語(yǔ)文教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)作者反對(duì)臆斷、重視考察的觀點(diǎn)。
2、了解記敘、說(shuō)明、議論相結(jié)合的寫法。
二、教學(xué)設(shè)想：
1、結(jié)合語(yǔ)境揣摩詞類活用后的具體含義。
2、理清思路，背誦全文。
3、安排二課時(shí)。
三、教學(xué)內(nèi)容與步驟：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：簡(jiǎn)介作家作品；疏通文意。
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)課文、實(shí)詞析疑：
鼓：①樂(lè)器。例。噌吰如鐘鼓絕。②擊鼓；例：一鼓作氣。③彈秦。例：令趙王鼓瑟。④鼓動(dòng)、掀動(dòng)。例：微風(fēng)鼓浪。
是：①是。例：?jiǎn)柦袷呛问馈＂谡_。例：辨清是非。③這、這樣。例：是說(shuō)也。所在皆是也。
得：①得到、找得。例：得雙石潭上。②能夠。例：因得觀所謂石鐘者。③收獲。例：此余之所得也。
遺：①遺留；例：先帝之遺德。訪其遺蹤。②遺失、遺棄。例：得遺金一餅。
鳴：①鳥(niǎo)叫。②一切物體發(fā)出聲音。例；雖大風(fēng)浪不能鳴也。
徐：慢慢的。與”疾”相反。
適：往。
固：①鞏固。例：固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)。②堅(jiān)決。例：相如固止之。③本來(lái)。例：余固笑而不信也。
莫：①不要。例：莫用眾人之廣議也。②沒(méi)有誰(shuí)。例：莫不響震失色。③通暮（mù）。例：莫夜月明。
磔磔：見(jiàn)注釋。
罅：見(jiàn)注釋。
當(dāng)①對(duì)、向。例：當(dāng)窗理云鬢。②阻擋。例：豺狼當(dāng)?shù)馈＂鄣謹(jǐn)�。例：非劉豫州莫可以�?dāng)操者。④在。例：有大石當(dāng)中流。
向：①去向。例：聞操已向荊州。②從前、剛才。例：尋向所志。與向之噌吰者相應(yīng)。
斤：①重量單位。②斧頭。例：乃以斧斤考擊而求之。
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課。
提問(wèn)：這篇就是說(shuō)跟我們剛學(xué)過(guò)的《游褒禪山記》有相同之點(diǎn)嗎？請(qǐng)說(shuō)出主要的。（都有記游的內(nèi)容，都有相當(dāng)多的議論成分，”記”和”議”又都是緊密地結(jié)合在一起的。）
指出：能看出這些相同點(diǎn)，說(shuō)明同學(xué)們能夠舉一反三，這是閱讀能力提高的一個(gè)標(biāo)志。這兩篇文章還有一些不同點(diǎn)，而且是很大的不同。這一點(diǎn)現(xiàn)在先不討論，但同學(xué)們?cè)谡b讀過(guò)程中要認(rèn)真加以領(lǐng)會(huì)。現(xiàn)在請(qǐng)看”預(yù)習(xí)提示”的第2段。
提問(wèn)：“未能進(jìn)一步從”形“的方面作全面考察”這句話是對(duì)蘇軾的批評(píng)嗎？（是。）這個(gè)批評(píng)是嚴(yán)了一點(diǎn)？
教師作解釋后，進(jìn)一步指出：人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有一個(gè)過(guò)程，一開(kāi)始不完善是難免的。蘇軾的論斷被人們承認(rèn)八百年之久，這是很了不起的。
（三）教師示范背誦全文和學(xué)生齊讀全文。
要求學(xué)生在聽(tīng)教師背誦的過(guò)程中給難字注音，并認(rèn)真品味每句話的語(yǔ)氣。
教師背誦完畢，出示小黑板，再次正音：
蠡（lǐ）枹（fú）鏗（kēng）磔磔（zhézhé）噌吰（chēnghóng）罅（xià）窾坎（kuǎnkǎn）莫（mù）鏜鞳（tāngtà）識(shí)（zhì）無(wú)射（wúyì）
指出哪些通假讀的字（莫、識(shí)），哪個(gè)字是古音異讀（射）。
正音后學(xué)生齊讀全文。
�。ㄋ模﹦澐纸Y(jié)構(gòu)的探究主旨。
說(shuō)明：本文說(shuō)的是石鐘山命名的來(lái)由，文中的敘事因此而發(fā)，言論也因此而發(fā)，用的是卒章顯志的寫法，全文的結(jié)構(gòu)都是為“顯志”服務(wù)的。作者的“志”即文章的主旨在最后一段說(shuō)得十分明白，首先抓住作者的“志”，全文結(jié)構(gòu)就可以一目了然。據(jù)此，這五項(xiàng)內(nèi)容擬采用“倒析法”，也就是從最后一段著手分析，先探究文章主旨。這種分析是綱要式的，目的是使學(xué)生獲得一個(gè)統(tǒng)率全文的初步概念，然后在誦讀過(guò)程中逐步加深體會(huì)。
1、主旨的分析。
提問(wèn)：先將最后一段讀一遍，從中找出兩句話來(lái)說(shuō)明作者的意圖（“嘆酈元之簡(jiǎn)，萬(wàn)而笑李渤之陋”）。從什么地方看出來(lái)的？（①文章開(kāi)頭提的正是這兩個(gè)人關(guān)于石鐘山山名來(lái)由的說(shuō)法，前后對(duì)照，可見(jiàn)作者用心；②這兩句被置于文末，正是“立片言以居要，乃一篇之警策”。）
提問(wèn)：作者這一“嘆”一“笑”，有什么深刻含義？（酈元是經(jīng)過(guò)實(shí)地考察的，然而“言之不詳”，所以使人有“以鐘磬置水中，雖大風(fēng)浪不能鳴也，而況石乎”之疑，這是可嘆的；李渤“以斧斤考擊而求之”這種做法本身就很可笑，是自欺欺人之談。）
提問(wèn)：作者依據(jù)這兩件事提出了怎樣的觀點(diǎn)？（反對(duì)臆斷——“事不目見(jiàn)耳聞，而臆斷其有無(wú)，可乎”；擔(dān)倡實(shí)地考察——“以小舟夜泊絕壁之下”。）
2、結(jié)構(gòu)的分析。
現(xiàn)在再來(lái)看看作者是怎樣依據(jù)這個(gè)主旨給全文作出恰當(dāng)?shù)?布局的。
學(xué)生概括第1段大意。（“對(duì)石鐘山命名緣由的兩種說(shuō)法表示懷疑”。）
問(wèn)：這是作者的言論，它跟下文敘事有什么關(guān)系？（疑而后察。）作者對(duì)酈說(shuō)用“人常疑之”，對(duì)李說(shuō)則用“余尤疑之”，從這里可以看出什么問(wèn)題來(lái)？（“人常疑之”，我未必疑，或疑參半，不是完全否定，但僅據(jù)文字表面意思，又難以肯定；“余尤疑之”，疑的程度勝過(guò)他人，有否定之意，而又拿不出證據(jù)__可見(jiàn)對(duì)酈、李二說(shuō)的態(tài)度是不相同的。）指出：這是為下文寫“察”作鋪墊的。
學(xué)生概括第2段大意。（通過(guò)實(shí)地考察證明李說(shuō)純系臆則，而酈說(shuō)是正確的。）
問(wèn)：這段話中哪些語(yǔ)句是對(duì)上述二說(shuō)的表態(tài)？（對(duì)李說(shuō)——“笑而不信”；對(duì)酈說(shuō)——“古之人不余欺也”。）為什么說(shuō)酈元沒(méi)有欺騙他？（作者發(fā)現(xiàn)聲源有兩處，一是山下石穴罅，一是中流之大石，都是因“水石相搏”而發(fā)聲。）到此可以指出：全文的結(jié)論，即由這里所說(shuō)的事實(shí)導(dǎo)出。
�。ㄎ澹┱b讀第1段。
1、學(xué)生齊讀一遍。
2、教師領(lǐng)誦一遍，并作簡(jiǎn)釋、簡(jiǎn)評(píng)。
�、佟啊端�(jīng)》云：‘彭蠡之口有石鐘山焉’”——此句秘下名合為第一層，為下文質(zhì)疑張本。按：湖口縣有石鐘山二座：上鐘山在城西，下鐘山在城東。下鐘山即蘇軾作記處。作者引《水經(jīng)》而不釋，筆法何等簡(jiǎn)潔。
�、凇搬B元以為……聲如洪鐘”——這是轉(zhuǎn)述酈元的話，“水中相搏”一語(yǔ)耐人尋味。，下文。寫作者的發(fā)現(xiàn)，可謂道貌岸然盡“相搏”之狀，但世人不親臨其境，便無(wú)法想象。由此導(dǎo)出第二層。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確、生動(dòng)、文明、得體的語(yǔ)言進(jìn)行交流。
2.在耐心專注的傾聽(tīng)中理解發(fā)言者的觀點(diǎn)和意圖，并靈活作出應(yīng)答。
3.培養(yǎng)友情，理解交友之道。
課時(shí)分配
1課時(shí)
艚萄設(shè)計(jì)(設(shè)計(jì)者：)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
(在《高山流水》的背景音樂(lè)中)
同學(xué)們，古箏名曲《高山流水》演繹了一個(gè)大家耳熟能詳?shù)那賻熡岵篮烷苑蜱娮悠陉P(guān)于友情的動(dòng)人故事。
朋友，是這樣的人：你幸福時(shí)讓幸福倍增，你遇到困難時(shí)可以跟你一起分擔(dān)，你孤單時(shí)能給你溫暖，你落魄時(shí)能給你鼓勵(lì)。“高山流水覓知音”“飛蓬各自遠(yuǎn)，且盡手中杯”“在家靠父母，出門靠朋友”這些都道出了友情的重要性。
課前，我給各組布置了任務(wù)，我班的四個(gè)小組都很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，同學(xué)們通過(guò)自己的搜集，體會(huì)到交友的樂(lè)趣，正如孔子所說(shuō)：“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?”今天，就讓我們隨著古今先賢的足跡，一起分享“交友之道”。
二、品味交友套餐
(一)優(yōu)秀名言警句賞析
第一步：教師講評(píng)名言警句。
1.君子敬而無(wú)失，與人恭而有禮，四海之內(nèi)皆兄弟也�！撜Z(yǔ)顏淵
賞析：只要提高自己的道德修養(yǎng)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，不出差錯(cuò)，和人交往態(tài)度恭謹(jǐn)而合乎禮節(jié)，別人就都樂(lè)于與自己交朋友，那么，普天之下到處都是你的朋友。
2.近朱者赤，近墨者黑——成語(yǔ)
賞析：比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞。指客觀環(huán)境對(duì)人有很大影響。說(shuō)明交友的重要性。
第二步：由一組學(xué)生說(shuō)出所搜集的名言警句。
第三步：從同學(xué)所搜集的名言警句中，選一條你最喜歡的進(jìn)行評(píng)述。
(二)交友故事匯
相識(shí)滿天下，知音能幾人?請(qǐng)二組同學(xué)講述所搜集故事典故。
如：唐代大文學(xué)家韓愈，才華橫溢，但不能耐心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，且生活上有失檢點(diǎn)，喜歡賭博。他的好友詩(shī)人張籍并不因?yàn)轫n愈才名遠(yuǎn)播，就對(duì)他姑息遷就。他一再給韓愈寫信，直言不諱地規(guī)勸忠告，終于使韓愈認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，幡然悔悟，他把張籍當(dāng)作生平第一至交。
張?jiān)伜涂軠?zhǔn)是好朋友。當(dāng)寇準(zhǔn)要做宰相時(shí)，張?jiān)亝s對(duì)同僚說(shuō)“寇準(zhǔn)奇才，可惜學(xué)術(shù)不足”。并直言勸說(shuō)寇準(zhǔn)“《霍光傳》不可不讀”，勸寇準(zhǔn)不要做像霍光那樣不學(xué)無(wú)術(shù)的人，寇準(zhǔn)頓然大悟，勤奮學(xué)習(xí)，后成為一代名相。真是“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，只有真正的好朋友才能這樣直言相告。
(三)優(yōu)美詩(shī)文誦讀
第一步：千百年來(lái)，有許多文人墨客也寫下了許多關(guān)于友情的名言佳句，第三組同學(xué)齊聲誦讀搜集到的優(yōu)美詩(shī)文。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰(唐王勃)
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。(唐王維)
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。(唐李白)
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。(唐高適)
人生所貴在知己，四海相逢骨肉親(唐李賀)
平生知心者，屈指能幾人?(唐白居易)
第二步：表演誦讀《想起了你，朋友》。
第三步：老師評(píng)述。
(四)成語(yǔ)接力賽
成語(yǔ)接力賽，看哪組同學(xué)取得好成績(jī)。
示例：肝膽相照、情同手足、志同道合、風(fēng)雨同舟、榮辱與共、同甘共苦、生死之交、莫逆之交、義結(jié)金蘭……
三、聆聽(tīng)心語(yǔ)
(一)各組推薦一位同學(xué)談?wù)勀銓?duì)于朋友的看法。
(二)幾個(gè)小組分別交流本次活動(dòng)的體會(huì)、收獲。
四、模擬交友
1.真情告白
今天，我來(lái)到嶄新漂亮的襄陽(yáng)五中，看到了幾十張可愛(ài)的笑臉，真高興，你們能與我交個(gè)朋友嗎?我叫文鴻，記住啦：“文”是文質(zhì)彬彬的“文”，“鴻”是大展鴻圖的“鴻”，我的家就在學(xué)校附近。俗話說(shuō)，十年修得同船渡。來(lái)自五湖四海的我們今天能有幸成為同學(xué)，我們今后將在這里一起度過(guò)人生最美好的時(shí)光，這是一種緣分，更是一種福分。誰(shuí)想跟我交個(gè)朋友?(學(xué)生自我介紹)你能介紹你的一位朋友讓我認(rèn)識(shí)嗎?
2.交友介紹
(學(xué)生自我介紹，推薦)
結(jié)束語(yǔ)
同學(xué)們，我們需要友情，交真友，交好友，交益友。在生活中，特別是在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里，我們更需要警惕邪惡，防止虛偽，反對(duì)背叛。關(guān)于友情，最后讓我們用余秋雨先生的話作結(jié)吧!(出示PPT)
來(lái)一次世間，容易嗎?
有一次相遇，容易嗎?
叫一聲朋友，容易嗎?
仍然是那句話——
學(xué)會(huì)珍惜，小心翼翼。
(學(xué)生齊讀這一段話)
附材料：
想起了你，朋友
時(shí)空流轉(zhuǎn)，來(lái)來(lái)去去，付諸遠(yuǎn)行。今夜，目送時(shí)光溜走，獨(dú)坐于窗臺(tái)，忽見(jiàn)窗外絲絲細(xì)雨，點(diǎn)點(diǎn)燈光，心中不由得想起了我的朋友：在身邊的，和不在身邊的;面熟的，和未曾謀面的。想起在這個(gè)茫茫的塵世里，在遙遠(yuǎn)的某個(gè)角落里，朋友正在做什么?……此時(shí)此刻，我不由得猜想：也許我的朋友，正關(guān)懷著我，掛念著我。
瞬間，我的心里填滿了感激：感激上蒼給我一次這樣的生命，感激上蒼讓我懂得體味友情，也感激上蒼，讓我在人生不同的階段，擁有了不同味道的朋友。
在我們每一個(gè)人的一生中，最重要的是——擁有朋友，最可貴的是——珍重朋友。沒(méi)有朋友的人生，是在黑暗中的'孤寂;不能珍視朋友的人，是一個(gè)孤僻的失敗者。
此時(shí)，“朋友”二字便翻滾在我的思緒里——那么，什么是朋友呢?
按照常規(guī)，朋友，就是志同道合，交情深厚的人。這也許只是原則上的定義。而我對(duì)朋友的詮釋是：朋友，是一種忘年之交，它是廣義的，它不分地域，不論年齡，不講性別，不看容顏，不一定是朝夕相處，形影不離，也不一定是經(jīng)常的循循善誘，直言相諫。在我看來(lái)：
朋友是緣分的恩賜，是幸運(yùn)的搭檔，是一種不離不棄的情意，是今天的美好與和諧，是明天希望與幸福的交融。
朋友是今生的牽手，是長(zhǎng)久的相伴，是生命中勇往直前的頌歌，彼此用不同的思想，譜寫著生命的樂(lè)章，彼此用不同的手法，彈奏著不同的音韻。
朋友是一種相助，是風(fēng)雨路上的一把傘，是分憂解愁的快樂(lè)劑，是止痛慰心的安定藥，是眼淚的擦拭者，是跌跤后的攙扶者，是十字路口的牽引人。
朋友是豁達(dá)寬懷的兄弟，是情真意切的姐妹，是一種纏綿的傾訴，是一種耐心的聆聽(tīng)，是快樂(lè)與幸福的分享，是直言直去、毫無(wú)隱晦的表述與互敬互愛(ài)的禮貌與尊重。
朋友的心是暖陽(yáng)，朋友的手是熾熱的，朋友的眼睛是一種溫暖，朋友的言行是一種激勵(lì)。
朋友是登高的扶梯，是傷愁時(shí)的救助，是饑渴時(shí)的糖水，是過(guò)河時(shí)的扁舟。
朋友不是金錢的砝碼，也不是華而不實(shí)的表象。朋友是真誠(chéng)的載體，是忠誠(chéng)的衛(wèi)士，是蔑視虛偽、消滅虛假的主宰。
朋友是純香的鮮蜜，是上好的茶水，是談笑風(fēng)生的窗口，是心靈的交融與誠(chéng)懇的再現(xiàn)，是本色的贊賞與最真的祝福。
朋友是春天的播種機(jī)，是夏天的涼爽，是秋天里的收獲，是冬季里的一把火。
朋友像汩汩甜潤(rùn)的一汪清泉，像片片飄動(dòng)的溫柔浮云，像幽香陣陣的花朵，像余音裊裊的洞簫。
朋友是一道靚麗的風(fēng)景，是掌控絢麗航程的舵手，是歡快奔流不息的江河，是幽藍(lán)澎湃的大海，是馳騁遼闊的草原，是凈逸美妙的星空，是快樂(lè)飛翔的小鳥(niǎo)，是清新潤(rùn)肺的空氣，是滋潤(rùn)生命的甘露，是蕩漾生命的綠洲，是風(fēng)雨兼程的坐標(biāo)。
朋友是一生的財(cái)富，是一部能夠解讀的好書，是風(fēng)韻的詩(shī)章，是灑脫的散文集，是思維理念的創(chuàng)新與更新，是彼此精神食糧的延續(xù)與補(bǔ)償。
朋友是快樂(lè)的驛站，是歡聚的家園，是裊裊的炊煙，是奉獻(xiàn)的能量，是幸福的暢想，是一個(gè)甘心互助而不吝嗇的天堂。
朋友是四季的相思，是彼此的牽掛，是一種純真的思念，是意志中無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，是彼此心靈的寄托與依靠。
朋友是一種珍惜，是一種積蓄，是一種相望與相守，是一種淡淡的回憶，淡淡的品茗與淡淡的共鳴……
今生，我以擁有我的朋友而驕傲!今世，我以朋友們擁有我而自豪!
遙望夜空，云山隔阻，思念激蕩心頭，穿越時(shí)空，我又想起了你——我的朋友!此時(shí)，我只想問(wèn)一聲：朋友——還好嗎?此刻，我只想說(shuō)：朋友——珍重!
朋友是天，朋友是地，有朋友可以頂天立地!
語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識(shí)4個(gè)生字
�、谀x課文，把握課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到灰塵的特點(diǎn)和作用，學(xué)會(huì)辯證的看待事物。
�、垤柟瘫締卧獙W(xué)到的說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備
收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
教師說(shuō)：“平時(shí)屋里有土可不太舒服，我想大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒(méi)有灰塵是不是很好呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第12課《假如沒(méi)有灰塵》�！卑鍟n題。
二、初讀課文，了解大意
�、倮首x課文，讀完說(shuō)說(shuō)沒(méi)有灰塵行不行？
�、诔鍪旧稚~指明帶讀：勿塵埃拂拭飽和依附濕漉漉朝暉日暈單調(diào)
三、依照提示，自學(xué)討論
①指明讀閱讀提示。
�、谙饶x思考：灰塵有什么特點(diǎn)和作用，然后與小組同學(xué)討論，作者是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)和作用的？
�、坌〗M合作完成表格。
灰塵的特點(diǎn)
灰塵的作用
使用的說(shuō)明方法
教師巡回指導(dǎo)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)合作很好的小組。
四、全班交流，點(diǎn)撥指導(dǎo)
小組匯報(bào)時(shí)，要通過(guò)讀表現(xiàn)出灰塵的特點(diǎn)和作用。
五、小結(jié)感悟，延伸拓展
�、僦该x4．5．6自然段的最后一句話，你從中得到什么啟示？（人們看成有害的.東西往往有其不可忽視的存在價(jià)值，要正確認(rèn)識(shí)。）
�、谀氵�能舉例說(shuō)說(shuō)，生活中哪些被看成有害的東西其實(shí)也有很大的作用呢？
③交流課前查找的資料：說(shuō)說(shuō)灰塵與人類生活的關(guān)系。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。
2、了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。
3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解人與大象的親密關(guān)系。
2、比較本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)泰國(guó)風(fēng)情的文字資料、圖片等。
教學(xué)過(guò)程：
（一）激情導(dǎo)入：上節(jié)課我們游覽了威尼斯的奇特小艇，今天我們要去美麗的泰國(guó)游玩。泰國(guó)是亞洲重要的旅游國(guó)家之一，迷人的熱帶風(fēng)情以及獨(dú)具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國(guó)是一個(gè)歷史悠久的佛教國(guó)家，這個(gè)被稱為“白象王國(guó)”的美麗國(guó)度，擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗，泰國(guó)別稱“佛之國(guó)”“黃袍佛國(guó)”“大象之邦”，首都是曼谷。
�。ǘ┐蠹以谡n后收集到有關(guān)泰國(guó)的資料，小組交流，小組派學(xué)生匯報(bào)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文，我們要掃清文字的障礙，提示以下讀音：
1．“馳”（chí）和“紳”（shēn）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音；“摩”（mó）不要讀成一聲；“彬”（bīn）的韻母不要讀成后鼻音；“氛”（fēn）不要讀成四聲；“尷尬”（gān gà）
2．詞句解析。
熟視無(wú)睹：指對(duì)客觀事物不關(guān)心，雖然經(jīng)常看見(jiàn)，卻跟沒(méi)看見(jiàn)一樣。
以一當(dāng)十，以一抵百：原形容軍隊(duì)勇敢善戰(zhàn)。文中指一頭大象抵得上十個(gè)人、一百個(gè)人，為泰國(guó)人做工服役作用巨大。
馴服：使順?lè)?/p>
按摩：用手（文中指大象用腳或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促進(jìn)血液循環(huán)，增加皮膚抵抗力，調(diào)整神經(jīng)功能，也叫推拿。
尷尬：文中指神色、態(tài)度不自然。
彬彬有禮：形容舉止文雅。
翩翩起舞：形容輕快地跳舞。
（四）學(xué)習(xí)課文：
1．了解課文大意，說(shuō)說(shuō)課文各段分別寫了什么？
第一自然段：概述了在泰國(guó)大象對(duì)人群熟視無(wú)睹，與人關(guān)系親密和諧。
第二自然段：講大象是泰國(guó)的.國(guó)寶。泰國(guó)最初的發(fā)展和興盛，和象有著密切的關(guān)系。
第三自然段：通過(guò)描述大象的樣子與表情來(lái)表現(xiàn)泰國(guó)人與大象之間沒(méi)有距離。
第四自然段：講述了一些實(shí)例來(lái)說(shuō)明象是一種很聰明而有靈氣的動(dòng)物。
第五自然段：講最使作者難忘的是看大象跳舞。
2．課文寫大象，抓住大象的什么特點(diǎn)來(lái)寫？找出有關(guān)句子讀一讀。
外貌： 性格：
神志： 聰明
動(dòng)作： 善于表演：
3．課文是按照什么順序敘述的？
先概述后分述的順序敘述的。
4．課文2—5段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？
每一個(gè)自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，并且都放在該段的開(kāi)頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。
師小結(jié)：這樣，大家讀起來(lái)就能比較快地抓住課文的重點(diǎn)，理清課文思路，把握文章的主要內(nèi)容。
�。ㄎ澹┱f(shuō)說(shuō)《威尼斯的小艇》與本文在表達(dá)上有哪些共同這處？
《威尼斯的小艇》
1．抓住事物特點(diǎn)寫按照事物的幾個(gè)方面分別敘述
《與象共舞》
2．抓住人與物（或動(dòng)物）之間相互緊密關(guān)系來(lái)寫
3．?dāng)⑹鰲l理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)按照先概述后分述的順序。
�。┯懻摎w納
1．說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這課后，比有什么感受？
2．人與大象之間親密和諧的關(guān)系。
（七）你還了解哪些異國(guó)風(fēng)情，說(shuō)給大家聽(tīng)
《與象共舞》教學(xué)反思
1、在課前，我布置預(yù)習(xí)課文，并收集有關(guān)泰國(guó)風(fēng)情的資料。
2、因?yàn)檫@是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生們根據(jù)閱讀提示，引導(dǎo)邊讀邊思考：在泰國(guó)，人與大象的關(guān)系是怎樣的？聯(lián)系《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫法上的異同。（小組討論、交流、匯報(bào))
3、在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同時(shí)，特別是課文2 至5自然段，每一自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開(kāi)頭，是非常典型的先概述再具體
敘述的方式。在平時(shí)的寫景習(xí)作訓(xùn)練中，也可運(yùn)用上這種結(jié)構(gòu)形式，但是不能機(jī)械模仿，形式要為表情達(dá)意服務(wù)。
收獲：
泰國(guó)，這個(gè)被稱為“白象王國(guó)”的美麗國(guó)度，擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗。從課文中我們就已經(jīng)被她的嫵媚動(dòng)人、絢麗的色彩、神秘的氣息所吸引，真想去領(lǐng)略一番這別樣的風(fēng)情文化
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
復(fù)習(xí)本單無(wú)的生字詞語(yǔ)句子，體會(huì)作者表達(dá)的感情，練習(xí)背誦自己喜歡的部分
重點(diǎn)
復(fù)習(xí)本單元的生字詞語(yǔ)句子
教具
題板
難點(diǎn)
復(fù)習(xí)本單元的生字詞語(yǔ)句子
教學(xué)過(guò)程
一、 逐課復(fù)習(xí)第二單元的`生字詞語(yǔ)句子
二、 進(jìn)行綜合練習(xí)：
1、形近字組詞，多音字組詞。
度（ ） 瀑（ ） 僻（ ）
渡（ ） 爆（ ） 避（ ）
Qiang（ ） he（ ）
強(qiáng) 和
Qiang（ ） he（ ）
2、補(bǔ)充詞語(yǔ)
（ ）逸（ ）出 （ ） （ ）玉立
望而（ ）（ ） （ ） （ ）大物
3、補(bǔ)充詩(shī)句
落花不是無(wú)情物，化作（ ）。
此夜曲中聞?wù)哿?）。
（ ），此花開(kāi)盡更無(wú)花。
4、：
準(zhǔn)確地理解作者所要表達(dá)的
逐課復(fù)習(xí)第二單元的生字詞語(yǔ)句子
形近字組詞，多音字組詞
補(bǔ)充詞語(yǔ)
補(bǔ)充詩(shī)句
理解作者所要表達(dá)的
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.能用精煉的語(yǔ)言概括桂林山水的特點(diǎn)。
2.能說(shuō)出傳說(shuō)故事與桂林山水的關(guān)系。
3.能說(shuō)出作者在文中抒發(fā)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.領(lǐng)略并鑒賞桂林山水的美，提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。
2.明確作者寫此文的用意。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞，欣賞文章的詩(shī)意美。
2.學(xué)會(huì)使用間接材料來(lái)豐富作品內(nèi)容、表現(xiàn)事物的方法。
教材分析：
1、通過(guò)吟哦諷誦，品味作者筆下鮮活、靈動(dòng)的文字，感受作者在字里行間所涌動(dòng)的熱愛(ài)大自然的激情。
2、通過(guò)單元綜合學(xué)習(xí)與探究，文筆精華的閱讀，專題內(nèi)容的了解，養(yǎng)成比較、分析、歸納、拓寬、遷移等思考性的閱讀習(xí)慣、提高自身的鑒賞能力。
設(shè)計(jì)理念：
目前中學(xué)生普遍存在的語(yǔ)言干癟、隨意，空洞無(wú)物，是阻礙學(xué)生作文水平提高的瓶頸。這篇優(yōu)美的散文，盡顯出語(yǔ)言優(yōu)美的特點(diǎn)，因此，本節(jié)課以語(yǔ)言為主要研究對(duì)象，對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的品讀，也是希望讓學(xué)生的語(yǔ)言變得生動(dòng)活潑，豐富多彩，富有真情實(shí)感的有效嘗試。本課應(yīng)該以學(xué)生誦讀為主。
教學(xué)方法：講授法，小組討論法
教學(xué)手段：多媒體
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
檢查字詞預(yù)習(xí)(投影)：
褒(bāo)貶 攢(cuán)聚 剔(tī)透 嶙(lín)峋
精髓(suǐ) 愚鈍(dùn) 恬(tián)靜 恍(huǎng)惚
怠(dài)慢 貯(zhù)藏 瞭(liào)望 黑黝(yǒu)黝
裊(niǎo)裊 圩(wéi)子
褒貶：評(píng)論好壞。
攢聚：緊緊地聚攏在一起。
玲瓏剔透：形容器物細(xì)致，孔穴明晰，結(jié)構(gòu)奇巧(多指鏤空的手工藝品和供玩賞的太湖石等)。
恍惚：精神不集中，迷迷糊糊。
圩子：低洼地區(qū)防水護(hù)田的堤岸。
裊裊：形容聲音婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。
黑黝黝：沒(méi)有光亮，黑暗。
介紹文學(xué)常識(shí)：
1作者簡(jiǎn)介：
楊朔(1913～1968)，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現(xiàn)代散文家。著有中篇小說(shuō)《紅石山》、短篇小說(shuō)集《北黑線》和中篇小說(shuō)《三千里江山》。二十世紀(jì)五十年代中期以后，專力進(jìn)行散文寫作。代表作品有《荔枝蜜》《蓬萊仙境》《雪浪花》《香山紅葉》《畫山繡水》《茶花賦》《海市》等。
2寫作背景：
漓江，是中國(guó)錦繡河山的一顆明珠，是桂林風(fēng)光的精華，早已聞名遐邇，著稱于世。從桂林到陽(yáng)朔約83公里的水程，它酷似一條青羅帶，蜿蜒于奇峰之間，沿江風(fēng)光旖旎、碧水縈回、奇峰倒影、深潭、噴泉、飛瀑參差，構(gòu)成一幅絢麗多彩的畫卷，人稱“百里漓江、百里畫廊”。作者通過(guò)對(duì)漓江風(fēng)景的品評(píng)，揭示了勞動(dòng)人民在其中所凝聚的深厚的感情和審美創(chuàng)造。
課文內(nèi)容分析：
一、題目解說(shuō)：
“畫山繡水”，這個(gè)題目用的是互文手法，意思是畫出來(lái)、繡出來(lái)的山和水�！爱嫛庇脕�(lái)形容詩(shī)文或景物，在中國(guó)傳統(tǒng)文藝中是指其中蘊(yùn)含的詩(shī)意;繡活是工細(xì)纖巧，用“繡”來(lái)形容詩(shī)文或景物，一般是指其工巧、有華彩。題目揭示出了桂林山水的特色。
二、結(jié)構(gòu)分析：
以作者的游蹤為線索，文章可以分為三個(gè)部分。
第一部分(第1~3段)：總寫桂林山水，揭示它不同于其他名勝的特點(diǎn)。第二部分(第4~15段)：描寫沿江景色及船家講述的種種傳說(shuō)�？煞譃閮蓪樱�
第一層(第4、5段)：江山如詩(shī)如畫的景色。
第二層(第6~15段)：在船家的指點(diǎn)下，了解了這一帶山巖的名稱和有關(guān)的傳說(shuō)。
第三部分(第16、17段)：對(duì)比過(guò)去，暢想未來(lái)。
三、整體感知：
(一)、賞讀1-3段
1.齊讀1-3段，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括桂林山水的特點(diǎn)。
明確：(1)清奇峭拔;(2)凝聚著勞動(dòng)人民的感情和想像。
2.“吟哦諷誦”第二段文字，讀出作者的情感。思考：這段文字用了什么修辭手法，有何好處?
明確：
第一句：盛贊桂林山水。
第二句：先寫水，用重疊，用比喻，寫出水之綠。
第三句：寫怪石奇峰，用比喻，寫出峰石姿態(tài)萬(wàn)千。
第四句：用反問(wèn)，突出桂林山水無(wú)人能寫出畫出的天然美妙。
3.賞讀句子，并仿寫一句。
我也算游歷過(guò)不少名山大川，卻從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)一座山，這樣凝結(jié)著勞動(dòng)人民的生活感情;沒(méi)見(jiàn)過(guò)—條水，這樣泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的想象。只有桂林山水。
明確：
這句話運(yùn)用議論的表達(dá)方式，通過(guò)對(duì)比和互文的`兩種修辭方法，突出了桂林山水的特點(diǎn)：自然美與勞動(dòng)人民智慧情感的結(jié)合。
(二)賞讀4-5兩段文字
1.作者用形象的語(yǔ)言為讀者描繪了兩幅優(yōu)美的畫面，請(qǐng)你為每幅畫取一個(gè)題目。
明確：(1).漓江水色圖
(2).魚鷹捕魚圖
明確：恰當(dāng)?shù)男揎椩~、恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，可使畫面更美，更具體，更豐富。
2.請(qǐng)?jiān)谙铝袃深}中任選一題進(jìn)行表達(dá)。
(1)兩幅畫中，你更喜歡哪一幅?說(shuō)說(shuō)理由。
(2)兩段文字中，哪些字句給你留下深刻印象?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。
四、寫作特點(diǎn)總結(jié)：
1、作者巧于選材。桂林景區(qū)的幅員廣闊，可以寫的美景很多，作者僅寫了從桂林到陽(yáng)朔漓江上所見(jiàn)的景色和聽(tīng)到的傳說(shuō)。在景色描寫中，又相當(dāng)有節(jié)制，如水色只寫了不多的幾句。山石是重點(diǎn)寫的，但是，也只挑了幾個(gè)有代表性的來(lái)寫。
2、文章工于構(gòu)思。楊朔動(dòng)筆寫散文時(shí)，“總是要像寫詩(shī)那樣，再三剪裁材料，安排布局.推敲文字，然后寫成文章”。他是把散文當(dāng)做詩(shī)來(lái)寫的。本文入題引了一句用得很濫的詩(shī)，似乎落入俗套，但由于提出自己的理解，翻出新意，一下子切人中心。雖然是順著往下寫的，但是，由于作者有意設(shè)置小的波瀾，顯得宛曲有致。如從看魚鷹捕魚到聽(tīng)船家講關(guān)于山巖的傳說(shuō)，結(jié)尾對(duì)過(guò)去時(shí)代的傳說(shuō)的理解等。給人以峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明的感覺(jué)。
3、本文創(chuàng)造的詩(shī)的意境非同一般。作者的人生思考和熱烈的詩(shī)情融為一體，楊朔總是用自己的眼光去打量客觀世界，盡可能按自己的理解去賦予生活以一定的意義，讓人回味。
4、 楊朔散文的語(yǔ)言使用很考究。本文中對(duì)于風(fēng)景物象總是致力描繪，刻鏤得很細(xì)致。如第12段對(duì)寡婦橋的描寫，用了三句話，第一句是提示，是船家提醒你注意觀察;第二句是釋說(shuō)，講山巖為什么稱為橋;第三句是進(jìn)一步釋說(shuō).講山巖由來(lái)的神話傳說(shuō)的依據(jù)——“巖上長(zhǎng)滿綠盈盈的桉樹(shù)、杉樹(shù)、風(fēng)尾竹，清風(fēng)一吹，蕭蕭瑟瑟的，想是劉三姐留下的裊裊的歌音吧”。先要你看.再要你細(xì)看，比較，再要你細(xì)聽(tīng)，激起你的思考.再要你接受他的釋說(shuō)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、《初中語(yǔ)文建構(gòu)式生態(tài)課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)》“達(dá)標(biāo)導(dǎo)測(cè)”10到13題。
2、收集有關(guān)家鄉(xiāng)某處景物的傳說(shuō)，將寫景與故事相結(jié)合寫一篇短文。
板書設(shè)計(jì)：
總寫——清奇峭拔
沿途景色和傳說(shuō)——詩(shī)情畫意
牢記過(guò)去，暢想未來(lái)——人生理想
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫出10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。
3、借插圖識(shí)字、了解課文內(nèi)容。
4、感受按時(shí)間順敘的方法。使學(xué)生懂尊嚴(yán)別人的習(xí)慣，要尊重別人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
2、初步感受課文按時(shí)間順序進(jìn)行記敘的方法。
課時(shí)安排：2課時(shí)
授課時(shí)間：6年11月11、14日
教學(xué)過(guò)程：
一．創(chuàng)設(shè)情境，提示課題。
同學(xué)們，我們都知道獅子是“萬(wàn)獸之王”可是現(xiàn)在它想找一個(gè)動(dòng)物接替它做“萬(wàn)獸之王”。都選誰(shuí)了呢？請(qǐng)看（出示三幅圖片：貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當(dāng)大王圖片）這樣換來(lái)?yè)Q去，現(xiàn)在究竟誰(shuí)成為森林里的新首領(lǐng)了呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)２１課——《從現(xiàn)在開(kāi)始》（板書課題）齊讀課題。
二．讀通課文，學(xué)習(xí)生字。
1．請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。邊讀課文，邊用筆畫出不認(rèn)識(shí)的字。
2．對(duì)于本節(jié)課出現(xiàn)的生字，你有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的？
對(duì)于這些不認(rèn)識(shí)的字，可以小組合作學(xué)習(xí)。（前后桌4人一組）
方法：可問(wèn)同學(xué)，也可問(wèn)老師，借助拼音，字典等。
3．出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀可領(lǐng)讀，開(kāi)火車讀，齊讀等形式。
4．這些字，你有什么好辦法把它記住？
例如學(xué)生可能答出：用加一加方法識(shí)字“瞇”：目＋米——瞇
用編順口溜方法識(shí)字“鄭”：把耳朵關(guān)起來(lái)就是鄭。由于課堂時(shí)間有限，還想說(shuō)的，就讓學(xué)生同桌，前后桌再說(shuō)一說(shuō)。
5．鞏固字詞：
老師準(zhǔn)備帶同學(xué)們到森林去，那里有許多小動(dòng)物，你想和它們交朋友嗎？（想）不過(guò)有一個(gè)條件，只有把小動(dòng)物后面的詞語(yǔ)讀對(duì)，才可以交朋友。
三．正確讀文，感悟內(nèi)容。
1．誰(shuí)能讀一遍課文？
邊聽(tīng)邊想：獅子都選誰(shuí)做大王了？最后誰(shuí)成為了森林里的'新首領(lǐng)？
然后指名評(píng)議讀文情況，指名說(shuō)問(wèn)題答案。老師板書。
2．根據(jù)學(xué)生評(píng)議情況，讓學(xué)生再自由讀文。
四．賽讀課文，探究感情。
1．同學(xué)們，你們真了不起，對(duì)這課文，已能達(dá)到正確朗讀，那么你還能感情地朗讀嗎？把你最喜歡的一段朗讀出來(lái)。
2．發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，讓學(xué)生再讀。
為了進(jìn)入情境，指名讓學(xué)生戴上頭飾表演讀一段。然后師生共同評(píng)議。
3．由于課堂時(shí)間有限，誰(shuí)還想讀，課后再讀一讀，好嗎？
五．比一比，把生字寫好。
1．出示要寫的字，讓學(xué)生認(rèn)讀。
2．教師重點(diǎn)指導(dǎo)難寫字——“之”。
3．在教師指導(dǎo)下，臨摹書寫。
4．看一看，其它同學(xué)寫的如何，結(jié)合優(yōu)秀的，再書寫一遍。
附板書：
21．從現(xiàn)在開(kāi)始
貓頭鷹
袋鼠
小猴子
進(jìn)入課文重點(diǎn)
注意：穿插讀一讀、演一演、講一講賽讀表演讀有動(dòng)作的表演
作業(yè)布置：書寫生字，完成同步
語(yǔ)文教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
★認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
★了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
課前準(zhǔn)備
1．生字卡片。
2．教學(xué)掛圖。
3．收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入
1．上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。
2．板書課題。讀準(zhǔn)生字：攝（shè）。
聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。
3．出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機(jī)補(bǔ)充講解。
二、初讀課文
1．選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。
2．檢查朗讀情況：開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當(dāng)（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n 。
3．給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4．交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5．齊讀全文后，完整說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。
三、合作識(shí)字
1．小組合作，想辦法記住生字字形。
2．交流識(shí)記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)
1．鞏固詞語(yǔ)
紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告
2．用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
二、角色演讀，體會(huì)感情
1．以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。
2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3．挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。
a.點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的'心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。
c.抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。
d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
三、巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情
1．提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？
2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3．高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
四、課外延伸，想想續(xù)寫
1．小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫什么？做些什么呢？請(qǐng)你展開(kāi)想想，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。
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