蘇教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案（精選29篇）

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面的精彩內(nèi)容是小編收集整理的蘇教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，并了解軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，能準(zhǔn)確地判斷出軸對(duì)稱(chēng)圖形，并嘗試畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

　　2.經(jīng)歷觀(guān)察、思考和動(dòng)手操作的過(guò)程，體驗(yàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。

　　3.體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受生活中的對(duì)稱(chēng)美。

　　學(xué)情分析

　　1．在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能比較容易的接受本節(jié)的知識(shí)。

　　2．學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作等理解掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形，并能通過(guò)折疊尋找對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，會(huì)對(duì)所給圖形作出正確地判斷。觀(guān)察——操作——?dú)w納——判斷。

　　3．對(duì)稱(chēng)軸和對(duì)稱(chēng)點(diǎn)的尋找。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1.初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，建立軸對(duì)稱(chēng)圖形的表象。

　　2.經(jīng)歷觀(guān)察、思考和動(dòng)手操作的過(guò)程，體驗(yàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：

　　學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，并了解軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，能準(zhǔn)確地判斷出軸對(duì)稱(chēng)圖形，并嘗試畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的`對(duì)稱(chēng)軸。

　　教學(xué)過(guò)程

　　活動(dòng)1【導(dǎo)入】游戲引入

　　教師活動(dòng)：

　　幫暖羊羊找角

　　觀(guān)察圖片找出問(wèn)題，確定角的位置。初步建立軸對(duì)稱(chēng)圖形的表象。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　學(xué)生參與游戲，幫暖羊羊找角。

　　活動(dòng)2【講授】分類(lèi)

　　教師活動(dòng)：

　　1、根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)圖形的表象來(lái)給學(xué)具袋里的圖形來(lái)分類(lèi)，并匯報(bào)分類(lèi)的理由。

　　引出軸對(duì)稱(chēng)圖形。

　�。ò鍟�(shū)課題）

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　動(dòng)手分類(lèi)將對(duì)折后兩邊完全重合的圖形分成一類(lèi)，將不能完全重合的分成一類(lèi)。匯報(bào)發(fā)現(xiàn)

　　活動(dòng)3【活動(dòng)】學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形

　　2、動(dòng)手制作一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖。教師示范，邊示范邊說(shuō)制作方法。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形。

　　（學(xué)生操作，制作一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形。集體展示創(chuàng)造出來(lái)的`美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形。）

　　3、摸一摸折痕看有什么感覺(jué)

　　引出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。指導(dǎo)畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸，教師示范畫(huà)的方法，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的軸對(duì)稱(chēng)圖形，并獨(dú)立畫(huà)出它的對(duì)稱(chēng)軸。

　　（摸折痕。選擇自己喜歡的軸對(duì)稱(chēng)圖形，并獨(dú)立畫(huà)出它的對(duì)稱(chēng)軸，同桌互相檢查糾正不準(zhǔn)確的畫(huà)法。）

　　4、在初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形。

　�。òl(fā)現(xiàn)生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形。）

　　活動(dòng)4【導(dǎo)入】練一練，“鞏固”對(duì)稱(chēng)

　　（1）練習(xí)1

　　同學(xué)們，老師想考一考你們，引導(dǎo)學(xué)生完成書(shū)上P68做一做。先明確題目要求，再動(dòng)手完成

　�。ㄗx出題目要求，找到題目中兩個(gè)具體要求，按照題目要求獨(dú)立完成，同桌互查。再集體匯報(bào)。）

　�。�2）練習(xí)2

　　同學(xué)們，請(qǐng)你拿出2號(hào)學(xué)具袋中的圖形，折一折，畫(huà)一畫(huà)，看看它們各有幾條對(duì)稱(chēng)軸。

　�。ㄗ约邯�(dú)立先折一折，再畫(huà)一畫(huà)，能夠發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形有兩條對(duì)稱(chēng)軸，正方形有四條對(duì)稱(chēng)軸，圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸。）

　　活動(dòng)5【講授】總結(jié)

　　同學(xué)們你們可真了不起，不但認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形，還創(chuàng)造了軸對(duì)稱(chēng)圖形，在生活中還有很多美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形裝點(diǎn)著我們的生活。

　　希望同學(xué)們長(zhǎng)大后能夠創(chuàng)造出更美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形美化我們的生活。

　　二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 2

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、掌握用豎式書(shū)寫(xiě)表內(nèi)除法和有余數(shù)除法的方法和要求。

　　2、結(jié)合具體操作，理解豎式中每一步的含義，能對(duì)除法豎式作出合理的解釋。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　掌握除法豎式的正確書(shū)寫(xiě)方法。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　理解豎式中各個(gè)部分的含義。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　多媒體課件、小棒等。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們用小棒擺正方形，今天我們繼續(xù)擺一擺，請(qǐng)同學(xué)們拿出13根小棒，每4根分一組，看看結(jié)果怎樣？學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。

　�。�1）能分幾組，有剩余嗎？（能分3組，剩1根）

　�。�2）怎樣列式表示？13÷4=3（組）……1（根）

　�。�3）回憶一下，我們?cè)趯W(xué)習(xí)加法、減法和乘法的時(shí)候，除了列橫式之外，還可以怎么列式？（豎式）

　　沒(méi)錯(cuò)，除法和它們一樣，也可以寫(xiě)成豎式的，那么，怎么寫(xiě)除法的豎式呢？

　　二、探究新知

　　教學(xué)例3，出示除法豎式。

　　1、這道除法算式可以寫(xiě)成這樣的豎式。（結(jié)合教材圖片）像漢字“廠(chǎng)”的符號(hào)表示除號(hào)，除號(hào)里面的是被除數(shù)，一撇的左邊寫(xiě)除數(shù)，商放在最上面，被除數(shù)下面寫(xiě)除數(shù)和商的積，橫線(xiàn)表示相減，最后是余數(shù)。

　　也就是：4……商

　　除數(shù)……413……被除數(shù)

　　12……43的積

　　1……余數(shù)

　　師：同學(xué)們，仔細(xì)觀(guān)察這個(gè)豎式，你知道豎式中的每個(gè)數(shù)的含義嗎？

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）13表示一共有13根小棒，4表示每份分成幾根，3表示13根小棒，每份分4根最終分成的份數(shù)。

　�。�2）12表示分掉的12根小棒，就是4和3的乘積，1表示余下的一根小棒。

　　師生總結(jié)：除法豎式的一般寫(xiě)法分為三步：一除二乘三減。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)豎式，師巡視訂正。

　　師：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)的除法豎式，大家會(huì)寫(xiě)了嗎，我們是怎樣寫(xiě)除法豎式的？我們回顧一下。（結(jié)合具體情境讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)豎式的步驟以及每一步所表示的意思）

　　3、師：如果有16根小棒，每4根分一組，結(jié)果怎樣？豎式怎么寫(xiě)？

　　學(xué)生動(dòng)手分小棒，然后集體討論，反饋信息。

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）16根小棒正好分完，沒(méi)有剩余。

　�。�2）可以寫(xiě)算式16÷4=4（組）

　�。�3）它的'豎式可以仿照前面的方法來(lái)寫(xiě)，被除數(shù)換成16，除數(shù)不變，商是4，除數(shù)和商的積是16，這里沒(méi)有余數(shù)，相當(dāng)于余數(shù)是0，表示沒(méi)有余數(shù)。

　　4

　　416

　　16

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成“做一做”第1、2題。

　　指導(dǎo)學(xué)生分別拿出11、12根小棒，每3根一組分一分，根據(jù)分得的結(jié)果，確定商和余數(shù)，然后書(shū)寫(xiě)除法橫式和相應(yīng)的除法豎式，先寫(xiě)在書(shū)本上，然后指名板演。集體訂正。

　　2、完成“練習(xí)十四”第3題。

　　用小棒代替棒棒糖，分一分，寫(xiě)一寫(xiě)豎式，師根據(jù)學(xué)生反饋板書(shū)，然后指名說(shuō)說(shuō)豎式中每個(gè)數(shù)的含義。

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你的收獲是什么？

　　[板書(shū)設(shè)計(jì)]

　　認(rèn)識(shí)除法豎式

　　4……商

　　除數(shù)……413……被除數(shù)

　　12……43的積

　　1……余數(shù)

　　二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)面在體上。

　　能力目標(biāo)

　　在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀(guān)念和創(chuàng)新意識(shí)。

　　情感目標(biāo)

　　通過(guò)圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)辨認(rèn)這四種圖形。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)面在體上。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

　　教法學(xué)法：

　　本次教學(xué)活動(dòng)以問(wèn)題情境建立模型解釋與應(yīng)用的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗(yàn)從立體到平面的探究、建模過(guò)程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生空間觀(guān)念的培養(yǎng)，融觀(guān)察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　�。ㄕn件出示：漂亮的城堡）我們的好朋友淘氣帶我們來(lái)到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請(qǐng)小朋友們認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)這些圖形的名字。長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個(gè)龐大的家族，那就是平面圖形。（課件出示：平面圖形）學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的圖形名字。揭示課題：今天，我們就要一起來(lái)認(rèn)識(shí)這些平面圖形。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)圖形）（結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)背景，從常見(jiàn)的物體出發(fā)，再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解平面圖形，豐富學(xué)生對(duì)平面圖形的感性認(rèn)識(shí)。）

　　（二）操作交流，探究新知

　　1、感知面在體上。

　�。�1）觀(guān)察操作。提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請(qǐng)大家找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)，趕快行動(dòng)吧！

　�。�2）匯報(bào)交流說(shuō)一說(shuō)：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺(jué)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出面的主要特點(diǎn)是平。）（通過(guò)摸的活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受，體會(huì)到物體的每個(gè)面都是平的。）

　�。�3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)（課件演示面在體上的分離過(guò)程）師：通過(guò)剛才的觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。（通過(guò)看，初步體會(huì)面在體上）

　　2、動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)。

　�。�1）教師啟發(fā)：誰(shuí)能想出一個(gè)好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請(qǐng)出來(lái)，留在桌上的白紙上呢？（這一要求既有挑戰(zhàn)性，也有探索性，同時(shí)具有操作性。）

　�。�2）小組合作完成。

　�。�3）匯報(bào)、交流不同的方法引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法（可用描、畫(huà)、印等方法），給予贊揚(yáng)。（充分給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生陳述操作過(guò)程，表達(dá)親身感受，培養(yǎng)語(yǔ)言的條理性，促進(jìn)思維的邏輯性。）（通過(guò)這種做中學(xué)，讓學(xué)生積極參與操作過(guò)程，親身體驗(yàn)面的形成過(guò)程，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀(guān)念，突破本課難點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的變革，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀(guān)。）

　　3、小結(jié)我們從長(zhǎng)方體上找到了長(zhǎng)方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現(xiàn)，這些圖形的面都是平的，并且只有一個(gè)面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。

　　4、游戲：我說(shuō)你想試試你掌握的本領(lǐng)。老師說(shuō)一個(gè)圖形的名字，請(qǐng)你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫(huà)一畫(huà)。同桌之間可進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)。（通過(guò)讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。）

　　（三）鞏固加深，遷移拓展

　　1、連一連：將圖形與名字連線(xiàn)（變式圖形的呈現(xiàn)，能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類(lèi)對(duì)象中去，使學(xué)生在概括中獲得對(duì)圖形進(jìn)一步的理解。）

　　2、找一找：生活中，你在哪里還見(jiàn)過(guò)這樣的圖形？（教師先引導(dǎo)學(xué)生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形，可離開(kāi)座位去找、去指、去摸，再把發(fā)現(xiàn)告訴大家。）師：其實(shí)，在我們回家的.路上也能看到這些圖形，現(xiàn)在，我們一起去馬路上看看吧！說(shuō)一說(shuō)：這些交通標(biāo)志牌是什么形狀？（課件演示：介紹交通標(biāo)志牌的作用，滲透交通安全教育）（將數(shù)學(xué)課上認(rèn)識(shí)的圖形與生活中的物體融合，加深對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)。借助生活中的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的觀(guān)察，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。）

　　3、找朋友（進(jìn)一步體驗(yàn)面由體得。）

　　4、數(shù)一數(shù)數(shù)一數(shù)每個(gè)圖形分別是由哪些平面圖形組成的？

　　5、拼一拼今天這節(jié)課小朋友學(xué)得很好，胡老師要獎(jiǎng)勵(lì)給每個(gè)小組一份禮物。請(qǐng)打開(kāi)禮品袋（袋內(nèi)裝有平面圖形若干），用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。

　　（1）小組合作。

　�。�2）交流展示。

　　說(shuō)一說(shuō)，你拼的是什么？用了哪些圖形？（拓展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，滿(mǎn)足學(xué)生的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。通過(guò)作品的展示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。）

　　6、全課總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你認(rèn)為這節(jié)課最有趣的是什么？

　　二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)乘除法與實(shí)際生活的聯(lián)系。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)乘除法與實(shí)際生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景創(chuàng)設(shè)。

　　1、同學(xué)們，你們喜歡參加運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎?你知道為什么要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎?

　　2、今天老師把你們帶到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，觀(guān)看運(yùn)動(dòng)會(huì)好不好?出示圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察圖畫(huà)。你知道運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上有哪些比賽項(xiàng)目嗎?

　　(1)有參加賽跑的。

　　(2)有跳遠(yuǎn)的。

　　(3)有拔河的.。

　　3、與同桌互相說(shuō)說(shuō)，從圖上你知道了什么?

　　4、你想提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

　　二、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　　根據(jù)圖意和所給的數(shù)字，你能提出有關(guān)乘除法的問(wèn)題嗎?你是怎么想的?怎么列式?

　　1、每組4人，24名運(yùn)動(dòng)員賽跑，分幾組跑完?

　　24÷4=6(組)

　　2、每人跳3次，一共跳了21次，參加跳遠(yuǎn)比賽的有幾人?

　　21÷3=7(人)

　　3、每隊(duì)9人，兩隊(duì)共有多少人?

　　9×2=18(人)

　　4、一堆氣球有5個(gè)，4堆氣球有幾個(gè)?

　　5×4=20(個(gè))

　　5、一瓶水3元，3瓶水需要多少元?

　　3×3=9(元)

　　三、鞏固提高。

　　1、練一練。第一題。

　　(1)看圖，把問(wèn)題敘述完整。

　　(2)獨(dú)立解答。

　　(3)交流怎么用口訣試商。

　　(4)匯報(bào)每道題的做法及應(yīng)用的乘法口訣。

　　2、練一練。第二題。

　　(1)獨(dú)立解答。

　　(2)匯報(bào)每道題的做法及應(yīng)用的乘法口訣。

　　3、練一練。第三題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)

　　二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確的描述銳角和鈍角的特征；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分析和實(shí)踐能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能辨認(rèn)銳角和鈍角，并能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確的描述銳角和鈍角的特征。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景導(dǎo)入：

　　1、師：小朋友，這是我們寧波的甬江大橋，看，橋面上無(wú)數(shù)根拉索與橋面形成了許許多

　　多的角。你能找一找嗎？

　　2、學(xué)生交流匯報(bào)，并讓學(xué)生用手指一指找出來(lái)的角。

　　提問(wèn)：有關(guān)角的知識(shí)，你知道的有哪些呢？

　　3、師：今天，這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)研究角。

　　二、教學(xué)新授

　　1、（出示剛才學(xué)生從主題圖中找出的角）

　　你能把這些角分分類(lèi)嗎？怎么分呢？（可四人小組討論）

　　2、學(xué)生匯報(bào)各組討論情況（學(xué)生一般會(huì)有兩種分類(lèi)結(jié)果1、根據(jù)是不是直角分2、根據(jù)角的大小分為三類(lèi)：直角、比直角大、比直角小）

　　3、根據(jù)學(xué)生回答，歸納

　　師：根據(jù)角的大小，我們可以把角的分為直角，比直角大的'角，比直角小的角，比直角大的角叫做鈍角，比直角小的角叫做銳角。

　�。ò褎偛耪页龅腵角分三類(lèi)顯示）

　　4、練習(xí)：書(shū)P39（1）

　　直角、銳角、鈍角生活中處處都有，請(qǐng)你找一找，說(shuō)一說(shuō)。

　　除了書(shū)上的，你還能舉個(gè)例子嗎？

　　5、師：剛才我找了直角、鈍角和銳角，現(xiàn)在請(qǐng)你自己動(dòng)手來(lái)創(chuàng)造直角、鈍角和銳角。

　�。�紙片、小棒、活動(dòng)角等材料）

　　6、讓學(xué)生展示一下自己創(chuàng)造的直角、鈍角和銳角。

　　7、練習(xí)：書(shū)P39（2）連線(xiàn)

　　1）全體獨(dú)立完成

　　2）校對(duì)

　　8、畫(huà)角

　　師：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了銳角、鈍角，那么怎么來(lái)畫(huà)銳角和鈍角呢？你可以利用你手中的直尺和三角板試一試。

　　9、讓學(xué)生自由嘗試

　　10、匯報(bào)，展示

　　1）展示自己的作品，說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)得是什么角？

　　2）說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)鈍角和銳角的？

　　三、課堂

　　今天這節(jié)課我們學(xué)了什么？（揭題：銳角和鈍角）

　　你有什么收獲呢？

　　教學(xué)后記

　　二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)復(fù)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)解除法意義，熟練計(jì)算除法算式。

　　2、進(jìn)一步正確讀、寫(xiě)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)。

　　3、熟練計(jì)算萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的加、減法及估算。

　　4、能用所學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)除法意義與計(jì)算：

　　1、出示書(shū)上主題圖：你看到了什么？

　　2、怎樣計(jì)算？

　　3、為什么用除法？說(shuō)說(shuō)什么情境下要用除法計(jì)算？

　　4、學(xué)生列式計(jì)算。

　　5、說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算的？

　　6、師出示一些除法口算，學(xué)生開(kāi)火車(chē)進(jìn)行口算。

　　二、復(fù)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

　　1、師出示3569、5643、7800、9860、6089、7008、讓學(xué)生讀數(shù)。

　　2、說(shuō)說(shuō)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的怎樣的？

　　3、師出示：四千三百六十九、三千零三、五千七百等數(shù)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的寫(xiě)法是怎樣的？

　　4、師出示書(shū)上第120第5題，說(shuō)說(shuō)哪一些是準(zhǔn)確數(shù)，哪些是近似數(shù)？

　　5、舉例說(shuō)說(shuō)生活中哪些是準(zhǔn)確數(shù)，哪些是近似數(shù)？

　　三、復(fù)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的.加、減法。

　　1、學(xué)生獨(dú)立完成書(shū)上第6、7題。

　　2、交流計(jì)算時(shí)要注意什么？

　　四、復(fù)習(xí)估算：

　　1、學(xué)生獨(dú)立完成書(shū)第三者121頁(yè)第8題，要求用估臬的方法完成。

　　2、小結(jié)：只要作出正確的判斷，估算的方法可以不同。

　　五、總結(jié)：

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

　　二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解和掌握含有兩級(jí)運(yùn)算（沒(méi)有小括號(hào)）的混合運(yùn)算的計(jì)算順序并能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。

　　2、培養(yǎng)觀(guān)察、分析能力、提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

　　3、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解和掌握含有兩級(jí)運(yùn)算（沒(méi)有小括號(hào)）的混合運(yùn)算的計(jì)算順序并能正確計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　含有兩級(jí)運(yùn)算（沒(méi)有小括號(hào)）的混合運(yùn)算的計(jì)算順序和書(shū)寫(xiě)格式。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、直接揭示課題。

　　同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五單元混合運(yùn)算。（板書(shū)課題：5.混合運(yùn)算）

　　二、復(fù)習(xí)舊知。

　　在學(xué)習(xí)新課之前，我們先看大屏幕（課件），誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這兩道題的運(yùn)算順序。

　�。▽W(xué)生回答）

　　哪位同學(xué)能用一句話(huà)來(lái)概括它們的運(yùn)算順序？

　　（學(xué)生回答）

　　誰(shuí)能用自己的理解形象的說(shuō)一說(shuō)它們的運(yùn)算順序？

　�。▽W(xué)生回答）

　　看來(lái)同學(xué)們對(duì)上節(jié)課的知識(shí)掌握的很扎實(shí)，理解的很透徹。

　　三、合作交流，探索新知。

　　其實(shí)，數(shù)學(xué)之間是有聯(lián)系的，只要你們留心觀(guān)察、認(rèn)真思考，就能從舊知識(shí)中發(fā)現(xiàn)并學(xué)到許多新知識(shí)，不信，你們看這道題（板書(shū)：7+4×3），觀(guān)察一下，與上兩道題有什么不同？

　�。▽W(xué)生回答）

　　1）做一做

　　那么，當(dāng)他們遇到一起的時(shí)候，你們應(yīng)該怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出本子試著做一做。

　　2）讀一讀

　　同學(xué)們想知道自己做的`對(duì)不對(duì)嗎？（想）請(qǐng)打開(kāi)書(shū)48頁(yè)，對(duì)照48頁(yè)的脫式計(jì)算，看一看自己做的對(duì)不對(duì)。做對(duì)的同學(xué)就在旁邊為自己畫(huà)上一個(gè)大大的笑臉，以示鼓勵(lì)。做錯(cuò)的同學(xué)，認(rèn)真觀(guān)察，找到自己錯(cuò)誤的原因，并在旁邊改正過(guò)來(lái)。

　　（學(xué)生獨(dú)立看書(shū)并更正）

　　3）說(shuō)一說(shuō)

　�。ㄕ�(qǐng)做錯(cuò)的同學(xué)分析錯(cuò)誤原因并更正：請(qǐng)做對(duì)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)正確

　　的計(jì)算順序）

　　4）做一做

　　我們知道了當(dāng)加和乘遇到一起時(shí)，要先算乘法，后算加法， 那么，當(dāng)減法和除法遇到一起的時(shí)候呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭囍�做一做這道題。（課件顯示：15-10÷5）

　　（學(xué)生試做）

　　5）說(shuō)一說(shuō)

　�。ㄕ�(qǐng)做錯(cuò)的同學(xué)分析錯(cuò)誤原因并更正：請(qǐng)做對(duì)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)正確的計(jì)算順序）

　　6）議一議

　　同學(xué)們知道了當(dāng)乘加在一起時(shí)，先算乘后算加；當(dāng)減除在一起時(shí)先算除后算減，那么這些算式你們知道他們的運(yùn)算順序嗎？

　�。ㄕn件顯示10道不同級(jí)的混合運(yùn)算算式，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)運(yùn)算順序）

　　下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀(guān)察這組算式的運(yùn)算順序，和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　(學(xué)生討論）

　　誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)們分享？

　　（學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)）

　　7）讀一讀

　　我們打開(kāi)書(shū)，看看書(shū)上是怎么寫(xiě)的?

　　(學(xué)生自讀兩遍，齊讀兩遍）

　　8）講一講

　　現(xiàn)在，誰(shuí)能告訴老師，我們下次再遇到這樣的算式，該怎么計(jì)算？學(xué)生回答，教師板書(shū)（板書(shū)：先算乘、除法，后算加、加法），那么，我們?cè)賮?lái)看這道題，先算什么？（4×3=12），再算（7+12=19）（同時(shí)提醒注意事項(xiàng)）

　　9）練一練

　　同學(xué)們，你們學(xué)會(huì)了嗎？（學(xué)會(huì)了）老師現(xiàn)在要考一考你們，有信心接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（課件顯示）

　　四、總結(jié)提升

　　同學(xué)們，數(shù)學(xué)是一門(mén)很神奇的學(xué)科，你們看（課件顯示）我們把昨天學(xué)的知識(shí)稍微變動(dòng)一下，就成為了我們今天所學(xué)的新知識(shí) ，如果老師把今天學(xué)習(xí)的知識(shí)再添加一個(gè)小括號(hào)，它的計(jì)算順序又會(huì)發(fā)生很大的變化。你們說(shuō)，神不神奇？（神奇）其實(shí)，數(shù)學(xué)還有許許多多的奧秘正等待著你們?nèi)パ芯亢吞剿髂兀考佑桶�！同學(xué)們。老師期待你們更精彩的表現(xiàn)。下課！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　5.混合運(yùn)算

　　7+4×3 先算乘、除法

　　=7+12 后算加、減法

　　=19

　　二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.在現(xiàn)實(shí)情境中認(rèn)識(shí)克和千克，感知克、千克的實(shí)際意義。

　　2.在稱(chēng)一稱(chēng)、掂一掂等實(shí)踐操作體驗(yàn)活動(dòng)中建立克、千克的概念，能根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境恰當(dāng)選擇克或千克計(jì)量物品的輕重。

　　3.在現(xiàn)實(shí)情境和具體操作中理解掌握克與千克之間的進(jìn)率，并能進(jìn)行克與千克之間的單位換算。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　建立克、千克的概念，理解掌握克與千克之間的.進(jìn)率。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　在建立克、千克的概念過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要合理選擇恰當(dāng)單位進(jìn)行計(jì)量物品輕重的意識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境引入

　　白板展示：超市購(gòu)物時(shí)的對(duì)話(huà)情境?

　　教師：同學(xué)們，畫(huà)面中他們?cè)谡f(shuō)什么？（學(xué)生交流）?

　　教師引用對(duì)話(huà)中提到的克和千克引入課題：克、千克的認(rèn)識(shí)（板書(shū)：克、千克）

　　二、新知探索

　　1.認(rèn)識(shí)工具——稱(chēng)。

　　2.認(rèn)識(shí)克（g）。

　　（1）活動(dòng)：稱(chēng)稱(chēng)。

　　小結(jié)：大家觀(guān)察了稱(chēng)出的1克、2克、3克、4克糖，用手感受下1克有多重。

　　引導(dǎo)學(xué)生感受1克糖看上去很少，感覺(jué)很輕。

　　（2）掂掂。

　　我們身邊有很多物品都很輕，比如一枚硬幣（呈現(xiàn)1角硬幣），介紹一角硬幣重1克，你放在手心內(nèi)掂一掂，感受1克有多重。把小組的硬幣放在一起，掂掂，感受有多重。

　　（3）說(shuō)說(shuō)。

　　通過(guò)剛才的掂掂、稱(chēng)稱(chēng)，你們對(duì)1克或幾克有什么感覺(jué)？（輕或很輕的感覺(jué)）

　　小結(jié)：計(jì)量較輕的物品時(shí)，一般用克作單位，克用g表示。（板書(shū)：克——g）

　�。�4）議議。

　　在生活中，計(jì)量那些物品的輕重可以用克作單位？

　�。�5）填填

　　學(xué)生獨(dú)立教材第2頁(yè)“填一填”，并匯報(bào)。

　　小結(jié)：秤上的標(biāo)注是g，讀數(shù)就以克作單位，指針指著多少就是讀多少克。

　　3.認(rèn)識(shí)千克。

　�。�1）稱(chēng)一稱(chēng)。

　　一袋鹽重多少？?jī)纱�鹽呢？

　　學(xué)生觀(guān)察：1袋鹽重500克。想：兩袋鹽是500克+500克=1000克

　　讓學(xué)生把兩袋鹽放在盤(pán)秤上稱(chēng)一稱(chēng)，老師：兩袋鹽多重？你是怎樣知道的`？

　　（指針指著1，兩袋鹽重1千克）

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　引導(dǎo)得出：

　　1千克和1000克都同樣表示兩袋鹽的輕重，因此1千克和1000克一樣重，1千克等于1000克。

　　教師板書(shū)：1000克=1千克

　�。�2）估一估

　　教師：你能估一估多少個(gè)蘋(píng)果重1千克嗎？

　　先引導(dǎo)學(xué)生用手先掂一掂一個(gè)蘋(píng)果有多重，再想1kg重的物品在手里是怎樣的感受，然后估計(jì)幾個(gè)蘋(píng)果重1千克，組內(nèi)先交流，然后讓學(xué)生用盤(pán)秤驗(yàn)證估算結(jié)果（3個(gè)蘋(píng)果重約1千克）。

　�。�3）稱(chēng)一稱(chēng)

　　①小組合作：用盤(pán)秤稱(chēng)出1千克大米。

　　讓學(xué)生先將大米放入袋中，先用手掂一掂，估一估，稱(chēng)出1千克大米。

　　教師巡視，有困難的小組給予指導(dǎo)，讓學(xué)生再掂一掂。

　�、谛〗M合作用盤(pán)稱(chēng)稱(chēng)出2千克大米。教師巡視，有困難的小組給予指導(dǎo)。

　�、劢處熝惨暎鹤寣W(xué)生先掂一掂，估一估，各小組再分別稱(chēng)出8個(gè)蘋(píng)果和3個(gè)蘿卜有多重。

　　（4）填一填。 6kg=( )g 7000g=( )kg 11000g=( )kg

　　教師指名回答，幫助學(xué)生分析填寫(xiě)錯(cuò)誤的原因。

　　三、練習(xí)應(yīng)用

　　1.完成第4頁(yè)課堂活動(dòng)第1題：稱(chēng)一稱(chēng)

　　學(xué)生分組完成后相互交流。

　　2.學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)一第1題。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　五、課后反思

　　教學(xué)中忽略運(yùn)用對(duì)比的方法感受輕重�？捎糜沂值鄡纱�食鹽，左手掂1個(gè)一角硬幣，這樣通過(guò)比較，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“輕重”，形成較鮮明的表象。通過(guò)學(xué)生的隨堂練習(xí)及課后作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，學(xué)生對(duì)“克”、“千克”的質(zhì)量，認(rèn)識(shí)體驗(yàn)還夠，判斷幾克、幾千克，誤差較大，還需要通過(guò)更為豐富的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)。

　　二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)技能：初步學(xué)會(huì)用乘法口訣求商。

　　過(guò)程與方法：經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過(guò)程，了解用乘法口訣想商的思路。

　　情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和初步的抽象能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：掌握用2～6的乘法口訣求商的方法

　　難點(diǎn)：用乘法口訣想商的思路

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

　　出示例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事。

　　二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

　　看圖，思考問(wèn)題：小猴摘了幾個(gè)桃子？猴媽媽準(zhǔn)備分給幾只小猴？

　　引導(dǎo)：我們會(huì)用動(dòng)手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的`問(wèn)題。如果不動(dòng)手操作學(xué)具，怎樣算出結(jié)果呢？

　　二、小組合作，探究方法。

　　（1）各小組動(dòng)手分一分，并說(shuō)說(shuō)分的過(guò)程。

　�。�2）小組合作，交流方法。

　　我們通過(guò)分一分知道了可以分給4只小猴。如果我們不動(dòng)手分，那該怎樣想呢？

　　學(xué)生交流想法。

　　揭示課題，板書(shū)課題：用2～6的乘法口訣求商。

　　12÷3的商是幾？你是怎樣算的？

　　學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)明解題思路。

　　小結(jié)。

　　三、拓展應(yīng)用，加深理解

　　引導(dǎo)學(xué)生完成第“做一做”。

　　（1）要求學(xué)生利用口訣獨(dú)立解決，并想想這些題目有什么特點(diǎn)。教師巡視指導(dǎo)。

　　（2）交流匯報(bào)。

　　引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)

　　學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察圖，說(shuō)說(shuō)圖意。然后獨(dú)立完成。

　　四、課堂總結(jié)。

　　今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

　　【課堂檢測(cè)】

　　必做

　　1填一填

　�。�1）10個(gè)蘋(píng)果平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾個(gè)？

　�。�2）12根小棒，每3根圍一個(gè)三角形，能?chē)鷰讉�(gè)三角形？

　　選做

　　2想一想，寫(xiě)2個(gè)除法算式

　�。�1）三五十五

　　【教學(xué)反思】

　　二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 10

　　一、說(shuō)教材

　　1、說(shuō)課內(nèi)容：

　　九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第二單元18頁(yè)《除法》。

　　2、教材分析：

　　除法的認(rèn)識(shí)是建立在平均分的基礎(chǔ)之上的。為此，教材中把對(duì)除法的初步認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)在平均分的后面。本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中明確平均分的含義，而我所說(shuō)課的除法是在此基礎(chǔ)上的升華。讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫(xiě)法和讀法。教材中特別注重學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的情景，有利于學(xué)生很快地進(jìn)入課堂。教材能按照兒童的認(rèn)知規(guī)律來(lái)編寫(xiě)內(nèi)容，先比較抽象地了解除法的含義，再到具體地寫(xiě)除號(hào)、除法算式以及讀除法算式等等。

　　3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和教材的編排特點(diǎn)，我從素質(zhì)教育的三方面知識(shí)、能力、思想情感方面制定了教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識(shí)方面：知道除法的含義，懂得把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少用除法計(jì)算。初步會(huì)讀寫(xiě)除法算式，能規(guī)范地書(shū)寫(xiě)除號(hào)。

　�。�2）能力方面：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、細(xì)心觀(guān)察的能力，在動(dòng)手分小棒的過(guò)程中培養(yǎng)動(dòng)手能力。

　�。�3）思想方面：創(chuàng)設(shè)公平積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　4、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　本節(jié)課是學(xué)生初步接觸除法，對(duì)除法很陌生，因此我把本節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)為認(rèn)識(shí)除號(hào)并正確讀寫(xiě)除法算式，難點(diǎn)是讓學(xué)生理解除法運(yùn)算的含義。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　1 、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指引下，我創(chuàng)設(shè)了小朋友們最喜歡的喜洋洋請(qǐng)客這一情境。選取了學(xué)生既熟悉又喜歡的素材為教學(xué)資源。

　　2 、注重直觀(guān)形象，從抽象到集體

　　對(duì)概念的理解對(duì)低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)比較抽象，為了使學(xué)生更好地理解“除法”的含義，我充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，通過(guò)形、色、動(dòng)的變化，平均分一分青草，形成鮮明的表現(xiàn)。體會(huì)“平均分成幾份”，從而理解除法。

　　3、重視學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口能力。

　　為了鞏固學(xué)生對(duì)除法意義的理解，請(qǐng)學(xué)生多說(shuō)說(shuō)算式表示什么，根據(jù)題意、圖意寫(xiě)出除法算式，多寫(xiě)多練，對(duì)于除法算式中不能得出的商，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手分一分小棒。

　　4、教學(xué)中面向全體，人人參與。

　　根據(jù)問(wèn)題的不同難度，教學(xué)中兼顧到不同層次的學(xué)生，使每一位學(xué)生都學(xué)有所得，提問(wèn)時(shí)做到人人參與，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

　　師生談話(huà)

　　師：小朋友看過(guò)什么動(dòng)畫(huà)片？

　　學(xué)生交流看了哪些動(dòng)畫(huà)片，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的人物。

　　有學(xué)生會(huì)提到《喜羊羊與灰太狼》，在此，老師引出故事：喜羊羊請(qǐng)客，同時(shí)伴隨電腦課件展示。

　　師：喜羊羊今天過(guò)生日，他請(qǐng)來(lái)了三位好朋友（同時(shí)課件出示），他為大家準(zhǔn)備了12捆青草，在餐桌上他們要平均分這些青草，每只小羊都分?jǐn)?shù)量相同的青草。

　　設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)了一個(gè)兒童樂(lè)于接受的故事情景，很輕松地進(jìn)入課堂，在故事中學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)并不是一件枯燥的事。同時(shí)借助課件，由虛擬的故事進(jìn)入到有色有型的情景中，更加直觀(guān)、形象。

　　2、探究新知：

　�、俑鶕�(jù)課件畫(huà)面定格，師板書(shū)：12捆青草平均放在個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放（）捆。

　　師：平均放在4個(gè)盤(pán)子里是什么意思？

　　學(xué)生說(shuō)一說(shuō)平均分。

　　②學(xué)生獨(dú)立用學(xué)具分一分。

　　匯報(bào)結(jié)果：說(shuō)一說(shuō)是怎么分的？

　　小結(jié)：每盤(pán)放3捆，并引出一種新的方法——除法。

　　師板書(shū)課題：除法

　　設(shè)計(jì)理念：在本課之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平均分，并能正確地平均分，在此環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生再次動(dòng)手分一分，對(duì)平均分加以鞏固，在分的過(guò)程中感受除法的含義，得出準(zhǔn)確的結(jié)果。我并作出及時(shí)的總結(jié)，引出除法，既教學(xué)了除法的含義，又引出了課題。

　�、蹖W(xué)習(xí)除號(hào)。

　　師：加減乘法都有各自的符號(hào)，今天我們學(xué)習(xí)除法，它也有自己的符號(hào)是除號(hào)。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：先畫(huà)一短橫，再在其上下各點(diǎn)一點(diǎn)，橫線(xiàn)要平直，兩點(diǎn)上下對(duì)齊。

　�、軐W(xué)習(xí)除法算式的寫(xiě)法。

　　師邊說(shuō)邊板書(shū)：要分的青草是幾捆（12捆），把12寫(xiě)在除號(hào)的前面，把12平均分成幾份？（4份），把4寫(xiě)在除號(hào)的后面，每份是幾？（3），把3寫(xiě)在等號(hào)的后面。12÷4=3

　　學(xué)生回想是如何列算式的。

　�、輰W(xué)習(xí)讀寫(xiě)除法算式。

　　12÷4=3師解說(shuō)算式的含義：表示把12平均分成4份，每份是3。這個(gè)算式讀作12除以4等于3。

　　學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)算式表示什么？并讀一讀算式。

　　師課件出示：18÷3=6 14÷7=2 8÷8=1

　　學(xué)生讀一讀，并說(shuō)說(shuō)其中的一個(gè)算式表示什么意思。

　　設(shè)計(jì)理念：小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出，要啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想問(wèn)題，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先提問(wèn)：“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們還有哪些弄不明白的`問(wèn)題”，接著教師及時(shí)解答或請(qǐng)同學(xué)幫助解答。在教學(xué)中，該出現(xiàn)小組合作的地方一定要用，沒(méi)有必要的情況下決不能流于形式。在教學(xué)除號(hào)的書(shū)寫(xiě)、除法算式的讀寫(xiě)時(shí)，我都采用的是老師口述，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察思考，及時(shí)響應(yīng)教師的引導(dǎo)，對(duì)于除號(hào)的書(shū)寫(xiě)，將影響到學(xué)生的一生，因此我做了很詳細(xì)的指導(dǎo)。

　　3、鞏固練習(xí)。

　　課件出示：

　�、僮x寫(xiě)除法算式。

　�、诜痔呛�蘆

　�、鄯謿馇颉７謩e平均分成6份、4份、3份。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　以上的3小題所反映的事實(shí)都來(lái)自于學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。第③題的列式以及算式的比較，有利于學(xué)生對(duì)除法意義的理解，提高學(xué)生的思維水平，拓展學(xué)生思維的空間。通過(guò)討論，培養(yǎng)學(xué)生的互助、合作的精神。

　　4、總結(jié)。

　　今天我們知道了平均分可以用除法算式來(lái)表示，同學(xué)們都學(xué)得很好，我們對(duì)除法有了一個(gè)“初步的認(rèn)識(shí)”，下節(jié)課我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的有關(guān)知識(shí)。

　　評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，并預(yù)告下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到了承先啟后。

　　二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)分草莓的操作活動(dòng)，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會(huì)用除法算式表示出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分析、比較的能力。

　　2.借助用小棒擺圖形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)的'除法的含義，并通過(guò)觀(guān)察、比較探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

　　3.滲透借助直觀(guān)研究問(wèn)題的意識(shí)和方法，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解余數(shù)及有余除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　上課——開(kāi)始上課之前，問(wèn)大家?guī)讉�(gè)問(wèn)題：看看誰(shuí)比較聰明，好不好？

　　第一，這學(xué)期到目前為止，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？（除法）

　　第二，除法呢，我們經(jīng)常用哪一個(gè)詞來(lái)形容（平均分），對(duì)于平均分的問(wèn)題，我們經(jīng)常用哪些語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明呢？或者說(shuō)是怎樣的題目是平均分：

　　1、平均分成幾份，求每份幾個(gè)；2、每幾個(gè)為一份，能分成幾份。

　　下面，我們來(lái)看這幾道題目：

　　1、48個(gè)梨，平均分成6份，每份多少個(gè)？（除法算式是？）

　　2、36顆糖，每4個(gè)分一袋，能分幾袋？（除法算式是？）

　　3、11朵花，每3朵擺一盤(pán)，（ ）

　　A、有剩余 B、正好分完

　　你知道擺了幾盤(pán)嗎？還剩下幾朵？

　　你能用自己的語(yǔ)言把這道題完整的描述一遍呢？

　　11朵花，每3朵擺一盤(pán)，擺了3盤(pán)，剩余2朵。

　　二、觀(guān)看圖片，引出活動(dòng)

　�。ㄖ黝}圖）用11根小棒擺出下面的圖形，各能擺幾個(gè)？

　　問(wèn)題：1. 讀一讀，你知道了什么？擺一擺，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣做的。

　　2.能把擺的過(guò)程用算式表示出來(lái)嗎？

　　7÷2＝3（盤(pán)）……1(個(gè))

　　︱

　　余數(shù)

　　你能用語(yǔ)言來(lái)描述下這個(gè)算式所表示的意思嗎？（也就是說(shuō)你能不能把這個(gè)算式結(jié)合這道題組成一段話(huà)）

　　“余數(shù)”的來(lái)歷

　　在很久很久以前，人剛剛從猿猴轉(zhuǎn)變成人,他們以打獵為生．可是獵物常常太少，他們必須把食物平均分開(kāi)，否則就會(huì)有人餓死．但是在分食物的時(shí)候，人們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：每個(gè)人分到相同數(shù)量的食物以后，還會(huì)剩下一些，可是這些食物又不夠再分一次，于是這就啟發(fā)了后來(lái)的人們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)除法運(yùn)算中的余數(shù)。

　　（三）比一比，初步感知有余數(shù)除法的意義

　　把下面這些，每2個(gè)擺一盤(pán)，擺一擺。

　　二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 12

　　教材分析：

　　有余數(shù)的除法是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和拓展，在教材內(nèi)容的安排上，注重結(jié)合具體的情境，將有余數(shù)的除法的意義內(nèi)容置于實(shí)際生活的背景之下，加強(qiáng)對(duì)有余數(shù)的除法的認(rèn)識(shí)。

　　學(xué)情分析：

　　有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識(shí)作為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏清晰的'認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)思考過(guò)程。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 通過(guò)設(shè)計(jì)情境和動(dòng)手操作，讓學(xué)生感知理解有余數(shù)除法的意義。

　　2. 通過(guò)自主探究，明確余數(shù)一定比除數(shù)小。

　　3.讓學(xué)生在自主探究、合作交流中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　�。�約3分鐘）

　　今天的草莓特別新鮮，我買(mǎi)了一些準(zhǔn)備分給大家。你認(rèn)為怎樣分才是最公平的呢？什么是平均分？

　　二、自主學(xué)習(xí)

　�。�約7分鐘）

　　1.6個(gè)草莓，每人分2個(gè)，可以分給幾人？誰(shuí)來(lái)分一分？

　　2.怎樣列算式？

　　3.如果不是6個(gè)草莓，而是7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤(pán)，誰(shuí)來(lái)分一分？怎樣列式？

　　4.7個(gè)草莓，每人分2個(gè)不能正好分完，最多只能分給3人，這余下的1個(gè)又不夠再分給一人，剩下的這個(gè)數(shù)在數(shù)學(xué)上就叫余數(shù)，它表示平均分完之后剩余的數(shù)。

　　5.帶有余數(shù)，我們就叫它有余數(shù)的除法。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是《有余數(shù)的除法》。

　　三、合作交流

　�。�約10分鐘）

　　1. 如果每人分4個(gè)草莓，8個(gè)草莓，9個(gè)草莓？10個(gè)草莓？11個(gè)草莓？12個(gè)草莓？分別可以分給幾人？你們會(huì)分嗎？有沒(méi)有信心？好，現(xiàn)在咱們就拿起手中的學(xué)具代替草莓分一分。

　　2.生動(dòng)手分。

　　3.以小組為單位交流、講評(píng)。

　　4. 你能將下面5個(gè)算式分類(lèi)嗎？

　　84=2 （人）

　　94=2（人）1（個(gè)）

　　104=2（人）2（個(gè)）

　　124=3 （人）

　　114=2（人）3（個(gè)）

　　5.觀(guān)察每道題的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　四、精講點(diǎn)撥

　�。�約8分鐘）

　　1.為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開(kāi)，我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)除法。

　　2.余數(shù)一定要比除數(shù)小。

　　五、測(cè)評(píng)總結(jié)（約12分鐘）

　　1.達(dá)標(biāo)練習(xí)

　�。�1）完成課后做一做。

　　學(xué)生嘗試解答，教師巡視了解情況，最后組織學(xué)生交流匯報(bào)。

　�。�2）練習(xí)十四第1題。

　�。�3）（ ）6 = 5 （ ）

　　2.全課總結(jié)

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？

　　3.作業(yè)布置

　　練習(xí)十四第2題。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法

　　沒(méi)有余數(shù) 有余數(shù)

　　62=3（人） 72=3（人）1（個(gè)）

　　陳婭《認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法》教案

　　余數(shù)

　　讀作：7除以2等于3余1

　　84=2 （人） 94=2（人）1（個(gè)）

　　124=3 （人） 104=2（人）2（個(gè)）

　　114=2（人）3（個(gè)）

　　二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 13

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　1．注重直觀(guān)演示，引導(dǎo)討論交流，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

　　由于二年級(jí)學(xué)生對(duì)抽象問(wèn)題的理解需要直觀(guān)形象的支撐，因此本設(shè)計(jì)注重教師在黑板上直觀(guān)演示，講解算理，采用發(fā)現(xiàn)法與討論法相結(jié)合的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生分組觀(guān)察算式，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論算法、總結(jié)算法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，易于學(xué)生積極主動(dòng)獲得新知，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　2．激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用遷移類(lèi)推的方法探究新知。

　　由于學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)含有小括號(hào)的`加減混合運(yùn)算，因此本節(jié)課注重激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移類(lèi)推的方法，對(duì)帶小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算進(jìn)行脫式計(jì)算，使學(xué)生理解和掌握含有兩級(jí)運(yùn)算(帶小括號(hào))的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生先看運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備PPT課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備練習(xí)本

　　教學(xué)過(guò)程

　　⊙復(fù)習(xí)舊知，引入新課

　　1．說(shuō)出各算式的運(yùn)算順序并計(jì)算。

　　(1)12－7＋4＝(2)8＋(9－6)＝

　　12－(7＋4)＝8＋9－6＝

　　2．提出問(wèn)題。

　　(1)觀(guān)察每組題中兩道算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　　(2)為什么數(shù)字相同，運(yùn)算符號(hào)相同，運(yùn)算順序和結(jié)果卻不同呢？

　　3．引入新課：我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候就學(xué)過(guò)算式里有小括號(hào)的要先算小括號(hào)里面的。同樣，在混合運(yùn)算里，如果算式里有小括號(hào)，我們也要先算小括號(hào)里面的。(板書(shū)課題：帶小括號(hào)的混合運(yùn)算)

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　通過(guò)組織學(xué)生復(fù)習(xí)有小括號(hào)的加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

　　⊙教學(xué)計(jì)算帶小括號(hào)的混合運(yùn)算

　　1．發(fā)放課堂活動(dòng)卡輔助完成教材49頁(yè)例3的教學(xué)。

　　(1)課件出示例3第一題：7×(7－5)。

　　(2)鼓勵(lì)學(xué)生試著用脫式獨(dú)立計(jì)算，完成此題。

　　(學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上解答后匯報(bào))

　　(3)課件展示學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果。

　　方法一：7×(7－5)

　　＝7×2

　�。�14

　　方法二：7×(7－5)

　　＝49－5

　�。�44

　　(4)引導(dǎo)學(xué)生比較兩種方法，討論：哪種方法正確，哪種方法錯(cuò)誤？為什么？

　　(學(xué)生觀(guān)察比較、組內(nèi)交流，全班匯報(bào))

　　預(yù)設(shè)

　　生1：第一種方法是正確的，因?yàn)槲覀円荒昙?jí)就學(xué)過(guò)，有小括號(hào)的要先算小括號(hào)里面的，再算小括號(hào)外面的`。

　　生2：第二種方法是錯(cuò)誤的，因?yàn)闆](méi)有先計(jì)算小括號(hào)里面的，而是按照從左到右的順序計(jì)算的。

　　(5)引導(dǎo)學(xué)生思考：計(jì)算混合算式，要注意什么？

　　(學(xué)生組內(nèi)討論后，全班交流)

　　生：要注意題中有沒(méi)有小括號(hào)，如果有小括號(hào)要先算小括號(hào)里面的，再算小括號(hào)外面的。如果沒(méi)有小括號(hào)就按照從左到右的順序計(jì)算。

　　(6)教師進(jìn)行示范并板書(shū)。

　　7×(7－5)

　　↓

　�。�7×2

　�。�14

　　(7)教師說(shuō)明：在脫式計(jì)算時(shí)，要注意在算式下面第一行抄下沒(méi)有參與計(jì)算的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)，在第二行寫(xiě)出第二步計(jì)算的結(jié)果，等號(hào)要對(duì)齊。

　　二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)實(shí)際活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí)，鞏固用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。

　　2、鞏固統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　進(jìn)一步建立長(zhǎng)度觀(guān)念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能準(zhǔn)確測(cè)量，收集數(shù)據(jù)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　刻度尺（米尺、厘米尺）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)引入。

　　1、小朋友，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了常用的長(zhǎng)度單位。（復(fù)習(xí)常用的長(zhǎng)度單位。）

　　2、學(xué)習(xí)了怎樣用刻度尺來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度。（復(fù)習(xí)刻度尺使用方法）

　　3、這節(jié)課我們一起來(lái)用我們手中的尺子來(lái)測(cè)量我們身邊的.物體。你想測(cè)量什么東西的長(zhǎng)度呢？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)）

　　二、小組活動(dòng)要求。

　　1、小組合作選擇你們感興趣的四樣?xùn)|西進(jìn)行測(cè)量。

　　2、組長(zhǎng)做好記錄工作。

　�。ń處熝惨曋笇�(dǎo)）

　　三、小組開(kāi)始活動(dòng)。

　　四、匯報(bào)、記錄數(shù)據(jù)。

　　1、把測(cè)量的數(shù)據(jù)匯報(bào)記錄在黑板上。

　　2、完成學(xué)生身高統(tǒng)計(jì)表。

　　3、討論、交流：看統(tǒng)計(jì)表了解到一些什么內(nèi)容？

　　五、課堂總結(jié)。

　　二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 15

　　教材剖析:

　　有余數(shù)的除法是表上除法的拓展和延伸，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)與實(shí)際情景相結(jié)合，通過(guò)將有余數(shù)的除法意義置于實(shí)際生活背景之下，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的認(rèn)知。

　　學(xué)情分析:

　　有余數(shù)的除法是基于表上除法知識(shí)的學(xué)習(xí)。盡管學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中有一些感性的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，但缺乏明確的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)思考過(guò)程。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.通過(guò)情境和操作設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感知、理解有余數(shù)除法的意義。

　　2.通過(guò)自主探究，明確余數(shù)一定比除數(shù)小。

　　3.讓學(xué)生在自主探究和團(tuán)體交流的過(guò)程中，經(jīng)歷知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　理解余數(shù)對(duì)于有余數(shù)除法的含義，探尋余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　理解余數(shù)一定比除數(shù)小的原理。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、啟發(fā)學(xué)習(xí)

　　（大約3分鐘）

　　今天的`草莓特別新鮮，我買(mǎi)了一些準(zhǔn)備分給大家。你覺(jué)得分配公平的方式是什么？什么是平均分？

　　二、自主探究

　�。ù蠹s7分鐘）

　　1.有6個(gè)草莓，每個(gè)人分2個(gè)草莓，能夠分給幾個(gè)人？誰(shuí)能夠幫忙分呢？

　　2.如何列算式？

　　3.如果有7個(gè)草莓，每2個(gè)放在一起，那是誰(shuí)來(lái)幫忙分呢？如何列式子？

　　4.有7個(gè)草莓，每個(gè)人分2個(gè)草莓不能被平均分，最多只能分給3個(gè)人，剩下的1個(gè)草莓又不能再被分給別的人了，這個(gè)數(shù)在數(shù)學(xué)中稱(chēng)為余數(shù)，表示當(dāng)平均分完之后所剩余的數(shù)。

　　5.有余數(shù)，這就是有余數(shù)除法。這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是《有余數(shù)的除法》。

　　三、合作交流

　�。ù蠹s10分鐘）

　　1.如果每人分配4個(gè)、8個(gè)、9個(gè)、10個(gè)、11個(gè)草莓，每個(gè)有幾個(gè)人可以分到掌握嗎？誰(shuí)有信心分配其中的任何一種？好的，讓我們使用學(xué)習(xí)工具而非草莓來(lái)分配一下。

　　2.動(dòng)手分草莓。

　　使用小組交流和講評(píng);

　　能夠?qū)⑾铝?個(gè)算式分組嗎？

　　84=2人

　　94=2人1個(gè)

　　104=2人2個(gè)

　　124=3人

　　114=2人3個(gè)

　　觀(guān)察每個(gè)問(wèn)題的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　四、詳解解決方法

　�。�約8分鐘）

　　1.要區(qū)分商和余數(shù)，必須在它們之間用6個(gè)小點(diǎn)隔開(kāi)。我們稱(chēng)這種除法為有余數(shù)除法。

　　2.余數(shù)必須小于除數(shù)。

　　五、綜合測(cè)試分析（約12分鐘）

　　1.達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的練習(xí)

　　（1）完成課后自我評(píng)估。

　　學(xué)生成立解答，老師監(jiān)管并跟蹤，最后組織學(xué)生交流討論。

　�。�2）解答課文第14題。

　�。�3）（）6 = 5（）

　　2.課堂總結(jié)

　　今天的學(xué)習(xí)使你們有了什么新認(rèn)識(shí)？

　　3.布置作業(yè)

　　解答課文第2題。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　理解有余數(shù)的除法

　　無(wú)余數(shù)有余數(shù)

　　62=3人2=3人1個(gè)

　　教案——陳婭《理解有余數(shù)的除法》

　　余數(shù)

　　例如：7除以2等于3余1

　　84=2人，94=2人1個(gè)

　　124=3人，104=2人2個(gè)

　　114=2人3個(gè)

　　二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 16

　　教學(xué)目的：

　　1、通過(guò)觀(guān)察、操作和交流，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分

　　2、通過(guò)活動(dòng)，感知時(shí)間在生活中的重要性

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、養(yǎng)成珍惜時(shí)間 的好習(xí)慣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力和實(shí)踐能力

　　教具準(zhǔn)備：

　　鐘表、作息時(shí)間表

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、放收音機(jī)正點(diǎn)報(bào)時(shí)的聲音

　　2、教師：同學(xué)門(mén)，你們聽(tīng)見(jiàn)了什么？

　　3、出示鐘表圖，讓學(xué)生說(shuō)

　　二、探究新知

　　（一） 學(xué)習(xí)例5

　　1、教師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)幾時(shí)、幾時(shí)半了，下面鐘表上的時(shí)間你認(rèn)識(shí)嗎？

　　出示例5圖

　　2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察，想一想，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣認(rèn)？同桌交流

　　3、學(xué)生匯報(bào)

　　4、教師小結(jié)：時(shí)針超過(guò)了幾格，就是幾時(shí)，分針走了多少個(gè)小格，就是幾分？

　　在認(rèn)時(shí)間的.`時(shí)候，應(yīng)該注意什么？

　　小組討論后匯報(bào)

　�。ǘ�） 學(xué)習(xí)例6

　　1、 教師：出示例6圖，學(xué)生認(rèn)時(shí)間

　　2、看，小熊還等大家來(lái)幫他們寫(xiě)一寫(xiě)，你會(huì)嗎？

　　3、抽學(xué)生板書(shū)，并說(shuō)方法

　　4、教師教寫(xiě)法

　　先寫(xiě)幾時(shí)，再寫(xiě)：，再在：的后面寫(xiě)幾分，幾分要占兩位

　　注意：不是冒號(hào)，要寫(xiě)在中間

　　5、書(shū)91頁(yè)，學(xué)生練習(xí)

　　三、在活動(dòng)中體會(huì)

　　1、出示時(shí)間，學(xué)生邊說(shuō)邊撥

　　8：10分 11：15 7：35 3：08

　　學(xué)生邊說(shuō)邊撥

　　2、同桌練習(xí)

　　3、幫助動(dòng)物糾正錯(cuò)誤

　　課堂活動(dòng)3題，學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，有錯(cuò)誤嗎？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣說(shuō)？

　　4、聯(lián)系生活實(shí)際，估計(jì)時(shí)間表

　　你們喜歡看那些電視節(jié)目？

　　這些節(jié)目在什么時(shí)間播出，請(qǐng)你填寫(xiě)節(jié)目時(shí)間表，學(xué)生活動(dòng)

　　四、課后記：

　　二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 17

　　【活動(dòng)目的】

　　1.通過(guò)調(diào)查每天鍛煉身體的時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們每天的活動(dòng)都與時(shí)間有關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念。

　　2.通過(guò)各種途徑了解各種活動(dòng)的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀(guān)念。

　　3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并養(yǎng)成遵守作息時(shí)間和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　1.課前把學(xué)生分成4個(gè)小組，每個(gè)小組完成一張時(shí)間統(tǒng)計(jì)表格，設(shè)小組長(zhǎng)一名。（每個(gè)小組統(tǒng)計(jì)一個(gè)方面的內(nèi)容）

　　2.教師準(zhǔn)備多媒體課件。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入活動(dòng)

　　教師用多媒體播放公園里人們進(jìn)行晨練的情境。

　　教師：同學(xué)們都看到了什么？

　　學(xué)生1：有人在打太極拳。

　　學(xué)生2：有人在舞劍。

　　學(xué)生3：有人在跑步。

　　教師：這些人每天早晨都做這些活動(dòng)，你知道為什么嗎？

　　學(xué)生：為了鍛煉身體。

　　教師：對(duì)，人首先要有一個(gè)強(qiáng)健的身體，每天鍛煉身體是非常重要的，同學(xué)們每天也鍛煉身體嗎？

　　教師：你們是怎樣鍛煉的？

　　學(xué)生1：我喜歡上體育課，在體育課上鍛煉身體。

　　學(xué)生2：我喜歡跳繩、打乒乓球來(lái)鍛煉身體。

　　學(xué)生3：我喜歡早晨跟爸爸跑步鍛煉身體。

　　教師：同學(xué)們的鍛煉方法都不錯(cuò)。其實(shí)鍛煉身體的方法還有很多。例如：課外活動(dòng)、課間操、做家務(wù)等，也可以鍛煉身體。鍛煉身體需要一定的時(shí)間，我想知道同學(xué)們每天鍛煉多長(zhǎng)時(shí)間，有什么辦法嗎？學(xué)生積極為老師想辦法。

　　教師：這節(jié)課我們就來(lái)了解同學(xué)們每天鍛煉的時(shí)間好嗎？

　　板書(shū)課題：每天鍛煉的時(shí)間。

　　二、小組合作，統(tǒng)計(jì)結(jié)果

　　教師：剛才同學(xué)們想的方法都很好。既然每個(gè)同學(xué)都想幫助老師，就讓我們以小組為單位，全體進(jìn)行活動(dòng)吧。

　　教師：我把任務(wù)已經(jīng)分給了你們小組，想知道是什么嗎？請(qǐng)小組長(zhǎng)宣布每個(gè)小組統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容。

　　教師：怎樣才能完成你們小組的任務(wù)呢？

　　教師講解統(tǒng)計(jì)方法：讓每一名學(xué)生都說(shuō)出自己活動(dòng)的項(xiàng)目和時(shí)間，并用自己喜歡的方式記錄下來(lái)。然后小組整理數(shù)據(jù)，完成表格。

　　學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，教師參與每個(gè)小組的活動(dòng)，適時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

　　三、課內(nèi)交流，展示成果

　　教師展示每個(gè)小組統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。

　　教師：同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察，都有什么發(fā)現(xiàn)？

　　學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)每天鍛煉的時(shí)間大約有60分，也就是1時(shí)左右。

　　學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們比較喜歡的項(xiàng)目有跳繩、跑步、打乒乓球等。

　　學(xué)生3：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間多，做家務(wù)的時(shí)間少。

　　學(xué)生4：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們大部分喜歡在早晨和晚上鍛煉身體。

　　四、提出建議，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

　　教師：我們每天的時(shí)間是一定的，要想做好每項(xiàng)活動(dòng)，要求怎樣安排時(shí)間？

　　學(xué)生1：要合理地安排時(shí)間。

　　學(xué)生2：我們每天至少要安排1時(shí)的時(shí)間鍛煉身體，養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣。

　　學(xué)生3：我們要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)和鍛煉，不浪費(fèi)1分、1秒的時(shí)間。

　　教師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得非常好，我們每天要安排好各項(xiàng)活動(dòng)的'時(shí)間。國(guó)家十分重視我們青少年的健康成長(zhǎng)，還專(zhuān)門(mén)下發(fā)了積極鍛煉身體的通知，要求我們每天鍛煉身體的時(shí)間不能少于1時(shí)，這樣我們才能有一個(gè)好身體，才能做好建設(shè)祖國(guó)現(xiàn)代化事業(yè)的接班人。

　　五、活動(dòng)總結(jié)

　　今天我們研究了每天鍛煉的時(shí)間有多長(zhǎng)，可以看出我們每天所做的各項(xiàng)活動(dòng)都離不開(kāi)時(shí)間，只有合理安排時(shí)間，我們的生活才會(huì)豐富多彩。下課后，同學(xué)們都要安排好自己學(xué)習(xí)和生活的時(shí)間，養(yǎng)成遵守作息時(shí)間和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

　　二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 18

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上自己得出除法算式的商;通過(guò)比較分析的思維過(guò)程，使學(xué)生體驗(yàn)到可以用多種方法求商，感受到用口訣求商的簡(jiǎn)便;掌握用2～6的乘法口訣求商。

　　培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，初步觀(guān)察、比較、抽象、概括能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生學(xué)會(huì)求商的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用多種方法求商。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　情景圖或課件等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

　　出示例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：故事引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

　　看圖，思考問(wèn)題：小猴摘了幾個(gè)桃子?猴媽媽準(zhǔn)備分給幾只小猴?

　　動(dòng)手操作，探究方法。

　　(1)、各小組動(dòng)手分一分，并說(shuō)說(shuō)分的`過(guò)程。

　　(2)、小組合作，交流方法。

　　我們通過(guò)分一分知道了可以分給4只小猴。如果我們不動(dòng)手分，那該怎樣想呢?

　　學(xué)生交流想法。

　　揭示課題，板書(shū)課題：用2～6的乘法口訣求商。

　　12÷3的商是幾?你是怎樣算的?

　　學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)明解題思路。

　　小結(jié)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)操作為下面的抽象思維作準(zhǔn)備，使學(xué)生由直觀(guān)向抽象過(guò)渡。通過(guò)相互交流、啟發(fā)達(dá)到共同發(fā)展的效果。讓學(xué)生在感受用乘法口訣求商的過(guò)程中逐漸加深對(duì)計(jì)算方法的理解。

　　三、拓展應(yīng)用，加深理解

　　引導(dǎo)學(xué)生完成第24頁(yè)的“做一做”第1題。

　　(1)、要求學(xué)生利用口訣獨(dú)立解決，并想想這些題目有什么特點(diǎn)。教師巡視指導(dǎo)。

　　(2)、交流匯報(bào)。

　　引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第1題。

　　學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察圖，說(shuō)說(shuō)圖意。然后獨(dú)立完成。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第2、3題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：寓學(xué)習(xí)于游戲中，并讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，讓學(xué)生體會(huì)被除數(shù)和除數(shù)一樣時(shí)商是1。

　　四、課堂總結(jié)。

　　今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

　　二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 19

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法，掌握用豎式計(jì)算的'方法。

　　能力目標(biāo)：在復(fù)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

　　情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　二、復(fù)習(xí)重點(diǎn)

　　用有余數(shù)除法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)內(nèi)容

　　1、有余數(shù)除法各部分的名稱(chēng)及聯(lián)系

　　總結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小。

　　2、有余數(shù)除法的計(jì)算方法

　　（1）豎式計(jì)算

　　43÷747÷934÷6

　　（2）計(jì)算有余數(shù)除法時(shí)應(yīng)注意哪些？

　　（二）基礎(chǔ)練習(xí)

　　1、計(jì)算有余數(shù)除法時(shí)，（）必須比（）小。

　　2、在36÷7=5……1中，被除數(shù)是36，除數(shù)是（）商是（），余數(shù)是（）。

　　3、有17個(gè)羽毛球平均分給5個(gè)班，每班分得（）個(gè)，還剩（）個(gè)。

　　4、在□÷7=□……□中，余數(shù)最大是（）。

　　5、括號(hào)里最大能填幾？

　　（）×4＜30（）×5＜32（）×7＜46（）×9＜42

　�。ㄈ�）拓展練習(xí)

　　1、有16個(gè)放木塊。

　　（1）擺5個(gè)過(guò)一樣的長(zhǎng)方體，每個(gè)長(zhǎng)方體最多用（）個(gè)放木塊，還剩（）個(gè)放木塊。

　　（2）每個(gè)長(zhǎng)方體用3個(gè)放木塊，最多可以擺（）個(gè)長(zhǎng)方體，還剩下（）個(gè)放木塊。

　　2、有86個(gè)蘑菇，平均放在9個(gè)小筐里，每個(gè)小筐放幾個(gè)？還剩幾個(gè)蘑菇？

　　3、小猴子爬桿，一秒鐘能爬2米，桿長(zhǎng)15米，小猴子7分鐘能爬到桿頂嗎？

　　4、有26千克豆油，每個(gè)油桶裝4千克油，這些油至少需要多少個(gè)油桶？

　　5、媽媽買(mǎi)來(lái)30個(gè)扣子，每件衣服釘7個(gè)，最多可以釘幾件衣服？

　�。ㄋ模┨岣呔毩�(xí)

　　1、大汽車(chē)：每次可以運(yùn)5噸牛肉

　　小汽車(chē)：每次可以運(yùn)3噸牛肉

　�。�1）有13噸牛肉，怎樣派車(chē)最合理？

　�。�2）有14噸牛肉，怎樣派車(chē)最合理？

　　2、32塊餅干，每個(gè)小朋友分5塊，還余2塊，共發(fā)給幾個(gè)小朋友？

　　3、在（）÷（）=5……7中，當(dāng)除數(shù)最小時(shí)，被除數(shù)是多少？

　　4、請(qǐng)算出第22個(gè)圖形和第48個(gè)圖形分別是什么？

　　☆△△□□○☆△△□□○……

　　二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 20

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過(guò)操作、觀(guān)察、對(duì)比等活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中在分物時(shí)存在著分不完有剩余的情況，借此理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，初步培養(yǎng)學(xué)生全面思考問(wèn)題的意識(shí)。

　　2．通過(guò)操作、計(jì)算、比較等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷除法豎式（含表內(nèi)除法的豎式）的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，理解豎式中每個(gè)數(shù)所表示的意思，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、分析能力以及恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。

　　3．使學(xué)生初步掌握試商的基本方法，并能較熟練地進(jìn)行有余數(shù)的除法的口算和筆算，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。

　　4．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，繼續(xù)掌握解決問(wèn)題的基本思路和基本方法。

　　二、內(nèi)容安排及其特點(diǎn)

　　1．教學(xué)內(nèi)容和作用

　　在日常生活中平均分物時(shí)，結(jié)果包含兩種情況：一種是恰好分完的情況，這時(shí)沒(méi)有剩余（即余數(shù)為0），表內(nèi)除法涉及的就是這樣的內(nèi)容；一種是平均分后還有剩余的情況(余數(shù)不為0)，這是有余數(shù)的除法要研究的內(nèi)容。

　　在除法計(jì)算中，能夠整除的是少數(shù)，有余數(shù)的除法是大量存在的。從小學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，“有余數(shù)的除法”是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和拓展。鑒于有余數(shù)的除法與表內(nèi)除法的這種密切聯(lián)系，以及考慮到通過(guò)操作和對(duì)比更有利于學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解，修訂后的教材將本單元從三年級(jí)上冊(cè)調(diào)整到了二年級(jí)下冊(cè)。相應(yīng)地，具體內(nèi)容也進(jìn)行了一些調(diào)整。

　　本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有兩部分：第一部分是有余數(shù)的除法的含義和計(jì)算；第二部分是解決問(wèn)題。教材具體編排結(jié)構(gòu)如下。

　　有余數(shù)的除法是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)等除法的重要基礎(chǔ)，因?yàn)橛靡晃粩?shù)除、商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法是除法試商的基礎(chǔ)，并且這部分內(nèi)容在日常生活中也有著重要的應(yīng)用。

　　因此，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)具有承上啟下的作用，學(xué)好這部分知識(shí)對(duì)于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。

　　正是因?yàn)榻虒W(xué)年段的調(diào)整，教材在編排的層次上有以下變化。首先，不斷將有余數(shù)的除法與剛學(xué)習(xí)的表內(nèi)除法的兩種情況對(duì)比呈現(xiàn)，并借助大量的操作幫助學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，理解余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，同時(shí)體會(huì)有余數(shù)的除法與表內(nèi)除法的關(guān)系。其次，將除法豎式的教學(xué)安排在理解了有余數(shù)的除法的含義、明白了余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系之后，突出了引入除法豎式的必要性和作用，同時(shí)為試商的教學(xué)作好準(zhǔn)備。最后，單獨(dú)編排試商的例題，突出試商的方法：求商時(shí)要想幾和除數(shù)相乘的積最接近被除數(shù)而且小于被除數(shù)，并且保證余數(shù)小于除數(shù)。同時(shí)，為保證試商的準(zhǔn)確性和速度，教材在練習(xí)中還增加了單項(xiàng)練習(xí)，如練習(xí)十四第4題和第6題等。

　　2．教材編排特點(diǎn)

　　在教材內(nèi)容的具體編排上，教材體現(xiàn)了如下的編排特點(diǎn)，從而使得知識(shí)更容易為學(xué)生所理解，也體現(xiàn)了更科學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)。

　　(1)注重操作直觀(guān)等促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

　　與表內(nèi)除法單元借助動(dòng)手操作理解平均分的概念、理解除法的編排一致，本單元教材的編排繼續(xù)借助操作等直觀(guān)，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，并建立操作過(guò)程、語(yǔ)言表達(dá)和符號(hào)表征之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的真正理解。如，例1中對(duì)余數(shù)概念的理解、對(duì)有余數(shù)的除法含義的理解，都是借助操作來(lái)進(jìn)行的，由直觀(guān)操作到符號(hào)表征，使學(xué)生從多方面、多角度理解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。又如，對(duì)于除法豎式的理解，也是借助操作，使學(xué)生清楚地看到豎式中的每個(gè)數(shù)所對(duì)應(yīng)的操作中的具體對(duì)象，以加深學(xué)生的理解。另外，在解決問(wèn)題的例6中，同樣借助畫(huà)圖這一直觀(guān)手段，幫助學(xué)生分析題意，理解其中余數(shù)所代表的事物，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。

　　(2)通過(guò)對(duì)比幫助學(xué)生理解有余數(shù)的除法的含義和計(jì)算。

　　為幫助學(xué)生理解，修訂后的教材將“有余數(shù)的除法”安排在學(xué)習(xí)完“表內(nèi)除法”之后不久進(jìn)行教學(xué)，并且以表內(nèi)除法為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)比加以編排，主要體現(xiàn)為下面4次對(duì)比。

　　第一次是例1中平均分物過(guò)程的對(duì)比。教材通過(guò)“將一些草莓，每2個(gè)一份，可以怎么分”，幫助學(xué)生感受平均分物的過(guò)程中有兩種情況。在對(duì)比中拓展學(xué)生對(duì)除法的認(rèn)識(shí)，并更好地理解余數(shù)的含義、有余數(shù)的除法的含義。

　　第二次是例1、例2中有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的'橫式的對(duì)比。通過(guò)結(jié)合操作過(guò)程，使學(xué)生在對(duì)比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱(chēng)及每個(gè)數(shù)的含義，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

　　第三次是有余數(shù)的除法的橫式和有余數(shù)的除法的豎式的對(duì)比。借助平均分的操作過(guò)程及與橫式的對(duì)比，使學(xué)生理解有余數(shù)的除法的豎式的書(shū)寫(xiě)方法，理解豎式中每個(gè)數(shù)的含義。

　　第四次是有余數(shù)的除法的豎式與表內(nèi)除法的豎式的對(duì)比。借助操作，在對(duì)比中幫助學(xué)生繼續(xù)理解除法豎式的寫(xiě)法，理解豎式中余數(shù)0的含義。

　　由上面的敘述可以看出，通過(guò)這樣的對(duì)比，不僅可以喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)有余數(shù)的除法的理解，還可以使學(xué)生感受到知識(shí)之間的聯(lián)系，為建構(gòu)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)提供支撐點(diǎn)，同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納的能力。

　　(3)針對(duì)難點(diǎn)增加教學(xué)試商的例題，幫助學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程，為后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。

　　本單元在求商的方法上的編排，與表內(nèi)除法的試商是一致的：都是先通過(guò)操作分物得到商，然后再探索求商的方法并進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算。在本單元中，例1～例3中的商都是通過(guò)操作分物得出來(lái)的，從例4開(kāi)始離開(kāi)具體情境直接用豎式計(jì)算，這就必然要用到算法。這個(gè)算法，就是有余數(shù)的除法的求商方法。在編排上，例4直接利用除法豎式，要求學(xué)生想乘法口訣，找出與除數(shù)相乘積最接近被除數(shù)而且小于被除數(shù)的那個(gè)數(shù)，這個(gè)數(shù)即為商（通過(guò)余數(shù)小于除數(shù)加以判定）。這樣的數(shù)學(xué)，既教給了學(xué)生有余數(shù)的除法的求商方法，又為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的筆算打好了基礎(chǔ)，因?yàn)槎辔粩?shù)除以一位數(shù)等筆算除法的計(jì)算過(guò)程，就是多次進(jìn)行有余數(shù)的除法的過(guò)程。

　　(4)注重解決問(wèn)題策略的培養(yǎng)，并繼續(xù)落實(shí)“四能”目標(biāo)。

　　加強(qiáng)對(duì)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，將培養(yǎng)學(xué)生“四能”的教學(xué)與各部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)是修訂后教材的一大特色。通過(guò)這樣的編排，為培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力提供了清晰的線(xiàn)索和可操作的教學(xué)思路。具體到本單元，教材安排了兩個(gè)例題。例5是用有余數(shù)的除法的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，并用“進(jìn)一法”確定問(wèn)題的答案；例6是用有余數(shù)的除法的知識(shí)解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問(wèn)題。在具體編排上，教材繼續(xù)通過(guò)“知道了什么？”“怎樣解答？”“解答的正確嗎？”等提示，使學(xué)生經(jīng)歷審讀題意、分析數(shù)量關(guān)系、尋找策略解決問(wèn)題、回顧與反思等全過(guò)程，并通過(guò)呈現(xiàn)不同思維水平、不同思考角度的解決問(wèn)題的方法，既尊重學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)實(shí)，允許學(xué)生用適合于自己的方法解決問(wèn)題，又可使學(xué)生了解解決問(wèn)題方法的多樣性，有助于提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

　　此外，結(jié)合相關(guān)的例題和習(xí)題，教材盡可能地給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活或具體情境中發(fā)現(xiàn)并抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，以此為學(xué)生積累發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。長(zhǎng)此以往，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，以及對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的敏感性。

　　三、教學(xué)建議

　　結(jié)合前面的闡述及本單元知識(shí)的特點(diǎn)，下面對(duì)教師教學(xué)提出一些總體的教學(xué)建議，供教師進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)參考。

　　(1)借助（幾何）直觀(guān)促進(jìn)學(xué)生的理解。

　　幾何直觀(guān)是《標(biāo)準(zhǔn)(20xx)》十大核心概念之一，主要是指利用圖形來(lái)描述和分析問(wèn)題，用通俗的話(huà)說(shuō)，就是用圖想事，借圖促思，據(jù)圖說(shuō)理。由于小學(xué)生的思維發(fā)展正處于具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段的過(guò)渡期，離不開(kāi)具體事物的支撐。而幾何直觀(guān)正好憑借其直觀(guān)的特點(diǎn)將抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與形象的圖形語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將抽象思維與形象思維結(jié)合起來(lái)，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)明、形象，從而有助于學(xué)生思考、探索，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，揭示問(wèn)題本質(zhì)。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意充分運(yùn)用（幾何）直觀(guān)，具體體現(xiàn)如下。

　　首先，借直觀(guān)幫助學(xué)生建立最基礎(chǔ)的概念。例1～例3的教學(xué)內(nèi)容是本單元的基礎(chǔ)知識(shí)，這些例題的教學(xué)都是建立在直觀(guān)的基礎(chǔ)上的。因此，教學(xué)時(shí)教師要充分運(yùn)用直觀(guān)和對(duì)比，幫助學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，理解余數(shù)與除數(shù)的`關(guān)系，理解除法豎式中各數(shù)的含義。

　　其次，在解決問(wèn)題中注意借助直觀(guān)幫助學(xué)生理解題意、分析數(shù)量關(guān)系、明白解題的緣由。在實(shí)際解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解題意和分析數(shù)量關(guān)系往往是難以截然分開(kāi)的，學(xué)生理解題意的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上也包含了對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析，這些往往都需要借助直觀(guān)。如例6中題目的呈現(xiàn)、對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析，乃至最后對(duì)余數(shù)含義的說(shuō)明，都借助了直觀(guān)的手段。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分借助直觀(guān)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖來(lái)描述和分析問(wèn)題，將數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成直觀(guān)、形象的圖，以清晰地“看到”數(shù)量關(guān)系，明晰解決問(wèn)題的思路，并最終得到解決問(wèn)題的方案。

　　(2)將操作、口算、豎式相互結(jié)合，實(shí)施“有來(lái)有回”的教學(xué)。

　　在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)除法常常經(jīng)歷如下面左圖的表征過(guò)程。這種表征是單向的、有去無(wú)回的，學(xué)生只經(jīng)歷了由具體到抽象的過(guò)程，卻沒(méi)有經(jīng)歷由抽象回到具體的過(guò)程。因此，當(dāng)學(xué)生遇到豎式不會(huì)書(shū)寫(xiě)時(shí)，不能用具體的動(dòng)作表征來(lái)支撐。筆算是“直觀(guān)的算理，抽象的算法”，若不能溝通學(xué)具操作、口算與豎式表示的筆算之間的關(guān)系，尤其是不能將直觀(guān)的學(xué)具操作轉(zhuǎn)化為頭腦中的形象的表象操作，學(xué)生就難以真正掌握算法、理解算理。為此，建議在幫助學(xué)生理解用除法豎式計(jì)算除法的過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷下面右圖的表征過(guò)程。

　　在上面右圖中，橫框中所表示的是除法意義的語(yǔ)義表征、動(dòng)作表征、符號(hào)表征，這是學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)；斜框中所表示的是符號(hào)表征中三種不同的表現(xiàn)形式；豎框中則是本節(jié)課要建立的動(dòng)作表征與另外兩種符號(hào)表征之間的關(guān)系。

　　按照這樣的教學(xué)思路，學(xué)生在操作體驗(yàn)中應(yīng)建立分的過(guò)程（操作表征）、口算的過(guò)程、豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程（符號(hào)表征）以及語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程（語(yǔ)義表征）間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生在理解有余數(shù)的除法的意義的同時(shí)，進(jìn)一步理解算理，降低學(xué)習(xí)難度，此種方法特別適合于中等及中等以下學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　(3)認(rèn)真了解學(xué)生學(xué)習(xí)除法豎式前的知識(shí)基礎(chǔ)。

　　正如前面在編排特點(diǎn)中所敘述的，本單元教學(xué)的重要知識(shí)基礎(chǔ)是學(xué)生對(duì)于平均分及表內(nèi)除法的理解，因此，其掌握情況直接影響本單元的學(xué)習(xí)。為此，在教學(xué)之前，教師應(yīng)通過(guò)復(fù)習(xí)喚起學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)通過(guò)復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生的情況有一個(gè)直接的了解，確定好教學(xué)的起點(diǎn)。

　　尤其是在教學(xué)除法豎式時(shí)，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些前測(cè)，了解學(xué)生對(duì)除法豎式都有多少了解，以確定教學(xué)時(shí)需要突破的“點(diǎn)”。比如，在教學(xué)前，我們?cè)�通過(guò)如下題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)前測(cè)。題目如下：有15枝花，一個(gè)花瓶插5枝，可以插幾個(gè)花瓶？

　　調(diào)研時(shí)，要求學(xué)生分別通過(guò)操作、算式表達(dá)、寫(xiě)出心目中的豎式三種表征方式解決上面的問(wèn)題。其中算式表達(dá)和寫(xiě)豎式兩種表征方式的調(diào)研結(jié)果如下。

　　在算式表達(dá)方面，學(xué)生列出的橫式有：15÷5＝3（個(gè)），15－5－5－5＝0。其中，第一個(gè)式子是一般的除法橫式；第二個(gè)式子用的是減法，體現(xiàn)了逐次減的過(guò)程，雖然沒(méi)有寫(xiě)出結(jié)果，但能看出學(xué)生理解了除法的意義，能得到正確的結(jié)果。

　　在讓學(xué)生用自己心目中的除法豎式表征時(shí)，學(xué)生列出了如下的除法豎式。

　　從上述幾個(gè)豎式中可以看出，學(xué)生列豎式時(shí)明顯受到了加、減法豎式的影響。第四個(gè)算式雖然出現(xiàn)了“”號(hào)，但從表達(dá)的形式上看，這位學(xué)生僅僅是見(jiàn)過(guò)除法豎式，但對(duì)這種算式各部分的含義并沒(méi)有理解。

　　從綜合調(diào)研結(jié)果可以看出，學(xué)生能夠解決需要用除法解決的問(wèn)題，但基本上都不了解除法豎式。究其原因，這與除法豎式的特殊性有關(guān)。這也是除法豎式的教學(xué)之所以成為教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)的原因之一。教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)此加以重點(diǎn)處理，可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要增加課時(shí)，以使學(xué)生有更充分的時(shí)間掌握除法豎式的寫(xiě)法，真正地理解除法豎式中各數(shù)的含義。也可以補(bǔ)充一些除法豎式形式演變的史料，以促進(jìn)學(xué)生的理解。

　　二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 21

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。

　　2、初步體驗(yàn)除法運(yùn)算與生活實(shí)際的密切關(guān)系。

　　3、通過(guò)分一分活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和初步的抽象概括能力。

　　教具準(zhǔn)備：

　　筷子、蘋(píng)果、盤(pán)子、小棒、計(jì)算機(jī)課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，激趣引新

　　1、哪些分法是平均分？在括號(hào)里畫(huà)“√”。

　　2、把8個(gè)面包平均分給4個(gè)小朋友。哪種分法對(duì)？對(duì)的在括號(hào)里畫(huà)“√”。

　　二、擴(kuò)充“平均分”方法，鞏固概念

　　1、解讀題意

　　8個(gè)果凍，每2個(gè)一份，能分成幾份？分一分。 “每2個(gè)一份”是什么意思？你想怎樣分？

　　2、感知不同分法

　　請(qǐng)學(xué)生用擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等方法展示不同的``分法。 根據(jù)乘法意義來(lái)分：2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)，8里面有4個(gè)2。 2×4＝8，4個(gè)2合起來(lái)是8。

　　8個(gè)果凍，每2個(gè)一份，能分成（ 4 ）份。

　　3、提煉不同分法的共同意義

　　8個(gè)果凍，每2個(gè)一份，能分成幾份？也就是看8里面有幾個(gè)2.

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、基本練習(xí)

　　12塊餅干，每3塊一份，可以分成（ ）份。 12輛小汽車(chē)，每2輛一組，可以分成（ ）組。 12里面有6個(gè)2。

　　2、提升練習(xí)

　　16罐蜂蜜，每4罐分給一只小熊，可以分給（ ）只小熊。 有15個(gè)木塊。

　�。�1）每3個(gè)木塊擺一個(gè)長(zhǎng)方體，可以 擺（ ）個(gè)長(zhǎng)方體。

　�。�2）用這些木塊擺5個(gè)一樣的長(zhǎng)方體，每個(gè)長(zhǎng)方體用（ ）個(gè)木塊。

　　四、課堂作業(yè)

　　作業(yè)：第10頁(yè)“做一做”，第1題、第2題。

　　二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 22

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在觀(guān)察公園路線(xiàn)圖、公交路線(xiàn)圖、公園平面圖等活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)路線(xiàn)圖，并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線(xiàn)。

　　2、在自主探索和合作交流中，獲得成功的體驗(yàn)。

　　3、在觀(guān)察、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)路線(xiàn)圖，會(huì)運(yùn)用方位詞描述行走路線(xiàn)。

　　教學(xué)方法：

　　探究、合作、交流

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課

　　談話(huà)：清明小長(zhǎng)假的時(shí)候有同學(xué)去過(guò)公園玩嗎？哦，人不少。（課件出示：公園的不同路線(xiàn)圖）你們知道這是什么嗎？

　　對(duì)了，是路線(xiàn)圖，有了這些圖，我們才能在游玩中不迷路，同時(shí)也能游覽各個(gè)景點(diǎn)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)。

　　揭示課題：認(rèn)識(shí)路線(xiàn)圖。

　　二、探索交流，解決問(wèn)題

　　1、教學(xué)例題

　�。ǔ鍪菊n件：南山公園的平面圖）

　�。�1）辨認(rèn)平面圖的方向

　　談話(huà)：我們看到平面圖，首先確定什么？通過(guò)什么來(lái)確定？（方向標(biāo)）

　　請(qǐng)學(xué)生在書(shū)上標(biāo)出八個(gè)方向。

　�。�2）說(shuō)一說(shuō)各景點(diǎn)在藝術(shù)廣場(chǎng)的哪一面？

　�。�3）認(rèn)識(shí)游覽路線(xiàn)

　　談話(huà)：今天小明帶我們?nèi)ツ仙焦珗@玩，你們想去嗎？

　　小明的游覽路線(xiàn)是：從南大門(mén)進(jìn)入公園，先后游覽了音樂(lè)噴泉、月亮湖、藝術(shù)廣場(chǎng)和盆景園，最后從西門(mén)出了公園。

　　提問(wèn)：你能看圖說(shuō)出小明游覽時(shí)行走的路線(xiàn)嗎？

　　同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　全班交流：

　　小明從南大門(mén)進(jìn)入公園，向北走到音樂(lè)噴泉，再向西走到月亮湖，再向東北走到藝術(shù)廣場(chǎng)，再向西北走到盆景園，最后向西從西門(mén)走出公園。

　　（4）小結(jié)：我們?cè)谡f(shuō)行走路線(xiàn)時(shí)，要用上我們的方向詞，這樣說(shuō)的會(huì)更清楚。

　　2、試一試

　　要求：小芳從西門(mén)進(jìn)入公園，她要游覽盆景園、藝術(shù)廣場(chǎng)、水上樂(lè)園、四季亭和音樂(lè)噴泉這幾個(gè)景點(diǎn)，最后從南門(mén)出公園。

　　四人小組交流討論。

　　指名一小組成員回答，其他組可以補(bǔ)充。

　　交流：小芳從西門(mén)進(jìn)入公園，先向東走到盆景園，再向東南走到藝術(shù)廣場(chǎng)，再向東北走到水上樂(lè)園，然后向南走到四季亭，再向西南走到音樂(lè)噴泉，最后向南走到南門(mén)，從南門(mén)出公園。

　　3、談話(huà)：小朋友們說(shuō)的真好。如果你也喜歡南山公園，用鉛筆在圖上畫(huà)出路線(xiàn)并以四人一組說(shuō)一說(shuō)自己的.行走路線(xiàn)，要用方向詞哦。

　　小組交流討論，指名回答。

　　三、課堂檢驗(yàn)，鞏固練習(xí)

　　1、“想想做做”第2題。

　　說(shuō)出小兔到小狗家的不同的方向和路線(xiàn)。

　　走哪條路近呢？為什么？

　　四人小組合作學(xué)習(xí)，一人提問(wèn)，其余回答。

　　2、“想想做做”第3題。

　　談話(huà)：我們除了認(rèn)識(shí)旅游的路線(xiàn)圖，還要認(rèn)識(shí)公交路線(xiàn)圖。這些在我們的生活中都很重要。

　　從圖中你知道了哪些信息？

　　四人小組學(xué)習(xí)完成書(shū)上的三個(gè)問(wèn)題。

　　全班交流匯報(bào)。

　　小結(jié)：我們?cè)诔塑?chē)時(shí)，首先要知道車(chē)的行駛方向，然后根據(jù)自己的需要，正確選擇乘幾路公交車(chē)和下車(chē)地點(diǎn)。

　　四、全課總結(jié)

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　認(rèn)識(shí)路線(xiàn)圖

　　二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 23

　　一、課前談話(huà)

　　師：觀(guān)察你們坐的位置，你發(fā)現(xiàn)有什么變化？

　　生：坐法不同了，原來(lái)是豎著一排一排坐的，現(xiàn)在是橫著一排一排坐的，有點(diǎn)像電影院的坐法了。

　　師：這位小朋友觀(guān)察的真仔細(xì)，這樣橫著也可以叫排。

　　生：我發(fā)現(xiàn)自己的座位變了。

　　師：誰(shuí)也發(fā)現(xiàn)自己的位置變了？

　　生：我也發(fā)現(xiàn)變了。

　　師：那你現(xiàn)在坐在第幾排第幾個(gè)？（讓學(xué)生觀(guān)察思考）

　　二、探索

　　1．組織學(xué)生交流。

　　生1：我作在第二排第一個(gè)。

　　師：小朋友，他說(shuō)的對(duì)嗎？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎樣數(shù)的？

　　生1：我是橫著數(shù)的，把最前面的一橫排作為第一排，我在第二排，再?gòu)淖筮厰?shù)起，我是第一個(gè)。

　　師：同意他的想法嗎？哪些小朋友與他不一樣的？說(shuō)說(shuō)你們是怎樣數(shù)的？

　　生2：我坐在第3排第4個(gè)，我是把最后一橫排作為第一排，我在第3排，再?gòu)挠疫厰?shù)起，我是第4個(gè)。

　　生3：不可以的，不能把最后一排看作第一排。

　　師：是嗎？

　　生4：我坐在第4排第2個(gè)，我是把最左邊一豎排作為第一排，再?gòu)那巴�后�?shù)我是第2個(gè)......

　　師：大家對(duì)自己的位置的確定各有各的想法，從大家反映的情況看，標(biāo)準(zhǔn)并不一致，剛才有些小朋友是把最前面的一橫排作為第一排，再?gòu)淖筮厰?shù)起是第一個(gè)，如果按照他們這樣確定位置的方法，想一想，你現(xiàn)在坐在第幾排第幾個(gè)？

　　生1：我坐在第5排第4個(gè)。

　　師：小朋友觀(guān)察一下，他說(shuō)的對(duì)嗎？

　　生：對(duì)！

　　師：其他小朋友呢？

　　生......

　　師（小結(jié)）：剛才我們結(jié)合自己平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，用第幾排第幾個(gè)確定了自己坐的位置，（板書(shū)：第幾排第幾個(gè)）確定物體的位置，在我們的生活和學(xué)習(xí)中非常重要，從剛才的討論我們可以看出，要確定物體的位置必須有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，今天我們大家一起來(lái)進(jìn)一步研究，看一看，在確定物體的位置時(shí)，要注意哪些問(wèn)題，好嗎？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：上課一開(kāi)始，在讓小朋友們說(shuō)出自己是何位置時(shí)，不知不覺(jué)地滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，揭示學(xué)習(xí)方法。并且其中讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，富有個(gè)性的過(guò)程，同時(shí)也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。）

　　師：今天老師給大家?guī)��?lái)了一位朋友。

　�。úシ耪n件�！按蠹液�，你們想去參觀(guān)動(dòng)物學(xué)校嗎？”配音：動(dòng)物學(xué)校里有好多的小動(dòng)物。配音：小動(dòng)物們?cè)绮俚臅r(shí)間到了。小動(dòng)物們一排一排地排好。）

　�。úシ耪n件。小猴說(shuō)：“我在第1排第1個(gè)�！毙⌒苷f(shuō)：“我在第2排第3個(gè)�！保�

　　師：小猴說(shuō)了什么？它是怎樣確定自己的位置的？你認(rèn)為哪兒是第一排？你來(lái)指一指。

　　生：小猴排在最前面，所以是第一排，從左右往右數(shù)是第一個(gè)。

　　師：小熊呢？

　　生：小熊是從前往后數(shù)第2排，從左往右數(shù)第3個(gè)。

　　看大屏幕，一起來(lái)數(shù)一數(shù)。（課件每排分別閃爍）為了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，在這里，我們一般：數(shù)第幾排時(shí)從前往后數(shù)，數(shù)第幾個(gè)時(shí)從左往右數(shù)。

　　師：請(qǐng)小朋友們認(rèn)真聽(tīng)，看誰(shuí)能回答小動(dòng)物的問(wèn)題。

　�。ǘ嗝襟w：小豬和小獅子分別提問(wèn)：“我站在第幾排第幾個(gè)？”）指名回答。

　　師：這里有你喜歡的小動(dòng)物嗎？它在第幾排第幾個(gè)？跟同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　師：請(qǐng)一組小朋友上來(lái)邊指邊說(shuō)，其余小朋友做裁判。

　　生：我喜歡的動(dòng)物在第1排第5個(gè)，是小兔。

　　師：對(duì)嗎，表?yè)P(yáng)他。

　　生：棒棒，你真棒！

　　師：老師喜歡的小動(dòng)物在第1排第3個(gè)，是誰(shuí)？

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)小朋友像老師一樣用第幾排第幾個(gè)說(shuō)一個(gè)位置，讓大家猜這個(gè)位置上的小動(dòng)物是誰(shuí)。

　　生：我喜歡的小動(dòng)物在第4排第5個(gè)。大家猜“小狗”。

　　師：歸納：剛才我們用“第幾排第幾個(gè)”確定了小動(dòng)物的位置。（板書(shū)：第幾排第幾個(gè)）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：多媒體的應(yīng)用將課本色彩的畫(huà)面通過(guò)聲音，圖象更生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。在教學(xué)中根據(jù)去動(dòng)物樂(lè)園參觀(guān)的情景，向?qū)W生提供豐富的教學(xué)背景。讓學(xué)生感受生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)字化和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)思想與方法去觀(guān)察認(rèn)識(shí)客觀(guān)世界。）

　　三、創(chuàng)設(shè)情景，解決問(wèn)題。

　　師：看小朋友這么聰明。老師想帶你們到動(dòng)物王國(guó)去玩玩。瞧，這是它們的家，觀(guān)察一下，都住著哪些動(dòng)物？

　　生：小猴子，小青蛙......

　　師：小、動(dòng)物們看到大家開(kāi)心極了，歡迎我們到它家做客呢！你想到誰(shuí)家做客？她居住在第幾層第幾號(hào)呢？請(qǐng)小朋友相互交流一下。

　　生1：我到小猴子家做客，小猴子住在第2層第3號(hào)，我把最下面的一層作為第一層，小猴在第2層，再?gòu)淖筮厰?shù)起是第3號(hào)。

　　師：有不同意見(jiàn)嗎？

　　生2：我也到小猴子家做客，小猴子家的房子也可以說(shuō)在第2層第1號(hào)。我把最下面一層作為第一層小猴子在第2層，再?gòu)挠疫厱?shū)起是第一號(hào)。

　　師：他們這樣數(shù)可以嗎？

　　生：都可以。

　　生3：老師，我可以給小猴家編個(gè)號(hào)，它家就住在203室。

　　師：你真聰明，還給小猴子家編了房間號(hào)呢！請(qǐng)你告訴大家，你是怎樣想到的，又是怎樣想的？

　　生3：我是根據(jù)我們家現(xiàn)在住的房子是502室，是在5樓。小猴住在2樓，203室就是第2層第3室住房。

　　師：真了不起。那么，剛才有位同學(xué)說(shuō)，小猴家也可以在第2層第一號(hào)，用你的方法可以說(shuō)是幾室？

　　生：應(yīng)該是201室。

　　師：同意嗎？給他點(diǎn)掌聲。

　　大家真動(dòng)腦筋，為了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在我們就采用第一個(gè)小朋友確定位置的方法，從每層的左邊往右邊數(shù)的方法，最左邊的為一號(hào)，來(lái)看看這些小動(dòng)物的家是第就層第幾號(hào)或幾室，先獨(dú)立思考，再和同桌交流一下，然后我們進(jìn)行全班匯報(bào)。

　　師：剛才我們根據(jù)第幾層第幾號(hào)，也有些小朋友用幾室的辦法找到了樓房里每一個(gè)小動(dòng)物的家。（板書(shū)：第幾層第幾號(hào)）

　　拓展

　　師：那么，你家也住樓房嗎？誰(shuí)也想邀請(qǐng)我們?nèi)プ隹�？你家住的門(mén)牌號(hào)碼是多少？讓我們來(lái)猜猜在第幾層第幾號(hào)好嗎？

　　生：（略）

　　（設(shè)計(jì)意圖：由認(rèn)識(shí)小動(dòng)物家的具體位置來(lái)引出生活中的門(mén)牌號(hào)，再次聯(lián)系生活，回歸生活，并在在找小動(dòng)物家中，滲透熱情好客的思想教育。）

　　師：這些小動(dòng)物們與我們小朋友一樣，平時(shí)很愛(ài)看書(shū)�？矗�這是他們的涂飾角（出示多媒體圖書(shū)角）你看到了哪些書(shū)？

　　生：有（略）

　　師：告訴你一個(gè)小秘密，上面有一本書(shū)小猴最喜歡翻，想不想知道？

　　師：這本書(shū)的位置在第1層第2本。猜猜是哪本書(shū)？

　　生：新華字典。

　　師：都猜對(duì)了，真聰明！

　　師：你知道老師是從哪里可是數(shù)第一本的？

　　生：老師是從左邊開(kāi)始數(shù)第一本的。

　　師：你最喜歡看哪本書(shū)？

　　生1：我最喜歡看......

　　師：小朋友找一找這本書(shū)在第幾層第幾本？看誰(shuí)找的快？

　　生：在第3層第5本。

　　生2：我最喜歡看......在第一層的1、2、3、4、5、太多了我眼睛都看花了也數(shù)不清是第幾本。

　　師：誰(shuí)來(lái)幫幫忙說(shuō)說(shuō)這本書(shū)的位置？

　　生：我從右邊數(shù)，是第一排第一本。

　　師：是嗎？好辦法�。”�?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他！

　　生4：還有一個(gè)辦法，這本書(shū)就在第一層的倒數(shù)第一本

　　生5：還可以說(shuō)在最下面一層的最后一本。

　　生6：也有說(shuō)在最下面一層的倒數(shù)第一本。

　　師：剛才我們用第幾層第幾本確定了書(shū)的位置。（板書(shū)：第幾層第幾本）在確定書(shū)的`位置時(shí)，同學(xué)采用了好多巧妙的辦法，真了不起。

　　（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)能夠正確說(shuō)出門(mén)牌號(hào)，再引出書(shū)柜的書(shū)是第幾層第幾本，半扶半放，在找圖書(shū)中，滲透熱愛(ài)讀書(shū)的思想教育。）

　　師：下面讓我們來(lái)輕松和小動(dòng)物們一起做個(gè)猜一猜的游戲（多媒體出示3*3格子和格子外面3只小動(dòng)物的情景）

　　師：瞧，他們正歡迎我們呢。一共有多少只？動(dòng)物

　　生：一共有3只。

　　師：小狗呢？（多媒體變化，小狗鉆進(jìn)格子隱身）

　　生：不見(jiàn)了。

　　師：他們會(huì)鉆到哪些格子里去呢？我們來(lái)猜一猜好嗎？猜中有獎(jiǎng)。

　　生4：我來(lái)猜。

　　師：小狗有沒(méi)有藏在這個(gè)格子里呢？（師用鼠標(biāo)指向一個(gè)格子）看誰(shuí)猜的準(zhǔn)？

　　生：有，沒(méi)有，有......

　　師：到底有沒(méi)有呢？打開(kāi)看看，（用鼠標(biāo)點(diǎn)一個(gè)格子）誰(shuí)猜對(duì)了。

　　生：我猜對(duì)了。

　　師：那么這只小狗藏在第幾排第幾個(gè)格子里？

　　生1：......

　　生2：......

　　師：給他們掌聲。還有2只動(dòng)物藏在哪里呢？想再猜一猜嗎？（仿照組織學(xué)生猜后，電腦顯現(xiàn)驗(yàn)證）

　　生......

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，以及注意力維持不長(zhǎng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一躲貓貓游戲，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在歡快的氣氛中想學(xué)，樂(lè)學(xué)，學(xué)會(huì)。）

　　師：過(guò)程我們用第幾排第幾個(gè)，第幾層第幾號(hào)，第幾層第幾本等確定了一些人，一些動(dòng)物，一些房間還有一些書(shū)的位置，大家想想，生活中還有哪些地方也需要確定位置的？

　　生1：看電影。

　　生2：坐火車(chē)

　　生3：......

　　師：很好，剛才有一個(gè)小朋友說(shuō)看電影也需要確定位置，誰(shuí)到電影院看過(guò)電影？你知道電影院里的座位號(hào)是怎樣排的嗎？

　　生1：豎著看每一豎排的座位號(hào)都相同的。

　　生：?jiǎn)翁?hào)與雙號(hào)是分開(kāi)的。

　　師：是這樣嗎，想去看看嗎？（多媒體出示電影院）

　　師：觀(guān)察座位號(hào)排列，與我們剛才討論的是否一致？

　　師：（點(diǎn)擊課件，顯示小朋友和電影票）你能幫他們找到自己的座位嗎？

　　（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生先回憶，找出電影院中座位的排放規(guī)律，然后設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生親自實(shí)踐到電影院中找位置，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，感受數(shù)學(xué)的用途，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們拿出課桌里的一張方格紙，一起根據(jù)要求在方格紙上畫(huà)三角形，比一比誰(shuí)能奪冠。

　　師：請(qǐng)?jiān)诘?排第4個(gè)畫(huà)一個(gè)三角。

　　師：你想在哪個(gè)格子里畫(huà)一個(gè)圓呢？

　　師：再添一個(gè)長(zhǎng)方形怎么樣？

　　（生獨(dú)立畫(huà)后小組交流說(shuō)書(shū)你們的畫(huà)法）（組織集體討論）投影展示作品。

　　（設(shè)計(jì)意圖：將具體圖象抽象為表格形式，在學(xué)生頭腦中建立數(shù)學(xué)模型。）

　　四、總結(jié)反思

　　師：今天學(xué)會(huì)了什么？我們可以用哪些方法來(lái)確定位置？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：暢談收獲，體會(huì)心得思索，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣。）

　　五、課后拓展

　　擺圖形。

　　師：我們來(lái)做一個(gè)擺圖形的游戲。同桌合作完成，從課桌里拿出一張方格紙，以及信封里的5個(gè)圖片。

　　今第2排第2個(gè)

　　天第3排第3個(gè)

　　真第4排第4個(gè)

　　開(kāi)第5排第5個(gè)

　　心第6排第6個(gè)

　　師：看方格紙，從下往上數(shù)，分別是第1排、第2排，一直到第7排。從左往右數(shù)，分別是第1個(gè)、第2個(gè)，一直到第7個(gè)。要求是將5個(gè)圓片按上面指定的位置貼在相應(yīng)的格子里。

　　師：你們?cè)趫D中發(fā)現(xiàn)了什么？（一句話(huà)：今天真開(kāi)心�。�

　　師：今天學(xué)會(huì)了什么？我們可以用哪些方法來(lái)確定位置？

　　二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 24

　　一、說(shuō)課內(nèi)容：第一單元：長(zhǎng)度單位

　　1、認(rèn)識(shí)厘米2、認(rèn)識(shí)米3、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，量、畫(huà)線(xiàn)段

　　二、本單元教材分析：

　　通過(guò)第一學(xué)期“比長(zhǎng)短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀(guān)比較一些物體的長(zhǎng)短。本單元在此基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計(jì)量長(zhǎng)度的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀(guān)念，并初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。

　　米和厘米是兩個(gè)最基本的長(zhǎng)度單位，如果學(xué)生對(duì)這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運(yùn)用它們進(jìn)行估測(cè)或?qū)崪y(cè)，也容易掌握單位間的進(jìn)率。比如，學(xué)生形成了1厘米、1米實(shí)際長(zhǎng)度的表象，就不至于產(chǎn)生“1米＝10厘米”的錯(cuò)誤，才有可能利用表象進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的估測(cè)，如估計(jì)窗的寬和高約是幾米。反過(guò)來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的活動(dòng)中，也能進(jìn)一步加深和鞏固有關(guān)長(zhǎng)度單位的觀(guān)念。

　　線(xiàn)段的概念與直線(xiàn)有著密切的聯(lián)系，但直線(xiàn)的概念比較抽象，教學(xué)時(shí)無(wú)法借助實(shí)際例子幫助學(xué)生理解其含義。因此教材在這里不教學(xué)直線(xiàn)，只教學(xué)線(xiàn)段，課本上是線(xiàn)段圖并配了一句話(huà)：線(xiàn)段是直的、可以量出長(zhǎng)度。

　　三、本單元學(xué)情分析：

　　這是本學(xué)期的第一個(gè)單元，兩個(gè)月的暑假可能讓學(xué)生在很多時(shí)候都不能集中注意力，所以在學(xué)這個(gè)單元的時(shí)候，老師一定要讓孩子以一個(gè)良好的狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。而且，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該進(jìn)行整體和個(gè)別共同關(guān)注相結(jié)合的原則。通過(guò)一年級(jí)上學(xué)期“比長(zhǎng)短“的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀(guān)比較一些物體的`長(zhǎng)短。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)本單元的知識(shí)，學(xué)生容易接受。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。

　　2．在活動(dòng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀(guān)念，知道1米＝100厘米。

　　3．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。

　　4．在建立長(zhǎng)度觀(guān)念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

　　5．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫(huà)線(xiàn)段的長(zhǎng)度（限整厘米）。

　　五、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀(guān)念

　　2、用刻度尺量和畫(huà)線(xiàn)段的長(zhǎng)度

　　六、單元教法與學(xué)法：

　　教法以親身體驗(yàn)法、講授法、觀(guān)察法為主，學(xué)法以動(dòng)手操作法，小組合作法為主。注重照顧學(xué)生的個(gè)別差異,使每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。避免課堂教學(xué)“一刀切”的現(xiàn)象,分層次向?qū)W生提出要求。

　　七、單元教學(xué)準(zhǔn)備：

　　主題圖、1角硬幣、曲別針、正方體、米尺。

　　八、課時(shí)安排、

　　這部分內(nèi)容可以用4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

　　1、統(tǒng)一長(zhǎng)度單位?（1課時(shí)）2、認(rèn)識(shí)厘米用厘米量???（1課時(shí)）3、認(rèn)識(shí)米用米量???（1課時(shí)）4、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段量、畫(huà)線(xiàn)段???（1課時(shí)）

　　九、教學(xué)建議：

　　1、注意讓學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)親身體會(huì)感覺(jué)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　　2、通過(guò)多種活動(dòng)，幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。

　　認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，不僅要讓學(xué)生知道一些單位的名稱(chēng)和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個(gè)長(zhǎng)度單位的實(shí)際長(zhǎng)度，能夠在實(shí)際中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)，了解1厘米、1米大致有多長(zhǎng)，從而初步建立直厘米和米的長(zhǎng)度表象。

　　3、把握好線(xiàn)段的教學(xué)要求。

　　過(guò)去線(xiàn)段是從“線(xiàn)段是直線(xiàn)上兩點(diǎn)間的一段”來(lái)教學(xué)的，現(xiàn)在教材根據(jù)學(xué)生的接受能力改編了教材。因此教學(xué)線(xiàn)段時(shí)，不應(yīng)再?gòu)木�(xiàn)段與直線(xiàn)的關(guān)系來(lái)教學(xué)，而應(yīng)采取直接描述的方式。如果我們要補(bǔ)充線(xiàn)段的練習(xí)，盡量不要將直線(xiàn)與線(xiàn)段進(jìn)行對(duì)比。

　　二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 25

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本P23~24的例4。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用減法解決“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)”的問(wèn)題。

　　2、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的100以?xún)?nèi)的減法知識(shí)解決生活中的`一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)生學(xué)會(huì)用減法解決“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)”的問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的意識(shí)和能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　實(shí)物投影、主題圖。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、出示例4。

　　從圖中你了解到了哪些信息？說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。指名匯報(bào)。

　　2、提出問(wèn)題。

　�。�1）一班得了12面小紅旗，二班比一班多得了3面。二班得了多少面？

　�。�2）三班的小紅旗比一班少4面，三班的了多少面？

　　二、合作探究

　　1、教學(xué)例4。

　�。�1）出示問(wèn)題，仔細(xì)觀(guān)察、思考。分組討論。

　�。�2）學(xué)生探討解答的方法。學(xué)生回憶、遷移思考，或是擺學(xué)具幫助理解。 學(xué)生匯報(bào)，并說(shuō)明解題思路。

　�。�3）學(xué)生在小組內(nèi)交流解答的思路。學(xué)生匯報(bào)。

　　2、完成教材第24頁(yè)的做一做。

　　觀(guān)察圖，在小組內(nèi)交流了解到的信息。指名說(shuō)明解題思路。

　　鴨蛋有多少個(gè)？鴨蛋的個(gè)數(shù)和雞蛋的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？和鵝蛋又有什么關(guān)系？ 思考、提問(wèn)，在小組內(nèi)交流問(wèn)題。選擇一個(gè)提問(wèn)進(jìn)行解答。全班交流并說(shuō)出解答思路。

　　3、小結(jié)。

　　比較一下，今天學(xué)習(xí)的知識(shí)和以前學(xué)習(xí)的有什么區(qū)別和聯(lián)系？指名回答。教師引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)。

　　三、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用。

　　1、學(xué)生獨(dú)立完成教材練習(xí)四第3題，選擇一題說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。

　　2、完成教材練習(xí)四第1、2題，學(xué)生讀題，理解題意，匯報(bào)并說(shuō)明解題思路。

　　四、課堂總結(jié)。

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會(huì)了什么？

　　學(xué)生自己總結(jié)。

　　二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 26

　　一、談話(huà)引入，復(fù)習(xí)舊知

　　1、談話(huà)引入，拉近距離

　　師：上課。

　　生：老師好。

　　師：同學(xué)們好。同學(xué)們，上一節(jié)課全班同學(xué)表現(xiàn)很棒，我們一起去到喜洋洋的家作客，受到了他熱烈的歡迎。那么，這一節(jié)課喜洋洋也來(lái)到了我們的課堂。（拿出喜洋洋，并把它放在講臺(tái)上面。）他要在我們的同學(xué)里面，表現(xiàn)最好的同學(xué)，做它的老師。愿不愿意成為它的老師？

　　生：愿意。

　　師：好。你想成為它的老師，很簡(jiǎn)單。在這一節(jié)課里面，我們以組為單位，看看那個(gè)組的同學(xué)表現(xiàn)最棒。老師給每個(gè)組都貼了一個(gè)喜洋洋（拿出喜洋洋貼圖，并把它貼在黑板的比賽圖上）。表現(xiàn)好的、回答積極的，老師把它往上跳。誰(shuí)組的喜洋洋跳得快，那么你們組就贏(yíng)出來(lái)了，就能成為喜洋洋的老師。等一會(huì)，老師這里還有一些很好看的圖片，要送給我們的同學(xué)。當(dāng)然，是最先算出的組才有機(jī)會(huì)。明白了沒(méi)有？

　　生：明白了。

　　2、復(fù)習(xí)舊知

　　師：我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下，在上一節(jié)課我們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　生：筆算乘法。

　�。ɡ蠋熢诤诎鍖�(xiě)出兩道復(fù)習(xí)題）

　　師：誰(shuí)愿意來(lái)黑板上面做？

　�。▽W(xué)生積極舉手）

　　師：我叫到那一組，如果他們組沒(méi)有錯(cuò)，他們組就往上跳一格。假如他們組錯(cuò)了，其他組就有機(jī)會(huì)。我從第一組，你們來(lái)幫我找，你們?cè)敢庹夷莻�(gè)去做？

　　生：羅俊杰。

　　師：好，羅俊杰，同學(xué)們都相信你。那你來(lái)。（師走到該生面前，請(qǐng)他上來(lái)黑板。羅俊杰到黑板板演）

　　師：第二組，你們幫我找一個(gè)，找誰(shuí)？

　　生：陳漢榮

　�。�陳漢榮到黑板扮演）

　　師：那么你們呢？你們?cè)敢獬蔀橄惭笱蟮睦蠋�。那么現(xiàn)在就學(xué)會(huì)做他們的老師。

　�。▋擅麑W(xué)生板演，老師拿出尺子給學(xué)生。其余學(xué)生認(rèn)真看黑板。）

　　師：好了，小老師們，看看你找出來(lái)的同學(xué)，怎么樣？第一組羅俊杰做的23乘3做對(duì)了沒(méi)有？

　　生：（齊答）對(duì)了。

　�。ɡ蠋熢陬}旁邊打鉤，并走到比賽圖旁邊）

　　生1：錯(cuò)了。

　　師：有問(wèn)題嗎？

　　生：（齊答）數(shù)位沒(méi)有對(duì)整齊。

　　師：哦，數(shù)位沒(méi)有對(duì)齊。這個(gè)數(shù)對(duì)這個(gè)數(shù)，是嗎？（一邊說(shuō)，一邊指著豎式）。但是我覺(jué)得，也不是差很遠(yuǎn)。我知道你們找他的原因。因?yàn)榱_俊杰平時(shí)在教室里面或者在成績(jī)上與你們有一點(diǎn)點(diǎn)差距。你們就先考他，對(duì)不對(duì)？那么你覺(jué)得這個(gè)同學(xué)進(jìn)步了沒(méi)有？

　　生：（齊答）進(jìn)步了。

　　師：數(shù)位這里差了一點(diǎn)點(diǎn)。但是我們的老師要求很?chē)?yán)格，我告訴你這只喜洋洋也會(huì)像你的要求這么高。（邊說(shuō)邊指喜洋洋）等一會(huì)，如果你們的要求，你們做的題目，不認(rèn)真的話(huà)，那么喜洋洋可不會(huì)挑你做老師。那么這個(gè)同學(xué)既然有進(jìn)步，我們先表?yè)P(yáng)他。好不好？

　　（生齊鼓掌并說(shuō)棒棒，你真棒。）

　　師：那么第一組，你們先跳。（把第一組的喜洋洋貼紙往上跳一格）再來(lái)看第二組，同學(xué)做的。你們找的是陳漢榮。這個(gè)同學(xué)有沒(méi)有代表你們組完成任務(wù)？

　　生：（齊答）有。

　　師：對(duì)了沒(méi)有？

　　生：（齊答）對(duì)了。

　　師：這個(gè)同學(xué)也很棒，表?yè)P(yáng)他。（師把第二組的喜洋洋貼紙往上跳一格，生鼓掌表?yè)P(yáng)）你看這兩個(gè)同學(xué)都過(guò)關(guān)了，難道你們不能嗎？

　　生：（齊答）能。

　　3、小結(jié)

　　師：好。那么這節(jié)課學(xué)習(xí)的筆算乘法要注意那些問(wèn)題？看找誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？這一組（指這第三組）公平一點(diǎn)，你們來(lái)找，找誰(shuí)來(lái)回答？

　　生：（齊說(shuō)）

　　師：好，你來(lái)。

　　生1：數(shù)位對(duì)齊，畫(huà)線(xiàn)用尺子，從個(gè)位算起。

　　師：同不同意？

　　生：（齊答）同意。

　　師：表?yè)P(yáng)他。（師把第三組喜洋洋貼紙往上一格，生鼓掌表?yè)P(yáng)。）

　　師：說(shuō)得非常好。有一點(diǎn)漏了？你補(bǔ)充什么？

　　生1：相同數(shù)位要對(duì)齊。

　　師：加上相同的數(shù)位要對(duì)齊，他同不同意？

　　生：（齊答）同意。

　　師：那么第四組既然你們也這么積極，喜洋洋也跳起來(lái)了。（師把第四組的喜洋洋往上跳一格）沒(méi)問(wèn)題。一起把筆算乘法要注意的問(wèn)題一起說(shuō)。要注意什么問(wèn)題呢？

　　生：相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位算起。（生邊說(shuō)，師邊板書(shū)）

　　師：對(duì)了，非常棒。那么第一關(guān)沒(méi)有掉下來(lái)了。我告訴你，等一會(huì)在聽(tīng)課的過(guò)程中，如果哪個(gè)組同學(xué)回答問(wèn)題錯(cuò)了，剛才是你們找的，等一會(huì)我會(huì)找。如果你錯(cuò)了，不好意思，你們組就掉下來(lái)。但是有一個(gè)給你拯救的機(jī)會(huì)。如果是你們組錯(cuò)了，給一個(gè)機(jī)會(huì)你們組的同學(xué)來(lái)拯救他。如果答對(duì)了，還是跳上去，如果答錯(cuò)了，不好意思，就留在下面了。明白了沒(méi)有？

　　生：（齊答）明白。

　　二、探究新知

　　1、創(chuàng)設(shè)情景

　　師：那么接下來(lái)要做它的老師，接著跟我走，接著考你們。請(qǐng)看黑板。我們先去書(shū)店走一趟。（出示幻燈片）買(mǎi)一些書(shū)送到羊村去。請(qǐng)看情景圖。在這里邊你找到那些信息？你不舉手我也會(huì)叫的。如果叫到你，你沒(méi)有回答，那么組就會(huì)……

　　師：歐賢宗，請(qǐng)你來(lái)。找到了那些信息？

　　生1：一套書(shū)有18本。

　　師：一套書(shū)有18本，有沒(méi)有找對(duì)？

　　生：（齊答）有。

　　師：還有嗎？這一組，你來(lái)回答。你找到了那些信息？

　　生2：一套書(shū)有18本，共有3套。

　　師：好。這個(gè)同學(xué)比他多了一個(gè)，看誰(shuí)能說(shuō)得更完成一點(diǎn)。你來(lái)回答。

　　生3：那里寫(xiě)著買(mǎi)3套。

　　師：還有誰(shuí)愿意補(bǔ)充完成一點(diǎn)。好，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

　　生4：王老師到書(shū)店買(mǎi)連環(huán)畫(huà)，一套18本。王老師說(shuō)要買(mǎi)3套。

　　師：這同學(xué)說(shuō)得特別完成。表?yè)P(yáng)她。（師把第一組的喜洋洋往上跳一格）好了，王老師到書(shū)店買(mǎi)書(shū)，買(mǎi)3套，每套18本。那么小精靈問(wèn)我們，你能算出王老師買(mǎi)了多少本連環(huán)畫(huà)嗎？（幻燈片同時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題）怎樣列算式呢？你先說(shuō)式子給我聽(tīng)就行了。好，請(qǐng)你來(lái)。

　　生5：18乘3

　　師：同不同意？（幻燈片出現(xiàn)式子）

　　生：（齊答）同意。

　　師：非常棒。這個(gè)同學(xué)也為他們組爭(zhēng)光榮了。（把第二組的喜洋洋往上跳一格）

　　2、估算

　　師：請(qǐng)同學(xué)們估算一下王老師買(mǎi)了多少本連環(huán)畫(huà)？請(qǐng)后面的李澤富同學(xué)。

　　生6：50本。

　　師：估算她買(mǎi)了50本。你們覺(jué)得對(duì)不對(duì)？

　　生：不對(duì)。

　　師：不對(duì)，你們是第三組，先掉一格。給你們一個(gè)拯救的機(jī)會(huì)。你們組如果再錯(cuò)的話(huà)，就錯(cuò)過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)了。你來(lái)回答。

　　生7：60本。

　　師：同意沒(méi)有？

　　生：（齊答）同意。

　　師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣估算的'？

　　生：18接近20，3乘20等于60。

　　師：同意嗎？

　　生：同意。

　　師：這個(gè)李澤富也很乖，他能舉手回答問(wèn)題。請(qǐng)坐。雖然錯(cuò)了，不要緊。有錯(cuò)，等一會(huì)認(rèn)真點(diǎn)就行了。

　　師：估算她有60本。18接近20。這里有幾個(gè)20呢？

　　生：3個(gè)20。

　　師：估算就是60。

　　3、嘗試計(jì)算，探究算理

　　師：好，那么接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們拿出你的練習(xí)本。準(zhǔn)確地算一算18乘3到底等于多少？也就是王老師到底買(mǎi)了多少本？看看你用什么方法算出它的得數(shù)。（生計(jì)算，師巡視。）

　　師：做完的同學(xué)輕輕地舉手。（師找出有代表性的計(jì)算方法）

　　師：好了，做完的同學(xué)，先來(lái)看看黑板。（出示學(xué)生的計(jì)算方法）看看張亮同學(xué)做的。他先算3乘8等于24，那你知道他的3乘8先算那里的嗎？（板書(shū)）

　　生：我知道。

　　師：一起說(shuō)。

　　生：先算個(gè)位。三八二十四。

　　師：再算3乘10的等于多少？再算那位？

　　生：十位。

　　師：再把個(gè)位和十位的積加起來(lái)等于？

　　師、生：54。

　　師：可不可以這樣算？

　　生：可以。

　　師：那么再看一個(gè)同學(xué)做的？這個(gè)同學(xué)是楊振華同學(xué)的。你看，他用的是什么方法？

　　生：連加。

　　師：用了連加的方法，結(jié)果也是等于54。那么再看這兩個(gè)同學(xué)的，你們來(lái)比較一下，他們用的都是相同的方法，什么方法？

　　生：筆算的方法。

　　師：觀(guān)察一下，你認(rèn)為他們誰(shuí)對(duì)？誰(shuí)錯(cuò)呢？這個(gè)對(duì)還是錯(cuò)？

　　生：錯(cuò)。

　　師：這個(gè)呢？

　　生：對(duì)。

　　師：有沒(méi)有同學(xué)找出原因？錯(cuò)在那里？要先給個(gè)機(jī)會(huì)第四組。歐賢宗，你來(lái)。

　　生8：第一個(gè)同學(xué)沒(méi)寫(xiě)橫式。

　　師：你認(rèn)為他錯(cuò)在橫式。有沒(méi)有同學(xué)有不同的看法？好，再給你一個(gè)機(jī)會(huì)。

　　生8：個(gè)位寫(xiě)錯(cuò)了。

　　師：個(gè)位怎樣寫(xiě)錯(cuò)了。你說(shuō)？

　　生8：……

　　師：好了，機(jī)會(huì)應(yīng)該給第三組了。葉海璇，你來(lái)回答。

　　生9：進(jìn)位錯(cuò)了。

　　師：第幾個(gè)同學(xué)進(jìn)位錯(cuò)了。

　　生9：第一個(gè)。

　　師：怎么錯(cuò)了？

　　生：3乘8等于24.

　　師：這里該怎么樣？

　　生：進(jìn)2。

　　師：那么它是滿(mǎn)20，這里寫(xiě)2。再看十位，1乘3再加2應(yīng)該等于多少？

　　生：

　　師：葉海璇一次過(guò)關(guān)，為第三組爭(zhēng)光榮。（把第三組的喜洋洋往上跳一格）那么這個(gè)同學(xué)呢，你看18乘3，先算那里？一起說(shuō)。

　　生：個(gè)位。8乘3等于24，再算1乘3，3加2等于5。

　　師：在這里個(gè)位滿(mǎn)的是20。個(gè)位滿(mǎn)20向十位進(jìn)2，個(gè)位寫(xiě)4，然后算十位1乘3加2等于5。結(jié)果等于54。（邊說(shuō)邊板書(shū)）還要進(jìn)行答題。一起來(lái)答題。

　　生：王老師買(mǎi)了54本連環(huán)畫(huà)。

　　4、小結(jié)新知

　　師：那么請(qǐng)同學(xué)觀(guān)察一下，今天我們學(xué)習(xí)的筆算乘法跟我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)的筆算乘法有什么不一樣呢？看看那個(gè)組最積極，我先把機(jī)會(huì)給你們。還是第四組最積極，好，那我先把機(jī)會(huì)給你們。

　　生：乘2的。

　　師：為拯救你們組，還要不要機(jī)會(huì)？

　　生9：上次學(xué)的是沒(méi)有進(jìn)位的，今天學(xué)的是有進(jìn)位的。非常棒，表?yè)P(yáng)他。（把第四組的喜洋洋往上貼一格）

　　師：這也就是今天我們學(xué)習(xí)的有進(jìn)位的筆算乘法。觀(guān)察一下有進(jìn)位的筆算乘法和沒(méi)進(jìn)位的筆算乘法有沒(méi)有相同的地方？你來(lái)回答。

　　生10：去掉進(jìn)位就相同。

　　師：再想想有沒(méi)有相同的地方？

　　生10：……

　　師：剛才是找不同，現(xiàn)在是找相同的地方。在計(jì)算上，有什么相同的地方？

　　生10：……

　　師：那說(shuō)不出來(lái)怎么辦？

　　生：先掉一格。

　　師：誰(shuí)來(lái)拯救這個(gè)同學(xué)？

　　生11：從個(gè)位算起，相同數(shù)位對(duì)齊。

　　師：對(duì)了，剛才那個(gè)同學(xué)也很乖，雖然一下子沒(méi)有想出來(lái)，沒(méi)有問(wèn)題。那么接下來(lái)呢，所有組都跳到了第三格。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成“做一做”

　　師：下一題又是你們往上跳的機(jī)會(huì)�？纯茨囊唤M領(lǐng)先？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本76頁(yè)。有3道做一做的題目。（幻燈片出示題目）請(qǐng)你把它完成在書(shū)本上。

　�。ㄉ�獨(dú)立完成做一做，教師巡視，批改。）

　　師：我找三位同學(xué)到黑板上把你的算式寫(xiě)出來(lái)，帶上尺子。

　　（3名學(xué)生上臺(tái)板演，教師繼續(xù)批改。）

　　師：做完了要做什么？

　　生：檢查。

　　師：對(duì)了。

　　師：好了，我知道同學(xué)做完了。請(qǐng)同學(xué)們放下筆�？春诎�，看這三個(gè)同學(xué)有沒(méi)有做對(duì)了？第一題27乘2，先看它的得數(shù)對(duì)了沒(méi)有？

　　生：對(duì)了。

　　師：怎么樣計(jì)算的？誰(shuí)告訴我？

　　生12：2乘7得14，個(gè)位滿(mǎn)十向前進(jìn)一。2乘2等于4，4加1等于5，等于54。

　　師：對(duì)了沒(méi)有？

　　生：對(duì)了。

　　師：那么第一組同學(xué)往上跳一格。接下來(lái)第二題，15乘5這個(gè)同學(xué)做對(duì)了沒(méi)有？

　　生：對(duì)了。

　　師：又是怎樣做呢？后面這個(gè)同學(xué)，請(qǐng)你來(lái)。

　　生13：先算5乘5等于25，滿(mǎn)20向前進(jìn)2，再算1乘5等于5，5加2等于7，等于75。

　　師：對(duì)不對(duì)？

　　生：對(duì)。

　　師：第二組同學(xué)做對(duì)了，也講得非常好。（把第二組的喜洋洋往上跳一格。）

　　師：接下來(lái)這題呢？黑板上的同學(xué)做對(duì)了沒(méi)有？

　　生：錯(cuò)了。

　　師：那誰(shuí)來(lái)拯救？第三組給你們一個(gè)機(jī)會(huì)。請(qǐng)后面這個(gè)同學(xué)。你來(lái)這里改是嗎？好，來(lái)。

　�。ㄉ�到黑板上修改）

　　師：看她改對(duì)了沒(méi)有？

　　生：對(duì)了。

　　師：原來(lái)進(jìn)的是2，這個(gè)同學(xué)幫她改了1。為什么要進(jìn)1不進(jìn)2？（把第三組的喜洋洋往上跳一格。）第四組的同學(xué)很棒，你來(lái)說(shuō)？

　　生14：因?yàn)槿�四十二。滿(mǎn)十進(jìn)一。

　　師：十位呢？

　　生14：1乘3得3，3加1等4。

　　師：再算那位？

　　生14：百位2乘3等于6。

　　師：第四組真棒�。ò舻谒慕M的喜洋洋往上跳一格。）好緊張啊！都是這么積極的組。還要加油。請(qǐng)同學(xué)跟你的同桌討論一下，像這樣筆算乘法，有進(jìn)位的要注意那些問(wèn)題？能不能在上一節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，把他們計(jì)算要注意的問(wèn)題補(bǔ)充得更完整。

　�。ㄉ�小組討論）

　　師：好，123。

　　生：我坐好。

　　師：誰(shuí)來(lái)向大家講講，有進(jìn)位的筆算乘法，要注意那些問(wèn)題？舉手最積極的組，我先叫。最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋的組，我先叫。第四組最積極，我先叫第四組。

　　生15：相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位算起。相加滿(mǎn)十向十位進(jìn)一。

　　師：相加滿(mǎn)十向十位進(jìn)一？有補(bǔ)充嗎？你先坐下來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)別人怎么講。

　　生16：個(gè)位滿(mǎn)十要向前進(jìn)一。

　　師：還有同學(xué)說(shuō)得更好的嗎？一定向前進(jìn)一嗎？我這里就沒(méi)有進(jìn)一。（師指著個(gè)位滿(mǎn)20進(jìn)2的題目）

　　生17：滿(mǎn)十向前進(jìn)一。

　　師：那你看這里是那位滿(mǎn)十呢？

　　生17：個(gè)位。

　　師：還有誰(shuí)說(shuō)得更完整？

　　生18：個(gè)位滿(mǎn)十向前進(jìn)位。

　　師：還有沒(méi)有同學(xué)說(shuō)得更好？

　　生19：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起，個(gè)位滿(mǎn)十要向前進(jìn)位。

　　師：差一點(diǎn)點(diǎn)。這個(gè)同學(xué)說(shuō)得比較完整。（把第四組的喜洋洋往上跳一格）。但是還差一點(diǎn)點(diǎn)，看誰(shuí)說(shuō)得更好。馬上開(kāi)動(dòng)你的腦筋。

　　生20：個(gè)位滿(mǎn)十要向前進(jìn)一。

　　師：個(gè)位滿(mǎn)十要向前進(jìn)一？全都是進(jìn)一的嗎？你看清楚啊。還有沒(méi)有補(bǔ)充？

　　生19：那一位上的數(shù)相乘滿(mǎn)十就向前一位進(jìn)一。

　　師：還有嗎？

　　生：個(gè)位滿(mǎn)十要向前一位進(jìn)一。

　　師：好，請(qǐng)坐。沒(méi)有問(wèn)題。你看這題，個(gè)位滿(mǎn)幾十？（10）就向前一位進(jìn)幾？（1）這題個(gè)位滿(mǎn)幾十？（20）就向前一位進(jìn)幾？（2）如果是滿(mǎn)30呢？（進(jìn)3）那么用一句話(huà)來(lái)說(shuō)？那位滿(mǎn)幾？

　　生：那位滿(mǎn)幾十就進(jìn)幾十。

　　師：你看這里是進(jìn)幾十還是進(jìn)幾？

　　生：進(jìn)幾。

　　師：非常棒，表?yè)P(yáng)他。（板書(shū)，并把第四組的喜洋洋往上跳一格）哇，第四組，領(lǐng)先了。那么表?yè)P(yáng)下第四組。那么第四組的同學(xué)你們有機(jī)會(huì)做喜洋洋的老師了。來(lái)，把這句話(huà)讀一讀。

　　生：（齊讀）個(gè)位滿(mǎn)幾十就向十位進(jìn)幾。

　　師：對(duì)了，要進(jìn)幾。滿(mǎn)10就進(jìn)1，滿(mǎn)20就進(jìn)2，明白了沒(méi)有？接下來(lái)，看看誰(shuí)也能成為一個(gè)優(yōu)秀的老師。請(qǐng)看下面幾題。這些題目，請(qǐng)你看看它有沒(méi)有錯(cuò)？（幻燈片出示題目）有機(jī)會(huì)給你了，看是那一組同學(xué)。

　　師：第一道題17乘4。第三組很好，我找第三個(gè)男生。對(duì)的還是錯(cuò)的？

　　生20：錯(cuò)。

　　師：錯(cuò)在那里？

　　生20：沒(méi)有進(jìn)位。

　　師：沒(méi)有進(jìn)位，應(yīng)該進(jìn)幾？

　　生20：進(jìn)2。

　　師：然后十位的 4改為多少？

　　生20：改為6。

　　師：改對(duì)了沒(méi)有？（把第三組的喜洋洋往上貼一格）

　　生：對(duì)了。

　　師：第二小題錯(cuò)在那里，發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

　　生21：沒(méi)有進(jìn)位？

　　師：那位沒(méi)有進(jìn)位？

　　生21：個(gè)位沒(méi)有進(jìn)位。滿(mǎn)十進(jìn)1。

　　師：這個(gè)1應(yīng)該放在這里。十位應(yīng)該改為多少？十位幾乘幾

　　生21：2乘4等于8，8加1等于9。

　�。ò训诙�組的喜洋洋往上跳一格）

　　師：還有一題，最后一題，錯(cuò)在那里呢？你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？第三個(gè)男生，請(qǐng)你來(lái)。

　　生22：3應(yīng)該寫(xiě)在個(gè)位上。

　　師：對(duì)了沒(méi)有？（對(duì)了）有進(jìn)位的筆算乘法要注意的問(wèn)題，清楚了沒(méi)有？（把第一組的喜洋洋往上跳一格）

　　生：清楚了。

　　師：第四組別驕傲，等下錯(cuò)了要掉下來(lái)啦。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們拿出你的練習(xí)本。

　　2、筆算

　　師：打開(kāi)書(shū)本77頁(yè)，第一題，有6個(gè)小題。男同學(xué)做第一排，女同學(xué)做第二排。

　　（生獨(dú)立做題目）

　　師：做完的舉手，我找一些同學(xué)到黑板做。把機(jī)會(huì)給一、二、三組。（請(qǐng)6名學(xué)生到黑板板演）

　　師：第一題對(duì)了嗎？第二題呢？……

　　生：對(duì)了。

　　四、全課小結(jié)

　　師：這節(jié)課我們學(xué)了筆算乘法，是有進(jìn)位的。要注意什么問(wèn)題？

　　生：相同數(shù)位要對(duì)齊，要從個(gè)位算起。個(gè)位滿(mǎn)幾十就向十位進(jìn)幾。

　　五、作業(yè)

　　師：作業(yè)就在77頁(yè)2、3、4題，做在書(shū)本上。這節(jié)課，同學(xué)們的表現(xiàn)都非常棒。（把第1、第2和第3組的喜洋洋往上跳一格）

　　等下班長(zhǎng)到我這里，我給同學(xué)們都送一份禮物。下課啦。

　　生：謝謝老師。

　　二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 27

　　一、課前調(diào)節(jié)

　　今天巢老師來(lái)跟大家一起上一節(jié)數(shù)學(xué)課，你們開(kāi)心嗎？在這節(jié)課上，巢老師希望你們能做到：“眼睛仔細(xì)看，耳朵仔細(xì)聽(tīng)，開(kāi)動(dòng)小腦筋�！毕嘈抛约耗茏龅絾幔�

　　二、講授新課

　　1、圓片出角

　　師：我們先來(lái)活動(dòng)活動(dòng)手指，做個(gè)小手工吧�。ǔ鍪緢A片）老師這兒有個(gè)大圓片，看，老師將要干什么呢？

　　師：（圓片對(duì)折兩次）你能像老師這樣折一折嗎？試試看。

　　師：請(qǐng)你像巢老師這樣拿著，找到這兒（頂點(diǎn)位置），戳戳你的掌心，你有什么樣的感覺(jué)？請(qǐng)你說(shuō)。為什么會(huì)有痛的感覺(jué)呢？

　　生：它是尖尖的。

　　師：接下來(lái)，從這個(gè)尖尖的地方往這兒摸一摸（邊），再?gòu)倪@尖尖的地方往這兒摸一摸（邊），說(shuō)說(shuō)這又是什么感覺(jué)呢？請(qǐng)你說(shuō)。

　　師：對(duì)的，這是直直的，

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把紙片輕輕夾到書(shū)中。

　　師：現(xiàn)在，老師要把剛才我們摸的那部分描在黑板上，小朋友們，請(qǐng)看。想想，當(dāng)老師把紙片移開(kāi)后，留在黑板上的是什么圖形呢？

　　師：他就是我們今天認(rèn)識(shí)的新伙伴——角。（板書(shū)課題：角）

　　2、圖形出角

　　課件出示剪刀、三角形、鬧鐘

　　師：像角這種圖形，在我們的生活中無(wú)處不在。請(qǐng)看大屏幕，小剪刀、三角形、小鬧鐘都跑出來(lái)了，它們都說(shuō)自己身上藏著角，巢老師就是找不出來(lái)，你能幫巢老師找到它們身上的角嗎？學(xué)生口答或是直接指出角，課件逐一顯示物體面上的角（剪刀開(kāi)口處有角、三角形有三個(gè)角、在鐘面上，時(shí)針和分針組成了角）

　　師：老師把它們身上的角畫(huà)下來(lái)了，就是這樣的。（課件出示）

　　3、各部分名稱(chēng)

　　師：繼續(xù)仔細(xì)觀(guān)察，這些角都有那幾個(gè)部分組成？睜大眼睛仔細(xì)觀(guān)察。（留有時(shí)間，學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察）那么多想說(shuō)的，同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

　　師：小朋友，誰(shuí)有發(fā)現(xiàn)的？請(qǐng)你說(shuō)，還有什么？

　　師：是的，每個(gè)角都有一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)，我們給它取個(gè)好聽(tīng)的名字叫頂點(diǎn)。（齊讀：頂點(diǎn)、角的頂點(diǎn)）角還有兩條直直的線(xiàn)，這直直的.線(xiàn)我們把它叫做邊，（齊讀：邊）這一條直直的線(xiàn)我們也把它叫做邊。（同時(shí)在相應(yīng)的位置板書(shū)頂點(diǎn)、邊、邊）我們通常用小圓弧作為角的標(biāo)記。看一看，這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊在哪兒呢？請(qǐng)你說(shuō)，這是（頂點(diǎn)）？這是？（一條邊）這是？（另一條邊）這個(gè)角，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？很好，誰(shuí)來(lái)指一指黑板上這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊？你來(lái)。說(shuō)的真好。

　　4、畫(huà)角

　　師：想知道巢老師是怎樣畫(huà)出這些角的嗎？好的，小朋友們，要看仔細(xì)哦。先畫(huà)。（頂點(diǎn)）再畫(huà)？（對(duì)，兩條直直的線(xiàn)）這是頂點(diǎn)，這就是邊。你能學(xué)著老師的樣畫(huà)出一個(gè)角嗎？拿出作業(yè)紙，試試看。

　　畫(huà)完了嗎？畫(huà)完了就坐正。誰(shuí)能將黑板上的這句話(huà)補(bǔ)充完整？問(wèn)：角有（）個(gè)頂點(diǎn)（）條邊。（板書(shū)這句話(huà)，多指名幾位學(xué)生回答）

　　5、辨角

　　過(guò)渡：今天，還有位小伙伴也來(lái)到了我們的課堂，看，是誰(shuí)？（小蝸牛）它也畫(huà)了一些角，我們一起來(lái)看一看，這些角畫(huà)的對(duì)不對(duì)？

　　師：（課件出示）下列圖形是角的在（）里畫(huà)笑臉，不是角的在（）畫(huà)哭臉。第一個(gè)……（重點(diǎn)講述第二題）

　　師：第二個(gè)圖形為什么給它哭臉？（因?yàn)樗�有一條線(xiàn)是彎的）第二個(gè)……有人說(shuō)笑臉，有人說(shuō)哭臉，怎么回事？覺(jué)得是笑臉的舉手，你的意思是它就是角了，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的理由。同意嗎？又有人覺(jué)得它不是角，說(shuō)說(shuō)你的理由。聽(tīng)清楚了嗎？誰(shuí)能把話(huà)說(shuō)的清楚些？誰(shuí)能再說(shuō)一遍，讓大家都能明白？（反復(fù)讓學(xué)生自己說(shuō)出理由）是的，角有一個(gè)角和兩條邊，而且這條邊必須是什么樣的？直直的第三個(gè)……第四個(gè)……為什么是哭臉呢？第五個(gè)……等等，它不是有兩條直直的邊嗎？怎么不是角呢？

　　師：你們的速度真快，老師必須送個(gè)你們個(gè)大拇指。

　　總結(jié)：判斷一個(gè)圖形是不是角，一定要注意看是不是有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，還要看這條邊是不是直直的。

　　6、數(shù)角

　　過(guò)渡：為了感謝小朋友的幫忙，小蝸牛特地帶來(lái)了禮物盒要送給大家，可是，它把密碼忘了，盒子打不開(kāi)了。你愿意幫它找回密碼嗎？小蝸牛說(shuō)啊，只要你們能數(shù)出下面圖形中有幾個(gè)角，就能找到密碼了，有信心嗎？拿出作業(yè)紙，自己完成第二題。

　　師：這個(gè)可不容易哦，我們要先判斷它是不是角再來(lái)數(shù)一數(shù)，做完了還要記得再檢查檢查。重點(diǎn)講述第一題。

　　師：第一個(gè)圖形有幾個(gè)角？1個(gè)，同意嗎？你上來(lái)指一指。還有嗎？還有呢，你來(lái)指一指，一共3個(gè)。有誰(shuí)反對(duì)？請(qǐng)你說(shuō)。你說(shuō)的真清楚，你來(lái)指給大家看看，哪條不是直的？有幾個(gè)角？正確答案只有1個(gè)。

　　總結(jié)：我們?cè)谡医堑臅r(shí)候，也要記住了，角有尖尖的，有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，這兩條邊必須是直直的。

　　師：密碼是什么？盒子打開(kāi)了。

　　7、找出身邊的角

　　過(guò)渡：小蝸牛給大家?guī)��?lái)了一個(gè)五角星，你喜歡嗎？老師在這個(gè)面上找到了許多的角，你能找到嗎？別著急，老師也找到了一個(gè)角。下面仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)巢老師是如何介紹這個(gè)角的。我找到的是這個(gè)角，這是角的頂點(diǎn)，這是它的一條邊，這是另一條邊。你學(xué)會(huì)了嗎？你能像巢老師這樣介紹你所找到的角嗎？好的，你來(lái)介紹。說(shuō)的真不錯(cuò)。誰(shuí)還找到了不同的角？你來(lái)介紹。聲音真響亮啊。

　　小朋友們的眼睛真厲害，能很快地找到圖形中的角，其實(shí)，我們的身邊處處存在著角，我們一起去找一找吧。

　　找一找：和你的同桌找一找，我們的課桌上和教室內(nèi)哪些物體的面上藏著角，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。

　　師：同桌互相幫忙。小朋友，哪些物體的面上有角呢？請(qǐng)你上來(lái)指一指。（糾正學(xué)生指角方法）學(xué)生若指出課桌的面、鉛筆盒的面、黑板的面上有角就指出生活中的角和數(shù)學(xué)上的角是有區(qū)別的：為了安全起見(jiàn)，我們生活中如果做出尖尖的角就可能傷害到別人，所以工人叔叔就想辦法將它磨圓了。

　　二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 28

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：初步掌握沒(méi)有括號(hào)的兩級(jí)兩步運(yùn)算式題的運(yùn)算順序。

　　2、過(guò)程與方法：掌握脫式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)要求，并會(huì)正確地進(jìn)行脫式計(jì)算。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性及書(shū)寫(xiě)規(guī)范的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握沒(méi)有括號(hào)、含兩級(jí)運(yùn)算的兩步式題的運(yùn)算順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確進(jìn)行計(jì)算。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、鋪墊孕伏。

　　1、口算。

　　24+8 32-6 3×6 18÷9 47-10 37+5 28÷7 4×6 47-2 54÷9

　　2、計(jì)算。

　　24+8-6 3×6÷9 47-21+5 28÷7×6

　　訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)算式里含有哪些運(yùn)算，是按怎樣的.運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算的。

　　教師小結(jié)：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序運(yùn)算。

　　二、探究新知。

　　我們計(jì)算的兩步式題，都是直接寫(xiě)出得數(shù)。為了看清楚運(yùn)算的步驟，便于檢查運(yùn)算過(guò)程，可以寫(xiě)出運(yùn)算的步驟和每次計(jì)算的結(jié)果，用一種新的格式來(lái)表示，即脫式。

　　1、教學(xué)例2。

　　(1)觀(guān)察例2圖，說(shuō)說(shuō)圖意

　　(2)列式

　　4×3=12 12+7=19

　　4×3+7=19 7+(4×3)=19 7+4×3=19

　　引導(dǎo)學(xué)生明白：第一行是分步算式，第二行是綜合算式。

　　(3)脫式計(jì)算

　　4×3+7 7+4×3

　　(4)提問(wèn)：觀(guān)察這兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　在沒(méi)有括號(hào)的算式里，有乘法和加、減法，不管乘法在前在后，都要先算乘法。

　　因此算式7+(4×3)和算式7+4×3是一樣的。

　　(5)脫式計(jì)算54÷6-7 7+54÷6

　　(6)在沒(méi)有括號(hào)的算式里，有除法和加、減法，不管除法在前在后，都要先算除法。

　　2、小結(jié)

　　在沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、教材第48頁(yè)做一做

　　強(qiáng)調(diào)：計(jì)算兩步式題時(shí)，必須首先觀(guān)察，確定先算什么，再算什么。

　　2、第50頁(yè)練習(xí)十一第5題。

　　先計(jì)算算出結(jié)果，再進(jìn)行比較。

　　四、總結(jié)

　　在沒(méi)有括號(hào)的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左到右按順序計(jì)算。

　　在沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。

　　二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 29

　　教學(xué)要求：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，用兩種不同的方法解決問(wèn)題。

　　2．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把數(shù)學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)的“數(shù)學(xué)眼光”，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的策略，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，而不是死套類(lèi)型

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，用兩種不同的方法解決問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把數(shù)學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)的“數(shù)學(xué)眼光”。

　　教具準(zhǔn)備：

　　小黑板、掛圖

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)過(guò)程

　　自我加減

　　一．復(fù)習(xí)引入

　　1．把下面各題補(bǔ)充完整，再解答。

　　1）一本書(shū)80頁(yè)，看完20頁(yè)，____________________

　　2）商店運(yùn)來(lái)200箱橘子，賣(mài)出100箱，____________________

　　3）一段布長(zhǎng)10米，____________________，還剩多少米？

　　4）商店里有80個(gè)水瓶，____________________，還剩多少個(gè)？

　　從上面這組題可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和條件之間的什么關(guān)系？

　　小組討論，指名說(shuō)。

　　小結(jié)：根據(jù)兩個(gè)條件可以求一個(gè)問(wèn)題；要解答一個(gè)問(wèn)題，必須要有兩個(gè)有聯(lián)系的.條件。

　　二．新授

　　1．出示例1：

　　教學(xué)過(guò)程

　　自我加減

　　有民間故事185本，民間故事書(shū)上午借出36本，下午借出52本。

　　還剩多少本？

　　1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這題告訴我們什么條件？要我們求什么？

　　（生自說(shuō)，再指名說(shuō)。）

　　2）怎樣才能求出結(jié)果呢？

　　生自己思考，再在四人小組互說(shuō)。

　　3）你準(zhǔn)備怎么求？師整理：

　　A．根據(jù)“有故事書(shū)185本和上午借出36本”這兩個(gè)條件，可以先算上午剩下多少本；再根據(jù)“下午借出52本”，可以算出下午剩下多少本。

　　B．先算一天借走了多少本，再?gòu)脑瓉?lái)的數(shù)字里減去它。

　　4）這兩種方法你覺(jué)得怎么樣？

　　5）請(qǐng)你用你喜歡的方法算一算。

　　6）指名匯報(bào)，集體核對(duì)。

　　7）這兩種解法有什么不同的地方？第一種是怎么思考的？先求什么？再求什么？第二種解法呢？

　　三．鞏固練習(xí)

　　1．完成想想做做第1題。

　　1）同桌互相說(shuō)一說(shuō)這題是什么意思？

　　2）你知道這題怎么做嗎？

　　3）自己列式計(jì)算。

　　4）指名板演。

　　5）全班對(duì)答案，有錯(cuò)的訂正。

　　2．完成第2題。

　　1）生自己讀題。

　　2）問(wèn)：小朋友們?cè)谧鍪裁�？告訴我們什么條件？

　　3）同桌互說(shuō)后匯報(bào)。

　　4）你知道紅紅有多少?gòu)堗]票嗎？自己列式計(jì)算。

　　5）指名板演。

　　6）全班對(duì)答案，有錯(cuò)的訂正。

　　3．完成第3題。

　　1）生自讀題。

　　2）通過(guò)這題，你知道了什么？

　　3）同桌互說(shuō)后匯報(bào)。

　　4）自己列式計(jì)算。

　　5）全班對(duì)答案，有錯(cuò)的訂正。

　　3．完成第4題。

　　1）生自讀題目。

　　3）小朋友們?cè)谧龌�，你知道些什么�?/p>

　　4）四人小組互說(shuō)后匯報(bào)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　自我加減

　　5）生自己列式計(jì)算。

　　6）全班核對(duì)答案，有錯(cuò)的訂正。

　　4．想想做做第5題。

　　口算下面各題。

　　40+90

　　150-60

　　340-300

　　130-80

　　70+200

　　50+60

　　60+500

　　110-30

　　750-50

　　1）生自己完成。

　　2）集體核對(duì)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　加減法的實(shí)際問(wèn)題

　　185－36－52=97（本）

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