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高一物理教案

時(shí)間：2024-11-12 13:23:29 物理教案我要投稿

高一物理教案錦集[15篇]

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的高一物理教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

高一物理教案錦集[15篇]

　　高一物理教案篇1

　　一、精講精練

　　為了達(dá)成目標(biāo)和計(jì)劃，首先就是要提高上課和作業(yè)的效率。作為教師首先就要講清楚，這樣的目的是為了讓學(xué)生理解、聽懂，學(xué)生只有會(huì)自己解題才能說(shuō)明已經(jīng)聽懂了，所以要對(duì)題目編排、講解優(yōu)化組合，而最終目的就是要培養(yǎng)能力。

　　1、精講：首先，概念的引入和講解務(wù)必要清。

　　為此應(yīng)該對(duì)重點(diǎn)的內(nèi)容反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)重要概念的引入和理解應(yīng)用要多舉例，結(jié)合情景進(jìn)行教學(xué)。這也是課改的要求。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意：

　�、倜鞔_概念引入的必要性和事實(shí)依據(jù)。

　　②只有明確、掌握概念的定義，才可能明確掌握被定義的概念。

　　③了解概念的種類(矢量、標(biāo)量、狀態(tài)量、過(guò)程量、特性量、屬性量，某種物理量的變化率等等)，以便用比較法教學(xué)。若這種概念屬首次學(xué)習(xí)，就必須著重使學(xué)生明確抽象概括的方法。

　�、芾斫飧拍畹亩x、意義和跟有關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別。

　　⑤定義的語(yǔ)言表達(dá)形式可以不同，但數(shù)學(xué)表達(dá)式應(yīng)該相同。

　�、拮⒁鈴亩x式導(dǎo)出被定義的物理量的單位。其次，把握好進(jìn)度，且勿圖快。尤其在難點(diǎn)的教學(xué)中，要把握好進(jìn)度，不隨意增加難度。

　　2、精練：本學(xué)期的習(xí)題肯定不少，如何以的效率獲得的效果是值得探討的課題。

　　尤其體現(xiàn)在習(xí)題的練習(xí)和講解中。作業(yè)和課堂練習(xí)題都打算在歸類的基礎(chǔ)上分層，做到有縱有橫�；丶易鳂I(yè)保證每一次都能讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的完成，決不盲目圖多。

　　二、及時(shí)的反饋

　　本學(xué)期要在課上和課后都有一個(gè)較完整的反饋機(jī)制。比如上課即時(shí)進(jìn)行反饋性的練習(xí)。作業(yè)有問(wèn)題的學(xué)生要與之交流，從中了解問(wèn)題所在，以便及時(shí)改進(jìn)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要經(jīng)常溝通。

　　三、對(duì)于學(xué)習(xí)最困難學(xué)生的具體措施

　　一定要讓這些學(xué)生都把該弄懂的基礎(chǔ)知識(shí)弄懂，一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即幫助他們解決。對(duì)他們正確引導(dǎo)，消除心理防礙，適當(dāng)放慢速度，使他們對(duì)概念的理解和掌握隨著認(rèn)識(shí)能力的提高螺旋式上升。

　　四、師生關(guān)系

　　良好的師生關(guān)系可以幫助我上好每一堂課;維持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度;使學(xué)生保持對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。但是余要吸取過(guò)去一年的教訓(xùn)，與學(xué)生搞好關(guān)系決不是與一部分學(xué)生親密無(wú)間，而是要去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

　　五、課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，信息技術(shù)的應(yīng)用與整合

　　1、課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新

　　學(xué)生主動(dòng)式互動(dòng)教學(xué)”，教學(xué)的過(guò)程不再是教師講授，學(xué)生聽講的單一過(guò)程，而是學(xué)生主動(dòng)獲得學(xué)習(xí)經(jīng)歷的過(guò)程，教師以一個(gè)交流者(甚至不是指導(dǎo)者)的身份出現(xiàn)在課堂上。

　　教師以話題的形式引入教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生一起討論，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)出結(jié)論。甚至可以像說(shuō)相聲一樣，與一名或多名學(xué)生在講臺(tái)前探討，也可以讓學(xué)生自己來(lái)講。但是問(wèn)題是如何指導(dǎo)學(xué)生的考慮從正確地思路出發(fā)，不然時(shí)間有限，會(huì)浪費(fèi)掉大量的時(shí)間。

　　2、與信息技術(shù)的.應(yīng)用與整合

　　信息技術(shù)是工具，是平臺(tái)。我覺(jué)得在物理教學(xué)中信息技術(shù)是很重要的�？梢蕴峁┳銐虻慕虒W(xué)資料，給我們提供了一條很好的信息獲得途徑。多媒體又是課堂教學(xué)的先進(jìn)手段，通過(guò)視聽，可以把很多生活中的物理現(xiàn)象即時(shí)的反映出來(lái)，一些重要的板書、表格和圖片、例題很方便的就可以在教室里面展示。

　　通過(guò)多媒體課件又可以把實(shí)驗(yàn)演示的活靈活現(xiàn)，物理模型也可以通過(guò)課件分析的透徹有余。但是多媒體設(shè)備我認(rèn)為不是用來(lái)投影簡(jiǎn)單的上課講稿的。所以我上課用多媒體設(shè)備主要是用來(lái)展示多媒體課件和媒體資料。

　　新的開始，新的面貌，期待新的成績(jī)。

　　高一物理教案篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與技能

　　1．讓學(xué)生明確電源在直流電路中的作用，理解導(dǎo)線中的恒定電場(chǎng)的建立

　　2．知道恒定電流的概念和描述電流強(qiáng)弱程度的物理量———電流

　　3．從微觀意義上看電流的強(qiáng)弱與自由電子平均速率的關(guān)系。

　�。ǘ┻^(guò)程與方法

　　通過(guò)類比和分析使學(xué)生對(duì)電源的的概念、導(dǎo)線中的'電場(chǎng)和恒定電流等方面的理解。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)對(duì)電源、電流的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用于生活的生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問(wèn)題。

　　二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解電源的形成過(guò)程及電流的產(chǎn)生。

　　難點(diǎn)：電源作用的道理，區(qū)分電子定向移動(dòng)的速率和在導(dǎo)線中建立電場(chǎng)的速率這兩個(gè)不同的概念。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）先對(duì)本章的知識(shí)體系及意圖作簡(jiǎn)要的概述

　�。ǘ┬抡n講述————第一節(jié)、導(dǎo)體中的電場(chǎng)和電流

　　高一物理教案篇3

　　高一物理教案功和能教案

　　功和能

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.在學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律的基礎(chǔ)上，研究有重力、彈簧彈力以外其它力做功的情況，學(xué)習(xí)處理這類問(wèn)題的方法。

　　2.對(duì)功和能及其關(guān)系的理解和認(rèn)識(shí)是本章教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，本節(jié)教學(xué)是本章教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)。通過(guò)本節(jié)教學(xué)使學(xué)生更加深入理解功和能的關(guān)系，明確物體機(jī)械能變化的規(guī)律，并能應(yīng)用它處理有關(guān)問(wèn)題。

　　3.通過(guò)本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生能更加全面、深入認(rèn)識(shí)功和能的關(guān)系，為學(xué)生今后能夠運(yùn)用功和能的觀點(diǎn)分析熱學(xué)、電學(xué)知識(shí)，為學(xué)生更好理解自然界中另一重要規(guī)律能的轉(zhuǎn)化和守恒定律打下基礎(chǔ)。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　1.重點(diǎn)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解物體機(jī)械能變化的規(guī)律，掌握應(yīng)用這一規(guī)律解決問(wèn)題的方法。在此基礎(chǔ)上，深入理解和認(rèn)識(shí)功和能的關(guān)系。

　　2.本節(jié)教學(xué)實(shí)質(zhì)是滲透功能原理的觀點(diǎn)，在教學(xué)中不必出現(xiàn)功能原理的名稱。功能原理內(nèi)容與動(dòng)能定理的區(qū)別和聯(lián)系是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，要解決這一難點(diǎn)問(wèn)題，必須使學(xué)生對(duì)功是能量轉(zhuǎn)化的量度的認(rèn)識(shí)，從籠統(tǒng)、膚淺地了解深入到十分明確認(rèn)識(shí)某種形式能的變化，用什么力做功去量度。

　　3.對(duì)功、能概念及其關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解，不僅是本節(jié)、本章教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是中學(xué)物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。通過(guò)本節(jié)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在今后的學(xué)習(xí)中還將不斷對(duì)上述問(wèn)題作進(jìn)一步的分析和認(rèn)識(shí)。

　　三、教具

　　投影儀、投影片等。

　　四、主要教學(xué)過(guò)程

　　(一)引入新課

　　結(jié)合復(fù)習(xí)機(jī)械能守恒定律引入新課。

　　提出問(wèn)題：

　　1.機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容及物體機(jī)械能守恒的條件各是什么?

　　評(píng)價(jià)學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考。

　　2.如果有重力、彈簧彈力以外其它力對(duì)物體做功，物體的機(jī)械能如何變化?物體機(jī)械能的變化和哪些力做功有關(guān)呢?物體機(jī)械能變化的規(guī)律是什么呢?

　　教師提出問(wèn)題之后引起學(xué)生的注意，并不要求學(xué)生回答。在此基礎(chǔ)上教師明確指出：

　　機(jī)械能守恒是有條件的。大量現(xiàn)象表明，許多物體的機(jī)械能是不守恒的。例如從車站開出的車輛、起飛或降落的飛機(jī)、打入木塊的子彈等等。

　　分析上述物體機(jī)械能不守恒的原因：從車站開出的車輛機(jī)械能增加，是由于牽引力(重力、彈力以外的力)對(duì)車輛做正功;射入木塊后子彈的機(jī)械能減少，是由于阻力對(duì)子彈做負(fù)功。

　　重力和彈力以外的其它力對(duì)物體做功和物體機(jī)械能變化有什么關(guān)系，是本節(jié)要研究的中心問(wèn)題。

　　(二)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　提出問(wèn)題：下面我們根據(jù)已掌握的動(dòng)能定理和有關(guān)機(jī)械能的`知識(shí)，分析物體機(jī)械能變化的規(guī)律。

　　1.物體機(jī)械能的變化

　　問(wèn)題：質(zhì)量m的小滑塊受平行斜面向上拉力F作用，沿斜面從高度h1上升到高度h2處，其速度由v1增大到v2，如圖所示，分析此過(guò)程中滑塊機(jī)械能的變化與各力做功的關(guān)系。

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動(dòng)能定理進(jìn)一步分析、探討小滑塊機(jī)械能變化與做功的關(guān)系。歸納學(xué)生分析，明確：

　　選取斜面底端所在平面為參考平面。根據(jù)動(dòng)能定理W=Ek，有由幾何關(guān)系，有sinL=h2-h1即FL-fL=E2-E1=E

　　引導(dǎo)學(xué)生理解上式的物理意義。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師明確指出：

　　(1)有重力、彈簧彈力以外的其它力對(duì)物體做功，是使物體機(jī)械能發(fā)生變化的原因;

　　(2)重力和彈簧彈力以外其它力對(duì)物體所做功的代數(shù)和，等于物體機(jī)械能的變化量。這是物體機(jī)械能變化所遵循的基本規(guī)律。

　　2.對(duì)物體機(jī)械能變化規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)

　　(1)物體機(jī)械能變化規(guī)律可以用公式表示為W外=E2-E1或W外=E

　　其中W外表示除重力、彈簧彈力以外其它力做功的代數(shù)和，E1、E2分別表示物體初、末狀態(tài)的機(jī)械能，E表示物體機(jī)械能變化量。

　　(2)對(duì)W外=E2-E1進(jìn)一步分析可知：

　　(i)當(dāng)W外0時(shí)，E2E1，物體機(jī)械能增加;當(dāng)W外0時(shí)，E2

　　(ii)若W外=0，則E2=E1，即物體機(jī)械能守恒。由此可以看出，W外=E2-E1是包含了機(jī)械能守恒定律在內(nèi)的、更加普遍的功和能關(guān)系的表達(dá)式。

　　(3)重力、彈簧彈力以外其它力做功的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是其它形式的能與機(jī)械能相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程。

　　例1.質(zhì)量4.0103kg的汽車開上一山坡。汽車沿山坡每前進(jìn)100m，其高度升高2m。上坡時(shí)汽車速度為5m/s，沿山坡行駛500m后速度變?yōu)?0m/s。已知車行駛中所受阻力大小是車重的0.01倍，試求：(1)此過(guò)程中汽車所受牽引力做功多少?(2)汽車所受平均牽引力多大?取g=10m/s2。本題要求用物體機(jī)械能變化規(guī)律求解。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考與分析：

　　(1)如何依據(jù)W外=E2-E1求解本題?應(yīng)用該規(guī)律求解問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題?

　　(2)用W外=E2-E1求解本題，與應(yīng)用動(dòng)能定理W=Ek2-Ek1有什么區(qū)別?

　　歸納學(xué)生分析的結(jié)果，教師明確給出例題求解的主要過(guò)程：

　　取汽車開始時(shí)所在位置為參考平面，應(yīng)用物體機(jī)械能變化規(guī)律W外=E2-E1解題時(shí)，要著重分析清楚重力、彈力以外其它力對(duì)物體所做的功，以及此過(guò)程中物體機(jī)械能的變化。這既是應(yīng)用此規(guī)律解題的基本要求，也是與應(yīng)用動(dòng)能定理解題的重要區(qū)別。

　　例2.將一個(gè)小物體以100J的初動(dòng)能從地面豎直向上拋出。物體向上運(yùn)動(dòng)經(jīng)過(guò)某一位置P時(shí)，它的動(dòng)能減少了80J，此時(shí)其重力勢(shì)能增加了60J。已知物體在運(yùn)動(dòng)中所受空氣阻力大小不變，求小物體返回地面時(shí)動(dòng)能多大?

　　引導(dǎo)學(xué)生分析思考：

　　(1)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中(包括上升和下落)，什么力對(duì)小物體做功?做正功還是做負(fù)功?能否知道這些力對(duì)物體所做功的比例關(guān)系?

　　(2)小物體動(dòng)能、重力勢(shì)能以及機(jī)械能變化的關(guān)系如何?每一種形式能量的變化，應(yīng)該用什么力所做的功量度?

　　歸納學(xué)生分析的結(jié)果，教師明確指出：

　　(1)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中重力和阻力對(duì)小物體做功。

　　(2)小物體動(dòng)能變化用重力、阻力做功的代數(shù)和量度;重力勢(shì)能的變化用重力做功量度;機(jī)械能的變化用阻力做功量度。

　　(3)由于重力和阻力大小不變，在某一過(guò)程中各力做功的比例關(guān)系可以通過(guò)相應(yīng)能量的變化求出。

　　(4)根據(jù)物體的機(jī)械能E=Ek+Ep，可以知道經(jīng)過(guò)P點(diǎn)時(shí)，物體動(dòng)能變化量大小Ek=80J，機(jī)械能變化量大小E=20J。

　　例題求解主要過(guò)程：

　　上升到最高點(diǎn)時(shí)，物體機(jī)械能損失量為

　　由于物體所受阻力大小不變，下落過(guò)程中物體損失的機(jī)械能與上升過(guò)程相同，因此下落返回地面時(shí)，物體的動(dòng)能大小為

　　Ek=Ek0-2E=50J

　　本例題小結(jié)：

　　通過(guò)本例題分析，應(yīng)該對(duì)功和能量變化有更具體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)應(yīng)注意學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用動(dòng)能定理和物體機(jī)械能變化規(guī)律解決問(wèn)題的方法。

　　思考題(留給學(xué)生課后練習(xí))：

　　(1)運(yùn)動(dòng)中物體所受阻力是其重力的幾分之幾?

　　(2)物體經(jīng)過(guò)P點(diǎn)后還能上升多高?是前一段高度的幾分之幾?

　　五、課堂小結(jié)

　　本小結(jié)既是本節(jié)課的第3項(xiàng)內(nèi)容，也是本章的小結(jié)。

　　3.功和能

　　(1)功和能是不同的物理量。能是表征物理運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量，物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化，物體運(yùn)動(dòng)形式發(fā)生變化，物體的能都相應(yīng)隨之變化;做功是使物體能量發(fā)生變化的一種方式，物體能量的變化可以用相應(yīng)的力做功量度。

　　(2)力對(duì)物體做功使物體能量發(fā)生變化，不能理解為功變成能，而是通過(guò)力做功的過(guò)程，使物體之間發(fā)生能量的傳遞與轉(zhuǎn)化。

　　(3)力做功可以使物體間發(fā)生能的傳遞與轉(zhuǎn)化，但能的總量是保持不變的。自然界中，物體的能量在傳遞、轉(zhuǎn)化過(guò)程中總是遵循能量守恒這一基本規(guī)律的。

　　六、說(shuō)明

　　本節(jié)內(nèi)容的處理應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況而定，學(xué)生基礎(chǔ)較好，可介紹較多內(nèi)容;學(xué)生基礎(chǔ)較差，不一定要求應(yīng)用物體機(jī)械能變化規(guī)律解題，只需對(duì)功和能關(guān)系有初步了解即可。

　　高一物理教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1.了解人造衛(wèi)星的有關(guān)知識(shí)，正確理解人造衛(wèi)星做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，各物理量之間的關(guān)系.

　　2.知道三個(gè)宇宙速度的含義，會(huì)推導(dǎo)第一宇宙速度.

　　過(guò)程與方法

　　通過(guò)用萬(wàn)有引力定律來(lái)推導(dǎo)第一宇宙速度，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力.

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.通過(guò)介紹我國(guó)在衛(wèi)星發(fā)射方面的情況，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情.

　　2.感知人類探索宇宙的夢(mèng)想，促使學(xué)生樹立獻(xiàn)身科學(xué)的人生價(jià)值觀.

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.第一宇宙速度的意義和求法.

　　2.人造衛(wèi)星的線速度、角速度、周期與軌道半徑的關(guān)系.

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.近地衛(wèi)星、同步衛(wèi)星的區(qū)別.

　　2.衛(wèi)星的變軌問(wèn)題.

　　教學(xué)工具

　　多媒體、板書

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、宇宙航行

　　1.基本知識(shí)

　　(1)牛頓的“衛(wèi)星設(shè)想”

　　如圖所示，當(dāng)物體的初速度足夠大時(shí)，它將會(huì)圍繞地球旋轉(zhuǎn)而不再落回地面，成為一顆繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的人造衛(wèi)星.

　　(2)原理

　　一般情況下可認(rèn)為人造地球衛(wèi)星繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，向心力由地球?qū)λ娜f(wàn)有引力提供，

　　(3)宇宙速度

　　(4)夢(mèng)想成真

　　1957年10月，蘇聯(lián)成功發(fā)射了第一顆人造衛(wèi)星;

　　1969年7月，美國(guó)“阿波羅11號(hào)”登上月球;

　　20xx年10月15日，我國(guó)航天員楊利偉踏入太空.

　　2.思考判斷

　　(1)繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)的人造衛(wèi)星的速度可以是10km/s.(×)

　　(2)在地面上發(fā)射人造衛(wèi)星的最小速度是7.9km/s.(√)

　　(3)要發(fā)射一顆月球人造衛(wèi)星，在地面的發(fā)射速度應(yīng)大于16.7km/s.(×)

　　探究交流

　　我國(guó)于20xx年10月發(fā)射的火星探測(cè)器“螢火一號(hào)”.試問(wèn)這個(gè)探測(cè)器應(yīng)大約以多大的速度從地球上發(fā)射

　　【提示】火星探測(cè)器繞火星運(yùn)動(dòng)，脫離了地球的束縛，但沒(méi)有掙脫太陽(yáng)的束縛，因此它的發(fā)射速度應(yīng)在第二宇宙速度與第三宇宙速度之間，即11.2km/s

　　二、第一宇宙速度的理解與計(jì)算

　　【問(wèn)題導(dǎo)思】

　　1.第一宇宙速度有哪些意義?

　　2.如何計(jì)算第一宇宙速度?

　　3.第一宇宙速度與環(huán)繞速度、發(fā)射速度有什么聯(lián)系?

　　1.第一宇宙速度的定義

　　又叫環(huán)繞速度，是人造衛(wèi)星在地面附近繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)所具有的速度，是人造地球衛(wèi)星的最小發(fā)射速度，v=7.9km/s.

　　2.第一宇宙速度的計(jì)算

　　設(shè)地球的質(zhì)量為M，衛(wèi)星的質(zhì)量為m，衛(wèi)星到地心的距離為r，衛(wèi)星做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的線速度為v：

　　3.第一宇宙速度的推廣

　　由第一宇宙速度的兩種表達(dá)式可以看出，第一宇宙速度之值由中心星體決定，可以說(shuō)任何一顆行星都有自己的第一宇宙速度，都應(yīng)以

　　式中G為萬(wàn)有引力常量，M為中心星球的質(zhì)量，g為中心星球表面的重力加速度，r為中心星球的'半徑.

　　誤區(qū)警示

　　第一宇宙速度是最小的發(fā)射速度.衛(wèi)星離地面越高，衛(wèi)星的發(fā)射速度越大，貼近地球表面的衛(wèi)星(近地衛(wèi)星)的發(fā)射速度最小，其運(yùn)行速度即第一宇宙速度.

　　例：某人在一星球上以速率v豎直上拋一物體，經(jīng)時(shí)間t物體以速率v落回手中，已知該星球的半徑為R，求這個(gè)星球上的第一宇宙速度.

　　方法總結(jié)：天體環(huán)繞速度的計(jì)算方法

　　對(duì)于任何天體，計(jì)算其環(huán)繞速度時(shí)，都是根據(jù)萬(wàn)有引力提供向心力的思路，衛(wèi)星的軌道半徑等于天體的半徑，由牛頓第二定律列式計(jì)算.

　　1.如果知道天體的質(zhì)量和半徑，可直接列式計(jì)算.

　　2.如果不知道天體的質(zhì)量和半徑的具體大小，但知道該天體與地球的質(zhì)量、半徑關(guān)系，可分別列出天體與地球環(huán)繞速度的表達(dá)式，用比例法進(jìn)行計(jì)算.

　　三、衛(wèi)星的線速度、角速度、周期與軌道半徑的關(guān)系

　　【問(wèn)題導(dǎo)思】

　　1.衛(wèi)星繞地球的運(yùn)動(dòng)通常認(rèn)為是什么運(yùn)動(dòng)?

　　2.如何求v、ω、T、a與r的關(guān)系?

　　3.衛(wèi)星的線速度與衛(wèi)星的發(fā)射速度相同嗎?

　　為了研究問(wèn)題的方便，通常認(rèn)為衛(wèi)星繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，向心力由萬(wàn)有引力提供.

　　衛(wèi)星的線速度v、角速度ω、周期T與軌道半徑r的關(guān)系與推導(dǎo)如下：

　　由上表可以看出：衛(wèi)星離地面高度越高，其線速度越小，角速度越小，周期越大，向心加速度越小.

　　誤區(qū)警示

　　1.在處理衛(wèi)星的v、ω、T與半徑r的關(guān)系問(wèn)題時(shí)，常用公式“gR2=GM”來(lái)替換出地球的質(zhì)量M會(huì)使問(wèn)題解決起來(lái)更方便.

　　2.人造地球衛(wèi)星發(fā)射得越高，需要的發(fā)射速度越大，但衛(wèi)星最后穩(wěn)定在繞地球運(yùn)動(dòng)的圓形軌道上時(shí)的速度越小.

　　高一物理教案篇5

　　一、教學(xué)要求

　　本學(xué)期繼續(xù)使用北京師范大學(xué)出版社出版的《高一物理》教科書，這套教科書是在我區(qū)原《高中物理學(xué)習(xí)講義》的基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理新大綱修改而成的，《高中物理學(xué)習(xí)講義》在我區(qū)連續(xù)試用了11年，取得了較好的教學(xué)效果，形成了我區(qū)高中物理教學(xué)的基本特色。經(jīng)過(guò)修改后的這套教科書，保持了原《高中物理學(xué)習(xí)講義》的基本特點(diǎn)，并且根據(jù)教育部頒布的《高中物理教學(xué)大綱》和《全日制普通高中課程計(jì)劃》的精神，對(duì)教科書的內(nèi)容、教學(xué)要求以及課后的習(xí)題等都進(jìn)行了調(diào)整和修改，注意加強(qiáng)了理論與實(shí)際的聯(lián)系，有助于高一學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　根據(jù)新的《高中物理教學(xué)大綱》的精神，在使用該教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

　　1.認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《高中物理教學(xué)大綱》，深刻領(lǐng)會(huì)大綱的基本精神，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為基本出發(fā)點(diǎn)，樹立對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的思想，根據(jù)各校、各班的具體情況，制定恰當(dāng)?shù)腵教學(xué)計(jì)劃和和教學(xué)目標(biāo)要求，滿腔熱情地使每一個(gè)學(xué)生在高中階段都能得到良好的發(fā)展和進(jìn)步，是每一個(gè)教師的基本職責(zé)，是師德的基本要求，也是搞好高中物理教學(xué)的基本前提。

　　2.認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，深刻體會(huì)教材的編寫意圖，注意研究學(xué)生的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛(ài)好等因素。

　　要依據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況深入研究和科學(xué)選擇教學(xué)方法。特別注意在高一學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，切忌要求過(guò)高、死記硬背物理概念和物理規(guī)律。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，要把主要的精力放在研究提高學(xué)生的基本素質(zhì)和能力方面。要逐步地糾正學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法。

　　3.對(duì)高一學(xué)生來(lái)講，物理課程無(wú)論從知識(shí)內(nèi)容還是從研究方法方面相對(duì)于初中的學(xué)習(xí)要求都有明顯的提高，因而在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度。

　　學(xué)生要經(jīng)過(guò)一個(gè)從初中階段到高中階段轉(zhuǎn)變的適應(yīng)過(guò)程，作為教師要耐心地幫助學(xué)生完成這個(gè)適應(yīng)過(guò)程。首先要積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察與實(shí)驗(yàn)的基本素養(yǎng)。其次要注意聯(lián)系實(shí)際，以學(xué)生熟悉的實(shí)際的問(wèn)題或情景為背景，為學(xué)生搭建物理思維的平臺(tái)。第三，要注意知識(shí)與能力的階段性，不要急于求成，對(duì)課堂例題和習(xí)題要精心選擇，不要求全、求難、求多，要求精、求活。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)掌握好基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法，強(qiáng)調(diào)對(duì)物理概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用，這是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

　　4.加強(qiáng)教科研工作，提高課堂效率。

　　要把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)和理解物理概念和規(guī)律方面，掌握基本的科學(xué)方法，形成科學(xué)世界觀。要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益。

　　二、本學(xué)期教學(xué)進(jìn)度安排

　　本學(xué)期共20周，實(shí)際安排授課時(shí)間17周，按每周3課時(shí)(未計(jì)入可安排的選修課一課時(shí))計(jì)算，共51課時(shí)。期中練習(xí)安排在第11周，期末練習(xí)安排在第21周

　　三、幾點(diǎn)說(shuō)明

　　1.建議期中練習(xí)前教學(xué)進(jìn)度控制到第四章結(jié)束。

　　2.在教學(xué)中注意處理好以下幾個(gè)關(guān)系，首先是會(huì)考要求與高考要求的關(guān)系，高一學(xué)生的文理傾向并不形成，因此不要過(guò)早的向高考要求靠攏;

　　第二是初、高中知識(shí)的銜接關(guān)系，特別注意九、十兩個(gè)月起始階段的教學(xué)要求一定要適當(dāng)，這套教科書已經(jīng)考慮到了這一點(diǎn)，希望在教學(xué)中認(rèn)真體會(huì)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況安排教學(xué);第三是知識(shí)的形成過(guò)程與講練習(xí)題的關(guān)系，切忌以講練習(xí)題替代學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

　　3.對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教材中將游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微器的作用放在了實(shí)驗(yàn)的起始位置，請(qǐng)任課教師有計(jì)劃地安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與進(jìn)度，注意從一般的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和基本的實(shí)驗(yàn)操作技能培養(yǎng)學(xué)生，以形成良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

　　四、主要教研活動(dòng)

　　本年級(jí)教研活動(dòng)的重點(diǎn)是對(duì)新大綱的學(xué)習(xí)和落實(shí)，特別是最近幾年參加工作的青年教師和剛開始在高中任教的教師更要加強(qiáng)研究。全體的教材教法分析與介紹，一般每月一次，對(duì)新高一教師則準(zhǔn)備開展一些有針對(duì)性的專項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，包括集體備課、經(jīng)驗(yàn)介紹、研究課等。具體活動(dòng)安排見(jiàn)每月的《進(jìn)修活動(dòng)日程安排表》。

　　高一物理教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：了解現(xiàn)代教育技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用。

　　能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、參觀或看錄像等方式，從有關(guān)的文字、圖片、音像資料中獲得社會(huì)生活中聲音利用方面的知識(shí)。

　　情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，了解聲音在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：了解現(xiàn)代教育技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用。

　　難點(diǎn)：掌握聲在社會(huì)中的應(yīng)用。

　　教學(xué)工具

　　多媒體設(shè)備

　　教學(xué)過(guò)程

　　新課導(dǎo)入

　　啟動(dòng)課堂

　　知識(shí)回顧：

　　復(fù)習(xí)噪聲的產(chǎn)生、等級(jí)以及控制過(guò)程。

　　進(jìn)入新授課：

　　1、聲音的利用在人類生活中是非常廣泛的。讓學(xué)生展示課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者圖書館搜集有關(guān)聲音利用的資料。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們列舉所搜集到的有關(guān)聲音利用的資料。要求在同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)仔細(xì)聽，不要對(duì)同學(xué)的發(fā)言作評(píng)價(jià)。

　　3、對(duì)學(xué)生的回答給與充分的肯定和鼓勵(lì)，并將學(xué)生搜集到的有關(guān)聲音利用的例子分為兩類：“聲與信息”和“聲與能量”。

　�。ㄒ唬┞曉卺t(yī)療上的應(yīng)用

　　1、中醫(yī)診病通過(guò)“望、聞、問(wèn)、切”四個(gè)途徑，其中“聞”就是聽，這是利用聲音診病的最早例子。

　　2、利用B超或彩超可以更準(zhǔn)確地獲得人體內(nèi)部疾病的信息。醫(yī)生向病人體內(nèi)發(fā)射超聲波，同時(shí)接收體內(nèi)臟器的反射波，反射波所攜帶的信息通過(guò)處理后顯示在屏幕上。超聲探查對(duì)人體沒(méi)有傷害，可以利用超聲波為孕婦作常規(guī)檢查，從而確定胎兒發(fā)育狀況。

　　3、藥液霧化器

　　對(duì)于咽喉炎、氣管炎等疾病，藥力很難達(dá)到患病的部位。利用超聲波的高能量將藥液破碎成小霧滴，讓病人吸入，能夠增進(jìn)療效。

　　4、利用超聲波的`高能量可將人體內(nèi)的結(jié)石擊碎成細(xì)小的粉末，從而可以順暢地排出體外。

　�。ǘ┏暡ㄔ诠I(yè)上的應(yīng)用

　　1、利用超聲波對(duì)鋼鐵、陶瓷、寶石、金剛石等堅(jiān)硬物體進(jìn)行鉆孔和切削加工，這種加工的精度和光潔度很高。

　　2、在工業(yè)生產(chǎn)中常常運(yùn)用超聲波透射法對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行無(wú)損探測(cè)。超聲波發(fā)生器發(fā)射出的超聲波能夠透過(guò)被檢測(cè)的樣品，被對(duì)面的接收器所接收。如果樣品內(nèi)部有缺陷，超聲波就會(huì)在缺陷處發(fā)生反射，這時(shí)對(duì)面的接收器便收不到或者不能全部收到發(fā)生器發(fā)射出的超聲波信號(hào)。這樣就可以在不損傷被檢測(cè)樣品的前提下，檢測(cè)出樣品內(nèi)部有無(wú)缺陷，這種方法叫做超聲波探傷。

　　3、在工業(yè)上用超聲波清洗零件上的污垢。在放有物品的清洗液中通入超聲波，清洗液的劇烈振動(dòng)沖擊物品上的污垢，能夠很快清洗干凈。

　�。ㄈ┞曉谲娛律系膽�(yīng)用

　　現(xiàn)代的無(wú)線電定位器——雷達(dá)，就是仿照蝙蝠的超聲波定位系統(tǒng)設(shè)計(jì)制造的

　　中國(guó)大陸超視距雷達(dá)助力反航母作戰(zhàn)

　　很多動(dòng)物都有完善的發(fā)射和接收超聲波的器官。蝙蝠通常只在夜間出來(lái)覓食、活動(dòng)，但它們從來(lái)不會(huì)撞到墻壁、樹枝上，并且能以很高的精確度確認(rèn)目標(biāo)。它們的這些“絕技”靠的是什么？ 2.聲納

　　根據(jù)回聲定位的原理，科學(xué)家們發(fā)明了“聲納”，利用聲納系統(tǒng)，人們可以探測(cè)海洋的深度、海底的地形特征等。

　　聲吶探測(cè)海深和魚群

　�。ㄋ模┞曉谏钪械膽�(yīng)用

　　超聲波加濕器

　　理論研究表明：在振幅相同的條件下，一個(gè)物體振動(dòng)的能量跟振動(dòng)頻率的二次方成正比。超聲波在介質(zhì)中傳播時(shí)，介質(zhì)質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的頻率很高，因而能量很大。在我國(guó)北方干燥的冬季，如果把超聲波通入水罐中，劇烈的振動(dòng)會(huì)使罐中的水破碎成許多小霧滴，再用小風(fēng)扇把霧滴吹入室內(nèi)，就可以增加室內(nèi)空氣的濕度。這就是超聲波加濕器的原理。

　　探究作業(yè)

　　1、回顧本章所學(xué)，自己整理知識(shí)體系。

　　2、預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容。

　　高一物理教案篇7

　　一、指導(dǎo)思想

　　按照學(xué)校的工作要求，結(jié)合本年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，以提高課堂教學(xué)效率為核心，以養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、規(guī)范行為，全面提高學(xué)生能力為目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生和教材的知識(shí)特點(diǎn)制訂教學(xué)計(jì)劃，狠抓課堂教學(xué)效果，不斷搞好基礎(chǔ)知識(shí)、基本物理思想和方法的教學(xué)，面向全體學(xué)生，以人為本，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，以學(xué)生為中心，搞好課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　二、學(xué)生情況分析

　　初中物理內(nèi)容簡(jiǎn)單，課堂容量較小，涉及的知識(shí)大多數(shù)直觀形象，記憶內(nèi)容多，理解性的知識(shí)點(diǎn)比較淺顯通俗易懂，定量計(jì)算的問(wèn)題較少，知識(shí)點(diǎn)單一，綜合性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力要求較低。因此大部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)方法單一，以記憶為主，不習(xí)慣于思考與歸納，停留在形象思維上，學(xué)生的邏輯性、發(fā)散性思維、綜合問(wèn)題的分析能力還沒(méi)有初步形成。而高中物理概念、規(guī)律多，公式多，條件要求苛刻，問(wèn)題的過(guò)程復(fù)雜，同時(shí)解決物理問(wèn)題的方法涉及到很多數(shù)學(xué)知識(shí)，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不僅僅停留在記憶上，對(duì)學(xué)生的理解能力、分析推理能力、綜合分析能力提出了很高的挑戰(zhàn)。因此造成了很多學(xué)生一上高中學(xué)習(xí)物理物理心理上很不適應(yīng)，找不到學(xué)習(xí)方法。為此，在開學(xué)初期注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，多和學(xué)生溝通交流，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)方法目標(biāo)：注重基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，重在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)習(xí)方式上轉(zhuǎn)變，包括課堂上看書自學(xué)方法、相互學(xué)習(xí)討論方法指導(dǎo)，記筆記、答題規(guī)范性的要求，一切從嚴(yán)要求學(xué)生，一切從規(guī)范做起，使學(xué)生盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，形成基本的學(xué)習(xí)能力。

　　2、知識(shí)能力目標(biāo)：通過(guò)新課學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握物理的基本概念和基本規(guī)律。

　　對(duì)于物理概念，應(yīng)使學(xué)生理解它的含義，了解概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，對(duì)于物理規(guī)律，在學(xué)習(xí)時(shí)要注意通過(guò)實(shí)例、實(shí)驗(yàn)和分析推理過(guò)程引出，應(yīng)使學(xué)生掌握物理定律的表達(dá)形式和適用范圍。使學(xué)生更深層次地掌握物理的基本概念和基本規(guī)律，并能在解題中有所運(yùn)用，提高學(xué)生的綜合能力和思維能力。

　　四、教學(xué)措施與方法

　　1、注意研究學(xué)生的思維學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛(ài)好等因素。

　　切實(shí)抓好高一剛開始學(xué)習(xí)階段良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣的養(yǎng)成，切忌要求過(guò)高、死記硬背物理概念和物理規(guī)律。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，要把主要的精力放在研究提高學(xué)生的基本素質(zhì)和能力方面。要逐步地糾正學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法。

　　2、研究本學(xué)期所用教材，深刻分析教材的知識(shí)體系，知識(shí)呈現(xiàn)形式，知識(shí)板塊之間的聯(lián)系。

　　深刻體會(huì)教材的編寫意圖，合理的處理、整合教材，吃透教材的的重難點(diǎn)，切實(shí)把握準(zhǔn)教材的深度和廣度。研究掌握新課標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、能力的要求。高考、會(huì)考對(duì)該知識(shí)的`要求，考查的知識(shí)點(diǎn)，包括知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)形式以及出現(xiàn)的頻率。

　　3、積極組織組內(nèi)人員多相互進(jìn)行聽課、評(píng)課，及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)，以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。

　　4、努力打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，提高課堂教學(xué)效率。

　　在我�！皢�(wèn)題引領(lǐng)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式下，編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵，為此搞好集體備課，充分發(fā)揮集體的智慧，按教材的要求和會(huì)考、高考考鋼的要求，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況認(rèn)真編寫出高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案。特別是導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)任務(wù)要求要具體明確，設(shè)計(jì)的知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化，設(shè)計(jì)的習(xí)題題要緊扣考綱要求，典型性，針對(duì)性強(qiáng)，總之要使導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。同時(shí)認(rèn)真批閱導(dǎo)學(xué)案，習(xí)題練習(xí)、作業(yè)，及時(shí)進(jìn)行反饋，總結(jié)和歸納。

　　5、重視物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

　　通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)等各種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為提高課堂教學(xué)效率的突破口。

　　6、搞好課堂管理，要從管細(xì)、管嚴(yán)入手，深入課堂、深入學(xué)生，同時(shí)研究制定課上和課后的反饋機(jī)制和合理有效的評(píng)價(jià)制度。

　　搞好學(xué)生學(xué)習(xí)的情況的反饋總結(jié)，包括課堂檢測(cè)、階段性檢測(cè)，做好學(xué)生成績(jī)的分析，強(qiáng)化學(xué)生的得分意識(shí)，高考意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有意識(shí)的選拔培養(yǎng)優(yōu)秀生，加強(qiáng)尖子生的輔導(dǎo)，提高尖子生的物理思維能力，力爭(zhēng)在競(jìng)賽中取得好成績(jī)。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，視具體情況組織集體的輔導(dǎo)，盡量提高他們的物理成績(jī)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況多和學(xué)生溝通交流，增加親和力，從多方面給學(xué)生以鼓勵(lì)和幫助。以強(qiáng)化刺激學(xué)生持之以恒、努力學(xué)習(xí)的精神。同時(shí)不斷的做好自身教育教學(xué)工作的反思、總結(jié)。

　　7、加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，多讀書，多進(jìn)行教育教學(xué)理論方法上的研究，多學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念、方法，積極撰寫教育教學(xué)論文參加教育教學(xué)活動(dòng)。

　　五、教材分析

　　本模塊劃分為“運(yùn)動(dòng)的描述”和“相互作用與運(yùn)動(dòng)規(guī)律”兩大部分，模塊涉及的概念和規(guī)律是高中物理進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本模塊設(shè)計(jì)到的學(xué)習(xí)物理的思想方法、解題的思路方法貫穿于整個(gè)高中物理，同時(shí)有關(guān)實(shí)驗(yàn)在高中物理中具有典型性，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，可以掌握基本的操作技能、體會(huì)實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的地位及實(shí)踐在人類認(rèn)識(shí)世界中的作用�？梢�(jiàn)本模塊的學(xué)習(xí)決定著整個(gè)高中物理學(xué)習(xí)的成敗。

　　高一物理教案篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解自由落體運(yùn)動(dòng)，知道它是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)

　　2、明確物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件

　　3、理解重力加速度概念，知道它的大小和方向，知道在地球上不同的地方，重力加速度的大小是不同的

　　4、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、推理、歸納的科學(xué)意識(shí)和方法

　　5、通過(guò)對(duì)伽利略自由落體運(yùn)動(dòng)研究的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，并感受先輩大師崇尚科學(xué)、勇于探索的人格魅力

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　理解在同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中的加速度都相同是本節(jié)的重點(diǎn)

　　掌握并靈活運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題是難點(diǎn)

　　三、教學(xué)方法

　　實(shí)驗(yàn)—觀察—分析—總結(jié)

　　四、教具

　　牛頓管、抽氣機(jī)、電火花計(jì)時(shí)器、紙帶、重錘、學(xué)生電源、鐵架臺(tái)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　(一)、課前提問(wèn):初速為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是怎樣的？

　　vt=at

　　s =at2/2

　　vt2 =2as

　　(二)、自由落體運(yùn)動(dòng)

　　演示1：左手?jǐn)S一金屬片，右手?jǐn)S一張紙片，在講臺(tái)上方從同一高度由靜止開始同時(shí)釋放，讓學(xué)生觀察二者是否同時(shí)落地。然后將紙片捏成紙團(tuán),重復(fù)實(shí)驗(yàn) ,再觀察二者是否同時(shí)落地。

　　結(jié)論：第一次金屬片先落下，紙片后落下，第二次幾乎同時(shí)落下。

　　提問(wèn)：解釋觀察的現(xiàn)象

　　顯然，空氣對(duì)紙的阻力影響了紙片的下落，而當(dāng)它被撮成紙團(tuán)以后，阻力減小，紙片和金屬片才幾乎同時(shí)著地。

　　假設(shè)紙片和金屬片處在真空中同時(shí)從同一高度下落，會(huì)不會(huì)同時(shí)著地呢？

　　演示2：牛頓管實(shí)驗(yàn)

　　自由落體運(yùn)動(dòng)：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。

　　顯然物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件是：

　�。�1）只受重力而不受其他任何力，包括空氣阻力。

　�。�2）從靜止開始下落

　　實(shí)際上如果空氣阻力的作用同重力相比很小，可以忽略不計(jì)，物體的下落也可以看做自由落體運(yùn)動(dòng)。

　�。ㄈ┳杂陕潴w運(yùn)動(dòng)是怎樣的直線運(yùn)動(dòng)呢？

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（每二人一組）

　　將電火花計(jì)時(shí)器呈豎直方向固定在鐵架臺(tái)上，讓紙帶穿過(guò)計(jì)時(shí)器，紙帶下方固定在重錘上，先用手提著紙帶，使重物靜止在靠近計(jì)時(shí)器下放，然后接通電源，松開紙帶，讓重物自由下落，計(jì)時(shí)器就在紙帶上打下一系列小點(diǎn)。

　　運(yùn)用該紙帶分析重錘的運(yùn)動(dòng)，可得到：

　　1、自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的'勻加速直線運(yùn)動(dòng)

　　2、重錘下落的加速度為a=9。8m/s2

　　(四)自由落體加速度

　　1、學(xué)生閱讀課文

　　提問(wèn)：什么是重力加速度？標(biāo)準(zhǔn)值為多少？方向指向哪里？用什么字母表示？（略）

　　2、重力加速度的大小有什么規(guī)律？

　�。�1）在地球上同一地點(diǎn)，一切物體的重力加速度都相同。

　�。�2）在地球上不同的地方，重力加速度是不同的，由教材第37頁(yè)表格可知，緯度愈高，數(shù)值愈大。

　�。�3）在通常的計(jì)算中，可以把g取作9。8m/s2，在粗略的計(jì)算中，還可以把g取作10m/s2

　　(五)自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

　　vt=gt

　　h=(1/2)gt2 g取9。8m/s2

　　vt2=2gh

　　注意式中的h是指下落的高度

　�。┱n外作業(yè)

　　1、閱讀《伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究》

　　2、教材第38頁(yè)練習(xí)八（1）至（4）題

　　高一物理教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。

　　2．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，知道聲音在空氣中的傳播速度。

　　3．知道回聲現(xiàn)象和回聲測(cè)距離。

　　重點(diǎn) 聲音發(fā)生和傳播

　　難點(diǎn) 回聲測(cè)距離

　　教具演示

　　音叉，乒乓球

　　學(xué)生橡皮筋

　　一引入新課我們有兩只耳朵，能聽到各種各樣的聲音，聽老師講課，可以獲得各種知識(shí)，聽電臺(tái)廣播可以知道天下大事，聲音是我們了解周圍事物的重要渠道，那么，聲音是怎樣發(fā)生的？它是怎么傳到我們耳朵？

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　一．聲音的發(fā)生

　　（1）演示課本圖3-1，引導(dǎo)學(xué)生觀察音叉發(fā)生時(shí)叉股在振動(dòng)。

　�。�2）隨堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)：做課本圖3-1撥動(dòng)張緊的橡皮筋。

　　（3）隨堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)：做課本圖3-1用手指摸著頸前喉頭部分，同時(shí)發(fā)聲。小結(jié)：歸納以上實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出“聲音的發(fā)生是由于物體的.振動(dòng)”。指出鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動(dòng)。

　　二．聲音的傳播

　　（1）課本圖3-2實(shí)驗(yàn) 問(wèn)：右邊音叉的振動(dòng)通過(guò)什么傳給了左邊的音叉？-（空氣）

　　（2）游泳時(shí)，潛入水中也能聽到聲音，說(shuō)明液體也能傳聲。

　　（3）隨堂實(shí)驗(yàn)：把耳朵貼近桌面，用手敲桌板，可聽見(jiàn)清晰的敲擊聲，說(shuō)明固體也能傳聲。小結(jié)：聲音能靠任何氣體、液體、固體物體作媒介傳播出去，這些作為傳播媒介的物質(zhì)稱為介質(zhì)。而真空不能傳聲。

　　三．聲音的傳播速度學(xué)生對(duì)比表中的一些聲速并找出空氣中15攝氏度的聲速。聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快。觀察音叉振動(dòng)觀察橡皮筋振動(dòng)感覺(jué)喉頭振動(dòng)歸納觀察左邊乒乓球思考回想實(shí)驗(yàn)查表，并比較

　　四．回聲

　　（1）回聲：回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來(lái)的現(xiàn)象。講述為什么有時(shí)候能聽到回聲，有時(shí)又不能。原聲與回聲要隔0.1s以上我們才能聽見(jiàn)回聲。請(qǐng)同學(xué)們算一算我們要聽見(jiàn)回聲，離障礙物體至少要多遠(yuǎn)。（17米）

　�。�2）利用回聲測(cè)距離例題：某同學(xué)站在山崖前向山崖喊了一聲，經(jīng)過(guò)1.5秒后聽見(jiàn)回聲，求此同學(xué)離山崖多遠(yuǎn)？已知：v=340m/s ; t=1.5s求：S解：s=vt1=340m/s×1/2×1.5s=255m答：略

　　五．小結(jié) 計(jì)算練習(xí)學(xué)生解題

　　六．思考與作業(yè) P43-3

　　七. 板書

　　第四章聲現(xiàn)象

　　第一節(jié)聲音的發(fā)生和傳播

　　一．發(fā)生

　　1．一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

　　2．振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。

　　二．聲音傳播

　　1．聲音靠介質(zhì)（任何氣體、液體和固體）傳播。

　　2．聲速（15℃）340m/s

　　3．聲速由大到小排列：固體、液體、氣體。

　　三．回聲

　　1．回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來(lái)的現(xiàn)象。（聽到回聲條件：0.1s以上，17米）

　　2．利用回聲測(cè)距離：s=1/2s總=1/2vt。

　　高一物理教案篇10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1。在機(jī)械能守恒定律的基礎(chǔ)上，研究有重力、彈簧彈力以外其它力做功的情況，處理這類問(wèn)題的。

　　2。對(duì)功和能及其關(guān)系的理解和認(rèn)識(shí)是本章教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，本節(jié)教學(xué)是本章教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)。通過(guò)本節(jié)教學(xué)使更加深入理解功和能的關(guān)系，明確物體機(jī)械能變化的規(guī)律，并能應(yīng)用它處理有關(guān)問(wèn)題。

　　3。通過(guò)本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生能更加全面、深入認(rèn)識(shí)功和能的關(guān)系，為學(xué)生今后能夠運(yùn)用功和能的觀點(diǎn)分析熱學(xué)、電學(xué)，為學(xué)生更好理解自然界中另一重要規(guī)律——能的轉(zhuǎn)化和守恒定律打下基礎(chǔ)。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　1。重點(diǎn)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解物體機(jī)械能變化的規(guī)律，掌握應(yīng)用這一規(guī)律解決問(wèn)題的方法。在此基礎(chǔ)上，深入理解和認(rèn)識(shí)功和能的關(guān)系。

　　2。本節(jié)教學(xué)實(shí)質(zhì)是滲透功能原理的觀點(diǎn)，在教學(xué)中不必出現(xiàn)功能原理的名稱。功能原理內(nèi)容與動(dòng)能定理的區(qū)別和聯(lián)系是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，要解決這一難點(diǎn)問(wèn)題，必須使學(xué)生對(duì)“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”的認(rèn)識(shí)，從籠統(tǒng)、膚淺地了解深入到十分明確認(rèn)識(shí)“某種形式能的變化，用什么力做功去量度”。

　　3。對(duì)功、能概念及其關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解，不僅是本節(jié)、本章教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。通過(guò)本節(jié)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在今后的學(xué)習(xí)中還將不斷對(duì)上述問(wèn)題作進(jìn)一步的分析和認(rèn)識(shí)。

　　三、教具

　　投影儀、投影片等。

　　四、主要教學(xué)過(guò)程

　　(一)引入新課

　　結(jié)合機(jī)械能守恒定律引入新課。

　　提出問(wèn)題：

　　1。機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容及物體機(jī)械能守恒的條件各是什么?

　　評(píng)價(jià)學(xué)生回答后，進(jìn)一步提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考。

　　2。如果有重力、彈簧彈力以外其它力對(duì)物體做功，物體的機(jī)械能如何變化?物體機(jī)械能的變化和哪些力做功有關(guān)呢?物體機(jī)械能變化的規(guī)律是什么呢?

　　教師提出問(wèn)題之后引起學(xué)生的注意，并不要求學(xué)生回答。在此基礎(chǔ)上教師明確指出：

　　分析上述物體機(jī)械能不守恒的原因：從車站開出的車輛機(jī)械能增加，是由于牽引力(重力、彈力以外的.力)對(duì)車輛做正功;射入木塊后子彈的機(jī)械能減少，是由于阻力對(duì)子彈做負(fù)功。

　　重力和彈力以外的其它力對(duì)物體做功和物體機(jī)械能變化有什么關(guān)系，是本節(jié)要研究的中心問(wèn)題。

　　(二)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　提出問(wèn)題：下面我們根據(jù)已掌握的動(dòng)能定理和有關(guān)機(jī)械能的知識(shí)，分析物體機(jī)械能變化的規(guī)律。

　　1。物體機(jī)械能的變化

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動(dòng)能定理進(jìn)一步分析、探討小滑塊機(jī)械能變化與做功的關(guān)系。歸納學(xué)生分析，明確：

　　選取斜面底端所在平面為參考平面。根據(jù)動(dòng)能定理∑W=ΔEk，有

　　由幾何關(guān)系，有sinθL=h2-h1

　　即FL-fL=E2-E1=ΔE

　　引導(dǎo)學(xué)生理解上式的物理意義。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師明確指出：

　　(1)有重力、彈簧彈力以外的其它力對(duì)物體做功，是使物體機(jī)械能發(fā)生變化的原因;

　　(2)重力和彈簧彈力以外其它力對(duì)物體所做功的代數(shù)和，等于物體機(jī)械能的變化量。這是物體機(jī)械能變化所遵循的基本規(guī)律。

　　2。對(duì)物體機(jī)械能變化規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)

　　(1)物體機(jī)械能變化規(guī)律可以用公式表示為W外=E2-E1或W外=ΔE

　　其中W外表示除重力、彈簧彈力以外其它力做功的代數(shù)和，E1、E2分別表示物體初、末狀態(tài)的機(jī)械能，ΔE表示物體機(jī)械能變化量。

　　(2)對(duì)W外=E2-E1進(jìn)一步分析可知：

　　(i)當(dāng)W外>0時(shí)，E2>E1，物體機(jī)械能增加;當(dāng)W外;0時(shí)，E2

　　(3)重力、彈簧彈力以外其它力做功的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是其它形式的能與機(jī)械能相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程。

　　例1。質(zhì)量4。0×103kg的汽車開上一山坡。汽車沿山坡每前進(jìn)100m，其高度升高2m。上坡時(shí)汽車速度為5m/s，沿山坡行駛500m后速度變?yōu)?0m/s。已知車行駛中所受阻力大小是車重的0。01倍，試求：(1)此過(guò)程中汽車所受牽引力做功多少?(2)汽車所受平均牽引力多大?取g=10m/s2。本題要求用物體機(jī)械能變化規(guī)律求解。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考與分析：

　　(1)如何依據(jù)W外=E2-E1求解本題?應(yīng)用該規(guī)律求解問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題?

　　(2)用W外=E2-E1求解本題，與應(yīng)用動(dòng)能定理∑W=Ek2-Ek1有什么區(qū)別?

　　歸納學(xué)生分析的結(jié)果，教師明確給出例題求解的主要過(guò)程：

　　例2。將一個(gè)小物體以100J的初動(dòng)能從地面豎直向上拋出。物體向上運(yùn)動(dòng)經(jīng)過(guò)某一位置P時(shí)，它的動(dòng)能減少了80J，此時(shí)其重力勢(shì)能增加了60J。已知物體在運(yùn)動(dòng)中所受空氣阻力大小不變，求小物體返回地面時(shí)動(dòng)能多大?

　　引導(dǎo)學(xué)生分析思考：

　　(1)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中(包括上升和下落)，什么力對(duì)小物體做功?做正功還是做負(fù)功?能否知道這些力對(duì)物體所做功的比例關(guān)系?

　　(2)小物體動(dòng)能、重力勢(shì)能以及機(jī)械能變化的關(guān)系如何?每一種形式能量的變化，應(yīng)該用什么力所做的功量度?

　　歸納學(xué)生分析的結(jié)果，教師明確指出：

　　(1)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中重力和阻力對(duì)小物體做功。

　　(2)小物體動(dòng)能變化用重力、阻力做功的代數(shù)和量度;重力勢(shì)能的變化用重力做功量度;機(jī)械能的變化用阻力做功量度。

　　(3)由于重力和阻力大小不變，在某一過(guò)程中各力做功的比例關(guān)系可以通過(guò)相應(yīng)能量的變化求出。

　　(4)根據(jù)物體的機(jī)械能E=Ek+Ep，可以知道經(jīng)過(guò)P點(diǎn)時(shí)，物體動(dòng)能變化量大小ΔEk=80J，機(jī)械能變化量大小ΔE=20J。

　　例題求解主要過(guò)程：

　　上升到最高點(diǎn)時(shí)，物體機(jī)械能損失量為

　　由于物體所受阻力大小不變，下落過(guò)程中物體損失的機(jī)械能與上升過(guò)程相同，因此下落返回地面時(shí)，物體的動(dòng)能大小為

　　E′k=Ek0-2ΔE′=50J

　　本例題小結(jié)：

　　思考題(留給學(xué)生課后練習(xí))：

　　(1)運(yùn)動(dòng)中物體所受阻力是其重力的幾分之幾?

　　(2)物體經(jīng)過(guò)P點(diǎn)后還能上升多高?是前一段高度的幾分之幾?

　　五、小結(jié)

　　本小結(jié)既是本節(jié)課的第3項(xiàng)內(nèi)容，也是本章的小結(jié)。

　　3。功和能

　　(2)力對(duì)物體做功使物體能量發(fā)生變化，不能理解為功變成能，而是通過(guò)力做功的過(guò)程，使物體之間發(fā)生能量的傳遞與轉(zhuǎn)化。

　　六、說(shuō)明

　　高一物理教案篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　�。�1）認(rèn)識(shí)物體間的作用是相互的；

　�。�2）會(huì)用準(zhǔn)確的文字?jǐn)⑹雠ｎD第三定律；

　�。�3）理解作用力和反作用力的關(guān)系與兩個(gè)物體相互作用的方式、相互作用時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)均無(wú)關(guān)；

　�。�4）理解作用力和反作用力是分別作用在兩個(gè)不同的物體上或分別作用在一個(gè)物體的兩部分上．這兩個(gè)力之間不存在平衡的問(wèn)題，兩個(gè)力各自引起的效果一般是不同的．

　　（5）理解作用力與反作用力是同時(shí)產(chǎn)生、同時(shí)消失、同樣變化、同一性質(zhì)的力．

　�。�6）能區(qū)分相互平衡的兩個(gè)力與一對(duì)作用力、反作用力．

　　（7）能綜合運(yùn)用牛頓第二、第三定律綜合解決有關(guān)問(wèn)題．

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力．

　　情感目標(biāo)

　　與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣．

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　先通過(guò)大量的實(shí)例和分析，讓學(xué)生再一次體會(huì)力是物體間的相互作用，建立作用力和反作用力的概念．然后通過(guò)小實(shí)驗(yàn)給出牛頓第三定律，并討論牛頓第三定律在生活和生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用．

　　教法建議

　　1、本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中已有一定基礎(chǔ)．教學(xué)中要利用實(shí)驗(yàn)、視頻資料或課件，多舉例子，讓學(xué)生觀察、體會(huì)力是物體間的相互作用，并讓學(xué)生描述物體間的相互作用，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且養(yǎng)成在分析問(wèn)題時(shí)選取誰(shuí)做研究對(duì)象的好習(xí)慣．

　　2、通過(guò)典型例子的分析，讓學(xué)生總結(jié)出相互作用力與二力平衡的異同之處，能夠很好的.區(qū)別它們．

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第三定律；作用力和反作用力與二力平衡的異同

　　教學(xué)難點(diǎn)：相互作用力與二力平衡的異同

　　示例：

　　一、力是物體間的相互作用

　　1、舉例并分析：

　　例1、實(shí)驗(yàn)：水槽中兩個(gè)軟木塞上的鐵條和磁鐵的相互作用．（視頻資料）

　　問(wèn)題：觀察到什么現(xiàn)象？如何解釋？（表述中要明確受力物和施力物）

　　例2、實(shí)驗(yàn)：坐在椅子上用手推桌子，會(huì)感覺(jué)到桌子也在推我們．（具體體驗(yàn)）

　　問(wèn)題：感覺(jué)到什么？如何解釋？（表述中要明確受力物和施力物）

　　讓學(xué)生看書上的例子或舉例．

　　2、作用力和反作用力的定義．

　　3、作用力和反作用力的關(guān)系：

　　實(shí)驗(yàn)：做書55頁(yè)實(shí)驗(yàn)，讀出彈簧秤示數(shù)，看兩個(gè)彈簧秤示數(shù)是否相等？

　　結(jié)論：兩個(gè)彈簧秤示數(shù)相等．改變手拉彈簧的力，兩個(gè)彈簧秤示數(shù)也隨著改變，但兩個(gè)示數(shù)總相等．說(shuō)明作用力和反作用力大小相等，方向相反．

　　二、牛頓第三定律（反作用定律）

　　1、牛頓第三定律：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上．用公式表示為

　　2、區(qū)分相互作用力與平衡力

　　例題：粉筆盒靜止在講臺(tái)上．請(qǐng)分析粉筆盒受到哪幾個(gè)力的作用？它們的反作用力是什么力？作用在誰(shuí)身上？（畫出示意圖）

　　在學(xué)生能夠正確回答后，繼續(xù)提問(wèn)：粉筆盒所受到的平衡力和粉筆盒與桌子間的相互作用力有什么共同特點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？（以上問(wèn)題根據(jù)學(xué)生情況設(shè)問(wèn)）

　　相同點(diǎn)

　　不同點(diǎn)

　　相互作用力

　　大小相等，方向相反，作用在一條直線上．

　　兩力必性質(zhì)相同；

　　同時(shí)出現(xiàn)，同時(shí)消失；

　　分別作用在兩個(gè)物體上（互為施力物和受力物）；

　　與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及參考系無(wú)關(guān)．

　　平衡力

　　同上．

　　性質(zhì)可以不相同；

　　可以不同時(shí)消失；

　　同時(shí)作用在一個(gè)物體上；（研究對(duì)象）

　　3、牛頓第三定律在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用：根據(jù)學(xué)生情況處理．

　　提供直升機(jī)螺旋槳轉(zhuǎn)動(dòng)的視頻資料．

　　探究活動(dòng)

　　題目：如何在拔河比賽中獲勝

　　組織：以自然組為小組

　　方式：研究方案并進(jìn)行比賽

　　評(píng)價(jià)：可操作性、引起興趣、與實(shí)際結(jié)合．

　　高一物理教案篇12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1。知道位移的概念。知道它是表示質(zhì)點(diǎn)位置變動(dòng)的物理量，知道它是矢量，可以用有向線段來(lái)表示。

　　2。知道路程和位移的區(qū)別。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn): 質(zhì)點(diǎn)的概念

　　位移的矢量性、概念。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn):

　　1。對(duì)質(zhì)點(diǎn)的理解。

　　2。位移和路程的區(qū)別。

　　主要內(nèi)容:

　　一、質(zhì)點(diǎn)：

　　定義：用來(lái)代替物體的具有質(zhì)量的點(diǎn)，叫做質(zhì)點(diǎn)。

　　質(zhì)點(diǎn)是一種科學(xué)的抽象，是在研究物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，抓住主要因素，忽略次要因素，是對(duì)實(shí)際物體的近似，是一個(gè)理想化模型。一個(gè)物體是否可以視為質(zhì)點(diǎn)，要具體的研究情況具體分析。

　　二、路程和位移

　　2。路程：質(zhì)點(diǎn)實(shí)際運(yùn)動(dòng)軌跡的長(zhǎng)度，它只有大小沒(méi)

　　有方向，是標(biāo)量。

　　3。位移：是表示質(zhì)點(diǎn)位置變動(dòng)的物理量，有大小和方向，是矢量。它是用一條自初始位置指向末位置的有向線段表示，位移的大小等于質(zhì)點(diǎn)始末位置間的距離，位移的方向由初位置指向末位置，位移只取決于初末位置，與運(yùn)動(dòng)路徑無(wú)關(guān)。

　　4。位移和路程的區(qū)別：

　　5。一般來(lái)說(shuō)，位移的大小不等于路程。只有質(zhì)點(diǎn)做方向不變的直線運(yùn)動(dòng)時(shí)大小才等于路程。

　　【例一】下列幾種運(yùn)動(dòng)中的物體，可以看作質(zhì)點(diǎn)的是( )

　　A。研究從廣州飛往北京時(shí)間時(shí)的飛機(jī)

　　B。繞地軸做自轉(zhuǎn)的地球

　　C。繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的地球

　　D。研究在平直公路上行駛速度時(shí)的汽車

　　【例二】中學(xué)的壘球場(chǎng)的內(nèi)場(chǎng)是一個(gè)邊長(zhǎng)為16。77m的正方形，在它的四個(gè)角分別設(shè)本壘和一、二、三壘。一位球員擊球后，由本壘經(jīng)一壘、一壘二壘跑到三壘。他運(yùn)動(dòng)的路程是多大?位移是多大?位移的方向如何?

　　課堂訓(xùn)練：

　　1。以下說(shuō)法中正確的是( )

　　A。兩個(gè)物體通過(guò)的路程相同，則它們的位移的大小也一定相同。

　　B。兩個(gè)物體通過(guò)的路程不相同，但位移的大小和方向可能相同。

　　C。一個(gè)物體在某一運(yùn)動(dòng)中，位移大小可能大于所通過(guò)的路程。

　　D。若物體做單一方向的直線運(yùn)動(dòng)，位移的大小就等于路程。

　　2。如圖甲，一根細(xì)長(zhǎng)的彈簧系著一個(gè)小球，放在光滑的桌面上。手握小球把彈簧拉長(zhǎng)，放手后小球便左右來(lái)回運(yùn)動(dòng)，B為小球向右到達(dá)的最遠(yuǎn)位置。小球向右經(jīng)過(guò)中間位置O時(shí)開始計(jì)時(shí)，其經(jīng)過(guò)各點(diǎn)的時(shí)刻如圖乙所示。若測(cè)得OA=OC=7cm，AB=3cm，則自0時(shí)刻開始：

　　a。0。2s內(nèi)小球發(fā)生的位移大小是____，方向向____，經(jīng)過(guò)的路程是_____。

　　b。0。6s內(nèi)小球發(fā)生的位移大小是_____，方向向____，經(jīng)過(guò)的路程是____。

　　c。0。8s 內(nèi)小球發(fā)生的位移是____，經(jīng)過(guò)的路程是____。

　　d。1。0s內(nèi)小球發(fā)生的位移大小是____，方向向______，經(jīng)過(guò)的路程是____。

　　3。關(guān)于質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的位移和路程，下列說(shuō)法正確的是( )

　　A。質(zhì)點(diǎn)的位移是從初位置指向末位置的有向線段，是矢量。

　　B。路程就是質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)實(shí)際軌跡的長(zhǎng)度，是標(biāo)量。

　　C。任何質(zhì)點(diǎn)只要做直線運(yùn)動(dòng)，其位移的大小就和路程相等。

　　D。位移是矢量，而路程是標(biāo)量，因而位移不可能和路程相等。

　　4。下列關(guān)于路程和位移的說(shuō)法，正確的是( )

　　A。位移就是路程。 B。位移的大小永遠(yuǎn)不等于路程。

　　C。若物體作單一方向的直線運(yùn)動(dòng)，位移的大小就等于路程。

　　D。位移是矢量，有大小而無(wú)方向，路程是標(biāo)量，既有大小，也有方向。

　　5。關(guān)于質(zhì)點(diǎn)的位移和路程，下列說(shuō)法正確的是( )

　　A。位移是矢量，位移的方向就是質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的方向。

　　B。路程是標(biāo)量，也是位移的大小。

　　C。質(zhì)點(diǎn)做直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，路程等于其位移的大小。

　　D。位移的數(shù)值一定不會(huì)比路程大。

　　6。下列關(guān)于位移和路程的說(shuō)法，正確的是( )

　　A。位移和路程的大小總相等，但位移是矢量，路程是標(biāo)量。

　　B。位移描述的'是直線運(yùn)動(dòng)，路程描述的是曲線運(yùn)動(dòng)。

　　C。位移取決于始、末位置，路程取決于實(shí)際運(yùn)動(dòng)路徑。

　　D。運(yùn)動(dòng)物體的路程總大于位移。

　　7。以下運(yùn)動(dòng)物體可以看成質(zhì)點(diǎn)的是：( )

　　A。研究地球公轉(zhuǎn)時(shí)的地球 B。研究自行車在公路上行駛速度時(shí)的自行車

　　C。研究地球自轉(zhuǎn)時(shí)的地球 D。研究列車通過(guò)某座大橋所用時(shí)間時(shí)的列車

　　三、矢量和標(biāo)量

　　四、直線運(yùn)動(dòng)的位置和位移

　　課堂訓(xùn)練

　　課后作業(yè):

　　閱讀材料: 我國(guó)古代關(guān)于運(yùn)動(dòng)的知識(shí)

　　我國(guó)在先秦的時(shí)候，對(duì)于運(yùn)動(dòng)就有熱烈的爭(zhēng)論，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的一個(gè)題目�！肚f子》書上記載著，公孫龍?jiān)岢鲆粋€(gè)奇怪的說(shuō)法，叫做飛鳥之影未嘗動(dòng)也。按常識(shí)說(shuō)，鳥在空中飛，投到地上的影當(dāng)然跟著鳥的移動(dòng)而移動(dòng)。但公孫龍卻說(shuō)鳥影并沒(méi)有動(dòng)。無(wú)獨(dú)有偶，當(dāng)時(shí)還有人提出鏃矢之疾;有不行不止之時(shí)，一支飛速而過(guò)的箭，哪能不行不止呢?既說(shuō)不行，又怎能不止呢?乍看起來(lái)，這些說(shuō)法實(shí)在是無(wú)稽之談，也可以給它們戴一頂詭辯的帽子。

　　但是事情并不這么簡(jiǎn)單。這個(gè)說(shuō)法不但不是詭辯，而且還包含著辯證法的正確思想。恩格斯曾經(jīng)指出，運(yùn)動(dòng)本身就是矛盾，甚至簡(jiǎn)單的機(jī)械的位移之所以能夠?qū)崿F(xiàn)，也只是因?yàn)槲矬w在同一瞬間既在一個(gè)地方又在另一個(gè)地方，既在同一個(gè)地方又不在同一個(gè)地方。這種矛盾的連續(xù)產(chǎn)生和同時(shí)解決正好就是運(yùn)動(dòng)。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)體的位置隨時(shí)間而變化，某一時(shí)刻在A點(diǎn)，在隨之而來(lái)的另一時(shí)刻，就在相鄰的B點(diǎn)，因此，也就有一個(gè)時(shí)刻，它既在A點(diǎn)又不在A點(diǎn)，既在B點(diǎn)又不在B點(diǎn)。在這時(shí)刻，物體豈不是不行不止嗎?再者，在一定的時(shí)間t內(nèi)，物體前進(jìn)一段距離s，當(dāng)這時(shí)間變小，s隨之變小;當(dāng)t趨近于零時(shí)，s也趨近于零。也就是說(shuō)，在某一瞬間，即某一時(shí)刻，運(yùn)動(dòng)體可以看作是靜止的，所以飛鳥之影確實(shí)有未嘗動(dòng)的時(shí)候，對(duì)于運(yùn)動(dòng)的這種觀察和分析實(shí)在是十分深刻的。這同他們能夠區(qū)分時(shí)間與時(shí)刻的觀念很有關(guān)系。《墨經(jīng)》對(duì)于鳥影問(wèn)題又有他們自己的理解，說(shuō)那原因在于改為。認(rèn)為鳥在A點(diǎn)時(shí)，影在A點(diǎn)，當(dāng)鳥到了相鄰的B點(diǎn)，影也到了相鄰的B點(diǎn)。此時(shí)A上的影已經(jīng)消失，而在B處另成了一個(gè)影，并非A上的影移動(dòng)到B上來(lái)，這也是言之有理的。

　　機(jī)械運(yùn)動(dòng)只能在空間和時(shí)間中進(jìn)行，運(yùn)動(dòng)體在單位時(shí)間內(nèi)所經(jīng)歷的空間長(zhǎng)度，就是速率�！赌�(jīng)下》第65條之所述就包含著這方面的思想。《經(jīng)說(shuō)》云：行，行者必先近而后遠(yuǎn)。遠(yuǎn)近，修也;先后，久也。民行修必以久也。這里的文字是明明白白的，修指空間距離的長(zhǎng)短。那意思是，物體運(yùn)動(dòng)在空間里必由近及遠(yuǎn)。其所經(jīng)過(guò)的空間長(zhǎng)度一定隨時(shí)間而定。這里已有了路程隨時(shí)間正變的樸素思想，也隱隱地包含著速率的觀念了。

　　東漢時(shí)期的著作《尚書緯考靈曜》中記載地球運(yùn)動(dòng)時(shí)說(shuō)：地恒動(dòng)不止而人不知，譬如人在大舟中，閉牖(即窗戶)而坐，舟行不覺(jué)也。

　　這是對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)相對(duì)性的十分生動(dòng)和淺顯的比喻。哥白尼①在敘述地球運(yùn)動(dòng)時(shí) 也不謀而合地運(yùn)用了十分類似的比喻*。

　　高一物理教案篇13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、理解力臂的概念，

　　2、理解力矩的概念，并會(huì)計(jì)算力矩

　　能力目標(biāo)

　　1、通過(guò)示例，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力以及解決問(wèn)題的能力

　　情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的觀察和探究能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　1、教材從力有轉(zhuǎn)動(dòng)效果出發(fā)通過(guò)實(shí)例分析一個(gè)力的轉(zhuǎn)動(dòng)效果取決于力臂，力臂越長(zhǎng)，效果越顯著．教學(xué)中應(yīng)明確指出，引入力矩概念是反映力的轉(zhuǎn)動(dòng)效果．

　　教法建議

　　1、學(xué)生難以掌握的是力臂．常出現(xiàn)的錯(cuò)誤是把轉(zhuǎn)軸到力的作用點(diǎn)的距離當(dāng)作力臂．

　　2、力矩的平衡，大綱作為選學(xué)內(nèi)容，考試說(shuō)明中不作要求．可以結(jié)合初中學(xué)習(xí)過(guò)的杠桿平衡條件介紹力矩的'平衡條件．為了減輕負(fù)擔(dān)，教學(xué)中可以回避力矩的矢量性．

　　關(guān)于例題講解時(shí)的例題導(dǎo)入建議

　　在例題講解時(shí)，注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔以及要點(diǎn)的總結(jié)，如：

　　1、教師總結(jié)：力對(duì)物體的轉(zhuǎn)動(dòng)效果，取決于力矩．力矩為力與力臂的乘積，因此，求力對(duì)于某一固定轉(zhuǎn)軸的力矩，要先明確轉(zhuǎn)軸，再找力臂（轉(zhuǎn)軸到力的作用線的距離），才能求出力矩，力若沿著力的作用線滑移，力矩的大小不變．

　　2、例題要點(diǎn)：幾個(gè)力作用在有固定轉(zhuǎn)軸的物體上，如果使物體沿順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)的力矩與使物體沿逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)的力矩相等，則物體處于轉(zhuǎn)動(dòng)平衡狀態(tài)．處于轉(zhuǎn)動(dòng)平衡狀態(tài)的物體，或者靜止，或者保持勻速轉(zhuǎn)動(dòng)．

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　本節(jié)的關(guān)鍵是準(zhǔn)確分析確定力臂．為此在導(dǎo)入時(shí)要盡可能的舉學(xué)生熟悉的例子進(jìn)行分析．如：

　　1、同學(xué)們請(qǐng)閉上你的眼睛，你能想起你家大門的把手在哪嗎？你騎過(guò)變速自行車嗎？在打鬧時(shí)，你關(guān)門不讓別人進(jìn)屋，你推擠門的什么位置才能有效的擠住門？(如果是農(nóng)村學(xué)校，可多舉些農(nóng)用機(jī)械中的力矩的例子，農(nóng)用工具中的力矩的例子．)

　　2、回憶力的三要素：大小，方向，作用點(diǎn)．請(qǐng)同學(xué)舉例說(shuō)明在力的大小和方向都確定的情況下，不同的作用點(diǎn)就有不同的作用效果．

　　高一物理教案篇14

　　一、設(shè)計(jì)思想

　　在舊教材中，《曲線運(yùn)動(dòng)》關(guān)于曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向的教學(xué)，通常通過(guò)演示圓周運(yùn)動(dòng)的小球離心現(xiàn)象，演示砂輪火星痕跡實(shí)驗(yàn)，采取告知的方式，讓學(xué)生知道曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向?yàn)樵撐恢玫那芯€方向，由于軌跡是瞬間性，實(shí)驗(yàn)有效性差。在新教材中，通過(guò)曲線軌道實(shí)驗(yàn)演示曲線運(yùn)動(dòng)的方向，再告知速度方向是曲線的切線方向，與舊教材相比，能獲得具體的軌跡和末速度的方向，但是無(wú)法證明速度方向是切線方向。

　　筆者通過(guò)簡(jiǎn)易自制器材，讓學(xué)生通過(guò)探究過(guò)程獲得曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向，并自己獲得如何畫曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向的方法，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的過(guò)程。筆者還通過(guò)當(dāng)堂設(shè)計(jì)自行車擋泥板，以便學(xué)生把自己獲得的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，體驗(yàn)學(xué)以致用、知識(shí)有價(jià)的感受。還要求學(xué)生觀察自行車的擋泥板驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)作為課外作業(yè)，體會(huì)STS的意義，提高科學(xué)素養(yǎng)。

　　二、教材分析

　　教學(xué)基本要求：知道什么叫曲線運(yùn)動(dòng)，知道曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向，能在軌跡圖中畫出速度的（大致）方向，知道曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)，知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。

　　發(fā)展要求：掌握速度和合外力方向與曲線彎曲情況之間的關(guān)系。

　　本課是整章教學(xué)的基礎(chǔ)，但不是重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論，讓學(xué)生體會(huì)到曲線運(yùn)動(dòng)的物體的速度是時(shí)刻改變的，曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)，速度的方向是曲線的切線方向。

　　模塊的知識(shí)內(nèi)容有三點(diǎn)：1、什么是曲線運(yùn)動(dòng)（章引）;2、曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng);3、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。

　　三、學(xué)情分析

　　在初中，已經(jīng)學(xué)過(guò)什么是直線運(yùn)動(dòng)，什么是曲線運(yùn)動(dòng)，也知道曲線運(yùn)動(dòng)是常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)，但是不知道曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和原因。由于初中的速度概念的影響，雖然學(xué)生在第一模塊學(xué)過(guò)速度的矢量性，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中常常忽略了速度的方向，也就是說(shuō)學(xué)生對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)的掌握有困難。

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，容易滾跑小鋼珠，要求學(xué)生小心配合。幾何作圖可能難以下手，教師可以適當(dāng)提示。學(xué)生主要的學(xué)習(xí)行為是觀察、回答、實(shí)驗(yàn)。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：

　�。�1）知道什么叫曲線運(yùn)動(dòng);

　　（2）知道曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向;

　�。�3）能在軌跡圖中畫出速度的大致方向，能在圓周運(yùn)動(dòng)軌跡中規(guī)范地畫出速度方向;

　�。�4）知道曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng);

　�。�5）知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件;

　　（6）會(huì)判斷軌跡彎曲方向（發(fā)展要求）。

　　2、過(guò)程與方法

　�。�1）經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題──猜想──探究──驗(yàn)證──結(jié)論──交流的探究過(guò)程;

　　（2）經(jīng)歷并體會(huì)研究問(wèn)題要先從粗略到精細(xì)，由定性到定量，由特殊到一般再到特殊的過(guò)程;

　�。�3）嘗試用物理幾何原理在物理研究中應(yīng)用。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）主動(dòng)細(xì)心觀察，注意關(guān)注身邊的科學(xué)，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　�。�2）感受到科學(xué)研究問(wèn)題源于生活實(shí)踐，獲得的結(jié)論服務(wù)于生活實(shí)踐，體會(huì)學(xué)以致用的感受。

　　（3）初步感受下結(jié)論不能主觀而要有科學(xué)依據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　（4）初步養(yǎng)成小心翼翼做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。

　　五、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：體驗(yàn)獲得曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向是切線方向的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。會(huì)標(biāo)出曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向。

　　難點(diǎn)：如何獲得曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向是切線方向。如何畫出曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向。

　　六、教學(xué)策略與手段

　　在教學(xué)活動(dòng)上：體現(xiàn)學(xué)生的主體性，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)性和服務(wù)性。在教學(xué)媒體設(shè)計(jì)上：強(qiáng)調(diào)以試驗(yàn)教學(xué)為主，以多媒體為輔助（投影問(wèn)題與習(xí)題）。在教學(xué)程序上基本上按照加涅信息加工模型。引起注意──告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)──刺激回憶先決性的學(xué)習(xí)──呈現(xiàn)刺激材料──提供學(xué)習(xí)幫助──引出作業(yè)──提供作業(yè)──提供反饋──評(píng)價(jià)作業(yè)──促進(jìn)保持和遷移，通過(guò)問(wèn)題鏈把教、學(xué)、練、評(píng)有機(jī)整合。在學(xué)習(xí)過(guò)程上：突出學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題──猜想──探究──驗(yàn)證──結(jié)論──應(yīng)用。在探究方法上：突出整合物理知識(shí)解決物理問(wèn)題。認(rèn)知過(guò)程上：突出人類的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，即，由粗略研究到精細(xì)研究，由特殊到一般再到特殊的過(guò)程。在理念上：突出科學(xué)的研究源于生活實(shí)踐，服務(wù)于生活實(shí)踐;認(rèn)識(shí)到下結(jié)論必須要有科學(xué)依據(jù)。

　　七、課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生無(wú)需預(yù)習(xí)課本，否則像已知謎底的猜謎活動(dòng)那樣，那些探究的活動(dòng)和問(wèn)答沒(méi)有意義。

　　教師要做好教學(xué)用具準(zhǔn)備工作。車速計(jì)數(shù)碼照片;細(xì)線和擺球;礦泉水和小雨傘;砂輪、鋸條和插座;小鋼珠、黑墨水瓶、白紙，大的塑料三角板，量角尺，自制圓弧形有機(jī)玻璃，自制有機(jī)玻璃斜面，方形磁鐵。調(diào)試多媒體設(shè)備。

　　八、教學(xué)過(guò)程

　　曲線運(yùn)動(dòng)

　　問(wèn)題一：什么樣的運(yùn)動(dòng)叫曲線運(yùn)動(dòng)？[投影]

　　師：人走路，駕車騎車、分吹雨打河流彎彎，籃球足球跑步等，飛機(jī)導(dǎo)彈衛(wèi)星宇航行星，運(yùn)動(dòng)按照運(yùn)動(dòng)軌跡分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)，物體運(yùn)動(dòng)的軌跡為曲線的運(yùn)動(dòng)叫曲線運(yùn)動(dòng)。請(qǐng)大家列舉曲線運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。

　　生：舉例曲線運(yùn)動(dòng)

　　師：曲線運(yùn)動(dòng)是很常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)。圓周運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)的一種特殊現(xiàn)象。

　�。ń虒W(xué)安排，簡(jiǎn)單扼要，節(jié)約時(shí)間）

　　問(wèn)題二：做曲線運(yùn)動(dòng)的物體的速度有什么特點(diǎn)？[投影]

　　師：要研究物體的運(yùn)動(dòng)，我們必須研究物體的位移、速度、加速度等物理量，本堂課我們先研究曲線運(yùn)動(dòng)的速度的大小和方向有什么特點(diǎn)。

　　1、做曲線運(yùn)動(dòng)的物體的速度大��？[投影]

　　師：汽車?yán)锩嬗幸粋€(gè)車速計(jì)（多媒體呈現(xiàn)數(shù)碼照片），若果汽車拐彎時(shí)保持這個(gè)讀數(shù)不變，那么，汽車做直線運(yùn)動(dòng)還是曲線運(yùn)動(dòng)？它的速度大小有無(wú)變化？

　　師：通常情況下，汽車拐彎要減速慢行，那么，汽車的慢行拐彎時(shí)，車上的車速計(jì)的讀數(shù)如何變化？車還是做曲線運(yùn)動(dòng)嗎？

　　師：這些事實(shí)說(shuō)明，作曲線運(yùn)動(dòng)的物體的.速度大小可以變化也可以不變（板書）。

　　2、做曲線運(yùn)動(dòng)的物體的速度方向？[投影]

　　汽車的拐彎時(shí)，速度方向有無(wú)變化？速度是一個(gè)矢量，它有方向性，那么做曲線運(yùn)動(dòng)物體的速度方向如何？

　　粗略研究（猜想）：

　　演示1：教師演示擺球圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)（先要求學(xué)生觀察小球的運(yùn)動(dòng)方向），突然放手，小球飛出去。

　　演示2：教師把礦泉水到在一把小雨傘上（先要求學(xué)生觀察水滴的運(yùn)動(dòng)方向），快速旋轉(zhuǎn)小雨傘，雨滴從轉(zhuǎn)動(dòng)的小雨傘邊緣飛出。

　　演示3：演示砂輪火星（要求砂輪圓面朝學(xué)生，以便學(xué)生觀測(cè)大致切線方向）。

　　請(qǐng)學(xué)生到黑板上補(bǔ)畫出小球、水滴、火星的方向。結(jié)果學(xué)生都會(huì)畫出大致方向。

　　師：你們畫出的方向是精確方向還是大致方向。如何畫出精確的方向？

　　精細(xì)研究（探究、驗(yàn)證、結(jié)論）（重點(diǎn)難點(diǎn)）：

　　物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，它的速度方向和運(yùn)動(dòng)軌跡方向一致。如果曲線運(yùn)動(dòng)的物體突然開始做勻速直線運(yùn)動(dòng)，那么直線運(yùn)動(dòng)的方向和曲線運(yùn)動(dòng)的末速度方向一致。（采取板畫形式，師生共同回憶得出這個(gè)結(jié)論）

　　1、教師先演示投影：把小鋼珠放在黑墨水瓶蓋里轉(zhuǎn)一下（內(nèi)有一點(diǎn)點(diǎn)墨水），再放在半圓形有機(jī)玻璃軌道上運(yùn)動(dòng)并飛出，讓鋼珠在白紙上留下痕跡，同樣在3/5半圓周，4/5半圓周上運(yùn)動(dòng)飛出，讓學(xué)生猜測(cè)飛出方向由什么特點(diǎn)？（有機(jī)玻璃板說(shuō)明：厚約5毫米，略小于小鋼珠直徑，圓弧半徑15厘米，MN邊稍長(zhǎng)些，以便過(guò)MN做直線，根據(jù)半徑大小確定圓心O位置。）

　　學(xué)生猜想：切線方向

　　師：已知圓弧半徑為15厘米。如何驗(yàn)證？請(qǐng)用幾何方法作圖驗(yàn)證。

　　生：標(biāo)出飛出點(diǎn)和圓心，做圓心和飛出點(diǎn)的連線，用量角尺量出該連線和飛出軌跡直線的夾角，是否90度。

　　2、再分組實(shí)驗(yàn)，提醒同桌配合，小心鋼珠滾跑。實(shí)驗(yàn)完畢，要求作圖驗(yàn)證，并互相討論交流。

　　3、交流和結(jié)論：

　　師：要引導(dǎo)學(xué)生得出正確的科學(xué)結(jié)論：圓周運(yùn)動(dòng)的物體的速度方向?yàn)樵擖c(diǎn)的切線方向，而不能直接得出曲線運(yùn)動(dòng)的的物體速度方向?yàn)樵擖c(diǎn)的切線方向。

　　4、如何在圓周運(yùn)動(dòng)的軌跡上標(biāo)注速度方向？

　　請(qǐng)?jiān)趫A周上任取兩點(diǎn)，作出該位置的物體速度方向。并研究圓周運(yùn)動(dòng)的速度方向有什么特點(diǎn)？

　　學(xué)生：找出圓心，做圓心和某點(diǎn)連線，再做連線的垂線，標(biāo)出箭頭（精確畫法）。

　　學(xué)生：不同位置，速度方向不一樣。圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)

　　（特別強(qiáng)調(diào)：剛才的實(shí)驗(yàn)是圓周運(yùn)動(dòng)，不能得出曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向是切線方向的結(jié)論）

　　5、一般曲線運(yùn)動(dòng)的速度情況和圓周運(yùn)動(dòng)一樣嗎？（由特殊到一般）

　　師邊畫邊講：圓周是特殊的曲線，一般的曲線可以看成很多很多的圓弧構(gòu)成，每一個(gè)圓弧都是圓周的一部分。所以，曲線運(yùn)動(dòng)可以看成無(wú)數(shù)個(gè)圓周運(yùn)動(dòng)構(gòu)成，曲線上每一個(gè)位置的速度方向就是該點(diǎn)所在的圓周的切線方向，速度方向時(shí)刻在變化。

　　所以：曲線運(yùn)動(dòng)的物體速度方向?yàn)樵擖c(diǎn)的切線方向曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)[投影]。

　　6、如何畫一般曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向？

　　要求學(xué)生閱讀課文33頁(yè)關(guān)于切線的三個(gè)自然段。教師再作示范。讓學(xué)生學(xué)會(huì)粗略畫一般曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向。

　　第一次課堂練習(xí)（及時(shí)反饋、鞏固、評(píng)價(jià)、遷移）

　　1、作業(yè)本37頁(yè)第3題。和平號(hào)空間站環(huán)繞地球運(yùn)行的軌跡是直線還是曲線？運(yùn)行速度保持不變還是時(shí)刻改變。

　　2、作業(yè)本37頁(yè)第7題。要求在在汽車波浪形路徑上三個(gè)位置標(biāo)注速度的方向。

　　問(wèn)題三：如何使物體做曲線運(yùn)動(dòng)？[投影]

　　演示投影：在投影儀上鋪上白紙，放上一個(gè)高度1厘米左右自制的有機(jī)玻璃玻璃斜坡，中間刻一條直槽。把小鋼珠放在墨水瓶蓋里轉(zhuǎn)一下，把小鋼珠放在槽中滾下，先不用磁鐵，軌跡是一條直線。（效果很好，軌跡很清晰）

　　師：如何使小鋼珠拐彎？

　　生：用磁鐵吸引。

　　教師演示并投影：磁鐵用電機(jī)模型里的方形磁鐵（效果很好）。

　　師：要使小鋼珠會(huì)彎向右側(cè)，磁體放在哪一側(cè)？

　　生：右側(cè)。教師演示結(jié)果。

　　師：要使小鋼珠會(huì)彎向左側(cè)，磁體放在哪一側(cè)？

　　生：把磁鐵放在左側(cè)。教師演示結(jié)果。

　　師：如果放在正下方，小鋼珠會(huì)作什么運(yùn)動(dòng)？

　　師：如果放在正上方，小鋼珠會(huì)作什么運(yùn)動(dòng)？

　　師：你認(rèn)為物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是什么？

　　生：運(yùn)動(dòng)物體在一個(gè)外力作用下。

　　師：對(duì)這個(gè)外力有什么要求？

　　生：外力方向與運(yùn)動(dòng)方向有個(gè)夾角？

　　師：外力方向和運(yùn)動(dòng)方向有什么要求嗎？

　　生：不能相同也不能相反，也就是不能在同一條直線。

　　師;如果在兩側(cè)各放一個(gè)磁鐵，小鋼珠運(yùn)動(dòng)軌跡會(huì)彎向哪邊？

　　生：那邊磁力大，彎向哪邊。

　　引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論（板書）：

　　物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件：物體受到的合力的方向跟它的速度方向不在同一直線上。

　　鞏固練習(xí) 學(xué)生演示并分析：

　　師：怎么樣使粉筆頭作曲線運(yùn)動(dòng)？怎么使粉筆頭作直線運(yùn)動(dòng)？原因分析。

　　第二次課堂練習(xí)（及時(shí)反饋、復(fù)習(xí)、鞏固、評(píng)價(jià)、遷移）

　　1、作業(yè)本38頁(yè)第6題：已知物體初速度方向和恒定的合外力方向，判斷物體運(yùn)動(dòng)的大致軌跡。

　　課堂小結(jié)：[以問(wèn)答題形式進(jìn)行]

　　2、（投影）下面說(shuō)法正確的？

　　A。曲線運(yùn)動(dòng)的速度大小一定是變化的

　　B。曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向一定是變化的

　　C。曲線運(yùn)動(dòng)一定是變速運(yùn)動(dòng)

　　D。變速運(yùn)動(dòng)一定是曲線運(yùn)動(dòng)

　　E。做曲線運(yùn)動(dòng)的物體所受合力一定不為零。

　　F。合外力不為零的運(yùn)動(dòng)一定是曲線運(yùn)動(dòng)。

　　G。曲線運(yùn)動(dòng)的加速度一定不為零。

　　H。曲線運(yùn)動(dòng)的加速度一定為零。

　　問(wèn)題四：這些知識(shí)有什么用處？

　　實(shí)際應(yīng)用：給自行車設(shè)計(jì)擋泥板。

　　教師：如果輪子上粘有泥巴，隨車輪轉(zhuǎn)動(dòng)，這些泥巴將沿什么樣方向飛出？應(yīng)該設(shè)計(jì)怎樣的檔泥板？

　　要求學(xué)生只畫兩個(gè)輪子，標(biāo)注前輪和后輪，在輪子上畫擋泥板。

　　教師投影展示學(xué)生的設(shè)計(jì)圖，請(qǐng)學(xué)生講解設(shè)計(jì)理念和依據(jù)。教師以傾聽為主，可以以問(wèn)題形式提出自己疑問(wèn)作為點(diǎn)評(píng)，但不提供正確答案。（作為課外觀測(cè)作業(yè)）

　　九、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　教師要求學(xué)生到自行車棚觀察自行車的擋泥板。對(duì)照自己的設(shè)計(jì)，做比較分析。推測(cè)設(shè)計(jì)師為什么要這樣設(shè)計(jì)。

　　十、知識(shí)結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計(jì)

　　曲線運(yùn)動(dòng)

　　1、曲線運(yùn)動(dòng)：物體運(yùn)動(dòng)的軌跡為曲線的運(yùn)動(dòng)。

　　2、曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：是變速運(yùn)動(dòng)

　　速度大小可以變化也可以不變

　　速度方向?yàn)榍芯€方向，時(shí)刻在變化

　　3、做曲線運(yùn)動(dòng)的條件：

　　物體受到的合力的方向跟它的速度方向不在同一直線上

　　【問(wèn)題研討】

　　1、鋼珠的軌跡分析：

　　小鋼珠滾出的軌跡和有機(jī)玻璃的圓周不是重合的，如圖所示，相差一個(gè)鋼珠的半徑值，但是圓心和飛出點(diǎn)的連線與半徑還是是垂直。由于小鋼珠的半徑遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于圓弧的半徑，這點(diǎn)相差可以忽略。如果學(xué)生能力較強(qiáng)，可以略作說(shuō)明。

　　2、作業(yè)分析;

　　課堂上，學(xué)生對(duì)擋泥板的設(shè)計(jì)很感興趣，但是由于教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)不做肯定或否定，而是說(shuō)你們都有自行車、或者天天看到自行車，有無(wú)注意觀察，你們看到的自行車擋泥板是這么樣的？讓事實(shí)說(shuō)話吧，請(qǐng)大家到停車場(chǎng)看看。學(xué)生心理求知欲更強(qiáng)烈，課后許多學(xué)生立即去觀察。結(jié)果晚自修時(shí)就有很多學(xué)生把觀察到情形告訴我。我組織大家討論，取得意想不到的效果。這個(gè)作業(yè)很有物理味道，體現(xiàn)STS教育，學(xué)生參與度強(qiáng)，觀察細(xì)致，分析有理。

　　分類分析：

　　1、大部分自行車沒(méi)有擋泥板（學(xué)生的自行車）

　　2、小部分前輪的擋泥板為1/4圓周，后輪的擋泥板為1/2圓周。（教師的舊式自行車）

　　3、極少數(shù)自行車的后輪上有一小段斜向下或斜上翹的擋泥板，

　　4、極少數(shù)自行車的前輪有一小段水平或弧形擋泥板。

　　5、大家發(fā)現(xiàn)摩托車前輪后輪都有擋泥板，并且和老式自行車的擋泥板一樣。

　　我們一起交流、討論、推測(cè)那些設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)的思想。歸納出幾點(diǎn)：1、賽車型自行車盡量減少車的重量和次要附件，可以不用擋泥板。2、目前道路基本是水泥路或?yàn)r青路，泥巴很少見(jiàn)，擋泥板的功能淡化。3、考慮到泥巴做斜上拋運(yùn)動(dòng)，擋泥板不一定要圓弧形，也不一定要那么長(zhǎng)，也不必緊緊包住輪

　　高一物理教案篇15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知道力是物體間的相互作用，在具體問(wèn)題中能夠區(qū)分施力物體和受力物體；

　　2、知道力既有大小，又有方向，是一矢量，在解決具體問(wèn)題時(shí)能夠畫出力的圖示和力的示意圖；

　　3、知道力的兩種不同的分類；能力目標(biāo)

　　4、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解對(duì)某個(gè)力進(jìn)行分析的線索和方法．情感目標(biāo)

　　5、在講解這部分內(nèi)容時(shí)，要逐步深入，幫助學(xué)生在初中知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)．

　　二、教學(xué)建議

　　1、基本知識(shí)技能

　　理解力的概念：　力是物體對(duì)物體的作用，物體間力的作用是相互的．力不僅有大小還有方向，大小、方向、作用點(diǎn)是力的三要素．

　　2、力的圖示與力的示意圖：

　　3、要會(huì)從性質(zhì)和效果兩個(gè)方面區(qū)分力．

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

　　1、對(duì)于力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，要準(zhǔn)確把握這一概念，需要注意三點(diǎn)：力的物質(zhì)性（力不能脫離物體而存在）；力的相互性；力的矢量性；

　　2、力的圖示是本節(jié)的難點(diǎn)．

　　3、力的分類需要注意的是：兩種分類；性質(zhì)不同的力效果可以相同，效果相同的力性質(zhì)可以不同．

　　四、教法建議

　　1、關(guān)于講解“什么是力”的教法建議力是普遍存在的，但力又是抽象的，力無(wú)法直接“看到”，只能通過(guò)力的效果間接地“看到”力的存在．有些情況下，力的效果也很難用眼直接觀察到，只能憑我們?nèi)ビ^察、分析力的效果才能認(rèn)識(shí)力的存在．在講解時(shí)，可以讓學(xué)生注意身邊的事情，想一下力的作用效果。對(duì)一些不易觀察的力的作用效果，能否找到辦法觀察到．

　　2、關(guān)于講解力的`圖示的教法建議力的圖示是物理學(xué)中的一種語(yǔ)言，是矢量的表示方法，能科學(xué)形象的對(duì)矢量進(jìn)行表述，所以教學(xué)中要讓學(xué)生很快的熟悉用圖示的方法來(lái)表示物理的含義，并且能夠熟練的應(yīng)用．由于初始學(xué)習(xí)，對(duì)質(zhì)點(diǎn)的概念并不是很清楚，在課堂上講解有關(guān)概念時(shí)，除了要求將作用點(diǎn)畫在力的實(shí)際作用點(diǎn)處，對(duì)于不確知力的作用點(diǎn)，可以用一個(gè)點(diǎn)代表物體，但不對(duì)學(xué)生說(shuō)明“質(zhì)點(diǎn)” 概念．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方案

　　五、提問(wèn)：什么是力

　　1、教師通過(guò)對(duì)初中內(nèi)容復(fù)習(xí)、討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)出力的概念：力是物體對(duì)物體的作用．

　　2、教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示：如用彈簧拉動(dòng)鉤碼，或者拍打桌子等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示力的效果以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)力的概念，并在此基礎(chǔ)上指出力不能離開物體而獨(dú)立存在．指出了力的物質(zhì)性．

　　3、提問(wèn)：下列實(shí)例，哪個(gè)物體對(duì)哪個(gè)物體施加了力？

　　（1）、馬拉車,馬對(duì)車的拉力．

　　（2）、桌子對(duì)課本的支持力．

　　總結(jié)出力的作用是相互的，有施力物體就有受力物體，有力作用，同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)物體．

　　強(qiáng)調(diào)：在研究物體受力時(shí)，有時(shí)不一定指明施力物體，但施力物體一定存在．

　　4、提問(wèn)、力是有大小的，力的大小用什么來(lái)測(cè)量？在國(guó)際單位制中，力的單位是什么？

　　教師總結(jié)：力的測(cè)量：力的測(cè)量用測(cè)力計(jì)．實(shí)驗(yàn)室里常用彈簧秤來(lái)測(cè)量力的大�。�

　　力的單位：在國(guó)際單位制中，力的單位是牛頓，符號(hào)：n．

　　5、提問(wèn)：僅僅用力的大小，能否確定一個(gè)力：