高一地理教案【經(jīng)典14篇】

　　作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的高一地理教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　高一地理教案 篇1

　　一、教材分析

　　《自然災(zāi)害與人類》是魯教版高中地理必修一第四單元《從人地關(guān)系看資源與環(huán)境》第2節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)自然災(zāi)害對(duì)人類的影響、以洪災(zāi)為例掌握洪水與洪災(zāi)的聯(lián)系，洪水形成的原因。并且以此為基礎(chǔ)學(xué)會(huì)分析其他相關(guān)的災(zāi)害。本節(jié)內(nèi)容是選修自然災(zāi)害與保護(hù)的基礎(chǔ)，內(nèi)容也比較簡單一些。學(xué)生易掌握。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　(1)認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害對(duì)人類活動(dòng)的影響。

　　(2)學(xué)會(huì)分析誘發(fā)洪水災(zāi)害的種種因素。

　　2、能力目標(biāo)：

　　(1)以長江和黃河為例，分析有關(guān)洪水及洪災(zāi)的形成理論。

　　(2)通過小組間的交流與合作，提高學(xué)生的地理語言準(zhǔn)確表達(dá)能力及思維的嚴(yán)密性。

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　(1)培養(yǎng)學(xué)生理性的災(zāi)害觀和正確的資源觀。

　　(2)讓學(xué)生懂得趨利避害，使資源環(huán)境向著有利于人類的方向發(fā)展，樹立防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　洪水形成的'自然原因及人為因素

　　四、學(xué)情分析

　　我們的學(xué)校的高一屬于分層次教學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)有差異。對(duì)于A層次學(xué)生來說老師多引導(dǎo)學(xué)生，深挖學(xué)生的思維。對(duì)于其他層次一方面要有一定量的提示和補(bǔ)充，另外要注意學(xué)生回答問題時(shí)地理用詞的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。課下要求要有所區(qū)別。

　　高一地理教案 篇2

　　【教材說明】

　　本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)(上冊(cè))第四章第三節(jié)后兩個(gè)標(biāo)題內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是：體會(huì)聚落差異源自環(huán)境差異，認(rèn)識(shí)聚落與環(huán)境的關(guān)系;了解聚落的發(fā)展表現(xiàn)，在變化中發(fā)現(xiàn)問題――傳統(tǒng)聚落在消失，在探討傳統(tǒng)聚落價(jià)值中認(rèn)識(shí)保護(hù)文化遺產(chǎn)的意義。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本課教學(xué)應(yīng)該以體驗(yàn)領(lǐng)悟、分析為主，重在培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，體驗(yàn)人地關(guān)系的和諧與發(fā)展，順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展趨勢，深入淺出地突破學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難心理，了解地理知識(shí)的現(xiàn)實(shí)和應(yīng)用價(jià)值，在思想上獲得文化遺產(chǎn)是我們民族安身立命的精神家園，產(chǎn)生無限的民族自豪感和凝聚力、創(chuàng)造力。為其合作學(xué)習(xí)、多元化學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)與技能

　　(1)舉例說明聚落與環(huán)境的關(guān)系。

　　(2)懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。

　　2.過程與方法

　　(1)通過分析聚落形成與發(fā)展的有利條件，理解聚落是環(huán)境的產(chǎn)物，必須適應(yīng)環(huán)境才能更好地發(fā)展。

　　(2)通過理解體會(huì)傳統(tǒng)聚落的內(nèi)涵與價(jià)值，懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　(1)感受聚落與環(huán)境的相互適應(yīng)，進(jìn)一步理解自然環(huán)境與人類活動(dòng)的關(guān)系。

　　(2)體會(huì)人類文明的發(fā)達(dá)程度和思想實(shí)踐上的智慧高度，培養(yǎng)民族自豪感和自信心，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力。

　　(3)培養(yǎng)學(xué)生的求知欲;培養(yǎng)學(xué)生樂于分析問題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，樂于合作與交流。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　聚落對(duì)環(huán)境的適應(yīng)表現(xiàn)，保護(hù)傳統(tǒng)聚落的意義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　聚落對(duì)環(huán)境的適應(yīng)表現(xiàn)。

　　【教學(xué)方法】

　　整個(gè)教學(xué)過程運(yùn)用教師引導(dǎo)啟發(fā);學(xué)生積極思考，合作探究的教學(xué)模式。問題引導(dǎo)法、交流合作法、自主學(xué)習(xí)法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、推陳出新，創(chuàng)設(shè)情境

　　展示課件中不同聚落的圖片，啟發(fā)學(xué)生分析：分出鄉(xiāng)村還是城市，人們從事什么樣的勞動(dòng)生產(chǎn)活動(dòng)，師生互動(dòng)得出聚落的本質(zhì)差異在于勞動(dòng)生產(chǎn)方式。

　　轉(zhuǎn)承：勞動(dòng)生產(chǎn)方式是人類利用自然、改造自然、適應(yīng)環(huán)境，謀求生存與發(fā)展的手段，所以必須立足于環(huán)境。因而，聚落與環(huán)境有著密不可分的關(guān)系。(課件演示)

　　二、水到渠成，新知分布

　　1.聚落與環(huán)境

　　師：探究事物間的關(guān)系必須弄清兩個(gè)方面：(1)弄清兩者之間的作用與影響。(2)理解相互適應(yīng)表現(xiàn)。

　　師生共同分析歸納教材中影響聚落分布的自然和人文因素。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生可以根據(jù)書上的圖，還可以聯(lián)系生活，活躍了思維并勇于探索發(fā)現(xiàn)和推斷，使他們?cè)趨⑴c中感受成功的喜悅，從而更加自信，能更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

　　師：聚落是環(huán)境的產(chǎn)物。(學(xué)生認(rèn)同后繼續(xù))是人類在利用自然改造自然的產(chǎn)物。不僅具有鮮明的環(huán)境特征，還深刻地體現(xiàn)了人類對(duì)環(huán)境的適應(yīng)智慧和改造水平。

　　展示課件中東南-帶雨林區(qū)的民居，西-帶沙漠區(qū)的民居，學(xué)生討論。

　　轉(zhuǎn)承：民居建筑適應(yīng)于環(huán)境，更適用于生活，它體現(xiàn)了環(huán)境更體現(xiàn)了人類的智慧。隨著人類文明的發(fā)展，聚落也在不斷的發(fā)展變化�？梢哉f：傳統(tǒng)聚落記錄人類智慧的發(fā)展進(jìn)程，它是濃縮了的歷史，而現(xiàn)代民居則體現(xiàn)了當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平，并在飛速發(fā)展中。

　　2.聚落的發(fā)展與保護(hù)

　　師：發(fā)展是一把雙刃劍，回望歷史，農(nóng)耕文明的發(fā)展，生態(tài)退化出現(xiàn)了;如輝煌的巴比倫古國就是在發(fā)展農(nóng)耕中，生態(tài)惡化后過早隕落的;工業(yè)文明的發(fā)展，環(huán)境污染隨之而來。所以我們?cè)诎l(fā)展與變革中，一定要順應(yīng)自然規(guī)律，權(quán)衡利弊，以保證進(jìn)一步的發(fā)展。聚落的發(fā)展我們應(yīng)如何面對(duì)呢?(課件演示)

　　學(xué)生快速閱讀教材總結(jié)聚落發(fā)展表現(xiàn)及出現(xiàn)的變化。

　　設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置問題學(xué)生回答，教師給予肯定，引發(fā)學(xué)生對(duì)消失中的傳統(tǒng)聚落的關(guān)注，先抑后揚(yáng)，牽引著學(xué)生的心。

　　生：總結(jié)傳統(tǒng)聚落的價(jià)值。

　　師：全世界人民都已意識(shí)到這一點(diǎn)，并已經(jīng)把在鄉(xiāng)村和城市建設(shè)中，如何保護(hù)聚落中有價(jià)值的紀(jì)念地、建筑群和遺址，處理好發(fā)展與保護(hù)的關(guān)系，作為全人類共同面臨的問題了。

　　生：根據(jù)生活所見回答。

　　師：總結(jié)歸納：(1)立法保護(hù)，中華人民共和國文物保-。(2)圈建保護(hù)。(3)異地遷建保護(hù)。

　　轉(zhuǎn)承：有些極其珍貴的有代表性的文化遺產(chǎn)已經(jīng)不再是某國某地為保護(hù)自身特色和歷史的珍寶，而成了全世界人民的文化瑰寶了，那就要把它們列為世界文化遺產(chǎn)加以保護(hù)了。

　　生：根據(jù)課件中圖片回答，了解37處世界文化遺產(chǎn)及其中有6處屬于傳統(tǒng)聚落類的文化遺產(chǎn)。

　　三、開闊視野，遷移拓展

　　師：放眼世界，被列為世界文化遺產(chǎn)的傳統(tǒng)聚落還有很多，這里是?(課件演示)

　　生：意大利水城威尼斯!

　　師：真棒哦!我們了解一下意大利水城威尼斯。那么這里?(課件演示)

　　生：中國的威尼斯――蘇州。

　　師：我們來談?wù)勀銈儗?duì)蘇州的印象。

　　生：水鄉(xiāng)，園林，人間天堂，蘇州工業(yè)園區(qū)。

　　師：蘇州是我們中國首批的歷史文化名城，小橋流水、民居老街、大小園林，真可謂是移步易景啊!

　　四、曬曬收成，展我風(fēng)采

　　師：展示課件中關(guān)于蘇州的組圖。

　　生：根據(jù)課件所展示的圖片分組討論。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)蘇州園林的建筑風(fēng)格與環(huán)境的適應(yīng)，和對(duì)蘇州發(fā)展的建議，讓學(xué)生把本節(jié)所得的思想加以應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。

　　五、歸納總結(jié)，收獲累累

　　學(xué)生總結(jié)，教師點(diǎn)撥，強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　六、興趣盎然，走進(jìn)生活

　　師：蘇州在發(fā)展，我們家鄉(xiāng)也在發(fā)展，請(qǐng)分析一下我們的家鄉(xiāng)，有哪些與環(huán)境相適應(yīng)的表現(xiàn)，它的發(fā)展應(yīng)注意哪些問題?到網(wǎng)上查找詳細(xì)資料，寫成小論文，相互交流。

　　第二課時(shí)

　　【投影】中國政區(qū)復(fù)合投影片①。

　　【復(fù)習(xí)提問】我國的四至點(diǎn)分別在什么地方?我國緯度位置的特點(diǎn)是什么?我國的緯度位置有何優(yōu)越性?

　　【新課導(dǎo)入】我們偉大的祖國不僅陸地面積廣大，而且還有廣闊的海域。

　　【板書】三、廣闊的海域

　　【投影】中國政區(qū)復(fù)合投影片②(中國的臨海示意圖)。

　　【提問】由北向南我國瀕臨的海洋分別是哪些?

　　【講述】我國所瀕臨的海洋，從北至南依次為渤海、黃海、東海和南海，以及臺(tái)灣島以東的太平洋洋面。渤海與黃海大致以渤海海峽為界;黃海因海水呈黃褐色而得名，長江口北岸為黃海和東海的分界線;臺(tái)灣海峽的南端為東海與南海的界線;南海是我國面積，海水最深的海區(qū)。

　　【板書】

　　1.東臨四海一洋

　　2.領(lǐng)海和內(nèi)海

　　【承轉(zhuǎn)】我國東臨遼闊的海洋，但這些海域并不全部是我國的領(lǐng)海。

　　【提問】我國的領(lǐng)海寬度是多少海里?

　　【講述】我國的領(lǐng)海是指從海岸基線向海上延伸到12海里的海域，因此，黃海、東海和南海的'一部分為我國領(lǐng)海，12海里以外則為公海。被遼東半島和山東半島環(huán)繞的渤海，以及雷州半島和海南島之間的瓊州海峽則為我國的內(nèi)海，其全部海域均屬于我國行使主權(quán)的范圍。我國的領(lǐng)海面積大約有300萬平方千米。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D冊(cè)上找到我國的臨海和內(nèi)海。

　　【練習(xí)】在填充圖冊(cè)“中國疆域圖”上填注出我國的海域。

　　【投影】世界主要國家大陸海岸線比較表。

　　【提問】我國大陸海岸線有多長，居世界第幾位?

　　【講述】我國大陸海岸線漫長曲折，約18000千米，沿海島嶼星羅棋布，共有5000多個(gè)(如果加上島嶼的海岸線，我國海岸線總長度在30000千米以上)，沿海有許多優(yōu)良的港灣，便于船舶�？�。

　　【投影】中國政區(qū)復(fù)合投影片③(中國的島嶼、半島和海峽示意圖)。

　　【讀圖】在教師指導(dǎo)下，找出圖中的臺(tái)灣島、海南島、南海諸島、雷州半島、山東半島、遼東半島、瓊州海峽和臺(tái)灣海峽等。

　　【練習(xí)】在填充圖冊(cè)“中國疆域圖”上填注出上述島嶼、半島和海峽。

　　【板書】3.漫長的海岸線和眾多的島嶼

　　【讀圖】讀“世界政區(qū)掛圖”，請(qǐng)學(xué)生在圖上找出中國、英國、蒙古和美國。

　　【提問】從海陸位置來看，我國與英國、蒙古有何不同;與美國有什么相同和不同的地方?

　　【歸納】我國位于亞洲的東部，太平洋的西岸，是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰��?英國為歐洲西部的一個(gè)島國;蒙古為歐亞大陸上的一個(gè)內(nèi)陸國家;美國雖然與我國一樣屬于海陸兼?zhèn)涞膰�家，但是其東(大西洋)西(太平洋)臨海洋，這與我國東臨大洋，西靠大陸又有所不同。

　　【討論】分析我國海陸位置的優(yōu)越性。

　　【歸納】我國東部瀕臨世界上的大洋——太平洋，這使得我國東部廣大地區(qū)在夏季風(fēng)濕潤氣流的影響下，雨量充沛，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。沿海地區(qū)便于發(fā)展海洋事業(yè)，以及同海外各國的友好往來。西部深入亞歐大陸內(nèi)部，使我國陸上交通能與中亞、西亞、歐洲直接交往，便于與周圍國家的邊貿(mào)往來。在這里，古代有的“絲綢之路”，現(xiàn)有橫貫歐亞大陸的鐵路線。

　　【板書】4.優(yōu)越的海陸位置

　　【承轉(zhuǎn)】我國不僅海岸線漫長曲折，而且還有20000多千米的陸上疆界。

　　【板書】四、陸上疆界和鄰國

　　【讀圖】讀教材中的“中國行政區(qū)劃簡圖”，按逆時(shí)針方向，自東向西依次讀出我國陸上鄰國及隔海相望的國家。

　　【投影】中國政區(qū)復(fù)合投影片④(中國的鄰國示意圖)。

　　【歸納】結(jié)合投影片④，總結(jié)我國陸上鄰國有15個(gè)，按逆時(shí)針方向依次為：朝鮮、俄羅斯、蒙古、哈薩克斯坦，吉爾吉斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊爾、錫金、布丹、緬甸、老撾和越南。

　　同我國隔海相望的有6個(gè)國家：韓國、日本、菲律賓、馬來西亞、文萊和印度尼西亞。

　　【練習(xí)】看投影片④，完成練習(xí)2和練習(xí)3。

　　練習(xí)2.對(duì)照《中國地圖冊(cè)》的“中國政區(qū)圖”，把“中國疆域圖”中的鄰國按編碼寫出國名：陸上接壤的國家：①朝鮮、②俄羅斯、③蒙古、④哈薩克斯坦、⑤吉爾吉斯坦、⑥塔吉克斯坦、⑦阿富汗、⑧巴基斯坦、⑨印度、⑩尼泊爾、(11)錫金、(12)布丹、(13)緬甸、(14)老撾、(15)越南。

　　同我國隔海相望的國家：①韓國、②日本、③菲律賓、④文萊、⑤馬來西亞、⑥印度尼西亞。

　　練習(xí)3.與我國有兩處接壤的鄰國有俄羅斯和印度。

　　板書設(shè)計(jì)

　　高一地理教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　使學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用；大氣對(duì)地面的保溫作用；在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以及從各種資料中認(rèn)定、提取、加工處理各種有用信息的能力；通過學(xué)習(xí)使學(xué)生更加關(guān)注人類生存的環(huán)境及人類面臨的環(huán)境問題。

　　教學(xué)建議

　　關(guān)于大氣熱力作用的教學(xué)分析

　　本節(jié)教材的重點(diǎn)內(nèi)容是大氣的熱力作用，其中大氣的保溫效應(yīng)是本節(jié)的難點(diǎn)內(nèi)容。

　　大氣的熱力作用包括兩個(gè)方面：

　　第一，大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用。大氣的削弱作用應(yīng)特別注意哪種作用有選擇性，哪種作用沒有選擇性，另外大氣中能夠起到吸收作用、反射作用和散射作用的關(guān)鍵物質(zhì)是什么？這種削弱作用使白天的氣溫不會(huì)太高，不過這種削弱作用因地而異，教材明確提出由于各地太陽高度角不同，太陽輻射經(jīng)過大氣的路程長短不同，被大氣削弱的程度不同，到達(dá)地面的太陽輻射就會(huì)有所不同。

　　第二，大氣的保溫效應(yīng)，需要明確太陽輻射、地面輻射和大氣輻射三者的差別和彼此的關(guān)系。日、地、氣三種輻射的差別在于：地面的溫度地域太陽，大氣的溫度地域地面，因此太陽輻射屬于短波輻射，而地面輻射和大氣輻射屬于長波輻射，因此能夠被大氣中的二氧化碳和水汽吸收。日、地、氣三種輻射的關(guān)系在于：太陽輻射經(jīng)過大氣被削弱一部分后，有將近一半的太陽輻射穿過了大氣到達(dá)地面，地面吸收太陽輻射后增溫，同時(shí)向外輻射，將熱量傳遞給大氣，大氣吸收地面輻射后增溫，并向外輻射，大氣輻射有兩部分，一小部分向宇宙空間散失；另外一大部分向地面，稱其為大氣逆輻射，這部分輻射在一定程度上補(bǔ)償了地面輻射損失的熱量。

　　由以上分析可以看出，太陽輻射是地球的能量源泉，大氣暢快的放進(jìn)太陽輻射，使地面充分的`吸收太陽輻射，并將所吸收的能量以長波的形式輻射給大氣，所以地面是大氣主要的直接熱源，大氣充分吸收地面長波輻射，將大部分能量以長波形式輻射給地面，從而對(duì)地面保溫。理解了大氣的削弱和保溫作用，就能夠解釋地球表面晝夜溫差較小的原因，大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用使白天的氣溫不會(huì)太高，大氣對(duì)地面的保溫效應(yīng)使夜晚的氣溫不會(huì)太低，因此晝夜溫差不會(huì)太大。

　　關(guān)于大氣的熱力作用的教學(xué)建議

　　建議采用談話法，討論法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)法進(jìn)行授課。首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的相關(guān)圖像說明太陽輻射波長分布的狀況；其次從地球與月球的晝夜溫差不同入手，引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生二者差別的實(shí)質(zhì)是什么？由此說明大氣的熱力作用。大氣怎樣起到削弱作用，教師可以利用錄像資料或引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并結(jié)合具體事例，如夏季有云的白天氣溫不會(huì)太高，晴朗的天空呈現(xiàn)蔚藍(lán)色，青藏高原紫外線輻射強(qiáng)烈等說明大氣削弱作用三種形式及特點(diǎn)。通過太陽輻射由低緯向兩極遞減的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生分析影響大氣削弱作用強(qiáng)弱的主要因素是太陽高度角。

　　關(guān)于大氣的保溫效應(yīng)的教學(xué)建議

　　關(guān)于大氣的保溫效應(yīng)，教師可以結(jié)合生活中的實(shí)例，如冬天穿的羽絨服，蓋被子等說明保溫作用原理。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中提供的相關(guān)圖像或教師自制的課件，分析日、地、氣三者之間的輻射關(guān)系，特別應(yīng)該使學(xué)生明確的是太陽輻射屬于短波輻射，地面輻射和大氣輻射屬于長波輻射，對(duì)地面起保溫作用的是大氣逆輻射，這種輻射也屬于長波輻射。關(guān)于全球熱量平衡的知識(shí)，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在由于人類活動(dòng)導(dǎo)致大氣某些成分發(fā)生變化，從而影響日、地、氣三種輻射，使全球氣候變暖，到達(dá)地面的紫外線增多，威脅到人類的生存。對(duì)于這部分內(nèi)容，教師可以事先給學(xué)生布置課外查找相關(guān)資料，課上大家進(jìn)行討論，通過討論、分析，使學(xué)生能夠更關(guān)注人類生存的環(huán)境。關(guān)于全球熱量平衡問題的教學(xué)分析

　　對(duì)于全球熱量平衡問題，應(yīng)該明確以下三點(diǎn)：一是從全球多年平均狀況看，地球收入和支出的熱量是相等的；二是全球熱量平衡對(duì)人類活動(dòng)的影響，即全球熱量平衡，使全球的多年平均氣溫較為穩(wěn)定，有利于人類的生存與活動(dòng)；三是人類活動(dòng)對(duì)全球熱量平衡的影響，即人類活動(dòng)使大氣中二氧化碳含量增多，影響了地球上的熱量收支平衡，加劇了全球氣候變暖的趨勢，從而對(duì)全球生態(tài)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生一系列影響。通過對(duì)大氣與人類活動(dòng)關(guān)系的分析對(duì)學(xué)生進(jìn)行人地協(xié)調(diào)發(fā)展的教育。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】大氣的熱力作用

　　【教學(xué)手段】錄像片《大氣對(duì)太陽輻射的削弱和保溫作用》，《溫室效應(yīng)的產(chǎn)生》；Powerpoint課件

　　【教學(xué)過程】

　　（引課）北京秋季的氣候特點(diǎn)是什么？地球表面極端最高溫是多少？極端最低溫是多少？→（引導(dǎo)提問）雖然地球表面晝夜溫差較大，但與月球相比，有何不同？為什么？

　�。ǔ鍪菊n件，下載）通過課件中所提供的月球與地球溫度的數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生得出：月球無大氣的保護(hù)，溫差很大；地球有大氣保護(hù)，溫差較小的結(jié)論。

　�。ㄌ釂枺�為什么大氣的存在能使地球表面白天的溫度不會(huì)很高？夜晚的溫度不會(huì)很低？大氣是怎樣起作用？

　　引導(dǎo)學(xué)生通過錄像所給的信息得出結(jié)論：大氣對(duì)太陽輻射有削弱作用，對(duì)地面有保溫作用。

　�。ㄌ釂枺┐髿馔ㄟ^什么方式削弱太陽輻射，從而使地表白天的溫度不會(huì)很高？→引導(dǎo)學(xué)生從教科書中找出問題的答案，并總結(jié)概括削弱作用的三種形式及特點(diǎn)：吸收作用有選擇性，反射作用無選擇性，散射作用有選擇性。

　　（提問）舉具體事例引導(dǎo)學(xué)生思考并回答：削弱作用的強(qiáng)弱受哪些因素的影響？→得出結(jié)論，影響因素是多方面的，其中最重要的是太陽高度角，它的大小會(huì)影響太陽穿過大氣路徑的長短，穿過大氣路徑越長，削弱越多。

　�。ń處熆偨Y(jié)）太陽、地面、大氣三者之間的輻射關(guān)系，太陽輻射是短波輻射，穿過大氣時(shí)被削弱53%，47%的太陽輻射穿過大氣到達(dá)地面，被地面吸收增溫并輻射能量，由于地面的溫度比太陽低，輻射波長與溫度呈反比，因此地面輻射是長波輻射，被大氣中的水汽和

　　高一地理教案 篇4

　　一、教材

　　在上節(jié)內(nèi)容中，我們已經(jīng)對(duì)宇宙中的地球進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)太陽對(duì)地球的影響奠定了基礎(chǔ)�！叭f物生長靠太陽”，在本節(jié)內(nèi)容中，我們要學(xué)習(xí)與地球以及人類生存、生活密切相關(guān)的恒星——太陽對(duì)地球的影響，由此，我們才能繼續(xù)學(xué)習(xí)下面幾節(jié)與太陽對(duì)地球的影響有關(guān)的內(nèi)容。所以，本節(jié)內(nèi)容起到了一個(gè)承上啟下的重要作用。

　　二、學(xué)情

　　1.在初中對(duì)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)太陽輻射的分布已經(jīng)略有了解，在此基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生從原理上理解影響太陽輻射強(qiáng)弱的因素，并總結(jié)太陽輻射對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響。

　　2.對(duì)于太陽活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生剛剛接觸，因此比較陌生，所以學(xué)生需要一個(gè)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的過程。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能目標(biāo)】

　　1.結(jié)合實(shí)例，認(rèn)識(shí)太陽輻射對(duì)地球的影響。

　　2.結(jié)合太陽外部結(jié)構(gòu)說出太陽活動(dòng)的主要類型以及特征。

　　3.簡述太陽活動(dòng)對(duì)地球的主要影響，并能用實(shí)例加以分析和說明。

　　【過程與方法目標(biāo)】

　　1.結(jié)合圖片、資料和生活體驗(yàn)提出問題，認(rèn)真思考，與同學(xué)共同探究，尋求結(jié)論。培養(yǎng)分析問題、總結(jié)歸納問題的能力。

　　2.通過閱讀課本中出現(xiàn)的地理空間分布圖，掌握讀圖分析并總結(jié)地理規(guī)律的能力。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

　　1.養(yǎng)成熱愛生活，善于觀察生活中的現(xiàn)象，從生活中發(fā)生的地理現(xiàn)象去學(xué)習(xí)、分析的習(xí)慣。

　　2.通過探究太陽輻射、太陽活動(dòng)對(duì)地球的影響，樹立事物相互聯(lián)系、相互影響的.觀點(diǎn)。

　　3.正確認(rèn)識(shí)太陽輻射和太陽活動(dòng)對(duì)地球的影響，樹立科學(xué)的宇宙觀和發(fā)展觀。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　1.太陽能量的來源，太陽輻射和太陽活動(dòng)對(duì)地球的影響。

　　2.通過讀圖，分析太陽輻射的緯度分布規(guī)律及其影響因素。

　　3.了解太陽的外部大氣結(jié)構(gòu)與太陽活動(dòng)的類型，理解太陽活動(dòng)對(duì)地球的影響。

　　【難點(diǎn)】

　　太陽活動(dòng)對(duì)地球的影響。

　　五、說教學(xué)方法

　　講授法、讀圖法、對(duì)比分析法。

　　高一地理教案 篇5

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.理解三圈環(huán)流的形成過程。

　　2.掌握各氣壓帶風(fēng)帶的位置和特性。

　　3.理解氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)的成因與規(guī)律。

　　4.理解大氣環(huán)流的作用。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　氣壓帶、風(fēng)帶的分布與移動(dòng)規(guī)律。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　三圈環(huán)流與氣壓帶風(fēng)帶的形成。

　　[教學(xué)方法]

　　多媒體交互式演示講解。

　　大氣環(huán)流是產(chǎn)生風(fēng)云變幻的天氣現(xiàn)象的直接原因，也是氣候形成的重要因子，對(duì)世界各地的天氣和氣候有著重大影響，因此在第二單元中起著關(guān)鍵作用，是承前啟后的紐帶。

　　三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶形成，是教學(xué)大綱中要求學(xué)生能夠理解掌握并靈活應(yīng)用的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容。

　　如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)才能讓學(xué)生在有限的課時(shí)條件下充分理解三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶的形成，并在頭腦中形成正確的、立體的、動(dòng)態(tài)的圖像呢？這是一直以來的一個(gè)難題。曾有人嘗試過多種教學(xué)方式：

　　傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)、將學(xué)生分成不同緯度，形體活動(dòng)演示教學(xué)、邊講解邊和學(xué)生一起畫圖的方式教學(xué)等等。

　　收效不同，但都不理想，突出的問題就是將近地面與高空混為一談，沒有非常清晰的思路，因此不會(huì)靈活自覺地應(yīng)用大氣環(huán)流的知識(shí)解決問題。只能靠死記硬背的方式來應(yīng)付考試。

　　也曾考慮利用學(xué)校的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備制作動(dòng)態(tài)演示課件，但是時(shí)間、精力、能力有限，未能成功。

　　在網(wǎng)上教學(xué)資源庫中有這部分內(nèi)容，且設(shè)計(jì)精美貼近教學(xué)時(shí)，便立即進(jìn)行了教學(xué)嘗試，結(jié)果是喜人的。學(xué)生樂于通過觀察電腦動(dòng)態(tài)演示，經(jīng)過仔細(xì)思考，認(rèn)真討論后自己總結(jié)得出答案。由于結(jié)論是學(xué)生積極動(dòng)腦思考反復(fù)討論得出的，并且頭腦中有立體直觀的動(dòng)態(tài)圖像，因此學(xué)生自我感覺思路清晰而嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)用起來就得心應(yīng)手。

　　[教學(xué)過程]

　　課前復(fù)習(xí)：

　　讓我們用繪制簡圖的方式來回憶熱力環(huán)流的形成過程。

　　引入新課：

　　通過前面的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了大氣運(yùn)動(dòng)最簡單的形式——熱力環(huán)流，它是由于局部地區(qū)冷熱不均而形成的空氣環(huán)流。全球高低緯度之間是否存在熱量差異呢？那么是否存在熱力因素引起的'空氣環(huán)流呢？思考。

　　假設(shè)：

　　地表物質(zhì)均一，地形平坦；地球不運(yùn)動(dòng)。思考假設(shè)的含義：

　　無海陸高低之分；大氣運(yùn)動(dòng)只受水平氣壓梯度力的影響。

　　A組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

　　1.赤道近地面空氣在垂直方向上是上升還是下沉？極地垂直方向上空氣的運(yùn)動(dòng)狀況又如何呢？

　　2.赤道與極地之間的近地面，空氣在水平方向是由赤道向極地運(yùn)動(dòng)，還是由極地向赤道運(yùn)動(dòng)？

　　3.極地和赤道近地面氣壓差異形成的根本原因是什么？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察投影演示，相互間合作學(xué)習(xí)完成A組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。

　　過渡：

　　地球?qū)嶋H上是在不停地運(yùn)動(dòng)的，單圈環(huán)流是不存在的。

　　那么大氣該如何運(yùn)動(dòng)呢？

　　假設(shè)：

　　地表物質(zhì)均一，地形平坦；地球不公轉(zhuǎn)。思考假設(shè)的含義：

　　無海陸高低之分；地球在不停地自轉(zhuǎn)。思考地球自轉(zhuǎn)會(huì)對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生什么影響？

　　B組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

　　1.赤道高空向北分流的空氣最終的運(yùn)動(dòng)方向是什么？為什么？學(xué)生仔細(xì)觀察，合作學(xué)習(xí)。

　　講述：

　　赤道高空北流的空氣在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下，于北緯30°附近高空偏轉(zhuǎn)為西風(fēng),之后，大氣運(yùn)動(dòng)會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，完成B組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容中的2～3題。

　　2.赤道高空的北流空氣不斷地流到北緯30°附近高空堆積起來，導(dǎo)致北緯30°附近高空的空氣在垂直方向上會(huì)如何運(yùn)動(dòng)？使得近地面氣壓升高還是降低？

　　3.北緯30°附近的近地面空氣分流、偏轉(zhuǎn)后的風(fēng)向？學(xué)生仔細(xì)觀察，合作學(xué)習(xí)。

　　講述：

　　北緯30°附近被稱為副熱帶高氣壓帶。赤道附近~北緯30°附近的近地面

　　東北風(fēng)風(fēng)向常年不變，就好像一個(gè)人很守信用，因此，這個(gè)緯度帶被命名為東北信風(fēng)帶。至此形成了低緯環(huán)流。而北緯30°附近～北緯60°附近近地面被命名為中緯西風(fēng)帶。

　　講述：

　　北緯60°（極地）附近近地面被命名為極地東風(fēng)帶。

　　4.自北緯30°附近北流的空氣與自極地南流的空氣相比較，熱力性質(zhì)是否一致？有何差異？相遇后兩種空氣的運(yùn)動(dòng)狀況有何不同？由此造成北緯60°附近近地面氣壓較周圍低還是高？思考、討論。

　　講述：

　　北緯60°附近近地面被命名為副極地低壓帶。

　　5.北半球形成了幾圈環(huán)流？南半球是否會(huì)形成同樣的環(huán)流？

　　C組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

　　1.全球近地面共分為幾個(gè)氣壓帶、幾個(gè)風(fēng)帶？

　　2.全球近地面氣壓帶風(fēng)帶的分布是否有規(guī)律可循？思考、討論，從而找出分布規(guī)律：

　　南北對(duì)稱、相間分布。

　　過渡：

　　氣壓帶風(fēng)帶分布的緯度位置是否是固定不變的呢？讓我們把假設(shè)情境進(jìn)一步接近實(shí)際情況來設(shè)定。

　　假設(shè)：

　　地表物質(zhì)均一，地形平坦。

　　思考假設(shè)的含義：

　　考慮地球的公轉(zhuǎn)，太陽直射點(diǎn)在南北回歸線間移動(dòng)。

　　D組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

　　總結(jié)氣壓帶風(fēng)帶隨太陽直射點(diǎn)移動(dòng)而移動(dòng)的規(guī)律。

　　板書：

　　二、形成高低緯度間冷熱不均--單圈環(huán)流——三圈環(huán)流——?dú)鈮簬эL(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)。

　　總結(jié)：

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大氣環(huán)流的形成過程及氣壓帶風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律，前提是地球表面性質(zhì)均一，但是地表是不均勻的，所以實(shí)際上的大氣環(huán)流要復(fù)雜的多，下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)研究。

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　2.4全球性大氣環(huán)流

　　一、定義：

　　全球性有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)。

　　二、形成

　　高低緯度間冷熱不均——單圈環(huán)流——三圈環(huán)流——?dú)鈮簬эL(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)。

　�。ǜ剑�

　　對(duì)高中地理觀摩課《大氣環(huán)流》的--的分析：

　　《大氣環(huán)流》是第二單元大氣環(huán)境的重點(diǎn)合難點(diǎn)，它是氣候類型的原因與分布、洋流的成因與分布等地理現(xiàn)象的主要原因。

　　對(duì)大氣環(huán)流的學(xué)習(xí)和掌握關(guān)鍵是使學(xué)生在腦海中形成動(dòng)態(tài)、立體的空氣運(yùn)動(dòng)圖像，既能分清地面空氣運(yùn)動(dòng)和高空空氣運(yùn)動(dòng)，又能很好地有機(jī)結(jié)合。這樣才能使學(xué)生更準(zhǔn)確地記憶氣壓帶、風(fēng)帶分布圖，更好地加以運(yùn)用。

　　學(xué)生主體參與的互動(dòng)式教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，是目前教改的方向之一。周老師的這節(jié)課有兩個(gè)突破點(diǎn)：

　　1.運(yùn)用素材庫進(jìn)行探究式課堂教學(xué)。

　　周老師使用素材庫中的《大氣環(huán)流》課件，很好地解決了這個(gè)問題。

　　課件運(yùn)用動(dòng)畫的形式把教學(xué)中單純用語言不容易表達(dá)清楚的內(nèi)容，很容易、形象地表現(xiàn)了出來，使學(xué)生頭腦中形成了清晰、立體直觀的動(dòng)態(tài)圖像念，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。

　　2.學(xué)生主體參與，突出了師生交互式的學(xué)習(xí)方式。

　　周老師根據(jù)教材，挖掘內(nèi)涵，提出了導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合課件演示內(nèi)容，讓學(xué)生觀察、動(dòng)腦、思考、研究、討論，由學(xué)生總結(jié)、表達(dá)得出結(jié)論，再由師生共同總結(jié)，這種師生交互式的學(xué)習(xí)方法，效果優(yōu)于其他形式的教學(xué)，它既有利于學(xué)生對(duì)教材的理解，又有利于學(xué)生分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)。

　　符合當(dāng)前素質(zhì)教育的特點(diǎn)，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革中值得提倡的。

　　周老師的這節(jié)課有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

　　1.語言流暢、教態(tài)自然、思路清晰、條理清楚、由簡入繁、層層深入，符合學(xué)生的思維步驟。

　　2.課前的復(fù)習(xí)提問設(shè)計(jì)巧妙。

　　讓一位學(xué)生在黑板上用繪制熱力環(huán)流的方式來回顧前面學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容，在繪制的過程中，學(xué)生的下筆順序反映了他對(duì)熱力環(huán)流的認(rèn)識(shí)是否了然于胸，下面的學(xué)生是否能立即指出錯(cuò)誤同樣反映了他們對(duì)知識(shí)掌握的程度如何。

　　通過大氣環(huán)流最簡單的形式--熱力環(huán)流來引入大氣環(huán)流，由簡入繁，過渡自然，不留痕跡。

　　3.不直接將大氣環(huán)流的概念灌輸給學(xué)生，而是在三圈環(huán)流、氣壓帶和風(fēng)帶的形成過程理解清楚之后再由學(xué)生總結(jié)大氣環(huán)流的概念。這種方式使學(xué)生接受新知識(shí)更自然、更積極。

　　高一地理教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1。知識(shí)與能力。了解海水運(yùn)動(dòng)的主要形式，運(yùn)用氣壓帶和風(fēng)帶圖來說明風(fēng)海流形成的原因運(yùn)用世界洋流模式圖和世界表層洋流分布圖，解釋洋流的分布規(guī)律，提高學(xué)生歸納概括、化繁為簡、以簡馭繁的能力。

　　2。過程與方法。學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖分析風(fēng)海流的成因，歸納世界洋流的分布規(guī)律，理解世界洋流分布模式，并能畫出世界表層洋流的分布簡單模式圖。

　　3。情感態(tài)度價(jià)值觀。通過分析洋流的形成和分布規(guī)律，提高對(duì)地理要素之間相互滲透和相互制約、相互影響的理解。通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，獲得解決問題的方法，將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)能夠前后聯(lián)系，有效解決疑慮，分析問題的來龍去脈。綜合運(yùn)用地理知識(shí)能力提高。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過洋流模式圖的成因分析，描繪世界洋流分布圖，掌握世界表層洋流的分布規(guī)律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是洋流模式圖的形成推理、分布規(guī)律及利用等溫線地圖判斷寒、暖流。

　　教學(xué)過程

　　（一）、洋流的概念及分類

　　1、洋流的概念：

　　學(xué)生自主閱讀課本，找出概念中的關(guān)鍵詞：常年、穩(wěn)定、大規(guī)模。

　　2、洋流的性質(zhì)分類：介紹寒、暖流的概念，練習(xí)寒暖流的判斷

　　3、洋流的成因分類：介紹風(fēng)海流、補(bǔ)償流、密度流

　　由此可知，洋流是由多種因素綜合作用形成的，有風(fēng)向、地轉(zhuǎn)偏向力、海陸輪廓。其中，盛行風(fēng)是最主要的動(dòng)力。

　　過渡洋流的在盛行風(fēng)的作用下，一旦開始運(yùn)動(dòng)后，就會(huì)受到地轉(zhuǎn)偏向力和海陸輪廓等因素的影響，而改變方向�，F(xiàn)在我們一起結(jié)合剛才學(xué)習(xí)的洋流成因來概括世界洋流模式圖，看看它們之間有怎樣的關(guān)系。

　　4、洋流的分布：

　　設(shè)問1：促使洋流常年、穩(wěn)定的、沿一定方向運(yùn)動(dòng)的原因是什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)過的盛行風(fēng)。

　　設(shè)問2：在低緯信風(fēng)、中緯西風(fēng)和極地東風(fēng)吹拂下的.海域，洋流的運(yùn)動(dòng)方向如何？

　　引導(dǎo)學(xué)生看出低緯、中緯和高緯海區(qū)的洋流。引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么洋流流向與盛行風(fēng)向不是完全一致的？

　　5、投影展示“世界表層洋流的分布”圖，引導(dǎo)學(xué)生從圖中得出洋流運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

　　學(xué)生分別用紅筆和藍(lán)筆在“世界海陸分布輪廓簡圖”中畫出暖流和寒流，歸納寒暖流分布規(guī)律。

　　盛行風(fēng)是洋流運(yùn)動(dòng)的主體動(dòng)力，在北印度洋海區(qū)，盛行風(fēng)向隨季節(jié)變化而改變，形成南亞季風(fēng)。思考：南亞冬夏季風(fēng)方向如何？學(xué)生在“世界海陸分布輪廓簡圖”中畫出南亞冬季風(fēng)的方向，根據(jù)風(fēng)向畫出北印度洋海區(qū)大洋環(huán)流。

　　（二）、洋流對(duì)地理環(huán)境的影響

　　1、通過教材案例分析，探究洋流對(duì)氣候的影響。將全班分組，主要任務(wù)為：

　　閱讀“北大西洋暖流與西北歐氣候”�；卮穑�1）挪威卑爾根屬于什么氣候類型？與之同緯度的大洋西岸又是什么氣候類型？（2）大西洋東西兩岸的自然景觀有什么明顯的差異？為什么？（3）北極圈內(nèi)氣候寒冷，為什么會(huì)出現(xiàn)終年不凍港？

　　閱讀“秘魯寒流與南美大陸西岸氣候”�；卮穑�5）秘魯伊基克最冷月、最熱月的平均氣溫各是多少？該地屬于什么氣候類型？（6）南美西海岸的熱帶沙漠為什么南北延伸很長？

　　對(duì)兩組同學(xué)的答案進(jìn)行補(bǔ)充。

　　暖流——增溫增濕；寒流—降溫減濕

　　2、結(jié)合相關(guān)圖片，探究洋流對(duì)漁場的影響。

　�。�1）課件展示：“世界洋流和四大漁場分布圖”

　�。�2）學(xué)生觀察、討論、分析：①四大漁場中，成因相似的漁場有哪幾個(gè)？

　�、跒槭裁春�、暖流交匯處的海區(qū)往往能形成大規(guī)模的漁場呢？③秘魯漁場又是怎樣形成的呢？

　　3、用上述相同的方法，組織活動(dòng)讓學(xué)生探究洋流對(duì)航海、海洋污染的影響。完成活動(dòng)后，回答本節(jié)課所提問題：哥倫布兩次航行為什么會(huì)花費(fèi)不同的時(shí)間呢？

　　4、課堂小結(jié)

　　5、課堂練習(xí)

　　高一地理教案 篇7

　　一、教材分析

　　《地理環(huán)境的整體性 》是魯教版高中地理必修一 第3章 《 從全層看地理環(huán)境內(nèi)在規(guī)律》第2節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí) 地理環(huán)境要素之間的相互作用，地球全層之間的能量交換，地球全層間的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1 舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性。

　　2 通過舉例或運(yùn)用示意圖，說明地球圈層間的能量交換和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)。

　　3 歸納地理環(huán)境整體性的主要表現(xiàn)，并運(yùn)用有關(guān)原理分析和解決其他問題，體會(huì)"感知---概括---應(yīng)用"的思維過程。

　　4 感受環(huán)境的整體美與和諧美；激發(fā)探究地理環(huán)境內(nèi)在規(guī)律的興趣；增強(qiáng)尊重自然的客觀規(guī)律，促進(jìn)人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn): 對(duì)地理環(huán)境整體性的理解；

　　地球圈層間能量交換的具體表現(xiàn)；

　　地球圈層間物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)和方法

　　難點(diǎn)： 舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用

　　對(duì)地理環(huán)境整體性的理解；

　　四、學(xué)情分析

　　我們的學(xué)生屬于平行分班，沒有實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生已有的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)水平有差距。有些學(xué)生對(duì)于整體性概念把握不好，對(duì)于厄爾尼諾可能都沒有怎么了解過。所以講解時(shí)需要詳細(xì)。

　　五、教學(xué)方法

　　1、 學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。

　　2、新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

　　六、課前準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)地理環(huán)境的整體性，初步把握 該堂課的三個(gè)問題。

　　2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。

　　3、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)：4人一組， 便于學(xué)生活動(dòng)。

　　七、課時(shí)安排

　　1--2課時(shí)

　　八、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

　　檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。

　�。ǘ�）圖片導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

　　呈現(xiàn)讀圖3-2-1, 同學(xué)們，我們可以從這幅圖片中看到組成地理環(huán)境的幾大要素， 今天就學(xué)習(xí)，各要素組成的地理環(huán)境的另一特性，整體性。

　　教師： 首先，我們來看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。然后展示探究的第一個(gè)問題， 已經(jīng)布置學(xué)生們課前預(yù)習(xí)了這部分，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過程中的疑惑說出來。

　　設(shè)計(jì)意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　�。ㄈ�）合作探究、精講點(diǎn)撥。

　　教師：大家提出的這些問題很好，看得出課前認(rèn)真預(yù)習(xí)了。那么我們今天主要來解決這些問題。

　　一、地理環(huán)境要素間的相互作用。

　　探究一：舉例說明地理環(huán)境各要素間的相互關(guān)系。

　�。�1）氣候與水文之間我們常說，“天上下雨地下流”，降水多的地方，地表水資源豐富；反之，地表水資源則貧乏。而地面潮濕、空氣中水汽含量最大，又會(huì)增加降水量。

　�。�2）水文與地貌之間，地表水流發(fā)育，流水的侵蝕作用強(qiáng)烈，往往形成溝谷、沖擊平原等地貌；地表水量短缺的干旱地區(qū)，往往是風(fēng)沙較大，一般形成沙丘、戈壁等。

　　而不同的地貌對(duì)水文的影響程度也是不一樣的，如：平原上的河流流速較慢，河道較寬，有利于航運(yùn)，但泥沙較多；處在高原、峽谷地帶的河流，河流的流速較快，河水較清，由于落差較大，所以河流的水能資源十分豐富。

　　[思考并探究] 據(jù)圖探究地理環(huán)境要素之間的聯(lián)系

　　設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)，學(xué)生能通過分析討論思考題，理解地理環(huán)境的整體性

　　[精講點(diǎn)撥]地理環(huán)境各要素并不是孤立存在和發(fā)展的，而是作為整體的一部分發(fā)展變化著。不僅如此，地理環(huán)境的整體性還表現(xiàn)在某一要素的變化，會(huì)導(dǎo)致其他要素甚至整個(gè)環(huán)境狀態(tài)的改變。下面我們通過一個(gè)“活動(dòng)”來加深對(duì)地理環(huán)境整體性的理解。

　　近年來，各類媒體越來越關(guān)注這樣一個(gè)氣候?qū)W名詞：厄爾尼諾。眾多氣候現(xiàn)象與災(zāi)難都被歸結(jié)到厄爾尼諾的肆虐上，例如印尼的森林大火、巴西的暴雨、 北美的洪水及暴雪、非洲的干旱等等。它幾乎成了災(zāi)難的代名詞！

　　可是厄爾尼諾究竟是什么呢？用一句話來說：厄爾尼諾是熱帶大氣和海洋相互作用的產(chǎn)物，它原是指圣誕節(jié)前后發(fā)生在南美洲秘魯太平洋沿岸海水異常增溫的現(xiàn)象，現(xiàn)在其定義為在全球范圍內(nèi)，海氣相互作用下造成的氣候異常。

　　讀圖：圖3-2-3“厄爾尼諾成因”示意圖。

　　在正常年份下，太平洋東部秘魯沿岸海區(qū)，由于強(qiáng)勁的東南信風(fēng)向西北橫掃，將海水也由東南向西推動(dòng)，結(jié)果是位于澳大利亞附近的洋面要比南美地區(qū)的洋面高出約50厘米。與此同時(shí)，南美沿岸大洋下部的冷水不停上翻，給這里的魚類和水鳥等海洋生物輸送大量養(yǎng)料。令人不解的是，每隔數(shù)年，這種正常的良性環(huán)流便被打破。一向強(qiáng)勁的東南信風(fēng)漸漸變?nèi)跎踔量赡艿罐D(zhuǎn)為西風(fēng)。而東太平洋沿岸的冷水上翻也會(huì)勢頭減弱或完全消失。于是太平洋上層的海水溫度便迅速上升，并且向東回流。這股上升的厄爾尼諾洋流導(dǎo)致東太平洋海面比正常海平面升高二三十厘米，溫度則升高2-5攝氏度。這種異常升溫轉(zhuǎn)而又給大氣加熱，引起難以預(yù)測的氣候反常。

　　[探究二] 地理環(huán)境整體性的三個(gè)體現(xiàn)：

　　1、地理環(huán)境的整體性，體現(xiàn)為地理環(huán)境各要素與環(huán)境總體特征的協(xié)調(diào)一致。試以秘魯漁場的形成為例，說明這個(gè)問題。

　　2、地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)是環(huán)境要素之間的相互制約，即“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。請(qǐng)你說說當(dāng)太平洋東部海區(qū)水溫異常增高時(shí)，將產(chǎn)生哪些連鎖反應(yīng)？

　　3、厄爾尼諾不僅給秘魯帶來災(zāi)難，而且還殃及世界其他地區(qū)，這說明地理環(huán)境整體性還表現(xiàn)為不同區(qū)域之間的相互聯(lián)系，一個(gè)區(qū)域的變化不可避免地影響到其他區(qū)域。你能否列舉身邊事例來說明這個(gè)道理。

　　[精講點(diǎn)撥]：

　　1、秘魯西岸海域，由于盛行東南信風(fēng)，海水由東向西運(yùn)動(dòng)，從而形成了水平方向的補(bǔ)償流——秘魯寒流和垂直方向的上升流，這樣就將深層營養(yǎng)物質(zhì)（磷酸鹽類）帶到了海水表層，致使浮游生物迅速繁殖，大量魚類來此覓食，形成秘魯漁場。

　　2、當(dāng)太平洋東部海區(qū)水溫異常升高時(shí)，海水中營養(yǎng)物質(zhì)減少，海洋浮游生物和魚類大量死亡，數(shù)以萬計(jì)的海鳥因饑餓而死亡。

　　3、黃河中游的水土流失導(dǎo)致下游地區(qū)泥沙淤積，河床抬高；海灣戰(zhàn)爭時(shí)，大量油田被炸，石油燃燒產(chǎn)生的煙霧，使遙遠(yuǎn)的喜瑪拉雅山降黑雪。這些事例充分說明了地理環(huán)境的整體性和地理區(qū)域的聯(lián)系性。

　　通過厄爾尼諾大家可以發(fā)現(xiàn)地理要素之間不是相互獨(dú)立，而是通過大氣循環(huán)、水循環(huán)、生物循環(huán)和地質(zhì)循環(huán)等一系列地表物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和能量的交換，彼此之間發(fā)生密切的相互聯(lián)系和相互作用，從而在地球表面形成了一個(gè)特殊的自然綜合體。它是一個(gè)不可分割的整體或系統(tǒng)。

　　[討論] 借鑒我們對(duì)于厄爾尼諾現(xiàn)象的.分析，請(qǐng)同學(xué)們將[知識(shí)窗]—青藏高原的隆升與亞洲地理環(huán)境看一看，然后回答青藏高原的隆升給亞洲環(huán)境帶來了怎么樣的連鎖反映？

　　[總結(jié)] 青藏高原的隆升引起的生態(tài)環(huán)境效應(yīng)主要包括引發(fā)和加強(qiáng)亞洲季風(fēng)、改善東亞和南亞的生態(tài)條件、形成中亞和南亞的荒漠環(huán)境、協(xié)助黃土高原形成等等。

　　從“厄爾尼諾”的活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)地理各要素與環(huán)境總體的整體性使其具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。我們已經(jīng)知道地理環(huán)境的整體性是地球各圈層間相互作用的結(jié)果，而圈層相互作用主要是通過各圈層間的能量交換和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。下面我們來一起學(xué)習(xí)地球圈層間的能量交換。

　　二、地球圈層間的能量交換

　　地理環(huán)境的整體性是地球圈層間相互作用的結(jié)果，而圈層相互作用主要是通過圈層間的能量交換和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。其中，能量是維持地表系統(tǒng)正常運(yùn)行的動(dòng)力，也是聯(lián)系巖石圈、大氣圈、水圈、生物圈的橋梁和紐帶。

　　讀圖：圖3-2-7“地表系統(tǒng)各圈層之間的能量交換”示意圖。

　　[分析、講解]：在地球四大圈層之間，存在著各種不同形式的能量傳輸與交換。例如：海洋是太陽能的巨大儲(chǔ)藏庫，由于海洋水體與大氣之間的溫度差異，大氣圈與水圈之間的熱量交換在一刻不停地進(jìn)行著。海洋對(duì)大氣的作用，主要是通過輸送大量的熱能來改變大氣運(yùn)動(dòng)；而大氣對(duì)海洋的作用，則主要是通過風(fēng)的驅(qū)動(dòng)作用將動(dòng)能傳輸給海洋，并通過大氣與水面的摩擦作用驅(qū)動(dòng)水體流動(dòng)。例如：赤道兩側(cè)，常年在信風(fēng)驅(qū)動(dòng)下，形成穩(wěn)定的風(fēng)海流。當(dāng)然，水體運(yùn)動(dòng)也會(huì)影響或改變大氣的運(yùn)動(dòng)。結(jié)合我們剛才討論過的“厄爾尼諾”現(xiàn)象，大氣圈和水圈之間的如何相互作用的。

　　除此之外大氣圈與水圈之間還存在勢能的傳輸與交換。當(dāng)氣壓升高時(shí)，海面就會(huì)降低；當(dāng)氣壓降低時(shí)，海面就會(huì)相應(yīng)升高。例如：當(dāng)臺(tái)風(fēng)經(jīng)過海面時(shí)，臺(tái)風(fēng)中心區(qū)域的氣壓很低，往往導(dǎo)致海面高出周圍幾十厘米甚至幾米。

　　討論

　　[討論] 請(qǐng)同學(xué)們想一想，還能舉出一些什么例子能夠說明四大圈層間存在著能量交換？

　　[承接] 能量交換和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)是緊密相連的，那么物質(zhì)運(yùn)動(dòng)又是怎樣表現(xiàn)出來的呢？

　　三、地球圈層的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)

　　地球圈層間的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與能量交換一樣，是地理環(huán)境發(fā)展演化的原因，也是圈層間相互聯(lián)系的紐帶。植物光合作用和呼吸作用充分體現(xiàn)了地球圈層間的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)。

　　讀圖：圖3-2-8“光合作用”示意圖。

　　[精講點(diǎn)撥]：光合作用過程中，植物從大氣中吸收二氧化碳，制造有機(jī)物質(zhì)，同時(shí)釋放氧氣。呼吸作用過程中，植物從大氣中吸收氧氣，釋放二氧化碳。植物的光合作用和呼吸作用過程表明，生物圈與大氣圈之間存在明顯的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)。實(shí)際上，在這個(gè)過程中，同樣也存在著生物圈與巖石圈、水圈之間的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)。在光合作用過程中，植物從巖石圈表層的土壤中吸收某些礦質(zhì)元素，從水圈中吸收水分。礦質(zhì)元素從巖石圈遷移到生物圈，水從水圈遷移到生物圈。當(dāng)植物殘?bào)w腐爛分解后，其生成物又重新回到水圈，大氣圈和巖石圈。

　　[補(bǔ)充]書本上給我們擴(kuò)充了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把書本翻到P69讓我們一起來看看[知識(shí)窗]—地球上的生物循環(huán)與碳循環(huán)。這部分內(nèi)容簡要的概括的地球上碳循環(huán)的基本流程，作為知識(shí)的擴(kuò)充，同學(xué)們自己將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解一下，并在看的同時(shí)將碳循環(huán)同水循環(huán)、氧循環(huán)等聯(lián)系起來想一想，它們有著什么樣的內(nèi)在聯(lián)系和共同特點(diǎn)？這些循環(huán)對(duì)于地理環(huán)境的整體性又有著怎樣的作用？

　　[學(xué)生討論，教師總結(jié)]地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)如水循環(huán)、碳循環(huán)、氧循環(huán)等，往往跨越圈層界限，它們既是圈層相互聯(lián)系的紐帶，也是圈層相互作用的體現(xiàn)。

　�。ㄋ模┓此伎偨Y(jié)，當(dāng)堂檢測。

　　教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的反饋糾正。

　�。ㄎ澹┌l(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

　　我們已經(jīng)了解了地理環(huán)境的整體性的一，學(xué)習(xí)了地理環(huán)境的整體性的主要表現(xiàn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對(duì)本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時(shí)批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。

　　高一地理教案 篇8

　　學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)

　　(1)解釋宇宙的概念和宇宙的特點(diǎn)。

　　(2)了解宇宙的主要組成物質(zhì)、天體及其類型。

　　(3)掌握天體的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，以及地球在天體系統(tǒng)中的位置。

　　(4)理解地球上存在生物的原因。

　　重難點(diǎn)分析：

　　本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)本單元知識(shí)的基礎(chǔ)，也是同學(xué)認(rèn)識(shí)地球宇宙環(huán)境的重要內(nèi)容。其中天體和天體系統(tǒng)結(jié)構(gòu)是本節(jié)的重點(diǎn)，是認(rèn)識(shí)宇宙的組成和運(yùn)動(dòng)變化的基本內(nèi)容，地球上存在生物的原因是本節(jié)的.重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)思路：

　　[問題] 什么是宇宙

　　[問題] 宇宙中的物質(zhì)通稱為 。有哪些類型如何區(qū)別它們

　　恒星

　　行星

　　衛(wèi)星

　　星云

　　流星

　　彗星

　　[問題] 宇宙中各種天體之間有何運(yùn)動(dòng)關(guān)系

　　將天體系統(tǒng)層次用簡圖表示：

　　[問題] 讀太陽系模式圖和九大行星數(shù)據(jù)完成

　　(1) 在示意圖中標(biāo)注九大行星名稱、小行星的位置

　　(2) 注意九大行星的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的方向及軌道，參比公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的周期。

　　(3) 按結(jié)構(gòu)把九大行星劃分為類地、巨、遠(yuǎn)日行星，它們各有哪些

　　[問題] 地球是一顆普通的行星，但又不同于太陽系中其它的行星，為什么

　　(根據(jù)地球在太陽系中位置和九大行星的數(shù)據(jù)資料，分析地球上生命存在的條件。)

　　討論活動(dòng)

　　[問題] 在地球以外的天體上是否有生命存在

　　(收集關(guān)于UFO、人類對(duì)宇宙的探索資料，批駁一些偽科學(xué)言論)

　　[問題] 人類如何好好保護(hù)自己的家園——-地球

　　同步練習(xí)：完成基礎(chǔ)訓(xùn)練P2-4

　　知識(shí)檢測：(省會(huì)考綱要)

　　1. 什么是天體：

　　2. 用簡表區(qū)別不同級(jí)別的天體系統(tǒng)：

　　3. 日地的平均距離是：

　　4. 地球是太陽系中一顆普通的

　　說明地球上存在生物的原因：

　　高一地理教案 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　（1）知識(shí)與技能：

　　能夠區(qū)分太陽高度和正午太陽高度；能計(jì)算某地的正午太陽高度。

　　（2）過程與方法：

　　根據(jù)"二分二至日地球光照示意圖"，能夠讀出某地晝夜長短和正午太陽高度的變化情況；

　　培養(yǎng)讀圖獲取信息、概括總結(jié)得出規(guī)律的能力；

　　根據(jù)具體情景，能夠運(yùn)用正午太陽高度解決實(shí)際問題。

　�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　樹立辯證唯物主義的思想觀，理解事物之間是聯(lián)系的、發(fā)展變化的。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律；正午太陽高度的計(jì)算和應(yīng)用。

　　難點(diǎn)：正午太陽高度和晝夜長短的變化原因分析。

　　【教學(xué)方法】

　　讀圖分析法、小組討論法、

　　【教學(xué)過程】

　　1、導(dǎo)入 （找到同一時(shí)間在不同季節(jié)的照片，作為導(dǎo)入，更為直觀）

　　[情境創(chuàng)設(shè)]去年6月，李明的父母購買了一套位于一層的住房。今年1月，全家入住后，發(fā)現(xiàn)陽光全被前排樓房擋住了。他感到很疑惑，那天看房時(shí)，小院內(nèi)陽光充足，怎么才過了幾個(gè)月，陽光就被擋住了呢？你能幫李明分析原因嗎？

　　2、前面我們已經(jīng)學(xué)過太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律，能畫出太陽直射點(diǎn)的周年移動(dòng)軌跡圖么？

　　3、用畫簡單示意圖的方式介紹太陽高度角和正午太陽高度的概念，注意正高與太陽直射點(diǎn)的聯(lián)系，直射光線與晨昏圈的關(guān)系

　�。�1）隨緯度變化在同一天，每個(gè)地方的正高是一樣的么？在什么地方最大？最大為多少？（離直射點(diǎn)越遠(yuǎn)，正高越小）

　　觀察二分二至日光照?qǐng)D，完成表格一：小結(jié)規(guī)律：同一時(shí)刻，正高自直射點(diǎn)向南北兩側(cè)遞減。（注意表述）

　　由此我們可否計(jì)算出某天某地的正高？比如，計(jì)算夏至日時(shí)北極圈的正高，需要知道哪些條件？（直射點(diǎn)緯度、當(dāng)?shù)鼐暥龋?/p>

　　計(jì)算公式：H＝90°－│當(dāng)?shù)鼐暥取乐鄙潼c(diǎn)緯度│（緯度差）

　　練習(xí)：計(jì)算夏至日和冬至日時(shí)北京和欽州當(dāng)?shù)卣�高（北�?0°N 欽州22°N）

　�。�2）隨季節(jié)變化小組討論完成：不同緯度范圍的正高出現(xiàn)最值的時(shí)間

　　北回歸線及其以北地區(qū)

　　赤道至北回歸線之間

　　赤道上

　　赤道至南回歸線之間

　　南回歸線及其以南地區(qū)

　�。�3）應(yīng)用

　�、贅歉吲c樓距：規(guī)律總結(jié)：H=Ltanα

　　（H為樓高，L為樓距，α為當(dāng)?shù)匾荒曛凶钚≌�午太陽高度�?/p>

　　例1：房地產(chǎn)開發(fā)商在某城市（北緯30°）建造了兩幢商品住宅樓，某戶居民買到了北樓一層的一套房子，于春節(jié)前住進(jìn)后發(fā)現(xiàn)正午前后太陽光線被南樓擋住。請(qǐng)問：

　�。�1）該房子一年中正午太陽光線被南樓擋住的.時(shí)間大約是（ ）

　　A．1個(gè)月 B．3個(gè)月 C．6個(gè)月 D．9個(gè)月

　�。�2）為避免這種糾紛，房地產(chǎn)開發(fā)商在建樓時(shí)，應(yīng)該使北樓所有朝南房屋在正午時(shí)終年都能被太陽照射。那么在兩幢樓間距不變的情況下，南樓的高度最高約為………（ ）

　　A．20米 B．30米

　　C．40米 D．50米

　�。╰an35°≈0.7 tan45°≈1 tan60°≈1.732）

　　②太陽能熱水器的傾角與正午太陽高度

　　規(guī)律總結(jié)：太陽能熱水器的傾角與正午太陽高度互為余角

　　例2：在30°N附近的日光城拉薩安裝太陽能熱水器，為了充分利用太陽能，盡可能使一年內(nèi)正午太陽光線與集熱板保持垂直，集熱板與地面夾角的調(diào)整幅度約為

　　A、23.5° B、30° C、47° D、60°

　　③影長、影子朝向與立桿測影求正午太陽高度或當(dāng)?shù)鼐暥?/p>

　�。ㄕn后作業(yè)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)利用正高求當(dāng)?shù)鼐暥龋?/p>

　　4、[過渡]太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)不僅引起了正午太陽高度的變化，也使得晝夜長短發(fā)生變化。依據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)：哪個(gè)季節(jié)天亮得最早？夏季。哪個(gè)季節(jié)天黑得最早？夏季。也就是說，夏季的晝長是最長的。其原理和規(guī)律到底是什么？我們接下來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　�。�1）概念：晨昏圈將緯線圈分為晝弧和夜弧，晝弧長度代表晝長，夜弧長度代表夜長。

　　對(duì)于同一緯線圈，晝弧長于夜弧時(shí)為晝長夜短。當(dāng)夜弧為0為極晝；當(dāng)晝弧為0時(shí)為極夜。

　　觀察晝夜長短變化動(dòng)畫，填空：（師先示范）

　　太陽直射________，北半球晝____夜____，且緯度越高，晝_______，_______________出現(xiàn)極晝現(xiàn)象；南半球反之。

　�。ǚ种鄙浔卑肭�、北回歸線、南半球、南回歸線、赤道五種情況。）小結(jié)規(guī)律①太陽直射哪個(gè)半球，該半球晝長夜短，且緯度越高，晝?cè)介L，另一半球反之；

　　問：（1）北半球晝長大于夜長的是哪段時(shí)間？此時(shí)太陽直射在哪里？

　�。�2）12.22到3.21，直射點(diǎn)向哪里移動(dòng)？北半球晝夜長短如何變化？

　�。�3）北半球晝漸長的是哪段時(shí)間？此時(shí)太陽直射點(diǎn)向哪里移動(dòng)？

　�。�4）當(dāng)直射點(diǎn)向南移動(dòng)時(shí)，北半球晝夜長短將如何變化？小結(jié)規(guī)律②太陽直射點(diǎn)往哪邊移動(dòng)，該半球（除極晝地區(qū)）晝?cè)絹碓介L，另一半球反之；

　　問：有沒有晝夜等長的情況？③赤道地區(qū)，全年晝夜等長；二分日，全球晝夜等長。

　　5、課堂小結(jié)：

　　這節(jié)課我們實(shí)在太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)了地球公轉(zhuǎn)的兩個(gè)地理意義——正高的變化和晝夜長短的變化，同一時(shí)刻的正高和晝夜長短隨緯度的變化而不同，而同一緯度上的正高和晝夜長短情況會(huì)也隨季節(jié)不同而發(fā)生變化，正高和晝夜長短在時(shí)間和空間上的變化又會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)來探討！

　　高一地理教案 篇10

　　知識(shí)與技能

　　1、內(nèi)力作用形成山岳的三種類型。

　　2、山岳對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊憽?/p>

　　3、通過背斜成谷、向斜成山的分析，進(jìn)一步使學(xué)生理解內(nèi)外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造。

　　過程與方法

　　1、分析法、討論法。

　　2、探究與活動(dòng)，理解背斜、向斜的判斷。

　　3、利用直觀的錄像、景觀圖片等進(jìn)行展示，使學(xué)生理解山岳地貌的成因與特征。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過火山的危害和好處的分析使學(xué)生樹立辯證法的`思想；通過山岳對(duì)交通的影響內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白人類的活動(dòng)應(yīng)和自然和諧統(tǒng)一。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　1、山岳的三種類型。

　　2、山岳對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊憽?/p>

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　背斜、向斜的判斷依據(jù)

　　教學(xué)過程

　　【活動(dòng)】判斷背斜和向斜

　　1、結(jié)合上圖，你可以從哪些方面來判斷背斜和向斜？

　　從形態(tài)上可以區(qū)別它們，背斜的巖層向上拱起，表現(xiàn)為山嶺；向斜的巖層向下彎曲，表現(xiàn)為谷地。

　　巖層的新老關(guān)系才是判斷背斜、向斜的重要依據(jù)。背斜的中心部分巖層較老，兩翼巖層較新；而向斜中心部分巖層較新，兩翼巖層較老。

　　【練習(xí)】褶皺構(gòu)造判斷及成因

　　1、判斷甲乙兩地何處是背斜？何處是向斜？

　　2、甲乙兩處何處是山嶺？何處是山谷？

　　3、解釋甲地形成山嶺，乙地形成山谷的原因？

　　背斜頂部受張力作用，巖石疏松、破碎易被外力侵蝕成谷地；向斜槽部受擠壓，巖石致密、堅(jiān)硬，不易被外力所侵蝕，而保留下來形成山嶺。

　　【講授】板塊學(xué)說的基本觀點(diǎn)

　　1、巖石圈可以劃分為六大板塊，且之間還有若干小板塊

　　2、板塊位于軟流層之上，處于不斷的運(yùn)動(dòng)之中

　　3、板塊內(nèi)部相對(duì)穩(wěn)定，交界處活躍，碰撞的位置多火山地震

　　4、板塊的相對(duì)運(yùn)動(dòng)形成了地表的基本面貌

　　【活動(dòng)】板塊構(gòu)造學(xué)說應(yīng)用

　　1、為什么亞洲多火山地震？

　　亞洲位于三大板塊交界處（太平洋板塊，印度洋板塊亞歐板塊）

　　2、‘為什么太平洋沿岸多火山地震，而大西洋沿岸火山地震相對(duì)要少？

　　太平洋沿岸多板塊交界處，印度洋沿岸較少

　　3、新西蘭地震的形成原因？

　　印度洋板塊與太平洋板塊相撞

　　【活動(dòng)】褶皺構(gòu)造與礦產(chǎn)

　　1、為什么背斜多能成為良好的儲(chǔ)油、氣構(gòu)造？

　　油、氣密度小，上浮，因而分布在背斜。

　　2、為什么“向斜巖層儲(chǔ)水好，水量豐富容易找”？

　　水的密度大，由高處往低處滲流，因而分布在向斜。

　　【講授】探究分析：背斜、向斜的實(shí)踐意義。

　　背斜:石油、天然氣埋藏區(qū)

　　隧道的良好選址

　　頂部地帶適宜建采石場

　　向斜:地下水儲(chǔ)藏區(qū)，常有“自流井”分布

　　【講授】火山活動(dòng)的影響

　　有利影響:帶來肥沃的火山灰土壤；帶來硫磺、建材、能源（地?zé)豳Y源）和其他礦產(chǎn)資源；利用火山景觀發(fā)展旅游（溫泉）；有利于火山研究（或火山科研考察）。

　　不利影響:火山噴發(fā)可能會(huì)造成當(dāng)?shù)乇�雪融化，形成洪水；空氣中的懸浮物增多，污染大氣；火山灰漂浮在空中，影響航空和旅游業(yè)；還會(huì)使地面接收太陽輻射減少，引起地面溫度下降；火山噴發(fā)的有毒氣體會(huì)影響到人的健康。

　　高一地理教案 篇11

　　一、課標(biāo)要求：

　　舉例說明生產(chǎn)活動(dòng)中地域聯(lián)系的重要性和主要方式

　　二、教學(xué)思路設(shè)計(jì)

　　1.本節(jié)教學(xué)的主要內(nèi)容是圍繞工業(yè)地域的形成原因而展開的，從工業(yè)聯(lián)系到工業(yè)集聚與分散再到工業(yè)地域的形成，教學(xué)內(nèi)容比較抽象，在現(xiàn)實(shí)生活中這一知識(shí)離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，往往不會(huì)引起學(xué)生的注意，學(xué)生理解起來比較困難，因此，在教學(xué)中采用了案例教學(xué)的方法，充分聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容，本人先后采用了新塘牛仔業(yè)、永和經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、廣州本田廠等例子。使學(xué)生感到這一知識(shí)講的就是自己周圍的事，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生易于理解和接受。

　　2.教學(xué)過程中我注意抓住本節(jié)內(nèi)容的主線，即工業(yè)聯(lián)系→工業(yè)集聚與分散→工業(yè)地域的形成。幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理清知識(shí)線索，使本節(jié)知識(shí)易于理解和掌握。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：工業(yè)地域的形成

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解工業(yè)聯(lián)系和工業(yè)集聚現(xiàn)象

　　四、課時(shí)：1課時(shí)

　　五、教學(xué)方法：案例分析法、討論法、合作探究法

　　六、教學(xué)過程

　　[課前準(zhǔn)備]我將每個(gè)班分成四個(gè)小組，各組分別調(diào)查“新塘牛仔業(yè)”、“永和經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)”

　　并對(duì)每個(gè)調(diào)查內(nèi)容提出調(diào)查要求。

　　1.新塘牛仔業(yè)

　　A.主要有哪些工廠

　　B.做一條牛仔褲要經(jīng)過哪些工序

　　C.做牛仔褲的每道工序通過哪些工廠完成

　　2.永和經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)

　　A.主要有哪些工廠

　　B.工人工資是多少

　　C.工廠租金是多少

　　D.廠區(qū)附近的交通情況

　　E.廠區(qū)附近有沒有學(xué)校、醫(yī)院等公共設(shè)施

　　[導(dǎo)入新課]

　　1.請(qǐng)問生產(chǎn)一條牛仔褲經(jīng)過哪些工序

　　2.每道工序通過哪些工廠完成

　　3.各工廠之間有沒有聯(lián)系？

　　[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備，分組討論，找代表發(fā)言。

　　[圖片展示]新塘牛仔工業(yè)的分布圖

　　[提問]圍繞圖中牛仔工業(yè)的分布，說出這些工廠集聚在一起的好處？

　　[學(xué)生討論、教師小結(jié)]一家工廠的產(chǎn)品是另一家工廠的原料，這些工廠聯(lián)系在一起可以進(jìn)行消息交流，工作協(xié)作，降低中間產(chǎn)品的運(yùn)輸費(fèi)用。

　　板書：1.工業(yè)聯(lián)系①生產(chǎn)工序上的聯(lián)系→專業(yè)化工業(yè)集聚

　　[圖片展示]永和經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)工業(yè)分布圖

　　[提問]

　　1.主要有哪些工廠？

　　2.各工廠之間有沒有聯(lián)系？

　　3.這些工廠集聚在一起的好處是什么？

　　[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生根據(jù)圖中工廠的分布及課前準(zhǔn)備討論、回答[教師小結(jié)]這些工廠沒有生產(chǎn)工序上的聯(lián)系，布局在一起可以共同利用工業(yè)區(qū)的道路、供水、供電、通信等基礎(chǔ)設(shè)施以及其他生產(chǎn)、生活服務(wù)設(shè)施，或者共同利用當(dāng)?shù)亓畠r(jià)的勞動(dòng)力。

　　板書：②空間利用上的工業(yè)聯(lián)系→共用公共設(shè)施的工業(yè)集聚

　　[承轉(zhuǎn)]由于工業(yè)聯(lián)系而集聚在一起，就形成了工業(yè)地域。

　　[提問]自發(fā)形成的工業(yè)地域如新塘牛仔城和規(guī)劃建設(shè)形成的工業(yè)地域如永和經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)在形成上有何區(qū)別？

　　[學(xué)生回答、教師小結(jié)]

　　板書：自發(fā)形成的工業(yè)地域——有投入—產(chǎn)出的關(guān)系

　　規(guī)劃形成的工業(yè)地域——各工廠由于共用公共設(shè)施而集聚在一起。

　　[知識(shí)拓展]世界上有許多“鋼城”、“汽車城”，但很少聽說有“糕點(diǎn)城”、“面包城”，原因是什么？

　　[學(xué)生自由討論并發(fā)表自己的看法]

　　[教師小結(jié)]一些工業(yè)部門，由于內(nèi)部聯(lián)系比較復(fù)雜，形成的工業(yè)地域面積大、協(xié)作企業(yè)多、生產(chǎn)規(guī)模大、往往形成重要的工業(yè)城。一些工業(yè)部門，由于內(nèi)部聯(lián)系比較簡單，規(guī)模小，工廠少，很少形成工業(yè)城。

　　[承轉(zhuǎn)]從工業(yè)聯(lián)系的分析中我們可以看出，具有工業(yè)聯(lián)系的工廠往往集中在一起，產(chǎn)生工業(yè)集聚現(xiàn)象，而有些工業(yè)雖然有聯(lián)系，卻是分散在世界各地。

　　[提問]

　　1.分布在廣州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的可口可樂公司與美國可口可樂總廠有沒有聯(lián)系？

　　2.兩間工廠有聯(lián)系為什么不集聚在一起，而卻分散在不同的'國家？

　　[學(xué)生回答、教師小結(jié)]工業(yè)分散可以在全球?qū)ふ易顑?yōu)區(qū)位，或接近市場，或接近原料地，或接近勞力豐富地區(qū)，獲得最大經(jīng)濟(jì)效益。

　　[知識(shí)拓展]美國移動(dòng)電話生產(chǎn)商摩托羅拉公司，除了在我國設(shè)立生產(chǎn)廠家外，還設(shè)立了技術(shù)和市場研究機(jī)構(gòu)，其主要目的是什么？

　　[學(xué)生自由討論并發(fā)表自己的看法]

　　[提問]什么導(dǎo)致工廠分散在不同的國家也能取得聯(lián)系？

　　[學(xué)生回答、教師小結(jié)]現(xiàn)代化的交通和現(xiàn)代化的通信技術(shù)提供了強(qiáng)有力的支持。

　　[熱點(diǎn)滲透]廣州本田在新塘鎮(zhèn)沙埔正在大規(guī)模地籌備建建廠，假設(shè)抵制日貨成功，你們認(rèn)為這間工廠還能否建成？

　　[學(xué)生討論、自由發(fā)表意見]

　　七、教學(xué)反饋

　　1.保潔公司在廣州設(shè)廠的目的是什么？

　　A.充分利用自然資源B.接近市場

　　C.充分利用廉價(jià)勞動(dòng)力D.減少污染

　　2.根據(jù)工業(yè)的集聚效應(yīng)，你認(rèn)為在仙村最好布局什么工廠？

　　A.制藥廠B.煉油廠C.硫酸廠D.瓷磚廠

　　3.我國海爾公司在美國投資建立的工廠正式運(yùn)行，所雇傭員工大部分是美國人，而美國人的工資要高出我國好多倍，海爾雇傭美國員工的主要目的是什么？

　　A.降低生產(chǎn)成本B.提高美國就業(yè)水平

　　C.增進(jìn)中美友誼D.企業(yè)文化建設(shè)

　　4.新塘牛仔業(yè)的集聚與新塘太平洋工業(yè)區(qū)集聚現(xiàn)象是否一樣？目的分別是什么？

　　5.仙村的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)是水泥廠，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，仙村有沒有可能發(fā)展成水泥城？為什么？

　　6.東莞家電分布是屬于集聚還是分散？

　　7.東莞有“北中關(guān)村，南東莞”之稱，現(xiàn)有3000多家電腦生產(chǎn)企業(yè)，解釋臺(tái)商在東莞大量投資電腦生產(chǎn)企業(yè)的原因？

　　探究活動(dòng)

　　上網(wǎng)搜集有關(guān)遼寧鞍山工業(yè)城，1、鞍山主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)是什么？還有哪些工業(yè)？各工廠之間有沒有聯(lián)系？2、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)工序如何？3、工業(yè)是分散還是集聚？為什么？

　　高一地理教案 篇12

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解海陸分布對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)的影響，掌握東亞季風(fēng)環(huán)流及成因。理解區(qū)域地理在高考中的地位于作用。

　　2、能夠運(yùn)用所學(xué)的季風(fēng)環(huán)流的原理，解釋發(fā)生在身邊大氣環(huán)境中的實(shí)際問題；利用已知的條件，命制題目的能力。

　　3、通過對(duì)地理原理的探究，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想情感。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、通過對(duì)地理實(shí)際問題的探討，最終掌握季風(fēng)環(huán)流發(fā)生的原因是本節(jié)的重點(diǎn)。

　　2、根據(jù)已知的地理情景，并根據(jù)教師要求命制題目是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)工具

　　多媒體課件

　　四、教學(xué)方法

　　講授法、啟發(fā)法、小組合作、辯論法

　　五、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：區(qū)域如何作為呈現(xiàn)地理情景的舞臺(tái)

　　1、出示區(qū)域地圖，介紹地圖中等大風(fēng)日數(shù)，等年降水量等值線。創(chuàng)設(shè)區(qū)域承載必修知識(shí)的情景。

　　2、逐漸減少區(qū)域中的地理信息，通過提問方式讓學(xué)生自主回答區(qū)域定位的方法。 環(huán)節(jié)二：如何通過學(xué)生命題，解釋發(fā)生在身邊的實(shí)際問題 將學(xué)生分成兩個(gè)小組，互相命題題目，互相考查。

　　1、出示等大風(fēng)日數(shù)圖，鼓勵(lì)學(xué)生從大尺度和小尺度兩個(gè)角度命制關(guān)于等大風(fēng)日數(shù)的題目，首先學(xué)生從大尺度出發(fā)，命制的.題目應(yīng)該比較容易把握在理想的范圍內(nèi)，即從西北到東南遞減，并追問原因。但在命制小尺度時(shí)，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)諸多教師無法掌握之題目，所以教師要在課前做好充分的準(zhǔn)備，將功課做足，應(yīng)對(duì)各種可能出現(xiàn)的特殊問題。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生從大小尺度命制關(guān)于等年降水量的題目，首先學(xué)生從大尺度出發(fā)，命制的題目應(yīng)基本在教師的掌控中，從小尺度命制題目時(shí)，教師要多做準(zhǔn)備，做到充分準(zhǔn)備，將學(xué)生可能命制的題目盡量列出，并做好準(zhǔn)備。

　　3、在這一環(huán)節(jié)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，要讓更多的同學(xué)參與，讓學(xué)生積極的參與小組合作，并鍛煉學(xué)生語言表達(dá)的能力。

　　環(huán)節(jié)三：圖解區(qū)域與季風(fēng)環(huán)流（必修知識(shí)）在高考中的側(cè)重點(diǎn)

　　本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，是上述內(nèi)容的總結(jié)及延伸，她在本節(jié)課中起到承上啟下的作用，具體結(jié)構(gòu)如下：

　　環(huán)節(jié)四：總結(jié)提升季風(fēng)環(huán)流

　　當(dāng)向?qū)W生講解了區(qū)域地理與必修地理在高考中的考查要求后，進(jìn)一步將季風(fēng)環(huán)流提升總結(jié)，知識(shí)結(jié)構(gòu)如下：

　　六、板書小結(jié)：

　　高一地理教案 篇13

　　一、分析本課在地理教學(xué)中的位置

　　本節(jié)課放在九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書第一冊(cè)的第一節(jié)，是為學(xué)生從小學(xué)階段向中學(xué)階段轉(zhuǎn)換而設(shè)置的銜接課。通過給學(xué)生講解有趣的地理現(xiàn)象和人地關(guān)系方面的地理趣味知識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重新認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生上好地理課的自覺性，使學(xué)生逐步養(yǎng)成熱愛地理科學(xué)、鉆研地理科學(xué)的良好風(fēng)氣。

　　二、分析教學(xué)對(duì)象

　　學(xué)生由小學(xué)升入初中，由于環(huán)境的巨大變化，往往給心理上造成了不適應(yīng)。為了扭轉(zhuǎn)這種情況，除社會(huì)、家庭、學(xué)校采取一系列針對(duì)性的措施外，作為地理教師也應(yīng)從心理學(xué)、教育學(xué)、地理教學(xué)法上入手，從這節(jié)課開始就使學(xué)生認(rèn)識(shí)地理與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，教育他們認(rèn)識(shí)地理在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的巨大作用。

　　三、分析教材內(nèi)容

　　1．教學(xué)目標(biāo)：

　�、偈箤W(xué)生了解學(xué)習(xí)地理的內(nèi)容和意義，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理的強(qiáng)烈欲望和興趣。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)地理課的方法，為學(xué)生學(xué)好地理課指出正確的途徑。

　　2．知識(shí)結(jié)構(gòu)（如下表）

　　3．教學(xué)重點(diǎn)

　　介紹學(xué)習(xí)地理的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。

　　4．教學(xué)難點(diǎn)

　　教師要用“磁性效應(yīng)”強(qiáng)烈地吸引住學(xué)生，使學(xué)生有效地掌握學(xué)習(xí)地理的`方法。

　　5．教學(xué)思路

　�、俨捎锰釂�、講解、讀課文等綜合方法，啟發(fā)學(xué)生積極思維。告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)地理與人們生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　�、谕ㄟ^“想一想”，利用彩色圖片、地圖冊(cè)、電化教學(xué)等教學(xué)方法，演示一些有趣的地理現(xiàn)象，讓學(xué)生初步掌握從5個(gè)方面思考的學(xué)習(xí)地理方法。

　　③課后組織課外地理興趣小組。從課外閱讀、看電視、看電影、聽廣播中增加地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。辦地理小�？�、黑板報(bào)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加地理課外興趣小組。

　　6．課程類型

　　閱讀欣賞課。

　　7．課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　8．教具準(zhǔn)備

　　①自制本課知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。

　�、谧灾茖W(xué)習(xí)地理五步法圖表（貼在教室）。

　　③收集有趣的地理知識(shí)圖片2～3張。

　　9．學(xué)具準(zhǔn)備

　　課本、地圖冊(cè)、填充圖、紅藍(lán)鉛筆。

　　10．組織教學(xué)（3分鐘）

　　四、教學(xué)過程

　　1、教師用信任的目光，將學(xué)生看一遍，然后充滿激情地向?qū)W生講道：“寧靜的夜晚，我們看到天空密密麻麻的星星，它們每一個(gè)都像地球一樣，甚至比地球大得多，滿天的星星組成了龐大的銀行系，銀河系外面還有更大的河外星系。地球僅是銀河系內(nèi)的一個(gè)成員，太陽系里的一顆行星。如果說，河外星系就像我們的學(xué)校，銀河系就像我們的班級(jí)，太陽系則是班上一個(gè)小組，地球就是我自己”。我們今天就學(xué)習(xí)地理課第一節(jié)‘學(xué)習(xí)地理認(rèn)識(shí)人類之家’板書課題。

　　2．講授新課

　�、贋槭裁匆獙W(xué)習(xí)地理（13分鐘）

　　我們生活在地球上，但對(duì)地球的真正面目還認(rèn)識(shí)不清楚。例如，我國“現(xiàn)代地殼運(yùn)動(dòng)和地球動(dòng)力學(xué)研究”測量出我國大陸每年向東偏南運(yùn)動(dòng)8毫米；科學(xué)家預(yù)言地球軌道正面臨隕石進(jìn)入的高峰期，美國科學(xué)家自1994年開始利用衛(wèi)星控測隕石突破大氣層后的軌跡；我們附近的小造紙廠給我們環(huán)境造成的嚴(yán)重污染。這些問題都是地理課中要研究的問題。教科書中講了7個(gè)地理學(xué)中學(xué)生們最感興趣的問題，同學(xué)們分成小組討論一下，就可以對(duì)這些問題作出正確的回答。

　　教師板書7個(gè)問題將在地理課本中的那些章節(jié)詳細(xì)講解：地球運(yùn)動(dòng)──氣候──地形──地殼運(yùn)動(dòng)──資源的利用及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)──人口分布──環(huán)境保護(hù)等章節(jié)。

　　教師小結(jié)：地理課的內(nèi)容遠(yuǎn)比這些問題廣闊的多，中國的、外國的、本地的，同學(xué)們?cè)诔踔�、高中、大學(xué)的地理專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容都有很大差別，學(xué)習(xí)研究的目的都是了解認(rèn)識(shí)人類之家，讓人們?cè)诘厍蛏仙�活得更好�?/p>

　　②看彩圖，想一想我們生活中的地理知識(shí)（8分鐘）

　　引導(dǎo)學(xué)生看彩圖：火山噴發(fā)

　　東方明珠香港圖片

　　初中地圖冊(cè)

　　讓學(xué)生想一想：舉例說明地理知識(shí)在我們生活中的用途�！奥眯�、書報(bào)、看電視、天氣預(yù)報(bào)、筑路、治理環(huán)境等等”

　　③怎樣學(xué)好地理（13分鐘）

　　教師將學(xué)好地理應(yīng)思考的5個(gè)方面貼在黑板上引導(dǎo)講解。學(xué)習(xí)什么內(nèi)容──在什么地方──是什么原因──同人類有什么關(guān)系──用什么方法處理好人類同自然環(huán)境的關(guān)系。

　　學(xué)會(huì)閱讀地圖，掌握繪制地理圖表的技能，初步形成觀察自然和社會(huì)環(huán)境的能力。

　　引導(dǎo)組織地理課外活動(dòng)，積極參加課外活動(dòng)小組，辦地理小專刊，收集地理自然景觀圖片等，以豐富自己的地理知識(shí)和才智，啟發(fā)探索大自然的奧秘和興趣。

　　④地理小游戲（3分鐘）

　　話說世界稀奇事�；顒�(dòng)內(nèi)容始終圍繞地理題材，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

　　3．課后小結(jié)（5分鐘）

　　講地理科學(xué)的發(fā)展前景。培養(yǎng)熱愛“人類之家，建設(shè)人類之家──地球”的遠(yuǎn)大情懷。

　　高一地理教案 篇14

　　一、課前系統(tǒng)

　　(一)、分析教材

　　本節(jié)教學(xué)內(nèi)容選自普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）《地理》（必修1）第二章第一節(jié)“冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)”。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：掌握熱力環(huán)流的基本原理，并能運(yùn)用其原理分析實(shí)際生活中的一些地理現(xiàn)象；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、探究、合作的意識(shí)。

　　熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動(dòng)最基本、最簡單的形式，在“地球上的大氣”一章中起著承上啟下的作用，既是大氣熱力狀況知識(shí)的運(yùn)用，也是學(xué)習(xí)“氣壓帶和風(fēng)帶”的基礎(chǔ)，故對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講述是非常必要的。

　　(二)、分析學(xué)生

　　課前學(xué)生已有必備的相關(guān)知識(shí)技能基礎(chǔ)，如大氣壓強(qiáng)與高度的關(guān)系，物體的熱脹冷縮性質(zhì)，太陽輻射的緯度分布不均等。但由于高中階段剛開始學(xué)習(xí)立體幾何，空間概念建立不牢固，不清晰，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生有一定難度

　　(三)、設(shè)計(jì)思想

　　高中地理課程注重與實(shí)際相結(jié)合，要求學(xué)生在分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律等。教師在教學(xué)的過程中通過選用聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的素材來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，包括選擇學(xué)生熟悉的地理事象，學(xué)生生活中遇到的地理問題，符合學(xué)生興趣和年齡特征的地理問題等。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要充分考慮高中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和不同的學(xué)習(xí)需要，積極探索和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生分析解決地理問題的能力。

　　(四)、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)和技能

　　（1）大氣運(yùn)動(dòng)的最簡單形式——熱力環(huán)流的形成原理。

　　（2）通過繪制熱力環(huán)流圖，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力和理解問題的能力。

　�。�3）運(yùn)用熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)來觀察熱力環(huán)流的形成過程,分析實(shí)際生活中的一些地理現(xiàn)象，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，服務(wù)于社會(huì)。

　　2、過程和方法

　　本課遵循由問題→課件演示獲得感性認(rèn)識(shí)→分析推理運(yùn)動(dòng)過程→歸納概括運(yùn)動(dòng)規(guī)律（理性認(rèn)識(shí)）→應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問題的教學(xué)主線，在此過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用分析、推理、歸納等方法學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　通過分析、理解、觀察熱力環(huán)流和局地環(huán)流，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的'興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生探索自然、熱愛科學(xué)的精神。

　　(五)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：熱力環(huán)流的形成過程及應(yīng)用難點(diǎn)：熱力環(huán)流的形成過程

　　(六)、教學(xué)用具多媒體教學(xué)設(shè)備

　　二、課堂系統(tǒng)

　�。ㄒ唬�、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1

　　2

　�。ǘ�）、板書設(shè)計(jì)

　　第二章地球上的大氣

　　第一節(jié)冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)

　　第二課時(shí)熱力環(huán)流

　　一、熱力環(huán)流的形成

　　地面冷熱不均→→空氣垂直運(yùn)動(dòng)→→同一水平面氣壓差異→→→空氣水平運(yùn)動(dòng)（根本原因）

　　↓

　　熱力環(huán)流（大氣運(yùn)動(dòng)最簡單的形式）

　　二、生活中的熱力環(huán)流現(xiàn)象：城市熱島環(huán)流

　　課后探究：

　　唐·李商隱《夜雨寄北》：“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)�！痹娋渲械摹鞍蜕揭褂辍笔窃鯓有纬傻�？

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