小學(xué)語(yǔ)文教案范文[集合15篇]
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,就有可能用到教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文教案范文1
教材分析
本單元共有三篇主體課文,《掃一室與掃天下》《井底之蛙》《三顆鈕扣的房子》這組課文體裁各異,以古喻今,從不同角度闡述大與小的相對(duì)性,啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行一些理性的思考。語(yǔ)文天地圍繞主體從積累、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作等語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更大的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間,是主體課文的內(nèi)容更加開(kāi)闊。
學(xué)情分析
學(xué)生在三年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過(guò)摘抄好詞佳句積累了一定的詞語(yǔ),口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高。部分學(xué)生與老師的交流較多,口語(yǔ)表達(dá)、情感表達(dá)較好,還有部分學(xué)生卻不善于表達(dá)自己的感情。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)34個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,記準(zhǔn)字形。
2、通過(guò)課文學(xué)習(xí),體會(huì)之間的辯證關(guān)系,學(xué)會(huì)腳踏實(shí)地的做事情,不盲目自大,學(xué)會(huì)容納別人、善待他人。
3、在閱讀實(shí)踐中有選擇的運(yùn)用略讀與精讀。
4、在習(xí)作與口語(yǔ)交際中聯(lián)系使用所學(xué)成語(yǔ)典故。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、體會(huì)“大”與“小”這兩種相對(duì)的現(xiàn)象,感受它們之間的辯證關(guān)系
2、運(yùn)用自己所積累紀(jì)錄的詞匯。
教學(xué)策略
先讓學(xué)生自讀課文、自學(xué)生字,以讀代講,感悟文章內(nèi)涵
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、大家自由朗讀課文,從整體上把握課文。
講的`是什么時(shí)候的事情?告訴我們什么道理?
本文講的是東漢時(shí)代,有個(gè)青年陳蕃,志存高遠(yuǎn),喜好讀書(shū),但生活很懶散,連自己的書(shū)房也很少打掃。他的父親的朋友告誡他:連一件小小的屋子都不掃,是掃不了天下的。這個(gè)故事還警示人們,不積硅步,無(wú)以致千里,不積小溪,無(wú)以成江河;只有勤于“掃一室”,才能“掃天下”。
二、找學(xué)生朗讀課文,檢查一下生字掌握情況。
蕃薛喧蜘蛛
三、小組討論學(xué)習(xí),找出課文的層次。‘
第一自然段,整體概述東漢時(shí)代的青年陳蕃志存高遠(yuǎn),但生活懶惰。
第二自然段——第五自然段,描述薛勤針對(duì)陳蕃的“掃天下”和“掃一室”的觀(guān)點(diǎn),闡述了小小的屋子都不掃,是掃不了天下的道理。
第三自然段,寫(xiě)了陳蕃的感悟。
四、學(xué)生自由朗讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
1、同學(xué)們,在我們的日常生活中經(jīng)常發(fā)生許多瑣碎的小事,有些同學(xué)善于從小事中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),養(yǎng)成良好的習(xí)慣;而有些同學(xué)則認(rèn)為事太小,無(wú)關(guān)緊要,往往忽略不計(jì)。那么這些事小嗎?它們與同學(xué)們眼中的大事有什么聯(lián)系呢?今天咱們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇相關(guān)的課文。
2、齊讀課題——“掃一室”與“掃天下”。
從課題中你讀懂了什么?推測(cè)一下課文可能寫(xiě)些什么?
二、檢查預(yù)習(xí),全文初探。
1、昨天布置了預(yù)習(xí),檢查預(yù)習(xí)情況。
。ǔ鍪菊n件)這些生字詞,你認(rèn)識(shí)了嗎?請(qǐng)幾位同學(xué)度,視情況決定人數(shù)。
2、認(rèn)識(shí)了生字詞,我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀讀課文。其余學(xué)生注意:
、僬J(rèn)真聽(tīng),在你有疑問(wèn)或有感受的地方做記號(hào)。
、谒伎迹赫n文寫(xiě)了件什么事?
3、討論交流,理清層次。
、伲1)陳蕃志存高遠(yuǎn),但生活懶散。
②(2-5)薛勤告誡陳蕃,不掃一室是掃不了天下的。
、郏6)陳蕃的感悟。
。ㄊ崂碚n文順序,以學(xué)生回答問(wèn)題的內(nèi)容為契機(jī),相機(jī)進(jìn)行。)
三、精讀課文,深層感悟。
1、自己再小聲讀讀書(shū),你認(rèn)為陳蕃是個(gè)怎樣的人?并談出你這樣認(rèn)為的理由。
全班交流。
(估計(jì)學(xué)生會(huì)談到“勤奮好學(xué)”“志存高遠(yuǎn)”“懶散”……,引導(dǎo)學(xué)生將課文一二三自然段中的內(nèi)容盡數(shù)找出)
2、相機(jī)出示句子:薛勤一進(jìn)書(shū)房,著實(shí)嚇了一跳。
薛勤一進(jìn)書(shū)房,嚇了一跳。
。ㄍㄟ^(guò)比較,使學(xué)生了解陳蕃書(shū)房的骯臟,體會(huì)出他的懶散、不拘小節(jié),同時(shí)感受作者用詞的精確)
3、你認(rèn)為陳蕃這樣對(duì)嗎?可他卻怎么認(rèn)為?指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“理直氣壯”“得意”,試著讀出這幾句話(huà)。
4、如果讓你勸勸他,你會(huì)怎樣說(shuō)?拿起筆簡(jiǎn)單列一列你發(fā)言的提綱。(將寫(xiě)引入課堂,讀寫(xiě)結(jié)合,使學(xué)生在讀中悟理,在寫(xiě)中明理。)
5、全班交流。
6、和我們大家的觀(guān)點(diǎn)一致,薛勤也認(rèn)為陳蕃的做法欠,北師大版第七冊(cè)語(yǔ)文第十一單元教案
小學(xué)語(yǔ)文教案范文2
教學(xué)目的:《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過(guò)動(dòng)“手”動(dòng)腦喝到水的故事。教學(xué)目的就是讓學(xué)生懂得動(dòng)手動(dòng)腦的重要性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神,培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),其間,隨機(jī)析字形,辨字義,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1。教師:晴天,太陽(yáng)當(dāng)空照,上完體育課后,同學(xué)們有什么感覺(jué),最想干什么?
學(xué)生回答。順勢(shì)讓學(xué)生猜一猜,“喝、渴”字是什么偏旁,并要求學(xué)生說(shuō)出理由。(這一過(guò)程,能夠讓學(xué)生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義,并能夠應(yīng)用,同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。)
2。教師:今天,老師帶來(lái)了一個(gè)小動(dòng)物,它是什么呢?(出示烏鴉模型,板書(shū)烏鴉,鳥(niǎo))看一看“烏”字與“鳥(niǎo)”字有什么不同?想一想,有什么好辦法能記住它。
3。教師:這只烏鴉啊,遇到了和我們同樣的問(wèn)題(出示第一幅掛圖,要求學(xué)生看圖),太陽(yáng)天,烏鴉口渴,到處找水喝。(學(xué)生從圖上不難看出,不遠(yuǎn)處的瓶子里有水,烏鴉可以去喝。)
教師:瓶子里有水,那就讓我們一起去看一看吧。ǔ鍪镜诙鶊D,要求學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察。)大家說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)?(觀(guān)察圖畫(huà)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn),烏鴉喝水遇到了困難。)教師一邊聽(tīng)學(xué)生講一邊演示,使困難一目了然。
4。教師:烏鴉喝不到水,怎么辦呢?讓我們一起來(lái)幫幫它吧!
二、動(dòng)手做,動(dòng)腦想
1。要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動(dòng)手試試,看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示并講述烏鴉喝水的過(guò)程。
要求其他同學(xué)注意觀(guān)察,體會(huì)“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng),讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言的`好習(xí)慣。學(xué)生親自動(dòng)手做,能使烏鴉喝水的經(jīng)過(guò)顯而易見(jiàn)。這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時(shí),也讓學(xué)生體會(huì)到自己動(dòng)手親身實(shí)踐的重要性。
2。教師:烏鴉想到的辦法和同學(xué)們的辦法一樣嗎?(出示第三幅圖)那么,除了這個(gè)辦法還有沒(méi)有別的辦法呢?
。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和科學(xué)探究的精神,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn),教學(xué)分兩步進(jìn)行:)
1。小組討論。要求小組成員群策群力。看看還有沒(méi)有別的辦法。教師巡視,隨機(jī)參與討論。
2。全班交流,組織評(píng)議。
。ㄒ蟾鹘M組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果,其他人認(rèn)真聽(tīng),并評(píng)議他們的辦法行不行,為什么?低年級(jí)學(xué)生的想象力極其豐富,想出的辦法會(huì)五花八門(mén),但他們?yōu)榱顺晒,往往?huì)忽略當(dāng)時(shí)的環(huán)境。經(jīng)教師點(diǎn)撥,馬上就會(huì)有學(xué)生反駁。這就激活了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神,使教學(xué)變成一場(chǎng)激烈的辯論。這樣處理,旨在活躍課堂氣氛,給學(xué)生的發(fā)散思維留出了空間,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。)
三、課堂延伸,拓展思維
1。教師:同學(xué)們都肯動(dòng)腦筋,這場(chǎng)辯論太精彩了,那么這些辦法中,誰(shuí)的辦法最好呢?(不僅要求學(xué)生想辦法,還要求學(xué)生從中選優(yōu),優(yōu)中選特)。
由此看,這是只怎樣的烏鴉?你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢?
。▽W(xué)生回答后,老師給予小結(jié),以突出單元主題:手和腦,兩件寶。)
2。要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽(tīng)。
四、齊讀課文,整體把握課文內(nèi)容
最后,全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。
(整堂課始終以學(xué)生為主體,教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者。教學(xué)還綜合運(yùn)用學(xué)生的感官,讓學(xué)生用耳朵聽(tīng),用眼睛看,動(dòng)手做,動(dòng)腦想。)
小學(xué)語(yǔ)文教案范文3
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。
3、認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備教師查閱、收集關(guān)于不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的'故事、文章。
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧前文,導(dǎo)入新課
在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師——懷特森先生。他是作者心目中的老師。(板書(shū)課題)
二、整體感知,初步理解
默讀課文,想一想:
①課文講了一件怎樣的事?
②作者為什么說(shuō)懷特森先生是他“的老師”?劃出課文的中心句。
。☉烟厣壬屛疫有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理:不迷信書(shū)本、也不要不迷信權(quán)威。)
三、讀議結(jié)合,深刻理解“”
1、作者用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我的老師?
2、老師在讀這篇課文時(shí),也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服,你喜歡這樣的老師嗎?
3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象?
。ㄗx、劃、議)
四、回歸整體,加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)
1、古今中外,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威,你知道哪些事例?
。ǘ昙(jí)學(xué)的《畫(huà)家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童;四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。)
2、結(jié)合本單元前三篇課文,談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)?
小學(xué)語(yǔ)文教案范文4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)生字新詞。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.能聯(lián)系上下文,理解詞句意思,感受優(yōu)美詞句并積累。
4.感受北國(guó)天山的美景,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn):
能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn),能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
教學(xué)過(guò)程:
直接揭題:指名讀課文前面的過(guò)度語(yǔ)。
學(xué)生自學(xué)
帶著過(guò)度語(yǔ)提示問(wèn)題,初讀課文,并讀準(zhǔn)生字,找出新詞。
整體感知,提問(wèn):文章似乎是個(gè)向?qū),帶著你游覽,能看出導(dǎo)游線(xiàn)路嗎?
引導(dǎo)讀通
正音、解詞、通讀句子。
合作學(xué)習(xí)
你覺(jué)得 哪些語(yǔ)段、詞句寫(xiě)的好?這段話(huà)或這一詞語(yǔ)好在哪里?在四人小組里閱讀交流,說(shuō)出感受,請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法,不理解的`可以請(qǐng)教老師。
班級(jí)交流
各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況,教師給予肯定和鼓勵(lì),對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥,并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。
激發(fā)興趣,課外延伸
在學(xué)生交流后,問(wèn)他們是否喜歡讀這樣的游記,并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書(shū),也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料,鼓勵(lì)學(xué)生多 和 老師、同學(xué)交流。
摘抄優(yōu)美詞句
有條件的設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的摘錄本子,指導(dǎo)摘錄的格式,提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。
作業(yè):復(fù)習(xí)詞語(yǔ)卡。
小學(xué)語(yǔ)文教案范文5
設(shè)計(jì)理念:
創(chuàng)設(shè)情景,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在活潑、開(kāi)放的課堂里自主發(fā)展。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。
3.懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人。
教學(xué)重點(diǎn):
結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解文中詞句的意思,感悟課文內(nèi)容,并能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)做什么事都要尊重別人。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、動(dòng)物貼畫(huà)(貓頭鷹、袋鼠、猴子)、動(dòng)物頭飾(老師準(zhǔn)備白兔、獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子的頭飾;學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的小動(dòng)物的頭飾。)
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
1、(課件播放有鳥(niǎo)聲、昆蟲(chóng)聲、水聲的充滿(mǎn)著大自然氣息的音樂(lè);出示大森林的圖片)播放話(huà)外音:早晨,太陽(yáng)出來(lái)了,陽(yáng)光照在美麗的大森林里。聽(tīng),小鳥(niǎo)在歌唱,小溪在歡笑,這里的一切多么美好!在這兒生活著一群快樂(lè)的小動(dòng)物。
師(戴著兔子頭飾):大家好!我是蹦蹦跳跳、愛(ài)吃蘿卜和白菜的兔姐姐。咦,你們是誰(shuí)呀?
。▽W(xué)生戴著自己喜歡的小動(dòng)物的頭飾,像老師一樣介紹自己。)
2、播放話(huà)外音:這一天,森林里發(fā)生了一個(gè)有趣的故事,打破了大森林的平靜。
師:小伙伴們,你們知道這個(gè)故事的名字叫什么嗎?(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)課題。
(出示圖標(biāo):“我會(huì)讀”)師:誰(shuí)來(lái)讀?(指導(dǎo)學(xué)生讀好課題,重點(diǎn)指導(dǎo)“始”的讀音。)
二、初讀課文,自主識(shí)字。
1、師:伙伴們,你們讀得可真棒,想不想讀讀這個(gè)故事呀?那么怎么讀好呢?(學(xué)生提朗讀建議,師引導(dǎo)總結(jié),讓學(xué)生一邊讀一邊想畫(huà)面,一邊讀一邊畫(huà)出自己讀不好的字、詞、句。)學(xué)生練讀,讀完后在小組里互相交流、幫助,解決疑難。
2、師(取出帶有生字的大蘑菇):快瞧,這是我今天早上剛剛采的蘑菇,多新鮮呀!可這上面的字,我不認(rèn)識(shí),誰(shuí)來(lái)教教我讀讀呀?
學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀生字并互相幫助矯正讀音。
師:謝謝小老師們,我會(huì)讀了,讓我們跟著音樂(lè)一起讀吧。(出示圖標(biāo):“我會(huì)讀”,播放音樂(lè),和學(xué)生一起拍手讀生字。)
3、播放話(huà)外音:小動(dòng)物們,你們好!我是大樹(shù)爺爺,(引導(dǎo)學(xué)生和大樹(shù)爺爺打招呼)你們讀得可真不錯(cuò),不過(guò)光會(huì)讀可不行,你們能記住它們嗎?那就快開(kāi)動(dòng)你們的腦筋想辦法吧!
師:伙伴們,我們一起想辦法吧!誰(shuí)想的辦法好,我就把大蘑菇獎(jiǎng)給他。(出示圖標(biāo):“我會(huì)認(rèn)”,學(xué)生分組討論識(shí)記辦法,教師加入其中。)
4、學(xué)生做摘蘑菇的游戲,交流自己識(shí)字的方法。
5、(課件出示老師預(yù)先寫(xiě)好的字“之”和“現(xiàn)”,字形上都有問(wèn)題。)師:快瞧,這是我寫(xiě)的字,好看嗎?(學(xué)生給這些字提意見(jiàn))那你們能比我寫(xiě)得好嗎?
學(xué)生練寫(xiě),師指導(dǎo)寫(xiě)字的姿勢(shì),寫(xiě)完后展示學(xué)生的作品。
師:你們的字寫(xiě)得真好,我一定要向你們學(xué)習(xí)!
6、播放話(huà)外音:孩子們,你們可真了不起,大樹(shù)爺爺為你們鼓掌。不過(guò),爺爺這兒還有更難的問(wèn)題,你們敢嘗試嗎?誰(shuí)能讀好這些句子?
。ㄕn件出示圖標(biāo):“我能讀好”和文中帶有生字的句子。)
學(xué)生練讀,老師和學(xué)生比賽讀。
播放話(huà)外音:爺爺真高興能有你們這樣一群聰明、可愛(ài)的孩子,繼續(xù)加油吧。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生謝謝大樹(shù)爺爺)
三、朗讀感悟,體會(huì)感情。
1、師:噓,小伙伴們,告訴你們一個(gè)特大的消息,咱們的獅子大王要選新首領(lǐng)了。松鼠妹妹,你干嗎這么看著我呀,噢,你不懂什么叫新首領(lǐng),是嗎?誰(shuí)來(lái)幫幫她?(解釋“首領(lǐng)”一詞)
師(課件出示課文第一段,并拿出獅子的頭飾):誰(shuí)愿意做回威風(fēng)的獅大王?(學(xué)生戴著頭飾比賽讀,指導(dǎo)他們讀出獅子威嚴(yán)、至高無(wú)上的語(yǔ)氣,給讀的最好的學(xué)生戴上皇冠。)
2、師:獅子大王的這個(gè)命令可引來(lái)了不少小動(dòng)物,走,咱們?nèi)タ纯此麄兊谋憩F(xiàn)吧!我們都用自己喜歡的方式讀后面的課文,看看誰(shuí)的收獲大,如果遇到不懂的地方就用小問(wèn)號(hào)標(biāo)出來(lái),好嗎?
學(xué)生自由讀課文,師和他們一起學(xué)習(xí)。
3、(出示圖標(biāo):“我的收獲”)師:伙伴們,通過(guò)朗讀你們都知道什么了?別的小動(dòng)物說(shuō)的時(shí)候,你一定得注意聽(tīng),如果別人知道的正是你不知道的,你聽(tīng)懂了,就可以把小問(wèn)號(hào)擦掉了。如果大家說(shuō)完了,你還不懂,就趕快問(wèn)兔姐姐,好嗎?
學(xué)生交流自己的收獲,講到課文的哪個(gè)自然段,教師就相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)哪段。(教學(xué)順序由學(xué)生交流順序來(lái)定,下面只按序介紹導(dǎo)讀的方法。)
(1)(課件出示第二自然段課文)師:貓頭鷹當(dāng)上了大王,瞧他多神氣。▽W(xué)生模仿貓頭鷹的神態(tài))貓頭鷹的.話(huà)可難讀了,誰(shuí)敢來(lái)嘗試?(學(xué)生戴著頭飾讀,其他學(xué)生評(píng)議他讀得怎么樣。)
師帶頭議論,讓小動(dòng)物們各抒己見(jiàn),理解“議論紛紛”的意思。
師:唉,誰(shuí)叫這是大王的命令呀,只好遵守了。
。ㄕn件播放森林日出圖)話(huà)外音:這一天,森林里的顯得格外安靜,所有的小動(dòng)物都在家里,除了貓頭鷹,誰(shuí)也睡不著。<學(xué)生和老師一起進(jìn)入情景表演>
(課件播放森林日落圖)
話(huà)外音:太陽(yáng)落山了,小動(dòng)物們都出來(lái)了,但他們誰(shuí)都沒(méi)勁了。<師:我可真想睡覺(jué)呀!
鼓勵(lì)學(xué)生也像老師一樣說(shuō)。>
話(huà)外音:一個(gè)星期下來(lái),小動(dòng)物們都叫苦連天!磳W(xué)生叫苦〉
。2)(課件出示第三自然段課文)師:袋鼠當(dāng)上大王,可激動(dòng)了,誰(shuí)來(lái)表演一下。(學(xué)生戴著頭飾表演讀)師:大王下了命令還不快跳!
師邊跳邊現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng):我雖然是兔子,這老跳也受不了呀!我說(shuō)熊弟弟,你怎么樣了?大家做直搖頭的動(dòng)作,練習(xí)讀這段后面部分。
。3)師:哎,伙伴們,這兩個(gè)大王可沒(méi)讓我們少受苦,這猴子大王會(huì)不會(huì)……(課件出示課文第三段學(xué)生用擔(dān)心的語(yǔ)氣讀。)
學(xué)生戴著頭飾表演讀猴子的話(huà)(學(xué)生和老師一起表演歡呼的場(chǎng)景)
4、請(qǐng)戴著皇冠的獅子大王、表演貓頭鷹、袋鼠、猴子的同學(xué)上臺(tái),師:獅子大王,你準(zhǔn)備把皇冠給誰(shuí)呀?
學(xué)生邊讀課文最后一段中獅子的話(huà)邊將王冠戴在猴子頭上。
師:伙伴們,你們有什么問(wèn)題要問(wèn)獅子大王嗎?(學(xué)生采訪(fǎng)獅子,讓他們明白只有尊重別人的習(xí)慣,才能受人喜愛(ài)。)
四、創(chuàng)設(shè)情境,結(jié)束學(xué)習(xí)。
。ㄕn件播放有鳥(niǎo)聲、昆蟲(chóng)聲、水聲的充滿(mǎn)著大自然氣息的音樂(lè);出示大森林的圖片)話(huà)外音:自從猴子當(dāng)上大王后,森林里又恢復(fù)了往日的平靜,小動(dòng)物們按照自己的方式愉快地生活著。
小學(xué)語(yǔ)文教案范文6
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們,春天來(lái)了,淘氣的春風(fēng)娃娃對(duì)著云兒使勁兒的吹,使得春雨沙沙地下。在春雨的滋潤(rùn)下,大地悄悄地發(fā)生著變化。不知什么原因,一群小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地爭(zhēng)論起來(lái)。下面請(qǐng)幾位同學(xué),配樂(lè)朗讀課文,讓我們從文中找出答案。(讀后進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià))誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們爭(zhēng)論的原因?(它們?yōu)榇河甑纳识鵂?zhēng)論)教師板書(shū)課題:春雨的色彩。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這課書(shū)。
二、感悟課文內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)課文的第一自然段,感悟春雨的特點(diǎn):
、耪(qǐng)同學(xué)們看屏幕,說(shuō)說(shuō)春雨的特點(diǎn)是什么?(小而密)
、普(qǐng)你自己讀一讀第一自然段,體會(huì)春雨的特點(diǎn),練習(xí)朗讀。請(qǐng)同學(xué)讀,讀后評(píng)價(jià)。
⑶聽(tīng)老師讀,“春雨沙沙,沙沙,沙沙……”選擇正確的讀法。學(xué)生練習(xí)朗讀。指名讀。
2、抓住“爭(zhēng)論”一詞,結(jié)合下文來(lái)學(xué)習(xí)體會(huì)其含義:
⑴咦,小鳥(niǎo)們?cè)诟墒裁??qǐng)你在書(shū)中找到小鳥(niǎo)們的對(duì)話(huà),自己讀一讀。
、颇阆矚g哪只小鳥(niǎo)?把它的話(huà)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
學(xué)生讀,教師板書(shū):
小白鴿無(wú)色的
小燕子綠色的
春雨的色彩
小麻雀紅色的`
小黃鶯黃色的
、钦(qǐng)你在小組內(nèi)找到一個(gè)適合自己的角色,讀一讀。
⑷請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)們分角色戴上頭飾,匯報(bào)朗讀。
、尚▲B(niǎo)們對(duì)春雨的色彩看法不一,都認(rèn)為自己說(shuō)的對(duì),所以爭(zhēng)論得很激烈,你們覺(jué)得剛才那組同學(xué)讀得怎樣?
、收(qǐng)你感悟當(dāng)時(shí)小鳥(niǎo)們的心情,讀出小鳥(niǎo)們爭(zhēng)論時(shí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣,可以加上動(dòng)作輔助朗讀。
、嗽僬(qǐng)一組同學(xué)戴上頭飾加上動(dòng)作,匯報(bào)朗讀。
⑻請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“爭(zhēng)論”是什么意思?教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
、吐(tīng)了它們的爭(zhēng)論,不知你們覺(jué)得誰(shuí)說(shuō)的有道理。
⑽誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的看法?請(qǐng)同學(xué)到屏幕前點(diǎn)擊電腦,講明理由。
。ㄈ,學(xué)生認(rèn)為小白鴿說(shuō)的對(duì),可根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)所知。小麻雀、小燕子、小黃鶯為什么會(huì)認(rèn)為春雨有不同的色彩呢?學(xué)生如果答不上來(lái),可以在組內(nèi)交流討論)教師可根據(jù)不同的情況隨機(jī)點(diǎn)撥。
3、小雨不停地下,小鳥(niǎo)們的爭(zhēng)論引來(lái)了其它的鳥(niǎo)兒也來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn):
屏幕上出現(xiàn)學(xué)生常見(jiàn)的鳥(niǎo)類(lèi),如:孔雀、啄木鳥(niǎo)、仙鶴、大雁等。
請(qǐng)學(xué)生選擇其中的一種鳥(niǎo)類(lèi)說(shuō)說(shuō)你眼中的春雨的色彩。讓學(xué)生感悟平時(shí)所見(jiàn)到的春天色彩的美麗。
4、春雨不停地下,讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)春雨是怎樣說(shuō)的:
、欧配浺簦(tīng)學(xué)生朗讀課文的最后一個(gè)自然段。
⑵請(qǐng)你打開(kāi)書(shū),自己讀一讀,思考:春雨為什么下得更歡了。
、求w會(huì)“沙沙沙”的讀法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),讀“沙沙沙”時(shí),語(yǔ)氣要逐漸加強(qiáng)有力。
⑷理解句子“我本身是無(wú)色的,可是我能給春天送來(lái)美麗的色彩”的意思。
。ń處燑c(diǎn)撥:植物的生長(zhǎng)與春雨有關(guān),在春雨的滋潤(rùn)下,植物吐綠,花兒盛開(kāi),大地呈現(xiàn)一派生機(jī)勃勃的景象。所以,春雨的色彩是美麗的。)
三、選擇性作業(yè)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、用你手中的畫(huà)筆,畫(huà)出春天的美景。
3、和父母一起到公園去尋找春的色彩。
小學(xué)語(yǔ)文教案范文7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過(guò)、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理請(qǐng)文章脈絡(luò)。
3、能讀懂課文的主要內(nèi)容,了解科里亞是怎樣埋木匣、挖木匣的,感悟時(shí)間在變化,人在變化,周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。
4、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
二、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入。
①今天,讓我們走進(jìn)蘇聯(lián)作家左琴科的故事里,去認(rèn)識(shí)一個(gè)也愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,板書(shū):科利亞一起喊喊他的名字,他有一個(gè)小木匣,可喜歡了,板書(shū):木匣指導(dǎo)寫(xiě)法、讀音。
、谀阏J(rèn)為木匣什么樣?科利亞的木匣究竟有什么奧妙呢?
二、初讀課文,理清順序。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文,注意預(yù)習(xí)提示:
①讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。②想想課文講了科利亞圍繞木匣做了些什么?
2、交流。
①讀詞語(yǔ):小手鋸臺(tái)階多音字(量盛)
、谡n文講了科利亞圍繞木匣做了些什么?
、蹘屠蠋熗瓿砂鍟(shū),理清文章敘述順序:()木匣——()木匣——()
④文章哪幾段寫(xiě)的是這些內(nèi)容?
三、品讀感悟,明白道理
1、埋木匣
。ㄒ唬┳屛覀兏S作者走進(jìn)科利亞的世界吧,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀1-3段,畫(huà)出科利亞埋木匣的句子。
出示:“他放好了木匣,蓋上土,用腳踩實(shí),還在上面撒了一層細(xì)沙,免得被人發(fā)現(xiàn)。”
(1)指名讀,哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了科利亞的動(dòng)作?
(2)再讀,注意這些表示動(dòng)作的詞。
(3)師讀生做動(dòng)作,這是一個(gè)怎樣的科利亞?
2、科利亞為什么這么認(rèn)真的、小心的埋木匣?(簡(jiǎn)單補(bǔ)充衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料)
3、這小木匣里到底裝些什么?
出示:“木匣里盛著各種各樣好玩的`東西,有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒!
(1)、同學(xué)們想想,里面還會(huì)有哪些小玩意兒?
。2)原來(lái),小木匣里裝了這么多小玩意,什么都有,句子中哪個(gè)詞是這個(gè)意思?(各種各樣)這些好玩的小玩意兒,對(duì)于五歲的科利亞來(lái)說(shuō),那可都是(),這個(gè)小木匣也可以稱(chēng)作他的(寶匣)
。3)再讀句子。
4、難怪科利亞埋木匣時(shí)那樣認(rèn)真、小心,這可都是他的寶貝呀,就讓我們帶著這份喜愛(ài),和科利亞一起埋下小木匣吧。(讀埋木匣的句子)
。ǘ┩谀鞠
過(guò)渡:科利亞埋好了木匣后,跟隨家人遠(yuǎn)離故土,來(lái)到了喀山城,這一住就是四年,整整四年!這一千多個(gè)日日夜夜里,科利亞無(wú)時(shí)無(wú)刻不在想念他的家鄉(xiāng),無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念曾給他帶來(lái)多少歡樂(lè)的小木屋,尤其讓他惦念的是他心愛(ài)的——小木匣。四年的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)終于結(jié)束了,回到家鄉(xiāng)的科利亞多么想()。
默讀4—12自然段,畫(huà)出科利亞挖木匣的句子,找找他挖了幾次?
1、交流。
。ǖ谝淮危
出示:“挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒(méi)找到!
。1)仔細(xì)讀讀這句,這里用的最多的是哪個(gè)字?
(2)從這五個(gè)“挖”字中,你讀懂了什么?
。3)把你的感受送到句子中,指名讀。
。4)師創(chuàng)情景領(lǐng)讀此句。是的,任憑科利亞怎樣挖,結(jié)果卻是沒(méi)挖到,此時(shí)的科利亞放棄了嗎?他又是怎樣做的?
出示:“科利亞丟下鏟子,坐在臺(tái)階上,用手摸著腦門(mén)想!
1、科利亞在想什么?
2、他在想挖不到木匣的原因,總結(jié)同學(xué)們的想象,有這幾種可能:木匣可能找不到,算術(shù)可能不管用,挖的方向可能不對(duì),自己的步子可能有問(wèn)題?
3、和同桌交流,科利亞是怎樣排除前三種可能的?
創(chuàng)設(shè)情境,老師采訪(fǎng)科利亞。
師:科利亞,你的木匣可能找不到了吧?
科利亞,算術(shù)不管用了吧?
科利亞,你到屋子后邊挖吧?
4、這些證據(jù)都證明了木匣一定還在,算術(shù)也管用,方向也對(duì),那一定是自己的步子有問(wèn)題,科利亞最終想明白了嗎?
出示:“我知道是怎么回事啦!……我馬上會(huì)找到我的木匣子。”
。1)、科利亞認(rèn)為自己錯(cuò)在什么地方?為什么只量五步?
。2)、這時(shí)的科利亞認(rèn)為自己終于找到原因了,心情怎樣?
。3)、把你的感受送到這句話(huà)中吧。指名讀。
。4)、科利亞想的對(duì)不對(duì)呢?你從哪個(gè)詞知道的?
。5)、“果然”什么意思?再讀這個(gè)句子。
(三)明白道理
1、捧著心愛(ài)的小木匣,科利亞可高興了,他更高興的是什么?
2、指名讀13段。
3、通過(guò)挖木匣這一件小事,科利亞明白了“時(shí)間一天天過(guò)去,人一天天長(zhǎng)大,步子也在漸漸變大。周?chē)囊磺,不是都起在變化嗎??/p>
4、我想,他的小伙伴們也明白了:“時(shí)間一天天過(guò)去,人一天天長(zhǎng)大,步子也在漸漸變大。周?chē)囊磺,不是都起在變化嗎?”于是,我們都明白了(?/p>
5、想想,我們周?chē)加心男┳兓?/p>
6、同學(xué)們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛,上完這節(jié)課,你有變化嗎?
四、拓展延伸
過(guò)渡:同學(xué)們,科利亞的故事讓我們懂得了時(shí)間在變,周?chē)囊磺卸荚诎l(fā)生變化,處理問(wèn)題的方法也在變,可是,有一個(gè)大人卻不明白這個(gè)道理,課下,請(qǐng)同學(xué)們閱讀園地七中的成語(yǔ)故事“刻舟求劍”,想想,你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?
板書(shū)
26科利亞的木匣
。瘢┠鞠弧ㄍ冢┠鞠弧靼椎览恚
一切都在變
小學(xué)語(yǔ)文教案范文8
教材分析:
本課是一首古詩(shī)。選自《漢樂(lè)府》,寫(xiě)的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩(shī)共七行兩句話(huà)。詩(shī)句的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方,后五行是寫(xiě)魚(yú)兒在蓮葉下面游水玩耍。整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)活潑,通俗易懂,適合兒童閱讀。
教學(xué)目標(biāo):
能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。能讀準(zhǔn)生字字音,借助圖文理解新詞的意思,會(huì)寫(xiě)田字格中的5個(gè)生字。借助插圖,理解課文內(nèi)容,了解詩(shī)歌大意。想像勞動(dòng)人民采蓮的情景,體會(huì)他們?cè)趧趧?dòng)中愉悅的心情。
教學(xué)重難點(diǎn):
整體感悟勞動(dòng)人民一邊采蓮、一邊玩耍,魚(yú)兒與人同樂(lè)的那種愉悅和諧的歡樂(lè)氣氛。
教學(xué)設(shè)想:
這首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)活潑、通俗易懂,適合學(xué)生閱讀,再加上課文配有的插圖,形象地呈現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景,能幫忙學(xué)生理解古詩(shī)。那么,如何讓學(xué)生在讀課文、看插圖的過(guò)程中產(chǎn)生一種審美情趣?本課字詞的教學(xué)力求在美的語(yǔ)境中進(jìn)展,讓學(xué)生在感受美的同時(shí),識(shí)記字詞。朗讀方面,力求通過(guò)看鮮亮的插圖,并用描述性的語(yǔ)言把學(xué)生引入一個(gè)想讀、愿讀、會(huì)讀的情境中。生活中的美是需要發(fā)覺(jué)的,本課在設(shè)計(jì)中安排了讓學(xué)生收集反映荷葉、荷花美的圖片、詩(shī)歌、兒歌、繪畫(huà)等方面的資料,旨在提高學(xué)生在生活中發(fā)覺(jué)美的力量和收集資料的力量。
教學(xué)預(yù)備:
生字卡片、生詞卡片、電腦、小黑板。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
指導(dǎo)朗讀古詩(shī)。能初步理解課文的內(nèi)容。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、看圖導(dǎo)入,教學(xué)局部生字詞。
1.教師略帶神奇地對(duì)學(xué)生說(shuō):“小朋友們,快閉上眼睛,教師要帶你們?nèi)ヒ粋(gè)漂亮的地方,觀(guān)賞那兒迷人的風(fēng)景!(教師貼掛圖。)
2.這兒的風(fēng)光美嗎?你能把看到的美景,盡力用美的語(yǔ)言告知教師和小朋友們嗎?(學(xué)生表述,教師鼓舞性地點(diǎn)評(píng)。)
3.教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細(xì)細(xì)地觀(guān)賞一下。(教師手指著圖。)瞧,婷婷的荷花開(kāi)放在茂密鮮亮的荷葉間,(貼生字卡片:蓮葉間。)魚(yú)兒(貼生字卡片:魚(yú)兒。)在清亮的湖水中歡快地游玩,秀美的水鄉(xiāng)女子正在劃著小船采摘蓮子。(貼生字卡片:采蓮。)這是一幅多么美的江南!
4.揭題。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)描寫(xiě)這幅美景的詩(shī)歌。(板書(shū):江南。)指名讀。開(kāi)火車(chē)讀。齊讀。
5.教學(xué)貼在圖旁的生字詞。
(1)學(xué)生自讀。
(2)指名讀。開(kāi)火車(chē)讀。齊讀。
(3)看看圖說(shuō)說(shuō),蓮葉間指的是什么地方?采蓮是什么意思?
6.觀(guān)賞了漂亮的江南水鄉(xiāng)圖,讓我們來(lái)讀讀描寫(xiě)這幅美景的詩(shī)歌,看看自己能否借助拼音讀準(zhǔn)字音。給你三分鐘時(shí)間,盡力把這首民歌多讀幾遍,把它讀通、讀順。
二、初讀課文,整體感知。
1.依據(jù)上面的要求,學(xué)生自讀,教師巡察指導(dǎo)。
2.檢查自讀狀況。(字音讀準(zhǔn)了嗎?課文讀通了嗎?)
第一組:戲東西南北。
(1)自古以來(lái),江南就有“魚(yú)米之鄉(xiāng)’’的美稱(chēng),你們瞧,(指圖。)魚(yú)兒在水中歡快地嬉戲。(出示卡片:聶。)這些魚(yú)兒,一會(huì)兒游到東,(出示卡片:東。)一會(huì)兒游到西,(出示卡片:西。)一會(huì)兒游到南,(出示卡片:南。)一會(huì)兒游到北。(出示卡片:北)
(2)指名讀生字。齊讀。
(3)小黑板出示:譬戲蓮葉間:魚(yú)戲蓮葉東,魚(yú)戲蓮葉西,魚(yú)戲蓮葉南,魚(yú)戲蓮葉北。學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)。指名讀。小組讀。
其次組:可田。
(1)(看圖。)小朋友們,讓我們?cè)賮?lái)觀(guān)賞江南美景,這婷婷的荷花有的已結(jié)出了嫩*的蓮蓬,有的蓮蓬已經(jīng)成熟,這可是采蓮的好時(shí)機(jī)。(出示卡片:可。)這荷葉是多么的鮮亮嫩綠,古時(shí)候就用“田田’’這個(gè)詞說(shuō)出了荷葉的鮮亮嫩綠。(出示卡片:田。)
(2)誰(shuí)能把描寫(xiě)荷花和荷葉的那句話(huà)讀精確?(指名讀。小組讀。齊讀。)
三、再讀課文。
l.現(xiàn)在你能把整首民歌讀精確嗎?小朋友們翻開(kāi)書(shū)自己再讀一讀。
2.指名讀。齊讀。
四、教學(xué)生字詞。
1.小朋友們,這節(jié)課我們還要學(xué)會(huì)寫(xiě)三個(gè)生字:“江、可、葉”。
2.自學(xué)書(shū)后其次題,看看該如何寫(xiě)。
3.分析字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
江:左窄右寬?桑簷M要稍長(zhǎng)一些。葉:左窄右寬。
4.學(xué)生描紅和仿影,教師巡察指導(dǎo)。
作業(yè)設(shè)計(jì):
背誦課文
板書(shū)設(shè)計(jì):
江南
江南可采蓮,蓮葉何田田!
魚(yú)戲蓮葉間:魚(yú)戲蓮葉東,魚(yú)戲蓮葉西,魚(yú)戲蓮葉南,魚(yú)戲蓮葉北。
課后反思:
其次課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
指導(dǎo)正確的朗讀古詩(shī)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)活動(dòng)。
上節(jié)課學(xué)的生字詞還會(huì)讀嗎?(開(kāi)火車(chē)讀。)課文會(huì)讀嗎?(指名朗讀。)
二、談話(huà)揭題。
1.字、詞會(huì)讀了,今日這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《江南》。
2.這節(jié)課的要求提高了,除了讀精確課文外,還要把課文讀美,讓聽(tīng)的人眼前仿佛一下就消失了江南的美景。你能行嗎?
3.為了把課文讀美,我們得看圖弄清晰文章中每句話(huà)的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫(huà)出一幅江南的美景圖。
三、精讀課文。
1.教學(xué)第一行。
(1)課文第一行句子告知我們,江南一帶是采蓮的`好地方!吧彙本褪呛苫,你們能看圖說(shuō)說(shuō)“采蓮”是什么意思嗎?(采蓮子。)
(2)指導(dǎo)朗讀。(能驕傲地讀第一行詩(shī)句。)看圖說(shuō)說(shuō)蓮葉是什么樣的?把江南這一采蓮的好地方介紹給大家。(練習(xí)讀。指2讀。)指導(dǎo)停頓:江南/可采蓮
2.教學(xué)其次行。
(1)江南水鄉(xiāng)的美,還美在荷葉?磮D說(shuō)說(shuō)蓮葉是什么樣子的?(碧綠的,像小鐘的。層層疊疊的……)(指名答復(fù)。)
(2)這荷葉不光多,而且還很美。
(3)讓我們來(lái)贊一贊荷葉吧!(試著讀好其次行句子。)指導(dǎo)停頓:蓮葉/何田田
3.教學(xué)第三至第七行。
(1)在這漂亮的風(fēng)光中,連魚(yú)兒也好像特殊快樂(lè)。瞧,它們?cè)谏徣~中間歡快地游著,一會(huì)兒游到東,一會(huì)兒游到西,一會(huì)兒游到南,一會(huì)兒游到北。書(shū)上為什么不用“游”而用“戲’’呢?(魚(yú)兒就像在歡快地做嬉戲,可快樂(lè)啦!)
(2)指導(dǎo)朗讀。(邊讀邊想像魚(yú)兒玩耍的情景。)反復(fù)練習(xí)。朗讀。指導(dǎo)停頓:魚(yú)戲/蓮葉間:魚(yú)戲/蓮葉東,魚(yú)戲/蓮葉西,魚(yú)戲/蓮葉南,魚(yú)戲/蓮葉北。小朋友們通過(guò)朗讀,讓教師感受到了魚(yú)兒在荷葉間歡快地玩耍的情景。小朋友們真棒!
(3)能把這首詩(shī)歌背下來(lái)嗎
四、教學(xué)生字詞。
1.這節(jié)課我們還要學(xué)會(huì)寫(xiě)“魚(yú)、西”兩個(gè)字。
2.自學(xué)書(shū)后其次題,看看這兩個(gè)字如何寫(xiě)。
3.分析字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
魚(yú):“撇折”像魚(yú)頭,“田”像身子”,“一”像魚(yú)尾。西:下面邊的局部應(yīng)寫(xiě)得上寬下窄。
4.學(xué)生描紅和仿影,教師巡察指導(dǎo)。
五、總結(jié)全文。學(xué)習(xí)謎語(yǔ),引導(dǎo)收集資料。
1.學(xué)了這首詩(shī),你仿佛看到了什么?(人們采蓮,魚(yú)兒玩耍,婷婷的荷花在比美。
2.假如你是采蓮人,你的心情會(huì)如何?為什么?
3.荷花的美,給穿梭于荷葉間采蓮的人們帶來(lái)了美的享受。學(xué)完課文,我有一個(gè)小小的謎語(yǔ)給大家猜。
4.回去給爸爸媽媽猜一猜。(試著背出謎面。)
5.謎語(yǔ)也寫(xiě)出了荷花的美、荷花的得意,其實(shí)荷葉、荷花的美,吸引了很多詩(shī)人、畫(huà)家、攝影師……課后能去收集一些反映荷花、荷葉美的圖片、詩(shī)歌、兒歌、繪畫(huà)嗎?
作業(yè)設(shè)計(jì):
回家和爸爸媽媽共同收集資料。
板書(shū)設(shè)計(jì):
江南
江南可葉魚(yú)西北
小學(xué)語(yǔ)文教案范文9
一、復(fù)習(xí)課文。
1、采用齊讀、聽(tīng)讀、分組讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種方式復(fù)習(xí)本單元的內(nèi)容。
2、多音字組詞
省、落、間、胖、稱(chēng)、興、行、盛、傳、好、干
二、填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。等第
。 )的葉子 ( )地登高
。 )的掌聲 ( )地漂浮
。 )的湖面 ( )地演唱
三、閱讀分析
閱讀短文,回答問(wèn)題。等第
走進(jìn)大豆田,如同走入畫(huà)一般的境界。一陣秋風(fēng)吹過(guò),眼前豆棵上掛滿(mǎn)的豆英就像美人的耳墜似的,微微搖晃,鈴鈴作響。像春風(fēng)吹過(guò)樹(shù)林,像春泉淌過(guò)小澗,像海浪輕輕拍擊岸壁。俯身收割,眼前的一株株豆棵,瞬間幻化成佩環(huán)丁當(dāng)?shù)墓媚铮謹(jǐn)y著割豆人奔過(guò)來(lái)。此時(shí),割豆人能聽(tīng)到她們的歡笑聲、喧鬧聲、呼吸聲和她們低低的絮語(yǔ),聲音在豆棵的`枝丫間蕩漾,也在割豆人的心里蕩漾。
1.這篇短文圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。用“”畫(huà)出來(lái)。
2.讀課文,說(shuō)說(shuō)文中把豆棵上掛滿(mǎn)的豆莢比作什么?寫(xiě)出句子。
3.根據(jù)課文填空。
豆棵上掛滿(mǎn)的豆莢,秋風(fēng)一吹,_______搖晃,________作響。像春風(fēng)_________,像春泉________,像海浪________。
四、復(fù)習(xí)作業(yè)(見(jiàn)試卷)
復(fù)習(xí)目標(biāo):
。、掌握第七單元的生字詞。
。病W(xué)會(huì)把句子補(bǔ)充完整。
3、能按課文內(nèi)容填空
。、進(jìn)一步練習(xí)修改病句。
。、進(jìn)行閱讀分析,提高閱讀水平。
小學(xué)語(yǔ)文教案范文10
教材分析
這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事。一位發(fā)明家阿切爾在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),看見(jiàn)一個(gè)人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔,那郵票便很容易、很整齊地被撕開(kāi)。他就想把那個(gè)人的動(dòng)作變成機(jī)器的動(dòng)作,讓所有的郵票都能很容易地被撕開(kāi)。通過(guò)不斷研究,他終于發(fā)明了郵票打孔機(jī)。這篇課文不僅告訴了我們帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò),還告訴了我們發(fā)明并不神秘,并不遙不可及。只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動(dòng)腦筋思考研究,每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
本篇課文中出現(xiàn)了兩個(gè)人,我們可以抓住課文描寫(xiě)那個(gè)用別針刺郵票的人一系列動(dòng)作的句子感悟他的善于動(dòng)腦和動(dòng)手;我們可以通過(guò)讓學(xué)生大膽想象阿切爾被那個(gè)人的行為所吸引后的想法以及研究發(fā)明打孔機(jī)的過(guò)程來(lái)感悟他善于觀(guān)察事物、思考研究、發(fā)明創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì),揭示課文所寓含的道理。最后我們可以住抓住文中“立即”、“直到現(xiàn)在”、“仍然”來(lái)感悟這一發(fā)明的重大價(jià)值。另外文中還有較多表示數(shù)量的詞語(yǔ),如一家酒館等,可以讓學(xué)生積累并運(yùn)用。課后還有一個(gè)介紹郵票知識(shí)的資料袋,可作適當(dāng)擴(kuò)展,讓學(xué)生知道一些關(guān)于郵票的知識(shí),還可培養(yǎng)集郵的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
。保畷(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。了解一些關(guān)于郵票的知識(shí),積累運(yùn)用表示數(shù)量的詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā),懂得只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動(dòng)腦筋思考研究,每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的.機(jī)會(huì)。
3.初步學(xué)會(huì)能抓住重點(diǎn)詞句和想象補(bǔ)白來(lái)感悟人物的品質(zhì)、課文的真諦。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)文中13個(gè)生字,書(shū)寫(xiě)12個(gè)字,并能正確、流利、有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
能從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā),懂得只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動(dòng)腦筋。思考研究,每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
課前準(zhǔn)備
教師:生字、詞語(yǔ)卡片、實(shí)物投影儀、簡(jiǎn)單的PPT課件。
學(xué)生:集郵冊(cè),搜集一些關(guān)于郵票常識(shí)的文字資料,一張畫(huà)著多張無(wú)齒孔郵票的白紙。
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)
教學(xué)預(yù)設(shè)
教學(xué)調(diào)整
第一課時(shí)
一、猜謎激趣欣賞鋪墊
1.猜謎語(yǔ):小小一幅畫(huà),無(wú)腳走天下。寄信必用它,無(wú)它信不發(fā)。請(qǐng)打一物。
2.板書(shū)“郵票”。你知道關(guān)于郵票的哪些知識(shí)嗎?
3.課件圖片演示:一邊出現(xiàn)各種郵票的畫(huà)面,一邊結(jié)合課后資料袋
配樂(lè)補(bǔ)充
介紹郵票的知識(shí)。
二、比較理解齒孔,引出課題
1.出示兩張郵票:一張無(wú)齒孔,一張有齒孔。比較這兩張郵票有何不同?
板書(shū):齒孔。為什么把這些小孔叫齒孔?隨機(jī)認(rèn)識(shí)“齒”,牙齒的齒。
2.郵票的四周為什么會(huì)有齒孔的呢?今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)第14課,板書(shū)完整課題。
3.齊讀課題。
三、初讀課文感知故事
。保杂勺x課文,標(biāo)好自然段段序,圈出生字,借助拼音多讀幾遍,力爭(zhēng)讀通課文。
。玻涣鞣答仯赫n件出示以下語(yǔ)句,指名朗讀,及時(shí)正音。
。1)每枚郵票的四周沒(méi)有齒孔,許多枚郵票連在一起,使用的時(shí)候,得用小刀裁開(kāi)。
出示生字卡片“裁”,與“栽”“載”作比較。
。2)1848年的一天,英國(guó)發(fā)明家阿切爾到倫敦的一家小酒館喝酒。
隨機(jī)出示生字卡片“酒”,與“灑”作區(qū)別。
出示詞語(yǔ)卡片“倫敦”,補(bǔ)充介紹倫敦是英國(guó)的首都。
(3)郵票便很容易地被撕開(kāi)了,而且撕得很整齊。
四、研讀課文感悟人物
1.課文中講到了哪兩個(gè)人?板書(shū)用別針刺郵票的人和阿切爾。
2.默讀課文,用橫線(xiàn)劃出描寫(xiě)用別針刺郵票的人的句子,用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)阿切爾的句子。
。常涣餮凶x描寫(xiě)用別針刺郵票的人的句子。
(1)圈出描寫(xiě)動(dòng)作的詞。理解什么叫求助。
。ǎ玻┯蒙掀渲幸恍┲匾動(dòng)詞用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)人是怎么解決裁郵票沒(méi)有小刀這個(gè)問(wèn)題的。
。ǎ常┤∠滦厍暗男;,拿出事先準(zhǔn)備好的郵票紙,模仿這個(gè)人刺好一個(gè)個(gè)小孔,輕松撕郵票的過(guò)程。
隨機(jī)出示生字卡片“撕”,體念用手撕的感覺(jué)。
。ǎ矗⿵倪@個(gè)人的這番舉動(dòng)當(dāng)中,你感悟到了什么?
板書(shū)善于動(dòng)腦思考。
。ǎ担┲笇(dǎo)朗讀重要語(yǔ)句。
4.交流研讀描寫(xiě)阿切爾的句子。
。ǎ保┌⑶袪柋荒莻(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。什么叫吸引?酒館那么多人,為什么單單只有阿切爾會(huì)被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引?
。ǎ玻┧(dāng)時(shí)心里是怎么想的呢?
。ǎ常┧髞(lái)又是怎么做的呢?
出示詞語(yǔ)卡片“研究”。想象這個(gè)研究會(huì)經(jīng)歷怎樣的一個(gè)過(guò)程?在發(fā)明創(chuàng)造的過(guò)程中阿切爾會(huì)碰到什么困難?他是怎么解決的?
。ǎ矗⿵闹心阌指形虻搅耸裁?
板書(shū)善于觀(guān)察事物、思考研究、發(fā)明創(chuàng)造。
(5)指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句。
五、鞏固字詞書(shū)寫(xiě)新字
。保n件出示:比一比,口頭組詞。
力()裁()斯()論()酒()更()
刀()栽()撕()倫()灑()便()
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
。ǎ保w類(lèi)指導(dǎo):仍、使、便
“使”字中間是個(gè)口,一撇要出頭;“便”字中間是個(gè)日,一撇不能出頭。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo):英、整、式
“英”字中間一撇要出頭;“整”字要把束字的捺改成點(diǎn);“式”字斜鉤上沒(méi)有一撇。
小學(xué)語(yǔ)文教案范文11
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字和一個(gè)部首“丬”。
2、能正確的讀寫(xiě)這些詞語(yǔ),并能準(zhǔn)確的掌握詞語(yǔ)的搭配。
3、了解這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的.特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài),積極參加體育鍛煉,并積累有關(guān)體育項(xiàng)目的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
識(shí)字、寫(xiě)字。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,我們每天都上體育課,你在體育課上都做些什么呢,無(wú)論我們
是跑步和還是做操,都是讓我們的的身體更健壯
板書(shū)課題《讓我們更健壯》。
1、引出(壯),部首“丬”你還知道哪些帶有這個(gè)偏旁的字。生組詞。
出示(健壯)詞,認(rèn)讀(健)學(xué)習(xí)“健”字。采用比較法,把“健”和“建”在字形和字義上作比較,擴(kuò)詞組詞。
2、用(健壯)說(shuō)一句話(huà)。
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字和一個(gè)部首“丬”。
(2)能正確的讀寫(xiě)這些詞語(yǔ),并能準(zhǔn)確的掌握詞語(yǔ)的搭配。
4、出示自學(xué)提綱。
(1)觀(guān)察課文插圖,借助拼音正確讀出每種體育運(yùn)動(dòng)。
(2)同桌相互合作識(shí)記生字。
二、自學(xué)探究5分鐘
三、精講提煉
1、同學(xué)們,你在文中都看到了哪些體育運(yùn)動(dòng)?你能正確讀出來(lái)嗎?
課件出示詞語(yǔ)。
學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
多種形式認(rèn)讀詞語(yǔ)。
去掉拼音你還認(rèn)識(shí)嗎。
2、接下就讓我們走進(jìn)體育世界,說(shuō)一說(shuō)你都認(rèn)識(shí)了那些體育運(yùn)動(dòng)。
(1)出示打羽毛球。
讀詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)羽和球,“羽”用字理識(shí)字來(lái)記,“球”用形聲字來(lái)記打籃球。
用組詞比較的方法區(qū)別“籃”和“藍(lán)”打棒球。
師講解棒球特點(diǎn),學(xué)習(xí)“棒”木字族的字。
籃球、羽毛球、棒球、這三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)在玩的時(shí)候有什么共同特點(diǎn),引出(打)。通過(guò)觀(guān)察,發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),學(xué)習(xí)生字“打”。理解字義、擴(kuò)詞。利用字謎感受形聲字特點(diǎn)學(xué)習(xí)“球”。
(說(shuō)一說(shuō)你都見(jiàn)過(guò)什么球,女排球在世界奪得五連冠,足球至今還沒(méi)有在奧運(yùn)取得成績(jī)。)
(2)出示踢足球。
引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)的是什么,學(xué)習(xí)“踢”動(dòng)作識(shí)記。
(3)出示投標(biāo)槍。
學(xué)習(xí)“投”和“標(biāo)”給“標(biāo)”擴(kuò)詞?磮D坐一坐看誰(shuí)做的更像。
(4)出示擲鉛球。
做動(dòng)作理解。
(5)出示拳擊。
告訴學(xué)生這是中國(guó)第一位拳擊世界冠軍鄒市明,學(xué)習(xí)“擊”第三筆是豎。
(6)出示跳皮筋。
說(shuō)說(shuō)跳皮筋的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)“筋”筋疲力盡。
(7)出示練武術(shù)。
學(xué)習(xí)“術(shù)”。
(8)出示溜旱冰。
區(qū)別“汗和旱、漢”。
我們戰(zhàn)勝了干( )今天天氣真熱,我們留了許多( ) ( )族人真多。
(9)出示玩單杠。
學(xué)習(xí)“杠”。
四、復(fù)習(xí)鞏固
同學(xué)們邊看圖就認(rèn)識(shí)了這么多的字,如果離開(kāi)圖你還認(rèn)識(shí)嗎。
1、抽讀生字卡片。
2、齊讀詞卡。
五、給生字分類(lèi)。
按結(jié)構(gòu)分類(lèi)。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
壯球
小學(xué)語(yǔ)文教案范文12
A情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面:
目的:檢測(cè)學(xué)生的情感體會(huì)及對(duì)自然的態(tài)度,使學(xué)生熱愛(ài)大自然,親近大自然,初步樹(shù)立對(duì)人與自然和諧共處、共生共長(zhǎng)的意識(shí),《大!方虒W(xué)設(shè)計(jì)。
方式:采用師生對(duì)話(huà),學(xué)生回答的方式,讓學(xué)生自帶一些有關(guān)大海的圖片。
1、“你見(jiàn)過(guò)大海嗎?”
2、“你聽(tīng)過(guò)有關(guān)大海的故事嗎?”
3、“大海美不美?”
4、“大海里有什么?”
5、“珊瑚是什么顏色?哪些是海魚(yú)?……”
6、“你可以向老師介紹一下你手中的圖片嗎?”
B識(shí)字方面:
目的:檢測(cè)學(xué)生是否認(rèn)識(shí)本單元的要求認(rèn)讀的27個(gè)字,及新學(xué)的單人旁與三點(diǎn)水的.名稱(chēng)及意義。
方式:1、采用生字卡抽讀的形式;
2、采用在句中找出老師所讀的字;
如:老師出示“我們愛(ài)科學(xué)”這句話(huà),要學(xué)生找出“科”字。
3、“亻、氵”的名稱(chēng)是什么?表示什么意思?
C寫(xiě)字方面:
目的:檢測(cè)學(xué)生是否會(huì)與本單元要求掌握的13個(gè)生字,及筆畫(huà)“提、橫鉤、彎鉤、撇點(diǎn)”。
方式:“我又學(xué)會(huì)了不少字”,老師念一個(gè),學(xué)生寫(xiě)一個(gè),比一比,看誰(shuí)寫(xiě)得最漂亮。
學(xué)生寫(xiě)完后自我評(píng)價(jià),認(rèn)為自己寫(xiě)得好的,給自己畫(huà)上5朵小紅花,寫(xiě)得一般的,畫(huà)上3朵小紅花,小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《《大!方虒W(xué)設(shè)計(jì)》。
D詞、語(yǔ)、句方面:
目的:檢測(cè)學(xué)生對(duì)本單元的一些句式的學(xué)習(xí)情況。
方式:1、你會(huì)照著老師的樣子說(shuō)嗎?
師:走來(lái)走去。
生:想來(lái)想去……
師:聽(tīng)不見(jiàn)
生:看不清、飛不高……
2、請(qǐng)問(wèn):你家住在哪里?
學(xué)校在哪里。
你在的哪里?(前面、后面……)
3、有,你會(huì)說(shuō)一句話(huà)嗎?
E閱讀方面:
目的:檢測(cè)學(xué)生背誦《我家住在大海邊》的情況,及對(duì)《浪娃娃》理解情況。
方式:1、你會(huì)背《我家住在大海邊》這一課嗎?
2、讀了《浪娃娃》這一課,你可以說(shuō)說(shuō)大海能幫助人們做什么?
F口語(yǔ)交際方面:
目的:檢測(cè)學(xué)生聽(tīng)故事時(shí)的理解力與記憶力。
方式:教師準(zhǔn)備一盒磁帶——《海水為什么是咸的》,讓學(xué)生聽(tīng)故事。聽(tīng)完后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)幾個(gè)主要人物是誰(shuí),發(fā)生了一件什么事。
附:試卷
一、口答問(wèn)題:
1、你見(jiàn)過(guò)大海嗎?
2、你聽(tīng)過(guò)有關(guān)大海的故事嗎?
3、大海美不美?
4、大海里有什么?
5、珊瑚是什么顏色?哪些是海魚(yú)……?
6、你可以向老師介紹一下你手中的圖片嗎?
二、我又學(xué)會(huì)了不少生字!
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老師評(píng)定
小學(xué)語(yǔ)文教案范文13
《海底世界》是小學(xué)六年制蘇教版語(yǔ)文第六冊(cè)第七單元的一篇課文。課文圍繞著海底世界“景色奇異”、“物產(chǎn)豐富”這兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)介紹的。通過(guò)課文的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生感受到大自然的神奇,激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
但在教學(xué)本課時(shí),有一個(gè)難點(diǎn):學(xué)生對(duì)海洋生物的了解是微乎其微。在教學(xué)第一課時(shí),就有學(xué)生問(wèn)我:“老師,什么是海參呢?”“老師,烏賊,章魚(yú)長(zhǎng)什么樣?”雖然課文有圖片,但不是很清晰,學(xué)生對(duì)這些海洋生物的了解還是不能加深。那么如何才能更好地使他們理解課文的內(nèi)容呢?
于是就有了如下的教學(xué)片段:
師:上一課,有同學(xué)問(wèn)老師“什么是海參?”“烏賊、章魚(yú)長(zhǎng)得什么樣?”這節(jié)課老師帶來(lái)了這些海底動(dòng)物的照片,我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些朋友好嗎?
生:(齊答)好!
師:那好,我們比一比誰(shuí)能先叫出這些海底朋友的名字。
[課件出示照片:貝類(lèi)、海馬、海星、海參、烏賊、章魚(yú)……]
(學(xué)生自由說(shuō)海底動(dòng)物的名字,針對(duì)學(xué)生不認(rèn)識(shí)的海參、烏賊、章魚(yú)等,教師作特別指導(dǎo),其他只要認(rèn)識(shí)就行。)
師:(在看到海參時(shí))看,這就是海參,它長(zhǎng)得怎樣?
生:海參原來(lái)長(zhǎng)得比蚯蚓胖,怎么黑糊糊的,身上還有刺?
生:老師,我看到了,書(shū)上那在呆在巖石上不動(dòng)的就是海參。
師:對(duì),看來(lái),你已經(jīng)認(rèn)識(shí)海參這位朋友了。
師:(在看到章魚(yú)時(shí))誰(shuí)來(lái)形容一下它的樣子?
生:噢,我知道了,這個(gè)圓腦袋的家伙就是章魚(yú),我以前在書(shū)上看到過(guò)它。
生:章魚(yú)還有很多只手呢!
……
師:老師有幸拍到了這些海底動(dòng)物的活動(dòng)錄像,同學(xué)們想看嗎?
生:(齊答)想。
師:好,讓我們來(lái)看看這些海底動(dòng)物是怎么活動(dòng)的。
[放錄像:內(nèi)容是海參爬行,梭子魚(yú)游動(dòng),烏賊、章魚(yú)的活動(dòng)方式,深水魚(yú)在游動(dòng),一些貝類(lèi)借助外物運(yùn)動(dòng)。(時(shí)間3分鐘)]
。▽W(xué)生邊看,邊議論。錄像放完,學(xué)生意猶未盡。)
師:同學(xué)們,你們看到了什么?
生:我先來(lái)說(shuō)。我看到海參爬得很慢。
生:我看到章魚(yú)游動(dòng)時(shí),它的很多只手在往前劃水,而它就往后退。怎么會(huì)這么奇怪?[]
生:老師,我看梭子魚(yú)游動(dòng)的時(shí)候非?,像一枝箭飛了出去。
生:我怎么看不到貝殼的活動(dòng)呢?……
師:對(duì)海底世界就是這么神奇。那么,課文又是怎么介紹的?我們來(lái)讀課文。要求學(xué)生自己讀課文第三自然段,并思考:這里介紹了幾種海底動(dòng)物,他們的活動(dòng)特點(diǎn)各是什么?用筆劃出有關(guān)的詞句,然后填寫(xiě)下表。[出示表格]
動(dòng)物名稱(chēng)活動(dòng)特點(diǎn)
海參肌肉伸縮爬行,慢
梭子魚(yú)快
烏賊、章魚(yú)利用水的反推力迅速后退
貝類(lèi)自己不動(dòng)
深水魚(yú)游動(dòng)起來(lái)像閃爍的星星
師:為了突出海參的爬行特別慢,課文是怎么介紹的?(提示:用了什么說(shuō)明方法。)
生:課文用了舉數(shù)字的說(shuō)明方法!昂⒖咳馍炜s爬行,每小時(shí)只能前進(jìn)四米!
生:課文還用了比較的說(shuō)明方法!八笞郁~(yú)每小時(shí)能有幾十千米,攻擊其他動(dòng)物的時(shí)候,比普通的火車(chē)還要快!边@是把梭子魚(yú)游動(dòng)的速度和普通火車(chē)比。
生:課文還用了打比方的說(shuō)明方法!斑有些深水魚(yú),它們自身就有發(fā)光器官,游動(dòng)起來(lái)像閃爍的星星!边@是把深水魚(yú)比作閃爍的星星。
。ㄖ笇(dǎo)讀好課文中的句子,體會(huì)課文的表達(dá)方式。)
師:蘇州在20xx年,也建起了海底世界。我們的海底世界來(lái)了許多新朋友,有海馬、海膽、海星、?取,F(xiàn)在,我們都是海底世界的解說(shuō)員。我們也來(lái)介紹一下它們的活動(dòng)特點(diǎn),行嗎?
[觀(guān)看有關(guān)海底動(dòng)物的動(dòng)畫(huà),學(xué)生做準(zhǔn)備。教師巡視。]
生:各位游客,請(qǐng)看這渾身長(zhǎng)刺的家伙,他叫海膽。海膽靠調(diào)整刺來(lái)慢慢移動(dòng)!
生:老師,我也來(lái)介紹海膽。我覺(jué)得海膽行動(dòng)起來(lái)真比蝸牛爬得還要慢。
師:不錯(cuò),用了比較的說(shuō)明方法。
生:大家看,這長(zhǎng)得特別漂亮的是?康撞繌(qiáng)有力的吸盤(pán)牢牢地吸在海底的巖石、淤泥上,不仔細(xì)看,你會(huì)以為它只是一棵漂亮的海底之花的。
。ɡ^續(xù)介紹,師鼓勵(lì)學(xué)生用上課文中的語(yǔ)句和一些說(shuō)明方法。學(xué)生表現(xiàn)踴躍。)
總評(píng):
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。然而,面對(duì)自己比較陌生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生又如何真正的探索學(xué)習(xí)呢?因此,學(xué)生的學(xué)習(xí)也離不開(kāi)教師的“主導(dǎo)”。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),這才是我們“教”與“學(xué)”的完美組合。在以上教學(xué)過(guò)程中,教師也在不斷努力。
一、讓現(xiàn)代信息技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)。
新一輪課改的實(shí)施,不但引發(fā)了教學(xué)理念、教學(xué)方法的變革,而且引發(fā)了教學(xué)手段的更新,F(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用得當(dāng),可以幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué),有助于發(fā)揮語(yǔ)文教育的感染作用,有利于激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提高。在教學(xué)中,學(xué)生提出不知道“什么是海參”,不知道“章魚(yú)、烏賊長(zhǎng)什么樣”。學(xué)生的質(zhì)疑就是我們教學(xué)中要突破的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)海底動(dòng)物“海參”、“章魚(yú)”、“烏賊”等,教師在課件中,安排了一組海底動(dòng)物的照片,讓學(xué)生比賽說(shuō)出它們的名字,為學(xué)生的學(xué)習(xí)掃除了障礙。學(xué)習(xí)、了解海底動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)也是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。由于受時(shí)間、范圍等條件的限制,我們不可能讓學(xué)生參觀(guān)“海底世界”,但是現(xiàn)代化信息技術(shù)能幫助我們看到海底動(dòng)物活動(dòng)的錄像資料。在教學(xué)中,當(dāng)教師播放了海底動(dòng)物的活動(dòng)錄像后,生動(dòng)的畫(huà)面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。他們想弄清“章魚(yú)怎么會(huì)向后游動(dòng)的”,“貝類(lèi)是怎么活動(dòng)的”,由此,很自然的,學(xué)生又進(jìn)入了課文語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)、積累中。錄像和課文結(jié)合,幫助學(xué)生更深入地體會(huì)到“海參爬得慢”,“梭子魚(yú)游動(dòng)速度特快”,“深水魚(yú)在海底游動(dòng)時(shí),海底的景色特別美”。
二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
我們的教學(xué)更重要的.是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí),使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。因?yàn)榕d趣是兒童認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力,最好的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)所學(xué)有內(nèi)在興趣。從上面的教學(xué)過(guò)程可以看到,教師首先通過(guò)看照片,比賽說(shuō)出動(dòng)物的名字這個(gè)游戲,將學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)的氛圍。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是很強(qiáng)的,因此教師說(shuō)要比賽說(shuō)出動(dòng)物的名字時(shí),他們的注意力就高度集中。他們認(rèn)真地看照片,在老師的引導(dǎo)下,一下子就能說(shuō)出“海參”“章魚(yú)”等的外形特征,還能在書(shū)上的圖片上找到相應(yīng)的動(dòng)物,為下面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)熟知各海底動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)后,教師又提出新的學(xué)習(xí)任務(wù),要學(xué)生學(xué)習(xí)課文,做一回海底世界的解說(shuō)員。這種活動(dòng)性的學(xué)習(xí)又是學(xué)生所感興趣的。學(xué)生們都精心準(zhǔn)備,全身心地投入,主體性參與極高。為了能當(dāng)好解說(shuō)員,學(xué)生一方面認(rèn)真讀課文,學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)句和寫(xiě)法;另一方面,認(rèn)真看有關(guān)的錄像。
小學(xué)語(yǔ)文教案范文14
一、指導(dǎo)思想:
為進(jìn)一步深化素質(zhì)教育,推進(jìn)課程改革,切實(shí)做好“兩個(gè)有效”,提高教學(xué)質(zhì)量,幫助我校語(yǔ)文教師規(guī)范課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率,特制訂《小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)基本教學(xué)模式》及推進(jìn)方案。
二、基本模式:
根據(jù)我校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀,我們研究整理了以下4種基本的小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的基本模式,分別為:
1.拼音教學(xué)“趣味模式”。
2.識(shí)字教學(xué)“導(dǎo)練模式”。
3.閱讀教學(xué)“活動(dòng)模式”。
4.作文輔導(dǎo)“說(shuō)寫(xiě)模式”。
對(duì)這4種有效教學(xué)的基本模式,我們還結(jié)合具體課文的教學(xué)形成了一套完整的案例(附后)。
三、推進(jìn)方案:
1.培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容主要是模式的基本框架和操作方法。特別是“操作方法”,須結(jié)合具體的'案例進(jìn)行詳細(xì)的解讀和說(shuō)明。培訓(xùn)分為兩級(jí),先是對(duì)鎮(zhèn)級(jí)學(xué)科教研組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn),然后由鎮(zhèn)級(jí)學(xué)科教研組長(zhǎng)組織全鎮(zhèn)的培訓(xùn),要求培訓(xùn)到每一位任課教師。
2.活動(dòng)。通過(guò)教研活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)推進(jìn)有效教學(xué)基本模式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。如基本模式專(zhuān)題研討、基本模式課堂教學(xué)比賽、基本模式教案設(shè)計(jì)、基本模式案例評(píng)比等。鎮(zhèn)際交流活動(dòng)的公開(kāi)教學(xué)要成為展示有效教學(xué)基本模式的平臺(tái)。
3.展示。校長(zhǎng)室將通過(guò)整體教學(xué)展示活動(dòng)推進(jìn)有效教學(xué)基本模式的運(yùn)用。展示活動(dòng)將邀請(qǐng)市縣級(jí)骨干教師進(jìn)行公開(kāi)教學(xué),請(qǐng)他們介紹自己的教學(xué)理念和設(shè)計(jì)意圖,圍繞基本模式進(jìn)行業(yè)務(wù)講座,組織聽(tīng)課老師開(kāi)展有效教學(xué)基本模式的教學(xué)沙龍。
4.提升。我們要求將有效教學(xué)基本模式的推進(jìn)作為一種課題來(lái)進(jìn)行研究,要做好教學(xué)日記,把在實(shí)踐過(guò)程中的收獲、困惑和自己的反思及時(shí)記錄下來(lái),并收集整理,最后通過(guò)對(duì)這些教學(xué)日記的分析和研究,總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題,從而不斷修改和完善已有的模式。
小學(xué)語(yǔ)文教案范文15
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文;背誦課文。
2.能找出“白鷺是一首精巧的詩(shī)”的有關(guān)語(yǔ)段,說(shuō)說(shuō)自己是從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”,體會(huì)作者喜愛(ài)白鷺的情感。
3.有感情地朗讀第6—8自然段,分別想象它們描繪的畫(huà)面,從而形成三幅優(yōu)美的圖畫(huà),能給每幅圖畫(huà)起一個(gè)名字。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在朗讀中還原畫(huà)面,初步了解借助具體事物抒發(fā)情感的方法。
【課時(shí)】一課時(shí)
【課型】精讀課
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一:鏈接舊知,導(dǎo)入新課
1.板書(shū)課題。
2.看到課題,你想到了哪些詩(shī)句。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。唐代大詩(shī)人杜甫《絕句》
西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚(yú)肥。唐代詩(shī)人張志和《漁歌子》
被稱(chēng)為小杜的杜牧還有一首專(zhuān)寫(xiě)白鷺《鷺鷥》的詩(shī):
雪衣雪發(fā)青玉嘴,群捕魚(yú)兒溪影中。
驚飛遠(yuǎn)映碧山去,一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。
白鷺是很美的,美得就像一首詩(shī)。在郭沫若看來(lái)白鷺也是一首詩(shī),一首怎樣的詩(shī)呢?今天我們一起學(xué)習(xí)他的這篇散文,請(qǐng)大家齊讀課題第1課。
板塊二:整體感知,初識(shí)“精巧的詩(shī)”
1.在單元導(dǎo)讀課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞,昨天在預(yù)習(xí)時(shí)又進(jìn)行了鞏固,下面我們聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)。
白鶴,嗜好,鏡匣,望哨,清澄
。1)聽(tīng)寫(xiě)
(2)屏幕出示核對(duì)糾錯(cuò)。
(3)理解:望哨(站崗放哨;借助相近的詞語(yǔ)理解)
清澄(清澈澄澈;有時(shí)候我們通過(guò)字面去感覺(jué)很重要,但是也需要借助工具書(shū)來(lái)驗(yàn)證。)
2.接讀課文,思考:文中說(shuō)這是一首怎樣的詩(shī)呢?分別從哪些方面來(lái)寫(xiě)的?
本文394個(gè)字,凝練而富有意境,所以郭沫若就是把白鷺當(dāng)作詩(shī)來(lái)寫(xiě)的。
板塊三:想象畫(huà)面,具化“精巧的詩(shī)”。
1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的1—5自然段,說(shuō)說(shuō)從哪些地方能夠讓你感覺(jué)到白鷺是一首精巧的詩(shī)。畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句并作批注。
交流:
。1)那雪白的蓑毛,那全身的流線(xiàn)型結(jié)構(gòu),那鐵色的長(zhǎng)喙,那青色的腳,增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。(第五自然段)
、僮穯(wèn):精巧在哪?
(預(yù)設(shè):雪白的蓑毛、那全身的流線(xiàn)型結(jié)構(gòu)、那鐵色的長(zhǎng)喙、那青色的腳。)
這精巧的僅僅是這四處嗎?(色素的配合,身段的大小一切都很適宜。)
、谕瑢W(xué)們,那么精巧到什么成都才能像詩(shī)呢?你能從哪個(gè)字或者詞讀出來(lái)是恰到好處?
預(yù)設(shè):白鷺的大小也正好,顏色也是恰到好處的。從“一分”“一忽”中讀出來(lái)的。
聚焦“一忽”:什么是一忽?(做動(dòng)作,就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽)
試著讀出你的理解。
③看,一絲一毫的改變,都是遺憾,F(xiàn)在我們閱讀這一段,有沒(méi)有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)?看,這就是這段話(huà)的出處。
出示:
東家之女,增之一分則太長(zhǎng),減之一分則太短;著粉則太白,施朱則太赤。
(師)這樣的白鷺,它身段的大小是適宜的
。校┰鲋环謩t嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短
。◣煟┻@樣精巧如詩(shī)的白鷺,它的色素的配合是適宜的
。ㄅ┧刂缓鰟t嫌白,黛之一忽則嫌黑
。◣煟┻@樣精巧如詩(shī)的白鷺,它的全部、每一處都是適宜的。
(齊)我們一起讀——那雪白的蓑毛,那全身的流線(xiàn)型結(jié)構(gòu),⑤這一自然段,展現(xiàn)在我們眼前的.簡(jiǎn)直就是一幅完美無(wú)缺的畫(huà)面。讓我們把這幅白鷺外形的畫(huà)面定格在自己的腦海中。
。ㄉ粗(huà)面背誦。)
。2)課文的第2、第5自然段渾然一體,那么中間為什么要插進(jìn)第3、第4自然段,這兩段是不是多余的呢?
。ǖ3、第4自然段并不是多余的,作者運(yùn)用對(duì)比手法,用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對(duì)比襯托出白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜。)
是呀,有多少人見(jiàn)過(guò)白鷺呀!可往往因?yàn)槌R?jiàn)而忽略了它的美。就讓我們?cè)僖淮胃S文字走近白鷺的身邊好好地欣賞欣賞它如詩(shī)如畫(huà)的美吧!
。ǚ纸M朗讀班齊讀第2自然段;一二小組讀第3、4自然段;三、四小組讀第5自然段)
過(guò)渡:白鷺的外形精巧如詩(shī),此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩(shī),像畫(huà)面一樣的詩(shī)呢?
(3)在清水湖里有一只兩只站著釣魚(yú),整個(gè)的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫(huà)面,田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)出的鏡匣。
、倬渥赢(dāng)中說(shuō)這是一幅怎樣的畫(huà)面?你能為我們描繪一下你通過(guò)這段文字讀出的那精美的畫(huà)面嗎?
那清水田當(dāng)中一定倒映著——(預(yù)設(shè):倒映著白鶴那美麗的影子,遠(yuǎn)處的山被白云圍繞著,映在水中若隱若現(xiàn),天上還有幾朵白云在那飄,十分美麗。)
、谙嘈拍阋材転槲覀冏x出這樣的精美,讀——
齊讀。
、郛(huà)面中的白鷺真的是在釣魚(yú)嗎?那我們換成“啄魚(yú)”“捕魚(yú)”好不好?為什么?
出示:
孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。
蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身。
現(xiàn)在我們?cè)倩氐桨樀漠?huà)面,看從這樣的畫(huà)面當(dāng)中,你又能感覺(jué)到怎樣的心情呢?試著讀出這種感覺(jué)。
就這樣,白鷺站成了一幅畫(huà),釣起了一首詩(shī),我們一起像它這樣閑適地愜意地讀一讀這段話(huà)吧。讀——
、墁F(xiàn)在你可以給這首詩(shī)起個(gè)名字了吧?
小結(jié):剛才這樣我們抓住“釣”這樣看似平凡的字眼,邊讀邊想,讀出了文字背后的畫(huà)面,又從畫(huà)面當(dāng)中讀出了心情,走進(jìn)畫(huà)里,讀出詩(shī)來(lái)。
3.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的7、8兩段,看你能讀出怎樣的畫(huà)面,從畫(huà)面中讀出怎樣的心情?
交流
(1)晴天的清晨每每看見(jiàn)它孤獨(dú)地站立在小樹(shù)的絕頂,看來(lái)像不是安穩(wěn),而它卻很悠然。這上別的鳥(niǎo)很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說(shuō)它是在望哨,可它真是在望哨嗎?
①交流看到的畫(huà)面。
②白鷺真是在望哨嗎?那是在做什么呢?
、圻@又是一幅怎樣的畫(huà)面?
(2)黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛,更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化,而且具有了生命了。
、偕涣骺吹降漠(huà)面。
畫(huà)面面前沒(méi)有人的心是平靜,沒(méi)有人的心會(huì)煩躁,所有人都會(huì)感覺(jué)清澈透明,所以白鷺就是清澄,清澄就是白鷺,我們?cè)僮x——
②你想給這樣的畫(huà)面起一個(gè)怎樣的名字呢?
4.我們相信白鷺怎么看都是畫(huà),怎么讀都是詩(shī),是一首精巧的詩(shī),讓我們配著音樂(lè)合作讀讀這幾個(gè)自然段。
同學(xué)們,一靜一動(dòng)皆有韻,一花一鳥(niǎo)總關(guān)情。所以——
白鷺是一首精巧的詩(shī)。
白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
板塊四:領(lǐng)悟表達(dá),拓展深化
1.同學(xué)們這便是郭沫若筆下的白鷺,大家看這是另一篇文章當(dāng)中對(duì)白鷺的介紹,請(qǐng)同學(xué)們自己快速地讀一讀。對(duì)比課文中的寫(xiě)法,你更喜歡哪一種?為什么?
白鷺,簡(jiǎn)稱(chēng)鷺,也稱(chēng)鷺鷥。體長(zhǎng)60厘米左石星紡錘形。鷺鳥(niǎo)的身體特征是嘴長(zhǎng)、頸長(zhǎng)、腳長(zhǎng)和爪趾長(zhǎng),體態(tài)纖瘦。全身羽毛白色,背部、肩部和前頸的下部著生有羽枝分散的蓑狀的長(zhǎng)飾羽,所以被稱(chēng)為“蓑羽”。白鷺臉部裸露部分為黃綠色,嘴黑色,脛與腳部也呈黑色。
那雪白的蓑毛,那全身的流線(xiàn)型結(jié)構(gòu),那鐵色的長(zhǎng)喙,那青色的腳,增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。
。ㄈ魧W(xué)生都喜歡第一種,可以這樣來(lái)引領(lǐng):如果要讓你選擇其中的一段,根據(jù)他去野外尋找我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的白鷺,那你如何選?)
小結(jié):第1種寫(xiě)法說(shuō)明具體,第2種說(shuō)法飽含深情。
2.如果你喜歡第1種,可以嘗試著把本文變成這樣的表達(dá)方式說(shuō)一說(shuō),若喜歡第二種,可以讀讀《石榴》。這是選做作業(yè)。
3.必做作業(yè)是背誦《白鷺》。
板書(shū)設(shè)計(jì):
白鷺
色彩——水田閑釣
身段
身段——黃昏低飛
。o)(動(dòng))
一首精巧的詩(shī)
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