語文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的語文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
【教材簡析】
“我的發(fā)現(xiàn)”抓住了這組課文的共同特點，引導(dǎo)學(xué)生交流：讀書，就要進入文字所描繪的意境，邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面。
“日積月累”安排的是有關(guān)自然景觀的四副對聯(lián)。閱讀對聯(lián)能使學(xué)生感受到漢語的節(jié)奏美，體驗句子的對稱美。
“趣味語文”安排了兩項有趣的語文活動。第一項活動是結(jié)合對聯(lián)的內(nèi)容，辨析“好”字的讀法，將對聯(lián)的意思表達正確。第二項趣味活動是讀回文句。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫，體會怎樣才能把句子寫形象。
2.積累對聯(lián)。通過誦讀詩句懂得大概的意思，想象畫面，積累詩句。
3.能獨立進行搜集祖國錦繡河山圖片資料的語文實踐活動。進一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情，同時培養(yǎng)孩子們搜集信息的能力和興趣。
【教學(xué)重點】
積累對聯(lián)。
【教學(xué)難點】
1.學(xué)會邊讀課文邊想畫面的學(xué)習(xí)方法。
2.學(xué)會搜集資料的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。
【教學(xué)時間】
2課時
【教學(xué)過程】
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)？
2.讀一讀小林和小東的對話，啟發(fā)學(xué)生：他們在對話中談的是什么內(nèi)容？
3.說說自己的發(fā)現(xiàn)：受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來
4.教師另外提供一篇文章，讓學(xué)生讀讀，說說讀后頭腦中浮現(xiàn)出了什么畫面。
二、日積月累
1.學(xué)生熟讀
�。�1）自己讀一讀“有關(guān)自然景觀的四副對聯(lián)�！�。
�。�2）指名讀，用自己的話簡單說說每一副對聯(lián)的大概意思
�。�3）小組比賽，說說發(fā)現(xiàn)了什么？（①詩句都是寫景的，并且每組中都有聯(lián)系。②引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對聯(lián)中上下聯(lián)的對偶關(guān)系。如：單個字相對，霧—天，鎖—連；兩個字組成的詞語對應(yīng)，綠水—青山，皺面—白頭；還有疊詞的對應(yīng)，處處—時時。）
2.讀讀背背
�。�1）賽讀
�。�2）背誦詩句。
3.擴展
（1）師：本次“日積月累”安排的`是有關(guān)自然景觀的四副對聯(lián)。第一、三副對聯(lián)可以順讀也可以倒讀的特點。
�。�2）選幾則對聯(lián)，讓學(xué)生試著填字。
如：風(fēng)吹楊柳千門綠， 潤 萬樹 。（雨、桃花、紅）
冬去山明水秀， 。（春來鳥語花香）
植樹造林綠大地， 。（栽花種草美人間）
�。�1）相關(guān)鏈接
第一副對聯(lián)出自福建廈門鼓浪嶼，是一副典型的回文聯(lián)�；匚穆�(lián)是楹聯(lián)中的特殊手法，其特點是既可以順讀，也可以倒讀。這副對聯(lián)正讀、倒讀字序不變，且有對稱美。
第二副對聯(lián)出自浙江寧波天童寺，對聯(lián)的字面意思是說：綠水本來有何憂愁，只因風(fēng)一吹，才愁眉苦臉；青山怎么會老，但是雪一下，愁啊愁，愁白了頭。大自然的客觀規(guī)律，在人看來卻是含意萬千，用擬人手法寫景，手法獨特，別具一格。
第三副對聯(lián)出自浙江杭州西湖，是疊字聯(lián)，也是回文聯(lián)。聯(lián)句立意新穎，用字恰切，放在西湖這一特定的景觀中，非常貼切、自然。西湖美景如在眼簾，使人陶醉于山光水色之中。
第四副對聯(lián)是清朝學(xué)者俞樾做的杭州西湖九溪十八澗聯(lián)，用疊字的形式，將四個形容詞“重疊、曲環(huán)、丁冬、高下”做了特殊處理，景深語絕，讀來余味無窮。
三、作業(yè)布置
背誦并抄寫對聯(lián)。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識14個生字;會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意輕聲的讀法。
3、養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，理解為什么把垃圾稱為“失物”。
教學(xué)重點：
1、認識14個生字;會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意輕聲的讀法。
教學(xué)難點：養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，理解為什么把垃圾稱為“失物”。
課前準(zhǔn)備：生字卡片
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、看圖激趣，導(dǎo)入課文
(出示課文插圖2，遮去老師所在的部分)小朋友，你們看，今天一年級一班的同學(xué)排著隊去植物園參觀�？纯磮D，你想知道什么?那么帶著問題先去讀讀課文。讀課題，讀準(zhǔn)“失”的字音。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、自由讀文，標(biāo)出自然段，給難讀的字做上記號，多讀幾遍。
2、同桌交流讀文，注意讀準(zhǔn)字音。
3、全班交流。學(xué)生互相提醒容易讀錯的字，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音：“才”是平舌音;“準(zhǔn)”、“雙”、“�！笔锹N舌音;“請”、“同”是后鼻音。
4、學(xué)生自由識字。
(1)出示生字卡片,指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀.你認識哪個就讀哪個，同時介紹一下自己是怎么認識這些字的。
(2)交流識字的方法。不認識的.字，在課堂上用什么方法記?
三、再讀課文，學(xué)習(xí)提問
1、自由讀課文1——4自然段。
2、小組合作學(xué)習(xí)，說說在1——4自然段中讀懂了什么。
3、嘗試給小伙伴提一個或幾個問題，可用上“什么”、“為什么”、“怎么樣”等詞，其他同學(xué)試著回答。
四、感情朗讀，練習(xí)說話
1、四人小組合作朗讀。(齊讀、輪讀等多種形式)
2、出示“同學(xué)們圍著園林工人張爺爺，聽他介紹每一種花草樹木，聽得可專心了。”
(1)請學(xué)生劃一劃句中帶有生字的三個詞語并讀讀。
(2)“專心”是怎么樣的?舉個例子說說或用“專心”說句話。
(3)有感情地朗讀這個句子。
3、看課文插圖1，引導(dǎo)學(xué)生將第3自然段讀得歡快些。
4、讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀出嚴肅的語氣。
5、練習(xí)(任選一題)
(1)用“準(zhǔn)備”說句話。
(2)用上剛認識的生字說話，用得越多越好。
五、自主發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫
1、出示“同、工、�！比齻�字，再讀記。
2、自由發(fā)現(xiàn)，掌握寫法。
(1)看：三個字在田字格中的位置，提醒同學(xué)該怎么寫才漂亮。
(2)記：提出需要老師指導(dǎo)的字。老師示范寫，其中“�！钡谌P是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時，要把豎寫得向左斜一些;“同”包圍部分要往上寫。
(3)描：在書上描一描。
(4)寫：各練二個字。老師巡視，個別指導(dǎo)。
3、展示學(xué)生寫的字，師生共同評議。
語文教案 篇3
第21課 偉大的悲劇人物傳記
一、重點字詞
1．給下列加點字注音。
拽zhuài 戰(zhàn)栗lì 毛骨悚sǒng然
履lǚ行 怏yàng快不樂 吞噬shì
羸léi弱 告罄qìng
2．解釋下列詞語。
(1)毛骨悚然：形容十分恐懼。
(2)怏怏不樂：形容不滿意或不高興的神情。
(3)語無倫次：話講得很亂，沒有條理。
(4)風(fēng)餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。
3．用恰當(dāng)詞語填空。
(1)挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。
(2)斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證……
二、重點句子背記知識清單
一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。
三、文學(xué)(文體)常識背記知識清單
《偉大的悲劇》選自《人類的群星閃耀時》，作者是奧地利(國名)作家茨威格(人名)。
詞語積累：P155 注釋1；P156 注釋1；P157注釋1；P158注釋1-2;P159 注釋1；P161注釋1、2
1.以時間為線索展開記敘：9個時間點（人、地、事）
2.重點語句理解：P163 練習(xí)二
3.中心句（主旨句）：P163 第16段，起點題作用
第23課 登上地球之巔
一、重點字詞
1．給下列加點字注音。砭biān骨 崎qí嶇qū 窒zhì息
2．解釋下列詞語。
(1)崔�。盒稳萆礁叽笮蹅�。(2)養(yǎng)精蓄銳：養(yǎng)足精神，積蓄力量。
3．用恰當(dāng)詞語填空。
(1)夜色濃重，珠穆朗瑪峰山嶺間朦朧一片，只有頂峰還露出隱約的輪廓。
(2)舉目四望，朦朧的夜色中，珠穆朗瑪山區(qū)群峰的座座黑影，都匍匐在他們的腳下。
二、重點句子背記知識清單
他們終于登上了珠穆朗瑪峰的頂峰，完成了人類歷史上從北路攀上世界最高峰的創(chuàng)舉。
三、文學(xué)(文體)常識背記知識清單
《登上地球之巔》節(jié)選自《紅旗插上珠穆朗瑪峰》，作者是中國著名新聞工作者(稱謂)郭超人(人名)，前任新華社社長。
第24課 真正的英雄演講詞
一、重點字詞
1．給下列加點字注音。陰霾mái 哀悼dào
2．解釋下列詞語。
(1)迫不及待：急迫得不能再等待。(2)孜孜不倦：勤懇不知疲倦。
(3)夢寐以求：睡夢中都想著尋找，形容迫切地希望著。
3．用恰當(dāng)詞語填空。
(1)我們還記得凝聚了整個國家想象力的科里斯塔·麥考利芙，她用她的勇氣和永不停息的探索精神激勵我們。
(2)我們的國家的確非常幸運，因為我們依然保持著巨大的勇氣、令人信賴的聲譽和剛毅不屈的品質(zhì)，我們?nèi)匀挥邢瘛疤魬?zhàn)者”號上七位宇航員那樣的英雄。
二、重點句子背記知識清單
英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們稱贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責(zé)任感，去實踐真正的生活以至獻出生命。
三、文學(xué)(文體)常識背記知識清單
《真正的英雄》選自《前世界名人演說經(jīng)典》，作者是美國前總統(tǒng)里根。
1. 感情脈絡(luò)變化：悲痛（前）—— 力量（后）
2. 寫作思路：總 — 分 — 總
3.重點語句理解：P188課后練習(xí)二
第25課 短文兩篇
一、重點字詞
1．給下列加點字注音。盤盂yú
2．解釋下面加點的詞語。
(1)夸父與日逐走逐走：競跑，賽跑。(2)見兩小兒辯斗辯斗：爭辯，爭論。
(3)我以日始出時去人近以：認為。去：距離。 (4)及日中則如盤盂及：到。
(5)及其日中如探湯湯：熱水。(6)孔子不能決也決：判斷。
3．找出下面句中的通假字。孰為汝多知乎知通智
二、重點句子背記知識清單
將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
1．夸父與日逐走，入日。
夸父與太陽競跑，一直迫到太陽落下的地方。點撥：重點理解“逐走”，“入日”等詞語。
2．未至，道渴而死。還沒有趕到，就半路渴死了。
3．我以日始出時去人近，而日中時遠也。我認為太陽剛剛出來的時候離人近，而正午時離人遠。
點撥：重點理解“以”“去”“日中”等詞語。
4．此不為遠者小而近者大乎?這不是遠的小而近的大嗎?
5．孰為汝多知乎?誰說你多智慧呢?點撥：重點理解“孰”“知”等詞語。
三、段背記知識清單
默寫《夸父逐日》一文。
夸父與日逐走，入日：渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。
四、文學(xué)(文體)常識背記知識清單
1．《夸父逐日》是一篇神話故事(體裁)，選自《山海經(jīng)·海外北經(jīng)》。
2．《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。
《夸父逐日》神話，選自《山海經(jīng)》
詞語解釋：P190 注釋2、3、5、6
1.文章主題：表現(xiàn)夸父地英雄氣概，反映古人探索、征服自然的愿望和頑強意志。
2.夸父逐日：比喻人有宏大的志向或巨大的'力量和氣魄。
《兩小兒辯日》 選自《列子·湯問》（相傳作者是周朝列御寇）
詞語解釋：P191注釋3-7；P192 注釋1-4
通假字：“知”通“智”
1.啟示：（1）認識事物的角度不同，得出的結(jié)論也就不同。
課文中兩小兒分別從視覺（車蓋、盤盂）、觸覺（倉倉涼涼、熱如探湯）得出太陽一大一小的不同結(jié)論。
（2）反映了古人的大膽質(zhì)疑、獨立思考的精神
（3）“孔子不能決”反映了他實事求是、謙虛的態(tài)度。
2. 句子翻譯：P192 課后練習(xí)三
第26課 珍珠鳥散文
一、重點字詞
1．給下列加點字注音。 細膩nì 眼瞼jiǎn 眸mó子 呷xiā
2．解釋下列詞語。
(1)斑斑駁駁：原指一種顏色中雜有別的顏色，這里有顏色深淺不一的意思。
(2)生意蔥蘢：形容草木生機盎然，茂盛青翠。
3．用恰當(dāng)詞語填空。
(1)起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。
(2)我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。
二、重點句子背記知識清單
1．我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
2．我筆尖一動，流瀉下一時的感受：信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
三、文學(xué)(文體)常識背記知識清單
《珍珠鳥》的作者是當(dāng)代作家、畫家(稱謂) 馮驥才(人名)。
詞語積累：P197 注釋1-2；P199 注釋1-3
1.記敘線索：珍珠鳥由“怕人”到“信賴”人
2.鳥兒與人關(guān)系變化：膽小 — 漸漸膽大 — 開始親近 — 完全信任
3.重點段落：P198 第11段（動作描寫），P199第14段（神態(tài)、外貌描寫）
4.中心句：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（建立信賴的基礎(chǔ)是互相尊重，真正做到不以強凌弱，不以大欺�。�
5.移情手法：將人的性靈賦予鳥兒
第27課 斑羚飛渡
一、重點字詞
1．給下列加點字注音。對峙zhì 咩miē 蒼穹qióng 悲愴chuàng 嫻xián熟
2.解釋下列詞語。
(1)進退維谷：無論是進還是退，都是處在困境之中。(2)悲愴：非常悲傷
(3)嫻熟：熟練。(4)略勝一籌：比較起來，略微好一些。
3．用恰當(dāng)詞語填空。
這叫聲與我平常聽到的羊叫迥然不同，沒有柔和的顫音，沒有甜膩的媚態(tài)，也沒有絕望的嘆息，音調(diào)雖然也保持了羊一貫的平和，但沉郁有力，透露出某種堅定不移的決心。
二、重點句子背記知識清單
老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點往下降落的瞬間，身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳躍能力顯然要比半大斑羚略勝一籌，當(dāng)它的身體出現(xiàn)在半大斑羚蹄下時，剛好處在跳躍弧線的最高點，就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對接一樣，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般地再度升高。
三、文學(xué)(文體)常識背記知識清單《斑羚飛渡》選自《和烏鴉做鄰居》，作者是沈石溪。
詞語積累：P202 注釋1、3；P203注釋1；P204注釋1-2
1.詳寫老斑羚和半大斑羚試跳的情景（P204第9段 動作描寫）
2.重點語句理解：P207課后練習(xí)二
3.“彩虹”（共出現(xiàn)3次）：環(huán)境描寫
“彩虹”作用：（1）烘托飛渡的氣勢，渲染了飛渡的悲壯美。（2）渲染鐮刀頭羊自我犧牲的崇高之美。
第28課 華南虎
一、重點字詞
1．給下列加點字注音。柵zhà欄lan 拂fú動 抽搐chù 掠lvè過 咆哮xiào
2．解釋下列句中加點的詞語。
(1)哦，老虎，籠中的老虎，／你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎?／是屈辱的心靈在抽搐嗎?
肌肉不自覺地收縮的癥狀。
(2)恍惚之中聽見一聲／石破天驚的咆哮。
原形容箜篌的聲音，忽而高亢，忽而低沉，出人意外，有不可名狀的奇境。這里用來形容聲音大得驚人。
二、重點句子背記知識清單
有一個不羈的靈魂／掠過我的頭頂／騰空而去，我看見了火焰似的斑紋／和火焰似的眼睛／，還有巨大而破碎的滴血的趾爪!
三、文學(xué)(文體)常識背記知識清單《華南虎》的作者是牛漢。
第28課 《華南虎》 新詩詞語積累：P210 注釋1
1.重點語句理解：P211 課后練習(xí)二
2.運用象征手法
3.華南虎的形象：維護尊嚴、向往自由、蔑視世俗、勇于抗?fàn)?/p>
第29課 馬
一、重點字詞
1．給下列加點字注音。
剽piāo悍hàn 窺kuī伺sì 瘡chāng痍yí 遒qiú勁 妒dù忌jì 覷qú 畸jī形
點撥：“覷”不要誤讀為xū，“畸”不要誤讀為qī可。
2．解釋下列詞語。
(1)剽悍：勇猛，強健。(2)慷慨以赴：毫無私心、毫不吝惜地前往。
(3)窺伺：暗中觀察情況。 (4)瘡痍：創(chuàng)傷。
(5)闊綽：豪華奢侈，排場大。(6)遒勁：雄健有力。(7)妒忌：對比自己強的人心懷怨恨。
(8)相得益彰： 指兩個人或兩件事物互相配合，使二者的能力、作用、好處能得到充分展示。
二、重點句子背記知識清單
人類所曾做到的最高貴的征服，就是征服了這豪邁而剽悍的動物——馬：它和人分擔(dān)著疆場的勞苦，同享著戰(zhàn)斗的光榮；它和它的主人一樣，具有無畏的精神，它眼看著危急當(dāng)前而慷慨以赴。
三、文學(xué)(文體)常識背記知識清單
《馬》選自《世界散文精華·歐洲卷》，作者布封，法國博物學(xué)家、作家、(稱謂)，他用畢生精力經(jīng)營皇家花園，并用40年的時間寫成36巨冊的《自然史》。
P214 注釋1 布封，法國博物學(xué)家、作家，著有《自然史》
詞語積累：P215 注釋1；P216 注釋1-5；P217注釋1-2；P218注釋1-2
1.對比：（1）家馬（馴養(yǎng)、勇毅）與野馬（美德、美質(zhì)、美形）
�。�2）野馬與7中動物的對比（P217第5段）
2.重點語句理解
它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。（P215 第2段）
運用擬人，說明馬一出生九受到人的照顧、被人喂養(yǎng)，而不是自由地尋找食物。
第30課 狼
一、重點字詞
1．給下列加點字注音。 窘j(luò)iǒng 苫shàn 眈dān 瞑míng 尻kāo 黠xiá 隧suì
2．解釋下面加點詞語。
(1)綴行甚遠綴：連接，這里是緊跟的意思。(2)一狼仍從從：跟從。
(3)兩狼之并驅(qū)如故故：舊，原來。(4)屠大窘窘：閑窘，處境，危急。
(5)恐前后受其敵敵：敵對，這里是脅迫、攻擊的意思。
(6)顧野有麥場顧：回頭看，這里指往旁邊看。(7)苫蔽成丘苫蔽：覆蓋、遮蔽。
(8)弛擔(dān)持刀弛：放松，這里指卸下。(9)其一犬坐于前犬：像狗一樣。
(10)目似瞑瞑：閉眼。(11)意暇甚意：神情、態(tài)度。暇：空閑。
(12)屠暴起暴：突然。(13)又數(shù)刀斃之?dāng)溃簹⑺馈?/p>
(14)一狼洞其中洞：打洞。(15)乃悟前狼假寐寐：睡覺。
(16)狼亦黠矣黠：狡猾。
3．找出下面句中的通假字。止有剩骨止通只
二、重點句子背記知識清單
將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
1．途中兩狼，綴行甚遠。路上遇到兩只狼，緊跟著走了很遠。點撥：重點理解“綴”的意思。
2．骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。
骨頭已經(jīng)扔完了，而兩只狼仍像原來一樣一起追趕。(點撥：重點理解“并”“故”等詞語。)
3．屠大窘，恐前后受其敵。屠戶處境危急，恐怕前后受到狼的攻擊。
點撥：重點理解“窘”“敵”等詞語。
4．屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。屠戶于是奔過去靠在柴草堆下面，放下?lián)樱闷鹜赖丁?/p>
點撥：重點理解“倚”“弛”等詞語。
5．少時，一狼徑去，其一犬坐于前。過了一會兒，一只狼徑直走開，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。
點撥：重點理解“少時”“犬”等詞語。
6．意將隧入以攻其后也。想要鉆過去從背后對屠戶進行攻擊。點撥：重點理解“隧”，這里作動詞。
7．乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。這才明白前面的那只狼假裝睡覺，原來是用來誘惑敵方的。
點撥：重點理解“悟”“寐”等詞語。
8．狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?
狼也太狡猾了，可是一會兒兩只狼都被砍死，禽獸的欺騙手段能有多少呢?
點撥：重點理解“黠”“變詐”“幾何”等詞語。
三、文學(xué)(文體)常識背記知識清單
《狼》選自《聊齋志異》，作者是清朝小說家蒲松齡。
詞語解釋：P220 3-7；P221 1-14；P222 1-9
通假字：“止”通“只”，僅僅
詞類活用：洞（打洞）、隧（鉆洞）、犬（像狗一樣）、變詐（欺騙手段）、笑（笑料）
句子翻譯：P222 課后練習(xí)二
一詞多義：之（6個）、其（6個）、前、意、敵、以
1. 主要內(nèi)容：遇狼 — 懼狼 — 御狼 — 殺狼
2. 啟示：（1）遇到像狼一樣的壞人，不能妥協(xié)退讓，要勇于抗?fàn)幍降住?/p>
�。�2）壞人是很狡詐的，可他們害人終害己。
語文教案 篇4
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13、 山中訪友
一、教學(xué)目標(biāo)
①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之友。
�、谧プ≈攸c詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。
③展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。
�、軣釔圩匀�，熱愛生活。
二、教學(xué)重點
感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。
三、課前準(zhǔn)備
這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情。
四、教學(xué)內(nèi)容
抓重點詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。
五、教學(xué)設(shè)計
1、整體感悟
�、賹�(dǎo)入新課
閱讀標(biāo)題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。
板書課題：山中訪友
如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友訪問的情形會是怎樣的
(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)
學(xué)生可能會說：
訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝；
訪一位隱居山中的詩人煮茶論詩；
訪一位得道的僧人禪悟人生；
訪山中的動物要保護動物等
教師：可作者是怎樣說的呢？
讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者山中的眾朋友，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
②學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。
幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花
�、鄹形騼�(nèi)容
點名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。
a、作者在山中拜訪了哪些朋友
b．表達了作者怎樣的感情
2、學(xué)生討論明確：
讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋樹林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。
3、研讀與賞析
作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的.都是一些什么樣的朋友作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么得到了怎樣的啟示
�、倬毜乩首x課文，細細品味，自主探究，討論明確：
古橋德高望重古老而堅韌的靈魂
樹林知己我變成了樹
山泉姐姐照出我的渾濁
小溪妹妹一唱和小詩
白云大嫂天空的護士，使天空返老還童
瀑布一大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今
懸崖一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境
云雀弟弟純潔少年，從不說是非
石頭敲擊時間的回聲
落葉紋理命運的手相
小花采一朵插頭上悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)
陣雨俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦感動又嚇人
老柏樹慈祥恩澤、遮雨
螞蟻小弟弟患難兄弟
歸鶴伴我披月回家女
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護大自然，保護人類的朋友鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
②合作探究：
作者帶著滿懷的好心情走進山林，進山看了一路的美景，可作者為什么卻說成山中訪友
[討論明確]
作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進畫面中，走進作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢
�、蹘е星槔首x課文，去體會那童話般的世界。
4、體驗與反思
�、儋|(zhì)疑交流
我們隨著作者帶著一路月色帶回了滿懷的好心情回到了家中。你有哪些思考和體驗在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友
學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。
5、[教師小結(jié)]
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護大自然，保護人類的朋友鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
�、谕卣寡由熳鳂I(yè)
假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數(shù)不限，下節(jié)課交流。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：
1、通過有感情地朗讀課文體會王維孤獨、思念之情。
2、抓住重點詞句理解課文內(nèi)容
過程與方法
1、抓住重點詞句，小組合作體會王維在重陽節(jié)長安大街上熱鬧場面下內(nèi)心的孤獨與思鄉(xiāng)之情
2、詩文對照理解詩句的意思。
情感態(tài)度價值觀：
抓住人物的內(nèi)心體會王維的思念之情。
教學(xué)重點：
抓住重點詞句體會詩人思念之情
教學(xué)難點：
借文學(xué)詩，理解古詩的意思及其所表達的情感。
教學(xué)過程：
一、出示課題，導(dǎo)入課文
1、(板書課題)朗讀課題，你讀懂了什么？
佳節(jié)：美好的節(jié)日，文中指重陽節(jié)
�。ㄕn文中心詞）思親：思念親人（華山以東）
2、簡介王維
�。�1）文章的主人公王維是唐代一位大詩人，課題就來自這首有名的詩《九月九日憶山東兄弟》（指名讀、齊讀古詩）。（要求：讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏）在學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏的基礎(chǔ)上，師范讀奠定本詩憂傷的基調(diào)。
（2）說說這首詩中哪些詞語你不理解。
獨異茱萸倍憶山東
3、講解本課的題材：本文的題材比較特殊，文章中包含了一首古詩，這篇生動活潑、語言優(yōu)美的故事主要圍繞詩歌《九月九日憶山東兄弟》創(chuàng)作的背景及本詩所抒發(fā)思念之情來寫的。這篇文章的題材稱為“文包詩”。
學(xué)習(xí)方法：詩歌是文章的濃縮和提煉，在課堂上我們抓住相關(guān)語句來理解詩人當(dāng)時身處環(huán)境和的心理來理解古詩，簡稱為“借文學(xué)詩”
二、詩文對照，理解古詩
�。ㄒ唬┘氉x第一自然段
1、自讀第一小節(jié)，畫出令你感受深刻的句子，圈出詞語，說說你的感受。
2、交流相關(guān)語句，體會王維的孤獨
�。�1）15歲離開家鄉(xiāng)來到京城長安。從這里我們可以看出王維年紀很小就離開父母，離開兄弟，離開朋友。
�。�2）與我們同學(xué)相比較，體會王維的孤獨。
�。�3）不覺已經(jīng)兩年了。從這里我們可以看出王維離開家鄉(xiāng)的時間很長。再次與自己比較體會王維的'孤獨。
3、有感情地朗讀課文，讀出王維的孤獨。
3、理解異鄉(xiāng)，異客
說話練習(xí)：長安再繁華，這里沒有________沒有_________
那么，長安對于王維來說就是“異鄉(xiāng)”，王維對于長安來說就是“異客”。
4、“異”字解釋：
理解異：1、奇異，特別；2、別的；
異鄉(xiāng)，異客中異的理解
5、這樣的情景這樣的孤獨與詩中“獨在異鄉(xiāng)為異客”相對應(yīng)。
有感情地朗讀這句詩，讀出王維的孤獨。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、一年一度的重陽節(jié)又到了。說說重陽節(jié)有哪些風(fēng)俗。（指名說）
出示圖片（欣賞著一張張圖片，你能用那些詞語來形容人們過重陽節(jié)的情景）
出示：“熱鬧”
2、重陽節(jié)，長安大街也是一片熱鬧的情景，課文第二小節(jié)哪些地方可以看出熱鬧來？畫出相關(guān)語句，圈出相關(guān)的詞語，把你的體會跟你的同桌說說。
�。�1）出示“一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩�！�
找相關(guān)詞句，說體會
�、僮プ 胺隼蠑y幼”“興高采烈”說熱鬧。
�。�2）有感情地朗讀（讀出熱鬧的場面）
3、理解字詞
度：1、表示事物的性質(zhì)；2、限度；3、量詞，次；4、過
一年一度（）歡度節(jié)日（）、
4、在這熱鬧的節(jié)日里，王維詩怎樣的？
�。�1）有感情地朗讀句子
（2）這與哪句詩相對應(yīng)？“每逢佳節(jié)倍思親”
�。�3）有感情地朗讀詩句
（4）理解詩句，倍：更加，讀出感情（三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、自學(xué)要求：
�。�1）朗讀第三自然段，抓住重要的詞句體會王維的心理
�。�2）理解“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！�
2、小組合作學(xué)習(xí)
3、全班交流：說“思親”
�。�1）王維心里想了什么
�。�1）兄弟們會對王維說些什么？
�。�2）王維想到的不僅是他的兄弟們，看，文中還有一個省略號呢，你能把他補充出來嗎？
4、說話練習(xí)：
�。�1）以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)我與父母_____________，我和好朋友_________。
（2）王維想到的不僅是人還有與自己相關(guān)的事物呢。比如說__________________。
5、可如今，我們天各一方不能相會，這怎么不讓人思念呢！讀出思念之情。
6、交流古詩的意思，說說詩句中“遍插茱萸少一人”少了誰？
7、有感情地朗讀古詩。
三、有感情地朗讀古詩
在這濃濃的節(jié)日氛圍中，王維想到了很多人，很多事，心理久久不能平靜（心緒不寧）寫下了這首詩
出示古詩
1、指名讀
2、有感情地朗讀古詩（抓住重點字詞）
3、全體朗讀（配樂）
4、吟唱古詩
四、拓展
1、每逢佳節(jié)倍思親
(1)以后，人們離開家鄉(xiāng)，漂流外地，每逢節(jié)日總是特別思念家鄉(xiāng)思念親人，此時人們會吟誦“每逢佳節(jié)倍思親”；為此，這句詩也成了萬千游子口中的千古絕句，讀“每逢佳節(jié)倍思親”。
�。�2）很多同學(xué)離開家鄉(xiāng)，遇到團圓佳節(jié)，心中充滿對親人的無限思念，此時我們就可以吟誦“每逢佳節(jié)倍思親”；中秋佳節(jié)，出差在外地的爸爸心理十分想念媽媽和你，此時他也會說“每逢佳節(jié)倍思親”；春節(jié)快要到，今年不能回家陪家人過年，心中無限惆悵，此時，我們可以吟誦“每逢佳節(jié)倍思親”。
2、思念家鄉(xiāng)的詩
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
但愿人長久，千里共嬋娟。
春風(fēng)又綠江南岸，
明月何時照我還。
3、《雜詩》
君自故鄉(xiāng)來，
應(yīng)知故鄉(xiāng)事。
來日綺窗前，
寒梅著花未？
五、板書
23每逢佳節(jié)倍思親
九月九日以山東兄弟
獨在異鄉(xiāng)為異客，文包詩
每逢佳節(jié)倍思親。借文學(xué)詩
遙知兄弟登高處，
遍插茱萸少一人。
六、反思
這篇課文是我的一堂教研課，在之前試上中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組成員都給我提出了許多寶貴的建議。在幾經(jīng)修改中，我最終確定本堂課的教學(xué)。
1、抓住文章的題材確定教學(xué)方法。本文是一篇題材特殊的文章，文包詩。作者根據(jù)古詩包含的情感再現(xiàn)詩人創(chuàng)作場景與詩人當(dāng)時內(nèi)心活動。因此就此我確定文本的學(xué)習(xí)方法為“借文學(xué)詩”。借助課文來學(xué)校古詩，理解古詩的意思，感受古詩所蘊含的情感。教學(xué)中，我先出示課文，抓住文中主要詞句來體會詩人的心理。如第一小節(jié)中“15歲”、“離開家鄉(xiāng)”、“兩年”等詞語體會王維當(dāng)時的年幼、孤獨。第二小節(jié)中“扶老攜幼”“興高采烈”再現(xiàn)當(dāng)時熱鬧的場面，并與詩人當(dāng)時的孤獨形成鮮明的對比，從而突出詩人更加思念家鄉(xiāng)思念親人的感情。在這基礎(chǔ)上理解古詩，學(xué)生覺得容易了多。
2、以古詩為主
本文雖說是一篇文包詩的課文，但是在教學(xué)中我嘗試著以古詩為主。上課伊始我出示古詩要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)古詩的節(jié)奏。在理解課文時，通過每一小節(jié)的學(xué)習(xí)我要求學(xué)生找到相對應(yīng)的詩句并讀出感情。在課文結(jié)束時學(xué)生對人物感情有了進一步的提高，同時他們對古詩的情感也進一步的升華，學(xué)生朗讀古詩的感情就自然流露出來。
3、“先扶后放”的學(xué)法指導(dǎo)
俗話說：教師為了不教。在課堂上不僅要教給學(xué)生知識更要教會學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在課文第一小節(jié)中我們師生一起通過關(guān)鍵詞語的理解來體會詩人的情感；第二小節(jié)中我給學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求：課文哪些句子、詞語可以看出重陽節(jié)長安大街的熱鬧？畫出句子圈出詞語把你的感受跟小組交流一下。；第三小節(jié)中，我直接出示自學(xué)要求：
�。�1）朗讀第三自然段，抓住重要的詞句體會王維的心理
（2）理解“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！边@樣通過先扶后放的方法教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。正所謂“授之以魚不如授之以漁也”。
語文教案 篇6
教學(xué)目的：
1、從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
2、學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)生字詞，并聯(lián)系上下文和生活實際理解詞義。
教學(xué)重點：
從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會本課生字、新詞。練習(xí)正確、流利、有感情的`朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、板書課題，談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們見過種子嗎？看看這兩包樹種，說說有什么不同？今天我們一起學(xué)習(xí)第一課《種子》。
二、自讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀，教師提醒學(xué)生借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、說說課文講了一件什么事。誰給你留下了深刻的印象。
三、學(xué)習(xí)生字、新詞
1、默讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、讀準(zhǔn)生字字音，認清字形，同桌合作識字。
3、學(xué)生交流識字方法。教師針對學(xué)生容易讀錯和認錯的字作適當(dāng)指導(dǎo)。
4、認讀詞語，聯(lián)系上下文和生活實際理解詞義。
四、練習(xí)朗讀，初步感知課文的主要內(nèi)容
1、根據(jù)投影出示的內(nèi)容，練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法給課文分段。
�。�1）望著交上來的樹種，我想說點什么。
�。�2）小女孩交的樹種不多，卻是經(jīng)過精心挑選的。
�。�3）我深受感動。
各組討論后，在全班匯報。各組派代表發(fā)言，如果有意見分歧，老師可以適當(dāng)點撥：先找出重點段，即哪幾個自然段是描寫小女孩交樹種的？讓同學(xué)再討論。
按照事情的發(fā)展順序，將課文分為三段。
第一段是課文的第1自然段，
第二段是課文的第2～8自然段。
第三段是第9自然段。
五、練習(xí)朗讀課文
1、輪讀
2、自由練讀
3、同桌互讀
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字，把學(xué)會的新詞放入詞語花籃。
2、繼續(xù)練習(xí)有感情朗讀課文。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、請同學(xué)們回憶一下，《種子》這一課主要寫了什么事？
2、讀課文
二、細讀課文，感悟理解。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
�。�1）自由讀第一段，說說讀懂了什么？
�。�2）見到同學(xué)們交上來很多樹種，我準(zhǔn)備說點什么，老師會說什么呢？為什么？
經(jīng)過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生明白：因為講桌上堆放的洋槐樹籽有淺黃的，甚至還有豆綠的。籽粒里摻雜著莢皮和角柄。淺黃、豆綠什么意思？說明從顏色上看出種子不成熟，不飽滿。
摻雜著莢皮和角柄寫出了從成色上看不純，雜質(zhì)多。一些同學(xué)只追求上交的樹種的數(shù)量，而不注意質(zhì)量。
2、學(xué)習(xí)第28自然段。
�。�1）默讀，思考：小女孩交的樹種和大家的有什么不同？
�。�2）默讀課文第二段，思考：從書中找出描寫小女孩的外貌、動作、語言
的句子，談?wù)勀愕母惺埽瑢W(xué)邊說教師邊板書：
外貌：略帶羞澀、低下頭（感到愧疚）臉?biāo)⒌丶t了站著（深深自責(zé)）
動作：掏出、展平、凝望、抖（認真專注）
樹種：一般大小、飽滿、烏黑光澤（精心挑選）
�。�3）你們喜歡這位小女孩嗎？為什么？有感情地朗讀。
�。�4）為什么小女孩的種子少，卻令我很感動？用因為所以說說。
3、學(xué)習(xí)最后一段
�。�1）有感情地朗讀。
�。�2）說說從全班同學(xué)的神態(tài)和那位老師的動作中，你體會到了什么？
三、積累語言
1、自由練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、把自己喜歡的句子和段落多讀幾遍。
四、鞏固生字、新詞，指導(dǎo)書寫
1、讀生字卡片、詞語卡片。
2．指導(dǎo)書寫。
五、總結(jié)全文，深化體會
如果你是這個班集里的一員，你會對小女孩說些什么？
六、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計：
外貌
小女孩神情深深自責(zé)
動作專注認真
一般大小
種子飽滿精心挑選
烏黑光澤
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
�、� 有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。
②品味作品富有表現(xiàn)力的語言，提高文學(xué)欣賞能力。
�、勐�(lián)系生活實際，感悟生活哲理。
教學(xué)重點
�、儆懈星榈乩首x課文，感悟作品的思想感情。
�、� 復(fù)述課文內(nèi)容，體味人生的哲理。
課前準(zhǔn)備組織學(xué)生認真預(yù)習(xí)《在山的那邊》、《走一步，再走一步》的課文內(nèi)容：查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準(zhǔn)備上課時在班里交流。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
教學(xué)設(shè)計
初步感知
�、賹�(dǎo)入
同學(xué)們，當(dāng)你進入中學(xué)，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標(biāo)�！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示�！对谏降哪沁叀肥窃娙送跫倚略诙嗄昵皩懙囊皇自�。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數(shù)次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“�！币廊贿b不可及。那么，他心目中的“�！笔鞘裁茨�?讓我們來品讀一下這首詩歌，從詩中找出答案。
�、诔鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題
③教師檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)
(過渡)《在山的那邊》是一首詩，詩歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復(fù)體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“�！迸c“山’’的象征意義，領(lǐng)會它們所蘊含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽老師朗讀，并且邊聽邊思考問題。
�、芷聊煌队八伎碱}
a、詩中的“山”和“�！置嬉馑纪�，還蘊含著什么意思?
b、全詩表達了作者怎樣的感情?
教師配樂朗讀，學(xué)生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學(xué)生探究回答，答案不必求統(tǒng)一，讓學(xué)生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。
在此基礎(chǔ)上，可讓全班學(xué)生再次朗讀詩歌，加深印象，也為進一步賞析詩歌作準(zhǔn)備。
精讀品味
(過渡)對詩歌有了大概的了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛之處，品讀這些詩句，就能更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊含的意味，獲得思想啟迪。
�、僮灾鳌⒑献魈骄�
可用屏幕投影思考題，學(xué)生思考：
a.自由朗讀詩歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現(xiàn)人生理想的?
b.找出你認為最形象、精練的語句，反復(fù)品讀，體會詩人的思想感情。
學(xué)生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。
[教師小結(jié)]學(xué)生從不同的角度，抓住不同的語句談感受，體會到詩人用群山和大海的形象表達了人生的信念;并以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅持奮斗，理想終將實現(xiàn)。
�、诶首x指導(dǎo)
可用屏幕投影朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。
教師指導(dǎo)朗讀，把朗讀和品味結(jié)合起來，通過反復(fù)品讀，更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。
學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上齊讀、分讀。
[教師小結(jié)]詩人以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的`，只要戰(zhàn)勝困難，堅持奮斗，理想終將實現(xiàn)。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無數(shù)座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是，怎樣翻無數(shù)座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數(shù)座山，到達理想的境界，是教師和學(xué)生下節(jié)課共同探究的問題。
作業(yè)
�、俦痴b自己喜歡的詩句，豐富語言。
②課后練習(xí)：讀一讀，寫一寫
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)《走一步，再走一步》，有感情地誦讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，理解課文內(nèi)容，感悟生活哲理。與《在山的那邊》比較閱讀。
教學(xué)設(shè)計
感知內(nèi)容
�、賹�(dǎo)人
同學(xué)們，你在生活中遇到過哪些困難?(讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的?當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。
�、谀x文章
(過渡)要整體把握課文內(nèi)容，理解中心意思，還要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。默讀完課文，請學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
大屏幕投影復(fù)述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程。
[學(xué)法指導(dǎo)]
a.默讀要求(時間、內(nèi)容)
b.復(fù)述要求(時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié))
學(xué)生討論、交流、補充、評論(可小組交流，也可大班交流)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時，要突出重點，給學(xué)生創(chuàng)造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。
合作探究
(過渡)以上復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。
大屏幕投影出示問題組：
a.“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的?
b.這件小事給你哪些啟示?
學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。
教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。
體驗反思
(過渡)同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)劯惺堋?/p>
大屏幕投影問題：
聯(lián)系生活，說說自己在生活中是怎樣戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)理想的?
學(xué)生拿出準(zhǔn)備的練筆，可小組交流，也可全班交流(只要學(xué)生聯(lián)系自己，無論體會大小，教師都要鼓勵)。
[教師小結(jié)]居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
學(xué)生再次朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的最后
拓展延伸
學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢?假如你是“我”，將怎么辦?假如你是“我’’的同學(xué)，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來?
以上作業(yè)，請同學(xué)們在課間討論交流，整理在練筆本上。
點評
教案把兩篇課文內(nèi)容綜合在一起閱讀，是根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議“充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”確立的。創(chuàng)造性理解和使用教材，體現(xiàn)了教師大膽、靈活的教學(xué)觀念。教案從初一學(xué)生學(xué)習(xí)實際出發(fā)，努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。在朗讀教學(xué)中，給學(xué)生以朗讀方法的指導(dǎo)，并把朗讀和品味結(jié)合起來，使學(xué)生既受到高尚情操的啟迪，又得到美的藝術(shù)感染。在閱讀教學(xué)時，教案努力形成一種合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供了較好的學(xué)習(xí)空間。例如：教案中《在山的那邊》要求“探究詩中的‘�！c‘山’蘊含著什么意思，學(xué)生有了探究的體驗，知道這個問題并不難�？梢月�(lián)系生活實際，多角度理解回答。這不僅僅是一種學(xué)習(xí)的過程和方法，更重要的是使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的能力。
語文教案 篇8
《荷花》教學(xué)設(shè)計
設(shè)計理念：
在觀察想象的同時，師生互動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獨立思考，發(fā)散思維，教師主導(dǎo)解難與點撥，學(xué)生在教學(xué)設(shè)計中提煉實踐活動。是師生互相參與，評價，探討與交流為一體的教學(xué)體系�！缎聲r期小學(xué)教學(xué)指南》中指出：注重教法轉(zhuǎn)化為研究學(xué)法，有利于因材施教，調(diào)動各類學(xué)生的積極性，更能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，達到“無需要教”和“無師自通”的效果。
設(shè)計特色：
以“讀”、“看”、“想”貫穿教學(xué)過程的始終，以抽象思維和語言表達訓(xùn)練為思想主線。以引導(dǎo)和更改為教學(xué)主導(dǎo)思想。讓學(xué)生自由、自主、自強、自在、輕松、愉快的情境氛圍中有所創(chuàng)新與評價。
教學(xué)范文實例：《荷花》
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)流程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課，扣住“荷花”的獨特之處。
1．設(shè)疑。師問：同學(xué)們，你們見過荷花嗎？它們一般生長在哪兒？生長在水中的花兒可否見過？
2．揭題。激趣，荷花的葉子叫什么？荷葉，又叫“蓮葉”。（板書：蓮葉）荷花還會結(jié)果呢，它的果實就是“蓮蓬”。(板書“蓮蓬”)
好！在這孟夏之季，讓我們一起走進這迷人的畫卷，一起欣賞給你這水中芙蓉吧！相信同學(xué)們一定會被花的神采、清香、高潔所傾慕，所陶醉！
3．學(xué)生互相說一說，通過閱讀，知道了什么，能說多少說多少。
〔設(shè)計意圖：讓學(xué)生用自己喜歡的方式深層閱讀，激發(fā)閱讀欲望，讓他們自主發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題，這樣進行個性化閱讀，有助于構(gòu)建學(xué)生的自主性和獨立性，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會閱讀的能力�！�
二、略讀課文，感悟類容。
1．精讀課文，（出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。）師問：作者在什么時間？什么地點？看到了什么？怎樣的情況下去看的？（學(xué)生置身于情境，快速閱讀第一自然段。）
2．交流與反饋。玩的同時，聞到了清香才跑出去看的。
學(xué)生A：時間？（清晨），地點：(公園)，看到了：（荷花），起因：（玩得同時，聞到了清香才跑出去看的。）
老師：板書。聞——清香——看（荷花）
3．自學(xué)討論，理清層次。
�。�1）“我”去看荷花。
（2）“我”看荷花。
（3）“我”看荷花時展開的美妙想象。
�。�4）“我”又回到看荷花的情景中。
綜合板書：
我去看
看著
想著
看著
三、圖文結(jié)合，理解類容。（啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進入想象的境界，置身于情境之中。）
1．精讀課文，互動學(xué)習(xí)。
啟發(fā)：同學(xué)們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花�，F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？
2．指點：課文一開頭就是這樣寫的�！耙贿M門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點寫出來了�，F(xiàn)在請同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3．學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
問：“作者跑出去看到了什么樣的荷花？請同學(xué)們細讀以下兩段話�！睂W(xué)生自由發(fā)言，教師點撥，再爭議。
教師：作者看到了什么樣的蓮花？
學(xué)生B：“看到了全部綻開的荷花！”
老師：“是嗎？”
學(xué)生C：“老師，應(yīng)該說是形狀各異的荷花！”
老師：“誰能說得具體一點，讓大家聽聽�！�
學(xué)生D：“作者先寫葉，再寫花。寫葉，挨挨擠擠，像一個個大圓盤。寫花，分類寫。有的已開出兩三片花瓣兒，有的全綻開了，有的才是含苞欲放的花骨朵！”
老師“說得很好！那位能否把葉子的形狀特點和花開的三種類型再簡練一下？”
學(xué)生：E（舉手）：葉子的形狀是“密”，形狀是“圓”。
學(xué)生F（舉手）：寫花有三種類型；半開的，全開的，未開的（花骨朵）。
老師：“這兩位同學(xué)總結(jié)的十分恰當(dāng)！請大家在想一想，作者用什么的手法或者說方法將這荷花寫得如此神妙，形象，逼真？”
學(xué)生G：“作者寫葉時，用運了比喻的手法�！�
老師：點頭贊許。
學(xué)生H“：作者寫荷花時是從嗅覺和視覺的`角度來寫的�！�
老師：點撥歸納�！斑@兩位歸納的真是準(zhǔn)確！老師認為作者寫得如此傳神，還有一個特點，那就是細節(jié)描寫更精彩！清同學(xué)們把描寫動作和神態(tài)的詞或者句子畫出來！”（細讀“荷花已經(jīng)開了不少……看起來飽脹得像要破裂似的�！保�
學(xué)生I：（疑問）“荷花挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤”是描寫荷花的動作還是神態(tài)？
老師：請全班同學(xué)思考！“荷花像大圓盤，荷花挨挨擠擠。”是什么描寫？又是什么修辭？
全體學(xué)生：（異口同聲）神態(tài)，既是比喻又是擬人�！�
過渡質(zhì)疑，學(xué)習(xí)第3，4自然段。
老師：“如此絢麗多彩的大自然畫卷，我們是怎么感想的？憑著自己的想象說出來，讓我們一起分享！”
學(xué)生J：“我想象自己成為一名畫家，描繪著美麗的景色……”
學(xué)生K：“我想象自己變成一條小魚，在這碧綠的帳篷下自由的穿梭……”
學(xué)生L：“我想自己變成一名攝影師，留住這動人的瞬間……”
學(xué)生M：“我想象自己和青蛙為朋，蝴蝶為友，與荷花永結(jié)成姐妹，翩翩起舞……”
學(xué)生全體：（哈哈大笑）
老師：“說得好，說得妙！此種感想就在下兩段，請集體朗讀！”
學(xué)生全體：（“我突然覺得自己仿佛就是……”）
4．板書提綱，進行整理。
5. 指點：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子。“露”來是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。
�。ò鍟翱粗奔由稀懊啊�、“露”、“美“三個字）。
6．有感情讀全文〔播放視頻，再次欣賞荷花的美麗，配樂讀〕
〔設(shè)計意圖：閱讀是一種共同參與以至共同創(chuàng)造的過程，提倡學(xué)生多角度有創(chuàng)意地表達出自己對文本的感悟，正是要讓學(xué)生自主地融入到文本之中，旨在為學(xué)生提供自我發(fā)現(xiàn)，自我充實的閱讀機會，滿足學(xué)生多樣的閱讀需求和閱讀心理的獨特性，從而體現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性�！�
四、教學(xué)總結(jié)
同學(xué)們，今天我們學(xué)完葉圣陶爺爺?shù)摹逗苫ā分螅邢肴绾文�？相信同學(xué)們一定收獲不少，特別是作者細致入微的觀察精神，形象逼真的寫作手法，給人以身臨奇境的感覺！課后，我們把觀察和閱讀作為長期的寫作素材吧！
第二課時
一、復(fù)習(xí)題要，轉(zhuǎn)入主題。
1．質(zhì)疑，探討。
同學(xué)們，昨日學(xué)完葉圣陶爺爺?shù)摹逗苫ā分螅瑢ξ矣绊戭H深。今天，誰能說說葉圣陶爺爺是從什么樣的角度把荷花觀察的透徹入微？
學(xué)生A：“從高到低，由外到內(nèi)！”
老師：搖頭，示意不確切。
學(xué)生B：“俯視！俯視！”
老師：“何以見得？”
學(xué)生C：因為文中字里行間沒有“莖”，“桿”的描述，只有“花”和“葉”的寫照！
老師：“有道理，有沒有其他意見？”
學(xué)生D：“有，瞧！葉圣陶爺爺站在很高的橋墩上，正在向下俯視池塘里的荷花呢！”
學(xué)生全體：（哄堂大笑）
老師：點頭肯定，再次激發(fā)。這種寫法在說明中叫什么順序？（空間順序）“二位說得均有獨到之處，今天，我們繼續(xù)走進課文，看看新發(fā)現(xiàn)�！�
圖文結(jié)合，情景交融。
老師：誰來先“添加”一筆仰視所看到的情景？
學(xué)生：“我添！我添一筆有關(guān)莖的句子！”
老師：“什么樣的莖和桿？說出來！”
學(xué)生F：“筆直的莖和桿！”
老師（引申）：“這時的葉又像什么呢？”
學(xué)生G：“像手！”
老師：“說生動點嘛！回味一下葉圣陶爺爺寫出了葉子的什么特點？”
學(xué)生H(舉手搶先回答)“像……像……像一雙…一雙寬大的手掌！”
老師：“比喻的好妙啊！我認為應(yīng)該說成像一雙雙暴出青筋的玉掌更貼切！同學(xué)們再仔細想想，這時的莖和葉連起來又像什么呢？”
學(xué)生I：“像點點白帆……”
老師（彌補）：“像點點的白帆拉起一艘艘綠色的網(wǎng)船！”
學(xué)生（全體）拍手稱絕。
二、鼓勵創(chuàng)新意識，提高寫作欲望。
老師：想不到同學(xué)們把這“接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的水中芙蓉寫得如此絕妙，真是“江山代有人才出”��！
學(xué)生：“我們能否仿寫一下！”
老師：“好�。∵�不快拿出本子動腦動手！”
學(xué)生（全體）：發(fā)出沙沙的書寫聲。（老師巡視學(xué)生的筆下生花）
學(xué)生1寫道：“怒放的荷花，露出嫩黃色的小黃蓮，如典雅文靜的小公主，莊重高貴……”
學(xué)生2寫道：“含苞欲放的荷花，嬌嬌滴滴，舞動著它豐滿的身姿，露出含情脈脈的睡眼，猶如羞紅臉蛋的少女走出沐浴的澡池……”
學(xué)生3寫道：“望著這超群脫俗的荷花，我自己仿佛也變得玉膚冰潔，晶瑩無暇了！”
學(xué)生4寫道：“未綻開的花骨朵像妙齡少女抹上了淡淡的胭脂……”
三、拓展延伸，積累內(nèi)化
此時此刻，你最想做什么？選擇自己喜歡的方式表達對大自然的熱愛。
1、我會寫：作者把荷花寫得多美呀！我也要寫一寫自己喜歡的花。
2、我會說：交流有關(guān)描寫荷花的文章、詩文、體會。
3、我會做：上網(wǎng)收集相關(guān)視頻、畫面、文字資料、制做有關(guān)荷花的網(wǎng)頁。
4、我會背：選擇自己喜歡的句子、段落試背。
5、我會種：有興趣、有條件的同學(xué)可在水盆中養(yǎng)觀賞性荷花，體驗實踐的樂趣。
〔設(shè)計意圖：安排此項分層作業(yè)，是顧及到學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要，更是為了把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到課外，實現(xiàn)課內(nèi)向課外的開放。〕
四、總結(jié)要點，歸納整理。
今天，我們在互動教學(xué)中，同學(xué)們參與課堂活動，師生共討課題，留心觀察圖文，豐富聯(lián)想題材，在總結(jié)寫作特點的同時，不斷激發(fā)自身的創(chuàng)作靈感，今后我們繼續(xù)學(xué)習(xí)鉆研新課題，新教法。
五、教后反思
教學(xué)本課，主要有以下幾點感受與思考：
（一）重視學(xué)生在閱讀中的主體地位。
教學(xué)《荷花》一文時，針對學(xué)生對荷花的有關(guān)情況不是太了解的實際情況，課前鼓勵學(xué)生自由查找資料，增加感性認識，開課伊始，用多媒體課件展示顏色不同，姿態(tài)各異的荷花創(chuàng)設(shè)情境來激起學(xué)生內(nèi)心向往美的情感，使學(xué)生順利走進文本和作者一起品賞美麗的荷花。在學(xué)習(xí)過程中，鼓勵學(xué)生熱情地去讀，獨立地去讀，欣賞性地讀，從而發(fā)現(xiàn)語言文字中蘊含的美，然后利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，進入情境，讓學(xué)生在一個相對獨立自由的閱讀環(huán)境中和文本、和作者、和教師、和學(xué)生進行多種形式的交流，探究并運用自己的想象力對文本進行合理想象。利用多種表達方式展示自己對文本的理解和感悟，促使學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會閱讀。
（二）重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
《荷花》一文，語言簡潔，想象豐富，富于感染力，字里行間蘊含著作者濃濃的熱愛荷花，熱愛自然的感情。我引導(dǎo)學(xué)生多層面地了解文本內(nèi)容，通過欣賞荷花美，品讀荷花美，邊讀邊想象荷花美，個性體悟荷花美等方式方法使學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生了共鳴，墜入了文中優(yōu)美的畫境之中，領(lǐng)悟到荷花的神韻，獲得了審美體驗，反復(fù)品讀欣賞后，隨著對荷花形象理解的深入，情感的交融，學(xué)生的情感被激活了，無窮無盡的贊嘆充塞于胸腔，他們不容自遏地想抒發(fā)自己的情感，教師抓住這一時機，讓學(xué)生以自己喜歡的方式表達對大自然的熱愛。學(xué)生的情感達到高潮，一言一語飽蘸著深情，促進了學(xué)生對優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化。
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解愛迪生愛科學(xué)，刻苦鉆研，堅持不懈，后來成為世界著名的科學(xué)家，引導(dǎo)學(xué)生向愛迪生學(xué)習(xí)，愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
2.學(xué)習(xí)本課生字；理解“世界聞名、省吃儉用、頑強、合適、不懈”等詞語；會用“節(jié)省、頑強、合適”造句；了解句與句的關(guān)系。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述愛迪生進行實驗的故事。
教學(xué)重點：
1.通過重點詞、句、段，體會愛迪生熱愛科學(xué)、不懈努力的。
2.了解段落中句與句的關(guān)系，弄清敘述層次。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，介紹愛迪生。
《春蠶》那一課告訴我們，母親半夜起來添桑葉，點的是蠟燭，現(xiàn)在電燈已經(jīng)普及，一按開關(guān)，燈就亮了，又方便又明亮。這電燈是誰最先發(fā)明的？他的名字叫愛迪生。（板書課題）
愛迪生由于家庭貧困，沒能上多少學(xué)，但是他從小熱愛科學(xué)，自己刻苦鉆研，11歲時就研究牛頓定律，還動手做各種實驗。例如他發(fā)明電燈時，光收集資料，就用了本筆記本；為了找到合適的燈絲，先后用過銅絲、白金絲等一千六百多種材料，還用過頭發(fā)和各種不同的竹絲，最后選中了日本的一種竹絲，經(jīng)過燃燒炭化后，成為最初的燈絲。
愛迪生不停地鉆研，16歲就制成發(fā)報機，一生一共有1368種發(fā)明，平均半個月就有一個發(fā)明。在高峰時期，每隔5天，就有兩項發(fā)明，人們稱他為“發(fā)明大王”。
今天我們學(xué)習(xí)《愛迪生》這課文，就要向愛迪生學(xué)習(xí)，要愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第1自然段。
1.第一句講愛迪生是世界聞名的發(fā)明家。（世界上很有名，叫世界聞名，你知道我們哪些科學(xué)家、文學(xué)家是世界聞名的？）
2.這一段告訴我們哪些內(nèi)容？
3.愛迪生怎么熱愛科學(xué)，怎么做實驗，有沒有具體地寫？
這一段就是總的介紹愛迪生。
4.齊讀。
�。ㄈ┳宰x課文。
�。ㄋ模┙虒W(xué)生字詞。
省吃儉用就是吃的.用的都很節(jié)省。
垃圾（詞義學(xué)生從生活中已理解，側(cè)重教學(xué)字音、字形。）
再寫一個“山”。右半邊分上中下三部分，右上是“艸”，
燃燒即點起來燒，可組成“點燃、燃起、易燃品”等詞。
聾（讓學(xué)生想辦法記字形）
弄瞎眼“瞎”是指眼睛看不見了，所以是“目”。注意右上部的筆畫。
頑強就是不怕困難，堅持下去不屈服。愛迪生為了做實驗，耳朵被車長打聾了，眼睛差點兒弄瞎，但他不動搖，堅持做實驗，不斷地搞創(chuàng)造發(fā)明，這就是“頑強”。
合適就是適合，符合要求的。
價錢便宜“價”組詞：物價、價格、價目、價值。便宜，“便”，是多音字，讀第二聲，“便宜”即價格低。“宜”組詞：適宜、風(fēng)光宜人。“宜”本音為二聲，在詞句中讀輕聲。
�。ㄎ澹┓蹲x課文。
�。⿲懽帧�
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