語(yǔ)文教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
【設(shè)計(jì)理念】
《他們這樣過(guò)年》是二年級(jí)上冊(cè)“年的故事”板塊中的一篇課文，這篇課文以小靈通為線索，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)意大利、巴西、法國(guó)、加拿大四國(guó)，了解他們國(guó)家不同的過(guò)年習(xí)俗，并在學(xué)文的過(guò)程中，體會(huì)過(guò)年的快樂(lè)。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“還”。
二、能力目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、情感目標(biāo)：
了解不同國(guó)家過(guò)年的不同習(xí)俗，體會(huì)過(guò)年的快樂(lè)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)本課生字，了解不同國(guó)家過(guò)年的不同習(xí)俗，體會(huì)過(guò)年的快樂(lè)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)過(guò)年的快樂(lè)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字、生詞卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話，激趣導(dǎo)入。
板書(shū)“過(guò)年”這個(gè)詞，齊讀，看到這個(gè)詞，你想到了哪些過(guò)年的情景？是的，貼春聯(lián)，吃餃子，放爆竹，扭秧歌，所有這些，都是我們中國(guó)人過(guò)年的特有習(xí)俗，它帶給我們歡樂(lè)、幸福，吉祥、安康，希望、向往。那當(dāng)我們中國(guó)人用我們特有的方式過(guò)我們的中國(guó)年的時(shí)候，你知道外國(guó)人是怎樣慶祝自己的節(jié)日的嗎？和我們一樣擁有好奇心的小靈通就在新年期間乘坐“先鋒號(hào)”火箭到幾個(gè)國(guó)家去探訪，領(lǐng)略了他們過(guò)年的習(xí)俗，讓我們一起學(xué)習(xí)《他們這樣過(guò)年》。板書(shū)“他們這樣”，與前面的板書(shū)“過(guò)年”形成完整的課題。齊讀課題。
二、欣賞小靈通乘坐“先鋒號(hào)”火箭拍回來(lái)的過(guò)年的圖片。
過(guò)渡：是的，他們是這樣過(guò)年的，這是小靈通拍回來(lái)的照片，我們一起來(lái)欣賞。
1、出示部分國(guó)家過(guò)年的風(fēng)俗圖片。
2、一邊看圖一邊引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖意。
3、填空：過(guò)年的時(shí)候，有的國(guó)家，有的國(guó)家，有的國(guó)家，還有的國(guó)家。
這些國(guó)家這樣過(guò)年，你知道其中的含義嗎?讓我們到課文中來(lái)找找答案。
三、初讀課文，整體感知。
1．范讀課文，思考：小靈通都到過(guò)哪些國(guó)家？
2．自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音，讀不好的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的感情，做到讀準(zhǔn)字音，不添字、不丟字。
3．了解初讀效果，認(rèn)讀生字、新詞。
�、胖该侄巫x課文，糾正字音。
⑵出示生字卡片：期、夕、做、鐘、掃、房、還、鬼，開(kāi)火車讀。
�、浅鍪驹~語(yǔ)卡片：星期、除夕、做好事、鐘聲、掃地、房子、還給、妖魔鬼怪，指名讀，開(kāi)火車讀。
同學(xué)們，課文已經(jīng)讀了三遍了，你知道過(guò)年時(shí)人們打開(kāi)窗戶，往外扔?xùn)|西，深更半夜到深山老林里去尋找“金樺果”，在庭院里立風(fēng)向標(biāo)，觀察風(fēng)向，下雪時(shí)，不把路上的積雪掃掉，堆成雪墻是為什么了吧？那你最喜歡哪個(gè)國(guó)家過(guò)年的習(xí)俗呢？我們一起來(lái)分享那份過(guò)年的快樂(lè)好不好?
四、品讀課文，隨文識(shí)字。
新年期間，小靈通乘坐“先鋒號(hào)”火箭到幾個(gè)國(guó)家去看看他們?cè)鯓舆^(guò)年，我們也一起過(guò)去看看吧！
第一站：意大利
1、出示課件：小靈通乘坐“先鋒號(hào)”火箭在旋轉(zhuǎn)的地球上飛行，飛行的火箭落在旋轉(zhuǎn)的地球上，變成一紅點(diǎn)，鏡頭切入在點(diǎn)所在的地方，那是意大利的版圖，在這版圖上再選一點(diǎn)，再擴(kuò)大，變成一幅情景圖，只見(jiàn)很多人家打開(kāi)窗，往窗外扔?xùn)|西。
2、用自己的話說(shuō)畫(huà)面的情景，學(xué)生說(shuō)完后，師問(wèn)：想想看，這是為什么？讓我們?nèi)?wèn)一問(wèn)老爺爺。
3、出示第一自然段的文字，老爺爺?shù)脑捰眉t色字區(qū)別一下，指一學(xué)生讀，并回答扔?xùn)|西的含意。
4、你能模仿老爺爺?shù)目谖钦f(shuō)含意嗎？
5、你聽(tīng)懂了什么？讓我們?cè)僮x一讀課文的第一自然段。
6、小結(jié)：是啊，新年了，送舊迎新，迎接一個(gè)全新的未來(lái)，美好的未來(lái)。
第二站：巴西
夜晚，小靈通乘坐的“先鋒號(hào)”火箭又降落了，這是哪？是什么吸引了他？
1、課件演示：巴西的夜晚，當(dāng)鐘聲響過(guò)十一下，只見(jiàn)許多人家高舉火把，唱著輕快的歌兒，向山林里奔去。他們干什么去了？
2、出示“小靈通悄悄地跟著他們”一段，指生讀，認(rèn)識(shí)“幸�！�、“順利”二詞里面的字，并理解這兩個(gè)詞，用喜歡的一個(gè)詞說(shuō)一句話。
3、假如你找到了“金樺果”，你就能得到幸福的話，那你想要點(diǎn)什么？每個(gè)人對(duì)幸福的理解是不一樣的，但對(duì)生活的向往卻是相同的，人們通過(guò)這一行動(dòng)，表達(dá)了他們對(duì)生活的熱愛(ài)與向往，對(duì)美好未來(lái)的.一種追求，是的，人們企盼著，希望著，新的一年生活能幸幸福福，做事能順順利利。
但這一切是找到了“金樺果”就能實(shí)現(xiàn)的嗎？
4、小結(jié)：真正的幸福要靠我們的雙手去創(chuàng)造。
第三站：法國(guó)
第二天，小靈通又飛往法國(guó)，看到一個(gè)小朋友在庭院里立了一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，他正在認(rèn)真觀察風(fēng)向，這一回，請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)自己去學(xué)，好嗎？
1、自學(xué)提示：
(1)先自己讀讀課文。
(2)到課文中找一找小朋友在庭院里立了一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，還認(rèn)真觀察風(fēng)向，是為什么？
(3)在組內(nèi)匯報(bào)。
2、班內(nèi)匯報(bào)。
3、小結(jié)：是的，這只是人們的希望，人們希望著風(fēng)調(diào)雨順，水果豐收，魚(yú)、畜興旺。人們企盼著，企盼著生活的美好，步步登高！
第四站：加拿大
最后，小靈通到了加拿大，正趕上下大雪，那白雪積了足有一尺多厚，要是我們，得怎么辦呢？讓我們自己讀讀加拿大人是怎么做的。
1、自己讀這一段，感知加拿大人的過(guò)年習(xí)俗。
2、在班內(nèi)匯報(bào)。體會(huì)人們對(duì)“平平安安”、“快快樂(lè)樂(lè)”的向往，并說(shuō)出一些這樣的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)多音字“還”。
不多時(shí)，我們已經(jīng)從意大利到巴西，又從巴西來(lái)到了法國(guó)，最后在加拿大落腳，你能說(shuō)說(shuō)這四個(gè)國(guó)家的人們是怎樣過(guò)年的嗎？可以用“有的…有的…有的…”的句式來(lái)說(shuō)。
那過(guò)年時(shí)，你能將這么多的過(guò)年習(xí)俗講給你的家人或朋友們聽(tīng)嗎？
總結(jié)：不看不知道，世界真奇妙，同樣生活在地球村上，可人們過(guò)年的方式竟五花八門，這是多么有趣的一件事�。〉还苣姆N方式，在送舊迎新之時(shí)，人們企盼的愿望是相同，那就是幸福、豐收、平安、快樂(lè)！
五、拓展
你還知道哪些國(guó)家的過(guò)年習(xí)俗，講給我們聽(tīng)聽(tīng)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
他們這樣過(guò)年
意大利 巴西 法國(guó) 加拿大
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語(yǔ)。
2.分角色有感情地朗讀課文。讀好對(duì)話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3.了解課文的主要內(nèi)容。感受男孩對(duì)高爾基的敬愛(ài)和高爾基對(duì)男孩的喜愛(ài)、關(guān)懷。
4、學(xué)會(huì)結(jié)合課文內(nèi)容續(xù)寫(xiě)故事。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教具：課件
教具準(zhǔn)備
生字卡片，搜集高爾基的資料
導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1.初讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語(yǔ)查字典。
2.默讀課文，思考：課文主要講了誰(shuí)，講了一件什么事。
3.朗讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)。不懂的地方劃出來(lái)。
4.查找有關(guān)高爾基的資料。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.板書(shū)“攝影”，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字：攝(shè)。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事?
補(bǔ)寫(xiě)板書(shū)“師”，“攝影師”是干什么的人?
2.補(bǔ)寫(xiě)板書(shū)“小”，結(jié)合預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)文中的小攝影師指誰(shuí)?(小男孩)他要給誰(shuí)攝影?(高爾基)
3.你對(duì)高爾基有哪些了解?(交流高爾基的資料))
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。
1.指名分自然段讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“鞠躬”、“膠卷”、“擺弄”， “停當(dāng)”、“打量”等詞語(yǔ)。
2.出示生字新詞卡片，開(kāi)火車認(rèn)讀后同桌讀相互檢查正音。
3.通讀課文，思考：課文講了一件什么事?全班交流。(板書(shū)：小男孩 高爾基)
三、細(xì)讀課文，理解人物。
過(guò)渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，一位與他素不相識(shí)的普普通通的少先隊(duì)員想見(jiàn)高爾基可不容易呀!那么小男孩是怎么見(jiàn)到高爾基呢?
1.自由讀讀1——5段，看看小男孩是怎樣見(jiàn)到高爾基的。
2.畫(huà)出和紙團(tuán)有關(guān)的內(nèi)容，自由讀讀這些句子話，并想想你從中讀懂了什么，有什么疑問(wèn)。
3.學(xué)生交流，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥：
(1)你覺(jué)得小男孩是一個(gè)怎樣的人?(生自由讀后匯報(bào)：聰明、會(huì)想辦法、懂禮貌、愛(ài)攝影……)你是從哪里看出來(lái)的呢?(“親愛(ài)的”“您”“請(qǐng)”“立刻”“鞠躬”)教師相機(jī)板書(shū)。
(2)指導(dǎo)朗讀：如果你就是小男孩，你能用聲情并茂的聲音讓高爾基感動(dòng)嗎?
(3)大家讀得非常好，聽(tīng)了你們的朗讀啊，老師仿佛看到了一個(gè)個(gè)有禮貌，愛(ài)攝影的小攝影師了!想想高爾基看到了這個(gè)紙團(tuán)后，心里會(huì)怎么想呢?(學(xué)生自由匯報(bào))
(4)這位偉大的文學(xué)家，能給這個(gè)素不相識(shí)的小男孩一個(gè)機(jī)會(huì)，你有什么體會(huì)?
4.分角色朗讀。相機(jī)提示注意人物對(duì)話中引號(hào)的用法。
小結(jié)：小男孩順利地見(jiàn)到高爾基，他有沒(méi)有完成照相的心愿呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字，夯實(shí)基礎(chǔ)。
1.自己認(rèn)讀生字，嘗試給生字口頭組詞。
2.指名讀，強(qiáng)調(diào)字音：準(zhǔn)、社、側(cè)、雜。
3.你認(rèn)為哪些筆畫(huà)容易寫(xiě)錯(cuò)，給大家建議。借機(jī)識(shí)記字形。
4.重點(diǎn)指導(dǎo)范寫(xiě)：輛、卷、雜、準(zhǔn)。
書(shū)寫(xiě)“輛”字的`時(shí)，“車”字作為偏旁筆順的變化，最好一筆是“提”;
書(shū)寫(xiě)“卷”字時(shí)，注意“橫折鉤”和“豎彎鉤”的寫(xiě)法;
“雜”字下面不是“木”，第四筆要寫(xiě)成“豎鉤”。
書(shū)寫(xiě)“準(zhǔn)”字，要注意左中右緊湊。
5、學(xué)生描紅練習(xí)。
五、作業(yè)
1.練寫(xiě)其余的生字。
2.搜集背誦高爾基的名言。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示生字詞，開(kāi)火車讀，鞏固字音。
2.指名分角色朗讀1——5段。
二、研讀課文，細(xì)細(xì)品味
過(guò)渡：一個(gè)充滿稚氣的小孩子給一位年過(guò)花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。請(qǐng)同學(xué)們趕緊讀讀文章6-11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關(guān)的句子用“——”標(biāo)出來(lái)，而高爾基又是怎樣對(duì)待孩子給他照相的，把相關(guān)的句子用“～”標(biāo)出來(lái)。
1.學(xué)生默讀，圈畫(huà)。
2.學(xué)生自由匯報(bào)句子。
3.通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感受人物的品質(zhì)。
(1)在上節(jié)課學(xué)習(xí)1-5段的時(shí)候，同學(xué)都已經(jīng)掌握了一項(xiàng)很重要的本領(lǐng)，那就是通過(guò)人物的對(duì)話和細(xì)節(jié)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)，這是一種很好的閱讀品質(zhì)。現(xiàn)在請(qǐng)大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細(xì)節(jié)中，看出他們的心理活動(dòng)或者品質(zhì)?
(2)學(xué)生小組交流體會(huì)。
(3)學(xué)生集體匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，并板書(shū)。(盡量放手讓學(xué)生)A “高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下�！�
我們一般都說(shuō)是誰(shuí)吩咐誰(shuí)?(是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩)(這里高爾基按小男孩的要求去做，說(shuō)明他沒(méi)有一點(diǎn)架子，把小男孩當(dāng)作朋友看待，非常尊重孩子的意見(jiàn)。高爾基被孩子的天真感染了，覺(jué)得自己也成了一個(gè)孩子，說(shuō)明他很喜歡這個(gè)小攝影師。)
B小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)�！�
高爾基的時(shí)間是寶貴的，對(duì)時(shí)間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對(duì)孩子“微笑”，你體會(huì)到了大作家的什么?(板書(shū)：關(guān)懷)
小男孩為什么要擺弄很久很久，這么認(rèn)真地準(zhǔn)備?(板書(shū)：熱愛(ài))
C高爾基的“側(cè)過(guò)臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……
小男孩的“仔細(xì)打量”“咧開(kāi)嘴笑”“哭”“跑”“跳”……
(教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，只要合理即可。)
4..指導(dǎo)分角色朗讀，通過(guò)朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來(lái)。(同桌練習(xí)，指名分角色讀)
三、讀文質(zhì)疑，深入理解。
1.讀讀12——15段，提出自己認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題。
交流質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問(wèn)題：
高爾基為什么沒(méi)有時(shí)間不見(jiàn)記者一定卻要見(jiàn)小男孩?
2.引導(dǎo)解疑、體會(huì)關(guān)鍵：
(1)哪些句子說(shuō)明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己?(“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。”)這樣的句子應(yīng)該讀出什么樣的口氣?
(2)哪些句子說(shuō)明高爾基喜歡小攝影師來(lái)拍照，這樣的句子應(yīng)該怎樣讀?
(3)重點(diǎn)交流高爾基說(shuō)的最后一句話：“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！备郀柣鶠槭裁催@么說(shuō)?
3.指導(dǎo)朗讀：一個(gè)是“大攝影師”雜志社記者，一個(gè)是小攝影師，一個(gè)普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說(shuō)“如果是一個(gè)是小男孩來(lái)拍照的話，就‘一定’讓他進(jìn)來(lái)�！边@里面包含了多少愛(ài)心!大作家對(duì)于少年兒童的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，真令人欽佩!讀最后一段，想想該怎樣讀好。
四、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)續(xù)寫(xiě)
過(guò)渡：有禮貌的小男孩因?yàn)榇中耐鼛z卷，相未照成。請(qǐng)大家再讀課文，想一想：小男孩會(huì)再來(lái)嗎?讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，說(shuō)說(shuō)為什么?如果小男孩真的來(lái)了，見(jiàn)面后他們會(huì)說(shuō)什么，做些什么哪?
1.再讀課文，學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)，教師相機(jī)引導(dǎo)。
2.嘗試?yán)m(xù)寫(xiě)。
3.交流寫(xiě)話，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
五、作業(yè)
1.接著續(xù)寫(xiě)故事。
2.選做：讀高爾基的《童年》、摘抄并背誦高爾基的名言。
板書(shū)設(shè)計(jì)
6 小攝影師
喜愛(ài)、關(guān)懷
高爾基-------小攝影師
有禮貌、熱愛(ài)
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足，教育他們從小苦練基本功。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)１個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、明白勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足，教育他們從小苦練基本功。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、初讀課文，了解大意。
2、自主識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
初讀課文，了解大意，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
�。�、京劇是我們中國(guó)的藝術(shù)國(guó)粹，今天老師要帶大家去認(rèn)識(shí)一位世界聞名的京劇大師——板書(shū)課題：梅蘭芳。
２、出示梅蘭芳的頭像，簡(jiǎn)介梅蘭芳。
�。ㄖ﹦〈髱�，江蘇泰州人。他在五十余年的舞臺(tái)生涯中，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的藝術(shù)形象，積累了大量?jī)?yōu)秀劇目，發(fā)展和提高了旦角的演唱和表演藝術(shù)，形成了一個(gè)具有獨(dú)特風(fēng)格的藝術(shù)流派——“梅派”）
二、初讀課文。
�。�、自由練讀課文。
要求標(biāo)出自然段，畫(huà)出生字詞，找出難讀的句子多讀幾遍，體會(huì)應(yīng)該停頓的地方，做上記號(hào)。。
�。病z查讀書(shū)情況。
（１）出示小黑板，檢查詞語(yǔ)朗讀情況。
拜師學(xué)藝唱戲的料子沒(méi)有動(dòng)搖飛翔的鴿子
勤學(xué)苦練世界聞名游動(dòng)的魚(yú)兒緊盯注視
�。�2）檢查課文朗讀情況
A指名分節(jié)朗讀，評(píng)議，正音。
B男女生分節(jié)朗讀。
C齊讀課文。
３、填空，出示小黑板。
這篇課文講的時(shí)梅蘭芳小時(shí)候拜師（ ），苦練（ ），終于成為世界聞名的（ ）的故事。
三、自主識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示生字
“蘭、芳、藝、緊、或、者、注、視、靈、活”
指名認(rèn)讀，注音。
2、找出獨(dú)體字和上下結(jié)構(gòu)的字。
“蘭、芳、藝、緊、或、者、靈”
�。�1）交流識(shí)記的方法
�。�2）交流書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)
3、師范寫(xiě)，生書(shū)空
蘭：三橫間的關(guān)系要注意，中間一橫最短，最后一橫長(zhǎng)而穩(wěn)當(dāng)。
緊：上寬下窄。下面是“系”少一撇。
或：注意筆順，斜鉤是關(guān)鍵筆畫(huà)，要舒展。
者：“都”的一半，“日”要寫(xiě)得正。
4、學(xué)生描紅，完成作業(yè)。
四、作業(yè)：
�。薄⒕氉x生字詞。
�。病⒄�(qǐng)讀課文，學(xué)生交流讀后的感受。
（唱得很動(dòng)聽(tīng)；雙眼會(huì)說(shuō)話……）
3、可梅蘭芳小時(shí)侯去拜師學(xué)藝時(shí)，師傅是怎么說(shuō)他的.呢？
請(qǐng)大家自由讀讀第一自然段？
�。�1）指名讀——交流（師傅說(shuō)他眼睛沒(méi)有神，不是唱戲的料子。）
�。ò鍟�(shū)：沒(méi)有神不是唱戲的料子）
�。�2）誰(shuí)能完成這個(gè)填空？
“師傅說(shuō)梅蘭芳不是________，是因?yàn)開(kāi)________�！�
“因?yàn)槊诽m芳__________,所以師傅說(shuō)他___________�！�
先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)——指名說(shuō)
（二）“梅蘭芳是怎樣學(xué)藝的？”
聽(tīng)了師傅的話，梅蘭芳是不是就打消了學(xué)戲的念頭呢？
1、出示“梅蘭芳學(xué)藝的決心沒(méi)有動(dòng)搖�！�
誰(shuí)能讀好這句話？先在下面練一練——指名讀，評(píng)議（“決心”、“沒(méi)有動(dòng)搖”要加重語(yǔ)氣讀，以突出梅蘭芳學(xué)藝的決心很大。）——一起讀好這句話。
2、那么“他是怎樣學(xué)藝的呢？”請(qǐng)同學(xué)們將第二自然段好好地讀三遍，找出具體描寫(xiě)梅蘭芳學(xué)藝的句子。找到句子后，把它有感情地讀三遍，我們等會(huì)兒來(lái)個(gè)比賽，看誰(shuí)找的準(zhǔn)，讀的棒！
3、交流“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動(dòng)的魚(yú)兒�！�
（1）找對(duì)了，怎么把這句話讀好呢？誰(shuí)有信心？指名讀。
�。�2）評(píng)議（老師聽(tīng)出來(lái)了，你把“常常、緊盯、注視”這幾個(gè)詞加重了語(yǔ)氣讀，為什么？）
誰(shuí)能到上面來(lái)表演一下“緊盯、注視”
�。诽m芳選擇空中之鴿，水底之魚(yú)來(lái)訓(xùn)練自己的眼神，鴿在飛翔，魚(yú)在游動(dòng)，觀察這些運(yùn)動(dòng)變化著的事物才有利于訓(xùn)練自己的眼力�？煽吹臅r(shí)間長(zhǎng)了，梅蘭芳的脖子酸痛，他沒(méi)有停下；看的眼睛流出了淚水，他沒(méi)有去休息，這需要多大的毅力和決心呀�。�
（3）再好好把這兩句話讀兩遍，品位其中的含義。可以搖頭晃腦，可以手舞足蹈。
（4）指名讀（有意請(qǐng)兩個(gè)朗讀能力較差的學(xué)生，指導(dǎo)他們讀好。）
4、日子一長(zhǎng)，梅蘭芳的雙眼變得怎樣了呀？
�。ā办`活起來(lái)”、“會(huì)說(shuō)話了”）
板書(shū)：會(huì)說(shuō)話
5、真是“功夫不負(fù)有心人”，引讀第三自然段。
板書(shū)：世界聞名的京劇大師
�。�1）誰(shuí)能給世界聞名換個(gè)詞？
（“舉世文明”“聞名中外”“世界有名”“馳名中外”）
�。�2）課文最后一個(gè)自然段有一個(gè)詞說(shuō)明梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師是不容易的，你能迅速找出是哪個(gè)詞嗎？“終于”
�。�3）理解了這段話，再來(lái)讀，老師相信一定能更入味了。
三、回歸總結(jié)，明理。
１、梅蘭芳從“眼睛沒(méi)有神”到“眼睛會(huì)說(shuō)話”，從“不是唱戲的料子”成為“世界聞名的京劇大師”證實(shí)了“勤能補(bǔ)拙”。
出示：“勤能補(bǔ)拙”把這個(gè)成語(yǔ)端端正正寫(xiě)在書(shū)上。
�。�、填空：學(xué)了《梅蘭芳學(xué)藝》這篇課文，我知道了________。
3、讓我們完整地來(lái)回味這篇課文。齊讀課文。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、正確掌握本課生字詞。
2、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
正確掌握本課生字，書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、有感情地朗讀課文。
二、識(shí)記生字
1、出示生字認(rèn)讀。
2、學(xué)生自學(xué)生字。（先說(shuō)它是什么結(jié)構(gòu)，是什么和什么組成的（獨(dú)體字除外），它的筆順是什么，共有幾筆，組詞是什么。
3、學(xué)生交流如何記憶字形。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、指名說(shuō)記字的方法。
2、教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生描紅。
指導(dǎo)寫(xiě)字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫(xiě)排頭字。
4、作業(yè)展示。
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、朗讀全文。
2、完成課后第二題。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)要求
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．了解詞的有關(guān)知識(shí)，理解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象寫(xiě)出來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)
使學(xué)生在理解詞的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在腦海中建立形象的畫(huà)面，體會(huì)詞的意境，感受生活的情趣。
教時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1．了解詞的有關(guān)知識(shí)。
2．正確、流利、有感情地朗讀《如夢(mèng)令》，背誦《如夢(mèng)令》。
3．學(xué)習(xí)生字新詞，理解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容與意境，感受作者早期生活的情趣和心境。
教具準(zhǔn)備
插圖、課文配樂(lè)誦讀資料。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，簡(jiǎn)介常識(shí)
1．板書(shū)課題：9。詞兩首。介紹“詞”的基本常識(shí)。
2．板書(shū)《如夢(mèng)令》。介紹作者李清照。
二、初讀《如夢(mèng)令》
1．借助工具書(shū)自學(xué)生字新詞，并自由朗讀課文。
2．檢查朗讀，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“藕”字。
3．范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把握好詞的節(jié)奏。
4．詞中是否有不明白的地方？提出來(lái)大家討論。
三、精讀《如夢(mèng)令》
1、輕聲朗讀課文，借助書(shū)中插圖初步理解的內(nèi)容，看看講了一件什么事？你的眼前出現(xiàn)了哪些畫(huà)面？
2、交流
�。�1）、這首詞記敘了詞人的一次交游活動(dòng)，事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)分別是什么？
�。�2）從“常記”一詞我們也看出詞人是在回憶往事，那天詞人心情愉快，開(kāi)懷暢飲，微醉而歸，為何會(huì)“不知?dú)w路”？
�。�3）“日暮”和“醉”為“誤”埋下伏筆，使“誤入藕花深處”顯得合情合理。詞人在誤入之后有何表現(xiàn)？
3、這是件有趣且值得回味的事，難怪詞人把它記錄了下來(lái)。你能用語(yǔ)言來(lái)描繪嗎？想象畫(huà)面，練習(xí)描繪。
4、這么美的畫(huà)面，你能讀好它嗎？指導(dǎo)朗讀《如夢(mèng)令》。
5、配樂(lè)朗讀。
6、古人說(shuō)，詩(shī)言志，意思是：寫(xiě)詩(shī)歌的目的是為了表達(dá)某種意愿或心境。那么，在這首詞中，作者描繪了這么一種美妙的場(chǎng)景，表達(dá)了他的什么意思？
7、練習(xí)有感情地背誦。
四、總結(jié)、布置作業(yè)
這首詞是作者青年時(shí)期悠閑生活的寫(xiě)照，全詞文字不多，但敘述卻十分完整，意境優(yōu)美，構(gòu)成一幅春日交游的歡樂(lè)圖畫(huà)。回去以后可以再找些李清照的詞來(lái)賞讀，你一定能讀出更多的情趣。
板書(shū)設(shè)計(jì)
9
詞兩首
如夢(mèng)令
[李清照]
日暮
沉醉---->誤入藕花深處
爭(zhēng)渡
爭(zhēng)渡---->驚起一灘鷗鷺
愛(ài)大自然
愛(ài)生活
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)《漁歌子》
2、總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)詞，背誦古詩(shī)詞的興趣。
教具準(zhǔn)備
文中的掛圖，錄音機(jī)。音樂(lè)磁帶。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1、指明背《如夢(mèng)令》
2、這首詞描繪了哪些自然景物？你從哪里知道的？
3、導(dǎo)入：今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的詞《漁歌子》。
4、檢查預(yù)習(xí)。
�。�1）作者是誰(shuí)？是哪個(gè)朝代的？
（2）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這位詩(shī)人的認(rèn)識(shí)。
二、出示掛圖，感知畫(huà)面
1、教師出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
2、學(xué)生反饋，口頭表述看到的景物及景物的特點(diǎn)。
3、教師總結(jié)：這里又是一幅景色宜人的江南水鄉(xiāng)圖，山前白鷺飛，兩岸桃花盛開(kāi)，江中魚(yú)兒自由自在地游玩，一位頭戴青箬笠，身披蓑衣的漁翁正在斜風(fēng)細(xì)雨中悠然垂釣。
4、引入學(xué)詞�！稘O歌子》這首詞描繪的正是這幅圖。
三、讀通詞，初步感知詞的內(nèi)容
1、指導(dǎo)讀下面四個(gè)字：“鱖”、“箬”、“笠”、“蓑”。
2、全班齊讀。
3、自由讀。
4、指名讀，學(xué)生互相評(píng)議。
5、教師總結(jié)，范讀。
6、小組比賽讀，然后再全班齊讀。
四、理解詞文，深入體會(huì)意境
1、提出要求，小組合作學(xué)習(xí)。
�。�1）由詞語(yǔ)到句子，結(jié)合圖理解詞的意思。
�。�2）這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么時(shí)候的景色？具體寫(xiě)了哪些景物？
�。�3）作者描繪的是怎樣的一幅畫(huà)面？表達(dá)的是一種怎樣的.思想感情？
2、逐題反饋。
�。�1）詞意：
不須歸：不愿回家。
西塞山前白鷺在自由地翱翔，江上黃綠色的魚(yú)兒歡樂(lè)地游著，漂浮在水中的桃花是怎樣的鮮艷。江岸一位老翁戴著青色的箬笠，披著綠色的蓑衣，冒著斜風(fēng)細(xì)雨，悠然自得地垂釣，他被美麗的江南景色迷住了，久久不愿回家。
�。�2）體會(huì)意境。
a.這首詞描寫(xiě)的是什么時(shí)候的景色？具體寫(xiě)了哪些景物？
b.播放柔和的曲調(diào)，讓學(xué)生閉目想象由以上景物構(gòu)成的江南水鄉(xiāng)景。
c.談?wù)勛约簩?duì)詞所描繪的這種意境的體會(huì)或感受。
3.在體會(huì)意境的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詞。
五、體會(huì)詞中流露的詩(shī)人的心境
1、問(wèn)：漁翁“不須歸”緣何在？想象他此時(shí)的心境如何？
2、小組討論、交流，然后集體反饋。
3、教師介紹張志和的個(gè)人境遇。
六、總結(jié)全文，有感情地誦讀詞
板書(shū)設(shè)計(jì)
《漁歌子》
借景抒情
江南春景
景：鷺、花、水、魚(yú)、風(fēng)、雨
人：漁翁垂釣
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。讀讀記記“斑斕、熾熱、湛藍(lán)、充沛、碩大、火炬、巨蟒、滲透、聆聽(tīng)、木薯、強(qiáng)悍、粗獷、篝火、繁花似錦、含情脈脈、目不暇接”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，了解非洲獨(dú)特的自然景觀與風(fēng)土人情，體會(huì)作者對(duì)非洲的贊美之情。
3．領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
了解“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”表現(xiàn)在哪些方面，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的圖文資料，有條件的教師可準(zhǔn)備非洲風(fēng)情風(fēng)光的碟片或課件。
教學(xué)過(guò)程：
（一）情景導(dǎo)入，揭示課題
置身歐洲的德國(guó)，我們感受到奇麗的景色，奇特的民族；游覽威尼斯，我們領(lǐng)略到水上城市的風(fēng)情；離開(kāi)亞洲的泰國(guó)，我們還沉浸在與象共舞的歡樂(lè)氣氛中。放眼遼闊的非洲，我們面前則是一個(gè)多彩的世界。播放非洲風(fēng)情風(fēng)光的碟片或課件。
揭題、讀題：彩色的非洲
（二）讀懂閱讀提示，明確閱讀要求
1．自讀閱讀提示，看看學(xué)習(xí)這篇文章有幾個(gè)方面的要求。
2．交流。閱讀提示a有3個(gè)要求。
�。�1）“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”都表現(xiàn)在哪些方面？
�。�2）結(jié)合課文和搜集到的資料，談?wù)勀銓?duì)非洲的印象。
（三）初讀課文，了解課文大意
1．自學(xué)課文：請(qǐng)按閱讀要求默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并作批注。
2．檢查自學(xué)：自學(xué)生字，生詞的情況。
3．說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
�。ㄋ模┳プ≈攸c(diǎn)，自讀自悟
1．過(guò)渡：是啊，非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界！
“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”都表現(xiàn)在哪些方面？自讀課文，勾出課文相關(guān)語(yǔ)句，聯(lián)系實(shí)際或資料進(jìn)行批注，小組交流。（學(xué)生自學(xué)勾畫(huà)，小組討論交流）
2．全班交流。
“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”表現(xiàn)在：非洲的驕陽(yáng)藍(lán)天、花草樹(shù)木、動(dòng)物世界、人們的日常生活以及藝術(shù)風(fēng)采都是多彩的。
3．指導(dǎo)有感情地朗讀。
結(jié)合課文和搜集到的資料，談?wù)勀銓?duì)非洲的印象。
（五）領(lǐng)悟表達(dá)方法
過(guò)渡：我們從課文中學(xué)到了哪些表達(dá)方法呢？
（1）結(jié)構(gòu)上采用了先概述再分述最后又概括總結(jié)全文的方法。既首尾照應(yīng)，呼應(yīng)課題，又直接抒發(fā)了作者對(duì)非洲風(fēng)情文化的贊美之情。
�。�2）課文不僅條理清楚，層次分明，過(guò)渡也十分自然。如，過(guò)渡句“非洲不僅植物世界是彩色的，動(dòng)物世界也是彩色的”和“非洲的自然景觀是彩色的，非洲人的日常生活也無(wú)一不是彩色的”等，起到了承上啟下的作用，使文章順暢自然。
（3）課文的語(yǔ)言十分優(yōu)美生動(dòng)。作者聯(lián)想豐富，如，“金燦燦的'陽(yáng)光，映照得天空格外的藍(lán)，好似透明的藍(lán)寶石”，“……繁花似錦，綠海蕩波，滿眼是綠色，處處是花�！�，“一棵似一團(tuán)火，一排是一片霞。到了開(kāi)花季節(jié)……就像置身于花海深處”，無(wú)不體現(xiàn)著意境的色彩美和語(yǔ)言文字本身的美，讀來(lái)就像欣賞一幅幅五彩的畫(huà)卷，讓人回味無(wú)窮。
�。┛偨Y(jié)全文
本文作者以飽滿的熱情，描述了非洲的驕陽(yáng)藍(lán)天、花草樹(shù)木、動(dòng)物世界、人們的日常生活以及藝術(shù)風(fēng)采，從多個(gè)方面展示了非洲的自然風(fēng)光和異域文化，表達(dá)了作者對(duì)非洲的贊美之情。
�。ㄆ撸┩卣褂�(xùn)練
中國(guó)和非洲有著悠久的友好歷史�？刹贾脤W(xué)生辦一辦有關(guān)非洲風(fēng)情與文化的手抄報(bào)、剪貼報(bào)在班上交流展示，進(jìn)一步加深對(duì)非洲的了解，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，開(kāi)闊視野。
語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)構(gòu)想】
魯彥的《聽(tīng)潮》是一篇借景抒情的優(yōu)美散文，它著重從聽(tīng)覺(jué)的角度，用文字來(lái)塑造聲音的形象，表現(xiàn)了大海落潮時(shí)靜態(tài)的“柔美”和漲潮時(shí)動(dòng)態(tài)的“壯美”，謳歌了大海的偉大力量。表達(dá)了熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的積極向上的人生態(tài)度。
作者抓住景物的特征，對(duì)海潮進(jìn)行了多層次、多角度的描寫(xiě)。
本文無(wú)論是其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，還是語(yǔ)言表達(dá)，無(wú)論是其題材的選取，還是其主題的開(kāi)掘，都可謂是匠心獨(dú)具。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生而言，本文的語(yǔ)言極具吸引力。用評(píng)點(diǎn)批注法教學(xué)本課是比較合適的。
針對(duì)以上的分析，教學(xué)中擬采用以下方法：
首先，課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、學(xué)生自主疏通、積累生字詞。
2、把文中你認(rèn)為精妙的佳詞美句用筆圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)出來(lái)。
3、發(fā)下關(guān)于《脂硯齋重評(píng)石頭記甲戌校本》第79――83頁(yè)的復(fù)印材料，并布置幾個(gè)小問(wèn)題：
�、傩≌f(shuō)中的“眉批”、“夾批”、“旁批”的說(shuō)法究竟有哪些?你能全找出來(lái)嗎?
�、谶@些文字是干什么用的?
其次，在誦讀課文的基礎(chǔ)上，形成對(duì)文章佳詞美句的評(píng)點(diǎn)。主要是從修辭手法、表達(dá)效果并結(jié)合對(duì)文章結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、文章主題深化等角度來(lái)展開(kāi)。
再次，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，師生共同整合出有價(jià)值的問(wèn)題，然后一起解決問(wèn)題。
最后，加強(qiáng)朗讀背誦，豐富積累，習(xí)得語(yǔ)感。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
[教學(xué)目的]
一、知識(shí)與能力
1、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種修辭手法，多層次、多角度地描摹事物的方法。
2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用文字描寫(xiě)聲音的方法。
3、學(xué)會(huì)用“評(píng)點(diǎn)批注法”。
二、過(guò)程與方法
I、要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，疏通重點(diǎn)的詞句。
2、反復(fù)朗讀課文，在理解內(nèi)容、品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)點(diǎn)批注。
3、學(xué)習(xí)有表情地朗讀，注意重音、速度、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、領(lǐng)會(huì)作者通過(guò)描寫(xiě)大海的雄壯美，來(lái)表達(dá)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的積極向上的人生態(tài)度。
2、熏染學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想和不怕挫折、不斷進(jìn)取的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情。
難點(diǎn)：品味文章的語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美和感情美。
【教學(xué)安排】兩課時(shí)
1、反復(fù)朗讀課文。
2、要求學(xué)生把自己喜歡的字、詞、句圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
3、運(yùn)用“問(wèn)題法”，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)人新課
同學(xué)們，你們讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》嗎?(大部分人表示看過(guò)電視劇，少數(shù)人坦言讀過(guò)原著)你們可能或多或少了解一些吧!今天，讓我們來(lái)關(guān)注一下古人是怎樣解讀和評(píng)論《紅樓夢(mèng)》的，好嗎?
投影呈現(xiàn)：《脂硯齋重評(píng)石頭記甲戌校本》第79――83頁(yè)內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們歸納出“批本”中“批”的方式。前后四人小組可以合作交流，討論概括。
明確：有圈點(diǎn)、眉批、旁批、夾批。再引導(dǎo)學(xué)生了解“尾批”，并簡(jiǎn)介評(píng)點(diǎn)手段的特點(diǎn)和具體功用。
同學(xué)們，今天讓我們來(lái)為《昕潮》大批點(diǎn)吧。首先，請(qǐng)大家自由讀課文，自主、合作解決生字、生詞。
二、初讀課文
(自主、合作，積累字詞)
1、掌握“欞、黯、瞼、汩、罅”等字的音形義。
窗欞líng云汀tīng眼瞼jiǎn芳醇chún
汩汩gǔ罅隙xiá嗥叫háo深諳ān
2、弄懂“觀光、領(lǐng)略、欣幸、芳醇、溺愛(ài)”等詞的語(yǔ)義。
三、再讀課文——眉批
1、請(qǐng)班上一名朗讀水平較高的同學(xué)伴著輕音樂(lè)朗讀全文。
2、教師亮出幻燈片。
思考題：請(qǐng)以眉批的方式在課文的題目旁邊、正文以上的空間可寫(xiě)出文章給你的整體感覺(jué)。
提示：從文章語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、形象等任_方面來(lái)寫(xiě)。可以先打草稿，用鉛筆寫(xiě)在書(shū)上。
寫(xiě)完后，前后四人小組互相交流一下。
明確：眉批
題目：為什么要以“聽(tīng)潮”為題，而不以“看潮”為題?
文章以房中聽(tīng)潮開(kāi)始，以房中聽(tīng)潮結(jié)尾，時(shí)間是在晚上。通篇大部分筆墨用文字塑造聲音的形象，故而日：“聽(tīng)潮�！�
語(yǔ)言上：
運(yùn)用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法，使文章形象生動(dòng)，有美感。
�、谟泻芏鄤�(dòng)詞、形容詞用得恰到好處，使文章表達(dá)效果極佳，給人印象極深。
結(jié)構(gòu)上：
①簡(jiǎn)潔、清晰。第一部分(1--4自然段)，點(diǎn)出聽(tīng)潮的時(shí)間、地點(diǎn)和潮來(lái)時(shí)的概況。
第二部分(5__2l自然段)，描寫(xiě)落潮、漲潮初起、漲潮達(dá)到高峰時(shí)的情景，對(duì)大海盡情贊美謳歌。
第三部分(最后一自然段)，直抒胸臆，表達(dá)作者溺愛(ài)大海尤其是溺愛(ài)海潮的感情。
�、谖恼乱苑恐新�(tīng)潮開(kāi)始，以房中聽(tīng)潮結(jié)尾。體現(xiàn)了文章巧妙的首尾呼應(yīng)。
四、研讀課文——旁批、夾批請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，運(yùn)用夾批、旁批的方法在文中圈點(diǎn)、批注出你認(rèn)為好的地方。每人至少批點(diǎn)兩處。
個(gè)人批點(diǎn)完后，前后四人小組討論交流，然后舉薦組內(nèi)代表發(fā)言。
明確：第一部分：
1、畫(huà)“—這是一間靠海灣的樓房，位置已經(jīng)相當(dāng)?shù)暮�，還有一個(gè)露臺(tái)突出在海上，朝晚可以領(lǐng)略海景，盡夠欣幸了”。
夾批：“靠海灣”，因而有突出在海上的露臺(tái)，可見(jiàn)“位置已經(jīng)相當(dāng)?shù)暮谩��！俺砜梢灶I(lǐng)略海景”，并不是人人都能遇到這樣的好環(huán)境，故而聽(tīng)潮人既感到高興，又感到幸運(yùn)。
2、點(diǎn)、畫(huà)“每天潮來(lái)的時(shí)候，聽(tīng)見(jiàn)海浪沖擊巖石的音響，看見(jiàn)空際細(xì)雨似的，朝霧似的，暮煙似的飛沫升落；有時(shí)它帶著腥氣，帶著咸味，一直沖進(jìn)我們的窗欞，粘在我們的身上，潤(rùn)濕著房中的一切”。
旁批：作者從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)五個(gè)方面寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的聲音、形態(tài)、氣息、動(dòng)作。句中用“細(xì)雨似的，朝霧似的，暮煙似的”對(duì)海浪沖擊巖石而濺起的飛沫作連比，寫(xiě)出了海潮夢(mèng)幻般的神奇，輕紗般的柔美。用“沖”、“粘”、“潤(rùn)濕”三個(gè)動(dòng)詞形象地寫(xiě)出潮來(lái)時(shí)的動(dòng)作，準(zhǔn)確得體。
第二部分：
1、海睡圖。
�、佼�(huà)“在我們的腳下，波浪輕輕吻著巖石，像蒙隴欲睡似的”。
夾批：一個(gè)“吻”字，寫(xiě)出了海浪親昵溫柔的情態(tài)。
�、诋�(huà)“我們的腳下仿佛輕松起來(lái)，平靜地，寬廓地，帶著欣幸與希望，走上了那銀光的路，朝向紅玉的瓊臺(tái)走去”。
旁批：這是將視覺(jué)轉(zhuǎn)化為幻覺(jué)，透露了作者愉悅、欣幸的心情。
�、埸c(diǎn)、畫(huà)“那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔；又像是情人的蜜語(yǔ)那樣芳醇；低低地，輕輕地，像微風(fēng)拂過(guò)琴弦；像落花飄在水上”。
夾批、旁批：這組比喻將聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)化為視覺(jué)、觸覺(jué)和味覺(jué)，寫(xiě)出了落潮時(shí)大海的靜柔、清麗。如：把海睡時(shí)聲音的低、輕，用“朦朧的月光”和“玫瑰的晨霧”那種溫柔來(lái)作比，把海的沉吟與情人芳香純正的蜜語(yǔ)來(lái)作比，既有觸感，也有味覺(jué)，具體形象，真實(shí)可感�！跋裎L(fēng)拂過(guò)琴弦；像落花飄在水上”。兩個(gè)比喻極言海的沉吟低、輕、柔的特點(diǎn)，有一種如夢(mèng)似幻的美感。這些句子，以形繪色，以形繪聲，細(xì)膩傳神，充滿柔情，讀來(lái)令人陶醉。
�、墚�(huà)“大小的島擁抱著，偎依著，山靜靜地恍惚入了夢(mèng)鄉(xiāng)。星星在頭上眨著慵懶的眼瞼，也像要睡了”。
旁批：用島、山、星星的'入睡來(lái)襯托大海進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
2、海醒圖。
�、偃Α斑h(yuǎn)寺的鐘聲突然驚醒了海的酣夢(mèng)”。
夾批：這是過(guò)渡句，也是聯(lián)系大海由睡到醒，潮水由落到漲的紐帶。
�、诋�(huà)“海自己醒了，喘著氣，轉(zhuǎn)側(cè)著，打著呵欠，伸著懶腰，抹著眼睛”。
夾批：運(yùn)用擬人的修辭手法寫(xiě)出了大海剛剛醒時(shí)的情態(tài)。
“喘、轉(zhuǎn)側(cè)、打呵欠、伸、抹”這一系列的動(dòng)詞很形象地描繪出了海的動(dòng)感。
�、廴Α昂莺莸摹�、“用腳踢著”、“用手推著”和“用牙咬著”。
夾批：為了沖破島嶼的障礙，它“狠狠的用腳踢著，用手推著，用牙咬著”，把大海驚醒后向四周施展力量的神態(tài)寫(xiě)得惟妙惟肖，展示出了大海粗獷、豪放的性格。
3、海怒圖。
�、佼�(huà)“音響就越大了。戰(zhàn)鼓聲，金鑼聲，吶喊聲，叫號(hào)聲，啼哭聲，馬蹄聲，車輪聲，機(jī)翼聲，摻雜在一起，像千軍萬(wàn)馬混戰(zhàn)了起來(lái)”。
旁批：作者的想象馳騁千里，各種音響，各種動(dòng)態(tài)，像千軍萬(wàn)馬的疆場(chǎng)，像你死我活的搏斗，血雨腥風(fēng)，怒吼廝殺。
�、谌Α隘偪瘛�、“洶涌”、“吞沒(méi)”、“潑濺”、“響雷般的怒吼”等。
夾批：海浪的“瘋狂”、“洶涌”、“吞沒(méi)”了遠(yuǎn)近大小島嶼，接著寫(xiě)海浪“響雷般的怒吼”，將血腥的浪花“潑濺”到人們身上。這些充滿力度的詞語(yǔ)，描繪出了大海勇猛無(wú)畏的性格。
海潮激起心潮，作者由此發(fā)出“這樣偉大的樂(lè)章!海的美就在這里”的由衷贊嘆。至此，全文主題得以升華。
五、課堂小結(jié)
在用評(píng)點(diǎn)批注的方法學(xué)習(xí)魯彥先生的名篇《聽(tīng)潮》的過(guò)程當(dāng)中，大家表現(xiàn)很積極，發(fā)言很踴躍，而且說(shuō)得也不錯(cuò)。希望大家再接再厲。
六、布置作業(yè)
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后依照這節(jié)課所學(xué)的方法，繼續(xù)評(píng)點(diǎn)和批注課文的剩余部分。
2、背誦精彩段落：6—17自然段。
(由于課堂時(shí)間有限，在第一課時(shí)結(jié)束之前，可以布置學(xué)生自練的作業(yè)。不過(guò)，需要特別強(qiáng)調(diào)的是，第二課時(shí)要對(duì)這一作業(yè)給予適當(dāng)?shù)臋z查。一來(lái)看看學(xué)生做的情況，二來(lái)使學(xué)生課上課下都在想著、說(shuō)著且用著評(píng)點(diǎn)批注教學(xué)法，這樣可以使這_方法的效果更加顯著。在夾批和旁批時(shí)，以?shī)A批細(xì)品，以旁批小結(jié)，使之既不至于過(guò)于分散，又不至于過(guò)于籠統(tǒng)。)
第二課時(shí)
一、齊讀課文
檢查作業(yè)情況。
二、交流作業(yè)
三、再讀課文——尾批
請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)評(píng)點(diǎn)和批注課文。
明確：第三部分：
1、畫(huà)“我喜歡海，溺愛(ài)著海，尤其是潮來(lái)的時(shí)候”；“……聽(tīng)著外面隱約的海潮音，也覺(jué)得滿意，算是盡夠欣幸了”。
尾批：直抒胸臆，表達(dá)了作者溺愛(ài)大海尤其是溺愛(ài)海潮的思想感情。
2、文末：
尾批：總結(jié)作者描寫(xiě)聲音的方法。一是從感覺(jué)的角度，重在寫(xiě)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)；二是比喻、擬人和排比等修辭方法的巧妙運(yùn)用；三是妙用“掀”、“沖”、“吞沒(méi)”等動(dòng)詞。
(朗讀有利于評(píng)點(diǎn)批注，評(píng)點(diǎn)批注又反過(guò)來(lái)促進(jìn)朗讀。學(xué)生在朗讀與評(píng)點(diǎn)批注中，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)反復(fù)咀嚼、思考，能夠有所發(fā)現(xiàn)、有所質(zhì)疑和有所創(chuàng)造。)
四、回讀課文
師生質(zhì)疑、探究，然后共同整合出有價(jià)值的問(wèn)題。
問(wèn)題呈現(xiàn)：
1、作者為什么把大海比喻成“偉大的樂(lè)章”?
提示：1928年，魯彥到南京政府宣傳從事世界語(yǔ)翻譯工作，對(duì)于蔣介石的種種倒行逆施，十分不滿，他將“蔡公時(shí)慘案”一事如實(shí)地向世界作了報(bào)道，被撤了職。1929年夏來(lái)到上海，這年，他和夫人到浙江普陀山度暑假。魯彥正是帶著由于時(shí)勢(shì)變化而產(chǎn)生的不同尋常的心情來(lái)到這里的，面對(duì)著澎湃的海潮，耳為所感，心為所動(dòng)，海潮與心潮并起發(fā)出了震撼心靈的最強(qiáng)音：“這樣偉大的樂(lè)章，海的美就在這里!”反映了作者渴望戰(zhàn)斗以及對(duì)幸福生活、對(duì)美好未來(lái)的追求。
2、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。在魯彥的筆下，無(wú)論是海睡還是海醒、海怒，都充滿了美的色彩，這字里行間里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
提示：作者認(rèn)為海潮無(wú)論是兇猛的來(lái)時(shí)，還是平靜的去時(shí)，都是“一樣的美”。這反映了他對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)人生的熱愛(ài)與追求，對(duì)戰(zhàn)斗的渴望的思想感情，是作者追求進(jìn)步思想境界的具體體現(xiàn)。
(以上兩個(gè)問(wèn)題與文章主旨聯(lián)系得很緊�？梢�(jiàn)，在充分品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，學(xué)生們能夠直奔主題而設(shè)疑。“疑”是開(kāi)啟思維大門的鑰匙。設(shè)疑貴在巧，巧在以疑誘發(fā)、點(diǎn)撥和引爆眾人的思維。教師可借此疑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性、發(fā)散性、創(chuàng)新性和凝聚性；疑亦貴精，精在突出課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，在這三點(diǎn)上教師可引導(dǎo)學(xué)生疑深、疑透、疑廣。精巧設(shè)疑，是為了引思、引議、提出思考題后組織學(xué)生展開(kāi)自由討論。學(xué)生在探討時(shí)，既有冷靜思考，又有熱烈爭(zhēng)論，使課堂呈現(xiàn)出既輕松活潑又鎮(zhèn)定有序的良好狀態(tài)。學(xué)生們互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、互相修正，活躍了課堂，也激活了思維。)
五、總結(jié)課文
我們運(yùn)用“評(píng)點(diǎn)批注法”，對(duì)文章的佳詞妙語(yǔ)進(jìn)行了精彩的評(píng)點(diǎn)，相信大家都有很大的收獲。今天，我們透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，讀懂了魯彥先生的情懷：熱愛(ài)大海，不僅僅是因?yàn)榇蠛１旧硭哂械镊攘Γ饕脑蚴谴蠛?duì)于歷經(jīng)坎坷的他來(lái)說(shuō)，就像神奇莫測(cè)的人生，領(lǐng)略大海就是領(lǐng)略人生，熱愛(ài)大海就是熱愛(ài)人生。
六、布置課外作業(yè)
請(qǐng)寫(xiě)一篇200字左右的學(xué)習(xí)小結(jié)(或心得)。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：通過(guò)尋找自己成長(zhǎng)的足跡和紀(jì)念物，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)與變化，結(jié)合自己的成長(zhǎng)過(guò)程，比較全面地認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)的含義。
2、過(guò)程與方法：積極參與與體驗(yàn)活動(dòng)，提高體驗(yàn)?zāi)芰�、收集資料的能力。
3、行為與習(xí)慣：培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、樂(lè)于探究、善于學(xué)習(xí)、肯于動(dòng)手、勇于創(chuàng)新的好習(xí)慣。
4、情感與態(tài)度：
�、偌ぐl(fā)孩子欣賞自己的成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)展示自己，產(chǎn)生成長(zhǎng)的喜悅感，樹(shù)立自信心；
�、谝龑�(dǎo)孩子體驗(yàn)家長(zhǎng)的關(guān)心，增進(jìn)親子之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)尋找自己成長(zhǎng)的足跡和紀(jì)念物，結(jié)合自己的成長(zhǎng)過(guò)程，比較全面地認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)的含義，產(chǎn)生成長(zhǎng)的喜悅感。
教學(xué)難點(diǎn):
體驗(yàn)被父母的疼愛(ài)的幸福，讓孩子懂得熱愛(ài)父母，孝敬父母。
教學(xué)準(zhǔn)備：
成長(zhǎng)的物品（如：衣服、玩具、書(shū)本、作品、獎(jiǎng)狀等），照片,多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲?qū)�，體驗(yàn)成長(zhǎng)
1.猜照片：挑一位班里同學(xué)的照片，讓小朋友們猜猜照片上的人是誰(shuí)？（我?guī)?lái)了我們班同學(xué)小時(shí)候的有意思的照片，同學(xué)們一定想看看，一定想知道是誰(shuí)吧？想看就得答應(yīng)老師一個(gè)小小的要求：照片的主人不能告訴同學(xué)，知道的.同學(xué)要舉手告訴老師，能不能做到呀。）
2. 揭示照片的主人后，說(shuō)說(shuō)為什么猜不著？從而發(fā)現(xiàn)小朋友長(zhǎng)大了引出課題。
3. 小時(shí)候用品展示
�。◤恼掌夏芸闯鏊F(xiàn)在已經(jīng)長(zhǎng)大了。在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，小朋友們身體上還發(fā)生了許許多多的變化，有的是看得見(jiàn)的，有的是看不見(jiàn)的，那我們還有哪些物品能證明我們?cè)陂L(zhǎng)大呢？
a、課前老師請(qǐng)同學(xué)們搜集能表現(xiàn)你長(zhǎng)大的物品，你們都搜集到什么啦？（照片、衣服、手套、鞋子等）
b、誰(shuí)愿意到前面來(lái)，把你的變化給同學(xué)們介紹介紹。
重點(diǎn)：1）長(zhǎng)高 2) 長(zhǎng)胖 3）有力氣 4）換牙 5）壯實(shí)
小結(jié)：我們每一個(gè)同學(xué)在身體上都發(fā)生了很大的變化，有的個(gè)子長(zhǎng)得特別快，一年就長(zhǎng)了好幾公分，有的力氣大了，像個(gè)小牛犢，這說(shuō)明同學(xué)們?cè)谝惶焯斓拈L(zhǎng)大，那么看著自己長(zhǎng)大了，你高興嗎？
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，初步了解課文中的一些科學(xué)名詞。
如：克隆、有性繁殖、嫁接、細(xì)菌等
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)的情愫。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，了解克隆現(xiàn)象；學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)高等動(dòng)物克隆的理解。
第一課時(shí)
[課前預(yù)習(xí)要求]
1、讀課文，自學(xué)生字詞，借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)；
2、2、查找資料，了解有關(guān)克隆的知識(shí)。
一、導(dǎo)入板書(shū)課題
到底是怎么一回事呢？讀懂了嗎？（不作答）
二、檢查讀書(shū)，了解預(yù)習(xí)情況。
隨機(jī)指導(dǎo)字音：如：瀕（bīn）厄（è）運(yùn)卓（zhuó）
指導(dǎo)大句的斷句等。
三、根據(jù)指導(dǎo)再讀課文，要求：正確流暢。
四、給課文分段，流覽課文
問(wèn)：課文分幾個(gè)部分向我們介紹克隆的？
�。�1—2節(jié)：定義說(shuō)明什么是克隆。3—5節(jié)：生物的克隆情形。6—9節(jié)：克隆技術(shù)可造福人類，有誘人的前景。）
五、生字教學(xué)
板書(shū)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生讀貼能力，在書(shū)上描紅一遍。
重點(diǎn)指導(dǎo)：薯畜率誘
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一段
“《西游記》里的孫大圣，緊急關(guān)頭……那就是孫悟空能夠快速地克隆自己�！保S機(jī)圈點(diǎn)克隆兩字）
這是一篇關(guān)于生命科學(xué)的知識(shí)短文。你平時(shí)在讀科學(xué)知識(shí)的時(shí)候得怎么樣？（隨機(jī)板書(shū)：思考）
輕輕打開(kāi)書(shū)，課文是怎樣介紹克隆知識(shí)的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著思考讀一遍課文。
提問(wèn)：課文是按怎樣的順序介紹克隆的？
�。ò鍟�(shū)：下定義、列情形、展成果）
用科學(xué)語(yǔ)言表述什么叫克隆的方法叫下定義。
誰(shuí)來(lái)讀讀“克隆”的定義，（指兩名）（板書(shū)無(wú)性繁殖）
弄明白了有性繁殖，再讀“克隆”的定義，會(huì)不會(huì)更明白一點(diǎn)。自由讀克隆的定義。
過(guò)渡：不經(jīng)過(guò)兩性細(xì)胞結(jié)合而直接繁衍后代，叫無(wú)性繁殖，也稱克隆，好像明白了，但還是不了解克隆是怎么一回事？
二、學(xué)習(xí)第二段
接下來(lái)，課文列舉了哪些情形幫助我們認(rèn)識(shí)克隆的'？
自由讀3—5節(jié)，思考這個(gè)問(wèn)題。列舉了哪些情形？
�。S機(jī)板書(shū)：植物微生物動(dòng)物）
1、指導(dǎo)理解植物的克隆，指讀，這就是植物的克隆。
“克隆”是clone音譯詞，單詞的本義就是指幼苗或嫩枝，以無(wú)性繁殖的方式培育植物，這是植物先天的本領(lǐng)。你能讀懂嗎？有不理解的地方嗎？（嫁接）[鼓勵(lì)：在思考會(huì)產(chǎn)生？]
默讀第3節(jié)，這一節(jié)在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？（總、例、結(jié)）（條理清晰）
2、讀第4節(jié)，這是植物的克隆，還列舉了什么？
指讀：[自身一分二，這樣就是克隆]
3、讀第5節(jié)，引問(wèn)：植物和微生物的克隆是先天的，那么高等動(dòng)物可不可以克隆呢？（書(shū)上也有列舉）
指讀第5節(jié)板書(shū)：“多利”
這確實(shí)是一項(xiàng)了不起的成就，因?yàn)橐话銊?dòng)物都是有性繁殖，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)有性繁殖的定義。
“一般”你讀出了什么？（大多數(shù)，但也不一定是全部，要體會(huì)科學(xué)表達(dá)的嚴(yán)密性。）
是的，高等動(dòng)物一般要通過(guò)雄性和雌性的生殖細(xì)胞（專門繁殖后代的細(xì)胞）相結(jié)合，才能孕育出一個(gè)新生命，新生命都有爸爸媽媽，這是千古共識(shí)的自然規(guī)律�！岸嗬钡某霈F(xiàn)，開(kāi)始了“克隆”的奇妙（圈點(diǎn)奇妙）
再讀第5節(jié)，在這一節(jié)中你了解了哪些信息。
�。�1996年，英國(guó)，名字來(lái)由等。1996是關(guān)注克隆的世界人都難忘的一個(gè)數(shù)字，所以讀科學(xué)中的數(shù)字，是要用心去體會(huì)它的數(shù)字意義的）完全相同的生命，打破了千古不變的規(guī)律，太奇妙了！
三、學(xué)習(xí)第三段
提問(wèn)：克隆技術(shù)還奇妙在哪？（造福人類的科技成果中也充滿了奇妙……）
引讀課文（隨機(jī)板書(shū)：培育挽救培植）
小結(jié)：本文按這樣順序介紹了克隆，通過(guò)下定義，舉列子等方法，讓我們對(duì)陌生的克隆領(lǐng)域有了初步形象了解，也讓我們看到克隆研究定義——造福人類，文章的結(jié)構(gòu)清晰，用詞準(zhǔn)確。請(qǐng)同學(xué)們欣賞地再讀一遍課文，感受科學(xué)知識(shí)短文的寫(xiě)作方法。
四、激勵(lì)
課文讀后了，相信同學(xué)們頭腦中產(chǎn)生了更多問(wèn)題？（板書(shū)“？”）
你課后準(zhǔn)備去研究什么？會(huì)思考
課后就你的問(wèn)題開(kāi)始研究吧！讓我們共同享受你的研究成果，繼續(xù)感受克隆技術(shù)的誘人前景。
語(yǔ)文教案 篇9
一、自選方式，給學(xué)生自由選擇的權(quán)利
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性特點(diǎn)差異是客觀存在的，要讓學(xué)生根據(jù)興趣需要學(xué)會(huì)選擇自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法，自學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生依照自身特點(diǎn)，或圈點(diǎn)，或查寫(xiě)，或操練，充分體現(xiàn)“以人為本”。重視學(xué)生個(gè)體的有效參與，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)陌生領(lǐng)域，自已去搜集，篩選資料。
在教學(xué)《落花生》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)花生的和作者的資料，如“花生為什么又叫落花生？”“除了書(shū)上介紹的你還知道花生有哪些用途？”“你對(duì)作者許地山知道多少？”等等。在這些問(wèn)題中，學(xué)生興趣哪一項(xiàng)就查找哪一項(xiàng)，任務(wù)一明確，孩子們就行動(dòng)開(kāi)了，或上網(wǎng)查找，或到圖書(shū)館、圖書(shū)城查找，或請(qǐng)教有關(guān)專家等。課堂反饋時(shí)，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)自己的方式，學(xué)生查找到的資料十分豐富，增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性也調(diào)動(dòng)起來(lái)。在初讀課文整體感知這一環(huán)節(jié)中，在學(xué)生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后，我提出一個(gè)問(wèn)題：”這幾個(gè)部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個(gè)部分，為什么？”讓學(xué)生自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)生興趣盎然，精彩紛呈：
生甲：我喜歡讀“種花生”這個(gè)部分，因?yàn)橹挥行燎诟牛艜?huì)有收獲嘛。
生乙：我喜歡讀“議花生”這個(gè)部分，因?yàn)檫@一部分中，父親告訴了我們一個(gè)做人的道理，使我受到教育。
生丙：我喜歡讀“吃花生”這個(gè)部分，因?yàn)椤俺曰ㄉ边@一內(nèi)容，讓我感受到了勞動(dòng)的滋味。
生丁：我也喜歡讀“議花生”這個(gè)部分，因?yàn)楦赣H說(shuō)的話雖然樸實(shí)無(wú)華，卻告訴我們一個(gè)深刻的做人道理，給我留下深刻印象。
學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束和非強(qiáng)制性的自學(xué)中個(gè)性得到了發(fā)展。而通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，我知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在，這樣，我就從學(xué)生的興趣需要中找到教學(xué)的'突破口，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。
二、自主實(shí)踐，給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)
語(yǔ)文教學(xué)的重要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐，“不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。在教學(xué)中，教師始終要堅(jiān)持“以人為本”的教育觀，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍，給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，多讀、多動(dòng)、多思、多說(shuō)、多聽(tīng)，盡情舒展生命活力。
在教學(xué)《落花生》一課中，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解父親說(shuō)的話，感悟課文所表達(dá)的“情”，我都引導(dǎo)學(xué)生自已讀，自已學(xué)，自己匯報(bào)，自己評(píng)價(jià)，親自參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。特別是在引導(dǎo)學(xué)生理解父親說(shuō)的兩段話這一環(huán)節(jié)時(shí)，父親的話雖然樸實(shí)無(wú)華，卻包蘊(yùn)著一個(gè)深刻的做人的道理。教學(xué)時(shí)，我不過(guò)多地講解分析，而是先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求和步驟，然后以人四人為一小組，先自己讀，自己學(xué)，接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流，最后再以小組為單位進(jìn)行集體交流。實(shí)踐證明，學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中，按學(xué)習(xí)要求找出花生與三種水果的不同特點(diǎn)，體會(huì)出花生默默無(wú)聞，默默奉獻(xiàn)，不炫耀自己的美好品格。學(xué)生體會(huì)出花生品格后，我又提出一個(gè)問(wèn)題“如果你就是那位父親，你覺(jué)得該怎樣讀這兩段話，才能表達(dá)出你當(dāng)時(shí)的感情呢？大家來(lái)評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得最有感情，學(xué)得最像。”學(xué)生的積極性提高了，讀者聲情并茂，評(píng)者真誠(chéng)中肯，在讀與評(píng)中學(xué)生與“父親”產(chǎn)生了情感共鳴，領(lǐng)悟了課文的思想感情，同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性得以彰顯與發(fā)展。
三、大膽質(zhì)疑，給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)境
創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍，能促使學(xué)生在教師的愛(ài)護(hù)、尊重和期待中主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師要始終做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，尊重學(xué)生，尤其“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。只有允許學(xué)生盡情表達(dá)，而且鼓勵(lì)學(xué)生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學(xué)生的個(gè)性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。
四、體悟情感，給學(xué)生課外延伸的空間
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”，“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”。《落花生》一文中，作者許地山之所以給自己取筆名為“落華生”，就是因?yàn)樗矚g‘落花生’默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的品格，并以此筆名來(lái)告誡自己做一個(gè)具有落花生品格的人。于是在教學(xué)行將結(jié)束，在學(xué)生理解了作者筆名‘落花生’的含義后，我讓學(xué)生也為自己起個(gè)筆名并說(shuō)說(shuō)含義。學(xué)生又一次熱情高漲，在為自己起筆名的過(guò)程中，他們的思想情感受到熏陶感染，他們的個(gè)性再一次得以充分的張揚(yáng)。教學(xué)結(jié)束后，我布置學(xué)生課后讀幾篇許地山寫(xiě)的文章，再一次感受作者的“落花生情結(jié)”，這樣就讓學(xué)生的知識(shí)從課堂向課外延伸，讓他們的思維有了一個(gè)更廣闊空間。
總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚(yáng)人文精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生自由的空間。教師應(yīng)善于營(yíng)造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，讓人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中得以滲透。
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