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小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2024-11-22 18:17:26 二年級(jí)數(shù)學(xué)教案 我要投稿

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案通用[15篇]

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編精心整理的小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案通用[15篇]

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 結(jié)合生活情境初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,會(huì)用重疊的方法比較角的大小。

  2. 在觀察、操作、比較和交流等活動(dòng)中,發(fā)展初步的空間觀念,培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、 情境激趣

  師:在數(shù)學(xué)王國(guó)里住著許多可愛(ài)的圖形娃娃,他們整天在一起唱歌跳舞,玩得可開(kāi)心啦!(課件播放許多圖形在一起跳舞的場(chǎng)景)在這些圖形中,數(shù)角最可愛(ài)了,小朋友想認(rèn)識(shí)它嗎?

  生:想!

  師:那我們今天就一起去認(rèn)識(shí)圖形王國(guó)里的新朋友角,好嗎?

  揭示課題:認(rèn)識(shí)角。

  [評(píng)析:新課伊始,通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的童話情境,開(kāi)門見(jiàn)山地引入新課,不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]

  二、 自主建構(gòu)

  1. 聯(lián)系生活實(shí)例感知角。

  課件出示教科書第68頁(yè)的情境圖。

  師:請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這幅圖,圖中哪些地方有角?請(qǐng)小朋友上來(lái)指一指。

  生1:三角尺上有角。

  師:你能指出三角尺上的角嗎?

  學(xué)生指角時(shí),教給學(xué)生指角方法(先指角的兩邊,再在角的兩邊之間畫弧線)。

  師:還有什么地方有角?你能上來(lái)指一指嗎?

  生2:正方形上有角。(邊說(shuō)邊到投影上指)

  生3:剪刀張開(kāi)的地方有角。(邊說(shuō)邊指)

  生4:鐘面上有角。(邊說(shuō)邊指)

  2. 抽象出角的圖形。

  師:如果把這些角畫出來(lái),是什么樣的圖形呢?請(qǐng)小朋友看屏幕。

  動(dòng)畫演示,分別畫出剪刀、長(zhǎng)方形紙片、鐘面上的角。

  師:(指畫出的角)像這樣的圖形都是角。角就藏在我們的身邊,請(qǐng)小朋友試著找一找在我們周圍哪些物體的面上有角。

  組織交流,并讓學(xué)生指出課桌、數(shù)學(xué)書等物體面的角。

  [評(píng)析:利用學(xué)生熟悉的事物,讓學(xué)生在找角、指角的活動(dòng)中感知角的特征。在此基礎(chǔ)上,抽象出角的平面圖形,以幫助學(xué)生建立正確的角的表象。]

  3. 認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。

  師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,請(qǐng)小朋友看老師畫一個(gè)角。(畫角,指角的一條邊)這條直直的線是角的一條邊,(指角的另一條邊)這條直直的線,是角的另一條邊,(指角的頂點(diǎn))這里的一個(gè)點(diǎn)是角的頂點(diǎn)。角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

  師:(拿出三角尺,指其中一個(gè)角)這是三角尺上的一個(gè)角,你能分別指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎?

  指名指一指三角尺上角的頂點(diǎn),摸一摸角的兩條邊,說(shuō)一說(shuō)自己的感覺(jué)。

  師:請(qǐng)小朋友拿出自己的三角尺,同桌兩個(gè)人合作,指一指三角尺上角的頂點(diǎn),摸一摸角的兩條邊。

  學(xué)生操作。

  師:(指投影上的三個(gè)角)你能分別指出這里三個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎?

  指名到投影前指出每個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。

  [評(píng)析:角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的結(jié)論,教師沒(méi)有讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn),而是以講解的方式告訴學(xué)生,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,也有利于學(xué)生建立正確的表象。隨后的指一指、摸一摸等活動(dòng),既鞏固了角的各部分名稱,又豐富了學(xué)生的感知,加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí)。]

  4. 練一練。

  課件出示想想做做第1題。

  師:下面的圖形哪些是角?哪些不是角?

  生:第一個(gè)圖形是角。

  師:你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎?

  學(xué)生到屏幕前指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。

  繼續(xù)完成后面三個(gè)圖形的判斷,并說(shuō)明理由。

  5. 感知角的大小。

  師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,想不想自己做一個(gè)角呢?老師為大家準(zhǔn)備了一些材料,請(qǐng)大家根據(jù)需要自己選擇合適的材料想辦法做出一個(gè)角來(lái)。比一比,看哪個(gè)小組做角的方法多。

  學(xué)生活動(dòng),教師巡視,并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

  師:請(qǐng)把你們做好的角舉起來(lái)給大家看看。

  學(xué)生展示自己的作品,并介紹自己是怎樣做的。有用小棒擺的,有用直尺畫的,有用紙折的,有用硬紙條釘?shù)?/p>

  師:小朋友真了不起,用不同的材料做出了這么多的角。我們來(lái)看這位小朋友做出的角(拿出用兩根硬紙條做成的角,使角的兩條邊重合),請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,說(shuō)一說(shuō)這個(gè)角在怎樣變化?(邊說(shuō)邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊,使角慢慢變大)

  生1:角的'一條邊在動(dòng)。

  生2:角在變大。

  師:再仔細(xì)觀察,說(shuō)一說(shuō)這個(gè)角在怎樣變化?(邊說(shuō)邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊,使角慢慢變。

  生:角在變小。

  師:你能用兩根硬紙條做一個(gè)角,并像老師那樣,轉(zhuǎn)動(dòng)角的一條邊使角變大或變小嗎?自己在下面試一試。

  學(xué)生按要求活動(dòng),教師巡視并作適當(dāng)指導(dǎo)。

  師:(出示一個(gè)角)老師這里有一個(gè)角,你能用手中的角轉(zhuǎn)出一個(gè)比老師的角大的角嗎?(學(xué)生操作,教師注意指導(dǎo))

  師:能轉(zhuǎn)出一個(gè)比老師的角小的角嗎?(學(xué)生操作)

  [評(píng)析:學(xué)生用兩根紙條做出了一個(gè)角,是教學(xué)過(guò)程中自動(dòng)生成的教學(xué)資源。教師敏銳地捕捉了這一資源,通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)角的一條邊使角變大或變小,幫助學(xué)生直觀地感受角的大小,收到了很好的效果。]

  6. 比較角的大小。

  課件出示教科書第69頁(yè)第二個(gè)例題。

  師:這里的四個(gè)鐘面,時(shí)針和分針形成了大小不同的角。你能看出哪個(gè)角最大,哪個(gè)角最小嗎?

  生1:第一個(gè)鐘面上的角最大。

  生2:第三個(gè)鐘面上的角最小。

  師:你們的眼睛真亮,一眼就看出來(lái)了,剩下的兩個(gè)鐘面上的角哪一個(gè)角大呢?

  生1:第二個(gè)鐘面上的角大。

  生2:第四個(gè)鐘面上的角大。

  師:到底哪個(gè)角大呢?請(qǐng)小組內(nèi)的小朋友一起合作,想一想怎樣比較這兩個(gè)角的大小。

  學(xué)生活動(dòng),教師巡視并參與小組的討論。

  師:你有辦法比較這兩個(gè)角的大小嗎?

  生1:可以用三角尺上的角去量。

  生2:可以數(shù)鐘面上的格子。

  生3:可以把兩個(gè)角重疊起來(lái),看哪個(gè)角大。

  師:你能給大家演示一下嗎?

  學(xué)生上臺(tái)演示,把兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一條邊分別重疊起來(lái),另一條邊分別在重疊的這條邊的同一方向。

  師:現(xiàn)在你知道哪個(gè)角大了嗎?

  生:第四個(gè)角比第二個(gè)角大。

  [評(píng)析:從通過(guò)觀察可以確定兩個(gè)角的大小,到通過(guò)觀察不能確定兩個(gè)角的大小,引起了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不平衡,促使學(xué)生通過(guò)小組合作和反復(fù)實(shí)踐,找到比較角的大小的新方法,發(fā)展了學(xué)生解決問(wèn)題的策略,培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思考能力。]

  三、 鞏固延伸

  1. 想想做做第2題。

  讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)圖形中各有幾個(gè)角,為什么第一個(gè)圖形中只有1個(gè)角。

  2. 想想做做第3題。

  師:下面的圖形各是幾邊形?各有幾個(gè)角?請(qǐng)?jiān)跁咸钜惶睢?/p>

  學(xué)生在書上填空。

  師:比較填出的數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生1:四邊形有4個(gè)角,五邊形有5個(gè)角,六邊形有6個(gè)角。

  生2:是幾邊形,就有幾個(gè)角。

  師:是的,一個(gè)多邊形是幾邊形就有幾個(gè)角,那你知道三角形有幾條邊、幾個(gè)角嗎?

  生:三角形有3條邊、3個(gè)角。

  師:八邊形呢?

  生:八邊形有8條邊、8個(gè)角。

  3. 想想做做第5題。

  師:下面的角,哪個(gè)角最大,哪個(gè)角最。

  生:第一個(gè)角最大,第二個(gè)角最小。

  師:你會(huì)比較第三個(gè)角和第四個(gè)角的大小嗎?

  學(xué)生用自己的方法比較兩個(gè)角的大小。

  [評(píng)析:練習(xí)設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異,突出重點(diǎn),既鞏固了對(duì)角的認(rèn)識(shí),又增強(qiáng)了進(jìn)一步探究的興趣。]

  四、 課堂總結(jié)(略)

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案2

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.通過(guò)練習(xí),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,感受平移和旋轉(zhuǎn)在日常生活中的應(yīng)用。

  2.會(huì)用所學(xué)的圖形拼出圖案,培養(yǎng)欣賞美的能力。

  3.發(fā)展動(dòng)手操作能力、空間想象力和創(chuàng)造力。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  感受圖形自身蘊(yùn)含的豐富的形態(tài)美。

  【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

  發(fā)揮想象、打開(kāi)思路進(jìn)行創(chuàng)作。

  【學(xué)習(xí)過(guò)程】

  一、自主學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)教材例1,理解軸對(duì)稱圖形,并完成下列題目。

  1.下列英文字母中,是軸對(duì)稱圖形的是( )。

  A.S B.H C.P D.Q

  2.下列各種圖形中,不是軸對(duì)稱圖形的是( )。

  3.下圖是一些國(guó)家的國(guó)旗,其中是軸對(duì)稱圖形的有( )。

  4.下列圖形中:角、線段、直角三角形、等邊三角形、長(zhǎng)方形,其中一定是軸對(duì)稱圖形的有( )。

  A.2個(gè) B.3個(gè) C.4個(gè) D.5個(gè)

  5.下列圖形中,對(duì)稱軸最多的是( )。

  A.等邊三角形 B.正方形 C.圓 D.長(zhǎng)方形

  6.下面不是軸對(duì)稱圖形的是( )。

  A.長(zhǎng)方形 B.平行四邊形 C.圓 D.半圓

  二、自主探究

  1.學(xué)習(xí)教材例2,了解圖形的平移。

  2.根據(jù)圖形填一填。

  原圖形向上平移了( )個(gè)格;

  原圖形向下平移了( )個(gè)格;

  原圖形向左平移了( )個(gè)格;

  原圖形向右平移了( )個(gè)格;

  3.根據(jù)要求畫一畫。

 。1)畫出向上平移4個(gè)格的圖形,標(biāo)上①。

  (2)畫出向下平移5個(gè)格的圖形,標(biāo)上②。

 。3)畫出向左平移5個(gè)格的圖形,標(biāo)上③。

  (4)畫出向右平移4個(gè)格的圖形,標(biāo)上④。

  三、鞏固學(xué)習(xí)

  1.學(xué)習(xí)例3,并完成例3的“做一做”。

 。1)觀察例3圖,你能發(fā)現(xiàn)這些圖形的共同特點(diǎn)嗎?

  (2)填一填。

  ①打開(kāi)電風(fēng)扇,葉片的運(yùn)動(dòng)是( )現(xiàn)象。

  ②徐徐上升的國(guó)旗的.運(yùn)動(dòng)是( )現(xiàn)象。

 、坌旭傊械钠嚨能囕喌倪\(yùn)動(dòng)是( )現(xiàn)象。

  (3)在生活中你還見(jiàn)過(guò)那些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象呢?

  2.觀察例4圖

  (1)上面的圖形有什么特點(diǎn)呢?

 。2)動(dòng)手“剪一剪”,并畫出你剪出來(lái)的圖形。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案3

  教學(xué)目的:

  1、使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)的長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí),知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,1米=10分米,1千米=1000米,1噸=1000千克。

  2、使學(xué)生掌握正方形、長(zhǎng)方形的特征,初步認(rèn)識(shí)平行四邊形;會(huì)在方格紙上畫長(zhǎng)方形和正方形;知道周長(zhǎng)的含義,能夠正確地計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)千米、噸

  1、第做109頁(yè)的第7題。

  教師提問(wèn),學(xué)生口答:

  (1)1厘米是多少毫米?1分米是多少厘米?

  (2)1千米是多少米?1噸是多少千克?

  隨著回答,教師板書:1厘米=10毫米 1千米=1000米

  1分米=10厘米 1噸=1000千克

  2、做第109頁(yè)的第8題。

  讓學(xué)生想一想什么東西的高大約1毫米(1分硬幣),什么東西的長(zhǎng)大約1分米。然后再用手勢(shì)比劃出1毫米、1分米有多長(zhǎng)。

  3、做練習(xí)二十六的第10題。

  教師在黑板上板書:4千米=( )米,讓學(xué)生想一想該怎樣推想。指名回答后,教師再說(shuō)一遍推想過(guò)程:因?yàn)?千米是1000米,4千米是4個(gè)1000米,就是4000米,所以4千米=4000米。

  接著,教師再板書出:5000千克=( )噸,仿照上面的方法,使學(xué)生明確它的推想過(guò)程。

  然后讓學(xué)生完成第10題,集體訂正時(shí),指名說(shuō)一說(shuō)推想過(guò)程。

  4、做練習(xí)二十六的第11題。

  先讓學(xué)生把相等的數(shù)量用線連起來(lái),然后再指名說(shuō)一說(shuō)道理。

  二、復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形

  1、做第109頁(yè)的'第9題。

  教師先在黑板上畫出長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形,然后讓學(xué)生分別說(shuō)出是什么圖形,根據(jù)學(xué)生的回答,在每個(gè)圖形下面板書圖形的名稱。

  教師:我們已經(jīng)學(xué)過(guò)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形,大家想一想,這幾個(gè)圖形各有什么特點(diǎn)?

  指名回答。教師根據(jù)學(xué)生的回答,把主要的寫在黑板上。教師注意引導(dǎo)學(xué)生按順序說(shuō),如先說(shuō)邊的特點(diǎn),再說(shuō)角的特點(diǎn),或每個(gè)圖形分別說(shuō)。最后使學(xué)生看到它們的區(qū)別和聯(lián)系。

  2、做練習(xí)二十六的第12題。

  教師只說(shuō)明題意,讓學(xué)生在點(diǎn)子圖上任意畫,出一個(gè)平行四邊形和一個(gè)正方形。教師巡視,看學(xué)生畫的方法是否正確,學(xué)生畫完以后,要說(shuō)出是怎樣畫的對(duì)畫得又對(duì)又快的學(xué)生應(yīng)給予表?yè)P(yáng)。

  3、做第109頁(yè)的第10、11題。

  教師:什么叫一個(gè)圖形的周長(zhǎng)?

  讓學(xué)生做第10題。要求量的時(shí)候,精確到整厘米。每量一邊,在邊的旁邊注上該邊的長(zhǎng)度。算完以后,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的教師注意糾正學(xué)生中的錯(cuò)誤。

  4、做練習(xí)二十六的第13題。

  教師可以根據(jù)班里的情況,讓學(xué)生準(zhǔn)備兩張邊長(zhǎng)15厘米的正方形紙。

  先讓學(xué)生獨(dú)立解答,教師巡視;注意學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題。集體訂正時(shí),可以讓學(xué)生指出兩個(gè)正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形后,求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是求哪幾條邊的和,有沒(méi)有不同的解法?對(duì)想出不同解法的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵(lì)。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案4

  [教材簡(jiǎn)析]

  本課教材是幫助學(xué)生把平均分的不同方法加以整合,讓學(xué)生體會(huì)到把一些物體平均分,既可以每幾個(gè)一份地分,也可以平均分成幾份地分,分的過(guò)程雖然有所差別,但分的結(jié)果是每份都是相同的,從而在整體上理解平均分的含義。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的例題,并就其中的一種結(jié)果,揭示了兩種不同的分的過(guò)程,然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他各種不同的分法展開(kāi)進(jìn)一步討論和交流,體會(huì)平均分的每一種結(jié)果可以從不同的分的過(guò)程中得到。

  想想做做中的題目進(jìn)一步通過(guò)各種不同的情景下的平均分問(wèn)題,有層次地讓學(xué)生逐步加深對(duì)平均分本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.繼續(xù)讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的活動(dòng)過(guò)程,體會(huì)平均分的兩種操作方法,通過(guò)操作,進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。

  2.通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系的開(kāi)放題的教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,并從解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn),樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  3.在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、初步感知,鋪墊準(zhǔn)備

  1.教師在磁性黑板上展示8個(gè)圓片。

 、盘岢鲆螅孩侔阉鼈兤骄殖4份,看看每份有幾個(gè)?②把它們每4個(gè)一份的分,看看能分成幾份?

 、茖W(xué)生拿出自己的圓片動(dòng)手操作,同時(shí)讓兩個(gè)同學(xué)在黑板上分別操作上述兩種分法。

  2.提問(wèn):想一想,剛才自己是怎樣分的,再觀察黑板上兩位同學(xué)分出的結(jié)果,這兩種分法的結(jié)果雖然不一樣,但是它們?cè)诜值倪^(guò)程中也有同樣要注意的地方,是什么地方呢?

  3.小結(jié):這兩種分法雖然不一樣,但它們都把每份分得同樣多,所以都是平均分。

  [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)課始簡(jiǎn)單的操作,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)平均分的不同分法,同時(shí)通過(guò)對(duì)操作的反思及兩種分法的初步比較,使學(xué)生對(duì)平均分的本質(zhì)特征有了初步的體會(huì),為下面兩種分法的整合做好鋪墊。]

  二、動(dòng)手操作,體會(huì)領(lǐng)悟

  1.創(chuàng)設(shè)情景:兔媽媽拿來(lái)一些鉛筆,準(zhǔn)備將它們分給表現(xiàn)好的幾個(gè)小兔子,數(shù)一數(shù)共有幾枝?(出示12枝鉛筆)

  兔媽媽可以怎樣去分這12枝鉛筆呢?

  2.明確要求

  ①出示條件:把12枝鉛筆平均分。

 、谔釂(wèn): 平均分是什么意思?

 。常灾魈剿

 、倌阍敢鈦(lái)幫幫兔媽媽嗎?想一想應(yīng)該怎樣分?

 、谀贸12個(gè)圓片來(lái)代表12枝鉛筆,動(dòng)手試一試。

 。矗醪浇涣,總結(jié)兩種思路

 、僬l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的?

  讓一名學(xué)生展示他的結(jié)果,同時(shí)提問(wèn):他這樣分對(duì)嗎?為什么?還有其他同學(xué)也是這樣的嗎?

 、谒麄兊慕Y(jié)果都是這樣的,都分對(duì)了,但是他們又是怎么想的呢?

  教師先請(qǐng)上臺(tái)展示的這位同學(xué)說(shuō)一說(shuō),然后繼續(xù)提問(wèn):其他同學(xué)的想法是不是都與他一樣呢?不一樣的說(shuō)一說(shuō)。

 、坌〗Y(jié):雖然結(jié)果相同,但他們所想的和剛才分的過(guò)程卻可能并不一樣,有的是每幾個(gè)一份地分,有的是平均分成幾份,最后,他們所分的結(jié)果都是每份鉛筆的枝數(shù)相同,因此都符合 平均分。

  ④看一看你的分法,是否符合要求?想一想,如果別人和你的分法相同,他還可能是怎么想的?

 。担〗M內(nèi)交流

  ①把自己的想法和做法在小組內(nèi)交流。

 、谛〗M討論:除了小組內(nèi)的幾種分法以外是否還有別的分法?

 、坌〗M內(nèi)總結(jié):你們小組共發(fā)現(xiàn)了多少種分法?把它們分別貼在小黑板上。

 。叮故竞笮〗Y(jié):把一些物體平均分有不同的分法,可以是每幾個(gè)一份地分,也可以是平均分成幾份地分,但不論用哪一種方法,最后結(jié)果是每一份是相同的,都是平均分。

 。墼O(shè)計(jì)意圖:在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,要努力處理好自主探究和合作交流的關(guān)系。學(xué)生在自主探究和獨(dú)立思考中明晰了平均分的兩種基本策略,在與同伴的合作交流中,為把握平均分的本質(zhì)特征積累了豐富的.感性經(jīng)驗(yàn)。]

  三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化概念

  1.依次出示想想做做第1題、第2題、第3題、第4題。

 、傧瘸鍪緢D,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,知道都是平均分。

 、谙胍幌耄麄兎謩e可能是怎么分的?讓學(xué)生在小組內(nèi)從不同角度說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程。

  ③獨(dú)立完成填空。

  ④在小組內(nèi)校對(duì)。

  2.想想做做第5題。

 、俪鍪緢D,學(xué)生仔細(xì)觀察。

 、谝还灿袔妆緯?你是怎么知道的?

 、廴绻瞧骄值脑,可以怎樣分呢?

 、塥(dú)立完成填空。

 、菪〗Y(jié):像這樣每份同樣多,既可以看成是合起來(lái)一共有多少,也可以理解為是把一些物體進(jìn)行平均分。

  3.想想做做第6題。

 、俪鍪緢D,說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么?

 、谕米邮窃鯓臃值?雞是怎樣分的呢?自己先說(shuō)一說(shuō)。

 、酆屯澜涣鹘涣鳌

 。墼O(shè)計(jì)意圖:這里的每一個(gè)習(xí)題,都緊扣教學(xué)重點(diǎn)力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)的環(huán)境,讓學(xué)生在互相交流和合作的過(guò)程中,表述自己的想法,傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),不斷完善自己的認(rèn)識(shí),同時(shí)樹立自信,并學(xué)會(huì)尊重他人。]

  四、全課總結(jié),拓展延伸

  1.通過(guò)今天這堂課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你還有什么不明白的地方嗎?

  2.發(fā)散練習(xí):有15個(gè)小朋友,要分成幾個(gè)人數(shù)相等的小組做游戲,可以怎樣分?你能想出幾種不同的分法?下課以后去分一分。

 。墼O(shè)計(jì)意圖:教師引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行課堂小結(jié),有助于知識(shí)的鞏固和自主學(xué)習(xí)能力的形成。課后的拓展促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用,在潛移默化中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)得以形成。]

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案5

  教學(xué)內(nèi)容:教材第20頁(yè)練習(xí)四第14~18題。

  教學(xué)要求:使學(xué)生進(jìn)一步鞏固本單元學(xué)過(guò)的口算方法,能比較熟練地口算本單元學(xué)習(xí)的加、減法的口算內(nèi)容,提高學(xué)生的.口算能力。

  教具準(zhǔn)備:口算卡片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、口算練習(xí)

  用口算卡片指名學(xué)生口算,練習(xí)本單元學(xué)習(xí)的口算內(nèi)容?ㄆ磸(fù)使用,學(xué)生不熟練的重點(diǎn)指導(dǎo),最后集體口算一遍。

  二、筆算加、減法和列式計(jì)算

  1、做練習(xí)四第15題。

 。1)指名兩人板演,其余學(xué)生分兩組,每組兩道題,做在練習(xí)本上。

 。2)集體訂正,結(jié)合讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)筆算加、減法是怎樣算的。

  (3)老師強(qiáng)調(diào)指出格式和算法。

  2、做練習(xí)四第17題。

 。1)學(xué)生在練習(xí)本上列式解答。

 。2)口答算式和結(jié)果,老師板書,集體訂正。

  3、做練習(xí)四第18題。

  讓學(xué)生每人看圖,在課本上填充。

  提問(wèn):紅蝴蝶比花蝴蝶多3只和花蝴蝶比紅蝴蝶少3只可以怎樣算出來(lái)?

  紅蝴蝶比花蝴蝶多3只,就是花蝴蝶比紅蝴蝶少幾只?

  三、課堂作業(yè):

  練習(xí)四第16題。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、充分利用學(xué)生已學(xué)過(guò)的減法知識(shí),概括出減法的意義.

  2、使學(xué)生理解并掌握加減法之間的關(guān)系,并會(huì)在實(shí)際計(jì)算中應(yīng)用.

  3、通過(guò)學(xué)習(xí)減法意義及有關(guān)知識(shí),逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解減法的意義,掌握加法、減法各部分之間的關(guān)系及其應(yīng)用.

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“減法是加法的逆運(yùn)算”.

  教具學(xué)具準(zhǔn)備:

  投影儀、投影片、小黑板(轉(zhuǎn)板).

  教學(xué)過(guò)程:

  一、鋪墊

  1、口算:(投影出示)

  45+16 61-45 35+20 55-30

  73-50 23+50 24+19 43-24 43-19

  2、加法的意義是什么?

  二、探求新知

  1、導(dǎo)入:小明遇到這樣一題,根據(jù)741-87=654要求用最快的方法說(shuō)出741-654=?小明想求助于同學(xué)們,老師知道你們很想幫助他,那好首先我們來(lái)學(xué)習(xí)減法的意義一起幫助小明解決這個(gè)問(wèn)題。

  2、教學(xué)減法意義:演示課件“減法的意義”

 。1)出示第(1)題,啟發(fā)學(xué)生讀題,分析數(shù)量關(guān)系,并列式計(jì)算(1人板演),解答后,提問(wèn):

  ①這道題為什么用加法計(jì)算?

  ②引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)加法等式中各部分的名稱.(板書;加數(shù)、加數(shù)、“和”)

 。2)出示第(2)題,啟發(fā)學(xué)生列式解答,(指名板演)并說(shuō)一說(shuō)為什么用減法計(jì)算?

  引導(dǎo)學(xué)生明確:從全班人數(shù)里去掉男生人數(shù)就得女生人數(shù),去掉女生人數(shù)就得男生人數(shù).

 。3)請(qǐng)同學(xué)們觀察,比較一下,第(2)、(3)題與第(1)題有什么聯(lián)系,各用什么方法計(jì)算?

  引導(dǎo)學(xué)生明確:

  第(1)題已知男生、女生人數(shù),求全班人數(shù);

  第(2)題是已知全班人數(shù)和男生人數(shù),求女生人數(shù);

  第(3)題是已知全班人數(shù)和女生人數(shù),求男生人數(shù).

  啟發(fā)學(xué)生:

  第(1)題是已知兩個(gè)加數(shù),求它們的和,用加法;

  第(2)、(3)題都是已知和與其中一個(gè)加數(shù),求另一個(gè)加數(shù),用減法。

  (板書:“和”、“加數(shù)”、“另一個(gè)加數(shù)”)

  想一想:減法是什么樣的運(yùn)算呢?

  教師強(qiáng)調(diào)說(shuō)明:減法是已知兩個(gè)數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù),求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算.

  (4)分組討論.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活舉出具體實(shí)例,再進(jìn)一步理解減法的意義.

 。5)教學(xué)各部分名稱

  教師提問(wèn):在減法等式中,已知的和叫什么?減去的已知加數(shù)叫做什么?求出的未知數(shù)叫什么?

  引導(dǎo)學(xué)生明確:被減數(shù)、減數(shù)、差數(shù)各是哪些數(shù)。

  教師提問(wèn):減法與加法又有什么關(guān)系呢?

 。p法中的已知條件和問(wèn)題與加法中的已知條件和問(wèn)題正好是相反的.,在加法中是已知的,在減法中就變成了未知,而加法中未知的,在減法中則變成了已知.因此說(shuō)減法中是加法的“逆運(yùn)算”.)

 。6)完成第54頁(yè)上的“做一做”

  根據(jù)2468+575=3043,直接寫出下面兩道題的得數(shù).

  3043-2468= □ 3043-575=□

 。7)教學(xué)0在減法計(jì)算中的特性:

  教師提問(wèn):舉例說(shuō)明0在加法計(jì)算中有幾種情況?那么有關(guān)0的減法又有哪幾種情況呢?(同桌討論)

  教師舉例寫出三種情況:

  5-0=5 5-5=0 0-0=0

  教師強(qiáng)調(diào):一個(gè)數(shù)減0,還得原數(shù);

  被減數(shù)等于減數(shù),差是0.

  3、教學(xué)加、減法各部分間的關(guān)系

 。1)加法各部分間的關(guān)系:

  教師:①加法各部分間最基本的關(guān)系是什么?

  學(xué)生:和=加數(shù)+加數(shù)。ò鍟

  教師:②如果知道和與其中一個(gè)加數(shù),求另一個(gè)加數(shù)應(yīng)該利用哪一個(gè)關(guān)系式呢?

  學(xué)生:加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù)(板書)

 。2)減法各部分間的關(guān)系:

  減法中各部分間的最基本的關(guān)系是:差=被減數(shù)-減數(shù)(板書)

  如果知道被減數(shù)和差,求減數(shù)是:減數(shù)=被減數(shù)-差(板書)

  如果知道減數(shù)和差,求被減數(shù)是:被減數(shù)=減數(shù)+差(板書)

 。3)反饋練習(xí):

  練習(xí)十二第2、3題,兩道題可根據(jù)減法各部分間的關(guān)系說(shuō)明,也可用其意義說(shuō)明.

  第2題;根據(jù)2100-695=1405寫出一道加法算式和一道減法算式

  第3題:根據(jù)3427-428=2999,直接說(shuō)出下面兩道題的得數(shù).

  4、加減法各部分間關(guān)系的應(yīng)用。

  運(yùn)用加減法各部分間的關(guān)系還可以解決哪些問(wèn)題呢?

  教師說(shuō)明:可以對(duì)加減法的計(jì)算進(jìn)行驗(yàn)算.

 。1)加法的驗(yàn)算:

  出示1234+845,指2名學(xué)生板演

  學(xué)生討論:用什么方法來(lái)驗(yàn)算?你的根據(jù)是什么?

  教師提示:要注意,因?yàn)榧訑?shù)有兩個(gè),驗(yàn)算時(shí)用和減去哪一個(gè)加數(shù)都可以,所以驗(yàn)算此題時(shí)出現(xiàn)兩種豎式解答,在以后的驗(yàn)其中,可任選一個(gè)加數(shù)作減數(shù)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)算.

 。2)減法的驗(yàn)算:

  出示1234-987,指名板演

  教師提問(wèn):加法可用減法來(lái)驗(yàn)算,那么減法可用什么方法來(lái)驗(yàn)算呢?你的根據(jù)是什么?

 。3)教師小結(jié):應(yīng)用加、減法各部分間的關(guān)系可以進(jìn)行驗(yàn)算,這樣可以檢查同學(xué)們?cè)谟?jì)算中出現(xiàn)的差錯(cuò).

  三、鞏固發(fā)展

  1、填空:

 。1)已知兩個(gè)數(shù)的( )與其中的一個(gè)( ),求另一個(gè)( )的運(yùn)算叫減法.

 。2)在120-90=30算式中,被減數(shù)是( ),90是( ),30是( ).

 。3)一個(gè)數(shù)減0還得( ).被減數(shù)與減數(shù)相等,差是( ).

  (4)根據(jù)3600-784=2816寫成加法算式是( ),另一個(gè)減法等式是( ).

  2、判斷驗(yàn)算:對(duì)減法的驗(yàn)算有兩種方法:一是用差加減數(shù)看是否等于被減數(shù),另一種是用被減數(shù)減去差。

  3、教材第56頁(yè)練習(xí)十二第6題.

  在下面的□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù).

  256-47-153=256-(□+□)

  四、全課小結(jié)

  減法的意義和加、減法各部分間的關(guān)系是什么?

  五、布置作業(yè)

  教材第56第3、4題.

  第3題:根據(jù)3427-428=2999,直接說(shuō)出下面兩道題的得數(shù).

 。1)2999+428  (2)3427-2999

  第4題:計(jì)算下面各題,并用兩種方法驗(yàn)算.

  (1)2981+4569 。2)4058-739

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、使學(xué)生知道除法的含義,知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求一份是多少用除法計(jì)算。

  2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)除法算式的讀法和寫法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  使學(xué)生知道除法的含義,初步學(xué)會(huì)除法算式的讀寫法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  幫助學(xué)生建立除法的概念,理解除法的含義。

  教具學(xué)具準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備6個(gè)桃、3個(gè)盤子的圖片,每個(gè)同學(xué)還要準(zhǔn)備8個(gè)小正方體,12根小棒和15個(gè)小三角形。

  教學(xué)步驟

  一、鋪墊孕伏。

  1、師生合作進(jìn)行實(shí)物演示,揭示“同樣多”的含義。教師和3名同學(xué)做分鉛筆的游戲。教師先說(shuō)明游戲的要求:要把這6支鉛筆分給3個(gè)同學(xué),每人分得同樣多。

  2、讓學(xué)生觀察教師是怎么分的,手中的筆分完沒(méi)有。使學(xué)生知道:老師一個(gè)一個(gè)地分,每人又分給1支。手中的筆分完了。

  3、教師引導(dǎo)全班學(xué)生觀察:6支鉛筆分給3個(gè)同學(xué),每人分得幾支?每人分得的鉛筆數(shù)怎樣?引導(dǎo)學(xué)生明確:每人分得2支,每人分得的鉛筆數(shù)同樣多。板書:“同樣多”。

  二、探究新知。

  1、教學(xué)例1,使學(xué)生建立“平均分”的概念。

 。1)教師請(qǐng)同學(xué)們拿出8個(gè)小正方體放在自己的課桌上。

 。2)教師要求學(xué)生按照剛才分鉛筆的方法把8個(gè)小正方體分成4份,每份要分得“同樣多”。學(xué)生自己邊說(shuō)邊擺,實(shí)際動(dòng)手分一分,教師巡視,觀察學(xué)生操作過(guò)程。

 。3)教師演示課件“除法的初步認(rèn)識(shí)(一)”。

 。4)教師請(qǐng)學(xué)生觀察分得的結(jié)果,每份分得的正方體同樣多嗎?每份是幾個(gè)?學(xué)生回答后,教師指出:像這樣每份分得同樣多的分法叫“平均分”,教師板書:“平均分”。

  (5)教師出示“8個(gè)平均分成4份,每份幾個(gè)?”

  教師讓學(xué)生理解一下“平均分成4份”是什么意思?“每份是幾個(gè)?”同學(xué)之間可以互相議一議。使學(xué)生明確:

 。1)平均分成4份就是指把8個(gè)正方體平均分成4份,每份要分得“同樣多”。

 。2)把8個(gè)正方體平均分成4份,每份2個(gè)。(板書:2)。

  2、教學(xué)例2,使學(xué)生知道除法的含義。

 。1)教師繼續(xù)演示課件“除法的'初步認(rèn)識(shí)(一)”,出示題目:6個(gè)桃平均分在3盤里,每盤幾個(gè)?(板書)

  (2)教師提問(wèn):“平均分在3個(gè)盤里是什么意思”,引導(dǎo)學(xué)生知道;把6個(gè)桃放在3個(gè)盤里,每盤要放得同樣多。

 。3)師生合作分桃子。

 、俳處熥寣W(xué)生回想分正方體的方法,引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)先怎么分,再怎么分。在獨(dú)立思考后同桌討論。

 、趯W(xué)生用學(xué)具自己試著分一分。

 、蹖W(xué)生匯報(bào)分的過(guò)程和結(jié)果,教師同時(shí)繼續(xù)演示課件“除法的初步認(rèn)識(shí)(一)”。學(xué)生的匯報(bào)可歸納為:先把桃每盤放1個(gè),沒(méi)分完,再把剩下的桃,每盤放一個(gè)就分完了。分得的結(jié)果是每盤放2個(gè)。

 、軒熒〗Y(jié):6個(gè)桃,分在3個(gè)盤里,每盤分得同樣多就是把6個(gè)桃平均分成了3份,每份是2個(gè)。(板書:2)

 。4)歸納概括除法含義:

  教師講述:像上面把8個(gè)小正方體,平均分成4份;把6個(gè)桃平均分在3個(gè)盤里,都是把一些東西平均分成幾份,求一份是多少的問(wèn)題都是平均分,在數(shù)學(xué)里我們用一種新的方法——除法來(lái)表示。(板書:除法)

  3、結(jié)合例2,學(xué)習(xí)除法算式的寫法和讀法。

  (1)以前我們學(xué)過(guò)加法、減法、乘法的符號(hào),除法的符號(hào)是“÷”。(板書:寫除號(hào)時(shí),光畫一橫線,上下各一點(diǎn),橫線要平直,兩點(diǎn)要對(duì)齊。)

  (2)教師問(wèn)學(xué)生“把6個(gè)桃平均分成3份,每份幾個(gè)?”這道除法算式怎么列呢?

  ①要分的桃是幾個(gè)?(6個(gè))。把“6”寫在除號(hào)前面。(教師板書:6÷)。

 、诎6平均分成幾份?(3份)把“3”寫在除號(hào)的后面。(板書:3)

  ③每份是幾?(是2),教師把“2”寫在等號(hào)后面(板書:2)

  教師讓學(xué)生對(duì)照算式6÷3=2說(shuō)一下,這道除法算式是怎么列的?可以讓學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

  (3)教師指著“6÷3=2”向?qū)W生說(shuō)明:這個(gè)算式叫除法算式,它表示把6平均分成3份,每份是2,這個(gè)算式讀作:6除以3等于2(板書)。

 。4)同學(xué)之間互相說(shuō)說(shuō)算式表示的意思并讀出算式。

  4、教師出示“8÷4=2”,讓學(xué)生讀算式,說(shuō)算式表示的意思,使學(xué)生知道:這個(gè)算式讀作“8除以4等于2”,表示把8平均分成4份,每份是2。引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)。教師板書:除法的初步認(rèn)識(shí)。

  5、學(xué)生自己讀書,并完成分桃圖。

 。1)學(xué)生自讀教材第40頁(yè)內(nèi)容,不懂的地方可以提出來(lái),學(xué)生討論,師生答疑。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生看第40頁(yè)上小朋友分桃圖,可以先說(shuō)說(shuō)圖意。左圖表示一個(gè)學(xué)生要把6個(gè)桃平均放在3個(gè)盤里;右圖表示分的過(guò)程,虛線表示已經(jīng)分了的,實(shí)線表示沒(méi)分的。再指導(dǎo)學(xué)生用連線的方法,把右圖剩下的桃分完。

  三、全課小結(jié)。

  今天,我們學(xué)習(xí)了把一些物品平均分成幾份,求一份是多少用除法計(jì)算的方法,還學(xué)習(xí)了除法算式的讀法、寫法。希望同學(xué)們課下認(rèn)真復(fù)習(xí),理解掌握本節(jié)所學(xué)知識(shí)。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的知識(shí)打基礎(chǔ)。

  隨堂練習(xí)

  1、擺一擺,再寫出算式。

 。1)把12根小棒平均分成3份,每份幾根?12÷□=□

 。2)把12根小棒平均分成4份,每份幾根?___________

  第1題。要讓學(xué)生看清題目的要求,實(shí)際動(dòng)手分一分。提示:第(1)題可以在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[小棒,并讓學(xué)生把除法算式寫全,教師要注意觀察學(xué)生分法是否正確。指名說(shuō)說(shuō)除法算式中的每個(gè)數(shù)表示什么。第(2)題可以讓學(xué)生獨(dú)立做,然后集體訂正。

  2、(1)8÷4=210÷2=5

  把8平均分成□份,把□平均分成□份,

  每份是□。每份是□。

 。2)讀下面的算式,用▲擺一擺,再填得數(shù)。

  8÷2=□10÷5=□15÷3=□

  第(1)題。教師讓學(xué)生豎著看,根據(jù)題意獨(dú)立填空。填完后集體訂正,并讓學(xué)生讀一下。最后,教師讓學(xué)生把文字?jǐn)⑹霾糠稚w住,只看8÷4=2,10÷2=5,就能說(shuō)出算式表示的意思。

  第(2)題。教師先引導(dǎo)學(xué)生完成8÷2=□?梢宰寣W(xué)生思考這個(gè)算式表示的意思,再想應(yīng)該拿出幾個(gè)△,然后動(dòng)手分一分,在除法算式上填出得數(shù)。10÷5=□,15÷3=△這兩題讓學(xué)生獨(dú)立做,都做完后要讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)每個(gè)算式表示的意思。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案8

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過(guò)程,體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性,并會(huì)用統(tǒng)計(jì)表來(lái)表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。

  2. 使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考,能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問(wèn)題。

  3. 使學(xué)生參與合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感和良好的合作意識(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題

  談話:同學(xué)們,前兩天咱們剛剛開(kāi)了運(yùn)動(dòng)會(huì),喜歡看運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎?咱們今天再去看一場(chǎng)特殊的運(yùn)動(dòng)會(huì),好嗎?(出示動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖)仔細(xì)看看這幅圖,你看到了什么?

  談話:看了這幅圖,你想知道什么?

  學(xué)生可能提出很多問(wèn)題,如:有哪些動(dòng)物參加了運(yùn)動(dòng)會(huì),它們各有幾只?有哪些比賽項(xiàng)目?

  【說(shuō)明:創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境,吸引學(xué)生的注意力,便于學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)與本課教學(xué)目標(biāo)之間架起一座橋梁!

  二、 合作交流,解決問(wèn)題

  1. 嘗試統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

  談話:同學(xué)們剛才提出了很多問(wèn)題,怎樣才能解決這些問(wèn)題呢?請(qǐng)同學(xué)們小組合作,一起數(shù)一數(shù),把數(shù)出的結(jié)果記錄在這樣的統(tǒng)計(jì)表里(拿出課前發(fā)給學(xué)生的空白表格)。

  反饋,組織學(xué)生展示交流自己的統(tǒng)計(jì)表,如:

  狗

  猴

  長(zhǎng)跑

  5只

  6只

  8只

  狗

  兔

  猴

  跳高

  長(zhǎng)跑

  一共

  5只

  2只

  6只

  5只

  8只

  13只

  反饋:先請(qǐng)完成第一張統(tǒng)計(jì)表的小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō),你是統(tǒng)計(jì)了哪些動(dòng)物的數(shù)量?是怎樣想的?

  提問(wèn):他統(tǒng)計(jì)的動(dòng)物的數(shù)量對(duì)嗎?這張表格有問(wèn)題嗎?(動(dòng)物的數(shù)量是對(duì)的,但從他的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中看不清一共有多少只動(dòng)物)

  反饋:我們?cè)僬?qǐng)完成第二張統(tǒng)計(jì)表的小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō),你是怎樣統(tǒng)計(jì)的,怎樣想的?

  提問(wèn):他統(tǒng)計(jì)的結(jié)果對(duì)嗎?你認(rèn)為他的這張表格怎么樣?有沒(méi)有問(wèn)題?(學(xué)生可能認(rèn)為這樣統(tǒng)計(jì)是對(duì)的)

  激疑:我們來(lái)看這里(指表中的一共13只),一共是有13只動(dòng)物嗎?不對(duì)吧,我怎么覺(jué)得是26只呢?咱們一起算一算,好嗎?(把統(tǒng)計(jì)表里的幾個(gè)數(shù)都加起來(lái),算出結(jié)果是26只)

  學(xué)生會(huì)提出算動(dòng)物一共有多少只,不能把狗、兔、猴的只數(shù)與跳高、長(zhǎng)跑的動(dòng)物只數(shù)相加,因?yàn)閰⒓犹吆烷L(zhǎng)跑比賽的動(dòng)物中就有狗、兔、猴,這樣加就加重了。

  提問(wèn):想一想,怎樣統(tǒng)計(jì)才比較合適呢?(把它們分開(kāi))

  引導(dǎo):是的?梢园阉鼈兎珠_(kāi)統(tǒng)計(jì),按什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分呢?請(qǐng)大家先在小組里討論討論。

  學(xué)生討論后,組織交流,明確:可以按動(dòng)物的種類分,統(tǒng)計(jì)各種動(dòng)物有多少只,也可以按比賽項(xiàng)目分,統(tǒng)計(jì)參加各種比賽的動(dòng)物有多少只。

  【說(shuō)明:這節(jié)課研究的問(wèn)題是從不同的角度對(duì)事物進(jìn)行分類整理,需要按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類統(tǒng)計(jì)。教學(xué)中,教師并沒(méi)有把具體的方法直接告訴學(xué)生,而是放手讓學(xué)生去嘗試解決,使學(xué)生在這一過(guò)程中體會(huì)到原有的統(tǒng)計(jì)方法已經(jīng)不能滿足解決問(wèn)題的需要,從而積極主動(dòng)地投入到探索新方法的'過(guò)程中來(lái)!

  2. 再次統(tǒng)計(jì),解決問(wèn)題。

  談話:我們就用這樣的方法先統(tǒng)計(jì)各種動(dòng)物有多少只,再統(tǒng)計(jì)參加各種比賽的動(dòng)物有多少只,好嗎?請(qǐng)小朋友想一想,怎樣列表統(tǒng)計(jì)呢?

  根據(jù)學(xué)生提出的列表方案,出示相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表。

  要求:請(qǐng)小朋友按剛才討論的方法分類整理,把結(jié)果填在表格里。

  反饋:哪個(gè)小朋友愿意把自己的統(tǒng)計(jì)表拿上來(lái)給大家介紹介紹?(學(xué)生在實(shí)物展示臺(tái)上展示自己的表格)

  狗

  兔

  猴

  長(zhǎng)跑

  5只

  2只

  6只

  13只

  跳高

  長(zhǎng)跑

  一共

  5只

  8只

  13只

  交流時(shí),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣調(diào)整統(tǒng)計(jì)表的,為什么要這樣做?

  提問(wèn):觀察兩張統(tǒng)計(jì)表,有什么相同的地方和不同的地方?

  引導(dǎo):是的,第一張表是按動(dòng)物種類統(tǒng)計(jì)的,第二張表是按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)的。怎樣才能讓人一眼就看清楚每張表格是按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的呢?

  學(xué)生交流后,小結(jié):為了使統(tǒng)計(jì)表所表達(dá)的信息更清楚,要在表格的前面加上一欄,注明表中每個(gè)項(xiàng)目的意思(課件演示修改統(tǒng)計(jì)表的過(guò)程)。像這張表格,是按動(dòng)物的種類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的,第一行表示各種動(dòng)物的名稱,就寫上動(dòng)物種類,第二行是每種動(dòng)物的只數(shù),就寫上只數(shù),后面的每個(gè)數(shù)就不要再寫單位了。這里的一共是指一共有多少只動(dòng)物,習(xí)慣上放在數(shù)據(jù)的前面,用合計(jì)表示。

  師生共同修改第二張表格。

  3. 觀察統(tǒng)計(jì)表。

  提問(wèn):通過(guò)小朋友自己的努力,我們出色地完成了動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的統(tǒng)計(jì)任務(wù)?戳私y(tǒng)計(jì)表,你知道了什么?你能提出哪些問(wèn)題?

  【說(shuō)明:沒(méi)有把教學(xué)目標(biāo)僅僅局限于讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法,而是著眼于讓學(xué)生經(jīng)歷從嘗試失敗到成功的過(guò)程。學(xué)生在不斷探索并完善統(tǒng)計(jì)方法的過(guò)程中,更深刻地體會(huì)了分類統(tǒng)計(jì)的必要性和實(shí)際作用。讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析,既能增強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析的意識(shí)和能力,又能從整體上體會(huì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性!

  三、 拓展應(yīng)用

  1. 做想想做做第1題。

  小組合作完成,并在全班交流。

  2. 做想想做做第2題。

  學(xué)生獨(dú)立完成兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表,并組織交流。

  【說(shuō)明:教材安排了豐富的統(tǒng)計(jì)活動(dòng),可以根據(jù)教學(xué)時(shí)間和教學(xué)需要靈活處理。】

  四、 全課總結(jié)(略)

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,會(huì)用不同的方法做出角。

  2、使學(xué)生知道角有大小,會(huì)用重疊的方法比較角的大小。

  3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,感受角在生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;在探索角的大小比較方法的過(guò)程中,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)角。

  2、知道角的各部分名稱。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、能用不同的方法做出角。

  2、會(huì)比較角的大小。

  學(xué)具教具準(zhǔn)備:

  釘板、皮筋、彩紙、硬紙條、折扇、剪刀、三角板、鐘面。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

  再過(guò)幾天就是小明的生日了。星期天,小紅和小華相約在一起做一些漂亮的手工作品送給小明作生日禮物。瞧,他們做得多認(rèn)真。。ǔ鍪局黝}圖) 桌面上有很多物品,仔細(xì)看,這些物品上有沒(méi)有我們以前認(rèn)識(shí)過(guò)的圖形啊? (鬧鐘的面是圓形、紙工袋的面是長(zhǎng)方形) 這些物品中還藏著一位新朋友。它是誰(shuí)呢,同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)它?(出示剪刀、三角板、鬧鐘圖) 評(píng):教師創(chuàng)設(shè)小明過(guò)生日這一生活中學(xué)生感興趣的話題引入新課,使學(xué)生感到親切、有趣。 在觀察各種實(shí)物圖形的基礎(chǔ)上 ,教師的一句簡(jiǎn)短的問(wèn)話這些物品中還藏著一位新朋友。它是誰(shuí)呢,同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)它?激起了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望。

  二、聯(lián)系生活,探索新知。

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  1、認(rèn)識(shí)角。 到底新朋友藏在哪兒呢?(拿出剪刀,開(kāi)、合)剪刀的開(kāi)口就形成了一個(gè)我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友――角。(電腦閃現(xiàn)) 三角形紙上也有角。(拿出三角形紙指)三角形的這里也是一個(gè)角。(電腦閃現(xiàn)) 剪刀、三角形紙上都能找到角,那么鐘面上哪兒能找到角呢?(拿出實(shí)物鐘,轉(zhuǎn)動(dòng)指針)鐘面上時(shí)針和分針也能形成一個(gè)角。(電腦閃現(xiàn)) 我們一起來(lái)看這三個(gè)角。(電腦演示從實(shí)物中抽象) 仔細(xì)觀察:這三個(gè)角有什么特點(diǎn)呢?(相交于一點(diǎn),兩條邊都是直的) 小結(jié):角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

  2、畫角。 角怎樣畫呢?畫的時(shí)候,我們先畫一點(diǎn),這是它的(頂點(diǎn))再?gòu)捻旤c(diǎn)畫一條很直的線,這是它的(邊),再?gòu)捻旤c(diǎn)起往不同方向再畫一條邊。這樣,(用手指角)有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的圖形就是角。

  評(píng):生活中學(xué)生對(duì)角有了初步的了解,但對(duì)角的幾何圖形的認(rèn)識(shí)還是第一次。教學(xué)時(shí)教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在剪刀、鐘面、三角形紙等實(shí)物上找角,在直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上仔細(xì)觀察屏幕,利用多媒體動(dòng)感演示,抓住角的本質(zhì)屬性,從實(shí)物中抽象出角的圖形,使學(xué)生初步感知角的特點(diǎn),再通過(guò)觀察角、畫角使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊的特點(diǎn)。

  3、找角。 (1)拿出三角形紙。在這個(gè)三角形里我們已經(jīng)找到一個(gè)角了,你還能在這個(gè)三角形里找出其它的角嗎?(個(gè)別上來(lái)指一指,說(shuō)出頂點(diǎn)和邊) (2)不僅在剪刀、鐘面和三角形紙上能找到角,生活中還有物體上也有角,你能在你身邊找一找、摸一摸,再和你的同桌說(shuō)一說(shuō)嗎?(自由說(shuō)一說(shuō),全班交流) (3)看到小朋友們找到了這么多的角,老師也想?yún)⑴c進(jìn)來(lái),歡迎嗎?(出示金字塔、高壓電塔、五角大樓等圖片)你們想看哪一幅圖?(逐一出示,稍作介紹,引導(dǎo)學(xué)生觀察并找出其中的角) (4)小結(jié):生活中藏著很多角,只要做個(gè)有心人,還能發(fā)現(xiàn)更多。

  評(píng):在初步認(rèn)識(shí)角的本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上,教師讓學(xué)生找身邊的角,再讓學(xué)生欣賞金字塔、高壓電線桿、五角大樓、戰(zhàn)斗機(jī)、橋梁等物體中的角,使學(xué)生了解到建筑物上、藝術(shù)品中、軍事武器及日常生活中處處有角,學(xué)生不僅深化了對(duì)角的認(rèn)識(shí),同時(shí)也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)是人類的一種文化的思想。

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  1、提出要求:老師給每組發(fā)了一些材料:有小棒、皮筋、釘子板、紙條、圖釘、彩紙等,請(qǐng)組長(zhǎng)帶領(lǐng),小組合作用這些材料做角,并且指出所做出的角的頂點(diǎn)和邊?茨膫(gè)小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做得多、做得好,并且說(shuō)得好。

  2、匯報(bào)交流,展示各組作品。

  3、小結(jié):同學(xué)們可真聰明,想出了這么多種做角的方法,雖然它們材料不同,大小不同,但他們表示的都是――角。

  評(píng):新課標(biāo)指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單存地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在直觀感知角的基礎(chǔ)上教師又提出明確的做角要求,在小組同學(xué)合作下,通過(guò)拉一拉、拼一拼、搭一搭、折一折學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)角的特征,在合作交流中認(rèn)識(shí)到做角的方法是多種多樣的,通過(guò)匯報(bào)、展示,也使教師了解到學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)程度和掌握情況, 學(xué)生通過(guò)親自操作,獲得了自己去探索數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)。

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  1、拿出學(xué)生做的活動(dòng)角,慢慢拉大一條邊,問(wèn):現(xiàn)在角和剛才比發(fā)生了什么變化?(變大了)繼續(xù)拉大,問(wèn):現(xiàn)在發(fā)生了什么變化?(變得更大了) 慢慢合攏一條邊,問(wèn):現(xiàn)在角有發(fā)生什么變化了?(變小了) 小結(jié):看來(lái)角是有大小的。那么角的大小和什么有關(guān)呢?(學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。)

  2、出示四面鐘,你能看出鐘面上哪個(gè)角最大,哪個(gè)角最小嗎?為什么? 那么2、4號(hào)鐘面上的角哪個(gè)大呢?(學(xué)生出現(xiàn)爭(zhēng)論) 究竟哪個(gè)角大,你有什么好辦法判斷出來(lái)嗎?小組里商量一下。(提醒:看看你身邊有沒(méi)有什么可利用的工具。)

  3、交流匯報(bào)各小組想法。(數(shù)格子,用硬紙條做的角比,用紙折出的角比)

  4、結(jié)合學(xué)生回答,教師重點(diǎn)用電腦演示書上介紹的重合方法。

  (四)角在生活中的應(yīng)用。

  1、剛才我們學(xué)習(xí)了這么多的角,那么角在我們生活中究竟有什么用呢?

  2、出示挖土機(jī)工作圖、學(xué)生用指甲鉗剪手指甲動(dòng)態(tài)圖,先讓學(xué)生明確角在哪里,再仔細(xì)觀察,說(shuō)明角的.大小變化有什么用。

  3、除了這些,你還找出一些角的大小變化在生活中的應(yīng)用嗎?(小組交流)

  評(píng):生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂,把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。本節(jié)課的最后環(huán)節(jié),教師出示挖土機(jī)工作時(shí)的場(chǎng)景錄象、剪指甲時(shí)指甲剪的運(yùn)動(dòng)過(guò)程等讓學(xué)生看到,由于角的大小變化解決了實(shí)際問(wèn)題,由此更進(jìn)一步了解角在現(xiàn)實(shí)中的作用,體會(huì)角的重要性。

  三、全課小結(jié)。(略)

  總評(píng): 1、 聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,巧妙引出新知。波利亞說(shuō)過(guò):學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn),理解最深,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。本節(jié)課開(kāi)頭教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形,剪刀、鐘面、三角形紙等,從中讓學(xué)生自己找出所要學(xué)習(xí)的新朋友――角。教師巧妙運(yùn)用多媒體,出示實(shí)物圖并用紅線畫上角,再利用多媒體演示去除實(shí)物中角的非本質(zhì)屬性,抽取角的本質(zhì)屬性,引出角的圖形,幫助學(xué)生建立角的表象。利用動(dòng)畫效果,演示物、形的分離,既貼近實(shí)際有符合小學(xué)生的思維特點(diǎn),能幫助學(xué)生建立起角的概念,并促進(jìn)形象思維向抽象思維過(guò)渡。 2、注重動(dòng)手操作,實(shí)施合作交流,經(jīng)歷探究過(guò)程!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師重視操作活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)手做角,這樣既加深對(duì)角的認(rèn)識(shí),又豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),教師組織匯報(bào)交流,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分展示自己的機(jī)會(huì),讓學(xué)生不僅知其然,而且知其所以然,由被動(dòng)接受變?yōu)榉e極發(fā)現(xiàn),并在交流的過(guò)程中增強(qiáng)認(rèn)識(shí)能力,提高認(rèn)識(shí)水平。 2、 數(shù)學(xué)聯(lián)系生活,數(shù)學(xué)回歸生活,解決實(shí)際問(wèn)題!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)點(diǎn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。本節(jié)課教學(xué)中教師多處讓數(shù)學(xué)問(wèn)題聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,如讓學(xué)生找生活中的角,觀察各種建筑物、橋梁、路標(biāo)、金字塔中的角,讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我身邊。課尾教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的作用,體會(huì)數(shù)學(xué)的重要性。如挖土機(jī)、指甲剪的工作過(guò)程中都由于有角度的變化從而解決了實(shí)際問(wèn)題,教師還讓學(xué)生找出一些角的大小變化在生活中的應(yīng)用,此時(shí)課堂氣分活躍,學(xué)生找到的實(shí)例超出了教師的估計(jì)范圍,達(dá)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)整理和復(fù)習(xí),進(jìn)一步體驗(yàn)除法運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系。

  2、促使學(xué)生加深對(duì)除法含義的認(rèn)識(shí)。

  3、鞏固用2~6的乘法口訣求商。

  4、鞏固用乘、除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生對(duì)自己在本階段所學(xué)的知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法及情感等方面進(jìn)行歸納總結(jié)與反思。

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備:主題圖或課件等。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話引入,揭示課題

  1、請(qǐng)小朋友回憶一下本單元我們學(xué)習(xí)了有關(guān)什么的知識(shí)?這節(jié)課我們就對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。

  2、板書課題:整理和復(fù)習(xí)

  【設(shè)計(jì)意圖】:明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  二、探索學(xué)習(xí)

  1、單元知識(shí)整理。

 。1)、通過(guò)這些新朋友,我們又學(xué)到了什么新知識(shí)呢?

  (2)、學(xué)生回憶在“表內(nèi)除法”這一單元中結(jié)識(shí)了哪些新朋友。思考并回答問(wèn)題。

  2、單元復(fù)習(xí)。

  (1)、復(fù)習(xí)除法的意義。

  出示第一題主題圖:比較這三道算式,說(shuō)明乘法與除法的關(guān)系。

  指名回答,教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)、板書。

 。2)、復(fù)習(xí)除法計(jì)算。

  出示口算卡片,學(xué)生分組進(jìn)行口算。比一比看誰(shuí)算得又對(duì)又快;說(shuō)一說(shuō)你是根據(jù)什么進(jìn)行口算的。

  總結(jié):我們可以用乘法口訣來(lái)求商,這樣可以算得又對(duì)又快。

 。3)、復(fù)習(xí)除法應(yīng)用題。

  每位學(xué)生拿出8根小棒,平均分一分后再互相說(shuō)說(shuō)自己是怎么分的。

  誰(shuí)能把你的分法和算式說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

  引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾種分法和算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生在組內(nèi)交流分的過(guò)程和除法算式。

 。4)、小結(jié):這幾種分法都是平均分,都用除法計(jì)算。

  【設(shè)計(jì)意圖】:對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與反思,培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的.能力。動(dòng)手分一分進(jìn)一步感受和理解除法的意義。比較和分析,進(jìn)一步理解除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

  三、拓展應(yīng)用

  1、引導(dǎo)學(xué)生完成P35第1題。

 。1)、學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視。個(gè)別指導(dǎo)。

 。2)、匯報(bào)交流,說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

  2、引導(dǎo)學(xué)生完成第2題。

  先獨(dú)立完成后匯報(bào)交流,訂正。

  3、引導(dǎo)學(xué)生完成第3題。

 。1)、出示情境圖,學(xué)生看圖并在小組中提出問(wèn)題進(jìn)行解答。

  (2)、全班交流匯報(bào),評(píng)價(jià)。

  4、游戲。

  【設(shè)計(jì)意圖】:通過(guò)多種形式的練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法。同時(shí)用游戲活躍課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)興趣。

  四、課堂總結(jié)。

  今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案11

  教學(xué)內(nèi)容

  認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米、會(huì)用米、厘米量,認(rèn)識(shí)線段量、畫線段。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)點(diǎn):

  1、使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,知道長(zhǎng)度單位的作用。

  2、在活動(dòng)中,使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米,初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米。

  3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)

  4、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段,學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長(zhǎng)度(限整厘米)。

  能力點(diǎn):

  在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力。

  培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力、操作能力和合作意識(shí)。

  德育點(diǎn):

  使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作意識(shí),樹立自信心。

  養(yǎng)成認(rèn)真、一絲不茍的好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在活動(dòng)中,使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米,初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米。

  使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段。

  教學(xué)難點(diǎn):

  用刻度尺量物體的長(zhǎng)度,學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長(zhǎng)度(限整厘米)。

  建立長(zhǎng)度觀念,會(huì)初步的估量物體的長(zhǎng)度。

  教學(xué)模式:“自主探究”教學(xué)模式。

  課時(shí)安排:4課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:教材第1~3頁(yè)。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)點(diǎn):1、使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程,認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

  2、通過(guò)活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。

  能力點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作的能力。

  德育點(diǎn):使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。

  教學(xué)難點(diǎn):初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。

  教學(xué)模式:“自主探究”教學(xué)模式。

  教具準(zhǔn)備:各種尺子、硬幣、回形針、棱長(zhǎng)1厘米的正方體等。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境:

  師:媽媽需要買一截松緊帶,需要多長(zhǎng)呢?老師量過(guò)了,和你們桌上的小棒一樣長(zhǎng),請(qǐng)每個(gè)小組選擇一種實(shí)物量一量。

  學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果。

  問(wèn):奇怪了,同樣長(zhǎng)的松緊帶,可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢?

  師:如果我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果,最好用什么工具量呢?

  生:尺子。

  二、自主探究:

  1、認(rèn)識(shí)1厘米。

  拿出直尺看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  學(xué)生觀察,匯報(bào)。

  A、數(shù),按順序讀一讀。問(wèn):最左端是幾?尺子上的零表示什么?叫零刻度。

  B、線,有長(zhǎng)有短,叫刻度線。

  C、字母“cm”,表示厘米,厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位。

  一厘米有多長(zhǎng)?(尺子上0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度是1厘米)

  找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米?你發(fā)現(xiàn)了什么?(每一大格都是1厘米)

  找一找,比一比在我們身邊還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。

  用手比劃一下1厘米是多長(zhǎng)。閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)。

  2、認(rèn)識(shí)幾厘米。

  師:我們知道1厘米有多長(zhǎng),那2厘米、3厘米……又是多長(zhǎng)?

  問(wèn):2個(gè)1厘米是幾厘米?4厘米里有幾個(gè)1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段嗎?

  3、用厘米量。

  舉起藍(lán)紙條,估計(jì)一下他大約是幾厘米?

  用尺子量一量。填在書上。

  量松緊帶的長(zhǎng)。

  三、拓展運(yùn)用:

  1、判斷下面的量法對(duì)嗎?說(shuō)明理由。

 。1)沒(méi)對(duì)準(zhǔn)0刻度線的。

  (2)正確的。

  (3)不是從零刻度量的。

  2、如果尺子的前面斷了,看不到0刻度線,怎么辦?

  3、小組合作量指定物體長(zhǎng)度。

  4、老師想量手腕一圈的長(zhǎng)度,用直尺量不方便,你有好的方法嗎?(介紹各種尺子)

  5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。

  課外搜集資料:你還知道哪些長(zhǎng)度單位?在古代,沒(méi)有尺子時(shí),人們用什么進(jìn)行測(cè)量?(手腳)回家量一拃、一步的長(zhǎng)度。

  課后小結(jié):

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材第4頁(yè)。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)點(diǎn):

  1、使學(xué)生在活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米,初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。

  2、會(huì)用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度,能根據(jù)實(shí)際情況選擇不同單位的工具進(jìn)行測(cè)量。

  3、根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度,讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率,知道1米=100厘米。

  能力點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、動(dòng)手操作的能力。

  德育點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生在活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米,初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。

  教學(xué)難點(diǎn):

  根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度,讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率,知道1米=100厘米。

  教學(xué)模式:

  “自主探究”教學(xué)模式。

  教具準(zhǔn)備:

  米尺、軟尺。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境:

  1.提問(wèn)學(xué)生自己的哪個(gè)手指的寬是1厘米。

  2.讓學(xué)生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

  3.用學(xué)生尺量數(shù)學(xué)教科書的長(zhǎng)和寬,并回答量的結(jié)果。

  4、一名用學(xué)生尺量黑板的長(zhǎng),一名學(xué)生用米尺量黑板的長(zhǎng)。發(fā)現(xiàn)了什么?引出米尺。讓學(xué)生看看用米尺量黑板的長(zhǎng)度要量幾次,量完后,提問(wèn):“用哪種尺量黑板的長(zhǎng)度更方便一些?”“量操場(chǎng)的長(zhǎng)用哪種尺方便些?”

  教師說(shuō)明:“前面我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位厘米,知道量比較短的物體的長(zhǎng)度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場(chǎng)的長(zhǎng)用厘米作單位就不方便了,就要用比厘米大的長(zhǎng)度單位來(lái)量。今天我們就學(xué)習(xí)用米作單位量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度!

  板書課題:認(rèn)識(shí)米用米量

  二、自主探究:

  1、教師拿出米尺告訴學(xué)生它的長(zhǎng)度是1米并讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的米尺或1米長(zhǎng)的小棍,讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比,將兩臂伸平,用米尺量出1米的長(zhǎng)度。

  2、讓學(xué)生看一看,想一想哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米。

  3、讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的繩子,兩人一組量出1米、2米、3米的長(zhǎng)度給大家看。

  4、量出1米長(zhǎng)的繩子,小組合作用不同的方法了解這根繩子有多少厘米。教師提問(wèn):“1米里有多少厘米?”“也就是1米等于多少厘米?”學(xué)生回答后,教師板書:1米=100厘米。并讓學(xué)生齊讀兩遍。

  三、拓展運(yùn)用:

  1、教師出示1盤卷尺,告訴學(xué)生這是1盤卷尺,用它可以量比較長(zhǎng)的距離。量跳遠(yuǎn)的距離。

  2、找一找你身邊有什么物體的長(zhǎng)度大約是1米?

  3、1米=()厘米100厘米=()米

  5米=()厘米200厘米=()米

  實(shí)踐活動(dòng):試測(cè)量一下教室的'長(zhǎng)度。

  量跳遠(yuǎn)的距離。

 。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生:要先確定兩個(gè)點(diǎn),一個(gè)是跳的起點(diǎn),另一個(gè)是跳完后腳后跟所在的點(diǎn)(終點(diǎn))。量的時(shí)候,尺子要從起點(diǎn)拉到終點(diǎn),尺子要放平拉直,這樣才能量出準(zhǔn)確的長(zhǎng)度。)

  課后小結(jié):

  第三課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:教材第5頁(yè)。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)點(diǎn):

  1、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自己觀察、感知線段,體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征:直的和可度量的。

  2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。

  能力點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  德育點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):觀察、感知線段,體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征:直的和可度量的。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。

  教學(xué)模式:“自主探究”教學(xué)模式。

  教具準(zhǔn)備:

  直尺、各種直、彎的實(shí)物若干。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境:

  出示一幅圖,有很多路有直的有彎的,問(wèn):走哪條路比較近?

  為什么?師:日常生活中這樣的事例還很多,下面我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

  二、自主探究:

  1、認(rèn)識(shí)線段。學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直和彎的吸管、鉛筆、繩子、直和彎的鐵絲等,看一看、摸一摸,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  找出?

  從鉛筆的一端摸到另一端,我們可以把其中的一端看作一個(gè)點(diǎn),另一端也看作一個(gè)點(diǎn),把這兩個(gè)點(diǎn)叫做端點(diǎn),書本的邊等都有兩個(gè)端點(diǎn)。

  教師在黑板上畫一條線段,并在線段的兩端點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn),告訴學(xué)生這就叫做線段。

  問(wèn):我們身邊哪些東西的邊可以看作線段?為什么?

  判斷下面哪些是線段?

  2、線段可以度量嗎?

  試量課本第5頁(yè)的線段,互相交流量法。師總結(jié):先將尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)線段的左端點(diǎn),再看線段的右端點(diǎn)對(duì)著尺上的刻度數(shù)是幾就是幾厘米。

  3、畫線段。

  用手勢(shì)表示3厘米大約有多長(zhǎng)。是畫3厘米長(zhǎng)的線段,并說(shuō)出畫法。

  總結(jié):從尺的0刻度開(kāi)始畫起,鉛筆尖沿著尺子的邊一直畫到刻度3厘米的地方,再標(biāo)上兩個(gè)端點(diǎn),并且在線段下面寫上3厘米。

  討論:用斷尺怎樣畫出3厘米長(zhǎng)的線段?

  三、拓展運(yùn)用:

  1、下圖有四個(gè)點(diǎn),每?jī)牲c(diǎn)之間畫線段。

  2、下面是小明從家到學(xué)校路線圖,?

  本節(jié)課你有什么收獲,還有什么問(wèn)題?

  實(shí)踐活動(dòng):估一估,再量一量。

  課后小結(jié):

  第四課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:教材第6~7頁(yè)。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)點(diǎn):

  1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段,學(xué)會(huì)量整厘米上的線段,學(xué)會(huì)畫整厘米長(zhǎng)的線段。

  2、知道1厘米、1米的實(shí)際長(zhǎng)度,鞏固用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度,會(huì)估測(cè)物體的長(zhǎng)度。

  能力點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  德育點(diǎn):認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)量整厘米上的線段,學(xué)會(huì)畫整厘米長(zhǎng)的線段。

  教學(xué)難點(diǎn):估測(cè)物體的長(zhǎng)度。

  教學(xué)模式:“自主探究”教學(xué)模式。

  教具準(zhǔn)備:

  實(shí)物、尺子

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境:

  這單元我們學(xué)了什么?小組合作整理一下。

  二、自主探究:

  1米呢?我們身邊什么物體的長(zhǎng)度大約是1厘米,什么物體的長(zhǎng)度大約是1米?

  如何測(cè)量物體的長(zhǎng)度?什么是線段?估測(cè)線段的長(zhǎng)度。

  三、拓展運(yùn)用:

  1、拿一張紙條,量出3厘米、5厘米、10厘米。

  2、小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。

  3、練習(xí)一第6題。先估測(cè)一下所量物體有幾個(gè)小方塊長(zhǎng),再用小方塊實(shí)際測(cè)量一下,然后將估測(cè)與實(shí)測(cè)的結(jié)果對(duì)比,修正自己的估測(cè)策略。

  4、練習(xí)一的8題。先估計(jì)每條邊的長(zhǎng),再實(shí)際測(cè)量,交流測(cè)量的方法。

  5、第9題,學(xué)生動(dòng)手試一試,再計(jì)算,說(shuō)明計(jì)算的方法。

  6、第10題,先估計(jì),再量一量。

  開(kāi)放題:1、數(shù)線段。

  2、小紅離學(xué)校有三條路可走,走哪條路最近?

  課后小結(jié):

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案12

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。依據(jù)新課標(biāo)提出的兩個(gè)基本理念,在教學(xué)中,我深深地體會(huì)到:

  一是創(chuàng)造性地使用教材。教材給我們呈現(xiàn)的知識(shí)是靜態(tài),如何使靜態(tài)知識(shí)生動(dòng)化、情境化,在本節(jié)課中,我先讓學(xué)生交流平時(shí)購(gòu)物中的一些發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)商品的質(zhì)量標(biāo)注,從而感受到克和千克的知識(shí)是真實(shí)的、親切的,就在我們的生活中,為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)建立了充足的信心。

  【設(shè)計(jì)理念】

  數(shù)學(xué)過(guò)程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一;趯(duì)教材的理解與學(xué)情的分析,教學(xué)致力于搭建一座生活與數(shù)學(xué)有效的橋梁。如課前布置去超市調(diào)查物品質(zhì)量的實(shí)踐活動(dòng),在調(diào)查過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)一些日常生活用品的質(zhì)量,很自然認(rèn)識(shí)了各式各樣的秤,學(xué)習(xí)了怎樣看秤,各種資源被充分挖掘,這樣學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、主動(dòng)、并充分感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

  體驗(yàn)1千克和1克是本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。應(yīng)給學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過(guò)掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動(dòng),形成了克和千克的表象認(rèn)識(shí),然后又充分地去掂,去感受并例舉了生活中許多約重1克、一千克的物品,這時(shí)學(xué)生對(duì)克和千克的質(zhì)量觀念越來(lái)越清晰,逐步發(fā)展到估測(cè)物品的質(zhì)量。

  【學(xué)情簡(jiǎn)介】

  學(xué)生雖然建立了初步的質(zhì)量觀念,但對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí),而質(zhì)量單位又不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體,因此對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),要想建立克與千克的概念是具有挑戰(zhàn)性的。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.在具體生活情境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克。

  2.會(huì)認(rèn)讀秤上的質(zhì)量,在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。

  3.在小組活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1.教學(xué)重點(diǎn):在具體的生活情境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克。

  2.教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。

  【教學(xué)方法】

  小組合作、討論法

  【教學(xué)準(zhǔn)備】2分硬幣、鹽(500克)兩袋、多媒體課件、天平、砝碼、2分硬幣、實(shí)物投影。彈簧秤

  【課時(shí)安排】一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問(wèn)題

  同學(xué)們和爸爸媽媽去過(guò)菜市場(chǎng)嗎,有沒(méi)有買過(guò)蔬菜的,說(shuō)說(shuō)你是怎樣買的,(選好后,拿到秤上秤再付錢)通過(guò)秤稱我們可以知道它有多重,那要表示物品有多重,可以用什么作單位呢,除了“斤”以外,你還知道哪些表示物體質(zhì)量的單位,師小結(jié):“斤、兩”是我們國(guó)家常用的單位,你知道國(guó)際上通用的質(zhì)量單位是什么嗎,這節(jié)課我們來(lái)研究國(guó)際上通用的質(zhì)量單位“克和千克”(板書)

  二、探索交流,解決問(wèn)題

  物品,也有的.在換物品)

  在1000克右邊(板書:1千克)1.認(rèn)識(shí)感知1克

  師:看老師手里拿的是什么,(1枚2分硬幣)想不想知道它有多重,那么我們選什么秤來(lái)稱呢,生:天平。

  (教師示范操作,學(xué)生紛紛下位圍觀)

  師:瞧~游碼的左端停在刻度幾,生:l。

  師:對(duì)~1枚2分硬幣重1克,1克究竟有多重呢,我們一起來(lái)掂一掂,感受一下1克的質(zhì)量,然后猜一猜1枚圖釘有多重,(學(xué)生興趣很高,紛紛掂量、猜測(cè))

  師:到底是幾克呢,請(qǐng)各小組稱一稱,看看誰(shuí)估量的最準(zhǔn)。學(xué)生操作活動(dòng),稍后,就有同學(xué)“耶~我們猜對(duì)了~重1克”。師:老師真為你們感到高興~我們一起來(lái)掂一掂,感受一下1克的質(zhì)量,你有什么感受,同學(xué)們異口同聲地說(shuō):好輕喲~

  師:1克真的是好輕。大自然中象這樣輕的物體還有很多呢,你能說(shuō)出生

  活中大約重1克的物品嗎,學(xué)生回答。

  師:同學(xué)們真棒~舉了這么多例子。大家桌上有一些物品,請(qǐng)同學(xué)們先掂

  一掂、估一估有多重,然后用天平稱一稱。(數(shù)學(xué)書、文具)

  2.認(rèn)識(shí)感知1千克

  師:請(qǐng)同學(xué)們拿出一袋鹽,掂一掂、估一估一袋鹽有多重,生1:300克

  生2:比300克多,好象是350克。

  到底是多少克呢,我們一起來(lái)看看質(zhì)量標(biāo)注:500克。師:一袋鹽重500克,那兩袋呢,生:1000克。(板書)

  師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)掂一掂1000克重的鹽。(學(xué)生掂量)師:如果我們?cè)賮?lái)稱一稱這兩袋鹽的重量,用天平合適嗎,生:不行~重了。

  師:今天我們還帶來(lái)了彈簧秤,看這兒,這個(gè)彈簧秤是用什么作單位的,(用千克作單位的)

  當(dāng)指針指向1就表示物體有多重,(重1千克)

  那指針指向2就表示,(重2千克)

  師:你能從你的材料里稱出1千克重的大米嗎,請(qǐng)各小組同學(xué)互相合作。

  (有的稱,有的忙添物品,也有的在換物品)

  在1000克右邊(板書:1千克)

  師:大家真棒~請(qǐng)你先掂一掂自己小組稱的1千克物品,再掂一掂別的重1千克的物品。(學(xué)生相互傳遞,掂一掂,感受1千克的重量)。師:掂過(guò)了1千克的物品,你有什么感受,生1:1千克有點(diǎn)重。

  生2:1千克的物品拎時(shí)間長(zhǎng)了胳膊有點(diǎn)酸。

  生3:他們大小不一樣,都是一樣重。

  生4:都是1千克重,但有的物品多一些,有的少一些。

  師:為什么呀,生4:輕的東西就多一些,重的東西就少一些。

  師:你分析的很有道理,(豎大拇指)。

  師:剛才大家找到了這么多約重1千克的物品,生活中還有哪些物品也約重1千克呢,學(xué)生交流所知。

  師:請(qǐng)各小組同學(xué)拿出自己的書包,你能估計(jì)一下你的書包有多重嗎,稱一稱試一試吧~

  小組活動(dòng),并記錄下估計(jì)的重量和稱出的重量。

  小組匯報(bào)。

  3.認(rèn)識(shí)1000克=1千克

  師:1千克大米和剛才稱的1000克的鹽比較,誰(shuí)來(lái)猜一猜,誰(shuí)重,(學(xué)生猜)

  師:我們用彈簧秤來(lái)稱一下這兩袋鹽的質(zhì)量。

  生:1千克大米和1000克鹽同樣重

  師:也就是說(shuō)1000克=1千克(補(bǔ)充“=”注意讀法)

  也可以說(shuō)1000個(gè)1克是1千克。

  4.認(rèn)識(shí)秤

  師:生活中有些物品的包裝上有質(zhì)量標(biāo)識(shí),沒(méi)有質(zhì)量標(biāo)示的物品怎樣知道它有多重呢,(可以用秤來(lái)見(jiàn)稱量)你過(guò)哪些秤,生答。

  師:秤是一個(gè)大家族,老師這里也找到了一些秤圖片,誰(shuí)見(jiàn)過(guò)它,給大家介紹一下。

  投影出示,學(xué)生介紹。

  《克和千克》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

  三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高

  1.說(shuō)說(shuō)下面物品有多重

  《克和千克》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

  2.你知道他們的體重嗎,書88頁(yè)練習(xí)十八第2題

  3、在()里填上合適的單位。

  《克和千克》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

  150()4()450()100()

  4、先估計(jì),再稱一稱從家里帶來(lái)的各種物品。填入下表。

  物品名稱估計(jì)質(zhì)量實(shí)測(cè)質(zhì)量

  5、解決問(wèn)題。

  《克和千克》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

  四、回顧整理,反思提升

  通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們有什么收獲。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)目標(biāo):結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向(東、南、西或北),能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。

  2.能力目標(biāo):借助辨認(rèn)方向的活動(dòng),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)給定一個(gè)方向(東、南、西或北),能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。

  教學(xué)難點(diǎn):

  借助辨認(rèn)方向的活動(dòng),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念

  解決策略:

  合作探究前置作業(yè)根據(jù)主題圖說(shuō)出體育館、商場(chǎng)、醫(yī)院和郵局分別位于學(xué)校的什么方向。

  教學(xué)內(nèi)容:

  知道東南、東北、西南、西北

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導(dǎo)入

  出示主題圖讓學(xué)生觀察:你看到什么,并說(shuō)出它們的方向。

  讓學(xué)生將自己置身于學(xué)校這個(gè)位置,用已經(jīng)學(xué)過(guò)的方向知識(shí),說(shuō)一說(shuō)體育館、商店、醫(yī)院、郵局分別在學(xué)校的什么方向。教師先讓學(xué)生4人一組說(shuō)一說(shuō),再由教師指名讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)。

  學(xué)生口頭回答后,教師讓學(xué)生填在書上,并讓學(xué)生在圖中將東、南、西、北四個(gè)方向標(biāo)出。

  二、總結(jié)

  教師讓學(xué)生觀察剩下的.4個(gè)建筑物所在的方向與以前所認(rèn)識(shí)的方向有什么特別之處。教師讓學(xué)生討論后說(shuō)一說(shuō)少年宮、電影院、動(dòng)物園所在的方向。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣描述方向真是太麻煩了,請(qǐng)大家分別給這4個(gè)方向取名字。小組討論后,將所取名字寫在書中的建筑物的旁邊。教師讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)這4個(gè)建筑物分別在學(xué)校的什么方向,最后教師總結(jié)。在教學(xué)中應(yīng)該糾正學(xué)生北西、北東、南西、南東等錯(cuò)誤說(shuō)法。師生共同制作方向板,教師在黑板上板書指導(dǎo),先將8個(gè)方向的點(diǎn)找出,并將北的方向給出,再讓學(xué)生自己寫出剩下的7個(gè)方向,

  學(xué)生制作,教師巡視指導(dǎo)。教師讓學(xué)生上臺(tái)展示方向。

  1.試一試(小組活動(dòng))

  (1)利用方向板說(shuō)一說(shuō)教室里8個(gè)方向分別有什么?

  (2)讓學(xué)生坐在自己的座位上,教師給出班級(jí)面朝的方向,小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。小組活動(dòng)后,指名說(shuō)一說(shuō)。使用方向板時(shí),教師應(yīng)讓學(xué)生注意方向板中的方向應(yīng)與現(xiàn)實(shí)中面朝的方向相符。

  這節(jié)課你有什么收獲?

  學(xué)生小組交流,匯報(bào)。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案14

  教學(xué)內(nèi)容:教材70-71頁(yè)的例1一例3,完成“做一做’及練習(xí)十九的習(xí)題。

 。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1.學(xué)會(huì)用堅(jiān)式計(jì)算三、四位數(shù)的不連續(xù)進(jìn)位的筆算加法。

  2.理解并掌握三、四位數(shù)的筆算加法法則。

 。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)

  l.初步培養(yǎng)學(xué)生的判斷、推理能力。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

 。ㄈ┑掠(xùn)練點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握三、四位數(shù)的筆算加法法則,并能正確。熟練地進(jìn)行計(jì)算。

  教學(xué)難點(diǎn):哪一位上的數(shù)相加滿十,就要向前進(jìn)一。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備例1的信封圖。

  教學(xué)步驟:

  一、鋪墊孕伏

  1.口算(卡片出示,學(xué)生判斷正誤)

  50+ 70 300+ 600 800+400 90+ 30 2.求38加 25的和,用堅(jiān)式該怎樣算?(一人板演,全班齊練)

  3.指板書提問(wèn):筆算兩位數(shù)加法時(shí),列豎式時(shí)首先要注意什么?

  二、探究新知

  1.導(dǎo)入新題:

  我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的筆算加法,三、四位數(shù)的筆算加法又該怎樣計(jì)算呢?今天我們就來(lái)研究這些問(wèn)題。

 。ò鍟n題:不連續(xù)進(jìn)位的筆算加法)

  2.教學(xué)不連續(xù)進(jìn)位的筆算加法。

 。╨)教學(xué)例1(不進(jìn)位加法)

 、俳處煶鍪纠1的信封圖片:先出示10個(gè)一扎的,(教師在磁力板上貼出4扎);再貼上3個(gè)單張的。提問(wèn):這里一共擺了多少個(gè)信封(243個(gè))教師再貼信封,問(wèn):第二行貼了多少信封?(132個(gè))共擺了多少個(gè)信封?怎樣列式?

 、诮柚欧鈭D,讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)怎樣算出有多少個(gè)信封,為列堅(jiān)式做準(zhǔn)備。從學(xué)生想法中選擇最優(yōu)答案:?jiǎn)蝹(gè)和單個(gè)合起來(lái),10個(gè)一扎和10個(gè)一扎的合起來(lái),100個(gè)一扎的和100個(gè)一扎和合起來(lái)。

 、垡龑(dǎo)學(xué)生列豎式。

  教師引導(dǎo):(教師根據(jù)板書的提示)怎樣用豎式計(jì)算243和132的和呢?先想一想兩位數(shù)筆算加法的列式方法。這道題怎樣列豎式?

 、芙虒W(xué)筆算方法。

  A、聯(lián)系我們以前學(xué)過(guò)的兩位數(shù)的筆算加法,想一想這是幾位數(shù)加幾位數(shù),這個(gè)豎式該從哪位算起?學(xué)生試做。

  B、集體訂正,強(qiáng)調(diào):三位數(shù)的筆算加法也要把相同數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位加起。

 。2)教學(xué)例2

  教師板書: 270+ 58=

  提問(wèn):270+58該怎樣列豎式,又該怎樣計(jì)算呢?

  ①學(xué)生操作計(jì)數(shù)板:先擺出第一個(gè)加數(shù)270,(提示學(xué)生整百和整十的分開(kāi)擺)。在270的下面擺出58。

  ②啟發(fā)提問(wèn):

  A.怎樣列堅(jiān)式,5和8分別寫在哪里?為什么?(使學(xué)生知道:相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊)

  B.在堅(jiān)式中該怎樣寫呢?

  C.從哪位算起?你發(fā)現(xiàn)了什么? (十位相加滿十)

  D.讓學(xué)生嘗試計(jì)算。

 、弁瓿勺鲆蛔,把結(jié)果直接寫在書上,訂正時(shí)讓學(xué)生詳盡說(shuō)是怎樣計(jì)算的。

  (3)教學(xué)例3

 、 指名列出橫式、豎式。

  討論:剛才例2你們發(fā)現(xiàn)了十位滿十要向百位進(jìn)一,這道題目你又發(fā)現(xiàn)了什么?

  思考:百位應(yīng)怎樣算?學(xué)生自己完成。然后說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的`,并注意提示學(xué)生把橫式上的結(jié)果填好。

  3.小結(jié):

  概括三、四位數(shù)的筆算方法和兩位數(shù)加法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

  4.齊讀法則。

  5.看書質(zhì)疑。

  三、鞏固發(fā)展

  1.基本練習(xí):(小黑板出示)

 。╨)口述結(jié)果,教師板書在小黑板上,學(xué)生判斷正誤。

  (2)筆算下列各題,學(xué)生自己在練習(xí)本上練習(xí),然后集體訂正。

  238+ 326= 1629+ 527= 715+ 8605=

  (3)填空:一個(gè)加數(shù)是239,另一個(gè)加數(shù)是6805,和是( )。

  2.發(fā)展題:最大的三位數(shù)和最小的三位數(shù)的和是多少?

  四、全課小結(jié)

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們知道了什么?筆算三、四位數(shù)的加、減法時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題?

  五、板書設(shè)計(jì)

  不連續(xù)進(jìn)位的筆算加法

  例1: 2 4 3

  + 1 3 2

  3 7 5

  例 2: 270+58=328

  2 7 0

  + 5 8

  3 2 8

  例 3: 809+ 3764= 4573

  3 7 6 4

 。 8 0 9

  4 5 7 3

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案15

  素質(zhì)教育目標(biāo)

  (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1.使學(xué)生理解和掌握除法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。

  2.能熟練地解答除法應(yīng)用題。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1.能區(qū)別除法應(yīng)用題之間的關(guān)系。

  2.培養(yǎng)學(xué)生判斷、分析、比較能力以及邏輯思維能力。

 。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)

  1.引導(dǎo)學(xué)生分析、比較知識(shí)間的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2.通過(guò)介紹乘法口訣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

  教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)一步理解除法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系,掌握解題思路

  教學(xué)難點(diǎn):分析比較除法應(yīng)用題之間的聯(lián)系與區(qū)別

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:投影和投影片(電腦)、紙條、小黑板、口算卡片

  教學(xué)步驟

  一、鋪墊孕伏

  1.口算:48÷6 45÷5 56÷8 49-30

  63÷9 35-7  6×7  32÷4

  18+9  27÷3 54÷9 72÷8

  2.根據(jù)下面乘法算式,寫出兩個(gè)除法算式,并說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。

 。1)3×6=18 5×6=30

 。2)小題引導(dǎo)學(xué)生想

 、偃 )十八或( )六十八

 、诎18平均分成3份,每份是6

 、18里有幾個(gè)6

  ④18是6的幾倍

  二、探究新知

  1.導(dǎo)入:大家回憶一下我們都學(xué)了哪幾種除法應(yīng)用題(可舉例說(shuō)明)

  教師板書:

 。1)平均分

 。2)一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)

 。3)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍

  這三種類型的應(yīng)用題,我們都用什么方法計(jì)算呢?

  引導(dǎo)學(xué)生明確都用除法計(jì)算

  教師說(shuō)明:這節(jié)課我們一起整理和復(fù)習(xí)除法應(yīng)用題。

  教師板書課題:應(yīng)用題

  2.投影出示(或電腦顯示):18筐白菜。同時(shí)出示例5

  (1)食堂運(yùn)來(lái)18筐白菜,平均分3天吃,每天吃幾筐?

  (2)食堂運(yùn)來(lái)18筐白菜,每天吃6筐,可以吃幾天?

 。3)食堂運(yùn)來(lái)18筐白菜,9筐蘿卜。白菜的筐數(shù)是蘿卜的幾倍?

  引導(dǎo)學(xué)生分組討論,你們知道了什么?(教師巡視,并關(guān)照學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生)

  啟發(fā)學(xué)生匯報(bào):

  第(1)題講的是把18筐白菜,平均分成3天吃,求每天吃幾筐,用除法計(jì)算,列式為: 18÷3=6(筐)

  第(2)題已知18筐白菜,每天吃6筐,可以幾天吃完,也就是18筐里有幾個(gè)6筐,就幾天吃完,用18÷6=3(天)

  第(3)題18筐白菜,9筐蘿卜,白菜是蘿卜的幾倍?白菜和蘿卜比較,18筐里有幾個(gè)9筐,就是它的.幾倍,用18÷9=2

  3.進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論:這三道題你們發(fā)現(xiàn)了什么?

  使學(xué)生明確:

  這三道題第一個(gè)已知條件相同,第二個(gè)條件不同,所求的問(wèn)題不同這三道題都用除法計(jì)算

  這三道題第1題數(shù)量關(guān)系是把18平均分成3份,求1份,用除法計(jì)算。

  第2題是18筐里有幾個(gè)6,用除法計(jì)算。

  第3題是18筐里有幾個(gè)9,就是9的幾倍,用除法計(jì)算。

  通過(guò)討論我們知道:條件和問(wèn)題不同,數(shù)量關(guān)系不同,解答方法相同。

  4.反饋練習(xí):

 。1)投影出示“做一做”(1)題。

  學(xué)生討論后,分組匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生口頭提出問(wèn)題:“每組有多少人”,列式計(jì)算:24÷3=8(人)

 。2)投影出示“做一做”(2)題。

  學(xué)生討論,分組匯報(bào)

  引導(dǎo)學(xué)生口頭填一個(gè)條件:

 、倜拷M有8人 列式24÷8

  ②每組有6人 列式24÷6

 、勖拷M有4人 列式24÷4

 、苊拷M有3人 列式24÷3

  (3)投影出示“做一做”(3)題。

  學(xué)生分組討論,匯報(bào)。

  引導(dǎo)學(xué)生口頭填一個(gè)條件:

 、倩@球隊(duì)有8人 列式:24÷8

 、诨@球隊(duì)有3人 列式:24÷3

 、刍@球隊(duì)有6人 列式:24÷6

  ④籃球隊(duì)有4人 列式:24÷4

 。4)投影同時(shí)出示“做一做”補(bǔ)充完整的三道應(yīng)用題:

 、賹W(xué)校乒乓球隊(duì)有24人,平均分成3組,每組有幾人?

 、趯W(xué)校乒乓球隊(duì)有24人,每組有8人,分成幾組?

 、蹖W(xué)校乒乓球隊(duì)有24人,籃球隊(duì)有8人,乒乓球隊(duì)的人數(shù)是籃球隊(duì)的幾倍?

 。5)分析比較上面1、2、3小題,知道了什么?

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明:

 、龠@三道題第一個(gè)已知條件相同,第二個(gè)條件不同,所求問(wèn)題也不同。這三道題,都用除法計(jì)算。

 、谶@三道題第①題數(shù)量關(guān)系是把24平均分成3份,求1份,用除法計(jì)算。

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