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初中數(shù)學(xué)備課教案范文
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的初中數(shù)學(xué)備課教案范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
備課是教師最基本的教學(xué)活動(dòng)之一,是上課的準(zhǔn)備,是上好課的前提。如果把課堂教學(xué)比做建筑一座大廈,那么備課就相當(dāng)于大廈地基。為了提高教育質(zhì)量,大家都注重備課,但是在備課中仍存在一些不足的地方,歸納起來大致有如下幾點(diǎn)。
一、備課現(xiàn)狀
1.寫教案是備課的全部。備課就是寫一份教案,就是抄一遍教材。不少教師認(rèn)為寫教案太浪費(fèi)時(shí)間了,寫好的教案上課沒多大用處。如果將抄教案的時(shí)間用于研讀課標(biāo),設(shè)計(jì)教學(xué)情境,研究教學(xué)方法,做到課前胸有成竹,要比寫教案、抄教案更有針對(duì)性。
2.備課就是背課。備課就是背教學(xué)程序,把教學(xué)內(nèi)容一字不差的背過,上課時(shí)完全背教案。
3.教學(xué)過程設(shè)計(jì)模式化、形式化,不能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
4.只關(guān)注課前備課,忽視課后反思。
5.集體備課、電子備課的“拿來主義”,照抄照搬名師教案,省心省力。
6.絕大多數(shù)教師的教案是抄的、假的,是給領(lǐng)導(dǎo)檢查看的。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)過于追求教案頁數(shù),看有無丟課時(shí)數(shù),各個(gè)環(huán)節(jié)是否完備、書寫是否認(rèn)真等,因此,教師的教案千篇一律,完全照抄教參等。
二、現(xiàn)狀思考
根據(jù)了解的情況,我從以下幾方面進(jìn)行了分析思考。
1.教師必須樹立正確的備課觀。
寫教案,基本要求有三備:備教材、備學(xué)生、備方法。教師應(yīng)根據(jù)課型的不同,在日常生活中注意觀察、積累和感悟,把課備帶進(jìn)自己的靈魂深處。課上的成功與教案寫得好不好沒有必然聯(lián)系。比如名師魏書生,他的教案從不拿在手上,而是裝在腦子里,走到哪里準(zhǔn)備到哪里。
2.教師應(yīng)該徹底改變過分依賴教參的奴隸式備課方法,克服盲目崇拜教參意識(shí),成為一個(gè)有主見的思考者。
教學(xué)風(fēng)格體現(xiàn)了教師的教學(xué)個(gè)性,由于教師的個(gè)人興趣、愛好、情感、意志、才能、性格、氣質(zhì)等因素的不同,因此,教師的教學(xué)風(fēng)格是千姿百態(tài)的。教師在備課過程中,要不斷更新自己的備課理念,提高自己研讀課標(biāo)、駕馭教材的能力。不要不顧一切的鉆進(jìn)教參的圈子里,要具有向權(quán)威挑戰(zhàn)的膽識(shí)和勇氣,以課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生實(shí)際為依據(jù),深鉆細(xì)研,反復(fù)思考,創(chuàng)造性地進(jìn)行備課,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
3.課前備課、寫教案固然重要,但課后反思更有利于教師的專業(yè)成長。
任何一節(jié)課,不是上完就萬事大吉了,課備得再周密細(xì)致,課堂上也會(huì)出現(xiàn)不確定因素。我們應(yīng)該及時(shí)調(diào)整方案,對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法、學(xué)生的認(rèn)知水平等進(jìn)行反思,去粗取精,完成由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)的質(zhì)的飛躍。教師要堅(jiān)持寫教學(xué)反思,教學(xué)反思要寫真實(shí)感受,沒有一定格式,有話則長,無話則短,把每年、每天、每節(jié)課的不同認(rèn)知積累起來,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),這是進(jìn)行新一輪備課的重要資料。
4.隨著辦學(xué)條件的不斷改善,不少學(xué)校教師用電子備
課,它的高效、便捷、實(shí)用性,把教師從低效、單調(diào)、機(jī)械重復(fù)的手寫勞動(dòng)中解放出來。電子備課是自己對(duì)教材鉆研后的心得,不能抄襲別人的,千萬不能把電子備課等同于下載別人的教案。更不能不去研讀課標(biāo),無論合適與否,都照搬照抄,“復(fù)制”和“粘貼”,把網(wǎng)上的課件和教案下載下來應(yīng)對(duì)檢查。對(duì)于一線教師而言,電子備課是一次前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn),我們應(yīng)植根于獨(dú)自分析、集體討論的土壤中,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,借助信息技術(shù)手段進(jìn)行電子備課,通過資源共享、QQ群、微博、電子郵件等形式,對(duì)電子備課的利與弊進(jìn)行多方面的交流,從而改變教師缺乏交流的現(xiàn)狀。
5.集體備課是一種智慧的交集、資源的共享。
特別是它能取長補(bǔ)短,優(yōu)勢互補(bǔ),是一種最實(shí)際、最有效的校本研修。集體備課可能讓某些教師形成惰性,教師準(zhǔn)備的教學(xué)方案內(nèi)容十分詳盡,包括教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破,甚至連板書、課堂檢測、課后作業(yè)都安排妥當(dāng)。有些教師存在“等、靠”思想,學(xué)科帶頭人或教研組長提供教學(xué)資源,靠他人的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)付教學(xué),完全失去了自己的主張和創(chuàng)新,因此就出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:少數(shù)人備,多數(shù)人用,加重了一些人的負(fù)擔(dān),又養(yǎng)成另一些人的惰性,不利于教師專業(yè)發(fā)展。集體備課流于形式,備課=寫教案=抄教科書;備課=背課,成了“模式教育”;備課就是抄現(xiàn)有的教案,成了“網(wǎng)上資料的拼盤”。我們應(yīng)該完善集體備課制度,建議教師根據(jù)自己的實(shí)際情況,有針對(duì)性加以取舍,以“個(gè)體”促進(jìn)“集體”,才能提高集體備課的質(zhì)量和水平。
6.教師備課中大量存在“抄教案”的“造假”現(xiàn)象,究其原因:
不論是哪個(gè)學(xué)科,都一律要求寫完整具體的書面教案,無形中浪費(fèi)了教師大量的時(shí)間,加重了工作量,影響了備課效率。假如領(lǐng)導(dǎo)不查教案,假如領(lǐng)導(dǎo)檢查的方式方法靈活一點(diǎn),就不會(huì)有人去抄他人教案作無用功。因此,出現(xiàn)“抄教案”的現(xiàn)象責(zé)任不在教師,而在于教學(xué)管理者是怎樣管理備課的,教案管理的方式方法應(yīng)進(jìn)行必要的改革。
三、改進(jìn)措施
備課的價(jià)值是一定要肯定的,教師上課必須先備課,沒有備課就上課肯定是不行的,為了確保教師備課質(zhì)量,我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。
1.加強(qiáng)備課指導(dǎo),改革評(píng)價(jià)方法,提高備課實(shí)效。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)無論工作多忙,都應(yīng)堅(jiān)持每天跟一名教師一起備課,和教師一起修改完善教案,有助于領(lǐng)導(dǎo)了解教師備課情況,起到檢查督促的作用,促進(jìn)教師專業(yè)成長。對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn),利于教師提高,學(xué)生發(fā)展。備課形式應(yīng)靈活多樣,淡化檢查,強(qiáng)化指導(dǎo),這樣的管理方式老師們肯定喜歡。
2.進(jìn)一步強(qiáng)化推門聽課的檢查力度。
所有課堂一律開放,領(lǐng)導(dǎo)事先不打招呼隨時(shí)聽課,檢查案、課是否一致。對(duì)推門聽課過程中出現(xiàn)的不認(rèn)真?zhèn)湔n、沒有備課等問題進(jìn)行糾正并提出改進(jìn)的意見或建議。每到期末結(jié)束時(shí),教導(dǎo)主任對(duì)聽課情況進(jìn)行總結(jié),與教師的績效掛鉤。
3.認(rèn)真組織各種優(yōu)質(zhì)課、示范課、公開課等多種形式的教研活動(dòng),針對(duì)課堂問題,提出教學(xué)改革思路和要求。
請(qǐng)專家搞專題講座,執(zhí)教示范課,現(xiàn)身說法;并邀請(qǐng)省、市專家、特級(jí)教師做專題輔導(dǎo);開展教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng),不斷提高教師的教學(xué)理論和教學(xué)水平;定期召開教研專題,走出去請(qǐng)進(jìn)來,以多種形式促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高。
4.鼓勵(lì)教師多讀書,寫工作日記和教后記,促進(jìn)教師反思教學(xué)。
教學(xué)反思要寫真實(shí)感受,把課上出現(xiàn)的偶發(fā)事件處理、教學(xué)精彩瞬間、教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙銜接等記錄下來,作為總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要資料,以便在下次備課過程中改進(jìn)。堅(jiān)持寫教學(xué)反思,培養(yǎng)反思習(xí)慣,形成反思能力,教師們就會(huì)在不斷反思中提高教學(xué)認(rèn)識(shí)和教學(xué)能力。
5.提倡教案形式多樣化,以體現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。
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