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語文教案

時間:2024-11-06 09:50:42 語文教案 我要投稿

語文教案精華[5篇]

  作為一名默默奉獻的教育工作者,有必要進行細致的教案準備工作,借助教案可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好教案呢?下面是小編收集整理的語文教案5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

語文教案精華[5篇]

語文教案 篇1

  第五課時:

  一基本知識

  1、學會38個生字及新詞,認讀24個字。

  2、體會“一直”的意思,按要求寫句子。

  3、學習辨析“同音字”與“形近字”。

  二基本技能

  1、學習聯系上下文和生活實際理解詞句的意思。

  2、有感情地朗讀課文,理解課文大意。

  3、練習寫一個同學的外貌。

 。ㄈ┣楦信c態(tài)度

  1、了解課文內容,懂得媽媽的養(yǎng)育之恩是無價的,應該孝敬父母。

  2、了解課文內容,懂得自覺遵守法規(guī)。

  3、關愛別人,關心環(huán)境,滲透人文關懷。

  四、教學重、難點:

  1、準確辨析同音字、形近字,正確運用。

  2、聯系上下文和生活實際理解詞句。

  3、有感情的朗讀課文。

  第五單元

  第17課

  一 復習字詞:

  填、索、羞、翼、塞

  熟字加一部分:真_填

  分_紛 奇_寄

  原_愿 羽_翼

  熟字換一部分:

  差_羞 賽_塞

  偏旁做字的:欠

  較難的'字:愧

  二 造句

  是

  一直是

  三 課文中作者的感情,通過兩個賬單的對比,懂得媽媽的養(yǎng)育之恩是無價的,應該孝敬父母。

  四、知道:到底是什么事情讓小彼得先是“如愿以償”,后來有變得“羞愧萬分”了呢?

  五、我一直是個聽話的孩子。

  我一直是個慈愛的媽媽。

 、倌隳馨选耙恢薄睋Q一個詞嗎?

 、诒容^句子:

  我是個聽話的孩子。

  我一直是個聽話的孩子

  第18課

  一 復習生詞,注意字型:

  找出形近字組詞語

  戴()由()段()

  栽()田()鍛()

  二 多音字:

  幾ji(幾乎)重chong(重復)

  覺jue(覺得)佛fu(仿佛)

  ji(幾個)zhong(重量)jiao(睡覺)fo(佛像)

  三 課文中作者的感情,了解先天殘疾的“我”在一次耳語測驗中,受傷的心靈得到溫暖的故事,體會倫納德老師對“我”母親般的關愛,加深熱愛、尊敬老師的感情。

  四、練習寫人物外貌的片段。

  第19課

  一 復習生詞,形近字:

  旅()摸()披()線()

  族()莫()坡()錢()

  同音字:

  躺()象()壯()察()

  淌()像()狀()查()

  二多音字:

  著zhǎo()轉zhuǎn()

  zhe()zhuàn()

  zhuó()

  看kān()

  kàn()

  三 課文中作者的感情,:聯系上下文和生活實際,理解“能夠如此自覺遵守交通法規(guī)的人,就是一個文明的人”這句話的意思。

  四填空。

  一天清晨,下起了傾盆大雨,當時街頭沒有______,也沒有______________,可小女孩任憑大雨把衣衫打濕,也__________________.

  實踐活動5:

  1、聯想詞語的新型練習。

  2、連詞組句的練習。

  3、排列錯亂的句子。

  1、聯想詞語的新型練習。

  2、連詞組句的練習。

  3、排列錯亂的句子。

語文教案 篇2

  1、教學目標

 、帕私馀c《口技》有關的知識,了解作者林嗣環(huán)等文學常識;理解課文內容,領略傳統(tǒng)民間藝術的魅力;理解、積累“會、少、間、名、奮、畢、幾”等文言詞語,體會文中描摹音響的詞語(如:作作索索、力拉、呼呼、許許等),辨析表示時間的詞語(如:少頃、既而、是時、未幾、忽、俄而等);順暢朗讀全文。

  ⑵學習本文層次清楚、首尾照應、言簡意賅的記敘方法;體會正面描寫和側面描寫相結合的表現手法;揣摩語言,賞析文中對口技表演者高超技藝的生動描述。

  ⑶感受我國古代民間藝術的精湛奇妙,激發(fā)熱愛優(yōu)秀文化的感情,培養(yǎng)弘揚民族文化的精神。

  2、教學重點、難點

  重點:對“口技”表演條理井然、細膩生動的記敘與描寫。

  難點:多方面表現口技表演者高超技藝的寫法。

  3、教學方法

  根據本文敘述流暢描寫生動的特點,擬用以下幾種方法實施教學:

  誦讀體悟法;譯述品評法;討論置疑法;拓展探究法。

  4、教學時間

  兩課時。

  5、教具準備

  多媒體cAI課件、投影儀、錄音機及示范朗讀帶。

  第一課時

  教學要點:了解相關知識,反復誦讀課文,掌握文言字詞,理清敘述思路,努力譯述課文。

  教學步驟:

  1、導語激趣

 。ㄤ浺魴C播放口技表演的磁帶)同學們,你們聽到了什么?用你的語言簡單描述一下。(學生描述老師點評)是啊,陽光明媚的`春光中鳥兒歡快的百囀千啼,汩汩流淌的山間小溪,青青草地上羊兒咩咩的叫聲,還有牧童悠揚的笛聲,多么美好動人的春光圖阿!其實這是口技演員運用口腔發(fā)聲技巧,借助簡單道具,模仿出自然界的各種聲音,惟妙惟肖,妙不可言。今天,我們學習清代林嗣環(huán)寫的《口技》,透過生動的文字描繪,去感受精彩的口技表演,相信你會有身臨其境之感,你會領略到這種傳統(tǒng)技藝的無比美妙。

  2、走進文本

 、蓬A習檢查,反饋自學情況。

  ①多媒體顯示,給加點字注音。

  少頃(shǎo)囈語(yì)曳(yè)屋許(hǔ)許聲幾(jī)欲叱(chì)犬吠(fèi)中間(jiàn)

語文教案 篇3

  設計說明

  本教學設計主要突出以下幾點:

  1.教學應還給學生自主探索的時間和空間。

  本節(jié)課緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設各種學習情境。請學生折紙與涂色,在學生折紙與涂色的過程中不提任何規(guī)定性的要求,同樣在學生自己列出算式后,請學生自己選擇喜歡的算式,結合作品圖進行估算,探索算法,講解做法,教師對這些做法進行全面評析,把學習的主動權還給學生,為學生提供展示的舞臺。真正做到讓每一名學生經歷“數學化”和“再創(chuàng)造”的學習探究過程,為學生的個性發(fā)展提供充分的時間和空間。

  2.教師應成為善于挖掘教材的優(yōu)秀挖掘者。

  異分母分數加減法是一個全新的知識,也是分數加減法中的一個難點。為了化難為易,教師打破教材的設計,從學生喜歡的折紙活動入手,引出異分母分數加法有代表性的算式,并且讓學生先估算,后計算,為學生的后續(xù)學習做好準備。在挖掘教材的過程中,教師意識到異分母分數減法也不容忽視,尤其是含有帶分數的減法,于是拋出了如何驗算這一問題,不僅使學生學會了驗算,還自然而然地過渡到異分母分數減法的學習中,取得了一舉兩得的'功效。

  課前準備

  教師準備 PPT課件

  注:本書“上課解決方案”中的“備教學目標”“備重點難點”見前面的“備課解決方案”。

  教學過程

  第1課時 折紙(1)

  ⊙創(chuàng)設情境,復習導入

  1.口算下面各題,并說出你是怎樣計算的。

 。 - +

  生總結算法:同分母分數相加減,分母不變,分子相加減。

  2.用分數表示下面的陰影部分,并觀察兩個分數表示的部分是否相同。

  生:上圖中的陰影部分分別用和表示,和表示的部分相同,但是兩個分數的分母不同。

  師:是的,我們把分母不相同的分數稱為“異分母分數”,異分母分數加減法應該怎樣計算呢?這節(jié)課我們就來探究這個問題。(板書課題)

  設計意圖:從同分母分數加減法過渡到異分母分數加減法,著力點放在新舊知識的銜接上,既有利于學生遷移學習,又有利于學生理解異分母分數加減法的算理。這樣創(chuàng)設問題情境,既激發(fā)了學生探究新知識的欲望,又使學生明確了探究目標與方向。

  ⊙合作交流,探究新知

  1.創(chuàng)設情境,提出問題。

  課件出示教材2頁情境圖。

  師:從情境圖上你獲取了哪些數學信息?

  (學生交流情境圖中的數學信息)

  師:根據這些信息,你能提出什么問題?你會解決這些問題嗎?

  預設

  生1:他倆一共用了這張紙的幾分之幾?

  (+)

  生2:笑笑比淘氣多用了這張紙的幾分之幾?

  (-)

  ……

  設計意圖:讓學生主動獲取情境圖中的數學信息,提出問題并引導學生列出算式。本片段致力于培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題的能力,為下一步探究異分母分數加減法創(chuàng)造了問題條件。

  2.探究計算方法,解決問題。

  師:異分母分數加減法應該怎樣計算呢?下面我們先以+為例進行研究。

  (1)學生獨立探究。

  師:先來估計一下它們的和是多少,再說一說你是怎么估計的。

  (學生匯報)

  師:計算+。

  教師提示:可以利用手中的學具折一折、涂一涂,也可以用學過的知識想一想、算一算。

  (2)匯報交流,理解算理。

  方法一:運用畫圖法計算。

  學生匯報畫圖計算的過程,教師適時引導學生說出將再次平均分成兩份的意義。

  方法二:運用通分法計算。

 。剑

  匯報過程中師生展開交流,明確異分母分數的分母不同,就是分數單位不同,通分后分母相同了,分數單位也就相同了,就能直接相加了,向學生適當滲透轉化的數學思想。

語文教案 篇4

  學習目的:

  1、理解詩人運用對比手法抒發(fā)紀念魯迅的感受,從中受到革命人生觀的教育。

  2、體會詩歌也能講道理,發(fā)表議論。

  教學重、難點

  1、目的:

  1、理解詩人運用對比手法抒發(fā)紀念魯迅的感受,從中受到革命人生觀的教育。

  2、體會詩歌也能講道理,發(fā)表議論。

  教學重、難點

  1、重點:(1)通過詩的學習,激發(fā)學生學習魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神,培養(yǎng)“俯首甘為孺子!钡母锩松^。(2)加強朗讀,在朗讀中理解詩的深刻哲理;理解了詩的深刻哲理。

  2、難點:第三、六、七節(jié)的內容理解。

  教學過程

  第一課時

  一、預習

  1、臧(zang1)俯(fu3)踐踏(jian4)刪刈(yi4)憎惡(zeng3wu4)裝飾(shi4)

  2、解釋下列詞語:

 。1)俯下身子給人民當牛馬:全心全意為人民服務的意思。魯迅自嘲詩里有“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛”的詩句。

  (2)情感作野草,等著地下的火燒:比喻魯迅愿把自己的一切貢獻給革命事業(yè)。魯迅有一本散文詩集叫《野草》,他在《野草》的《題辭》里說:“我自愛我的野草,但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行,奔突;溶巖一旦噴出,將燒盡一切野草。以及喬木,于是并且無可枯腐!

 。3)華蓋:古星名。迷信的人認為人的運氣不好,是有華蓋星犯命,叫交華蓋運。但據說和尚華蓋罩頂是走好運。

  3、朗讀、背誦課文。

  二、導人

  1、作家作品簡介

  臧克家,1905年出生于山東省諸城縣臧家莊。中國現代著名詩人。從小喜愛古典詩詞。18歲以前一直生活在農村,對農民的悲慘處境有較多的了解。這段農村生活成為他以后詩歌創(chuàng)作的深厚基礎。1923年入濟南山東省立第一師范學校學習,開始寫作新詩。1926年參加北伐。1933年出版第一部詩集烙印,引起廣泛注意,受到歡迎?箲(zhàn)爆發(fā)前,詩人又出版了罪惡的黑手自己的寫照等詩集,進一步反映農民的疾苦,揭露和鞭撻了黑暗的舊社會?箲(zhàn)勝利后到上海。出版了反映人民疾苦、控訴蔣家王朝罪惡的政治諷刺詩集寶貝兒)生命的零度(冬天等。解放后,先后任華北大學三部研究員、人民出版社編審、全國文學藝術界聯合會委員、中國作家協會書記處書記、詩刊主編等職,曾選為第二、三屆全國人民代表大會代表。這首詩是為紀念魯迅先生逝世13周年而創(chuàng)作的。

  2、導語

  “詩言志”,詩可抒情、可敘事,詩也能講道理,發(fā)議論,這樣的詩有人稱之為哲理詩。詩中發(fā)表的議論不是抽象的,而是帶有形象性的。是用詩的語言說出來的。今天我們要學習的臧克家先生所寫的有的人就是這樣一首哲理詩,學習這首詩,我們要理解詩中哲理性的深刻內涵以及鏗鏘有力的語句,理解詩人運用對比手法抒情的紀念魯迅先生的感受,從中受到革命人生觀教育。

  三、正課

  1、朗讀課文。(或聽老師范讀,或聽詩歌朗讀錄音。注意朗讀者的感情流露。)

  2、提問:這首詩可以分成幾個部分?各部分的大意是什么?

  討論并歸納:全詩可分成三個部分。

  第1節(jié)為第一部分。大意是:以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。

  第2節(jié)到第4節(jié)為第二部分。大意是:詛咒與贊美、鞭撻與褒揚交替使用,形成相互對比,而贊美、褒揚是主旋律,作者熱情頌揚了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。

  第5節(jié)到第7節(jié)為第三部分。大意是:在對生死、榮辱、善惡、美丑議論的基礎上,使詩意升華到贊頌一種具有普遍意義的高尚的人生觀的高度。詩的容量加大了。

  3、提問第l部分中兩個“活”字和兩個“死”字有什么不同的含義。

  討論并歸納:“有的人活著/他已經死了!敝傅氖球T在人民頭上作威作福的人只是軀殼活著,它們徒具形骸,雖生猶死,生命毫無價值;“有的人死了/他還活著”,指的是一生為人民,甘愿做人民的牛馬的人,這種人雖然生命不復存在了,但他們的思想、精神永在人間。(應啟發(fā)學生。離開詩歌原句去解釋“活”與“死”是不易領會詩人深刻含義的。)

  4、第二部分從哪些方面把兩種截然不同的人作了對比?

  討論并歸納:

 。1)對人民的情感:一種是騎在人民頭上;一種是俯下身子給人民當牛馬!膀T”和“俯”形象地表明了兩種相反的態(tài)度和感情。

  (2)人生境界:那些雖生猶死的人,想通過樹碑立傳,達到“永垂不朽”;而像魯迅先生這樣的人則情愿充當無名的野草,當地下火噴薄而出的時候,變成熊熊列焰,“于是并且無可朽腐”(野草·題辭),這是一種徹底的犧牲精神,一種“無我”的人生境界。

 。3)人生觀:一種給人民帶來災難;一種給人民帶來幸福。

  5、提問:這兩種人的結果如何?

  討論并歸納:騎在人民頭上的,人民把他摔挎,把人民當牛馬的,人民永遠記住他。

  6、提問:第2、3節(jié)詩里沒出現魯迅的名字、但我們一眼便可看出是在贊頌魯迅的偉大精神,原因何在?

  討論并歸納:作者說過:“對這樣一位巨人作全面的歌頌,那是很難下筆的。我只是概括地從他生前為人民奮斗犧牲而從不想到個人,在死后。人民熱烈紀念他這兩點上來表現他的偉大!边@二節(jié)中作者含蓄而形象地贊頌魯迅“俯首甘為孺子!钡膫ゴ缶瘢驗楸驹姼睒祟}是“紀念魯迅有感”,同時“俯下身子給人民當牛馬”,讓人馬上想到魯迅的詩:“俯首甘為孺子!。魯迅先生野草散文詩也讓人們與詩中“情愿作野草,等著地下的火燒。”聯系起來,因此雖然詩中沒出現魯迅的名字,可讓人一看便知是魯迅的寫照。魯迅有“俯首甘為孺子牛”的偉大精神,魯迅為了革命事業(yè)甘愿貢獻自己的一切。

  四、小結

  有的人寫于1949年11月1日,新中國成立不久,10月19日是魯迅先生逝世13周年紀念日,勝利了的人民在全國各地第一次公開隆重紀念自己的偉大文學家、思想家和革命家。臧克家先生親自參加了首都的紀念活動,目睹了革命人民隆重紀念魯迅的盛況。

  這首短詩以有的人為題,是對全詩內容所作的揭示和概括。它蘊含著深意。詩的第一節(jié)即第一部分,詩人揭示了這種深刻含意的具體內容,精辟地概括了人生的意義:“有的`人活著,他已經死了;有的人死了,他還活著!边@就使詩包含著兩個方面的內容。

  九年級語文《有的人》教學設計4由收集及整理,轉載請說明出處

  在寫作方面,這首詩也有著鮮明的特色,這就是在對比和對應中表現出深刻的哲理,這里所說的哲理,詩人并不是用一般抽象的語言來告知讀者,而是運用形象性的詩的語言向我們揭示了兩種不同的人生意義,它讓我們清楚地看到了那種高踞于人民之上的反動統(tǒng)治者和為人民俯首為“!钡母锩叩牟煌松饬x,從而啟示我們。為多數人去活,才活得有價值。

  五、作業(yè)

  1、朗讀并背誦這首詩。

  2、完成練習一第1、2、3題。

  第二課時

  一、預習

  1、背誦本詩。熟讀自嘲、野草·題辭。

  2、這首詩通過議論,給人講了一個道理,這個道理是什么?這個道理是以什么形式怎么打動讀者的。

  二、導人

  上一節(jié)課,我們通過朗讀,背誦有的人這首詩,理解了詩人運用對比手法抒發(fā)的紀念魯迅的感受,從中受到了革命人生觀的教育。通過討論還明確了對“活”與“死”的不同含義。這節(jié)課我們將進一步探討這首詩的深刻內涵。

  三、正課

  1、背誦全詩

  2、提問:第一部分用了什么修辭方法?起什么作用?是怎么評價魯迅先生的。

  討論并歸納:這一部分的詩歌主要用了連續(xù)反復的修辭方法。連續(xù)反復的修辭在這里起到了強調作用。這一強調使這一首詩的詩意升華到贊頌高尚的人生觀的高度,對評價魯迅先生是偉大的現代文學家、思想家、革命家起到了很有力的、很重要的作用。

  3、提問:詩歌第二部分和第三部分在內容上是怎樣呼應的?

  討論并歸納:第二部分,從不同方面舉出兩種人的不同做法,褒貶鮮明,引起人們的思考;第三部分逐一對應回答,強調了兩種不同做法所得到的不同結果。

  4、提問:這首詩的副標題是“紀念魯迅有感”,這“感”具體,形象。如果詩的第二節(jié)改成:“有的人/欺壓老百姓;/有的人/為人民服務!毙胁恍?請說明理由。

  討論并歸納:不行。這樣做,兩種對立的人生觀,兩種對人民截然不同的態(tài)度表達得不形象。“騎在人民頭上”這典型動作,加上“我多偉大”這典型語言,二者連結起來,非常形象的揭露了反動統(tǒng)治者的殘暴無恥,“俯下身子”這典型動作,加上“給人民當牛馬”這貼切的比喻、準確、生動的刻畫了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。

  5、提問:這首詩通過討論,給人講了一個道理,這個道理是什么?它為什么能深深地打動讀者。

  討論并歸納:這首詩所要說明的道理蘊含在第一節(jié)的詩句中:“有的人活著/他已經死了;/有的人死了/他還活著!弊髡哂杉o念魯迅聯想到深愛人民的人,并且甘愿為人民作牛馬,為人民奉獻、犧牲的人是永垂不朽的。就像魯迅先生一樣,雖然已經逝世多年,生命不存在了,但他的精神永遠活著,人民永遠在心里紀念他。作者不僅歌頌魯迅和具有魯迅那樣品質的人,也啟發(fā)和引導讀者要學習魯迅精神,做品格高尚的人。

  作者發(fā)揮了詩歌的特點,運用形象化的比喻和鮮明的對比來闡明上述道理,因而深深地打動了讀者,取得了較好的說理效果。

  6、提問:讀讀魯迅的自嘲,想想自嘲和臧克家的有的人兩首詩中表現了怎樣一種鮮明的態(tài)度。

  討論并歸納:魯迅活著的時候,反動派怕他、恨他、發(fā)動攻勢圍剿他,造謠侮辱、中傷他。面對這一切魯迅坦然處之,堅信自己的信念:橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。作為人民大眾的代言人,斗爭的勇士,文化的旗手,偉大的民族英雄,魯迅不屈不撓斗爭著。魯迅逝世后,反動派仍然是怕他、恨他、發(fā)動攻勢圍剿他、造謠侮辱、中傷他,而人民卻敬他,愛他?梢娫趯Υ斞傅膽B(tài)度上,可以清楚地讓人們感到斗爭的激烈,這兩首詩讓我們看到了作者分明的愛憎。

  7、提問:讀讀《野草·題辭》,聯系《有的人》談談對課文有否更深的體會。

  討論并歸納:魯迅曾說過:“我好像一只牛,吃的是草,擠出來的是牛奶,血。”而“野草”的形象,期待著地下火將它變成熊熊烈焰。這兩個形象都體現了魯迅先生對人民深沉博大的愛,象征他為人民奉獻、犧牲的精神。這樣的人雖死猶生,永遠活在人民心中。這正是詩中所要歌頌的。

  四、小結

  有的人——紀念魯迅有感這首優(yōu)秀短詩,自1949年發(fā)表以來,一直受到廣大讀者的喜愛。這首詩的生命力如此強盛,究其原因應該是它對革命人生觀的形成有著普遍意義。是呀,人為什么活著?不同人生觀,立場不同,就有兩種看法。以魯迅為代表的人生觀,就是為人民服務——就是“俯首甘為孺子!,鞠躬盡瘁,死而后已,就是革命者

  的人生觀。與此相反,一切為自己,以別人——特別是廣大勞動人民——的利益作犧牲的人生觀,都應當是為我們所唾棄的人生觀。《有的人》表面上并沒有人生哲學的說教,這是因為作者巧妙地運用對比手法。判若天淵的愛憎讓它隱了形。事實上當人們讀到詩會立刻想到這一點。這也是這首詩創(chuàng)作的高明之處。

  五、作業(yè)

語文教案 篇5

  【課前導航】

  《丑小鴨》是根據安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。作者筆下的丑小鴨處處受排擠、受訕笑、受打擊。但它并沒有絕望,也沒有沉淪,而是始終不渝地奮斗、追求,終于變成了一只美麗、高貴的白晝鵝。文中丑小鴨艱難曲折的人生經歷,以和其執(zhí)著追求的頑強精神,深深地蕩滌著每位讀者的靈魂。

  本文是同學喜聞樂見的童話故事。內容淺顯易懂,情節(jié)引人入勝,教學中應抓住同學的年齡特點,根據中同學特有的好奇心和同情心進行教學,強調自主閱讀,自主感悟。以“讀──析──感──悟”為主線,激發(fā)同學讀書興趣,引發(fā)同學自主學習的積極性。引導同學對美好的境界、美好的理想進行體驗和追求。

  【教學目標】

 。薄⒄J知目標:積累生字、詞語、美詞佳句;

 。、能力目標:了解丑小鴨命運的戲劇性變化,理解其社會意義,培養(yǎng)同學對文學作品的`欣賞能力。

 。、情感目標:引導同學懂得友善、懂得追求。

  【信息資料】

 。薄⒄n件、天鵝圖片;

 。、了解安徒生的生平,收集安徒生的其他作品進行閱讀。

  【教學時數】

  2課時。

  【教學過程】

  第一課時

  〖課前演練〗

  演講一個生動有趣的童話故事。

  〖激趣起錨〗

  童年,故事伴我們生長:白雪公主讓我們懂得了善良,快樂王子讓我們學會了無私,小紅帽教會了我們機智,或許我們也聽過丑小鴨的故事吧。教師隨即出示“丑小鴨”變成白晝鵝的“flash”圖片,引入課題。

  〖學海泛舟〗

  一、初讀

 。薄⒆宰x課文,畫出不熟悉的字詞,利用工具書理解意思,并識記字形,交流鞏固。

  自主學習、合作鞏固。

  2、分段指讀,師生評議。

  培養(yǎng)同學有感情地朗讀,初步了解故事內容。

  二、熟讀

 。薄⒁龑瑢W用自身喜歡的方式讀文:

  考慮:讀懂了什么?沒讀懂的用“?”標出。

 。、分組交流談故事的感受:

  引導同學初步感知文章內容,分組交流,達成共識。

  分組、合作、探究。

 。、質疑問難:

  交流研討后,你還有哪些地方沒有讀懂?請說出來。

  師生交流,整合問題,適當點撥

  4、內容探知:

  你喜歡這篇童話嗎?談談你的理由。

  結合課文內容簡單易懂、情節(jié)引人入勝的特點,強調自讀自悟,培養(yǎng)同學的閱讀能力。

 。、仿句拓展:

  根據例句,仿寫句子,與例句構成排比。

  發(fā)揮想象、拓展思維、緊扣主題、延伸課外。

  丑小鴨讓我們學會了自信和追求;_______;_______。

  第二課時

  一、跳讀全文,深析內容

  1、理線索:請找出貫穿全文的線索。

  以丑小鴨流浪的足跡為線索。

  2、明結構:

  請具體找出丑小鴨流浪生活的足跡。

 。ǔ錾丞ぉふ訚傻丞ぉだ咸偶药ぉす嗄玖掷铹ぉだ限r家──花園里)

  3、析內容:

  結合語境,簡要概括丑小鴨在各個地方的故事。并用精確的詞語概括大家對它的態(tài)度,同時體會丑小鴨是怎樣對待自身的生活的。

  出生地──(被排擠)

  沼澤地──(被歧視)

  老太婆家──(被訕笑)

  灌森林里──(向往美)

  老農家──(被追打)

  花園里──(被贊美)

  二、辨析形象,感悟主題

 。薄⒈嫘蜗螅

  指出你認為可悲、可笑、可鄙、可敬的人物(動物)形象。進行分角色朗讀或扮演。之后,對其評價,體會其實際意義。

  小組合作。

  示例:老太婆家的短腿雞,它高傲無禮,自以為是,缺少同情心。從中我們可以看出社會的冷酷,人情的冷淡。

 。病⑽蛑黝}:

  你知道丑小鴨變成白晝鵝的原因是什么嗎?在文中找出相應的語句并分析。

  關鍵句子:

 、畔胛疫是走到廣大的世界里去才好。

 、莆乙w向他們,飛向這些高貴的鳥兒……

 、侵灰闶且恢惶禊Z,就算是生養(yǎng)在鴨場里也沒有什么關系。

 、人械椒浅ky為情……因為一顆美好的心是永遠也不會驕傲的。

  引導同學悟出主題后,相機出示美麗的白晝鵝飛翔于天空中的畫面。在畫面的下方提示主題。

  主題:要成為白晝鵝,就應有寬厚、善良的心,應有理想,要勇敢地追求美與幸福。

  三、人生啟示

  從丑小鴨的“丑”“苦”“變”的經歷中,你獲得了哪些啟示?

  示例:

 。、不經歷風雨怎能見彩虹。

 。病]有對美好境界、理想生活的追求,就不可能發(fā)明出人生的奇跡。

 。场⒚\無軌道,三分天注定,七分靠打拼。

 。础燮床艜A。

  四、拓展延伸

  素質作業(yè),任選一題:

  1、在我們的實際生活中,也許有許多丑小鴨,他們經過自身的拼搏奮斗,最后也成為一只美麗的白晝鵝,請以《丑小鴨的夢》為題,寫一篇文章,記敘他們的生長歷程。

 。病⒕幣耪n本劇。

 。、搜集安徒生的其它作品進行閱讀。

  【板書設計】

  【模式縮影】

  1、學習目標:

 、胖R與技能──(關鍵詞、指導、培養(yǎng)、學習、理解、感悟)

  ⑵過程與方法──(自主、合作、探究)

 、乔楦袘B(tài)度與價值觀──(關鍵詞、思想、頌揚、贊美、感悟)

  2、教學模式:

 、耪f、談、講、暢、三分演練(前練)

 、茖胄抡n、創(chuàng)設情境(導入)

  ⑶多樣讀文、整理感知(讀熟)

  ⑷合作探究、深入分析(析透)

 、少p析句段、說談體會(悟深)

 、收n下延伸、搜集素材(延展)

 。、預期目標:

  體現三維梯度,溶入聽、說、讀、寫和綜合實踐。樹立人文、人本的大語文觀念,創(chuàng)設合作、和諧、愉快創(chuàng)新的課堂理念。

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