語(yǔ)文教案6篇(精選)
作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案6篇,歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)要求:
1、通過(guò)觀察圖畫(huà)和學(xué)習(xí)課文,理解詩(shī)句的意思,受到美的熏陶。
2、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字,3個(gè)部首,理解文中的反義詞;會(huì)認(rèn)讀5個(gè)字。
3、能用自身的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的大概意思。
4、能正確、流利地讀課文,背誦課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):理解詩(shī)句的意思。
2.難點(diǎn):學(xué)會(huì)本課的生字和部首。
三、教具準(zhǔn)備:投影儀、生字卡片、掛圖。
四、課時(shí)布置:兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活導(dǎo)入新課。
1、談話(huà)導(dǎo)入。
同學(xué)們,平時(shí)俺們看了許多畫(huà),今天請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地來(lái)看一幅圖,看看這幅畫(huà)畫(huà)面上畫(huà)了些什么?(用紅筆板書(shū):山、水、花、鳥(niǎo))畫(huà)的是什么季節(jié)?(春天)從哪些地方可以看出是春天?(桃花)。
2、結(jié)合日常生活中看到過(guò)的山、水、花、鳥(niǎo)的情景,要求同學(xué)回答下面的問(wèn)題。
(1) 想一想,假如從遠(yuǎn)處看山,山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒(méi)有顏色、看不清)
(2) 假如水從山上直往下流,從近處聽(tīng),會(huì)有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)
(3) 各種花過(guò)了開(kāi)花的季節(jié)就會(huì)怎樣?(不再開(kāi)了,看不到花)
(4) 鳥(niǎo)停在樹(shù)上,人來(lái)到鳥(niǎo)的前面,鳥(niǎo)就會(huì)怎么樣?(鳥(niǎo)就會(huì)受驚,會(huì)飛走)
小結(jié):俺們?nèi)粘I钪锌吹降纳、水、花、鳥(niǎo)是這樣的,那么畫(huà)上的山、水、花、鳥(niǎo)是怎樣的?作者又是怎樣寫(xiě)畫(huà)上的山、水、花、鳥(niǎo)的呢?請(qǐng)跟老師來(lái)看看。
二、創(chuàng)設(shè)情境、補(bǔ)充詩(shī)句。
1、請(qǐng)一位同學(xué)站在教室的最后排看畫(huà)中的.山有沒(méi)有顏色?要求同學(xué)把看到的告訴同學(xué)。(板書(shū):遠(yuǎn)看有色。)
2、請(qǐng)一位女同學(xué)來(lái)到畫(huà)的前面聽(tīng)一下水有沒(méi)有聲音?要求把聽(tīng)到的告訴同學(xué)。(板書(shū):近聽(tīng)無(wú)聲。)
3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō),圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季節(jié)開(kāi)的?(春天)現(xiàn)在是什么季節(jié)了,為什么它還開(kāi)著?
(板書(shū):春去還在。)
4、請(qǐng)一同學(xué)到畫(huà)前面來(lái)模仿一下平時(shí)趕鳥(niǎo)的情景,讓別的同學(xué)看看鳥(niǎo)怕不怕?即它會(huì)不會(huì)飛走?板書(shū):人來(lái)不驚。
三、齊讀詩(shī)句,板書(shū)課題。
1、齊讀詩(shī)句。
2、給詩(shī)加上題目。
3、弄清題目與詩(shī)句的關(guān)系。(謎底謎面)
四、自讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音。
1、自由讀課文,借助拼音多讀幾遍
2、找出生字并劃上線(xiàn),多讀幾遍,記住字音。
3、誰(shuí)愿意把課文讀給老師聽(tīng)一聽(tīng)。(指名讀)
4、愿意讀的站起來(lái)讀。
五、齊讀課文,試著背誦。
1、齊讀課文。
2、試著背誦。(以最先用紅筆板書(shū)的山、水、花、鳥(niǎo)四個(gè)字為線(xiàn)索來(lái)背。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、指名背誦課文。
2、找搭當(dāng)背詩(shī)句,說(shuō)詩(shī)意。(一人背一人說(shuō))
二、自同學(xué)字。
1、學(xué)習(xí)新的偏旁。
2、讀課文,劃出生字、多讀幾遍,記住字形。
3、分析字形。(說(shuō)說(shuō)你是怎么記的)
(1) 畫(huà)半包圍結(jié)構(gòu)。上面是一,下面中間是田,外面是。組詞:畫(huà)畫(huà),圖畫(huà)、畫(huà)筆。
(2) 色:上下結(jié)構(gòu),上面是,下面是巴。組詞:彩色、紅色、白色、有色、無(wú)色等。
(3) 聽(tīng):左右結(jié)構(gòu),左邊是口,右邊是斤。斤的筆順是:
(4) 無(wú):無(wú)一天,無(wú)和天都是四筆,無(wú)第四筆是,天第四筆是。
(5) 春:上下結(jié)構(gòu),上部是,下面是日,組詞:春天、春色、春光。
(6) 人:人可以與八比較。人撇筆長(zhǎng)即捺筆低于起筆。
4、鞏固生字。
(1) 抽讀卡片。
(2) 口頭組詞。
5、指導(dǎo)寫(xiě)字。
板書(shū)設(shè)計(jì):
畫(huà)
遠(yuǎn)看山有色,
近聽(tīng)水無(wú)聲,
春去花還在,
人來(lái)鳥(niǎo)不驚。
語(yǔ)文教案 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“頸、厲”等8個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“頸、鄭”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、近鄰”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物喜愛(ài)的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、播放錄像,進(jìn)入課文情境
1、同學(xué)們,今天老師給你們帶來(lái)了一位朋友,看誰(shuí)來(lái)了?
(放白鵝走路、戲水錄像)
2、學(xué)生看錄像,老師問(wèn):
覺(jué)得這些白鵝怎么樣?有沒(méi)有想起我們學(xué)過(guò)的一首古詩(shī)《詠鵝》?
師生齊背。
3、小結(jié):
唐朝詩(shī)人駱賓王用純真、自然的語(yǔ)言向我們勾畫(huà)出一只美麗、可愛(ài)的大白鵝。
4、出示課題:
白鵝
今天我們學(xué)習(xí)的課文也和鵝有關(guān)。
板書(shū):
白鵝
一起讀課題。
5、了解作者:
這篇課文的作者是豐子愷先生。想了解豐子愷先生嗎?讓我們一起走近他。
(師出示有關(guān)豐子愷生平簡(jiǎn)介。)
自己讀文字介紹,讀了關(guān)于豐子愷先生的簡(jiǎn)介,你了解到什么?
6、是啊,豐子愷先生一生成績(jī)最突出的就是他的散文,《白鵝》就是其中一篇。那么在豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢?讓我們走進(jìn)課文。
二、自讀課文,初步體會(huì)白鵝的“高傲”
1、提出自學(xué)要求:
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,采用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文,碰到難讀的字詞多讀幾遍,讀完以后想一想,豐子愷筆下的白鵝給你留下了什么印象?
(生自學(xué))
2、檢查自學(xué)情況:
⑴ 檢查字詞:
、 出示三組詞語(yǔ):
第一組是二字難讀詞語(yǔ),第二組是帶有多音字的詞語(yǔ),第三組是難讀的四字詞語(yǔ)。
、 在檢查完學(xué)生字詞的讀音后,對(duì)多音字一組提問(wèn):
大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這組詞語(yǔ)有什么共同點(diǎn)?
(每個(gè)詞語(yǔ)中有一個(gè)字是多音字。)
分別是哪幾個(gè)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?它的另外一個(gè)讀音是什么?并且用它來(lái)組組詞。老師這里也給這三個(gè)多音字組了詞,我們一起讀一諞。
、 初步感知課文中心句:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
通過(guò)剛才的自讀,誰(shuí)來(lái)談一談白鵝給你留下了什么印象?
① 預(yù)設(shè)一:
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”中心句時(shí),師小結(jié):
是啊,你和豐子愷爺爺在課文中對(duì)白鵝的感受是一樣的,認(rèn)為它是高傲的。大家找到這句話(huà)了嗎?一起讀。
板書(shū):
高傲
出示:
好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
、 預(yù)設(shè)二:
當(dāng)學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”中心句時(shí),師小結(jié):
同學(xué)們對(duì)白鵝的感受是多種多樣的,那么課文中豐子愷先生對(duì)白鵝的印象是怎樣的的,找到這句話(huà)了嗎?一起讀。
板書(shū):
高傲
出示:
好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
3、學(xué)習(xí)第二自然段“承上啟下”作用:
⑴ 那么這篇課文是從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)白鵝的高傲的?這是哪一自然段告訴我們的?
(出示第二自然段)
我們齊讀第二自然段。
⑵ 那么第二自然段在全文中起了什么作用呢?讀讀書(shū)上的小云,它告訴你什么?從它的提問(wèn)中你知道了什么?“鵝的高傲”連接了哪一小節(jié)?“更表現(xiàn)在它的叫聲步態(tài)、吃相中”又是后面四小節(jié)內(nèi)容的概括,用一個(gè)“更”字將前后內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起,所以起的是承上啟下的作用。一起讀這一小節(jié)。大家把“承上啟下”作用寫(xiě)在第二自然段旁邊。
、 小節(jié):
及時(shí)在書(shū)中作批注,是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。大家今后要多嘗試。
4、再次感知課文,自由談對(duì)“白鵝的高傲”的體會(huì):
⑴ 白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相又分別在哪些自然段中?
(分別在3~7小節(jié))
、 那么白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相又是怎樣來(lái)表現(xiàn)它的高傲的呢?請(qǐng)你再次默讀課文,邊讀邊劃邊體會(huì),哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢?聯(lián)系上下文體會(huì)體會(huì)。
、 學(xué)生再次感知完課文,師提問(wèn):
誰(shuí)來(lái)談?wù),你找到了哪些表現(xiàn)白鵝高傲的句子呢?
、 小結(jié):
大家還真會(huì)讀書(shū),從不同的角度感受到了白鵝高傲的特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)第三自然段,再識(shí)“高傲”
1、現(xiàn)在先讓我們?nèi)ヂ?tīng)聽(tīng)白鵝的叫聲。
(放白鵝叫聲)
誰(shuí)能形容一下你們剛才聽(tīng)到的白鵝的叫聲?
2、豐子愷爺爺又是怎樣描寫(xiě)白鵝的叫聲呢?請(qǐng)你默讀課文第三自然段,邊讀邊劃出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞語(yǔ),并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受,也可以在這個(gè)詞語(yǔ)旁邊用你的畫(huà)畫(huà)出來(lái),怎么樣?
3、反饋交流:
⑴ 抓住重點(diǎn)詞“厲聲叫囂”:
、 找到了這個(gè)詞語(yǔ),談?wù)勀愕母惺。那么你說(shuō)說(shuō)白鵝好象在怎樣厲聲叫囂啊?
② 出示象形字:囂
大家看,這個(gè)“囂”中間是一個(gè)頁(yè),表示人怒氣沖天時(shí)候的樣子,那么人生氣的時(shí)候是忍不住大喊打叫,就好像有許多人在吵鬧,大聲喧嘩。
、 那么這時(shí)候白鵝說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣是怎樣的?誰(shuí)能用很兇的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話(huà)?
板書(shū):厲聲叫囂
⑵ 抓住重點(diǎn)詞“厲聲呵斥”:
、 為什么這個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)白鵝的高傲?厲聲呵斥是什么意思?那么說(shuō)話(huà)嚴(yán)厲、大聲斥責(zé)本應(yīng)是人的動(dòng)作,這里用了擬人的表現(xiàn)手法,那么把白鵝當(dāng)人,他會(huì)怎樣訓(xùn)斥別人呢?
② 誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?。厲聲呵斥時(shí)的態(tài)度是很兇的,讓我們一起用兇惡、生氣的語(yǔ)氣讀讀這句話(huà)。
、 抓住重點(diǎn)詞“引吭大叫”:
、 還有誰(shuí)用畫(huà)畫(huà)的形式感受來(lái)詞語(yǔ)。你把“引吭大叫”用畫(huà)畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)了,畫(huà)得非常傳神、生動(dòng)。
、 鵝是怎樣引吭大叫的?想不想聽(tīng)一聽(tīng)啊?(放鵝引吭大叫的聲效)。聽(tīng)了這聲音,讓你有什么感受?
③ 引吭大叫說(shuō)明鵝很兇,讓我們一起用很兇的語(yǔ)氣讀讀這句話(huà)。
、 小結(jié):同學(xué)們?cè)谶@段學(xué)習(xí)中展開(kāi)了想象,理解了詞語(yǔ)的意思,還體會(huì)到作者觀察得非常仔細(xì),用詞準(zhǔn)確,把鵝的叫聲特點(diǎn)寫(xiě)得十分具體生動(dòng)。這種方法在今后學(xué)習(xí)中大家還可以多多嘗試。
4、升華“高傲”,體會(huì)作者對(duì)白鵝贊美之情:
、 讓我們?cè)僖淮我黄鹱x第三自然段,看看白鵝現(xiàn)在又給你留下了什么新的感受了?自己讀,想好了,四人小組討論一下。
、 誰(shuí)來(lái)談?wù)劊F(xiàn)在對(duì)白鵝你融入了什么感受呢?
、 正因?yàn)榘座Z很兇,努力不讓生人進(jìn),別的動(dòng)物看到生人早就逃跑,它卻會(huì)厲聲叫囂,所以就看出它的勇敢。正因?yàn)樗赂,才能看守門(mén)戶(hù),使它的'作用不亞于狗。狗給人的感覺(jué)是忠誠(chéng)、盡職的,鵝也同樣是盡職、忠誠(chéng)的。
板書(shū):盡職、忠誠(chéng)
、 小結(jié):
同學(xué)們,我們讀書(shū)不能只從字面上去理解,還要深入到課文的字里行間去體會(huì)作者的思想感情,作者表面上寫(xiě)這只鵝很兇,很高傲,實(shí)際上是在贊揚(yáng)它非常勇敢,對(duì)主人非常忠誠(chéng)、盡職。
⑸ 現(xiàn)在誰(shuí)帶著你的感情來(lái)讀這句話(huà),誰(shuí)想自己讀?讓我們一起帶著對(duì)白鵝的喜愛(ài)這情讀這句話(huà)。
四、進(jìn)行單元整合,比較不同作家筆下對(duì)不同動(dòng)物叫聲的描寫(xiě),并仿寫(xiě)“鳥(niǎo)叫聲”
1、在我們耳中如此單調(diào)的鵝的叫聲,豐子愷先生為什么能把它描摹得如此傳神呢?那是因?yàn)樽髡呦矚g白鵝,融入了自己的真情實(shí)感。同樣是大作家,同樣是寫(xiě)叫聲,那么老舍爺爺筆下的動(dòng)物又是怎樣的呢?又抒發(fā)了什么情感呢?自己讀讀《母雞》和《貓》的片段。你能從中體會(huì)到他對(duì)動(dòng)物的什么感情嗎?
2、《貓》表達(dá)了作者什么感情呢?
(喜愛(ài))
你從哪些詞句中體會(huì)到的?《母雞》又表達(dá)了作者的什么感情?
(厭惡)
從什么地方感受到作者對(duì)它的厭惡之情?
3、品讀了作家的文章,我們也來(lái)試著當(dāng)一當(dāng)小作家怎么樣?來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)動(dòng)物的叫聲。為了能幫助大家寫(xiě)出精彩的片段,老師提供給大家一些好詞,自己先讀讀。
(悠揚(yáng)、急促、長(zhǎng)鳴、嘹亮等)
待會(huì)邊聽(tīng)邊記邊感受,聽(tīng),鳥(niǎo)叫聲來(lái)了。
4、聽(tīng)了剛才的鳥(niǎo)叫聲,你有什么感受?
5、你能不能用上采蜜卡中的一些詞語(yǔ),把你剛才聽(tīng)到的鳥(niǎo)叫聲結(jié)合自己的感受寫(xiě)下來(lái)呢?
五、總結(jié)本課,提出下節(jié)課新任務(wù)
同學(xué)們,這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了一篇有趣的課文,感受到了白鵝是一種非?蓯(ài)的動(dòng)物,我們還學(xué)習(xí)作者用準(zhǔn)確的詞,飽含自己真情實(shí)感的語(yǔ)言練習(xí)說(shuō)話(huà),寫(xiě)話(huà)。下節(jié)課我們將繼續(xù)去感受白鵝步態(tài)和吃相的有趣和可愛(ài)。
語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)±個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)?é個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重難點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、小朋友們你們平時(shí)都見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉呀?
2、今天我們一起來(lái)看一個(gè)故事名字是《藍(lán)樹(shù)葉》
二、識(shí)字
1、結(jié)合生活實(shí)際,讀句子識(shí)字。可出示下面的句子,讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活讀一讀! (“李明把鉛筆削好,放進(jìn)鉛筆盒,趴在桌上準(zhǔn)備上美術(shù)課!)、“術(shù)、鉛、盒、削!钡茸郑梢越Y(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活認(rèn)讀、識(shí)記 (林英皺起眉頭,吞吞吐吐地說(shuō):“我怕你不注意把筆尖弄斷了!)“皺、吐、注”可結(jié)合“皺紋、把書(shū)弄破、吐痰、注射”等生活用語(yǔ)幫助識(shí)記。
2、讀音指導(dǎo)重點(diǎn):“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音;“吐”是多音字,在本課讀tǔ!跋鳌币彩嵌嘁糇,在本課讀xiāo。
3、?“術(shù)、吐、注、鉛、桌”是既要求認(rèn)識(shí)又要求會(huì)寫(xiě)的字,可讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的“術(shù)、土、主、住、沿、船”等字分析字形。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、在描紅的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察其中左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。
2、教師要有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字¨吐、注、課、鉛×,前三個(gè)要寫(xiě)得左窄右寬,“鉛”字應(yīng)寫(xiě)得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中,可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)竹字頭時(shí),應(yīng)避免把短橫寫(xiě)成點(diǎn);“毛”字的撇要盡量寫(xiě)平,豎彎鉤的起筆在豎中線(xiàn)上。注意提醒學(xué)生,“鉛”字的.右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫,可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶:“合手”才能拿住。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入:
樹(shù)葉一般都是綠色,黃色和紅色的,怎么會(huì)有藍(lán)色的樹(shù)葉呢?讀讀課文,說(shuō)說(shuō)“藍(lán)色的樹(shù)葉”是怎么回事。
二、朗讀感悟
1、從整體上理解課文內(nèi)容。注意李麗從頭到尾都非常有禮貌,林園園則表現(xiàn)得比較自私,不肯借綠鉛筆又不好明說(shuō),找了一個(gè)又一個(gè)借口推托。
2、課文中的林園園畫(huà)的綠色的樹(shù)葉可愛(ài)嗎?讀讀有關(guān)的句子,說(shuō)說(shuō)理由。
3、第一幅插圖,仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情,想想她們說(shuō)了些什么。找出課文中的對(duì)話(huà)讀一讀,并說(shuō)說(shuō)從對(duì)話(huà)中體會(huì)到什么。在朗讀過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)?蓪⒗铥惡土謭@園的幾次對(duì)話(huà)作為指導(dǎo)的重點(diǎn)。假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊,你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么°?
4、出示第二幅插圖,說(shuō)說(shuō)這幅插圖畫(huà)的是課文哪部分的內(nèi)容,李麗和林園園分別在做什么,她們可能在想什么。
5、結(jié)合文末小泡泡中的提示,讓學(xué)生和林園園“對(duì)話(huà)”,加深對(duì)此問(wèn)題的體驗(yàn)。結(jié)合林園園最后的表現(xiàn)?不由得臉紅了,引導(dǎo)學(xué)生猜猜她為什么臉紅,她此時(shí)心里會(huì)想些什么,讓他們和林園園一起進(jìn)行反思。
三、實(shí)踐活動(dòng)
畫(huà)一張有綠綠的葉子的樹(shù)的圖畫(huà)送給李麗。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文。
2.會(huì)認(rèn)“蓮、玄、駁、雇、肘、蔫、瘡”7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“玄、斑、駁、缸、雇、藕、肘、瘡、剪”等9個(gè)字,掌握“玄武湖、斑駁陸離、一缸、雇人、種藕、胳膊肘、欣喜、生瘡、蕭條、不以為然”等詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容,把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ),理解重點(diǎn)句子的意思。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生品讀課文的重點(diǎn)詞句為人,體會(huì)祖母善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備
小黑板、教學(xué)掛圖、輕音樂(lè)。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
預(yù)習(xí)題綱
1.初讀課文,通過(guò)查工具書(shū),聯(lián)系上下文理解“斑駁陸離、不以為然、蕭條、念念有詞、一物降一物”等詞語(yǔ)的意思。
2.自由讀課文3遍,想想文章講了一個(gè)怎樣的故事,用一兩句話(huà)概括一下。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出課題
1.炎炎夏日,蓮葉亭亭地舒展開(kāi)來(lái),看著這一池的田田蓮葉,你想到哪些和蓮葉有關(guān)的好詞佳句?(出示掛圖)
2.作者望著那一望無(wú)際的田田蓮葉,會(huì)生出許多感動(dòng),還會(huì)想起自己的祖母,這又是為何呢?快讓我們一起到《蓮葉青青》中去尋找答案吧!
二、初讀課文,掃除障礙、整體感知
。ㄒ唬┹p聲讀文,讀準(zhǔn)生字,讀通課文,邊讀邊想,課文主要講了什么內(nèi)容?
(二)學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字新詞。
(三)檢查自學(xué)效果。
1.指名讀生字新詞,正音。
xuán玄 chuān來(lái) zhǒu肘 niān蔫
2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
斑駁陸離:形容色彩繁雜。
欣喜:歡喜快樂(lè)。
不以為然:不認(rèn)為是對(duì)的,表示不同意(多含輕視意)
蕭條:寂寞冷落,毫無(wú)生氣。
念念有詞:指人不停的自言自語(yǔ)。
3.指名分段讀文,概括課文的主要內(nèi)容。
三、質(zhì)疑解難
1.自讀全文。找出不理解的問(wèn)題。
2.學(xué)生交流,師生共同梳理歸納問(wèn)題。主要解決以下疑難:
。1)為什么看到一池蓮葉,“我”就心生感動(dòng),想起了祖母?
。2)祖母為什么能毫不心疼地剪下那么心愛(ài)的荷葉?
。3)課題為什么以《蓮葉青青》為名?……
四、再讀課文,理清脈絡(luò)
1.課文主要寫(xiě)了祖母的'哪幾件事?(種荷;送荷)開(kāi)頭和結(jié)尾又分別寫(xiě)了些什么呢?
2.生自由讀文,同桌交流;
3.匯報(bào)交流結(jié)果,教師適時(shí)板書(shū),引導(dǎo)分段。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.出示生字,自讀,指名讀。
2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識(shí)字方法。
3.指導(dǎo)寫(xiě)字:指導(dǎo)重點(diǎn)字,學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)。
藕:草字頭,左下“耒”,右下“禺”
蕭:“肅”的筆順是橫折,長(zhǎng)橫,橫,豎,小撇,點(diǎn),豎撇,豎
缸:部首“缶”,字形左高右低
六、作業(yè):
讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中詞語(yǔ),從課文中找出自己喜歡的詞,寫(xiě)在空花籃上。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境:
出示荷葉圖。這就是一望無(wú)邊的田田蓮葉。[板書(shū):蓮葉]
到了炎炎夏日,蓮葉亭亭地舒展開(kāi),色澤碧綠,青翠清涼[板書(shū):青青]
齊讀課題。蓮葉青青(讀出色彩的碧綠 給人以清涼的感覺(jué) 再讀 蓮葉\青 青)
二、整體閱讀 把握重點(diǎn)
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動(dòng)的事?[板書(shū):感動(dòng)](第5-7自然段)什么事讓我如此感動(dòng)?(祖母拿荷葉給小孩治。
三、品讀2-4自然段 體會(huì)喜愛(ài)
1.過(guò)渡:祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很普通的事兒?jiǎn)?我為什么?huì)如此感動(dòng)?(因?yàn)楹扇~是祖母最心愛(ài)的東西)
你是從文中的哪些詞句感覺(jué)到祖母對(duì)蓮葉的喜愛(ài)?默讀課文2――4自然段,找出相應(yīng)的句子。(引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)語(yǔ)句談體會(huì))
2.學(xué)生匯報(bào),指導(dǎo)朗讀:
相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解:“小荷葉終于長(zhǎng)出來(lái),那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母,祖母卻是一臉欣喜,就像看一個(gè)新生的孫子!
這個(gè)句子用了哪種修辭手法?把小荷葉比作什么?(形象地揭示祖母對(duì)荷葉的喜愛(ài)之情。) 學(xué)生評(píng)讀。
看插圖,祖母種荷花的表情,體會(huì)“一臉欣喜”。
3.讀到這兒,感動(dòng)我的是什么?
――祖母對(duì)荷葉的喜愛(ài)之情。
4.選擇第二至四自然段中感動(dòng)自己的句子練習(xí)朗讀。
四、品析5-7自然段 體會(huì)關(guān)愛(ài)
1.祖母非常喜愛(ài)荷葉。為什么卻能毫不心疼地剪下那么心愛(ài)的荷葉?
閱讀第五至七自然段。祖母怎么說(shuō)的?怎么做的?
2.學(xué)生匯報(bào),指導(dǎo)朗讀:
相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解:
。1)她醒過(guò)神來(lái),趕緊拿一把剪刀,走到荷花缸邊,“咔”的一聲,剪下一枝最大的荷葉。
理解詞語(yǔ)“醒過(guò)神來(lái)”,“趕緊拿……“咔”的一聲,剪下一枝最大的荷葉”此時(shí),感動(dòng)你的是什么?
怎樣朗讀?
――想象祖母剪蓮葉時(shí)的情景。
“醒過(guò)神來(lái)”,“趕緊拿”,“咔”的一聲,剪下一枝最大的荷葉”語(yǔ)速快,語(yǔ)氣堅(jiān)定、不遲疑。
。2)老太太卻念念有詞地說(shuō):“真是一物降一物,涼氣逼暑氣,荷葉派上了大用場(chǎng),不開(kāi)花也罷了!
一物降一物,涼氣逼暑氣:一物指什么?(荷葉)降是什么意思?
可是今年給孩子治病,才叫派上了“大用場(chǎng)”。
此時(shí),感動(dòng)你的又是什么?
――祖母關(guān)愛(ài)他人的美好情感。
讀出祖母的語(yǔ)氣,體會(huì)祖母的心情:“大用場(chǎng)”的肯定,“不開(kāi)花也罷了”的淡然。
3.你想對(duì)祖母說(shuō)些什么?
4.練習(xí)用你的朗讀表達(dá)你的心情。
組內(nèi)每人選擇一段話(huà)朗讀,再推薦給全班同學(xué)聽(tīng)。
五、總結(jié)升華
課題為什么以《蓮葉青青》為名?
男生讀第一自然段,女生讀第八自然段。
――體會(huì)首尾呼應(yīng)。表達(dá)對(duì)祖母深切的懷念,由衷的贊美。
六、作業(yè):有感情地朗讀課文。
語(yǔ)文教案 篇5
一、教材分析:
這篇課語(yǔ)言是1986年9月25日在美國(guó)紐約,由世界各國(guó)的兒童代表分別代表本國(guó)兒童其同簽定的一項(xiàng)公約,表達(dá)了世界兒童渴望和平的美好心愿,條約一開(kāi)頭就點(diǎn)明了未來(lái)的世界應(yīng)該和平。接著,文中表達(dá)了他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡,對(duì)美好生活的向往,最后提出了全世界兒童為了維護(hù)和平的做法和希望,因?yàn)樗麄兿嘈,只要大家努力,世界就一定?huì)和平。
二、教學(xué)要求:
1.本文語(yǔ)言流暢,可通過(guò)多種形式的朗讀,討論交流,理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)兒童們的的美好心愿。
2.在朗讀、討論、感悟的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生從小維護(hù)世界和平的美好情感,并鼓勵(lì)學(xué)生能為此做一些力所能及的事。
3.學(xué)習(xí)本課生學(xué)詞。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
在朗讀、討論、感悟的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生從小維護(hù)世界和平的美好情感,并鼓勵(lì)學(xué)生能為此做一些力所能及的事。
教學(xué)準(zhǔn)備:查找有關(guān)劉玲的資料
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
1、引入課文
同學(xué)們,你們課前查閱了《兒童和平條約》了嗎?知道的請(qǐng)舉手。
學(xué)生互相交流查閱資料的情況。
教師簡(jiǎn)要介紹和兒童和平條約的內(nèi)容。
2、初讀課文、整體感受
①學(xué)生自讀課文
、趥(gè)別學(xué)生讀課文
、蹖W(xué)生齊讀課文
三、討論學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、讀了課文,你覺(jué)得宣告是什么意思?
2、全世界兒童向世界宣告了什么?(未來(lái)的世界應(yīng)該和平,沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)、破壞、仇恨,人類(lèi)應(yīng)共享大自然的恩惠,共創(chuàng)美好的生活。)
3、你從這個(gè)條約,想到了什么?
可結(jié)合語(yǔ)文天地中的暢所欲言進(jìn)行,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從電視和報(bào)紙上看到、聽(tīng)到的存在戰(zhàn)爭(zhēng)、饑餓的地方,說(shuō)出自己的想法和希望,使學(xué)生們感受到世界和平是靠大家共同維護(hù)的,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。
四、布置作業(yè) :寫(xiě)一篇讀后感
第二課時(shí)
1、學(xué)生交流讀后感
可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约簩?duì)和平的理解,對(duì)美好生活的'追求。
2、學(xué)生讀課文,互讀,指名讀,齊讀,自讀。
3、學(xué)生生字詞
要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí),借助拼音讀準(zhǔn)字音,運(yùn)用不同的方法識(shí)記。學(xué)習(xí)中,重點(diǎn)對(duì)易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字多加指導(dǎo)。需要注意字形的字:予(四筆寫(xiě)成),懼(右邊是八筆)。
4、布置作業(yè) :書(shū)寫(xiě)生字詞
板書(shū)設(shè)計(jì) : 兒童和平條約
沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)、破壞、仇恨
共享大自然的恩惠
共創(chuàng)美好的生活
教學(xué)后記:
將鄧雅云同學(xué)收集道德關(guān)于劉玲同學(xué)代表全中國(guó)少年兒童簽定《世界兒童和平條約》的資料和大家一起交流,拓展了學(xué)生的知識(shí)面,也有助于學(xué)生更好的理解條約的內(nèi)容。
語(yǔ)文教案 篇6
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.借助工具書(shū),能順暢朗讀課文。
。玻芾斫馕木涞囊馑,積累一些常用文言詞語(yǔ)的意義和用法。
。常軌虬盐瘴恼碌闹饕^點(diǎn),探究文章中包含的信息。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.重點(diǎn):能理解文句的意思,積累一些常用文言詞語(yǔ)的意義和用法。
。玻y點(diǎn):把握文章的主要觀點(diǎn),探究文章中包含的信息。
【課文提示】
。保皶(shū)”是古代的一種文體,即書(shū)信。古人寫(xiě)信多有題目,說(shuō)明寫(xiě)給誰(shuí)。信題多為“報(bào)……書(shū)”、“與……書(shū)”、“上……書(shū)”、“答……書(shū)”等!洞鹚抉R諫議書(shū)》文題意思是:回給司馬諫議大夫的信。
。玻醢彩,宋朝文學(xué)家、政治家。王安石當(dāng)政時(shí),推行變法。在這次變法中,以王安石為代表的革新派跟以司馬光為代表的保守派發(fā)生過(guò)激烈的斗爭(zhēng)。通過(guò)這篇文章我們依然可以領(lǐng)略到當(dāng)時(shí)唇槍舌劍的滾滾硝煙。
【正音正字】
怨謗(bàng) 難壬人(nàn) 胥怨(xū) 盤(pán)庚(gēng) 會(huì)晤(wù)
【閱讀課文】
1. 從文中看,王安石為什么要進(jìn)行這場(chǎng)變法?
人“習(xí)于茍且”;士“不恤國(guó)事”、“同俗自媚于眾”;上“欲變此”。
2. 實(shí)施變法時(shí),出現(xiàn)了什么情形?司馬光認(rèn)為出現(xiàn)這種情形的原因是什么?
實(shí)施變法時(shí),天下“怨謗”;眾人“洶洶然”。
司馬光認(rèn)為,這是王安石在變法中,“侵官、生事、征利、拒諫”造成的。
。. “侵官、生事、征利、拒諫”在文中具體指什么事?
“侵官、生事、征利、拒諫”在文中具體指:“受命于人主,議法度而修之于朝廷,以授之于有司”; “舉先王之政,以興利除弊”; “為天下理財(cái)”; “辟邪說(shuō),難壬人”。[來(lái)源:學(xué),科,網(wǎng)]
【課文簡(jiǎn)析】
王安石任宰相時(shí),為了抑制豪強(qiáng)勢(shì)力的膨脹,增強(qiáng)國(guó)力,在宋神宗的支持下,推行一系列變法的措施,遭到保守勢(shì)力的強(qiáng)烈反對(duì)。司馬光是其代表,三次寫(xiě)信給王安石,攻擊變法,要求恢復(fù)舊制。本文就是王安石給司馬光及其同黨的答復(fù)。
本文是以書(shū)信形式寫(xiě)成的駁論。文章列舉司馬光的種種責(zé)難,然后針對(duì)司馬光“侵官,生事,征利,拒諫,以致天下怨謗也”的責(zé)難,作者先逐點(diǎn)駁斥“受命于人主,議法度而修之于朝廷,以授之于有司,不為侵官;舉先王之政,以興利除弊,不為生事;為天下理財(cái),不為征利;辟邪說(shuō),難壬人,不為拒諫”。這樣,有理有據(jù)有節(jié),而“侵官,生事,征利,拒諫”,成為無(wú)中生有,司馬光的論點(diǎn)失去了成立的基礎(chǔ)。王安石進(jìn)一步批駁,他沒(méi)有否認(rèn)“天下怨謗”。他認(rèn)為“人習(xí)于茍且非一日,士大夫多以不恤國(guó)事,同俗自媚于眾為善”,順?biāo)浦鄣刂赋觥吧夏擞兇恕;再列舉“盤(pán)庚之遷,胥怨者民也,非特朝廷士大夫而已”。這樣,王安石從現(xiàn)實(shí)和歷史兩個(gè)方面說(shuō)明“怨誹之多,則固前知其如此也!币虼,“天下怨謗”不足為奇。本文不僅嚴(yán)正表明自己的所作所為是“受命于人主”,還借此機(jī)會(huì)重申自己“助上大有為,以膏澤斯民”的決心,矢志不悔。
【課外作業(yè)】
。. 完成“學(xué)習(xí)建議”;按要求,逐句翻譯全文。
。. 通過(guò)圖書(shū)館、因特網(wǎng),了解王安石、司馬光以及王安石變法。
第二課時(shí)
【朗讀課文】
【串講課文】
原文:某啟:昨日蒙教,竊以為與君實(shí)游處相好之日久,而議事每不合,所操之術(shù)多異故也。
翻譯:我說(shuō):昨天承蒙(您來(lái)信)賜教。我認(rèn)為和您交游相處友好的日子很長(zhǎng)久了,但是議論政事常常合不來(lái),這是因?yàn)槲覀儾扇〉恼沃鲝埐煌木壒省?/p>
原文:雖欲強(qiáng)聒,終必不蒙見(jiàn)察,故略上報(bào),不復(fù)一一自辨;重念蒙君實(shí)視遇厚,于反復(fù)不宜鹵莽,故今具道所以,冀君實(shí)或見(jiàn)恕也。
翻譯:如果硬要辨解,最后一定不會(huì)被理解,所以簡(jiǎn)單地寫(xiě)回信給你,不再一一為自己辨白;再三想到您對(duì)我的重視厚遇,對(duì)(書(shū)信)往來(lái)不應(yīng)草率莽撞,所以現(xiàn)在詳細(xì)說(shuō)明情況,希望您也許能諒解我。
原文:蓋儒者所爭(zhēng),尤在于名實(shí),名實(shí)已明,而天下之理得矣。
翻譯:讀書(shū)人爭(zhēng)論的問(wèn)題,主要在于名稱(chēng)和實(shí)際的關(guān)系,名稱(chēng)和實(shí)際關(guān)系明白了,那么天下的道理也就清楚了。
原文:今君實(shí)所以見(jiàn)教者,以為侵官,生事,征利,拒諫,以致天下怨謗也。
翻譯:現(xiàn)在您用來(lái)教訓(xùn)我的是認(rèn)為我超越權(quán)限、惹事生非、搜刮錢(qián)財(cái)、拒絕批評(píng),因此遭到天下人的怨恨和誣陷。
原文:某則以為受命于人主,議法度而修之于朝廷,以授之于有司,不為侵官;舉先王之政,以興利除弊,不為生事;為天下理財(cái),不為征利;辟邪說(shuō),難壬人,不為拒諫。
翻譯:我卻認(rèn)為受皇上的委托,擬訂法令制度并在朝廷上修改,然后交給專(zhuān)職的官吏去執(zhí)行,不能叫作越權(quán);推行先王實(shí)行過(guò)的政事,興利除弊,不能叫作惹事生非;為國(guó)家清理財(cái)政,不能叫作搜刮錢(qián)財(cái);駁斥錯(cuò)誤言論,責(zé)問(wèn)巧言小人,不能叫作拒絕批評(píng)。
原文:至于怨誹之多,則固前知其如此也。
翻譯:至于怨恨和誣陷那么多,那本來(lái)早就料到它會(huì)這樣的。
原文:人習(xí)于茍且非一日,士大夫多以不恤國(guó)事,同俗自媚于眾為善,上乃欲變此,而某不量敵之眾寡,欲出力助上以抗之,則眾何為而不洶洶然?
翻譯:人們習(xí)慣于得過(guò)且過(guò)已經(jīng)不是一天了,士大夫大多數(shù)以不憂(yōu)慮國(guó)家大事、隨波逐流、討好眾人為上。皇帝才想改變這種狀況,而我就不考慮反對(duì)派的多少,要出力幫助皇帝對(duì)抗這些人,那么大家怎么能不大吵大鬧呢?
原文:盤(pán)庚之遷,胥怨者民也,非特朝廷士大夫而已;盤(pán)庚不為怨者故改其度,度義而后動(dòng),是而不見(jiàn)可悔故也
翻譯:盤(pán)庚遷都的時(shí)候,老百姓都怨恨,不只是朝廷上的士大夫而已。盤(pán)庚沒(méi)有因?yàn)橛腥嗽购薅淖兯挠?jì)劃,因?yàn)橛?jì)劃合理才行動(dòng)的',這事看不出可以后悔的地方。
原文:如君實(shí)責(zé)我以在位久,未能助上大有為,以膏澤斯民,則某知罪矣;如曰今日當(dāng)一切不事事,守前所為而已,則非某之所敢知。
翻譯:如果您責(zé)備我任職很久,沒(méi)有能幫助皇帝大有作為,以造福于人民,那么我承認(rèn)有罪過(guò);如果說(shuō)現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)什么事情都不做,墨守成規(guī)而已,那我就不敢領(lǐng)教了。
原文:無(wú)由會(huì)晤,不任區(qū)區(qū)向往之至。
翻譯:沒(méi)有機(jī)會(huì)見(jiàn)面,我不勝仰慕到極點(diǎn)。
【朗讀課文】
第三課時(shí)
【朗讀課文】
【思維訓(xùn)練】(根據(jù)學(xué)生情況,選擇若干討論)
。. 解釋劃線(xiàn)的詞語(yǔ):
①所操之術(shù)多異故也。( 原因 ) ②終必不蒙見(jiàn)察。( 被,表示被動(dòng) )
、酃式窬叩浪。( 說(shuō) ) ④辟邪說(shuō),難壬人。( 批駁 )
⑤非某之所敢知。( 領(lǐng)教 )
2. 解釋下列多義詞:
、傥茨苤洗笥袨椋 作為 )
為天下理財(cái)。( 替 )
不為征利。( 是
、诿麑(shí)已明,而天下之理得矣。( 表示承接關(guān)系,而且 )
竊以為與君實(shí)游處相好之日久,而議事每不合。( 表示轉(zhuǎn)折關(guān)系,然而 )
。. 下列對(duì)“人習(xí)于茍且非一日”解釋正確的一項(xiàng)是( B )
A,人們學(xué)習(xí)茍且之事不是一天了。
。拢藗兞(xí)慣于得過(guò)且過(guò)已不是一天兩天了。
C,人們對(duì)得過(guò)且過(guò)的學(xué)習(xí)已不是一天兩天了。
。,人們對(duì)茍且之事反對(duì)不是一天了
。. 下列對(duì)“如曰今日當(dāng)一切不事事”解釋正確的一項(xiàng)是( C )
。,如果說(shuō)應(yīng)當(dāng)今天一切事情都不做。
。,如果說(shuō)現(xiàn)在應(yīng)該一切不把事當(dāng)事做。
C,如果說(shuō)現(xiàn)在應(yīng)該什么事情都不做。
。模衲闼f(shuō),現(xiàn)在應(yīng)該一切事情都不做。
。. 文中“ 竊以為與君實(shí)游處相好之日久,而議事每不合,所操之術(shù)多異故也 ”一句,表明王安石與司馬光的爭(zhēng)論不是個(gè)人恩怨,而是政見(jiàn)不一。
。. 文中追述“盤(pán)庚之遷”的用意是什么?
以確鑿的史實(shí)針砭當(dāng)時(shí)士大夫的流俗,說(shuō)明反對(duì)的人多就一定錯(cuò)了。證明自己的境況,與“盤(pán)庚之遷”時(shí)一樣,因此決“不為怨者故改其度”,表達(dá)了改革的決心不變。
7. 文章最后王安石說(shuō)“某知罪矣”。這是否向司馬光認(rèn)錯(cuò)?為什么?
王安石說(shuō)“某知罪矣”,這不是向司馬光認(rèn)錯(cuò)。
王安石認(rèn)為自己“錯(cuò)”在“在位久,未能助上大有為,以膏澤斯民”。由此可見(jiàn)王安石不僅沒(méi)有因改革“認(rèn)錯(cuò)”,反而認(rèn)為自己改革還不夠堅(jiān)決,不夠迅速,不夠徹底。 )
。. 本文是駁論。作者旨在批駁什么觀點(diǎn)?[
本文批駁的觀點(diǎn)是“侵官,生事,征利,拒諫,以致天下怨謗也!
9. 作者是如何駁論的?
針對(duì)司馬光“侵官,生事,征利,拒諫,以致天下怨謗也”的責(zé)難,作者先逐點(diǎn)駁斥“受命于人主,議法度而修之于朝廷,以授之于有司,不為侵官;舉先王之政,以興利除弊,不為生事;為天下理財(cái),不為征利;辟邪說(shuō),難壬人,不為拒諫”。這樣,有理有據(jù)有節(jié),而“侵官,生事,征利,拒諫”,成為無(wú)中生有,司馬光的論點(diǎn)失去了成立的基礎(chǔ)。王安石進(jìn)一步批駁,他沒(méi)有否認(rèn)“天下怨謗”。他認(rèn)為“人習(xí)于茍且非一日,士大夫多以不恤國(guó)事,同俗自媚于眾為善”,順?biāo)浦鄣刂赋觥吧夏擞兇恕保辉倭信e“盤(pán)庚之遷,胥怨者民也,非特朝廷士大夫而已”。這樣,王安石從現(xiàn)實(shí)和歷史兩個(gè)方面說(shuō)明“怨誹之多,則固前知其如此也!币虼耍疤煜略怪r”不足為奇。
10,在嚴(yán)峻的情形面前,王安石對(duì)變法持什么態(tài)度?哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了這種態(tài)度?
王安石堅(jiān)持變法,義無(wú)反顧。 “度義而后動(dòng),是而不見(jiàn)可悔故也”;“如曰今日當(dāng)一切不事事,守前所為而已,則非某之所敢知”等語(yǔ)句集中體現(xiàn)了王安石的態(tài)度。
11. 天下“怨謗”、眾人“洶洶然”的真正原因是什么?
天下“怨謗”、眾人“洶洶然”的真正原因是:王安石新法觸犯了大地主、大官僚的利益。
【課外作業(yè)】
。. 整理課堂筆記。
。. 預(yù)習(xí)《出師表》。
。. 了解新課文的內(nèi)容,思考“學(xué)習(xí)建議”。
【教學(xué)后記】
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