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初中語文優(yōu)秀教案

時間：2024-11-06 12:20:11 語文教案我要投稿

初中語文優(yōu)秀教案15篇[推薦]

　　在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教案準備工作，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的初中語文優(yōu)秀教案，希望能夠幫助到大家。

初中語文優(yōu)秀教案15篇[推薦]

初中語文優(yōu)秀教案1

　　教學三維目標

　　1.了解孔子及《論語》的有關知識

　　2.能流暢地朗讀課文、背誦課文，培養(yǎng)閱讀文言文的語感。

　　3.體會課文豐富精彩的內(nèi)蘊，端正學習態(tài)度，改進學習方法。

　　教學重難點

　　重點：

　　能流暢地朗讀課文、背誦課文，培養(yǎng)閱讀文言文的語感。

　　難點：

　　能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

　　教學過程

　�。ㄒ唬⿲�

　　有人說，若中國人不知道有孔子，不能算是有思想的中國人；知道了孔子，而不知道《論語》，也不能算是有思想的中國人。“半部《論語》治天下”，它形象地概括了這部儒家經(jīng)典對后世的卓越貢獻。今天，就讓我們走近孔子，隨著這位“萬世師表”一起去探討學習方法、學習態(tài)度以及如何修身做人。

　　（二）初讀課文

　　預習與交流

　　1.作者簡介

　　孔子（前551-前479），名丘，字仲尼，魯國人。中國春秋末期偉大的思想家和家，儒家學派的創(chuàng)始人。他是以“仁的學說”，“因材施教”和“有教無類”的教學理念來教育學生。他后來被尊稱為“圣人”�？浊鹋判欣隙�，漢族人，春秋時期魯國陬邑（zōu yì）人�？鬃邮鞘澜缱钪奈幕酥�。編撰了我國第一部編年體史書《春秋》。

　　2.背景鏈接

　　《論語》是記載孔丘及其一部分弟子言行的語錄體文集，儒家的重要經(jīng)典之一，選自《論語譯注》（楊伯峻譯注，中華書局1980年版）《論語》儒家經(jīng)典著作，是記錄孔子及其弟子言行的一部書。共20篇。與《大學》《中庸》《孟子》合稱“四書”。

　　所選的十二章語錄是孔子及其弟子關于學習態(tài)度、學習方法以及個人修養(yǎng)等方面的經(jīng)典論述，都是蘊含著精深哲理的.名言警句。

　�。ㄈ┚x

　　（一）文章朗讀

　　1.多種形式朗讀課文，注意讀音和節(jié)奏。

　　【交流點撥】

　　有朋/自遠方來，不亦樂乎?

　　人/不知/而/不慍，不亦/君子乎?

　　吾日/三省/吾身：為人謀/而/不忠乎?與朋友交/而不信乎?

　　吾十有五/而志于學，三十/而立。

　　學/而不思/則罔，思/而不學/則殆。

　　人/不堪其憂，回也/不改其樂。

　　知之者/不如/好之者，好之者/不如/樂之者。

　　逝者/如斯夫，不舍/晝夜。

　　2.重點的翻譯。

　　【交流點撥】

　　a.有朋自遠方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?

　　有志同道合的人從遠方來，不也很快樂嗎?人家不了解我，并不因此惱怒，不也是有才德的人嗎?

　　b.學而不思則罔，思而不學則殆。

　　只是讀書卻不認真思考，就會迷惑，只空想?yún)s不讀書，就會疑惑。

　　c.三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹�，其不善者而改之�?/p>

　　幾個人一起走路，其中必定有可以做我老師的人。選取他們的優(yōu)點而學習，如果也有他們的缺點就加以改正。

　　d.子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜�！�

　　孔子在河邊感嘆道：“時光像河水一樣流去，日夜不停�！�

　　e.博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣。

　　廣泛學習且能堅定自己的志向，懇切地發(fā)問求教，多思考當前的事情，仁德就在其中了。

　�。ǘ� 整體感知在理解文章的基礎上，有感情地朗讀文章，并思考下列問題。

　　1.根據(jù)對課文的理解，概括每一章的主要內(nèi)容。

　　【交流點撥】.

　　第一章：第一句講學習方法，第二、三句講修身做人。

　　第二章：討論思想品德修養(yǎng)和溫習老師傳授的知識。

　　第三章：講的是不同年齡階段修身做人的一些做法。

　　第四章：討論學習方法，說明了溫習舊知識的重要性。

　　第五章：闡述學習和思考的辯證關系。

　　第六章：討論思想道德修養(yǎng)，顏回安貧樂道的高尚品質(zhì)。

　　第七章：講正確的學習態(tài)度。要虛心求教，取長補短，彌補不足。

　　第八章：講的是在平淡的生活中，應樂在其中，不羨慕、不貪圖不義之財。

　�。ㄋ模┭凶x。

　　深層探究

　　1.文章分別講了哪幾個方面的內(nèi)容?請分別找出相應的句子。

　　【交流點撥】.

　　分別講了學習態(tài)度、學習方法、品德修養(yǎng)三方面的內(nèi)容。

　　（1）學習態(tài)度：

　�、僦卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分�。

　�、谌诵�，必有我?guī)熝�。擇其善者而從之，其不善者而改之�?/p>

　�、凼耪呷缢狗颍簧釙円�。

　�。�2）學習方法：

　�、賹W而時習之，不亦說乎?

　�、趥鞑涣暫�?

　�、蹨毓识�，可以為師矣。

　　④學而不思則罔，思而不學則殆。

　　（3）品德修養(yǎng)：

　�、儆信笞赃h方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?

　�、谖崛杖∥嵘恚簽槿酥\而不忠乎?與朋友交而不信乎?

　　③吾十有五而志于學……

　�、茏釉唬骸百t哉，回也……”

　�、蒿埵枋常嬎�

　�、奕娍蓨Z帥也，匹夫不可奪志也。

　　⑦博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣。

　　2.在新知與舊知、知識與實踐的關系上，在學與思、學與問的關系上，孔子是怎么看的?

　　【交流點撥】.

　　在新知與舊知的關系上，孔子認為“溫故”可以“知新”。也只有“溫故”“知新”的人才能當老師。這里，孔子強調(diào)的是“新知”，是那種開拓、創(chuàng)新的精神。

　　在知識與實踐的關系上，孔子認為“學而時習之”。學了知識要按時去復習，把所學的東西運用到行動上，在實踐中提高對知識的掌握程度。

　　在學與思的關系上，孔子認為學習與思考必須結合，二者缺一不可。只讀書而不通過自己的頭腦加以思考，就會感到迷惑；只是一味地空想而不讀書，就會感到疑惑。

　　在學與問的關系上，孔子主張既學又問，不僅問才能比自己高的人，即使是才能比自己低的人，只要他們在某一方面有一技之長、一得之見，就應該虛心向他們求教，不以為羞恥。

　　布置作業(yè)

　　搜集《論語》種有關學習和做人道理的簡短語錄。

初中語文優(yōu)秀教案2

　　知識與技能

　　1、整體感知，概括說明的內(nèi)容

　　2、賞析生動有條理地說明事物的方法

　　3、品味本文生動、準確的語言

　　過程與方法

　　1、訓練做讀書摘要的能力。

　　2、訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。

　　3、初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標：

　　1、了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。

　　2、激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。

　　教學重難點

　　重點：

　　了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

　　難點：

　　訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。

　　教學過程

　�。ㄒ唬⿲�

　　同學們，前面我們學過《春》，還記得里面是怎樣描寫小草的`嗎?“嫩嫩的，綠綠的” 。從“嫩嫩的，綠綠的”我們就知道是春天到了；現(xiàn)在的小草呢?“枯死了 �！睆闹形覀冎肋@是冬天。

　　大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎么回事呢?今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給大家解釋其中的道理。

　�。ǘ┏踝x課文

　　檢查預習情況

　　1、作者簡介

　　竺可楨（1890--1974），浙江上虞人。氣象學家、地理學家、教育家。中國近代地理學和氣象學的奠基者。領導創(chuàng)建了我國第一個氣象研究所和首批氣象臺站，并在臺風、季風、氣候變遷、農(nóng)業(yè)氣候、物候、自然區(qū)劃等方面有開拓性的研究。創(chuàng)建了我國第一個地學系，成為當時培養(yǎng)地學英才的搖籃。以求實精神領導浙江大學工作，培育了多方面的人才。長期領導中國科學院工作，積極倡導并組織和參加中國地學、生物學、天文學、自然資源綜合考察及自然科學史研究等多方面工作，主編了《中國自然區(qū)劃》、《中國自然地理》等叢書，是我國地理學和氣象學界的一代宗師。

　　2、掃清字詞障礙。

　　多音字

　　連翹（qiáo）衰草連天（shuāi）觀測（guān）風雪載（zài）途

　　翹起（qià）鬢毛衰（cuī）玄觀（guàn）記載（zǎi）

　　落葉（luò）丟三落四（là）落枕（lào）

　　差異（chā）差遣（chāi）差錯（ch�。� 參差（cī）

　　重點詞語的注音和解釋

　　萌（méng）發(fā):萌芽、發(fā)芽。農(nóng)諺（Yàn）衰（shuān）草連天

　　次第:一個接一個。

　　翩（piān）然:動作輕快的樣子。

　　孕（yùn）育:懷胎生育，用來比喻醞釀著新事物。

　　簌簌（sù）:紛紛落下的樣子。

　　銷聲匿（nì）跡:這里指各種昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。銷:消失。匿:隱藏。

　　周而復始:一次又一次地循環(huán) 。周:繞一次。

　　草長鶯飛:形容春天美好的情景。

　　草木榮枯:指植物的茂盛、枯萎。

　　花香鳥語:形容大自然的美好景象，多指春天的風光。語:鳴叫。

　　風雪載（zài）途:風雪滿路，風雪遍地。載:充滿。

　　年年如是:年年像這樣。是:代詞。此，這樣。文言文中“是”用法:一為代詞，二為判斷動詞。

　�。ㄈ┚x課本，貫通全文

　　讀課文，理清課文層次，劃分段落結構。

　　1、先概括每個自然段的段意，再合并成幾個意義段。

　　第1自然段:按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現(xiàn)象。

　　第2自然段:舉例說明什么是大自然的語言。

　　第3自然段:介紹什么是物候和物候?qū)W 。

　　第4段:介紹物候觀測的手段和物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第5段:從反面舉例說明物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。

　　第7段:決定物候現(xiàn)象來臨的主要因素是緯度的差異。

　　第8段:經(jīng)度的差異是影響物候的第二個因素。

　　第9段:影響物候的第三個因素是高下的差異。

　　第10段:物候現(xiàn)象來臨的第四個因素是古今的差異。

　　第11段:研究物候?qū)W的意義。

　　第12段:加強物候觀測，促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn) 。

　　2、本文作者圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。

　　第一部分（l-3），說明什么是物候、物候?qū)W 。

　　第二部分（4-5），說明物候研究對于農(nóng)業(yè)的重要性。

初中語文優(yōu)秀教案3

　　教材分析：

　　本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，描繪出了一幅花卉爭榮、生機勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿活力”的特點來描寫景物，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。

　　學習目標：

　�、僦R與能力目標：讀準字音，疏通字詞和了解課文內(nèi)容。

　�、谶^程與方法目標：運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。學習比喻、擬人等修辭手法。

　　③情感態(tài)度與價值觀目標：體會作者的熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學重、難點：

　　結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；反復朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。要解決好這兩個教學難點，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學生領會(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。

　　學情分析：

　　學生仍較多地沿襲了小學保留下來的喜愛誦讀的習慣，這是本課加強誦讀教學的一個便利條件。

　　課時安排：

　　二課時

　　課前準備：

　　古今中外寫春的作品很多，課前布置學生去搜集關于春的詩文、成語，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情景，激情導入。

　　同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》。

　　出示目標，板書課題。

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　1、讀準下列加點的詞語

　　醞釀（yùn niàng）黃暈（yùn）應和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋頂上全籠著一層薄煙(báo) 披著蓑(suō)戴著笠(lì) 靜默(m) 抖擻(sǒu)

　　水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 暈(yùn) 巢(cháo)

　　2、詞語教學：學習“讀一讀、寫一寫”結合課文辨析字型字意。

　　欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀

　　醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

　　繁花：密密的開著的花

　　趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。

　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚

　　花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風擺動。

　　三、細讀課文，整體感知。

　　初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題：

　　1、課文寫了春天的哪些景物？請用簡潔的文字概括各自然段的主要內(nèi)容。

　　2、這些景物各有何特點？各段描寫之間有何關聯(lián)？請用簡潔的語言，盡量完整的說出本文的行文脈絡。

　　全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡，用自己的語言復述大師筆下春天的主要內(nèi)容。

　　勾勒輪廓

　　春草圖——草報春

　　春花圖——花爭春

　　盼春——繪春｛春風圖——風唱春｝——頌春

　　春雨圖——雨潤春

　　迎春圖——人迎春

　　四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

　　[問題探究] [問題組]

　　a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

　　b．說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

　　c、讀一讀，讀出情。

　　學生四人小組設疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準備，回答學生提出的疑難問題，引導學生深入下去。做到面向全體學生，關注個體差別。

　　“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

　　[明確]

　　小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草破土而出的擠勁�！巴低档亍睂懗隽瞬唤�(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

　　“嫩嫩的.，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調(diào)，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

　　“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、春天是幸福，含有深情的感覺。

　　課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

　　“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

　　春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有色，有情有感。

　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

　　五、課堂總結。

　　在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結構，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。

　　六、布置作業(yè)。

　�、僬莆兆衷~。

　　②熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵背誦全文。

初中語文優(yōu)秀教案4

　　教學目標：

　　通過學習《愛蓮說》，引導學生把握的是“蓮”的形象，進而領略其內(nèi)在的氣質(zhì)，最后知曉其象征意義，配合課文，朗讀及相應的文字資料，可引導學生更深入地了解“蓮”。

　　知識目標：

　　能背誦課文，了解文言字詞的意義。

　　能力目標：

　　使學生明白托物言志寫作手法的特點：抓住特征狀物，最后言志。

　　情感目標：

　　培養(yǎng)學生對美好理想的向往，對高尚情操的追求，對正直人格的仰慕。

　　學習者特征分析：

　　這個學段的學生一般14至16歲，欠缺社會經(jīng)驗和歷史知識，因此對作者生命觀、人生觀、價值觀及寫作目的尚難理解，結合現(xiàn)實采取品詞評句，暢談體會的方法，指導學生甄別美丑，使學生在情感上得到升華，思想上受到教育，能力上得到發(fā)展。通過朗讀他們能很快發(fā)現(xiàn)短文的獨特之處，進而得到閱讀的快感激發(fā)學習的樂趣。

　　教學過程：

　　一、導入

　　生展示關于荷的詩句

　　二、作者簡介

　　生先談，然后看大屏幕

　　三、詞句闖關

　　1.解釋加點的字

　　可愛者甚蕃濯清漣而不妖亭亭凈植

　　不可褻玩焉陶后鮮有聞愛蓮說

　　2.翻譯下面的句子

　�、俪鲇倌喽蝗�，濯清漣而不妖。

　�、� 蓮，花之君子者也。

　�、劬罩異�，陶后鮮有為。

　�、� 牡丹之愛，宜乎眾矣！

　　3.讀出下面句子正確的停頓

　�、倏� 遠觀而不可褻玩焉

　�、谟� 獨愛蓮之出淤泥而不染

　　四、美點探尋

　�。ㄒ唬�、聆聽課文，享受文章美

　　1、聽讀課文。（教師背誦課文，配樂。學生閉目聆聽。感受荷之風韻）

　　2、小組合作，疏通詞句

　�。ǘ�、讀通課文，感受語言美。

　　1、教師介紹“說”這種文體。

　　2、讀文，感受語言形式的美。

　�。ㄈ�、讀懂課文，領悟品格美【小組討論完成】

　　1、作者用了三個比喻來形容三種花，分別是什么？（菊——隱逸者；牡丹——富貴者：蓮——君子）

　　2、菊像隱居者一般，隱士的人格特征是什么？

　�。í毶破渖恚粏柺朗�，接近蓮的特質(zhì)“出淤泥而不染”，也就是潔身自愛）

　　3、“牡丹，花之富貴者也”，唐朝以來，牡丹被稱為富貴花，是財富、高貴的象征，就如人間帝王一樣，被稱為花中之王。那么牡丹代表一種什么追求呢？

　�。ㄗ非竺毁F）

　　4、作者是怎樣稱呼蓮的？（花之君子者也）君子和隱士是不一樣的，子曰“君子喻于義，小人喻于利”，君子的特質(zhì)是有道德理想、兼善天下的。

　　小結：作者運用三個比喻，將三種花人格化了，帶上了自己的.喜好。可見，《愛蓮說》是一篇借某一事物說明道理的文章，狀物抒情，喻哲理于比喻之中，這就是“說”。

　�。ㄋ模� 讀懂作者，領悟思想美

　　1、在三種花中，作者很明顯最喜愛蓮。從哪句話可以直接看出來？（蓮之愛，同予者何人？）

　　2、朗讀課文第一段，找一找：蓮花有哪些特點？

　　3、作者喜愛蓮、贊美蓮，實質(zhì)上是贊美君子的品格。你覺得君子的品格和蓮花的特點有什么共同之處嗎？（出淤泥而不染——從生長環(huán)境來說，莊重。結合作者一生的經(jīng)歷，這也是他的一種自我檢討，生在淤泥般的環(huán)境中想要不染是那么困難，生淤泥而不染是君子的最高境界；中通外直，不蔓不枝——體態(tài)來說，正直；亭亭凈益，可遠觀而不可褻玩焉——風度來說，清高。

　　五、難點質(zhì)疑

　　菊有什么特點？

　　結合你的積累陶淵明為什么愛菊？

　　六、讀出自我，提升精神境界

　　討論：蓮是花中君子。你如何理解君子的品格？今天我們還需要像蓮一樣的君子精神嗎？

　　七、才華展示

　　圍繞“蓮香四溢—蓮文化魅力探尋”這一主題，查資料尋找蓮與中華民族傳統(tǒng)的淵源，可用不同藝術形式來表現(xiàn)：畫，文字，多媒體，歌曲，舞蹈，表演等。

　　八、師小結

初中語文優(yōu)秀教案5

　　教學三維目標

　　知識與技能

　　1、積累“迸濺、繁密、伶仃、忍俊不禁、蜂圍蝶陣、仙露瓊漿、盤虬臥龍”等詞語。

　　2、品味文章優(yōu)美的語句，掌握生動的詞匯。

　　過程與方法

　　1、體會文章托物寄意，借景抒情的寫法。

　　2、學習抓住景物特征，用優(yōu)美語句（比喻、擬人手法）描寫景物的方法。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標：

　　理解作者對生命的感悟。體會生命的頑強和美好，正確對待生活的坎坷，把握生活。

　　教學重難點

　　重點：

　　1、誦讀；揣摩、品評優(yōu)美語句及詞語的含義及表達效果。

　　2、體悟作者對生命的感悟和贊美。

　　難點：

　　通過想像，將抽象的寫景文字感知為生動的景物畫面；揣摩字里行間流露的思想感情。

　　教學過程

　�。ㄒ唬⿲�

　　同學們，你們印象中的瀑布是怎樣的呢？

　　的確，恰如李白在《望廬山瀑布》中繪寫的那像是從天而降飛流直下三千尺的巨幅白練。

　　（投影顯示紫藤蘿圖片）。

　　而紫藤蘿則是一種供觀賞的、有羽狀復葉紫色花的木本植物。盛開的藤蘿“一片輝煌的淡紫色”，一位女作家宗璞以她細膩的感知豐富的想像用瀑布比喻花繁花盛、蓬勃旺盛的藤蘿可謂新穎獨到。

　�。ò鍟念}）。

　　有一位人說，看見了花，就不由得停止了腳步。今天，讓我們停住腳步，在宗璞的引領中去感受花繁枝茂、郁郁幽香繚繞的“紫藤蘿瀑布”，去傾聽生命的歌唱。

　�。ǘ┏踝x課文

　　背景資料

　　投影顯示：

　　1、宗璞（pú：含玉的石頭，也指沒有琢磨的玉）1928年生，原名馮鐘璞。著名哲學家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，在和諧淳厚文雅的學術氣氛中受到熏陶，學養(yǎng)深厚，氣韻獨特。1951年畢業(yè)于清華大學外文系。文革前作品主要有短篇小說《紅豆》《不沉的湖》《知音》等。文革后，有短篇小說《弦上的夢》、中篇小說《三生石》，獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎。她的小說，刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長，雋永如水。

　　2、“它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的。”

　　這篇文章寫于1982年5月“那一段焦急的悲痛的日子�！保ā惰F簫人語·哭小弟》）宗璞一家，文革深受迫害。而寫作此文時她的小弟──一位嫻科技、嫻藝文為新中國的航空事業(yè)貢獻了血汗、才華的正當盛年的工作者卻身患絕癥。作者悲痛中徘徊于庭院，見一樹如瀑的藤蘿花睹物釋懷，寫下了這篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的優(yōu)美散文。

　　聽讀課文，要求學生注意下列詞語。

　　投影：

　　迸濺（bèng jiàn）仙露瓊漿（qióng）。

　　忍俊不禁（jīn）：忍不住笑。

　　伶仃（líng dīng）：孤獨，沒有依靠；瘦弱。

　　盤虬臥龍（qiú）酒釀（niàng）佇立（zhù）。

　�。ㄈ┚x課本，貫通全文

　　品析語言，鑒賞紫藤蘿意象

　　1、教師范讀2～6語段。

　　2、請學生思考：依行文順序，說說這5個語段的描寫內(nèi)容是什么？

　　教師點撥、明確：

　　依次描寫了花瀑、花穗和花朵。

　　3、宗璞以極為精細的工筆，為我們繪寫藤蘿花獨具美韻的風貌，以至那色澤、那神采、那氣味都鮮明可感，畫出你最欣賞的佳句，按照“我欣賞的佳句是，它所運用的修辭手法是，這樣寫的好處在于”的句式說話。

　　學生討論、交流，教師擇要點引導深入：

　�、拧　皬奈匆娺^開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極�！�

　　將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，從總體形象上贊美花繁花盛，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。

　　⑵　“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗�！�

　　“挑逗”：逗引、招惹之意，在語境中是貶詞褒用。以“歡笑”“挑逗”將花瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語，細膩地寫出了每一朵花不同部位的.深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏透剔，既富有動感，又富有情趣。

　　⑶　“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！‘我在開花！’它們在笑�！以陂_花！’它們?nèi)氯隆！?/p>

　　用擬人手法寫出花的童稚般的歡樂，描繪神態(tài)，突出它們生命的盎然勃發(fā)，讓人感覺花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嬉鬧。

　�、取　懊恳欢涫㈤_的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”

　　用“帆”“艙”比喻花朵的外形，細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”擬花朵含苞欲放的情態(tài)，生動而形象地傳達出花朵美麗嬌媚的特征，更顯美好可愛，也抒發(fā)了喜悅的心情。

　　4、默讀、體味尋蹤“美點”。作者以她卓越的筆力繪寫出紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗而精致的“工筆畫”，那么，在品析欣賞中，你認為紫藤蘿這個意象美在何處呢？

　　互相討論，歸結：

　�、琶涝趯κ㈤_的紫藤蘿花的形象渲染：

　　展現(xiàn)在眼前的是繁茂的一樹花，它流光溢彩，鋪天蓋地，生機勃勃：一片輝煌的淡紫色顯現(xiàn)出明凈的色調(diào)，像瀑布從空中垂下顯出磅礴的氣勢，紫色條幅上的點點銀光顯露出生命的歡樂，這就表明，美麗的藤蘿花是全文描寫與抒情的主體，作者是在寫“美”、寫“生命”、寫“活力”、寫“情感”。

　�、泼涝诘仙膹浡�

　　柔美的淡紫色既寫花色的艷美，又閃現(xiàn)出生命的燦爛、輝煌與歡樂，富有詩情畫意。

　�、敲涝趯蓯鄣男』ǖ拿枥L。

　　作者對小花的描繪手法細膩，充滿情感。“帆”“艙”“笑容”給人以美好的想像，讓人體悟生活之可愛、生命之可愛，奮進之可愛。

　�、让涝谀浅錆M生命力的“流動”。

　　花之瀑布“仿佛在流動、在歡笑、在不停地生長”繪寫出花的美感與動感。

　　5、明艷繁茂的藤蘿花給人的溫暖的色調(diào)，是一種明快的情緒與生活的歡欣，但在文中作者還記下了“十多年前家門外也曾有過”的歷盡劫難衰頹零落的藤蘿花，請同學們朗讀第8語段，摘錄出寫昔日藤蘿花的語詞，思考作者憶及它的用意何在？

　　關鍵語詞如：

　　“花朵從來都稀落”、“東一穗西一朵伶仃地掛在樹梢”、“后來索性連那稀零的花串也沒有了”。

　　那曾有過的與今日繁茂、熱烈的藤蘿花相對比的一株，無疑是時代色彩在作者意緒上的投影，一榮一枯正是為睹物釋懷，抒情議論預設的基礎。

　　小結：對紫藤蘿從花瀑到花穗到花朵的明晰層次和典雅凝練的語言表達正是文章詩意美的蘊蓄。

　�。ㄋ模┘氉x課文

　　揣摩關鍵語句，領悟作者的思想感情

　　1、提問：請找出最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的語句。聯(lián)系背景材料，談談你的理解。

　　明確：

　　“它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的�！�

　　本文是一篇睹物釋懷、借景抒情的散文。與紫藤蘿盛開的意象形成強烈反差的處于特定時期的作者的悲痛郁悶心情。

　　“我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿花瀑不只在我眼前，也在我心中緩緩流過”

　　寫賞花時，將“眼前花、心中事”自然融合在一起。紫藤蘿瀑布在心上流過，實為作者在心靈中感受花瀑的精神內(nèi)涵，手足情，其中手足比喻兄弟，這里即指小她三歲身患絕癥、生命垂危的弟弟。這句正所謂釋懷，釋關于生死的疑惑、關于疾病的痛楚。

　　“我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅”

　　眼前繁花如瀑洋溢著鮮活生命的紫藤蘿將作者籠罩在寧靜與喜悅中，心靈因之震撼，意緒因之振作。遭受過苦痛，才會更加珍視生活的浪花。

　　2、提問：從哪個語句能夠捕捉到作者對生命的感悟和贊美，它帶給我們怎樣的啟迪？

　　明確：

　　“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的�！�

　　這句話的意思是說人的一生沒有一帆風順的，常會遇到坎坷，就像花一樣。紫藤蘿啟示作者由個體情感糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的理性思索，感悟到生命的途徑是曲折的但生命的存在卻是美好和永恒的。行文至此，紫藤蘿已不再是純自然生物，而是一個隱喻、一個象征，象征生命的再生，象征心靈之花的重放，象征時代的更迭，象征美的不滅……。作者的禮贊，是對生命活力的呼喚，是人生在歷史滄桑中解脫重負的心靈搏動。表達出作者振奮精神闊步前行的昂揚狀態(tài)。

　　3、文章從“我不由得停住了腳步”開篇而以“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”收墨，除首尾銜接、結構嚴密給人一氣呵成之感，在內(nèi)涵意脈上又有什么聯(lián)系呢？

　　學生回答，教師點撥：

　　“停住了腳步”是因為被紫藤蘿繁茂旺盛所吸引，起筆突兀，引人入勝�！凹涌炝四_步”是因為與如水繁花的內(nèi)在溝通后，被生命活力所催促，首尾圓合、意脈流貫。用“淺紫色”來描繪花香，把味覺轉(zhuǎn)化為視覺，把飄逸無形的東西變得清晰可見，仿佛把花香定格，讓人感到親切。

　�。ㄎ澹┭凶x。

　　整個文章的脈絡是怎樣的？作者又是如何表達的？

　　參讀文章脈絡提示，集體誦讀，再賞美景，感美情

　　文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。

　　而這三部分又各有層次：

　　看花按花瀑、花穗、花朵來寫，越寫越見花的活潑熱烈、生機勃勃；

　　憶花先寫我浸在“花朵的光輝中”，感到“精神的寧靜和生的喜悅”，次寫花所受到的苦難，最后以花歷盡劫難又煥發(fā)生機作結，回應前文；

　　思花則由以上的感受上升到理性的思考，感悟到生命的美和永恒。全文脈絡清晰，層次分明。

初中語文優(yōu)秀教案6

　　教學目標

　　1、學習概括文章的內(nèi)容要點，通過研讀重點段落體會作者的情意。

　　2、積累詞語，學習做詞語卡片或詞語筆記。

　　教學重點

　　目標2

　　教學難點

　　理解作品所蘊含的情、理、意、味。

　　教學設想

　　一課時，在學生默讀的基礎上，概括三個部分的內(nèi)容，理解之間的聯(lián)系，通過朗讀、精讀第4、9、10、11、15、17段體會作者所表現(xiàn)的對北大的特殊的感情。再讓學生學習制作詞語卡片或詞語筆記。

　　教學過程

　　一、導入

　　簡單介紹作者田曉菲。（要求學生默記要點）

　　田曉菲和我差不多大，記得讀高中時，常在《語文報》上讀她的詩和文章，她的詩作和經(jīng)歷曾經(jīng)對少年的我起了很大的激勵作用，是我當時的偶像之一。她在五六歲時，在家長的引導下讀了很多詩和其它文學作品，是個不折不扣的“小書呆子”，后來，又學寫作，并經(jīng)初中時出了她的第一本詩集，她的詩作還獲了“世界兒童詩歌比賽”的國內(nèi)獎，十三歲時，她在天津十三中讀初中時，被北京大學英語系破格錄取，后來，她又考取了出國留學。這篇文章是她十六歲時，也就是她讀三年級時，為紀念北京大學建校九十周年寫的。

　　二、默讀全文

　　要求：將文中不能理解意思的詞語或者是自己認為用得好的詞語劃出來，讀完一段，大致的理解一下這一段表達了什么內(nèi)容，注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對北大的感情的語句。

　　三、概括文章內(nèi)容要點，理解文章大致意思

　　討論：

　　1、文章分為獨立的三個部分，用空行空開，那么第一部分是按什么順序來寫的？用一個詞填在下列橫線上：

　　一、七至十六歲的生活

　　七歲時的

　　十歲時的

　　十三歲時的

　　十六歲時的

　　2、朗讀第4段，說說這一段表現(xiàn)了作者回顧進北大兩年的生活產(chǎn)生的感受？

　　3、第二部分從哪些方面寫去寫北大的？

　　北大的圖書館

　　北大的人：同學、老師、我

　　4、朗讀第8、9段，哪些語句寫出了作者北大圖書館的`感覺，是什么樣的感受呢？

　　5、朗讀10、11段

　　A、第10段第一句話所起的作用是什么？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什么意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什么？回憶一下，朱自清從父親的背景中“讀”出了什么？小弗郎士又從韓麥爾先生身上“讀”到了什么？

　　B、作者對北大老師的感情是怎樣的？“北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工�！边@句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風景變換”各指什么？為什么是從“九十年前的源頭”出發(fā)？

　　6、朗讀最后一個部分

　　A、這一部分表達作者對北大的什么感情？

　　為北大擷取最燦爛的珍珠

　　贊頌北大、抒發(fā)深情

　　北大是我的一部分，是一部分的我。

　　我還會回到你的身邊

　　B、為什么“我是不系之舟”，“系”怎么讀？是什么意思？這個比喻表達了作者怎樣的思想感情？

　　四、小結

　　文章題為“十三歲的際遇”，這個際遇是什么？為什么不以“我愛北大”，“我的學�！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？（先讓學生暢所欲言，再總結）

　　之所以要寫這個際遇，因為對于作者的一生來說，是一個里程碑，實在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結識便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠無法分割開來”，簡而言之，“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。

　　五、練習：制作詞語卡片

　　1、講授詞語卡片制作要領

　　注音，解釋，例句，寫話

　　2、例示

　　六、布置作業(yè)

　　將“自讀提示”中的詞語做成詞語卡片。（在練習本上）

初中語文優(yōu)秀教案7

　　教學三維目標

　　1、識記并理解生字詞，理解句內(nèi)容。

　　2、了解作者及寫作背景。

　　3、引導學生體會鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

　　教學重難點

　　重點：

　　把握詩歌的內(nèi)容和主旨。

　　難點：

　　結合創(chuàng)作背景，把握詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

　　教學過程

　�。ㄒ唬⿲�

　　同學們平時積累了很多好詞佳句，你能說出幾個以“山”和“柳”開頭的成語嗎？當中有兩個耳熟能詳?shù)某烧Z，“山重水復”“柳暗花明”都出自同一首詩歌，這就是接下來我們要學習的宋代詩人陸游的《游山西村》。

　�。ǘ┏踝x課文

　　預習與交流

　　1、作者簡介

　　陸游（1125—1210）字務觀，號放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家動亂、人民苦難的'嚴重關頭。他能文能武，主張抗金，收復失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。

　　2、背景鏈接

　　《游山西村》是宋代詩人陸游的作品。這是一首紀游抒情詩，抒寫江南農(nóng)村日常生活，詩人緊扣詩題“游”字，但又不具體描寫游村的過程，而是剪取游村的見聞，來體現(xiàn)不盡之游興。全詩首寫詩人出游到農(nóng)家，次寫村外之景物，復寫村中之情事，末寫頻來夜游。所寫雖各有側重，但以游村貫穿，并把秀麗的山村自然風光與淳樸的村民習俗和諧地統(tǒng)一在完整的畫面上，構成了優(yōu)美的意境和恬淡、雋永的格調(diào)。此詩題材比較普通，但立意新巧，手法白描，不用辭藻涂抹，而自然成趣。

　�。ㄈ┚x

　　（一）詩歌朗讀

　　1、自由朗讀詩歌，采取各種形式把詩歌讀通讀順，注意讀準字音、節(jié)奏。

　　【交流點撥】。

　　莫笑/農(nóng)家/臘酒/渾，豐年/留客/足/雞豚。

　　山重/水復/疑/無路，柳暗/花明/又/一村。

　　簫鼓/追隨/春社/近，衣冠/簡樸/古風/存。

　　從今/若許/閑/乘月，拄杖/無時/夜/叩門。

　　2、結合注釋解讀詩意。

　　【交流點撥】不要笑話農(nóng)家十二月釀的酒渾濁，豐收之年有豐盛的佳肴款待客人。一重重山，又一道道水，疑惑無路可行時，忽見柳色濃綠，花色明麗，一個村莊出現(xiàn)在眼前。你吹著簫，我擊著鼓，結隊喜慶春社祭日已臨近，布衣素冠，簡樸的古風依舊保存。從今日起，如果允許乘著月色來閑游，我這白發(fā)老翁也要隨夜乘興，拄著拐杖，敲開柴門。

　�。ǘ┱w感知在理解詩意的基礎上，有感情地朗讀詩歌，并思考下列問題。

　　1、請你以四字短語來概括每一句的內(nèi)容，并簡要分析。

　　【交流點撥】人情之美（“臘酒渾”——天然醇美“足雞豚”——待客熱情）。

　　風光之美（“山重水復”————“柳暗花明”）。

　　習俗之美（“春社近”———“古風存”）。

　　詩人心情之美（“閑乘月”———“夜叩門”）。

　　2、頷聯(lián)不僅狀難寫之景如在目前，而且用語淺近，富于哲理，你讀到了怎樣的哲理呢？

　　【交流點撥】在自然和社會生活中，“山重水復疑無路”——逆境完全可以轉(zhuǎn)化為“柳暗花明又一村”——順境，只要人們正視現(xiàn)實，面對重重艱難險阻，不退縮，不畏懼，勇于開拓，發(fā)奮前進，那么，前方將是一個充滿光明和希望的嶄新境界。

　�。ㄋ模┭凶x。

　　深層探究

　　1、“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”這句詩看出了怎樣的哲理？

　　【交流點撥】對自己眼下困頓遭遇表示樂觀豁達。提出了不論前路多么難行難辨，只要堅定信念，勇于開拓，人生就能“絕處逢生”的人生哲理。

　　2、你從這首詩歌中，看到了一個怎樣的陸游呢？

　　【交流點撥】盡管懷才不遇，顛沛流離，但仍積極樂觀，充滿希望。

　　課堂小結

　　課雖止，境無止，我相信：博覽群書的愛國詩人陸游，他那永不放棄的精神永留我們心中；他寫下的《游山西村》中的名句“山重水復疑無路，柳暗花明又一村�！庇肋h激勵我們永不放棄；我們還會銘記他要求孩子們多讀課外書的話：“汝果欲學詩，功夫在詩外。”

　　布置作業(yè)

　　將這首詩背給你的家長聽，并和他們談談你對這首詩的理解。

初中語文優(yōu)秀教案8

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、學會本課11個生字。正確讀寫下列詞語：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結核、呻吟、研究、規(guī)律。

　　2、繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

　　教學重點：

　　繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

　　教學過程：

　　一、檢查預習

　　1、出示生字詞，學生讀一讀。

　　一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結核、呻吟、研究、規(guī)律。

　　2、學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。

　�。�1）正音：呻吟吐痰

　　（2）寫法：肆（左半部）；肺（最后一筆是豎）；吟（不要多一點）

　　3、解詞。

　　二、談話導入課文

　　大自然充滿了神奇與奧妙，探索和了解大自然，充滿了無窮無盡的樂趣。作者從自然界一些事物的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)了一些道理�？焖僮x讀課文，想想課文講了哪些事物的聯(lián)系，這些事物是怎樣聯(lián)系起來的？

　　1、指名按自然段讀課文。

　　2、讀后說說課課文講了哪些事物的聯(lián)系，這些事物是怎樣聯(lián)系起來的？（蛇與莊稼，貓與苜蓿，下雨與地面，太陽與地面上的東西，火與水，吐痰與肺結核）

　　邊說邊板書：蛇——田鼠——莊稼

　　貓——苜蓿

　　吐痰——肺結核

　　3、默讀課文，找出文章的重點段落，畫出文中不懂的地方。

　�。�1）把找出的重點段指名讀一讀（文章的最后一段）。讀后試著說一說你讀懂了什么？還有什么不懂？

　�。�2）質(zhì)疑（簡單問題隨機解決，重點問題進行梳理，下節(jié)課解決）

　　三、聽寫本課的詞語

　　附：板書設計

　　27 蛇與莊稼

　　蛇——田鼠——莊稼

　　貓——苜蓿

　　吐痰——肺結核

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

　　2、朗讀課文。抓住含義深刻的句子，體會事物之間的復雜聯(lián)系。理解課文最后一段話的含義。

　　3、初步了解保護生態(tài)平衡的重要意義。

　　教學重點：

　　抓住含義深刻的句子，體會事物之間的復雜聯(lián)系。理解課文最后一段話的含義。

　　教學難點：

　　體會事物之間的復雜聯(lián)系。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　課文主要講了哪些事物之間的聯(lián)系？

　　二、認定目標

　　1、弄清蛇能保護莊稼的原因。

　　2、貓與苜蓿有什么關系？

　　3、事物之間有哪些聯(lián)系，掌握了事物之間的這些聯(lián)系之后有什么作用？

　　過渡：蛇是動物，莊稼是植物，它們會有什么聯(lián)系呢？

　　三、學習第一段

　　1、投影出示

　�。�1）這段中提到了哪些事物，他們有什么聯(lián)系呢？

　�。�2）連續(xù)幾年莊稼都歉收，老農(nóng)想出了什么辦法？結果怎樣？

　�。�3）為什么田里有了蛇，莊稼就豐收了？說說蛇與莊稼的聯(lián)系。

　　2、學生快速默讀后討論回答，學生邊回答，老師邊板書：

　　3、用自己的話說說三種事物之間的聯(lián)系。

　　小結：蛇把田鼠吃了，從而保護了莊稼。這是老農(nóng)經(jīng)過一番研究后，發(fā)現(xiàn)田里少蛇使莊稼歉收的原因�，F(xiàn)在田里少了蛇，莊稼就豐收了。

　　4、說話練習：用上“因為……所以……”這個關聯(lián)詞，看看圖示說說蛇與莊稼的關系。

　　（1）先分小組討論，然后指名說。

　�。�2）歸納：因為蛇能捕捉糟蹋莊稼的田鼠，所以蛇保護了莊稼。因為蛇保護了莊稼，所以莊稼就獲得了豐收。

　　5、小結：這段課文用具體的例子說明了蛇與莊稼之間的聯(lián)系。

　　四、學習第二段

　　1、投影出示問題。用第一段的方法并根據(jù)下面的問題自學第二段。

　�。�1）故事中提到了哪些事物？

　�。�2）為什么說貓的多少竟和苜蓿的收獲有密切關系？

　�。�3）試用箭頭圖表示出來。

　　2、學習小組討論，同時讓兩位同學在黑板上擺出貓與苜蓿的關系圖。

　　3、訂正。學生口述四者的聯(lián)系。

　　4、小結：貓和苜蓿似乎沒有什么聯(lián)系，因為有了田鼠和土蜂，他們的關系便密切起來。

　　五、學習第三段

　　1、投影出示問題：

　　（1）說說什么是簡單聯(lián)系，文中舉了哪些例子？

　　（2）什么是復雜聯(lián)系？文中舉了哪些例子來說明復雜聯(lián)系的？

　　2、指名讀課文，其他學生思考。

　　3、討論。

　�。�1）解釋“顯而易見”的意思。（露在外面的，容易看出來的事物之間的聯(lián)系是簡單聯(lián)系。）

　�。�2）學生舉例說說生活中的簡單聯(lián)系。

　�。�3）不是一下子看出來的聯(lián)系是復雜聯(lián)系，也就是多動腦筋才能想到的。文中舉的例子是：一個人不講衛(wèi)生，在馬路上吐了一口痰，也許會使許多人得病，甚至染上肺結核。

　�。�4）指名讀這句話，說說“也許”和“甚至”各是什么意思？

　　（5）吐痰是怎樣讓人得病的呢？用箭頭圖表示出吐痰與肺結核之間的.關系。

　　4、前面講的“蛇與莊稼“、”貓與苜�！笆呛唵温�(lián)系還是復雜聯(lián)系？

　　5、誰還能舉幾個事物之間復雜聯(lián)系的例子。用課件出示幾個事物之間復雜聯(lián)系的實物例子，學生說說聯(lián)系。

　　6、學了課文你懂得了什么道理？（投影出示下列句子）

　　事物之間的相互聯(lián)系是非常復雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣，才能把事兒做得更合咱們的意愿。

　�。�1）齊讀這兩句話，理解“它們”、“規(guī)律”、“這樣”等詞語。

　�。�2）掌握了它們的規(guī)律有什么作用？（把事兒做得更合乎咱們的意愿，說明了研究事物之間的聯(lián)系，掌握它們規(guī)律的重要性。）

　　7、這樣結尾有什么好處？

　　六、總結全文

　　通過這篇課文的學習，我們懂得了事物之間有簡單聯(lián)系，也有復雜聯(lián)系，生活當中有許許多多這樣的聯(lián)系。像老農(nóng)一樣經(jīng)過研究掌握了它們的規(guī)律，就能把事情做好，為人類造福。說明了掌握事物之間聯(lián)系的規(guī)律是非常重要的。所以我們必須不怕麻煩，去研究它們，掌握它們的規(guī)律。

　　七、練習說話

　　1、投影出示簡單聯(lián)系和復雜聯(lián)系。

　　簡單聯(lián)系：天上下雨，地面就濕；太陽出來東西就干；水可以滅火。

　　復雜聯(lián)系：貓與苜蓿；吐痰與肺結核；蛇與莊稼。

　　2、用“事物之間的聯(lián)系是非常復雜的”做總起句，舉兩個例子。最后用“所以咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣才能把事兒做得更合咱們的意愿”做結尾句說一段話。

初中語文優(yōu)秀教案9

　　教學目標：

　　1、學習本課生字，在語言環(huán)境中理解并積累“辨認、試驗、證實、推測、本能”。

　　2、閱讀課文，弄清楚試驗是怎樣做的，關注法布爾是如何將試驗的過程記下來、記清楚、記準確的。

　　3、有感情地朗讀課文，感受法布爾嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課。

　　1、（媒體出示法布爾照片）師簡介：法布爾年輕時身為初中數(shù)學老師，卻十分癡迷于昆蟲的世界，立志做一個為蟲子寫歷史的人。他一生深入自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察和實驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習性，最終成了法國著名的昆蟲學家，寫成了舉世聞名的《昆蟲記》。本文便節(jié)選自《昆蟲記》。

　　2、板書課題，齊讀。

　　設計說明：以本文的作者法布爾說開去，用簡短的語言并結合媒體的介紹，并告知學生本文是世界名著，旨在調(diào)動學生的學習沖動。

　　二、初讀文本，整體感知。

　　1、自由讀課文，思考課文講了一件什么事。

　　2、指名分節(jié)讀課文，集體正音。

　　3、開火車讀詞語，給“辨認、試驗、證實、推測”找近義詞。

　　4、交流問題。師小結。過渡：法布爾的試驗是怎樣做的？再讀課文，劃出自己感興趣的句子。

　　設計說明：初讀文本，強調(diào)學生的全面參與，從課文的整體性角度出發(fā)，讓學生簡單對課文的梗概有一個大致的把握。同時注重在學生基礎閱讀方面的設計，比如學生輪讀，教師引導下學生自主的評價，以及詞語的初步理解等等，都是為學生進一步深入理解課文做好鋪墊。

　　三、析讀文本，理解感悟。

　　（一）默讀課文，根據(jù)試驗的目的、試驗過程、試驗結果將課文分成三個部分。

　　（二）交流。

　　1、試驗目的。第1小節(jié)。

　　2、試驗過程。第2—4小節(jié)。

　　3、試驗結果。第5小節(jié)。

　�。ㄈ┠銓δ牟糠肿罡信d趣？隨機學習課文。

　　第一部分：試驗目的。

　　1、指名第1節(jié)。注意聽別人讀得怎么樣。

　　2、評一評。

　　3、用“無論……總”說一句話。

　　4、師引讀：因為聽說（），無論（），它總（），所以我（）。

　　第二部分：試驗過程。

　　1、自由讀2—4節(jié)，思考法布爾是怎樣做試驗的，他把哪些關鍵的地方記錄下來了，圈劃出這些重點語句。

　　2、交流。隨機學習重點語句，理解詞語。

　�。�1）出示句子，自由讀。（提示：讀的時候要講能體現(xiàn)試驗關鍵步驟的詞語強調(diào)讀出來。）

　　我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙里。為了證實飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號。然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著做了記號的二十只蜜蜂，走了兩里多路，打開紙袋，把它們放出來。

　　（2）指名讀，認真聆聽：他讀的時候強調(diào)了哪些關鍵詞？你覺得他（她）把握得對嗎？

　�。�3）交流。

　　（4）齊讀句子。思考：法布爾把他的試驗記清楚了嗎？從這些詞語中你能感受到什么？

　�。�5）交流。師：法布爾不僅把他的試驗記下來了，而且還寫得非常準確。這樣我們從文章中就可以看出他的試驗是經(jīng)過周密的安排的。師板書：你覺得還有哪些地方也寫得好，為什么？

　　3、交流。學生暢所欲言。

　　4、齊讀2—4小節(jié)。

　　第三部分：試驗結果。

　　1、自由讀1小節(jié)。想想法布爾的試驗結論是什么？

　　2、指名答。理解詞語“本能”。

　　3、齊讀。

　　設計說明：這是教學的重點部分，也是難點部分。如何處理教材既要做到整體性，又要兼顧到靈活性非常關鍵。于是，我對教材進行大膽的處理，旨在引導學生更輕松地進入文本。同時，在教學的設計中有目的有限度地設計了不同難度的聽、說、讀、寫訓練，力求能做到自然。對文章三個部分的`處理也有一定的主次安排，重點放在引導學生認識到法布爾對試驗的安排之周密，記敘的又很準確，從而感受到法布爾嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。

　　四、回顧總結，拓展訓練。

　　1、讀完了課文，你覺得法布爾的試驗怎么樣？是否還有改進的建議？或者你對他的試驗結論有什么不同的看法？

　　2、四人小組合作交流。

　　3、指名答。師拓展資料。

　　4、寫話訓練：以“法布爾，我想對你說：（）。”寫一、二句話。提示：把小組討論的結果結合進去。

　　設計說明：這一部分受楊老師啟發(fā)，旨在通過一系列的引導和訓練提高學生的發(fā)散思維的水平以及質(zhì)疑的膽量和能力。

　　附：板書設計：

初中語文優(yōu)秀教案10

　　學習目標：

　　一、簡要復述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學生的概括能力和口語表達能力；

　　二、梳理小說故事情節(jié)，理解“心聲”的含義。

　　三、分析和評價小說人物形象，把握人物性格特點，品析人物描寫特別是心理活動描寫方法的作用。

　　學習重點：

　　在熟悉小說情節(jié)的基礎上理解“心聲”含義，分析小說人物形象。

　　學習難點：

　　分析和評價小說人物形象，把握人物性格特點，品析人物描寫特別是心理活動描寫方法的作用，學習運用心理活動描寫寫人物。

　　學習課時：兩課時

　　第一課時

　　學習過程：

　　一：導入課文

　　同學們，你在成長過程中有什么想對爸爸媽媽說的呢？（先讓學生說出自己的心里話。）今天，我們來聆聽一下別人的心聲。（板書課題）看到標題，同學們有什么問題呢？（學生發(fā)言：誰的心聲？什么心聲？為什么有這樣的心聲？心聲有沒有實現(xiàn)？）

　　二、感知心聲

　　1、介紹作者—黃蓓佳

　　2、檢查預習。

　　3、學生快速朗讀課文，梳理故事情節(jié)。（指導學生抓住事件的時間變化和地點的轉(zhuǎn)換等關鍵詞句提取信息，概括文章的主要內(nèi)容。）快速瀏覽課文，提取故事主要情節(jié)進行復述。（300字以內(nèi)）

　　三、解讀心聲

　　1、探討：文章取名為“心聲”，你認為主要表現(xiàn)誰的心聲？（學生很容易明確：李京京）那么李京京的心聲是什么？（要求學生結合文中具體語句談自己的依據(jù)或感悟。）僅僅表達的是李京京的心聲嗎？

　　鋪墊問題一：你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開課上朗讀《凡卡》？

　　鋪墊問題二：李京京為什么這么想讀這篇課文？（提示學生在文中尋找相關語句）

　　2、學生在思考的基礎上全班交流，教師適時點撥。

　　學生可能會從文中找些語句。如有學生會找“……凡卡，不知怎么，總纏在他的心上……”“跟凡卡信里寫的'多像多像�。　闭驗榫┚┡c文中的凡卡有著相同的不幸，有著相同的向往，凡卡的遭遇引起了他的強烈共鳴，所以渴望朗讀這篇小說，表現(xiàn)了京京對親情、友情的渴望，并想通過朗讀的方式把這種感情表達出來。因為每個人都有傾訴的欲望，正如文中所言：“……而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來�！�

　　3、在師生互動的基礎上可以歸納出對“心聲”的理解。

　　如：大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）

　　明確：

　　“心聲”的含義：

　�、偕盥裨诰┚┬牡椎挠H情、友情

　�、诰┚┛释磉_自己內(nèi)心感情的愿望

　�、圩髡呓璐撕粲踅逃咭鹬亍㈥P愛每一個學生的期望

　　四、說一說，感悟心聲

　　1、《萬卡》為什么那樣打動李京京？你從中得到有關文學欣賞方面的哪些啟示？

　　2、這篇文章觸及了當前教育中的某些現(xiàn)象，你對這些現(xiàn)象有什么看法？

　　啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。

　　啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。

初中語文優(yōu)秀教案11

　　教學目標

　　1、熟讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

　　2、掌握常用文言詞語，翻譯課文。

　　3、學習本文借事說理的方法，理解作者的思想感情。

　　教學重點

　　1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。

　　2、認識到后天教育的重要性。

　　課前準備

　　1、預習課文，了解課文大意。

　　2、解決生字詞。

　　教學內(nèi)容

　　《傷仲永》是宋代文學家王安石寫的一篇議論文。作者先講述了方仲永由一個神童變化成一個普通人的經(jīng)歷，然后由此引發(fā)議論，表達了對這位神童的惋惜之情。教學本文，除讓學生熟練地翻譯課文外，還要重點引導學生理解方仲永變化的.原因，并從中汲取教訓。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　講述一些被人認為笨或不聰明的人經(jīng)過不懈努力而終于取得成就的故事導入新課。

　�。ㄒ部勺寣W生講述）

　　二、整體感知

　　1、明確學習目標。

　　2、朗讀課文：

　　第一遍，教師范讀或放錄音，學生在聽的過程中：

　�、艅澇錾衷~。

　�、谱⒁饩渥拥耐ｎD，并用鉛筆在課文中作出標記。

　　第二遍，學生自由誦讀，進一步感知課文內(nèi)容。

　　第三遍，學生齊讀，注意下列加粗字的注音：

　　扳（pān）環(huán)謁（yè）稱（chèn）泯（mǐn）

　　三、疏通文意

　　1、學生借助注釋和工具書，將課文翻譯成現(xiàn)代白話文，并將不懂之處標出來，然后四人小組討論交流，最后小組代表翻譯課文。

　�。ㄆ渌蓡T可進行補充）

　　2、全班同學討論交流，解決四人小組不能解決的問題：

　　教師要善于引導學生充分利用已學過的文言文知識解決問題，讓學生領會課文大意，最后強調(diào)本文重點文言詞語：

　�、盼磭L識書具（曾經(jīng)）

　　⑵即書詩四句（寫）

　�、亲允侵肝镒髟娏⒕停ù耍ㄍ瓿桑�

　�、绕湮睦斫杂锌捎^著（文采和道理）

　�、梢厝似嬷▽Ω械襟@奇）

　�、噬陨再e客其父（以賓客之禮相待；把當作賓客）

　�、烁咐淙灰玻ㄕJ為有利可圖）

　　⑻不能稱前時之聞（相當）

　�、唾t于材人遠矣（比）

　�、蝿t其受于人者不至也（被）

　　四、齊讀課文，解決以下問題

　　1、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？

　　2、方仲永由天資過人變得泯然眾人的原因是什么？

　　3、文章最后一段議論講了什么道理？

　　4、學完本文，你有何感想？

　　四人小組討論交流，明確：

　　1、方仲永的變化經(jīng)歷了三個階段。第一階段：仲永生五年其文理皆有可觀者。方仲永天資過人，具有作詩才能；第二階段：十二三矣，令作詩，不能稱前時之聞。才能衰退，大不如前；第三階段：又七年泯然眾人矣。完全變成了一個平庸之人。

　　2、父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。其受于人者不至也。

　　3、指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至也。強調(diào)了后天教育的重要性。

　　4、學生自由談感想，可以從仲永自身的角度談，也可以從仲永的父親的角度談，還可以聯(lián)系實際來談。只要觀點是從本文中提煉出來的，中心明確，語言流暢即可。

　　五、小結

　　1、借事說理的方法。

　　本文采用借事說理的方法，以方仲永為實例，說明了后天教育對成長的重要性。文章分兩部分，第一部分敘寫了方仲永由天資過人到泯然眾人的變化過程。第二部分由此引發(fā)議論，表明了自己的觀點。

　　2、語言簡潔生動。

　　六、拓展

　　口頭說文讀《傷仲永》有感。

　　說文要求：

　　1、理解文意，多角度思考；

　　2、語言流暢，中心明確。

初中語文優(yōu)秀教案12

　　教學三維目標

　　1、研讀文章，感受文章畫面美，搜尋作者賦“雨”的信息，體會作者用筆之細膩。學會鑒賞。

　　2、品讀美句，體會作者筆下賦“雨”的嫻熟技能，品味本文化了的語言。學會聯(lián)想與想象。

　　3、閱讀比較，借鑒作者從不同的角度抒發(fā)“雨”情。領悟作者熱愛自然、熱愛生命的意趣。

　　4、通過作者對四的季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。

　　教學重難點

　　重點：

　　感受畫面，描述畫面。分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感，賞析本文的語言特色。

　　難點：

　　啟發(fā)學生展開聯(lián)想與想象，感受自然界的自然美、內(nèi)在美，并用形象而生動的語言表達出來，提升學生文學鑒賞能力。

　　教學過程

（一）導入

　　先請大家聽一段音樂。（放《三月里的小雨》片段。今天，天氣晴朗。在我們大西北的夏天，只有7、8月份才能下幾場小雨或中雨，如果偶爾下一場大雨，那是一種奢侈��！但是，我們可以通過本文的學習，領略一下南國四季的雨，它們是多么清新，多么纏綿，多么親切呀！是的，在不同的四季，雨的色彩都是不一樣的。那么，今天，就讓我們通過劉湛秋先生《雨的四季》來感受不同季節(jié)雨的性格特征吧！

　�。ǘ┏踝x課文

　　整體感知，鑒賞文章

　　1、配樂朗讀課文，教師范讀2—5段，要求學生在聽的同時注意文章語氣、節(jié)奏；并注意四季雨不同的特點，感受作者對雨的思想情感。

　　2、學生自由朗讀課文，注意語氣、語調(diào)。（選擇一個自己最喜歡的片段大聲朗讀，并簡潔敘述為什么喜歡這個片段）.

　　3、找學生讀課文。（可為學生配樂。在學生讀中反復提示感情的處理。師出示相應的語句，提示學生注意生字<找學生邊讀邊注音>。）.

　�、傧奶斓挠暌灿邢奶斓男愿�，熱烈而又粗獷。

　　②忽然，在一個夜晚，窗玻璃上發(fā)出了響聲，那是雨，是使人靜謐、使人懷想、使人動情的秋雨��！

　　③你只會感到更高邈、深遠

　�、芩�(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。

　�、菽欠N清冷是柔和的'，沒有北風那樣咄咄逼人。

　�、薅幊仄枥锏挠筒�，經(jīng)這冬雨一洗，甚至忘記了嚴冬。

　�。ㄈ┚x

　　1、鑒賞散文的美可從三方面進行：即畫面美、語言美、情趣美。先讓我們欣賞一下雨中的畫面。

　　2、分小組討論，分析四季的雨各有什么特點?寄托了作者怎樣的思想情感?（對學生朗讀中讀到的佳句讓學生齊讀。）.

　　春雨：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。（美麗、嬌媚）.

　　夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。（熱烈、粗獷）.

　　秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。（端莊、沉思）.

　　冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。（自然、平靜）（作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。）.

　　3、分小組討論，分析四季的雨各有什么特點?作者對雨寄托了怎樣的思想情感?（依據(jù)文意，言之有理即可，由生歸納）.

　　春雨：美麗、嬌媚

　　夏雨：熱烈而又粗獷

　　秋雨：端莊而又沉思

　　冬雨：自然、平靜

　　作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。

　　（四）析讀。

　　分析“春雨圖”：

　　朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”，同學們還記得嗎?一起背背看：

　　“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱�？矗衽Ｃ�，像花針，像細絲，密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹葉兒卻綠的發(fā)亮，小草兒也青的逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著�！�

　　這是一幅雨中即景圖，寫出了春雨輕柔的特點。

　　剛才同學們在欣賞配樂朗誦時，我發(fā)現(xiàn)有些同學都被那美情朗讀陶醉了。不過，我想，我們同學也能讀，而且會讀得更好。我想請一位同學朗讀，（同學們最想聽誰讀?）在聽的同時，注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖?寫了哪些景?寫出了春雨的什么特點?你可在文中找關鍵詞句。

　�。◣熒餐蕾p“春雨圖”）：

　　一場春雨過后，給整個大地帶來了什么變化?

　　多媒體展示：

　　柔軟

　　春雨綿綿嬌媚驅(qū)走冬天改變姿容

　　透明

　　教師小結：確切地說，這是一幅春雨后景觀圖，春雨“潤物無聲”“微雨夜來過，不知春草生�！薄靶且灰孤牬河�，深巷明朝賣杏花�！币粓龃河曜虧櫤螅麄€大自然都從睡眠中蘇醒過來，把你的五官都調(diào)動起來，我們看到樹木睜開明亮的眼睛，我們聽到小草生長的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞啊！在這里，作者對雨充滿了喜愛之情，把春雨寫得親切可愛。這段文字我最喜歡“空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作個深呼吸。

　　（請同學們齊聲朗讀這段文字）.

　　同學們可用同樣的方法閱讀夏、秋、冬雨圖。

　�。◣熒餐蕾p其余三幅圖）.

　　夏雨圖：夏雨有什么特點?熱烈、粗獷的僅僅是雨嗎?

　　多媒體展示：

　　熱烈

　　夏雨傾盆豐滿大地展示誘惑

　　粗獷

　　教師小結：整段文字充斥著火熱奔放的豪情。

　　秋雨圖：在文中找出描寫秋雨特點的詞語。多媒體展示：

　　端莊深情

　　秋雨輕輕傾訴沉思純凈靈魂產(chǎn)生情思

　　輕發(fā)光

　　教師小結：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，更沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，哪堪秋雨助凄涼”的傷感。

　　冬雨圖：作者用了哪些詞語來形容冬雨和南國的雪?用了什么手法?

　　多媒體展示：

　　自然

　　冬雨透明降臨溫暖帶來蜜情

　　平靜

　　教師小結：冬雨自然、平靜給人帶來異樣的蜜情，真希望今年的雪能早點到來。

　　歸納：王維的詩被評價為“詩中有畫，畫中有詩”，本文也可說是“文中有畫”了，作者抓住四季雨的特征，運用比喻、擬人的手法，把四季雨人格化了。如果說春雨是一個嬌媚的少女，那夏雨可就是一個潑辣的大嫂了；如果說秋雨是一個出嫁生了孩子的母親，那冬雨可就是一個白發(fā)蒼蒼的老婦了。作者在這里表現(xiàn)出對自然、生命的熱愛。

　　深悟

　　體會情感

　　雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。對四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條線索來嗎?

　　喜歡（美）愛戀（活力、滋潤、流動）.

　　用了什么抒情方式?（齊讀第1、6、7段）.

　　作者也曾說過：“我好像是屬魚的，因為只要下雨，我的身心便舒適起來，情緒進入那種靜謐的活躍，靈感的泉眼似乎也滋潤了。”

　　這與作者有著一顆熱愛自然熱愛生命的心是分不開的。

　　延伸拓展

　　人們對一個事物的感受，隨著生活環(huán)境、生活處境的變化而變化。雨給作者留下了美的形象和記憶，作者對雨的感受始終沒有變化，這與作者的生活經(jīng)歷有關，他生活在太平盛世，未能感受到時代的滄桑之變，而蔣捷就沒有這么幸運了，他一生顛沛流離，心系朝廷，對雨的感受自然會發(fā)生變化。

　�。ǘ嗝襟w展示、齊讀）.

　　虞美人聽雨

　　蔣捷

　　少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風。

　　而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。

　　（師生共同賞析）.

　　聽雨有兩種境界：一是雅趣盎然的賞心樂事，雨聲具有一種樂感、美感。一是悲苦、惆悵莫名，雨聲淅瀝，益增愁思。

初中語文優(yōu)秀教案13

　　一、自然動情地導入

　　師：“同學們，今天我們來繼續(xù)學習《小巷深處》這篇文章（同時一名同學寫標題），昨天在課堂上讀課文時，有的同學偷偷擦眼淚，不知是什么原因？”

　　“深受感動！”同學們異口同聲地回答。

　　師：“我也與你們有同感，并且回家時情不自禁地哼唱起了一首歌……”

　　老師的話還沒說完，就有同學站起來說：“肯定是《世上只有媽媽好》�！�

　　師：“看來我們師生真是心有靈犀，那么就讓我們合作，共同演唱這首歌好嗎？”

　　師生齊唱“世上只有媽媽好”。

　　師：“下面讓我們伴隨著濃濃的母愛，進一步走進林莉的《小巷深處》。”

　　二、民主和諧地探究

　　師：首先在大屏幕上展示出上節(jié)課學生提出的疑難問題：

　　1.盲姨娘為什么收養(yǎng)孤女？

　　2.為什么孤女回避同學，厭惡家庭？

　　3.盲母為什么偷偷探望女兒？

　　4.盲母收養(yǎng)孩子后為什么變好了？

　　5.竹棒的作用？

　　6.老婆婆為什么嘆氣？

　　7.文題似乎不相符。

　　8.“淡忘”、“記得”是否矛盾？

　　同時學生速度課文，進一步熟悉內(nèi)容。

　　師：“我提議以民主方式解決這些問題。”學生們答應了，但要求自愿結組討論一段時間，師爽快地答應了。

　　大約三分鐘后，一名同學站起來，說要回答第一個問題。他說：“盲姨娘收養(yǎng)孤女是出于對她的同情和愛�！�

　　其他同學表示贊同。

　　接著又有同學站起來回答問題3，她說：“偷偷探望女兒是因為母親怕女兒在同學面前沒有面子，也能看出對女兒的深深的愛�！�

　　這時，班里又一名同學站了起來，他頗有感慨地說：“以上兩名同學的回答讓我體會到，文中的母親處處為女兒著想。問題4母親變好，是怕給女兒留下一個壞名聲，也說明了這一點。根據(jù)課文內(nèi)容，母親對女兒的愛決不僅僅只有這幾件事，我建議大家，再找找其他事例�！�

　　這名同學的發(fā)言馬上得到響應，“老師我說”、“我”、“我”，接二連三地有人發(fā)言，逐一找出了母親對女兒的愛的具體表現(xiàn)，并且語言簡潔，氣氛很熱烈，掌聲此起彼伏。

　　這時，老師趕忙把本節(jié)課的第一個重點內(nèi)容“母親對女兒的深沉無私的愛的具體表現(xiàn)”通過大屏幕展示出來：

　　1.微薄收入收養(yǎng)“我”。

　　2.所有積蓄換住處。

　　3.為“我”改變潑辣性格。

　　4.終年辛勤勞作。

　　5.把“我”調(diào)養(yǎng)成“千金小姐”。

　　6.“我”厭惡家，母親抑制感情，表現(xiàn)平靜。

　　8.偷偷探望，托人捎物品。

　　同學們都很投入，突然最不愛發(fā)言的一名同學站了起來，若有所思地說，“老師，請您把大屏幕的內(nèi)容返回到疑難問題�！�

　　“好�！睅熣罩隽恕�

　　“我發(fā)現(xiàn)問題2、6、8屬一類問題，也有共同點，那就是都能用文中‘我’的感情來解釋……”

　　他的話還沒說完，班里另一位同學插話道：“我也看出來了，由于虛榮心在作怪，所以孤女回避、厭惡家庭，從而不理解盲母的苦心，這也是老婆婆嘆氣的原因；‘淡忘’一詞也能用這一點來解釋。另外，‘記得’是說孤女被母親深沉無私的愛感動后，翻然悔悟，它和‘淡忘’不矛盾。”

　　又有同學補充說：“文中‘我’的感情前后不一致，看來，它是在不斷變化著的�！辈⑶椅闹袑懙谋憩F(xiàn)母親對女兒的愛的事例好象與女兒的感情變化有什么關系。對了，感情是全文的線索，事例是在感情變化中逐步展開的。

　　“對！”師非常肯定地說，不知為什么，竟然有一些激動。

　　“有道理�！蓖瑢W們也議論紛紛，隨即，再一次響起了熱烈的掌聲。

　　師：“文中‘我’的感情是如何變化的呢？”

　　通過討論，同學們很快找到了答案。但這時，師發(fā)現(xiàn)，一名同學溜號了，突然想出了一個“壞”主意，讓那名同學上黑板按順序貼上寫有女兒感情變化詞語的紙條。并宣布，如果貼錯了，要罰唱歌。遺憾的是他貼對了——滿足自豪、沉默回避同學、厭惡家、淡忘家、母親、感激、悔悟、流淚。大家沒能聽到他唱歌，不過也許以后他不會再溜號了。

　　小插曲過后，同學們又展開了對竹棒作用的討論。

　　有的說它是盲母的伙伴，有的說它是女兒的替代品……說法不一�？磥磉@個地方是個難點。于是，師點撥：“竹棒是作者寄托情感的具體形象，對這些形象的描寫，其實就是情感的形象抒發(fā)，這是抒情散文常見的寫法。文中青石板、小巷等事物也是同理�！�

　　“老師，”一個同學站起來，“文題不符原來是我提出來的，通過您的見解，我明白了，它們不但相符，而且題目擬得非常好�！∠铩悄概畟z家的所在，也是作者的感情寄托。小巷之深，代表母女間感情深，正所謂——小巷深處寄深情。”

　　“好！”師情不自禁地為這名同學喝彩：“她自己解釋了曾經(jīng)不懂的問題，可見這節(jié)課很有收獲，這是我所希望的結果。”

　　不知是誰說了一句，“小巷深處寄深情，這不是文章的主題嗎。”

　　“對呀，”師欣慰地說：“大家配合得很好，順利地完成了本節(jié)課的最后一個任務，恭喜你們！”

　　三、總結式的拓展

　　師：“同學們，你是否贊同文中“我”的做法與想法？”

　　生：“很多同學都不贊同“我”以前的做法與想法子，但肯定了“我”知錯就改的優(yōu)點�！�

　　師：“同學們談得都很好，我也想說兩句，我要以一個朋友的身份向我們班的康寧同學表示我的敬意。因為她的父母都是盲人，而康寧卻從沒嫌棄過他們，這種純真的品質(zhì)值得大家學習。”

　　頓時，教室里響起了雷鳴般的掌聲。在掌聲中，師代表全班同學送給康寧同學一份小禮物，她激動地哭了。

　　師：“我想以康寧同學為代表的'七年四班同學都是深愛著自己父母的好孩子，那么我們就應該好好學習來回報他們的深恩！下面讓我們共同來欣賞一首寫給母親的歌——閆維文的《母親》，肯定心中還會涌起新的波瀾�！�

　　“你入學的新書包，有人給你拿；你雨中的花折傘，有人給你打；你愛吃的三鮮餡兒，有人給你包；你委屈的淚光，有人給你擦。啊，這個人就是娘，這個人就是媽……”教室里響起了嘹亮的歌聲。

　　四、布置作業(yè)

　　師：“回家后，為母親做一件力所能及的事，表達對她們的深深的愛意�！�

　　五、教學反思

　　本節(jié)課能夠打破傳統(tǒng)的教學觀念，進行個性化發(fā)揮，如讓學生大擔提問，由此引入對課文方方面面的分析等。在積極轉(zhuǎn)變教師角色的同時，能夠努力改變課堂模式，使學生成為課堂的主人，充分調(diào)動他們的積極性，不但學到了應有的知識，而且在不知不覺中提高了分析能力。但也存在不足，如果改的步子邁得還不夠大；有的時候只注重學生表面上的活躍，而忽略了心理上活躍等等，還有很多問題，需要在實踐中不斷完善。

初中語文優(yōu)秀教案14

　　《犟龜》教學設計

　　一、本課目標：

　　1、通過欣賞動畫，理清作者思路，把握課文內(nèi)容。

　　2、通過聽說讀寫的有機結合，領會課文主題。

　　3、通過學生合作探究，實踐體驗，發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生的想象力，提高學生的語文素養(yǎng)。

　　二、教學重點:

　　全面理解“犟”的多層含義，從而正確理解文章的主題。

　　三、教學流程：

　　一、導入：

　　師：今天，咱們班來了許多的聽課老師，在這么多聽課老師的面前，和同學們一起合作學習，我感到非常高興。我想這正是展示同學們風采的大好時機，你們有信心嗎？

　　生（齊聲回答）：有！

　　師：好!今天,老師收到一份柬,獅王二十八世要舉行婚禮了，邀請老師和咱們班的同學去參加婚禮，時間定在后天中午，地點在蘇州的獅子林，同學們，你們打算怎么去呢？

　　師：大家的辦法可真多呀！老師相信你們一定能準時到達的。在動物王國中，有一只小烏龜也被邀請了，對于小烏龜去參加婚禮你們有什么疑問嗎？

　　這節(jié)課就讓我們一起走進童話王國，學習德國著名兒童文學作家米切爾.恩德寫的《犟龜》（板書米切爾-恩德犟龜）

　　二、釋題

　　1、大家看“犟”字的結構怎么樣？

　　2、“強”有三個讀音，你能根據(jù)每個讀音各組一個詞嗎？

　　3、你能根據(jù)字形說說它的意思嗎？

　　三、初讀課文，體會“犟” 的含義。（出示投影）

　　1、自讀課文，自學生字詞，并思考下列問題。

　�。�1）、這篇課文主要講了一個什么故事？用一兩句話寫下來。

　　（2）、小烏龜一路上遇到了哪些困難呢？

　　（3）、小烏龜?shù)摹瓣瘛斌w現(xiàn)在哪些方面？

　�。�4）、從故事中，你受到什么啟發(fā)？

　　2、導讀

　�。�1）你會讀嗎？（開火車讀）

　　犟（jiàng）龜哀悼（dào）邀（yāo）請

　　瞌（ kē ）睡遺憾（hàn）喪（sāng）服

　　(2)你會寫嗎？指名到黑板上寫。

　�。ǜ鶕�(jù)拼音寫漢字，寫完后齊讀兩遍）

　　（3）指名叫一個同學上黑板寫課文的主要內(nèi)容。

　�。�4）我們都知道小烏龜最后終于參加了“從未有過的、最美麗、最盛大的慶典”，那么，它在參加婚禮的行程中是不是一帆風順、輕而易舉的呢？

　　生：不是。

　　師：那么它在參加婚禮的行程中遇到了那些困難呢？請同學們在書上找出來，并且用筆把它勾畫下來。同桌之間相互討論，用最簡潔的語言把它概括出來。

　�。ㄉ磿串嫛＃�

　　師：找出來沒有？

　　生：找出來了。

　　師：好，下面請一位同學來給我們說一說，它在參加婚禮的行程中遇到的第一個困難是什么？

　　生：路長腿短

　　師：“路長腿短”是誰告訴它的？

　　生：蜘蛛。蜘蛛是怎樣勸阻的？請同學們找出相應的段落，認真揣摩一下該怎樣朗讀？

　�。ǔ樯首x）生：4——5段

　　師：誰來評評他讀得怎樣？

　�。ü笮Γ撼靶觚�；同情的說：好象有點感動了，開始同情它了。）

　　師：這是小烏龜遇到的第一個困難，小烏龜離獅王洞太遠了而小烏龜?shù)乃俣饶赜痔�，可以說是路長腿短，它怎么能參加最熱鬧的婚禮呢？小烏龜放棄了嗎？它是怎樣回答的？

　　生（齊讀）：很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。

　　師：小烏龜于是又繼續(xù)向前走，又遇到了第二個困難，是什么呢？

　　生：方向走反

　　師：這是誰告訴它的，在課文的第幾段？

　　生：蝸牛，7段

　　師：大家一起來朗讀一下這個自然段。

　　生朗讀。

　　師：本來已經(jīng)路長腿短了，現(xiàn)在方向還走反了，而婚禮后天就要開始了，小烏龜放棄了嗎？它是怎樣做的？

　　生：慢慢掉轉(zhuǎn)方向。

　　師：第三個困難是什么呢？

　　生：婚禮取消

　　師：在課文的`第幾段？

　　生：9段

　　師：大家一起朗讀來朗讀一下這個自然段。

　　生朗讀。

　　師：婚禮取消了，這下小烏龜該回去了吧？它回去沒有？

　　生：沒有回去。

　　師：它是怎樣回答的？

　　生（齊讀）：很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。

　　師：看來這只小烏龜?shù)竭€真的有些犟。除了這三個困難，它還有沒有遇到其它的困難呢？

　　生：有。

　　師：是什么？

　　生：獅王去世

　　師：“獅王去世”又是誰告訴它的？在課文的第幾段？

　　生：烏鴉。11段

　　師：大家一起朗讀來朗讀一下這個自然段。

　　生朗讀。

　　師：小烏龜放棄了嗎？它是怎樣回答的？

　　生：沒有，很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。

　　師：獅王二十八世去世了，還會舉行婚禮嗎？為什么小烏龜還要堅持走下去呢？

　�。ㄒ龑W生理解小烏龜?shù)哪繕耍约俺霭l(fā)前，它想了一天一夜，究竟想了些什么？）

　　師：不管遇到什么樣的困難，小烏龜總是固執(zhí)的堅持自己的意見，它在面對蜘蛛、壁虎和烏鴉的勸阻，小烏龜都用了一句話來回答，是什么？大家一起來朗讀一下。在朗讀的時候注意小烏龜?shù)恼Z氣。

　　生（齊讀）：很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。

　　師：“很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的”在課文中一共出現(xiàn)了幾次？

　　生：3次。

　　師：像這種為了表達的需要，著意重復某些詞語或句子的修辭手法我們把它叫著——反復。課文把這句話反復，表現(xiàn)了小烏龜什么樣的決心呢？

　　生：強調(diào)小烏龜認準目標，不達目的決不罷休的決心，突出了小烏龜參加婚禮的信念之堅定。

　　師：說得非常好，現(xiàn)在你們應該知道，小烏龜?shù)摹瓣瘛本烤贵w現(xiàn)在哪些方面了吧？說說你們的見解。

　　師：小烏龜在認準了目標后，用它的持之以恒向前的精神，克服了種種困難，最后勝利的來到獅王洞前參加了“從未有過的、最美麗、最盛大的慶典”。實現(xiàn)了它的愿望。想不想到獅子洞去看一看？

　�。ㄕn件演示獅子洞熱鬧的情景）

　　師：此時此刻，小烏龜心情怎么樣呢？

　　師：讓我們一起來分享小烏龜在參加婚禮時的幸福。請大家一起朗讀課文的第17自然段。注意體會小烏龜內(nèi)心的那種幸福的感覺。

　　三、揭示課文的主旨

　　學習了犟龜?shù)墓适拢銈兪艿侥男﹩l(fā)呢？請大家結合自己的學習，用一句話來談談自己的感受。

　　師：大家都談得非常深刻，是啊，不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹，沒有什么事能隨隨便便成功，小烏龜?shù)墓适赂嬖V我們，無論做什么事，要想成功除了要認準目標堅持到底，還要有面對困難勇往直前的精神。

　　同學們，你們想成功嗎？

　　下面我們來做一個心理測試題，看你是否具備一個成功者的心理素質(zhì)。

　�、� 當你被別人輕視時你會怎么辦？

　　A、盡力與人爭辯，心里不存在一點委屈

　　B、默默忍受，待時機成熟再打算。

　�、诋斈闩α撕芫茫瑒e人卻告訴你，你之前的努力方向是錯的，你會怎么辦？

　　A、改變方向，從頭再來，因為走自己的路也要虛心接受別人意見。

　　B、一個方向走到底，付出任何代價也不改變，因為但丁說：走自己的路，讓別人去說吧。

　�、郛斈阋恢笨床坏匠晒Φ嫩E象時，你會怎么辦？

　　A、繼續(xù)努力

　　B、放棄努力

　　師：祝賀你們，你們都將成為一個成功者。老師在這里送給大家一個公式，希望大家能常以這個公式自勉，在今后的學習生活中，也能發(fā)揚我們今天所領悟到的“犟”的精神，只要做到了這一點，就一定會學有所成，學有所獲。

　　公式：

　　成功=正確的目標＋堅強的意志

　　四、質(zhì)疑

　　1、學生質(zhì)疑，大家解答

　　2、老師質(zhì)疑：

　　作者在寫童話時，為什么要寫蝸牛用了半個小時才理清思路，壁虎在打瞌睡，烏鴉穿著喪服呢？

　　引導學生認識：寫童話時要注意：1、想象要以現(xiàn)實為基礎。

　　2、要抓住動物的特點進行描寫。

　　五、作業(yè)

　　師：小烏龜參加完婚禮后，回來時又碰到了那些勸阻過它的小動物。請同學們好好想一想，這時那些動物會說些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語言、神態(tài)、心理等，自己編一則童話寫在練筆本上。下課！

　　六、板書設計

　　17 犟龜

　　米切爾?恩德

　　路長腿短堅定信念

　　困難方向走反不可改變的持之以恒犟

　　婚禮取消勇往直前

　　獅王去世虛心接受意見

　　成功=正確的目標＋堅強的意志

初中語文優(yōu)秀教案15

　　一、教學目標：

　　1、品讀描寫父親的語句，感悟人物形象。

　　2、理解作者對父親的雙重感情，把握文章主旨。

　　二、教學重點難點：

　　1、學習課文運用細節(jié)描寫，刻畫人物性格的方法。

　　2、體會作者對父親的情感，感受中國典型的農(nóng)民形象。

　　三、教學方法：

　　1、自主學習、合作探究的學習方式

　　2、勾畫圈點法。

　　四、課時安排：

　　一課時

　　五、課前準備：

　　多媒體課件

　　六、教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　有人說，人生是一級一級的臺階，每個人都希望在臺階上找到自己的高度，父親是不是也如此？今天，讓我們踏上李森祥的小說《臺階》，走近父親，感受一個農(nóng)民父親的情懷。

　　預習檢測

　　1、字詞的音形義

　　凼（）涎（）水煩躁（）

　　砌（）墻倔強（）

　　神色、態(tài)度不自然（）

　　非常渺小，不值得一提（）

　　人多的公開場合。（）

　　好像丟掉了什么，形容心情悵惘。（）

　　形容馴良順從的樣子（）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　目標導學一：初讀課文，整體感知，完成自學檢測。

　�。ㄒ螅合茸约簬е鴨栴}速讀課文，用橫線畫出描寫父親的句子，感知父親的形象，回答下面問題）

　　1、臺階在父親心中意味著什么？找出文中的依據(jù)。

　　2、一句話概括小說的內(nèi)容。

　　提示：人物+事件（起因—經(jīng)過—結果）

　　2、梳理小說的情節(jié)

　　為了建一個象征著尊嚴和夢想的高臺階新屋，父親堅持不懈奮斗了大半輩子，這是一個勤勞的、吃苦耐勞的父親？分析人物形象一定要結合文本，文中運用了什么描寫手法塑造父親這個形象？

　　三、捕捉細節(jié)，分析人物形象

　　1、那么怎樣結合文本內(nèi)容，分析人物形象呢？（播放微課助學）

　　2、小組合作，用微課中提到的方法分析父親人物形象

　　學生找出文中細節(jié)描寫的句子，分析并歸納人物特點。小組交流后，確定發(fā)言人，以“這一節(jié)運用了細節(jié)描寫，寫出了一個——的父親，表現(xiàn)了父親的——，表達了作者對父親的——感情”的句式匯報。

　　四、讀懂兒子對父親的感情，把握主旨。

　　1、為了地位和尊嚴，父親付出了（歲月、青春、健康、意志力），兒子理解父親嗎？

　　請用““我”——父親，依據(jù)是——”的句式回答。

　　兒子理解了父親，這是一個男人對另一個男人的理解。

　　2、僅僅是父親想改變自己的地位嗎？用文中的.句子做依據(jù)。

　　師：1980年，四川美院院長羅立中的油畫《父親》，讓許多中國人都受到深深震撼，踏上臺階，我們又了解了一位父親——這些典型的中國農(nóng)民，他們的偉大之處，在于他們雖然貧窮，但依舊艱苦創(chuàng)業(yè)，影響他們的孩子改變命運，拼搏向上，從這個意義上說，父親是我們?nèi)松呐_階，父親是我們中華民族文化中最厚重的那級臺階！

　　五、拓展遷移，朗誦詩歌，再次體味父親形象。

　　下面我們一起來朗讀這首詩，再次體味父親形象。（課件出示，音樂響起，師生齊讀詩）

　　父親

　　我的父親

　　你喜歡坐在臺階上遠望

　　你喜歡把那煙槍在青石板上敲得嘎嘎作響

　　我的父親啊

　　搖來搖去的柳樹枝總也搖不散你那專注的目光

　　我的父親

　　你那古銅色的臉

　　你那黃幾幾的腳板

　　我的父親啊