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二年級下冊數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2025-02-12 08:59:41 嘉璇 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

蘇教版二年級下冊數(shù)學(xué)教案(精選29篇)

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面的精彩內(nèi)容是小編收集整理的蘇教版二年級下冊數(shù)學(xué)教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

蘇教版二年級下冊數(shù)學(xué)教案(精選29篇)

  二年級下冊數(shù)學(xué)教案 1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)生通過觀察、操作初步認(rèn)識(shí)軸對稱圖形,并了解軸對稱圖形的特征,能準(zhǔn)確地判斷出軸對稱圖形,并嘗試畫出軸對稱圖形的對稱軸。

  2.經(jīng)歷觀察、思考和動(dòng)手操作的過程,體驗(yàn)軸對稱圖形的特點(diǎn)。

  3.體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,感受生活中的對稱美。

  學(xué)情分析

  1.在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生能比較容易的接受本節(jié)的知識(shí)。

  2.學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過觀察、動(dòng)手操作等理解掌握軸對稱圖形,并能通過折疊尋找對稱點(diǎn),會(huì)對所給圖形作出正確地判斷。觀察——操作——?dú)w納——判斷。

  3.對稱軸和對稱點(diǎn)的尋找。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  1.初步認(rèn)識(shí)軸對稱圖形的特征,建立軸對稱圖形的表象。

  2.經(jīng)歷觀察、思考和動(dòng)手操作的過程,體驗(yàn)軸對稱圖形的特點(diǎn)。

  難點(diǎn):

  學(xué)生通過觀察、操作初步認(rèn)識(shí)軸對稱圖形,并了解軸對稱圖形的特征,能準(zhǔn)確地判斷出軸對稱圖形,并嘗試畫出軸對稱圖形的`對稱軸。

  教學(xué)過程

  活動(dòng)1【導(dǎo)入】游戲引入

  教師活動(dòng):

  幫暖羊羊找角

  觀察圖片找出問題,確定角的位置。初步建立軸對稱圖形的表象。

  學(xué)生活動(dòng):

  學(xué)生參與游戲,幫暖羊羊找角。

  活動(dòng)2【講授】分類

  教師活動(dòng):

  1、根據(jù)軸對稱圖形的表象來給學(xué)具袋里的圖形來分類,并匯報(bào)分類的理由。

  引出軸對稱圖形。

  (板書課題)

  學(xué)生活動(dòng):

  動(dòng)手分類將對折后兩邊完全重合的圖形分成一類,將不能完全重合的分成一類。匯報(bào)發(fā)現(xiàn)

  活動(dòng)3【活動(dòng)】學(xué)習(xí)軸對稱圖形

  2、動(dòng)手制作一個(gè)軸對稱圖。教師示范,邊示范邊說制作方法。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)軸對稱圖形。

 。▽W(xué)生操作,制作一個(gè)軸對稱圖形。集體展示創(chuàng)造出來的`美麗的軸對稱圖形。)

  3、摸一摸折痕看有什么感覺

  引出軸對稱圖形的對稱軸。指導(dǎo)畫對稱軸,教師示范畫的方法,強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的軸對稱圖形,并獨(dú)立畫出它的對稱軸。

 。酆。選擇自己喜歡的軸對稱圖形,并獨(dú)立畫出它的對稱軸,同桌互相檢查糾正不準(zhǔn)確的畫法。)

  4、在初步認(rèn)識(shí)軸對稱圖形后,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的軸對稱圖形。

  (發(fā)現(xiàn)生活中的軸對稱圖形。)

  活動(dòng)4【導(dǎo)入】練一練,“鞏固”對稱

  (1)練習(xí)1

  同學(xué)們,老師想考一考你們,引導(dǎo)學(xué)生完成書上P68做一做。先明確題目要求,再動(dòng)手完成

  (讀出題目要求,找到題目中兩個(gè)具體要求,按照題目要求獨(dú)立完成,同桌互查。再集體匯報(bào)。)

 。2)練習(xí)2

  同學(xué)們,請你拿出2號學(xué)具袋中的圖形,折一折,畫一畫,看看它們各有幾條對稱軸。

  (自己獨(dú)立先折一折,再畫一畫,能夠發(fā)現(xiàn)長方形有兩條對稱軸,正方形有四條對稱軸,圓有無數(shù)條對稱軸。)

  活動(dòng)5【講授】總結(jié)

  同學(xué)們你們可真了不起,不但認(rèn)識(shí)了軸對稱圖形,還創(chuàng)造了軸對稱圖形,在生活中還有很多美麗的軸對稱圖形裝點(diǎn)著我們的生活。

  希望同學(xué)們長大后能夠創(chuàng)造出更美麗的軸對稱圖形美化我們的生活。

  二年級下冊數(shù)學(xué)教案 2

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、掌握用豎式書寫表內(nèi)除法和有余數(shù)除法的方法和要求。

  2、結(jié)合具體操作,理解豎式中每一步的含義,能對除法豎式作出合理的解釋。

  3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  掌握除法豎式的正確書寫方法。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  理解豎式中各個(gè)部分的含義。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  多媒體課件、小棒等。

  [教學(xué)過程]

  一、導(dǎo)入新課

  上節(jié)課我們用小棒擺正方形,今天我們繼續(xù)擺一擺,請同學(xué)們拿出13根小棒,每4根分一組,看看結(jié)果怎樣?學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視。

  (1)能分幾組,有剩余嗎?(能分3組,剩1根)

 。2)怎樣列式表示?13÷4=3(組)……1(根)

 。3)回憶一下,我們在學(xué)習(xí)加法、減法和乘法的時(shí)候,除了列橫式之外,還可以怎么列式?(豎式)

  沒錯(cuò),除法和它們一樣,也可以寫成豎式的,那么,怎么寫除法的豎式呢?

  二、探究新知

  教學(xué)例3,出示除法豎式。

  1、這道除法算式可以寫成這樣的豎式。(結(jié)合教材圖片)像漢字“廠”的符號表示除號,除號里面的是被除數(shù),一撇的左邊寫除數(shù),商放在最上面,被除數(shù)下面寫除數(shù)和商的積,橫線表示相減,最后是余數(shù)。

  也就是:4……商

  除數(shù)……413……被除數(shù)

  12……43的積

  1……余數(shù)

  師:同學(xué)們,仔細(xì)觀察這個(gè)豎式,你知道豎式中的每個(gè)數(shù)的含義嗎?

  預(yù)設(shè):

 。1)13表示一共有13根小棒,4表示每份分成幾根,3表示13根小棒,每份分4根最終分成的份數(shù)。

 。2)12表示分掉的12根小棒,就是4和3的乘積,1表示余下的一根小棒。

  師生總結(jié):除法豎式的一般寫法分為三步:一除二乘三減。

  2、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫豎式,師巡視訂正。

  師:同學(xué)們,我們剛剛學(xué)的除法豎式,大家會(huì)寫了嗎,我們是怎樣寫除法豎式的?我們回顧一下。(結(jié)合具體情境讓學(xué)生說一說寫豎式的步驟以及每一步所表示的意思)

  3、師:如果有16根小棒,每4根分一組,結(jié)果怎樣?豎式怎么寫?

  學(xué)生動(dòng)手分小棒,然后集體討論,反饋信息。

  預(yù)設(shè):

 。1)16根小棒正好分完,沒有剩余。

  (2)可以寫算式16÷4=4(組)

 。3)它的'豎式可以仿照前面的方法來寫,被除數(shù)換成16,除數(shù)不變,商是4,除數(shù)和商的積是16,這里沒有余數(shù),相當(dāng)于余數(shù)是0,表示沒有余數(shù)。

  4

  416

  16

  三、鞏固練習(xí)

  1、完成“做一做”第1、2題。

  指導(dǎo)學(xué)生分別拿出11、12根小棒,每3根一組分一分,根據(jù)分得的結(jié)果,確定商和余數(shù),然后書寫除法橫式和相應(yīng)的除法豎式,先寫在書本上,然后指名板演。集體訂正。

  2、完成“練習(xí)十四”第3題。

  用小棒代替棒棒糖,分一分,寫一寫豎式,師根據(jù)學(xué)生反饋板書,然后指名說說豎式中每個(gè)數(shù)的含義。

  四、課堂小結(jié)

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?你的收獲是什么?

  [板書設(shè)計(jì)]

  認(rèn)識(shí)除法豎式

  4……商

  除數(shù)……413……被除數(shù)

  12……43的積

  1……余數(shù)

  二年級下冊數(shù)學(xué)教案 3

  教學(xué)目標(biāo):

  通過觀察、操作等活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)長方形、正方形、三角形和圓,體會(huì)面在體上。

  能力目標(biāo)

  在動(dòng)手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。

  情感目標(biāo)

  通過圖形在生活中的廣泛運(yùn)用,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  會(huì)辨認(rèn)這四種圖形。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)面在體上。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

  教法學(xué)法:

  本次教學(xué)活動(dòng)以問題情境建立模型解釋與應(yīng)用的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,注重讓學(xué)生體驗(yàn)從立體到平面的探究、建模過程,以學(xué)生的發(fā)展為本,強(qiáng)調(diào)對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng),融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體,注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

  教學(xué)流程:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

 。ㄕn件出示:漂亮的城堡)我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡,在這座城堡里,住著各種形狀的圖形,請小朋友們認(rèn)一認(rèn),說一說這些圖形的名字。長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里,除了立體圖形家族,還住著一個(gè)龐大的家族,那就是平面圖形。(課件出示:平面圖形)學(xué)生嘗試說說認(rèn)識(shí)的圖形名字。揭示課題:今天,我們就要一起來認(rèn)識(shí)這些平面圖形。(板書:認(rèn)識(shí)圖形)(結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)背景,從常見的物體出發(fā),再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解平面圖形,豐富學(xué)生對平面圖形的感性認(rèn)識(shí)。)

 。ǘ┎僮鹘涣鳎骄啃轮

  1、感知面在體上。

 。1)觀察操作。提出要求:這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中,請大家找一找、摸一摸、說一說,趕快行動(dòng)吧!

  (2)匯報(bào)交流說一說:你在什么物體上找到了什么圖形?再摸一摸自己找的圖形的面,有什么感覺?(引導(dǎo)學(xué)生說出面的主要特點(diǎn)是平。)(通過摸的活動(dòng),讓學(xué)生親身感受,體會(huì)到物體的每個(gè)面都是平的。)

 。3)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)(課件演示面在體上的分離過程)師:通過剛才的觀察發(fā)現(xiàn),這些平面圖形的家都住在立體圖形上。(通過看,初步體會(huì)面在體上)

  2、動(dòng)手操作,合作學(xué)習(xí)。

 。1)教師啟發(fā):誰能想出一個(gè)好辦法,把這些平面圖形從立體圖形上請出來,留在桌上的白紙上呢?(這一要求既有挑戰(zhàn)性,也有探索性,同時(shí)具有操作性。)

 。2)小組合作完成。

  (3)匯報(bào)、交流不同的方法引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法(可用描、畫、印等方法),給予贊揚(yáng)。(充分給學(xué)生說的機(jī)會(huì),讓學(xué)生陳述操作過程,表達(dá)親身感受,培養(yǎng)語言的條理性,促進(jìn)思維的邏輯性。)(通過這種做中學(xué),讓學(xué)生積極參與操作過程,親身體驗(yàn)面的形成過程,幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念,突破本課難點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的變革,體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀。)

  3、小結(jié)我們從長方體上找到了長方形,從正方體上找到了正方形,從三棱柱上找到了三角形,圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現(xiàn),這些圖形的面都是平的,并且只有一個(gè)面,所以,就把這些圖形叫做平面圖形。

  4、游戲:我說你想試試你掌握的本領(lǐng)。老師說一個(gè)圖形的名字,請你閉上眼睛,想一想它的樣子,一邊想一邊用手指畫一畫。同桌之間可進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)。(通過讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)的圖形,培養(yǎng)空間想象力,有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。)

  (三)鞏固加深,遷移拓展

  1、連一連:將圖形與名字連線(變式圖形的呈現(xiàn),能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對象中去,使學(xué)生在概括中獲得對圖形進(jìn)一步的理解。)

  2、找一找:生活中,你在哪里還見過這樣的圖形?(教師先引導(dǎo)學(xué)生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形,可離開座位去找、去指、去摸,再把發(fā)現(xiàn)告訴大家。)師:其實(shí),在我們回家的.路上也能看到這些圖形,現(xiàn)在,我們一起去馬路上看看吧!說一說:這些交通標(biāo)志牌是什么形狀?(課件演示:介紹交通標(biāo)志牌的作用,滲透交通安全教育)(將數(shù)學(xué)課上認(rèn)識(shí)的圖形與生活中的物體融合,加深對這些圖形的認(rèn)識(shí)。借助生活中的真實(shí)情境,引導(dǎo)學(xué)生對生活的觀察,體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。)

  3、找朋友(進(jìn)一步體驗(yàn)面由體得。)

  4、數(shù)一數(shù)數(shù)一數(shù)每個(gè)圖形分別是由哪些平面圖形組成的?

  5、拼一拼今天這節(jié)課小朋友學(xué)得很好,胡老師要獎(jiǎng)勵(lì)給每個(gè)小組一份禮物。請打開禮品袋(袋內(nèi)裝有平面圖形若干),用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。

  (1)小組合作。

 。2)交流展示。

  說一說,你拼的是什么?用了哪些圖形?(拓展學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力,滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。通過作品的展示,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。)

  6、全課總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你認(rèn)為這節(jié)課最有趣的是什么?

  二年級下冊數(shù)學(xué)教案 4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體會(huì)乘除法與實(shí)際生活的聯(lián)系。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  體會(huì)乘除法與實(shí)際生活的聯(lián)系。

  教學(xué)過程:

  一、情景創(chuàng)設(shè)。

  1、同學(xué)們,你們喜歡參加運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎?你知道為什么要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎?

  2、今天老師把你們帶到運(yùn)動(dòng)場上,觀看運(yùn)動(dòng)會(huì)好不好?出示圖,要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫。你知道運(yùn)動(dòng)場上有哪些比賽項(xiàng)目嗎?

  (1)有參加賽跑的。

  (2)有跳遠(yuǎn)的。

  (3)有拔河的.。

  3、與同桌互相說說,從圖上你知道了什么?

  4、你想提出什么數(shù)學(xué)問題?

  二、探究問題、解決問題。

  根據(jù)圖意和所給的數(shù)字,你能提出有關(guān)乘除法的問題嗎?你是怎么想的?怎么列式?

  1、每組4人,24名運(yùn)動(dòng)員賽跑,分幾組跑完?

  24÷4=6(組)

  2、每人跳3次,一共跳了21次,參加跳遠(yuǎn)比賽的有幾人?

  21÷3=7(人)

  3、每隊(duì)9人,兩隊(duì)共有多少人?

  9×2=18(人)

  4、一堆氣球有5個(gè),4堆氣球有幾個(gè)?

  5×4=20(個(gè))

  5、一瓶水3元,3瓶水需要多少元?

  3×3=9(元)

  三、鞏固提高。

  1、練一練。第一題。

  (1)看圖,把問題敘述完整。

  (2)獨(dú)立解答。

  (3)交流怎么用口訣試商。

  (4)匯報(bào)每道題的做法及應(yīng)用的乘法口訣。

  2、練一練。第二題。

  (1)獨(dú)立解答。

  (2)匯報(bào)每道題的做法及應(yīng)用的乘法口訣。

  3、練一練。第三題。

  學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視指導(dǎo)

  二年級下冊數(shù)學(xué)教案 5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能辨認(rèn)銳角和鈍角,能用自己的語言準(zhǔn)確的描述銳角和鈍角的特征;

  2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和實(shí)踐能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能辨認(rèn)銳角和鈍角,并能用自己的語言準(zhǔn)確的描述銳角和鈍角的特征。

  教學(xué)過程:

  一、情景導(dǎo)入:

  1、師:小朋友,這是我們寧波的甬江大橋,看,橋面上無數(shù)根拉索與橋面形成了許許多

  多的角。你能找一找嗎?

  2、學(xué)生交流匯報(bào),并讓學(xué)生用手指一指找出來的角。

  提問:有關(guān)角的知識(shí),你知道的有哪些呢?

  3、師:今天,這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究角。

  二、教學(xué)新授

  1、(出示剛才學(xué)生從主題圖中找出的角)

  你能把這些角分分類嗎?怎么分呢?(可四人小組討論)

  2、學(xué)生匯報(bào)各組討論情況(學(xué)生一般會(huì)有兩種分類結(jié)果1、根據(jù)是不是直角分2、根據(jù)角的大小分為三類:直角、比直角大、比直角。

  3、根據(jù)學(xué)生回答,歸納

  師:根據(jù)角的大小,我們可以把角的分為直角,比直角大的'角,比直角小的角,比直角大的角叫做鈍角,比直角小的角叫做銳角。

 。ò褎偛耪页龅腵角分三類顯示)

  4、練習(xí):書P39(1)

  直角、銳角、鈍角生活中處處都有,請你找一找,說一說。

  除了書上的,你還能舉個(gè)例子嗎?

  5、師:剛才我找了直角、鈍角和銳角,現(xiàn)在請你自己動(dòng)手來創(chuàng)造直角、鈍角和銳角。

  (紙片、小棒、活動(dòng)角等材料)

  6、讓學(xué)生展示一下自己創(chuàng)造的直角、鈍角和銳角。

  7、練習(xí):書P39(2)連線

  1)全體獨(dú)立完成

  2)校對

  8、畫角

  師:剛才我們一起認(rèn)識(shí)了銳角、鈍角,那么怎么來畫銳角和鈍角呢?你可以利用你手中的直尺和三角板試一試。

  9、讓學(xué)生自由嘗試

  10、匯報(bào),展示

  1)展示自己的作品,說說自己畫得是什么角?

  2)說說你是怎樣畫鈍角和銳角的?

  三、課堂

  今天這節(jié)課我們學(xué)了什么?(揭題:銳角和鈍角)

  你有什么收獲呢?

  教學(xué)后記

  二年級下冊數(shù)學(xué)教案 6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過復(fù)習(xí),學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)解除法意義,熟練計(jì)算除法算式。

  2、進(jìn)一步正確讀、寫萬以內(nèi)數(shù)。

  3、熟練計(jì)算萬以內(nèi)數(shù)的加、減法及估算。

  4、能用所學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)除法意義與計(jì)算:

  1、出示書上主題圖:你看到了什么?

  2、怎樣計(jì)算?

  3、為什么用除法?說說什么情境下要用除法計(jì)算?

  4、學(xué)生列式計(jì)算。

  5、說說你是怎樣計(jì)算的?

  6、師出示一些除法口算,學(xué)生開火車進(jìn)行口算。

  二、復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

  1、師出示3569、5643、7800、9860、6089、7008、讓學(xué)生讀數(shù)。

  2、說說萬以內(nèi)數(shù)的怎樣的?

  3、師出示:四千三百六十九、三千零三、五千七百等數(shù),讓學(xué)生說一說萬以內(nèi)數(shù)的寫法是怎樣的?

  4、師出示書上第120第5題,說說哪一些是準(zhǔn)確數(shù),哪些是近似數(shù)?

  5、舉例說說生活中哪些是準(zhǔn)確數(shù),哪些是近似數(shù)?

  三、復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的.加、減法。

  1、學(xué)生獨(dú)立完成書上第6、7題。

  2、交流計(jì)算時(shí)要注意什么?

  四、復(fù)習(xí)估算:

  1、學(xué)生獨(dú)立完成書第三者121頁第8題,要求用估臬的方法完成。

  2、小結(jié):只要作出正確的判斷,估算的方法可以不同。

  五、總結(jié):

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

  二年級下冊數(shù)學(xué)教案 7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解和掌握含有兩級運(yùn)算(沒有小括號)的混合運(yùn)算的計(jì)算順序并能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。

  2、培養(yǎng)觀察、分析能力、提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

  3、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解和掌握含有兩級運(yùn)算(沒有小括號)的混合運(yùn)算的計(jì)算順序并能正確計(jì)算。

  教學(xué)難點(diǎn):

  含有兩級運(yùn)算(沒有小括號)的混合運(yùn)算的計(jì)算順序和書寫格式。

  教學(xué)過程:

  一、直接揭示課題。

  同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五單元混合運(yùn)算。(板書課題:5.混合運(yùn)算)

  二、復(fù)習(xí)舊知。

  在學(xué)習(xí)新課之前,我們先看大屏幕(課件),誰能用自己的話說一說這兩道題的運(yùn)算順序。

 。▽W(xué)生回答)

  哪位同學(xué)能用一句話來概括它們的運(yùn)算順序?

 。▽W(xué)生回答)

  誰能用自己的理解形象的說一說它們的運(yùn)算順序?

  (學(xué)生回答)

  看來同學(xué)們對上節(jié)課的知識(shí)掌握的很扎實(shí),理解的很透徹。

  三、合作交流,探索新知。

  其實(shí),數(shù)學(xué)之間是有聯(lián)系的,只要你們留心觀察、認(rèn)真思考,就能從舊知識(shí)中發(fā)現(xiàn)并學(xué)到許多新知識(shí),不信,你們看這道題(板書:7+4×3),觀察一下,與上兩道題有什么不同?

 。▽W(xué)生回答)

  1)做一做

  那么,當(dāng)他們遇到一起的時(shí)候,你們應(yīng)該怎么辦呢?請同學(xué)們拿出本子試著做一做。

  2)讀一讀

  同學(xué)們想知道自己做的`對不對嗎?(想)請打開書48頁,對照48頁的脫式計(jì)算,看一看自己做的對不對。做對的同學(xué)就在旁邊為自己畫上一個(gè)大大的笑臉,以示鼓勵(lì)。做錯(cuò)的同學(xué),認(rèn)真觀察,找到自己錯(cuò)誤的原因,并在旁邊改正過來。

  (學(xué)生獨(dú)立看書并更正)

  3)說一說

 。ㄕ堊鲥e(cuò)的同學(xué)分析錯(cuò)誤原因并更正:請做對的同學(xué)說說正確

  的計(jì)算順序)

  4)做一做

  我們知道了當(dāng)加和乘遇到一起時(shí),要先算乘法,后算加法, 那么,當(dāng)減法和除法遇到一起的時(shí)候呢?請同學(xué)們再試著做一做這道題。(課件顯示:15-10÷5)

  (學(xué)生試做)

  5)說一說

 。ㄕ堊鲥e(cuò)的同學(xué)分析錯(cuò)誤原因并更正:請做對的同學(xué)說說正確的計(jì)算順序)

  6)議一議

  同學(xué)們知道了當(dāng)乘加在一起時(shí),先算乘后算加;當(dāng)減除在一起時(shí)先算除后算減,那么這些算式你們知道他們的運(yùn)算順序嗎?

 。ㄕn件顯示10道不同級的混合運(yùn)算算式,請同學(xué)們說運(yùn)算順序)

  下面請同學(xué)們認(rèn)真觀察這組算式的運(yùn)算順序,和你的同桌說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (學(xué)生討論)

  誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)們分享?

  (學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn))

  7)讀一讀

  我們打開書,看看書上是怎么寫的?

  (學(xué)生自讀兩遍,齊讀兩遍)

  8)講一講

  現(xiàn)在,誰能告訴老師,我們下次再遇到這樣的算式,該怎么計(jì)算?學(xué)生回答,教師板書(板書:先算乘、除法,后算加、加法),那么,我們再來看這道題,先算什么?(4×3=12),再算(7+12=19)(同時(shí)提醒注意事項(xiàng))

  9)練一練

  同學(xué)們,你們學(xué)會(huì)了嗎?(學(xué)會(huì)了)老師現(xiàn)在要考一考你們,有信心接受老師的挑戰(zhàn)嗎?(課件顯示)

  四、總結(jié)提升

  同學(xué)們,數(shù)學(xué)是一門很神奇的學(xué)科,你們看(課件顯示)我們把昨天學(xué)的知識(shí)稍微變動(dòng)一下,就成為了我們今天所學(xué)的新知識(shí) ,如果老師把今天學(xué)習(xí)的知識(shí)再添加一個(gè)小括號,它的計(jì)算順序又會(huì)發(fā)生很大的變化。你們說,神不神奇?(神奇)其實(shí),數(shù)學(xué)還有許許多多的奧秘正等待著你們?nèi)パ芯亢吞剿髂?加油吧!同學(xué)們。老師期待你們更精彩的表現(xiàn)。下課!

  板書設(shè)計(jì):

  5.混合運(yùn)算

  7+4×3 先算乘、除法

  =7+12 后算加、減法

  =19

  二年級下冊數(shù)學(xué)教案 8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.在現(xiàn)實(shí)情境中認(rèn)識(shí)克和千克,感知克、千克的實(shí)際意義。

  2.在稱一稱、掂一掂等實(shí)踐操作體驗(yàn)活動(dòng)中建立克、千克的概念,能根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境恰當(dāng)選擇克或千克計(jì)量物品的輕重。

  3.在現(xiàn)實(shí)情境和具體操作中理解掌握克與千克之間的進(jìn)率,并能進(jìn)行克與千克之間的單位換算。

  教學(xué)重點(diǎn)

  建立克、千克的概念,理解掌握克與千克之間的.進(jìn)率。

  教學(xué)難點(diǎn)

  在建立克、千克的概念過程中,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要合理選擇恰當(dāng)單位進(jìn)行計(jì)量物品輕重的意識(shí)。

  教學(xué)過程

  一、情境引入

  白板展示:超市購物時(shí)的對話情境?

  教師:同學(xué)們,畫面中他們在說什么?(學(xué)生交流)?

  教師引用對話中提到的克和千克引入課題:克、千克的認(rèn)識(shí)(板書:克、千克)

  二、新知探索

  1.認(rèn)識(shí)工具——稱。

  2.認(rèn)識(shí)克(g)。

 。1)活動(dòng):稱稱。

  小結(jié):大家觀察了稱出的1克、2克、3克、4克糖,用手感受下1克有多重。

  引導(dǎo)學(xué)生感受1克糖看上去很少,感覺很輕。

 。2)掂掂。

  我們身邊有很多物品都很輕,比如一枚硬幣(呈現(xiàn)1角硬幣),介紹一角硬幣重1克,你放在手心內(nèi)掂一掂,感受1克有多重。把小組的硬幣放在一起,掂掂,感受有多重。

 。3)說說。

  通過剛才的掂掂、稱稱,你們對1克或幾克有什么感覺?(輕或很輕的感覺)

  小結(jié):計(jì)量較輕的物品時(shí),一般用克作單位,克用g表示。(板書:克——g)

 。4)議議。

  在生活中,計(jì)量那些物品的輕重可以用克作單位?

 。5)填填

  學(xué)生獨(dú)立教材第2頁“填一填”,并匯報(bào)。

  小結(jié):秤上的標(biāo)注是g,讀數(shù)就以克作單位,指針指著多少就是讀多少克。

  3.認(rèn)識(shí)千克。

 。1)稱一稱。

  一袋鹽重多少?兩袋鹽呢?

  學(xué)生觀察:1袋鹽重500克。想:兩袋鹽是500克+500克=1000克

  讓學(xué)生把兩袋鹽放在盤秤上稱一稱,老師:兩袋鹽多重?你是怎樣知道的`?

  (指針指著1,兩袋鹽重1千克)

  你發(fā)現(xiàn)了什么?

  引導(dǎo)得出:

  1千克和1000克都同樣表示兩袋鹽的輕重,因此1千克和1000克一樣重,1千克等于1000克。

  教師板書:1000克=1千克

  (2)估一估

  教師:你能估一估多少個(gè)蘋果重1千克嗎?

  先引導(dǎo)學(xué)生用手先掂一掂一個(gè)蘋果有多重,再想1kg重的物品在手里是怎樣的感受,然后估計(jì)幾個(gè)蘋果重1千克,組內(nèi)先交流,然后讓學(xué)生用盤秤驗(yàn)證估算結(jié)果(3個(gè)蘋果重約1千克)。

  (3)稱一稱

 、傩〗M合作:用盤秤稱出1千克大米。

  讓學(xué)生先將大米放入袋中,先用手掂一掂,估一估,稱出1千克大米。

  教師巡視,有困難的小組給予指導(dǎo),讓學(xué)生再掂一掂。

 、谛〗M合作用盤稱稱出2千克大米。教師巡視,有困難的小組給予指導(dǎo)。

 、劢處熝惨暎鹤寣W(xué)生先掂一掂,估一估,各小組再分別稱出8個(gè)蘋果和3個(gè)蘿卜有多重。

  (4)填一填。 6kg=( )g 7000g=( )kg 11000g=( )kg

  教師指名回答,幫助學(xué)生分析填寫錯(cuò)誤的原因。

  三、練習(xí)應(yīng)用

  1.完成第4頁課堂活動(dòng)第1題:稱一稱

  學(xué)生分組完成后相互交流。

  2.學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)一第1題。

  四、板書設(shè)計(jì)

  五、課后反思

  教學(xué)中忽略運(yùn)用對比的方法感受輕重?捎糜沂值鄡纱雏},左手掂1個(gè)一角硬幣,這樣通過比較,學(xué)生對這兩個(gè)單位的實(shí)際“輕重”,形成較鮮明的表象。通過學(xué)生的隨堂練習(xí)及課后作業(yè),我發(fā)現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少,學(xué)生對“克”、“千克”的質(zhì)量,認(rèn)識(shí)體驗(yàn)還夠,判斷幾克、幾千克,誤差較大,還需要通過更為豐富的實(shí)踐活動(dòng)來促進(jìn)。

  二年級下冊數(shù)學(xué)教案 9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)技能:初步學(xué)會(huì)用乘法口訣求商。

  過程與方法:經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過程,了解用乘法口訣想商的思路。

  情感態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和初步的抽象能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):掌握用2~6的乘法口訣求商的方法

  難點(diǎn):用乘法口訣想商的思路

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知

  出示例1放大圖,講述猴媽媽給小猴分桃的故事。

  二、自主探索,學(xué)習(xí)新知

  看圖,思考問題:小猴摘了幾個(gè)桃子?猴媽媽準(zhǔn)備分給幾只小猴?

  引導(dǎo):我們會(huì)用動(dòng)手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的`問題。如果不動(dòng)手操作學(xué)具,怎樣算出結(jié)果呢?

  二、小組合作,探究方法。

 。1)各小組動(dòng)手分一分,并說說分的過程。

  (2)小組合作,交流方法。

  我們通過分一分知道了可以分給4只小猴。如果我們不動(dòng)手分,那該怎樣想呢?

  學(xué)生交流想法。

  揭示課題,板書課題:用2~6的乘法口訣求商。

  12÷3的商是幾?你是怎樣算的?

  學(xué)生匯報(bào)并說明解題思路。

  小結(jié)。

  三、拓展應(yīng)用,加深理解

  引導(dǎo)學(xué)生完成第“做一做”。

 。1)要求學(xué)生利用口訣獨(dú)立解決,并想想這些題目有什么特點(diǎn)。教師巡視指導(dǎo)。

 。2)交流匯報(bào)。

  引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)

  學(xué)生認(rèn)真觀察圖,說說圖意。然后獨(dú)立完成。

  四、課堂總結(jié)。

  今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

  【課堂檢測】

  必做

  1填一填

  (1)10個(gè)蘋果平均分給5個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分幾個(gè)?

 。2)12根小棒,每3根圍一個(gè)三角形,能圍幾個(gè)三角形?

  選做

  2想一想,寫2個(gè)除法算式

 。1)三五十五

  【教學(xué)反思】

  二年級下冊數(shù)學(xué)教案 10

  一、說教材

  1、說課內(nèi)容:

  九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第二單元18頁《除法》。

  2、教材分析:

  除法的認(rèn)識(shí)是建立在平均分的基礎(chǔ)之上的。為此,教材中把對除法的初步認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)在平均分的后面。本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中明確平均分的含義,而我所說課的除法是在此基礎(chǔ)上的升華。讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義,并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除號,了解除法算式的寫法和讀法。教材中特別注重學(xué)生在情境中學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的情景,有利于學(xué)生很快地進(jìn)入課堂。教材能按照兒童的認(rèn)知規(guī)律來編寫內(nèi)容,先比較抽象地了解除法的含義,再到具體地寫除號、除法算式以及讀除法算式等等。

  3、說教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和教材的編排特點(diǎn),我從素質(zhì)教育的三方面知識(shí)、能力、思想情感方面制定了教學(xué)目標(biāo):

 。1)知識(shí)方面:知道除法的含義,懂得把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求一份是多少用除法計(jì)算。初步會(huì)讀寫除法算式,能規(guī)范地書寫除號。

 。2)能力方面:通過創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、細(xì)心觀察的能力,在動(dòng)手分小棒的過程中培養(yǎng)動(dòng)手能力。

 。3)思想方面:創(chuàng)設(shè)公平積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

  4、教學(xué)重難點(diǎn):

  本節(jié)課是學(xué)生初步接觸除法,對除法很陌生,因此我把本節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)為認(rèn)識(shí)除號并正確讀寫除法算式,難點(diǎn)是讓學(xué)生理解除法運(yùn)算的含義。

  二、說教法和學(xué)法

  1 、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)情境

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,在教學(xué)中努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指引下,我創(chuàng)設(shè)了小朋友們最喜歡的喜洋洋請客這一情境。選取了學(xué)生既熟悉又喜歡的素材為教學(xué)資源。

  2 、注重直觀形象,從抽象到集體

  對概念的理解對低年級兒童來說比較抽象,為了使學(xué)生更好地理解“除法”的含義,我充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能,通過形、色、動(dòng)的變化,平均分一分青草,形成鮮明的表現(xiàn)。體會(huì)“平均分成幾份”,從而理解除法。

  3、重視學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口能力。

  為了鞏固學(xué)生對除法意義的理解,請學(xué)生多說說算式表示什么,根據(jù)題意、圖意寫出除法算式,多寫多練,對于除法算式中不能得出的商,請學(xué)生動(dòng)手分一分小棒。

  4、教學(xué)中面向全體,人人參與。

  根據(jù)問題的不同難度,教學(xué)中兼顧到不同層次的學(xué)生,使每一位學(xué)生都學(xué)有所得,提問時(shí)做到人人參與,讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

  三、說教學(xué)過程:

  1、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。

  師生談話

  師:小朋友看過什么動(dòng)畫片?

  學(xué)生交流看了哪些動(dòng)畫片,說說自己喜歡的人物。

  有學(xué)生會(huì)提到《喜羊羊與灰太狼》,在此,老師引出故事:喜羊羊請客,同時(shí)伴隨電腦課件展示。

  師:喜羊羊今天過生日,他請來了三位好朋友(同時(shí)課件出示),他為大家準(zhǔn)備了12捆青草,在餐桌上他們要平均分這些青草,每只小羊都分?jǐn)?shù)量相同的青草。

  設(shè)計(jì)理念:創(chuàng)設(shè)了一個(gè)兒童樂于接受的故事情景,很輕松地進(jìn)入課堂,在故事中學(xué)習(xí),體會(huì)到學(xué)習(xí)并不是一件枯燥的事。同時(shí)借助課件,由虛擬的故事進(jìn)入到有色有型的情景中,更加直觀、形象。

  2、探究新知:

 、俑鶕(jù)課件畫面定格,師板書:12捆青草平均放在個(gè)盤子里,每盤放()捆。

  師:平均放在4個(gè)盤子里是什么意思?

  學(xué)生說一說平均分。

 、趯W(xué)生獨(dú)立用學(xué)具分一分。

  匯報(bào)結(jié)果:說一說是怎么分的?

  小結(jié):每盤放3捆,并引出一種新的方法——除法。

  師板書課題:除法

  設(shè)計(jì)理念:在本課之前,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平均分,并能正確地平均分,在此環(huán)節(jié),我要求學(xué)生再次動(dòng)手分一分,對平均分加以鞏固,在分的過程中感受除法的含義,得出準(zhǔn)確的結(jié)果。我并作出及時(shí)的總結(jié),引出除法,既教學(xué)了除法的含義,又引出了課題。

 、蹖W(xué)習(xí)除號。

  師:加減乘法都有各自的符號,今天我們學(xué)習(xí)除法,它也有自己的符號是除號。指導(dǎo)書寫:先畫一短橫,再在其上下各點(diǎn)一點(diǎn),橫線要平直,兩點(diǎn)上下對齊。

 、軐W(xué)習(xí)除法算式的寫法。

  師邊說邊板書:要分的青草是幾捆(12捆),把12寫在除號的前面,把12平均分成幾份?(4份),把4寫在除號的后面,每份是幾?(3),把3寫在等號的后面。12÷4=3

  學(xué)生回想是如何列算式的。

 、輰W(xué)習(xí)讀寫除法算式。

  12÷4=3師解說算式的含義:表示把12平均分成4份,每份是3。這個(gè)算式讀作12除以4等于3。

  學(xué)生自己說一說算式表示什么?并讀一讀算式。

  師課件出示:18÷3=6 14÷7=2 8÷8=1

  學(xué)生讀一讀,并說說其中的一個(gè)算式表示什么意思。

  設(shè)計(jì)理念:小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出,要啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想問題,要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,提出自己的獨(dú)立見解,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我首先提問:“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們還有哪些弄不明白的`問題”,接著教師及時(shí)解答或請同學(xué)幫助解答。在教學(xué)中,該出現(xiàn)小組合作的地方一定要用,沒有必要的情況下決不能流于形式。在教學(xué)除號的書寫、除法算式的讀寫時(shí),我都采用的是老師口述,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,及時(shí)響應(yīng)教師的引導(dǎo),對于除號的書寫,將影響到學(xué)生的一生,因此我做了很詳細(xì)的指導(dǎo)。

  3、鞏固練習(xí)。

  課件出示:

 、僮x寫除法算式。

 、诜痔呛J

 、鄯謿馇颉7謩e平均分成6份、4份、3份。

  設(shè)計(jì)理念:

  以上的3小題所反映的事實(shí)都來自于學(xué)生的生活實(shí)際,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。第③題的列式以及算式的比較,有利于學(xué)生對除法意義的理解,提高學(xué)生的思維水平,拓展學(xué)生思維的空間。通過討論,培養(yǎng)學(xué)生的互助、合作的精神。

  4、總結(jié)。

  今天我們知道了平均分可以用除法算式來表示,同學(xué)們都學(xué)得很好,我們對除法有了一個(gè)“初步的認(rèn)識(shí)”,下節(jié)課我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的有關(guān)知識(shí)。

  評價(jià)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況,并預(yù)告下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,做到了承先啟后。

  二年級下冊數(shù)學(xué)教案 11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過分草莓的操作活動(dòng),使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,并會(huì)用除法算式表示出來,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。

  2.借助用小棒擺圖形的操作,使學(xué)生鞏固有余數(shù)的'除法的含義,并通過觀察、比較探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

  3.滲透借助直觀研究問題的意識(shí)和方法,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解余數(shù)及有余除法的含義,探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)引入

  上課——開始上課之前,問大家?guī)讉(gè)問題:看看誰比較聰明,好不好?

  第一,這學(xué)期到目前為止,我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?(除法)

  第二,除法呢,我們經(jīng)常用哪一個(gè)詞來形容(平均分),對于平均分的問題,我們經(jīng)常用哪些語言來說明呢?或者說是怎樣的題目是平均分:

  1、平均分成幾份,求每份幾個(gè);2、每幾個(gè)為一份,能分成幾份。

  下面,我們來看這幾道題目:

  1、48個(gè)梨,平均分成6份,每份多少個(gè)?(除法算式是?)

  2、36顆糖,每4個(gè)分一袋,能分幾袋?(除法算式是?)

  3、11朵花,每3朵擺一盤,( )

  A、有剩余 B、正好分完

  你知道擺了幾盤嗎?還剩下幾朵?

  你能用自己的語言把這道題完整的描述一遍呢?

  11朵花,每3朵擺一盤,擺了3盤,剩余2朵。

  二、觀看圖片,引出活動(dòng)

 。ㄖ黝}圖)用11根小棒擺出下面的圖形,各能擺幾個(gè)?

  問題:1. 讀一讀,你知道了什么?擺一擺,說一說你是怎樣做的。

  2.能把擺的過程用算式表示出來嗎?

  7÷2=3(盤)……1(個(gè))

  ︱

  余數(shù)

  你能用語言來描述下這個(gè)算式所表示的意思嗎?(也就是說你能不能把這個(gè)算式結(jié)合這道題組成一段話)

  “余數(shù)”的來歷

  在很久很久以前,人剛剛從猿猴轉(zhuǎn)變成人,他們以打獵為生.可是獵物常常太少,他們必須把食物平均分開,否則就會(huì)有人餓死.但是在分食物的時(shí)候,人們經(jīng)常發(fā)現(xiàn):每個(gè)人分到相同數(shù)量的食物以后,還會(huì)剩下一些,可是這些食物又不夠再分一次,于是這就啟發(fā)了后來的人們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)除法運(yùn)算中的余數(shù)。

 。ㄈ┍纫槐龋醪礁兄杏鄶(shù)除法的意義

  把下面這些,每2個(gè)擺一盤,擺一擺。

  二年級下冊數(shù)學(xué)教案 12

  教材分析:

  有余數(shù)的除法是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和拓展,在教材內(nèi)容的安排上,注重結(jié)合具體的情境,將有余數(shù)的除法的意義內(nèi)容置于實(shí)際生活的背景之下,加強(qiáng)對有余數(shù)的除法的認(rèn)識(shí)。

  學(xué)情分析:

  有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識(shí)作為基礎(chǔ)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的,學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn),但是缺乏清晰的'認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)思考過程。

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 通過設(shè)計(jì)情境和動(dòng)手操作,讓學(xué)生感知理解有余數(shù)除法的意義。

  2. 通過自主探究,明確余數(shù)一定比除數(shù)小。

  3.讓學(xué)生在自主探究、合作交流中,經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義,探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

 。s3分鐘)

  今天的草莓特別新鮮,我買了一些準(zhǔn)備分給大家。你認(rèn)為怎樣分才是最公平的呢?什么是平均分?

  二、自主學(xué)習(xí)

 。s7分鐘)

  1.6個(gè)草莓,每人分2個(gè),可以分給幾人?誰來分一分?

  2.怎樣列算式?

  3.如果不是6個(gè)草莓,而是7個(gè)草莓,每2個(gè)擺一盤,誰來分一分?怎樣列式?

  4.7個(gè)草莓,每人分2個(gè)不能正好分完,最多只能分給3人,這余下的1個(gè)又不夠再分給一人,剩下的這個(gè)數(shù)在數(shù)學(xué)上就叫余數(shù),它表示平均分完之后剩余的數(shù)。

  5.帶有余數(shù),我們就叫它有余數(shù)的除法。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是《有余數(shù)的除法》。

  三、合作交流

 。s10分鐘)

  1. 如果每人分4個(gè)草莓,8個(gè)草莓,9個(gè)草莓?10個(gè)草莓?11個(gè)草莓?12個(gè)草莓?分別可以分給幾人?你們會(huì)分嗎?有沒有信心?好,現(xiàn)在咱們就拿起手中的學(xué)具代替草莓分一分。

  2.生動(dòng)手分。

  3.以小組為單位交流、講評。

  4. 你能將下面5個(gè)算式分類嗎?

  84=2 (人)

  94=2(人)1(個(gè))

  104=2(人)2(個(gè))

  124=3 (人)

  114=2(人)3(個(gè))

  5.觀察每道題的余數(shù)和除數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  四、精講點(diǎn)撥

 。s8分鐘)

  1.為了分清余數(shù)和商,我們要在余數(shù)和商中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開,我們把這樣的除法,叫做有余數(shù)除法。

  2.余數(shù)一定要比除數(shù)小。

  五、測評總結(jié)(約12分鐘)

  1.達(dá)標(biāo)練習(xí)

  (1)完成課后做一做。

  學(xué)生嘗試解答,教師巡視了解情況,最后組織學(xué)生交流匯報(bào)。

 。2)練習(xí)十四第1題。

 。3)( )6 = 5 ( )

  2.全課總結(jié)

  通過今天的學(xué)習(xí),你們有什么收獲?

  3.作業(yè)布置

  練習(xí)十四第2題。

  板書設(shè)計(jì):

  認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法

  沒有余數(shù) 有余數(shù)

  62=3(人) 72=3(人)1(個(gè))

  陳婭《認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法》教案

  余數(shù)

  讀作:7除以2等于3余1

  84=2 (人) 94=2(人)1(個(gè))

  124=3 (人) 104=2(人)2(個(gè))

  114=2(人)3(個(gè))

  二年級下冊數(shù)學(xué)教案 13

  設(shè)計(jì)說明

  1.注重直觀演示,引導(dǎo)討論交流,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

  由于二年級學(xué)生對抽象問題的理解需要直觀形象的支撐,因此本設(shè)計(jì)注重教師在黑板上直觀演示,講解算理,采用發(fā)現(xiàn)法與討論法相結(jié)合的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生分組觀察算式,發(fā)現(xiàn)問題、討論算法、總結(jié)算法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,易于學(xué)生積極主動(dòng)獲得新知,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  2.激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用遷移類推的方法探究新知。

  由于學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)過含有小括號的`加減混合運(yùn)算,因此本節(jié)課注重激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移類推的方法,對帶小括號的兩步混合運(yùn)算進(jìn)行脫式計(jì)算,使學(xué)生理解和掌握含有兩級運(yùn)算(帶小括號)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,并能正確進(jìn)行計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生先看運(yùn)算順序,再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣,提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備PPT課件

  學(xué)生準(zhǔn)備練習(xí)本

  教學(xué)過程

  ⊙復(fù)習(xí)舊知,引入新課

  1.說出各算式的運(yùn)算順序并計(jì)算。

  (1)12-7+4=(2)8+(9-6)=

  12-(7+4)=8+9-6=

  2.提出問題。

  (1)觀察每組題中兩道算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

  (2)為什么數(shù)字相同,運(yùn)算符號相同,運(yùn)算順序和結(jié)果卻不同呢?

  3.引入新課:我們在一年級的時(shí)候就學(xué)過算式里有小括號的要先算小括號里面的。同樣,在混合運(yùn)算里,如果算式里有小括號,我們也要先算小括號里面的。(板書課題:帶小括號的混合運(yùn)算)

  設(shè)計(jì)意圖:

  通過組織學(xué)生復(fù)習(xí)有小括號的加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

  ⊙教學(xué)計(jì)算帶小括號的混合運(yùn)算

  1.發(fā)放課堂活動(dòng)卡輔助完成教材49頁例3的教學(xué)。

  (1)課件出示例3第一題:7×(7-5)。

  (2)鼓勵(lì)學(xué)生試著用脫式獨(dú)立計(jì)算,完成此題。

  (學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上解答后匯報(bào))

  (3)課件展示學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果。

  方法一:7×(7-5)

 。7×2

 。14

  方法二:7×(7-5)

 。49-5

 。44

  (4)引導(dǎo)學(xué)生比較兩種方法,討論:哪種方法正確,哪種方法錯(cuò)誤?為什么?

  (學(xué)生觀察比較、組內(nèi)交流,全班匯報(bào))

  預(yù)設(shè)

  生1:第一種方法是正確的,因?yàn)槲覀円荒昙壘蛯W(xué)過,有小括號的要先算小括號里面的,再算小括號外面的`。

  生2:第二種方法是錯(cuò)誤的,因?yàn)闆]有先計(jì)算小括號里面的,而是按照從左到右的順序計(jì)算的。

  (5)引導(dǎo)學(xué)生思考:計(jì)算混合算式,要注意什么?

  (學(xué)生組內(nèi)討論后,全班交流)

  生:要注意題中有沒有小括號,如果有小括號要先算小括號里面的,再算小括號外面的。如果沒有小括號就按照從左到右的順序計(jì)算。

  (6)教師進(jìn)行示范并板書。

  7×(7-5)

  ↓

 。7×2

 。14

  (7)教師說明:在脫式計(jì)算時(shí),要注意在算式下面第一行抄下沒有參與計(jì)算的數(shù)和運(yùn)算符號,在第二行寫出第二步計(jì)算的結(jié)果,等號要對齊。

  二年級下冊數(shù)學(xué)教案 14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過實(shí)際活動(dòng),加深學(xué)生對厘米和米的認(rèn)識(shí),鞏固用刻度尺量物體長度的方法。

  2、鞏固統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  進(jìn)一步建立長度觀念。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能準(zhǔn)確測量,收集數(shù)據(jù)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  刻度尺(米尺、厘米尺)

  教學(xué)過程:

  一、談話引入。

  1、小朋友,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了常用的長度單位。(復(fù)習(xí)常用的長度單位。)

  2、學(xué)習(xí)了怎樣用刻度尺來測量物體的長度。(復(fù)習(xí)刻度尺使用方法)

  3、這節(jié)課我們一起來用我們手中的尺子來測量我們身邊的.物體。你想測量什么東西的長度呢?(根據(jù)學(xué)生回答板書)

  二、小組活動(dòng)要求。

  1、小組合作選擇你們感興趣的四樣?xùn)|西進(jìn)行測量。

  2、組長做好記錄工作。

 。ń處熝惨曋笇(dǎo))

  三、小組開始活動(dòng)。

  四、匯報(bào)、記錄數(shù)據(jù)。

  1、把測量的數(shù)據(jù)匯報(bào)記錄在黑板上。

  2、完成學(xué)生身高統(tǒng)計(jì)表。

  3、討論、交流:看統(tǒng)計(jì)表了解到一些什么內(nèi)容?

  五、課堂總結(jié)。

  二年級下冊數(shù)學(xué)教案 15

  教材剖析:

  有余數(shù)的除法是表上除法的拓展和延伸,教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)與實(shí)際情景相結(jié)合,通過將有余數(shù)的除法意義置于實(shí)際生活背景之下,加強(qiáng)學(xué)生對有余數(shù)除法的認(rèn)知。

  學(xué)情分析:

  有余數(shù)的除法是基于表上除法知識(shí)的學(xué)習(xí)。盡管學(xué)生對實(shí)際生活中有一些感性的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn),但缺乏明確的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)思考過程。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過情境和操作設(shè)計(jì),讓學(xué)生感知、理解有余數(shù)除法的意義。

  2.通過自主探究,明確余數(shù)一定比除數(shù)小。

  3.讓學(xué)生在自主探究和團(tuán)體交流的過程中,經(jīng)歷知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過程。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解余數(shù)對于有余數(shù)除法的含義,探尋余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解余數(shù)一定比除數(shù)小的原理。

  教學(xué)過程:

  一、啟發(fā)學(xué)習(xí)

 。ù蠹s3分鐘)

  今天的`草莓特別新鮮,我買了一些準(zhǔn)備分給大家。你覺得分配公平的方式是什么?什么是平均分?

  二、自主探究

 。ù蠹s7分鐘)

  1.有6個(gè)草莓,每個(gè)人分2個(gè)草莓,能夠分給幾個(gè)人?誰能夠幫忙分呢?

  2.如何列算式?

  3.如果有7個(gè)草莓,每2個(gè)放在一起,那是誰來幫忙分呢?如何列式子?

  4.有7個(gè)草莓,每個(gè)人分2個(gè)草莓不能被平均分,最多只能分給3個(gè)人,剩下的1個(gè)草莓又不能再被分給別的人了,這個(gè)數(shù)在數(shù)學(xué)中稱為余數(shù),表示當(dāng)平均分完之后所剩余的數(shù)。

  5.有余數(shù),這就是有余數(shù)除法。這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是《有余數(shù)的除法》。

  三、合作交流

  (大約10分鐘)

  1.如果每人分配4個(gè)、8個(gè)、9個(gè)、10個(gè)、11個(gè)草莓,每個(gè)有幾個(gè)人可以分到掌握嗎?誰有信心分配其中的任何一種?好的,讓我們使用學(xué)習(xí)工具而非草莓來分配一下。

  2.動(dòng)手分草莓。

  使用小組交流和講評;

  能夠?qū)⑾铝?個(gè)算式分組嗎?

  84=2人

  94=2人1個(gè)

  104=2人2個(gè)

  124=3人

  114=2人3個(gè)

  觀察每個(gè)問題的余數(shù)和除數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  四、詳解解決方法

 。s8分鐘)

  1.要區(qū)分商和余數(shù),必須在它們之間用6個(gè)小點(diǎn)隔開。我們稱這種除法為有余數(shù)除法。

  2.余數(shù)必須小于除數(shù)。

  五、綜合測試分析(約12分鐘)

  1.達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的練習(xí)

 。1)完成課后自我評估。

  學(xué)生成立解答,老師監(jiān)管并跟蹤,最后組織學(xué)生交流討論。

 。2)解答課文第14題。

 。3)()6 = 5()

  2.課堂總結(jié)

  今天的學(xué)習(xí)使你們有了什么新認(rèn)識(shí)?

  3.布置作業(yè)

  解答課文第2題。

  板書設(shè)計(jì):

  理解有余數(shù)的除法

  無余數(shù)有余數(shù)

  62=3人2=3人1個(gè)

  教案——陳婭《理解有余數(shù)的除法》

  余數(shù)

  例如:7除以2等于3余1

  84=2人,94=2人1個(gè)

  124=3人,104=2人2個(gè)

  114=2人3個(gè)

  二年級下冊數(shù)學(xué)教案 16

  教學(xué)目的:

  1、通過觀察、操作和交流,學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分

  2、通過活動(dòng),感知時(shí)間在生活中的重要性

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、養(yǎng)成珍惜時(shí)間 的好習(xí)慣。

  2、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實(shí)踐能力

  教具準(zhǔn)備:

  鐘表、作息時(shí)間表

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、放收音機(jī)正點(diǎn)報(bào)時(shí)的聲音

  2、教師:同學(xué)門,你們聽見了什么?

  3、出示鐘表圖,讓學(xué)生說

  二、探究新知

 。ㄒ唬 學(xué)習(xí)例5

  1、教師:同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)幾時(shí)、幾時(shí)半了,下面鐘表上的時(shí)間你認(rèn)識(shí)嗎?

  出示例5圖

  2、請同學(xué)們仔細(xì)觀察,想一想,你認(rèn)為應(yīng)該怎樣認(rèn)?同桌交流

  3、學(xué)生匯報(bào)

  4、教師小結(jié):時(shí)針超過了幾格,就是幾時(shí),分針走了多少個(gè)小格,就是幾分?

  在認(rèn)時(shí)間的.`時(shí)候,應(yīng)該注意什么?

  小組討論后匯報(bào)

 。ǘ 學(xué)習(xí)例6

  1、 教師:出示例6圖,學(xué)生認(rèn)時(shí)間

  2、看,小熊還等大家來幫他們寫一寫,你會(huì)嗎?

  3、抽學(xué)生板書,并說方法

  4、教師教寫法

  先寫幾時(shí),再寫:,再在:的后面寫幾分,幾分要占兩位

  注意:不是冒號,要寫在中間

  5、書91頁,學(xué)生練習(xí)

  三、在活動(dòng)中體會(huì)

  1、出示時(shí)間,學(xué)生邊說邊撥

  8:10分 11:15 7:35 3:08

  學(xué)生邊說邊撥

  2、同桌練習(xí)

  3、幫助動(dòng)物糾正錯(cuò)誤

  課堂活動(dòng)3題,學(xué)生仔細(xì)觀察,有錯(cuò)誤嗎?你認(rèn)為應(yīng)該怎樣說?

  4、聯(lián)系生活實(shí)際,估計(jì)時(shí)間表

  你們喜歡看那些電視節(jié)目?

  這些節(jié)目在什么時(shí)間播出,請你填寫節(jié)目時(shí)間表,學(xué)生活動(dòng)

  四、課后記:

  二年級下冊數(shù)學(xué)教案 17

  【活動(dòng)目的】

  1.通過調(diào)查每天鍛煉身體的時(shí)間,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們每天的活動(dòng)都與時(shí)間有關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念。

  2.通過各種途徑了解各種活動(dòng)的時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。

  3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,并養(yǎng)成遵守作息時(shí)間和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

  【活動(dòng)準(zhǔn)備】

  1.課前把學(xué)生分成4個(gè)小組,每個(gè)小組完成一張時(shí)間統(tǒng)計(jì)表格,設(shè)小組長一名。(每個(gè)小組統(tǒng)計(jì)一個(gè)方面的內(nèi)容)

  2.教師準(zhǔn)備多媒體課件。

  【活動(dòng)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入活動(dòng)

  教師用多媒體播放公園里人們進(jìn)行晨練的情境。

  教師:同學(xué)們都看到了什么?

  學(xué)生1:有人在打太極拳。

  學(xué)生2:有人在舞劍。

  學(xué)生3:有人在跑步。

  教師:這些人每天早晨都做這些活動(dòng),你知道為什么嗎?

  學(xué)生:為了鍛煉身體。

  教師:對,人首先要有一個(gè)強(qiáng)健的身體,每天鍛煉身體是非常重要的,同學(xué)們每天也鍛煉身體嗎?

  教師:你們是怎樣鍛煉的?

  學(xué)生1:我喜歡上體育課,在體育課上鍛煉身體。

  學(xué)生2:我喜歡跳繩、打乒乓球來鍛煉身體。

  學(xué)生3:我喜歡早晨跟爸爸跑步鍛煉身體。

  教師:同學(xué)們的鍛煉方法都不錯(cuò)。其實(shí)鍛煉身體的方法還有很多。例如:課外活動(dòng)、課間操、做家務(wù)等,也可以鍛煉身體。鍛煉身體需要一定的時(shí)間,我想知道同學(xué)們每天鍛煉多長時(shí)間,有什么辦法嗎?學(xué)生積極為老師想辦法。

  教師:這節(jié)課我們就來了解同學(xué)們每天鍛煉的時(shí)間好嗎?

  板書課題:每天鍛煉的時(shí)間。

  二、小組合作,統(tǒng)計(jì)結(jié)果

  教師:剛才同學(xué)們想的方法都很好。既然每個(gè)同學(xué)都想幫助老師,就讓我們以小組為單位,全體進(jìn)行活動(dòng)吧。

  教師:我把任務(wù)已經(jīng)分給了你們小組,想知道是什么嗎?請小組長宣布每個(gè)小組統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容。

  教師:怎樣才能完成你們小組的任務(wù)呢?

  教師講解統(tǒng)計(jì)方法:讓每一名學(xué)生都說出自己活動(dòng)的項(xiàng)目和時(shí)間,并用自己喜歡的方式記錄下來。然后小組整理數(shù)據(jù),完成表格。

  學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng),教師參與每個(gè)小組的活動(dòng),適時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

  三、課內(nèi)交流,展示成果

  教師展示每個(gè)小組統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。

  教師:同學(xué)們仔細(xì)觀察,都有什么發(fā)現(xiàn)?

  學(xué)生1:我發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)每天鍛煉的時(shí)間大約有60分,也就是1時(shí)左右。

  學(xué)生2:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們比較喜歡的項(xiàng)目有跳繩、跑步、打乒乓球等。

  學(xué)生3:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們寫作業(yè)的時(shí)間多,做家務(wù)的時(shí)間少。

  學(xué)生4:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們大部分喜歡在早晨和晚上鍛煉身體。

  四、提出建議,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

  教師:我們每天的時(shí)間是一定的,要想做好每項(xiàng)活動(dòng),要求怎樣安排時(shí)間?

  學(xué)生1:要合理地安排時(shí)間。

  學(xué)生2:我們每天至少要安排1時(shí)的時(shí)間鍛煉身體,養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣。

  學(xué)生3:我們要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)和鍛煉,不浪費(fèi)1分、1秒的時(shí)間。

  教師小結(jié):同學(xué)們說得非常好,我們每天要安排好各項(xiàng)活動(dòng)的'時(shí)間。國家十分重視我們青少年的健康成長,還專門下發(fā)了積極鍛煉身體的通知,要求我們每天鍛煉身體的時(shí)間不能少于1時(shí),這樣我們才能有一個(gè)好身體,才能做好建設(shè)祖國現(xiàn)代化事業(yè)的接班人。

  五、活動(dòng)總結(jié)

  今天我們研究了每天鍛煉的時(shí)間有多長,可以看出我們每天所做的各項(xiàng)活動(dòng)都離不開時(shí)間,只有合理安排時(shí)間,我們的生活才會(huì)豐富多彩。下課后,同學(xué)們都要安排好自己學(xué)習(xí)和生活的時(shí)間,養(yǎng)成遵守作息時(shí)間和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

  二年級下冊數(shù)學(xué)教案 18

  教學(xué)目標(biāo):

  通過對問題情境的探索,使學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上自己得出除法算式的商;通過比較分析的思維過程,使學(xué)生體驗(yàn)到可以用多種方法求商,感受到用口訣求商的簡便;掌握用2~6的乘法口訣求商。

  培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,初步觀察、比較、抽象、概括能力以及語言表達(dá)能力。

  培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生學(xué)會(huì)求商的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  用多種方法求商。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  情景圖或課件等。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知

  出示例1放大圖,講述猴媽媽給小猴分桃的故事。

  【設(shè)計(jì)意圖】:故事引入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  二、自主探索,學(xué)習(xí)新知

  看圖,思考問題:小猴摘了幾個(gè)桃子?猴媽媽準(zhǔn)備分給幾只小猴?

  動(dòng)手操作,探究方法。

  (1)、各小組動(dòng)手分一分,并說說分的`過程。

  (2)、小組合作,交流方法。

  我們通過分一分知道了可以分給4只小猴。如果我們不動(dòng)手分,那該怎樣想呢?

  學(xué)生交流想法。

  揭示課題,板書課題:用2~6的乘法口訣求商。

  12÷3的商是幾?你是怎樣算的?

  學(xué)生匯報(bào)并說明解題思路。

  小結(jié)。

  【設(shè)計(jì)意圖】:通過操作為下面的抽象思維作準(zhǔn)備,使學(xué)生由直觀向抽象過渡。通過相互交流、啟發(fā)達(dá)到共同發(fā)展的效果。讓學(xué)生在感受用乘法口訣求商的過程中逐漸加深對計(jì)算方法的理解。

  三、拓展應(yīng)用,加深理解

  引導(dǎo)學(xué)生完成第24頁的“做一做”第1題。

  (1)、要求學(xué)生利用口訣獨(dú)立解決,并想想這些題目有什么特點(diǎn)。教師巡視指導(dǎo)。

  (2)、交流匯報(bào)。

  引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第1題。

  學(xué)生認(rèn)真觀察圖,說說圖意。然后獨(dú)立完成。

  3、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第2、3題。

  【設(shè)計(jì)意圖】:寓學(xué)習(xí)于游戲中,并讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂,讓學(xué)生體會(huì)被除數(shù)和除數(shù)一樣時(shí)商是1。

  四、課堂總結(jié)。

  今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

  二年級下冊數(shù)學(xué)教案 19

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):通過復(fù)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法,掌握用豎式計(jì)算的'方法。

  能力目標(biāo):在復(fù)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

  情感目標(biāo):讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  二、復(fù)習(xí)重點(diǎn)

  用有余數(shù)除法解決生活中的簡單問題

  三、教學(xué)過程

  (一)復(fù)習(xí)內(nèi)容

  1、有余數(shù)除法各部分的名稱及聯(lián)系

  總結(jié):余數(shù)要比除數(shù)小。

  2、有余數(shù)除法的計(jì)算方法

  (1)豎式計(jì)算

  43÷747÷934÷6

 。2)計(jì)算有余數(shù)除法時(shí)應(yīng)注意哪些?

 。ǘ┗A(chǔ)練習(xí)

  1、計(jì)算有余數(shù)除法時(shí),()必須比()小。

  2、在36÷7=5……1中,被除數(shù)是36,除數(shù)是()商是(),余數(shù)是()。

  3、有17個(gè)羽毛球平均分給5個(gè)班,每班分得()個(gè),還剩()個(gè)。

  4、在□÷7=□……□中,余數(shù)最大是()。

  5、括號里最大能填幾?

 。ǎ4<30()×5<32()×7<46()×9<42

  (三)拓展練習(xí)

  1、有16個(gè)放木塊。

 。1)擺5個(gè)過一樣的長方體,每個(gè)長方體最多用()個(gè)放木塊,還剩()個(gè)放木塊。

  (2)每個(gè)長方體用3個(gè)放木塊,最多可以擺()個(gè)長方體,還剩下()個(gè)放木塊。

  2、有86個(gè)蘑菇,平均放在9個(gè)小筐里,每個(gè)小筐放幾個(gè)?還剩幾個(gè)蘑菇?

  3、小猴子爬桿,一秒鐘能爬2米,桿長15米,小猴子7分鐘能爬到桿頂嗎?

  4、有26千克豆油,每個(gè)油桶裝4千克油,這些油至少需要多少個(gè)油桶?

  5、媽媽買來30個(gè)扣子,每件衣服釘7個(gè),最多可以釘幾件衣服?

 。ㄋ模┨岣呔毩(xí)

  1、大汽車:每次可以運(yùn)5噸牛肉

  小汽車:每次可以運(yùn)3噸牛肉

 。1)有13噸牛肉,怎樣派車最合理?

 。2)有14噸牛肉,怎樣派車最合理?

  2、32塊餅干,每個(gè)小朋友分5塊,還余2塊,共發(fā)給幾個(gè)小朋友?

  3、在()÷()=5……7中,當(dāng)除數(shù)最小時(shí),被除數(shù)是多少?

  4、請算出第22個(gè)圖形和第48個(gè)圖形分別是什么?

  ☆△△□□○☆△△□□○……

  二年級下冊數(shù)學(xué)教案 20

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.通過操作、觀察、對比等活動(dòng),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中在分物時(shí)存在著分不完有剩余的情況,借此理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,初步培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的意識(shí)。

  2.通過操作、計(jì)算、比較等活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷除法豎式(含表內(nèi)除法的豎式)的書寫過程,理解豎式中每個(gè)數(shù)所表示的意思,初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力以及恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。

  3.使學(xué)生初步掌握試商的基本方法,并能較熟練地進(jìn)行有余數(shù)的除法的口算和筆算,培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。

  4.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單問題,初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,繼續(xù)掌握解決問題的基本思路和基本方法。

  二、內(nèi)容安排及其特點(diǎn)

  1.教學(xué)內(nèi)容和作用

  在日常生活中平均分物時(shí),結(jié)果包含兩種情況:一種是恰好分完的情況,這時(shí)沒有剩余(即余數(shù)為0),表內(nèi)除法涉及的就是這樣的內(nèi)容;一種是平均分后還有剩余的情況(余數(shù)不為0),這是有余數(shù)的除法要研究的內(nèi)容。

  在除法計(jì)算中,能夠整除的是少數(shù),有余數(shù)的除法是大量存在的。從小學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看,“有余數(shù)的除法”是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和拓展。鑒于有余數(shù)的除法與表內(nèi)除法的這種密切聯(lián)系,以及考慮到通過操作和對比更有利于學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解,修訂后的教材將本單元從三年級上冊調(diào)整到了二年級下冊。相應(yīng)地,具體內(nèi)容也進(jìn)行了一些調(diào)整。

  本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有兩部分:第一部分是有余數(shù)的除法的含義和計(jì)算;第二部分是解決問題。教材具體編排結(jié)構(gòu)如下。

  有余數(shù)的除法是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)等除法的重要基礎(chǔ),因?yàn)橛靡晃粩?shù)除、商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法是除法試商的基礎(chǔ),并且這部分內(nèi)容在日常生活中也有著重要的應(yīng)用。

  因此,這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)具有承上啟下的作用,學(xué)好這部分知識(shí)對于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。

  正是因?yàn)榻虒W(xué)年段的調(diào)整,教材在編排的層次上有以下變化。首先,不斷將有余數(shù)的除法與剛學(xué)習(xí)的表內(nèi)除法的兩種情況對比呈現(xiàn),并借助大量的操作幫助學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,理解余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,同時(shí)體會(huì)有余數(shù)的除法與表內(nèi)除法的關(guān)系。其次,將除法豎式的教學(xué)安排在理解了有余數(shù)的除法的含義、明白了余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系之后,突出了引入除法豎式的必要性和作用,同時(shí)為試商的教學(xué)作好準(zhǔn)備。最后,單獨(dú)編排試商的例題,突出試商的方法:求商時(shí)要想幾和除數(shù)相乘的積最接近被除數(shù)而且小于被除數(shù),并且保證余數(shù)小于除數(shù)。同時(shí),為保證試商的準(zhǔn)確性和速度,教材在練習(xí)中還增加了單項(xiàng)練習(xí),如練習(xí)十四第4題和第6題等。

  2.教材編排特點(diǎn)

  在教材內(nèi)容的具體編排上,教材體現(xiàn)了如下的編排特點(diǎn),從而使得知識(shí)更容易為學(xué)生所理解,也體現(xiàn)了更科學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)。

  (1)注重操作直觀等促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的理解。

  與表內(nèi)除法單元借助動(dòng)手操作理解平均分的概念、理解除法的編排一致,本單元教材的編排繼續(xù)借助操作等直觀,幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí),并建立操作過程、語言表達(dá)和符號表征之間的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的真正理解。如,例1中對余數(shù)概念的理解、對有余數(shù)的除法含義的理解,都是借助操作來進(jìn)行的,由直觀操作到符號表征,使學(xué)生從多方面、多角度理解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。又如,對于除法豎式的理解,也是借助操作,使學(xué)生清楚地看到豎式中的每個(gè)數(shù)所對應(yīng)的操作中的具體對象,以加深學(xué)生的理解。另外,在解決問題的例6中,同樣借助畫圖這一直觀手段,幫助學(xué)生分析題意,理解其中余數(shù)所代表的事物,進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題。

  (2)通過對比幫助學(xué)生理解有余數(shù)的除法的含義和計(jì)算。

  為幫助學(xué)生理解,修訂后的教材將“有余數(shù)的除法”安排在學(xué)習(xí)完“表內(nèi)除法”之后不久進(jìn)行教學(xué),并且以表內(nèi)除法為基礎(chǔ),通過對比加以編排,主要體現(xiàn)為下面4次對比。

  第一次是例1中平均分物過程的對比。教材通過“將一些草莓,每2個(gè)一份,可以怎么分”,幫助學(xué)生感受平均分物的過程中有兩種情況。在對比中拓展學(xué)生對除法的認(rèn)識(shí),并更好地理解余數(shù)的含義、有余數(shù)的除法的含義。

  第二次是例1、例2中有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的'橫式的對比。通過結(jié)合操作過程,使學(xué)生在對比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱及每個(gè)數(shù)的含義,理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

  第三次是有余數(shù)的除法的橫式和有余數(shù)的除法的豎式的對比。借助平均分的操作過程及與橫式的對比,使學(xué)生理解有余數(shù)的除法的豎式的書寫方法,理解豎式中每個(gè)數(shù)的含義。

  第四次是有余數(shù)的除法的豎式與表內(nèi)除法的豎式的對比。借助操作,在對比中幫助學(xué)生繼續(xù)理解除法豎式的寫法,理解豎式中余數(shù)0的含義。

  由上面的敘述可以看出,通過這樣的對比,不僅可以喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),加深學(xué)生對有余數(shù)的除法的理解,還可以使學(xué)生感受到知識(shí)之間的聯(lián)系,為建構(gòu)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)提供支撐點(diǎn),同時(shí),還能培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納的能力。

  (3)針對難點(diǎn)增加教學(xué)試商的例題,幫助學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程,為后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。

  本單元在求商的方法上的編排,與表內(nèi)除法的試商是一致的:都是先通過操作分物得到商,然后再探索求商的方法并進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算。在本單元中,例1~例3中的商都是通過操作分物得出來的,從例4開始離開具體情境直接用豎式計(jì)算,這就必然要用到算法。這個(gè)算法,就是有余數(shù)的除法的求商方法。在編排上,例4直接利用除法豎式,要求學(xué)生想乘法口訣,找出與除數(shù)相乘積最接近被除數(shù)而且小于被除數(shù)的那個(gè)數(shù),這個(gè)數(shù)即為商(通過余數(shù)小于除數(shù)加以判定)。這樣的數(shù)學(xué),既教給了學(xué)生有余數(shù)的除法的求商方法,又為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的筆算打好了基礎(chǔ),因?yàn)槎辔粩?shù)除以一位數(shù)等筆算除法的計(jì)算過程,就是多次進(jìn)行有余數(shù)的除法的過程。

  (4)注重解決問題策略的培養(yǎng),并繼續(xù)落實(shí)“四能”目標(biāo)。

  加強(qiáng)對解決問題能力的培養(yǎng),將培養(yǎng)學(xué)生“四能”的教學(xué)與各部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來是修訂后教材的一大特色。通過這樣的編排,為培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力提供了清晰的線索和可操作的教學(xué)思路。具體到本單元,教材安排了兩個(gè)例題。例5是用有余數(shù)的除法的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題,并用“進(jìn)一法”確定問題的答案;例6是用有余數(shù)的除法的知識(shí)解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問題。在具體編排上,教材繼續(xù)通過“知道了什么?”“怎樣解答?”“解答的正確嗎?”等提示,使學(xué)生經(jīng)歷審讀題意、分析數(shù)量關(guān)系、尋找策略解決問題、回顧與反思等全過程,并通過呈現(xiàn)不同思維水平、不同思考角度的解決問題的方法,既尊重學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)實(shí),允許學(xué)生用適合于自己的方法解決問題,又可使學(xué)生了解解決問題方法的多樣性,有助于提升學(xué)生解決問題的能力,促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

  此外,結(jié)合相關(guān)的例題和習(xí)題,教材盡可能地給學(xué)生提供機(jī)會(huì),讓學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活或具體情境中發(fā)現(xiàn)并抽象出數(shù)學(xué)問題的過程,以此為學(xué)生積累發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的經(jīng)驗(yàn)。長此以往,有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),以及對數(shù)學(xué)問題的敏感性。

  三、教學(xué)建議

  結(jié)合前面的闡述及本單元知識(shí)的特點(diǎn),下面對教師教學(xué)提出一些總體的教學(xué)建議,供教師進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)參考。

  (1)借助(幾何)直觀促進(jìn)學(xué)生的理解。

  幾何直觀是《標(biāo)準(zhǔn)(20xx)》十大核心概念之一,主要是指利用圖形來描述和分析問題,用通俗的話說,就是用圖想事,借圖促思,據(jù)圖說理。由于小學(xué)生的思維發(fā)展正處于具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段的過渡期,離不開具體事物的支撐。而幾何直觀正好憑借其直觀的特點(diǎn)將抽象的數(shù)學(xué)語言與形象的圖形語言有機(jī)地結(jié)合起來,將抽象思維與形象思維結(jié)合起來,把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象,從而有助于學(xué)生思考、探索,突破學(xué)習(xí)難點(diǎn),揭示問題本質(zhì)。因此,在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意充分運(yùn)用(幾何)直觀,具體體現(xiàn)如下。

  首先,借直觀幫助學(xué)生建立最基礎(chǔ)的概念。例1~例3的教學(xué)內(nèi)容是本單元的基礎(chǔ)知識(shí),這些例題的教學(xué)都是建立在直觀的基礎(chǔ)上的。因此,教學(xué)時(shí)教師要充分運(yùn)用直觀和對比,幫助學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,理解余數(shù)與除數(shù)的`關(guān)系,理解除法豎式中各數(shù)的含義。

  其次,在解決問題中注意借助直觀幫助學(xué)生理解題意、分析數(shù)量關(guān)系、明白解題的緣由。在實(shí)際解決問題的過程中,理解題意和分析數(shù)量關(guān)系往往是難以截然分開的,學(xué)生理解題意的過程,實(shí)質(zhì)上也包含了對數(shù)量關(guān)系的分析,這些往往都需要借助直觀。如例6中題目的呈現(xiàn)、對數(shù)量關(guān)系的分析,乃至最后對余數(shù)含義的說明,都借助了直觀的手段。因此,在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分借助直觀,讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖來描述和分析問題,將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成直觀、形象的圖,以清晰地“看到”數(shù)量關(guān)系,明晰解決問題的思路,并最終得到解決問題的方案。

  (2)將操作、口算、豎式相互結(jié)合,實(shí)施“有來有回”的教學(xué)。

  在實(shí)際教學(xué)過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)除法常常經(jīng)歷如下面左圖的表征過程。這種表征是單向的、有去無回的,學(xué)生只經(jīng)歷了由具體到抽象的過程,卻沒有經(jīng)歷由抽象回到具體的過程。因此,當(dāng)學(xué)生遇到豎式不會(huì)書寫時(shí),不能用具體的動(dòng)作表征來支撐。筆算是“直觀的算理,抽象的算法”,若不能溝通學(xué)具操作、口算與豎式表示的筆算之間的關(guān)系,尤其是不能將直觀的學(xué)具操作轉(zhuǎn)化為頭腦中的形象的表象操作,學(xué)生就難以真正掌握算法、理解算理。為此,建議在幫助學(xué)生理解用除法豎式計(jì)算除法的過程中,讓學(xué)生經(jīng)歷下面右圖的表征過程。

  在上面右圖中,橫框中所表示的是除法意義的語義表征、動(dòng)作表征、符號表征,這是學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ);斜框中所表示的是符號表征中三種不同的表現(xiàn)形式;豎框中則是本節(jié)課要建立的動(dòng)作表征與另外兩種符號表征之間的關(guān)系。

  按照這樣的教學(xué)思路,學(xué)生在操作體驗(yàn)中應(yīng)建立分的過程(操作表征)、口算的過程、豎式的書寫過程(符號表征)以及語言表達(dá)過程(語義表征)間的一一對應(yīng)關(guān)系,使學(xué)生在理解有余數(shù)的除法的意義的同時(shí),進(jìn)一步理解算理,降低學(xué)習(xí)難度,此種方法特別適合于中等及中等以下學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  (3)認(rèn)真了解學(xué)生學(xué)習(xí)除法豎式前的知識(shí)基礎(chǔ)。

  正如前面在編排特點(diǎn)中所敘述的,本單元教學(xué)的重要知識(shí)基礎(chǔ)是學(xué)生對于平均分及表內(nèi)除法的理解,因此,其掌握情況直接影響本單元的學(xué)習(xí)。為此,在教學(xué)之前,教師應(yīng)通過復(fù)習(xí)喚起學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)通過復(fù)習(xí)對學(xué)生的情況有一個(gè)直接的了解,確定好教學(xué)的起點(diǎn)。

  尤其是在教學(xué)除法豎式時(shí),更應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行一些前測,了解學(xué)生對除法豎式都有多少了解,以確定教學(xué)時(shí)需要突破的“點(diǎn)”。比如,在教學(xué)前,我們曾通過如下題目對學(xué)生進(jìn)行過前測。題目如下:有15枝花,一個(gè)花瓶插5枝,可以插幾個(gè)花瓶?

  調(diào)研時(shí),要求學(xué)生分別通過操作、算式表達(dá)、寫出心目中的豎式三種表征方式解決上面的問題。其中算式表達(dá)和寫豎式兩種表征方式的調(diào)研結(jié)果如下。

  在算式表達(dá)方面,學(xué)生列出的橫式有:15÷5=3(個(gè)),15-5-5-5=0。其中,第一個(gè)式子是一般的除法橫式;第二個(gè)式子用的是減法,體現(xiàn)了逐次減的過程,雖然沒有寫出結(jié)果,但能看出學(xué)生理解了除法的意義,能得到正確的結(jié)果。

  在讓學(xué)生用自己心目中的除法豎式表征時(shí),學(xué)生列出了如下的除法豎式。

  從上述幾個(gè)豎式中可以看出,學(xué)生列豎式時(shí)明顯受到了加、減法豎式的影響。第四個(gè)算式雖然出現(xiàn)了“”號,但從表達(dá)的形式上看,這位學(xué)生僅僅是見過除法豎式,但對這種算式各部分的含義并沒有理解。

  從綜合調(diào)研結(jié)果可以看出,學(xué)生能夠解決需要用除法解決的問題,但基本上都不了解除法豎式。究其原因,這與除法豎式的特殊性有關(guān)。這也是除法豎式的教學(xué)之所以成為教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)的原因之一。教學(xué)時(shí),應(yīng)對此加以重點(diǎn)處理,可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要增加課時(shí),以使學(xué)生有更充分的時(shí)間掌握除法豎式的寫法,真正地理解除法豎式中各數(shù)的含義。也可以補(bǔ)充一些除法豎式形式演變的史料,以促進(jìn)學(xué)生的理解。

  二年級下冊數(shù)學(xué)教案 21

  教學(xué)目標(biāo):

  1、鞏固“平均分”的概念,知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。

  2、初步體驗(yàn)除法運(yùn)算與生活實(shí)際的密切關(guān)系。

  3、通過分一分活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和初步的抽象概括能力。

  教具準(zhǔn)備:

  筷子、蘋果、盤子、小棒、計(jì)算機(jī)課件。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知,激趣引新

  1、哪些分法是平均分?在括號里畫“√”。

  2、把8個(gè)面包平均分給4個(gè)小朋友。哪種分法對?對的在括號里畫“√”。

  二、擴(kuò)充“平均分”方法,鞏固概念

  1、解讀題意

  8個(gè)果凍,每2個(gè)一份,能分成幾份?分一分。 “每2個(gè)一份”是什么意思?你想怎樣分?

  2、感知不同分法

  請學(xué)生用擺一擺、畫一畫等方法展示不同的``分法。 根據(jù)乘法意義來分:2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù),8里面有4個(gè)2。 2×4=8,4個(gè)2合起來是8。

  8個(gè)果凍,每2個(gè)一份,能分成( 4 )份。

  3、提煉不同分法的共同意義

  8個(gè)果凍,每2個(gè)一份,能分成幾份?也就是看8里面有幾個(gè)2.

  三、鞏固練習(xí)

  1、基本練習(xí)

  12塊餅干,每3塊一份,可以分成( )份。 12輛小汽車,每2輛一組,可以分成( )組。 12里面有6個(gè)2。

  2、提升練習(xí)

  16罐蜂蜜,每4罐分給一只小熊,可以分給( )只小熊。 有15個(gè)木塊。

 。1)每3個(gè)木塊擺一個(gè)長方體,可以 擺( )個(gè)長方體。

 。2)用這些木塊擺5個(gè)一樣的長方體,每個(gè)長方體用( )個(gè)木塊。

  四、課堂作業(yè)

  作業(yè):第10頁“做一做”,第1題、第2題。

  二年級下冊數(shù)學(xué)教案 22

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在觀察公園路線圖、公交路線圖、公園平面圖等活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)路線圖,并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。

  2、在自主探索和合作交流中,獲得成功的體驗(yàn)。

  3、在觀察、解決實(shí)際問題的過程中,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)路線圖,會(huì)運(yùn)用方位詞描述行走路線。

  教學(xué)方法:

  探究、合作、交流

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、聯(lián)系生活,導(dǎo)入新課

  談話:清明小長假的時(shí)候有同學(xué)去過公園玩嗎?哦,人不少。(課件出示:公園的不同路線圖)你們知道這是什么嗎?

  對了,是路線圖,有了這些圖,我們才能在游玩中不迷路,同時(shí)也能游覽各個(gè)景點(diǎn)。今天我們就一起來學(xué)習(xí)。

  揭示課題:認(rèn)識(shí)路線圖。

  二、探索交流,解決問題

  1、教學(xué)例題

  (出示課件:南山公園的平面圖)

 。1)辨認(rèn)平面圖的方向

  談話:我們看到平面圖,首先確定什么?通過什么來確定?(方向標(biāo))

  請學(xué)生在書上標(biāo)出八個(gè)方向。

  (2)說一說各景點(diǎn)在藝術(shù)廣場的哪一面?

 。3)認(rèn)識(shí)游覽路線

  談話:今天小明帶我們?nèi)ツ仙焦珗@玩,你們想去嗎?

  小明的游覽路線是:從南大門進(jìn)入公園,先后游覽了音樂噴泉、月亮湖、藝術(shù)廣場和盆景園,最后從西門出了公園。

  提問:你能看圖說出小明游覽時(shí)行走的路線嗎?

  同桌說一說。

  全班交流:

  小明從南大門進(jìn)入公園,向北走到音樂噴泉,再向西走到月亮湖,再向東北走到藝術(shù)廣場,再向西北走到盆景園,最后向西從西門走出公園。

 。4)小結(jié):我們在說行走路線時(shí),要用上我們的方向詞,這樣說的會(huì)更清楚。

  2、試一試

  要求:小芳從西門進(jìn)入公園,她要游覽盆景園、藝術(shù)廣場、水上樂園、四季亭和音樂噴泉這幾個(gè)景點(diǎn),最后從南門出公園。

  四人小組交流討論。

  指名一小組成員回答,其他組可以補(bǔ)充。

  交流:小芳從西門進(jìn)入公園,先向東走到盆景園,再向東南走到藝術(shù)廣場,再向東北走到水上樂園,然后向南走到四季亭,再向西南走到音樂噴泉,最后向南走到南門,從南門出公園。

  3、談話:小朋友們說的真好。如果你也喜歡南山公園,用鉛筆在圖上畫出路線并以四人一組說一說自己的.行走路線,要用方向詞哦。

  小組交流討論,指名回答。

  三、課堂檢驗(yàn),鞏固練習(xí)

  1、“想想做做”第2題。

  說出小兔到小狗家的不同的方向和路線。

  走哪條路近呢?為什么?

  四人小組合作學(xué)習(xí),一人提問,其余回答。

  2、“想想做做”第3題。

  談話:我們除了認(rèn)識(shí)旅游的路線圖,還要認(rèn)識(shí)公交路線圖。這些在我們的生活中都很重要。

  從圖中你知道了哪些信息?

  四人小組學(xué)習(xí)完成書上的三個(gè)問題。

  全班交流匯報(bào)。

  小結(jié):我們在乘車時(shí),首先要知道車的行駛方向,然后根據(jù)自己的需要,正確選擇乘幾路公交車和下車地點(diǎn)。

  四、全課總結(jié)

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  五、板書設(shè)計(jì)

  認(rèn)識(shí)路線圖

  二年級下冊數(shù)學(xué)教案 23

  一、課前談話

  師:觀察你們坐的位置,你發(fā)現(xiàn)有什么變化?

  生:坐法不同了,原來是豎著一排一排坐的,現(xiàn)在是橫著一排一排坐的,有點(diǎn)像電影院的坐法了。

  師:這位小朋友觀察的真仔細(xì),這樣橫著也可以叫排。

  生:我發(fā)現(xiàn)自己的座位變了。

  師:誰也發(fā)現(xiàn)自己的位置變了?

  生:我也發(fā)現(xiàn)變了。

  師:那你現(xiàn)在坐在第幾排第幾個(gè)?(讓學(xué)生觀察思考)

  二、探索

  1.組織學(xué)生交流。

  生1:我作在第二排第一個(gè)。

  師:小朋友,他說的對嗎?我們來聽聽他是怎樣數(shù)的?

  生1:我是橫著數(shù)的,把最前面的一橫排作為第一排,我在第二排,再從左邊數(shù)起,我是第一個(gè)。

  師:同意他的想法嗎?哪些小朋友與他不一樣的?說說你們是怎樣數(shù)的?

  生2:我坐在第3排第4個(gè),我是把最后一橫排作為第一排,我在第3排,再從右邊數(shù)起,我是第4個(gè)。

  生3:不可以的,不能把最后一排看作第一排。

  師:是嗎?

  生4:我坐在第4排第2個(gè),我是把最左邊一豎排作為第一排,再從前往后數(shù)我是第2個(gè)......

  師:大家對自己的位置的確定各有各的想法,從大家反映的情況看,標(biāo)準(zhǔn)并不一致,剛才有些小朋友是把最前面的一橫排作為第一排,再從左邊數(shù)起是第一個(gè),如果按照他們這樣確定位置的方法,想一想,你現(xiàn)在坐在第幾排第幾個(gè)?

  生1:我坐在第5排第4個(gè)。

  師:小朋友觀察一下,他說的對嗎?

  生:對!

  師:其他小朋友呢?

  生......

  師(小結(jié)):剛才我們結(jié)合自己平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),用第幾排第幾個(gè)確定了自己坐的位置,(板書:第幾排第幾個(gè))確定物體的位置,在我們的生活和學(xué)習(xí)中非常重要,從剛才的討論我們可以看出,要確定物體的位置必須有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),今天我們大家一起來進(jìn)一步研究,看一看,在確定物體的位置時(shí),要注意哪些問題,好嗎?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:上課一開始,在讓小朋友們說出自己是何位置時(shí),不知不覺地滲透數(shù)學(xué)知識(shí),揭示學(xué)習(xí)方法。并且其中讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,富有個(gè)性的過程,同時(shí)也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。)

  師:今天老師給大家?guī)砹艘晃慌笥选?/p>

 。úシ耪n件!按蠹液,你們想去參觀動(dòng)物學(xué)校嗎?”配音:動(dòng)物學(xué)校里有好多的小動(dòng)物。配音:小動(dòng)物們早操的時(shí)間到了。小動(dòng)物們一排一排地排好。)

 。úシ耪n件。小猴說:“我在第1排第1個(gè)!毙⌒苷f:“我在第2排第3個(gè)!保

  師:小猴說了什么?它是怎樣確定自己的位置的?你認(rèn)為哪兒是第一排?你來指一指。

  生:小猴排在最前面,所以是第一排,從左右往右數(shù)是第一個(gè)。

  師:小熊呢?

  生:小熊是從前往后數(shù)第2排,從左往右數(shù)第3個(gè)。

  看大屏幕,一起來數(shù)一數(shù)。(課件每排分別閃爍)為了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),在這里,我們一般:數(shù)第幾排時(shí)從前往后數(shù),數(shù)第幾個(gè)時(shí)從左往右數(shù)。

  師:請小朋友們認(rèn)真聽,看誰能回答小動(dòng)物的問題。

  (多媒體:小豬和小獅子分別提問:“我站在第幾排第幾個(gè)?”)指名回答。

  師:這里有你喜歡的小動(dòng)物嗎?它在第幾排第幾個(gè)?跟同桌說一說。

  師:請一組小朋友上來邊指邊說,其余小朋友做裁判。

  生:我喜歡的動(dòng)物在第1排第5個(gè),是小兔。

  師:對嗎,表揚(yáng)他。

  生:棒棒,你真棒!

  師:老師喜歡的小動(dòng)物在第1排第3個(gè),是誰?

  師:現(xiàn)在請一個(gè)小朋友像老師一樣用第幾排第幾個(gè)說一個(gè)位置,讓大家猜這個(gè)位置上的小動(dòng)物是誰。

  生:我喜歡的小動(dòng)物在第4排第5個(gè)。大家猜“小狗”。

  師:歸納:剛才我們用“第幾排第幾個(gè)”確定了小動(dòng)物的位置。(板書:第幾排第幾個(gè))

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:多媒體的應(yīng)用將課本色彩的畫面通過聲音,圖象更生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。在教學(xué)中根據(jù)去動(dòng)物樂園參觀的情景,向?qū)W生提供豐富的教學(xué)背景。讓學(xué)生感受生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)字化和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化,體驗(yàn)用數(shù)學(xué)思想與方法去觀察認(rèn)識(shí)客觀世界。)

  三、創(chuàng)設(shè)情景,解決問題。

  師:看小朋友這么聰明。老師想帶你們到動(dòng)物王國去玩玩。瞧,這是它們的家,觀察一下,都住著哪些動(dòng)物?

  生:小猴子,小青蛙......

  師:小、動(dòng)物們看到大家開心極了,歡迎我們到它家做客呢!你想到誰家做客?她居住在第幾層第幾號呢?請小朋友相互交流一下。

  生1:我到小猴子家做客,小猴子住在第2層第3號,我把最下面的一層作為第一層,小猴在第2層,再從左邊數(shù)起是第3號。

  師:有不同意見嗎?

  生2:我也到小猴子家做客,小猴子家的房子也可以說在第2層第1號。我把最下面一層作為第一層小猴子在第2層,再從右邊書起是第一號。

  師:他們這樣數(shù)可以嗎?

  生:都可以。

  生3:老師,我可以給小猴家編個(gè)號,它家就住在203室。

  師:你真聰明,還給小猴子家編了房間號呢!請你告訴大家,你是怎樣想到的,又是怎樣想的?

  生3:我是根據(jù)我們家現(xiàn)在住的房子是502室,是在5樓。小猴住在2樓,203室就是第2層第3室住房。

  師:真了不起。那么,剛才有位同學(xué)說,小猴家也可以在第2層第一號,用你的方法可以說是幾室?

  生:應(yīng)該是201室。

  師:同意嗎?給他點(diǎn)掌聲。

  大家真動(dòng)腦筋,為了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),現(xiàn)在我們就采用第一個(gè)小朋友確定位置的方法,從每層的左邊往右邊數(shù)的方法,最左邊的為一號,來看看這些小動(dòng)物的家是第就層第幾號或幾室,先獨(dú)立思考,再和同桌交流一下,然后我們進(jìn)行全班匯報(bào)。

  師:剛才我們根據(jù)第幾層第幾號,也有些小朋友用幾室的辦法找到了樓房里每一個(gè)小動(dòng)物的家。(板書:第幾層第幾號)

  拓展

  師:那么,你家也住樓房嗎?誰也想邀請我們?nèi)プ隹停磕慵易〉拈T牌號碼是多少?讓我們來猜猜在第幾層第幾號好嗎?

  生:(略)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:由認(rèn)識(shí)小動(dòng)物家的具體位置來引出生活中的門牌號,再次聯(lián)系生活,回歸生活,并在在找小動(dòng)物家中,滲透熱情好客的思想教育。)

  師:這些小動(dòng)物們與我們小朋友一樣,平時(shí)很愛看書?矗@是他們的涂飾角(出示多媒體圖書角)你看到了哪些書?

  生:有(略)

  師:告訴你一個(gè)小秘密,上面有一本書小猴最喜歡翻,想不想知道?

  師:這本書的位置在第1層第2本。猜猜是哪本書?

  生:新華字典。

  師:都猜對了,真聰明!

  師:你知道老師是從哪里可是數(shù)第一本的?

  生:老師是從左邊開始數(shù)第一本的。

  師:你最喜歡看哪本書?

  生1:我最喜歡看......

  師:小朋友找一找這本書在第幾層第幾本?看誰找的快?

  生:在第3層第5本。

  生2:我最喜歡看......在第一層的1、2、3、4、5、太多了我眼睛都看花了也數(shù)不清是第幾本。

  師:誰來幫幫忙說說這本書的位置?

  生:我從右邊數(shù),是第一排第一本。

  師:是嗎?好辦法!表揚(yáng)表揚(yáng)他!

  生4:還有一個(gè)辦法,這本書就在第一層的倒數(shù)第一本

  生5:還可以說在最下面一層的最后一本。

  生6:也有說在最下面一層的倒數(shù)第一本。

  師:剛才我們用第幾層第幾本確定了書的位置。(板書:第幾層第幾本)在確定書的`位置時(shí),同學(xué)采用了好多巧妙的辦法,真了不起。

  (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生已經(jīng)能夠正確說出門牌號,再引出書柜的書是第幾層第幾本,半扶半放,在找圖書中,滲透熱愛讀書的思想教育。)

  師:下面讓我們來輕松和小動(dòng)物們一起做個(gè)猜一猜的游戲(多媒體出示3*3格子和格子外面3只小動(dòng)物的情景)

  師:瞧,他們正歡迎我們呢。一共有多少只?動(dòng)物

  生:一共有3只。

  師:小狗呢?(多媒體變化,小狗鉆進(jìn)格子隱身)

  生:不見了。

  師:他們會(huì)鉆到哪些格子里去呢?我們來猜一猜好嗎?猜中有獎(jiǎng)。

  生4:我來猜。

  師:小狗有沒有藏在這個(gè)格子里呢?(師用鼠標(biāo)指向一個(gè)格子)看誰猜的準(zhǔn)?

  生:有,沒有,有......

  師:到底有沒有呢?打開看看,(用鼠標(biāo)點(diǎn)一個(gè)格子)誰猜對了。

  生:我猜對了。

  師:那么這只小狗藏在第幾排第幾個(gè)格子里?

  生1:......

  生2:......

  師:給他們掌聲。還有2只動(dòng)物藏在哪里呢?想再猜一猜嗎?(仿照組織學(xué)生猜后,電腦顯現(xiàn)驗(yàn)證)

  生......

  (設(shè)計(jì)意圖:利用低年級學(xué)生愛玩的特點(diǎn),以及注意力維持不長的特點(diǎn),設(shè)計(jì)一躲貓貓游戲,吸引學(xué)生注意力,讓學(xué)生在歡快的氣氛中想學(xué),樂學(xué),學(xué)會(huì)。)

  師:過程我們用第幾排第幾個(gè),第幾層第幾號,第幾層第幾本等確定了一些人,一些動(dòng)物,一些房間還有一些書的位置,大家想想,生活中還有哪些地方也需要確定位置的?

  生1:看電影。

  生2:坐火車

  生3:......

  師:很好,剛才有一個(gè)小朋友說看電影也需要確定位置,誰到電影院看過電影?你知道電影院里的座位號是怎樣排的嗎?

  生1:豎著看每一豎排的座位號都相同的。

  生:單號與雙號是分開的。

  師:是這樣嗎,想去看看嗎?(多媒體出示電影院)

  師:觀察座位號排列,與我們剛才討論的是否一致?

  師:(點(diǎn)擊課件,顯示小朋友和電影票)你能幫他們找到自己的座位嗎?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生先回憶,找出電影院中座位的排放規(guī)律,然后設(shè)計(jì)情景,讓學(xué)生親自實(shí)踐到電影院中找位置,產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感,感受數(shù)學(xué)的用途,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。)

  師:請同學(xué)們拿出課桌里的一張方格紙,一起根據(jù)要求在方格紙上畫三角形,比一比誰能奪冠。

  師:請?jiān)诘?排第4個(gè)畫一個(gè)三角。

  師:你想在哪個(gè)格子里畫一個(gè)圓呢?

  師:再添一個(gè)長方形怎么樣?

 。ㄉ(dú)立畫后小組交流說書你們的畫法)(組織集體討論)投影展示作品。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:將具體圖象抽象為表格形式,在學(xué)生頭腦中建立數(shù)學(xué)模型。)

  四、總結(jié)反思

  師:今天學(xué)會(huì)了什么?我們可以用哪些方法來確定位置?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:暢談收獲,體會(huì)心得思索,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種樂趣。)

  五、課后拓展

  擺圖形。

  師:我們來做一個(gè)擺圖形的游戲。同桌合作完成,從課桌里拿出一張方格紙,以及信封里的5個(gè)圖片。

  今第2排第2個(gè)

  天第3排第3個(gè)

  真第4排第4個(gè)

  開第5排第5個(gè)

  心第6排第6個(gè)

  師:看方格紙,從下往上數(shù),分別是第1排、第2排,一直到第7排。從左往右數(shù),分別是第1個(gè)、第2個(gè),一直到第7個(gè)。要求是將5個(gè)圓片按上面指定的位置貼在相應(yīng)的格子里。

  師:你們在圖中發(fā)現(xiàn)了什么?(一句話:今天真開心!)

  師:今天學(xué)會(huì)了什么?我們可以用哪些方法來確定位置?

  二年級下冊數(shù)學(xué)教案 24

  一、說課內(nèi)容:第一單元:長度單位

  1、認(rèn)識(shí)厘米2、認(rèn)識(shí)米3、認(rèn)識(shí)線段,量、畫線段

  二、本單元教材分析:

  通過第一學(xué)期“比長短”的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí),并會(huì)直觀比較一些物體的長短。本單元在此基礎(chǔ)上,教學(xué)一些計(jì)量長度的知識(shí),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位,初步建立1厘米和1米的長度觀念,并初步認(rèn)識(shí)線段。

  米和厘米是兩個(gè)最基本的長度單位,如果學(xué)生對這兩個(gè)長度單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象,就可以正確運(yùn)用它們進(jìn)行估測或?qū)崪y,也容易掌握單位間的進(jìn)率。比如,學(xué)生形成了1厘米、1米實(shí)際長度的表象,就不至于產(chǎn)生“1米=10厘米”的錯(cuò)誤,才有可能利用表象進(jìn)行一些簡單的估測,如估計(jì)窗的寬和高約是幾米。反過來,學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際測量的活動(dòng)中,也能進(jìn)一步加深和鞏固有關(guān)長度單位的觀念。

  線段的概念與直線有著密切的聯(lián)系,但直線的概念比較抽象,教學(xué)時(shí)無法借助實(shí)際例子幫助學(xué)生理解其含義。因此教材在這里不教學(xué)直線,只教學(xué)線段,課本上是線段圖并配了一句話:線段是直的、可以量出長度。

  三、本單元學(xué)情分析:

  這是本學(xué)期的第一個(gè)單元,兩個(gè)月的暑假可能讓學(xué)生在很多時(shí)候都不能集中注意力,所以在學(xué)這個(gè)單元的時(shí)候,老師一定要讓孩子以一個(gè)良好的狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。而且,在教學(xué)過程中,我們應(yīng)該進(jìn)行整體和個(gè)別共同關(guān)注相結(jié)合的原則。通過一年級上學(xué)期“比長短“的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí),并會(huì)直觀比較一些物體的`長短。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)本單元的知識(shí),學(xué)生容易接受。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程,體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性,知道長度單位的作用。

  2.在活動(dòng)中,使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米,初步建立1厘米、1米的長度觀念,知道1米=100厘米。

  3.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度(限整厘米)。

  4.在建立長度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)。

  5.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段,學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度(限整厘米)。

  五、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、初步建立1厘米、1米的長度觀念

  2、用刻度尺量和畫線段的長度

  六、單元教法與學(xué)法:

  教法以親身體驗(yàn)法、講授法、觀察法為主,學(xué)法以動(dòng)手操作法,小組合作法為主。注重照顧學(xué)生的個(gè)別差異,使每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。避免課堂教學(xué)“一刀切”的現(xiàn)象,分層次向?qū)W生提出要求。

  七、單元教學(xué)準(zhǔn)備:

  主題圖、1角硬幣、曲別針、正方體、米尺。

  八、課時(shí)安排、

  這部分內(nèi)容可以用4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

  1、統(tǒng)一長度單位?(1課時(shí))2、認(rèn)識(shí)厘米用厘米量???(1課時(shí))3、認(rèn)識(shí)米用米量???(1課時(shí))4、認(rèn)識(shí)線段量、畫線段???(1課時(shí))

  九、教學(xué)建議:

  1、注意讓學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程。讓學(xué)生通過親身體會(huì)感覺統(tǒng)一長度單位的必要性。

  2、通過多種活動(dòng),幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。

  認(rèn)識(shí)長度單位,不僅要讓學(xué)生知道一些單位的名稱和單位之間的進(jìn)率,更重要的是了解每一個(gè)長度單位的實(shí)際長度,能夠在實(shí)際中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn),教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng),了解1厘米、1米大致有多長,從而初步建立直厘米和米的長度表象。

  3、把握好線段的教學(xué)要求。

  過去線段是從“線段是直線上兩點(diǎn)間的一段”來教學(xué)的,現(xiàn)在教材根據(jù)學(xué)生的接受能力改編了教材。因此教學(xué)線段時(shí),不應(yīng)再從線段與直線的關(guān)系來教學(xué),而應(yīng)采取直接描述的方式。如果我們要補(bǔ)充線段的練習(xí),盡量不要將直線與線段進(jìn)行對比。

  二年級下冊數(shù)學(xué)教案 25

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本P23~24的例4。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用減法解決“求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)”的問題。

  2、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的100以內(nèi)的減法知識(shí)解決生活中的`一些簡單問題。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)生學(xué)會(huì)用減法解決“求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)”的問題。

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些簡單問題的意識(shí)和能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  實(shí)物投影、主題圖。

  教學(xué)過程:

  一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1、出示例4。

  從圖中你了解到了哪些信息?說給小組的同學(xué)聽一聽。指名匯報(bào)。

  2、提出問題。

 。1)一班得了12面小紅旗,二班比一班多得了3面。二班得了多少面?

  (2)三班的小紅旗比一班少4面,三班的了多少面?

  二、合作探究

  1、教學(xué)例4。

 。1)出示問題,仔細(xì)觀察、思考。分組討論。

  (2)學(xué)生探討解答的方法。學(xué)生回憶、遷移思考,或是擺學(xué)具幫助理解。 學(xué)生匯報(bào),并說明解題思路。

 。3)學(xué)生在小組內(nèi)交流解答的思路。學(xué)生匯報(bào)。

  2、完成教材第24頁的做一做。

  觀察圖,在小組內(nèi)交流了解到的信息。指名說明解題思路。

  鴨蛋有多少個(gè)?鴨蛋的個(gè)數(shù)和雞蛋的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系?和鵝蛋又有什么關(guān)系? 思考、提問,在小組內(nèi)交流問題。選擇一個(gè)提問進(jìn)行解答。全班交流并說出解答思路。

  3、小結(jié)。

  比較一下,今天學(xué)習(xí)的知識(shí)和以前學(xué)習(xí)的有什么區(qū)別和聯(lián)系?指名回答。教師引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)。

  三、鞏固練習(xí),實(shí)踐應(yīng)用。

  1、學(xué)生獨(dú)立完成教材練習(xí)四第3題,選擇一題說說計(jì)算方法。

  2、完成教材練習(xí)四第1、2題,學(xué)生讀題,理解題意,匯報(bào)并說明解題思路。

  四、課堂總結(jié)。

  通過今天的學(xué)習(xí),我又學(xué)會(huì)了什么?

  學(xué)生自己總結(jié)。

  二年級下冊數(shù)學(xué)教案 26

  一、談話引入,復(fù)習(xí)舊知

  1、談話引入,拉近距離

  師:上課。

  生:老師好。

  師:同學(xué)們好。同學(xué)們,上一節(jié)課全班同學(xué)表現(xiàn)很棒,我們一起去到喜洋洋的家作客,受到了他熱烈的歡迎。那么,這一節(jié)課喜洋洋也來到了我們的課堂。(拿出喜洋洋,并把它放在講臺(tái)上面。)他要在我們的同學(xué)里面,表現(xiàn)最好的同學(xué),做它的老師。愿不愿意成為它的老師?

  生:愿意。

  師:好。你想成為它的老師,很簡單。在這一節(jié)課里面,我們以組為單位,看看那個(gè)組的同學(xué)表現(xiàn)最棒。老師給每個(gè)組都貼了一個(gè)喜洋洋(拿出喜洋洋貼圖,并把它貼在黑板的比賽圖上)。表現(xiàn)好的、回答積極的,老師把它往上跳。誰組的喜洋洋跳得快,那么你們組就贏出來了,就能成為喜洋洋的老師。等一會(huì),老師這里還有一些很好看的圖片,要送給我們的同學(xué)。當(dāng)然,是最先算出的組才有機(jī)會(huì)。明白了沒有?

  生:明白了。

  2、復(fù)習(xí)舊知

  師:我們先來復(fù)習(xí)一下,在上一節(jié)課我們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  生:筆算乘法。

  (老師在黑板寫出兩道復(fù)習(xí)題)

  師:誰愿意來黑板上面做?

 。▽W(xué)生積極舉手)

  師:我叫到那一組,如果他們組沒有錯(cuò),他們組就往上跳一格。假如他們組錯(cuò)了,其他組就有機(jī)會(huì)。我從第一組,你們來幫我找,你們愿意找那個(gè)去做?

  生:羅俊杰。

  師:好,羅俊杰,同學(xué)們都相信你。那你來。(師走到該生面前,請他上來黑板。羅俊杰到黑板板演)

  師:第二組,你們幫我找一個(gè),找誰?

  生:陳漢榮

 。悵h榮到黑板扮演)

  師:那么你們呢?你們愿意成為喜洋洋的老師。那么現(xiàn)在就學(xué)會(huì)做他們的老師。

 。▋擅麑W(xué)生板演,老師拿出尺子給學(xué)生。其余學(xué)生認(rèn)真看黑板。)

  師:好了,小老師們,看看你找出來的同學(xué),怎么樣?第一組羅俊杰做的23乘3做對了沒有?

  生:(齊答)對了。

 。ɡ蠋熢陬}旁邊打鉤,并走到比賽圖旁邊)

  生1:錯(cuò)了。

  師:有問題嗎?

  生:(齊答)數(shù)位沒有對整齊。

  師:哦,數(shù)位沒有對齊。這個(gè)數(shù)對這個(gè)數(shù),是嗎?(一邊說,一邊指著豎式)。但是我覺得,也不是差很遠(yuǎn)。我知道你們找他的原因。因?yàn)榱_俊杰平時(shí)在教室里面或者在成績上與你們有一點(diǎn)點(diǎn)差距。你們就先考他,對不對?那么你覺得這個(gè)同學(xué)進(jìn)步了沒有?

  生:(齊答)進(jìn)步了。

  師:數(shù)位這里差了一點(diǎn)點(diǎn)。但是我們的老師要求很嚴(yán)格,我告訴你這只喜洋洋也會(huì)像你的要求這么高。(邊說邊指喜洋洋)等一會(huì),如果你們的要求,你們做的題目,不認(rèn)真的話,那么喜洋洋可不會(huì)挑你做老師。那么這個(gè)同學(xué)既然有進(jìn)步,我們先表揚(yáng)他。好不好?

 。ㄉR鼓掌并說棒棒,你真棒。)

  師:那么第一組,你們先跳。(把第一組的喜洋洋貼紙往上跳一格)再來看第二組,同學(xué)做的。你們找的是陳漢榮。這個(gè)同學(xué)有沒有代表你們組完成任務(wù)?

  生:(齊答)有。

  師:對了沒有?

  生:(齊答)對了。

  師:這個(gè)同學(xué)也很棒,表揚(yáng)他。(師把第二組的喜洋洋貼紙往上跳一格,生鼓掌表揚(yáng))你看這兩個(gè)同學(xué)都過關(guān)了,難道你們不能嗎?

  生:(齊答)能。

  3、小結(jié)

  師:好。那么這節(jié)課學(xué)習(xí)的筆算乘法要注意那些問題?看找誰來補(bǔ)充?這一組(指這第三組)公平一點(diǎn),你們來找,找誰來回答?

  生:(齊說)

  師:好,你來。

  生1:數(shù)位對齊,畫線用尺子,從個(gè)位算起。

  師:同不同意?

  生:(齊答)同意。

  師:表揚(yáng)他。(師把第三組喜洋洋貼紙往上一格,生鼓掌表揚(yáng)。)

  師:說得非常好。有一點(diǎn)漏了?你補(bǔ)充什么?

  生1:相同數(shù)位要對齊。

  師:加上相同的數(shù)位要對齊,他同不同意?

  生:(齊答)同意。

  師:那么第四組既然你們也這么積極,喜洋洋也跳起來了。(師把第四組的喜洋洋往上跳一格)沒問題。一起把筆算乘法要注意的問題一起說。要注意什么問題呢?

  生:相同數(shù)位要對齊,從個(gè)位算起。(生邊說,師邊板書)

  師:對了,非常棒。那么第一關(guān)沒有掉下來了。我告訴你,等一會(huì)在聽課的過程中,如果哪個(gè)組同學(xué)回答問題錯(cuò)了,剛才是你們找的,等一會(huì)我會(huì)找。如果你錯(cuò)了,不好意思,你們組就掉下來。但是有一個(gè)給你拯救的機(jī)會(huì)。如果是你們組錯(cuò)了,給一個(gè)機(jī)會(huì)你們組的同學(xué)來拯救他。如果答對了,還是跳上去,如果答錯(cuò)了,不好意思,就留在下面了。明白了沒有?

  生:(齊答)明白。

  二、探究新知

  1、創(chuàng)設(shè)情景

  師:那么接下來要做它的老師,接著跟我走,接著考你們。請看黑板。我們先去書店走一趟。(出示幻燈片)買一些書送到羊村去。請看情景圖。在這里邊你找到那些信息?你不舉手我也會(huì)叫的。如果叫到你,你沒有回答,那么組就會(huì)……

  師:歐賢宗,請你來。找到了那些信息?

  生1:一套書有18本。

  師:一套書有18本,有沒有找對?

  生:(齊答)有。

  師:還有嗎?這一組,你來回答。你找到了那些信息?

  生2:一套書有18本,共有3套。

  師:好。這個(gè)同學(xué)比他多了一個(gè),看誰能說得更完成一點(diǎn)。你來回答。

  生3:那里寫著買3套。

  師:還有誰愿意補(bǔ)充完成一點(diǎn)。好,請你來說。

  生4:王老師到書店買連環(huán)畫,一套18本。王老師說要買3套。

  師:這同學(xué)說得特別完成。表揚(yáng)她。(師把第一組的喜洋洋往上跳一格)好了,王老師到書店買書,買3套,每套18本。那么小精靈問我們,你能算出王老師買了多少本連環(huán)畫嗎?(幻燈片同時(shí)出現(xiàn)問題)怎樣列算式呢?你先說式子給我聽就行了。好,請你來。

  生5:18乘3

  師:同不同意?(幻燈片出現(xiàn)式子)

  生:(齊答)同意。

  師:非常棒。這個(gè)同學(xué)也為他們組爭光榮了。(把第二組的喜洋洋往上跳一格)

  2、估算

  師:請同學(xué)們估算一下王老師買了多少本連環(huán)畫?請后面的李澤富同學(xué)。

  生6:50本。

  師:估算她買了50本。你們覺得對不對?

  生:不對。

  師:不對,你們是第三組,先掉一格。給你們一個(gè)拯救的機(jī)會(huì)。你們組如果再錯(cuò)的話,就錯(cuò)過這個(gè)機(jī)會(huì)了。你來回答。

  生7:60本。

  師:同意沒有?

  生:(齊答)同意。

  師:說說你是怎樣估算的'?

  生:18接近20,3乘20等于60。

  師:同意嗎?

  生:同意。

  師:這個(gè)李澤富也很乖,他能舉手回答問題。請坐。雖然錯(cuò)了,不要緊。有錯(cuò),等一會(huì)認(rèn)真點(diǎn)就行了。

  師:估算她有60本。18接近20。這里有幾個(gè)20呢?

  生:3個(gè)20。

  師:估算就是60。

  3、嘗試計(jì)算,探究算理

  師:好,那么接下來請同學(xué)們拿出你的練習(xí)本。準(zhǔn)確地算一算18乘3到底等于多少?也就是王老師到底買了多少本?看看你用什么方法算出它的得數(shù)。(生計(jì)算,師巡視。)

  師:做完的同學(xué)輕輕地舉手。(師找出有代表性的計(jì)算方法)

  師:好了,做完的同學(xué),先來看看黑板。(出示學(xué)生的計(jì)算方法)看看張亮同學(xué)做的。他先算3乘8等于24,那你知道他的3乘8先算那里的嗎?(板書)

  生:我知道。

  師:一起說。

  生:先算個(gè)位。三八二十四。

  師:再算3乘10的等于多少?再算那位?

  生:十位。

  師:再把個(gè)位和十位的積加起來等于?

  師、生:54。

  師:可不可以這樣算?

  生:可以。

  師:那么再看一個(gè)同學(xué)做的?這個(gè)同學(xué)是楊振華同學(xué)的。你看,他用的是什么方法?

  生:連加。

  師:用了連加的方法,結(jié)果也是等于54。那么再看這兩個(gè)同學(xué)的,你們來比較一下,他們用的都是相同的方法,什么方法?

  生:筆算的方法。

  師:觀察一下,你認(rèn)為他們誰對?誰錯(cuò)呢?這個(gè)對還是錯(cuò)?

  生:錯(cuò)。

  師:這個(gè)呢?

  生:對。

  師:有沒有同學(xué)找出原因?錯(cuò)在那里?要先給個(gè)機(jī)會(huì)第四組。歐賢宗,你來。

  生8:第一個(gè)同學(xué)沒寫橫式。

  師:你認(rèn)為他錯(cuò)在橫式。有沒有同學(xué)有不同的看法?好,再給你一個(gè)機(jī)會(huì)。

  生8:個(gè)位寫錯(cuò)了。

  師:個(gè)位怎樣寫錯(cuò)了。你說?

  生8:……

  師:好了,機(jī)會(huì)應(yīng)該給第三組了。葉海璇,你來回答。

  生9:進(jìn)位錯(cuò)了。

  師:第幾個(gè)同學(xué)進(jìn)位錯(cuò)了。

  生9:第一個(gè)。

  師:怎么錯(cuò)了?

  生:3乘8等于24.

  師:這里該怎么樣?

  生:進(jìn)2。

  師:那么它是滿20,這里寫2。再看十位,1乘3再加2應(yīng)該等于多少?

  生:

  師:葉海璇一次過關(guān),為第三組爭光榮。(把第三組的喜洋洋往上跳一格)那么這個(gè)同學(xué)呢,你看18乘3,先算那里?一起說。

  生:個(gè)位。8乘3等于24,再算1乘3,3加2等于5。

  師:在這里個(gè)位滿的是20。個(gè)位滿20向十位進(jìn)2,個(gè)位寫4,然后算十位1乘3加2等于5。結(jié)果等于54。(邊說邊板書)還要進(jìn)行答題。一起來答題。

  生:王老師買了54本連環(huán)畫。

  4、小結(jié)新知

  師:那么請同學(xué)觀察一下,今天我們學(xué)習(xí)的筆算乘法跟我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)的筆算乘法有什么不一樣呢?看看那個(gè)組最積極,我先把機(jī)會(huì)給你們。還是第四組最積極,好,那我先把機(jī)會(huì)給你們。

  生:乘2的。

  師:為拯救你們組,還要不要機(jī)會(huì)?

  生9:上次學(xué)的是沒有進(jìn)位的,今天學(xué)的是有進(jìn)位的。非常棒,表揚(yáng)他。(把第四組的喜洋洋往上貼一格)

  師:這也就是今天我們學(xué)習(xí)的有進(jìn)位的筆算乘法。觀察一下有進(jìn)位的筆算乘法和沒進(jìn)位的筆算乘法有沒有相同的地方?你來回答。

  生10:去掉進(jìn)位就相同。

  師:再想想有沒有相同的地方?

  生10:……

  師:剛才是找不同,現(xiàn)在是找相同的地方。在計(jì)算上,有什么相同的地方?

  生10:……

  師:那說不出來怎么辦?

  生:先掉一格。

  師:誰來拯救這個(gè)同學(xué)?

  生11:從個(gè)位算起,相同數(shù)位對齊。

  師:對了,剛才那個(gè)同學(xué)也很乖,雖然一下子沒有想出來,沒有問題。那么接下來呢,所有組都跳到了第三格。

  三、鞏固練習(xí)

  1、完成“做一做”

  師:下一題又是你們往上跳的機(jī)會(huì)?纯茨囊唤M領(lǐng)先?請同學(xué)們打開書本76頁。有3道做一做的題目。(幻燈片出示題目)請你把它完成在書本上。

  (生獨(dú)立完成做一做,教師巡視,批改。)

  師:我找三位同學(xué)到黑板上把你的算式寫出來,帶上尺子。

 。3名學(xué)生上臺(tái)板演,教師繼續(xù)批改。)

  師:做完了要做什么?

  生:檢查。

  師:對了。

  師:好了,我知道同學(xué)做完了。請同學(xué)們放下筆?春诎,看這三個(gè)同學(xué)有沒有做對了?第一題27乘2,先看它的得數(shù)對了沒有?

  生:對了。

  師:怎么樣計(jì)算的?誰告訴我?

  生12:2乘7得14,個(gè)位滿十向前進(jìn)一。2乘2等于4,4加1等于5,等于54。

  師:對了沒有?

  生:對了。

  師:那么第一組同學(xué)往上跳一格。接下來第二題,15乘5這個(gè)同學(xué)做對了沒有?

  生:對了。

  師:又是怎樣做呢?后面這個(gè)同學(xué),請你來。

  生13:先算5乘5等于25,滿20向前進(jìn)2,再算1乘5等于5,5加2等于7,等于75。

  師:對不對?

  生:對。

  師:第二組同學(xué)做對了,也講得非常好。(把第二組的喜洋洋往上跳一格。)

  師:接下來這題呢?黑板上的同學(xué)做對了沒有?

  生:錯(cuò)了。

  師:那誰來拯救?第三組給你們一個(gè)機(jī)會(huì)。請后面這個(gè)同學(xué)。你來這里改是嗎?好,來。

 。ㄉ胶诎迳闲薷模

  師:看她改對了沒有?

  生:對了。

  師:原來進(jìn)的是2,這個(gè)同學(xué)幫她改了1。為什么要進(jìn)1不進(jìn)2?(把第三組的喜洋洋往上跳一格。)第四組的同學(xué)很棒,你來說?

  生14:因?yàn)槿氖M十進(jìn)一。

  師:十位呢?

  生14:1乘3得3,3加1等4。

  師:再算那位?

  生14:百位2乘3等于6。

  師:第四組真棒。ò舻谒慕M的喜洋洋往上跳一格。)好緊張啊!都是這么積極的組。還要加油。請同學(xué)跟你的同桌討論一下,像這樣筆算乘法,有進(jìn)位的要注意那些問題?能不能在上一節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,把他們計(jì)算要注意的問題補(bǔ)充得更完整。

 。ㄉ〗M討論)

  師:好,123。

  生:我坐好。

  師:誰來向大家講講,有進(jìn)位的筆算乘法,要注意那些問題?舉手最積極的組,我先叫。最愛動(dòng)腦筋的組,我先叫。第四組最積極,我先叫第四組。

  生15:相同數(shù)位要對齊,從個(gè)位算起。相加滿十向十位進(jìn)一。

  師:相加滿十向十位進(jìn)一?有補(bǔ)充嗎?你先坐下來,聽聽別人怎么講。

  生16:個(gè)位滿十要向前進(jìn)一。

  師:還有同學(xué)說得更好的嗎?一定向前進(jìn)一嗎?我這里就沒有進(jìn)一。(師指著個(gè)位滿20進(jìn)2的題目)

  生17:滿十向前進(jìn)一。

  師:那你看這里是那位滿十呢?

  生17:個(gè)位。

  師:還有誰說得更完整?

  生18:個(gè)位滿十向前進(jìn)位。

  師:還有沒有同學(xué)說得更好?

  生19:相同數(shù)位對齊,從個(gè)位算起,個(gè)位滿十要向前進(jìn)位。

  師:差一點(diǎn)點(diǎn)。這個(gè)同學(xué)說得比較完整。(把第四組的喜洋洋往上跳一格)。但是還差一點(diǎn)點(diǎn),看誰說得更好。馬上開動(dòng)你的腦筋。

  生20:個(gè)位滿十要向前進(jìn)一。

  師:個(gè)位滿十要向前進(jìn)一?全都是進(jìn)一的嗎?你看清楚啊。還有沒有補(bǔ)充?

  生19:那一位上的數(shù)相乘滿十就向前一位進(jìn)一。

  師:還有嗎?

  生:個(gè)位滿十要向前一位進(jìn)一。

  師:好,請坐。沒有問題。你看這題,個(gè)位滿幾十?(10)就向前一位進(jìn)幾?(1)這題個(gè)位滿幾十?(20)就向前一位進(jìn)幾?(2)如果是滿30呢?(進(jìn)3)那么用一句話來說?那位滿幾?

  生:那位滿幾十就進(jìn)幾十。

  師:你看這里是進(jìn)幾十還是進(jìn)幾?

  生:進(jìn)幾。

  師:非常棒,表揚(yáng)他。(板書,并把第四組的喜洋洋往上跳一格)哇,第四組,領(lǐng)先了。那么表揚(yáng)下第四組。那么第四組的同學(xué)你們有機(jī)會(huì)做喜洋洋的老師了。來,把這句話讀一讀。

  生:(齊讀)個(gè)位滿幾十就向十位進(jìn)幾。

  師:對了,要進(jìn)幾。滿10就進(jìn)1,滿20就進(jìn)2,明白了沒有?接下來,看看誰也能成為一個(gè)優(yōu)秀的老師。請看下面幾題。這些題目,請你看看它有沒有錯(cuò)?(幻燈片出示題目)有機(jī)會(huì)給你了,看是那一組同學(xué)。

  師:第一道題17乘4。第三組很好,我找第三個(gè)男生。對的還是錯(cuò)的?

  生20:錯(cuò)。

  師:錯(cuò)在那里?

  生20:沒有進(jìn)位。

  師:沒有進(jìn)位,應(yīng)該進(jìn)幾?

  生20:進(jìn)2。

  師:然后十位的 4改為多少?

  生20:改為6。

  師:改對了沒有?(把第三組的喜洋洋往上貼一格)

  生:對了。

  師:第二小題錯(cuò)在那里,發(fā)現(xiàn)了沒有?請你來說。

  生21:沒有進(jìn)位?

  師:那位沒有進(jìn)位?

  生21:個(gè)位沒有進(jìn)位。滿十進(jìn)1。

  師:這個(gè)1應(yīng)該放在這里。十位應(yīng)該改為多少?十位幾乘幾

  生21:2乘4等于8,8加1等于9。

 。ò训诙M的喜洋洋往上跳一格)

  師:還有一題,最后一題,錯(cuò)在那里呢?你發(fā)現(xiàn)了沒有?第三個(gè)男生,請你來。

  生22:3應(yīng)該寫在個(gè)位上。

  師:對了沒有?(對了)有進(jìn)位的筆算乘法要注意的問題,清楚了沒有?(把第一組的喜洋洋往上跳一格)

  生:清楚了。

  師:第四組別驕傲,等下錯(cuò)了要掉下來啦。接下來,請同學(xué)們拿出你的練習(xí)本。

  2、筆算

  師:打開書本77頁,第一題,有6個(gè)小題。男同學(xué)做第一排,女同學(xué)做第二排。

  (生獨(dú)立做題目)

  師:做完的舉手,我找一些同學(xué)到黑板做。把機(jī)會(huì)給一、二、三組。(請6名學(xué)生到黑板板演)

  師:第一題對了嗎?第二題呢?……

  生:對了。

  四、全課小結(jié)

  師:這節(jié)課我們學(xué)了筆算乘法,是有進(jìn)位的。要注意什么問題?

  生:相同數(shù)位要對齊,要從個(gè)位算起。個(gè)位滿幾十就向十位進(jìn)幾。

  五、作業(yè)

  師:作業(yè)就在77頁2、3、4題,做在書本上。這節(jié)課,同學(xué)們的表現(xiàn)都非常棒。(把第1、第2和第3組的喜洋洋往上跳一格)

  等下班長到我這里,我給同學(xué)們都送一份禮物。下課啦。

  生:謝謝老師。

  二年級下冊數(shù)學(xué)教案 27

  一、課前調(diào)節(jié)

  今天巢老師來跟大家一起上一節(jié)數(shù)學(xué)課,你們開心嗎?在這節(jié)課上,巢老師希望你們能做到:“眼睛仔細(xì)看,耳朵仔細(xì)聽,開動(dòng)小腦筋!毕嘈抛约耗茏龅絾幔

  二、講授新課

  1、圓片出角

  師:我們先來活動(dòng)活動(dòng)手指,做個(gè)小手工吧!(出示圓片)老師這兒有個(gè)大圓片,看,老師將要干什么呢?

  師:(圓片對折兩次)你能像老師這樣折一折嗎?試試看。

  師:請你像巢老師這樣拿著,找到這兒(頂點(diǎn)位置),戳戳你的掌心,你有什么樣的感覺?請你說。為什么會(huì)有痛的感覺呢?

  生:它是尖尖的。

  師:接下來,從這個(gè)尖尖的地方往這兒摸一摸(邊),再從這尖尖的地方往這兒摸一摸(邊),說說這又是什么感覺呢?請你說。

  師:對的,這是直直的,

  師:現(xiàn)在請小朋友把紙片輕輕夾到書中。

  師:現(xiàn)在,老師要把剛才我們摸的那部分描在黑板上,小朋友們,請看。想想,當(dāng)老師把紙片移開后,留在黑板上的是什么圖形呢?

  師:他就是我們今天認(rèn)識(shí)的新伙伴——角。(板書課題:角)

  2、圖形出角

  課件出示剪刀、三角形、鬧鐘

  師:像角這種圖形,在我們的生活中無處不在。請看大屏幕,小剪刀、三角形、小鬧鐘都跑出來了,它們都說自己身上藏著角,巢老師就是找不出來,你能幫巢老師找到它們身上的角嗎?學(xué)生口答或是直接指出角,課件逐一顯示物體面上的角(剪刀開口處有角、三角形有三個(gè)角、在鐘面上,時(shí)針和分針組成了角)

  師:老師把它們身上的角畫下來了,就是這樣的。(課件出示)

  3、各部分名稱

  師:繼續(xù)仔細(xì)觀察,這些角都有那幾個(gè)部分組成?睜大眼睛仔細(xì)觀察。(留有時(shí)間,學(xué)生仔細(xì)觀察)那么多想說的,同桌相互說一說。

  師:小朋友,誰有發(fā)現(xiàn)的?請你說,還有什么?

  師:是的,每個(gè)角都有一個(gè)點(diǎn),這個(gè)點(diǎn),我們給它取個(gè)好聽的名字叫頂點(diǎn)。(齊讀:頂點(diǎn)、角的頂點(diǎn))角還有兩條直直的線,這直直的.線我們把它叫做邊,(齊讀:邊)這一條直直的線我們也把它叫做邊。(同時(shí)在相應(yīng)的位置板書頂點(diǎn)、邊、邊)我們通常用小圓弧作為角的標(biāo)記?匆豢,這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊在哪兒呢?請你說,這是(頂點(diǎn))?這是?(一條邊)這是?(另一條邊)這個(gè)角,誰來說?很好,誰來指一指黑板上這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊?你來。說的真好。

  4、畫角

  師:想知道巢老師是怎樣畫出這些角的嗎?好的,小朋友們,要看仔細(xì)哦。先畫。(頂點(diǎn))再畫?(對,兩條直直的線)這是頂點(diǎn),這就是邊。你能學(xué)著老師的樣畫出一個(gè)角嗎?拿出作業(yè)紙,試試看。

  畫完了嗎?畫完了就坐正。誰能將黑板上的這句話補(bǔ)充完整?問:角有()個(gè)頂點(diǎn)()條邊。(板書這句話,多指名幾位學(xué)生回答)

  5、辨角

  過渡:今天,還有位小伙伴也來到了我們的課堂,看,是誰?(小蝸牛)它也畫了一些角,我們一起來看一看,這些角畫的對不對?

  師:(課件出示)下列圖形是角的在()里畫笑臉,不是角的在()畫哭臉。第一個(gè)……(重點(diǎn)講述第二題)

  師:第二個(gè)圖形為什么給它哭臉?(因?yàn)樗幸粭l線是彎的)第二個(gè)……有人說笑臉,有人說哭臉,怎么回事?覺得是笑臉的舉手,你的意思是它就是角了,請你說說你的理由。同意嗎?又有人覺得它不是角,說說你的理由。聽清楚了嗎?誰能把話說的清楚些?誰能再說一遍,讓大家都能明白?(反復(fù)讓學(xué)生自己說出理由)是的,角有一個(gè)角和兩條邊,而且這條邊必須是什么樣的?直直的第三個(gè)……第四個(gè)……為什么是哭臉呢?第五個(gè)……等等,它不是有兩條直直的邊嗎?怎么不是角呢?

  師:你們的速度真快,老師必須送個(gè)你們個(gè)大拇指。

  總結(jié):判斷一個(gè)圖形是不是角,一定要注意看是不是有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊,還要看這條邊是不是直直的。

  6、數(shù)角

  過渡:為了感謝小朋友的幫忙,小蝸牛特地帶來了禮物盒要送給大家,可是,它把密碼忘了,盒子打不開了。你愿意幫它找回密碼嗎?小蝸牛說啊,只要你們能數(shù)出下面圖形中有幾個(gè)角,就能找到密碼了,有信心嗎?拿出作業(yè)紙,自己完成第二題。

  師:這個(gè)可不容易哦,我們要先判斷它是不是角再來數(shù)一數(shù),做完了還要記得再檢查檢查。重點(diǎn)講述第一題。

  師:第一個(gè)圖形有幾個(gè)角?1個(gè),同意嗎?你上來指一指。還有嗎?還有呢,你來指一指,一共3個(gè)。有誰反對?請你說。你說的真清楚,你來指給大家看看,哪條不是直的?有幾個(gè)角?正確答案只有1個(gè)。

  總結(jié):我們在找角的時(shí)候,也要記住了,角有尖尖的,有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊,這兩條邊必須是直直的。

  師:密碼是什么?盒子打開了。

  7、找出身邊的角

  過渡:小蝸牛給大家?guī)砹艘粋(gè)五角星,你喜歡嗎?老師在這個(gè)面上找到了許多的角,你能找到嗎?別著急,老師也找到了一個(gè)角。下面仔細(xì)聽,聽巢老師是如何介紹這個(gè)角的。我找到的是這個(gè)角,這是角的頂點(diǎn),這是它的一條邊,這是另一條邊。你學(xué)會(huì)了嗎?你能像巢老師這樣介紹你所找到的角嗎?好的,你來介紹。說的真不錯(cuò)。誰還找到了不同的角?你來介紹。聲音真響亮啊。

  小朋友們的眼睛真厲害,能很快地找到圖形中的角,其實(shí),我們的身邊處處存在著角,我們一起去找一找吧。

  找一找:和你的同桌找一找,我們的課桌上和教室內(nèi)哪些物體的面上藏著角,并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。

  師:同桌互相幫忙。小朋友,哪些物體的面上有角呢?請你上來指一指。(糾正學(xué)生指角方法)學(xué)生若指出課桌的面、鉛筆盒的面、黑板的面上有角就指出生活中的角和數(shù)學(xué)上的角是有區(qū)別的:為了安全起見,我們生活中如果做出尖尖的角就可能傷害到別人,所以工人叔叔就想辦法將它磨圓了。

  二年級下冊數(shù)學(xué)教案 28

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:初步掌握沒有括號的兩級兩步運(yùn)算式題的運(yùn)算順序。

  2、過程與方法:掌握脫式計(jì)算的書寫要求,并會(huì)正確地進(jìn)行脫式計(jì)算。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性及書寫規(guī)范的好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握沒有括號、含兩級運(yùn)算的兩步式題的運(yùn)算順序。

  教學(xué)難點(diǎn):

  正確進(jìn)行計(jì)算。

  教學(xué)過程:

  一、鋪墊孕伏。

  1、口算。

  24+8 32-6 3×6 18÷9 47-10 37+5 28÷7 4×6 47-2 54÷9

  2、計(jì)算。

  24+8-6 3×6÷9 47-21+5 28÷7×6

  訂正時(shí),讓學(xué)生說說每個(gè)算式里含有哪些運(yùn)算,是按怎樣的.運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算的。

  教師小結(jié):在沒有括號的算式里,只有加、減法或只有乘、除法,都要從左往右按順序運(yùn)算。

  二、探究新知。

  我們計(jì)算的兩步式題,都是直接寫出得數(shù)。為了看清楚運(yùn)算的步驟,便于檢查運(yùn)算過程,可以寫出運(yùn)算的步驟和每次計(jì)算的結(jié)果,用一種新的格式來表示,即脫式。

  1、教學(xué)例2。

  (1)觀察例2圖,說說圖意

  (2)列式

  4×3=12 12+7=19

  4×3+7=19 7+(4×3)=19 7+4×3=19

  引導(dǎo)學(xué)生明白:第一行是分步算式,第二行是綜合算式。

  (3)脫式計(jì)算

  4×3+7 7+4×3

  (4)提問:觀察這兩個(gè)算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  在沒有括號的算式里,有乘法和加、減法,不管乘法在前在后,都要先算乘法。

  因此算式7+(4×3)和算式7+4×3是一樣的。

  (5)脫式計(jì)算54÷6-7 7+54÷6

  (6)在沒有括號的算式里,有除法和加、減法,不管除法在前在后,都要先算除法。

  2、小結(jié)

  在沒有括號的算式里,如果有乘、除法,又有加、減法,要先算乘、除法,后算加、減法。

  三、鞏固練習(xí)

  1、教材第48頁做一做

  強(qiáng)調(diào):計(jì)算兩步式題時(shí),必須首先觀察,確定先算什么,再算什么。

  2、第50頁練習(xí)十一第5題。

  先計(jì)算算出結(jié)果,再進(jìn)行比較。

  四、總結(jié)

  在沒有括號的算式里,只有加、減法或只有乘、除法,都要從左到右按順序計(jì)算。

  在沒有括號的算式里,如果有乘、除法,又有加、減法,要先算乘、除法,后算加、減法。

  二年級下冊數(shù)學(xué)教案 29

  教學(xué)要求:

  1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),用兩種不同的方法解決問題。

  2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把數(shù)學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來的“數(shù)學(xué)眼光”,發(fā)展學(xué)生解決問題的策略,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力,而不是死套類型

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),用兩種不同的方法解決問題。

  教學(xué)難點(diǎn):

  進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把數(shù)學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來的“數(shù)學(xué)眼光”。

  教具準(zhǔn)備:

  小黑板、掛圖

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  教學(xué)過程

  自我加減

  一.復(fù)習(xí)引入

  1.把下面各題補(bǔ)充完整,再解答。

  1)一本書80頁,看完20頁,____________________

  2)商店運(yùn)來200箱橘子,賣出100箱,____________________

  3)一段布長10米,____________________,還剩多少米?

  4)商店里有80個(gè)水瓶,____________________,還剩多少個(gè)?

  從上面這組題可以發(fā)現(xiàn)問題和條件之間的什么關(guān)系?

  小組討論,指名說。

  小結(jié):根據(jù)兩個(gè)條件可以求一個(gè)問題;要解答一個(gè)問題,必須要有兩個(gè)有聯(lián)系的.條件。

  二.新授

  1.出示例1:

  教學(xué)過程

  自我加減

  有民間故事185本,民間故事書上午借出36本,下午借出52本。

  還剩多少本?

  1)誰來說一說,這題告訴我們什么條件?要我們求什么?

  (生自說,再指名說。)

  2)怎樣才能求出結(jié)果呢?

  生自己思考,再在四人小組互說。

  3)你準(zhǔn)備怎么求?師整理:

  A.根據(jù)“有故事書185本和上午借出36本”這兩個(gè)條件,可以先算上午剩下多少本;再根據(jù)“下午借出52本”,可以算出下午剩下多少本。

  B.先算一天借走了多少本,再從原來的數(shù)字里減去它。

  4)這兩種方法你覺得怎么樣?

  5)請你用你喜歡的方法算一算。

  6)指名匯報(bào),集體核對。

  7)這兩種解法有什么不同的地方?第一種是怎么思考的?先求什么?再求什么?第二種解法呢?

  三.鞏固練習(xí)

  1.完成想想做做第1題。

  1)同桌互相說一說這題是什么意思?

  2)你知道這題怎么做嗎?

  3)自己列式計(jì)算。

  4)指名板演。

  5)全班對答案,有錯(cuò)的訂正。

  2.完成第2題。

  1)生自己讀題。

  2)問:小朋友們在做什么?告訴我們什么條件?

  3)同桌互說后匯報(bào)。

  4)你知道紅紅有多少張郵票嗎?自己列式計(jì)算。

  5)指名板演。

  6)全班對答案,有錯(cuò)的訂正。

  3.完成第3題。

  1)生自讀題。

  2)通過這題,你知道了什么?

  3)同桌互說后匯報(bào)。

  4)自己列式計(jì)算。

  5)全班對答案,有錯(cuò)的訂正。

  3.完成第4題。

  1)生自讀題目。

  3)小朋友們在做花,你知道些什么?

  4)四人小組互說后匯報(bào)。

  教學(xué)過程

  自我加減

  5)生自己列式計(jì)算。

  6)全班核對答案,有錯(cuò)的訂正。

  4.想想做做第5題。

  口算下面各題。

  40+90

  150-60

  340-300

  130-80

  70+200

  50+60

  60+500

  110-30

  750-50

  1)生自己完成。

  2)集體核對。

  板書設(shè)計(jì):

  加減法的實(shí)際問題

  185-36-52=97(本)

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