【精華】小學(xué)語文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語文教案 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語文教案 1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、借助拼音正確讀“江、南”等9個(gè)生字，通過圖片對(duì)比、象形字、偏旁表意、聯(lián)系生活等形式隨文識(shí)記。
2、運(yùn)用圖片對(duì)比和聯(lián)系生活實(shí)際等方法認(rèn)識(shí)三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁。通過微視頻學(xué)習(xí)筆畫“豎鉤”，正確書寫“可”字。
3、通過圖片、配樂等各種形式正確朗讀課文，初步體會(huì)古詩的節(jié)奏，在朗誦的基礎(chǔ)上嘗試背誦課文。
4、結(jié)合圖片感受古詩描繪的景象，感受江南水鄉(xiāng)的美麗和采蓮時(shí)節(jié)人歡魚悅的歡樂景象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、借助拼音正確讀“江、南”等9個(gè)生字，通過圖片對(duì)比、象形字、偏旁表意、聯(lián)系生活等形式隨文識(shí)記。運(yùn)用圖片對(duì)比和聯(lián)系生活實(shí)際等方法認(rèn)識(shí)三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁。通過微視頻學(xué)習(xí)筆畫“豎鉤”，正確書寫“可”字。
2、通過圖片、配樂等各種形式正確朗讀課文，初步體會(huì)古詩的節(jié)奏，在朗誦的基礎(chǔ)上嘗試背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、初步體會(huì)“田田”的意思，了解“東、西、南、北”四個(gè)表示方向的詞是兩兩相對(duì)的。
2、初步體會(huì)古詩的節(jié)奏，感受人與魚的歡愉情境。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
Hiteach智慧教室輔助課件、字卡。
【課時(shí)設(shè)計(jì)】
2課時(shí)。本節(jié)為第1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、圖片導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)“江、南”
1、同學(xué)們，老師這里有幾幅圖片請(qǐng)大家欣賞（出示圖片，欣賞江南風(fēng)光，配樂）
你們知道這是是哪里的風(fēng)景嗎？
學(xué)生回答：江南
對(duì)，大家真聰明。人人都說江南美，今天我們就一起去學(xué)習(xí)一首江南的詩歌。
2、板書齊讀課題。請(qǐng)同學(xué)們伸出右手食指和老師一起板書課題。3江南。
3、認(rèn)識(shí)“江、南、北”兩字。
�。�1）江
a：學(xué)習(xí)三點(diǎn)水：江這個(gè)字是我們今天要學(xué)的生字。在“江”這個(gè)字中還藏著一個(gè)我們今天要學(xué)習(xí)的偏旁呢！板書“三點(diǎn)水”齊讀。
拖拽圖片，和三點(diǎn)水觀察比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)小水滴像上面的點(diǎn)，水滴落下來反上來的樣子像下面的提，是不是很形象？
b：了解偏旁表意。你還知道哪些帶有三點(diǎn)水的字嗎？學(xué)生舉例（教師相機(jī)肯定識(shí)字方法）帶三點(diǎn)水的字大都跟水有關(guān)，比如今天學(xué)的江就跟水有關(guān)。
c：組詞鞏固識(shí)記
你還能用江組詞嗎？學(xué)生用江組詞。長江。
出示中國地圖，剛才同學(xué)說到了長江（教師畫出長江位置），這就是長江，長江把中國分成長江以北和長江以南兩個(gè)部分（把南北兩個(gè)字拖拽過去）。
�。�2）南、北
南和北也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字呢，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“南北”是一對(duì)表示方向的反義詞。你知道哪邊是南嗎？（生說，師貼），這邊是南，那這邊就是北。
我們?cè)娭兴f的`江南就是指得長江以南。
二、隨文識(shí)字
1、江南這首詩出自漢樂府，是我們成為小學(xué)生后在課文中學(xué)到的第一首古詩。想不想讀讀這首詩歌？
�。�1）教師領(lǐng)讀。
老師先來領(lǐng)著同學(xué)們讀一讀。老師讀一句同學(xué)們讀一句。
（2）學(xué)生借助拼音自讀。
想不想自己來讀一讀？請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開語文書翻到58頁，大聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，尤其是變紅的生字，借助拼音把變紅的生字多讀幾遍。讀完就用端正的坐姿告訴老師。
�。�3）小老師領(lǐng)拼讀。
誰想當(dāng)小老師來拼讀這些生字，小老師讀一遍，同學(xué)們讀一遍。小老師可真棒，讀得很準(zhǔn)確。
�。�4）指名讀生字。
誰能來直接讀這些生字？
�。�5）同位互讀。
帶著拼音會(huì)讀，去掉拼音你還會(huì)讀嗎？同位兩個(gè)讀一讀紅色的生字。
2、學(xué)習(xí)“江南可采蓮，蓮葉何田田”
（1）讀出節(jié)奏。
讀完生字，那這兩句詩，誰能挑戰(zhàn)一下？
教師指導(dǎo)讀出節(jié)奏，示紅線。不僅要讀準(zhǔn)還要讀出節(jié)奏，教師范讀，指名讀，齊讀。
�。�2）認(rèn)識(shí)生字：可
這句詩中有好幾個(gè)我們要學(xué)習(xí)的生字呢，這個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎？在哪見過？（示圖：可樂創(chuàng)可貼）用心觀察，在生活中就能認(rèn)識(shí)很多生字，誰能用可組個(gè)詞？
（3）認(rèn)識(shí)生字：采
可字沒難住你們，那看看這個(gè)圖，你能猜出這是哪個(gè)字嗎？我們一起看看是不是采，1-2-3，果然是采（出示演化過程）怎么猜出來的？采這個(gè)字多形象啊，上面的爪字頭就像手的樣子，下面的木就像待摘的植物。誰能用“采”組個(gè)詞？
�。�4）認(rèn)識(shí)生字：蓮
我們?cè)姼柚胁傻氖鞘裁�？“蓮”也是這節(jié)課要求會(huì)認(rèn)的生字呢！蓮是什么旁？板書草字頭
學(xué)生列舉：草字頭的字，你還知道哪些？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)草字頭的字很多都與植物有關(guān)。
�。�5）理解“田田”
正如詩中所說，江南可采蓮，盛夏來臨，又到了江南采蓮的時(shí)節(jié)了，你們看這是什么？也叫蓮葉出示一個(gè)蓮葉，你看到了怎樣的蓮葉？（大、綠、圓）你的詞匯真豐富，你關(guān)注了它的形狀。
出示一大片蓮葉，現(xiàn)在你看見了怎樣的荷葉？
眼前，這一湖的蓮葉又大又綠，你挨著我，我擠著你，層層疊疊，像這樣的景象我們就可以說是田田。
你喜歡這樣的荷葉嗎？你喜歡這樣的江南嗎？
�。�6）指導(dǎo)讀前兩句。（讀正確與讀出荷葉茂盛的感覺兩種層次）
誰想再來讀讀這兩句？你讀對(duì)了，你讀的很正確。
誰能把荷葉挨挨擠擠的感覺讀出來？你讀出了荷葉挨挨擠擠的感覺。
現(xiàn)在，你就是采蓮人，當(dāng)你劃著小船慢慢地游走在荷葉中間，看到那么多的蓮葉，你有怎樣的感覺？指名讀，做采蓮動(dòng)作讀。一起采著蓮讀。(快樂、開心、高興) 。
3、學(xué)習(xí)“魚戲”部分。
�。�1）通過你們的朗讀，我感受到采蓮人的喜悅了，還有誰也很高興啊？小魚。
你們看它們正在荷葉間做游戲呢！你猜它們?cè)谧鍪裁从螒�？小魚在水中開心的做著各種游戲，它們是怎么玩的？
魚兒在荷葉間做______，一會(huì)兒_____東，一會(huì)兒_____西，一會(huì)兒_____南，一會(huì)兒_____北。
這就是一幅“魚戲蓮葉間”的場(chǎng)景啊。板書
（2）認(rèn)識(shí)“東西”。
在剛上課的時(shí)候，我們認(rèn)識(shí)了南北，知道他們是一對(duì)表示方向的反義詞。在這幾句話中也藏著一對(duì)表示方向的反義詞呢，你找到了嗎？你在哪見過東西南北？
�。�3）小魚就這樣一會(huì)兒游到東一會(huì)兒游到西一會(huì)兒游到南一會(huì)兒游到北（鞏固四個(gè)方位），開心的做著游戲，古詩中是怎么說的？出示詩句。
（4）如果你是這其中的一只小魚，你是怎樣的心情？你能讀一讀嗎？指名讀。多么歡快的小魚啊。你注意到了古詩的節(jié)奏。
加上動(dòng)作讀吧。老師也想讀一讀，加動(dòng)作，轉(zhuǎn)身子。小魚忽東忽西多快樂啊。
還有誰想做快樂的小魚？起立，我們一起來讀吧。（齊讀）動(dòng)作+配樂
�。�5）美麗的荷葉看到你們這群歡快的小魚，也想和你們玩捉迷藏的游戲，他們遮住了許多字，你還會(huì)讀嗎？他們把所有的字都遮住了，你還會(huì)嗎？指名背，齊背。
�。�6）古詩能背誦了，相信這節(jié)課的生字也難不倒大家了，齊讀。齊讀。開火車檢查出示我會(huì)認(rèn)的生字卡片。
三、指導(dǎo)寫字。
1、在這些生字中還有今天我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)書寫的生字：可
2、在“可”字里面還有今天我們要新學(xué)的筆畫--豎鉤。范寫豎鉤，起筆頓筆，筆直的寫下來，向左輕輕帶出一個(gè)小勾。
3、打開課本P59頁，請(qǐng)同學(xué)們自己觀察筆順，并按照田字格上面的筆順，書空一個(gè)“可”。
4、放在田字格中怎么寫呢？讓我們來看一看吧。視頻指導(dǎo)“可”、“豎鉤”學(xué)生仿寫。
5、展示點(diǎn)評(píng)。
先請(qǐng)學(xué)生夸一夸。評(píng)價(jià)注意從以下三個(gè)方面進(jìn)行：占格正確、筆畫規(guī)范、干凈美觀。每一方面可以得到一顆小五星。
四、總結(jié)拓展。
1、同學(xué)們，《江南》選自漢樂府，漢樂府采集民間歌謠或文人的詩，然后配上音樂在宴會(huì)上演奏出來，所以漢樂府中的詩歌都是可以配上音樂演唱的，想不想一起唱一唱？
2、起立加動(dòng)作唱。
3、今天我們體會(huì)了古代詩歌的美，感受了我們中國傳統(tǒng)文化的博大精深，這種美，不僅可以通過誦讀、吟唱感受、還可以通過動(dòng)作、圖畫來表達(dá)。
4、課下也請(qǐng)同學(xué)們選擇一種方式，把《江南》這首詩的美傳遞給爸爸媽媽。
小學(xué)語文教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。正確流利有感情地朗讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“一”的不同讀法，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文和生活中的觀察了解秋天的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種方法識(shí)字
三、教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“一”的不同讀法。
四、教學(xué)方法：圖文結(jié)合，隨文識(shí)字。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件、生字詞語卡片。
六、板書設(shè)計(jì)：秋天
天氣涼了
樹葉落了
大雁南飛
七、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．大自然是一幅多姿多彩的畫卷！現(xiàn)在讓我們走進(jìn)美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。
2．你知道剛才呈現(xiàn)的畫面是哪個(gè)季節(jié)的景色嗎？你喜歡秋天嗎為什么？(相機(jī)板書：秋天)
4．小結(jié)：秋天天高氣爽、瓜果飄香景色宜人！這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文-《秋天》，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1．認(rèn)識(shí)自然段。
一篇文章往往是由幾個(gè)自然段組成的，也有的只有一個(gè)自然段。自然段有自己的開始標(biāo)志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個(gè)字的位置)。在每個(gè)自然段的前面標(biāo)明序號(hào)可以幫助我們來分清每個(gè)自然段。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己來標(biāo)出課文中的其他自然段吧。
2、(多媒體課件展示)引導(dǎo)學(xué)生明確課文一共有3個(gè)自然段。
3、學(xué)生借助拼音自讀課文，邊讀邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。
4、在讀課文前，老師先檢查這幾個(gè)字詞你能讀好嗎？大屏出示
5、檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。
三、隨文識(shí)字，品讀課文
(一)品讀第1自然段。
1、秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。
2、出示大屏，你發(fā)現(xiàn)了什么？你用什么方法記住這些漢字。
有一個(gè)和它讀音相同的字--汽，“氣”與氣體有關(guān)系，“汽”與水有關(guān)系。
辨別形近字游戲，把漢字送回家。
氣汽
天() ()水空() ()油
3、出示各種“樹葉”的標(biāo)本。(出示多媒體課件)
這些小寶貝就是樹葉�？�，它們的形狀各有不同。
4、“樹葉”。認(rèn)識(shí)偏旁：木字旁、口字旁。你有什么好辦法記住“樹葉”？
哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃色�？磥�，只有仔細(xì)觀察才會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的這些奇妙的變化呀！
你能讀出秋天到來時(shí)的這種變化嗎？指導(dǎo)學(xué)生朗讀，強(qiáng)調(diào)“黃”要讀重音。
5、比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)
6、拓展詞語。你能說幾個(gè)像“一片片”這樣的詞語嗎？一片樹葉，還可以說一片什么呢？
小結(jié)：以后我們說話時(shí)如果多用上一些這樣的詞語，表達(dá)就更生動(dòng)了。
7、想你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？(輕輕地、慢慢地)那就請(qǐng)你把“落下來”這個(gè)詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。
(二)品讀第2自然段。
1．在這么美的藍(lán)天下你還看到了什么？自由地讀一讀課文的第2自然段。
2、大雁南飛與秋天有什么關(guān)系呢？(大雁是候鳥，就是隨著季節(jié)的變化而遷徙的'鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天，天氣轉(zhuǎn)暖了，大雁再從南方飛回北方來生活。)
3大雁是怎樣飛行的，你能結(jié)合課文插圖來說一說嗎？
4、出示大屏，這一段又有幾個(gè)生字寶寶藏在課文里，你發(fā)現(xiàn)了嗎？你怎么記住這幾個(gè)字的。
5、初步感受“一”字的變調(diào)。細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的問題，同樣是“一”，為什么有時(shí)候讀yī，有時(shí)候讀yí，有時(shí)候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。
6課件出示詞語：
一(yí)片片一(yì)群一(yí)會(huì)兒“一(yī)”字
7、請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀，齊讀。
8、小結(jié)：這是“一”字變調(diào)的不同讀法。漢字可真有意思呀！
(三)品讀第3自然段。
過渡：秋天可真美呀！作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆--(課件出示第3自然段：啊！秋天來了！)
1．這一段也有兩個(gè)生字寶寶要和我們交朋友呢？來，我們跟他們打個(gè)招呼吧！你怎么記住的？
2．指導(dǎo)讀好感嘆句。
這是兩個(gè)感嘆句，我們朗讀時(shí)語氣要強(qiáng)烈些，誰愿意來試一試？
2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣。
秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道--啊！秋天來了！
秋天，天高云淡，大雁變換隊(duì)形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道--��！秋天來了！
(2)此時(shí)此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？
(3)帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧！
四、作業(yè)布置，拓展延伸
1．秋天果園了還有哪些變化？看大屏填一填
2．作業(yè)：學(xué)完了課文，你對(duì)秋天有了哪些新的認(rèn)識(shí)呢？把它畫下來吧
小學(xué)語文教案 3
教材分析：
這是一篇會(huì)意字構(gòu)字規(guī)律編排的識(shí)字課文�！叭赵旅�，田力男，小大尖，小土塵……”通過朗朗上口的短語，揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。學(xué)生在誦讀中可以感受到漢字構(gòu)字的有趣，進(jìn)而激發(fā)起更大的識(shí)字熱情。
課文節(jié)奏明快。音韻和諧，讀起來朗朗上口，學(xué)生易于誦讀記憶。前四句采用三字一頓的形式，揭示出會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)；后兩句是五字句式。進(jìn)一步詮釋“眾、林”等字的構(gòu)字含義，揭示團(tuán)結(jié)就是力量的主題。課文配有一幅圖片，三個(gè)小朋友在合作植樹，三人為眾，暗示團(tuán)結(jié)協(xié)作力量大的道理。遠(yuǎn)處的小樹形象地勾勒出了“多木才成林”的意境。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助會(huì)意字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“明，塵”等11個(gè)生字和日字旁1個(gè)偏旁。
2、會(huì)寫“木，林”等5個(gè)字和臥鉤1個(gè)筆畫。
3、正確朗讀課文，領(lǐng)悟團(tuán)結(jié)協(xié)作力量大的道理。積累由本課生字組成的詞語。
4、了解會(huì)意字構(gòu)字特點(diǎn)。感受古人的造字智慧。激發(fā)自主識(shí)字的熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
正確朗讀課文，學(xué)寫筆畫臥鉤教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
嘗試用會(huì)意字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，識(shí)字記字。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備生字卡片，筆畫卡片、掛圖、相關(guān)的課件。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、(出示圖片)同學(xué)們，這個(gè)人你們認(rèn)識(shí)嗎？他的名字叫倉頡，大家都叫他“造字圣人”。為何稱他為“造字圣人”呢？因?yàn)檫h(yuǎn)古時(shí)期的文字就是他創(chuàng)造出來的。倉頡是怎樣把文字創(chuàng)造出來的呢？想知道嗎？今天老師就帶著你們穿越時(shí)光隧道，去遠(yuǎn)古時(shí)代體驗(yàn)一下倉頡是如何創(chuàng)造文字的。
2、(出示多媒體課件)并解說：這一天，倉頡看見太陽慢慢地升起來了，給大地帶來了光明，他想到晚上月亮出來也會(huì)給人們帶來光明，如果太陽和月亮合在一起，不是更明亮了嗎？于是，他就用這兩個(gè)字創(chuàng)造出了一個(gè)字--“明”。
3、板書課題，齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】會(huì)意字具有“合二字三字之義，以成一字之義，使人觀之而自悟”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。學(xué)生在比較和探索中，能自然而然地感受到古人造字的智慧，體驗(yàn)到識(shí)字的樂趣。
二、形象揭題，趣味識(shí)字
1、學(xué)習(xí)“日月明
�。�1）”出示“日月明”的生字卡片，學(xué)生學(xué)習(xí)“明”字。你們能用“明”字來組詞或說一句話嗎？
（2）出示紅日?qǐng)D和“日”字。學(xué)生讀字看圖，并回答太陽最大的特點(diǎn)是什么。(明亮)
�。�3）出示明月圖和“月”字。學(xué)生讀字看圖，并回答月亮與太陽的.相同點(diǎn)是什么。(明亮)
�。�4）板書“明”，讀準(zhǔn)字音，猜字義。（明亮）
�。�5）像這樣有趣的字還有很多呢！比如“鮮”，它是由“魚”和“羊”組成的，魚肉和羊肉的味道十分鮮美，所以“鮮”就是“鮮美”的意思。
（6）還知道什么字也是這樣有趣？（尖、塵、滅。）本課有許多這樣的生字呢！
2、學(xué)習(xí)“田力男”
（1）出示田里一名男子在勞動(dòng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說一說觀察到了什么。
�。�2）寫出漢字“男”，揭示字義，表示男子用力在田間耕作。
�。�3）再讀本行課文，感受古人造字的智慧。
3、“小大尖，小土塵”。
�。�1）讓學(xué)生說說“尖，塵”分別是什么意思，教師揭示末端細(xì)小為“尖”，細(xì)微的土為“塵”。
（2）啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想想“尖”的東西有哪些，在哪兒見到過“塵”。
4、小組合作學(xué)習(xí)“二人從，三人眾。雙木林，三木森”。
�。�1）每人選一句自學(xué)，通過圖片或想象畫面，猜測(cè)“從，眾、雙、木、林、森”的意思。
�。�2）四人小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲。
�。�3）全班交流學(xué)習(xí)成果：一人走一人跟隨為“從”，人多為“眾”；成片的樹木為“林”，更多更茂密的樹木為“森”。
5、小結(jié)會(huì)意字構(gòu)字規(guī)律：以上生字“明、男、尖、塵、從、眾、林、森”有個(gè)共同的名字叫“會(huì)意字”，字的整體意義由部分的意義合成而成。
6、齊讀課文。
(1)可擊打節(jié)拍，再次感受本課漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。
(2)質(zhì)疑：課文有沒有不懂的句子？
預(yù)設(shè)：“眾人一條心，黃土變成金”是什么意思？
【設(shè)計(jì)意圖】在揭示會(huì)意字的造字規(guī)律后，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。理解字義圖片或想象畫面。形象化的感知字義，感受會(huì)意字的特點(diǎn)。學(xué)生在領(lǐng)略漢字趣味性的同時(shí)也點(diǎn)燃了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情。
三、游戲鞏固、靈活認(rèn)字
1、小游戲：摘蘋果。（在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上有七只蘋果。在蘋果中寫上所學(xué)生字：明、塵、從、眾、雙、林、森。）
2、請(qǐng)學(xué)生來認(rèn)讀，如“明，日月明”，讀對(duì)了，學(xué)生一起說“對(duì)對(duì)對(duì)，摘下一個(gè)大蘋果”。
3、、指導(dǎo)學(xué)生給摘下的蘋果分分類，哪些是兩個(gè)字組成的，哪些是3個(gè)字組成的，組成的方式有什么不同。
4、理解團(tuán)結(jié)協(xié)作的意義
�。�1）出示圖畫，學(xué)生說一說。
�。�2）出示文中句子。
�。�3）說說同學(xué)間“團(tuán)結(jié)協(xié)作”的事情。
5、指導(dǎo)寫“木”。、
�。�1）出示課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察“木”在田字格里的位置。
（2）學(xué)生反饋后，教師一邊示范書寫，一邊說要領(lǐng)。
�。�3）學(xué)生嘗試寫“木”。檢查點(diǎn)評(píng)。學(xué)生再次書寫“木”。
6、指導(dǎo)寫“林”
（1）學(xué)生觀察“林”，說說發(fā)現(xiàn)廠什么。老師講講好朋友之間謙讓的小故事。
�。�2）學(xué)生嘗試寫“林檢查點(diǎn)評(píng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)右邊的”木“的撇要穿插到點(diǎn)的下方。
�。�3）學(xué)生再次書寫”林“。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在觀察、對(duì)比中自主發(fā)現(xiàn)”木“作為偏旁時(shí)筆畫的變化，書寫合體字時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆畫之間的穿插，強(qiáng)調(diào)漢字的避讓之美。
四、板書設(shè)計(jì)：
9、日月明
日月明、田力男、小大尖、小土塵
從、眾、林、森
教學(xué)反思：
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師必須徹底拼棄單調(diào)的認(rèn)讀，繁瑣的分析，應(yīng)該巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計(jì)多種語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字，在活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。
在實(shí)際教學(xué)中，教師可通過看圖，游戲等一系列識(shí)字活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松，自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語言文字。
本課教師讓學(xué)生自己看圖猜字，說出字的意思，并利用所學(xué)的字組詞，初步了解了會(huì)意字的特點(diǎn)。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了許多漢字是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的漢字組成的，而且知道它的意思就是這幾個(gè)漢字的意思的組合。在教師的巧妙引導(dǎo)下，學(xué)生積極，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不僅感受到識(shí)字的樂趣，而且激發(fā)了識(shí)字熱情。
小學(xué)語文教案 4
教材分析：
這首古詩是一則五言絕句，也是一首謎語詩，謎面描述了山，水，花，鳥等景物，通過遠(yuǎn)、近、來、去等方位或動(dòng)作的變化，凸顯“畫”的形象特征。這首謎語詩詩句對(duì)仗工整，讀起來朗朗上口。配合謎語詩，有一幅經(jīng)過裝裱的山水墨畫，山水相襯，鳥語花香，意境典雅，給予學(xué)生傳統(tǒng)文化的熏陶感染。謎語詩中描繪的景物均可在畫中一一找到，也是對(duì)謎底的暗示。圖文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“寫、詩”等11個(gè)生字和禿寶蓋，四點(diǎn)底兩個(gè)偏旁。會(huì)寫“下、個(gè)”等4個(gè)字。
2、正確朗讀課文感受詩歌的生動(dòng)有趣。
3、借助具體事物認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
正確朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
借助具體事物認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)。讀好兒化音。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備生字卡片，筆畫卡片、掛圖、相關(guān)的課件。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，現(xiàn)在我們來猜一個(gè)謎語：
綠衣小英雄，田里來捉蟲。水陸都是家，唱歌呱呱呱，(打一動(dòng)物)
2、我們?nèi)タ纯葱∏嗤埽脝幔?用多媒體課件出示情境圖)說說你看到了什么。(青蛙，蜂蚪，水泡泡荷葉，水珠、、、、、、)
3、下雨了，雨點(diǎn)兒浙瀝瀝，沙啦啦。青蛙說：“我要寫詩啦！”青蛙寫了什么樣的詩呢？這
節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《青蛙寫詩》。(板書課題)
【設(shè)計(jì)意圖】本文是一首輕快、活潑的兒童詩。導(dǎo)入時(shí)注意激發(fā)學(xué)生的興趣，用謎語導(dǎo)入符合本課的內(nèi)容設(shè)計(jì)，可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。把小青蛙、水泡泡當(dāng)作好朋友，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂氛圍里學(xué)習(xí)兒歌。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、教師范讀。學(xué)生感受詩歌的內(nèi)容，聽清字音。
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀詩歌，圈出課文中的生字，借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�1）幾句詩之后出現(xiàn)了空行，這幾句就是一小節(jié)。數(shù)一數(shù)，這首詩歌有幾小節(jié)？標(biāo)出序號(hào)。
�。�2）“開火車”分小節(jié)讀（教師適時(shí)正音：“色”是平舌音，“聲”是翹舌音、“近”是前鼻音，“聲，聽”是后鼻音。）。
3、在淅瀝瀝的小雨中青蛙要寫詩了，它的好多伙伴也來幫忙呢。都有誰來幫忙了？找
一找，用直線畫出來。(隨著學(xué)生的講述，在黑板上分別貼出蝌蚪，水泡泡，水珠的圖片)
4、教師出示生字卡片“寫”“詩”“點(diǎn)”“要”“過”“給”“當(dāng)”“串”“們”“以”“成”。
�。�1）教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，讓學(xué)生試讀。
�。�2）教師可采用“開火車”讀對(duì)讀，齊讀的方式讓學(xué)生認(rèn)讀。
�。�3）教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)偏旁“一”和“”。
5、指導(dǎo)書寫
（1）教師指導(dǎo)學(xué)生書寫，學(xué)生仔細(xì)觀察“下”“個(gè)”“雨”“們”的字形，注意筆順。
�。�2）教師示范書寫，學(xué)生摹寫。
�。�3）學(xué)生到黑板上演示書寫，教師和其余學(xué)生一起點(diǎn)評(píng)、
【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字，讓學(xué)生的識(shí)字過程不枯燥。較強(qiáng)對(duì)生字的理解和記憶。也可以結(jié)合課后第三題列出的詞語進(jìn)行理解。
三、細(xì)讀課文，培養(yǎng)想象力
1、學(xué)生自由朗讀詩歌。
2、學(xué)生“開火車”分小節(jié)朗讀，教師鼓勵(lì)并進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
3、男女生接連讀。
4、學(xué)生分角色朗讀全詩。
5、教師指導(dǎo)學(xué)生說一說：大自然中的事物，還有什么可以當(dāng)逗號(hào)，句號(hào)，省略號(hào)？
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、下雨了，其他的青蛙都開心地回家了，只有這只青蛙還在雨中寫詩呢！在青蛙寫詩的時(shí)候都有誰幫了它的`忙呢？(小蝌蚪，水泡泡，一串水珠)同學(xué)們，你們想不想和它們見個(gè)面？(想)讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下它們吧！
2、出示課文插圖。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、小蝌蚪游過來幫了青蛙什么忙？你們能找到小蝌蚪說的話給大家讀一讀嗎？
2、分角色朗讀：指名扮演小蝌蚪，再讓這名學(xué)生讀一讀這句話。
3、小蝌蚪給青蛙當(dāng)了小逗號(hào)，我們來觀察一下小蝌蚪和小逗號(hào)的形狀像不像。(結(jié)合圖片比較感受)小蝌蚪的樣子和逗號(hào)非常像，所以它說“我要給你當(dāng)個(gè)小逗號(hào)”。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、水泡泡圓圓的很像什么？(句號(hào))所以池塘里的水泡泡說“我能當(dāng)個(gè)小句號(hào)”。
2、那么生活中還有哪些你們熟悉的事物也很像句號(hào)呢？
3、你們能完整地表達(dá)一下嗎？
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1、一個(gè)水珠像句號(hào)，那一串水珠呢？(一串水珠像省略號(hào))
2、你是怎么知道的？能把文中的句子讀給大家聽嗎？
3、這個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎？(出示生字卡片：串)
�。�1）“串”是翹舌音，三拼音節(jié)，不要讀錯(cuò)。
�。�2）“串”是什么意思呢？看一下老師的動(dòng)作相信你們就會(huì)知道了。(用竹簽將兩個(gè)山楂串在一起)
�。�3）“串”就是把東西一個(gè)個(gè)地連起來，表示的是動(dòng)作。
�。�4）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，串起來的山楂和哪個(gè)生字寶寶最像？(串)比較一下，像不像？古人就是根據(jù)實(shí)際物體的樣子造出了這個(gè)“串”字，所以我們可以用造字法識(shí)字的方法記住這個(gè)“串”字、
(3)師：老師手里拿的是什么？(一串山楂)一串山楂，一串水珠，你們還能像老師這樣接著說嗎？(一串香蕉，一串葡萄，一串腳印，一串糖葫蘆，一串項(xiàng)鏈，一串珍珠，一串鑰匙、、、、)
�。�4）同學(xué)們說了這么多，真不錯(cuò)！只要你們留心觀察，老師相信大家還會(huì)有更多收獲。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第五小節(jié)。
1、學(xué)生整體朗讀本首詩，教師指導(dǎo)學(xué)生注意停頓與語速。
2、教師向?qū)W生說明標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在課文中的作用。
3、青蛙呱呱地叫個(gè)不停，你能給它當(dāng)個(gè)小翻譯，告訴大家它在說什么嗎？(如果學(xué)生想象存在困難，教師可以加以示范引導(dǎo))
4、如果讓我來翻譯，我覺得青蛙好像在說：“高興，高興，真高興�！蹦闶窃趺聪氲�？有什么新的想法嗎？
5、課堂小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？
【設(shè)計(jì)意圖】教師借助多種形象直觀的教學(xué)手段(如生字卡片，生詞卡片、圖片，多媒體課件等)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字，寫字，閱讀的興椒、發(fā)展學(xué)生的語言，啟迪孩子的靈性，在閱讀中識(shí)字，在識(shí)字中閱讀。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際借助圖畫，在多種形式的朗讀中理解詩歌，感悟詩意
四、板書設(shè)計(jì)：
7、青蛙寫詩
蝌蚪逗號(hào)
水泡泡句號(hào)
一串水珠省略號(hào)
教學(xué)反思：
這是一首輕快活潑的兒童詩，共有五小節(jié)。作者生動(dòng)地描繪了青蛙在下雨天“呱呱”地如寫詩一樣鳴叫的情景，形象地將小蝌蚪、水泡泡、一串水珠比作了詩歌中的逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)，讀來讓人浮想聯(lián)翩。教材內(nèi)容圖文并茂，富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，十分適合天性活潑，充滿好奇的一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語言和認(rèn)識(shí)事物，同時(shí)也為教師創(chuàng)造性教學(xué)留下了廣闊的空間。識(shí)字、寫字是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。本課識(shí)字教學(xué)中，教師將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給孩子們識(shí)字方法，努力做到識(shí)和用相結(jié)合。
小學(xué)語文教案 5
教材分析
這首古詩是一則五言絕句，也是一首謎語詩，謎面描述了山，水，花，鳥等景物，通過遠(yuǎn)、近、來、去等方位或動(dòng)作的變化，凸顯“畫”的形象特征。這首謎語詩詩句對(duì)仗工整，讀起來朗朗上口。配合謎語詩，有一幅經(jīng)過裝裱的山水墨畫，山水相襯，鳥語花香，意境典雅，給予學(xué)生傳統(tǒng)文化的熏陶感染。謎語詩中描繪的景物均可在畫中一一找到，也是對(duì)謎底的暗示。圖文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過偏旁歸類、反義詞識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、色”等10個(gè)生字和“走之底”“斜刀頭”兩個(gè)偏旁。會(huì)寫“水、去”等4個(gè)字。
2、正確朗讀古詩，背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字和朗讀古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：了解詩句和畫的關(guān)系，感受詩中描繪的景象。
課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備生字卡片、筆畫卡片、掛圖、相關(guān)的課件。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、（出示圖片）同學(xué)們，你們看，今天老師給你們帶來了什么？
2、畫上都有什么？（按一定順序進(jìn)行觀察，把話說完整“我看到畫的上面有……，下面有……”）
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一首謎語詩《畫》。（板書課題）
4、齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】用畫導(dǎo)入，旨在讓學(xué)生了解觀察順序，同時(shí)為本課學(xué)習(xí)謎語詩做鋪墊。也可以用謎語兒歌來導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生猜謎的積極性。因?yàn)楸菊n的`內(nèi)容是學(xué)生喜歡的題材，所以導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、朗讀古詩，學(xué)習(xí)生字
1、初讀故事，提出學(xué)習(xí)要求：邊讀邊圈出生字。
2、指名讀課文。
3、縮小語境識(shí)字。
選看近聽有色無聲春去人來
(1)拼讀詞語，讀不好的字多讀幾遍。
(2)小老師帶讀。(正音：“色”是平舌音，“聲”是翹舌音，“近”是前鼻音，“聲，聽”是后鼻音。)
(3)說說記字方法。
4、（出示課文）填空。
遠(yuǎn)看（山）有色，近聽（水）無聲。春去（花還在），（人來）鳥不驚。
5、學(xué)習(xí)反義詞。
(1)遠(yuǎn)--近有--無來--去
(2)演一演“遠(yuǎn)”和“近”。
(3)舉例說明“有”和“無”。
(4)演一演“來”和“去”。
(5)你還知道哪些反義詞？
6、指導(dǎo)書寫。
�。�1）出示生字卡片“水、去、來、不”。
�。�2）認(rèn)讀，觀察字形。
�。�3）教師范寫。
水：第一筆豎鉤在豎中線上，第二筆橫撇不要寫成兩筆。第三筆和第四筆不能一筆寫成。
去：第三筆為長橫，在橫中線上；第四筆撇折，在田字格中間起筆。
不：第一筆橫要長，第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點(diǎn)上起筆。
來：左右對(duì)稱，書寫要在豎中線上。兩橫之間距離要適中，不要過遠(yuǎn)或過近。
【設(shè)計(jì)意圖】本課是古詩，但語言親切生動(dòng)，很容易明白字面的意思。識(shí)字上，理解“反義詞”是個(gè)重點(diǎn)。找出文中的反義詞，再分享自己知道的其他反義詞，引導(dǎo)學(xué)生在課上課下注重語言的積累，用找反義詞的方法識(shí)字既鞏固了熟字又掌握了新字，達(dá)到了舉一反三的效果。
三、細(xì)讀古詩，體會(huì)感情
1、自由讀詩，喜歡的詩句多讀幾遍。
2、說說自己喜歡的原因（教師引導(dǎo)學(xué)生說出詩句大意）。
3、詩里的景色美嗎？誰能讀出這種美來？
4、注意學(xué)習(xí)詩歌的停頓（斷句）和語氣。
遠(yuǎn)看/山/有色，近聽/水/無聲。春去/花/還在，人來/鳥/不驚。
5、為什么“近聽水無聲”呢？
6、春天過去了，花兒卻沒凋落。鳥兒在枝頭看到有人過來也不飛走。誰能說說這是怎么回事？
7、原來這都是畫上的景物啊！所以這首詩就叫做《畫》，既是題目，也是謎底。
8、比一比，誰能把詩當(dāng)場(chǎng)背下來。
9、拓展延伸。
�。�1）頭戴小紅帽，身穿大白袍。走路搖搖擺。（鵝）
�。�2）千條線，萬條線，落在水里看不見。（雨）
【設(shè)計(jì)意圖】既然是“謎語詩”，就需要找到詩句中透露的信息，猜出謎底。在理解布局的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察順序“由遠(yuǎn)及近”。聯(lián)系生活實(shí)際，這首詩奇怪的地方在哪兒呢？“近聽水無聲”“春去花還在”“人來鳥不驚”。為什么會(huì)這樣呢？這里的水、花和鳥與生活中的有何不同？學(xué)生一步步去探究便能找到“畫”的原因，理解“畫”的意思，從中得到探索的樂趣！
四、板書設(shè)計(jì)
6、畫
遠(yuǎn)看
近聽
由遠(yuǎn)→近的順序
小學(xué)語文教案 6
教材分析：
《比尾巴》以對(duì)話的形式，介紹了6種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。根據(jù)問題與答案，可以把課文分成兩個(gè)部分：第一、二節(jié)是第一部分，通過三問三答介紹了猴子、兔子、松鼠尾巴的特點(diǎn)；第三，四節(jié)是第二部分，同樣通過三問三答介紹了公雞、鴨子、孔雀尾巴的特點(diǎn)。全文句式整齊，富有節(jié)奏和韻律。讀起來朗朗上口，簡易明了，充滿了兒童情趣。
課文的插圖生動(dòng)形象的展示了六種動(dòng)物的尾巴，這些圖片可以給學(xué)生直觀的感受，使他們了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“比、尾”等11個(gè)生字和提手旁，斜八字頭兩個(gè)偏旁。會(huì)寫“長、比”等4個(gè)字和豎提1個(gè)筆畫。
2、正確朗讀課文，讀好問句的語氣。背誦課文。
3、模仿課文一問一答的方式做問答游戲，積累語言表達(dá)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，背誦課文。注意人字頭和八字頭的區(qū)別。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀好問句的語氣。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備生字卡片，筆畫卡片、掛圖、相關(guān)的課件。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、（出示圖片）森林里正在舉行動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們一起去看看。
2、板書：比尾巴。（識(shí)記：尾）
3、正音：尾巴的“巴”讀輕聲。
4、（出示圖片）有哪些動(dòng)物參加了比賽？
【設(shè)計(jì)意圖】用森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的方式導(dǎo)入，生動(dòng)活潑，充滿童趣，符合低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)�！氨任舶汀笔沁\(yùn)動(dòng)會(huì)的項(xiàng)目，學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，將小動(dòng)物帶入其中。也符合本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，在認(rèn)識(shí)小動(dòng)物的基礎(chǔ)上，了解不同動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)和作用。
二、整體感知，學(xué)習(xí)生字
1、借助拼音，自由輕讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文，對(duì)照生字表找到生字多讀幾遍，在課文中圈出來。
3、出示生字卡片。
（1）指名讀，開火車讀。
�。�2）小組賽讀。
4、交流記字方法。
�。�1）反義詞：長--短
（2）利用字族識(shí)字：巴--把
�。�3）加一加：最=日+耳+又
�。�4）組詞：尾巴雨傘兔子最好比一比
5、指導(dǎo)書寫。
�。�1）學(xué)習(xí)筆畫：豎提
兒歌：豎提豎提往右提，豎鉤豎鉤向左鉤。
�。�2）比：豎提和豎彎鉤不要弄混淆了。筆順：橫、豎提、撇、豎彎鉤。
（3）巴和把：注意巴加上提手旁變小了。
5、認(rèn)識(shí)小節(jié)
�。�1）數(shù)一數(shù)文章共有幾個(gè)小節(jié)？
�。�2）每一小節(jié)有幾句話？
6、學(xué)習(xí)一、二小節(jié)。
�。�1）一二小節(jié)共有幾句話，想想這幾句話之間有什么關(guān)系？（共6句話，前三句是問句，后三句是回答。）
�。�2）再讀一、二小節(jié)，說說你明白了什么道理？
�。�3）看圖比較，理解長短。
�。�4）指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)問句的語氣（末尾一兩個(gè)字時(shí)語調(diào)要上揚(yáng)，讀出疑問。）
（5）學(xué)習(xí)一問一答的方式讀一、二兩節(jié)內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】“尾巴、雨傘、兔子”均是表示事物的名詞，出示圖片，學(xué)生能很直觀的記住詞語和生字。生字“比”強(qiáng)調(diào)筆順和筆畫，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫。
三、細(xì)讀課文，鞏固提升。
1、細(xì)讀課文一、二兩節(jié)。
�。�1）大家來看看這一組動(dòng)物在比什么？
�。�2）認(rèn)識(shí)問號(hào)、問句，數(shù)數(shù)這里有幾個(gè)問句。
�。�3）讀好后兩個(gè)問句。
2、指導(dǎo)讀好長句：松鼠的尾巴好像一把傘。注意詞語的練度。
3、理解：松鼠的尾巴怎么會(huì)像一把傘呢？咱們來欣賞松鼠的絕活。
4、細(xì)讀第三、四小節(jié)。
�。�1）這組小動(dòng)物比得可真熱鬧，另外一組呢？
�。�2）自讀。
�。�3）板書：彎、扁，識(shí)記字形。讀準(zhǔn)前鼻音。
（4）再次指導(dǎo)讀好3個(gè)問句。
�。�5）欣賞孔雀開屏圖片，理解“最好看”。
�。�6）夸一夸孔雀（花花綠綠、五顏六色）。
【設(shè)計(jì)意圖】詞語的理解要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和插圖。理解“彎”和“扁時(shí)可以利用插圖進(jìn)行觀察理解。教師可以讓學(xué)生想一想，說一說”彎“的反義詞和”扁“的反義詞，這樣學(xué)生理解起來會(huì)很直觀。”
四、板書設(shè)計(jì)：
6、比尾巴
一問一答的形式
長--短彎--直扁--圓
教學(xué)反思：
《比尾巴》這一課內(nèi)容設(shè)計(jì)上很符合低年級(jí)學(xué)生的接受度，用動(dòng)物園的森林運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目作為導(dǎo)入很自然地讓學(xué)生帶入到情境里去學(xué)習(xí)，了解小動(dòng)物的不同特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章一問一答的方式，學(xué)生在朗讀兒歌的`過程中，學(xué)會(huì)了知識(shí)，獲得了興趣。我覺得教材是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的臺(tái)階，是發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力創(chuàng)造能力的素材資料，因此，在課堂實(shí)際操作中不能只抱著教材的內(nèi)容和教參中的答案，而應(yīng)教會(huì)學(xué)生活用教材，把教材作為向?qū)�。在理解教材的基礎(chǔ)上，能發(fā)揮各自的聰明才智。發(fā)表自己不一樣的見解。久而久之，學(xué)生創(chuàng)新思維的火花會(huì)不斷迸發(fā)。在教學(xué)本課時(shí)，學(xué)生通過多種形式的朗讀，很快理解了課文內(nèi)容，采用自己喜歡的方式把課文背的滾瓜爛熟。我們把課文延伸到課外。然后與孩子學(xué)生進(jìn)行交流，孩子講的非常精彩。
小學(xué)語文教案 7
教材分析：
《影子》是一首與生活現(xiàn)象為題材的兒歌，運(yùn)用擬人和比喻的手法，充滿童真童趣，寫出了影子與人形影不離的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)影子的喜愛之情。兒歌共兩小節(jié)，語言簡練，句式整齊，偶數(shù)句押韻，讀來朗朗上口。
課文配有兩幅插圖。第一幅是小朋友玩跳房子的情景，配和第一小節(jié)“影子在前，影子在后。”第二幅是玩輪滑的情景。配合第二小節(jié)“影子在左，影子在右”。兩幅圖中都出現(xiàn)了影子，旨在幫助學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解兒歌的意思。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“影，前”等11個(gè)生字和寶蓋、女字旁，月字旁3個(gè)偏旁。會(huì)寫“后，在”等4個(gè)字和斜鉤1個(gè)筆畫。
2、正確朗讀課文，體會(huì)我對(duì)影子的喜愛之情。借助生活經(jīng)驗(yàn)理解在陽光下影子與人形影不離的特點(diǎn)。
3、借助情境，辨別前、后、左、右四個(gè)方位，并用這四個(gè)詞來表達(dá)方位。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
正確朗讀課文。斜鉤和臥鉤的書寫區(qū)別。
教學(xué)難點(diǎn)：
識(shí)記前、后、左、右并在生活情境中辨別四個(gè)方位。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備生字卡片，筆畫卡片、掛圖、相關(guān)的課件。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們有一個(gè)謎語，你們聽過嗎？有個(gè)好朋友，全身黑黝黝。你走它也走，你停它也停。有時(shí)走在前有時(shí)走在后。想跟它說話，就是不開口。誰能猜出來？
2、板書課題（9影：后鼻音；子：輕聲。）。
3、
�。�1）簡筆畫，邊說邊畫：紅日當(dāng)空照著。地上有一幢高高的建筑物，旁邊有一片影子。
�。�2）誰能說說用什么好辦法記住“影”字？（強(qiáng)調(diào)“彡”）。
【設(shè)計(jì)意圖】通過猜謎，簡筆畫等形式的練習(xí)，讓學(xué)生加深對(duì)影字的理解和對(duì)“影子”這一生活現(xiàn)象的理解，用這種方式導(dǎo)入新課讓每個(gè)孩子都有話說，激發(fā)他們的.學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，提出學(xué)習(xí)要求：遇到不會(huì)讀的字借助拼音讀準(zhǔn)字音。先認(rèn)讀田字格里的生字，再在課本上圈出課的生字本課的生字。
2、指名讀課文。
3、縮小語境識(shí)字
影子前后黑狗左右它們好朋友
�。�1）拼讀詞語，讀不好的字多讀幾遍、
�。�2）小老師帶讀。
�。�3）說說記字方法。（加一加、減一減、猜謎語、編童謠等）。
�。�4）誰能說說平時(shí)在哪些地方看到過這些字？
�。�5）開火車讀。
4、聽兒歌做動(dòng)作。
像我不是我，常常跟著我。
影子在前，影子在后。
影子在左，影子在右。
它像小黑狗，是我好朋友。
5、指導(dǎo)書寫
�。�1）出示生字卡片“在、后”。
�。�2）認(rèn)讀，觀察字形。
�。�3）師范寫。（強(qiáng)調(diào)撇捺的變化）。
�。�4）生練寫，教師指導(dǎo)巡視。
（5）反饋評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過做動(dòng)作來感受字義，不僅達(dá)到了鞏固的目的，還可以讓學(xué)生在課堂上動(dòng)一動(dòng)，調(diào)節(jié)課堂氛圍，符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在識(shí)字方法的交流上，先復(fù)習(xí)再交流，讓學(xué)生說的時(shí)候有法可依，為培養(yǎng)他們獨(dú)立識(shí)字打下基礎(chǔ)。
三、再讀課文，理解“影子”。
1、讀重點(diǎn)句，體會(huì)影子的特點(diǎn)。
2、（出示）就像一條小黑狗。
它是我的好朋友。
（1）說說為什么說影子像一條小黑狗，為什么它是我的好朋友？
�。�2）畫出表現(xiàn)影子與我形影不離的句子，讀一讀。
�。�3）讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說影子與人形影不離的特點(diǎn)，加深對(duì)兒歌的理解。
3、交流：對(duì)這些有趣的現(xiàn)象你有什么不懂的嗎？（你是為什么一會(huì)兒在左，一會(huì)兒再用一會(huì)兒在前，一會(huì)兒在后？）
4、重點(diǎn)解答、
�。�1）為什么將影子比作小黑狗？（你這是黑的，小狗經(jīng)常跟著人，跑前跑后就像人的影子一樣。）
�。�2）影子為什么會(huì)有時(shí)在前，有時(shí)在后，有時(shí)在左，有時(shí)在右？（結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)樘栐谌祟^頂?shù)牟煌较颉：腿苏镜奈蛔硬灰粯�。�?/p>
5、帶上表情和動(dòng)作把課文讀一讀，背背。
【設(shè)計(jì)意圖】影子是生活中常見的現(xiàn)象，生活經(jīng)驗(yàn)的語錄可以加深學(xué)生對(duì)兒歌的理解。當(dāng)然，課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境氛圍，學(xué)生經(jīng)歷的不同的情感體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴比起簡單的說教更容易激發(fā)學(xué)生的情感。
四、板書設(shè)計(jì)：
9、影子
小黑狗好朋友
教學(xué)反思：
我在教學(xué)過程中以朗讀作為理解全文的主線。引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利。其中不但教學(xué)生朗，而且采用各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。一年級(jí)的朗讀指導(dǎo)應(yīng)該到位，靈活。適當(dāng)?shù)膭?dòng)作不僅有利于理解課文內(nèi)容更容易調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，符合低年級(jí)孩子的年齡思維特點(diǎn)。本課的內(nèi)容很特殊，課下可以結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自己的影子，什么時(shí)候在前，什么情況下在后，什么情況下在左，什么情況下在右？還可以做一做“踩影子”的游戲。
小學(xué)語文教案 8
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)生字新詞，練習(xí)用“讀讀、背背、寫寫”的方法學(xué)習(xí)這首詩。
2.學(xué)習(xí)查閱資料，培養(yǎng)初步的處理信息的能力。
3.了解豐富多彩的祖國文化，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的'情感。
【評(píng)：依據(jù)修訂大綱精神，放低內(nèi)容理解的要求，突出語文實(shí)踐活動(dòng)，制定切實(shí)可行的教育目標(biāo)】
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.準(zhǔn)備上課。全班背誦古詩，教師板書課題。
2.認(rèn)識(shí)課題。拼讀生字“蠶”(cán)，齊讀課題。
師：誰能結(jié)合課本插圖說一說“蠶婦”是什么人?
生：“蠶婦”指養(yǎng)蠶的婦女。
師：是養(yǎng)蠶的婦女。準(zhǔn)確地說是古代靠養(yǎng)蠶維持生活的婦女。
3.商定學(xué)習(xí)步驟和方法。
師：我們已經(jīng)學(xué)過好幾首古詩了，準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢?
生：學(xué)古詩要先背誦。
師：先要——
生：讀熟，還要懂得意思。
生：還要求默寫。
……
(教師歸納學(xué)生的發(fā)言，板書“讀、議、背、寫”)
師：我們就按這順序和方法學(xué)習(xí)。
【評(píng)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。這“主體”地位怎樣才能得到落實(shí)?教師要有意識(shí)地將學(xué)生推進(jìn)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中。詹老師善于喚起學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造平等的交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生制定學(xué)習(xí)程序與方法，使而后的學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事】
二、讀詩
1.試讀。
師：按同學(xué)們討論的方法步驟，先讀詩。請(qǐng)借助拼音讀生字，并試著讀整首詩。
(學(xué)生自由試讀)
2.學(xué)習(xí)生字。
出示帶拼音的生字“蠶、歸、淚、羅、綺、者”，學(xué)生拼讀。
鞏固讀音。大屏幕上飄下寫有生字的汽球，學(xué)生讀準(zhǔn)字音汽球自動(dòng)爆裂。
3.自由讀古詩，或同桌互讀。
【評(píng)：沒有理解字詞句，就讓學(xué)生讀行嗎?行!因?yàn)楣旁婋m然比現(xiàn)代文難理解，但由于篇幅短，又瑯瑯上口。因此可以先讓學(xué)生讀通、讀好，在讀中自悟，余下的稍作點(diǎn)撥，理解內(nèi)容就容易多了】
4.師生共同讀。學(xué)生可以自由地站起來讀給別人聽，然后師范讀。
師：同學(xué)們讀得這么高興，老師也想讀，行嗎?
生：(齊聲)好!
師：(范讀)老師讀得好嗎?
生：好!
師：謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)，老師再讀一遍!(再讀，學(xué)生有激情地高聲朗讀)
【評(píng)：看，平等地對(duì)待學(xué)生，真誠地征求意見，很在乎學(xué)生的鼓勵(lì)，課堂充滿了親和力】
三、背誦
1.試背。
師：都會(huì)背讀了，現(xiàn)在你們想干什么?
生：(大部分)背書!
師：背書就背書。自己試試怎樣背得快。
(學(xué)生紛紛高聲背誦，課堂書聲朗朗)
【評(píng)：原定學(xué)習(xí)步驟是讀通后議內(nèi)容。學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)讀了馬上要接下去背誦，也是順理成章之舉。教師根據(jù)課堂進(jìn)度，順應(yīng)學(xué)生心理，靈活地變動(dòng)順序，讓學(xué)生馬上背誦。彈性的教學(xué)使學(xué)生主體性得到落實(shí)】
2.匯報(bào)背誦結(jié)果。
師：誰愿意背誦?
(三位同學(xué)同時(shí)站起來背誦)
師：還有誰要背?(全班大部分同學(xué)站起來集體背誦)
師：(看到還有幾位同學(xué)沒背)現(xiàn)在給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，大膽地站起來，老師和你們一起背。
小學(xué)語文教案 9
教材分析
這是一篇童話，以一只可愛的小蝸牛和它慈祥的媽媽之間有趣的對(duì)話呈現(xiàn)故事情景。小蝸牛在媽媽的提示下去樹林玩，由于爬得慢，總是錯(cuò)過原來的季節(jié)，看到了下一個(gè)季節(jié)的景。課文借助小蝸牛先后三次去樹林里的故事，幫助學(xué)生了解四季的不同特點(diǎn)以及蝸牛爬得慢的特點(diǎn)。
課文以小蝸牛的視角，生動(dòng)鮮活的展現(xiàn)了一年四季的自然變化。本課的最大特點(diǎn)是第二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相同，小蝸牛的動(dòng)作和蝸牛媽媽的語言不斷反復(fù)。這種不斷復(fù)現(xiàn)的`情節(jié)，有利于學(xué)生習(xí)得語言，發(fā)展思維。
這是本套教材首次出現(xiàn)的一篇沒有全文注音的課文，只給部分難字注了拼音，配有4幅色彩艷麗，季節(jié)特征明顯的插圖，以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、自主識(shí)字，獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“住、孩”等12個(gè)生字和王字旁1個(gè)偏旁。會(huì)寫“對(duì)、媽”等4個(gè)字。
2、借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，了解一年四季的特點(diǎn)。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，了解一年四季的不同特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備生字卡片、筆畫卡片、掛圖、相關(guān)的課件。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字。
教學(xué)過程
一、激趣引入
1、出示謎語，引出故事
沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。
2、課件出示“蝸�！�，學(xué)生自由談?wù)剬?duì)蝸牛的印象。
3、我們今天學(xué)習(xí)的課文，講述的就是它們的故事。讓我們一起讀讀課文吧！
4、板書課題。
【設(shè)計(jì)意圖】猜謎語是低年級(jí)學(xué)生十分喜愛的一種寓教于樂的游戲，用謎語導(dǎo)入能夠激發(fā)孩子的求知欲和好奇心。謎語的謎面就在描述蝸牛這一種小動(dòng)物，讓學(xué)生更形象地了解蝸牛的特點(diǎn)，為課堂做鋪墊。
二、借助圖畫初讀課文，隨文識(shí)字
1、先說說這篇課文與以往課文的區(qū)別。
2、自主閱讀課文，遇到有注音的地方多讀幾遍，遇到讀不出的地方看圖猜想。
3、全班交流：認(rèn)識(shí)了哪些字？是怎么認(rèn)識(shí)的？在交流中，學(xué)生把猜讀中的錯(cuò)誤改正過來。
4、自由讀課文，力求做到正確、流利，教師巡視指導(dǎo)。
5、字詞盤點(diǎn)，書寫“對(duì)，媽”。
�。�1）出示“對(duì)，媽”，提示學(xué)生注意偏旁。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生書寫“對(duì)”。
（3）田字格板書范寫。
（4）學(xué)生集體書寫、練寫。
�。�5）指導(dǎo)學(xué)生書寫“媽”(步驟同“對(duì)”)。
6、反饋評(píng)價(jià)：第一步、展示優(yōu)秀書寫；第二步、出示問題范例，糾正；第三步、學(xué)生再練寫一個(gè)字。
三、借助插圖，認(rèn)識(shí)四季
(一)了解樹木的變化，借助拼音、圖片認(rèn)讀部分生字。
1、引導(dǎo)：小蝸牛爬呀爬，小樹林里的小樹變化可大了，你們都知道嗎？
2、出示文中4幅小樹的插圖和4個(gè)句子。
樹葉全變黃了。
樹葉全掉了。
小樹發(fā)芽了。
小樹長滿了葉子，樹葉碧綠碧綠的。
3、插圖與句子配對(duì)，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)上面4句話。
4、請(qǐng)學(xué)生按小樹的生長過程給4句話排排順序。
(二)了解其他景物的變化，認(rèn)識(shí)四季。
1、過渡：哇，在小樹不斷的變化中，四季早已悄悄走過。小蝸牛爬呀爬，發(fā)現(xiàn)其實(shí)不僅是小樹，還有很多景物也會(huì)悄悄地告訴我們四季的信息呢。
2、出示“草莓”“蘑菇”“雪”的帶文字的圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖讀準(zhǔn)詞語。
3、引導(dǎo)：這些景物屬于哪個(gè)季節(jié)呢？請(qǐng)你把它們放到相應(yīng)的圖(小樹的圖)下去。
4、出示下面的句式，讓學(xué)生把圖上的內(nèi)容說一說。
小樹________，已經(jīng)是_________了。
樹葉_______，地上________，已經(jīng)是________了。
5、課間操--念兒歌，關(guān)注“芽、草莓、蘑菇、蓋、全變”等詞。
(1)引導(dǎo)：四季的景物真多呀！你分得清嗎？
(2)出示兒歌讀讀。
葉芽葉芽點(diǎn)點(diǎn)，已經(jīng)已經(jīng)春天；
草莓草莓甜甜，已經(jīng)已經(jīng)夏天；
蘑菇蘑菇圓圓，已經(jīng)已經(jīng)秋天；
白雪蓋住地面，全變?nèi)儾灰姟?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用“借圖猜想”的方法，學(xué)生能更直觀地感受文章內(nèi)容，感受大自然的奇妙。文中的句子可以加以提煉作句式訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
四、品讀課文、感受四季
1、大家知道一年有四個(gè)季節(jié)嗎？每個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)呢？今天就讓課文中的小蝸牛帶我們?nèi)タ匆豢窗桑?/p>
2．學(xué)生聽錄音并朗讀課文。
（1）學(xué)生分組朗讀，反復(fù)練習(xí)，把課文讀正確、讀流利。
（2）全班朗讀課文。教師播放課件，讓學(xué)生直觀地看到小蝸牛眼中的景物。
(3)教師把課文中描述的景象以掛圖的形式展示出來。
這是小蝸牛第幾次出門看到的景象？你看到了什么？
3、同學(xué)們讀得很認(rèn)真，也能動(dòng)腦筋想問題。那么請(qǐng)看看，小蝸�？吹降倪@些景象我們看到過嗎？什么時(shí)候能看到？現(xiàn)在，教室外的景象和小蝸牛第幾次出門看到的比較相似呢？
4、為了區(qū)分這四種不同的景象，我們把一年分為春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)。
師：咱們現(xiàn)在來玩一個(gè)游戲，把每一個(gè)季節(jié)和它對(duì)應(yīng)的景象連起來。
5、同學(xué)們最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？為什么？
(1)學(xué)生自由發(fā)言，說明喜歡這個(gè)季節(jié)的理由。
(2)教師用多媒體課件播放視頻，讓學(xué)生感受四季之美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
6、一般來說，春、夏、秋、冬四季的時(shí)間是差不多的，都是三個(gè)月左右，大家覺得這個(gè)時(shí)間長嗎？(長。)那為什么小蝸牛往返一趟，季節(jié)就變了呢？(因?yàn)樾∥伵Ｅ赖锰恕?
7、小蝸牛除了爬得慢，還有沒有其他特點(diǎn)呢？
(1)學(xué)生自由討論，說說見過的蝸牛有什么不一樣的地方。(背上總是背著一座房子。)
(2)教師用多媒體課件展示各種各樣的蝸牛。
(3)蝸牛有很多種類型，大部分背上都有一個(gè)殼，遇到危險(xiǎn)的時(shí)候就會(huì)縮到保護(hù)它的殼中。它屬于爬行動(dòng)物，動(dòng)作比較慢。
8、語言訓(xùn)練
�。�1）學(xué)完這篇課文后，你們知道了什么？
�。�2）交流。
例如：我知道了一年有四個(gè)季節(jié)，每個(gè)季節(jié)的景物都不一樣。
我知道了蝸牛是爬得很慢的爬行動(dòng)物。
【設(shè)計(jì)意圖】了解一年四季變化規(guī)律及景物特點(diǎn)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生暢所欲言。
五、板書設(shè)計(jì)
14、小蝸牛
小樹發(fā)芽采草莓長蘑菇蓋著雪
春夏秋冬
小學(xué)語文教案 10
教材分析：
《項(xiàng)鏈》猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片：大海蔚藍(lán)，寬闊無邊；沙灘金黃，綿軟細(xì)長；浪花雪白，嘩嘩而來。幾個(gè)小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫滿快活，嬉笑著奔跑著，享受著美好的生活。如同影視拍攝一般，從大海遠(yuǎn)景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對(duì)之作色彩描繪；然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠(yuǎn)景，很有動(dòng)感。其中對(duì)小娃娃動(dòng)作的描寫，先后有序，一氣呵成。把小娃娃的腳印比作大海的項(xiàng)鏈，非常傳神。作者巧妙構(gòu)思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn)，學(xué)生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“藍(lán)，又”等11個(gè)生字和禾木旁1個(gè)偏旁。會(huì)寫“白，的”等4個(gè)字。
2、正確，流利地朗讀課文。體會(huì)小娃娃海邊玩耍的快樂。
3、了解課文內(nèi)容，知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁�。能合理搭配“的”字詞語。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
能合理搭配“的”字詞語。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備生字卡片，筆畫卡片、掛圖、相關(guān)的課件。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們都見過項(xiàng)鏈嗎，你們見過的項(xiàng)鏈都是什么形狀的呢？
2、有哪些同學(xué)見過大海呢？大海給你什么樣的感覺？
3、你們有誰知道大海的項(xiàng)鏈長什么樣子嗎？請(qǐng)?jiān)诒咀由厦璁嫵鰜怼?/p>
4、板書課題，齊讀課題
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、初讀故事，提出學(xué)習(xí)要求：邊讀邊圈出生字。
2、指名讀課文。
3、縮小語境識(shí)字
藍(lán)藍(lán)的又長又軟笑著涌向沙灘貝殼海螺娃娃快活金色
(1)拼讀詞語，讀不好的字多讀幾遍、
(2)小老師帶讀。(正音：“著”是翹舌音、“金”是前鼻音，“向”是后鼻音。)
(3)說說記字方法。（娃和掛）
4、認(rèn)識(shí)禾木旁
6、指導(dǎo)書寫
�。�1）出示生字卡片“白，的又，和”。
�。�2）認(rèn)讀，觀察字形。
�。�3）師范寫。
白：撇畫短小，豎略往左傾斜，橫折的橫段較長，折段向左略斜。最后一橫封口。
的：“白”橫折的橫段宜短，“勺”撇畫長。
又：橫撇注意撇的走勢(shì)，撇捺要平齊。
和：左右等寬，左高右低。
【設(shè)計(jì)意圖】可運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字�！八{(lán)”和“金”可以觀察書上的藍(lán)天，大海，沙灘來幫助記憶。“又”和“向”可創(chuàng)造情景來識(shí)記。“貝”可以看其字形的演變，“笑”是會(huì)意字。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、任務(wù)：數(shù)一數(shù)第一自然段有幾句話，在句號(hào)的上邊標(biāo)上序號(hào)。說說為什么是3句話。
2、小結(jié)：有3個(gè)句號(hào)，所以是3句話。
3、借助拼音讀第一自然段的三句話，特別是第三句是個(gè)長句子，有的地方很難讀，“嘩嘩地笑著”中連續(xù)兩個(gè)詞讀輕聲，“悄悄撒下小小的海螺和貝殼”比較長，可以采用教師范讀和小老師帶讀的方式，反復(fù)訓(xùn)練。
4、學(xué)習(xí)第一句
�。�1）讀第一句。交流：你看到過大海嗎？誰來夸夸大海？
�。�2）大海的視頻。交流：說說剛才看到了什么？根據(jù)學(xué)生的發(fā)言指導(dǎo)相機(jī)導(dǎo)學(xué)。并指導(dǎo)朗讀：怎么才能讀出海水很藍(lán)很藍(lán)的感覺呢？教師范讀“藍(lán)藍(lán)的”，學(xué)生跟讀。
�。�3）大海有多寬，又有多遠(yuǎn)？學(xué)生可以說一說，也可以用手勢(shì)來比一比。
5、學(xué)習(xí)第二句
（1）指名讀，交流：你知道這一句在說什么嗎？
（2）理解并指導(dǎo)朗讀。交流：哪些東西是軟軟的？你在軟軟的沙灘上做什么？
（3）沙灘黃黃的又長又軟，漂亮又舒服，你能夸一夸嗎？
�。�4）視頻。這么漂亮的沙灘，你們想欣賞嗎？請(qǐng)大家來夸一夸。
6、學(xué)習(xí)第三句。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們讀讀這個(gè)長句子。
�。�2）你喜歡句子中的浪花嗎？說說原因。
7、齊讀第一自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】朗讀是最基本的語言實(shí)踐，也是培養(yǎng)語感的最佳途徑。第一句和第二句是相同，寫大海和沙灘都是由兩字詞，三字詞和四字詞依次構(gòu)成的，很有節(jié)奏感和韻律美。適宜朗讀，積累語言。
四、學(xué)習(xí)第二自然段
1、自由第二自然段，邊讀邊劃出表現(xiàn)小娃娃特別開心的`句子。
2、交流。
3、我們已經(jīng)看到了藍(lán)藍(lán)的大海、黃黃的沙灘、雪白雪白的浪花、漂亮的海螺和貝殼。那同學(xué)們有沒有找到項(xiàng)鏈呢？找到了誰的項(xiàng)鏈？
4、說一說找到的項(xiàng)鏈長什么樣的？
5、小組討論：大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁�？小娃娃的�?xiàng)鏈和大海項(xiàng)鏈相同嗎？有什么不同呢？
�。�1）大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)切⊥尥蘅旎畹哪_印，是金色的項(xiàng)鏈。
（2）小娃娃的項(xiàng)鏈?zhǔn)呛Ｂ莺拓悮ご┏傻牟噬?xiàng)鏈。
6、齊讀第二自然段
【設(shè)計(jì)意圖】小娃娃的項(xiàng)鏈和大海的項(xiàng)鏈進(jìn)行對(duì)比，感受不同項(xiàng)鏈的特點(diǎn)和描寫，通過朗讀把孩子的快樂讀出來，感受文章的語言美和童趣。
五、板書設(shè)計(jì)：
11、項(xiàng)鏈
大海：金色的
娃娃：彩色的
教學(xué)反思：
課文文質(zhì)兼美，在朗讀中感受語言的表達(dá)特點(diǎn)，并通過朗讀表達(dá)對(duì)美的感悟。學(xué)生在第六單元已初步接觸了長句子，能正確的斷句了，教學(xué)中。老師要帶讀，允許學(xué)生指讀，避免跳讀，在理解的基礎(chǔ)上，多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，努力讀出句子所表達(dá)的情感。文章總共有兩段，第一段感受浪花的淘氣、可愛，慷慨；描繪的是小娃娃在沙灘上盡情玩耍的快樂，體會(huì)與大自然相處的樂趣。教師在課堂設(shè)計(jì)中多給孩子朗讀和表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多說。
小學(xué)語文教案 11
教學(xué)要求
1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和9個(gè)詞語。認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課義內(nèi)容，知道王二小是為幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲的小英雄。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
啟發(fā)談話，揭示課題：
今天我們來學(xué)習(xí)一篇講兒童團(tuán)小英雄的課文。你們知道什么是兒童團(tuán)嗎？老師告訴你們，抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，中國共產(chǎn)黨在解放區(qū)建立的少年兒童的組織，叫兒童團(tuán)。參加兒童團(tuán)的孩子叫兒童團(tuán)員。
今天，我們要學(xué)的是兒童團(tuán)小英雄王二小的故事。
二、范讀課文。
教師范讀課文，學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。
三、拼讀音節(jié)，自由讀課文。
提要求：現(xiàn)在請(qǐng)你一邊看圖，一邊讀旁邊的文字，不認(rèn)識(shí)的字自己拼讀音節(jié)，憑借拼音初步讀懂課文。
畫出生字、新詞。邊讀邊想：讀了這篇課文，你知道了什么？
四、檢查初讀情況。
l．從讀生字新詞。
2．分段朗讀課文。
3．小組交流：讀了課文，我知道了什么。
五、圖文結(jié)合，理解課文第一自然段。
1．班內(nèi)交流：我知道了什么？
�。�1）王二小是兒童團(tuán)員。
�。�2）他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
2．理解詞語：
常常、放哨、一邊……一邊……
�。ǔ３＃航�(jīng)常、總是、不止一次的意思。放哨：站崗或巡邏，在本課指監(jiān)視敵情，及時(shí)向八路軍和鄉(xiāng)親們報(bào)告消息。一邊……一邊……：兩件事同時(shí)做，這里指王二小同時(shí)又放牛又放哨，這么做既不耽誤放牛，又可借放牛做掩護(hù)，幫助八路軍放哨。）
3．觀察第一幅圖。（王二小正在山坡上一邊放牛，一邊放哨。）
4．教師小結(jié)：
文章第一段是講第一幅圖的內(nèi)容的，共有兩句話，講兒童團(tuán)員王二小一邊放牛，一邊放哨。
5．指導(dǎo)朗讀。
王二小是兒童團(tuán)員。他常常一邊放牛，一邊放哨。要讀出贊揚(yáng)的語氣。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道王二小是兒童團(tuán)員，他常常幫助八路軍站崗放哨。
二、圖文對(duì)照，深入理解課文。
1．學(xué)習(xí)第二自然段。
�。�1）（出示第二幅投影片）。仔細(xì)觀察，了解第二幅圖的內(nèi)容。
提示：圖上都有些什么人？（敵人，日本鬼子。）他們來干什么？（“掃蕩”）他們要王二小干什么？（帶路。）從圖上能看出敵人的表情怎樣？（很兇狠）。
�。�2）找出講第二幅圖內(nèi)容的句子，指名讀，自由讀。
�。�3）理解課文。
提問：這段共幾句話？每句話什么意思？敵人為什么叫王二小帶路？（①敵人走到山口迷了路。②敵人以為王二小是個(gè)放牛娃而不知道他正給八路軍放哨。）
理解詞語：掃蕩、山口
掃蕩：抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，敵人派兵到他們認(rèn)為有八路軍的地方去打八路軍。實(shí)際上常常借此機(jī)會(huì)殺害老百姓，搶東西，燒房子，無怨不作。給“掃蕩”加了引號(hào)，指明這是引用敵人的話。山口：出入山經(jīng)過的地方。
�。�4）小結(jié)：第二個(gè)自然段講第二幅圖的內(nèi)容，共有兩句話，講敵人“掃蕩”迷了路，指明王二小帶路。
�。�5）指導(dǎo)朗讀。注意讀準(zhǔn)“有一天”的“一”滾“yì”
2．學(xué)習(xí)第三、四自然段。
�。�1）觀察第三幅圖。
提示：①這幅圖上畫了些什么？畫的是哪句話的場(chǎng)面？（圖上有敵人拔刀的兇狠樣子和王二小大聲喊話的形象，畫的是“突然，四面八萬響起了槍聲”那句話的場(chǎng)面。）
�、跀橙寺牭剿拿姘巳f響起的槍聲，他們?cè)趺醋龅�？（知道上了�?dāng)，就殺害了王二小。）
�。�2）找出與第三幅圖相關(guān)的段落（第三、四自然段），讓學(xué)生自由讀。
�。�3）熟讀理解第三、四段課文。
著重提示，理解如下幾個(gè)問題。
①第三段講了什么？（王二小把敵人帶進(jìn)埋伏圈。）
�、谀膫�(gè)詞語最能體現(xiàn)王二小機(jī)智勇敢的精神？
“裝著順從”：“順從”是聽從的意思，裝著順從是假裝聽從，為了讓敵人相信自己，這樣才能把敵人帶進(jìn)埋伏圈消滅掉。這個(gè)重點(diǎn)詞語體現(xiàn)了王二小機(jī)智勇敢的精神。
③“埋伏圈”：指周圍有八路軍埋伏的一塊地方。
�、堋八拿姘朔巾懫鹆藰屄暋保菏前寺奋姺艠尩腵聲音，是說周圍都是八路軍，敵人被包圍了。
�、荨吧狭水�(dāng)”：上當(dāng)就是受騙，敵人以為王二小真的給帶路，實(shí)際上是把他們帶進(jìn)了埋伏圈。
�、萃醵∈菫槭裁礌奚模克莻�(gè)怎樣的人？（王二小是為幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲的，他是個(gè)機(jī)智勇敢的小英雄。）
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
“王二小裝著順從的樣子／走在前面，把敵人帶進(jìn)了╱八路軍的埋伏圈�！边@句話要讀出喜悅的語氣�！巴蝗�，四面八方響起了槍聲。敵人知道上當(dāng)了。就／殺害了小英雄／王二小�！鼻耙痪湟x得稍快，急促，讀出八路軍向敵人進(jìn)攻的“高興心清”。最后半句“就殺害了……王二小”要讀得低沉，表達(dá)沉痛、惋惜的心情�！熬汀焙竺嫔灶D，表示不忍說出后果。
3．圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)第五段。
�。�1）看圖。提示：①圖上畫了些什么人在干什么？他們的神態(tài)怎樣？②想象出他們?cè)诤笆裁矗?/p>
�。�2）借助拼音，自由讀第五段。
（3）熟讀，理解第五段。
著重提示理解如下問題。
�、賾�(zhàn)斗結(jié)果怎樣？（消滅了全部敵人。）
�、凇罢谶@時(shí)候”指哪個(gè)時(shí)候？（正在，表示動(dòng)作正在進(jìn)行中。正在這個(gè)時(shí)候，是指上段而說的，指敵人殺害王二小的時(shí)候。）
③課文寫“八路軍從山上沖下來”為什么用“沖”字而不用“跑”字？你覺得這個(gè)“沖”字用得怎樣？（“沖”寫出八路軍既勇敢又迅速，勢(shì)不可擋的氣勢(shì)，用得非常恰當(dāng)。）
�。�4）小結(jié)：第五段是講第四幅圖的，寫八路軍沖下山來消滅了全部敵人。
�。�5）齊讀第五段。指導(dǎo)重音、停頓。
正在這時(shí)候，八路軍從山上沖下來，消滅了／全部敵人。
三、整體回顧課文。
正確、流利、有感情地朗讀課文，感受王二小的機(jī)智勇敢。
四、聽歌曲《歌唱二小放牛郎》，激發(fā)情感，使學(xué)生受到感染、熏陶。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1．朗讀全文。
2．認(rèn)讀生字新詞。
二、自學(xué)本課生字。
跟同桌說說你記住了哪個(gè)字，怎么記住的？哪個(gè)字不好記，找出來問問同學(xué)或老師。
三、班內(nèi)交流，重點(diǎn)指導(dǎo)。
員：下半部分是“貝”，不是“見”。
常：上面是“ ”，中間“口”，下面是“巾”。
軍：上下結(jié)構(gòu)，上面是“ ”，下面的筆順是： 。
四、指導(dǎo)書寫。
“常、路”的筆畫多，要寫得緊湊些�！奥贰弊蟀氩俊� ”（足字旁），右邊的上半部是“ ”（折文）不是“攵”（反文旁）。
小學(xué)語文教案 12
設(shè)計(jì)說明
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。所以本課教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中展開想象，樂于表達(dá)，結(jié)合圖畫感知自然美。
另外，應(yīng)當(dāng)明確--古詩是識(shí)字的載體，識(shí)字始終是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。在這個(gè)重點(diǎn)教學(xué)的過程中，學(xué)生除了通過反復(fù)認(rèn)讀、多次強(qiáng)化鞏固認(rèn)知以外，教學(xué)中還要大力開掘多種方式，通過多種途徑來識(shí)字。如在看圖中識(shí)字，在表演中識(shí)字等，讓識(shí)字自然地與閱讀、看圖、想象、游戲整合在一起，讓識(shí)字變得更輕松。
課前準(zhǔn)備
1．寫有反義詞的頭飾；一幅山水畫(題寫“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”)；生字卡片，制作多媒體課件。(教師)
2．預(yù)習(xí)生字，朗讀課文。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、觀察圖畫，引入詩句
1．教師呈現(xiàn)一幅彩色的大幅的課文插圖。(畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文：“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚�！�)
2．教師引學(xué)：小朋友，你們看到了些什么？(教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)評(píng)價(jià)并板書“山、水、花、鳥”)
3．教師引問：會(huì)認(rèn)這四個(gè)字嗎？引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀、自由讀、齊讀，抽讀等多種讀書方式進(jìn)行朗讀。
4．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流(圖上還有--)，小組內(nèi)互相說一說自己還發(fā)現(xiàn)了什么。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫上有題字或詩句。
5．教師導(dǎo)言：仔細(xì)看，畫上題了哪些字？
預(yù)設(shè)：如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩，就直接板書課文的四句詩。如不能發(fā)現(xiàn)，則直接引導(dǎo)學(xué)生與書上的《畫》作比較。
6．學(xué)生讀詩。
7．教師引學(xué)：這四句詩中，你們認(rèn)識(shí)哪些字呢？讀一讀。哪些字不認(rèn)識(shí)？請(qǐng)用鉛筆標(biāo)出來。
設(shè)計(jì)意圖：由看畫引入讀詩，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中有詩，詩中有畫。在讀詩看畫中認(rèn)識(shí)事物和生字，把讀詩、學(xué)字引入活動(dòng)情境中，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興致。
二、初讀古詩，正確識(shí)字
1．學(xué)生朗讀詩句，對(duì)于在自學(xué)過程中用鉛筆標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的'字，借助課文的拼音多讀幾遍。
2．學(xué)生充分朗讀，同桌互讀互考。同桌之間充分發(fā)揮合作和幫扶的精神，把會(huì)讀的大聲讀一遍。如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯(cuò)了，一定要教給同桌多讀幾遍。
3．全班齊讀，齊讀之后輪讀�？疾閷W(xué)生是否都會(huì)讀了。
4．教師用生字卡片抽讀要求會(huì)認(rèn)的“近、色”等10個(gè)生字。注意傾聽下列生字的發(fā)音：“色”是平舌音，“聲”是翹舌音；“近、遠(yuǎn)、還”是前鼻音，“聲、聽”是后鼻音。有錯(cuò)及時(shí)糾正。
5．學(xué)生讀生字，教師檢測(cè)。
(1)學(xué)生自由讀。
(2)重點(diǎn)抽讀，用生字卡片抽讀，主要抽讀“聲、色、近”3個(gè)易錯(cuò)的重點(diǎn)字。
(3)抽讀重點(diǎn)字。
(4)全班齊讀。
6．導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識(shí)了，再讀古詩，你能把它讀好嗎？請(qǐng)大家再一次自由地大聲朗讀古詩，爭取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順。
7．學(xué)生自由練習(xí)讀古詩，教師巡視指導(dǎo)讀詩節(jié)奏，糾正字音。
8．師導(dǎo)學(xué)：下面我們開展一個(gè)朗讀比賽，比一比讀古詩的時(shí)候，誰聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。
9．學(xué)生先在小組內(nèi)賽讀，選出優(yōu)勝者一名，然后派優(yōu)勝者進(jìn)行組與組之間的賽讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，評(píng)選出你認(rèn)為讀得最好的選手。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)遵循了漢字認(rèn)知規(guī)律--字不離詞，詞不離句，句不離文。結(jié)合古詩這個(gè)語境，不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步了解漢字的意思，而且還能在語境中加深對(duì)漢字音、形的印象，感受漢字在實(shí)際生活中的應(yīng)用。先看圖讀詩句，再識(shí)字。通過初讀古詩，讀通句子，認(rèn)讀和積累本詩中的詞語，學(xué)生們掃除了生字障礙。讀通、讀順了課文，對(duì)課文的內(nèi)容、思想也有了整體的感知。通過多種方式的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在交流與合作中感悟和體驗(yàn)語言的優(yōu)美。
三、熟讀成誦，感知大意
1．教師導(dǎo)言：同學(xué)們朗讀得很棒�。∥蚁牒芏嗤瑢W(xué)都已經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背得最快。
2．學(xué)生自由背誦。
3．教師抽測(cè)學(xué)生背誦古詩情況，表揚(yáng)背誦好的同學(xué)，鼓勵(lì)背誦稍慢的同學(xué)。
4．教師引言：大家背得不錯(cuò)！你們?cè)诶首x背誦的時(shí)候有什么疑問嗎？(這首詩寫的景色跟我們平時(shí)看到的景色正好相反。)
5．教師引問：是呀，真有點(diǎn)怪！怎么“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲”呢？怎么“春去花還在，人來鳥不驚”呢？
6．教師引問：我們平時(shí)看到的景象是怎樣的？哪位同學(xué)見過“山”？說說“山”是什么樣的。(教師歸納，板書或課件呈現(xiàn)：“遠(yuǎn)看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚�！�)
7．學(xué)生正確朗讀兩首詩，比較兩首詩有什么不同。
遠(yuǎn)看山有色，遠(yuǎn)看山無色，近聽水無聲。近聽水有聲。
春去花還在，春去花不在，人來鳥不驚。人來鳥兒驚。
8．教師總結(jié)：我們游覽時(shí)，看到的自然景色大多數(shù)是“遠(yuǎn)看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會(huì)“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”呢？引出課文題目。
9．學(xué)生演一演，說一說，讀一讀。
(1)來--去什么是“來”，什么是“去”？找學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演一演，體會(huì)“來、去”的意思，同時(shí)知道這組詞語表達(dá)了相反的意思。
(2)遠(yuǎn)--近哪種情況算“遠(yuǎn)”，哪種情況算“近”？通過課件演示，體會(huì)“遠(yuǎn)、近”的意思，同時(shí)知道這組詞語表達(dá)了相反的意思。
(3)你還知道哪些意思相反的詞語？先找一找，然后再說一說或演一演。
生匯報(bào)：有-無高-矮多-少早-晚
(4)同桌相互讀一讀反義詞。
(5)教師引領(lǐng)學(xué)生游戲：我們一起來做個(gè)“找朋友”的游戲吧，我說一個(gè)詞，你們來說它的反義詞，看看誰先找到朋友。
設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)比中領(lǐng)會(huì)詩句的意思，從而體會(huì)詩句描寫的奇怪現(xiàn)象，原來詩句說的是“畫”。組織表演等活動(dòng)，理解反義詞的意思并鞏固識(shí)字。
小學(xué)語文教案 13
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容
一、猜謎激趣，導(dǎo)入
同學(xué)們，大家喜歡猜謎語嗎？誰能說個(gè)謎語讓大家猜
猜？（同學(xué)之間互相出謎語，互相猜，教師也參與其中）老師也出個(gè)謎語大家猜
猜好嗎？
“麻屋子，紅帳子，里面住個(gè)白胖子�！保ɑㄉ�
“千條線，萬條線，落入水中看不見�！保ㄓ辏�
“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚�！保ó嫞�
看來大家都是猜謎高手，今天這首謎語，它既是
個(gè)謎語，也是
首詩，讓我們
起打開
本來學(xué)習(xí)。
板書
題，并引導(dǎo)小朋友
起書空。
設(shè)計(jì)意圖
好動(dòng)、好奇、愛表現(xiàn)是低年級(jí)學(xué)生最大的特點(diǎn)，利用他們感興趣的謎語引出
題，下子抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)
文的熱情，為教學(xué)成功地展開打下良好基礎(chǔ)由通俗易懂的謎語導(dǎo)入
，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)
文，同時(shí)又為本
猜出謎底作了鋪墊。
二、整體感知，隨文識(shí)字
設(shè)計(jì)意圖
讓學(xué)生整體感知
文，體會(huì)大自然的.美好和詩句的音韻美。
1、出示
文插圖，聽老師配樂范讀，學(xué)生感受畫面美和詩歌的音韻、節(jié)奏。
遠(yuǎn)看/山/有色，近聽/水/無聲。
春去/花/還在，人來/鳥/不驚。
設(shè)計(jì)意圖
給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，排除力所能解決的學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)效率。
2、請(qǐng)小朋友友們打開
本67頁，自由朗讀，邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)畫出生字表中的生字，借助拼音多讀幾遍。
3、引導(dǎo)互相讀給同桌聽。請(qǐng)四位同學(xué)同學(xué)接力讀。隨機(jī)正音。特別提醒“山”“色”“近”“水”“聲”“春”等。
設(shè)計(jì)意圖
注意區(qū)分平翹舌：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音。用偏旁歸類的方法識(shí)記“遠(yuǎn)、近、還”；用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識(shí)記“無、人、近”；用給熟字加筆畫的方法識(shí)字“來”。
4、請(qǐng)個(gè)別讀。引導(dǎo)生評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)他人，是教學(xué)活動(dòng)的
個(gè)重要任務(wù)，從
年級(jí)起教師就應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的評(píng)價(jià)態(tài)度和良好的評(píng)價(jià)能力。
5、全班齊讀。
6、詩里畫了什么？（山、水、花、鳥）隨機(jī)板書、圖畫，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀、組詞，說說自己怎么記住。
設(shè)計(jì)意圖
結(jié)合語言環(huán)境，隨文識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)
文，親近生字，更有效地識(shí)記生字。
7、大家是怎么猜到謎底的？
山有色，水無聲，花還在，鳥不驚
A、“遠(yuǎn)——近”的讀音、意思，這是
對(duì)反義詞，同學(xué)們還能找出其他兩組反義詞。（有——無、來——去）
用反義詞說話
你還能說出生活中其他的反義詞
B、認(rèn)識(shí)“刀字頭”，組詞，說
說色的含義,會(huì)有什么樣的山色。
理解“聲”，會(huì)是怎樣的聲音？
C、指導(dǎo)學(xué)生把整首詩連起來讀好。
指名讀，齊讀，看圖讀，師生接讀“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚�！�
D、引導(dǎo)背誦
引導(dǎo)學(xué)生再來欣賞
下這幅美麗的畫，多媒體
件展示整幅畫，配樂，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來當(dāng)小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來背。
設(shè)計(jì)意圖
多種形式的讀，堅(jiān)持以讀為本，通過自由讀、分組讀、指名讀、教師領(lǐng)讀、引讀等多形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，感悟詩句的內(nèi)容和表達(dá)的感情。從欣賞美開始，落實(shí)到詮釋美。
8、摘蘋果，出示本
生字，你認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)，說說你用什么方法記住這些字的。
設(shè)計(jì)意圖
復(fù)習(xí)鞏固，孩子的注意力到此時(shí)已不想開始時(shí)那么集中，利用游戲復(fù)習(xí)鞏固，提高孩子的興奮點(diǎn)。
三、寫字
1、出示：“水、去、來、不”，認(rèn)讀。
2、你們不僅會(huì)猜謎，會(huì)認(rèn)字，相信寫字也難不倒你們。
教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“水、去、來、不”的結(jié)構(gòu)，并
起書空筆順。
3、寫字姿勢(shì)操。
4、學(xué)生書寫，教師點(diǎn)評(píng)。
5、學(xué)生再書寫,小組內(nèi)評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)并修改。
設(shè)計(jì)意圖
多認(rèn)少寫，但是
旦要寫，就得從坐姿、握筆、筆畫等方面都規(guī)范。
板書設(shè)計(jì)：
小學(xué)語文教案 14
教材分析：
這是一則經(jīng)典的寓言故事。課文以“烏鴉喝水”為線索，圍繞“烏鴉急著喝水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程，描寫了一只遇到困難能仔細(xì)觀察，仔細(xì)思考的烏鴉。說明了做任何事情都要開動(dòng)腦筋想辦法，才能獲得成功。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11個(gè)生字和反文旁1個(gè)偏旁。會(huì)寫“只、石”等5個(gè)生字。
2、正確，流利地朗讀課文。了解烏鴉喝水的過程。
3、懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考，積極想辦法解決的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
正確，流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解烏鴉喝水的過程。認(rèn)識(shí)反犬旁。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備生字卡片，筆畫卡片、掛圖、相關(guān)的課件。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、（出示）猜謎語：身穿黑袍子，長個(gè)丑樣子。懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。
2、介紹烏鴉，和《伊索寓言》。
3、板書課題
4、齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】《烏鴉喝水》的故事出自《伊索寓言》，在生動(dòng)具體的故事里蘊(yùn)含某種道理或教訓(xùn)，就是寓言故事。一般來說，寓言故事的內(nèi)容都是虛構(gòu)的，篇幅上比較短小。適合低年級(jí)的孩子閱讀和認(rèn)識(shí)道理。
二、朗讀古詩，學(xué)習(xí)生字
1、初讀故事，提出學(xué)習(xí)要求：邊讀邊圈出生字。
2、指名讀課文。
3、縮小語境識(shí)字
烏鴉石頭到處找來辦法旁邊許多放進(jìn)想一想為什么怎么辦升高
(1)拼讀詞語，讀不好的字多讀幾遍、
(2)小老師帶讀。(正音：“處、找”是翹舌音，“放、旁”是后鼻音，“進(jìn)”是前鼻音與“近”相對(duì)比。是)
(3)說說記字方法。
4、學(xué)習(xí)形近字，并組詞。
烏--鳥
石--右
鴉--鴨
5、指導(dǎo)書寫
�。�1）出示生字卡片“多、只、石、出、見”。
�。�2）認(rèn)讀，觀察字形。
�。�3）師范寫。
只：口的大小要適中，不要太大或太��；上下兩部分以橫中線為界，撇與點(diǎn)要對(duì)稱，不能一邊高一邊低。
石：第一筆橫不要過長，撇要舒展，豎中線起筆。下面的口要寫的略扁。
多：還好兩個(gè)“夕”的位置，上下要對(duì)齊，不要橫向平行擺放。兩個(gè)點(diǎn)畫寫在豎中線上，上下要對(duì)齊。
出：筆順依次是：豎折、豎、豎、豎折、豎；第一筆豎折的橫段要寫在橫中線上，中間的豎要寫在豎中線上。
見：豎撇和豎彎鉤兩個(gè)筆畫的位置要擺好，起筆都落在豎中線上。豎彎鉤要寫的.舒展。
【設(shè)計(jì)意圖】本課要書寫的五個(gè)字“只、石、多、見、出”，按結(jié)構(gòu)可分為獨(dú)體字和合體字兩類。獨(dú)體字的書寫要注意在田字格中的位置，要寫得端正，不要偏斜。合體字在書寫時(shí)要注意兩個(gè)部件的相互配合。
三、再讀課文，理解意境
1、再讀課文，思考問題：說一說烏鴉是用什么辦法喝著水的？
2、朗讀第一自然段，體會(huì)烏鴉遇到的困難。
（1）體會(huì)“到處”一次，怎樣讀好？（語速要放慢），突出烏鴉找誰的困難。
�。�2）體會(huì)“水不多”“瓶口又小”“喝不著水”幾處的讀。
�。�3）“怎么辦呢？”是烏鴉的自問，怎么讀？（“辦”字需重讀，“呢”尾音要短促。）
3、你看到了一只什么樣的烏鴉？（焦急、不知所措。）
4、配合表演讀出體會(huì)。
5、學(xué)習(xí)二、三自然段。
�。�1）烏鴉想到了一個(gè)什么辦法？
（2）體會(huì)：一顆一顆、漸漸（說明水位逐漸上升）感受文章的細(xì)節(jié)描寫。
�。�3）體會(huì)烏鴉心情的變化：焦急--喜出望外--耐心等待--激動(dòng)
�。�4）情景朗讀。
6、你想對(duì)小烏鴉說些什么？
7、學(xué)了本則寓言，你懂了什么道理？
【設(shè)計(jì)意圖】本文章中有許多細(xì)節(jié)描寫的詞，如“水不多”“瓶口又小”“一顆一顆”“漸漸”……從這些詞中可以看出烏鴉所處的情況和心情的起伏變化，在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，可以發(fā)揮想象進(jìn)行表演，讓學(xué)生在情境中體會(huì)烏鴉的心情，感受烏鴉身上遇到困難善于觀察，耐心思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、板書設(shè)計(jì)：
13、四季
著急喝水
喝不著水
想辦法喝水
喝著水了
教學(xué)反思：
本課學(xué)生最感興趣的問題就是“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸身高？”因此，教師以此作為研究對(duì)象，通過讓學(xué)生扮演烏鴉往瓶子里放石子的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供了一個(gè)研究問題的情景，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自己去觀察，去思考，多方交流，在解決問題的同時(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。烏鴉是怎么喝到水的？烏鴉把小石子一顆一顆地銜來放進(jìn)瓶子里。學(xué)生只憑感官是不夠的。借助教具，讓學(xué)生演示并目睹這一過程比枯燥無味的講解效果要好得多。也證明了烏鴉做法的正確性，培養(yǎng)了學(xué)生親身實(shí)踐的能力。
小學(xué)語文教案 15
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)生反復(fù)的朗讀，學(xué)會(huì)多種識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字“六、七、八、九、十”。
2、會(huì)寫“八、十、二、三、禾”五個(gè)生字。知道書寫規(guī)則：從上到下，先橫后豎。
3、正確、流利、有感情的朗讀《小兔子乖乖》，背誦《詠鵝》。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、會(huì)寫“八、十、二、三、禾”五個(gè)生字。知道書寫規(guī)則：從上到下，先橫后豎。
2、正確、流利、有感情的朗讀《小兔子乖乖》，背誦《詠鵝》。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、趣味識(shí)字。
出示課件：吟雪詩，教師讓學(xué)生嘗試讀讀，并提問：你能猜出這是什么嗎？（同桌或小組之間進(jìn)行討論，說出答案，讓學(xué)生反復(fù)讀這首數(shù)字童謠，在認(rèn)讀生字時(shí)“字不離詞，詞不離句，句不離文”，把識(shí)字和閱讀童謠結(jié)合在一起，讓識(shí)字在語境中進(jìn)行，既利于在分散中鞏固，又利于增進(jìn)對(duì)文本的理解，極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性）
二、卡片出示“六、七、八、九、十”，學(xué)生認(rèn)識(shí)這幾個(gè)生字
1、同桌互相說說你是怎么記住這幾個(gè)生字的，交流識(shí)字方法
2、排火車認(rèn)讀生字
3、齊讀（拍手齊讀，男女生賽讀）
4、指讀
三、指導(dǎo)書寫。
同學(xué)們讀得真好，下面我們一起動(dòng)手來寫一寫。（教師強(qiáng)調(diào)坐姿：頭正、肩平、背直、足安。）
1、指導(dǎo)書寫“八、十、二、”，先觀察占格，書空，師范寫。
2、注意指出，書寫“八”時(shí)撇低捺高，“十”的橫寫在橫中線上，豎寫在豎中線上，筆順規(guī)則：先橫后豎；書寫“二”時(shí)注意筆順規(guī)則：先上后下。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察、自述“三、禾”怎么寫，師出示卡片，引導(dǎo)學(xué)生書空，師范寫。
4、學(xué)生練習(xí)寫，教師巡視指導(dǎo)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢測(cè)學(xué)過的生字：“八、十、二、三、禾”，會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫。
二、字詞句運(yùn)用：
1、出示：人--天口--田日--目
我們來和這些好朋友打個(gè)招呼吧！學(xué)生自由讀字。
2、小組學(xué)習(xí)：小組里的小伙伴互相交流一下，讀了這些字，你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？
3、集體交流：小組派代表匯報(bào)，總結(jié)識(shí)方法。
我們可以用一種方法--“加一加”，就是你在認(rèn)識(shí)的字基礎(chǔ)上加筆畫、變成新的字。（課件出示：加一加）
4、小組學(xué)習(xí)：互相認(rèn)讀生字、記憶生字，通過抽查、排火車的.方式加強(qiáng)掌握。
5、抽讀生字卡片，學(xué)生說一說怎么記住這個(gè)字。
三、拓展延伸，你還知道哪些識(shí)字方法，舉例說明，小組交流討論
四、日積月累：
過渡：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥�，你們想知道它是誰嗎？請(qǐng)先猜個(gè)謎語，猜對(duì)了，它就會(huì)跟大家見面。（謎語：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳登一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子）
唐朝的時(shí)候，有位大詩人叫駱賓王，他從小就喜歡小動(dòng)物，有一天，他到池塘邊散步，看到鵝在水中游泳唱歌，他非常高興，就寫下了一首詩，這首詩就是《詠鵝》。
1、出示課件，學(xué)生分小組自由讀，要求把字音讀準(zhǔn)，讀不準(zhǔn)的旁邊畫上？號(hào)。
2、質(zhì)疑讀不準(zhǔn)的字，請(qǐng)同學(xué)解疑。
3、再自由讀，把字音讀準(zhǔn)確。
4、同桌小伙伴互相讀一讀。
5、指名讀。邊讀邊借助插圖大致了解兒歌內(nèi)容。
6、教師范讀，讀出快樂的心情，強(qiáng)調(diào)“白毛、紅掌、”后面要停頓。
7、學(xué)生練習(xí)朗讀，全班同學(xué)有節(jié)奏地朗讀、比賽讀。
8、嘗試背誦：誰有信心把這首古詩背下來。
五、和大人一起讀《小兔子乖乖》
1、課前已提前布置好預(yù)習(xí)，讓孩子和家長一起閱讀，所以課上直接讓學(xué)生分角色演一演，看哪幾組演的好，學(xué)生鼓勵(lì)。
2、兔媽媽是怎么樣讓小兔子開門的？說了些什么？那么大灰狼呢？
3、小兔子聽到是媽媽的聲音時(shí)是怎么回答的，聽到大灰狼呢？
4、教師簡單復(fù)述故事內(nèi)容，讓學(xué)生再次感受故事的內(nèi)容。
5、討論，你學(xué)到了什么？
�。ㄗ尯⒆恿私獍踩ＷR(shí)，一個(gè)人在家，遇到陌生人不能開門）
6、回家和大人一起讀，深化故事內(nèi)容。并給家長說一說自己學(xué)到了什么？
六、當(dāng)堂檢查。（分發(fā)限時(shí)檢測(cè)題）
七、板書設(shè)計(jì)：
語文園地一
八十二三禾
加一加：人----天口----田日----目
限時(shí)檢測(cè)題：
一、我會(huì)寫。
八二三十禾
二，加兩筆變新字。
人----（）口--（）
三、寫筆順
八：--------------------------
三：--------------------------
禾：-------------------------
四、我會(huì)背：《詠鵝》
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