語(yǔ)文教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案8篇,歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
核心提示:這篇課文講述了郊游歸來(lái)妹妹要求父母抱,卻得到“一匹出色的馬”而快樂(lè)回家的故事。文中以春天的郊外為背景,描寫(xiě)自然景象。截取生活片段,以對(duì)話展開(kāi)情節(jié)敘述,解答課題設(shè)置的懸念,“一匹出色的馬”其實(shí)是爸爸拾起...
這篇課文講述了郊游歸來(lái)妹妹要求父母抱,卻得到“一匹出色的馬”而快樂(lè)回家的故事。文中以春天的郊外為背景,描寫(xiě)自然景象。截取生活片段,以對(duì)話展開(kāi)情節(jié)敘述,解答課題設(shè)置的懸念,“一匹出色的馬”其實(shí)是爸爸拾起的一根柳枝。作者靈活地運(yùn)用敘事、寫(xiě)景、抒情的手法,表現(xiàn)孩子在自己的想象與游戲中獲得的快樂(lè),創(chuàng)造了感人的童心世界。同時(shí),我們也能感受到,適時(shí)的'關(guān)愛(ài)與正確的引導(dǎo)能使我們的童年更快樂(lè)。
優(yōu)點(diǎn)之處:
在本課的教學(xué)中,我注重學(xué)生在讀中感悟。課堂上引導(dǎo)學(xué)生深入朗讀課文,讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)品,不僅有利于學(xué)生了解文章的內(nèi)容,理解文章內(nèi)涵,還在無(wú)聲中告訴學(xué)生“抓住關(guān)鍵詞句閱讀”這種基本有效的讀書(shū)方法。同時(shí),我在課堂上還注重了雙基教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究。
不足之處:
讀文較多,寫(xiě)字時(shí)間不夠。
改進(jìn)措施:
設(shè)計(jì)隨文識(shí)字,不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),同時(shí)加快上課的節(jié)奏。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)要求:
擴(kuò)展識(shí)字量,反義詞練習(xí),朗讀、識(shí)記成語(yǔ),能寫(xiě)話,口語(yǔ)交際,才藝展示。
通過(guò)認(rèn)、讀、識(shí)、記、說(shuō)、做完成練習(xí)。
培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn):
利用部件區(qū)分形近字,擴(kuò)大識(shí)字量。能看圖說(shuō)反義詞。
能在具體語(yǔ)境中區(qū)分意思相近的詞語(yǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生朗讀、說(shuō)話、寫(xiě)話的能力。
教具準(zhǔn)備:
形近字卡片,找反義詞的畫(huà)面,幾種熟悉的動(dòng)物、植物畫(huà)面。
一枝蠟燭。
課時(shí)劃分:
四課時(shí)
第一課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)
這個(gè)活動(dòng)安排了兩部分內(nèi)容:一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn),二是通過(guò)看圖,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)由圖中的事物可以構(gòu)成許多反義詞。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教材所提供的內(nèi)容,讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)發(fā)現(xiàn),自主歸納,以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
過(guò)程:
1、讀小泡中的話,然后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)許多字都有相同的部件這一漢字特點(diǎn)。
2、讓學(xué)生展開(kāi)想象認(rèn)記這些字。如:第三組的四個(gè)字可以這樣記,衣被是一家,用手來(lái)披掛,土坡一口缸,砸破石頭上。
3、“看看說(shuō)說(shuō)”讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),不必引導(dǎo)。指名說(shuō)。如:黑、白,大、小,長(zhǎng)、短,高、矮,多、少,前、后,左、右,單、雙。
第二課時(shí)
日積月累
本部分安排四項(xiàng)內(nèi)容:讀記四字詞語(yǔ);選詞填空;寫(xiě)話;讀短文。“讀讀記記”重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀熟、記住,通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境幫助理解詞語(yǔ)的意思。“我會(huì)寫(xiě)”的主要目的.是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的愿望,對(duì)于內(nèi)容和語(yǔ)言方面不必提出過(guò)多限制!白x短文”目的在于培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。
過(guò)程:
讀讀記記
1、自己讀詞語(yǔ),一起讀。
2、創(chuàng)設(shè)情境幫助理解:如,太陽(yáng)一出來(lái)——金光閃閃,黃山的風(fēng)景——秀麗神奇,小兔子跑進(jìn)樹(shù)林——無(wú)影無(wú)蹤,廣闊的大!獰o(wú)邊無(wú)際。
3、自己想辦法記住這些詞語(yǔ)。(也可以讓學(xué)生的把這些詞語(yǔ)寫(xiě)在自己的積累筆記上。)
我會(huì)選
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀詞語(yǔ)和兩個(gè)句子,想像一下它們之間有什么聯(lián)系。
2、自己選詞填空,請(qǐng)同桌檢查,并說(shuō)說(shuō)自己的理由。
我會(huì)寫(xiě)
1、啟發(fā)談話:平時(shí)你們有很多悄悄話在心里藏著沒(méi)有說(shuō),你想說(shuō)說(shuō)嗎?
2、組內(nèi)同學(xué)互相說(shuō)自己想說(shuō)的話。(內(nèi)容不限,長(zhǎng)短不限。)
3、你可以說(shuō)更可以把他寫(xiě)下來(lái)。這樣自己以后看了還能想起來(lái)呢。
4、學(xué)生自由書(shū)寫(xiě),教師巡視了解。也可以組織組內(nèi)同學(xué)互相讀讀一讀,評(píng)一評(píng)。
我會(huì)讀
1、自讀,要求讀的正確,流利。
2、同學(xué)比賽讀,讀給老師聽(tīng)。
3、組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)韓愈聰明在什么地方。
第三課時(shí)
口語(yǔ)交際
本次口語(yǔ)交際是本組教材主題的一個(gè)延伸,融科學(xué)自然教育于口語(yǔ)交際活動(dòng)之中。目的在于通過(guò)學(xué)生的交流活動(dòng),豐富學(xué)生的對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知,培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力,增強(qiáng)了解生物,保護(hù)生物的意識(shí)。
活動(dòng)中教師應(yīng)該按照教材安排,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極準(zhǔn)備,鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流,評(píng)價(jià),以達(dá)到此次活動(dòng)的多重目的。
交際準(zhǔn)備:
1、課前布置學(xué)生搜集動(dòng)物、植物的有關(guān)資料(文字、圖片等)。
2、相關(guān)的動(dòng)物頭飾、寫(xiě)有動(dòng)物名字的標(biāo)牌等。
3、動(dòng)物自我介紹的錄音。
4、將學(xué)生劃分成若干個(gè)小組。
過(guò)程:
1、小組討論交流
(1)展示并向同學(xué)介紹自己搜集的資料,同學(xué)間互相閱讀。
。2)互相推薦自己最感興趣的內(nèi)容。
。3)用簡(jiǎn)單的話想全班介紹自己最感興趣的內(nèi)容。
2、召開(kāi)“動(dòng)物,植物介紹會(huì)”
創(chuàng)設(shè)情境:大家看了這么多有關(guān)動(dòng)植物的資料,掌握了這么多動(dòng)植物方面的知識(shí),可以說(shuō)是動(dòng)植物的小專(zhuān)家了。我們組織一個(gè)“動(dòng)植物介紹會(huì)”好不好?
示范引導(dǎo):昨天,我請(qǐng)作北極熊做了一次講解,下面我把錄音放給大家聽(tīng)聽(tīng),我們可以學(xué)著它的樣子介紹一下自己。
3、分小組準(zhǔn)備講稿。
4、學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)講解,講解的同學(xué)要戴好相應(yīng)的頭飾,掛上相應(yīng)的動(dòng)物標(biāo)牌。(可用自己喜歡的方式講)
5、各組推選最佳講解員參加全班比賽。
6、師生共同評(píng)議。
第四課時(shí)
展示臺(tái)
這是本學(xué)期結(jié)束前的一次展示,可以把本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果都那出來(lái)展示。教師要組織過(guò)程中應(yīng)充分挖掘?qū)W生一個(gè)學(xué)期以來(lái)的收獲。鼓勵(lì)學(xué)生大膽展現(xiàn)自己,總結(jié)收獲,在相互的交流中促進(jìn)學(xué)生積累,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和自我表現(xiàn)能力。
過(guò)程:
1、日記展示可以讓學(xué)生自己讀,也可以擺出來(lái)參觀,或是打印成冊(cè)發(fā)行在全班,全年級(jí),家長(zhǎng)。
2、中華鱘等資料可以以資料卡片的形式展示。自然博物館見(jiàn)聞可以在小組內(nèi)介紹,再在班里介紹。(條件不允許的學(xué)?梢越M織學(xué)生集相關(guān)的自然科學(xué)方面的資料,組織學(xué)生進(jìn)行展示。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用偏旁歸類(lèi)的方法鞏固識(shí)字,積累詞語(yǔ)。
2、辨認(rèn)六組形近字,并正確書(shū)寫(xiě)。
3、了解“嗎、呢、吧”的用法,練習(xí)用它們說(shuō)疑問(wèn)句,發(fā)展語(yǔ)言。
4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌,感受大自然的美妙,培養(yǎng)語(yǔ)感。
課前準(zhǔn)備
蘋(píng)果樹(shù)貼圖,水果貼圖,生字卡片,詞語(yǔ)卡片。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
小朋友們,你們想不想玩游戲?這節(jié)課,我們就一起到“語(yǔ)文園地”去玩幾個(gè)有趣的游戲。
游戲一:摘蘋(píng)果(我會(huì)認(rèn))
1、出示蘋(píng)果樹(shù)貼圖,樹(shù)上有三種蘋(píng)果:紅蘋(píng)果、黃蘋(píng)果 、青蘋(píng)果,三種蘋(píng)果背面分別貼著帶有“讠”、“亻”、“口”偏旁的字,共22個(gè)。
激趣:多漂亮的一棵蘋(píng)果樹(shù)!誰(shuí)能準(zhǔn)確地叫蘋(píng)果背面的“字朋友”的名字,摘到的蘋(píng)果就送給他。蘋(píng)果背面的“字朋友”就 在“語(yǔ)文園地五”的“我會(huì)認(rèn)”中。小朋友們趕快讀一讀、記一記,等一會(huì)兒,比比哪個(gè)小組摘的蘋(píng)果多。
2、學(xué)生自由練讀、識(shí)記。
3四人小組互讀。教師巡視,對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
4、做游戲。
A、在蘋(píng)果樹(shù)的一側(cè)貼出分別寫(xiě)著“讠”、“亻”“口”的三個(gè)大蘋(píng)果貼圖。
介紹游戲規(guī)則:摘下一個(gè)蘋(píng)果后,先領(lǐng)著大家準(zhǔn)確地叫出背面的“字朋友”的名字,然后把字卡揭下來(lái),貼到相應(yīng)的大蘋(píng)果后面。讀準(zhǔn)了,貼對(duì)了,就能得到這個(gè)蘋(píng)果。
B、做游戲的過(guò)程中,教師引導(dǎo)學(xué)生互相正音。
5、歸類(lèi)識(shí)記。
A、找出三組字各自的字形特點(diǎn)。
B、小組齊讀,全班齊讀。
6、變序抽檢。
教師變序抽取三組字卡,學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
7、擴(kuò)展訓(xùn)練:這棵樹(shù)還會(huì)長(zhǎng)出哪些蘋(píng)果?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些帶有這三個(gè)偏旁的字,鼓勵(lì)在生活中識(shí)字。
游戲二:吃水果(我會(huì)讀)
水果上寫(xiě)有12個(gè)詞語(yǔ)的五種不同排列方式。
介紹游戲方法:想吃哪種水果,就要又快又準(zhǔn)確地讀出水果后面的'詞語(yǔ),都 讀對(duì)了就能得到一張水果貼圖。
2、同桌練讀,小組練讀。
3、做游戲,教師適時(shí)正音。
游戲三:幫“字朋友”找“兄弟”(比比寫(xiě)寫(xiě))
1、出示12張生字卡,指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。
2、游戲:在這12個(gè)生字中,有六對(duì)兄弟,小朋友能不能找出它們 ?
A、請(qǐng)6名學(xué)生分別上臺(tái)找一找,把找到的字“兄弟”擺在一起。
B、四人小組討論:為什么說(shuō)它們是“兄弟”?它們哪兒長(zhǎng)得像,還有哪兒長(zhǎng)得不像?
C、全班交流。可以引導(dǎo)學(xué)生用這樣的形式交流:“日”,生日、日子;“白”,“雪白、白云;“白”比“日”多一撇。
3、擴(kuò)展訓(xùn)練:在你認(rèn)識(shí)的字朋友中,還有這樣的“兄弟”嗎?
4、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
A?教師用黑板上的田字格范寫(xiě)“馬”與“鳥(niǎo)”、“四”與“西”。
B、學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。要求書(shū)寫(xiě)正確,把字寫(xiě)勻稱(chēng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課,我們玩了三個(gè)有趣的游戲,把這些“字朋友”、“詞語(yǔ)朋友”記得更牢了。
來(lái),跟它們打打招呼。
這節(jié)課,我們?cè)僖黄鸬秸Z(yǔ)文園地參加兩項(xiàng)比賽吧!
讀句說(shuō)句比賽(讀讀說(shuō)說(shuō)):
1、指導(dǎo)讀句子。A、出示三句話,教師范讀。
B、指名讀。
2、找找這三句話的共同點(diǎn)。
A、讀了這三句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?同桌討論,全班交流。
B、同桌互相讀讀、問(wèn)問(wèn)。
3、說(shuō)句子比賽。
A、小組合作,用“嗎、呢、吧“分別說(shuō)句子。
B、以小組為單位進(jìn)行比賽。比賽方法:各組選擇三個(gè)句子參賽,每個(gè)組員都要有說(shuō)的機(jī)會(huì),由小組長(zhǎng)自主安排,可以一人說(shuō)一句,也可以兩人一起說(shuō)一句。
C、評(píng)議,選出本項(xiàng)比賽的冠軍小組。
評(píng)議從兩方面進(jìn)行:“嗎、呢、吧”是否用得準(zhǔn)確;說(shuō)話時(shí)是否體現(xiàn)出問(wèn)句的語(yǔ)氣。
D、說(shuō)得不理想的學(xué)生再試一次。
朗讀比賽(我會(huì)讀):
1、教師范讀《天上的小白羊》,學(xué)生閉上眼睛,邊聽(tīng)邊想像。
2、交流感受:聽(tīng)著老師朗讀,你好像看見(jiàn)了什么?
3、學(xué)生自由朗讀。要求借助拼音讀準(zhǔn)字音,圈出不會(huì)讀、讀不好的字和沒(méi)學(xué)過(guò)的字。
4、小組合作學(xué)習(xí):交流各自遇到的困難,互幫互學(xué)。
5、指導(dǎo)朗讀。
A、各組提出自己小組還沒(méi)有解決的困難,請(qǐng)教師和其他組的同學(xué)幫忙。
B、教師指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)”站、躺、凉、肥、才“五個(gè)字及多音字”著“。
6、朗讀比賽。
A?小組合作練習(xí)朗讀。
B、第一輪比賽:各組派一名代表參加。
C、第二輪比賽:小組集體參加。
D、評(píng)選朗讀比賽的個(gè)人冠軍和小組冠軍。
7、擴(kuò)展訓(xùn)練。
A、討論:天上的白云有時(shí)像成群的小白羊,有時(shí)又像什么呢?
B、學(xué)生根據(jù)自己的想像和平時(shí)的觀察,試著改編這首兒歌,如《天上的小白兔》、《天上的大白鵝》……
C、全班交流。
語(yǔ)文教案 篇4
要求1.了解課文的寫(xiě)作順序,理解課文的主要內(nèi)容,感受愛(ài)的力量是偉大而崇高的。
2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞, 注意積累詞語(yǔ)。了解作家、作品。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。
重點(diǎn)
難點(diǎn)1.抓住老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作,體會(huì)愛(ài)的偉大。
2.引導(dǎo)學(xué)生理解“一種強(qiáng)大的力量”即為愛(ài)的力量。
教學(xué)
課時(shí)兩課時(shí)
麻 雀
我打獵回來(lái),走在林陰路上。獵狗跑在我的前面。 [①事情發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)?]
段導(dǎo)讀:交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和獵狗出場(chǎng)。
突然,獵狗放慢腳步,悄悄地向前走,好像嗅(xiù)到了前面有什么野物。[②這里的“野物”指什么?“突然”和“嗅”用得好不好?為什么?]
段導(dǎo)讀:這一自然段寫(xiě)獵狗放慢腳步,嗅到了野物。
風(fēng)猛烈地?fù)u撼(hàn)著路旁的梧桐樹(shù)。[③“猛烈、搖撼”寫(xiě)出了什么?]我順著林陰路望去,看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上,無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃, 頭上長(zhǎng)著絨毛,分明是剛出生不久,從巢(cháo)里掉下來(lái)的。[④“嘴角嫩黃”“頭上長(zhǎng)著絨毛”說(shuō)明了什么?從“呆呆地”和“無(wú)可奈何”這兩個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么?]
段導(dǎo)讀:這一自然段寫(xiě)“我”看到了一只從巢里掉下來(lái)的小麻雀。
第一部分(第1~3自然段):寫(xiě)打獵回來(lái)的路上,獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。
獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開(kāi)大嘴,露出鋒利的牙齒。[句導(dǎo)讀:獵狗的動(dòng)作雖然緩慢,卻很可能帶有攻擊性,小麻雀的處境令人擔(dān)憂,獵狗的危險(xiǎn)與其緩慢的動(dòng)作形成強(qiáng)烈的對(duì)比。] [⑤從獵狗的動(dòng)作描寫(xiě)中你想到了什么?]突然,一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前。[⑥“突然”一詞表明了什么?作者為什么把老麻雀比作一塊石頭落下來(lái)?]它扎煞(zhā shā)起全身的羽毛,絕望地尖叫著。 [⑦動(dòng)物在什么情況下才會(huì)“扎煞起全身的羽毛”?“絕望地尖叫”說(shuō)明了什么?]
段導(dǎo)讀:這一自然段寫(xiě)正當(dāng)獵狗想傷害小麻雀時(shí),老麻雀很快出現(xiàn)在獵狗面前,并絕望地尖叫。
老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,想拯(zhěnɡ)救自己的幼兒?墒且?yàn)榫o張,它渾身發(fā)抖,發(fā)出嘶啞(sī yǎ)的聲音。[句導(dǎo)讀:此句寫(xiě)出了老麻雀一副“臨戰(zhàn)”的緊張姿態(tài)。] [⑧老麻雀為什么渾身發(fā)抖,并發(fā)出嘶啞的聲音?]它呆立著不動(dòng),準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏(bó)斗。在它看來(lái),獵狗是個(gè)多么龐(pánɡ)大的怪物哇!可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。 [⑨這種強(qiáng)大的力量指的是什么?]
段導(dǎo)讀:這一自然段寫(xiě)老麻雀要跟獵狗進(jìn)行一場(chǎng)殊死搏斗。
獵狗愣(lènɡ)住了,它可能沒(méi)料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣,慢慢地,慢慢地向后退。 [⑩獵狗愣住了,慢慢地后退,是因?yàn)楹ε聠?]
段導(dǎo)讀:這一自然段寫(xiě)獵狗被老麻雀的勇氣震懾住了。
第二部分(第4~6自然段):寫(xiě)獵狗想傷害小麻雀,老麻雀飛落下來(lái),保護(hù)小麻雀。
我急忙喚回我的獵狗,帶著它走開(kāi)了。[ “我”為什么急忙喚回獵狗,帶著它走開(kāi)了?]
段導(dǎo)讀:這一自然段寫(xiě)“我”急忙喚回獵狗,帶著它走開(kāi)了!拔摇睘槔下槿?jìng)ゴ蟮哪笎?ài)所感動(dòng),小麻雀的危險(xiǎn)解除了。
第三部分(第7自然段):寫(xiě)“我”急忙喚回獵狗,帶著它走開(kāi)了。
1. 學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2. 能正確、流利地朗讀課文。
3. 了解課文內(nèi)容,能夠按事情的發(fā)展順序把課文分成三部分。
麻雀和獵狗的圖片。
一 導(dǎo)入
(課前在黑板上貼麻雀和獵狗的圖片)
(老師邊指圖邊說(shuō))麻雀和獵狗是我們非常熟悉的動(dòng)物,它們給你留下了怎樣的印象?(請(qǐng)學(xué)生用詞語(yǔ)或一兩句話描述一下。板書(shū)重點(diǎn)詞句。)
學(xué)生甲:麻雀弱小,獵狗龐大。
學(xué)生乙:麻雀和獵狗相比,麻雀顯得特別弱小,獵狗看上去顯得很兇。
弱小的麻雀和龐大的獵狗之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第13課《麻雀》,這篇文章選自俄國(guó)作家屠格涅夫的作品《獵人筆記》。《獵人筆記》寫(xiě)了一個(gè)獵人的狩獵所見(jiàn),以隨筆的形式出現(xiàn),包括25個(gè)短篇故事。
二 初讀課文
1.自讀課文,根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。
2.小組交流:學(xué)會(huì)了哪些生字、新詞?
3.反饋學(xué)習(xí)情況。
(1)指名讀生字,隨時(shí)糾正讀音。
梧 桐 絨 掩 嘶 啞 搏 龐 危 險(xiǎn)
(2)多種形式認(rèn)讀:帶讀、比讀、分組讀,結(jié)合生活理解詞語(yǔ)。
嗅 你知道哪個(gè)詞和“嗅”意思相近嗎?
巢 你見(jiàn)過(guò)“鳥(niǎo)巢”嗎?是什么樣子的?
拯救——拯
課文中誰(shuí)“拯救”誰(shuí)?
嘶啞——嘶、啞
在什么情況下才會(huì)發(fā)出“嘶啞”的聲音?
搏斗——搏
你見(jiàn)過(guò)“搏斗”的場(chǎng)面嗎?給你什么感覺(jué)?課文中誰(shuí)要和誰(shuí)“搏斗”?
龐大——龐 愣住——愣
“愣住了”的表情應(yīng)該是怎樣的?課文中誰(shuí)“愣住了”?
(3)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
①絨:右邊是“戎”不是“戒”,注意不要多寫(xiě)一“豎”。
、诓:左邊是“提手旁”,注意與“博”的區(qū)別。
、埤:“廣字旁”下面是“龍”字,切記不要丟掉撇,寫(xiě)成“尤”。
(4)分段指讀課文,檢查字音的掌握情況。
三 自讀課文,整體感知
(1)文章中都出現(xiàn)了誰(shuí)?他們之間發(fā)生了什么事?
(文章中出現(xiàn)了小麻雀、老麻雀、獵狗和“我”。獵狗要吃小麻雀,老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀,獵狗被鎮(zhèn)住了,不由得后退,“我”急忙喚回了獵狗。)
(2)根據(jù)提示把課文分成三部分。
第一部分(第1~3自然段):“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。
第二部分(第4~6自然段):老麻雀奮不顧身地拯救自己的幼兒,鎮(zhèn)住了獵狗。
第三部分(第7自然段):“我”急忙帶著獵狗走開(kāi)了。
(3)明確自讀課文時(shí)還有哪些不懂的問(wèn)題,標(biāo)注出來(lái)。
學(xué)生提出自學(xué)中不懂的問(wèn)題,較容易的問(wèn)題邊提邊由學(xué)生解答;較難的問(wèn)題可在下節(jié)課解決。
四 小結(jié)
面對(duì)龐大的獵狗,老麻雀全然不顧自己可能面臨的危險(xiǎn)。它到底為什么要這樣做呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1.根據(jù)本學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn),教師在這節(jié)課上應(yīng)繼續(xù)從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子,結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)來(lái)理解課文入手,逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)感悟句意的能力。比如:教學(xué)伊始,先讓學(xué)生自讀課文第3自然段,然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):你覺(jué)得這只小麻雀是一只怎樣的麻雀?從哪兒看出來(lái)的?讓學(xué)生從書(shū)上找出相應(yīng)的詞語(yǔ)談體會(huì)。通過(guò)讀書(shū),有學(xué)生認(rèn)識(shí)到:這是一只剛出生不久的小麻雀;是一只從樹(shù)上摔下來(lái)的小麻雀;是一只無(wú)可奈何的小麻雀……這些內(nèi)容都能從書(shū)本上找到相應(yīng)的詞語(yǔ),而后再進(jìn)行歸納整理,進(jìn)行總結(jié)。以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解文章的能力。
2.在此之后,教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的句子,理解獵狗的形象及老麻雀保護(hù)小麻雀的做法。
3.本課老麻雀全力保護(hù)小麻雀的愛(ài)子之情是令人震撼的。動(dòng)物界能有如此令人敬佩的情感,我們?nèi)祟?lèi)則更應(yīng)該擁有。為了讓還不太懂得關(guān)愛(ài)別人的學(xué)生受到愛(ài)的觸動(dòng),能感受到別人對(duì)自己的愛(ài),也能學(xué)會(huì)去關(guān)愛(ài)別人,教師在教學(xué)的最后(在學(xué)生體會(huì)到老麻雀對(duì)小麻雀的愛(ài)之后),引導(dǎo)學(xué)生找自己身邊家人對(duì)自己的關(guān)愛(ài),從而觸動(dòng)他們,讓他們從文本中受到熏陶,思想得到升華,感受愛(ài)的偉大,從而教育他們要學(xué)會(huì)用愛(ài)去關(guān)愛(ài)別人。
1.抓住老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作,體會(huì)愛(ài)的偉大,理解“一種強(qiáng)大的力量”即愛(ài)的力量。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的`段落。
第4、5自然段中描寫(xiě)老麻雀的句子和表現(xiàn)老麻雀保護(hù)小麻雀的動(dòng)畫(huà)片。
一 導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與“我”之間發(fā)生了一件非常感人的事。(板書(shū):老麻雀、小麻雀、獵狗、“我”)誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這是一件什么事?(獵狗要吃小麻雀,老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀,獵狗被鎮(zhèn)住了,“我”急忙喚回了獵狗。)
二 學(xué)習(xí)課文
1.獵狗要吃的是一只怎樣的小麻雀?讓學(xué)生讀課文中的有關(guān)內(nèi)容。
(1)出示填空,請(qǐng)學(xué)生先填一填,再談?wù)劯惺堋?/p>
我順著林陰路望去,看見(jiàn)一只小麻雀(呆呆地)站在地上,(無(wú)可奈何)地拍打著小翅膀。它嘴角(嫩黃),頭上長(zhǎng)著(絨毛),分明是(剛出生)不久,從巢里掉下來(lái)的。
(2)集體交流。
學(xué)生甲:我覺(jué)得小麻雀特別可憐。
學(xué)生乙:小麻雀剛出生不久,嘴角嫩黃,它還不會(huì)飛,特別需要幫助。
學(xué)生丙:小麻雀一定特別害怕,可是又不知道該怎么辦。
(3)有感情地讀一讀第3自然段。
2.面對(duì)這么嬌弱的小麻雀,獵狗張開(kāi)大嘴,露出鋒利的牙齒。在這危急關(guān)頭,老麻雀是怎么做的?自己讀一讀第4、5自然段,把感受最深的句子畫(huà)出來(lái),還可以簡(jiǎn)單批注。
3.集體交流,談?wù)勛约旱捏w會(huì),再朗讀。(根據(jù)學(xué)生所說(shuō)出示句子)
(1)句子一:
突然,一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。
、賹(duì)比朗讀(課件出示句子),談感受。
突然,一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)。
突然,一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前。
(“像一塊石頭似的落在獵狗面前”形象地表現(xiàn)出老麻雀飛落時(shí)動(dòng)作之快,用力之猛,反映了老麻雀著急、緊張的心情,也表現(xiàn)了它的勇敢。)
、诶下槿浮霸菲鹑淼挠鹈笔鞘裁礃幼?結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō),老麻雀“絕望地尖叫著”,既然“絕望”,為什么還要尖叫?
(老麻雀對(duì)自己能否擋住獵狗沒(méi)有把握,但仍盡力尖叫來(lái)警告獵狗,保護(hù)自己的孩子。)
、壅n件播放老麻雀落在獵狗面前的動(dòng)畫(huà)片,再次加深學(xué)生的感受,朗讀這句話。
(2)句子二:
可是因?yàn)榫o張,它渾身發(fā)抖,發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng),準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。
、倮下槿妇o張什么?它真的一點(diǎn)兒也不害怕嗎?
、诖丝汤下槿冈谙胧裁?
、圩x一讀這句話。
(3)面對(duì)這么危險(xiǎn)的情況,老麻雀很有可能丟掉性命,那么,它可不可以不飛下來(lái)?(可以)那它為什么還要飛下來(lái)呢?
課件出示句子:
可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。
“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么?
(這種力量就是對(duì)孩子的愛(ài)。正是愛(ài)的力量,讓老麻雀奮不顧身,將自己置身于險(xiǎn)境。)
4.“愛(ài)”的力量是巨大的,結(jié)果怎么樣呢?齊讀最后兩個(gè)自然段。
(1)獵狗為什么“愣住”了,又“慢慢地向后退”呢?
看法一:獵狗害怕了。
看法二:獵狗被老麻雀的勇氣征服了。
(2)為什么“我”急忙喚回獵狗,帶著它走開(kāi)了?
三 總結(jié)全文
1.讀了這篇課文,你最大的收獲是什么?
2.麻雀是一種很常見(jiàn)、很普通的鳥(niǎo)。它沒(méi)有漂亮的外衣,沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的歌喉,平時(shí)不會(huì)有人愿意多看它幾眼。然而,在這普普通通的鳥(niǎo)的身上,有著這么令人敬佩、令人感動(dòng)的精神。強(qiáng)大的愛(ài),拯救了小麻雀,征服了獵狗;強(qiáng)大的愛(ài),感動(dòng)了“我”;強(qiáng)大的愛(ài),也打動(dòng)了我們每位讀者的心。
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目的:
1、了解黃河變化的原因和演變的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然。增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),否則就會(huì)受到大自然的懲罰。
2、弄清課文為一些難懂的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)課文,懂得作者是怎么樣積累材料的。
4、有感情朗讀課文。
二、課前準(zhǔn)備:
出示黃河流域示意圖。
三、教學(xué)課時(shí):
四、教學(xué)過(guò)程:
一、學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)”部分。
同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)黃河嗎?在你的眼中,黃河是怎么樣的?
1、黃河是我國(guó)第幾條大河?
2、我們的祖先什么時(shí)候就生活在黃河流域?
3、后來(lái)黃河有沒(méi)有變?變成什么樣子?
二、提示課題。
1、板書(shū)課題。板書(shū):黃河是怎樣變化的.。
2、解題。
三、初讀課文,學(xué)會(huì)生字新詞。
四、學(xué)習(xí)分段,根據(jù)段意。
第一段:講近20xx年,黃河給兩岸人民帶來(lái)了深重的苦難。
第二段:講數(shù)千年前,黃河氣候溫暖,土地肥沃,是我們祖先生息繁衍的地方。
第三段:講由于黃土高原氣候的變化和人類(lèi)對(duì)自然的破壞,黃河流域水土流失,黃河改道。
第四段:講科學(xué)家設(shè)計(jì)治理黃河方案,使黃河逐漸變好。
五、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、人們把黃河比作什么?
。ㄖ腥A民族的搖籃)
2、可是,近20000年來(lái),黃河的表現(xiàn)為什么叫人大吃一驚?
3、課文是怎樣說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的?
4、小結(jié):這一段先從正面指出“黃河是中華民族的搖籃”,接著從反面來(lái)說(shuō)明黃河給人民帶來(lái)的苦難,使人印象更加深刻。
六、課堂作業(yè)。
1、抄寫(xiě)新詞。
2、預(yù)習(xí)課后作業(yè)第1、2題。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1。知識(shí)技能目標(biāo):
運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法,學(xué)會(huì)“坑、附”等10個(gè)生字,理解新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味,讀懂課文內(nèi)容。
2。過(guò)程方法目標(biāo):
以學(xué)定教,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、討論、朗讀、補(bǔ)白等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。
3。情感態(tài)度目標(biāo):
感悟彼得·弗雷特是靠自己的智慧和辛勤的勞動(dòng),終于獲得了成功。
使學(xué)生懂得必須依靠頑強(qiáng)的毅力、智慧的頭腦和勤勞的雙手來(lái)獲得成功的道理。
教學(xué)思路
借助多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀重點(diǎn)語(yǔ)句和情節(jié),了解彼得·弗雷特通過(guò)辛勤勞動(dòng)獲得真金的曲折過(guò)程,并從課文延伸至課外,逐層深人理解“金子”一詞的多種含義。另外,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上,開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)一步激發(fā)情感,引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知,質(zhì)疑“金子”
1。(1)金子,光閃閃、黃燦燦的金子,我想,人人都喜歡。今天老師就給大伙兒帶來(lái)一個(gè)“金子”的故事。喜歡聽(tīng)嗎?不過(guò),可得動(dòng)腦筋喲!看看哪個(gè)聰明的孩子聽(tīng)了老師的范讀以后能根據(jù)大屏幕顯示的6個(gè)詞語(yǔ)(蜂擁而至、一無(wú)所獲、培育花苗、長(zhǎng)滿鮮花、找到真金、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
(2)老師在舒緩優(yōu)美的音樂(lè)聲中范讀全文,學(xué)生邊聽(tīng)邊思考。
。3)學(xué)生根據(jù)6個(gè)詞語(yǔ)概括主要內(nèi)容。
2。光閃閃、黃燦燦的金子多吸引人哪!所以一聽(tīng)說(shuō)薩文河畔有人發(fā)現(xiàn)了金子,往那兒趕的人就特別多。第一自然段有一個(gè)詞就是形容“人特別多”的,看誰(shuí)能找出來(lái)?(蜂擁而至)你還能換上一個(gè)詞嗎?(學(xué)生體會(huì)讀)可是結(jié)果怎樣呢?(一無(wú)所獲)(學(xué)生體會(huì)讀)
3。多數(shù)人高興而來(lái),掃興而去,但有一個(gè)人卻堅(jiān)持留了下來(lái)。讓我們一起大聲喊出這個(gè)勇敢追求夢(mèng)想的人的名字。(學(xué)生大聲呼喊)彼得這一留就是五年多呀,他實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想了嗎?(大屏出示課文最后一自然段)
4。讀了彼得說(shuō)的這句話,大伙兒有什么疑問(wèn)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑)
二、精讀感悟,明理“金子”
是呀,我們的彼得最終圓了自己的發(fā)財(cái)夢(mèng),實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想,可他為什么能夠取得成功呢?(自學(xué)標(biāo)畫(huà))
讀后交流:下面我們來(lái)交流一下,你畫(huà)的是哪些句子?
。ㄖ该x所畫(huà)句子,并相機(jī)在大屏幕上出示。)
彼得走出小木屋……一層綠茸茸的小草。
1。彼得發(fā)現(xiàn)了什么?
2。我們知道彼得已經(jīng)整整6個(gè)月沒(méi)有回家跟家人團(tuán)聚了,就當(dāng)他準(zhǔn)備回家時(shí),卻碰上了這倒霉的天氣。如果是你,孤單單地在這兒呆上6個(gè)月,吃不好,穿不暖,睡不好,會(huì)怎么樣?
3。彼得沒(méi)有埋怨,沒(méi)有放棄,這需要多么頑強(qiáng)的毅力!讓我們懷著喜悅的心情來(lái)讀讀彼得的發(fā)現(xiàn)吧!
“這里沒(méi)找到金子”,彼得若有所悟,“但這土地很肥沃,我可以用來(lái)種花,人們一定會(huì)買(mǎi)些花來(lái)裝扮自己的客廳。
如果真是這樣的話,用不了幾年我就會(huì)成功……”
1!叭粲兴颉笔鞘裁匆馑迹勘说梦虻搅耸裁?
2。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀彼得的想法。(學(xué)生嘗試讀)
3。讀到這兒,你覺(jué)得彼得是個(gè)怎樣的人?(板書(shū):充滿智慧)
彼得留了下來(lái)……不久田地里長(zhǎng)滿了美麗嬌艷的鮮花。
。1。大伙兒想象一下,彼得培育花苗時(shí),可能會(huì)做些什么呢?
2。填空練習(xí)
彼得留了下來(lái),他把自己的全部精力都用來(lái)培育花苗,他先平整土地,再一——,然后————。平時(shí),不管是,還是,他都認(rèn)真照顧花苗。不久田地里長(zhǎng)滿了美麗嬌艷的鮮花。
3。一份耕耘一
份收獲,彼得付出的勞動(dòng)終于得到了回報(bào)。
讓我們一起分享彼得的勞動(dòng)成果吧。ㄐ蕾p花卉圖片)你還能用什么詞語(yǔ)來(lái)形容這美麗嬌艷的'花呢?
4。彼得不但勤勞肯干,還是個(gè)熱心腸呢!大家請(qǐng)看。f師生進(jìn)行接讀文字,其中畫(huà)線部分為學(xué)生讀)(大屏幕出示)
看望父母,送上康乃馨,代表幸福美滿。
祝賀生日,送上滿天星,代表吉祥如意。
祝賀新婚,送上百合花,預(yù)祝百年好合。
新店開(kāi)張,送上黃菊,代表財(cái)源廣進(jìn)。
朋友遠(yuǎn)行,送上劍蘭,代表一帆風(fēng)順。
d。彼得靠頑強(qiáng)的毅力、充滿智慧的頭腦和勤勞的雙手,終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。他笑著說(shuō):“我是唯一找到真金的人!我的金子就在這塊土地里!
1。你想怎樣讀這句話呢?能說(shuō)說(shuō)理由嗎?
2。老師激情引讀,學(xué)生接讀。(畫(huà)線部分為學(xué)生讀)
、倏吹阶约旱纳庠阶鲈酱螅说抿湴恋卣f(shuō):“我是惟一找到真金的人!我的金子就在這塊土地里
、诒说每粗利惖拇蠡▓@,一邊擦著汗,一邊露出了了欣慰的笑容,他自豪地說(shuō):“我是唯一找到真金的人!我的金子就在這塊土地里!
③五年半呀,1980個(gè)日日夜夜呀,彼得終于在這塊土地上靠著自己的辛勞、智慧得到了財(cái)富,實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。所以,我們的彼得不無(wú)驕傲地說(shuō):“我是惟一找到真金的人!我的金子就在這塊土地里!
三、總結(jié)板書(shū),揭示“真金”
1。學(xué)到這兒,剛才我們的質(zhì)疑有了答案嗎?
2。看,老師給大伙兒帶來(lái)一個(gè)小小選擇題。告訴我你的答案,好嗎?
“金子”的含義:
、僖环N貴重的金屬
、谪(cái)富
、劭少F、美好的品質(zhì)
a。媽媽戴了一個(gè)金戒指。
。 )
b。人們都說(shuō)徐虎的心像閃光的金子。( )
c。彼得的金子就在這塊土地上。( )
四、總結(jié)全文
1。在今后的日子里,我真心祝愿我們的每個(gè)孩子都能依靠頑強(qiáng)的毅力、充滿智慧的頭腦和勤勞的雙手,去尋找屬于自己的“金子”,去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
2。在作業(yè)超市里選做自己喜歡的作業(yè)吧。ù笃聊伙@示)
①我會(huì)積累詞語(yǔ),并查字典:
金光大道金戈鐵馬
金鼓齊鳴金碧輝煌
②我會(huì)積累句子,并查詞典:
精誠(chéng)所至,金石為開(kāi)。
一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰
③我會(huì)給爸爸媽媽講今天學(xué)的故事,還會(huì)說(shuō)一說(shuō)自己的夢(mèng)想
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析:
這是語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。是冰心老人的一篇關(guān)于如何讀書(shū)的文章,內(nèi)容簡(jiǎn)單扼要,又明白淺顯。初一上學(xué)期就接觸這樣的文章可以說(shuō)是很好的,因這可以借此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和如何閱讀課外書(shū)籍。學(xué)習(xí)本文可以結(jié)合課文中所提到的各部書(shū)以引起學(xué)生閱讀的興趣。
學(xué)生分析:
學(xué)生剛上初中,一下子面對(duì)那么多的學(xué)科,對(duì)于初中的學(xué)習(xí)生活可能還不大能夠適應(yīng),引導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)那是很重要的。但是學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)積累了一定學(xué)習(xí)和閱讀的經(jīng)驗(yàn),可引導(dǎo)他們?cè)诖嘶A(chǔ)上來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀。此文較簡(jiǎn)單,適合學(xué)生自己閱讀。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系平時(shí)讀書(shū)的實(shí)際,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的讀書(shū)情況作一次總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本后面推薦的名著,組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)心得交流活動(dòng)。還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累有關(guān)“讀書(shū)”和有關(guān)“書(shū)”的格言。
設(shè)計(jì)理念:
在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的總目標(biāo)提到:學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中還提出“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句”。在階段目標(biāo)中又提出了“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃,廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字,每學(xué)年閱讀兩三部名著!惫蕯M定以下教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生理出文章的內(nèi)容要點(diǎn)。
2、聯(lián)系自己平時(shí)的讀書(shū)實(shí)際,加深對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí)。將自己收集的有關(guān)“書(shū)籍”和“書(shū)”的名言拿出來(lái)交流。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:由冰心的一首小詩(shī)引入:
成功的花兒,人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷!然而當(dāng)初她的芽?jī)航噶藠^斗的淚泉,灑遍了犧牲的血雨。
本詩(shī)通過(guò)比喻揭示:成功來(lái)自艱辛的奮斗的道理。(激勵(lì)青年努力學(xué)習(xí),艱苦奮斗。)
二、課前準(zhǔn)備:
摘錄有關(guān)“讀書(shū)”或“書(shū)”的名言。
將它們拿出來(lái)交流。分小組,各小組先檢查一下準(zhǔn)備情況,然后討論所摘錄的是否符合“讀書(shū)”“書(shū)”的范圍。然后各小組派一名同學(xué)到黑板上寫(xiě)出來(lái)。
教師小結(jié):其實(shí)這些名言正如冰心老人告訴我們的“讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)!
作業(yè):
1、冰心奶奶讀書(shū)的體會(huì)是什么?(本文的主要內(nèi)容是什么?)
2、哪些內(nèi)容可以說(shuō)明“讀書(shū)好”?
3、抄寫(xiě)本文的字詞及整理出五條有關(guān)“讀書(shū)”和“書(shū)”的名言。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入:
二、分析新課:(本環(huán)節(jié)由學(xué)生討論整理)
1、本文的主要內(nèi)容。(結(jié)尾一句)讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)。
2、讀書(shū)有哪些好處呢?試著概括一下。
“讀書(shū)好”這是全文的重點(diǎn)。
①書(shū)中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情,讓人獲得多種美的享受。
、谧x書(shū)能擴(kuò)大知識(shí)面。
③讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作有很大幫助。
、茏x書(shū)有助于提高人的品德修養(yǎng)。
3、“多讀書(shū)”表現(xiàn)在哪些方面?
4、“讀好書(shū)”在冰心看來(lái)又應(yīng)是如何的'?
三、就課文中出現(xiàn)的名著來(lái)讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)他們所知道的內(nèi)容。
如有關(guān)于《水滸傳》中的人物名稱(chēng)及其綽號(hào)。
有關(guān)《紅樓夢(mèng)》中人物命運(yùn)。
有關(guān)《三國(guó)演義》中人物的分類(lèi)。等等。
四、讓同學(xué)發(fā)問(wèn)。
作業(yè):
片段作文訓(xùn)練:書(shū)籍是人類(lèi)最好的朋友,讀一本好書(shū)如同與高尚的人交談,請(qǐng)你選擇你最喜歡的一本書(shū),仔細(xì)品讀,你或許會(huì)有獨(dú)特的讀書(shū)體驗(yàn),或許會(huì)產(chǎn)生一些感想,把你的感想或體驗(yàn)寫(xiě)下來(lái),與人共享。
要求1、題材不限,題目自擬。
2、字?jǐn)?shù)200字左右。
教學(xué)反思
本文內(nèi)容淺顯易懂,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不必花費(fèi)太多的時(shí)間和精力。但是課文中的一些書(shū)籍學(xué)生平時(shí)較少接觸,了解的東西少,所以在第二節(jié)課時(shí)就比較難上。我就將該部分的內(nèi)容轉(zhuǎn)為請(qǐng)同學(xué)講講自己看過(guò)的,記憶深刻的書(shū)或一篇文章。這樣一變學(xué)生的熱情就來(lái)了,一改剛才死氣沉沉的狀態(tài)紛紛舉手發(fā)言,有的甚至自己站起來(lái)?yè)屩蛲瑢W(xué)敘述自己所看到的精彩的內(nèi)容。有描述櫻桃小丸子的任性,有的則描述蠟筆小新的調(diào)皮淘氣,有的描繪了一幅美麗的山水景色,有的則描述自己家里的可愛(ài)的小貓小狗……我看了這樣的情形不禁暗暗高興,不按已定的教案來(lái)上課那也是很好的,最重要的是要在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而不能只為了完成教學(xué)任務(wù)。雖然沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù),但我在另一個(gè)方面上激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)他們進(jìn)行課外閱讀,并能夠?qū)⒆约核x到的文章說(shuō)出來(lái)與大家共享。這就在不同程度上體現(xiàn)了《課標(biāo)》中“注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感”這個(gè)目標(biāo)。但課后還要多引導(dǎo)學(xué)生去閱讀,特別是閱讀一些名著,加深他們的文學(xué)修養(yǎng)。像中國(guó)的四大名著,文言文較多,學(xué)生看起來(lái)較難懂,可以先引導(dǎo)他們?nèi)プx讀簡(jiǎn)單的兒童版,然后再引導(dǎo)他們讀讀原著,這就可以加深他們對(duì)內(nèi)容的理解。
片段作文訓(xùn)練是為組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)心得交流活動(dòng)做好準(zhǔn)備的,有的同學(xué)就做得很好,能夠及時(shí)的完成,而有的同學(xué)卻沒(méi)有完成。從中可以看出有完成的同學(xué)是有所思考的去讀書(shū),讀過(guò)之后才有所得;沒(méi)有完成的同學(xué)可能是沒(méi)有去看什么書(shū)或者是看了卻沒(méi)有思考結(jié)果是寫(xiě)不出來(lái)?磥(lái),不僅要引導(dǎo)同學(xué)去閱讀,更要教他們?nèi)绾伍喿x,讀后應(yīng)做什么。
不足之處:在課堂的導(dǎo)入方面相對(duì)來(lái)說(shuō)較難,如第一課時(shí)的導(dǎo)入可以換成俗語(yǔ)或謎語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入如:千層寶典一翻開(kāi),黑白縱橫一排排。歷代往事它記載,知識(shí)沒(méi)它傳不開(kāi)。(請(qǐng)打一物)謎底為書(shū)。而第二課時(shí)則可以用同學(xué)們沒(méi)積累到的有關(guān)書(shū)的名言來(lái)導(dǎo)入。
語(yǔ)文教案 篇8
【教材說(shuō)明】
《珍珠鳥(niǎo)》是一篇略讀課文。作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。告訴我們:信賴(lài),往往能創(chuàng)造出美好的境界。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,讀中感悟,讀中學(xué)寫(xiě)。
3、體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感。領(lǐng)悟人與動(dòng)物是完全能和諧相處的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的'過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解:“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、多媒體課件。
2、安排學(xué)生閱讀有關(guān)資料,了解作者及珍珠鳥(niǎo)的基本情況。
【教學(xué)過(guò)程】
課前:送給同學(xué)們一首歌──《我是一只小小鳥(niǎo)》。
一、課前談話、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,聽(tīng)了《我是一只小小鳥(niǎo)》這首歌,你想說(shuō)些什么嗎?
(小鳥(niǎo)太可憐了,我們應(yīng)該保護(hù)它們,保護(hù)環(huán)境,保護(hù)地球……)
今天,老師給同學(xué)們帶來(lái)另一種鳥(niǎo)。
1、出示圖片,揭示課題:
珍珠鳥(niǎo)。
2、交流查閱的有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。
3、出示課文插圖,提問(wèn):
你發(fā)現(xiàn)了什么?
(培養(yǎng)觀察、想象能力。)
二、初讀課文,整體感知
1、快速默讀課文,借助工具書(shū),掃除字詞障礙。
2、通過(guò)讀課文,談?wù)勀阕x懂了什么?
三、精讀理解,合作探究
1、理解描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)外形的句子,體會(huì)小鳥(niǎo)的乖巧、可愛(ài)。
2、找出文中描寫(xiě)“我”照料與呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)及珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的句子,并體會(huì):
⑴ 小組討論。
、 全班交流體會(huì)。
(利用幻燈片中的圖示理解小珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”感情的變化過(guò)程。)
⑶ 分角色讀并表演“我”的舉動(dòng)及小珍珠鳥(niǎo)的反應(yīng)。
四、品讀感悟,拓展延伸
1、讀悟小珍珠鳥(niǎo)扒在“我”的肩頭睡著的句子。
2、讀中學(xué)寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)幸福甜美的夢(mèng),感受小鳥(niǎo)對(duì)“我”的親近、信賴(lài)。
3、反復(fù)誦讀,體會(huì)重點(diǎn)句“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
4、觀察人與動(dòng)物相互信賴(lài)的圖片,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的中心。
五、師生同唱,激發(fā)情感
1、教師總結(jié)。
2、師生同唱愛(ài)的頌歌──《奉獻(xiàn)》。
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