語文教案精華[5篇]

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的語文教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　第五課時(shí)：

　　一基本知識(shí)

　　1、學(xué)會(huì)38個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀24個(gè)字。

　　2、體會(huì)“一直”的意思，按要求寫句子。

　　3、學(xué)習(xí)辨析“同音字”與“形近字”。

　　二基本技能

　　1、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞句的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文大意。

　　3、練習(xí)寫一個(gè)同學(xué)的外貌。

　　（三）情感與態(tài)度

　　1、了解課文內(nèi)容，懂得媽媽的養(yǎng)育之恩是無價(jià)的，應(yīng)該孝敬父母。

　　2、了解課文內(nèi)容，懂得自覺遵守法規(guī)。

　　3、關(guān)愛別人，關(guān)心環(huán)境，滲透人文關(guān)懷。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、準(zhǔn)確辨析同音字、形近字，正確運(yùn)用。

　　2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞句。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　第五單元

　　第17課

　　一 復(fù)習(xí)字詞：

　　填、索、羞、翼、塞

　　熟字加一部分：真＿填

　　分＿紛 奇＿寄

　　原＿愿 羽＿翼

　　熟字換一部分：

　　差＿羞 賽＿塞

　　偏旁做字的：欠

　　較難的'字：愧

　　二 造句

　　是

　　一直是

　　三 課文中作者的感情，通過兩個(gè)賬單的對(duì)比，懂得媽媽的養(yǎng)育之恩是無價(jià)的，應(yīng)該孝敬父母。

　　四、知道：到底是什么事情讓小彼得先是“如愿以償”，后來有變得“羞愧萬分”了呢？

　　五、我一直是個(gè)聽話的孩子。

　　我一直是個(gè)慈愛的媽媽。

　�、倌隳馨选耙恢薄睋Q一個(gè)詞嗎？

　　②比較句子：

　　我是個(gè)聽話的孩子。

　　我一直是個(gè)聽話的孩子

　　第18課

　　一 復(fù)習(xí)生詞，注意字型：

　　找出形近字組詞語

　　戴()由()段()

　　栽()田()鍛()

　　二 多音字：

　　幾ji（幾乎）重chong（重復(fù)）

　　覺jue（覺得）佛fu（仿佛）

　　ji（幾個(gè)）zhong（重量）jiao（睡覺）fo（佛像）

　　三 課文中作者的感情，了解先天殘疾的“我”在一次耳語測(cè)驗(yàn)中，受傷的心靈得到溫暖的故事，體會(huì)倫納德老師對(duì)“我”母親般的關(guān)愛，加深熱愛、尊敬老師的感情。

　　四、練習(xí)寫人物外貌的片段。

　　第19課

　　一 復(fù)習(xí)生詞，形近字：

　　旅（）摸（）披（）線（）

　　族（）莫（）坡（）錢（）

　　同音字：

　　躺（）象（）壯（）察（）

　　淌（）像（）狀（）查（）

　　二多音字：

　　著zhǎo（）轉(zhuǎn)zhuǎn()

　　zhe（）zhuàn()

　　zhuó（）

　　看kān（）

　　kàn（）

　　三 課文中作者的感情，：聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解“能夠如此自覺遵守交通法規(guī)的人，就是一個(gè)文明的人”這句話的意思。

　　四填空。

　　一天清晨，下起了傾盆大雨，當(dāng)時(shí)街頭沒有______，也沒有______________,可小女孩任憑大雨把衣衫打濕，也__________________.

　　實(shí)踐活動(dòng)5：

　　1、聯(lián)想詞語的新型練習(xí)。

　　2、連詞組句的練習(xí)。

　　3、排列錯(cuò)亂的句子。

　　1、聯(lián)想詞語的新型練習(xí)。

　　2、連詞組句的練習(xí)。

　　3、排列錯(cuò)亂的句子。

語文教案 篇2

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　　⑴了解與《口技》有關(guān)的知識(shí)，了解作者林嗣環(huán)等文學(xué)常識(shí)；理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力；理解、積累“會(huì)、少、間、名、奮、畢、幾”等文言詞語，體會(huì)文中描摹音響的詞語（如：作作索索、力拉、呼呼、許許等），辨析表示時(shí)間的詞語（如：少頃、既而、是時(shí)、未幾、忽、俄而等）；順暢朗讀全文。

　�、茖W(xué)習(xí)本文層次清楚、首尾照應(yīng)、言簡(jiǎn)意賅的記敘方法；體會(huì)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表現(xiàn)手法；揣摩語言，賞析文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)描述。

　�、歉惺芪覈�(guó)古代民間藝術(shù)的精湛奇妙，激發(fā)熱愛優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)弘揚(yáng)民族文化的精神。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：對(duì)“口技”表演條理井然、細(xì)膩生動(dòng)的記敘與描寫。

　　難點(diǎn)：多方面表現(xiàn)口技表演者高超技藝的寫法。

　　3、教學(xué)方法

　　根據(jù)本文敘述流暢描寫生動(dòng)的特點(diǎn)，擬用以下幾種方法實(shí)施教學(xué)：

　　誦讀體悟法；譯述品評(píng)法；討論置疑法；拓展探究法。

　　4、教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)。

　　5、教具準(zhǔn)備

　　多媒體cAI課件、投影儀、錄音機(jī)及示范朗讀帶。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：了解相關(guān)知識(shí)，反復(fù)誦讀課文，掌握文言字詞，理清敘述思路，努力譯述課文。

　　教學(xué)步驟：

　　1、導(dǎo)語激趣

　�。ㄤ浺魴C(jī)播放口技表演的磁帶）同學(xué)們，你們聽到了什么？用你的語言簡(jiǎn)單描述一下。（學(xué)生描述老師點(diǎn)評(píng)）是啊，陽光明媚的`春光中鳥兒歡快的百囀千啼，汩汩流淌的山間小溪，青青草地上羊兒咩咩的叫聲，還有牧童悠揚(yáng)的笛聲，多么美好動(dòng)人的春光圖阿！其實(shí)這是口技演員運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧，借助簡(jiǎn)單道具，模仿出自然界的各種聲音，惟妙惟肖，妙不可言。今天，我們學(xué)習(xí)清代林嗣環(huán)寫的《口技》，透過生動(dòng)的文字描繪，去感受精彩的口技表演，相信你會(huì)有身臨其境之感，你會(huì)領(lǐng)略到這種傳統(tǒng)技藝的無比美妙。

　　2、走進(jìn)文本

　�、蓬A(yù)習(xí)檢查，反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

　　①多媒體顯示，給加點(diǎn)字注音。

　　少頃（shǎo）囈語（yì）曳（yè）屋許（hǔ）許聲幾（jī）欲叱（chì）犬吠（fèi）中間（jiàn）

語文教案 篇3

　　設(shè)計(jì)說明

　　本教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出以下幾點(diǎn)：

　　1．教學(xué)應(yīng)還給學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間。

　　本節(jié)課緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境。請(qǐng)學(xué)生折紙與涂色，在學(xué)生折紙與涂色的過程中不提任何規(guī)定性的要求，同樣在學(xué)生自己列出算式后，請(qǐng)學(xué)生自己選擇喜歡的算式，結(jié)合作品圖進(jìn)行估算，探索算法，講解做法，教師對(duì)這些做法進(jìn)行全面評(píng)析，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)。真正做到讓每一名學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)探究過程，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供充分的時(shí)間和空間。

　　2．教師應(yīng)成為善于挖掘教材的優(yōu)秀挖掘者。

　　異分母分?jǐn)?shù)加減法是一個(gè)全新的知識(shí)，也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個(gè)難點(diǎn)。為了化難為易，教師打破教材的設(shè)計(jì)，從學(xué)生喜歡的折紙活動(dòng)入手，引出異分母分?jǐn)?shù)加法有代表性的算式，并且讓學(xué)生先估算，后計(jì)算，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在挖掘教材的過程中，教師意識(shí)到異分母分?jǐn)?shù)減法也不容忽視，尤其是含有帶分?jǐn)?shù)的減法，于是拋出了如何驗(yàn)算這一問題，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了驗(yàn)算，還自然而然地過渡到異分母分?jǐn)?shù)減法的學(xué)習(xí)中，取得了一舉兩得的'功效。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 PPT課件

　　注：本書“上課解決方案”中的“備教學(xué)目標(biāo)”“備重點(diǎn)難點(diǎn)”見前面的“備課解決方案”。

　　教學(xué)過程

　　第1課時(shí) 折紙(1)

　　⊙創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．口算下面各題，并說出你是怎樣計(jì)算的。

　�。� － ＋

　　生總結(jié)算法：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減。

　　2．用分?jǐn)?shù)表示下面的陰影部分，并觀察兩個(gè)分?jǐn)?shù)表示的部分是否相同。

　　生：上圖中的陰影部分分別用和表示，和表示的部分相同，但是兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母不同。

　　師：是的，我們把分母不相同的分?jǐn)?shù)稱為“異分母分?jǐn)?shù)”，異分母分?jǐn)?shù)加減法應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？這節(jié)課我們就來探究這個(gè)問題。(板書課題)

　　設(shè)計(jì)意圖：從同分母分?jǐn)?shù)加減法過渡到異分母分?jǐn)?shù)加減法，著力點(diǎn)放在新舊知識(shí)的銜接上，既有利于學(xué)生遷移學(xué)習(xí)，又有利于學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，既激發(fā)了學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，又使學(xué)生明確了探究目標(biāo)與方向。

　　⊙合作交流，探究新知

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

　　課件出示教材2頁情境圖。

　　師：從情境圖上你獲取了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　(學(xué)生交流情境圖中的數(shù)學(xué)信息)

　　師：根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？你會(huì)解決這些問題嗎？

　　預(yù)設(shè)

　　生1：他倆一共用了這張紙的幾分之幾？

　　(＋)

　　生2：笑笑比淘氣多用了這張紙的幾分之幾？

　　(－)

　　……

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生主動(dòng)獲取情境圖中的數(shù)學(xué)信息，提出問題并引導(dǎo)學(xué)生列出算式。本片段致力于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，為下一步探究異分母分?jǐn)?shù)加減法創(chuàng)造了問題條件。

　　2．探究計(jì)算方法，解決問題。

　　師：異分母分?jǐn)?shù)加減法應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？下面我們先以＋為例進(jìn)行研究。

　　(1)學(xué)生獨(dú)立探究。

　　師：先來估計(jì)一下它們的和是多少，再說一說你是怎么估計(jì)的。

　　(學(xué)生匯報(bào))

　　師：計(jì)算＋。

　　教師提示：可以利用手中的學(xué)具折一折、涂一涂，也可以用學(xué)過的知識(shí)想一想、算一算。

　　(2)匯報(bào)交流，理解算理。

　　方法一：運(yùn)用畫圖法計(jì)算。

　　學(xué)生匯報(bào)畫圖計(jì)算的過程，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出將再次平均分成兩份的意義。

　　方法二：運(yùn)用通分法計(jì)算。

　�。�＝＋＝

　　匯報(bào)過程中師生展開交流，明確異分母分?jǐn)?shù)的分母不同，就是分?jǐn)?shù)單位不同，通分后分母相同了，分?jǐn)?shù)單位也就相同了，就能直接相加了，向?qū)W生適當(dāng)滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

語文教案 篇4

　　學(xué)習(xí)目的：

　　1、理解詩人運(yùn)用對(duì)比手法抒發(fā)紀(jì)念魯迅的感受，從中受到革命人生觀的教育。

　　2、體會(huì)詩歌也能講道理，發(fā)表議論。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、目的：

　　1、理解詩人運(yùn)用對(duì)比手法抒發(fā)紀(jì)念魯迅的感受，從中受到革命人生觀的教育。

　　2、體會(huì)詩歌也能講道理，發(fā)表議論。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：（1）通過詩的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神，培養(yǎng)“俯首甘為孺子�！钡母锩�人生觀。（2）加強(qiáng)朗讀，在朗讀中理解詩的深刻哲理；理解了詩的深刻哲理。

　　2、難點(diǎn)：第三、六、七節(jié)的內(nèi)容理解。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　1、臧（zang1）俯（fu3）踐踏（jian4）刪刈（yi4）憎惡（zeng3wu4）裝飾（shi4）

　　2、解釋下列詞語：

　�。�1）俯下身子給人民當(dāng)牛馬：全心全意為人民服務(wù)的意思。魯迅自嘲詩里有“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子�！钡脑娋�。

　�。�2）情感作野草，等著地下的火燒：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。魯迅有一本散文詩集叫《野草》，他在《野草》的《題辭》里說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；溶巖一旦噴出，將燒盡一切野草。以及喬木，于是并且無可枯腐�！�

　　（3）華蓋：古星名。迷信的人認(rèn)為人的運(yùn)氣不好，是有華蓋星犯命，叫交華蓋運(yùn)。但據(jù)說和尚華蓋罩頂是走好運(yùn)。

　　3、朗讀、背誦課文。

　　二、導(dǎo)人

　　1、作家作品簡(jiǎn)介

　　臧克家，1905年出生于山東省諸城縣臧家莊。中國(guó)現(xiàn)代著名詩人。從小喜愛古典詩詞。18歲以前一直生活在農(nóng)村，對(duì)農(nóng)民的悲慘處境有較多的了解。這段農(nóng)村生活成為他以后詩歌創(chuàng)作的深厚基礎(chǔ)。1923年入濟(jì)南山東省立第一師范學(xué)校學(xué)習(xí)，開始寫作新詩。1926年參加北伐。1933年出版第一部詩集烙印，引起廣泛注意，受到歡迎�？箲�(zhàn)爆發(fā)前，詩人又出版了罪惡的黑手自己的寫照等詩集，進(jìn)一步反映農(nóng)民的疾苦，揭露和鞭撻了黑暗的舊社會(huì)�？箲�(zhàn)勝利后到上海。出版了反映人民疾苦、控訴蔣家王朝罪惡的政治諷刺詩集寶貝兒）生命的零度（冬天等。解放后，先后任華北大學(xué)三部研究員、人民出版社編審、全國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)書記處書記、詩刊主編等職，曾選為第二、三屆全國(guó)人民代表大會(huì)代表。這首詩是為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而創(chuàng)作的。

　　2、導(dǎo)語

　　“詩言志”，詩可抒情、可敘事，詩也能講道理，發(fā)議論，這樣的詩有人稱之為哲理詩。詩中發(fā)表的議論不是抽象的，而是帶有形象性的。是用詩的語言說出來的。今天我們要學(xué)習(xí)的臧克家先生所寫的有的人就是這樣一首哲理詩，學(xué)習(xí)這首詩，我們要理解詩中哲理性的深刻內(nèi)涵以及鏗鏘有力的語句，理解詩人運(yùn)用對(duì)比手法抒情的紀(jì)念魯迅先生的感受，從中受到革命人生觀教育。

　　三、正課

　　1、朗讀課文。（或聽老師范讀，或聽詩歌朗讀錄音。注意朗讀者的感情流露。）

　　2、提問：這首詩可以分成幾個(gè)部分？各部分的大意是什么？

　　討論并歸納：全詩可分成三個(gè)部分。

　　第1節(jié)為第一部分。大意是：以鮮明的對(duì)比評(píng)價(jià)了兩種截然不同的人。

　　第2節(jié)到第4節(jié)為第二部分。大意是：詛咒與贊美、鞭撻與褒揚(yáng)交替使用，形成相互對(duì)比，而贊美、褒揚(yáng)是主旋律，作者熱情頌揚(yáng)了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。

　　第5節(jié)到第7節(jié)為第三部分。大意是：在對(duì)生死、榮辱、善惡、美丑議論的基礎(chǔ)上，使詩意升華到贊頌一種具有普遍意義的高尚的人生觀的高度。詩的容量加大了。

　　3、提問第l部分中兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字有什么不同的含義。

　　討論并歸納：“有的人活著／他已經(jīng)死了�！敝傅氖球T在人民頭上作威作福的人只是軀殼活著，它們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無價(jià)值；“有的人死了／他還活著”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖然生命不復(fù)存在了，但他們的思想、精神永在人間。（應(yīng)啟發(fā)學(xué)生。離開詩歌原句去解釋“活”與“死”是不易領(lǐng)會(huì)詩人深刻含義的。）

　　4、第二部分從哪些方面把兩種截然不同的人作了對(duì)比？

　　討論并歸納：

　�。�1）對(duì)人民的情感：一種是騎在人民頭上；一種是俯下身子給人民當(dāng)牛馬�！膀T”和“俯”形象地表明了兩種相反的態(tài)度和感情。

　　（2）人生境界：那些雖生猶死的人，想通過樹碑立傳，達(dá)到“永垂不朽”；而像魯迅先生這樣的人則情愿充當(dāng)無名的野草，當(dāng)?shù)叵禄饑姳《�出的時(shí)候，變成熊熊列焰，“于是并且無可朽腐”（野草·題辭），這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。

　�。�3）人生觀：一種給人民帶來災(zāi)難；一種給人民帶來幸福。

　　5、提問：這兩種人的結(jié)果如何？

　　討論并歸納：騎在人民頭上的，人民把他摔挎，把人民當(dāng)牛馬的，人民永遠(yuǎn)記住他。

　　6、提問：第2、3節(jié)詩里沒出現(xiàn)魯迅的名字、但我們一眼便可看出是在贊頌魯迅的偉大精神，原因何在？

　　討論并歸納：作者說過：“對(duì)這樣一位巨人作全面的歌頌，那是很難下筆的。我只是概括地從他生前為人民奮斗犧牲而從不想到個(gè)人，在死后。人民熱烈紀(jì)念他這兩點(diǎn)上來表現(xiàn)他的偉大。”這二節(jié)中作者含蓄而形象地贊頌魯迅“俯首甘為孺子�！钡膫ゴ缶�神，因?yàn)楸驹姼睒?biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”，同時(shí)“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”，讓人馬上想到魯迅的詩：“俯首甘為孺子�！�。魯迅先生野草散文詩也讓人們與詩中“情愿作野草，等著地下的火燒�！甭�(lián)系起來，因此雖然詩中沒出現(xiàn)魯迅的名字，可讓人一看便知是魯迅的寫照。魯迅有“俯首甘為孺子牛”的偉大精神，魯迅為了革命事業(yè)甘愿貢獻(xiàn)自己的一切。

　　四、小結(jié)

　　有的人寫于1949年11月1日，新中國(guó)成立不久，10月19日是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日，勝利了的人民在全國(guó)各地第一次公開隆重紀(jì)念自己的偉大文學(xué)家、思想家和革命家。臧克家先生親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，目睹了革命人民隆重紀(jì)念魯迅的盛況。

　　這首短詩以有的人為題，是對(duì)全詩內(nèi)容所作的揭示和概括。它蘊(yùn)含著深意。詩的第一節(jié)即第一部分，詩人揭示了這種深刻含意的具體內(nèi)容，精辟地概括了人生的意義：“有的`人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著�！边@就使詩包含著兩個(gè)方面的內(nèi)容。

　　九年級(jí)語文《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)4由收集及整理，轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處

　　在寫作方面，這首詩也有著鮮明的特色，這就是在對(duì)比和對(duì)應(yīng)中表現(xiàn)出深刻的哲理，這里所說的哲理，詩人并不是用一般抽象的語言來告知讀者，而是運(yùn)用形象性的詩的語言向我們揭示了兩種不同的人生意義，它讓我們清楚地看到了那種高踞于人民之上的反動(dòng)統(tǒng)治者和為人民俯首為“�！钡母锩�者的不同人生意義，從而啟示我們。為多數(shù)人去活，才活得有價(jià)值。

　　五、作業(yè)

　　1、朗讀并背誦這首詩。

　　2、完成練習(xí)一第1、2、3題。

　　第二課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　1、背誦本詩。熟讀自嘲、野草·題辭。

　　2、這首詩通過議論，給人講了一個(gè)道理，這個(gè)道理是什么？這個(gè)道理是以什么形式怎么打動(dòng)讀者的。

　　二、導(dǎo)人

　　上一節(jié)課，我們通過朗讀，背誦有的人這首詩，理解了詩人運(yùn)用對(duì)比手法抒發(fā)的紀(jì)念魯迅的感受，從中受到了革命人生觀的教育。通過討論還明確了對(duì)“活”與“死”的不同含義。這節(jié)課我們將進(jìn)一步探討這首詩的深刻內(nèi)涵。

　　三、正課

　　1、背誦全詩

　　2、提問：第一部分用了什么修辭方法？起什么作用？是怎么評(píng)價(jià)魯迅先生的。

　　討論并歸納：這一部分的詩歌主要用了連續(xù)反復(fù)的修辭方法。連續(xù)反復(fù)的修辭在這里起到了強(qiáng)調(diào)作用。這一強(qiáng)調(diào)使這一首詩的詩意升華到贊頌高尚的人生觀的高度，對(duì)評(píng)價(jià)魯迅先生是偉大的現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家起到了很有力的、很重要的作用。

　　3、提問：詩歌第二部分和第三部分在內(nèi)容上是怎樣呼應(yīng)的？

　　討論并歸納：第二部分，從不同方面舉出兩種人的不同做法，褒貶鮮明，引起人們的思考；第三部分逐一對(duì)應(yīng)回答，強(qiáng)調(diào)了兩種不同做法所得到的不同結(jié)果。

　　4、提問：這首詩的副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”，這“感”具體，形象。如果詩的第二節(jié)改成：“有的人／欺壓老百姓；／有的人／為人民服務(wù)�！毙胁恍校空�(qǐng)說明理由。

　　討論并歸納：不行。這樣做，兩種對(duì)立的人生觀，兩種對(duì)人民截然不同的態(tài)度表達(dá)得不形象�！膀T在人民頭上”這典型動(dòng)作，加上“我多偉大”這典型語言，二者連結(jié)起來，非常形象的揭露了反動(dòng)統(tǒng)治者的殘暴無恥，“俯下身子”這典型動(dòng)作，加上“給人民當(dāng)牛馬”這貼切的比喻、準(zhǔn)確、生動(dòng)的刻畫了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。

　　5、提問：這首詩通過討論，給人講了一個(gè)道理，這個(gè)道理是什么？它為什么能深深地打動(dòng)讀者。

　　討論并歸納：這首詩所要說明的道理蘊(yùn)含在第一節(jié)的詩句中：“有的人活著／他已經(jīng)死了；／有的人死了／他還活著�！弊髡哂杉o(jì)念魯迅聯(lián)想到深愛人民的人，并且甘愿為人民作牛馬，為人民奉獻(xiàn)、犧牲的人是永垂不朽的。就像魯迅先生一樣，雖然已經(jīng)逝世多年，生命不存在了，但他的精神永遠(yuǎn)活著，人民永遠(yuǎn)在心里紀(jì)念他。作者不僅歌頌魯迅和具有魯迅那樣品質(zhì)的人，也啟發(fā)和引導(dǎo)讀者要學(xué)習(xí)魯迅精神，做品格高尚的人。

　　作者發(fā)揮了詩歌的特點(diǎn)，運(yùn)用形象化的比喻和鮮明的對(duì)比來闡明上述道理，因而深深地打動(dòng)了讀者，取得了較好的說理效果。

　　6、提問：讀讀魯迅的自嘲，想想自嘲和臧克家的有的人兩首詩中表現(xiàn)了怎樣一種鮮明的態(tài)度。

　　討論并歸納：魯迅活著的時(shí)候，反動(dòng)派怕他、恨他、發(fā)動(dòng)攻勢(shì)圍剿他，造謠侮辱、中傷他。面對(duì)這一切魯迅坦然處之，堅(jiān)信自己的信念：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。作為人民大眾的代言人，斗爭(zhēng)的勇士，文化的旗手，偉大的民族英雄，魯迅不屈不撓斗爭(zhēng)著。魯迅逝世后，反動(dòng)派仍然是怕他、恨他、發(fā)動(dòng)攻勢(shì)圍剿他、造謠侮辱、中傷他，而人民卻敬他，愛他�？梢娫趯�(duì)待魯迅的態(tài)度上，可以清楚地讓人們感到斗爭(zhēng)的激烈，這兩首詩讓我們看到了作者分明的愛憎。

　　7、提問：讀讀《野草·題辭》，聯(lián)系《有的人》談?wù)剬?duì)課文有否更深的體會(huì)。

　　討論并歸納：魯迅曾說過：“我好像一只牛，吃的是草，擠出來的是牛奶，血。”而“野草”的形象，期待著地下火將它變成熊熊烈焰。這兩個(gè)形象都體現(xiàn)了魯迅先生對(duì)人民深沉博大的愛，象征他為人民奉獻(xiàn)、犧牲的精神。這樣的人雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中。這正是詩中所要歌頌的。

　　四、小結(jié)

　　有的人——紀(jì)念魯迅有感這首優(yōu)秀短詩，自1949年發(fā)表以來，一直受到廣大讀者的喜愛。這首詩的生命力如此強(qiáng)盛，究其原因應(yīng)該是它對(duì)革命人生觀的形成有著普遍意義。是呀，人為什么活著？不同人生觀，立場(chǎng)不同，就有兩種看法。以魯迅為代表的人生觀，就是為人民服務(wù)——就是“俯首甘為孺子�！�，鞠躬盡瘁，死而后已，就是革命者

　　的人生觀。與此相反，一切為自己，以別人——特別是廣大勞動(dòng)人民——的利益作犧牲的人生觀，都應(yīng)當(dāng)是為我們所唾棄的人生觀�！队械娜恕繁砻嫔喜�沒有人生哲學(xué)的說教，這是因?yàn)樽髡咔擅畹剡\(yùn)用對(duì)比手法。判若天淵的愛憎讓它隱了形。事實(shí)上當(dāng)人們讀到詩會(huì)立刻想到這一點(diǎn)。這也是這首詩創(chuàng)作的高明之處。

　　五、作業(yè)

語文教案 篇5

　　【課前導(dǎo)航】

　　《丑小鴨》是根據(jù)安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。作者筆下的丑小鴨處處受排擠、受訕笑、受打擊。但它并沒有絕望，也沒有沉淪，而是始終不渝地奮斗、追求，終于變成了一只美麗、高貴的白晝鵝。文中丑小鴨艱難曲折的人生經(jīng)歷，以和其執(zhí)著追求的頑強(qiáng)精神，深深地蕩滌著每位讀者的靈魂。

　　本文是同學(xué)喜聞樂見的童話故事。內(nèi)容淺顯易懂，情節(jié)引人入勝，教學(xué)中應(yīng)抓住同學(xué)的年齡特點(diǎn)，根據(jù)中同學(xué)特有的好奇心和同情心進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)自主閱讀，自主感悟。以“讀──析──感──悟”為主線，激發(fā)同學(xué)讀書興趣，引發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)同學(xué)對(duì)美好的境界、美好的理想進(jìn)行體驗(yàn)和追求。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)知目標(biāo)：積累生字、詞語、美詞佳句；

　�。�、能力目標(biāo)：了解丑小鴨命運(yùn)的戲劇性變化，理解其社會(huì)意義，培養(yǎng)同學(xué)對(duì)文學(xué)作品的`欣賞能力。

　�。�、情感目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)懂得友善、懂得追求。

　　【信息資料】

　�。�、課件、天鵝圖片；

　　２、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他作品進(jìn)行閱讀。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　〖課前演練〗

　　演講一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事。

　　〖激趣起錨〗

　　童年，故事伴我們生長(zhǎng)：白雪公主讓我們懂得了善良，快樂王子讓我們學(xué)會(huì)了無私，小紅帽教會(huì)了我們機(jī)智，或許我們也聽過丑小鴨的故事吧。教師隨即出示“丑小鴨”變成白晝鵝的“flash”圖片，引入課題。

　　〖學(xué)海泛舟〗

　　一、初讀

　　１、自讀課文，畫出不熟悉的字詞，利用工具書理解意思，并識(shí)記字形，交流鞏固。

　　自主學(xué)習(xí)、合作鞏固。

　�。�、分段指讀，師生評(píng)議。

　　培養(yǎng)同學(xué)有感情地朗讀，初步了解故事內(nèi)容。

　　二、熟讀

　�。�、引導(dǎo)同學(xué)用自身喜歡的方式讀文：

　　考慮：讀懂了什么？沒讀懂的用“？”標(biāo)出。

　�。病⒎纸M交流談故事的感受：

　　引導(dǎo)同學(xué)初步感知文章內(nèi)容，分組交流，達(dá)成共識(shí)。

　　分組、合作、探究。

　�。�、質(zhì)疑問難：

　　交流研討后，你還有哪些地方?jīng)]有讀懂？請(qǐng)說出來。

　　師生交流，整合問題，適當(dāng)點(diǎn)撥

　�。�、內(nèi)容探知：

　　你喜歡這篇童話嗎？談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

　　結(jié)合課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂、情節(jié)引人入勝的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)自讀自悟，培養(yǎng)同學(xué)的閱讀能力。

　　５、仿句拓展：

　　根據(jù)例句，仿寫句子，與例句構(gòu)成排比。

　　發(fā)揮想象、拓展思維、緊扣主題、延伸課外。

　　丑小鴨讓我們學(xué)會(huì)了自信和追求；_______；_______。

　　第二課時(shí)

　　一、跳讀全文，深析內(nèi)容

　�。�、理線索：請(qǐng)找出貫穿全文的線索。

　　以丑小鴨流浪的足跡為線索。

　�。�、明結(jié)構(gòu)：

　　請(qǐng)具體找出丑小鴨流浪生活的足跡。

　�。ǔ錾�地──沼澤地──老太婆家──灌木林里──老農(nóng)家──花園里）

　�。�、析內(nèi)容：

　　結(jié)合語境，簡(jiǎn)要概括丑小鴨在各個(gè)地方的故事。并用精確的詞語概括大家對(duì)它的態(tài)度，同時(shí)體會(huì)丑小鴨是怎樣對(duì)待自身的生活的。

　　出生地──（被排擠）

　　沼澤地──（被歧視）

　　老太婆家──（被訕笑）

　　灌森林里──（向往美）

　　老農(nóng)家──（被追打）

　　花園里──（被贊美）

　　二、辨析形象，感悟主題

　�。�、辨形象：

　　指出你認(rèn)為可悲、可笑、可鄙、可敬的人物（動(dòng)物）形象。進(jìn)行分角色朗讀或扮演。之后，對(duì)其評(píng)價(jià)，體會(huì)其實(shí)際意義。

　　小組合作。

　　示例：老太婆家的短腿雞，它高傲無禮，自以為是，缺少同情心。從中我們可以看出社會(huì)的冷酷，人情的冷淡。

　�。�、悟主題：

　　你知道丑小鴨變成白晝鵝的原因是什么嗎？在文中找出相應(yīng)的語句并分析。

　　關(guān)鍵句子：

　�、畔胛疫�是走到廣大的世界里去才好。

　　⑵我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……

　�、侵灰�你是一只天鵝，就算是生養(yǎng)在鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系。

　�、人�感到非常難為情……因?yàn)橐活w美好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的。

　　引導(dǎo)同學(xué)悟出主題后，相機(jī)出示美麗的白晝鵝飛翔于天空中的畫面。在畫面的下方提示主題。

　　主題：要成為白晝鵝，就應(yīng)有寬厚、善良的心，應(yīng)有理想，要勇敢地追求美與幸福。

　　三、人生啟示

　　從丑小鴨的“丑”“苦”“變”的經(jīng)歷中，你獲得了哪些啟示？

　　示例：

　�。薄⒉唤�(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹。

　　２、沒有對(duì)美好境界、理想生活的追求，就不可能發(fā)明出人生的奇跡。

　�。�、命運(yùn)無軌道，三分天注定，七分靠打拼。

　�。�、愛拼才會(huì)贏。

　　四、拓展延伸

　　素質(zhì)作業(yè)，任選一題：

　�。�、在我們的實(shí)際生活中，也許有許多丑小鴨，他們經(jīng)過自身的拼搏奮斗，最后也成為一只美麗的白晝鵝，請(qǐng)以《丑小鴨的夢(mèng)》為題，寫一篇文章，記敘他們的生長(zhǎng)歷程。

　�。�、編排課本劇。

　�。场⑺鸭�安徒生的其它作品進(jìn)行閱讀。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　【模式縮影】

　�。�、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　⑴知識(shí)與技能──（關(guān)鍵詞、指導(dǎo)、培養(yǎng)、學(xué)習(xí)、理解、感悟）

　　⑵過程與方法──（自主、合作、探究）

　�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀──（關(guān)鍵詞、思想、頌揚(yáng)、贊美、感悟）

　�。�、教學(xué)模式：

　　⑴說、談、講、暢、三分演練（前練）

　　⑵導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)情境（導(dǎo)入）

　�、嵌鄻幼x文、整理感知（讀熟）

　�、群献魈骄�、深入分析（析透）

　　⑸賞析句段、說談體會(huì)（悟深）

　�、收n下延伸、搜集素材（延展）

　�。�、預(yù)期目標(biāo)：

　　體現(xiàn)三維梯度，溶入聽、說、讀、寫和綜合實(shí)踐。樹立人文、人本的大語文觀念，創(chuàng)設(shè)合作、和諧、愉快創(chuàng)新的課堂理念。

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