一年級數(shù)學上冊全冊教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的一年級數(shù)學上冊全冊教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級數(shù)學上冊全冊教案1
教學目標：
1.能選用適當?shù)膯挝槐硎鹃L度，會用測量工具進行測量。
2.能估計身邊物體的長度，初步形成估計意識，培養(yǎng)學生的應用意識。
3.增強同學們的合作意識和探究意識。
教學重難點：
1.通過引導學生估計身邊物體的長度，再動手實際量一量，進一步學會使用測
2.量工具和選用適當?shù)拈L度單位，從而培養(yǎng)應用意識。
教學過程：
一、創(chuàng)設激疑
1.前面我們學習了哪些長度單位?它們之間有什么關系?
①長度單位：米(m)、厘米(㎝)
②1米=100厘米1m=100㎝
2.今天，米和厘米又來找我們做朋友，想了解同學們對它們倆掌握和應用的情況，看你能不能正確的應用米和厘米來估一估、量一量身邊的物體。比如說：黑板的長、桌子的高等
二、互動解疑
1.黑板的長是多少?
�、俟酪还�
2米、3米、5米……
�、诹恳涣�，誰估計得更準確
�、鄯纸M測量，匯報結(jié)果
2.說一說是怎樣測量的。
3.測量時要注意些什么?
測量時尺子不夠長，量完一次就做一個句號，數(shù)數(shù)量了幾次，還剩多少，最后得出結(jié)果。
三、啟思導疑
1.量自己的.身高、步長
�、傧裙烙�，然后同桌合作量一量。
�、诮涣饔懻�
2.完成試一試
�、傧裙罍y
�、谠倭恳涣�
�、圩詈筇畛鼍唧w的數(shù)值。
四、實踐應用
1.在○里填上“<”、“>”或“=”。
①25厘米○2米
�、�100厘米○1米
③51厘米○49厘米
�、�98厘米○89厘米
�、�1厘米○1米
�、�10厘米○1米
�、�33厘米○3米
�、�6米○600厘米
2.填一填。
�、�1米=( )厘米
�、�12米+7米=( )米
③13厘米+8厘米=( )厘米
�、�2米+45厘米=( )米( )厘米
�、萘勘容^短的物體，可以用( )做單位。
�、蘖勘容^長的物體，可以用( )做單位。
五、總結(jié)評價
這節(jié)課你有什么收獲?
板書設計：估一估量一量
先估計再測量
不夠整米，剩余部分用厘米做單位。
一年級數(shù)學上冊全冊教案2
目標：
1、復習20以內(nèi)數(shù)與式的大小比較及20以內(nèi)的加減法。
2、探索題包的內(nèi)在歸律，培養(yǎng)學生對知識的綜合運用
教學準備：翻轉(zhuǎn)片、數(shù)圖
教學過程：
一、復習引入
1、出示口算卡片：
8+4 11+6 8-3 15-6 9-0
2、比大�。�
6〇9 10〇9 11〇13
3、引入新課：師：今天我們學習《混在一起做》。
二、新授練習
(一)題1
1、請學生獨立完成題1
2、校對這些題目你是怎樣比較的?
生：先口算出左邊算式的得數(shù)，再同右邊的數(shù)進行大小比較。
3、再讓學生口頭回答哪些題的得數(shù)小于5、10、15?
哪些題的得數(shù)等于20?
4、鞏固練習：完成書上第7、第8題。
(二)題2—題3
1、先拿出翻轉(zhuǎn)片、20數(shù)列圖，請學生擺一擺、做一做，完成題2左邊一組題。
2、師問：你們在擺的過程中發(fā)現(xiàn)這組題有什么規(guī)律嗎?
生：從上往下看，被減數(shù)每次減少2，減數(shù)每次增加2，差就每次減少4。
3、剩下三組題，小組合作先找規(guī)律，再計算。
4、小組匯報
交流第四組題包時，師強調(diào)我們通常使用的規(guī)律在這里中斷，因此不能盲目使用尋找的規(guī)律來解題，必須對每題要仔細觀察。
(三)題4—題5
1、這里有四組題，請在組長的帶領下任選一組，先在組內(nèi)交流題包規(guī)律，再填空。
2、大組交流匯報：
重點討論第四題左邊一組題，啟發(fā)學生重新按規(guī)律排列
可能出現(xiàn)兩種情況：
(1)20-()=20 (2)20-()=0
20-()= 15 20-()=5
20-()= 10 20-()=10
20-()= 5 20-()=15
20-()= 0 20-()=20
(四)題9
1、學生觀察，這三組題有規(guī)律嗎?
2、出示：18+□=20
師問：□里填幾?你是怎樣想的?
生答：18+□= 20 □=20-12
出示：17-□= 12
師問：□里填幾?你是怎樣想的?
生答：17-□= 12 □=17-12
師小結(jié)：這組題我們可以用加法的關系來做。
3、比一比看誰做得又對又快。完成書上第九題。
(五)、題6
1、出示題目，審題，學生嘗試列出算式。
2+2+2+2+2+2+2=14
鼓勵學生改變房間數(shù)和熊貓個數(shù)，自編文字題，口頭列出算式。
(六)題10
1、說這道題目的要求?2、寫出加法或減法式子，將數(shù)樓填滿。
(七)動腦筋。讓學生自編一個題包，使每題結(jié)果都等于16。
三、總結(jié)：今天的最大收獲是什么?互相交流。
期末復習(第一課時)
復習內(nèi)容：20以內(nèi)數(shù)的認識(課本P61--1、6)
復習目標：
1、通過復習20以內(nèi)數(shù)的組成、數(shù)序等，使學生加深對數(shù)的概念的認識和理解。
2、加強區(qū)分幾個和第幾個，在表示第幾個時要注意說明方向、順序。如：從左往右數(shù)，第2個是( )。
3、強調(diào)數(shù)物體個數(shù)的方法：按照一定的順序和方向數(shù)數(shù)、做記號、根據(jù)物體擺放的規(guī)律按群數(shù)數(shù)等。
4、加深對0的理解：在不同情境中，0的含義是不同的'。一般情況下0表示沒有，還表示“起點”和溫度計上的“基準”0度。要依據(jù)具體情況，判斷0的含義。
5、通過復習，促進學生在數(shù)學學習上的提高和發(fā)展，增強運用知識的能力，加深對數(shù)學的體會。
復習過程：
一、復習數(shù)的認識及排列
1、你們認識了哪些數(shù)?
學生齊讀：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20
讓學生換多種方式讀，比如：讓學生順著數(shù)，也可以讓學生倒著數(shù)，還可以讓學生跳著數(shù)，可以是數(shù)單數(shù)，也可以數(shù)雙數(shù)。
數(shù)離不開我們的生活，那誰能用這些數(shù)說一句話呢?
2、說一說數(shù)與數(shù)之間的位置關系：如13在幾的前面?19在幾和幾的中間?
二、復習比較大小
1、我們認識了數(shù)，也會排列數(shù)的順序了。那么這兩個數(shù)，你能很快地說出誰大誰小嗎?
出示11和17，你是怎么比的呢?
出示6、9、15你能說出這三個數(shù)的大小嗎?
三、按規(guī)律填數(shù)
(1)11 13 15 ( ) ( )。
(2)20 18 ( ) ( ) 12。
四、復習數(shù)位
1、師出示卡片11：
這是幾?它是幾位數(shù)呢?
從右面起，第一位是什么位，第二位是什么位呢?個位上“1“表示什么?十位上的“1”又表示什么呢?
你能說出“11”各個數(shù)位上的數(shù)表示什么嗎?
2、練習：
(1)看卡片，說出它里面有幾個十幾個一組成的。(13、16、18、20)
(2)我說你猜：1個十，3個一組成幾?9個一，1個十組成幾?
個位上的數(shù)是最大的一位數(shù)，十位上的數(shù)比0大1，這個數(shù)是幾?
20里有幾個十?20里有幾個一?
五、按照一定的順序和方向數(shù)數(shù)
1、復習序數(shù)的含義
(1)從左邊起，紅珠子是第幾個? (2)把第14個珠子涂上顏色。
2、數(shù)學游戲，猜猜我是幾。
(1)我是10前面的一個數(shù)，我是幾?
(2)我比9少1，我是幾?
(3)我是12和14中間的一個數(shù)，我是幾?
(4)我是19后面的一個數(shù)，我是幾?
(5)我比18少1，我是幾?
(6)我是由1個十和2個一組成的，我是幾?
(7)我是由2個十組成的，我是幾?
六、獨立完成課本P61—1、6題。
(期末復習)第二課時
復習內(nèi)容：20以內(nèi)加減法(課本P62--2、3、4、5)
復習目標：
1、通過對學過的20以內(nèi)數(shù)的加法比較歸類，總結(jié)出計算的規(guī)律，提高學生的計算能力。
2、復習解決簡單實際問題，提高學生分析、綜合能力。
3、重視逆向思維題型的訓練，如：( )+6=15，尤其是( )-7=7，學生容易填成0。
復習過程：
一、復習加減法的意義
1、讓學生根據(jù)這幅圖列出兩個加法算式。
○○○○ ○○○
(1)指名學生說算式，教師板書3+4=7 4+3=7
(2)這兩道加法算式各表示什么意思?它們之間有什么聯(lián)系?
2、學生看這幅圖，列出兩個減法算式，并計算得數(shù)。
指名學生說兩個算式表示的意義。
二、解決簡單實際問題
三、逆向思維題型的訓練，在括號里填數(shù)
( )+8=8 9-( )=9 5+( )=8 5+( )=6
( )-0=0 ( )-0=0 ( )+2=8 2-( )=2
( )+1=7 ( )+1=6 ( )+6=15 ( )-7=7
四、出示20以內(nèi)的進位加法表
1.口算
9+幾
8+幾
7+幾
6+幾
5 4 3 2 +幾
復習湊十法
2、總結(jié)和是11 12 13 14的算式
五、獨立完成課本P62--2、3、4、5題。
六、用數(shù)學
1
一共有( )只，跑走了10只，還剩( )只。
(只)
2、學會看圖。
畫
畫
畫
小王8個4個2個
小明4個( )個7個
小紅5個6個( )個
一共有( )個15個10個
(期末復習)第三課時
復習內(nèi)容：認識物體和圖形及分類(課本P63--7)
復習目標：
1、能區(qū)分長方體與正方體。
2、能數(shù)出有幾個長方體與正方體。
3、能從立體圖形抽象出平面圖形。
4、面對數(shù)量眾多的物體，要分類數(shù)。養(yǎng)成數(shù)時按順序、做記號、檢查驗證的好習慣。
5、加強學生分類的能力。如安排一些圖形(各種不同的顏色、形狀、大小，擺放位置也無序)
復習過程：
一、分一分
區(qū)分平面圖形和立體圖形
二、立體圖形平面圖形分別有多少個?
有( )個，有( )個，有( )個，有( )個。
( )個長方形( )個正方形
( )個三角形( )個圓
三、分類(把每題中不同類的圈出來)。
分類(把每題中不同類的圈出來)。
四、按不同方法分類
五、獨立完成課本P63—7題。
六、拓展題
里一共有( )顆星星，里一共有( )顆星星，既在里，又
在里的星星一共有( )顆，既在里，又在里的星星一共有( )顆
一年級數(shù)學上冊全冊教案3
教學目標：
1.經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，了解實際生活中測量方法的多樣性，初步體會到統(tǒng)一長度單位的必要性。
2.認識厘米，體會厘米的實際意義，初步學會估測較小物體的長度。
3.會用刻度尺測量物體的長度。
教學重點：
認識和體會“1厘米”的意義，初步培養(yǎng)估測意識，學會正確地進行簡單的測量。
教學難點：
正確體會“1厘米”的實際意義，正確進行簡單的測量。
養(yǎng)成教育訓練點：
培養(yǎng)合作意識，鍛煉觀察、操作及推理能力，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
教學方法：
合作交流。
教學準備：
多媒體課件，尺子。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，導入課題。
小熊遇到了難題，想讓小朋友幫忙，難題是“桌子有多長”。
二、知識探究
1.自主探索，感悟統(tǒng)一長度單位的必要性。
學生測量桌子的長度，并匯報結(jié)果。
師生一起觀察測量的結(jié)果，引出尺子。
2.認識尺子，認識1厘米。
活動一：通過認真觀察、交流，總結(jié)出：
(1)尺子上有數(shù)字0、1、2、3、4……，0在尺子的最左端，表示起點。
(2)有一條一條的線，有長的短的，我們把這些一條條的線叫做刻度線。
(3)有“cm”-厘米，是一個長度單位。學生通過打招呼認識它。
活動二：認識1厘米。
尺子上從0到1這一段的長度是1厘米，尺子上每一大格為1厘米。
活動三：1厘米到底有多長?
學生用拇指和食指對準尺上的0和1，比劃一下就能感受到1厘米的長度。
尋找身邊的1厘米：大拇指指甲的寬度、拇指的寬度、圖釘?shù)拈L度大約都是1厘米。
有了1厘米的基礎，進而認識3cm、5cm。(有幾大格就是幾厘米。)
三、用直尺測量物體的方法。
1.當0刻度完整無缺時，將物體的一端對準0刻度，看另一端與尺子上的哪個刻度對齊。(生動手測量自己的鉛筆有多長，在測量過程中，一定會出現(xiàn)物體的一端與0刻度線對齊，而另一端卻不能于某個刻度對齊，這時我們就看它的末端離哪個數(shù)字近，就說大約()cm。)
2.尺子上0刻度找不見的時候，物體的一端對準一個整刻度，看另一端與尺子上哪個刻度對齊，此時，物體的長度為兩刻度值的差。
四、應用練習。
小熊量東西。
五、課堂小結(jié)。
小熊在大家的幫助下，順利地通過了老師的測試，高興極了，說想讓小朋友總結(jié)一下這節(jié)課你學到了什么，可以嗎?
板書設計：
桌子有多長
尺子cm—厘米
教學反思：
《桌子有多長》一課，重點是讓孩子認識1厘米，體會1厘米的實際意義，以及能正確測量較短物體的長度，教學過程中需要多次進行活動，這就需要教師的教學組織能力和教育機智，然而，這也正是我所欠缺的東西，導致整節(jié)課進行得雜亂無章，秩序混亂，所以這是一節(jié)失敗的`教學。
1.創(chuàng)設問題情境，以小熊做客為主線貫穿整節(jié)課，吸引了學生的注意力。
2.感受統(tǒng)一長度單位的必要性，學生動手量桌子這一環(huán)節(jié)，學生沒有完全參與進來，這與我有很大關系，教師的示范作用本應該體現(xiàn)出來，但是自己也沒有做到，這是不應該的。
3.認識1cm，體會1cm的實際意義這一環(huán)節(jié)，我做的準備不夠充分，學生只是用手比劃了幾次1cm，不如給學生準備一些1cm的實物讓他們體會好。
4.正確測量物體的長度，學生的動手實踐操作少，只是單純的看了小熊的錯誤，這種間接的方式肯定不如親身體驗好。
5.另外，平時的習慣養(yǎng)成沒做好，導致課堂中間經(jīng)常出現(xiàn)一些突發(fā)現(xiàn)象，我處理得很不到位，也沒能及時的處理好，這些方面的技巧還需要自己一點一滴的去積累，慢慢去摸索，多動腦思考，多請教其他老師。
懇請各位老師多提寶貴意見。
一年級數(shù)學上冊全冊教案4
教學目標：
1、學會十幾減8、9的退位減法。
2、初步培養(yǎng)學生思維的靈活性和獨立性。
教學重點：學會十幾減8、9的退位減法。
教學難點：探討十幾減8、9的退位減法的計算方法。
教學準備：鉛筆、投影。
教學過程：
一、模擬表演，提出問題
請表演的小朋友上臺表演，師口述內(nèi)容，生表演，一只大兔子開了一家文具店，小老鼠和袋鼠也在文具店里，這時來了一只小兔，它對大兔說：我買9支鉛筆。大兔把鉛筆都拿出來了：一捆（10支）和散的'5支，這時大袋鼠提出了一個問題：15支鉛筆，賣出9支，還剩多少支？
二、猜一猜，列出式子
1、 想一想，猜一猜，還剩多少支鉛筆呢？
2、 列出算式，159
三、討論159的算法
1、讓學生獨立思考，嘗試解題。
2、小組討論：你是怎樣算的？
3、說說你是怎么算的？
�。�1）、一根一根地減。
�。�2）、15分成10和5， 10－9＝1 1＋5＝6
�。�3）、把9分成5和4， 15－5＝10 10－4＝6
�。�4）、9＋6＝15 15－9＝6
4、嘗試練習
（1）、讓學生拿出學具擺一擺，計算試一試各題。
（2）、交流，你是怎么算的？
四、鞏固算法
1、基本練習（練一練第1題）
�。�1）、讓學生獨立計算。
�。�2）、選3題跟同桌說說你是怎么算的？
2、摘蘋果（練一練第2題）
在游戲中進行計算。
3、 發(fā)展練習，（練一練教學游戲）
�。�1）、讓學生自由看圖描述故事，提出問題，并嘗試解決。
（2）、交流。
五、總結(jié)
一年級數(shù)學上冊全冊教案5
教學目標
1、使學生了解本金、利息、利率、利息稅的含義。
2、理解算理，使學生學會計算定期存款的利息。
3、初步掌握去銀行存錢的本領。
教學重點
1、儲蓄知識相關概念的建立。
2、一年以上定期存款利息的計算。
教學難點
“年利率”概念的理解。
教學過程
一、談話導入
教師：過年開心嗎？過年時最開心的事是什么？你們是如何處理壓歲錢的呢？
教師：壓歲錢除了一部分消費外，剩下的存入銀行，這樣做利國利民。
二、新授教學
�。ㄒ唬┙⑾嚓P儲蓄知識概念。
1、建立本金、利息、利率、利息稅的概念。
�。�1）教師提問：哪位同學能向大家介紹一下有關儲蓄的知識。
（2）教師板書：
存入銀行的錢叫做本金。
取款時銀行多支付的錢叫做利息。
利息與本金的比值叫做利率。
2、出示一年期存單。
�。�1）仔細觀察，從這張存單上你可以知道些什么？
（2）我想知道到期后銀行應付我多少利息？應如何計算？
3、出示二年期存單。
�。�1）這張存單和第一張有什么不同之處？
（2）你有什么疑問？（利率為什么不一樣？）
教師總結(jié)：存期越長，國家就可以利用它進行更長期的投資，從而獲得更高的利益，所以利息就高。
4、出示國家最新公布的定期存款年利率表。
（1）你發(fā)現(xiàn)表頭寫的是什么？
怎么理解什么是年利率呢？
你能結(jié)合表里的數(shù)據(jù)給同學們解釋一下嗎？
�。�2）小組匯報。
�。�3）那什么是年利率呢？
�。ǘ┫嚓P計算
張華把400元錢存入銀行，存整存整取3年，年利率是2.88%。到期時張華可得稅后利息多少元？本金和稅后利息一共是多少元？
1、幫助張華填寫存單。
2、到期后，取錢時能都拿到嗎？為什么？
教師介紹：自1999年11月1日起，為了平衡收入，幫助低收入者和下崗職工，國家開始征收利息稅，利率為20%。（進行稅收教育）
3、算一算應繳多少稅？
4、實際，到期后可以取回多少錢？
�。ㄈ┛偨Y(jié)
請你說一說如何計算“利息”？
三、課堂練習
1、小華今年1月1日把積攢的零用錢500元存入銀行，定期一年。準備到期后把利息
捐贈給“希望工程”，支援貧困地區(qū)的失學兒童。如果年利率按10.98%計算，到明年1月1日小華可以捐贈給“希望工程”多少元錢？
2、趙華前年10月1日把800元存入銀行，定期2年。如果年利率按11.7%計算，到今年10月1日取出時，他可以取出本金和稅后利息共多少元錢？下列列式正確的是：
(1)800×11.7%
(2)800×11.7%×2
�。�3)800×(1+11.7%）
�。�4)800+800×11.7%×2×(1-20%）
3、王老師兩年前把800元錢存入銀行，到期后共取出987.2元。問兩年期定期存款的利率是多少？
四、鞏固提高
�。ㄒ唬┨顚懸粡埓婵顔�。
1、預測你今年將得到多少壓歲錢？你將如何處理？
2、以小組為單位，填寫一張存單，并算一算到期后能取回多少錢？
�。ǘ┒即�1000元，甲先存一年定期，到期后連本帶息又存了一年定期；乙直接存了二年定期。到期后，甲、乙兩人各說自己取回的本息多。你認為誰取回的本息多？為什么？
五、課堂總結(jié)
通過今天的學習，你有什么收獲？
六、布置作業(yè)
1、小華20--年1月1日把積攢的200元錢存入銀行，存整存整取一年。準備到期后把稅后利息捐贈給“希望工程”，支援貧困地區(qū)的失學兒童。如果年利率按2.25%計算，到期時小華可以捐贈給“希望工程”多少元錢？
2、六年級一班20--年1月1日在銀行存了活期儲蓄280元，如果年利率是0.99%，存滿半年時，本金和稅后利息一共多少元？
3、王洪買了1500元的國家建設債券，定期3年，如果年利率是2.89%到期時他可以獲得本金和利息一共多少元？
七、板書設計
百分數(shù)的應用
本金 利息 利息稅 利國利民
利率：利息與本金的.比值叫利率。
利息=本金×利率×時間
探究活動
購物方案
活動目的
1、使學生理解生活中打折等常見的優(yōu)惠措施，并能根據(jù)實際情況選擇最佳的方案與策略。
2、通過小組合作，培養(yǎng)學生的合作意識及運用所學知識解決實際問題的能力。
3、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，滲透事物是對立統(tǒng)一的辯證唯物主義思想，使學生能夠辯證、發(fā)展、全面地對待實際生活中的問題。
活動過程
1、教師出示價格表
A套餐原價：16.90元 現(xiàn)價：10.00元
B套餐原價：15.40元 現(xiàn)價：10.00元
C套餐原價：15.00元 現(xiàn)價：10.00元
D套餐原價：15.00元 現(xiàn)價：10.00元
E套餐原價：18.00元 現(xiàn)價：10.00元
F套餐原價：14.40元 現(xiàn)價：10.00元
學生討論：如果你買，你選哪一套？
2、教師出示價格表
A套餐原價：16.90元 現(xiàn)價：12.00元
B套餐原價：15.40元 現(xiàn)價：10.78元
C套餐原價：15.00元 現(xiàn)價：12.00元
D套餐原價：15.00元 現(xiàn)價：12.00元
E套餐原價：18.00元 現(xiàn)價：13.50元
F套餐原價：14.40元 現(xiàn)價：12.24元
學生討論：現(xiàn)在買哪一套最合算呢？
3、教師出示價格表
每套18.00元，冰淇淋7.00元。
第一周：每套16.20元；買一個冰淇淋回贈2元券。
第二周：降價20%；買一個冰淇淋回贈2元券。
第三周：買5套以上打七折；買一個冰淇淋回贈2元券。
學生討論：
�。�1）你準備在哪一周買
�。�2）你打算怎么買？
�。�3）你設計方案的優(yōu)點是什么？
一年級數(shù)學上冊全冊教案6
教學內(nèi)容：
北京師范大學出版社出版的新世紀(版)《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》一年級上冊。第二單元中的第一課時“動物樂園——大小比較”。
教學目標：
1、通過數(shù)數(shù)、比較活動，體驗大小的比較方法。借助情境，讓學生初步體會一一對應的思想。
2、認識符號“>”、“<”、“=”，知道它們的含義，并能用符號來表示比較的結(jié)果。
3、培養(yǎng)學生初步判斷、分析及處理問題的能力。
4、使學生初步體會到生活中處處有數(shù)學。
教學重點：
掌握大小比較的方法
教學難點：
會用“>”、“<”、“=”表示比較的結(jié)果
教材分析：
這節(jié)課的教學內(nèi)容，不僅使學生知道用“大于、小于、等于”來描述數(shù)的大小，而且初步建立符號感。根據(jù)低年級學生的年齡特點，教材以“動物樂園”為情境的主題圖引入，喚起學生的學生興趣，激發(fā)學生的學習積極性;再讓學生根據(jù)自己的意愿，在主題圖中選比較的對象進行比較，既尊重學生的選擇，又能達到教學的目的，體現(xiàn)學生的主體地位;最后，讓學生舉出生活中的事例，把數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系起來，既運用了新知解決實際問題，又體現(xiàn)了新《課標》精神。
在教學中要注意記住“>”、“<”對孩子來說不是件容易的事，不能要求學生死記硬背“>”、“<”，而應該注意引導學生，利用生活經(jīng)驗幫助學生理解記憶。
學校狀況：
我校地處本市兩大區(qū)之一——云巖區(qū)，在本區(qū)小學中我校屬于實驗性大型學校，在辦學水平及硬件設施方面名列云巖區(qū)前茅。
學生分析：
《大小比較》這一教學內(nèi)容，學生在日常生活中很早就接觸到了，在腦海中已有一個初步的表象，只是還沒有形成一個完整的、系統(tǒng)的概念，更沒有符號感。因此這節(jié)課教師要利用各種形式，把數(shù)學教學和日常生活緊密聯(lián)系起來，幫助學生很快掌握比較方法以及建立符號感。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣
師：小朋友們，今天動物樂園要舉行盛大的慶典活動，它們想比比看哪種動物來的只數(shù)多呢?你們想不想去參加它們的活動呀?
二、引導操作，探究新知
1.出示動物樂園圖
師：小朋友們快看了，動物樂園熱鬧極了。我們看看都有哪些動物?它們各有幾只?請小朋友們自己在心里數(shù)一數(shù)，一會兒我們來匯報匯報。
2.匯報交流
師：你看到了哪些動物?各有幾只?(學生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鳥。)
3.動手操作
(1)師：誰愿意用動物頭像來表示你觀察到的圖上的各種動物?
(2)師：請其他同學也在下面擺一擺：你看到了幾只什么動物?請用學具表示出來。
(3)學生擺完，引導學生觀察評價：擺出來的和看到的一樣嗎?
4.設疑激趣
師：來了這么多的動物，你們想知道嗎?到底哪一種動物比較多，那我們把它們比一比好嗎? (板書課題)
(1)小組討論：可以把誰和誰作比較?
(2)匯報：我準備把……和……進行比較。
5.探究方法
(1)認識同樣多和“=”(熊和鹿比)
A、師問：咱們先把熊和鹿做比較，那么這兩種動物，誰多?誰少?你是怎么知道的?(根據(jù)學生的實際情況相機引導)
B、動手操作：比較兩種動物誰多誰少，可以直接根據(jù)數(shù)量多少來比較，還可用擺的方法來比較，那么要怎么擺呢?請大家先想一想，再動手擺一擺。
C、展示、交流：誰愿意到前面來擺一擺?其他同學擺的方法和他一樣嗎?有沒有不同的擺法?(學生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗，擺出了不同的圖形)
D、猜一猜：黑板上的每一種擺法，是怎么進行比較的? (如果學生不懂得表述“一一對應”的比較方法，教師可以參與者的身份參與發(fā)表意見。)
E、認識“=”
①揭示同樣多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只數(shù)一樣，我們就說：它們的只數(shù)(“同樣多”、“一樣多”、……)
�、谡J識“=”：熊有4只用數(shù)表示寫幾?鹿也有4只，用幾表示?4和4同樣多或者說相等，要用什么符號來表示它們的相等關系?誰知道?
誰會寫“=”?
板書：4 =4讀作：4等于4
�、壑笇鴮憽�=”
(2)認識“>”、“<”(兔和猴比、猴和鳥比……)
A.師：接下來你們想把哪兩種動物進行比較?這兩種動物誰多?怎么比較?比的結(jié)果是什么?可以先擺一擺再說一說。
B.獨立思考
C.小組交流
D.全班交流
�、僭趺幢�?
�、诒鹊慕Y(jié)果?[引導學生表述：誰比誰多(少)]
(2)、認識“>”、“<”
A.師：5比3多，在5和3的中間要用一個什么符號表示?你們知道嗎?
誰會寫“>”?
這個式子5 > 3怎么讀?(5大于3);
B.師：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，還可以用“>”表示嗎?
那么應該用什么符號表示呢?(把大于符號調(diào)過方向)
“<”的名字叫什么?(小于號)
這個式子3 < 5怎么讀? (3小于5)。
C.指導書寫：“>”、“<”
D.練習使用“>”、“<”
(練習中引導學生想辦法分辨記憶“>”、“<”)
E.引導發(fā)現(xiàn)：開口朝大數(shù)，尖角對小數(shù)。
(有的孩子說：口子大的朝大數(shù);有的孩子說：有開口朝左的`是大于號、開口朝右的是小于號;還有的孩子說：想到把“箭頭符號”的一橫去掉就是大于號了。之后教師引導學生編順口溜記住：相同數(shù)間用等于;開口大，朝大數(shù);尖角小，對小數(shù)。)
三、練習與拓展
(1)師：在這么多的動物里面，哪種動物最多?哪種動物最少?(小鳥最少，小兔最多)
(2)師：其他的動物比較的結(jié)果怎樣?小朋友們能不能自己完成?請同桌交流：說一說誰比誰多?誰比誰少?也可以用數(shù)字說一說它們比的結(jié)果。
(3)在現(xiàn)實生活中，你還知道哪些有關比較的知識?
(4)獨立完成第13頁練習題
小猴比小熊少3 ○ 4小鹿比小兔4 〇 5
小熊比小猴多4 ○ 3小兔比小鹿5 〇 4
最多最少
(5)填一填：
7 ○ 3 4 ○ 9 3 ○ 3 5 ○ 8 10 ○ 1
2 > □ 6 >□ 6 =□ □ =8 □< 9
四、總結(jié)：這一節(jié)課，你最大的收獲是什么?
教學反思：
我在開課處，利用教材主題圖創(chuàng)設情景，以孩子們喜歡的故事形式導入新課，旨在激發(fā)孩子們的學習興趣。
在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，是課程標準的一個基本的教學理念，我在引導學生觀察情景圖后，讓學生自己在心里數(shù)一數(shù)，在班級匯報時說一說，在自己的桌面上擺一擺，引導孩子動腦、動口、動手全方位地參與數(shù)學的學習過程，體現(xiàn)了學生學習的主體性。
課程標準中強調(diào)學生之間的交流，這是發(fā)揮學生主體性的一個重要方式。我在設置問題情境，引導學生圍繞“誰和誰比?怎么比?比的結(jié)果怎樣?”進行討論，給學生思考、探索與表達留下了較大的空間。同時我還以兒童化的語言，以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同學習，能激發(fā)孩子更高的學習熱情，使孩子們敢說、敢想、敢做、敢于表達自己的想法，樂于參與課堂學習。
算法多樣化是課程標準中的一個重要的思想，但算法多樣化不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，而是要在平時的教育教學中不斷地滲透、培植，只有在學生想法多樣化、擺法多樣化、說法多樣化……的基礎上，才有可能出現(xiàn)算法的多樣化。
現(xiàn)在的孩子，由于各方面的原因，已經(jīng)不同程度地具備了一些簡單的數(shù)學知識。所以在認識同樣多和“=”的過程中，應突顯學生的主體作用，只要是學生能說的讓他們自己說，能做的讓他們自己做，能寫的讓他們自己寫，能教的就讓他們自己來當小老師，教自己的小伙伴。
記住“>”、“<”對孩子來說不是件容易的事，我在教學過程中，通過引導學生張開想象的翅膀，用各種各樣生動有趣的語言，幫助學生理解記憶，解決了學生記憶和使用符號的困難。
整堂課的教學試圖從日常生活入手，創(chuàng)設一個問題情景，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生感受到數(shù)學就在身邊，生活中處處有數(shù)學，體會數(shù)學與大自然及人類社會的密切關系，從而增強了學習數(shù)學、理解數(shù)學和應用數(shù)學的信心。
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