(xí)童謠《搖搖船》。
2.導(dǎo)學(xué)：讀讀題目，你有什么問題要問嗎？
預(yù)設(shè)：誰在搖船？
他要搖船去哪兒？
他是怎么搖的呢？
…………
3.導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀童謠，看看能不能從童謠中找到答案。
4.出示學(xué)習(xí)要求：
(1)借助拼音讀準(zhǔn)童謠。
(2)和同桌比比誰讀得最正確。
(3)帶著問題再讀童謠，看誰解決的問題多。
(4)誰還能提出新的問題？
5.學(xué)生按要求自學(xué)童謠。
6.匯報交流。
(1)指學(xué)生比賽讀童謠。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生正音。
(2)學(xué)生嘗試回答前面提出的問題，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充，鼓勵學(xué)生說完整的話。
(3)你又產(chǎn)生了什么新的問題？
預(yù)設(shè)一：
外婆為什么叫“我”好寶寶？
�、賹�(dǎo)學(xué)：你的外婆都什么時候叫你好寶寶呢？
②學(xué)生嘗試解答。
�、坌〗Y(jié)：對呀，你們的想法都對。這么懂事的寶寶外婆怎么能不喜歡呢？
預(yù)設(shè)二：
搖船怎么會搖出那么多好吃的？
�、賹�(dǎo)學(xué)：對呀，明明是搖船，怎么還搖出好吃的了？和同桌說說你的想法。
�、趯W(xué)生嘗試解答。
�、劢處熥穯枺喝绻悄銚u船，搖到外婆家，看到這么多好吃的，你高興嗎？讀出你此刻的心情。
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀童謠。
7.指導(dǎo)學(xué)生比賽背誦童謠。
8.學(xué)生邊背童謠邊做動作。
(二)學(xué)習(xí)兒歌――《小刺猬理發(fā)》。
1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過小刺猬嗎？
2.導(dǎo)學(xué)：讀讀題目，你有什么問題要問嗎？
預(yù)設(shè)：小刺猬為什么要去理發(fā)？
誰給小刺猬理的發(fā)？
小刺猬理完發(fā)漂亮嗎？
…………
3.導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀兒歌，看看能不能從兒歌中找到答案。
4.出示學(xué)習(xí)要求：
(1)借助拼音讀準(zhǔn)兒歌。
(2)和同桌比比誰讀得最正確。
(3)帶著問題再讀兒歌，看誰解決的問題多。
(4)看誰還能提出新的問題。
5.學(xué)生按要求自學(xué)兒歌。
6.匯報交流。
(1)指學(xué)生比賽讀兒歌。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生正音。
(2)學(xué)生嘗試回答前面提出的問題，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充，鼓勵學(xué)生說完整的話。
(3)你又產(chǎn)生了什么新的問題？
預(yù)設(shè)：為什么小刺猬最后成了小娃娃呢？(如果學(xué)生提不出來這個問題可以教師問。)
①導(dǎo)學(xué)：你真聰明，問題提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎么成了小娃娃呢？誰能幫他解答這個問題？
②學(xué)生嘗試解答。
�、劢處熥穯枺耗泻⒆宇^發(fā)長了就像小刺猬，你看見過誰的頭發(fā)像小刺猬嗎？這樣好看嗎？(出示刺猬頭型的男孩)
�、軐�(dǎo)學(xué)：對呀，男孩子頭發(fā)長了就要去理發(fā)，那女孩子頭發(fā)長了，又一直不理發(fā)該怎么辦呢？(引導(dǎo)學(xué)生說出要留長頭發(fā)的話，平時要勤洗頭。)
�、菪〗Y(jié)：天氣漸漸熱了，小朋友的頭發(fā)長了，容易出汗，也容易生小蟲子，有的頭發(fā)弄到眼睛里，細(xì)菌也會影響我們的視力，所以我們要經(jīng)常洗頭、經(jīng)常理發(fā)。
預(yù)設(shè)：
小刺猬是怎樣理發(fā)的？
①學(xué)生嘗試解答。
�、趯�(dǎo)學(xué)：你們有沒有去過理發(fā)店理發(fā)呢？理發(fā)師是怎么給你理發(fā)的？(學(xué)生自由說，教師相機(jī)出示詞語：嚓嚓嚓，引導(dǎo)學(xué)生邊說邊做動作。)
(4)小結(jié)：同學(xué)們真了不起，不但能提出問題，還能解決問題。小刺猬去理發(fā)后變干凈變漂亮了，我們以后可一定要經(jīng)常洗頭發(fā)，經(jīng)常理發(fā)，這樣你們才能健健康康、漂漂亮亮的！
7.指導(dǎo)學(xué)生比賽背誦兒歌。
8.聽兒歌，邊跟著做動作邊唱。
三、借助插圖，學(xué)會分享
1.課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，圖上的小朋友在干什么？說了什么？
2.導(dǎo)學(xué)：對呀，與人分享是一種快樂，下面就和小組同學(xué)像書上的小朋友那樣學(xué)會分享！
3.小組合作交流：在小組里讀一讀或背一背自己喜歡的兒歌或童謠，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，談?wù)勛约簩ν{或兒歌的感受是什么。如果有的同學(xué)也會這個兒歌或童謠，可以進(jìn)行補(bǔ)充或表達(dá)自己的讀書感受。
4.和同學(xué)交換自己帶的書，也可以和同學(xué)一起讀一本書。
【設(shè)計意圖：通過在小組里讀一讀或背一背自己讀過的童謠或兒歌，學(xué)生暢談自己的讀書感受。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又訓(xùn)練了他們的傾聽能力�！敖粨Q讀書”和“共讀一本書”的活動，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受到了分享讀書的快樂�！�
本課作業(yè) 布置作業(yè)
1.請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的童謠或兒歌。
2.把自己喜歡的童謠或兒歌背給喜歡的人聽。
【設(shè)計意圖：將課外閱讀活動進(jìn)行拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生主動閱讀和背誦、分享�！�
板書設(shè)計
略
語文教案 篇4
第一教時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字詞，理解部分詞意。
3.讀懂課文內(nèi)容并理清課文條理
重點、難點。
正確、流利有感情地朗讀課文。
一、導(dǎo)入：
1、學(xué)們把手放進(jìn)衣袋，說一說你的衣袋里放了些什么？
現(xiàn)在一個人的衣袋里裝滿了昆蟲，你們覺得奇怪嗎？
這個衣袋里裝滿昆蟲的人是誰？他是哪兒人？為什么要把昆蟲裝進(jìn)衣袋？大家讀一讀《裝滿昆蟲的衣袋》這篇文章就知道了？（板書課題）
3、介紹法布爾。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、他為什么在口袋里裝滿昆蟲了？自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字學(xué)習(xí)情況。
（1）讀準(zhǔn)生字音。
萊昂溪紡厲垃圾
（2）認(rèn)清生字形。
比一比，組詞
3、指明學(xué)生回答提問，因為他十分喜歡昆蟲。
4、檢查學(xué)生詞語。
學(xué)習(xí)了生字，那么我們就來看看這些詞語。你能讀好這些詞語嗎？
出示詞語：
縱橫籠罩穿梭蠕蟲閃爍厲聲興致勃勃
褲兜殿堂垃圾圣萊昂紡織娘鼓鼓囊囊
�。�1）請你讀一讀，帶領(lǐng)大家來讀。
�。�2）自讀課文來理解一些詞語。請你來說說你會的詞語。
5、齊讀課文，加深理解詞語。
6、檢查課文朗讀。
�。ㄟx擇自己最喜歡的段落讀給大家聽，并說說這部分主要寫了什么。）文章主要介紹了法布爾十分的喜歡昆蟲。列舉了一些例子。
指明學(xué)生來評價一下他們的朗讀，并且來說說他們讀的好與差的部分。
請你再來嘗試讀一讀，讀出語氣。
三、總結(jié)
1、本課我們重點學(xué)習(xí)了生字詞，還了解了課文的大概內(nèi)容，你有什么收獲嗎，請你來談一談。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫字。
萊，草字頭加個來。
溪注意一點。
厲注意寫法。
3、學(xué)生描紅。教師從旁指導(dǎo)。
板書
15、裝滿昆蟲的衣袋
介紹法布爾列舉事例走進(jìn)科學(xué)殿堂
裝滿昆蟲的衣袋
第二教時
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，
2、憑借課文具體的語言材料，激發(fā)對美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察，孜孜以求、堅持不懈的精神。
3、有感情朗讀課文。
重點、難點
培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，執(zhí)著追求、堅持不懈的精神。
教學(xué)過程：
一、板書課題
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)和理解，你覺得法布爾是個什么樣子的孩子呢？
�。ㄋ莻�對蟲子特別著迷的孩子）
2、板書著迷，你來說說什么樣子叫著迷呢？在你的生活中有什么是你特別著迷的呢？
過渡：是啊，法布爾對昆蟲非常的著迷，喜歡看球賽的人，我們通常叫他是球迷，喜歡下棋的叫棋迷。那法布爾我們可以叫他是什么？（昆蟲迷）
二、精讀課文
1、讀一讀課文，請你來找找從那些事件中我們可以看出法布爾是個名副其實的昆蟲迷呢？。
學(xué)生自讀課文，指名學(xué)生說一說
A、從捉紡織娘
B、捉小甲蟲。
2、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會他著迷的精神來。
①、影出示第三自然段，齊讀讀第三自然段，從那個詞我們最能看出法布爾的著迷呢？圈出終于。法布爾在三天前就開始尋找了，結(jié)果終于被他找到了，他心中會多么的高興，興奮啊，那么請你來體驗一下他當(dāng)時的心情，讀一讀第一句媽媽，在這兒呢讀出高興興奮的語氣來。
�、�、讀一讀第四節(jié)，從這些例子中我們更加能了解到法布爾對昆蟲非同尋常的感情啊。
�、�、我們再來看看另一只小甲蟲的故事，指明學(xué)生朗讀5、6、7、8、9、五段，從這五段中，你覺的法布爾僅僅還是對昆蟲很著迷嗎？請你來找一個更合適的詞語能說明法布爾的心情。。
板書：迷戀
④、投影出示6、7、8、9三段
這時候法布爾的心情不同的`，請你來劃一劃，找一找。請你來說說有什么不同呢？
心情的變化：捉小甲蟲時的高興心里甜滋滋的-------被父母責(zé)罵時的眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地將心愛的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆-------仍然興致勃勃地揀那些昆蟲，背地里把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。
A、同學(xué)們在生活中肯定也曾被父母責(zé)罵過，你還記得你父母是怎么責(zé)罵你的嗎？你來模仿一下他們的口氣來讀一讀法布爾父母的責(zé)罵。指明學(xué)生讀。男女聲來讀一讀。
B、當(dāng)父母責(zé)罵你時，你心里又是怎么想的呢？請你來說說。我們的小法布爾心里也是非常難過的。指名學(xué)生來讀一讀第九段。
C、但是在這樣的責(zé)罵面前他又怎么樣呢？放棄還是堅持��？圈出詞語絲毫沒能、仍然�？梢姲�，他確實是非常的迷戀昆蟲的啊
D、齊讀6到9自然段。
3、小法布爾對昆蟲的熱愛只能用癡迷來形容。
正是有了這種執(zhí)著追求，法布爾走進(jìn)了科學(xué)的殿堂。而今天人們印象中的法布爾就具有了一個典型特征--------（引讀）衣袋裝滿昆蟲
�、佟⒄埬阍賮碜x一讀課題，思考一下為什么要用裝滿昆蟲的衣袋作題目呢？換一個題目，例如，愛昆蟲的法布爾，法布爾的故事與它相比有什么不足的呢？
生動形象的看出法布爾對昆蟲的迷戀，癡迷。他時時刻刻都在鉆研著昆蟲
�、�、教師板書：執(zhí)著追求，堅持不懈
三、拓展閱讀。
法布爾對昆蟲的那股鉆勁兒、韌勁兒簡直到了廢寢忘食的程度�；蛟S他對昆蟲的好奇、那份愛，不能為人所理解。他的心血凝結(jié)成了簡單通俗的一本昆蟲巨著《昆蟲記》，以科學(xué)的態(tài)度，翔實的資料真實地介紹了昆蟲生活。他筆下的那些小蟲子活靈活現(xiàn)，栩栩如生，充滿著靈性。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)法布爾。讀一讀課外資料。
讀了之后，你有什么像對他說一說的嗎？
板書：15裝滿昆蟲的衣袋
入迷
迷戀（執(zhí)著追求，堅持不懈）
癡迷
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。病W(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際理解詞語，如：癡迷、鳥棲蟲居、鼓鼓囊囊等。
�。场⒘私庹n文內(nèi)容，從法布爾喜歡昆蟲的兩件事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
�。础⒘私獗疚牡拿}方法。
教學(xué)重、難點：
重點：能流利、有感情地朗讀課文；感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。
難點：從小養(yǎng)成熱愛科學(xué)、熱愛自然的志趣。
教學(xué)安排：兩課時
第一課時：練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利，學(xué)會本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事。最后能提出自己在讀書過程中遇到的問題。
第二課時：交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過讀書自己解決。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)對科學(xué)、自然的熱愛，感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�。薄⑹占嘘P(guān)法布爾的資料，全面感知這位偉大的科學(xué)家。
�。病⒆灾黝A(yù)習(xí)課文，提出問題。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。
�。病W(xué)會本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事。
�。�、能提出自己在讀書過程中遇到的問題。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
１、請把你們的手放進(jìn)你們的口袋，說一說你們的口袋里放了些什么。
２、可有一位偉大科學(xué)家，他小時候，在衣袋里裝滿了昆蟲。他是誰？（板書：法布爾）
�。�、你們了解他嗎？向大家介紹介紹。
�。础R讀課題，讀了課題后，有什么問題要問嗎？
二、自讀課文，要求：
�。薄⒋舐暤刈杂勺x課文，如果有些段落或語句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。
２、把自己沒讀懂的地方做上記號。
三、交流讀書情況，結(jié)合朗讀理解部分詞語：
�。�、指名分讀課文（有些重點段落齊讀）
�。�、請同學(xué)讀自己讀得不流利的段落。
�。�、把自己讀得很好的段落讀給大家聽。
四、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容：
�。薄⑼阑プx，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。
�。病⒓w交流：你讀明白了什么？
法布爾小時候很喜歡昆蟲（２－１０）
法布爾是一位偉大的科學(xué)家、小時候的生活環(huán)境（１）
法布爾憑借對昆蟲的著迷，進(jìn)入了科學(xué)的殿堂。（１１）
�。�、理清課文條理：
一（１）二（２－１０）三（１１）
五、質(zhì)疑問難：
如果是詞語方面的，當(dāng)堂解決；如果是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著解決。
六、作業(yè)：
�。�、課作：Ａ、朗讀課文
�。隆懥�(xí)字冊
�。病⒓易鳎海�、抄寫詞語
�。�、帶著問題讀課文或查找有關(guān)資料。
板書：
�。保怠⒀b滿昆蟲的衣袋
生活環(huán)境（１）
對昆蟲著迷（２－１０）
走進(jìn)了科學(xué)的殿堂（１１）
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過讀書自己解決。
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)對科學(xué)、自然的熱愛，感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑問難：
�。�、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
�。�、你遇到什么困難了嗎？
二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
你想弄明白這些問題嗎？怎樣才能弄明白？
三、學(xué)生自學(xué)課文，思考：
１、法布爾喜歡昆蟲嗎？你怎么知道的？用――畫出有關(guān)語句。
�。病⒎ú紶柕母改甘鞘裁磻B(tài)度呢？試著把父母說的話有感情地讀出來。
四、交流討論：
�。�、法布爾的父母是怎樣批法布爾的。（抓住父親怒氣沖沖、吼、可惡、小傻瓜、揀這些沒用的小玩意兒；母親厲聲責(zé)備、撐破褲兜、中毒等詞句進(jìn)行品讀，從而感悟、體會法布爾對昆蟲的喜歡之情。）
�。�、指名讀
�。�、評議，圍繞父母當(dāng)時的態(tài)度及語氣，引導(dǎo)學(xué)生讀出氣憤來。
�。谩R讀
�。�、對話：如果是你的父母這樣批評你，你會怎樣？
（引導(dǎo)學(xué)生說出自己內(nèi)心的感受）
�。�、過渡：法布爾又是怎樣做的呢？
�。�、指名讀第九、十自然段。齊讀，討論：你讀出了什么？
法布爾十分喜愛昆蟲。（指導(dǎo)學(xué)生用心去體會法布爾當(dāng)時的心情，以及他與父母背著捉昆蟲的原因）
５、是呀！法布爾是多么喜歡昆蟲啊！可是父母卻嚴(yán)厲地批評了他，可他仍然沒放棄他的愛好。再讀課文的第１０自然段。
�。�、除了九、十兩個自然段能讀出法布爾喜歡昆蟲外，還有哪些地方也能讀出來呢？
�。�、第三自然段：抓到紡織娘時的高興的樣子。(感情朗讀法布爾的話和動作，體會法布爾對昆蟲的著迷程度)
�。隆⒌谒淖匀欢危焊爬鑼懛ú紶柊司艢q時對昆蟲的入迷（抓住每天――不是――就是――東蹦西跑蹲下來靜靜地觀察朗讀體會）
�。谩⒌谖�、六自然段：抓甲蟲時的表現(xiàn)（指導(dǎo)作者有詳有略的寫法，體會法布爾對昆蟲的喜歡）
�。�、第十一自然段：人們在為他做雕像時，故意把兩個衣袋做得鼓鼓的，告訴人們法布爾對昆蟲的著迷。（正是這一特寫鏡頭最能生動地表現(xiàn)法布爾對昆蟲的熱愛）
�。ㄒ陨蟽�(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的回答改變交流討論的順序；另外，要引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會）
五、總結(jié)討論,滲透德育：
�。�、文章向我們介紹的法布爾具有什么特點？
２、正是法布爾這種對昆蟲的癡迷，才把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂，從而最終成為世界著名的昆蟲學(xué)家。從他身上，你明白了什么？
�。ㄒ肴〉贸晒�，只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力）
�。场⑽恼聻槭裁匆匝b滿昆蟲的衣袋為題？（每個人都有衣袋，它是用來裝錢裝物的，法布爾竟然用它來裝滿了昆蟲，由此可見，法布爾對昆蟲是多么喜歡��！用裝滿昆蟲的衣袋為題，充分表現(xiàn)了法布爾對昆蟲的著迷程度。）
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課14個生字，會寫10個生字。
2、學(xué)習(xí)課文，了解森林王國失蹤的原因及后果，使學(xué)生樹立環(huán)保意識，熱愛大自然的思想感情。
3、學(xué)習(xí)用文中的話概括課文。
教學(xué)重難點：
學(xué)習(xí)課文，了解森林王國失蹤的原因及后果，使學(xué)生樹立環(huán)保意識，熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)課時：兩課時
第一課時
課時目標(biāo)：
1、初讀課文，解決文中生字詞。
2、學(xué)習(xí)課文，了解森林王國失蹤的原因及后果，使學(xué)生樹立環(huán)保意識，熱愛大自然的'思想感情。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)課，學(xué)生質(zhì)疑。板書課題《失蹤的森林王國》，看到這個課題，你有什么問題要問？大家提的問題，課文都做了介紹。
二、初讀課文，解決不認(rèn)識的生字。
1、自瀆課文，畫出不認(rèn)識的生字，想辦法解決。
2、文中哪個詞語不理解，聯(lián)系上下文想一想，如還不會，學(xué)習(xí)課文時再解決。
3、檢測字詞：同桌互相考一考。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、自瀆課文，說說你讀懂了什么？
2、根據(jù)學(xué)生的回答，老師引導(dǎo)：
�。�1）失蹤前的森林王國是什么樣的？想象“鮮花四季開放，野果掛滿枝頭，人們生活安居樂業(yè)”的情景。體會特別法令森嚴(yán)，森林是王國的保護(hù)神。
�。�2）失蹤后的森林王國又是什么樣的？結(jié)合課文描寫，學(xué)生談感受。師引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句來體會。
�。�3）最后再分析失蹤的原因：違法法令，亂砍亂伐，森林失蹤。
�。�4）師總結(jié)：有了森林，人們生活安居樂業(yè)，幸福美滿；沒有森林人們遭受各種天災(zāi)人禍，過著背井離鄉(xiāng)、四處逃荒的生活。可見，森林是多么的重要。學(xué)習(xí)了這篇，你想說些什么？想做些什么？（是學(xué)生樹立環(huán)保意識，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情）
四、布置作業(yè)：
第二課時
課時目標(biāo)：
1、再讀課文，進(jìn)一步加深對課文的理解。
2、完成語文天地中的練習(xí)。
3、指導(dǎo)寫字。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、回顧課文：
1、《失蹤的森林王國》這篇課文講的是什么？
2、學(xué)生根據(jù)課文所描寫的，（也可加上自己臨場發(fā)揮）編成課本劇表演，加深對課文的理解。
4、你還知道哪些資源很重要？（豐富學(xué)生的課外知識）
二、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字，說說哪些字容易寫錯？
2、重點指導(dǎo)：“饒”不能加一點�！皡挕辈荒軐懗伞皯c”
區(qū)別：性——姓躁——燥
3、學(xué)生寫字，師巡視檢查。
三、完成語文天地“筆下生花”。
題目：想象你走進(jìn)了大森林……
提示:把你走進(jìn)大森林里看到了什么?想到了什么?做了些什么?用自己的話寫一寫.
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)
認(rèn)識本課的4個生字。
2.能力目標(biāo)
有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.情感目標(biāo)
讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)重難點
讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的.意識。
教學(xué)媒體
多媒體課件
教學(xué)時間
1課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
沙塵暴時風(fēng)沙肆虐，如果我們不能及時治理就會導(dǎo)致更大的災(zāi)難�！肚嗌讲焕稀愤@篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。
二、初步感知，朗讀課文
1.認(rèn)識本課的4個生字。
2.通讀課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語可以查字典。
3.思考下列問題：
(1)這片土地上都有些什么景色?
(2)這片土地在美改造之前是什么樣子?改造之后又是什么樣子?
(3)老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行?
(4)如果我們放棄這片土地后果會怎樣?
4.提出不懂的問題。
5.全班匯報，檢查學(xué)習(xí)情況
三、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，思考下列問題
1.老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福?
2.為什么老人說“保住了這黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土”?
3.“青山是不會老的�！蹦闶侨绾慰创@句話的?
四、寫一寫
抄寫自己喜歡的語句。
五、作業(yè)
1.會寫本課的4個生字
2.寫一寫你對青山的感受。
語文教案 篇7
一、品味領(lǐng)悟第一、三段
1.齊讀第一、三段
2.領(lǐng)悟：
�。�1）讀了這兩段，頤和園給作者留下了什么深刻印象？（課文開頭就點明了頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美；頤和園很大，占地范圍廣。）
�。�2）作者有什么希望？為什么會有這樣的想法？（作者希望我們有機(jī)會去北京能親自到頤和園去細(xì)細(xì)游賞。因為頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，所以作者希望我們有機(jī)會去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。）
3.師：課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭首尾呼應(yīng)，表達(dá)了作者的贊美之情。
二、品味領(lǐng)悟第二段
1.過度語：雖然頤和園的景色美得看也看不完、說也說不盡，但是作者還是怕我們沒有時間去游覽，所以還是選擇幾處重點作了具體介紹。下面，我們來讀第2-5自然節(jié)，看看作者重點給我們介紹了那幾處景點？又是按怎樣是順序敘述的？
（長廊→萬壽山→昆明湖[十七孔橋]；游覽順序。）
2.劃分層次
第一層（2）：介紹長廊的景色
第二層（3、4）：介紹萬壽山的景色
第三層（5）：介紹昆明湖的景色
3.研讀領(lǐng)悟第2自然段
�。�1）指名朗讀，思考介紹長廊時，先介紹什么，然后介紹什么，最后介紹什么？（先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點介紹外部環(huán)境。）
�。�2）按照上述給第二自然段分層。
分層的結(jié)果：
第一層是第1-3句：從整體上和外部介紹長廊；
第二層是第4句：從內(nèi)部介紹長廊；
第三層是第5、6句：講長廊兩旁風(fēng)景宜人。
由此可見，長廊的主要特點是什么？（長、美）
�。�3）怎樣講長廊的“長”的？（“一眼望不到頭”，通過游人的感覺表現(xiàn)長廊的長；“有七百多米長，分成273間”，運用具體數(shù)字表現(xiàn)長廊的長。）
（4）怎樣講長廊的“美”的？
�、匍L廊內(nèi)部：每一間的橫檻上都有五彩的畫，且內(nèi)容各不相同。
讀句子，提問：畫的內(nèi)容包括“人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的�！边@說明了什么？（總共有8000多幅彩畫。說明畫的內(nèi)容豐富，題材廣泛，形式多姿多彩，這是一種藝術(shù)美，體現(xiàn)了我國古代文化園林藝術(shù)的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。）
�、陂L廊兩旁：風(fēng)景宜人�！伴L廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了�！边@句說明了什么？（說明長廊兩旁的花木品種多、數(shù)量多，長年都有盛開的鮮花，這是環(huán)境美。 “開”和“謝”是一對反義詞，形象地說明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點。）“使人神清氣爽”的：“微風(fēng)從左邊的`昆明湖上吹來。這句話間接地說明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。
（5）小結(jié)：一進(jìn)頤和園的大門，長廊就把它那富有特點的美，展現(xiàn)在我們面前了。這一部分主要介紹了長廊的長和美之特點，其美包括藝術(shù)美（彩畫美）和環(huán)境美。
4.研讀領(lǐng)悟第3、4自然段
（1）指名分節(jié)朗讀3、4自然段，思考介紹萬壽山時，先介紹什么，再介紹什么？（先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗景色。）
�。�2）作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？
佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發(fā)光。
排云殿：一排排、金碧輝煌。
�。ㄕf明其巍峨壯麗，建造精美。）
�。�3）作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什么？（由近及遠(yuǎn)：蔥郁的樹叢、黃的綠的琉璃瓦屋頂、朱紅的宮墻、昆明湖、古老的城樓和城里的白塔）
（4）為什么說“大半收在眼底”？（站在佛香閣的前面往下看，能把前山的景色看得清清楚楚，后山還有些還有些景色看不到，所以說“大半收在眼底”。）
�。�5）最美的景色在哪兒？美在什么地方？
�。ɡッ骱�。理解兩個比喻句。說明其平靜幽美。）
�。�6）品味、感悟“滑”字：
游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。
�。ā爱嬼场笔侵秆b飾華美、專供游人乘坐的船。這句話運用動態(tài)描寫，反襯出昆明湖水的靜。一個“滑”字，頗有情味，妙筆生花，與前面一句“昆明湖靜得像一面鏡子”相襯托，一靜一動，更加突出了湖水的靜。）
（7）說說“遠(yuǎn)眺”與“隱隱約約”之意及內(nèi)在聯(lián)系。（因果）
（8）小結(jié)：
5.研讀領(lǐng)悟第5自然段
�。�1）指名分節(jié)朗讀5自然段，思考介紹昆明湖時，分別介紹了什么？（分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。）
（2）按什么順序介紹的？（湖外圍→湖中心→十七橋）
�。�3）重點介紹了什么？有何特點？（十七孔橋有十七個橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態(tài)不一，各不相同。）
石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態(tài)不一，這說明了什么？（共544只。獅子“姿態(tài)不一”的特點，充分顯示了我國古代勞動人民的智慧和才干。）
�。�4）小結(jié)
6.本段總結(jié)（2-5）
找出標(biāo)志游覽順序（落腳點轉(zhuǎn)移或移步換景）的詞語？
�。ㄟM(jìn)了……繞過……來到……，走完……來帶……，登上……站在……，從……下來……就是……）
三、總結(jié)全文
1.中心：《頤和園》這篇課文通過描繪北京頤和園的美麗景觀，贊美了祖國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧，表達(dá)了作者對頤和園的贊美之情。
2.寫作方法
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。（“進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊”，“走完長廊，就來到了萬壽山腳下”，“登上萬壽山”，“從萬壽山下來，就是昆明湖”，“游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩”，這就是作者的游覽順序。）
全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
四、作業(yè)布置
1.選背自己欣賞的段落。
2.抄寫優(yōu)美詞句。
板書設(shè)計
長廊：長、美（藝術(shù)、環(huán)境）
腳下：佛香閣、排云殿
頤和園 萬壽山
山上：樹叢、屋頂、宮墻、昆明湖、城樓、白塔
昆明湖： 長堤→小島→十七孔橋（石柱、獅子）
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