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小學(xué)語文微課教案

時(shí)間:2024-11-08 10:09:23 語文教案 我要投稿

小學(xué)語文微課教案(精)

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編整理的小學(xué)語文微課教案,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)語文微課教案(精)

小學(xué)語文微課教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。

  2、能正確、流利地朗讀課文。

  3、初步了解表示一種事物數(shù)量用什么詞,并且要符合語言習(xí)慣,逐步積累量詞。

  教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)生字詞,正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)生字詞,正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)方法

  觀察法、講解法、啟發(fā)式教學(xué)法

  學(xué)習(xí)方法

  自主合作探究

  教學(xué)準(zhǔn)備

  生字卡、課件

  教學(xué)課時(shí)

  一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、激趣導(dǎo)入

  猜謎語引出各種文具,說說這些文具有什么用。

  二、課堂上創(chuàng)設(shè)購文具情境

  在創(chuàng)設(shè)的購物情境中,學(xué)生要學(xué)習(xí)購物,怎樣問價(jià),準(zhǔn)確找出相應(yīng)人民幣,清楚自己要買的東西;“售貨員”要準(zhǔn)確、清楚地報(bào)價(jià)。注意使用“一個(gè)”“一只”“一把”“一塊”“一條”等量詞。

  三、正確朗讀課文

  1、先自由小聲讀,再抽讀。最后指導(dǎo)學(xué)生用一問一答的方式練習(xí)朗讀。

  2、除課文的內(nèi)容外,學(xué)生可根據(jù)其他東西的價(jià)格提問。在學(xué)生答不出來時(shí),教師隨機(jī)提示學(xué)生和家長一起去商店,了解商品的價(jià)格。

  四、鞏固生字,指導(dǎo)書寫

  1、讀生字,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、學(xué)生根據(jù)實(shí)際,找出難記的字,選擇適合自己的記字方法,記住生字字形。

  3、指導(dǎo)書寫生字。

  文具的.家

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)讀16個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,能自主積累詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、了解課文內(nèi)容,懂得要愛護(hù)學(xué)習(xí)用品。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  能正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)16個(gè)生字。

  教學(xué)方法:

  情境教學(xué)法、小組合作法、游戲識(shí)字法、拓展延伸法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  撿到的學(xué)習(xí)用品、掛圖、生字卡片、詞語卡片。

  課時(shí)安排:

  四課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入。

  1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮,能說說他們有什么用嗎?

  2、小朋友自由發(fā)言。

  3、教師歸納:鉛筆、橡皮、尺子等文具,能幫我們做這么多事情,真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴哪。ǔ鍪緭斓降耐婢撸┛墒沁@些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了,它們很傷心,讓我們一起來幫助它們找個(gè)家吧!

  4、板書課題,齊讀課題。

  二、初讀課文。

  1、借助拼音自由讀課文,標(biāo)出自然段,畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。

  2、同桌互讀。同桌有困難,請(qǐng)你幫幫他,同桌讀得好,請(qǐng)你夸夸他。

  3、師范讀課文,生認(rèn)真聽記自己不認(rèn)識(shí)的字。

  三、學(xué)習(xí)生字。

  1、小組交流識(shí)字方法。

  2、“我當(dāng)小老師”。

  3、教師領(lǐng)讀生字并擴(kuò)詞。

  4、齊讀生字—開火車認(rèn)讀生字—“火眼金睛”游戲。

  5、送字寶寶回家。

  用自己喜歡的符號(hào)在文中畫出生字,并讀一讀。

  6、指名分段朗讀課文,互相評(píng)議。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

  1、開火車認(rèn)讀生字卡片。

  2、“猜字”游戲。遮住生字卡的一半讓學(xué)生猜生字。

  3、“找字寶寶”游戲。

  二、精讀課文。

  1、用自己喜歡的方式讀課文。

  2、指名朗讀。根據(jù)“正確、流利”的要求組織學(xué)生評(píng)價(jià)。

  3、教師指導(dǎo)朗讀。

  4、齊讀課文,一邊讀一邊想,課文寫了什么。

  5、讀后交流,說說自己讀懂了什么?

  6、組織討論:怎樣做才能不丟東西呢?

  交流匯報(bào),教師總結(jié)。

  三、拓展延伸。

  1、剛才小朋友們都明白了要愛護(hù)學(xué)習(xí)用品,每天要收拾好它們。下面我們就來舉行一個(gè)整理書包的比賽,看誰做得又快又好。

  2、學(xué)生整理書包。

  3、評(píng)出優(yōu)勝者,獎(jiǎng)勵(lì),鼓勵(lì)其他同學(xué)。

  第三課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)。

  1、開火車讀生字卡。

  2、指名分段讀課文。評(píng)議。

  二、自主積累詞語。

  1、在《文具的家》里你學(xué)到了哪些詞語?

  2、你能選一個(gè)說一句話嗎?

  三、寫字指導(dǎo)。

  1、(出示8個(gè)要寫的字)說說寫時(shí)要注意什么?

  2、教師邊指導(dǎo)邊示范。

  具,三““,一長橫,一共8畫。

  丟,先寫一撇,再寫一個(gè)去字。

  皮,第一筆是橫鉤。

  已,區(qū)分“己”和“已”。

  3、學(xué)生在田字格里練寫,教師巡視指導(dǎo)。

  4、表揚(yáng)字寫得好的同學(xué)。

  第四課時(shí)

  一、口語交際訓(xùn)練。

 。ㄒ唬┫胂笥(xùn)練。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,在講臺(tái)上擺放著被遺棄的鉛筆、橡皮、尺子,它們碰到了一起,猜猜它們會(huì)說些什么?

  2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,積極發(fā)言。

  3、評(píng)價(jià)、表揚(yáng)鼓勵(lì)。

  4、“失物招領(lǐng)”會(huì)。把自己遺失的文具領(lǐng)回家。

 。ǘ┱f說你書包里有哪些小伙伴,你是怎樣疼愛它們的?

  1、學(xué)生自由發(fā)言。

  2、教師總結(jié)愛惜學(xué)習(xí)用品的好辦法:包書皮、做筆套、給橡皮“洗澡”、每天清點(diǎn)學(xué)習(xí)用品、定期整理書包等。

  二、練習(xí)。

  它們長得很像,但是不一樣,請(qǐng)你給它們分別組個(gè)詞。

  丟()已()辦()支()

  去()己()力()皮()

小學(xué)語文微課教案2

  1、通過例句讓學(xué)生感受將句子寫具體的方法,是多問“怎樣”或“什么”。

  2、區(qū)分“的”與“地”的用法,并能夠結(jié)合具體的句子正確使用“……的”與“……地”,從而將句子寫具體。

  例句:狗兒跑了。

  這是一句完整的話,但不具體。如何把它寫具體呢?

  方法是:多問“怎樣”或“什么”!

  思考:

  狗兒為什么要跑?(看見了蝴蝶)

  這是一條怎樣的狗兒?

  它是怎樣跑的?

  他從哪兒跑到什么地方去了?

  好,我們來把這句話寫具體:小花狗看見前面的草叢中有一只黃色的蝴蝶,它箭一般地從我身邊追了過去。

  在句子中加進(jìn)一些詞語,如“……的”與“……地”,將句子寫具體。

  1、在名詞前面加“……的.”

  什么是名詞?表示事物的詞叫名詞。

  判斷絕招:前面能用數(shù)量詞修飾的,就是名詞。

  如: 一張 臉 一只 灰雀

  一棵 白樺樹

  數(shù)量詞 名詞 數(shù)量詞 名詞 數(shù)量詞 名詞

  在名詞前面用問“怎樣”的方法,加進(jìn)適當(dāng)?shù)男揎棾煞,可以把話寫具體。

  2、在動(dòng)詞前面加“……地”

  什么叫動(dòng)詞?表示動(dòng)作的詞叫動(dòng)詞。

  在動(dòng)詞前面用問“怎樣”的方法,加進(jìn)恰當(dāng)?shù)男揎棾煞,也可以使句子的意思更具體、更生動(dòng)。

  3、“的”“地”用法巧記:

 、佟暗摹钡挠梅ㄇ捎洠旱摹姿帯园姿幍氖侨恕耸敲~→名詞前面用“……的”。

 、凇暗亍钡挠梅ㄇ捎洠旱亍恋亍谕恋厣蟿趧(dòng),必定要?jiǎng)印鷦?dòng)詞→動(dòng)詞前面用“……地”。

  4、例句:

 、 公園里有一棵 白樺樹。

  怎樣的?名詞

  加進(jìn)的詞

 、 她害怕了,哭起來。

  怎樣地? 動(dòng)詞

  加進(jìn)的詞

  試著將下列句子寫具體。

  1、你看見過一只灰雀嗎?

  2、老山羊看了狼一眼。

小學(xué)語文微課教案3

  教材簡析

  本課是人教版六年制第三冊(cè)第六單元的口語交際課。課文里有一幅的情境畫面。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知道時(shí)應(yīng)該說些什么,能正確表達(dá)自己購的意愿。

  2.說話時(shí)表達(dá)清楚、完整,態(tài)度大方,有禮貌。

  3.能認(rèn)真聽別人講話,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,并給予糾正。

  4.創(chuàng)設(shè)情境,體現(xiàn)師與生、生與生之間的雙向、多向互動(dòng)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行的口語交際。

  教具準(zhǔn)備

  文具、多媒體課件。

  教學(xué)過程

  一、以歡快的樂曲引入,渲染氣氛

  創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生聽說的積極性。

  二、板書課題:

  三、演示、述說的過程

  (訓(xùn)練目的:引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)完整、清楚,要使用禮貌用語。)

  1.多媒體演示課文中的圖意:一個(gè)小學(xué)生正在與售貨員阿姨對(duì)話。另一個(gè)小學(xué)生在挑選文具。老師指點(diǎn)學(xué)生仔細(xì)觀察售貨員阿姨和小女孩此時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語言。

  2.學(xué)生同桌一個(gè)扮演售貨員,一個(gè)扮演小學(xué)生進(jìn)行對(duì)話,互相說說的`過程。

  3.指名說。

  要求:聲音洪亮,態(tài)度大方,說話完整、清楚;聽的同學(xué)要認(rèn)真聽,聽明白,可以發(fā)表自己的意見,進(jìn)行評(píng)論。

  小結(jié):從學(xué)生的聽說兩方面進(jìn)行小結(jié)。

  四、表演的過程

  (訓(xùn)練目的:引導(dǎo)學(xué)生能正確表達(dá)自己購買商品的意思,要用上您好請(qǐng)謝謝等禮貌用語。)

  1.老師把課前準(zhǔn)備好的文具放在課桌上,老師扮演售貨員,找一位同學(xué)扮演顧客,進(jìn)行表演,范說。

  2.學(xué)生在小組里互相演練、說說。

  3.各小組選代表在全班演練、述說。老師引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。

  五、進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)

  1.全班學(xué)生都把自己的文具拿出來,模擬文具店現(xiàn)場,同學(xué)們自己扮演自己喜歡的角色,進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。

  2.老師巡視、指導(dǎo)。

  3.請(qǐng)幾位表達(dá)好的學(xué)生,再表演的情景。

  4.讓全班學(xué)生評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議時(shí),主要從三方面來評(píng):第一,評(píng)語言,即語言是否準(zhǔn)確、規(guī)范,用語是否確切、恰當(dāng);第二,評(píng)思路,即說話的內(nèi)容是否清楚,表達(dá)是否通順、完整;第三,評(píng)儀態(tài),即聲音是否洪亮,態(tài)度是否大方,表情是否自然,是否有禮貌。

  六、拓展練習(xí)

  1.讓學(xué)生進(jìn)行購買其他物品的口語交際練習(xí)。

  2.老師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。

小學(xué)語文微課教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過兩則謎語的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的想象力,歸納能力,觀察能力。培養(yǎng)猜謎的興趣, 寓教于樂。

 。病W(xué)習(xí)生字:語、間、顆、黑、猜、瞧、片,并注意筆畫筆順;學(xué)會(huì)文中量詞在語言 環(huán)境中的運(yùn)用;注意區(qū)別形近字。

 。、體會(huì)比喻手法在課文中的運(yùn)用。

 。、能流利朗讀,并背誦全文。

  教學(xué)重點(diǎn):

 。、通過兩則謎語的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的想象力,歸納能力,觀察能力。培養(yǎng)猜謎的興趣, 寓教于樂。

  2、學(xué)習(xí)生字:語、間、顆、黑、猜、瞧、片,并注意筆畫筆順;學(xué)會(huì)文中量詞在語言 環(huán)境中的運(yùn)用;注意區(qū)別形近字。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、體會(huì)比喻手法在課文中的運(yùn)用。

  2、能流利朗讀,并背誦全文。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語

  同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)第27 課《謎語》(板書課題)。誰能告訴老師什么是謎語?在學(xué)習(xí)課文前,我們先來認(rèn)識(shí)幾位新朋友,這些生詞都是在課文中出現(xiàn)的,都是我們今天要學(xué)習(xí)的。

  二、學(xué)習(xí)生字

 。贸鍪孪葘懞蒙值男『诎澹

  1、第一個(gè)字,我們每天上課都要遇到,大家說說在哪里可以找到呢?對(duì),我們?cè)谡n本封面就可以看到這個(gè)是語文的語,再來看老師的板書,這也是謎語的語。它的偏旁我們已經(jīng)學(xué)過了,大家說是什么偏旁呢?

  下面我們拿出紙筆,跟老師一起寫一遍(在黑板上一筆筆慢慢寫出)。好,我們?cè)賮頃找槐椤?/p>

 。、下面我們?cè)賮砜催@個(gè)門字旁的.字,它中間是什么字呢?這個(gè)間是由門里面一個(gè)日組成的,是中間的間。誰能用這個(gè)字造句子?

  下面跟老師一起寫一遍(在黑板上一筆筆慢慢寫出)。好,我們?cè)賮頃找槐椤?/p>

 。场⑦@個(gè)字我們來觀察一下,是由果和頁組成,就變成了顆,一顆糖、一顆星星。誰能用它來造句?那么它的偏旁是什么呢?這個(gè)字是頁字旁,我們見天又學(xué)了一個(gè)新偏旁。來我們先把這個(gè)新偏旁寫一遍。

  下面跟老師一起寫一遍(在黑板上一筆筆慢慢寫出)。好,我們?cè)賮頃找槐椤?/p>

 。、這個(gè)字是四點(diǎn)底的,它是白的反義詞,就是黑。那么我們這里什么東西是黑的呢?

  大家注意了,黑的里面不是一橫,里面是一點(diǎn)一撇。

  下面跟老師一起寫一遍(在黑板上一筆筆慢慢寫出)。好,我們?cè)賮頃找槐椤?/p>

 。、我們?cè)賮砜催@個(gè)字,這個(gè)字的右邊是青,我們是學(xué)過的。那么它的左邊是什么呢?

  這是一個(gè)新的偏旁,叫做反犬旁,是由犬字變化而來的,但是它的樣子和犬已經(jīng)不一樣了,同學(xué)們先跟老師來把偏旁寫一遍。我們?cè)侔颜麄(gè)字來寫一遍(在黑板上一筆筆慢慢寫出)。這個(gè)就是猜謎的猜,誰能拿它來造句呢?好現(xiàn)在隨老師來書空一遍。

 。、我們知道這個(gè)字是和眼睛有關(guān)的,它是目字旁。我們平時(shí)說的瞧一瞧,看一看就是用了這個(gè)瞧字。它的左邊是焦,但是焦是四點(diǎn)底的,我們能不能說瞧是四點(diǎn)底呢?同學(xué)們要注意區(qū)別,瞧是目字旁的。

  下面跟老師一起寫一遍(在黑板上一筆筆慢慢寫出)。好,我們?cè)賮頃找槐椤?/p>

 。贰⑦@個(gè)字筆畫比較少,誰能來說說什么東西是一片一片的呢?下面跟老師一起寫一遍(在黑板上一筆筆慢慢寫出)。好,我們?cè)賮頃找槐椤?/p>

  三、初讀課文

 。薄W(xué)了上面的生詞我們就可以看課文了,我們請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀。

 。、這里有兩個(gè)謎語,大家猜猜看答案是什么呢?

 。、好,同學(xué)們回去想一想,為什么答案會(huì)是眼睛和耳朵而不是其他的呢?

  4、作業(yè)。

  把生字每一個(gè)寫三遍,每一個(gè)生字組一個(gè)詞,每個(gè)詞也同樣寫三遍。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)語

  上節(jié)課老師問了個(gè)問題,請(qǐng)同學(xué)們回去思考的為什么答案是眼睛和耳朵呢?同學(xué)們?cè)趺纯闯鰜淼哪兀?/p>

  二、分析課文

  1、我們先來觀察一下同桌同學(xué)的眼睛,你都能發(fā)現(xiàn)什么?上邊毛,下邊毛指的是我們的睫毛,中間是我們的眼珠,是什么顏色的呢?再看看是什么形狀的呢?那么它和我們遇到的葡萄象不象?

  前面的幾句話,上邊毛,下邊毛,中間一顆黑葡萄。把我們眼睛的最基本的特征都講出來了,所以我們同學(xué)能很快猜出他說的是眼睛。

 。、中間一顆黑葡萄這句話,用了一個(gè)修辭方法,它叫做比喻。就是把一樣?xùn)|西比做另一樣?xùn)|西,把眼睛比做葡萄。當(dāng)然兩者必須有相似之處,就象眼睛和葡萄他們的形狀是一樣的,而眼睛是黑的,黑葡萄的顏色也是黑的。下面我們請(qǐng)同學(xué)也模仿它的樣子來造句子,運(yùn)用一下比喻手法。

 。、猜不著,請(qǐng)你對(duì)我瞧一瞧同學(xué)們是用什么瞧的呢?對(duì)了,是用眼睛,所以這句話給同學(xué)們一個(gè)小小的提示,大家發(fā)現(xiàn)了嗎?

 。、我們?cè)賮砜聪旅孢@個(gè)謎語。這個(gè)謎語和上面那個(gè)很象,誰能做做小老師來分析一下?

  運(yùn)用了什么修辭手法?同學(xué)們把小提示找出來了嗎?大家再來互相觀察一下。

  三、課后練習(xí)

 。、(板書棵、顆)這兩個(gè)字的發(fā)音是一樣的,而且也很象,那么他們有什么區(qū)別呢?第一個(gè)是木字旁,第二個(gè)是頁字旁。這我們?cè)谏瞎?jié)課已經(jīng)學(xué)過了。

  第一個(gè)木字旁是用來修飾樹木的,我們可以說一棵樹。誰來用它造句子?

  第二個(gè)顆我們上節(jié)課舉過例子,一顆糖、一顆星星,這個(gè)顆一般是用來修飾

  圓形形小顆粒的東西。如:一顆珍珠、一顆牙齒等,誰能用它來造句子呢?

  下面我們來做題目。

 。、(板書坐、座)這兩個(gè)字的發(fā)音也是一樣的,而且也是很象,那么我們?cè)撛趺磪^(qū)別他們呢?

  坐是個(gè)動(dòng)詞,座是名詞。所以我們說請(qǐng)坐(板書)時(shí)要用坐,座位(板書)時(shí)用座。我們請(qǐng)兩位同學(xué)來造句。

  好下面我們來做課本中的題目。

 。场⑽覀兩钪袝(huì)遇到很多的量詞,如:一位學(xué)生,一把椅子,一塊黑板。下面我們就來做題,這些我們平時(shí)遇到的詞的搭配是需要我們用新去記憶的,我們要用得合適。

 。、試背誦課文。

 。、作業(yè)。

  背誦課文,復(fù)習(xí)新詞,預(yù)習(xí)下一課。

小學(xué)語文微課教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解詞的常識(shí),掌握詞的誦讀技巧。

  2、品味富有表現(xiàn)力的語言,體會(huì)壯闊深沉的意境,感受抒情主人公的形象,培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。

  過程與方法:

  1、合作學(xué)習(xí),把握詞的內(nèi)容和寫作思路,揣摩詞中的意象,體會(huì)詞的意境。

  2、探究與活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生通過品味、賞析詩詞的語言。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  讓學(xué)生感受詞的魅力,感受青年毛澤東的偉人情懷,感受詞人豪放雄奇的風(fēng)格。

  重點(diǎn)與難點(diǎn):詩詞欣賞與評(píng)價(jià)。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  課前預(yù)習(xí)要求:

  1、能有感情地朗讀全詞。

  2、查閱資料,了解寫作背景,了解青年毛澤東的主要事跡

  3、借助注釋,讀懂詞的大意。

  教學(xué)過程

  一、引入新課

  二、背景介紹

  三、誦讀全詞,整體感知

  1、聽錄音

  2、根據(jù)節(jié)奏提示,齊讀

  3、理清思路,詞的'上下闋各寫了什么?

  四、探究新知

  1、學(xué)習(xí)詞的前三句

  a、疏通大意b、調(diào)整詞序c、初步感受詞人形象

  2、賞析寫景句

  討論:寫了哪些景?這些景物有什么特點(diǎn)?從中感受到詞人怎樣的情感態(tài)度?

  b、按照怎樣的順序來描繪的?c、哪些詞具有表現(xiàn)力?

  d、詩人描繪出了一幅怎樣的畫面?

  e、詞的寒秋景物有無過去一般舊詩詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)?

  3、學(xué)習(xí)直接抒發(fā)作者豪邁情感的句子.詩人面對(duì)美麗壯觀的寒秋圖,想到了什么?(最后三句)

  4、小結(jié):詞的上闋主要通過寫生機(jī)勃勃的秋景,提出了“誰主沉浮”這一重大而深刻的時(shí)代命題.可見,寫景是為抒情所服務(wù),景為情蓄勢.

  5、合作探究

  自主學(xué)習(xí)下闋,思考以下問題:

  a、“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”在結(jié)構(gòu)上有什么作用?

  b、“崢嶸歲月稠”在文中具體表現(xiàn)在哪里?

  c、這些“同學(xué)少年”是怎樣的一群人?

  五、總結(jié)全詞

  (由學(xué)生歸納本詞的主題)

  六、布置作業(yè):背誦全詞。

  沁園春長沙學(xué)案

小學(xué)語文微課教案6

  原文:

  楊時(shí)字中立,南劍將樂人。幼穎異,能屬文,稍長,潛心經(jīng)史。熙寧九年,中進(jìn)士第。時(shí)河南程顥與弟頤講孔、孟絕學(xué)于熙、豐之際,河、洛之士翕然師之。時(shí)調(diào)官不赴,以師禮見顥于潁昌,相得甚歡。其歸也,顥目送之曰:吾道南矣。四年而顥死,時(shí)聞之,設(shè)位哭寢門,而以書赴告同學(xué)者。至是,又見程頤于洛,時(shí)蓋年四十矣。一日見頤,頤偶瞑坐,時(shí)與游酢侍立不去,頤既覺,則門外雪深一尺矣。德望日重,四方之士不遠(yuǎn)千里從之游,號(hào)曰龜山先生。

  史料:

  有關(guān)程門立雪的最早史料,主要有兩個(gè)。一個(gè)是《二程語錄侯子雅言》:游、楊初見伊川,伊川瞑目而坐,二人侍立,既覺,顧謂曰:賢輩尚在此乎?日既晚,且休矣。及出門,門外之雪深一尺。一個(gè)是《宋史》中的《楊時(shí)傳》:楊時(shí)和游酢一日見頤,頤偶瞑坐,時(shí)與游酢侍立不去,頤既覺,則門外雪深一尺矣。

  《侯子雅言》的作者侯仲良,是程頤的`內(nèi)弟,對(duì)誰是尊師重道立雪程門的第一人,應(yīng)該是更清楚、更明確,所以他把游酢放在前面,這就是證明游酢是程門立雪第一人的最有力的依據(jù)。

  程門立雪這個(gè)成語家喻戶曉。它出自宋代著名理學(xué)家建陽縣人游酢求學(xué)的故事。

  釋詞:

  1、蓋:大約。

  2、瞑坐:打瞌睡。冥,閉目。

  3、侍立:陪立在旁。

  4、去:離開。

  5、既:已經(jīng)。

  6、覺:睡醒。

  7、聞:聽說。

  8、見:拜見。

  9、程頤:北宋著名學(xué)者。

  10、洛:洛陽。

  11、游。罕彼螌W(xué)者。

  譯文:

  楊時(shí),字中立,是劍南將樂人。小的時(shí)候非常聰穎,善于寫文章。年紀(jì)稍大一點(diǎn)后,專心研究經(jīng)史書籍。宋熙寧九年進(jìn)士及第,當(dāng)時(shí),河南人程顥和弟弟程頤在熙寧、元豐年間講授孔子和孟子的學(xué)術(shù)精要(即理學(xué)),河南洛陽這些地方的學(xué)者都去拜他們?yōu)閹,楊時(shí)被調(diào)去做官他都沒有去,在潁昌以拜師禮節(jié)拜程顥為師,師生相處得很好。楊時(shí)回家的時(shí)候,程顥目送他說:我的學(xué)說將向南方傳播了。 又過了四年程顥去世了,楊時(shí)聽說以后,在臥室設(shè)了程顥的靈位哭祭,又用書信訃告同學(xué)的人。程顥死了以后,楊時(shí)又到洛陽拜見程頤,這時(shí)楊時(shí)大概四十歲了。一天楊時(shí)拜見程頤,程頤正在打瞌睡,楊時(shí)與同學(xué)游。ㄒ魖u)恭敬地站在一旁沒有離開,等到程頤睡醒來時(shí),門外的雪已經(jīng)一尺多深了。楊時(shí)的德行和威望一日比一日高,四方之人士不遠(yuǎn)千里與之相交游,其號(hào)為龜山先生。

小學(xué)語文微課教案7

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、能了解作者童年生活的樂趣

  2、能認(rèn)識(shí)觀察與想象聯(lián)想的關(guān)系

  3、能借助工具書讀懂這篇文言文的內(nèi)容

  4、能積累部分文言詞

  重難點(diǎn)點(diǎn)撥:

  1、正音解詞:

  童稚(zhì)藐(miǎo)小項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng)鶴唳(lì)云端

  怡(yí)然稱快凹(āo)凸(tū)土礫(lì)

  壑(hè)龐(páng)然大物蛤。╤áma)

  2、讀好停頓,注意劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。

 。1)見/藐小之物/必/細(xì)察其紋理,故/時(shí)有/物外之趣。

  (2)私/擬作/群鶴舞于空中。(3)心之所向,則/或千或百,果然/鶴也。

 。4)昂首/觀之,項(xiàng)/為之強(qiáng)。(5)作/青云白鶴/觀。

  (6)果如/鶴唳云端,為之/怡然稱快。(7)蹲其身,使/與臺(tái)齊。

 。8)見/二蟲斗草間。(9)蓋/一癩蛤蟆。

  【自主學(xué)習(xí)】

  1、請(qǐng)概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?

  第一件是把夏蚊看做群鶴,徐噴以煙,使其沖煙飛鳴,怡然稱快。

  第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然,從而怡然自得。

  第三件,把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”,又寫了如何懲罰癩蛤蟆,表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。

  2、你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?

  [提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。

  3、“我”為小蟲打抱不平,為什么只是“驅(qū)之別院”,而不是將癩蛤蟆處死?

  提示:a、珍惜生命。b、處置有度

  4、怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

  “物外之趣”非物自身所有,卻又與物有關(guān),“物外之趣”在于善于觀察,善于想像,才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語,意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”!皬埬繉(duì)日,明察秋毫”——是觀察的本領(lǐng)!耙娒晷∥⑽铮丶(xì)察其紋理”——是觀察的習(xí)慣。時(shí)有物外之趣—一是觀察的收獲。除“明察、細(xì)察”之外,還要有豐富的想像,才能真正獲得“物外之趣”。

  【合作探究】

  1、三件趣事可否調(diào)換位置,為什么?

  討論明確——不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的:由把夏蚊擬作群鶴,到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”,再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

  2、字同義不同的字——一詞多義

  觀:昂首觀之(看)作青云白鶴觀(景象、景觀)

  察:明察秋毫(看到、看清)必細(xì)察其紋理(觀察)

  神:定神細(xì)視(精神、注意力)神游其中(感受、想象)

  時(shí):余憶童稚時(shí)(時(shí)候)故時(shí)有物外之趣(經(jīng)常)

  之:昂首觀之(代詞,它。指蚊子)故時(shí)有物外之趣(助詞,的)心之所向(主謂間,取獨(dú)。)驅(qū)之別院(代詞,它。指癩蛤蟆。)

  為:項(xiàng)為之強(qiáng)(因?yàn)椋┮詤膊轂榱郑ó?dāng)作,作為)舌一吐而二蟲盡為所吞(被)

  以:徐噴以煙(用)以叢草為林(把)

  其:必細(xì)察其紋理(代詞,指所觀察之物)蹲其身(代詞,指自己)神游其中(其中,這里面。指想像中的境界。)

  通假字

  項(xiàng)為之強(qiáng)(強(qiáng),通“僵”,僵硬的意思。)

  ⑤成語

  明察秋毫怡然自得龐然大物

  3、童年的確是一朵七色花,它充滿陽光、充滿詩意、充滿幻想、充滿詩意,冰心稱贊童年為“真中的夢(mèng)、夢(mèng)中的真,是回憶時(shí)含淚的微笑”。請(qǐng)同學(xué)們調(diào)動(dòng)自己的語言積累,以“童年”為話題,說一句很美的話,長短不限。

  童年是一支清亮的歌;童年是一首純真的詩;

  童年是一顆晶瑩的露珠;童年是剛出土的新芽;

  童年是含苞欲放的花;童年是一只飛向憧憬的小鳥;

  童年是記憶天幕上永遠(yuǎn)閃亮的星星童年是一支自己射出很快飛逝不見的箭;

  童年是一塊糖,甜在心里;童年是一個(gè)謎,混沌初開、稚嫩好奇;

  童年是一幅畫,色彩絢麗、爛漫天真;童年是那無憂無慮四處游蕩的風(fēng);

  童年是媽媽的搖車不停地?fù)u啊搖;童年是奶奶的傳說充滿好奇與幻想;

  譯文:我回想自己在年幼的時(shí)候,能睜大眼睛直視太陽,視力好極了,每遇見細(xì)小的東西,一定要仔細(xì)觀察它的紋理,所以常常能感受到超出事物本身的樂趣。

  夏夜里,群蚊發(fā)出雷鳴似的叫聲,我心里暗暗把它們比作群鶴在空中飛舞,心里這么一想,成百上千的蚊子,果真就變成鶴了;抬頭看著它們,連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在未染色的帳子里,慢慢地用煙噴它們,使它們沖著煙邊飛邊叫,構(gòu)成青云白鶴的景觀,果真像鶴群在青云邊上發(fā)出叫聲一樣,我因此高興得拍手稱快。

  我常在土墻高低不平的地方,在花臺(tái)上雜草叢生的地方,蹲下身子,使身子跟臺(tái)子一般高,聚精會(huì)神地看,把叢草當(dāng)成樹林,把蟲蟻當(dāng)成野獸,把土塊凸出的部分當(dāng)成丘陵,低陷的部分當(dāng)成溝壑,我便憑著假想在這個(gè)境界中游覽,愉快而又滿足。

  有一天,我看見兩只小蟲在草間相斗,便蹲下來仔細(xì)觀察,興趣正濃厚,忽然有個(gè)極大的東西拔山倒樹而來,原來是一只癩蛤蟆,舌頭一吐兩只小蟲就全被它吃掉了。我那時(shí)年紀(jì)很小,正看得出神,不禁哇的.一聲驚叫起來。待到神智恢復(fù),捉住癩蛤蟆,抽了它幾十鞭子,把它趕到別的院子去。

  導(dǎo)、學(xué)、練

  訓(xùn)練一

  1、本文選自,作者是代文學(xué)家。

  2、給加點(diǎn)字注音并解釋:(

  5分)

 、虐菏子^之,項(xiàng)為之強(qiáng)。( )( )

 、乒琥Q唳云端,怡然稱快。( )( )

 、巧裼纹渲校蛔缘。( )( )

  ⑷以土礫凸者為丘。( )( )

  ⑸凹者為壑( )( )

  3、解釋下列詞語的意思:(

  4分)

  明察秋毫:

  鶴唳云端:

  怡然自得:

  龐然大物:

  【輕松課堂】

  4、文章所記閑情之趣有多種,請(qǐng)?zhí)顚懀海?/p>

  3分)

  有想象之趣,比如:

  有細(xì)察之趣,比如:

  有童稚之趣,比如:

  5、各寫一個(gè)含有下列詞的成語:(

  3分)

  張( )昂( )素( )

  6、翻譯下列句子:(

  3分)

 、俟蕰r(shí)有物外之趣。

 、谏裼纹渲校蛔缘。

 、酆鲇旋嬋淮笪锇紊降箻涠鴣。

  訓(xùn)練一

  一、填空。

  課文《童趣》選自《》,作者是代文學(xué)家。課文詳細(xì)敘述了兩件自以為有“物外之趣”的事情:一是“戲蚊于帳中”看到“”的景象;二是“觀蟲斗草間”遇到“”的經(jīng)過。

  二、給下列加點(diǎn)字注音。

  (1)童稚( )(2)鶴唳( )(3)土礫( )

 。4)丘壑( )(5)癩蛤。 )(6)藐。 )

  三、解釋下列句子加點(diǎn)的字詞:

  (1)余憶童稚時(shí)( )(2)項(xiàng)為之強(qiáng)( )( )

 。3)果如鶴唳云端( )( )(4)以叢草為林( )( )

  (5)方出神( )(6)興正濃( )

 。7)驅(qū)之別院( )(8)則或千或百( )

  四、古詩文中有很多表意精練的語句,被當(dāng)作成語保存到現(xiàn)代漢語中來。試從文中摘錄這樣的語句,并解釋其大意。

  1、( )

  ——————————————————————————————————————————————————————————

  2、( )

  ——————————————————————————————————————————————————————————

  3、( )

  ——————————————————————————————————————————————————————————

  4、( )

  ——————————————————————————————————————————————————————————

  五、請(qǐng)用課文原句填空。

  8、作者童稚時(shí),時(shí)有物外之趣,關(guān)鍵原因是:

  9、第三段中的“林”“獸”“丘”“壑”俱全一妙境完全源于作者敏銳的童心,它們分別指的是:

  10、四段中的“龐然大物”指的是:

  所拔的“山”指的是:,所倒之“樹”指的是:

  《童趣》答案

  【預(yù)習(xí)感知】

  1、略

  2、注音略。⑴能“僵”,僵硬;⑵鳴叫;⑶愉悅,高興;⑷碎石;⑸山谷

  3、略

  4、“私擬作群鶴舞空”等句;“定神細(xì)視,以絲草為林”等句;“神定,捉蝦蟆……別院”

  5、略

  6、因此常有超脫于塵世以外的樂趣。便在其中安閑自在地神游著。突然有一個(gè)大家伙掀倒“山”壓倒“樹”地走過來。一、填空《閑情記趣》清沈復(fù)鶴唳云端龐然大物

  二、(略)

  三、

 。1)我

 。2)脖子同“僵”僵硬

 。3)果然鳴叫

  (4)把當(dāng)作

 。5)剛剛

 。6)興致

  (7)驅(qū)趕

 。8)有的四、

  1、明察秋毫:能清楚地看見鳥類新長出的羽毛。

  2、怡然自得:形容安適愉快,十分滿足的樣子。

  3、龐然大物:非常龐大的東西。五、

  8、見藐小之物必細(xì)察其紋理

  9、叢草、蟲蚊、土礫凸者、凹者

  10、癩蝦蟆土礫凸者叢草

小學(xué)語文微課教案8

  一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

  1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀單元導(dǎo)言,重點(diǎn)理解“詩歌是跳舞,散文是走路”這個(gè)說法的含義,并試著想一想還有什么類似的比喻,可以說明詩歌與散文的差別,比如“寫字”與“書法”的區(qū)別等。

  2.學(xué)生大聲誦讀《老虎》一詩,直接感受詩歌鏗鏘的節(jié)奏,思考詩人運(yùn)用了怎樣的句式,形成了這種節(jié)奏效果。

  二、作品講解

  1.介紹詩人布萊克的生平(見參考資料),可以側(cè)重于布萊克詩人之外的畫家身份,可以幫助學(xué)生更好地理解這首詩的繪畫特征。

  2.分析此詩的藝術(shù)特點(diǎn),包括以下幾個(gè)方面:相同疑問句式的不斷重復(fù),形成了一種密集的、追問的節(jié)奏;色彩的`對(duì)比、反差,更鮮明地呈現(xiàn)了老虎的形象;詩歌速度、節(jié)奏的變化,使得緊張中有松弛。

  3.這首詩在理解上有一個(gè)難點(diǎn),是它的宗教背景,詩人實(shí)際上借用了“上帝創(chuàng)造世界”的觀念,“老虎”的創(chuàng)造者,在某種意義上,就是《圣經(jīng)》中創(chuàng)造萬物的上帝形象,尤其是“不就是造羊的把你也造了?”這一句,更是說明了這一點(diǎn)。羔羊與老虎,是典型的基督教意象,它們雖然是對(duì)立的象征──羔羊,代表善良、溫順,老虎則代表野性、暴力──但都是上帝的造物,了解這一背景,有助于更深入地理解詩的內(nèi)涵。講解這首詩的宗教背景,可給學(xué)生介紹《圣經(jīng)》中“創(chuàng)世紀(jì)”的故事。

  4?圍繞“老虎”形象展開討論,讓學(xué)生自由發(fā)表意見。作為詩人想像的產(chǎn)物,“老虎”象征了什么。無論在語言的節(jié)奏上,還是在老虎的刻畫上,這首詩都有一種強(qiáng)烈的可感性,但詩人書寫的并不是一個(gè)具體的形象,他更多地是書寫一種主觀的想像,亦真亦幻,恰恰是這首詩的神奇之處。老虎,作為一種清晰可感的幻象,作為一種內(nèi)涵豐富的象征,直接就是生命創(chuàng)造、反抗激情的化身。

  三、擴(kuò)展與比較

  以“動(dòng)物”為吟詠的主題,是一個(gè)重要的詩歌類型。寫“老虎”,古今中外也有很多名作,可以挑選其中的一些作品,如牛漢《華南虎》、博爾赫斯《老虎的黃金》與布萊克的《老虎》進(jìn)行比較

小學(xué)語文微課教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  2、聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)課文含義深刻的語句。

  3、了解山梨的特點(diǎn),感受作者在字里行間表達(dá)的對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受作者的思想感情。

  難點(diǎn):感受作者在字里行間表達(dá)的對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛與懷念之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備 課件 類型(閱讀、略讀、作文或語文實(shí)踐) 略讀

  教學(xué)過程: 環(huán)節(jié)設(shè)置 教與學(xué) 備注 談話導(dǎo)入

  1、梨是一種大眾水果,你對(duì)梨有什么印象?

  2、梨是一種常見的水果,大多甜蜜可口,皮嫩如膏。然而作者家鄉(xiāng)的特產(chǎn)山梨卻不是這樣。它一身酸味,皮厚得像一層老布。盡管這樣,李輝英對(duì)它還是情有獨(dú)鐘。是什么讓他牽掛一生呢?讓我們一同去品味李輝英的山梨吧!

  3、板書課題,齊讀課題。

  初讀課文:

  1、出示自學(xué)提綱

 。1)自由讀課文,標(biāo)好自然段序號(hào),劃出文中不理解的詞,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

 。2)作者故鄉(xiāng)的`山梨有哪些特點(diǎn),課文哪些自然段做了具體介紹?

  2、檢查自學(xué)

 。1)歸納課文中心。

  (2)理清文章脈絡(luò),分段,歸納段意。

  (3)讀詞,理解詞語。

  再讀課文:

  1、讀第二部分,思考

  故鄉(xiāng)的山梨有什么特點(diǎn),具體是怎樣寫的,用畫出有關(guān)句子。

  2、交流討論,完成板書

  出產(chǎn)地野生 外皮皮厚 肉質(zhì)肉嫩 味道味酸

  點(diǎn)撥:

 。1)第4自然段關(guān)聯(lián)詞語運(yùn)用。

  (2)在描寫山梨時(shí)主要采取了哪種方法?

  3、作者僅僅是回味山梨的酸味嗎?結(jié)合課文內(nèi)容說說你的理解。

  讀句子說體會(huì):

 。1)得意的事情容易忘記,辛酸的事情倒是時(shí)常留在頭腦之中不能忘去。

 。2)我愛故鄉(xiāng)的山梨,特別愛吃它的酸味,因?yàn)槲颐棵繌乃乃嵛吨校?lián)想到自身的境遇。是的,我的生活常常是含著不少酸味的,也許,以后的日子還是會(huì)要體味這種味道的呢。所以,故鄉(xiāng)的山梨就更給我不能忘記的深深的印象了。

  4、佳句賞析

 。1)誰沒有故鄉(xiāng)呢?對(duì)于故鄉(xiāng)的留戀,恐怕是人人少不了的。

 。2)我愛故鄉(xiāng)的山梨,更愛山梨的故鄉(xiāng)。

  總結(jié)測評(píng):

  1、根據(jù)板書小結(jié)課文。

  2、你的家鄉(xiāng)有哪些特產(chǎn)?為家鄉(xiāng)的名優(yōu)特產(chǎn)寫一首小詩。

  我們愛你 ( )的______, ( )的______, ( )的______, ( )的______。

小學(xué)語文微課教案10

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。保ㄟ^朗讀感受詩歌的音韻美與節(jié)奏美,理解詩歌中比喻、象征對(duì)表達(dá)情感的作用。

 。玻肺对姼韪挥斜憩F(xiàn)力的語言,欣賞詩歌的意境美,通過研讀理解詩歌的深刻主旨。

 。常w會(huì)詩歌蘊(yùn)含的深沉而真摯的愛國情感,感悟詩人抒發(fā)的戀土深情,陶冶情操,增強(qiáng)熱愛祖國的思想感情。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,把握詩歌富有表現(xiàn)力的語言,理解詩歌的意象,體會(huì)詩人真摯的愛國情感。

  2.在品讀與賞析中,把握詩歌的主題,在朗讀中能體現(xiàn)詩歌涌動(dòng)的激情。

  【課文提示】

 。保段覑圻@土地》作于1938年11月17日,其時(shí)正值國難當(dāng)頭。艾青懷著對(duì)家鄉(xiāng)、民族的愛,堅(jiān)定地匯入民族解放斗爭的洪流中,他選擇了一個(gè)關(guān)鍵的意象——土地,來為時(shí)代吶喊!巴恋亍钡囊庀罄,凝聚著詩人對(duì)祖國——大地母親最深沉的愛。因此這是首蘊(yùn)含著深沉而真摯的愛國之情的好詩,是進(jìn)行藝術(shù)熏陶和培養(yǎng)愛國情操的極好教材。

 。玻鳛橐皇鬃杂审w的新詩,與舊體詩不同在于字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制,隨感情的表達(dá)而形式自由靈活。學(xué)習(xí)本詩,要重在體驗(yàn)節(jié)奏美、意象美、情感美,無論是知識(shí)的積累、還是情感熏陶,都要在積極生動(dòng)的朗讀中實(shí)現(xiàn)。以吟誦感其情,會(huì)其意,品其韻。

  【朗讀課文】

  【思維訓(xùn)練】(根據(jù)自己情況,至少選做六題)

  1.題目中的“土地”指的是什么?

  “土地”在這里是艾青本詩中的意象。

  2.詩中的三個(gè)“這”和一個(gè)“那”分別指代什么?有什么作用?

  三個(gè)“這”分別指代后半句的中心語“土地、河流、風(fēng)”;“那”指代“黎明”。

  與題目中的“這”呼應(yīng),強(qiáng)化了鳥與“土地、河流、風(fēng)、黎明”的關(guān)系,突出了鳥兒護(hù)衛(wèi)祖國的決心,表達(dá)了作者對(duì)祖國和人民的熱愛之情。

  3.“假如我是一只鳥,我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。”作者為什么“用嘶啞的喉嚨歌唱”?

  用“嘶啞”形容鳥兒鳴唱的喉嚨,更能表達(dá)詩人為祖國的前途和命運(yùn)擔(dān)憂,心力交瘁的情狀。這句話,也表達(dá)了詩人對(duì)祖國的摯愛,及其為祖國義無返顧的真誠和執(zhí)著。

  4.如何理解“然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面”?

  這句話,表達(dá)了詩人對(duì)土地的癡情和眷戀,為祖國獻(xiàn)身的愿望。

  5.你初步感受到詩人對(duì)祖國懷有怎樣的愛?

  這些不朽的詩句,都是在民族危亡的關(guān)鍵時(shí)刻,愛國志士發(fā)自內(nèi)心的呼喊。

  6.哪些詞應(yīng)該重讀?為什么?

  提示:能鮮明的表達(dá)出詩人情感的詞語,包括中心語、修飾語,都應(yīng)該重讀。

  7.詩中以什么形象來表達(dá)感情的?

  詩中以“一只鳥”的形象來表達(dá)感情的。

  “假如我是一只鳥,我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”;

  “然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面”。

  8.詩中的`“鳥”,它都歌唱了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容有什么象征含義呢?

  “鳥”歌唱的內(nèi)容有“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”。

  土地,象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地!氨槐╋L(fēng)雨所打擊著”,說明祖國正被日本帝國主義摧殘、肆虐。

  河流、風(fēng),象征中國人民不屈不撓的反抗精神。

  黎明,象征充滿光明和希望的解放,以及生機(jī)無限,表明詩人對(duì)勝利的堅(jiān)定信念。

  詩人以“假如我是一只鳥”虛擬,“歌唱”的是“鳥”,也是詩人;“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”,同時(shí)也是詩人為祖國獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫,不僅有助于感情的抒發(fā),也增強(qiáng)了詩歌的形象感。

  9.本詩讓我們感受到了作者對(duì)祖國的摯愛深情,可是當(dāng)時(shí)的祖國是怎樣的?

  積貧積弱,內(nèi)憂外患等。

  10.既然這樣,作者為什么會(huì)有這么深刻的愛?

  我們的祖國是飽經(jīng)滄桑,但它是我們的母親,它有著勇敢頑強(qiáng)的人民,它是一個(gè)不斷反抗不斷進(jìn)取的民族等。作者在用心歌唱、用自己全部的生命在歌唱。歌唱我們神奇的土地,歌唱我們勤勞勇敢頑強(qiáng)的人民,歌唱祖國燦爛的未來。這是對(duì)歷史的尊重,是對(duì)我們勇敢頑強(qiáng)的中國人民的致意,是對(duì)我們偉大祖國的致意!

  11.怎么理解詩中的“悲憤”、“激怒”、“無比溫柔”?

  “悲憤、激怒”都表現(xiàn)出人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒,中國人民滿懷悲憤進(jìn)行不屈不撓的斗爭。

  “無比溫柔”表達(dá)在人民斗爭中,必將迎來光明、美好的祖國。

  12.怎么理解“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉……”?

  這兩句詩一問一答,直抒胸臆,表現(xiàn)詩人真摯熾熱的愛國心,形象地表達(dá)詩人對(duì)土地、對(duì)祖國的眷戀和熱愛。

  13.抄錄愛國詩句。

  人生自古誰無死,留取丹心照汗青!奶煜

  王師北定中原日,家祭無忘告乃翁!憽∮

  【學(xué)習(xí)小結(jié)】

  【課外作業(yè)】

 。保瓿伞皩W(xué)習(xí)建議”。

  2.通過圖書館、因特網(wǎng),了解作者的生平和作品。

 。常A(yù)習(xí)《鄉(xiāng)愁四韻》:掃除文字障礙,了解新課文的內(nèi)容,思考“學(xué)習(xí)建議”。

小學(xué)語文微課教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)擬人句的特點(diǎn)及作用

  2.能區(qū)分比喻句和擬人句。

  3.能把一般的句子改寫為擬人句。

  教學(xué)過程:

  一、了解什么是擬人句,擬人句有什么作用

  今天的微課,我們來進(jìn)行“擬人句”的專項(xiàng)訓(xùn)練。

  首先,我們來了解什么是擬人句,擬人句有什么作用。

  二、區(qū)分比喻句和擬人句

  平時(shí)的作業(yè)中,我發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)很容易把出現(xiàn)人物的比喻句和擬人句混淆了,下面我們來將二者進(jìn)行區(qū)分。

  比喻句:一般分為本體、喻體、比喻詞三部分,本體和喻體有相似特點(diǎn),但本質(zhì)不同。例如:這只猴子像一個(gè)小男孩那樣頑皮。句中被描寫的物體也就是本體是猴子,喻體是小男孩,本體猴子和喻體小男孩都具有頑皮的特點(diǎn),但本質(zhì)不同。很明顯是把猴子比作頑皮的小男孩,所以是比喻句。

  擬人句:一般分為本體、擬人詞、擬體三部分,但擬體在句中不出現(xiàn)。例如:小鳥在枝頭歌唱。本體(小鳥)擬人詞(歌唱),小鳥怎么會(huì)唱歌呢?顯然是把小鳥當(dāng)作會(huì)唱歌的人來寫,賦予它人的特點(diǎn)。從形式上看,句中沒出現(xiàn)擬體,也沒出現(xiàn)比喻句的標(biāo)志——比喻詞,因而是個(gè)擬人句

  可見,判斷擬人句關(guān)鍵是找擬人詞,看句中是否把物當(dāng)人寫,其次是不能出現(xiàn)比喻詞,不能出現(xiàn)擬體(表示人物的詞語)。

  弄清了以上區(qū)別,就不難區(qū)分比喻和擬人了,也不至于一見到有“人”的'句子就斷定為擬人了。

  三、運(yùn)用擬人的手法把句子寫生動(dòng)。

  認(rèn)識(shí)了擬人句,下面我們根據(jù)擬人句的特點(diǎn)來學(xué)以致用,小試牛刀,將下面硬邦邦的簡短的陳述句子改為生動(dòng)的擬人句。

  課件出示要求改寫的句子:

  1.春天來了。

  2.天空中的星星閃爍。

  3.柳條兒隨風(fēng)飄蕩。

  4.小魚在水中游來游去。

  學(xué)生匯報(bào)交流,教師隨機(jī)引導(dǎo):

  1.根據(jù)春天花枝招展,十分美麗的特點(diǎn),想象春天就是春姑娘,于是這個(gè)句子可以改寫成……

  2.根據(jù)星星閃爍的特點(diǎn),把星星想象成快活眨眼睛的小男孩,但不能出現(xiàn)比喻詞,如果出現(xiàn)比喻詞,那就成比喻句了,我們可以這樣改……

  3.根據(jù)柳樹外形特點(diǎn),我們可以把柳樹看作一位長發(fā)飄飄、婀娜多姿的美少女,于是這個(gè)句子可以寫成……

  4.抓住“游來游去”這個(gè)詞,想象小魚就是活潑可愛的小孩兒在水中捉迷藏啊、你追我趕、游泳等等,賦予它人的心情人的動(dòng)作,于是這個(gè)句子可以寫成……

  今天的微課就講到這,希望同學(xué)們以后多做這樣的練習(xí),并在生活中有意識(shí)的運(yùn)用擬人手法描述自己看到的事物。

小學(xué)語文微課教案12

  活動(dòng)目的:

  1、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察體驗(yàn)別人的快樂與煩惱,找到快樂的真諦,心理健康課教案。

  2、引導(dǎo)學(xué)生了解一些排解煩惱的方法,使學(xué)生知道應(yīng)該笑對(duì)生活中的不如意。

  3、學(xué)會(huì)更好地調(diào)節(jié)自己,使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒。活動(dòng)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生用自己所掌握的尋找快樂的策略來更好地調(diào)整自己。

  課前準(zhǔn)備:

  1、學(xué)生煩惱小調(diào)查。

  2、體驗(yàn)活動(dòng)

  用具:

  跳繩、溜溜球、漫畫書、照片、音樂等。

  活動(dòng)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,體驗(yàn)煩惱:

  1、播放音樂,教師激情導(dǎo)入:人人都想和快樂在一起,天天快樂,時(shí)時(shí)快樂。揭題:與快樂同行但是,在我們的生活、學(xué)習(xí)中,總會(huì)遇上這樣那樣不順心的事。

  2、趁機(jī)引導(dǎo),回憶煩惱:師深情回憶近來共同經(jīng)歷的煩惱事。同學(xué)們,在你的生活中,遇到過令你不快的事情嗎?請(qǐng)大家拿出小紙片,寫出最近令你煩惱的事。

  二、學(xué)生互動(dòng),傾訴煩惱:

  1、教師導(dǎo)語:生活中人人有煩惱,有了煩惱怎么辦?請(qǐng)大家來聽一個(gè)故事:《國王長了一只兔耳朵》。

  2、學(xué)生聽故事。

  3、教師引導(dǎo),打開話題:有了煩惱,讓我們像故事中的理發(fā)師一樣來大聲地說出自己的煩惱!4、我口說我心:引導(dǎo)學(xué)生訴說感到不愉快的事。

  三、交流方法,心理疏導(dǎo):

  1、遇到不愉快的事,你是怎么想的?怎么做的?全班交流。

  2、對(duì)大家說出了你心里的煩惱,是不是心情暢快多了。ò鍟汉侠戆l(fā)泄)合理發(fā)泄:找人傾訴或大聲叫,寫日記,大哭一場3、教師導(dǎo)語:遇到問題時(shí)有許多煩惱其實(shí)是可以排解的。

  3、情境游戲:《猜一猜》情節(jié)設(shè)計(jì):丁丁上前,做悶悶不樂狀,委曲地自言自語:作文課,我認(rèn)真地寫,滿懷信心地給老師看,老師說不行;而同桌這么死板的作文,老師卻說好多了。

  教師引導(dǎo)(1):你能猜出此時(shí)丁丁在想些什么嗎?(老師處理事情不公正;同桌會(huì)拍馬屁;老師看不起我)情節(jié)設(shè)計(jì):老師又湊到丁丁的耳旁低語幾句,丁丁眉頭舒展開來。

  教師引導(dǎo)(2):猜一猜老師剛才對(duì)丁丁說了什么?(請(qǐng)換一個(gè)角度想問題)情節(jié)設(shè)計(jì):丁丁跳著,笑著回到了座位上。

  教師引導(dǎo)(3):請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,丁丁為什么這么高興?她是怎么想的?(老師覺得我的作文水平比同桌高,應(yīng)該寫得更好;老師對(duì)我嚴(yán)格是為我好。)

  4、師小結(jié):要知道,一個(gè)人遇到不順心或不公正的對(duì)待時(shí),他并不是世界上最倒霉、最不幸的.人,世界上很多事,取決于我們的想法,有時(shí)候換個(gè)角度想問題,能讓我們擺脫煩惱,找到快樂,教案《心理健康課教案》。(板書:改變想法)

  四、分享經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)快樂:

  1、過渡:我們知道,生活中有快樂就有煩惱,有幸福就會(huì)有痛苦,請(qǐng)你說說你遇到不開心的事情時(shí),是怎么調(diào)整自己的心態(tài)的?

  2、在小組交流后全班交流:做自己喜歡的事;聽聽音樂,唱唱歌;看看漫畫……

  3、教師導(dǎo)語:怎樣才能做一個(gè)快樂的人?大家的辦法真多!這些讓我們快樂的辦法就像是我們的快樂甜點(diǎn),讓我們擺脫煩惱,忘記不快,F(xiàn)在大家行動(dòng)起來,一起來體驗(yàn)快樂的感覺吧。ǚ纸M開展體驗(yàn)活動(dòng))

  4、通過剛才的活動(dòng),我們把煩惱拋到了九霄云外,大家臉上露出了笑容。(板書:轉(zhuǎn)移注意力)

  5、介紹另一些生活中常用的能創(chuàng)造快樂,發(fā)泄不良情緒的辦法;

  6、教師贈(zèng)言:面對(duì)復(fù)雜的生活,我們應(yīng)該用積極的辦法去調(diào)整好自己的情緒,使自己永遠(yuǎn)快樂。

  五、關(guān)注他人,共享快樂:

  1、通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?你的壞心情得到了緩解嗎?

  2、學(xué)生交流感受。

  3、教師總結(jié):今天的活動(dòng)真有意義,大家都找到了快樂的小竅門,我們不僅要學(xué)會(huì)自己安慰自己,還要學(xué)會(huì)做為別人排解煩惱的;快樂天使;。要在平時(shí)留心身邊的小伙伴和家人,發(fā)現(xiàn)誰有不快樂的情緒的時(shí)候,設(shè)法找到原因,為他送去快樂。請(qǐng)記。阂环轃⿶篮蛣e人分擔(dān)就只剩下一半煩惱,一份快樂和別人分享就會(huì)收獲兩份快樂。愿大家永遠(yuǎn)與快樂同行。

 。ò鍟悍謸(dān)煩惱分享快樂)(放音樂,分享快樂小貼士。)

  課后反思:上完了這節(jié)心理健康課我比較快樂,我通過這節(jié)課的實(shí)踐,對(duì)心理健康課的基本教學(xué)過程有了一些清晰的認(rèn)識(shí)。在課堂上,孩子們說出了自己的真實(shí)想法,并能積極有序的參與體驗(yàn)活動(dòng),這是我最為欣喜的。引入新課時(shí)我和同學(xué)們一起回憶最近班上發(fā)生的不愉快事件,當(dāng)師生的情感產(chǎn)生共鳴時(shí)引導(dǎo)學(xué)生傾訴更多的煩惱事,然后在互動(dòng)活動(dòng)中讓學(xué)生知道煩惱是可以排解的,我們應(yīng)該用積極的辦法去調(diào)整好自己的情緒,使自己永遠(yuǎn)快樂?傮w的設(shè)計(jì)比較到位,各個(gè)環(huán)節(jié)清晰且過渡合理。當(dāng)然,還有許多不足:分組讓學(xué)生互相交流不夠,讓孩子們談煩惱還不夠深入。具體的解決心理問題的方法引導(dǎo)時(shí),的最后兩個(gè)自我安慰和意志控制對(duì)于三年級(jí)的孩子來說可能難以理解到位,并且學(xué)生沒有體驗(yàn)可以不必出示,也以免方法引導(dǎo)過多過雜。;活動(dòng);和;體驗(yàn);是心理活動(dòng)課最核心的兩個(gè)要素。心理健康教育的首要目的還不在于解決知與不知的問題,而是要通過創(chuàng)設(shè)一定的心理情境,開展極富啟發(fā)意義的活動(dòng),來造成個(gè)體內(nèi)心的認(rèn)知沖突,喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識(shí)存在的心理體驗(yàn),以達(dá)到實(shí)際地影響他們心理健康,提高心理素質(zhì)的目的。對(duì)于個(gè)體心理來說,再精彩生動(dòng)的講授都無法替代個(gè)人的親身感悟和直接體驗(yàn),哪怕只是一點(diǎn)小小的啟發(fā),也能留下深刻的記憶。因此,從這個(gè)意義上講,心理教育是一種以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主的教育。心理健康課,讓孩子們放松心情,說出心聲,這是我應(yīng)該一直努力的方向。

小學(xué)語文微課教案13

  【課前寄語】

  同學(xué)們,在學(xué)習(xí)的時(shí)候大家一定會(huì)經(jīng)常遇到一些成語,成語來源有很多,有源于口語的,歷史故事的,古書中名言警句的摘錄或節(jié)縮的,外來語等等,其中有不少來源于我國古代寓言故事,“黔驢技窮”就是其中一例,它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個(gè)成語的意思,我們就必須先來一起接觸這篇寓言。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.積累文言詞匯,掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。

  2.學(xué)習(xí)本文心理和動(dòng)作描寫,理解本文的內(nèi)容。

  3.懂得無所畏懼、敢于而且善于斗爭,就一定能戰(zhàn)勝貌似強(qiáng)大的東西的深刻道理。

  教法指導(dǎo):

  1.自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

  (1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo),認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料,捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語,盡量獨(dú)立完成步驟二中的思考題,準(zhǔn)備展示交流。

  (2)記錄疑難問題,將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來,用于合作探究時(shí)解決。

  2.合作學(xué)習(xí)

  (1)每個(gè)小組派1~2名代表展示步驟二中的答案,同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。

  (2)同桌之間互相討論,有分歧不能達(dá)成一致的,小組討論;小組內(nèi)不能達(dá)成一致的,組長記錄下來,以備全班討論時(shí)交流。

  (3)全班討論時(shí),教師不能一下子給出答案,在學(xué)生思維的火花充分碰撞后,再點(diǎn)撥引導(dǎo),達(dá)到啟發(fā)思維的目的。情景導(dǎo)入生成問題

  同學(xué)們,還記得小學(xué)學(xué)過的“狐假虎威”的故事嗎?俗話說:“吃一塹,長一智”。老虎在受了狐貍的欺騙后,覺得自己在眾獸面前顏面盡失,千方百計(jì)想挽回家族的損失,但一直沒有合適的機(jī)會(huì),令老虎苦惱不已。有一天,機(jī)會(huì)終于來了。且看,老虎在《黔之驢》中的表現(xiàn)。

  自學(xué)互研生成新知

  步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)

  1.作者與作品

  作者柳宗元(773—819),唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,河?xùn)|(今山西永濟(jì))人,世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中,他有機(jī)會(huì)深入了解人民的疾苦,也游覽了一些山水名勝,寫下了不少著名的詩文。這個(gè)階段雖在政治上失意,但在文學(xué)上卻獲得了巨大的成就,是唐宋八大家之一。

  2.了解作品

  本文選自《柳河?xùn)|集》,是柳宗元《三戒》中的一則!度洹肥亲髡咴⒀宰髌分械拇碜鳎ā杜R江之麋》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認(rèn)為這三首寓言都可以使人引以為戒,故稱“三戒”。

  3.文體常識(shí)

  寓言:一種文學(xué)體裁,常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì),用假托的故事或擬人手法說明某個(gè)道理或教訓(xùn)。

  4.字詞積累

  黔之驢(qián)好事者(hào)龐然大物(páng)遠(yuǎn)遁(dùn)

  益狎(xiá)跳踉(liáng)噬己(shì)慭慭然(yìn)

  5.解釋加點(diǎn)詞語。

  (1)龐然大物(巨大的樣子)(2)憖憖然(小心謹(jǐn)慎的樣子)

  (3)他日(另外)(4)虎大駭(害怕)

  (5)益習(xí)其聲(漸漸)(6)驢不勝怒(忍受)

  (7)計(jì)之曰(盤算)(8)技止此耳(本領(lǐng))

  (9)虎因喜(于是)(10)乃去(才)

  步驟二整體感知走進(jìn)文本

  1.串譯全文:師生共同解答疑難文言詞語的含義。(要求:能結(jié)合課文注釋翻譯全文;合上書本后能準(zhǔn)確、生動(dòng)地講述故事。)

  2.文中寫虎從畏驢到食驢的過程分為六個(gè)層次,請(qǐng)找出各層次中表明虎的心理的詞語。

  【交流點(diǎn)撥】第一層寫虎被驢這個(gè)“龐然大物”所嚇住!耙詾樯瘛比齻(gè)字,把老虎的敬畏心理寫活了。下面極形象地用“蔽”“窺”“稍”等詞,勾畫出老虎既好奇,急于想摸底,又害怕的神態(tài)。

  第二層寫虎漸漸出來靠近驢,“憖憖然”寫出虎小心謹(jǐn)慎的樣子。希望能摸清驢的底細(xì)而又小心謹(jǐn)慎的心理。

  第三層寫虎被驢的叫聲嚇了一大跳,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃走,以為將要來咬自己了。驢子不僅外形大,而且嗓門大,怪不得虎害怕。但驢的叫聲只是它的本能,并沒有對(duì)虎構(gòu)成威脅。所以虎來來回回又觀察它,感覺它似乎也沒有什么特殊的本領(lǐng)。

  第四層寫虎日久天長,更加熟悉了驢的叫聲。又試探地靠近驢子,在它周圍走動(dòng),心有余悸,始終不敢向驢進(jìn)攻。

  第五層寫虎又漸漸靠近驢子,又進(jìn)一步戲弄它,碰闖、依靠、沖撞、冒犯它,來激怒驢子,看看驢還有什么本領(lǐng)。果然,驢禁不住發(fā)起怒來,使出了自己的絕招“蹄之”。經(jīng)過多日的調(diào)查研究,虎終于摸清了驢的.虛實(shí),自然非常高興。

  第六層寫虎吃掉了驢,取得了勝利。這一層寫得痛快淋漓。老虎威風(fēng)大震,“跳踉大闞”,從動(dòng)作、聲音兩個(gè)方面寫出它一往直前的氣勢,終于把龐然大物的驢吃掉。

  步驟三深層探究深入理解

  1.虎開始為什么害怕驢?

  【交流點(diǎn)撥】因?yàn)榛⒁姷襟H形體大,是個(gè)“龐然大物”。把它當(dāng)作神奇的東西。

  2.虎后來為什么吃掉驢?

  【交流點(diǎn)撥】因?yàn)榛⑼ㄟ^多次觀察,知道驢的本領(lǐng)只不過“鳴”和“蹄”“技止此耳!”沒有什么別的能耐,才吃掉它。

  3.黔驢之技有哪些?驢的如此本領(lǐng)可用一個(gè)什么成語表示?

  【交流點(diǎn)撥】黔驢之技不過一“鳴”一“蹄”,這兩個(gè)字生動(dòng)傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸技能;驢的這種本領(lǐng)可用成語“黔驢技窮”(或“黔驢之技”)來表示。

  4.怎樣概括驢、虎兩個(gè)寓言形象的特點(diǎn)?

  【交流點(diǎn)撥】驢:龐然大物,善于怪叫,蹄踢,裝腔作勢,借以駭人,虛有其表、實(shí)際無能。老虎:在沒有弄清對(duì)方底細(xì)之前,存有恐懼心理;它反應(yīng)迅速,行動(dòng)靈活,謹(jǐn)慎小心,善于觀察,反復(fù)試探,在摸清驢子的底細(xì)以后,大膽果斷地攻擊對(duì)方要害,立即致敵于死命,是一個(gè)機(jī)智、勇敢的形象。

  步驟四總結(jié)課文拓展延伸

  (一)總結(jié)課文

  1.本則故事的寓意在哪里?

  【交流點(diǎn)撥】本文寓意深刻,具有鮮明的針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞強(qiáng)的人,聯(lián)系作者的政治遭遇,又可知本文所諷刺的是當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯、仗勢欺人而又無才無德、外強(qiáng)中干的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度,而從虎吃掉驢這一相反的角度,來理解本文寓意:貌似強(qiáng)大的東西并不可怕,只要敢于斗爭,善于斗爭,就一定能戰(zhàn)而勝之。

  2.歸納妙點(diǎn)

  (1)妙在詞語運(yùn)用恰當(dāng),特別是動(dòng)詞的使用傳神。

  (2)妙在心理活動(dòng)描寫,細(xì)致逼真,且富于變化。特別是把老虎的心理刻畫得一波三折,層次清楚(畏懼——好奇——害怕——懷疑——膽怯——竊喜)。

  (3)妙在形象塑造,對(duì)比鮮明,相映成趣。明在寫虎,暗在寫驢,揭示作者創(chuàng)作意圖:以虎襯驢,以驢為戒,用寓言形式揭露官僚貴族貌似強(qiáng)大,實(shí)則腐敗無能的本質(zhì)(驢被虎吃的角度)。變換一個(gè)角度,理解寓言,虎吃掉驢的角度:對(duì)于任何事物,不應(yīng)被表面現(xiàn)象迷惑,只要弄清其本質(zhì),認(rèn)真對(duì)待,就一定能戰(zhàn)勝它。其它角度:如要堅(jiān)持不放棄,要知己知彼,不要虛榮和賣弄,要正確估計(jì)對(duì)手等。

  (二)拓展延伸

  有人說,“寓言是一個(gè)魔袋,袋子雖很小,卻能從里面取出很多東西來,甚至能取出比袋子大得多的東西!弊髡叱酥S刺那些徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無能的人以外,從驢子和老虎身上還分別給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

  (1)從老虎身上得到的啟示

  【交流點(diǎn)撥】①貌似強(qiáng)大的東西并不可怕,只要敢于斗爭,善于斗爭,就一定能戰(zhàn)勝它;②要想解決問題,先要了解對(duì)方的情況,才能使自己處于有利地位;③要克服畏懼心理;④遇到困難,不應(yīng)逃避;⑤要有鍥而不舍的精神,勇猛頑強(qiáng)的作風(fēng);⑥對(duì)于任何事物,不應(yīng)被表面現(xiàn)象迷惑,應(yīng)該多觀察,透過現(xiàn)象看本質(zhì);⑦知己知彼,百戰(zhàn)不殆;⑧不虛榮買弄;⑨正確估計(jì)對(duì)手;⑩堅(jiān)持,不放棄。

  (2)從驢子身上得到的啟示

  【交流點(diǎn)撥】①不了解情況,不能輕舉妄動(dòng);②沒有本事,不能逞強(qiáng);③不能讓敵人了解掌握自己的底細(xì);④我們應(yīng)該掌握文化知識(shí),有了真知識(shí)、真本領(lǐng),才能使自己有立足之地,而且要謙虛;⑤以黔驢的可悲下場,諷刺那些毫無自知之明而自招禍患的人。

  板書設(shè)計(jì)

  黔之驢

  柳宗元

  驢虎

  形態(tài):龐然大物——以為神畏驢

  聲音:鳴——甚恐↓

  動(dòng)作:踢——喜(技止此耳)食驢

  課后反思查漏補(bǔ)缺

  這節(jié)課的成功之處在于:

  不足之處在于:

  八年級(jí)語文驢和人的新寓言

  五驢和人的新寓言

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過查找資料,了解作者王小波的人生經(jīng)歷及其作品。

  2.通過把握文章語言環(huán)境,準(zhǔn)確理解關(guān)鍵語句的深刻含義,進(jìn)而準(zhǔn)確深入地體會(huì)作品主題。

  3.通過朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生把握作者含蓄、幽默且充滿諷刺意味的語言風(fēng)格。

  4.通過本文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、敢于質(zhì)疑的精神。

小學(xué)語文微課教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1.形成認(rèn)真讀作文,認(rèn)真評(píng)價(jià)的好習(xí)慣,能使自己作文能力不斷提高。

  2.具有尊重別人勞動(dòng)成果的優(yōu)良品質(zhì)。

  3.學(xué)會(huì)寫評(píng)語的方法和技巧,并能寫出簡單的評(píng)語。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)會(huì)寫評(píng)語的方法和技巧,并能寫出簡單的評(píng)語。

  教學(xué)課時(shí):1

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  作文教學(xué)評(píng)語課件。

  教學(xué)過程:

  一.談話導(dǎo)入。

  吃飯時(shí),我們常常說飯菜,如何如何好吃?戳艘黄恼拢覀冇袝r(shí)候就會(huì)與同學(xué)老師,談?wù)撨@篇文章的優(yōu)點(diǎn)和不足,以及寫好這篇文章還可以怎樣寫更好些。從這兒我們知道,(學(xué)生回答:評(píng)論文章的話語,就叫評(píng)語)。你們會(huì)給文章寫評(píng)語嗎?下面我們出示一篇文章,大家用嘴評(píng)價(jià)評(píng)價(jià),怎么樣?

  二.出示作文嘗試說評(píng)語

  泡茶

  外公和爸爸都愛喝茶。從沒喝茶習(xí)慣的我,今天也想品嘗一下。午飯后,我拿出茶葉罐,揭開蓋子,頓時(shí)一股清香撲鼻而來。我稍微倒了一些茶葉到,放玻璃杯里,沖了大半杯開水。蓋上杯蓋,只見茶葉慢慢浮了上來。沒過兩分鐘,又見水面上茶葉陸陸續(xù)續(xù)沉了下去。一片片葉子漸漸漲大,透明的水也變成淡淡的綠色。于是我打開杯蓋,捧起杯子輕輕呷了一口,有些苦,不過還夾著一絲香甜。

  初步要求:

  1.在給同學(xué)的習(xí)作寫評(píng)語前,首先必須認(rèn)真閱讀。

  2.要注意給你留下了深刻印象的地方,看看它有沒有獨(dú)到之處。

  3.思考、討論怎樣評(píng)價(jià)這篇作文;想怎么說,就怎么說。

  指出學(xué)生的不足,出示:作文評(píng)語的原則。

  給同學(xué)寫作文評(píng)語的原則:

  1.習(xí)作的評(píng)語應(yīng)寫主要優(yōu)點(diǎn)和不足,不必面面俱到。

  2.圈出錯(cuò)別字,劃出不通順或?qū)懙貌幻靼椎木渥,督促同學(xué)改正。

  3.評(píng)語的語言應(yīng)該通順,有條理,不能有錯(cuò)別字。

  讓學(xué)生再評(píng)價(jià)《泡茶》,教師再評(píng)價(jià),指出不足,如評(píng)語不具體,無特色等。要對(duì)一篇作文做出有個(gè)性的評(píng)價(jià)必須……出示作文評(píng)語小貼士。

  三.用自己的方法,學(xué)習(xí)作文評(píng)語小貼士,對(duì)評(píng)語逐一進(jìn)行討論,擬出評(píng)語的切入點(diǎn)。

  作文評(píng)語小貼士(略)

  切入點(diǎn):

  作文的書寫、內(nèi)容、語句、層次、詳略、題目、標(biāo)點(diǎn)以及鼓勵(lì)的話語等,說時(shí)先優(yōu)點(diǎn),再不足,最后是建議。

  四、出示作文《看日出》再寫習(xí)作評(píng)語。

  看日落

  我阿姨家在海島邊,那是觀賞日落的好地方。

  那天,我興致勃勃地到阿姨家作客。下午4點(diǎn)事左右,我站在窗前,太陽正在一座小山上空,黃中泛有白色,非常耀眼。周圍的白云給太陽織了一件白衣裳。到了5點(diǎn),金燦燦的太陽變成了深紅色,映紅了深藍(lán)色的大海。過了一會(huì)兒。太陽收斂起刺眼的先芒,變成一個(gè)粉紅色的大圓盤,周圍的云更加絢麗多姿,像桃子,像長城……小山在太陽的映照下,仿佛潦上了一層紅粉,顯得異常美兩。漸漸地太陽靠近海面,拖著白綢般的云彩,裝飾著碧藍(lán)的天空?6點(diǎn)了,太陽更加貼近海面。最后,突然像個(gè)精靈似的,快活地一跳,便在海面上消失了。

  教師強(qiáng)調(diào)要求:

  (1)熟讀作文;

 。2)思考、討論怎樣評(píng)價(jià)這篇作文;

  (3)匯報(bào);匯報(bào)時(shí)強(qiáng)調(diào)給同學(xué)寫作文評(píng)語的原則。

 。4)評(píng)價(jià)(師生、生生)。

  五、出示作文《一塊橡皮》寫習(xí)作評(píng)語(提建議)

  一塊橡皮

  今天早上,剛過八點(diǎn)鐘,爺爺就去辦退休手續(xù)。大約十一點(diǎn)鐘,他回來了,買了一大包糖果,分給我們。因?yàn)槲蚁矚g吃“怡口蓮”,爺爺特地給我買了一包。

  傍晚六點(diǎn)鐘左右,我見爺爺正用一把小刀在削一塊橡皮。我便好奇地走過去看,只見這塊橡皮全身“斑痕累累”,我問爺爺:“這塊橡皮怎么會(huì)這樣的呢?”爺爺剛要回答,奶奶叫爺爺吃晚飯了。爺爺吃得津津有味,樂呵呵的.,話特別多。說著說著,爺爺就說起了橡皮的事。他說:“那是被老鼠咬的,單位里老鼠猖狂極了!”我聽了心里挺不自在,“被老鼠咬過,多臟呀,扔了算啦,還削什么?”爺爺聽我一嘀咕,不知是多喝了酒,還是生我的氣,臉通紅,說:“你給我閉嘴!從小就有這樣的大少爺脾氣,長大了可不得了!”

  六、總結(jié),出示寄語

  讓學(xué)生總結(jié)讀作文的要求、寫評(píng)語的原則、切入點(diǎn)等,教師學(xué)生補(bǔ)充。

  對(duì)同學(xué)們的寄語

  1.要經(jīng)常看文章,先想一想這篇文章的優(yōu)點(diǎn)和不足,再看別人寫的評(píng)語,想一想自己與別人有什么差距。

  2.多與同學(xué)從不同的角度入手討論同一篇文章,多吸收同學(xué)的評(píng)價(jià)方法技巧,做到虛懷若谷。

小學(xué)語文微課教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 正確流利地朗誦課文,背誦課文。

  2、 正確認(rèn)讀16個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字海、洋、樣、妹、兩、粗、提。

  3、 感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境,體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的關(guān)愛之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  會(huì)寫7個(gè)生字海、洋、樣、妹、兩、粗、提。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的關(guān)愛之情。

  教具準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境 理解課文

  學(xué)習(xí)生字你喜歡下雨嗎?雨后你踩過水嗎?

  你有哥哥弟弟妹妹姐姐嗎?你們?cè)谝黄鹜娴酶吲d嗎?

  讀課文,自己讀明白了哪些?

  指名說。

  教師在這個(gè)過程中注意把握以下幾個(gè)問題,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)

  1、雨后小哥哥和小妹妹開心嗎?你是從哪里感覺到的?

  2、領(lǐng)會(huì)驕傲的意思。

  3、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。

  雨給你帶來什么?

  這里主要是認(rèn)讀生字的學(xué)習(xí),在學(xué)生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上,達(dá)到熟讀,然后進(jìn)行開火車抽測。重點(diǎn)講解三點(diǎn)水旁的寫法,如果學(xué)生已經(jīng)掌握得比較好,可以讓學(xué)生獨(dú)立去分析,然后進(jìn)行書寫,如果還不能很好掌握,這里有必要復(fù)習(xí),教師進(jìn)行示范。

  樣、妹、提這個(gè)幾個(gè)字的左邊部首,都有橫豎相交,注意豎筆出頭要長些。

  二、學(xué)生暢所欲言

  自己朗讀課文,遇到問題做記號(hào)。小組交流讀懂的地方。

  和同學(xué)說說,小組交流。

  全班交流。

  把你的`感受也寫一寫。

  寫生字。

  三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文中描繪的情景。

  如果學(xué)生說不到這里,要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,充分利用學(xué)生瞬時(shí)記憶,在讀中強(qiáng)化對(duì)字整體感知,從而達(dá)到正確認(rèn)讀,不再進(jìn)行逐個(gè)分析,因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生經(jīng)過一年級(jí)的一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)對(duì)生字已經(jīng)能夠領(lǐng)會(huì),一些分析的方法已經(jīng)掌握,冗長的分析只能導(dǎo)致他們的厭煩。

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