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小學數(shù)學微課教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的小學數(shù)學微課教案，希望對大家有所幫助。
小學數(shù)學微課教案1
學習目標：
1、區(qū)別面積單位和長度單位，長方形、正方形的面積公式和周長公式。
2、提高綜合運用面積知識解決問題的能力。
3、培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。
學習重點與關(guān)鍵：
重點：正確靈活地運用面積知識解決問題。
關(guān)鍵：正確靈活地運用面積知識解決問題。
學習過程：
一、自我檢測：
1、8平方米=（）平方分米6000平方厘米=（）平方分米
80厘米=（）分米7分米=（）厘米
2、正方形面積公式=
長方形面積公式=
正方形周長公式=
長方形周長公式=
二、探究與交流
自學課本第72頁例8，完成下列題目。（學法指導：先獨立完成，自己解決不了的再與同桌或小組內(nèi)成員交流）
1、有什么想法？你的思路是什么？在小組內(nèi)說一說。
2、我的做法是：
3、你還有其它方法嗎？哪種方法好？
三、自我挑戰(zhàn)
1。一張黑板長18分米，寬12分米，黑板報的.面積是平方分米。在黑板的四周貼一條花邊，花邊的總長是分米。
2、陳俊家的廚房地面長3米，寬2米，用面積是4平方分米的正方形地磚鋪廚房地面，需要多少塊磚？
3、在一條長90米，寬6米的人行道上鋪邊長是是3平方分米的正方形地磚，共需要多少塊磚？
四、自我反思：
這節(jié)課我覺得我的表現(xiàn)。我學到了是：。
小學數(shù)學微課教案2
教學目標
1．使學生知道常用的土地面積單位——公頃，知道1公頃有多大，1公頃與平方米之間的關(guān)系．
2．培養(yǎng)學生的空間觀念與動手操作能力．
教學重點
公頃有多大的空間觀念．
教學難點
平方米與公頃之間的換算．
教具準備
標桿與繩子．
教學過程
一、復習準備．
1．什么叫面積？常用的面積單位有哪些？（物體的表面或平面圖形的大小，叫做它們的面積．常用的面積單位有平方米、平方分米、平方厘米．）
2．什么是1平方米？什么是1平方分米？什么是1平方厘米？（邊長1米的正方形，它的面積是1平方米；邊長1分米的正方形，它的面積是1平方分米；邊長1厘米的正方形，它的面積是1平方厘米．）
3．1平方米＝（）平方分米
3平方米5平方分米＝（）平方分米
1平方分米＝（）平方厘米
1500平方厘米＝（）平方分米
二、學習新課．
1．談話引入：
計算一般物體的面積有平方米、平方分米、平方厘米．今天我們要學習計算土地的面積單位———公頃．（板書課題：土地面積單位———公頃）
2．公頃的認識．
�。�1）教師談話：計算土地的面積有平方米和公頃．1平方米有多大，大家都知道了，邊長1米的正方形，它的面積是1平方米．那么1公頃有多大呢？咱們?nèi)嶋H測量一下．
�。�2）實際測量．
帶領(lǐng)學生到操場，先量出邊長1米的正方形土地，用標桿和繩子圍起來，說明這么大的土地是1平方米．
再量出邊長是10米的正方形土地，用標桿和繩子圍起來，提問學生這塊土地有多少平方米？讓學生在這塊土地四周看一看，這么大是100平方米．然后教師說明100個100平方米這么大的土地是1公頃，讓學生閉眼想一想1公頃有多大．
�。�3）公頃與平方米之間的關(guān)系．
回到教室，教師提問，喚起學生的想象：
�、賱偛旁诓賵龅谝淮螄龅恼叫斡卸啻�？它們的邊長是多少？
�、诘诙螄龅恼叫芜呴L是多少？面積有多大？（教師板書：100平方米）
�、�1公頃有幾個這樣的正方形土地？（100個）
�、�1公頃有多少平方米？你是怎樣推想出來的？（100×100＝10000）
教師板書：1公頃＝10000平方米．
教師說明：教室的面積一般有50平方米，200個教室面積大約是1公頃．
1公頃＝10000平方米，那么2公頃等于多少平方米？
30000平方米＝（）公頃．
�。�4）練一練．
4公頃＝（）平方米50000平方米＝（）公頃
3．教學例題．
�。�1）教師說明：丈量土地時，一般用米做長度單位來丈量，算出面積是多少平方米之后，再換算成公頃．
�。�2）出示例題：一個長方形果園，長250米，寬120米，這個果園有多少公頃？
提問：
�、匍L方形面積怎樣求？
�、谠鯓佑善椒矫讚Q算成公頃？
由學生列式計算．
�。�3）練一練．
一塊邊長是400米的正方形麥地，有多少公頃？
全體學生在本上做，由一名學生在投影片上做．訂正時，提問學生怎樣想的？已知正方形邊長，可以求出什么？怎樣換算成公頃？
三、鞏固反饋．
1．課內(nèi)練習．
�。�1）北京的天安門廣場是世界上最大的廣場，面積約40公頃，約合（）平方米．
�。�2）北京故宮是世界上最大的.宮殿，占地面積720000平方米，合（）公頃．
2．課后練習．
�。�1）量學校操場的長和寬，計算它的面積，看夠不夠1公頃．
�。�2）7公頃＝（）平方米60000平方米＝（）公頃
�。�3）一個飛機場新建一條跑道，長250米，寬80米．占地多少公頃？
板書設(shè)計
土地面積單位——公頃
例．一個長方形果園，長250米，寬120米，這個果園有多少公頃？
250×120＝30000（平方米）
30000平方米＝3公頃
答：這個果園有3公頃．
土地面積單位有：平方米、公頃
1公頃＝10000平方米
教案點評：
本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了一些長方形、正方形的知識以及它們的面積計算方法的基礎(chǔ)上，學習土地面積單位——公頃．因此，新課前復習面積的概念、常用的面積單位以及它們之間的進率．
本節(jié)課的主要任務(wù)是使學生對1公頃有多大有個具體觀念，這樣才能進行正確的推算．因此，通過實際活動，實地觀察、具體推算，幫助學生建立具體觀念．實際觀察分三步：先觀察1平方米有多大；再觀察100平方米有多大；再想象100個這樣大的正方形土地就是1公頃．這樣由小到大便于學生建立具體觀念．
回到教室后，通過提問，喚起學生對剛才在操場實際操作的想象，推算出1公頃＝10000平方米．這樣教室內(nèi)外的結(jié)合，一方面可以加深實際觀察的感性認識，另一方面利用教室內(nèi)學生思想容易集中，推算出公頃和平方米之間的關(guān)系，容易記住．
新課中通過例題說明公頃在實際中應(yīng)用，計算出面積是多少平方米后，再換算成公頃．
小學數(shù)學微課教案3
【新課講授】
1、面積。
�。�1）面積概念。
物體的表面大小就是它們的面積。
師：老師現(xiàn)在摸的是課本的什么？你能摸一摸你周圍物體的表面嗎？你們發(fā)現(xiàn)這些物體的表面有什么不同？（大小）
師：（出示多媒體）你能比較一下這些物體的表面大小嗎？
師：物體的表面有大有小，物體的表面大小就是它們的面積。
（板書：物體的表面大小就是它們的面積）
黑板的表面比較大，我們就說黑板的面積比較大，國旗面比較小。我們就說國旗面的面積比較小。
（2）認識封閉圖形的大小。
師：仔細觀察，你能把這些物體的表面用圖形表示出來嗎？（動態(tài)演示把物體抽象成平面圖形），我們還學過哪些平面圖形？我們把這樣的圖形都稱作封閉圖形，它們有什么不同？（大�。�
師：這些封閉圖形也有大有小，封閉圖形的大小就是它們的面積。
�。ò鍟悍忾]圖形）
（3）概括面積的意義。
師：誰能完整的說一說什么是面積？指名回答。
�。◣熆偨Y(jié)，出示多媒體）物體的表面或封閉圖形的'大小就是它們面積。
�。�4）下面老師考考大家，課本封面的面積和周長各是指哪里？你能指一指嗎？（電腦演示）
師：面積和周長是兩個不同的概念，請同學們注意區(qū)分。
2、感受統(tǒng)一面積單位的必要性。
（1）說說誰的面積大。（出示多媒體）
師：媽媽的手、寶寶的手，誰的手掌的面積大？你們怎么知道的呢？（觀察法）
師：這兩個長方形面積大小看不出來呀，有別的方法嗎？（重疊法）
師：這兩個長方形觀察和重疊都比較不出大小，這下可怎么辦？（方格法：經(jīng)歷方格法的優(yōu)化選擇）
（2）猜猜看。師：你認為誰的面積大？（課件出示不同大小的正方形、長方形）
�。�3）統(tǒng)一面積單位。
教學教材第61頁例2。
問題：下面兩個圖形哪個的面積大？
學生思考、討論、交流。
匯報：選擇一種圖形來比較。
面積和面積單位教學設(shè)計及反思
�。�4）應(yīng)該用哪種單位表示圖形的面積更合適呢？為什么？
學生討論后統(tǒng)一意見：用正方形表示更合適，因為正方形表示最標準。
師：看來，比較面積我們要用統(tǒng)一的標準去衡量，衡量面積的標準就叫做面積單位（板書：面積單位）。
【課堂作業(yè)】
完成教材62頁“做一做”。
學生獨立完成后，交流匯報。
注意：第二、三個圖形有的不夠一個正方形可以用三角形來拼成一個正方
【課堂小結(jié)】
這節(jié)課你有什么收獲？給自己打個分吧！
�。ㄗ约航o自己一個評價，學會反思）
【課后作業(yè)】
教材第64頁“練習十四”的第1~4題。
教學板書：
小學數(shù)學微課教案4
【微課內(nèi)容簡析】
“小兔請客”這一教學內(nèi)容是 北師大版小學數(shù)學一年級（下冊）第 五 單元 一課中的教學環(huán)節(jié)。 教材通過“小兔請客”的童話故事，創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境，從中引出問題：①一共有多少個果子？②草地上還剩下多少個果子？然后讓學生用小棒代替果子擺一擺，幫助學生建立加減法的表象，最后鼓勵學生列出抽象的算式，再讓學生嘗試解答。通過交流，體會算法的多樣化，同時結(jié)合算式引導學生認識加減法算式的各部分名稱。
【 微課類型 】講授類
【 教學目標 】
1、 在實際情境中，進一步體會加減法的意義，探索并掌握整十數(shù)加減法的計算方法，體會計算方法的多樣性，并能正確計算。
2、 通過動手操作、合作交流，初步經(jīng)歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程， 探索并 掌握整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法。
3、 在生動活潑的`情境中，激發(fā)學生學習的興趣和主動探索的意識，也培養(yǎng)學生初步的遷移類推能力。
【 教學重難點 】正確進行整十數(shù)的加減法計算，認識加減算式中各部分的名稱。
【 教學流程 】
一 ，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師： 誰能把這幅美麗的畫面編成一個故事講給大家聽呢？（課件顯示情景圖，學生講故事，說圖意）
原來是小兔在請他的小伙伴們吃果子呢�。ㄒ稣n題 -小兔請客）
二 ，合作學習，探究新知
1，探索加法的計算方法
（1）師：（多媒體出示主題 圖 1） ： 你能 根據(jù) 圖中的信息 ，能提出數(shù)學問題 嗎 ？
學生思考后，可能會提出下列問題 ;
1 一共有幾個盤子？
2 一共有多少個果子？
重點解決 “一共有多少個果子”的問題。
�。�2）師：請同學們用小棒代替果子擺一擺，好嗎？
學生操作。（幫助學生建立加減法的表象）
�。�3）師：要求“一共有多少個果子”怎樣列算式呢？
根據(jù)學生回答板書：20 + 30 = 30或+ 20 =？
（4）師：那20 + 30等于多少呢你是怎么想的？
�。〞愕膶W生想一想自己是怎么算出來的，其他學生可用學具代替果子擺一擺。）
組織全班學生交流算法，肯能出現(xiàn)的方法有以下幾種：
1 用小棒的方法計算，先擺 2捆小棒，再擺三捆小棒，合起來是5捆，也就是50根小棒，所以20 + 30 = 50。
2 在計數(shù)器十位上先撥2個珠子，表示2個10，再撥3個珠子，表示3個10，2個“10”加3個“10”是5個“10”，所以20+30=50。
3 因為2 + 3 = 5，所以20 + 30 = 50。所以20 + 30 = 50。
師：你喜歡那種算法呢把你喜歡的方法說給其他同學聽一聽？
學生相互交流。
2， 探索減法的計算方法。
師：同學們，請看發(fā)生了什么事情（課件顯示第二幅圖，學生說圖意）
根據(jù)這幅圖你能提出什么數(shù)學問題？把你的問題在小組內(nèi)說一說，并試著自己解決提出的問題，好嗎？
�。�1） 用擺小棒的方法計算，先擺5捆小棒，再從5捆小棒中拿走1捆，還剩下4捆，也就是40根。
�。�2） 在計數(shù)器十位上撥5個珠子，再撥去1個珠子，剩下4個珠子表示40，所以50-10=40。
�。�3） 因為5-1 = 4，所以50-10 = 40。
3，學習加減法算式各部分名稱。
師：在加減法算式中，每個數(shù)都和你們一樣，有自己的名字，想知道它們的名字嗎？
20 + 30 = 50（個）50-10 = 40（個）
加加和被減差
數(shù)數(shù)減數(shù)
數(shù)
三 ，課堂總結(jié)
這節(jié)課你都學到了什么 ？
我們 我們學習了整十數(shù)加減數(shù)的計算方法，并了解了加減法算式中各部分的名稱。
小學數(shù)學微課教案5
一、教學內(nèi)容：
第70至74頁的內(nèi)容。
二、教學設(shè)計理念：
這一單元主要包括：面積和面積單位；長方形、正方形的面積計算；面積單位的進率；常用的土地面積單位四部分。作為單元的第一課時，面積和面積單位是在學生初步掌握長度和長度單位；長方形和正方形的特征及其周長計算的基礎(chǔ)上進行教學的，在空間形式上經(jīng)歷了“從線到面”的飛躍、是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始，更是后面學習面積計算的基礎(chǔ)，是小學階段幾何教學的基礎(chǔ)知識。
面積概念是本單元的一個重要起始概念。為了幫助學生建立面積概念，教材非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作及形式多樣的活動中體驗，進而形成表象。從教材內(nèi)容的整體安排看，其順序是先認識面積，包括物體表面的大小和封閉圖形的大小，再歸納面積的概念。認識常用的面積單位。包含統(tǒng)一面積單位的必要性，為什么用邊長是“1”的正方形作面積單位及認識常用的面積單位。
三、教學目標：
1.通過指一指、摸一摸、比一比等活動，使學生理解面積的意義。
2.在解決問題的過程中，使學生體驗建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規(guī)則。
3.認識常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米。在活動中獲得關(guān)于它們實際大小的空間觀念，形成正確的表象。
4.培養(yǎng)學生觀察、操作、概括能力，使學生體驗到數(shù)學來源于生活并服務(wù)于生活。
四、教學重點：
使學生理解面積的意義，掌握常用的面積單位，建立面積單位的表象。
五、教學難點：
1.使學生建立面積的概念，建立面積單位的表象。
2.在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性。
六、教學方法
1、自主探索式學習。
2、小組合作式學習
3、實踐活動式學習
七、教具學具：
教具：多媒體課件；米尺、平方厘米、平方分米、平方米的教具。
學具：兩生一份面積相近但形狀不同的長方形，大小不同的正方形、長方形、圓形、正三角形紙片若干，平方厘米、平方分米的學具。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，初步感知。
�。�1）出示米尺和學生尺。比一比，有什么不同？
從而提煉出比的結(jié)果：長短不同，大小不同。
你們所比的長短指尺子的什么？（長度）大小又指的什么？（尺子的面）
�。�2）小結(jié)：今天我們一起研究有關(guān)物體表面的知識。（板書：物體表面）
[設(shè)計意圖：《課程標準》強調(diào)，從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型。在這一環(huán)節(jié)的教學中，從兩根尺子的比較中，引發(fā)學生已有的舊知“長度”和相關(guān)“物體表面”的經(jīng)驗，自然體驗由“線”到“面”的空間飛躍，引出對“物體表面”的研究。觀察比較中，學生也初步感知了“長度與面”的區(qū)別，為下節(jié)學習長度單位和面積單位的比較埋下伏筆。]
�。ǘ┏浞指兄�，引導建構(gòu)。
�。�1）通過物體的表面感知面積。
1.指一指：我們身邊有很多物體，比如黑板，幕布、書本、課桌等等，它們的表面在哪？
2.摸一摸：摸一摸這些物體的表面，有什么感覺？
3.比一比：這些物體的表面，哪個大一些？哪個小一些呢？
指出：我們把物體表面的大小叫做它們的面積。（板書：物體表面的大小叫做它們的面積。）
4.運用“面積”說一說：黑板的表面比課桌的表面大，現(xiàn)在還可以怎么說？
�。�2）通過封閉圖形認識面積。
1.認一認：有哪些封閉圖形？
2.指一指：封閉圖形的`面積。
3.比一比：哪個封閉圖形的面積大一些？
（3）歸納面積的概念：物體表面的大小叫做面積；封閉圖形的大小也叫做面積。誰能把這兩方面概括起來，說說什么是面積？
小結(jié)：物體表面或封閉圖形的大小叫做它們的面積。（板書）
[設(shè)計意圖：建構(gòu)主義認為：學生的建構(gòu)不是教師傳授的結(jié)果，而是通過親身經(jīng)歷，通過與學習環(huán)境的交互作用來實現(xiàn)的�！懊妗笔鞘裁矗空f不清，道不明，但只要動手“指一指”、“摸一摸”、“比一比”，學生就能做到心中有數(shù)了。在大量直觀、實踐、體驗活動中，學生能實實在在的感受到“面”是什么，進而歸納出面積的含義。]
�。�4）體驗統(tǒng)一面積單位的必要性。
1.課件出示：兩個面積接近但形狀不同的長方形。
思考：用什么方法可以比出哪塊面積小一些？為什么？
學生經(jīng)過觀察、重疊、割補都無法比較，激發(fā)認知沖突，怎么辦？
2. 提供學具（長方形、圓片、正方形、正三角形），動手拼擺，合作探究。
3.提出操作要求：
�、偻蓝烁鬟x一個長方形，然后任選一種圖片，在長方形上拼擺。
�、谟龅嚼щy，可在小組內(nèi)尋求幫助。
4.學生操作。
因提供的每種圖片均不夠擺滿整個圖形，操作中必然出現(xiàn)矛盾：圖片不夠怎么辦？在這里可能出現(xiàn)兩種情況：
A小組內(nèi)合作使用圖片，把長方形擺滿。
B先用圖片擺出長方形的長，再擺出寬，計算大小。
5.匯報：選擇的圖形不同，拼擺的結(jié)果也不相同；圓片有縫隙，不準確；長方形長寬不同，不方便；正方形和正三角形能測量出結(jié)果，比較起來，正方形更簡便。
6. 小結(jié)：比較兩個圖形的面積大小，要用統(tǒng)一的面積單位，正方形表示面積單位最合適。
[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)中，通過對兩個面積相近但形狀不同的長方形比較，激發(fā)認知沖突后，我提供學具，引導學生動手操作、合作探究。解決問題的過程，也是學生經(jīng)歷統(tǒng)一面積單位的必要性，認識用正方形表示面積單位的過程。]
�。�5）認識常用的面積單位。
1．要求自學p73、p74的內(nèi)容并思考下面問題：
�、俪Ｓ玫拿娣e單位有哪些？
�、谶呴L是多少的正方形面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米？
�、垡螅喊阎匾恼Z句用筆勾畫出來。
2．檢查自學情況。
①常用的面積單位有哪些？（板書：常見的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米）
②拿一拿：從學具中分別拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。（出示面積單位教具）
�、郛嬕划嫞涸诓莞灞旧袭嬕粋�1平方厘米、1平方分米的正方形。你能畫出1平方米嗎？為什么？
�、苷乙徽遥何覀兩磉吥男┪矬w的面積接近1平方厘米？1平方分米？1平方米？
�、菰囈辉嚕�1平方米的地面上能站多少個同學？
[設(shè)計意圖：面積單位的制定不需要學生探究。這一環(huán)節(jié)的教學，我采用自學輔導方式，讓學生帶著問題自學。進而在匯報、拿一拿、畫一畫、找一找等活動中，充分感知面積單位的實際大小，并和身邊的某個面建立聯(lián)系，從而起到幫助表象記憶的作用。]
（三）實踐運用。
（1）p74頁做一做第1題。
�。�2）p76頁第2題。說一說測量郵票、課桌面、黑板和操場的面積，分別選用什么面積單位比較合適？
�。�3）估計：教室的面積大約有多少平方米？
（4）小資料：
�、儆嘘P(guān)美國首都和我國首都北京的人均綠化面積資料，加拿大人均森林面積和中國人均森林面積的資料。
�、趶V州市十年前人均綠化面積資料，和廣州市十年后人均綠化資料。
說一說，你有什么感想？
[設(shè)計意圖：練習的設(shè)計我遵循由淺入深的原則，在估、測、說中進一步鞏固對面積和面積單位的認識，并結(jié)合生活實際對學生進行愛國和環(huán)保教育，從而體驗到數(shù)學來源于生活并服務(wù)于生活。]
�。ㄋ模┤n小結(jié)。
今天這節(jié)課你學到了什么？有什么收獲？
[設(shè)計意圖：面積和面積單位是概念課教學，全課小結(jié)時我采用總結(jié)式，在回顧所學知識的同時，也使學生對這節(jié)課有完整的認識，并加以延伸。]
九、教學結(jié)束：
要求學生課下小組復習本節(jié)課內(nèi)容。
小學數(shù)學微課教案6
教學目標
1、溝通分數(shù)與平均分的關(guān)系，加深對分數(shù)含義的理解，能解決有關(guān)分數(shù)的簡單實際問題。
2、在圖形、語言與算式表征不斷轉(zhuǎn)化的過程中提升思維的邏輯性。
教學類型
實物操作型、小組討論型、講授型
教學資源與環(huán)境
PPT、CAMTASIA STUDIO軟件、教室
設(shè)計理念
學生對新事物的認識得有個過程，同時有他的局限性和規(guī)律性。在教學過程中，我根據(jù)三年級學生的年齡特點和認識規(guī)律，先復習舊知，然后從生活實際入手， 引出問題，接著提供操作提綱，引導學生思考與討論。然后通過學生分小組的討論交流與PPT的演示，使學生掌握“解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題” 的思路、算理、以及方法。最后利用兩題不同層次的練習題的講解，讓學生把新學的'知識和生活實際需要解決的問題聯(lián)系起來，使得新知識得以深化和鞏固。這樣逐步推進的過程，既符合學生的學習規(guī)律及特點，也有助于培養(yǎng)學生學習的能力。
設(shè)計思路與特色
本節(jié)微課圍繞“解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題”內(nèi)容來進行，它是在學生充分理解分數(shù)含義的基礎(chǔ)上進行教學的。根據(jù)分數(shù)的含義，用整數(shù)乘除法的知識來解決實際問題。微課的教學設(shè)計在編排上分三步來展開。首先是“閱讀和理解”，引導學生從問題題收集、提取和解讀信息；接著是“分析與解答”，借助孩子們的討論形式，把直觀圖分析、動手操作分析數(shù)量關(guān)系的策略展現(xiàn)出來，并結(jié)合孩子們之間的對話說明解決問題的兩個步驟；最后是“回顧和反思”，對解答的步驟和結(jié)果進行檢驗與小結(jié)，并結(jié)合練習題的講解進行實際運用。這樣的設(shè)計，使得整節(jié)微課層次清晰，自然流暢，易于學生對知識點的掌握。
教學過程
環(huán)節(jié)，內(nèi)容，時間：
一、復習回顧，提出問題。利用PPT把上一節(jié)課的知識點展示出來，既是對上一節(jié)課知識點的回顧，也順勢提出本節(jié)課要研究的問題。 0-55秒
二、閱讀與理解，提操作要求。結(jié)合PPT的演示逐步分析問題，把已知條件和所求問題展現(xiàn)，并提出接下來的動手操作的要求。 56秒-2分05秒
三、學生操作，小組討論。學生根據(jù)老師提出來的操作要求進行實踐，并嘗試列式解答。然后進行小組內(nèi)的討論與交流。 2分06秒-5分05秒
四、回顧與反思。利用PPT的演示把孩子們的思路整理并展現(xiàn)出來，再次小結(jié)解題的思路、算理、以及方法。 5分06秒-6分00秒
五、實際運用。利用PPT講解兩道比較經(jīng)典的習題。第一題是基礎(chǔ)題，通過講解，鞏固孩子對“分數(shù)的簡單應(yīng)用”知識點的掌握；第二題是提高題，通過對比與分析，讓孩子進一步把握本節(jié)微課的知識點。 6分01秒-9分46秒
小學數(shù)學微課教案7
教學目標
1．使學生掌握面積單位間的進率．
2．培養(yǎng)學生的觀察能力和類推的能力．
3．培養(yǎng)探索、應(yīng)用的意識．滲透變與不變的辨證唯物主義思想．
教學重點
理解并掌握面積單位間的進率．
教學難點
理解并掌握面積單位間的進率．
教學過程
一、復習．
1．常用的長度單位有哪些？這些單位間的進率是多少？
2．常用的面積單位有哪些？這些單位間的進率又是多少呢？
3．今天這節(jié)課我們就來研究面積單位間的進率（板書課題）
二、新授．
1．研究1平方分米與1平方厘米的關(guān)系．
�。�1）指導學生自學例1．出示自學提綱：
A．邊長是1分米的正方形面積是多少？
B．邊長是10厘米的正方形面積是多少？
C．1平方分米與100平方厘米哪個大？為什么？
�。�2）學生分組匯報．教師演示動畫“面積單位間的進率1”．
因為1分米＝10厘米，所以邊長是1分米的正方形也可看作邊長是10厘米的正方形．
1分米×1分米＝1（平方分米）
10厘米×10厘米＝100（平方厘米）
�。�3）1平方分米＝100平方厘米（板書）
2．推導1平方米與1平方分米的關(guān)系．
（1）教師提問：請同學們猜想一下1平方米與1平方分米之間有什么關(guān)系？
用什么方法可以驗證你的想法是否正確呢？
�。▽W生分組討論，匯報）
�。�2）（演示動畫“面積單位間的進率2”）
邊長是1米的正方形的`面積是1平方米．而1米＝10分米，所以邊長是1米的正方形可以劃分成100個邊長是1分米的小正方形，即100個面積為1平方分米的正方形．所以1平方米＝100平方分米（板書）
�。�3）思考：1平方米等于多少平方厘米呢？
3．小結(jié)：相鄰的兩個面積單位間的進率是100．
三、鞏固練習．
1．填空．
1米＝（）分米1分米＝（）厘米
1平方米＝（）平方分米1平方分米＝（）平方厘米
2．判斷．
�。�1）面積單位比長度單位大．（）
�。�2）4平方米＝40平方分米（）
�。�3）50平方米和50米一樣大（）
四、課堂小結(jié)．
通過學習你有什么新的收獲？相鄰面積單位間的進率是多少？
五、課后作業(yè)．
1．3平方米＝（）平方分米5平方分米＝（）平方厘米
15平方米＝（）平方分米26平方分米＝（）平方厘米
2．一張寫字臺的臺面長是13分米，寬是6分米。它的面積是多少？合多少平方厘米？
3．一條人行道長20米，寬4米。面積是多少？合多少平方分米？用面積是25平方分米的水泥方磚鋪地，需要這樣的水泥磚多少塊？
板書設(shè)計
教案點評：
面積單位間的進率是在學生初步認識面積單位和學會長方形、正方形面積的計算的基礎(chǔ)上進行教學的．教學這一內(nèi)容的關(guān)鍵是讓學生切實理解相鄰兩個面積單位間的進率為什么是100，并要求學生初步學會用進率解決簡單的實際問題．課堂上要讓學生自己動手、動腦，認真觀察、參與獲取新知識的全過程．這樣學到的知識，記憶深刻，避免死記硬背．
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