初中數(shù)學備課教案范文

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的初中數(shù)學備課教案范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　備課是教師最基本的教學活動之一,是上課的準備,是上好課的前提。如果把課堂教學比做建筑一座大廈,那么備課就相當于大廈地基。為了提高教育質(zhì)量,大家都注重備課,但是在備課中仍存在一些不足的地方,歸納起來大致有如下幾點。

　　一、備課現(xiàn)狀

　　1.寫教案是備課的全部。備課就是寫一份教案,就是抄一遍教材。不少教師認為寫教案太浪費時間了,寫好的教案上課沒多大用處。如果將抄教案的時間用于研讀課標,設(shè)計教學情境,研究教學方法,做到課前胸有成竹,要比寫教案、抄教案更有針對性。

　　2.備課就是背課。備課就是背教學程序,把教學內(nèi)容一字不差的背過,上課時完全背教案。

　　3.教學過程設(shè)計模式化、形式化,不能形成自己獨特的教學風格。

　　4.只關(guān)注課前備課,忽視課后反思。

　　5.集體備課、電子備課的“拿來主義”,照抄照搬名師教案,省心省力。

　　6.絕大多數(shù)教師的教案是抄的、假的,是給領(lǐng)導檢查看的。由于學校領(lǐng)導過于追求教案頁數(shù),看有無丟課時數(shù),各個環(huán)節(jié)是否完備、書寫是否認真等,因此,教師的教案千篇一律,完全照抄教參等。

　　二、現(xiàn)狀思考

　　根據(jù)了解的情況,我從以下幾方面進行了分析思考。

　　1.教師必須樹立正確的備課觀。

　　寫教案,基本要求有三備:備教材、備學生、備方法。教師應根據(jù)課型的不同,在日常生活中注意觀察、積累和感悟,把課備帶進自己的靈魂深處。課上的成功與教案寫得好不好沒有必然聯(lián)系。比如名師魏書生,他的教案從不拿在手上,而是裝在腦子里,走到哪里準備到哪里。

　　2.教師應該徹底改變過分依賴教參的奴隸式備課方法,克服盲目崇拜教參意識,成為一個有主見的思考者。

　　教學風格體現(xiàn)了教師的教學個性,由于教師的個人興趣、愛好、情感、意志、才能、性格、氣質(zhì)等因素的不同,因此,教師的教學風格是千姿百態(tài)的。教師在備課過程中,要不斷更新自己的備課理念,提高自己研讀課標、駕馭教材的能力。不要不顧一切的鉆進教參的圈子里,要具有向權(quán)威挑戰(zhàn)的膽識和勇氣,以課標為指導,以學生實際為依據(jù),深鉆細研,反復思考,創(chuàng)造性地進行備課,形成自己獨特的教學風格。

　　3.課前備課、寫教案固然重要,但課后反思更有利于教師的專業(yè)成長。

　　任何一節(jié)課,不是上完就萬事大吉了,課備得再周密細致,課堂上也會出現(xiàn)不確定因素。我們應該及時調(diào)整方案,對教學內(nèi)容、方法、學生的認知水平等進行反思,去粗取精,完成由實踐到認識的質(zhì)的飛躍。教師要堅持寫教學反思,教學反思要寫真實感受,沒有一定格式,有話則長,無話則短,把每年、每天、每節(jié)課的不同認知積累起來,及時總結(jié)經(jīng)驗教訓,這是進行新一輪備課的重要資料。

　　4.隨著辦學條件的不斷改善,不少學校教師用電子備

　　課,它的高效、便捷、實用性,把教師從低效、單調(diào)、機械重復的手寫勞動中解放出來。電子備課是自己對教材鉆研后的心得,不能抄襲別人的,千萬不能把電子備課等同于下載別人的教案。更不能不去研讀課標,無論合適與否,都照搬照抄,“復制”和“粘貼”,把網(wǎng)上的課件和教案下載下來應對檢查。對于一線教師而言,電子備課是一次前所未有的機遇和挑戰(zhàn),我們應植根于獨自分析、集體討論的土壤中,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,借助信息技術(shù)手段進行電子備課,通過資源共享、QQ群、微博、電子郵件等形式,對電子備課的利與弊進行多方面的交流,從而改變教師缺乏交流的現(xiàn)狀。

　　5.集體備課是一種智慧的交集、資源的共享。

　　特別是它能取長補短,優(yōu)勢互補,是一種最實際、最有效的校本研修。集體備課可能讓某些教師形成惰性,教師準備的教學方案內(nèi)容十分詳盡,包括教學環(huán)節(jié)設(shè)計、教學重點難點的突破,甚至連板書、課堂檢測、課后作業(yè)都安排妥當。有些教師存在“等、靠”思想,學科帶頭人或教研組長提供教學資源,靠他人的經(jīng)驗應付教學,完全失去了自己的主張和創(chuàng)新,因此就出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:少數(shù)人備,多數(shù)人用,加重了一些人的負擔,又養(yǎng)成另一些人的惰性,不利于教師專業(yè)發(fā)展。集體備課流于形式,備課=寫教案=抄教科書;備課=背課,成了“模式教育”;備課就是抄現(xiàn)有的教案,成了“網(wǎng)上資料的拼盤”。我們應該完善集體備課制度,建議教師根據(jù)自己的實際情況,有針對性加以取舍,以“個體”促進“集體”,才能提高集體備課的質(zhì)量和水平。

　　6.教師備課中大量存在“抄教案”的“造假”現(xiàn)象,究其原因:

　　不論是哪個學科,都一律要求寫完整具體的書面教案,無形中浪費了教師大量的時間,加重了工作量,影響了備課效率。假如領(lǐng)導不查教案,假如領(lǐng)導檢查的方式方法靈活一點,就不會有人去抄他人教案作無用功。因此,出現(xiàn)“抄教案”的現(xiàn)象責任不在教師,而在于教學管理者是怎樣管理備課的,教案管理的方式方法應進行必要的改革。

　　三、改進措施

　　備課的價值是一定要肯定的,教師上課必須先備課,沒有備課就上課肯定是不行的,為了確保教師備課質(zhì)量,我認為應該做到以下幾點。

　　1.加強備課指導,改革評價方法,提高備課實效。

　　學校領(lǐng)導無論工作多忙,都應堅持每天跟一名教師一起備課,和教師一起修改完善教案,有助于領(lǐng)導了解教師備課情況,起到檢查督促的作用,促進教師專業(yè)成長。對教師的評價應體現(xiàn)學科特點,利于教師提高,學生發(fā)展。備課形式應靈活多樣,淡化檢查,強化指導,這樣的管理方式老師們肯定喜歡。

　　2.進一步強化推門聽課的檢查力度。

　　所有課堂一律開放,領(lǐng)導事先不打招呼隨時聽課,檢查案、課是否一致。對推門聽課過程中出現(xiàn)的不認真?zhèn)湔n、沒有備課等問題進行糾正并提出改進的意見或建議。每到期末結(jié)束時,教導主任對聽課情況進行總結(jié),與教師的績效掛鉤。

　　3.認真組織各種優(yōu)質(zhì)課、示范課、公開課等多種形式的教研活動,針對課堂問題,提出教學改革思路和要求。

　　請專家搞專題講座,執(zhí)教示范課,現(xiàn)身說法;并邀請省、市專家、特級教師做專題輔導;開展教學評優(yōu)活動,不斷提高教師的教學理論和教學水平;定期召開教研專題,走出去請進來,以多種形式促進教師自身素質(zhì)的提高。

　　4.鼓勵教師多讀書,寫工作日記和教后記,促進教師反思教學。

　　教學反思要寫真實感受,把課上出現(xiàn)的偶發(fā)事件處理、教學精彩瞬間、教學環(huán)節(jié)的巧妙銜接等記錄下來,作為總結(jié)教學經(jīng)驗的重要資料,以便在下次備課過程中改進。堅持寫教學反思,培養(yǎng)反思習慣,形成反思能力,教師們就會在不斷反思中提高教學認識和教學能力。

　　5.提倡教案形式多樣化,以體現(xiàn)個性化的教學風格。

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