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語文教案

時(shí)間：2024-11-21 07:58:05 語文教案我要投稿

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語文教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的語文教案9篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案

語文教案篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會自讀淺近文言文，體會本文將敘事、寫景、抒情、議論結(jié)合一起的寫法；

　　2、品味文章的語言，體味作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)，了解古代政治家的憂國憂民情懷；

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　品味語言，體味蘊(yùn)涵文字中的古代政治家的政治抱負(fù)和思想情懷。

　　課時(shí)設(shè)計(jì)：

　　3課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　“洞庭天下水，岳陽天下樓”，究竟這水、這樓因這文而出名，還是范仲淹這《岳陽樓記》因這水、這樓出名，讀完這篇千古傳誦的名篇，你也許就不難判斷了。

　　范仲淹是北宋杰出的政治家、軍事家、在文學(xué)方面也相當(dāng)有成就。人是環(huán)境的產(chǎn)物，下面是《宋史》里關(guān)于范仲淹的簡略介紹，閱讀完，也許對我們理解《岳陽樓記》的思想內(nèi)容會有所幫助，請同學(xué)們先讀一讀。

　　范仲淹二歲而孤，家貧無依，而少有大志，以天下為己任。發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不改其樂也。既仕（做官），每慷慨論天下事，奮不顧身。以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事（副宰相）謫守鄧州。勤政愛民，有政聲，常自誦曰：“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也。”死之日，四方聞?wù)撸詾閲@息。

　　思考：1.范仲淹少年時(shí)為什么發(fā)憤苦讀？2.范仲淹論政事奮不顧身，力主改革，勤政愛民，他的思想基礎(chǔ)是什么？（學(xué)生討論，回答）

　　由此可見，一個(gè)人的行為取決于他的思想，一個(gè)高尚的行為取決于一顆高尚的靈魂、一個(gè)崇高的信念。

　　二、朗讀、感受：

　　1．讀準(zhǔn)字音：

　　謫守（）朝暉夕陰（）遷客騷人（）霪雨霏霏（）

　　潛形（）薄霧冥冥（）岸芷汀蘭（）心曠神怡（）

　　皓月（）寵辱偕忘（）檣傾楫摧（）陰風(fēng)怒號（）

　　2．教師范讀，學(xué)生朗讀，體味：作者敘的是重修岳陽樓的緣起及作記的原由，描寫的是洞庭湖的勝景及晴景、雨景，抒發(fā)的是觀景的悲喜感情，議論的是“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。

　　學(xué)生把握層次并歸結(jié)大意（略）

　　三、細(xì)品課文，疏通詞義，體味內(nèi)涵：

　　1、重點(diǎn)詞語點(diǎn)撥：

　　謫守越明年百廢具興增其舊制作文勝狀大觀

　　一湖涯備極得無異乎遷客騷人

　　2、翻譯、理解：

　　1)為什么藤子京被貶官仍能“政通人和，百廢具興”？范仲淹為何愿為他作記？

　　（因他倆都能以百姓利益為重，不是太看重自己的得失）

　　2)“洞庭天下水”，如此壯觀的美景，作者卻寥寥幾筆，為什么？

　�。ㄒ�?yàn)椤扒叭酥鰝湟印�，故不必詳述，再者，此文寫景是為下文議論、抒情服務(wù)的）

　　3）這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。仔細(xì)體味，作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的？

　　引導(dǎo)要點(diǎn)：作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形。如：銜遠(yuǎn)山--洞庭湖中有許多小山，用一“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系。吞長江--長江流經(jīng)洞庭湖，用一“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來有氣勢磅礴之感。“銜”“吞”字連用，更使靜景富于動態(tài)和活力。浩浩湯湯--字音響亮，疊字又加強(qiáng)了氣勢，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬千--連用兩個(gè)數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢。此外如“橫無際涯”的“橫”，與“廣”近義，但作者用“橫”而不用“廣”，因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄；“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字，義通順，但作者用“暉”而不用“晴”字，因?yàn)椤皶煛弊志唧w，容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上“春和景明”的景象。這些例子可以看出作者煉字的功力。

　　4）本節(jié)中有些句子有前后照應(yīng)的關(guān)系，有些句子有承上啟下的作用，把它們找出來說明它們的關(guān)系或作用。

　　引導(dǎo)要點(diǎn)：“朝暉夕陰，氣象萬千”，為下兩段分別寫洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏線�！斑w客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎”，既承接上文寫景的句子，又引出下面兩段文字，其中“情”“異”，是關(guān)鍵詞，是全篇抒情、議論的基礎(chǔ)。行文前顧后盼，文理綿密。

　　5)遷客騷人匯聚岳陽樓會是怎樣的.情形，試運(yùn)用想象描述一下。（不拘一格）

　　3．小結(jié)：

　　第二課時(shí)

　　一、細(xì)品3、4段，體味“遷客騷人”的悲喜情懷：

　　1．導(dǎo)入：

　　遷客騷人匯聚岳陽樓觀賞洞庭景色，心情會否不同呢？清代文學(xué)評論家王國維說：“一切景語皆情語也�！边w客騷人各自的境遇不同，心情當(dāng)然也各有不同，觀賞自然景物的感觸自然也不同了。

　　2．學(xué)生各自放聲朗讀，討論：（1）這兩段寫的是實(shí)景還是想象中的虛景？為什么？

　�。ㄌ摼�。因?yàn)橐唬吨傺椭坏竭^岳陽樓一次，而本兩段顯然不是描寫一次之景；二，“若夫”一詞不似實(shí)寫）

　　（2）重點(diǎn)詞語點(diǎn)撥：

　　1).要重點(diǎn)理解的句子。

　　“則有……者矣”是一長定語句�！罢摺敝复坝[物之情”。以第3段末句為例，從“去國懷鄉(xiāng)”到“感極而悲”都是“者”的定語。第4段末句的結(jié)構(gòu)相同。這兩句可分別譯為“登上岳陽樓，就會產(chǎn)生一種離開國都，懷念家鄉(xiāng)，憂慮讒言，懼怕譏諷，滿眼凄涼，感傷到極點(diǎn)而悲痛的心情了�！薄啊蜁a(chǎn)生一種心胸開朗，精神愉快，榮譽(yù)和屈辱一起忘記，端著酒杯面對和風(fēng)，充滿喜悅的心情了�！�

　　景--“日光”。錦鱗--鱗，指魚，是借代（部分代整體），加上“錦”字的修飾，令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。浮光躍金--這句寫月夜有風(fēng)時(shí)湖面上的景色。把湖面上“浮動的月光”比喻成“躍動著的碎金”，造成了一種動態(tài)美。靜影沉璧--這句寫月夜無風(fēng)時(shí)湖面上的景色。它寫的是靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。跟上句一動一靜，相映成趣。把--動詞，持，握。其喜洋洋--洋洋，眾多或盛大貌，這里形容喜的樣子。朗讀時(shí)“喜”字后要稍頓一下。這句可譯為：那喜悅真是達(dá)到了極點(diǎn)。

　　2)學(xué)生試譯，要求在直譯的前提下，譯成優(yōu)美的寫景片段。（10分鐘）（小組交流）

　�。�3）本文寫景的特點(diǎn)是寓情于景，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫歡樂之景是喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，“奧秘”在哪里呢？主要在于選擇景物和渲染氣氛。細(xì)讀這兩段寫景的部分，說說作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感，分別選取了哪些有特征的景物？又是怎樣渲染氣氛的？

　　引導(dǎo)要點(diǎn)：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3段為例：雨是“霪雨”，風(fēng)是“陰風(fēng)”，浪是“濁浪”，時(shí)間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號”“排空”“冥冥”等詞語的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風(fēng)高、恐怖凄慘的畫面就呈現(xiàn)在讀者的面前了。有些景物本來沒有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱耀”“潛行”“不行”“傾”“摧”等詞語，就帶上了濃重的愁苦色彩。

　�。ǖ�4段的特點(diǎn)與第3段相同，可以完全放手讓學(xué)生自己分析、體會。）

　�。�4）遷客騷人在觀賞不同的景色時(shí)，感情有如此大的反差？為什么？

　�。ú痪邆洹安灰晕锵玻灰约罕钡臅邕_(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。）

　　那么，作者是否贊同遷客騷人的悲喜觀呢？請欣賞文章最后一部分。

　　第三課時(shí)

　　一、齊讀最后一段，體味作品深刻的思想內(nèi)蘊(yùn)。

　　二、點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語，疏通文意：

　　求心或異為以居廟堂之高

　　處江湖之遠(yuǎn) 是然則微斯歸

　　三、思考與討論。

　　這一段是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路。可層層啟發(fā)，設(shè)問：

　�。�1）本文前四段交代了重修岳陽樓的概況，記了登樓所見的不同的“景”以及由景而生的。不同的“情”。作為一篇“記”，寫了這些也夠了，但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的討論來。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉(zhuǎn)，提出了一個(gè)“古仁人之心”來，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。請想一想：作者認(rèn)為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？

　　學(xué)生討論、歸結(jié)：遷客騷人的思想感情往往因個(gè)人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化；古仁人則“不以物喜，不以己悲”。

　�。�2）這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關(guān)系，跟個(gè)人遭遇也沒有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢？

　　學(xué)生討論、歸結(jié)：他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”。不是憂“民”，便是憂“君”--怕皇帝做出害民的事情來；他們“進(jìn)亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個(gè)人的進(jìn)退、榮辱都沒有關(guān)系。他們的悲喜是和民生疾苦和國家命運(yùn)相關(guān)的。

　�。�3）古仁人有沒有快樂的時(shí)候呢？

　　學(xué)生歸結(jié)：有。在天下人感到快樂后古仁人才會快樂�？梢娝麄兊幕驊n或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心”。

　　（4）這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實(shí)際也許并不存在。聯(lián)系第一課時(shí)介紹的有關(guān)作者的資料，說一說作者為什么要議論這種實(shí)際上并不存在的人物。

　　提示：作者以天下為己任，常說“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”�？梢娺@種“先憂后樂”的思想，正是作者的理想，他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機(jī)會，提出這種理想化的人物來，正是為了“假托古人，自寫懷抱”，表明自己本來就不為個(gè)人的進(jìn)退、榮辱而悲喜，雖遭貶謫，但憂國憂民之心決不改變，同時(shí)也包含著對滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以問句的形式表達(dá)，自勵勵人，委婉含蓄。

　　四、朗讀全文。要求通過有感情的朗讀，進(jìn)一步領(lǐng)會本文“景”“情”“理”交融的特點(diǎn)以及具有音樂感的語言特色。

語文教案篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“攝、媚”等8個(gè)生字。會寫“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　3.蘇教版語文二年級《小攝影師》教案：了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.生字卡片。

　　2.教學(xué)掛圖。

　　3.收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

　　A案

　　第一課時(shí)

　　揭題導(dǎo)入

　　1.上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，我們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

　　2.板書課題。讀準(zhǔn)生字：攝(shè)。

　　聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。

　　3.出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機(jī)補(bǔ)充講解。

　　初讀課文

　　1.選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

　　2.檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”，輕聲字“停當(dāng)(dang)”、“打量(liang)”、注意：擺弄(nòng)聲母是n 。

　　3.給課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

　　4.交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　5.齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。

　　合作識字

　　1.小組合作，想辦法記住生字字形。

　　2.交流識記方法：利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

　　1.鞏固詞語

　　紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

　　2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

　　角色演讀，體會感情

　　1.以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

　　提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動作邊朗讀。

　　2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

　　3.挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。

　　a.點(diǎn)評學(xué)生表演的動作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。

　　b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時(shí)體會到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的`?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

　　c.抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

　　d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

　　4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

　　巧設(shè)疑問，升華感情

　　1.提問：小男孩會回來嗎?

　　2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

　　3.高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

　　課外延伸，想想續(xù)寫

　　1.小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時(shí)他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

語文教案篇3

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識并會書寫相應(yīng)的生字，能夠正確讀寫“賽跑、疼愛”等重點(diǎn)詞語。

　　2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、聯(lián)系上下文和自身生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

　　4、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會時(shí)間的意義，懂事珍惜時(shí)間。

　　2學(xué)情分析

　　三年級學(xué)生，已經(jīng)具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，能夠自學(xué)生字，能對文中不理解的地方提出疑問，能夠抓住文中的關(guān)鍵詞理解文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。三年級下學(xué)期是第二學(xué)段到第三學(xué)段的過渡階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng)，所以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會語文學(xué)習(xí)的方法，良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力更有助于今后更好的學(xué)習(xí)語文。

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，明白課文給我們的啟示并懂得珍惜時(shí)間。

　　2、難點(diǎn)：體會時(shí)間的意義，理解“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”的含義。

　　4教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識并會書寫相應(yīng)的生字，能夠正確讀寫“賽跑、疼愛”等重點(diǎn)詞語。

　　2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　學(xué)時(shí)重點(diǎn)

　　重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，明白課文給我們的啟示并懂得珍惜時(shí)間。

　　學(xué)時(shí)難點(diǎn)

　　難點(diǎn)：明白課文給我們的啟示并懂得珍惜時(shí)間。

　　教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】和時(shí)間賽跑

　　第一課時(shí)

　　一、出示關(guān)于時(shí)間的名言警句，導(dǎo)入新課：

　　少年易學(xué)老難成,一寸光陰不可輕�！ㄋ危┲祆�

　　合理安排時(shí)間,就等于節(jié)約時(shí)間。——（英國）培根

　　失去眼前的時(shí)間,就等于失去所有時(shí)間�！ǖ聡┴惣{姆

　　師：同學(xué)們，讀一讀這些句子，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么？（都是關(guān)于時(shí)間的）

　　師：課前我們也搜集了相關(guān)資料，誰來談?wù)勀銓r(shí)間的看法？（指名說）

　　生1：我知道時(shí)間過去了就不會回來了。

　　生2：我們慢慢長大，時(shí)間就過去了。

　　師：大家對時(shí)間都有自己的看法，今天我們就來認(rèn)識一位和時(shí)間賽跑的孩子，聽聽他是怎么看待時(shí)間的。（板書課題：和時(shí)間賽跑齊讀并介紹作者）

　　二、初步感知課文，了解課文大意：

　　1、自讀課文，初步感知。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字詞。

　　3、再讀課文，鞏固所學(xué)的同時(shí)深化對課文的認(rèn)知。

　　4、根據(jù)自己的理解進(jìn)行填空，掌握文章的主要內(nèi)容：

　�。�1）通過外祖母去世這件事，“我”懂得了____ _____，長大后要告訴自己的孩子___ ______。

　�。�2）文中的“我”是一個(gè)_________的孩子。

　�。�3）你是怎么體會出來的？畫一畫，讀一讀，說一說。

　�。ㄖ该f并說明理由）

　　三、指導(dǎo)書寫，掌握本課生字：

　　1、出示本課生字，整體認(rèn)讀。

　　2、學(xué)生選出較難寫的字，教師范寫并提示學(xué)生。

　　3、學(xué)生自主練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，了解情況。

　　4、隨機(jī)聽寫本課字詞，同桌互相批改。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，思考作者是怎么看待時(shí)間的？

　　2、書寫本課字詞，牢固掌握。

　　4.2 第二學(xué)時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、聯(lián)系上下文和自身生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

　　2、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會時(shí)間的意義，懂事珍惜時(shí)間。

　　學(xué)時(shí)重點(diǎn)

　　難點(diǎn)：體會時(shí)間的意義，理解“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”的含義。

　　學(xué)時(shí)難點(diǎn)

　　難點(diǎn)：理解“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”的含義。

　　教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】和時(shí)間賽跑

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，準(zhǔn)確、流利地朗讀重點(diǎn)字詞和課文：

　　指名復(fù)述本課的主要內(nèi)容，必要時(shí)教師適當(dāng)提醒。

　　二、深入展開，學(xué)習(xí)課文：

　　1、默讀課文，說說讀了這篇文章，你有什么感受？（指名說）

　　生1：讀了這篇文章，我覺得時(shí)間真的很寶貴。

　　生2：讀完課文，我覺得我們應(yīng)該學(xué)會珍惜時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間過去了就永遠(yuǎn)不會回來了。

　　師：是啊，正如大家所說，時(shí)間就是這么珍貴，而且不能重來。

　　2、課文哪些地方讓你對時(shí)間有了認(rèn)識？（根據(jù)學(xué)生的感觸，隨機(jī)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容）

　　（1）聯(lián)系自己在生活中看到的、聽到的，理解親人離開時(shí)的心里感受。

　�。�2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)爸爸的那段話，指名讀并思考：這段話里包含了爸爸怎樣的感情？

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生逐步明白：為失去親人而悲傷；安慰悲痛的孩子；對時(shí)間的自我認(rèn)識等方面，接著指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)情感。

　�。�3）結(jié)合自身經(jīng)歷，理解“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的'事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”等關(guān)于時(shí)間的概念。

　　生1：“我在寫作業(yè)的時(shí)候，知道時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)地過去了�！�

　　生2：“有時(shí)候我五點(diǎn)鐘出去玩，回來已經(jīng)很晚了，時(shí)間就這樣過去了�！�

　　生3：“一個(gè)暑假沒有上學(xué)，等到重新回學(xué)校，那段時(shí)間就過去了。”

　　在學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)對時(shí)間有所認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我順勢引導(dǎo)：孩子們，那你們覺得這些過去的時(shí)間能夠再回去嗎？

　　生：不能！

　　師：大家一致肯定時(shí)間一去不復(fù)返，誰能說幾個(gè)例子？（指名說）

　　生1：等我們長大了，現(xiàn)在的童年時(shí)光就回不來了。

　　生2：我現(xiàn)在讀三年級，等讀四年級的時(shí)候，就回不到三年級這個(gè)時(shí)候了。

　　過渡：是啊，跟大家的感覺一樣，“我”經(jīng)歷了這些事情，也明白了這個(gè)道理。所以后來我是怎么想的，又是怎么做的呢？

　　3、學(xué)習(xí)6—8段，引導(dǎo)學(xué)生明白要學(xué)會珍惜時(shí)間。

　�。�1）聽了爸爸的話之后，我是怎么想的？

　　（2）體會到時(shí)間的流逝，我是怎么做的？（和時(shí)間賽跑）

　　引導(dǎo)學(xué)生掌握作者和時(shí)間賽跑的幾件事，并思考：作者和時(shí)間賽跑，節(jié)約的時(shí)間可以做什么？（看書、運(yùn)動、幫家人做家務(wù)）理解節(jié)約時(shí)間的好處。

　　（3）思考：在和時(shí)間賽跑的過程中，我為什么著急、悲傷，又為什么高興、快樂呢？（指名說）

　　（4）在體會情感的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。

　　過渡：作者在和時(shí)間賽跑的過程中有什么收獲？

　　4、學(xué)習(xí)第9段，明白作者因?yàn)楹蜁r(shí)間賽跑而受益無窮的道理，進(jìn)而理解珍惜時(shí)間的重要性。

　　師：有人說世界上最快而又最慢，最長而又最短，最容易被人放棄而又最值得珍惜的就是時(shí)間。你們知道珍惜時(shí)間對于我們，包括我們周圍的人來講都意味著什么嗎？（聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生明白時(shí)間對于我們意味著生命，要好好珍惜。）

　　所以，當(dāng)作者有了這樣的感觸之后，他對自己的孩子，就更希望他能夠珍惜時(shí)間，他要告訴孩子的話其實(shí)也就是我們每個(gè)人都要珍藏，時(shí)刻警醒自己的，這句話就是：

　　假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。（齊讀）

　　三、拓展延伸，深化認(rèn)識：

　　1、學(xué)了這篇課文，我們明白了時(shí)間的珍貴，懂得了要珍惜時(shí)間，那你能聯(lián)系自己的生活說說以后該怎樣和是時(shí)間賽跑，節(jié)約時(shí)間嗎？（指名說）

　　生1：我以后放學(xué)盡快回家，爭取早點(diǎn)完成作業(yè)，就可以多看點(diǎn)課外書了。

　　生2：上課的時(shí)候?qū)Ｐ�，就不會浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。

　　2、看來，大家都有了自己的看法，此時(shí)此刻，你想用哪句名言警句來告誡和勉勵自己呢？（指名說自己搜集的關(guān)于時(shí)間的名言警句，作為積累）

　　3、小練筆：結(jié)合自己的經(jīng)歷，寫寫對時(shí)間的看法。

　　當(dāng) 時(shí)候，當(dāng) 時(shí)候，我知道，。

　　（學(xué)生自由書寫，并指名讀出自己的文字，和大家分享）

　　四、布置作業(yè)：

　　1、深刻體會課文含義，時(shí)刻告誡自己要珍惜時(shí)間。

　　2、掌握本課字詞，摘抄本課含義深刻的句子作為積累。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　13、和時(shí)間賽跑

　　永遠(yuǎn)不回——可怕、不是滋味

　　過得飛快——著急、悲傷時(shí)間寶貴

　　贏得時(shí)間——高興、激動珍惜時(shí)間

　　養(yǎng)成習(xí)慣——受益匪淺

　　13 和時(shí)間賽跑

　　課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

　　13 和時(shí)間賽跑

　　1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識并會書寫相應(yīng)的生字，能夠正確讀寫“賽跑、疼愛”等重點(diǎn)詞語。

　　2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　學(xué)時(shí)重點(diǎn)

　　重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，明白課文給我們的啟示并懂得珍惜時(shí)間。

　　學(xué)時(shí)難點(diǎn)

　　難點(diǎn)：明白課文給我們的啟示并懂得珍惜時(shí)間。

　　教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】和時(shí)間賽跑

　　第一課時(shí)

　　一、出示關(guān)于時(shí)間的名言警句，導(dǎo)入新課：

　　少年易學(xué)老難成,一寸光陰不可輕�！ㄋ危┲祆�

　　合理安排時(shí)間,就等于節(jié)約時(shí)間。——（英國）培根

　　失去眼前的時(shí)間,就等于失去所有時(shí)間�！ǖ聡┴惣{姆

　　師：同學(xué)們，讀一讀這些句子，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么？（都是關(guān)于時(shí)間的）

　　師：課前我們也搜集了相關(guān)資料，誰來談?wù)勀銓r(shí)間的看法？（指名說）

　　生1：我知道時(shí)間過去了就不會回來了。

　　生2：我們慢慢長大，時(shí)間就過去了。

　　二、初步感知課文，了解課文大意：

　　1、自讀課文，初步感知。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字詞。

　　3、再讀課文，鞏固所學(xué)的同時(shí)深化對課文的認(rèn)知。

　　4、根據(jù)自己的理解進(jìn)行填空，掌握文章的主要內(nèi)容：

　�。�1）通過外祖母去世這件事，“我”懂得了____ _____，長大后要告訴自己的孩子___ ______。

　�。�2）文中的“我”是一個(gè)_________的孩子。

　　（3）你是怎么體會出來的？畫一畫，讀一讀，說一說。

　�。ㄖ该f并說明理由）

　　三、指導(dǎo)書寫，掌握本課生字：

　　1、出示本課生字，整體認(rèn)讀。

　　2、學(xué)生選出較難寫的字，教師范寫并提示學(xué)生。

　　3、學(xué)生自主練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，了解情況。

　　4、隨機(jī)聽寫本課字詞，同桌互相批改。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，思考作者是怎么看待時(shí)間的？

　　2、書寫本課字詞，牢固掌握。

語文教案篇4

　　教材內(nèi)容

　　1、本單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際·習(xí)作和回顧、拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題是“難忘童年和童年趣事”，并提示學(xué)習(xí)要求和閱讀方法。

　　2、這單元課例由5篇課文組成，其中精讀課文3篇《古詩詞三首》《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》《童年的發(fā)現(xiàn)》，略讀課文2篇《祖父的園子》《兒童詩兩首》�！抖枴ね辍ゑ橊勱�(duì)》《祖父的園子》分別寫了駱駝隊(duì)和祖父的園子給童年帶來的快樂。這幾篇課文反映了古代、現(xiàn)代和當(dāng)代中國兒童生活的某些側(cè)面�！锻甑陌l(fā)現(xiàn)》寫童年時(shí)有趣的`發(fā)現(xiàn)。《兒童詩兩首》則寫了現(xiàn)代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬，展示了當(dāng)代兒童的生活樂趣。

　　6、交流和描繪自己的童年生活。

　　7、圍繞“難忘童年”來進(jìn)行口語交際及寫童年趣事的作文激發(fā)對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、通過讀書體會作者的思想感情。

　　2、通過對比閱讀，領(lǐng)悟的一些表達(dá)方式

　　3、通過讀書引導(dǎo)品味語言，豐富學(xué)生的語言積累。

　　教學(xué)措施及手段

　　教學(xué)用時(shí)

　　1、從詞句中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，感受人物的思想感情，并揣摩童年生活的多姿多彩

　　2、引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，用心體會，積累文中美好的語言，感受感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴。

　　3、“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展”應(yīng)關(guān)照編排特點(diǎn)，把體會感情與領(lǐng)悟?qū)懛�、讀書與表達(dá)、語言積累與語言實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

　　教學(xué)本組教材，可用12—14課時(shí)。其中，精讀課文6—7課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，口語交際1課時(shí)，習(xí)作3課時(shí)，交流平臺、日積月累和課外書屋1課時(shí)。

語文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1有感情地朗讀課文。

　　2能初步讀懂課文內(nèi)容，感悟到時(shí)間的珍貴

　　思想教育：感悟到時(shí)間的珍貴。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　“我”從爸爸的一席話和生活體驗(yàn)中認(rèn)識到時(shí)間的寶貴；“我”是怎樣和時(shí)間賽跑，不斷取得成功的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課文掛圖，或有關(guān)課文插圖的多媒體課件。

　　布置學(xué)生搜集有關(guān)資料：一分鐘能創(chuàng)造多少東西？（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、科技、體育、軍事各方面的例子都可以）哪些人被譽(yù)為走在時(shí)間前面的人？他們有哪些動人的事跡？搜集最疼愛自己的長輩的照片和自己小時(shí)候的照片。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你們在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，會不會留意時(shí)間的流逝，有沒有覺得時(shí)間似乎總是有，用也用不完呢？我們學(xué)習(xí)了第三課，也許你會改變想法。（板書課題）

　　二、初讀課文，讀后說說課文主要講了哪些事。

　　三、指名分自然段朗讀課文，

　　四、學(xué)習(xí)課文第一～七自然段。

　　1．自讀課文，邊讀邊將這部分難理解的詞句畫下來。

　　2．交流不理解的詞句，重點(diǎn)解決思考·練習(xí)3中的四個(gè)句子。

　　電腦課件出示這四個(gè)句子。

　�。�1）“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了�！�

　　這句話是理解的難點(diǎn)，可從以下幾方面幫助理解、體會。

　　讓學(xué)生出示搜集到的最疼愛自己而已經(jīng)去世的長輩的照片，談?wù)勌蹛圩约旱娜耸湃チ四阌惺裁锤惺堋?/p>

　　讀父親說的話，看看父親是怎么理解的。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀讀“我”的生活體驗(yàn)，看看“我”怎么理解的：看到太陽下山，知道一天就這么過完了，看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。

　　出示父母或自己小時(shí)候的照片，計(jì)算一下自己的年齡，讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，從中感受到“時(shí)間一去不復(fù)返”。

　　指導(dǎo)朗讀爸爸的話及“我”的生活體驗(yàn)。

　�。�2）小組合作，交流對第二～四句的理解、體會。并通過朗讀，從中感受到時(shí)間的寶貴。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　朗讀課文第一～七自然段，朗讀時(shí)注意聲調(diào)應(yīng)緩慢、低沉些，帶有一點(diǎn)淡淡的哀愁。

　　五、學(xué)習(xí)第八自然段。

　　1．時(shí)間那么寶貴，我們怎么利用好時(shí)間呢？自由讀課文，邊讀邊思考：“我”和時(shí)間賽跑，課文寫了幾件事？

　　2．在書中標(biāo)上序號，并用自己的`語言概括地說說內(nèi)容要點(diǎn)。

　�。ê吞柋荣惛斓鼗丶�，跑贏了太陽；一個(gè)暑假的作業(yè)十天就完成了，跑贏了時(shí)間；讀三年級時(shí)，就做五年級的作業(yè)，走在了時(shí)間的前面。）

　　3．畫出寫“我”跑贏了時(shí)間的感受的句子，讀一讀。

　　4．追問學(xué)生：你跑贏了時(shí)間了嗎？了解昨晚完成作業(yè)的時(shí)間。

　　學(xué)生可列舉生活中的例子，體會自己贏得時(shí)間后的心情，與作者產(chǎn)生共鳴。

　　5．指導(dǎo)朗讀，體會“我”與時(shí)間賽跑取得成功的快樂。朗讀時(shí)，力求體現(xiàn)出跑在時(shí)間前面的勝利者的喜悅和自豪。

　　六、學(xué)習(xí)第九、十自然段。

　　1．指名讀課文，說說作者和時(shí)間賽跑后的體會，聯(lián)系上下文理解“受益無窮”。

　　2．自由讀課文，找出最能表達(dá)“我”和時(shí)間賽跑深刻體會的句子，并畫上“ ”。

　　3．投影或課件出示句子：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。”

　�。�1）讀讀句子。用換詞法理解“假若”。（如果、假如、要是。）

　�。�2）小組合作討論：你同意這個(gè)說法嗎？可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)或名人的事例來說明，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　4．電腦出示填空題。

　　在戰(zhàn)斗中和時(shí)間賽跑，________；在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中和時(shí)間賽跑，________；在體育比賽中和時(shí)間賽跑，________；在科學(xué)研究中和時(shí)間賽跑，________；在學(xué)習(xí)上和時(shí)間賽跑，________。

　　讓學(xué)生結(jié)合搜集的資料完成該題，并交流。

　　5．指導(dǎo)朗讀第九、十自然段，可讀得慢一些。

　　七、總結(jié)課文。

　　說說自己學(xué)習(xí)課文后的體會。

　　八、布置作業(yè)。

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　和太陽比

　　和西北風(fēng)比獲得成功

　　29* 和時(shí)間賽跑十天做完暑假作業(yè) 收益無窮

語文教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.在看圖讀詞語的過程中，準(zhǔn)確識記“衛(wèi)、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。(重點(diǎn))

　　2.在看圖識字的過程中，發(fā)現(xiàn)生字部首與其意思的聯(lián)系，初步樹立歸類識字的意識。(難點(diǎn))

　　3.理解“高興、生氣、害怕、難過”的意思，會用它們說話、寫話。

　　4.和大人一起朗讀故事，明白主要描述的是什么內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，啟發(fā)學(xué)生凡事要善于動腦筋，注意事物的變化，這樣做才能符合實(shí)際，把事情做好，達(dá)到預(yù)期目的。

　　5.感受中國語言的趣味和魅力，培養(yǎng)學(xué)生積極主動識字的興趣和習(xí)慣。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.制作多媒體課件、字卡。(教師)

　　2.字卡。(學(xué)生)

　　教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入，識字加油站

　　1.導(dǎo)言：同學(xué)們，看看我們的好朋友誰來了？(課件播放喜羊羊起床、穿衣，來到衛(wèi)生間的動畫。出示：喜羊羊早早起，來到衛(wèi)生間要考考你。)

　　2.課件依次出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出相應(yīng)的詞語：衛(wèi)生間、毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生利用字卡，同桌之間自由交流識字：衛(wèi)、巾、刷、皂、梳、盆。

　　(1)讀準(zhǔn)字音：刷shuā、皂zào、梳shū。

　　“刷”和“梳”是翹舌音，“皂”是平舌音。

　　(2)認(rèn)清結(jié)構(gòu)：“衛(wèi)”和“巾”是獨(dú)體字，“刷”和“梳”是左右結(jié)構(gòu)的字，“皂”和“盆”是上下結(jié)構(gòu)的字。

　　(3)交流識字方法。

　　(4)同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準(zhǔn)確。

　　4.以小組為單位，開火車認(rèn)讀生字。

　　5.導(dǎo)學(xué)：喜羊羊?yàn)榇蠹夜恼�，大家真棒！聽一聽，他又說了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆這五種物品分別是干什么用的呢？”(課件出示。)

　　6.引導(dǎo)學(xué)生說出五種物品的`用處，并一一課件出示：毛巾――擦手、牙刷――刷牙、香皂――洗澡、梳子――梳頭、臉盆――洗臉。

　　7.引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的特點(diǎn)識記生字：“擦”和“澡”。

　　8.指導(dǎo)學(xué)生男女生讀、小組讀、齊讀詞語。

　　設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生們喜歡的情景動畫導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生在趣味中認(rèn)識詞語。在此基礎(chǔ)上的認(rèn)字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實(shí)效，更尊重了學(xué)生自主發(fā)展的需要。

　　二、認(rèn)真觀察，我的發(fā)現(xiàn)

　　1.導(dǎo)言：由于同學(xué)們表現(xiàn)非常棒，現(xiàn)在喜羊羊帶我們?nèi)游锿鯂湟还洹Ｒ荒暌欢鹊膭游锿鯂\(yùn)動會的開幕儀式就要開始了，讓我們隨著喜羊羊一起看看都有哪些隊(duì)伍參加。

　　2.課件播放第一支走來的隊(duì)伍――小狗隊(duì)，并相應(yīng)出示生字貓、猴、獅。

　　(1)齊讀生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)。(課件出示“反犬旁”。)

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生思考“反犬旁”的字大都和什么有關(guān)，然后指名匯報(bào)。

　　(3)導(dǎo)言：這支隊(duì)伍想擴(kuò)充，哪些動物還可以參加呢？(預(yù)設(shè)：狗、狼、豬、狐貍等。)

　　3.課件播放第二支走出來的隊(duì)伍――小鳥隊(duì)，并相應(yīng)出示生字雞、鴨、鴉。

　　(1)導(dǎo)言：觀察生字，你又發(fā)現(xiàn)了什么？(課件出示“鳥字旁”。)

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生思考“鳥字旁”的字又和什么有關(guān)，再舉幾個(gè)例子。

　　4.課件播放第三支走出來的隊(duì)伍――蜘蛛隊(duì)，并出示詞語蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。

　　(1)導(dǎo)言：最后一支隊(duì)伍比較特殊，看看都有誰。(生齊讀。)

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察這一組字又有什么相同點(diǎn)。(課件出示“蟲字旁”。)

　　(3)“蟲子旁”的字多數(shù)和蟲子有關(guān)，學(xué)生舉例子。(螳螂、蟑螂等。)

　　設(shè)計(jì)意圖：借助有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，在自主發(fā)現(xiàn)中了解漢字造字規(guī)律，初步樹立歸類識字的意識。

　　三、情感體驗(yàn)，字詞句運(yùn)用

　　1.導(dǎo)言：雖然這三支隊(duì)伍相差懸殊，但是，大家看在第一場“穿針引線”比賽中，在蜘蛛隊(duì)長的領(lǐng)導(dǎo)下，他們?nèi)〉昧说谝粓鰟倮?新人教版一年級下冊語文園地八教案設(shè)計(jì)

　　(1)同學(xué)們，觀察他們的表情，你想到了哪個(gè)詞語？(課件播放比賽場景并出示：高興。)

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并理解：高興。

　　(3)學(xué)生小組討論交流平時(shí)生活學(xué)習(xí)中令自己高興

語文教案篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.查字典，看注釋，掌握重點(diǎn)詞語。

　　2.查資料，了解貝多芬生平經(jīng)歷，主要故事。

　　3.理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　整體把握課文，領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容

　　知識鏈接：

　　路德維希凡貝多芬(1770—1827)，德國作曲家、鋼琴家、指揮家。維也納古典樂派代表人物之一。1820年兩耳失聰，但仍堅(jiān)持音樂創(chuàng)作。他一生共創(chuàng)作了9部交響曲(以第三《英雄》、第五《命運(yùn)》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名)，5部鋼琴協(xié)奏曲，1部小提琴協(xié)奏曲，16部弦樂四重奏，10首小提琴鳴奏曲等。這些作品對音樂發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，因此被稱為樂圣。

　　預(yù)習(xí)檢測

　　1、掌握字詞，掃清閱讀障礙。

　　(1)給下列多音字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

　　女傭()重荷()喪()失深suì()

　　chóu()躇喧xiāo()níng()重pán()石

　　(2)解釋下列詞語的含義。

　　喧囂：

　　雜亂無章：

　　惹人注目：

　　2、認(rèn)真閱讀(朗讀)課文(含單元提示、課文提示、課文、課下注釋等)，整體感知課文內(nèi)容，思考下列問題。

　　(1)本文記敘的線索是什么?

　　(2)課文寫客人拜訪貝多芬的過程中，寫了哪幾件事?

　　(3)在文中圈畫描寫貝多芬的精彩語句和你難以理解的句子，認(rèn)真品讀，準(zhǔn)備課上與同學(xué)老師交流。

　　自主學(xué)習(xí)：

　　一、展示“預(yù)習(xí)1、2”成果

　　二、自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　(一)展示“預(yù)習(xí)3”

　　(二)本文層次清晰，是按照拜訪的先后順序，從三個(gè)角度表現(xiàn)貝多芬這一形象的。請瀏覽全文，思考，然后具體說說是從哪三個(gè)角度表現(xiàn)的?

　　小組合作探究：

　　走進(jìn)貝多芬心靈，感受貝多芬形象。

　　1.讀完全文，你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人?其中，最讓你感動的是他的什么精神?

　　2.我們在感受到貝多芬的堅(jiān)強(qiáng)的生命意志的同時(shí)，也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬，試說說貝多芬的平凡之處。

　　課外作業(yè)：

　　P99研討與練習(xí)一

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、人物形象及刻畫的方法。

　　2、理解文中幾個(gè)難句的含義。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來刻畫人物的方法。

　　難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。

　　自主學(xué)習(xí)：

　　1.作者主要運(yùn)用了什么手法來刻畫貝多芬的形象的?

　　2.跳讀課文，圈畫出這些語段(指刻畫貝多芬形象的語段)，反復(fù)誦讀，說說這些描寫的`作用。

　　小組合作：

　　認(rèn)真品讀課文，在文中找出你感到難以理解的句子，然后分小組討論，弄懂這些句子的含義，最后和全班同學(xué)交流。

　　1.“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思?

　　2.貝多芬為什么說“一株樹也比一個(gè)人好……”?

　　3.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來�！比绾卫斫膺@句話的意思?

　　4.“他誠然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”，這里的“永恒”指的是什么?

　　5.“請看一看羅曼羅蘭的《約翰克里斯朵夫》，在那本大書里流淌著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的�！边@句話應(yīng)如何理解?

　　6.“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”這句話是什么意思?

　　課外作業(yè)：

　　課后聽聽貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，結(jié)合課文內(nèi)容，說說你從音樂中聽出了什么?

語文教案篇8

　　課前準(zhǔn)備

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)語激趣，初讀感知

　　同學(xué)們天天在讀書，我們的書是什么樣的?世界上還有一種書，這種書是沒有文字的，而且也是最大的“書”，你們想讀這本書嗎?(板書課題：最大的“書”)

　　我們認(rèn)真地讀一讀課文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀，難讀的句子多讀幾遍。

　　合作識字，聽讀課文

　　在小組內(nèi)互教互學(xué)生字，也可以向老師請教，老師針對識字難點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　老師用生字卡片檢查識字情況。

　　出示帶有拼音的詞語。

　　地質(zhì) 勘探隊(duì)員巖石一冊書厚厚的

　　刨根問底煤炭寶藏腳印雨痕

　　去掉拼音讀詞語。

　　認(rèn)讀單個(gè)生字，用生字?jǐn)U詞。

　　送生字卡游戲。(把生字卡片分發(fā)到部分學(xué)生手里，老師讀出一個(gè)生字，讓手里拿著這個(gè)生字的學(xué)生把生字卡貼到黑板上，然后全體學(xué)生讀一讀)

　　小組內(nèi)相互聽讀課文。

　　一人讀一段，在讀書中鞏固生字。

　　朗讀感悟

　　指名分段朗讀課文。

　　老師范讀或放課文朗讀的錄音。

　　感知內(nèi)容。

　　課文里說的“最大的書”指什么?

　　課文里的叔叔是誰?他是干什么的?(結(jié)合理解“地質(zhì)勘探隊(duì)員”)

　　質(zhì)疑問難

　　讓學(xué)生再自讀課文，提出不理解的詞語和不懂的問題。老師根據(jù)學(xué)生的提問調(diào)控:有的引導(dǎo)學(xué)生在書里找答案;有的請同學(xué)幫助釋疑;有的做簡單的講解;有的留在第二課時(shí)深入閱讀中解決。

　　指導(dǎo)寫字

　　讓學(xué)生從要寫的字中找出左右結(jié)構(gòu)的字。

　　說說這些字的特點(diǎn)。(如：“趴”“鐵”都是左窄右寬;“刨”左寬右窄;“埋”“刨”左短右長)

　　老師有重點(diǎn)地指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字，學(xué)生臨摹。

　　第二課時(shí)

　　朗讀感悟

　　分角色朗讀，老師指導(dǎo)學(xué)生讀好對話。

　　讀讀說說。

　　川川向叔叔問了哪些問題?

　　叔叔是怎么說的?

　　叔叔說的'話你懂嗎?還有哪些地方不懂?

　　說話訓(xùn)練

　　根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行師生角色對話。

　　師：這巖石怎么會像一本書呢?

　　生：這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?

　　師：這本書上有文字嗎?

　　生：有……

　　師：這本書上有圖畫嗎?

　　生：……

　　師：這些樹葉、貝殼、小魚能告訴我們什么呢?

　　生：……

　　師：讀了這本書有什么用呢?

　　生：……

　　師：你喜歡讀這本書嗎?為什么?

　　生：……

　　總結(jié)談話

　　回讀全文。

　　讀課文結(jié)句：說一說，川川聽了叔叔的話為什么這么高興?你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?

　　鞏固識字，指導(dǎo)書寫

　　分組開火車讀本課生字。

　　讓學(xué)生觀察上節(jié)課沒寫的六個(gè)字。說說哪個(gè)字難寫，要寫好這幾個(gè)字應(yīng)注意什么。

　　老師重點(diǎn)指導(dǎo)、范寫“質(zhì)”“厚”“底”三個(gè)字。

　　學(xué)生臨摹，老師注意提示寫字姿勢。

　　學(xué)生展示自己認(rèn)為寫得最好的字，師生評議。

　　課堂作業(yè)

　　完成課后練習(xí)“我會填”。先獨(dú)立完成，再同桌交換、訂正。

　　書面補(bǔ)充句子：這本書能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，它還能告訴我們，______________________________________。

　　讀“我知道”中的小知識，有不明白的地方可以請教老師和同學(xué)。

語文教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　1、掌握本文的字、詞、句的意義及用法。

　　2、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論結(jié)構(gòu)。

　　3、學(xué)習(xí)本文布局謀篇的特點(diǎn)。

　　4、本文是史論，是借古諷今之作，理解文中闡發(fā)的“盛”“衰”;“得”“失”;“成”“敗”;“損”“益”;“興”“亡”的道理。

　　能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。理解文章的思路，學(xué)習(xí)本文的論證法：例證法，正反對比論證法。

　　德育目標(biāo)：

　　1、明白“憂勞興國，逸豫之身”的道理。

　　2、理解“謙受益，滿招損”“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”等警句的深刻含義的啟示。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、文中關(guān)鍵字、詞、句。

　　2、文章議論思路。

　　3、如何通過正反說理突出中心論點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解本文內(nèi)容與題目之間的關(guān)系。

　　教學(xué)方法：誦讀法，探究引申法

　　課時(shí)安排：1課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、舉出所學(xué)過的歐陽修的文章。(《醉翁亭記》)。

　　2、與《醉翁亭記》對比導(dǎo)出《伶官傳序》(如果說《醉翁亭記》通過寫醉翁亭的秀麗風(fēng)光，通過勾勒太守與民同樂的畫面來抒發(fā)作者的政治理想的.話，那《伶官傳序》則是通過寫后唐莊宗接受和執(zhí)行其父親遺命等一串故事，通過總結(jié)寵幸伶人這一教訓(xùn)，表達(dá)了作者憂國憂民的情懷，我們就來學(xué)習(xí)歐陽修的《伶官傳序》。)

　　3、由學(xué)生介紹歐陽修。

　　4、關(guān)于序。

　　5、背景介紹。

　　二、學(xué)習(xí)新課。

　　1、朗讀課文：學(xué)生朗讀，教師正音。

　　2、共同研討：共同翻譯全文，解釋個(gè)別詞，字義，說明特殊用法，疏通文意。

　　3、再次齊讀課文，教師指導(dǎo)：

　　①讀出重音，體現(xiàn)這種強(qiáng)調(diào)的意義來。(豈非人事哉，“得失”“人事”等)

　�、谧x出節(jié)奏，體現(xiàn)出文氣的急切舒緩來。(“方其”領(lǐng)起下面分句一氣貫通，有聲勢，不可一世的氣概。)

　�、圩x出對比，體現(xiàn)出文章的抑揚(yáng)變化來。

　　④讀出玉器，體現(xiàn)出作者的感情傾向來。

　　三、研討本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S線索。