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語文教案

時間:2024-11-06 15:58:50 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高教學質(zhì)量。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編為大家整理的語文教案9篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

語文教案

語文教案 篇1

  教學目標:

  1、知識和能力:認識10個生字,會寫8個字。 運用已有的識字經(jīng)驗自主識字。 有感情地朗讀、背誦古詩。

  2、過程和方法:學習古詩過程中隨文識字。

  3、情感態(tài)度和價值觀:感受作者獨特的情感和樂觀的生活態(tài)度。

  教學準備:

  1、生字卡片。

  2、收集描寫雪的其他古詩。

  3、多媒體課件。

  教學思路:

  本課識字過程應(yīng)采用隨文識字的方式,10個生字在教學時音、形、義各有側(cè)重,切不可平均使用力量,在讀時解決音的難點,在讀詩時分散識字,把生字從文中提出來,學生運用已有經(jīng)驗的識記,再放回詩中特有的語言環(huán)境中去理解,真正做到在語言環(huán)境中識字。

  教學過程:

  一、復習導入新課

  1、背誦古詩《 春曉》《夏日》《山行》 。

  2、今天,我們來學習一首描寫冬之景的古詩。揭示課題,板 書:白雪歌送武判官歸京。認讀課題中的生字“送、官、歸”,說說識記方法。 “武、判”識讀(能認識即可,在練讀詞語中多見面幾次,就會識記。)

  3、介紹作者:這首詩是唐朝詩人岑參寫的,他的詩多描寫邊塞風光和軍旅生活。

  二、觀察圖畫,范讀課文。

  1、出示插圖。

  2、范讀課文,渲染情境。

  三、自學課文(教師巡回并指導)

  1、在語境中整體認讀。 通讀古詩,在具體語言環(huán)境中圈畫出不認識或覺得容易讀錯的字。同桌之間互相交流一下,全班再交流。(注意“折、即”的讀音)

  2、結(jié)合具體語言環(huán)境認讀生字。(學生自主認讀,多種方法識字。) “折”是會意字,甲骨文的“折”字右邊是斧子(斤),左邊是斷開的“木”,表示樹木被大斧砍斷的情形。本義是折斷,引申為彎曲、曲折,進一步引申為屈服。 也可以用加一加的方法識字:古----月----胡;女----口-----如;木----對----樹;利----木----梨

  3、了解古詩內(nèi)容,有感情朗讀。

 。ɡ蠋熡脙(yōu)美的語言渲染情境,解釋古詩。) 北風卷動,地面的沙塵吹折了枯草,胡地到了八月就白雪紛飛了。雪花飛舞,就像一夜之間吹起了春風,千樹萬樹的梨花盛開了一樣。 教師用自己的感情朗讀來感染學生,感動學生,為學生提供可資借鑒和模仿的“聲音形象”。

  情境一:“白雪皚皚,北風呼嘯,如果你看到了這樣的一幅場景,你有什么感受?如果讓你讀出文章的前兩句,你該怎么讀呢?”

  情境一:“好朋友要遠行,但不久的'將來你們還會重逢,此時你心情是沉重的還是憂中有喜?古詩的后兩句就帶有這樣的感情,你該怎么表現(xiàn)呢?” 教師范讀,個別讀,男女生交替讀,小組領(lǐng)讀

  4.誦讀積累,要求當堂熟讀背誦。

  四、指導寫字

  可采取五步指導法;

  第一步:看,一看字形,二看范字。

  第二步:描。

  第三步:寫。

  第四步:評。

  第五步:改。

  “送”字中的“關(guān)”的最后一筆是點,“如”在虛宮格呈現(xiàn)的形狀為左梯形!芭币獙懙蒙煺,“口”要寫得小些。“梨”的下半部分“木”字的橫要寫得長一些,托住“利”。“樹”中間的“又”寫得小一點,捺要變點。

  五、課后練習。

  六、擴展。

 。ǚe累邊塞詩)

  出賽 [唐]王昌齡

  秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。

  但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

  涼州詞 (唐)王翰

  葡萄美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催。

  醉臥沙場君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回

  涼州詞 【唐】王之渙

  黃河遠上白云間,一片孤城萬仞山。

  羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關(guān)。

  板書設(shè)計:

  白雪歌送武判官歸京

  唐 岑參

  雪景 奇寒 奇美

  高歌 樂觀

語文教案 篇2

  教學目標:

  1、掌握“以”“使”“見”“如”等詞的意義和用法,及本文的詞類活用、特殊句式。

  2、體會本文平淡自然,婉曲有致的寫法。

  3、體會作者對友情的珍重極其高尚的精神境界。

  教學難點:

  1、理解歐陽修高尚的精神境界,樹立積極、樂觀的人生態(tài)度。

  2、掌握常用文言詞和特殊句式的用法,提高文言文的閱讀能力

  3、掌握文言斷句的方法

  教學方法:討論法。

  教學課時:兩課時

  第一課時

  一、新課導入:

  醉翁之意不在酒,在乎山水之間。

  ————歐陽修《醉翁亭記》

  二、作者、背景介紹。

  三、誦讀文章,疏通大意。

  1、自由誦讀課文,借助工具書和課文注釋,疏通文意。

  2、整體感知。(利用由淺入深的方法使學生了解文章結(jié)構(gòu))

  (1)提問:歐陽修在信中主要是解答尹師魯疑問,但解答疑問一直到哪一段才出現(xiàn)?

  明確:第五段

 。2)提問:那么開頭那一大段文字主要寫什么?

  明確:敘家常。

  (3)可將課文分成幾個部分?

  明確:前半部分(1-4段),從分別時自己受騙失約說起,詳盡地敘述了自己離京赴貶所一路上的情景以及對老朋友的掛念。

  后半部分(5-8段),集中懇談了自己被貶后的思想。

  四、學習1-4段

  (1)1-4段重點字詞分析

 。2)生誦讀1-4部分體會歐陽修對朋友友情的珍重。

 。3)提問:前面四段記敘二人別后情形,作者為何大段敘述家,嵤?(對上半部分的理解和對后部分“思考”作鋪墊。)

  明確:敘家常,顯友情,也為后面剖白心機,推心置腹作好感情鋪墊。

  第二課時

  一、學習5—8段

  1、結(jié)合注釋,疏通文意

  2、歸納大意:集中懇談了自己被貶后的思想。一是不后悔自己“極憤而切責”的.行為,變?yōu)椤暗米镫m死,不為忘親”;二是決定直面人生,勇對逆境,既不“戚戚怨嗟”,也不“傲逸狂醉”,向老朋友提示了自己堅守正道,始終不渝的心跡。

  二、問題探究: (對文章內(nèi)容的理解與總結(jié);循循漸進中理解作者的精神品格)

 。1)閱讀文章第5段,思考:本段中作者回答尹師魯?shù)膸讉疑問?各反映出作者什么態(tài)度?其核心內(nèi)容是什么?

  明確:一“疑修有自疑之意者”——“今而思之,自決不復疑也”

  二疑歐陽修“暗于朋友”——“此似未知修心”

  三疑歐陽修“非忘親”——“此又非也”、“此事須相見,可盡其說也”

  其核心內(nèi)容在于解釋自己并非“暗于朋友”,所作所為理智冷靜,立場堅定,態(tài)度鮮明。

 。2)對于尹師魯對作者與高若訥關(guān)系的誤解,作者怎樣予以解釋的?

  明確:當與高書時,蓋已知其非君子,發(fā)于極憤而切責之,非以朋友待之也。

 。3)對于四人被貶,而招致的眾口議論,作者怎樣看待?

  明確:五六十年來,天生此輩,沉默畏慎,布在世間,相師成風。

 。4)臨別前,尹魯曾怎樣囑托作者?作者又是怎樣做的?

  明確:益慎職,無飲酒。至今不曾飲酒,到縣后勤官,以懲洛中時懶慢矣。

 。5)歐陽修是怎樣看待自己被貶的?

  明確:“得罪雖死,不為忘親”,雖被貶,也須“居閑僻處,日知進道而已”;告誡他的志同道合者不要仿效那些“被貶者”。他自己嚴格要求自己,“至今不曾飲酒”,抱著既不悲觀也不放縱自己的態(tài)度,還勉勵同志“慎勿作戚戚之文”,要振作精神,充滿積極向上的氣概。

  三、請談?wù)剰倪@封信中,你感受到歐陽修哪些可貴的精神品格? (對全文精髓的總結(jié))

  明確:一是表現(xiàn)為對貶官的態(tài)度。他泰然面對被貶,不悲觀不放縱,振作精神,嚴格要求自己,積極向上。二是表現(xiàn)為對友情的珍重。信的開頭詳述了關(guān)切、思念師魯?shù)男那椋麑κЪs而遺憾,對行程中無法與師魯通信而牽掛,急于打聽師魯?shù)那闆r,這些看似生活中的日常瑣事,卻表現(xiàn)了作者對摯友生活的關(guān)懷,反復的慰藉,細膩、親切,充滿了人情味。

  四、請你談?wù)勛x了這封信之后,它的語言給你怎樣的感覺。 (對文章藝術(shù)特色的理解)

  提示:鑒賞分析本文的寫作特點――行文樸實,如述家常。

  五、課堂練習(重點體現(xiàn)以”“使”“見”“如”等詞的意義及用法的掌握,以及對“西”“陸”“詫”“日”“職”等字的詞類活用,省略句、狀語后置句、被動句等特殊句式的掌握程度,適當加以補充講解。)

  六、課后練習:

  假如你是尹師魯,就信中的情況(如臨別前,尹師魯曾怎樣囑托作者的?作者又怎樣做?)給歐陽修回信。

  板書設(shè)計:

  情(親切、充滿人情味) 理(理智冷靜)

  歐陽修

  (1-4)對朋友的掛念 (5-8)被貶后的理想

  積極、樂觀的人生態(tài)度

語文教案 篇3

  二次備課

  課題: 《語文園地四》 主備人: 胡立萍

  教學目標:

  1、認讀帶有木字旁的字,引導學生發(fā)現(xiàn),許多字都有相同的偏旁,可以聯(lián)系起來記。

  2、引導學生在生活中認字,激發(fā)學生留心觀察周圍事物,主動識字的興趣。

  3、學會比較形近字,并能認真書寫。

  4、通過讀句子和朗誦古詩,達到鞏固積累語言文字的目的。

  教學重難點:

  培養(yǎng)學生主動識字的習慣。利用漢字偏旁表意的特點提高識字的興趣。

  教學時間:

  二課時

  教學準備:

  課件、圖片

  教學過程:

  第一課時

  教學內(nèi)容:

  1、學會在生活中主動識字。

  2、鞏固生字。

  教學步驟:

  一、導入新課:

  今天,老師要和小朋友們玩一個有趣的轉(zhuǎn)盤游戲。(顯示“木”)小朋友們認識這個字嗎?

  二、“我會認”出示轉(zhuǎn)盤

  (一)過渡:聽到同學們的回答,“木‘字的朋友也來了,你們瞧。(點出轉(zhuǎn)盤)

  1、你們認識嗎?(引導學生自由認讀)

  2、請3 —4 位同學大聲認讀。(注意讀準字音)

  (二)學習小組開火車認讀。

  1、這8 個字里藏著一個秘密,聰明的小朋友一看就知道。(引導學生觀察轉(zhuǎn)盤上的8 個字與木的關(guān)系)

  2、為什么這些字里都有個“木”字呢?請各小組的同學討論。如“機”,原來的意思是織布機,后沿用為機器!靶荨保梢岳斫鉃槿丝吭跇渑孕菹。

 。ㄈ┳鲇螒颉巴孓D(zhuǎn)盤”,猜字謎。

 。ㄋ模┱n外延伸:除了老師帶來的這些字以外,你還能想出哪些字是木字旁的呢?(想一想,找一找,記一記。)

  三、“我會讀”

 。ㄒ唬┘と;老師要帶同學們?nèi)ヒ粋有趣的地方,在這個地方,有許多小朋友們常見的字。(點出“我會讀”)

  1、小男孩在讀什么?(出示電影院)你會讀嗎?你是怎么會讀的?(引導學生說)

  2、引導學生觀察:標牌大都掛在大門邊或大門上,你們注意過嗎?結(jié)合圖,出示書中的6 個標牌,學生自由讀。

  3、出示6 幅圖,學生互相討論,交流選出合適的標牌貼在圖上。

 。ǘ┳R字比賽。

  在展示臺上有很多標牌,請各小組的同學找到自己會認的字后,把它輕輕地摘下來,等一會兒介紹給大家。如果你遇到不認識的字,也可以先問問同學或老師,再把它記下來。最后看哪個小組對的字最多。

  1、分小組活動,討論,認字,摘卡片。

  2、活動交流

  3、教師抽查獎勵

 。ㄈ┮龑W生發(fā)現(xiàn)識字發(fā)法。

  1、小朋友們會人這么多字,能不能告訴老師,平時你在什么地方看到過這些字?

  2、原來,在商店的廣告牌上,路標上,高樓大廈上,我們都可以認識很多很多的字。如果遇到不認識的字該怎么辦?

  3、模擬情境表演:現(xiàn)在我們在大街上,這位同學遇到了不認識的字,可以怎么做?

 。ㄋ模╈柟叹毩暎鲇螒颉芭篮脻h坡”

  1、每小組發(fā)一張空白山坡圖,小組的每位同學都貼出幾張自己準備的標牌,讀一張上一級,看誰先爬到山頂,誰就是可以拿到山頂?shù)摹昂脻h旗”

  2、各小組做游戲,教師巡視,檢查。

  四、擴展練習 :

  從家中的包裝袋,廢報紙或紙盒上找出漢字,剪貼到自己的識字本上。

  第二課時

  教學內(nèi)容 :

  1、學會區(qū)分字形相近的字,力求書寫美觀、工整。

  2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

  教學步驟 :

  一、比一比,寫一寫

  (一) 出示生字。

  1、請小朋友們仔細比一比,這些排在一起的字有哪些地方不同,自己選擇說一組。

  2、學生在小組內(nèi)自由說,教師巡視、參與?梢砸龑W生用猜字謎的形式說。如:多一筆:“ 十”字下面加一橫“土”

  “日”字里面多一橫“目”“小‘字去鉤多一撇“少”

  變一筆:“天”的捺筆變彎鉤“無”

  “手”的豎鉤變彎鉤“毛”“田”上出頭下彎鉤“電”

 。ǘ 寫字。

  1、強調(diào)關(guān)鍵比畫。

  2、注意強調(diào)寫字姿勢,教師巡視。

  3、請同學把自己感覺最滿意的作品擺在實物投影下,讓全班同學欣賞、評價。

  二、我會讀

  (一) 出示三句話。

  1、看誰讀得最認真,能發(fā)現(xiàn)這三句話中相同的地方。

  2、學生自由讀,再同桌互相讀。

 。ǘ 教師抽查。

  1、指名學生讀。

  2、這樣的句子我們好象在哪里見到過,考考誰的記性好?(南瓜越老皮越黃)

  3、擴展

  加入幾幅電腦動畫,如:刮風的畫面,風越來越大,小朋友的個子越長越高。夏天到了,越來越熱。

  三、讀讀背背

 。ㄒ唬 激發(fā)背古詩的積極性。

  過渡:同學們平時都很愛背古詩,現(xiàn)在就請把自己愛背的古詩展示給同學們,看看哪位同學記住得最多。

  1、學生自愿參與。

  2、背完后,評選出背古詩的小能手。

 。ǘ 今天又要介紹一首新的古詩《鋤禾》,一定有同學聽到過這首古詩,會的同學可以跟著老師一起讀。

  1、出示掛圖,配樂,范讀。

  2、吸、引學生并激發(fā)他們讀的'興趣,引導學生自發(fā)跟讀。

  3、學生自由選擇一種方法把古詩讀正確。(自己讀,與同桌互讀,4 人小組和讀)

  4、教師抽查。

  5、學生評議,糾正個別讀錯的字音。

 。ㄈ 感悟詩意。

  1、學生反復朗讀后,啟發(fā)學生發(fā)揮想象,并根據(jù)個人感悟做動作。

  2、學生做擦汗的動作,可以借機點撥,引導學生體會詩意。(天人、活重)

  3、知道背誦,注意讀出詩歌的節(jié)奏,避免拖腔拉調(diào)的齊讀。

  四、課后延伸

  找一找還有哪些詩或兒歌是寫農(nóng)民伯伯的,讀一讀,背一背,看誰記得多。

  教學札記:

  《語文園地》中安排了各種豐富多樣的復習鞏固漢語拼音以及漢字的練習,這些練習的目的明確,而形式生動活潑,可以讓學生在興趣盎然的活動中,完成原本枯燥乏味的語文基礎(chǔ)知識的鞏固練習。例如:《語文園地(四)》中的“我會認”,教材中將前面學過、帶有“木”字的漢字歸為一類,并以一個“轉(zhuǎn)盤”形式排列出來。那么,我們在教學中就相應(yīng)地設(shè)計了一個“玩轉(zhuǎn)盤——找秘密”的游戲,讓學生在輕松愉悅的過程中,借助圖片,調(diào)動其對生活已有的感知,探究為什么轉(zhuǎn)盤里的每個字中都有一個“木”字。使學生不僅識熟了已學的漢字,還初步了解了漢字的構(gòu)字規(guī)律,并為以后自己學習漢字的字形、字義打下基礎(chǔ)。

語文教案 篇4

  教學要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

  2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  3、指導學生通過文章中具體的語言材料,認識誠實和信任比金錢更重要,體會“我”勇于承擔責任、不過分指責他人的`偉大胸襟。

  教學重點、難點:

  讓學生在品讀、交流的過程中產(chǎn)生情感的共鳴,懂得為人處世的一些基本道理。

  教學時間:兩課時

  第一課時

  一、激發(fā)興趣,引入新課。

  1、同學們,小時候你們一定聽大人講過《狼來了》這個故事,那個牧童站在山坡上焦急地呼救為何山坡下的人不去救助呢?你能說出其中的原因嗎?

  2、是呀,這個牧童不誠實,就得不到大家的信任。只有誠實,才能得到信任。(板書課題)今天,我們一起來學習一篇有關(guān)誠實和信任的課文。

  3、讀了課題,你有什么問題要問嗎?

  二、初讀課文。

  1、自由讀,要求:

  ①拼讀生字3遍,記住字形。讀詞語2遍,準備聽寫。

 、诼(lián)系上下文理解詞語意思。

 、圩x課文,要求讀正確、流利,努力讀出感情;準備提出自己覺得難以讀好的詞語、句子,向老師、同學請教。

 、軠蕚浣涣鞒踝x收獲、疑問。

  2、指名4人上黑板聽寫詞語,其他同學寫在自備本上。

  駕駛、故障、超出、環(huán)顧四周、聯(lián)系、事隔三天、陌生、道歉、誠實、信任(評議、正字)

  3、指名讀詞語,齊讀。

  4、提出難以讀好的詞語、句子,教師適當指導。

  5、指名分節(jié)讀課文,或開火車讀課文。

  讀完一節(jié),評一節(jié);正音、指導停頓;

  個別句子領(lǐng)讀、齊讀。

  6、交流初讀收獲與疑問。

  7、再次練讀課%

語文教案 篇5

  綜合課。

  1、認識“盆”、“位”等12個生字,會寫“分”、“要”等6個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,練習復述課文。

  3、通過自讀,知道誠實是人的美德,愿意做一個誠實的人。

  識字 讀文

  識字及理解為什么雄日會成為繼承人。

  小組合作表演

  課件

  兩課時

  第一課時

  一:激趣導入新課

  今天我們學習的課文是一篇童話故事。(板書課題,生齊讀)

  讀課題后,你想知道什么?(學生自由提問)

  二:初讀課文

  1、老師范讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

  2、學生借助漢語拼音輕聲讀課文,讀準每個字的字音。先自己讀,再同桌交替讀、聽,糾正錯誤的讀音。

  3、標出自然段序號。

  檢查初讀情況

  1、出示帶注音的生字、詞語、齊讀、開火車讀檢查生字的讀音。提醒學生“并” 、“盛”是后鼻韻。

  2、指名分段朗讀課文,讀后評議,注意糾正錯誤讀音。

  分段練習朗讀

  1、第一自然段

  a. 自由讀第一自然段。

  b. 老師引讀。師問:什么時候?誰要干什么?他宣布了什么?

  學生以讀代答。(很久以前,有位國王要挑選一個孩子做繼承人。他宣布:誰能用這些種子培育出最美的花,誰就是他的繼承人。)

  2、第二自然段

  a. 自由讀第二自然段。

  b. 教師范讀。聽一聽,老師讀出了什么語氣?(盼望花開)你也來學一學。(注意指導:十分、天天、看啊、看。

  c. 指名讀、分小組讀。

  3、第三、四自然段

  a. 自由練讀。

  b. 練習人物的對話,想一想國王問雄日的.話,國王和孩子們的對話,注意人物的身份,讀出不同的語氣。

  c. 指名分角色讀,小組分角色練讀。

  通讀全文

  第二課時

  一、檢查復習

  1、出示生字、詞語卡片,用齊讀、開火車讀、個別讀的方法,檢查生字的讀音。

  2、朗讀課文

  二、討論

  1、國王為什么要選雄日做繼承人?

  a. 小組討論交流。

  b. 匯報討論結(jié)果。

  三、指導書寫

  1、學生對書上田字格中的字逐一觀察,想一想,提醒大家寫字時要注意的地方。如:不能把“分”的“八”字寫成“人”字。

  2、學生先描紅,再臨寫。

  四、完成課后“讀讀想想”。

  1、指名朗讀,齊讀。

  2、“十分”可以換成什么詞?(“非常” 、“特別” 、“格外”等)

  3、試著用“十分”說一句話。(鼓勵與眾不同)

  五、拓展練習

  六、續(xù)編故事:雄日當了國王以后……

  板書設(shè)計:

  29、手捧空花盆的孩子

  國王:發(fā)花種選繼承人

  雄日:用心培育不發(fā)芽(誠實)

語文教案 篇6

  教學目標

  1.認識本課要求會認的“蹈、瞪、舔、懊”4個生字。會寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個字,掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。

  2.把握文章的主要內(nèi)容,理解文章內(nèi)容,從小麻雀的成長過程中,吸取成長經(jīng)驗,全面正確地認識這對母子。

  3.引導學生抓住句子中的重點詞語,體會句子中人物的心情。

  4.指導學生有感情地朗讀課文。

  教學難點 把握文章的主要內(nèi)容,全面、正確地認識這對母子。

  教具準備 生字詞卡片 掛圖

  教學方法 以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法

  教學過程

  第一課時

  一、導入:

  今天,我們學習著名的大作家高爾基的童話《小麻雀》,從這個故事中,我們會有怎樣的收獲呢?板書:小麻雀

  二、新課:

  1、自學課文:

  一讀:小聲讀課文,初步了解課文的內(nèi)容,思考課文寫了一件什么事?

  二讀:畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語,并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思。標出自然段

  2、檢查自學效果:

  (1)認讀生字:摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿

 。2)記、寫生字:蹈、瞪、舔、懊

  重點指導:蹈(形聲字,左邊表形,右邊表聲。)右邊部分誰認識?舀(yǎo)

  你還知道哪些帶“舀”字的字?(稻、滔、韜)你有什么發(fā)現(xiàn)?(這些字的韻母都是ao)

  這個字哪最容易寫錯?(右邊容易寫成“陷”的右邊)。

  你還知道哪個字帶“陷”的右邊?有什么特點?(餡。韻母是an)

  開動腦筋想一想,你用什么辦法區(qū)分、記好“稻、滔、蹈、韜、陷、餡“?

  (3)詞語:區(qū)分惱腦

  惱:生氣、使生氣。煩悶

  腦:頭。腦筋……

  你能根據(jù)意思,選正確的字填空嗎?

  懊()、大()、()袋、煩()、()人

  3、整體把握,捋出線索,感受小麻雀成長過程。

 。1)拉出成長發(fā)展階段:

  默讀課文思考:普季克在成長過程中,大致經(jīng)歷了哪幾個階段?找出文中相應(yīng)的概括性語句,劃出來,讀一讀。

  出示課件:開始(),后來(),最后()

 。ǖ诎俗匀欢危翰幌嘈,樣樣按自己的意思解釋——第十四自然段:不相信,還不知道自作聰明是要吃虧的——第十九自然段:會飛了,感到高興,但看到為自己受傷的媽媽,鼻子酸酸的)

 。2)根據(jù)成長階段分段:

  文中哪些自然段分別講述了上述內(nèi)容?

 。1—13)小普季克不會飛,對外界很好奇,又不相信媽媽的話,不聽媽媽的勸告。

 。14—18)小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊,媽媽奮不顧身保護他,他又急又怕,竟然飛到窗臺上,媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。

 。19)小普季克會飛了,心情既高興又難過。

  4、提出不懂的問題,教師梳理,提出學習的主問題。

  小麻雀和麻雀媽媽是一對怎樣的母子?

  5、作業(yè):書寫生字、生詞,熟讀課文。

  第二課時

  一、導入:同學們,在自然界,動物與人的成長過程有著相同的經(jīng)歷,媽媽們在教育自己子女上也有著共同的做法。高爾基就介紹了這樣一只叫普季克的小麻雀和它的媽媽。今天,我們就隨著前蘇聯(lián)大作家高爾基的筆,去體驗小麻雀普季克的成長過程,或許你能吸取到一些成長經(jīng)驗?zāi)亍?/p>

  二、新課:

  1、整體把握課文主要內(nèi)容。

  瀏覽課文,想一想這篇文章寫了一件什么事?

  2、細讀課文,體會成長過程。

  這是一對怎樣的母子呢,讓我們到普季克的成長過程中去感受。

 。1)以讀代講,初步體會人物特點。

  默讀課文1——13自然段,你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解?

 、賸寢專簨寢寣⒆邮株P(guān)心,總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識。生怕孩子有危險。

 、谄占究耍盒∑占究藢ν饨绾芎闷妫笾軓。

  小普季克是一個自以為是、自作聰明的孩子。

  分角色朗讀:同座位兩個同學一個讀媽媽,一個讀普季克,只讀兩人的對話。讀出媽媽對孩子的關(guān)愛,讀出小普季克的天真與幼稚。

  指名讀。

 。2)品讀重點段,感受偉大的母愛與小普季克的成長。

  普季克不顧媽媽的勸告,不相信媽媽解釋的話,他還不知道,自作聰明,不聽勸告是要吃虧的。終于有一天,他蹲在窩邊,扯著嗓子,唱著自己編的歌。一不留神,掉到窩下去了,一只大花貓正好蹲在那里這時這對母子是怎樣表現(xiàn)的呢?默讀14——18自然段。對這對母子,你又有怎樣的認識?畫出重點語句體會。

  抓住重點詞句感受母愛

  媽媽:不惜犧牲自己的生命,保護自己的孩子,愛孩子超過愛自己。

  從哪讀出來的?引導學生找到描寫媽媽的.語句。

  ①15自然段

  A對比讀:

  出示15自然段:通過對比讀,你有什么體會?

  撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴、直瞪說明媽媽心里只想著普季克,毫不猶豫地飛下來,擋在孩子的面前,絲毫沒有想到自己。

  朗讀。

  B展開想象。

  a讀著這樣的語句,你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面?你看到什么?(同學描繪頭腦中出現(xiàn)的畫面)

  b出示書中的圖。教師激情:同學們,在強大的敵人面前,又一只老麻雀挺身而出,用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時此刻,你仿佛聽到什么?

  朗讀。

 、16自然段:還從哪感受到這種偉大的母愛?

  出示16自然段:重點體會“好像一點也不在乎、歡天喜地”。

  談感受,朗讀

 、圩屛覀冊僖淮胃惺苣悄笎。指名朗讀14——16自然段。

 。3)角色對話感受小麻雀的成長。

  多么動人的畫面,多么感人的話語,同學們,此時此刻,你就是普季克。我想問問你普季克,當你掉下來,正在害怕時,看到媽媽飛下來,你有什么想法?是什么力量,使你竟然飛了起來?當你看到媽媽因保護你,失去了尾巴還因你學會飛高興而忘卻自己的疼痛,你又有什么感受?你說沒什么,總得一樣一樣學,你都學會什么了,明白什么道理?(引導學生一方面感受母愛;一方面認識到小孩子自作聰明,不聽勸告,是要吃虧的。另一方面要在實踐中經(jīng)受鍛煉,增長生活的本領(lǐng)。)

 。4)學習19自然段

  你能用既……又……的句式表達同樣的內(nèi)容嗎?這句話還可以怎樣說?

 。ㄈ纾阂环矫妗硪环矫妗

  3、拓展延伸,檢驗成長。

  創(chuàng)設(shè)新的情景:看來小普季克們都從中總結(jié)了成長的經(jīng)驗與教訓。學會飛的小麻雀普季克,開始在媽媽的帶領(lǐng)下,練習捕食了。這回,媽媽會吸取經(jīng)驗,怎樣教普季克,普季克又是怎樣學習的?想象場景,動筆寫人物之間的對話。注意提示語三種不同位置的使用。

語文教案 篇7

  一、 教學目標:

  1、了解作者的生平經(jīng)歷,整體感知課文。

  2、精研課文,體會作者在文章中的情感的奔放,想象的奇幻,詞采的華燦以及作者詩化靈動的文辭。

  3、 理解、體驗作者于字里行間浸透的一種給人以新的、生機的神秘的美的享受。

  二、教學重難點:

  1、重點:體會文章的精彩詞句,比較劉白羽的《泰山日出》。

  2、難點:文章所浸透的詩化的靈動的美。

  三、課時安排:

  兩課時

  四、教學過程:

  1、導入新課 :

  日出的景觀是壯美的,許多人會贊美它,描繪它,形容它,可是我們大多數(shù)人卻不知道該怎樣下筆,心頭一片茫然。徐志摩的這篇散文只選取泰山日出的一個短暫場面,卻在它的妙筆生花下,整個日出景象被描繪得絢爛多彩,變幻無窮,使人眼花繚亂,美不勝收。

  2、課前預(yù)習(學生自讀課文,解決生字詞)

  3、給下列加點的詞注音:

  飽飫(yù) 無饜(yàn ) 醒豁(huò) 厚毳(cuì) 霧靄(ǎi) 溟濛(míng) 颯颯(sà) 祈禱(qídǎo) 層累(lěi) 蜿蜒(wānyán) 馳騁(chíchěng) 濤瀾(lán)四隅(yú) 浮礁(jiāo) 海句力士(gōu) 無垠(yín)橫亙(gèn) 消翳(yì)

  4、作者簡介:

  徐志摩 (1897~1931)現(xiàn)代詩人、散文家。

  5、 釋題:

  本文選自《巴黎的鱗爪》。

  作為東方文學的泰斗,泰戈爾不僅有“天竺圣人”之譽,還是獲諾貝爾文學獎的第一位世界性詩人。在他一九二四年來華訪問前夕,“泰戈爾熱”已來勢洶涌。徐志摩以“泰山日出”來隱喻泰戈爾的文學創(chuàng)作和來華訪問,表達中國詩人對泰戈爾的敬仰的感情,真是一個卓越的比喻。這是何等傾心的盼望、何等熱烈的迎候,何等輝煌的蒞臨!詩人以他才華橫溢的想象和語言,描繪了一幅令人難忘的迎日圖。

  6、 再次品讀課文,學生齊讀。

  7、 互動學習:

  互動1:同樣是描寫日出,試比較劉白羽與徐志摩所描寫旭日初升那一刻的句子,指出兩人所描寫的'最生動之處。

  明確:劉白羽:見課本第4頁。

  好處1:太陽本來是有固定形狀的,劉卻以液態(tài)(沸騰)來形容,顯得特別新穎,劉白羽式的創(chuàng)造。

  好處2:劉白羽選擇了一系列富于動感和力度的動詞來表現(xiàn)日出的強大力量(矗起、閃、拋濺、上沖、迸射、沖破、飛躍等)動感力度較強的詞表現(xiàn)日出一剎那的巨大氣勢和力量,極其雄壯、瑰麗、真的是氣象萬千。

  好處3:“光明的白晝由夜空中迸射出來的一剎那”,這里夾雜了作者獨特的感受,晨光與黑夜的交替是即將過去的世界與即將到來的世界的交替,這里作者聯(lián)想到的是新中國的瑰麗景象,同時雙關(guān)。

  徐志摩:見課本第10頁。

  好處:傳神地刻畫了對日出的企盼、渴望,對初升之時跳動狀的精微感受,似乎感受到作者在呼喚,在催促,在目不轉(zhuǎn)睛地注視,在協(xié)助太陽完成這一偉大的誕生。

  說明:教師可以要求學生找出屠格涅夫關(guān)于日出的精采描寫,比較三者之間的精妙所在。

  屠格涅夫:見課本第2頁。

  好處:此比喻句把對耀眼亮色(光線)的敏銳,精致的感受描寫了出來(色彩描繪的很精致);另外在情緒上將作者的主觀感受與客觀自然巧妙契合,光柱的跳躍,旭日初升的清麗,清晨的寧靜化作了“肅穆的歡悅”。傳神,精致。

  互動2:認真品讀全文我們會發(fā)現(xiàn)本文并沒有完全寫日出的景象,它其實是表現(xiàn)作者對光明的渴望,你是否也有同樣的感受?哪些描寫表現(xiàn)了這種渴望?

  明確:見課本第9第10頁 ①②③④⑤⑥

  在文中光明是雙關(guān)語,既指日出的光明,也指社會的光明。光明(即東方)在文中反復出現(xiàn),特別是字里行間洋溢的熱烈情感,使人感到這一不僅僅是自然意義的光明。作者面對當時黑暗的社會現(xiàn)實,并不消極頹廢,而是積極地呼喚迎接光明的到來。文章中如“光明”“復活”“海句力士”等等都是在表現(xiàn)“五四”精神。作者夸張的歡樂就是對“五四”新文化運動的歡呼和禮贊。文章中的悲喜交互,也表明光明來之不易,它經(jīng)歷了漫長黑夜的沉睡(痛苦、屈辱的等待)沖破了重重的障礙,也得以覺醒,這艱難的獲得讓作者悲喜交互。

  互動3:本文作者除了對日出進行了精彩的描寫,還著重寫了日出前的云海,結(jié)合“閱讀練習探究”第二題,說說幾位作家對云海描寫的精妙之處。

  明確:見課本第8、9、11頁

  海涅:比作洪水泛濫的平原中露出的干的土壤。

  姚鼐:比作數(shù)十立的樗蒲。

  徐志摩:日出前:綿羊(溫順、恬靜)

  日出后:獸形波瀾(靈動、活潑、生機無限)

  互動4:這篇文章是一篇抒情散文,除了以情動人外,文章華麗的詞藻,優(yōu)美的語言也給我們留下了深刻的印象,仔細品味文中節(jié)奏感強,意蘊豐富的句子。

  明確:見課后題“詞語品味積累”。

  文章語言:1)新穎的搭配(生動、傳神)

  2)根據(jù)字義臨時造詞(新鮮、典雅)

  互動5:比較劉白羽和徐志摩寫法的異同.

  明確:劉白羽:把景象寫透了,才激動起來,慢慢誘導讀者激動,避免讀者跟不上趟而無動于衷(層層烘托、步步蓄勢,在一次又一次的渲染之后,終于推出了雄偉無比的高空奇景)

  徐志摩:很善于調(diào)動讀者情緒和作者同步發(fā)展,循序漸進。徐是浪漫主義詩人,他的情緒來得很快,很突然,引起讀者的驚異,以戲劇性的懸念,調(diào)動讀者的閱讀興趣(剛開始漫不經(jīng)心,懶洋洋,筆鋒一轉(zhuǎn)“果然”讀者的情緒還沒跟上“我不由得打聲狂叫”引起讀者的驚異的作者激動的景色,倒不一定一下子很驚人,很令人震撼,寫景抒情文章常用的手法,以作者的情感為主導。

  劉白羽:1)描寫角度新

  2)立意深遠

  3)表現(xiàn)手法巧妙

  徐志摩:詞藻華麗、立意新奇、色調(diào)絢爛、富有音樂性。

語文教案 篇8

  【內(nèi)容梳理】

  事件 母親的形象 我的認識 主 題

  (朦朧——清晰) (淺顯——深入)

  元宵夜“巡閱” —— 笑:美麗、慈愛 —— 初識母愛

  讀小說熱淚涌流 —— 哭:善良、多情 —— 富有才能和同情心

  “我”背書挨打 —— 哭:痛苦、無助 —— 感念、理解

  夏夜勞碌的身影 —— 忙:勞苦、能干 —— 歉疚、感恩

  可愛的性格

  努力的精神

  能干的才具

  (痛惜和譴責)

  【精點研究】

  說說母親的哭

  課文兩次寫到母親的哭,即第二件事母親讀小說和第三件事母親聽我背書。兩次哭的原因、情狀、給我的感受、要體現(xiàn)的母親的精神品質(zhì)都不相同。

  母親在前件事中哭,是被小說中孤女患難、義婦含冤的凄慘情形所打動;在后件事中是因為我背書不出挨打心疼而哭?迺r的情狀不同,前件事中是“熱烈盈眶,淚珠盡往頰上涌流著”的“揮淚痛哭”,哭得盡情盡興;看到我背書不出而挨打,耳中聽著竹板打在我手上的聲音,是心痛至極而又無助的哭,但因在父親面前,又不敢放聲盡情而哭,所以是“唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著”,這樣的哭是“飲泣吞聲”的哭。母親的哭給“我“的感受不同,前面”我“看到母親讀小說哭的樣子,因年幼不懂,所以“立在旁邊瞧著,莫名其妙”;后面“母親陪著我一同哭”,則使我感念著母親的慈愛。體現(xiàn)的母親的精神品質(zhì)不同,前面表現(xiàn)的是母親有才能,情感豐富;后面則重在體現(xiàn)母親的矛盾心理和慈愛的品質(zhì)。

  全文寫了四件事,兩件是寫母親的哭,細致而深入地刻畫出舊社會女子悲情的內(nèi)心世界,體現(xiàn)了舊社會女子凄苦的人生。以“哭”字上鉤下聯(lián),上鉤出一“笑”,下聯(lián)出一“忙”。一“笑”是母親“微笑著把我抱起來”去客廳“巡閱”。那時,生了“我”的母親十七八歲,與祖父一起生活,大家族境況也好,母親是“活潑的、歡悅的、柔和的、青春的”,這是她生命之花燦然的一刻,而這樣的歡愉對母親二十九歲的生命是多么的短暫啊!一“忙”是寫母親做女紅,萬籟俱寂的夏夜里,“她額上的汗珠往下流,手上一針不停的做著布鞋”,兒女成群的她也還年輕,整日整夜地為家庭的生計忙碌,不但人生的歡愉早已離她遠去,連寄托她悲情的舊小說也無暇再讀,窘困的生活苦得她失去了笑,也沒有了哭的情懷,只留下了盼兒子讀書能出人頭地的一絲希望。

  縱觀母親的一生,悲苦多歡愉少,短促而艱辛,以至使年少的“我”早早懂事,心中溢滿了對母親的感念和歉疚的苦澀。正是一個“哭”字,寫出了母親一生的悲情,表現(xiàn)了對舊社會的譴責和憎惡,讀來感人至深。

  【問題探究】

  “我”對刻畫母親的形象起什么作用?

  以“我”的視角去敘述。文中用“看”、“瞧”、“望”作提示,是記敘和描寫。如“……模糊中看見由垂著的帳門射進來的微微的燈光。在這微微的燈光里瞥見一個青年婦人拉開帳門,微笑著把我抱起來。”、“我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流,手上一針不停地做著布鞋──做給我穿的。”這些敘述由零散到完整、由粗略到細致,使內(nèi)容更加具體和充實,母親的形象更加豐滿和清晰。

  以“我“的心理去感受。文中一般用“想”作提示語,有記敘,更多的是議論和抒情。如“我心里暗自想念著,為著我要穿鞋,累母親深夜工作不休,心上感到說不出的歉疚,又感到坐著陪陪母親,似乎可以減輕些心里的不安成分!笔亲h論;“如今想起母親見我被打,陪著我一同哭,那樣的母愛,仍然使我感念著我的慈愛的母親!笔鞘闱椤Un文通過“我”對母愛由朦朧到清晰、由淺顯到深入的認識,來闡釋母愛的內(nèi)涵,突出中心。

  以“我”的認識去思考評價。文中一般用“覺”作提示語。如“我覺得她的可愛的性格,她的努力的精神,她的能干的才具,都埋沒在封建社會的一個家族里,都葬送在沒有什么意義的事務(wù)上,否則她一定可以成為社會上一個更有貢獻的`分子。我也覺得,像我的母親這樣被埋沒葬送掉的女子不知有多少!”以議論兼抒情的形式,贊頌?zāi)赣H可愛的性格和能干的才具,抒發(fā)無限的痛惜之情,表現(xiàn)了對舊社會被壓抑和埋沒的婦女命運的深切同情和深刻思考,使主題得以升華和拓展。

  課文正是以“我”的觀察、感受和現(xiàn)在的追想,才刻畫出了一個感人至深的母親形象。

  【創(chuàng)意點撥】

  教師教法點撥:

  指導學生抽取出直接敘寫母親經(jīng)歷的內(nèi)容,組成一篇短文。

  我的母親

  我的母親是“浙江海寧查氏”,不知道她叫什么名字!

  大約在我兩三歲的時候,一個青年婦人拉開帳門,微笑著把我抱起來,負在她的背上,跑到一個燈光燦爛人影憧憧往來的大客廳里,走來走去“巡閱”著。

  母親喜歡看小說,她常常把所看的內(nèi)容講給妹仔聽,講得娓娓動聽。往往講到孤女患難,或義婦含冤的凄慘的情形,她兩人便都熱淚盈眶,淚珠盡往頰上涌流著。

  我背不出書挨打時,坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著,卻時時勉強說著“打得好”!我背完后,母親含著淚抱我上床,輕輕把被窩蓋上,向我額上吻了幾吻。

  母親自己做我們?nèi)齻人的衣服鞋襪,還時常收到一些外面的女紅來做,所以很忙。深夜,母親獨自一人在燈下做鞋底,額上的汗珠往下流,手上一針不停地做著布鞋。

  母親死的時候才廿九歲,留下了三男三女。

  指導學生明確,短文直接敘述人物事件的方法是白描,是記敘文記人敘事的基礎(chǔ),但僅有這些敘述,文章內(nèi)容將不夠具體,人物形象也單薄,中心不突出。

  教師設(shè)計主問題:“我”對刻畫母親的形象起什么作用?(見【問題探究】)

  【課外延伸】

  閱讀老舍的《我的母親》,回答下列問題。

  我的母親(有刪節(jié))

  老舍

  母親生在農(nóng)家,所以勤儉誠實,身體也好。

  為我們的衣食,母親要給人家洗衣服,縫補或裁縫衣裳。在我的記憶中,她的手終年是鮮紅微腫的。白天,她洗衣服,洗一兩大綠瓦盆。她作事永遠絲毫也不敷衍,就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪,她也給洗得雪白。晚間,她與三姐抱著一盞油燈,還要縫補衣服,一直到半夜。她終年沒有休息,可是在忙碌中她還把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是舊的,柜門的銅活久已殘缺不全,可是她的手老使破桌面上沒有塵土,殘破的銅活發(fā)著光。院中,父親遺留下的幾盆石榴與夾竹桃,永遠會得到應(yīng)有的澆灌與愛護,年年夏天開許多花。

  她最會吃虧。給親友鄰居幫忙,她總跑在前面:她會給嬰兒洗三──窮朋友們可以因此少花一筆“請姥姥”錢──她會刮痧,她會給孩子們剃頭,她會給少婦們絞臉……凡是她能作的,都有求必應(yīng)。但是吵嘴打架,永遠沒有她。她寧吃虧,不逗氣。

  可是,母親并不軟弱。庚子鬧“拳”的那一年,北平有多少變亂啊!有時候兵變了,街市整條的燒起,火團落在我們院中;有時候內(nèi)戰(zhàn)了,城門緊閉,鋪店關(guān)門,晝夜響著槍炮。這驚恐,這緊張,再加上一家飲食的籌劃,兒女安全的顧慮,豈是一個軟弱的老寡婦所能受得起的?可是,在這種時候,母親的心橫起來,她不慌不哭,要從無辦法中想出辦法來。她的淚會往心中落!這點軟而硬的個性,也傳給了我。母親并不識字,她給我的是生命的教育。

  生命是母親給我的。我之能長大成人,是母親的血汗灌養(yǎng)的。我之能成為一個不十分壞的人,是母親感化的。我的性格,習慣,是母親傳給的。她一世未曾享過一天福,臨死還吃的是粗糧。唉!還說什么呢?心痛!心痛!

  1、老舍用白描手法直接地、概括地寫母親的事,是從那幾方面來寫的?

  2、兩位母親各有著怎樣的精神品格?分別給各自的兒子以怎樣的影響?

  3、怎樣理解文中“母親并不識字,她給我的是生命的教育!边@句話?你的母親是否也給了你“生命的教育”?簡要說說。

  【資料補闕】

  1、抗日斗士鄒韜奮(1895.11.5—1944.7.24),原名恩潤,乳名蔭書,祖籍江西余江,出生在福建永安。他一生創(chuàng)辦了六刊一報,三次流亡,

語文教案 篇9

  一、復習導入。(4分鐘)

  1.揭題:請大家把今天所學的課題齊讀一遍。齊讀、評價。

  2.復習詞語:孩子們,昨天回家認真完成作業(yè)的請舉手。(師評:嗯,我們要養(yǎng)成每天課后認真復習的好習慣。)余老師得檢查一下,你們能夠把大屏幕的詞語都讀正確嗎?

  3.回顧課文第一部分

  師生接讀課文

  請打開課本87頁。昨天我們一塊學習了課文的第一部分。一起認識了課文里兩位主要人物,他們是(板書:臺風和衛(wèi)星),在波浪滔滔的海面上它們初次在相遇。臺風脾氣可不太好,剛睡醒就大聲嚷道,一二組讀(你是誰……),可小衛(wèi)星卻鎮(zhèn)定得很,他笑了笑說,三、四組讀(我是……)

  二、精讀感悟3-7段。

  過度:同學們,小衛(wèi)星這一笑可惹來麻煩了!狂暴的臺風能繞過他嗎?(不會)你怎么知道的?那臺風緊接下來要說些什么?干些什么?衛(wèi)星被欺負了嗎?

  1.默讀體驗。請同學們輕聲默讀課文3-7自然段,拿起筆用橫線畫出描寫臺風的有關(guān)句子,用波浪線畫出描寫衛(wèi)星的'有關(guān)句子。想想你從這些句子里你知道了什么,讀懂了什么?

  2.自主默讀,師訓堂指導。

  3.指名匯報,相機解詞品句。個人指導—小組指導——全班指導

  【a.指名匯報】

  【b.樹典型,教有感情朗讀!

  (_如果學生朗讀很出色,可請其到講臺前,示范:語氣、動作、神情等。)

  (預(yù)設(shè)1:他讀書很流暢,聲音也很響亮,還很有感情。——師:正所謂英雄所見略同啊,你瞧他在讀書的時候,很會抓住“狂怒”這個詞語讀,語氣上用重音強調(diào),表情也十分豐富。這就有是有感情的朗讀。你也想學學嗎?)相機套上頭飾

  小結(jié):看吧,朗讀是十分有趣的。你們可得要把這兩招牢記于心,熟能生巧啊。

  【C.鞏固內(nèi)化,自由朗讀。】

  【d.全班交流,指導讀第六段,解詞:談笑風生】

  三、略讀8段。

  經(jīng)過一番較量,臺風最后(泄氣逃跑)齊讀第八段。

  四、課堂升華,總結(jié)。

  同學們,在課外收集資料的時候,你還知道衛(wèi)星在我們?nèi)粘I钪心切┑胤接忻芮械穆?lián)系嗎?(衛(wèi)星電視,手機通訊,衛(wèi)星定位,)

  是啊,本領(lǐng)超群的衛(wèi)星,你想用句什么話來夸一夸它呢?

  余老師也作了首小詩:

  臺風狂暴危害大,多虧衛(wèi)星報告早。跟蹤監(jiān)視甩不掉,科學防備災(zāi)難少。

  只要你對科學不管的探索和追求,不久你也能夠設(shè)計出為人類造福的衛(wèi)星。下課。

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