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四年級語文上冊第一單元《走月亮》教案
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的四年級語文上冊第一單元《走月亮》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級語文上冊第一單元《走月亮》教案1
一、教學目標
學會本課中的生字，理解課文中出現(xiàn)的詞語。
(一)有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力，背誦課文。
(二)在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。
二、教學重難點
通過朗讀感悟走月亮的意境，體會“啊，我和阿媽走月亮”表達的思想感情。
三、教學過程
(一)回顧古詩，引入新課。（課件）
1、同學們好，學習新課前先讓我們回顧一下上節(jié)課學過的幾首和明月有關的詩。（播放課件：《暮江吟》《鳥鳴澗》《月夜憶舍弟》《春江花月夜》）
讀著這些優(yōu)美的詩句仿佛將我們帶入了將月夜的清幽空寂，月色的絢麗多彩，月下的淡淡情愁之中。（播放課件：四張圖片）
2、一輪明月，古往今來無數(shù)的文人墨客為之沉醉，為之贊嘆。今天我們就要學習一篇和明月有關的散文《走月亮》，作者是吳然。（播放課件：吳然）
吳然是著名兒童文學作家、散文家。
主要作品有《走月亮》、《火把花》、《一碗水》、《天使的花房》《我的小馬》等十多部。40余篇作品選入小學語文教科書，是我國當代作品入選教科書最多的作家之一。
3、我們今天要學他的，走月亮，讀一讀題目，通過預習你知道什么是走月亮嗎？（播放課件：走月亮）
（生：走月亮是我國南方特有的風俗。指的是在月光下散步的情景。）
文中寫的是誰又是怎么走月亮的呢？
說得好，我和媽媽手拉著手在灑滿月光的田間小路上散步。課文用詩一般的語言，把我們帶到了鄉(xiāng)村迷人的月色之中。大家是不是非常喜歡呢！那好，讓我們來學習課文，一起和作者去體驗《走月亮》的快樂吧。
(二)自學檢查課文。（課件3）
1.請你讀幾邊課文，一定要把字音讀正確，標出你不明白的地方。（播放課件：請你自由讀幾遍課文）
2.同學們讀完了，請你讀一讀生字詞（播放課件：詞語）
運載潑剌汩汩淘洗柔和風俗香甜澆灌
蠶豆稻穗銀毯月盤牽著低垂氣息閃爍
坑坑洼洼閃閃爍爍月影團團
注意“運載”的“載”在這里讀第四聲，運載。（播放課件：詞語）
“潑刺”是象聲詞，形容是在水里跳躍的聲音。（播放課件：詞語）
我們一起讀一讀詞語。
3、要求認的生字，你再讀讀，（播放課件：生字）
淘洼灌蠶穗毯爍
盤柔牽俗兔銀
生字都不難！自己想辦法記住它們。
要求寫的字中，兔子的“兔”是象形字，最后面的點可不能忘，那是小兔子的尾巴。（播放課件：兔）
哪個字不好寫？“柔”字要注意上面是個矛，我們看筆順。（播放課件：柔）
生字一定要記牢。（播放課件：生字）
4、請幾位同學讀課文，大家聽清字音。（播放課件：請幾位同學讀課文）
有幾個句子不好讀，跟老師讀一讀。（播放課件：句子）
5、在你讀課文時，有那些不明白的地方，請同學們來匯報。
同學們提出的問題有：（播放課件：問題）
①“洱�！笔莻�海嗎？它在哪？
�、谠铝翞槭裁从袝r圓，有時是月牙呢？
③課文中為什么多次寫，啊，我和阿媽走月亮？
�。úシ耪n件：金鑰匙）自讀課文中發(fā)現(xiàn)的問題，有的是知識性的問題，可以查資料或請教別人。如果有的問題與課文內容關系不大，可以放一放，以后再解決。有的是關于理解課文的重要問題，要在學習課文的過程中解決。一般這類問題，應與課文的主要內容，人物的思想感情密切相關。
同學們提出的第一題，有位同學說他查到河海的資料了。請看：（播放課件：洱海圖片）
（生：洱海，它是一個形狀像耳朵的淡水湖。在云南省大理市內，西面有點蒼山，東面有玉案山，氣候溫和濕潤，是一個景色迷人的風景區(qū)。）
通過查資料我們解決了第一個問題。（播放課件：問題）
第二題與課文關系不大以后再解決。
第三題，就是這一課的一個重要問題。
(三)讀課文，理清文章大致順序。（課件）
那么文中寫了幾次“啊，我和阿媽走月亮呢？”，對，是四次。
請認真讀一讀讀這四部分，想一想，每一次我和阿媽是在哪走月亮？
讀了課文，你知道了嗎？（播放課件：四次標題）
第一次，是在小路上走月亮。
第二次，是在小溪邊。
第三次，是在田埂上。
第四次，是只是靜靜地走著。走過了許多地方。
(四)分部分學習課文（課件）
“啊，我和阿媽走月亮”這句話將我和阿媽走過的這些地方很自然串連在一起，使這篇文章結構清晰，自然。那么，我每到一個地方看到些什么，聽到些什么，又有怎樣的感受呢。（播放課件：每到一個地方看到什么25）
1.學習第一部分，小路上走月亮
�。�1）請你讀一讀課文的第一部分，邊讀邊體會吧。（播放課件：第一二自然段）
讀了這一部分，你能說說“我”在小路上走的感受嗎？
�。ㄎ腋杏X夜晚在小路上走非常美。一輪明月漸漸地從河海那邊升起來了，皎潔的月光柔和地照在點蒼山，大青樹，還有村頭大道和小路上）
多美的鄉(xiāng)村月夜呀！請一位同學來讀一讀這部分內容吧。
讀的時候是不是要很大聲音呢？不能啊，為什么呢？山村的夜晚很安靜，應該用低緩、柔和的語氣來讀。好，聽老師讀一讀，自己練一遍。
�。�2）小結：第一部分我和阿媽在灑滿月光的小路上，走月亮，一起融入了著寧靜而柔美的夜色中。
2.學習第二部分小溪邊
(1)走啊走著，我們來到小溪邊，請讀讀第二部分。（播放課件：三四自然段）
(2)在溪邊我又看到什么，想到了什么呢？
�。ㄎ铱吹叫∠木跋�，想起白天在這里玩耍的情景。）
(3)你最喜歡里面的哪些句子？（播放課件：細細的溪水）
(我最喜歡：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光�；野咨涅Z卵石，布滿河床。喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”)
從你的讀中我們感覺到小溪很美，你能說說你是怎么想的么？（播放課件：小溪圖）
�。ㄎ蚁氲较芮�，山草和野花的香味飄蕩在空中，月光倒映在水中，水流，他們也在流。）
是啊，水在流，香味在流，月光也在流，此情此景，令人沉醉。我們來讀讀這句話。
每個小水塘里都“抱”著一個月亮，為什么說“抱”呢，看圖想一想。（播放課件：每個小水塘）
（是因為許多鵝卵石中間，有一些水，是個圓圓的小水塘，水面上映著月亮倒影，就像環(huán)抱著月亮一樣。）
這是什么修辭方法？對，擬人。無數(shù)的小水塘，像媽媽一樣緊緊地抱著無數(shù)的小月亮，多溫馨，多可愛。一起讀讀這些句子吧。
（4）大家想不想也到小溪邊看看呀？請欣賞。（播放課件：畫面）
看了畫面你想說什么。
是啊，潺潺流淌的小溪，美麗迷人的野花，在這樣的小溪邊漫步，多快樂呀。（播放課件：三四自然段）
這么美的句子，你能讀一讀，并且背下來么？
讓我們隨著音樂背誦這部分吧。
3.學習第三部分
我和阿媽沿著小溪走啊走，來到田埂上，我聽到了什么，看到了什么呢？請自己讀讀第三部分。（播放課件：聽到看到聞到）
誰來說說？
聽到：秋早唱歌，夜鳥拍翅膀，魚兒躍出水面，溝水汩汩。
看到：沉旬旬的稻穗，像很毯的稻田。
聞到：果子的'甜香。
這魚兒的歡躍，果子的甜香，沉甸甸的稻穗，都向我們在報告著一個令人振奮的喜訊--豐收，這是多么令人激動啊，我們讀時應該讀出什么語氣呢？
對，讀出豐收的高興，喜悅讓我們隨著音樂來讀讀這部分。
4.學習第四部分
走過了田埂，走過了溪邊，走過了許多地方。讀一讀最后一部分。（播放課件：最后兩段）
�。ㄗ哌^月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……）還會走過哪呢？你能模仿這個句式說說么？（播放課件：走過月光閃閃的）
�。ㄗ哌^月色濃濃的小樹林，走過小山坡。）
�。ㄗ哌^涼風習習的小河邊，走過石拱橋。）
我和阿媽靜靜地走著，拉媽媽溫暖的手，聞著媽媽身上的氣息，此時此刻我有什么感覺呢？（播放課件：做后兩段）
是啊，多么溫馨甜蜜，多么富有詩情畫意啊。我們來讀一讀（配樂）
這是多美的夜晚，多么幸福的時刻啊。同學們課文讀完了，請你們想一想課文為什么反復寫“啊，我和阿媽走月亮”。（播放課件：為什么多次寫）
�。ㄒ驗槲液蛬寢屆康揭粋�地方，感覺那里的景色太美了，感覺很愉快，所以反復的說，啊，我和阿媽走月亮。）
�。ㄟ@句話表達了我和阿媽很幸福與快樂。）
對，每一次都是他內心真情的自然流露，每一次都是因為他無比的幸福與快樂。
同學們，這就是反復，體會到反復句的精妙了嗎？反復句使情感的表達更加充沛，文章更有感染力了。
這篇課文寫的這么美還因為作者運用了許多修辭方法。
有排比句，比喻句，擬人句，疑問句，感嘆句，祈使句等，多種句式的變化，寓情于景，情景交融，真是一篇佳作呀。
(五)總結全文（播放課件：課文板書）
讀著《走月亮》，我們從字里行間感受到了溫馨與快樂，感受到了的濃濃親情，不知不覺步入了月夜那如詩如畫的意境之中。
(六)練習成語（播放課件）
同學們你們喜歡走月亮嗎？你們愛天上的明月嗎？
噢，那就要多積累有關月亮的好詞好句呀。下面讓我們就來欣賞一些有關明月的成語吧。
1.有關月的成語，第一個字是月。（播放課件：月字成語）
2.考考你，填成語。同學們記得真快。（播放課件：月字成語填空）
3.有關明的成語。（播放課件：明字成語）
4.再來試試，填成語。你們真聰明，完全正確。（播放課件：明字成語59）
(七)作業(yè)（播放課件：作業(yè)）
1.選擇文中喜歡的段落背誦。
2.做摘錄筆記。
四年級語文上冊第一單元《走月亮》教案2
【教學目標】
1、會認8個生字，會寫15個生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、感受課文的語言美、意境美、畫面美，體會月色下的美景。
4、激發(fā)學生熱愛父母的美好情感。
【教學重點】
調動學生的生活體驗和情感體驗，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情。
【教學難點】
讓學生抓住關鍵詞句，真正感受到文章的意境美，品味文章的.語言美。
【教學課時】
2課時。
【教學準備】
多媒體PPT。
【教學過程】
一、導入課題
1、師出示月夜圖。
師：同學們，你們和親人一起在月下散過步嗎？你們去過什么樣的地方？當你和親人在一起時，你內心有什么感受？？一起交流分享下吧！
2、生自由發(fā)言，說自己和親人在月夜下散步發(fā)生的事情。
1、師簡單總結學生發(fā)言，引入新課。
師：今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，看看他們去了哪兒散步，有什么感受吧。（板書課題）
二、檢測預習
1、師出示生字詞，指名學生認讀，師訂正讀音。
鵝卵俗躍穗鍍埂爍
2、師出示字詞拼寫音頻，生觀察筆順、掌握結構，生再次齊讀。
3、多音字：載（zǎi zài）
三、初讀課文
1、生自讀課文，畫出文中的量詞及詞語搭配，課后摘抄積累。（如：一塊銀毯，一塘新谷，明亮的月盤，古老的傳說，月光閃閃的溪岸……）
2、師出示本課詞語并解釋：坑坑洼洼、汩汩、月影團團、月光閃閃、閃閃爍爍……
3、師指導生對四字詞語進行歸類，并擴展積累。
AABB式：坑坑洼洼、閃閃爍爍、郁郁蒼蒼、急急忙忙、蹦蹦跳跳
ABCC式：月影團團、月光閃閃、風塵仆仆、儀表堂堂、千里迢迢
【教學設計】隨堂積累，提高學習效率。
四、整體感知
1、生細讀課文，想一想：
�。�1）“走月亮”是什么意思？（在月光下散步）
（2）他們都去哪兒走月亮了？（村邊小路、溪邊、田�。�
�。�3）他們走月亮時都看到哪些景色？（點倉山、溪水、鵝卵石、莊稼、果園……）
2、生匯報，師指導訂正。
3、出示課件，生填空并齊讀：秋天的夜晚，我和阿媽（走月亮）。我們走過（村邊小道），走過（溪邊），走過（田埂），走過（果園）……多么奇妙的夜晚啊！
4、生自讀課文，給課文劃分層次并概括大意。
第一部分（1~3）：交代事情背景。
第二部分（4~5）：寫“我”和阿媽在溪邊走月亮。
第三部分（6~7）：寫“我”和阿媽在田埂上走月亮。
第四部分（8~9）：寫走月亮帶給“我”的感受。
五、課堂小結
秋天的夜晚，明月朗照，一個小孩和他媽媽一起走月亮，欣賞著鵝卵石，聞著果香，這一切是多么美好的畫面。下節(jié)課我們再具體去感知走月亮的美，感知作者的情意。
四年級語文上冊第一單元《走月亮》教案3
教材分析：
在這篇洋溢著詩意與夢幻的散文中，讀者仿佛被引領進入了一幅宛如詩篇、夢境交織的田園畫卷：在那溫柔皎潔的月色下，母親牽著我的小手，一步步前行，穿行于村落的首尾，穿梭在寬闊的大道與蜿蜒的小徑間，跨越清澈的小溪與碧綠的水塘，漫步于溪邊與古樸的拱橋之上，游歷于碩果累累的果園與生機勃勃的菜地之間。山巒高聳，村莊寧靜，流水芬芳，池塘充滿樂趣，果實甜美。蟲鳴、鳥兒飛翔、溪水潺潺、人聲笑語，每一處都充滿了歡愉、幸福、溫馨與甜蜜的情感。在這個重新構思的段落中，我保留了原文的核心意象與情感表達，通過細微調整詞語與句式結構，力求保持與原作相似的風格與意境。
此篇佳作巧妙地融合了情感與景象，借物抒情，物我合一，情致悠長。"我"與阿媽相伴前行，沿途的景物、耳邊的聲音、心中的思緒皆蘊含深情。文章語言看似樸素，卻意味深長，言簡意賅，卻情感深厚，且富于節(jié)奏感，使得文字不僅具有氣勢，也更加細膩生動。讀者眼前展現(xiàn)的不僅是沿途的美景，更是真摯的情感，以及那份難能可貴的親情。這篇作品巧妙地交織了情感與自然景觀，通過物象傳達情感，實現(xiàn)了物我之間的和諧統(tǒng)一，賦予了情感深遠的韻味。我和阿媽一同漫步，沿途的景色、耳邊的聲響、內心的思緒都充滿了深情。文章的語言雖然簡潔，卻蘊含著深厚的情感，看似平凡，實則意味深長，富有韻律，使描述既具有強烈的感染力，又細致入微，栩栩如生。這不僅讓讀者仿佛親眼目睹了美麗的風景，更深刻地感受到了真實的情感，以及那份源自血脈的親情。
教學 目標：
知識與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解課文的主要內容、意境和情感。
3、正確認讀本課4個生字，會寫10個生字。
過程與方法：
1、通過朗讀，調動所有感官體會月色下的美好意境。
2、展開小組討論，對課文內容及情感進行分析。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生對語文學習的熱情，引領他們沉浸于月光灑落的美麗畫卷與深邃意境之中，使孩子們能夠深切感受到，在溫柔月光的籠罩下蘊藏著無盡的情感，從而感知到愛的溫暖與存在。
教學 重點：
引領學生們在文字的海洋中探尋那月光灑落下的美景，感悟其中蘊含的“我”與阿媽之間深厚的情感紐帶。通過激活他們對日常生活點滴的回憶和情感共鳴，激發(fā)學生細致觀察生活細微之處的能力。讓我們以一種新穎而貼近原意的方式重述這段內容：引導學生深入文字的意境，去領略月光下那份靜謐而美麗的景色，從而深刻體會到“我”與阿媽間那份細膩而溫暖的親情。鼓勵他們聯(lián)系自身的生活經歷與情感體驗，激發(fā)起對生活細節(jié)的敏銳洞察力。
教學難點：
激發(fā)學生運用生活中的親身經歷，激活他們的創(chuàng)造力與想象力，使畫面在他們心中生動呈現(xiàn)，從而激發(fā)閱讀的興趣。在閱讀過程中，情感得以深切體驗和升華，讓學生能夠深刻領略文章所營造的意境之美，同時品味其語言的獨特韻味與魅力。通過這樣的方式，我們旨在引導學生深入理解文本，感受文字背后的情感與意蘊。
教學準備：
生字詞卡片、月亮圖片、《月亮船》歌曲下載
課時安排：
2課時
教學過程：
師：上節(jié)課我們已經初步感知了月色下的美好意境，這節(jié)課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。
�。ㄒ唬┱埓蠹异o心閱讀課文，思考并探索：在與阿媽一同漫步月下的時光里，我們共同見證了哪些景象？聽到了哪些聲音？又在心中產生了何種情感共鳴？請在文本中圈選出相應的段落，并細細品味其文字之美。隨后，與你的小組成員分享你的發(fā)現(xiàn)，交流彼此的感受與理解。在這個任務中，請大家以自己的視角，通過閱讀、思考與討論，深入解讀文本，不僅關注字面意義，更要挖掘其背后的情感與意境。希望你們能在這次活動中，不僅增進對課文的理解，還能培養(yǎng)細致觀察、深入思考和有效溝通的能力。
�。ǘ⿲W生獨立閱讀
�。ㄈ┬〗M同學交流，教師巡視指導
（四）在班級分享環(huán)節(jié)，深入體會朗誦的魅力。（在分享過程中，當學生談及某一點時，鼓勵有獨到見解的學生繼續(xù)闡述他們的觀點）請將上述段落按照要求進行改寫，保持與原句意思相近，不進行擴展或回答具體問題；保留引用內容和中文固定表達方式，并直接以中文形式。
【設計意圖：根據(jù)學生朗讀的具體內容隨機點撥重點詞語�！�
教師預設感悟交流點：
1．學生可能談到秋天月夜的美好。
“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”
作者巧妙地運用了排比的手法，描繪出月光如水般傾瀉在大地上，將每一處景致都映照得格外清晰。在這一片銀白色的光芒下，世間萬物仿佛都被賦予了新的生命，靜謐而和諧的氛圍油然而生，讓人不禁沉醉于這份寧靜之美。
師相機指導朗讀：你能讀出這種安靜祥和的意境嗎？
語言訓練：月光柔和地灑在靜謐的湖面上，照亮了波光粼粼的水面，照亮了岸邊低垂的柳樹，照亮了遠處山巒的輪廓，照亮了夜行人的身影。在這片被月光籠罩的世界里，一切都顯得那么寧靜而神秘，仿佛時間在此刻緩緩流淌，帶給人一份難以言喻的寧靜與美好。每一次抬頭仰望那輪明月，心中總會涌起對遠方的無限遐想和對生活的深深感慨。月光不僅是自然界的美麗展現(xiàn)，更是心靈深處那份純凈與向往的象征，它提醒著我們在忙碌與喧囂中尋找內心的平靜與和諧。
【設計意圖：請同學們發(fā)揮想象力，描繪出你們心中那幅最令人心曠神怡的畫卷。讓我們通過文字，一起走進那個充滿詩意與寧靜的世界。在描繪的過程中，請嘗試融入你們與母親一同漫步的美好回憶，讓這份溫馨與愛意在字里行間流淌。接下來，請大家閉上眼睛，想象與母親手牽手，在一片郁郁蔥蔥的林間小道上緩緩前行。陽光透過稀疏的樹葉，灑下斑駁光影，溫暖而柔和。四周彌漫著花草的`芬芳，空氣中仿佛能聞到生活的甜蜜。耳邊是微風輕拂樹葉的沙沙聲，偶爾傳來鳥兒清脆的歌聲，構成一曲自然的交響樂。此刻，心中的喜悅與平靜如同溪水般潺潺流動，與這份寧靜和諧共處，感受著大自然賦予的純粹美好�，F(xiàn)在，請大家嘗試用朗讀的方式，將這份想象中的美好情景表達出來。通過聲音，讓這份情感更加生動，與聽眾分享你們心中的那份溫馨與幸福。讓我們一起沉浸在文字構建的美妙世界中，感受與母親共同度過的每一刻時光，那份深深的愛與陪伴。請開始朗讀，讓心靈與文字共舞，讓聲音傳遞你們對美好生活的向往與珍惜。
2、在那溫柔而明亮的月色籠罩下，阿媽總是帶著我，沿著鋪滿月光的小徑緩緩行走。我們緊握雙手，一同沉浸在月下美景的懷抱之中，這份時光顯得尤為溫馨與幸福。
在教育過程中，教師鼓勵學生們回想起與母親共度的美好時光，以深入體會作者的情感。通過這種回憶，學生們得以理解并以情感充沛的方式誦讀文本。
3、第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”�！奥咽g有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”（讓學生說自己讀文后的感受）
師相機提問：“流著”一詞用了幾次？你從中體會到了什么？（生述）
你能試著用“……流著……流著……”說一句話嗎？
這句話中為什么用“抱”，而不用“映著”？你從中體會到了什么？
在月光的溫柔撫慰下，阿媽引領著我漫步于那條如鏡般清澈的小溪旁，這一幕讓我不由自主地回想起了白日里，阿媽牽著我的手，在這溪水邊歡笑嬉戲的美好時光。那些無憂無慮的日子如同甘甜的露珠，在記憶的枝頭閃爍，令我感到無比的幸福與甜蜜。
【設計意圖：教師邀請學生們回溯與母親共度時光的記憶，以此體會當前作者內心充盈的幸福感與甜蜜感，并鼓勵他們以個性化的方式誦讀，盡情表達這份情感。
4、第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。
引導學生合理想象：
�、偾锵x夜鳥此刻在做什么？（作者以什么樣的句式展示給我們的？）
�、谀隳苡靡粌删湓捗枋鲆幌履阆胂蟮降墓麍@里的景色嗎？
�、巯胂笞髡邥吹皆鯓拥摹把赝镜拿谰啊蹦兀�
�、芤龑W生想象第七自然段的兩處省略號所蘊涵的內容）
"多么醉人的夜晚呀，與母親共賞月色！" 這句話在文章中反復回響，共計出現(xiàn)了三次。它不僅串起了整篇文章的主線，更是情感的紐帶，將作者對美好時光的珍視與對家人的深厚情感緊密相連。每當這句話響起，作者的心中涌動著無比的溫暖與幸福。那是一個尋常的夜晚，但因為有母親相伴，平凡變得不凡。夜空中的明月，如同溫柔的使者，灑下銀輝，為大地披上一層夢幻的紗衣。在這如詩如畫的場景中漫步，每一步都踏出了對生活的熱愛和對親情的深深依戀。三次重復的呼喚，仿佛是內心深處最真摯的情感流露，每一次都充滿了對過去美好時光的懷念，對未來溫馨時刻的期待。它不僅是對自然美景的贊嘆，更是對與親人共享美好瞬間的珍貴記憶的歌頌。通過這簡單而深情的話語，作者巧妙地傳達了對家人、對生活、對自然之美的深深感激與熱愛，讓讀者在字里行間感受到了那份難以言喻的溫情與感動。這樣的修辭手法不僅增強了文章的情感表達力，也使得主題更加突出，讓人在閱讀過程中能夠深刻體會到其中蘊含的人文關懷與情感共鳴。
朗讀訓練：多美的夜晚！從哪感受到的？讀一讀你畫的句子。
除了月夜下那迷人的景象能帶給小作者愉悅與開心之外，或許還有更深層次的情感觸動了他。每當夜幕降臨，皓月當空，那種寧靜而神秘的氛圍，仿佛能洗滌心靈的塵埃，讓小作者在忙碌與喧囂之余找到一片屬于自己的寧靜天地。在這份獨處的時光里，他得以反思自我，思考生活的意義與未來的方向，從而獲得一種內在的成長與滿足感。月光下的世界，以它獨有的方式，激發(fā)了小作者對自然之美的深刻感悟，以及對內心世界的探索與理解，這無疑也是令他感到快樂與幸福的重要因素。
5、第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。
邀請學生們回溯與母親共度的美好時光，體味那源自母親身側的溫馨氛圍，以個性化的方式誦讀，將這份情感細膩地表達出來。
“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……（月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經融入到大自然的懷抱。）
引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀。
（五）體驗感受
四年級語文上冊第一單元《走月亮》教案4
教學目標：
1、繼續(xù)學習課文，想象畫面說一說，體會意境美以及作者和媽媽之間的親情。
2、總結全文，拓展思維，啟發(fā)學生熱愛父母，孝敬長輩。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
1、想象課文中描繪的景象，體會意境美。
2、體會愛的溫馨。
教具準備：
錄音機、生字詞語卡片
教學過程：
一、念詞語，導入新課
�。ǔ鍪旧挚ㄆ�
照亮滿意香味灰色抱著運載溫暖
2、教學引導：回顧上一課的探討，我們領略了月色下鄉(xiāng)村風光的絕美，那景致真是令人魂牽夢繞�，F(xiàn)在，請大家?guī)е楦�，有聲有色地誦讀課文的第一至第五自然段。
3、沐浴在清晨的鳥鳴聲中，伴隨著鳥兒輕盈的飛翔與果園里彌漫的誘人果香，我與母親一同漫步在月光下。我們探索了哪些地點呢？請接受這個經過調整的版本：浸潤于晨曦中的鳥鳴與歡躍，與飄逸而至的果園香氣為伴，我和母親踏上了月夜的旅程。我們的足跡遍及何處呢？
�。ɑ仡櫜娀惹皩W習的內容，以此作為引入新課程的橋梁。通過朗讀，再次沉浸于月色的絕美之中，激發(fā)學生們對探索新知識的熱情，以及對大自然深切的喜愛與敬畏之情），并保持原有的引用和中文固定用法不變。
二、繼續(xù)學習課文，理解課文內容
1、學生自由的朗讀課文，思考：“我和媽媽都倒過那些地方”
2、指名反饋，教師指導學生找出相關的段落。（第七自然段）
3、大家一起有感情的朗讀課文第7自然段。
4、教師出示句子，要學生自由讀，說說體會。
“我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地。.。.。.“
�。�1）教師引導學生注意加點字的詞語，說說自己的感受。（我和媽媽走過許多地方）
�。�2）教師提問為何至溪畔月色熠熠生輝，而踏入果園則只見月影匯聚成團？（指名解釋：月光灑在水面上，隨著水面波動，映出閃爍的光芒；當月光照射至果園內，樹木果實累累，于是月影便凝聚成團塊的模樣）
�。�3）在月色的陪伴下，我與母親一同穿行于各種場景之中。除了通過“走過”這一動作的描述，我們共度時光的細節(jié)還體現(xiàn)在那些未盡言表的情感和經歷中。這些看不見的紐帶，如同細密的絲線，編織出無數(shù)溫馨而深刻的回憶。每當夜幕低垂，月光如水般傾灑，我們或漫步于靜謐的'林間小道，或徜徉在熙攘的市集之中，每一步都踏出了屬于我們的故事。這些共同的經歷，不僅僅是物理上的移動，更是心靈的貼近與情感的交流，構成了我們之間深厚的情感基礎。
�。�4）在我們與母親一同漫步于月光下的鄉(xiāng)村之際，我們的腳步仿佛輕觸著時間的邊緣，讓這寧靜的夜晚充滿了無盡的故事與想象。想象一下，“我”和媽媽踏上了前往那片被月光溫柔擁抱的稻田之旅。稻田間，月光如同細密的銀絲，輕輕灑落，每一顆稻穗都仿佛鍍上了一層薄薄的銀輝，它們隨風搖曳，發(fā)出沙沙的響聲，宛如大自然最細膩的樂章。我們緩緩走過，腳下的泥土散發(fā)著淡淡的清香，似乎能聽到月光下土地深處的低語。繼續(xù)前行，我們來到了那條蜿蜒的小溪旁。月光下的小溪，清澈見底，溪水在月色中閃爍著點點銀光，仿佛是天空中星辰落入凡間。溪邊的石頭被月光染上了一層神秘的銀白，我們輕輕坐在石頭上，感受著溪水的清涼，聆聽流水潺潺，那是大自然最純凈的聲音，讓人心靈得到了前所未有的寧靜與平和。隨后，我們沿著小徑來到了那座古老的石橋之上。月光下的石橋，仿佛一座連接過去與現(xiàn)在的橋梁，每一塊石頭都承載著歲月的痕跡。我們手牽手，慢慢走過石橋，橋下的河水靜靜地流淌，倒映出我們輕盈的身影和滿天的繁星。那一刻，仿佛整個世界都變得溫柔起來，月光成為了我們心中最溫暖的陪伴。最后，我們來到了那片被月光籠罩的果園。月光透過樹葉的縫隙，斑駁地灑在果樹上，果實們在這樣的光芒中顯得格外誘人。我們摘下一枚成熟的果子，輕輕咬下一口，果汁瞬間在口中爆開，那甜美的味道仿佛能夠洗凈一天的疲憊，讓心靈得到了徹底的釋放。在這樣一個充滿詩意與想象的夜晚，每一次與母親的腳步，每一次與自然的相遇，都成為了“我”心中最珍貴的記憶。月光，不僅是夜晚的守護者，更是連接人與自然、心靈與世界的橋梁，它讓每一個平凡的瞬間都變得不凡，充滿了無限的美好與可能。
5、在璀璨的都市中，與母親共賞那銀盤般的滿月，我們或許能目睹到一幅充滿現(xiàn)代魅力與傳統(tǒng)溫情交織的畫面。街道兩旁，霓虹燈與月光交相輝映，構成了一幅流光溢彩的城市夜景圖。高樓大廈的玻璃幕墻反射出月色，宛如鑲嵌在天際的寶石，閃爍著神秘而迷人的光芒。漫步于繁華的商業(yè)街區(qū)，琳瑯滿目的櫥窗展示著各式各樣的商品，從時尚服飾到精美飾品，每一件都仿佛在訴說著故事，等待著那些尋求獨特之美的心靈去發(fā)現(xiàn)。偶爾，一陣悠揚的音樂從某個咖啡館傳來，或是街頭藝人的演奏，為這靜謐的夜晚增添了幾分藝術的氣息。穿過熙熙攘攘的人群，來到一處安靜的小巷，古老的燈籠懸掛其間，散發(fā)出溫暖的光芒，與現(xiàn)代的霓虹形成鮮明對比，營造出一種時空交錯的感覺。這里，人們或許會放慢腳步，品味起傳統(tǒng)的茶點，享受著屬于這座城市獨有的慢生活節(jié)奏。沿著河畔散步，波光粼粼的水面倒映著明月與城市的輪廓，形成了一幅動人心魄的畫卷。遠處，一艘游船緩緩駛過，船上的人們或許正圍坐一起，共享著團圓的美好時光，那份溫馨與和諧，讓這個夜晚顯得格外珍貴。這樣的夜晚，不僅是一次視覺與感官的盛宴，更是一次心靈的洗禮，讓我們在快節(jié)奏的都市生活中找到一絲寧靜與美好，感受到家的溫暖與城市的活力。
6、在鄉(xiāng)村與都市間漫步于月色下，兩者的景象大相徑庭，充滿了各自獨特的魅力。鄉(xiāng)村的夜晚如詩如畫，月光溫柔地灑滿大地，營造出一片寧靜祥和的氛圍。那里的月亮似乎更貼近自然，賦予人以心靈的撫慰與寧靜。而都市的月夜則洋溢著一種別樣的韻味，高樓大廈間的霓虹燈與月光交織，形成一幅繁華而略顯喧囂的畫卷。城市的月亮被現(xiàn)代科技的光芒所環(huán)繞，展現(xiàn)了一種與自然截然不同的美，讓人感受到都市的活力與節(jié)奏。這兩種截然不同的月夜景觀，正如兩首風格迥異的歌曲，各具特色，令人回味無窮。
7、學生有感情的朗讀課文6-8自然段
三、拓展延伸，說月夜
1、教師導：多美的月夜呀。難怪作者會情不自禁的贊嘆：多美的夜晚呀。
2、知道有感情的朗讀這一句（贊嘆的）
3、讀了這篇課文，你想對美麗的鄉(xiāng)村月夜說什么呢？
四、總結全文
同學們，月色下的景致確實別有一番韻味，而更加難以忘懷的，是母親那雙手的溫暖，她牽著我穿行于每個皓月當空的夜晚，每一分每一秒。她陪伴我經歷了人生的每一個瞬間，每一滴成長的淚水與歡笑。
四年級語文上冊第一單元《走月亮》教案5
資料簡介
1 2。走月亮教學目標：
1、知識目標：學會本課中的生字，理解課文中出現(xiàn)的詞語。
2、技能目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力，背誦第4自然段。
3、情感目標：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。教學重點：指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細心觀察生活細節(jié)的能力。教學難點：充分調動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。教學準備：多媒體課件教學時間：二課時教學過程：
第一課時
一、師生談話導入
師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們去過什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（板書課題：2、走月亮）
二、學習生字詞
1、教師朗讀課文，配以多媒體課件（文章伴隨著鋼琴曲出示）。
2、學生自讀課文。（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）
3、分段檢查（開火車分段朗讀課文）。
4、交流不明白的詞語。
5、認讀生詞。（自讀，指讀，開火車讀）
6、讓學生說說自己記住生字的方法。
三、初讀課文，整體感知
1、通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思？
2、本文講了一件什么事？
3、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？
第二課時
一、導入師：這節(jié)課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。
二、品讀課文師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。
�。ㄒ唬⑷嘟涣�，指導朗讀。
1、學生可能談到秋天月夜的美好。第二自然段：秋天“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。（讓學生根據(jù)文本展開想象，月光還照亮了哪些地方。）第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”�！奥咽g有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無數(shù)個可愛的`小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。秋風輕拂，無數(shù)個小水塘中的無數(shù)個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。）
3第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。
�。ㄒ龑W生合理想象：
①秋蟲夜鳥此刻在做什么？
�、谀隳芟胂笠幌鹿麍@里的景色嗎？
�、圩髡叨夹岬搅艘盎ǖ南銡�，那她會看到怎樣的景色呢？
�、芤龑W生想象第六自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。）
2、當作者看到這么美麗迷人的景色時，內心會有什么感受呢？除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。
第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇�。ń處熞龑W生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）
第四自然段：阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。）
第八自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。（引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個性化的朗讀。）
第八自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經融入到大自然的懷抱。（引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀。）
3、可能學生在一個自然段中已經體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。
三、調動學生的生活實際，談感受
1、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。
2、你有沒有和家人在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。
3、教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。
四、整體回顧
1、《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！
2、讓我們嘗試著背誦第四自然段。
五、小練筆說到親情，我們眼前會浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒；風雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們想一想，說一說，然后寫在小本本上。
六、板書設計：
2、走月亮月盤明亮月光柔和走過：溪岸橋果園（“我”和阿媽）看到：山樹草花星星閃爍美好景色濃濃親情聽到：秋蟲唱鳥拍翅膀……想
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