八年級(jí)物理下冊(cè)教案（精選30篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的八年級(jí)物理下冊(cè)教案，希望對(duì)大家有所幫助。
八年級(jí)物理下冊(cè)教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
了解什么是彈力；
知道彈簧測(cè)力計(jì)的原理；
會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)；
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實(shí)際動(dòng)手操作能力。
過程與方法：經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析過程。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：力的測(cè)量原理。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
1、力的作用效果是什么？
2、你能舉例說明力可以使物體發(fā)生形變嗎？
二、彈力
介紹：跳水，蹦床，蹦極，射箭?
引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：
a、鋼尺壓彎反彈；
b、拉伸或壓縮彈簧。
小結(jié)：
1、形變：物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積的改變。
2、彈性形變：撤消外力后能恢復(fù)原來狀態(tài)的形變。
3、彈力：物體在受力發(fā)生彈性形變時(shí)，會(huì)對(duì)跟它接觸的物體施加力，這種力就叫做彈力。
三、測(cè)力計(jì)及其使用
1、測(cè)量力的大小的儀器叫測(cè)力計(jì)。
2、彈簧測(cè)力計(jì)：
原理：彈簧的.伸長(zhǎng)量與受到的拉力成正比
構(gòu)造：彈簧、指針、掛鉤、刻度盤、吊環(huán)
3、彈簧測(cè)力計(jì)的使用
a、觀察：量程與分度值
b、檢查：指針是否指在零點(diǎn)，彈簧是否靈活
c、測(cè)量：不能超過量程
彈簧伸長(zhǎng)方方向與受力方向一致，彈簧一要靠在刻度板上
沿力的方向靜止或勻速拉測(cè)力計(jì)
d、讀數(shù)：數(shù)值+單位
四、相互作用力（作用力與反作用力）
只要一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加了力，受力物體反過來也肯定會(huì)給施力物體一個(gè)力。這兩個(gè)力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。
五、課堂練習(xí)
八年級(jí)物理下冊(cè)教案 2
——新授課
整體設(shè)計(jì)說明
本課由生活中大量實(shí)例建立模型，引出功的概念，讓學(xué)生知道只有在物體受到力的作用，且物體沿力的方向移動(dòng)了距離時(shí)，該力才對(duì)物體做了功。即做功的兩個(gè)必要因素，并了解不做功的三種情況。
教材分析
各種形式的能量及其相互間的轉(zhuǎn)化都與功緊密相連，而且功的計(jì)算能夠?yàn)槟芰康亩勘磉_(dá)即能量的轉(zhuǎn)化提供分析的基礎(chǔ)，可見該節(jié)內(nèi)容的重要性。
教法建議
本課有兩個(gè)內(nèi)容：知道功的兩個(gè)必要因素并能在實(shí)際應(yīng)用中判別三種不做功的情況，能正確計(jì)算力對(duì)物體做的功。很多學(xué)生對(duì)于功的計(jì)算只關(guān)注力和距離，而忽略了物體移動(dòng)距離是否沿力的方向，這對(duì)學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)。教師可根據(jù)生活中的大量實(shí)例，并對(duì)這些事例進(jìn)行分析，歸納，提煉出一種模型，即物體在受到力時(shí)，且使物體沿力的方向移動(dòng)一段距離，力才對(duì)物體做了功，讓學(xué)生了解做功的兩個(gè)必要的因素。再利用學(xué)�，F(xiàn)有的器材，如鉛球、啞鈴等讓學(xué)生體驗(yàn)，感受做功的多少與作用在物體上力的大小及物體沿力的方向移動(dòng)的距離都有關(guān)。在得出功的計(jì)算公式之后，再讓學(xué)生體驗(yàn)測(cè)量直接提4個(gè)鉤碼上升5cm做的功。這樣的探究過程體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生在建立模型的'基礎(chǔ)上建立功的概念，使思路清晰起來，并逐步培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律的能力。
學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)受力分析、力的測(cè)量、判斷物體的移動(dòng)距離及其測(cè)量方法已經(jīng)了解，但往往對(duì)兩者方向的一致性要求并不清楚；常導(dǎo)致功的計(jì)算產(chǎn)生錯(cuò)誤，本課通過對(duì)大量生活實(shí)例的歸納，及實(shí)驗(yàn)測(cè)量，讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)功，將有利于學(xué)生對(duì)功的理解。
學(xué)法引導(dǎo)
放手讓學(xué)生通過對(duì)生活中的大量事實(shí)認(rèn)真觀察，同時(shí)深入思考，然后小組同學(xué)之間動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，相互討論交流，歸納總結(jié)。這樣，既滿足了學(xué)生的好奇心，也鍛煉了動(dòng)手能力、溝通能力，自然也加深了對(duì)內(nèi)容的理解。
三維目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
（1）知道功的兩個(gè)必要因素，能判別三種不做功的情況。
�。�2）掌握功的計(jì)算公式及其單位。
2．過程和方法
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，歸納能力。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生合作交流及語(yǔ)言表達(dá)能力，初步分析問題的能力。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過實(shí)踐操作，使同學(xué)們養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，熱愛科學(xué)的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：運(yùn)用功的公式進(jìn)行計(jì)算是本節(jié)課的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：判斷物體是否做功是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)器材
教師器材：?jiǎn)♀彛ù笮「饕粚?duì)）
學(xué)生器材：每組一套共20組：彈簧測(cè)力計(jì)1把、刻度尺1把、鉤碼4個(gè)
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、新課引入（約7分鐘）
播放一段大力士拉車的視頻，觀察兩位大力士的拉車情況。
教師：掌聲送給取得勝利的亞諾，但我認(rèn)為掌聲更應(yīng)該送給明知道已經(jīng)失敗卻堅(jiān)持到底的湯米。其實(shí)在人生的旅途上，到處充滿著各種比賽，希望大家向湯米一樣，勇于面對(duì)困難，永不放棄。
【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透，培養(yǎng)熏陶學(xué)生敢于面對(duì)挫折，凡事有鍥而不舍的勇氣和決心。
教師：（展示兩幅圖片，①拉汽車水平運(yùn)動(dòng)，②提起重物）物體由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)時(shí)，是什么力改變了物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？
學(xué)生：拉力。
教師：物體運(yùn)動(dòng)過程中，運(yùn)動(dòng)方向與這個(gè)力的方向有什么關(guān)系？
學(xué)生：物體受到繩子施加的拉力，且物體運(yùn)動(dòng)方向與拉力方向一致。
教師：（再展示兩幅圖片，①搬石頭卻沒搬起，②拉汽車卻沒拉動(dòng)）人對(duì)物體施加了什么力？
學(xué)生：拉力。
教師：這個(gè)力是否改變了物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？
學(xué)生：物體雖然受力，但未改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，沒有移動(dòng)距離。
教師：（播放一段視頻，頭頂西瓜的神騎哥；圖片：學(xué)生背書包行走）在物體勻速運(yùn)動(dòng)的過程中，人對(duì)物體施加了什么力？
學(xué)生1：神騎哥給了西瓜向前的摩擦力。
學(xué)生2：因?yàn)槲鞴弦呀?jīng)勻速運(yùn)動(dòng)，所以水平方向不受力，
神騎哥給西瓜豎直向上的支持力。
（學(xué)生之間相互交流、補(bǔ)充，并明確學(xué)生2的說法是正確的。）
學(xué)生3：學(xué)生給書包施加了豎直向上的支持力。
教師：（播放一段視頻，足球比賽視頻；圖片：子彈離開槍膛的瞬間）不計(jì)阻力時(shí)，球離開腳后（子彈離開槍膛后）水平運(yùn)動(dòng)過程中，豎直方向受到什么力？
學(xué)生1：足球在草地上受重力和支持力。
學(xué)生2：子彈受重力。
教師：它們的運(yùn)動(dòng)方向與受力方向有什么關(guān)系？
學(xué)生：兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)方向都與受力方向垂直。教師：（用課件將以上四種情況展示在一張幻燈片上）請(qǐng)將上述四種情況對(duì)應(yīng)填入下表。
是否受力 運(yùn)動(dòng)距離 兩者方向
1
2
3
4
學(xué)生：共同完成表格的填寫。
【設(shè)計(jì)意圖】課始，通過一系列的生活現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對(duì)物體受力情況及運(yùn)動(dòng)情況的思考，通過學(xué)生討論相互啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象中的異同點(diǎn)，從而提煉出物體受到力且使物體沿力的方向移動(dòng)了距離這一模型，引出本課的主題。
二、新課講解
1．功的定義（約8分鐘）
教師：在物體學(xué)中，把物體受到力的作用且物體沿力的方向移動(dòng)一段距離的情況提煉出一種模型，這種模型叫做功。
（板書功的定義）
教師：由定義可知一個(gè)力是否對(duì)物體做功必須具備哪些條件？
學(xué)生討論交流。
學(xué)生：必須有作用在物體上的力；物體沿力的方向移動(dòng)了一段距離。
教師：對(duì)，這也就是做功的兩個(gè)必要條件。
教師：請(qǐng)一位同學(xué)到前面來用啞鈴?fù)瓿梢恍﹦?dòng)作，大家一起判斷他是否對(duì)啞鈴做了功。
動(dòng)作1要求：請(qǐng)學(xué)生A將一對(duì)小啞鈴平舉在手中，從講臺(tái)左側(cè)勻速慢慢走到講臺(tái)右側(cè)。
動(dòng)作2要求：請(qǐng)學(xué)生A將一對(duì)小啞鈴從地上拿起并慢慢舉至與肩齊平。
動(dòng)作3要求：請(qǐng)學(xué)生A將一對(duì)大啞鈴從地上拿起并慢慢舉至與肩齊平。
動(dòng)作4要求：請(qǐng)學(xué)生A將一對(duì)大啞鈴從地上拿起并慢慢舉過頭項(xiàng)。
學(xué)生：判斷A是否對(duì)啞鈴做了功。
教師：請(qǐng)A同學(xué)談?wù)剬♀徟e到與肩齊平時(shí)，是舉哪一對(duì)啞鈴更累？
學(xué)生A：舉大啞鈴。
教師：請(qǐng)大家思考，學(xué)生A將大啞鈴舉到與肩齊平更累說明了什么？
學(xué)生：學(xué)生A將大啞鈴舉到與肩齊平時(shí)要做更多的功。
教師：請(qǐng)A同學(xué)談?wù)劧际桥e大啞鈴時(shí)，舉到與肩齊平還是舉過頭頂更累？
學(xué)生A：舉過頭頂。
教師：請(qǐng)大家思考，學(xué)生A將大啞鈴舉過頭頂更耗體能說明了什么？
學(xué)生：學(xué)生A將大啞鈴舉過頭頂時(shí)要做更多的功。
【設(shè)計(jì)意圖】通過活動(dòng)增加課堂教學(xué)的趣味性，并通過學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于做功兩個(gè)必要條件的理解。同時(shí)意識(shí)到功是有多少之分的，且功的多少與力的大小及物體沿力的方向移動(dòng)距離的多少都有關(guān)。
2．功的計(jì)算（約4分鐘）
教師：通過以上的體驗(yàn)活動(dòng)，大家知道了功是有多少之分的，且功的多少與力的大小及物體沿力的方向移動(dòng)距離的多少都有關(guān)。物理學(xué)中規(guī)定：功等于力和物體在力的方向上通過的距離的乘積。
板書功的計(jì)算公式：W=FS
教師：介紹功的單位及焦耳生平。
板書：功的單位
【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)焦耳生平的介紹，讓學(xué)生了解物理學(xué)史，進(jìn)行人文教育，并學(xué)習(xí)這位偉大科學(xué)家為了科學(xué)孜孜以求的探索精神。
教師：請(qǐng)大家想想，剛才所舉的事例中，另外三種情況為什么沒做功呢？
學(xué)生1：第2種情況物體受力但沒移動(dòng)距離。
學(xué)生2：第3、4兩種情況物體受力也移動(dòng)了距離，但力的方向與物體運(yùn)動(dòng)方向垂直。
教師與學(xué)生共同歸納出三種不做功的情況。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生用剛剛建立的功的概念，反推不做功的情況，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于做功兩個(gè)必要條件的理解。
3．實(shí)驗(yàn)探究：
學(xué)生活動(dòng)：（約5分鐘）
教師：請(qǐng)大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)量直接用手提起四個(gè)鉤碼上升5cm所做的功。
要求：
（1）討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
�。�2）選擇實(shí)驗(yàn)儀器
�。�3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格
學(xué)生討論交流實(shí)驗(yàn)方案，并根據(jù)方案選擇儀器，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
教師：請(qǐng)大家在實(shí)驗(yàn)時(shí)必須沿力的方向勻速緩慢拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)，并正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)生通過討論交流確定實(shí)驗(yàn)方案及儀器，并設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表，如下表：
彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)F/N 鉤碼上升的距離S/m 做功的大小W/J
直接用手做功
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】放手讓學(xué)生去思考，去選擇儀器并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，練習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格。
三、課堂小結(jié)（約2分鐘）
讓學(xué)生歸納這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。
四、課堂例題（約5分鐘）投影
1．雖然司機(jī)費(fèi)了九牛二虎之力，汽車還是紋絲不動(dòng),司機(jī)對(duì)汽車做的功是多少?
2．如圖為運(yùn)動(dòng)員投擲鉛球的過程示意圖,下列說法錯(cuò)誤的是（ ）
A．從a到b，運(yùn)動(dòng)員對(duì)鉛球做了功
B．從b到c，運(yùn)動(dòng)員對(duì)鉛球沒有做功
C．從c到d，沒有力對(duì)鉛球做功
D．從a到d，鉛球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)在不斷的變化
讓學(xué)生快速思考回答，老師做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)試（約8分鐘）學(xué)案
讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)單獨(dú)完成達(dá)標(biāo)測(cè)試的8道題，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的題目進(jìn)行講解。
六、布置作業(yè)(約1分鐘)
【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生自己總結(jié)和歸納，以及達(dá)標(biāo)測(cè)試演練、課后作業(yè)等方式，運(yùn)用不同的手段來考核評(píng)價(jià)學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)技能與思想方法的掌握情況。
板書設(shè)計(jì)
一、功的兩個(gè)必要因素：
1．定義：物體受到力的作用且物體沿力的方向移動(dòng)一段距離
2．做功的兩個(gè)必要因素：
�、僮饔迷谖矬w上的力；
�、谖矬w沿力的方向移動(dòng)一段距離
二、功的計(jì)算：
1．公式：W=FS
2．單位：J
教學(xué)反思
本節(jié)課用大量的生活實(shí)例，并從生活實(shí)例中熟悉的受力分析和與移動(dòng)距離找出共性與差異，提煉出要研究的物理模型，符合STS的理念。提煉出模型之后，再通過學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)興趣，從而順利得出功的計(jì)算公式。為了化解本節(jié)課的難點(diǎn)突出重點(diǎn)，在教學(xué)過程中都是從學(xué)生身邊的場(chǎng)景設(shè)問，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題──交流討論──實(shí)驗(yàn)探究”這一個(gè)性化的過程，去主動(dòng)突破“外力是否對(duì)物體做功及做功多少”這一教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生“不僅知其然，而且知所以然”。
八年級(jí)物理下冊(cè)教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
(1)了解連通器的構(gòu)造特點(diǎn)。
(2)了解連通器的原理。
(3)了解一些連通器的應(yīng)用實(shí)例，了解船閘的作用和工作原理。
2、過程和方法
(1)讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉探究式學(xué)習(xí)的一般程序和方法。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。
(3)讓學(xué)生經(jīng)歷從感性到理性思維的飛躍過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象思維能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
(1)在探究連通器原理的過程中，讓學(xué)生保持對(duì)大自然的好奇，領(lǐng)略自然界的美妙與和諧。
(2)通過對(duì)連通器的應(yīng)用的了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到簡(jiǎn)單的物理原理可以解決實(shí)際生活中的大問題，培養(yǎng)學(xué)生把自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去為人類服務(wù)的意識(shí)。
(3)通過介紹葛洲壩船閘讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。
教學(xué)重點(diǎn)：
連通器的特點(diǎn)和應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
用“假想液片”法分析連通器中液體靜止液面總相平方法。
儀器材料：
兩個(gè)小車、長(zhǎng)木板、刻度尺、小木塊、秒表。
板書設(shè)計(jì)：
1、什么是連通器？
上部開口、底部連通的容器叫連通器。
2、連通器的特點(diǎn)
如果連通器中只裝一種液體，則液體靜止時(shí)連通器的各容器中液面總相平。
分析：設(shè)想U(xiǎn)形管最底部有一個(gè)液片。
液體靜止-----液片處于靜止?fàn)顟B(tài)-----液片兩側(cè)所受壓力相等----液片兩側(cè)所受壓強(qiáng)相同-----兩管液面高度相等-----兩管液面相平。
3、連通器的應(yīng)用
茶壺、洗手池的回水管、水塔的供水系統(tǒng)、電熱水器的水位計(jì)、牲畜自動(dòng)飲水裝置、船閘。
教學(xué)過程：
師：請(qǐng)大家觀察老師手中的茶壺，它的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？學(xué)生回答
教師總結(jié)：象茶壺這樣的.上部開口、底部連通的容器叫連通器。師：生活中還有那些容器是連通器？學(xué)生回答
師：老師手中的這個(gè)玻璃器皿是不是連通器，為什么？它有什么特點(diǎn)？生：是連通器。因?yàn)樗巧喜块_口、底部連通的。
它的特點(diǎn)是組成連通器的各個(gè)容器長(zhǎng)短、粗細(xì)、形狀各不相同。
師：猜想一下，若在這個(gè)連通器中倒入水，當(dāng)水靜止時(shí)，各容器中的液面會(huì)不會(huì)平？學(xué)生猜想教師演示實(shí)驗(yàn)
師：為什么各容器的液面是相平的？學(xué)生提出自己的理由。教師帶領(lǐng)學(xué)生分析原因。設(shè)想U(xiǎn)形管最底部有一個(gè)液片；
因?yàn)橐后w靜止，所以液片處于靜止?fàn)顟B(tài)，則液片兩側(cè)所受壓力相等F向左=F向左，又因?yàn)橐浩瑑蓚?cè)的面積相同根據(jù)p=F/S可得液片兩側(cè)所受壓強(qiáng)相同。有p=ρgh可得，當(dāng)ρ一定時(shí)，p相同則兩管液面高度相等，即兩管液面相平。
師：如果連通器各容器中裝的是不同液體，液面還會(huì)相平么？教師演示實(shí)驗(yàn)
生：液體密度小的那個(gè)容器液面高。師：為什么？用剛才的方法分析。
師：如果連通器中裝有同種液體，但是連通器處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，液面會(huì)相平么？教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)生：這時(shí)液面不相平。
師：課本中圖8—12中的物品是連通器么？說說它們的工作原理。讓學(xué)生敘述工作原理，教師補(bǔ)充。
師：連通器還有一個(gè)重要應(yīng)用---船閘，你能根據(jù)圖8-17中的情況說明船閘的工作過程么？
學(xué)生敘述，教師補(bǔ)充。
八年級(jí)物理下冊(cè)教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪
2、知道簡(jiǎn)單機(jī)械的一些應(yīng)用
3、知道輪軸和斜面也能省力
4、鞏固簡(jiǎn)單機(jī)械有關(guān)的知識(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及作用
2、認(rèn)識(shí)定輪軸和斜面結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及作用
教學(xué)難點(diǎn)
1、正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)
2、正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析
教學(xué)準(zhǔn)備
課件，導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)方法
先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達(dá)標(biāo)
教學(xué)后記
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)
一、引入新課
讓同學(xué)們觀看書上的漫畫。問：為什么瘦子卻拉不住這個(gè)物體？
二、定滑輪和動(dòng)滑輪
1、介紹滑輪
周邊有槽，能繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子。
2、請(qǐng)學(xué)生用滑輪把鉤碼提升到一定的高度。(學(xué)生自由組裝)
這個(gè)時(shí)候?qū)W生應(yīng)該會(huì)出現(xiàn)不同的方法。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，選取不同的類型放在講臺(tái)上進(jìn)行講解。
(1) 定滑輪：提升物體時(shí)滑輪不隨物體一起移動(dòng)。
(2) 動(dòng)滑輪：提升物體時(shí)滑輪隨物體一起移動(dòng)。
3、探究：定滑輪與動(dòng)滑輪的特點(diǎn)
學(xué)生自己動(dòng)手探究，明確探究目的，
設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格，通過分析得出結(jié)論。
如右圖，在學(xué)生自己探究時(shí)，引導(dǎo)是非常
重要的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在提升物體時(shí)一定要?jiǎng)蛩?/p>
移動(dòng)。
六、練習(xí)
1、升旗的時(shí)候，我們看到旗手用力向下拉繩子，旗子就升上去了，這是因?yàn)槠鞐U頂端有一個(gè) 。這個(gè)事例告訴我們，這種簡(jiǎn)單機(jī)械能夠改變 。
2、如圖所示，當(dāng)彈簧測(cè)力計(jì)A的讀數(shù)是5N時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)B的讀數(shù)是 ,這個(gè)事例告訴我們，這種簡(jiǎn)單機(jī)械能夠 。
3、我們生活中經(jīng)常使用的工具和見到的情景，分別屬于哪種簡(jiǎn)單機(jī)械？
a、用扳手?jǐn)Q上螺釘： ； b、用改錐擰下螺釘： ；
c、汽車走的盤山公路： ； d、挑東西的扁擔(dān)： 。
4、下面能夠省距離的簡(jiǎn)單機(jī)械是( )
A、定滑輪 B、動(dòng)滑輪 C、輪軸 D、斜面
5、在生活和生產(chǎn)中經(jīng)常使用簡(jiǎn)單機(jī)械，其目的在于( )
A、省力 B、省距離 C、改變力的方向 D、工作的方便
6、如圖是沒有組裝的滑輪組，如果用它來提升重物，請(qǐng)你用筆畫線代表繩子畫出兩種組裝方法，并說出它們的不同的'特點(diǎn)。
7、如圖是工人師傅運(yùn)重物時(shí)經(jīng)常采用的方法，其中利用的物理知識(shí)有 ，其目的在于 。
8、如圖中的滑輪是 滑輪，如果重物重為100N(滑輪重不計(jì))，則拉力F= N，分析一下，這樣使用滑輪的好處在哪里？
11、小紅學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單機(jī)械后發(fā)現(xiàn)，所有的簡(jiǎn)單機(jī)械“省力、必然費(fèi)距離”，沒有既省力，又省距離的。如果想省一半的力，是否就要費(fèi)一倍距離呢？為了弄清這個(gè)問題，她設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)裝置如圖進(jìn)行探究。
請(qǐng)你回答：①實(shí)驗(yàn)中不用刻度尺能行嗎？
�、趹�(yīng)該記錄的數(shù)據(jù)除砝碼和滑輪的總重外，還應(yīng)有哪些？(畫一個(gè)記錄數(shù)據(jù)的表格)
�、厶骄拷Y(jié)論，有可能用一個(gè)等式來表示嗎？
學(xué)生自己動(dòng)手探究，明確探究目的，
設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格，通過分析得出結(jié)論。
如右圖，在學(xué)生自己探究時(shí)，引導(dǎo)是非常
重要的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在提升物體時(shí)一定要?jiǎng)蛩?/p>
移動(dòng)。
分析：定滑輪不能省力，但能改變力的方向；
動(dòng)滑輪不能改變力的方向，但能省一半力。
動(dòng)滑輪在省力的同時(shí)，卻費(fèi)了一倍的距離。
此時(shí)，教師可以根據(jù)情況，用杠桿的知識(shí)分析一下，定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。
另外：在探究過程中，由于滑輪本身有重力，和繩子有摩擦，結(jié)果可能不太一樣，教師應(yīng)交待清楚。并提出在動(dòng)滑輪中：F= EQ F(G物+G動(dòng),2)
八年級(jí)物理下冊(cè)教案 5
教學(xué)目標(biāo)
1．知道驗(yàn)證阿基米德原理實(shí)驗(yàn)的目的、方法和結(jié)論。
2．理解阿基米德原理的內(nèi)容。
3．會(huì)運(yùn)用阿基米德原理解答和計(jì)算有關(guān)浮力的簡(jiǎn)單問題。
教學(xué)重點(diǎn)
阿基米德原理
教學(xué)難點(diǎn)
阿基米德原理
教學(xué)準(zhǔn)備
課件，導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)方法
先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達(dá)標(biāo)
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)
一、復(fù)習(xí)提問：
1．浮力是怎樣產(chǎn)生的？浮力的方向是怎樣的？
2．如何用彈簧秤測(cè)出浸沒在水中的鐵塊所受浮力的大小。要求學(xué)生說出方法，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，說出結(jié)果。
3．物體的浮沉條件是什么？物體浮在液面的條件是什么？
二、進(jìn)行新課
1．引言：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了浮力產(chǎn)生的原因。下面來研究物體受到的浮力大小跟哪些因素有關(guān)系？下面我們用實(shí)驗(yàn)來研究這一問題。
2．阿基米德原理。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)1。
�、俸�(jiǎn)介溢水杯的使用：將水倒入溢水杯中，水面到達(dá)溢水口。將物體浸入溢水杯的水中，被物體排開的這部分水從溢水口流出。用空小桶接住流出的水，桶中水的體積和浸入水中物體的體積相等。
�、诎幢竟�(jié)課文實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。用溢水杯替代“作溢水杯用的燒杯”。教師簡(jiǎn)介實(shí)驗(yàn)步驟。說明注意事項(xiàng)：用細(xì)線把石塊拴牢。石塊浸沒在溢水杯中，不要使石塊觸及杯底或杯壁。接水的小桶要干凈，不要有水。
�、蹖⑺鶞y(cè)得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填在下表中，（課上出示寫好的小黑板）并寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
資源庫(kù)
結(jié)論：_________________________________
�、軐W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：教師巡回指導(dǎo)。
�、菘偨Y(jié)：
由幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)記錄和結(jié)果。
總結(jié)得出：浸沒在水中的石塊受到的浮力跟它排開的水重相等。
說明：如果換用其他液體來做上述實(shí)驗(yàn)，結(jié)論也是一樣。即使物體不是浸沒，而是一部分體積浸入液體中，它所受的浮力的大小也等于它排開的液體受到的重力。
3．學(xué)生實(shí)驗(yàn)本節(jié)課文中的實(shí)驗(yàn)2。
�、倜鞔_實(shí)驗(yàn)?zāi)康模焊≡谒系哪緣K受到的浮力跟它排開的水重有什么關(guān)系？
�、趯�(shí)驗(yàn)步驟按課本12-7進(jìn)行
�、蹖�(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填在下表中，并寫出結(jié)論。（出示課前寫好的小黑板）
資源庫(kù)
結(jié)論：_________________________________
④學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師巡回指導(dǎo)。
�、菘偨Y(jié)：
幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組分別匯報(bào)實(shí)驗(yàn)記錄和結(jié)果。
教師總結(jié)得出：漂浮在水上的木塊受到的浮力等于它排開的水受到的重力。
說明：實(shí)驗(yàn)表明，木塊漂浮在其他液體表面上時(shí)，它受到的浮力也等于木塊排開的液體受到的重力。
4．教師總結(jié)以上實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并指出這是由20xx多年前希臘學(xué)者阿基米德發(fā)現(xiàn)的著名的阿基米德原理。
板書：“二、阿基米德原理
1．浸入液體里的物體受到的浮力等于它排開的液體受到的重力”
教師說明：
根據(jù)阿基米德原理可得出計(jì)算浮力大小的數(shù)學(xué)表達(dá)式，即：F浮=G排液=ρ液·g·V排。
介紹各物理量及單位：并板書：“F浮=G排液=ρ液·g·V排”
指出：浮力的大小只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)。強(qiáng)調(diào)物體全浸（浸沒）在液體中時(shí)V排等于物體的體積，部分浸入液體時(shí)，V排小于物體的體積。
例1：A、B兩個(gè)金屬塊的體積相等，哪個(gè)受到的浮力大？
教師啟發(fā)學(xué)生回答：
由于，F(xiàn)浮=G排液=ρ液·g·V排，A、B浸入同一容器中的液體，ρ液相同，但，VB排>VA排，所以FB浮>FA浮，B受到的浮力大。
例2：本節(jié)課本中的例題。
提醒學(xué)生注意：(1)認(rèn)真審題、弄清已知條件和所求的物理量。
(2)確定使用的物理公式，理解公式中每個(gè)符號(hào)所代表的物理量。在相同的物理量符號(hào)右下角寫清角標(biāo)，以示區(qū)分：
(3)解題過程要規(guī)范。
5．教師講述：阿基米德原理也適用于氣體。體積是1米3的氫氣球，在空氣中受到的浮力等于這個(gè)氣球排開的空氣受到的重力。
板書：“2．阿基米德原理也適用于氣體。
浸在氣體里的物體受到的`浮力等于它排開的氣體受到的重力。”
�、诎幢竟�(jié)課文實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。用溢水杯替代“作溢水杯用的燒杯”。教師簡(jiǎn)介實(shí)驗(yàn)步驟。說明注意事項(xiàng)：用細(xì)線把石塊拴牢。石塊浸沒在溢水杯中，不要使石塊觸及杯底或杯壁。接水的小桶要干凈，不要有水。
�、蹖⑺鶞y(cè)得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填在下表中，（課上出示寫好的小黑板）并寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
資源庫(kù)
結(jié)論：_________________________________
�、軐W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：教師巡回指導(dǎo)。
�、菘偨Y(jié)：
由幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)記錄和結(jié)果。
總結(jié)得出：浸沒在水中的石塊受到的浮力跟它排開的水重相等。
說明：如果換用其他液體來做上述實(shí)驗(yàn)，結(jié)論也是一樣。即使物體不是浸沒，而是一部分體積浸入液體中，它所受的浮力的大小也等于它排開的液體受到的重力。
3．學(xué)生實(shí)驗(yàn)本節(jié)課文中的實(shí)驗(yàn)2。
①明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模焊≡谒系哪緣K受到的浮力跟它排開的水重有什么關(guān)系？
�、趯�(shí)驗(yàn)步驟按課本12-7進(jìn)行
�、蹖�(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填在下表中，并寫出結(jié)論。（出示課前寫好的小黑板）
八年級(jí)物理下冊(cè)教案 6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.通過生活中的實(shí)例分析，知道摩擦力;
2.知道用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力大小的方法;
3.通過實(shí)驗(yàn)探究，了解改變滑動(dòng)摩擦力大小的方法;
4.能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決增大摩擦和減少摩擦的具體問題。
過程與方法
1.通過科學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)控制變量法在物理研究過程中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生樂于參與、勇于創(chuàng)新的意識(shí)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析概括的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過觀察與實(shí)踐使學(xué)生了解摩擦在實(shí)際中普遍存在，既有利也有弊。培養(yǎng)學(xué)生思考問題的辯證觀點(diǎn);
2.通過生活中實(shí)例的研究，激發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重難點(diǎn)】 探究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)。
教學(xué)工具
多媒體、彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、毛巾、木板
教學(xué)過程
一、引入課題
展示照片，提出問題
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了二力平衡的知識(shí)，那位同學(xué)給我們分析一下，如圖手持杯子靜止時(shí)，玻璃杯受到什么力?
引導(dǎo)學(xué)生分析討論
這個(gè)力不是彈力，這個(gè)力就是摩擦力。
摩擦力是我們生活中普遍存在的一種力，今天我們就來研究一下摩擦力有什么特點(diǎn)。
二、新課講授
講授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，體驗(yàn)?zāi)Σ亮?/p>
在分析摩擦力之前，先讓我們來做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，感受一下摩擦力。
1.將手掌用力壓在桌面上并向前用力，但手掌相對(duì)桌面靜止。
2.將手掌用較小力壓在桌面上并向前用力，使手掌相對(duì)于桌面滑動(dòng)。
3.用兩根手指在桌面上模仿人走路的情景，感受指尖受摩擦力方向。
提出問題，引導(dǎo)討論。
你感到摩擦力是一個(gè)什么樣的力?作用在哪?作用方向如何?
教師注意引導(dǎo)學(xué)生，一邊討論一邊感受，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤
一、摩擦力(F摩)
1.兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的'力，這個(gè)力叫滑動(dòng)摩擦力。
2.摩擦力產(chǎn)生條件
a.兩個(gè)物體接觸且有壓力
b.有相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)
c.接觸面不光滑
3.摩擦力的方向：
與相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反。
提出問題
從力的三要素看，摩擦力的大小是多少呢?
那我要想知道某種情況下，物體受到的摩擦力大小，比如這個(gè)木塊放在這個(gè)長(zhǎng)木板上滑動(dòng)時(shí)受到的摩擦力，我該怎么辦呢?
彈簧測(cè)力計(jì)能直接測(cè)摩擦力嗎?
介紹實(shí)驗(yàn)裝置，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)
好，那就讓我們用實(shí)驗(yàn)來測(cè)一下滑動(dòng)摩擦力的大小。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束，引導(dǎo)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果
引導(dǎo)
從剛才的實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，不同組的同學(xué)測(cè)量的結(jié)果是不同的。由生活經(jīng)驗(yàn)我們知道：當(dāng)你推箱子時(shí)，箱子越重，推起來越費(fèi)力;地面越粗糙，推起來越費(fèi)力。
那么滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)呢?注意要說明你猜想時(shí)是根據(jù)什么生活經(jīng)驗(yàn)。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行指導(dǎo)。
剛才我們已經(jīng)掌握了測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的方法。可是這么多因素都可能影響滑動(dòng)摩擦力，我們?cè)趺磥硌芯磕?
這種方法我們稱為控制變量法
下面就請(qǐng)你根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行猜想，并用實(shí)驗(yàn)來證明你的猜想。 注意實(shí)驗(yàn)表格自行設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)后交流
實(shí)驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論
滑動(dòng)摩擦力大小與壓力和接觸面粗糙程度有關(guān);
與物重、速度、接觸面積無關(guān)。
二、滑動(dòng)摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力有關(guān)，接觸面受到的壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大。
滑動(dòng)摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大。
八年級(jí)物理下冊(cè)教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1．知道動(dòng)能和勢(shì)能、彈性勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。
2．能解釋有關(guān)動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的例子。
重點(diǎn)動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化
難點(diǎn)能解釋有關(guān)動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象。
教具[演示[滾擺、小球、木板、斜面。
學(xué)生
一．復(fù)習(xí)提問：什么叫動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能？它們的`大小各由什么因素決定？
二．引入新課：演示小球豎直上拋，分析其上升和下落過程。
三．新課教學(xué)
1．動(dòng)能和重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。
�。�1）．指出演示小球豎直上拋過程中，動(dòng)能轉(zhuǎn)化成勢(shì)能（上升），勢(shì)能轉(zhuǎn)化成動(dòng)能（下落）。
�。�2）．演示滾擺實(shí)驗(yàn)。
A．學(xué)生觀察并分析滾擺下落，上升過程中能的轉(zhuǎn)化．
B．歸納：下降：高度↓，速度↑，質(zhì)量不變，是重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。
上降：高度↑，速度↓，質(zhì)量不變，是動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。
（3）．舉例說明動(dòng)能和重力勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的例子。如自行車下坡、蕩秋千、高空擲物、蕩秋千、人造地球衛(wèi)星等。
2．動(dòng)能和彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。
（1）演示實(shí)驗(yàn)：小車的動(dòng)能與彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。
A．學(xué)生觀察并分析小車運(yùn)動(dòng)過程中能的轉(zhuǎn)化．
B．歸納：彈簧壓縮：小車速度↓，彈簧形變↑，是動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能。
彈簧恢復(fù)：小車速度↑，彈簧形變↓，是彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。
（2）演示實(shí)驗(yàn)：分析乒乓球從手中下落到地上，又向上彈的過程中能的轉(zhuǎn)化情況。
分析：乒乓球從手中下落到剛接觸地面是重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化成動(dòng)能，從接觸地面到發(fā)生到最大形變是動(dòng)能轉(zhuǎn)化成彈性勢(shì)能，從恢復(fù)形變到離開地面是彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)動(dòng)，從離開地面上升的過程是動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。
�。�3）舉例動(dòng)能與彈性勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的例子。
3．學(xué)生討論“想想議議”。
4．練習(xí)
5．小結(jié)。
八年級(jí)物理下冊(cè)教案 8
教學(xué)目標(biāo)
1、理解物體浮沉條件
2、知道密度計(jì)、氣球、飛艇、潛水艇的浮沉原理
3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力
教學(xué)重點(diǎn)
物體的浮沉條件及其應(yīng)用
教學(xué)難點(diǎn)
影響物體浮沉條件的因素
教學(xué)準(zhǔn)備
課件，導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)方法
先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達(dá)標(biāo)
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)
引入：你知道俄羅斯和“泰坦尼克號(hào)”沉船事件嗎？假如把打撈沉船的任務(wù)交給你，你將采取什么措施？（打開POWERPOINTRT，學(xué)生瀏覽有關(guān)“庫(kù)爾斯克號(hào)”核潛艇的有關(guān)圖片，學(xué)生交流、討論）
（設(shè)計(jì)理念：開頭創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情景：這個(gè)情景圍繞學(xué)科教學(xué)內(nèi)容展開，是教學(xué)內(nèi)容的拓展與深化，且與學(xué)生的生活實(shí)際有一定的關(guān)聯(lián)，而且稍高于學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)，能夠引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，同時(shí)沒有一個(gè)明顯的正確答案或固定的答案，學(xué)生也許不可能一開始便獲得對(duì)提出問題的全面認(rèn)識(shí)，學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)提出自己的看法，這些想法也許很幼稚，作為教師，要肯定學(xué)生想法中合理的一面，進(jìn)而進(jìn)一步提出問題）
新授
一、研究影響物體的浮沉條件的因素
打撈沉船與物體的沉浮有關(guān)，今天我們就親自來來探究影響物體浮沉的條件。
探究過程一：將實(shí)驗(yàn)桌上的石蠟塊、小瓶、牙膏皮分別投入水中，觀察它們?cè)谒械母〕燎闆r。
提問：你觀察到什么現(xiàn)象？
探究過程二：請(qǐng)同學(xué)們想辦法改變它們的沉浮，并嘗試思考你是通過什么方法來改變它們?cè)瓉淼母〕燎闆r的？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，展開進(jìn)一步的探究、發(fā)現(xiàn)過程）
結(jié)論：控制物體浮沉的途徑：
1、保持物體重力不變，增大浮力使物體上浮，減少浮力使物體下沉
資源庫(kù)
狀態(tài)
漂浮
懸浮
沉底
上浮
下沉
力的關(guān)系
F浮=G物
F浮=G物
F浮 F浮>G物 F浮 �。ㄔO(shè)計(jì)理念：這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)的目的是要讓學(xué)生經(jīng)歷新知識(shí)的探究過程和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，并對(duì)教師所提出的問題做進(jìn)一步的探究實(shí)踐，通過學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，逐漸認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對(duì)科學(xué)探探究的意義，引導(dǎo)學(xué)生在探索中主動(dòng)學(xué)習(xí)，在獲取知識(shí)的'過程中提高素質(zhì)，發(fā)展能力，在這里，教師需精心創(chuàng)設(shè)一系列的教學(xué)情景，教師的功夫，主要花在設(shè)疑，導(dǎo)疑上，最后的釋疑留給學(xué)生自己解決） 多媒體演示：解釋下沉、上浮和懸浮所表示的運(yùn)動(dòng)過程.（由學(xué)生填入物體所受浮力，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)） 提出問題：產(chǎn)生漂浮和懸浮的條件都是F浮=G，它們有區(qū)別嗎？ 啟發(fā)思考：兩種情況下v排與v物關(guān)系不同 �。ń虒W(xué)設(shè)計(jì)理念：在使用教學(xué)媒體時(shí)，考慮結(jié)合初中學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)的要求，選用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)媒體，讓學(xué)生通過自己對(duì)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)、到對(duì)問題的理性分析，從而形成自己的對(duì)概念、規(guī)律的正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)物體在液體中的五種情況（“三狀態(tài)”：漂浮、懸浮、沉底�！岸^程”：上浮、下沉）有比較深的認(rèn)識(shí)。） 二、研究物體浮沉條件的應(yīng)用 人類利用浮力從遠(yuǎn)古時(shí)代就開始了，最初可能從抓住漂浮的樹木免于滅頂之災(zāi)得到啟示，而抱住或騎在 一段樹干上順?biāo)�。這是人類最早的航行，利用了密度小于水的木材受到的浮力。 你能舉出生活中有哪些利用物體浮沉的例子嗎？ �。ㄓ蓪W(xué)生舉例,教師利用演示文稿插入一個(gè)FLASH：大屏幕上展示萬噸巨輪在大海上航行；潛水艇在水中潛行；飛艇在空中遨游等動(dòng)畫，色彩鮮艷，聲象并茂，同時(shí)刺激了學(xué)生多種感覺器官，使學(xué)生對(duì)浮沉條件的應(yīng)用產(chǎn)生極大的興趣。在此時(shí)提出問題：它們是如何利用物體的浮沉條件來工作的？） 應(yīng)用一：密度計(jì) 探究密度計(jì)的原理的它的刻度特點(diǎn) 密度計(jì)（利用鉛筆和一小段鐵絲），要求：使自制密度計(jì)能豎直地漂浮在液體中 自制的密度計(jì)放入清水中，鹽水中、酒精中，觀察自制密度計(jì)浸入液體中的深度，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 結(jié)論：密度計(jì)是用來測(cè)量液體密度的儀器，它是利用漂浮條件工作的。 �。ń虒W(xué)設(shè)計(jì)理念：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)能力，完成個(gè)體社會(huì)化過程的主要場(chǎng)所，教師要開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，最關(guān)鍵的問題是要敢于“放”。學(xué)生習(xí)慣了老師在臺(tái)上講，在臺(tái)上演示，學(xué)生在下面被動(dòng)聽課，被動(dòng)看實(shí)驗(yàn)的慣常模式，教師在課堂教學(xué)模式上也應(yīng)有所創(chuàng)新，把自己的三尺講臺(tái)向?qū)W生開放，使學(xué)生不僅能掌握知識(shí)，更重要的是感受與探索未知，學(xué)生自已制作一個(gè)密度計(jì)來探究密度計(jì)的刻度特點(diǎn)及原理的效果，事實(shí)證明不知比教師在講臺(tái)上再次強(qiáng)調(diào)效果好上多少倍） 應(yīng)用二、潛水艇 介紹潛水艇：潛水艇能潛入水下航行，進(jìn)行偵察和襲擊，是一種很重要的軍用艦艇。 問：采用什么方法可以使?jié)撍聺�、懸浮在水中或浮出水面�?/p> 2、 演示：潛水艇小實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)介裝置，進(jìn)行演示，使模型上浮和下沉。 多媒體演示，重點(diǎn)觀察潛水艇的水艙及水艙中水的多少對(duì)潛水艇浮沉的影響。 學(xué)生回答、教師小結(jié)： 結(jié)論：潛水艇——潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來實(shí)現(xiàn)的。 �。ń虒W(xué)設(shè)計(jì)理念：在這部分教學(xué)內(nèi)容中，教師調(diào)用多種教學(xué)方法，全面調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生五官并用地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)借助多媒體輔助教學(xué)的設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率） 應(yīng)用三：氣球和氣艇： 閱讀課文思考。 問：其體內(nèi)充的是什么氣體？這種氣體的密度比空氣的密度大還是��？它為什么能夠升空？ 問：節(jié)日氣球、熱氣球、飛艇能不能無限制升空？ 問：若要它下降，可采取什么方法？ �。ㄟ@部分教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者把教材中原來由教師講授的部分內(nèi)容必為在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自學(xué)、討論的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生根據(jù)問題或綱要閱讀課文，找出重點(diǎn)、鉆研難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生遇到的問題，教師可設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以解決，筆者在上這節(jié)課時(shí)，用家用垃圾袋、酒精棉球做了模擬熱氣球升空實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效果很好，學(xué)生興趣高漲） 應(yīng)用四：打撈沉船 在沉船下部用結(jié)實(shí)的鋼帶將其托住，在鋼帶的兩端固定浮筒，現(xiàn)在浮筒中注滿水，使筒沉到船附近與鋼帶結(jié)合，然后排出筒中水，水的浮力就把筒和船一起推向水面。 （一）教學(xué)目的 1．掌握二力平衡的條件． 2．會(huì)應(yīng)用二力平衡的條件解決簡(jiǎn)單的問題． （二）教具 滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子． �。ㄈ┙虒W(xué)過程 一、復(fù)習(xí)提問 1．牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？ 2．什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？ 二、引入新課 教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時(shí)候總要保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也是普遍存在的．那么這二者之間有什么聯(lián)系呢？ 三、力的平衡 教師：請(qǐng)大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)？ �。▽W(xué)生思考并回答） 教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止．放在地上的水桶受重力和地面對(duì)它的支持力，水桶靜止．課桌受到重力，書本對(duì)它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止． 教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也能見到．一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力． 教師：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力相互平衡． 根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)，我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡． 教師：請(qǐng)大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系． �。▽W(xué)生敘述） 四、二力平衡的條件 教師：二力平衡的.情況最簡(jiǎn)單，我們先研究這種情況． 教師演示課本所示實(shí)驗(yàn)并講解這個(gè)木塊受兩個(gè)拉力． 當(dāng)兩個(gè)拉力大小不等時(shí)，木塊不能保持靜止．這兩個(gè)力不能平衡． （演示） 當(dāng)兩個(gè)力大小相等，力的方向互成角度時(shí)，木塊也不能保持靜止．這兩個(gè)力不能平衡． �。ㄑ菔荆� 當(dāng)兩個(gè)力大小相等、方向相反，互相平行時(shí)，木塊也不能保持靜止．這兩個(gè)力不能平衡． （演示） 教師提問：要使木塊靜止，這兩個(gè)力應(yīng)該滿足哪些條件？ （學(xué)生回答） 我們使這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)． �。ㄑ菔荆� 我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時(shí)，這兩個(gè)力是平衡的． �。ㄑ菔荆� 可見，兩個(gè)力的平衡必須滿足以下四個(gè)條件：兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上． 根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知，當(dāng)兩個(gè)力彼此平衡時(shí)，物體受到的合力是0． 五、二力平衡條件的應(yīng)用 二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握． 1．根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向． 例題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示． 人受重力G和地面的支持力N．人處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以重力G和支持力N是平衡的．那么這兩個(gè)力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上． 根據(jù)人的質(zhì)量，計(jì)算出人的重力G．G=g=50千克×10牛／千克=500牛頓．方向豎直向下．支持力N=500牛頓，方向豎直向上．（圖示略） 2．根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)． 物體不受力，應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或保持靜止?fàn)顟B(tài)．物體受一個(gè)力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效果．物體受平衡力時(shí)，應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．靜止的物體受平衡力時(shí)，仍然保持靜止；運(yùn)動(dòng)的物體受平衡力時(shí)，仍然保持勻速直線運(yùn)動(dòng)． 例如，火車在平直的軌道上行駛．在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車將加速；如果牽引力小于阻力，火車將減速；牽引力和阻力相等時(shí)，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進(jìn)． 六、總結(jié) 力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系可以粗略地概括如下． 維持運(yùn)動(dòng)不需要力的作用，因?yàn)槲矬w有慣性，只有改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)才需要力．但是物體在平衡力的作用下，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變． 物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件是什么呢？從理論上說，物體不受力或受平衡力時(shí)就可以保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)．而實(shí)際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時(shí)就保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)． 八、作業(yè) �。ㄋ模┱f明 本節(jié)課有三個(gè)重要環(huán)節(jié)．由物體處于平衡狀態(tài)給出什么是平衡力；二力平衡的條件；研究平衡力和二力平衡條件的重要意義有兩方面，根據(jù)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析力的情況和根據(jù)受力情況判斷運(yùn)動(dòng)狀態(tài)． 建議老師們突出這三個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生有非常清晰的思路，以免學(xué)生把平衡力和二力平衡的條件混為一談． 基本信息 課題名稱 機(jī)械效率 授課類型 新授 課時(shí) 所屬教材目錄 人教版初中物理第十二章第3 節(jié) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 （1）能結(jié)合實(shí)例分析什么是有用功、額外功和總功。 �。�2）能說出機(jī)械效率的含義，知道機(jī)械效率是小于1的。能利用機(jī)械效率的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。 �。�3）通過實(shí)驗(yàn)了解滑輪組機(jī)械效率的高低與物體重力的大小有關(guān)。 過程與方法 （1）通過參與測(cè)滑輪組機(jī)械效率的活動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)有用功、額外功和總功的認(rèn)識(shí)。 �。�2）學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 （1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。 （2）在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)。 教學(xué) 重難點(diǎn) 重點(diǎn) 理解機(jī)械效率 難點(diǎn) 測(cè)量滑輪組的機(jī)械效率 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)方法 講授法 演示法 探究法 討論法 閱讀法 自學(xué)法 教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 （一）引入新課 投影，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察的同時(shí)提問。 教師：這篇傳說故事告訴我們什么？ 教師：他為什么聰明呢？ （二）導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo) 1．有用功、額外功和總功 投影，提出問題：有什么辦法將教室門口的沙子運(yùn)上教學(xué)樓3樓？那種辦法較好？（直接拿著桶從樓梯走上去、用動(dòng)滑輪、定滑輪拉上去、用袋子裝著直接從上面吊上去等） 教師：這里提供一些器材和相關(guān)的數(shù)據(jù)，請(qǐng)同學(xué)們討論一下用哪種方法好？ 教師：在把沙子從一樓運(yùn)上三樓的過程中，每種方法中各對(duì)哪些物體做了功？ 教師：無論他采取哪種方法都必須做的功是什么？ 教師：使用機(jī)械時(shí)對(duì)人們有用的功我們叫有用功。 教師：在幾種不同的方法中他不愿做但又不得不做的功分別是什么？ 教師：人們不需要但又不得不做的功我們叫額外功。 教師：有用功與額外功的總和我們叫總功。 2．機(jī)械效率 �、贆C(jī)械效率的引出 【分組討論】 方案一（直接用桶提）：有用功600J；額外功2520J；總功3120J。 方案二（用動(dòng)滑輪和桶）：有用功600J；額外功180J；總功780J。 方案三（用動(dòng)滑輪和袋）：有用功600J；額外功90J；總功690J。 教師：在這三種方法中，哪一種方法有用功跟總功的比值大？ 教師：方案三（用動(dòng)滑輪和袋）做的額外功最少。 教師：有用功跟總功的比值越大，我們就說機(jī)械效率高。 公式：η=W有用/W總 �、跈C(jī)械效率的特點(diǎn) 教師：機(jī)械效率在數(shù)值上有什么特點(diǎn)。 教師：引導(dǎo)學(xué)生討論機(jī)械效率可不可能等于或大于1。 (有用功總小于總功，所以機(jī)械效率總小于1) 教師：不同機(jī)械的效率可能不同，同樣的機(jī)械在不同的狀況下效率也不盡相同。 機(jī)械的效率越高，越能發(fā)揮機(jī)械設(shè)備的作用。你有哪些方法提高機(jī)械的效率？ （學(xué)生討論交流總結(jié)） 教師：機(jī)械效率的`高低對(duì)我們有重要的現(xiàn)實(shí)意義，所以我們經(jīng)常要了解機(jī)械的效率。請(qǐng)看下面這臺(tái)機(jī)械。 ③機(jī)械效率的計(jì)算投影例題 起重機(jī)把重力為4×103N的重物勻速提升了6m，而它的電動(dòng)機(jī)所做的功是4.8×104J，起重機(jī)的機(jī)械效率是多少？ 教師：根據(jù)剛才所學(xué)試一試 3.【實(shí)驗(yàn)探究】滑輪組的機(jī)械效率跟哪些因素有關(guān)？ 教師:今天我們主要探究相同滑輪組的機(jī)械效率跟物體的重力有什么關(guān)系？ 教師：我們利用實(shí)驗(yàn)來探究相同滑輪組的機(jī)械效率跟物體的重力到底有什么關(guān)系？ 教師：實(shí)驗(yàn)中需要什么測(cè)量工具，要測(cè)量那些物理量？ 用刻度尺分別測(cè)出距離S、高度h 教師：怎么計(jì)算有用功、總功？請(qǐng)寫出表達(dá)式。 教師：實(shí)驗(yàn)原理是η＝W有用/W總＝Gh/FS 教師：測(cè)量過程中應(yīng)注意：①要?jiǎng)蛩倮瓌?dòng)物體。②拉力方向應(yīng)豎直。 教師：如何讀數(shù)？ 投影 學(xué)生分組探究，教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)情，調(diào)節(jié)教學(xué)。 展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（2-3組代表） 小組內(nèi)分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié) 全班交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 次數(shù) 鉤碼所受重力G/N 提升高度h/m 拉力F/N 繩端移動(dòng)的距離s/m 有用功W有用/J 總功W總/J 機(jī)械效率 η 1? 2? 3? �。ㄈ┱n堂小結(jié) 讓學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。 �。ㄋ模┱n堂練習(xí) 思考回答 學(xué)生：這位宰相很聰明。 學(xué)生甲：他借皇帝的手懲治伙計(jì)。 學(xué)生乙：他讓伙計(jì)浪費(fèi)了好多力氣。 學(xué)生丙：伙計(jì)們做了很多無用功。 思考回答 學(xué)生：對(duì)沙、桶、袋、人、動(dòng)滑輪做了功。 學(xué)生：對(duì)沙做功。 學(xué)生：對(duì)桶做功。 學(xué)生：對(duì)動(dòng)滑輪做功。 學(xué)生：對(duì)人和口袋做功。 學(xué)生：方案三（用動(dòng)滑輪和袋）。 學(xué)生：機(jī)械效率沒有單位，總小于1。 學(xué)生：機(jī)械效率常用百分?jǐn)?shù)表示。 學(xué)生：改進(jìn)結(jié)構(gòu)，使之更合理、更輕巧。 學(xué)生：經(jīng)常保養(yǎng)，定時(shí)潤(rùn)滑。 （學(xué)生小組相互討論交流，得出答案） 學(xué)生：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)分別測(cè)出：鉤碼重力G、拉力F 學(xué)生：W有用＝Gh；W總＝FS 學(xué)生：眼睛要緊隨測(cè)力計(jì)且示數(shù)穩(wěn)定時(shí)讀數(shù)，視線與指針指示位置垂直。及時(shí)記錄數(shù)據(jù)。 激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 培養(yǎng)分析能力 培養(yǎng)學(xué)生的交流協(xié)作能力 培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力 培養(yǎng)學(xué)生探究能力和總結(jié)概括能力 培養(yǎng)學(xué)生的理解能力 培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力 培養(yǎng)學(xué)生探究能力和交流協(xié)作能力 培養(yǎng)學(xué)生探究能力 培養(yǎng)學(xué)生探究能力 提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力 培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、歸納概括能力。 構(gòu)建本節(jié)課知識(shí)體系 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力 教學(xué)反思 本節(jié)課以實(shí)驗(yàn)探究、以學(xué)生為主體、注重培養(yǎng)學(xué)生能力。讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過程，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，原理，器材，猜想，設(shè)計(jì)，操作，評(píng)估等過程，都是學(xué)生逐步逐步層層推進(jìn)而實(shí)現(xiàn)的。發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，基于已有的平均速度的概念的基礎(chǔ)上，猜想小車下落的過程運(yùn)動(dòng)，設(shè)計(jì)出利用比較平均速度，證明小車下落時(shí)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，并通過實(shí)驗(yàn)，得到明確的證明，以及通過小組同學(xué)合作討論，得出實(shí)驗(yàn)中需要完善的環(huán)節(jié)。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1、知道力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，知道力不能脫離物體而存在。能確定施力物體和受力物體。 2、知道物體間力的作用是相互的，并能舉例說明。 3、知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，也可以改變物體的形狀。 能力目標(biāo) 1、通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)力的概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納問題的能力。 2、力的概念非常抽象，用力的作用效果去理解力的概念，加強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力。 情感目標(biāo) 通過講解日常生活中應(yīng)用力學(xué)知識(shí)的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。 教學(xué)建議 教材分析 教材通過“人推車”“拖拉機(jī)拉犁”“磁鐵吸引鐵釘”等例子，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)中的力指的是物體對(duì)物體的推或拉的作用。然后再舉例“小孩推墻”說明物體間力的作用是相互的。 為了使學(xué)生更具體地認(rèn)識(shí)力，課本中接著講解力的`作用效果。用生動(dòng)具體的事例和插圖說明力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，力可以使物體發(fā)生形變。通過力的作用效果，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)力是一種什么作用。 本節(jié)內(nèi)容是力學(xué)知識(shí)的入門基礎(chǔ)課，學(xué)生對(duì)力的概念的正確理解和力的作用效果的掌握對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的理解吸收有重要作用。 有關(guān)“力的作用效果”的教學(xué)建議 力可以改變物體的形狀，也可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。教材是通過學(xué)生熟悉的彈簧、鋸條受力形變等事例來講述的，學(xué)生接受起來并不困難，在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，可向?qū)W生展示各種有關(guān)“力的作用效果”的視頻及動(dòng)畫，通過討論法引導(dǎo)學(xué)生得出力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的結(jié)論。 有關(guān)“力是物體對(duì)物體的作用”教學(xué)建議 可以向?qū)W生提問：人在做什么事的時(shí)候需要用力？啟發(fā)學(xué)生舉出一些實(shí)例。再?gòu)幕卮鹬泻Y選出表現(xiàn)力的推、拉、提作用的典型例子，寫到黑板上。比如：人推車、人拉鋸、人提水桶等。 然后對(duì)例子進(jìn)行分析：人推車時(shí)，人施力，車受力；人拉鋸時(shí)，人施力，鋸受力；人提水桶時(shí)，人施力，水桶受力。其中，推、拉、提是力的作用。從而得出力是物體對(duì)物體的作用。這樣使學(xué)生由近及遠(yuǎn)，由淺入深地逐步理解什么是力。注意培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。 最后明確指出：一個(gè)物體受到了力的作用，必定有另一個(gè)物體對(duì)它施加這種作用。 有關(guān)“物體間力的作用是相互的”的教學(xué)建議 教學(xué)中應(yīng)從不同層次，不同側(cè)面來反映，力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用。在此基礎(chǔ)上通過力的相互作用來說明，物體間力的作用是相互的，受力（施力）物體同時(shí)也是施力（受力）物體。 以上內(nèi)容應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)、事例加以說明。 例一：讓學(xué)生用力拍桌子，問學(xué)生：手有什么感覺？（感到痛）為什么手會(huì)感到痛？讓學(xué)生思考。 分析：手拍桌子時(shí)，手對(duì)桌子施力，同時(shí)手也受到桌子的反作用力。 例二：讓一個(gè)學(xué)生穿上旱冰鞋用力推墻。問其他學(xué)生：為什么這位同學(xué)自己會(huì)向后退？ 分析：人推墻時(shí)，人對(duì)墻施力，同時(shí)人也受到墻的反作用力。 結(jié)論：物體間力的作用是相互的。 進(jìn)一步讓學(xué)生思考并回答： �。�1）人推車，人是否也受到車的推力？ （2）人拉鋸時(shí)，鋸是否也拉人？ （3）拖拉機(jī)拉犁時(shí)，拖拉機(jī)是否也受到犁的拉力？ �。�4）劃船時(shí)，用漿向后劃水，船就向前進(jìn)，這是為什么？ 有關(guān)新課引入的教學(xué)建議 可用本節(jié)課文大問號(hào)后面的一段文字?jǐn)⑹鲆肓Φ母拍�。指出“力”是生活中常用的一個(gè)詞，用在不同地方有不同的含義。在物理學(xué)中“力”是一個(gè)重要的物理概念，有確切的物理含義。引入新課。 也可使用情景教學(xué)的方式，請(qǐng)一位同學(xué)把一個(gè)大鐵塊拿到講臺(tái)桌上。 學(xué)生前來拿起鐵塊。 教師可提問：有什么感覺？ 總結(jié)學(xué)生的回答：因?yàn)闁|西很沉，拿起它用了很大的力。 引入新課：可以說“力”是日常生活中常用的詞，但是在物理學(xué)中到底什么是“力”呢？這是我們今天要研究的問題。 學(xué)習(xí)目標(biāo) A、 知識(shí)與技能 認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的本質(zhì)及其作用。 知道簡(jiǎn)單機(jī)械的一些應(yīng)用。 知道輪軸和斜面也能省力。 A、 過程與方法 通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解定滑輪和動(dòng)滑輪的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 通過探究，了解定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的能力。 A、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 多姿多彩的簡(jiǎn)單機(jī)械激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂于探索物理學(xué)原理。 通過討論交流、實(shí)驗(yàn)探究，增強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神。 通過了解簡(jiǎn)單機(jī)械的廣泛應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用。 教學(xué)重點(diǎn)：定滑輪、動(dòng)滑輪的本質(zhì)及其作用。 教學(xué)難點(diǎn)：滑輪組的裝配及省力情況。 教學(xué)方法：綜合啟發(fā)法，探究學(xué)習(xí)法。 教學(xué)用具：滑輪、細(xì)線、鉤碼、鐵架臺(tái)、彈簧測(cè)力計(jì)、長(zhǎng)木板、長(zhǎng)方體木塊。 學(xué)習(xí)過程： 一、復(fù)習(xí)鞏固 1、省力杠桿的特點(diǎn)，費(fèi)力杠桿的特點(diǎn)，等臂杠桿的特點(diǎn)？ 二、創(chuàng)設(shè)情境 上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了杠桿，認(rèn)識(shí)到了杠桿在日常生活中的一些應(yīng)用，其實(shí)在日常生產(chǎn)、生活中還有其他的一些機(jī)械對(duì)我們還有幫助。如升旗時(shí)，我們站在地面上就能把五星紅旗升到高高的旗桿上，這里就應(yīng)用到了滑輪 三、自主學(xué)習(xí)，合作探究 四、展示匯報(bào) 一、仔細(xì)閱讀課本的內(nèi)容,找出定滑輪和動(dòng)滑輪的定義,并回答問題. 1.什么是定滑輪,什么是動(dòng)滑輪,它們有什么區(qū)別? 2.結(jié)合實(shí)際生活,思考一下,在你周圍哪些地方能見到定滑輪或動(dòng)滑輪? 二、探究定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn). 1.分別安裝定滑輪和動(dòng)滑輪.并在下面畫出動(dòng)滑輪和定滑輪的示意圖. 2.按照上圖圖示進(jìn)行實(shí)驗(yàn),探究定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)、實(shí)質(zhì) 使用定滑輪的好處是______________,缺點(diǎn)是___________________.實(shí)質(zhì)_____________ 使用動(dòng)滑輪的好處是______________,缺點(diǎn)是__________________.實(shí)質(zhì)_____________ 三、閱讀課本關(guān)于滑輪組的知識(shí),然后解決下列問題: 1.使用滑輪組的'好處是____________________________________________. 2.仔細(xì)看課本圖,了解組裝滑輪組時(shí)應(yīng)該怎樣繞線.除了課本上這中繞法,你還能有其它繞法嗎?試著在下圖中畫出兩種繞法. 3.通過實(shí)驗(yàn)探究,得出滑輪組的特點(diǎn)是:使用滑輪組既能___________又能____________,且有幾段繩子吊著動(dòng)滑輪,拉繩子所用的力就是物重的____________. 四、閱讀課本的科學(xué)世界中的“其他簡(jiǎn)單機(jī)械”,完成下列任務(wù). 1.指出圖中各個(gè)輪軸的“輪”和“軸” 2.使用輪軸和斜面時(shí),是省了力還是費(fèi)了力?省了距離還是費(fèi)了距離?它們屬于省力機(jī)械還是費(fèi)力機(jī)械? 四、拓展提升 1.如果忽略滑輪重和摩擦,則下列各圖中,作用在繩子自由端的力的大小分別是多少? (已知被提升重物的重力均為1000N) F1=_________N; F2=________N; F3=________N; F4=________N. 2.(選作)如圖所示,物體重20N,忽略滑輪重和摩擦,則拉力F的大小是( ) A 10N B 20N C 30N D 40N 五、課后記 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、知道聲音的三個(gè)特性 2、知道什么是頻率？頻率的應(yīng)用。 3、利用試驗(yàn)去探究影響聲音特性的緣由。 重、難點(diǎn)：（重） 1、人耳怎樣聽到聲音的？ （難）2、設(shè)計(jì)探究的試驗(yàn)，清晰雙耳效應(yīng)。 關(guān)鍵：指導(dǎo)學(xué)生分析試驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)結(jié)論。 教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教材分析： 1、本節(jié)是了解性常識(shí)，而且比擬簡(jiǎn)潔，學(xué)生根本上一看就 懂，所以課堂教學(xué)根本上讓學(xué)生主動(dòng)去完成，教師加以必 要的訂正即可。其他時(shí)間可以爭(zhēng)論上節(jié)課的練習(xí)。 教學(xué)過程： 前提測(cè)評(píng)： 1、聲音是由物體的'產(chǎn)生的。 2、聲音的傳播需要，不能傳聲。 3、聲音在、體中比體中傳播的快。 聲音在空氣中的傳播速度是。 導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)： 引入課題：為什么我們可以區(qū)分不同物體發(fā)出的聲音？ 1、音調(diào)：聲音的凹凸 試驗(yàn)：討論音調(diào)與振動(dòng)快慢的關(guān)系 課本如圖示 結(jié)果：振動(dòng)越快，音調(diào)越高，振動(dòng)越慢，音調(diào)越低。 結(jié)論： （1）、頻率：物體一秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)，頻率越高，音調(diào)越高，頻率越低，音調(diào)越低。 �。�2）、人的聽覺范圍：20Hz～20230Hz 學(xué)生閱讀課本圖示 2、響度：聲音的強(qiáng)弱 試驗(yàn)：討論響度與振動(dòng)幅度的關(guān)系 課本如圖示 結(jié)果：振幅越大，響度越大，振幅越小，響度越小。 結(jié)論： �。�1）、響度與振幅有關(guān) （2）、響度與發(fā)聲體距聽者的距離有關(guān) （3）、用dB表示聲音的強(qiáng)度，學(xué)生閱讀材料： 了解一些環(huán)境的響度。 3、音色：聲音的一個(gè)特征 音色表示什么？ 三、小結(jié)： 小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重、難點(diǎn) 四、完成物理時(shí)習(xí)在線本章內(nèi)容 五、教后記 本節(jié)內(nèi)容比擬多，應(yīng)緊扣要求，在課堂上完成教學(xué)任務(wù)。 應(yīng)讓學(xué)生在課后去分析較多的聲現(xiàn)象，并布置肯定的思索題？ 教學(xué)目標(biāo) 1、了解浮力是怎樣產(chǎn)生的 2、理解浮力的大小等于什么 教學(xué)重點(diǎn) 浮力的概念及決定浮力大小的因素 教學(xué)難點(diǎn) 探究決定浮力大小的因素 教學(xué)準(zhǔn)備 課件，導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)方法 先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達(dá)標(biāo) 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo) 一、設(shè)置情景，引入新課 敘述日常生活中常見到的現(xiàn)象：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著重物飛上高空等） 同學(xué)們猜想這里面可能蘊(yùn)含著什么知識(shí)呢？ 猜想包含的知識(shí)（液體或氣體對(duì)物體有一個(gè)向上的力或提到“浮力”）。 二、探求新知 針對(duì)浮力這種常見現(xiàn)象，你想知道哪些有關(guān)浮力知識(shí)呢？ 學(xué)生活動(dòng)：展開想象，分組交流、討論，各抒己見。提出一系列問題：1．什么是浮力？它有方向嗎？2．漂浮的物體受到浮力，那么下沉物體是否受浮力？3．浮力大小等于什么？4．浮力大小與什么有關(guān)？5．物體的浮沉有條件嗎？等。 教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并板書。下面我們先探究：什么是浮力，有無方向，方向向哪？ 探究一：什么是浮力，它有方向嗎？ 教師演示： �、俪鍪疽粋�(gè)很深的量筒，將一個(gè)乒乓球放進(jìn)去。 問：誰(shuí)有辦法不把量筒倒過來，就能把乒乓球取出來？你為什么能想到這個(gè)辦法呢？ �、谧笫帜靡粋�(gè)乒乓球，松手，讓學(xué)生注意觀察它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；再把乒乓球放在右手手心上，松開左手時(shí)乒乓球還會(huì)下落嗎？為什么？ �、壅故炯铀罅客仓械钠古仪蚝褪种械钠古仪�，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。 鼓勵(lì)學(xué)生觀察、對(duì)比、思考回答。 學(xué)生體驗(yàn)：將木塊放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。一是體會(huì)：手的感覺；二是觀察：木塊塞最終的情況。嘗試得出結(jié)論。 1．定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。 探究二：下沉的物體是否也受到浮力 大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物體是否也受浮力呢？討論一下看如何用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)來說明這一個(gè)問題？ 學(xué)生探究：分組討論，利用學(xué)具探討：下沉的物體也受到浮力作用。 到講臺(tái)展示：用彈簧秤測(cè)小石塊在空氣中重力，再將小石塊浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤示數(shù)變小，說明小石塊受一個(gè)向上的力，即浮力，所以在液體中下沉的物體也受浮力。 教師活動(dòng)：巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)做實(shí)驗(yàn)好的學(xué)生典型。并引導(dǎo)學(xué)生歸納出測(cè)浮力的方法：用稱重法測(cè)浮力。 得出結(jié)論：一切浸在液體中的'物體都會(huì)受到液體對(duì)它向上的浮力。(F�。紾－F） 探究三：探究浮力的大小與什么有關(guān) 下面我們來進(jìn)行一個(gè)造船比賽：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作貨物，看一看，誰(shuí)做的船載的貨物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？ 造“船”比賽。學(xué)生每組一塊大小相同的橡皮泥設(shè)計(jì)造船。并觀察交流船只的差異，討論，大膽猜測(cè)，交流討論：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？ 將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會(huì)浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。 教師板書學(xué)生的猜測(cè)，并引導(dǎo)學(xué)生合并歸類，引導(dǎo)各小組認(rèn)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)課題。 探究： 根據(jù)課本探究，如果其它猜想要求學(xué)生回家探究。第二天交出探究報(bào)告。 分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。即：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，與物體浸沒在液體中的深度、物體的密度、質(zhì)量、體積、物體的形狀等無關(guān)。 教師活動(dòng)：總結(jié)學(xué)生的結(jié)論：浸入液體中的物體所受到的浮力只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，得出浮力與物體排開液體的質(zhì)量有關(guān)，最終推出浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力，即阿基米德原理。 然后說明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體。(F�。紾排) �、俪鍪疽粋�(gè)很深的量筒，將一個(gè)乒乓球放進(jìn)去。 問：誰(shuí)有辦法不把量筒倒過來，就能把乒乓球取出來？你為什么能想到這個(gè)辦法呢？ ②左手拿一個(gè)乒乓球，松手，讓學(xué)生注意觀察它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；再把乒乓球放在右手手心上，松開左手時(shí)乒乓球還會(huì)下落嗎？為什么？ �、壅故炯铀罅客仓械钠古仪蚝褪种械钠古仪�，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。 鼓勵(lì)學(xué)生觀察、對(duì)比、思考回答。 學(xué)生體驗(yàn)：將木塊放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。一是體會(huì)：手的感覺；二是觀察：木塊塞最終的情況。嘗試得出結(jié)論。 1．定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。 探究二：下沉的物體是否也受到浮力 大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物體是否也受浮力呢？討論一下看如何用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)來說明這一個(gè)問題？ 學(xué)生探究：分組討論，利用學(xué)具探討：下沉的物體也受到浮力作用。 到講臺(tái)展示：用彈簧秤測(cè)小石塊在空氣中重力，再將小石塊浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤示數(shù)變小，說明小石塊受一個(gè)向上的力，即浮力，所以在液體中下沉的物體也受浮力。 教師活動(dòng)：巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)做實(shí)驗(yàn)好的學(xué)生典型。并引導(dǎo)學(xué)生歸納出測(cè)浮力的方法：用稱重法測(cè)浮力。 得出結(jié)論：一切浸在液體中的物體都會(huì)受到液體對(duì)它向上的浮力。(F浮＝G－F） 教學(xué)目標(biāo) 1.1知識(shí)與技能： 知道形變和彈性形變，能識(shí)別常見的形變。知道任何物體都會(huì)發(fā)生形變。 知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件，會(huì)判斷彈力的有無及彈力的方向。 知道胡克定律的圖象的意義，掌握利用圖象法計(jì)算勁度系數(shù)的方法。 1.2過程與方法： 根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力。 通過分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力，提高學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)的能力。 知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中常用的方法，嘗試使用圖象法進(jìn)行處理數(shù)據(jù)。 1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀： 真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會(huì)科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程中的重要作用。在用簡(jiǎn)單器材顯示微小形變的過程中，體會(huì)放大法的實(shí)驗(yàn)思想，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣。 通過學(xué)習(xí)彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，發(fā)展將知識(shí)服務(wù)于人類的愿望。 從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧�，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度去認(rèn)識(shí)事物本來面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學(xué)觀。 教學(xué)重難點(diǎn) 2.1教學(xué)重點(diǎn) 彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。 自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探索彈簧的彈力與伸長(zhǎng)量的關(guān)系及實(shí)驗(yàn)操作。 2.2教學(xué)難點(diǎn) 彈力有無的判斷及彈力方向的判斷。 教學(xué)工具 多媒體，教學(xué)用直尺、小車、彈簧、鉤碼等 教學(xué)過程 6.1引入新課 【師】現(xiàn)在同學(xué)們手中都有一個(gè)小彈簧，試著去拉一拉它，或者去壓一壓它。手心里有什么感覺?壓彈簧的時(shí)候是不是感覺被頂著?拉彈簧的時(shí)候呢，手指有什么感覺? 【生】有一股力拽著。 【師】對(duì)了，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的彈力。同時(shí)大家也有一塊橡皮泥，也去捏一捏，試試，橡皮泥能恢復(fù)原狀嗎? 【生】不能。 【師】能恢復(fù)原狀的形變，叫彈性形變;不能恢復(fù)原狀的形變，叫非彈性形變。 生活中彈性形變有很多。比如：釣魚時(shí)釣魚桿的形變，繩的扭轉(zhuǎn)，皮球與地面接觸時(shí)，網(wǎng)球與球拍接觸時(shí)都有形變。 6.2新知介紹 一、彈力 【師】像鋼尺、跳板、弓箭等受到力的作用時(shí)發(fā)生了形變，撤去外力后物體會(huì)自動(dòng)恢復(fù)到原來的形狀;而橡皮泥、鐵絲變彎在受到力變形后不能自動(dòng)恢復(fù)到原來的狀態(tài)。將鋼尺等發(fā)生的形變稱為彈性形變，而橡皮泥發(fā)生的形變稱為非彈性形變或叫塑性形變。 有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，在拉一個(gè)橡皮筋時(shí)，如果用力過大，橡皮筋就會(huì)被拉斷，這時(shí)就不能恢復(fù)原來的.狀態(tài)了，也就是說物體的彈性有一定的限度，超過了這個(gè)限度也就不能完全復(fù)原，甚至可能使物體損壞，將這個(gè)限度稱為彈性限度。 【師】 發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生一個(gè)力的作用，就叫彈力。 施力物：發(fā)生彈性形變的物體 受力物：與它接觸的物體 產(chǎn)生彈力的條件： (1)相互接觸; (2)發(fā)生彈性形變(發(fā)生擠壓或拉伸)。 【師】這里要注意： 彈力是接觸力，彈力只能存在于物體的相互接觸處，但相互接觸的物體之間，并不一定有彈力的作用。因?yàn)閺椓Φ漠a(chǎn)生不僅要接觸，還要有相互作用。 【彈力的三要素】 (1)大�。和晃矬w，彈性形變?cè)酱�，彈力越�? (2)方向：與形變方向相反，與恢復(fù)原狀方向相同; (3)作用點(diǎn)：接觸面上。 常見的彈力：壓力、支持力、繩的拉力、推力等。 【師】現(xiàn)在我們將一個(gè)物體放在直尺上，直尺發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力。類似的，將同一物體放在桌面上，桌面是否發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力呢?肉眼并不能察覺這樣細(xì)微的形變，但是我們可以通過一些實(shí)驗(yàn)來將這個(gè)變形的效果放大。 教材分析：重力的知識(shí)對(duì)壓力，支持力，浮力等知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要。本節(jié)由“重力的由來，重力的大小，重力的方向，重力的作用點(diǎn)”四部分內(nèi)容構(gòu)成，分別從力的概念和力的三要素兩條線來認(rèn)識(shí)重力，學(xué)生必須經(jīng)歷感知描繪和測(cè)量等過程，最終形成對(duì)重力的整體認(rèn)識(shí)，同時(shí)，這又對(duì)第一節(jié)認(rèn)識(shí)力起到鞏固提高的作用。 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)與技能 1．知道重力是如何產(chǎn)生的。 2．知道重力的大小和方向。 3．知道重心的概念。 二、過程與方法 1．通過觀察和實(shí)驗(yàn)，感知重力的存在，培養(yǎng)觀察思考、分析問題的能力。 2．通過探究了解重力和質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，利用�?shù)學(xué)模型解決物理問題的能力。 3．通過了解重垂線及重心的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象的能力。 三、情感態(tài)度價(jià)值觀 1．通過課堂上的觀察分析活動(dòng)，養(yǎng)成善于觀察思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2．通過了解生活實(shí)際中物理知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。 3. 激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的興趣，養(yǎng)成與同學(xué)合作交流的意識(shí)，體驗(yàn)利用知識(shí)解決問題的喜悅，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn) 重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn) 重力的方向，通過觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念。 教具準(zhǔn)備 PPT課件 彈簧測(cè)力計(jì) 刻度尺 細(xì)線 小石塊 教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)法 圖像法 歸納法 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程 觀察實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課（展示ppt課件） 思考圖片現(xiàn)象產(chǎn)生的原因： 1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)一： 用手拉住用繩子系住的鐵塊，使鐵塊在空中 做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。手有什么感受 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，討論交流 小石頭在繩子的拉力的作用下不遠(yuǎn)離開，手感覺到繩子的拉力的作用 2.你還能舉出幾個(gè)例子來證明重力的存在嗎？ 學(xué)生舉例 3.如果沒有重力我們的生活會(huì)是什么樣子？ 重力（展示ppt課件） 1.定義：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力，用字母G表示 ，重力產(chǎn)生的原因是什么？ 2.重力產(chǎn)生的原因：地球的吸引.重力的施力物體是什么？ 3.重力的施力物體是地球. 地球表面及附近的所有物體都受到重力的作用。 三、重力的大小 1.依照生活經(jīng)驗(yàn)思考重力大小的相關(guān)因素：（展示ppt4） 思考：物體的重力的大小與哪些因素有關(guān)？ 2.實(shí)驗(yàn)探究重力大小的相關(guān)因素：（展示ppt5——展示ppt7） 大量的生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們：重力的大小與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，重力越大。 用什么工具測(cè)量重力？ 彈簧測(cè)力計(jì) 如何測(cè)量重力的大��？ 把已知質(zhì)量的鉤碼掛在彈簧測(cè)力計(jì)上，靜止時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)等于鉤碼所受的重力大小。 3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)二 逐次增掛鉤碼，分別測(cè)出它們所受重力，并記錄在表格中 質(zhì)量 m/kg 0.05 0.1 0.15 0.2 0.25 0.3 重力 G/N 0.5 1 1.5 2 2.5 3 4、學(xué)生作圖象討論分析總結(jié)： 結(jié)論：物體受到的重力大小跟它的質(zhì)量成 物重跟質(zhì)量的比約等于______＿。 四．重力的計(jì)算（展示ppt課件） 1.計(jì)算公式及意義的理解： 物體所受的重力與物體的質(zhì)量成正比。 2． g= 9.8 N/kg。它表示質(zhì)量為1 kg 的物體所受到的重力是9.8 N。為計(jì)算方便在粗略計(jì)算時(shí)可取g =10 N/kg 3.例題選講（展示ppt9） 4． g= 9.8 N/kg。它表示質(zhì)量為1 kg 的'物體所受到的重力是9.8 N。為計(jì)算方便在粗略計(jì)算時(shí)可取g =10 N/kg 例題1.一塊質(zhì)量為0.5千克的冰，它所受的重力為________N.若它遇熱熔化成水，水受到的重力將_______.(選填“增大”、“減小”或“不變”) 例題2. 一輛汽車的質(zhì)量是3 t，則這輛汽車受到的重力是多少？（g=10 N/kg） 分析：已知：m=3 t=3 000 kg g=10 N/kg 求：G 解：汽車的重力 G = mg=3×103 kg×10 N/kg=3×104N 答：質(zhì)量為3 t的汽車重力是3×104 N。 五、重力的方向（展示ppt課件） 觀察圖片并思考：重力的方向是如何描述的？ 1、重力的方向總是豎直向下的。 2、重力方豎直向下向的應(yīng)用：（展示ppt11） 鉛垂線水平儀等 3、思考想想議議問題：（展示ppt12） 我們平時(shí)說的“下”，到底指的是什么方向？ 學(xué)生討論教師引導(dǎo)得出：指向地心 六、重心（展示ppt課件） 1、重心：重力的作用點(diǎn)叫重心（圖片略） 2、質(zhì)地均勻形狀規(guī)則的物體的重心在物體的幾何中心。 注意：物體的重心不一定就在物體上。 練習(xí)：畫出下面物體的重力的示意圖（展示ppt課件） 七、重力的由來 （展示ppt課件） 1.牛頓研究后提出：宇宙間任何兩個(gè)物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在互相吸引的力，這就是萬有引力。重力正是源自地球?qū)λ浇矬w的萬有引力 注意：重力和地球?qū)ξ矬w的吸引力不是一回事。即重力不等于地球?qū)ξ矬w的吸引力。 八、課堂小結(jié)（展示ppt課件） 重力的定義，大小，方向，作用點(diǎn)，由來。 九、鞏固練習(xí) 教材后練習(xí)題 十、板書設(shè)計(jì)： �、�、重力定義及物理符號(hào)：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力，用字母G表示 �、�、重力產(chǎn)生的原因：地球的吸引. 1、重力的施力物體是地球，重力不是地球的吸引力。 2、地球表面及附近的所有物體都受到重力的作用。 ㈢、重力的大小 1、計(jì)算公式及意義的理解： 2、物體所受的重力與物體的質(zhì)量成正比。 3、 g= 9.8 N/kg。它表示質(zhì)量為1 kg 的物體所受到的重力是9.8 N。為計(jì)算方便在粗略計(jì)算時(shí)可取g =10 N/kg �、�、重力的方向 1、重力的方向總是豎直向下的。 2、重力方豎直向下向的應(yīng)用： 鉛垂線水平儀等 �、�、重心：重力的作用點(diǎn)叫重心 �、�、重力的由來 宇宙間任何兩個(gè)物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在互相吸引的力，這就是萬有引力。重力正是源自地球?qū)λ浇矬w的萬有引力 十一、教學(xué)反思 : 在學(xué)習(xí)了力和力的測(cè)量基本概念后，來學(xué)習(xí)重力這種常見的力。通過本節(jié)課的教學(xué)，我感覺學(xué)生對(duì)重力的現(xiàn)象比較熟悉，有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，接受重力的概念不難。 重力也是力的一種，要從力的三要素來理解這個(gè)力，教材上面的這部分內(nèi)容不多，我就另外舉例，尤其還是生活中常見的例子，來豐富學(xué)生的視野，使他們對(duì)重力了解更深刻。 或 G=mg 展開更多 收起↑ 教學(xué)目標(biāo) 1、理解功率的公式。 2、知道功率的單位。 教學(xué)重點(diǎn) 1、功率的概念，物理意義。 2、能用公式P＝ EQ F(W,t) 解答相關(guān)的問題。 教學(xué)難點(diǎn) 理解功率實(shí)際上是表示能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量 教學(xué)準(zhǔn)備 課件，導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)方法 先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達(dá)標(biāo) 教學(xué)后記 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo) 一、復(fù)習(xí)引入 1、做功的兩個(gè)必要因素是什么？ 2、說出功的公式和單位。 3、什么叫功率？它的公式、單位是什么？ 二、新課教學(xué) 問題：在施工現(xiàn)場(chǎng)，有一堆磚，需要搬到正在修建的樓房上去，我們可以采用幾種方法搬上去呢？ 多種方法：人分批搬上去；用滑輪組分批搬上去；用起重機(jī)一次吊上去。 這幾種方法，做功哪個(gè)多？ 有什么區(qū)別？ 這幾種方法所做的`功是一樣多的，可花的時(shí)間不同。我們說他們做功的快慢是不同的。就是說，物體做功時(shí)有快有慢。為了描述物體做功的快慢，我們引入了一個(gè)新的物理量，叫功率。 在物理學(xué)中用功率表示做功的快慢。單位時(shí)間內(nèi)所做的功叫做功率。用P表示功率。 分析，用比值定義法。 P＝ EQ F(W,t) P——功率 W——功 t——時(shí)間 功率的單位：J/s，即瓦特，簡(jiǎn)稱瓦，用符號(hào)W表示。 其它功率單位：1kW=103W 注：分清表示物理量中W與表示單位中W的含義。 一、復(fù)習(xí)引入 1、做功的兩個(gè)必要因素是什么？ 2、說出功的公式和單位。 3、什么叫功率？它的公式、單位是什么？ 二、新課教學(xué) 問題：在施工現(xiàn)場(chǎng)，有一堆磚，需要搬到正在修建的樓房上去，我們可以采用幾種方法搬上去呢？ 多種方法：人分批搬上去；用滑輪組分批搬上去；用起重機(jī)一次吊上去。 這幾種方法，做功哪個(gè)多？ 有什么區(qū)別？ 這幾種方法所做的功是一樣多的，可花的時(shí)間不同。我們說他們做功的快慢是不同的。就是說，物體做功時(shí)有快有慢。為了描述物體做功的快慢，我們引入了一個(gè)新的物理量，叫功率。 在物理學(xué)中用功率表示做功的快慢。單位時(shí)間內(nèi)所做的功叫做功率。用P表示功率。 分析，用比值定義法。 P＝ EQ F(W,t) P——功率 W——功 t——時(shí)間 功率的單位：J/s，即瓦特，簡(jiǎn)稱瓦，用符號(hào)W表示。 其它功率單位：1kW=103W 注：分清表示物理量中W與表示單位中W的含義。 1、回顧本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容 2、在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：了解二力平衡的概念，掌握二力平衡的條件，理解物體在平衡力作用下的運(yùn)動(dòng)，作出二力平衡的圖示。 技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行受力分析的能力。 情感目標(biāo)：激發(fā)興趣，使學(xué)生能在輕松的愉快中具有更強(qiáng)力的探索問題的。 教學(xué)難點(diǎn) 物體的受力分析。 教學(xué)重點(diǎn) 二力平衡的概念及條件。 教具準(zhǔn)備 彈簧、鐵架臺(tái)、鉤碼，課本圖2-22的裝置、細(xì)線。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)提問（以師生談活式形式進(jìn)行） 力是物體對(duì)物體的作用，要有力的作用，至少要有兩個(gè)物體，這兩個(gè)物體中，其中一個(gè)是施力物體，另一個(gè)是受力物體，你能否準(zhǔn)確地分析。下面舉幾個(gè)例子，請(qǐng)同學(xué)們說出它們的施力物體，受力物體各是什么和力的方向是怎樣？①粉筆盒的重力。②手把粉筆盒提起來的力。③用手通過繩子在桌面上水平拉小車的力。④人推墻壁的力。以上問題通過學(xué)生討論分析，然后各人把答案寫出來，再教師分分析，同學(xué)有錯(cuò)進(jìn)行訂正。 二、講授新課 1、邊演示邊問 �、儆檬帜闷鹨恢汇^碼，然后放開，鉤碼就往下落，這是為什么？（學(xué)生回答，這是由于鉤碼受到重力作用的緣故）。 ②演示再將這只鉤碼掛在固定的鐵架臺(tái)的彈簧上，問學(xué)生，鉤碼現(xiàn)在還受到重力嗎？為什么不落下來？啟發(fā)學(xué)生分析此時(shí)鉤碼的受力情況，再把同學(xué)位正確的分析結(jié)果填在下表中。 力的名稱 施力物體 受力物體 力的.方向 受力物體的狀態(tài) 重力 地球 鉤碼 豎直向下 保持靜止 拉力 彈簧 鉤碼 豎直向上 保持靜止 2、根據(jù)上表，要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立分析吊在電線上的電燈泡的受力情況。 3、再要學(xué)生分析放在水平桌面上的一本書的受力情況。 4、教師和學(xué)生一起以上幾個(gè)例子并得出：一個(gè)物體，受到二個(gè)力的作用，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)，我們就說這兩個(gè)力相互平衡。 二、二力平衡條件 一個(gè)物體受到兩個(gè)力的作用時(shí)應(yīng)滿足什么條件才能平衡。 1、問題： �。�1）只要兩個(gè)力的大小相等就能平衡對(duì)嗎？ �。�2）只要兩個(gè)力的方向相反就能平衡，對(duì)嗎？ �。�3）只要兩個(gè)力在同一直線上就能平衡對(duì)嗎？ �。�4）只要兩個(gè)力同時(shí)滿足上面的任意兩個(gè)條件就能平衡，對(duì)嗎？ 2、按書本圖2-22演示 �。�1）在靜止的小車上加上兩個(gè)大小相等的水平同方向的力，看小車的狀態(tài)有無變化。 �。�2）在靜止小車的一直線上加上方向相反的大小不同的力時(shí)，小車的狀態(tài)怎樣。 �。�3）在小車上加上大小相等，方向相反的力，然后將小車扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度，則小車的狀態(tài)怎樣變化？以上實(shí)驗(yàn)問學(xué)生看到小車的狀態(tài)發(fā)生了什么變化？（學(xué)生回答：小車從靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)或轉(zhuǎn)動(dòng)）。 �。�4）再演示靜止的小車在水平方向上加上二個(gè)力時(shí)，小車仍然處于靜止?fàn)顟B(tài)。通過全體學(xué)生討論分析這兩個(gè)力具有什么特征，共同得出二力平衡的條件。作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，作用在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。 3、舉例 （2）電燈泡用電線懸掛在天花板上不動(dòng)，下列敘述中是平衡力的是——，不是平衡力的是——－；原因是什么？ a．燈泡的重力和電線的重力。 b．燈泡的重力和燈泡對(duì)電線的拉力。 c．燈泡的重力和燈泡對(duì)地球的吸引力。 d．燈泡的重力和電線對(duì)燈泡的拉力。 e．燈泡對(duì)電線的拉力和電線對(duì)燈泡的拉力。 �。�3）作用在一個(gè)物體上的二個(gè)力的三要素都相同，這二個(gè)力就是一對(duì)平衡力，對(duì)嗎？為什么？ 針對(duì)以上問題的討論再次二力平衡條件。要特別強(qiáng)調(diào)作用在物體上的二力平衡，必須要同時(shí)具備四個(gè)條件，即在同一物體，同一直線，大小相等，方向相反，缺一不可。 4、如果在已經(jīng)作勻速成直線的小車上再加一對(duì)平衡力時(shí)，小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否發(fā)生變化？作圖與學(xué)生一起分析： �、貴1的作用是什么？②F2的作用是什么？（是阻礙小車的運(yùn)動(dòng)速度加快），所以小車仍然作勻速成直線運(yùn)動(dòng)。 ，物體在平衡力的作用下，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。 三、鞏固練習(xí)。 1、靜止在水平桌面上的一本書重1.5牛頓？它受到哪幾個(gè)力的作用，這幾個(gè)力的關(guān)系怎樣？請(qǐng)作出這些力的圖示。 2、在書圖2-22的演示中，除了水平方向的二個(gè)力外，還受到哪些力的作用，它們共有幾對(duì)平衡力？請(qǐng)用力的示意圖將小車受到的力都表示出來。 3、起重機(jī)的鋼繩吊著400千克的貨物，當(dāng)貨物以0.4米/秒的速度勻速上升時(shí)，鋼繩對(duì)貨物的拉力為多少？當(dāng)貨物以0.2米/秒的速度勻速下降時(shí)鋼繩對(duì)貨物的拉力為多少？ 四、布置作業(yè) 1、課本30頁(yè)第①、②、③題。 2、作業(yè)本 教學(xué)目標(biāo)： 1、初步理解力的概念。 2、知道力所產(chǎn)生的效果。 3、知道物體間力的作用是相互的。 教學(xué)重點(diǎn)： 力的概念 教學(xué)難點(diǎn)： 物體間力的作用是相互的 教學(xué)用具： 彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊 教學(xué)過程： 一、引入新課 我們?cè)谶@一章中要學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理概念——力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個(gè)概念，也是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念。這一章我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些知識(shí)。 二、力是物體對(duì)物體的作用 教師：我們常常提到“力”這個(gè)字，但是在物理學(xué)中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。 人推車需要力；人把水桶提起來需要力；馬拉車需要用力。這些有力出現(xiàn)的實(shí)例中都伴有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。但在在大量情況下，雖然沒有出現(xiàn)肌肉緊張的情況，仍然有力存在，因?yàn)楫a(chǎn)生了和肌肉緊張相同的效果。大家看，用吸鐵石吸引這些大頭針，盡管沒有肌肉緊張，不是也有力存在嗎?（演示） 請(qǐng)大家舉出有力存在的實(shí)例。 請(qǐng)大家考慮，當(dāng)有力存在(或出現(xiàn))時(shí)有幾個(gè)物體? 教師：有力存在時(shí)，一定有兩個(gè)物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對(duì)這些作用的具體描繪。 吸鐵石吸引鐵釘，吸引就是吸鐵石對(duì)鐵休的吸引力。運(yùn)動(dòng)員舉杠鈴，舉就是運(yùn)動(dòng)員對(duì)杠鈴的力�；疖囶^拉車箱，拉就是火車頭對(duì)車箱的力?? 上述的例子說明，有力存在時(shí)，總有一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體發(fā)生了作用。所以，力是物體對(duì)物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對(duì)一個(gè)力來說，有施力物也有受力物�，F(xiàn)在請(qǐng)大家指出下列各力的施力物和受力物。 汽車對(duì)拖車的拉力；推土機(jī)對(duì)土的推力；起重機(jī)向上吊起集裝箱的力 教師：力是物體對(duì)物體的作用。對(duì)力的理解應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。這里所說的作用指的就是力。當(dāng)有力出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)分清施力物體和受力物體，尤其是注意認(rèn)清哪個(gè)物體是受力物體。 三、物體間力的作用是相互的 1、演示實(shí)驗(yàn)：吸鐵石吸引大頭針。 2、演示實(shí)驗(yàn)：鐵塊吸引小磁針的`一個(gè)極。 四、力的作用效果 1、力可以改變物體的形狀。 (1)實(shí)驗(yàn)：用手將彈簧拉長(zhǎng)。 教師：彈簧受到拉力時(shí)變長(zhǎng)了。 (2)實(shí)驗(yàn)：手用力使鋸條變彎曲。 教師：氣球受到手的壓力時(shí)變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。 2、力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 (1)教師：足球靜止在地面上，腳踢它時(shí)給它一個(gè)力，足球受到這個(gè)力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。汽車關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來。可見力可以使物體運(yùn)動(dòng)的速度變大，也可以使運(yùn)動(dòng)物體的速度變小。 (2)教師：乒乓球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運(yùn)動(dòng)方向變化了，又向?qū)Ψ降那蚺_(tái)飛去�？梢娏�可以改變物體運(yùn)動(dòng)的方向。五、練習(xí) 教學(xué)目標(biāo) (1)知道由于地球吸引而使物體具有的力叫重力 (2)知道重力的方向總是豎直向下 (3)理解重力的大小與質(zhì)量成正比，會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體的重力 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)： 重力的概念、方向和大小 難點(diǎn)： 重力方向的應(yīng)用 教學(xué)工具 多媒體 教學(xué)過程 學(xué)法指導(dǎo)： 1、通過觀察水往低處流、物體從空中落下、拋向空中的物體最終落回地面等現(xiàn)象，找出它們的共同點(diǎn)，引出重力的概念,培養(yǎng)學(xué)養(yǎng)生的觀察、分析能力 2、經(jīng)歷探究過程得到重力與質(zhì)量的關(guān)系G=mg，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、歸納能力 3、由實(shí)驗(yàn)感知重力的方向并能運(yùn)用結(jié)論對(duì)實(shí)際問題做出分析，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括和應(yīng)用知識(shí)的能力 預(yù)習(xí)導(dǎo)入： 通過閱讀“重力的由來”回答： ①宇宙間任何兩個(gè)物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在________ 的力，這就是萬有引力。 �、谟捎诘厍虻奈刮矬w受到的力，叫做_________.地球上的所有物體都受到________的作用。 通過閱讀“重力的大小”回答： ①物體所受的重力跟它的______成正比。 ②重力與質(zhì)量的比值大約是________，二者關(guān)系可用______來 表示。重力用_____表示，單位是_____，質(zhì)量用______，單位是_____. 通過閱讀“重力的方向”回答： �、僦亓Φ姆较蚴莀_________的，是指地球的_______。 �、谥亓Ψ较虻膽�(yīng)用是____________________________________. 通過閱讀“重心”回答： ①重力在物體上的作用點(diǎn)叫做_______. �、诜叫伪“宓闹匦脑趦蓷l對(duì)角線的_______,球的重心在_____,粗細(xì)均勻的棒的重心在它的_______. 學(xué)習(xí)導(dǎo)入： (4)重心 提出問題：什么叫物體的重心? 學(xué)生回答：___________________________________________________. 總結(jié)：重力的作用點(diǎn)叫重點(diǎn) 規(guī)則：幾何中心。不規(guī)則：可根據(jù)重力的方向豎直向下來找重心。 課堂達(dá)標(biāo)： 1、下列幾種說法中，正確的是 A.物體所受的重力跟它所含的`物質(zhì)多少成正比 B.質(zhì)量增大幾倍,重力也增大幾倍,因此物體的質(zhì)量與它的物重相同 C.質(zhì)量相同的木塊與鐵塊相比,鐵塊所受重力比木塊所受重力大 D.重力為1N的所有物體,其質(zhì)量為9.8kg 2、人站在一個(gè)豎直上下的電梯上時(shí)，下列說法正確的是 A.電梯勻速上升時(shí)，支持力大于人的重力 B.電梯勻速下降時(shí)，支持力小于人的重力 C.電梯勻速上升或下降時(shí)，支持力都等于人的重力 D.電梯沒有開動(dòng)時(shí)，人的重力才可能等于支持力 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1．知道滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造和作用，能改變電阻的原理。 2．知道滑動(dòng)變阻器所標(biāo)規(guī)格的含義，會(huì)識(shí)別滑動(dòng)變阻器規(guī)格，會(huì)把滑動(dòng)變阻器連入電路使之改變電路中電流。 3．知道電阻箱用途，會(huì)讀出電阻箱示數(shù)．知道變阻器和變阻箱電阻變化的區(qū)別和特點(diǎn)。 能力目標(biāo) 1．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維．培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)物理事實(shí)分析，歸納問題的能力。 2．培養(yǎng)學(xué)生使用電學(xué)儀器的技能和良好習(xí)慣。 情感目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，加強(qiáng)思想品德教育。 教學(xué)重點(diǎn)： 知道滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造和作用，能改變電阻的原理 教學(xué)難點(diǎn)： 會(huì)把滑動(dòng)變阻器連入電路使之改變電路中電流。 教具： 小燈泡電源開關(guān)滑動(dòng)變阻器電阻箱等。 教學(xué)過程： 引入新課 演示1出示收音機(jī)，選擇某一臺(tái)，調(diào)節(jié)音量控制旅扭，音量發(fā)生變化．為什么調(diào)節(jié)音量開關(guān)時(shí)，喇叭音量會(huì)變化？ 1．旋電視機(jī)的亮度旋鈕，熒光屏上的圖像會(huì)變明變暗。 2．一幕話劇開始了，劇場(chǎng)里的照明燈是怎樣由亮變暗？ 演示2出示滑動(dòng)變阻器，告訴學(xué)生它叫滑動(dòng)變阻器，實(shí)驗(yàn)室中常用的儀器，將滑動(dòng)變阻器、小燈泡串聯(lián)后接入電路，閉合開關(guān)，移動(dòng)滑片，讓學(xué)生觀察小燈泡亮度，指出亮度變化都是由于滑動(dòng)變阻器起作用。教師指出：上述生活中例子，都有一個(gè)相當(dāng)于滑動(dòng)變阻器的元件。 這節(jié)我們就研究滑動(dòng)變阻器的作用、構(gòu)造、原理及使用方法。 質(zhì)疑探究交流合作互相學(xué)習(xí) 一、滑動(dòng)變阻 滑動(dòng)變阻器的作用 滑片移動(dòng)可改變音量、亮度．收音機(jī)音量大小，燈泡亮度變化都是由于通過它的電流大小不同引起的`，所以滑動(dòng)變阻器是改變電路中電流的元件。 滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造 滑動(dòng)變阻器是靠改變電阻來改變電路中電流的，那么滑片移動(dòng)是怎么改變連入電路成電阻的呢？讓學(xué)生觀察每組桌上的兩組滑動(dòng)變阻器，看誰(shuí)能說明滑動(dòng)變阻器構(gòu)造。 教師出示觀察提綱 1．幾部分組成，每部分是由什么材料做的？ 2．這些部分是怎樣組合在一起的？ 3．有幾個(gè)接線往？連入電路后電流的路徑如何？ 4．它銘牌上標(biāo)志有什么？)學(xué)生觀察后，找同學(xué)表述，互相補(bǔ)充，后教師明確介紹滑動(dòng)變阻器構(gòu)造，明確各部分名稱．滑動(dòng)變阻器使用 滑動(dòng)變阻器是一種重要的電學(xué)元件，如何使用呢？ 1．接法．如何把變阻器接入電路才能起到改變電流的目的？ 首先要使變阻器成為電流的必經(jīng)之路，即變阻器要串聯(lián)連入電路。 �。�1）要將兩柱接入電路，導(dǎo)線接在滑片上或支架上，都不能使它連入電路。 （2）要串聯(lián)在電路中．讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，每組按下圖連好電路，并根據(jù)你的連法說出哪部分電阻線連入了電路．在這里解決“想想議議” 四柱變阻器有幾種正確接法？總結(jié)規(guī)律“一上一下”。 2．指導(dǎo)學(xué)生將滑片移到離下端接線柱最遠(yuǎn)的一端閉合開關(guān)。 �。�1）分析猜測(cè)滑片右移，表示數(shù)和燈泡亮度變化，再動(dòng)手操作，觀察驗(yàn)證。 �。�2）分析猜測(cè)滑片左移，表示數(shù)和燈泡亮度變化，再動(dòng)手操作，觀察驗(yàn)證。 �。�3）分析猜測(cè)移動(dòng)滑片，使變阻器連入電路的電阻最大的情況，再動(dòng)手操作，觀察驗(yàn)證。 �。�4）分析猜測(cè)移動(dòng)滑片，使變阻器連入電路的電阻最小時(shí)情況再動(dòng)手操作，觀察驗(yàn)證。 從上面實(shí)驗(yàn)可以看出滑動(dòng)變阻器的滑片位置不同，閉合開關(guān)在電路中電流大小不同，電阻最大時(shí)，電流最小，電阻最小時(shí)電流最大．電學(xué)實(shí)驗(yàn)為了閉合開關(guān)時(shí)防止電流的過大而燒壞元件，要求滑動(dòng)變阻器在閉合開關(guān)前要將滑片置于阻值最大的位置—即離下端接線柱最遠(yuǎn)的位置。 3．前面觀察滑動(dòng)變阻器銘牌上標(biāo)有什么？其含義是什么？“”是什么意思？ 滑動(dòng)變阻器和一切電學(xué)儀器一樣有自己的規(guī)格參數(shù)，每個(gè)電阻器都有規(guī)定的最大電阻和允許通過的最大電流，即使用前要了解銘牌，電流不允許超過允許最大電流值。 二、電阻箱 說到這里我們可以告訴大家，前面聽收音機(jī)時(shí)，調(diào)節(jié)音量時(shí)，相當(dāng)于滑動(dòng)變阻器的那個(gè)東西，是無線電技術(shù)中常用的變阻器，叫電位器（出示實(shí)物，讓學(xué)生觀察）但這些變阻器有一個(gè)缺點(diǎn)，雖能改變電阻，但不能讀出電阻具體數(shù)值，有沒有能讀出阻值的變阻器呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本電阻箱相關(guān)內(nèi)容后回答 （1）電阻箱與滑動(dòng)變阻器電阻變化有什么不同？（滑動(dòng)變阻器電阻是一圈線一圈線地改變，逐漸改變電阻，電阻箱隨旋扭轉(zhuǎn)動(dòng)是“跳躍式”的改變） �。�2）它們的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么？ �。�3）怎么讀數(shù)？ 學(xué)生回答后總結(jié) 滑動(dòng)變阻器 電阻箱 不同點(diǎn) 逐漸改變電阻 跳躍式改變電阻 不能讀出該電阻值 能讀出電阻值 讀數(shù)方法：各旋鈕“△”所對(duì)數(shù)乘以倍率之和． 本課小結(jié)：滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu) 作用使用優(yōu)點(diǎn)等。布置作業(yè)：本節(jié)伴你學(xué) 授課體會(huì)： 本節(jié)宜采用聯(lián)系實(shí)際，注意觀察，對(duì)照和思考，仔細(xì)觀察變阻器，做到實(shí)物、結(jié)構(gòu)示意圖和符號(hào)三者相對(duì)照． 教師引導(dǎo)、啟發(fā)、示范，學(xué)生觀察、親自操作．師生同討論分析，歸納出變阻器的使用規(guī)則．引入本節(jié)課題時(shí)，創(chuàng)設(shè)奇趣的物理情境很重要，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，并突出變阻器的作用，有效地減小教學(xué)坡度，加深學(xué)生對(duì)變阻器的構(gòu)造、原理的認(rèn)識(shí)．可以由滑動(dòng)變阻器特點(diǎn)引出電阻箱,滑動(dòng)變阻器和電阻箱的特點(diǎn)等對(duì)比教學(xué)． 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)一切浸在液體中的物體都受到浮力作用，浮力的方向是豎直向上的。 2.能認(rèn)識(shí)浮力產(chǎn)生的原因。 3.會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體在液體中所受的浮力。 4.能認(rèn)識(shí)物體所受的浮力大小與哪些因素有關(guān)。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：決定浮力大小的因素。 難點(diǎn)：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和分析的方法得出浮力產(chǎn)生的原因。 教學(xué)工具 多媒體、板書 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 (一)導(dǎo)入新課，板書課題 提出問題：1.船為什么能在海面上航行?2.救生圈、救生衣的作用是什么? 板書：第二節(jié)阿基米德原理 (二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生觀看。過渡語(yǔ)：看完了沒有? 二、先學(xué) (一)出示自學(xué)指導(dǎo) 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課本P49----P52內(nèi)容，要求邊看、邊劃、邊記。 1.看課本p49圖10.1-1回答，什么是浮力?浮力的方向? 2.根據(jù)圖10.1-3總結(jié)浮力產(chǎn)生的原因是什么? 3.看演示實(shí)驗(yàn)：測(cè)量鋁塊浸沒在水中所受的浮力，學(xué)會(huì)利用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量出浮力的大小。 4.看課本p51找出浮力的大小與那些因素有關(guān)?與哪些因素?zé)o關(guān)?你能舉例說明嗎? (二)學(xué)生自學(xué)教材 老師巡視，了解學(xué)情，掌控學(xué)生高效學(xué)習(xí)，時(shí)間到，問完成的請(qǐng)舉手? 過渡語(yǔ)：合上書，獨(dú)立完成自我檢測(cè) (三)自學(xué)檢測(cè)反饋 要求：6分鐘完成自學(xué)檢測(cè)題目，要求書寫認(rèn)真、規(guī)范。讓四個(gè)小組的基礎(chǔ)較差的同學(xué)到黑板完成，書寫成績(jī)和題目成績(jī)記入小組量化，要求書寫認(rèn)真、規(guī)范。 1.鴨子能浮在水面上，用鋼鐵做的輪船也能浮在水面上，說明水對(duì)他們有xxx力。 2.你游過泳嗎?當(dāng)你的身體浸入水中體積越大，你會(huì)感覺到水給你向上的托力xx這個(gè)水對(duì)你向上的托的力其實(shí)就是xxx力。再比如，我們從水中抬起一個(gè)石頭要比在空氣中抬起感覺要xx(“輕”或“重”)，這些事例都說明，在水中要下沉的物體也受到水的xx力。 3.浮力的方向是怎樣的xxx，它與重力方向xxx。 4.如果用測(cè)力計(jì)測(cè)出銅塊重為1N，將銅塊沒入水中，測(cè)力計(jì)的.示數(shù)變?yōu)?.87N,銅塊受到的浮力是xxx。 5.浮力產(chǎn)生的原因是xxx。 三、后教 (一)展示交流，統(tǒng)一答案 先交換學(xué)案，然后更正。2分鐘時(shí)間讓發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生到黑板上用紅筆更正，提出先學(xué)中未解決的疑惑，小組或全班討論解決。 (二)生生合作，探究交流 學(xué)生先獨(dú)立思考完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，小組長(zhǎng)組織進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，展示交流，老師給予即時(shí)評(píng)價(jià)。 探究1探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)。 探究2浮力產(chǎn)生的原因：xxx。 實(shí)驗(yàn)：將一去掉底的礦泉水瓶倒置，放入一乒乓球，去掉瓶蓋，向瓶中加入水，可觀察到乒乓球xxx(會(huì)不會(huì)上浮)，因?yàn)槠古仪蛳碌撞繘]有受到壓強(qiáng)作用。xxx將瓶蓋蓋好，再向瓶中加水，可觀察到乒乓球xxx(會(huì)不會(huì)上浮)，此時(shí)乒乓球受到xxx力的作用。 分析：蓋上瓶蓋后，向瓶?jī)?nèi)加水，乒乓球在水中上下表面所處的深度xxx，所以上下表面所受的液體壓力不同，下表面所受的向上的壓力xxx上表面所受的向下的壓力，這個(gè)壓力差就是浮力。 結(jié)論：浮力產(chǎn)生的原因是 (三)同學(xué)總結(jié)，調(diào)查學(xué)情. 四、當(dāng)堂訓(xùn)練 (一)過渡語(yǔ) 請(qǐng)同學(xué)們合上課本，完成學(xué)案訓(xùn)練題。10分鐘完成。 (二)學(xué)生練習(xí)，教師巡視。 1.彈簧測(cè)力計(jì)下掛一石塊，下列情況中，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)最小的是() A石塊在空氣中B石塊在水中C石塊在酒精中D石塊在鹽水中 2.某同學(xué)將一金屬塊輕輕放入盛滿水的燒杯中，當(dāng)它浸沒在水中后，溢出了重3N的水，如果將該金屬塊浸沒在鹽水中則受到鹽水的浮力將3N。(填“>”“=”或“<”) 3.一金屬塊在空氣中稱重27N，把它全部浸沒在水中稱彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為17N，則該金屬塊受到的浮力是. (三)展示答案，學(xué)生交換批閱，小組長(zhǎng)檢查小組互評(píng)，老師了解學(xué)情 (四)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。 整體設(shè)計(jì)說明 通過復(fù)習(xí)放在水平面上的固體的壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，提出新問題：液體也受重力，在容器中的液體對(duì)容器底有沒有壓強(qiáng)呢？繼而用實(shí)驗(yàn)來直觀地觀察液體產(chǎn)生的壓強(qiáng)，再對(duì)液體的壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因及影響液體壓強(qiáng)大小的因素展開討論與探究，最后進(jìn)行整理總結(jié)。這樣的安排使知識(shí)學(xué)習(xí)過程過渡自然，不是突兀地提出液體的壓強(qiáng)，并能自然地了解液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因；對(duì)影響液體壓強(qiáng)大小的因素的實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)習(xí)過程成為在探究中學(xué)習(xí)的過程，既學(xué)到知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和協(xié)作精神。 教材分析 本節(jié)內(nèi)容是壓強(qiáng)在液體中的表現(xiàn)。學(xué)生在生活中體驗(yàn)較少，已有的感性認(rèn)識(shí)少，使得本節(jié)知識(shí)比較抽象，加上學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容需要用到密度和重力的知識(shí)，對(duì)學(xué)生來說難度較大。液體壓強(qiáng)是固體壓強(qiáng)知識(shí)的延深，并是浮力產(chǎn)生的原因，起到承前啟后的作用，因而要重視本節(jié)的教學(xué)。 教法建議 探究、實(shí)驗(yàn)、分析討論法。 學(xué)情分析 學(xué)生已學(xué)習(xí)了固體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因及影響壓強(qiáng)的因素，并具有密度知識(shí)，這為學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)打好了基礎(chǔ)。 在我們的生活中，能體驗(yàn)到液體壓強(qiáng)的事件很少，就是游泳，由于水不會(huì)太深，也難以覺察到水的壓強(qiáng)的存在，造就了液體的壓強(qiáng)這一知識(shí)比較抽象。教學(xué)過程中多用現(xiàn)象比較直觀的實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，就容易接受新的知識(shí)。 學(xué)法引導(dǎo) 自學(xué)與互學(xué)總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)探究。 三維目標(biāo) 1、知識(shí)與技能 �。�1）了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向。 �。�2）了解液體壓強(qiáng)的大小跟什么因素有關(guān)，知道計(jì)算液體壓強(qiáng)的公式。 �。�3）認(rèn)識(shí)液體壓強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用——連通器，了解生活和生產(chǎn)中的連通器。 2、過程與方法 （1）通過探究串聯(lián)、并聯(lián)電路電壓的關(guān)系，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，領(lǐng)會(huì)科學(xué)研究的方法。 �。�2）能運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、數(shù)據(jù)分析法歸納總結(jié)物理規(guī)律。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) �。�1）利用實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，接受科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。 �。�2）培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)。 （3）通過船閘的學(xué)習(xí)，激發(fā)愛國(guó)情懷。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)及影響因素，利用物理模型推導(dǎo)公式。 難點(diǎn)：液體壓強(qiáng)與深度及密度的關(guān)系。 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程 一、新課引入（約2分鐘） 1、如下圖所示，木塊放至杯底，木塊因受重力作用，對(duì)杯底有壓強(qiáng)；若向杯中倒入水，水對(duì)杯底有壓強(qiáng)嗎？__________，方向，產(chǎn)生的原因是________________。 2、杯子中的水，如果杯壁突然消失，會(huì)出現(xiàn)什么情況？說明水具有性。有杯壁的存在為什么水就不流散呢？說明杯壁對(duì)水力的作用，同時(shí)水對(duì)杯壁力的作用，即，水對(duì)杯壁壓強(qiáng)，產(chǎn)生的原因是。 3、如果水的壓強(qiáng)只是向下或側(cè)向的，如下圖所示，那么浸在水中的物體（“一定”或“不一定”）向下運(yùn)動(dòng)而不向上運(yùn)動(dòng)，浸在水中的物體都是下沉的嗎？說明什么？ 【設(shè)計(jì)意圖】利用知識(shí)的遷移能力，合理推理出結(jié)論，使學(xué)生有成就感，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的分析推理能力、知識(shí)遷移能力，又為學(xué)習(xí)浮力打下基礎(chǔ)。 二、新課講解 （一）液體壓強(qiáng)的特點(diǎn) 1、探究液體是否存在壓強(qiáng)（約4分鐘） 教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)或裝置，能夠直觀地觀察到液體有沒有壓強(qiáng)。提示：利用力的作用效果。方案1：利用力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；方案2：利用力可以使物體發(fā)生形變。（2分鐘左右的討論，學(xué)生有沒有設(shè)計(jì)出方法或裝置不要緊，關(guān)鍵是給學(xué)生一個(gè)思維的時(shí)間與空間，對(duì)有效思路給予以表?yè)P(yáng)） 討論過后，展示老師采用的裝置，如下圖。玻璃杯的底是用橡皮膜來制作的。倒入水后，如果有壓強(qiáng)，橡皮膜將發(fā)生形變（側(cè)橡皮膜先不提及，實(shí)驗(yàn)時(shí)將它背向?qū)W生）。 老師演示，倒入水后，讓學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 提問：看到什么現(xiàn)象？說明什么？方向向哪？為什么？ 然后老師假裝不經(jīng)意將側(cè)膜轉(zhuǎn)向?qū)W生：這個(gè)玻璃筒側(cè)壁也開了口，讓我用橡皮膜堵住了。 如果有學(xué)生發(fā)現(xiàn)此處橡皮膜外凸，就勢(shì)引導(dǎo)提問，如果沒有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，老師故作才發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)提問，引發(fā)思考與討論。 問題：里面的水所受的重力是豎直向下的，對(duì)容器底部有向下的壓力，底部的橡皮膜向下凸出理所當(dāng)然，這側(cè)橡皮膜怎么也外凸了呢？說明什么？什么原因呢？（如果學(xué)生想不到，提示比較固體液體有什么不同的特性） 【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】 A．液體對(duì)容器底和側(cè)壁都有壓強(qiáng)。 B．液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是由于液體受到重力作用；液體具有流動(dòng)性。 【設(shè)計(jì)意圖】各知識(shí)點(diǎn)之間過渡自然，層層推進(jìn)，連貫性強(qiáng)，同時(shí)增加了趣味性。 2、探究液體內(nèi)部是否存在壓強(qiáng)（約2分鐘） 提問：液體對(duì)容器底的容器壁都有壓強(qiáng)，液體的內(nèi)部有沒有壓強(qiáng)存在呢？比如我們將一個(gè)物體浸在液體中， 這個(gè)物體受不受液體的壓強(qiáng)呢？ 【實(shí)驗(yàn)探究】（1）液體內(nèi)部是否存在壓強(qiáng)； �。�2）液體內(nèi)部的各個(gè)方向是否存在壓強(qiáng)。 【實(shí)驗(yàn)器材】 【探究步驟】 （1）介紹壓強(qiáng)計(jì)：先觀察U形管液面的高度差，然后讓學(xué)生用手輕輕壓一壓探頭的橡皮膜，觀察U形管中液面出現(xiàn)的高度差有什么變化。小幅度地變化壓力大小，觀察液面高度差的變化。由觀察可知：橡皮膜受到的壓強(qiáng)越大，U形管中液面高度差越大，或者說，U形管中液面高度差越大，說明橡皮膜受到的壓強(qiáng)越大。（轉(zhuǎn)換法） （2）將探頭浸入水中，觀察U形管中液面的高度差。 �。�3）隨意變換橡皮膜的朝向，觀察U形管中液面的高度差是否還存在。 【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】液體內(nèi)部各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。 3、探究影響液體壓強(qiáng)大小的因素（約8分鐘） 【實(shí)驗(yàn)器材】 【實(shí)驗(yàn)步驟】 �。�1）討論猜想：液體的壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)，將合理的猜測(cè)寫到黑板上。提示：依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)知識(shí)猜想，不可亂猜。 �、贉\水潛水戴水鏡氧氣瓶就可以，深水潛水就需要穿防護(hù)裝備→→深度 �、谝后w壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因由于受到重力，相同體積條件下，液體密度越大，所受重力越大→→液體的密度 �、垡后w內(nèi)部各個(gè)方向都存在壓強(qiáng)→→方向 �。�2）討論實(shí)驗(yàn)方法：經(jīng)討論、引導(dǎo)，得出實(shí)驗(yàn)方法——控制變量法。 （3）保持探頭浸入水中的`深度不變，將橡皮膜朝向不同方向，觀察U形管中液面高度差有什么變化。 （4）將探頭浸入的深度逐漸加深，在不同的深度停留一下，觀察U形管中液面高度差有什么變化。 �。�5）保持探頭浸入深度不變，分別將探頭浸入清水和鹽水中，觀察U形管中液面高度差有什么變化。 【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】（綜合以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)）液體內(nèi)部朝各個(gè)方向都有壓強(qiáng)；在同一深度，各個(gè)方向壓強(qiáng)相等；同種液體中，深度越大，液體的壓強(qiáng)越大；液體的壓強(qiáng)還跟液體的密度有關(guān)，在深度相同時(shí)，液體的密度越大，壓強(qiáng)越大。 【設(shè)計(jì)意圖】將課本的實(shí)驗(yàn)拆分開來，使學(xué)生對(duì)液體壓強(qiáng)的認(rèn)識(shí)由少及多，逐步掌握，而不是一股腦全涌出來。 �。ǘ┮后w壓強(qiáng)大小的計(jì)算方法（約7分鐘） 【問題】我們知道了液體的壓強(qiáng)與深度、密度有關(guān)，到底和深度、密度有什么定量的關(guān)系呢？能否找到液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式呢？ 【提示】同一液體同一深度處，各上方向的壓強(qiáng)都相等，那么只需要計(jì)算某一個(gè)位置豎直向下的壓強(qiáng)就可以了。 【探索過程】按老師設(shè)計(jì)的問題探索。 液體某深度處豎直向下的壓強(qiáng)是由于該位置受到上方液體的壓力產(chǎn)生的，壓力大小等于上方液體的重力。要計(jì)算壓強(qiáng)，需要設(shè)上受力面積。設(shè)液體中深度為h處有一受力面積s，液體密度為ρ，如下圖所示： 1、s上方液體柱的體積是多少？ 2、s上方液體柱的質(zhì)量是多少？ 3、s面受到的壓力是多少？ 4、s面受到的壓強(qiáng)是多少？ 液體壓強(qiáng)計(jì)算公式是？ 注釋：這種方法是模型法。 加強(qiáng)理解：1、公式中各個(gè)字母代表什么物理意義？（強(qiáng)調(diào)h的含義）單位分別是什么？ 2、根據(jù)公式說出液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。 3、根據(jù)公式說出液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)。 【設(shè)計(jì)意圖】用問題的方式幫助學(xué)生形成物理模型，讓學(xué)生自主推導(dǎo)公式，加深學(xué)生對(duì)公式的理解與掌握，并增加學(xué)生的成就感，提升教學(xué)效果。 （三）連通器（約6分鐘） 【實(shí)驗(yàn)演示】將U形管從壓強(qiáng)計(jì)中拆下來，讓學(xué)生觀察里面的液面特點(diǎn)；然后將U形管傾斜再觀察；向里加一點(diǎn)水，減一些水，觀察兩側(cè)液面特點(diǎn)，將水倒入連通器后觀察。 【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】?jī)蓚?cè)的液面總是相平。 【分析論證】讓學(xué)生分組討論，然后引導(dǎo)著做出解釋：如果不相平，液面高的一側(cè)產(chǎn)生的壓強(qiáng)大，會(huì)把水壓到液面低的一側(cè)，如果相平了，兩側(cè)壓強(qiáng)相等，達(dá)到平衡。 【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】（這種上端開口、下端連通的容器叫連通器）連通器里的液體不流動(dòng)時(shí)，各容器中的液面高度總是相同的。 【應(yīng)用】先試著讓學(xué)生尋找生活中的連通器，然后介紹幾例典型，最后介紹船閘。 【設(shè)計(jì)意圖】由一系列演示所觀察到的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生好奇心，學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)。 三、課堂小結(jié)（約2分鐘） 讓學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，最后由教師系統(tǒng)地總結(jié)。 四、課堂例題（約5分鐘）投影 1、利用液體壓強(qiáng)公式解釋攔河大壩為什么修成上窄下寬的形狀？潛水員潛水的深度不同，防護(hù)裝備有什么不同？ 2、下列說法正確的是（） A．液體內(nèi)部沒有壓強(qiáng) B．液體對(duì)容器底有壓強(qiáng)，對(duì)側(cè)壁沒有壓強(qiáng) C．液體內(nèi)部同一深度處，各個(gè)方向壓強(qiáng)相等 D．液體的壓強(qiáng)跟深度有關(guān)，跟液體的密度無關(guān) 3、如圖所示，攔河壩高30m，水庫(kù)水位23m，距水底7m處的A點(diǎn)所受水的壓強(qiáng)是多大？ 【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生快速了解、掌握主要知識(shí)點(diǎn)，第3題強(qiáng)化“深度”的理解。 五、達(dá)標(biāo)測(cè)試（約8分鐘） 讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)單獨(dú)完成達(dá)標(biāo)測(cè)試的8道題，對(duì)學(xué)易錯(cuò)題進(jìn)行重點(diǎn)講解。 六、布置作業(yè)（約1分鐘） 動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。 學(xué)生對(duì)液體壓強(qiáng)自身體驗(yàn)比較少，在教學(xué)安排上做了大幅度的重新設(shè)計(jì)，并在討論和實(shí)驗(yàn)中，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來增加感性認(rèn)識(shí)，通過分析論證促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解與掌握，教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)與討論，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造參與機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與動(dòng)手能力；課堂安排通過簡(jiǎn)單現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，然后利用控制變量法，對(duì)知識(shí)進(jìn)行了定性的研究與分析，經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)探索和分析論證階段，這是科學(xué)研究所經(jīng)歷的一般過程。連通器的學(xué)習(xí)是從實(shí)例抽取模型，再應(yīng)用于實(shí)例。這節(jié)課充分體現(xiàn)了自然科學(xué)的研究歷程及學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知規(guī)律。 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)目標(biāo) 1.1 知識(shí)與技能： 1.認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪。 2.知道使用滑輪的好處，理解定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的作用。 3.會(huì)根據(jù)滑輪的掛線判斷省力情況，會(huì)根據(jù)要求正確組裝滑輪組 4.掌握滑輪組的規(guī)律及公式，能應(yīng)用做題。 1.2過程與方法 ： 1、經(jīng)歷“探究滑輪的使用方法及工作特點(diǎn)”過程，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)歸納法得出結(jié)論。 2、通過將定滑輪抽象成等臂杠桿、將動(dòng)滑輪抽象成省力杠桿的過程，感受建模的科學(xué)方法 1.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ： 1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索真理，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣 2.通過了解簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用 教學(xué)重難點(diǎn) 2.1 教學(xué)重點(diǎn) 1.理解定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的特點(diǎn)。 2.會(huì)根據(jù)滑輪的掛線判斷省力情況，會(huì)根據(jù)要求正確組裝滑輪組 3.掌握滑輪組的規(guī)律及公式，能應(yīng)用做題。 2.2 教學(xué)難點(diǎn) 1.會(huì)根據(jù)滑輪的掛線判斷省力情況，會(huì)根據(jù)要求正確組裝滑輪組 2.掌握滑輪組的規(guī)律及公式，能應(yīng)用做題 教學(xué)工具 彈簧秤、鉤碼、動(dòng)滑輪、定滑輪、繩、小木塊 教學(xué)過程 6.1 引入新課 【師】定滑輪在生產(chǎn)、生活中比較常見，比如每周一早上升旗時(shí)就要用到滑輪。目的就是要改變動(dòng)力的方向，人站在地上就可以把國(guó)旗升到旗桿頂。 生活中的定滑輪：旗桿的頂端、起重機(jī)、打樁機(jī)等。 6.2 新知介紹 【師】情景創(chuàng)設(shè)： 工人要裝修三樓的房子，他們需要把貨物從地面運(yùn)到三樓。工人甲在底樓地面，工人乙站在三樓。他們都想利用一根繩子和一只滑輪將貨物從地面運(yùn)到三樓。 提出問題：如果你是工人甲，你該怎么使用滑輪，將貨物從地面運(yùn)到三樓？如果你是工人乙，你又該怎么使用滑輪，將貨物從地面運(yùn)到三樓？ 【生】可以用滑輪。 【師】那么用什么滑輪呢？我們剛看到的升國(guó)旗，是人站在地面上，把國(guó)旗升到上面去了，那么剛剛說的，如果人也在上面呢，這個(gè)時(shí)候怎么把貨物運(yùn)到上面呢？ 所以我們不能用定滑輪，但是可以使用動(dòng)滑輪。下面我們來介紹一下滑輪的幾種類型： 1 定滑輪 �、俣x：中間的軸固定不動(dòng)的滑輪。 �、趯�(shí)質(zhì)：定滑輪的實(shí)質(zhì)是：等臂杠桿。 ③特點(diǎn)：使用定滑輪不能省力但是能改變動(dòng)力的方向。 ④對(duì)理想的定滑輪(不計(jì)輪軸間摩擦)F=G。 繩子自由端移動(dòng)距離sF (或速度vF)=重物移動(dòng)的距離sG(或速度vG) 【師】探究使用定滑輪的特點(diǎn) 1.按右下圖所示方式組裝定滑輪。 2.在它的左側(cè)掛鉤碼，右側(cè)豎直向下拉彈簧測(cè)力計(jì)，觀察比較彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)與鉤碼所受重力的關(guān)系。(將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表中) 3.改變彈簧測(cè)力計(jì)拉力的方向，再進(jìn)行觀察和比較。 4.改變鉤碼的個(gè)數(shù)，重做上述實(shí)驗(yàn)。 5.分析表中的數(shù)據(jù)，得出的結(jié)論是： 【師】綜上，定滑輪的好處就是能改變力的方向，但是不能省力。那么現(xiàn)在，如果沿著不同方向拉繩子，一樣可以將物體勻速舉高，那么力的大小會(huì)一樣嗎？ 【生】通過分析力臂，在斜拉的時(shí)候，力臂仍然是等于滑輪半徑，所以力臂不變，力也不變。 【師】結(jié)論： 定滑輪特點(diǎn)：①F=G，即不省力，也不費(fèi)力；②s=h，即不省距離，也不費(fèi)距離；③作用：改變用力的方向，定滑輪實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂的杠桿。 2.動(dòng)滑輪 【板書】 定義：和重物一起移動(dòng)的滑輪。(可上下移動(dòng)，也可左右移動(dòng)) �、趯�(shí)質(zhì)：動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是：動(dòng)力臂為阻力臂2倍的省力杠桿。 �、厶攸c(diǎn)：使用動(dòng)滑輪能省一半的力，但不能改變動(dòng)力的方向。 �、芾硐氲膭�(dòng)滑輪(不計(jì)軸間摩擦和動(dòng)滑輪重力)則： F=1/2G; 只忽略輪軸間的摩擦則：F=1/2(G物+G動(dòng)) 繩子自由端移動(dòng)距離sF(或vF)=2倍的重物移動(dòng)的距離sG(或vG)。 【師】生活中的動(dòng)滑輪：起重機(jī)、打樁機(jī)等。 探究使用動(dòng)畫滑輪的特點(diǎn) 1.按右圖所示方式組裝動(dòng)滑輪。 2.豎直向上拉彈簧測(cè)力計(jì)，使鉤碼保持平衡態(tài)，讀出彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)，并思考這個(gè)示數(shù)與鉤碼所受重力的關(guān)系。(將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表中) 3.改變鉤碼的個(gè)數(shù)，重做上述實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行觀察和比較。 4.分析表中的數(shù)據(jù)，得出的結(jié)論是： 【板書】動(dòng)滑輪實(shí)質(zhì)上是一個(gè)動(dòng)力臂是阻力臂的二倍的省力的杠桿 動(dòng)滑輪：①F=G/2，即使用動(dòng)滑輪省一半力；②s=2h，即動(dòng)力移動(dòng)的距離是物體移動(dòng)距離的兩倍，動(dòng)滑輪是一種費(fèi)距離的機(jī)械；③不改變力的方向 分析：當(dāng)提起重物的時(shí)候，支點(diǎn)在哪里？ 在繩子和輪接觸的地方這是動(dòng)力作用線，這是阻力作用線，(邊講邊用手比劃)把動(dòng)力臂和阻力臂畫出來從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離為動(dòng)力臂；從支點(diǎn)到阻力作用線的距離為阻力臂。(先用手比劃)動(dòng)力臂等于直徑，阻力臂等于半徑，即l1=2l2。 3 滑輪組 【師】我們已經(jīng)學(xué)過了定滑輪與動(dòng)滑輪，生活中的吊車(下左圖)其實(shí)就是由定滑輪和動(dòng)滑輪組成的滑輪組，其示意圖如下右圖。 【師】使用動(dòng)滑輪能省一半力。動(dòng)滑輪由兩根繩子共同承擔(dān)重物，因此每根繩子各承擔(dān)物重的一半。定滑輪的好處是可以改變動(dòng)力的方向，動(dòng)滑輪的好處是可以省一半力。如果既想省力又想改變動(dòng)力的方向，怎么辦呢？ 【生】把定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起。我們把定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起，稱它們?yōu)榛喗M。 【板書】定義：將定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起的組合裝置稱為滑輪組。 特點(diǎn)：使用滑輪組既能省力又能改變動(dòng)力的方向。 1.確定承擔(dān)物重的繩子的段數(shù)n的方法 在動(dòng)滑輪與定滑輪之間畫一條虛線，將它們隔離開，只計(jì)算繞在動(dòng)滑輪上的繩子段數(shù)。 理想的滑輪組(不計(jì)輪軸間的摩擦和動(dòng)滑輪的重力)拉力F=1/nf物。 只忽略輪軸間的摩擦，則拉力F=1/n(f物+f動(dòng))。 2.拉力通過的'距離s與物體移動(dòng)高度h的關(guān)系 利用滑輪組提起物體時(shí)，動(dòng)力F通過的距離s與物體被提高的高度h的關(guān)系是s=nh(n表示承擔(dān)物重的繩子股數(shù)) 繩子自由端移動(dòng)速度VF =n倍的重物移動(dòng)的。速度VG。 3.省力情況的確定方法 1)滑輪豎放時(shí)，在不考慮摩擦及動(dòng)滑輪受到的重力的情況下，使用滑輪組時(shí)，滑輪組用幾根繩子吊著物體，提起物體所用的力就是重物的幾分之一。 2)滑輪組橫放時(shí)，滑輪組用幾段繩子拉著物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，拉力大小就是物體所受摩擦力的幾分之一。不計(jì)繩與滑輪之間的摩擦?xí)r，F(xiàn)= f物，此時(shí)繩子自由端移動(dòng)的距離s與物體移動(dòng)的距離S物的關(guān)系為：S=nS物 4.組裝和設(shè)計(jì)滑輪組 【板書】由省力情況判定繩的固定端位置 1. 利用F= G總，求出承擔(dān)總重的繩子股數(shù)n，然后根據(jù)“奇動(dòng)偶定”的原則。結(jié)合題目的具體要求組裝滑輪 2. 判定繩子固定端位置：n為偶數(shù)，則繩子固定在定滑輪上；n為奇數(shù)，則繩子固定在動(dòng)滑輪上 3. 動(dòng)滑輪個(gè)數(shù)為N，和動(dòng)滑輪相連的繩子段數(shù)為n=2N或n=2N+1時(shí)，使用的動(dòng)力最小，即最省力 課后小結(jié) 定滑輪特點(diǎn)： �、貴=G，即不省力，也不費(fèi)力； �、趕=h，即不省距離，也不費(fèi)距離； �、圩饔茫焊淖冇昧Φ姆较�，定滑輪實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂的杠桿。 動(dòng)滑輪特點(diǎn)： �、貴=G/2，即使用動(dòng)滑輪省一半力； �、趕=2h，即動(dòng)力移動(dòng)的距離是物體移動(dòng)距離的兩倍，動(dòng)滑輪是一種費(fèi)距離的機(jī)械； ③不改變力的方向 滑輪組特點(diǎn)：將定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起的組合裝置。 使用滑輪組既能省力又能改變動(dòng)力的方向。 利用滑輪組提起物體時(shí)，動(dòng)力F通過的距離s與物體被提高的高度h的關(guān)系是s=nh(n表示承擔(dān)物重的繩子股數(shù)) 繩子自由端移動(dòng)速度vF =n倍的重物移動(dòng)的速度vG 八年級(jí)下冊(cè)物理教學(xué)設(shè)計(jì) 16 【功】 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)與技能： �。�1）明確做功的兩個(gè)必要因素，能根據(jù)做功的兩個(gè)必要因素初步判斷物體是否做功；(2)初步理解功的計(jì)算公式，知道功的單位是焦耳，并會(huì)進(jìn)行有關(guān)計(jì)算； �。�3）知道作用在物體上的力與物體通過的距離垂直時(shí)，該力不做功； （4）知道功率的概念，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。 2、過程與方法： 經(jīng)過舉例，理解功及功的必要因素，培養(yǎng)從生活現(xiàn)象中分析物理本質(zhì)的方法。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 通過用力未做功的實(shí)例，引起學(xué)生適當(dāng)焦慮，激起其學(xué)習(xí)功的知識(shí)內(nèi)容的好奇心，使之積極參與判斷是否做功的討論。 【實(shí)踐活動(dòng)】 課外小實(shí)驗(yàn)：測(cè)出自己上樓時(shí)所做的功及所用的時(shí)間。 要求： 1、測(cè)出： �。�1）體重G; �。�2）樓層高h(yuǎn); �。�3）上樓所用的時(shí)間，按正常速度走上去所需時(shí)間t1，快速跑上去所需時(shí)間t2.2.計(jì)算： �。�1）上樓所做的功； �。�2）兩次登樓過程的功率。 【板書】 第一節(jié)功 1、功的定義： 如果物體受力且沿受力方向移動(dòng)了一定的距離，就說力對(duì)物體做了功。2.功的計(jì)算： 功=力×距離 公式：W=Fs 單位：焦耳符號(hào)：J 3、功率：?jiǎn)挝粫r(shí)間里完成的功，用P表示。 公式：P=W/t 單位：W 1W=1J/s 教學(xué)目標(biāo) (1)知識(shí)與技能 �、�.學(xué)會(huì)使用停表和刻度尺正確地測(cè)量時(shí)間、距離，并求出平均速度。 �、�.加深對(duì)平均速度的理解。 (2)過程與方法 �、�.掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能。 �、�.體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總過程。 �、�.逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 (3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度和正確、實(shí)事求是記錄測(cè)量數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。 教學(xué)過程; 師：在上課前我們先來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。(把銅絲作為斜面，讓滑輪滑下來)滑輪在前半程滑的快，還是后半程滑的快?生答。 師：前半程或后半程或一樣快。要想知道哪一段滑的快，就得比較平均速度。速度又怎么知道呀?用路程除以時(shí)間，路程用刻度尺來測(cè)，時(shí)間要用表來測(cè)，那具體應(yīng)測(cè)哪些物理量呀?今天我們就要用實(shí)驗(yàn)的方法測(cè)出在斜坡上各路段的平均速度，從而來驗(yàn)證斜坡上自由滾下的物體在前半程快還是后半程快。板書課題：平均速度的測(cè)量。 實(shí)驗(yàn)器材可從實(shí)驗(yàn)臺(tái)上選取。要求同學(xué)們以組為單位，先自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，畫出實(shí)驗(yàn)表格，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)最后得出結(jié)論。請(qǐng)同學(xué)們拿出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，分組討論并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告上的第4、第5項(xiàng)內(nèi)容，時(shí)間為5分鐘。 拿出一組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告在展臺(tái)上展示。 師：很好，那么后半程的時(shí)間如何測(cè)量呢?生答。 總結(jié)：可以用總時(shí)間減去前半程的時(shí)間。那秒表又如何使用呢?哪位同學(xué)知道呢?生答。 總結(jié)：很好，按一下開始計(jì)時(shí)，再按一下停止計(jì)時(shí)，再按一下回零。外面的長(zhǎng)針走一圈是30秒，長(zhǎng)針走兩圈里面的短針走一格是一分鐘。我們會(huì)使用秒表了，下面就開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)，把數(shù)據(jù)填在表格里。時(shí)間為10分鐘。開始： 實(shí)驗(yàn)結(jié)束把一組同學(xué)的報(bào)告展示出來。 師：哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)他們的數(shù)據(jù)有什么問題沒有? 很好，長(zhǎng)度測(cè)量的結(jié)果要有準(zhǔn)確值和估計(jì)值，他們這一組同學(xué)沒有寫出估計(jì)值。長(zhǎng)度測(cè)量寫出估計(jì)值的同學(xué)請(qǐng)舉手。你們的'路程測(cè)得怎么不一樣呢?生答。你們是怎么測(cè)量的呢(找學(xué)生演示他們是如何測(cè)量木板的長(zhǎng)度的)?我們通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)就驗(yàn)證了，物體從斜面上滾下來時(shí)，后半程比前半程的速度快。你們能比較出哪一組的小車滑的快嗎?不能，有什么辦法嗎?有同學(xué)說比速度，怎么比呢?請(qǐng)同學(xué)們完善你們的實(shí)驗(yàn)方案，算出小車在斜面運(yùn)動(dòng)時(shí)全程的平均速度，時(shí)間為2分鐘。 再拿兩組實(shí)驗(yàn)報(bào)告比較一下，哪一組小車滑的快。 【課堂小結(jié)】 這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了使用刻度尺和停表正確地測(cè)量路程、時(shí)間，并通過實(shí)驗(yàn)測(cè)出了前半程后半程和全程的平均速度。 下面請(qǐng)同學(xué)們思考如何測(cè)出1路公共汽車從河師大到火車站的平均速度呢? 【作業(yè)布置】用一根米尺和一塊手表，怎樣既方便又較正確地測(cè)出從你家門口到學(xué)校門口的路程?簡(jiǎn)要說出測(cè)量步驟。 §2—1聲音的產(chǎn)生和傳播 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知道聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。 2、知道聲音的傳播需要介質(zhì)，知道聲音在不同介質(zhì)的傳播 速度不同。 3、能分析一些常見的聲現(xiàn)象。 重、難點(diǎn)：(重)1、學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生與傳播過程的探究。 (難)2、設(shè)計(jì)探究的實(shí)驗(yàn)。 3、聲現(xiàn)象的分析、解釋。 關(guān)鍵：指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)結(jié)論。 教學(xué)過程： 導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)： 學(xué)生觀看第一部分錄像——各種各樣的聲音。引入課題：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的? 1、聲音的產(chǎn)生 演示實(shí)驗(yàn)：(1)、敲打音叉——音叉振動(dòng)，發(fā)聲。 (2)、握住振動(dòng)的音叉，聲音馬上停止。 (3)、放一段聲音的錄像。 指導(dǎo)學(xué)生分析歸納，得出結(jié)論： 聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，發(fā)聲停止。 (4)、擴(kuò)展：錄制聲音 2、聲音的傳播： (1)、得出：固體、氣體可以傳播聲音。 (2)、實(shí)驗(yàn)14頁(yè)圖1-4示：得出：真空不能傳播聲音 指導(dǎo)學(xué)生分析歸納，得出結(jié)論： 聲音的傳播需要介質(zhì)。 固體、液體、氣體都能傳播聲音，真空不能傳聲。 學(xué)生活動(dòng)：月球上的宇航員如何交談? 學(xué)生活動(dòng)：如何證明液體可以傳聲? (3)、聲波：利用錄像讓學(xué)生知道什么是聲波?同水波進(jìn)行對(duì)比。 3、聲速：不同介質(zhì)中的聲速是不同的。 學(xué)生活動(dòng)：(1)、看15頁(yè)的表格內(nèi)容 (2)、聲音在固體、液體、氣體中的速度誰(shuí)快? 15℃聲音在空氣中的速度為340m/s。 學(xué)生活動(dòng)：對(duì)著遠(yuǎn)處的高山喊可以聽到回聲，為什么在教室里講話聽不回聲? 4、回聲：聲音的反射。<0.1秒<17米 二、小結(jié)： 小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重、難點(diǎn) 三、達(dá)標(biāo)練習(xí)： 完成物理時(shí)習(xí)在線中本節(jié)內(nèi)容，因內(nèi)容較多，可以留一部分作課外練習(xí)。 四、課后活動(dòng)： 動(dòng)手動(dòng)腦：1、2、3題。 教學(xué)后記： 在課堂上對(duì)聲音的知識(shí)不能擴(kuò)展太多，這只是聲音的第一節(jié)課，可降低難點(diǎn)。 要測(cè)一測(cè)學(xué)生的接受情況。 ●教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)和技能 (1)了解什么是有用功、額外功和總功。 (2)理解什么是機(jī)械效率。 2.過程與方法 通過參與探究斜面機(jī)械效率的活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀 在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)態(tài)度。 ●教學(xué)重點(diǎn)： 知道有用功、額外功和總功，理解機(jī)構(gòu)效率。探究斜面的機(jī)械效率。 ●教學(xué)難點(diǎn)： 測(cè)量簡(jiǎn)單機(jī)械的機(jī)械效率。 ●教具： 彈簧秤、小車、長(zhǎng)木板、鐵架臺(tái)。 ●教學(xué)過程： 一、引入新課： 1.引導(dǎo)：課文107頁(yè)中的各種方法都能把沙子運(yùn)到樓上，同學(xué)們由此可以提出什么問題?[總共做了多少功?克服沙子重力做多少功?各種方法做功是否同樣多等問題。] 2.引入課題：機(jī)械效率。 二、新課教學(xué)： (一)機(jī)械效率 1.組織討論。找出各種方法中的共同點(diǎn)和不同之處。[用不同方法，人所做的功不完全相同，但克服沙子重力所做的功是相同的。] 2.能區(qū)分有用功、額外功和總功的含義了嗎? 人對(duì)沙子所做的功是對(duì)我們有用的功，叫做有用功。對(duì)桶、口袋所做的功是非我們需要但又不得不額外所做的功，叫做額外功。有用功和額外功之和叫做總功。 分析：使用任何機(jī)械都不可避免地要做額外功，即有用功始終都要小于總功。 3.機(jī)械效率：有用功跟總功的比值叫做機(jī)械效率。機(jī)械效率的公式： 有用功-W有用，總功-W總，機(jī)械效率-η 提出問題：機(jī)械效率可以大于100%嗎?分析得出：使用機(jī)械時(shí)會(huì)不得不做一些額外功，所以機(jī)械效率必然小于100%。 例題：起重機(jī)把質(zhì)量為0.6t的.重物勻速提升了3m，而它的電動(dòng)機(jī)所做的功是3.4×104J，起重機(jī)的機(jī)械效率是多少? 二、斜面的機(jī)械效率 1.閱讀“斜面的機(jī)械效率”。了解實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)過程。 2.設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和記錄表格。 3.完成實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 三、課堂小結(jié) 四、作用：110頁(yè)1。 一、教學(xué)目標(biāo) �。ㄒ唬┲R(shí)與技能 1．能根據(jù)生活體驗(yàn)認(rèn)識(shí)摩擦力； 2．能根據(jù)二力平衡的條件，用彈簧測(cè)力計(jì)粗略測(cè)量水平運(yùn)動(dòng)物體所受的滑動(dòng)摩擦力； 3．通過實(shí)驗(yàn)探究，了解改變滑動(dòng)摩擦力大小的方法； 4．認(rèn)識(shí)摩擦在生產(chǎn)和生活中的利用與防止，并能正確說出增大或減小摩擦的方法。 �。ǘ┻^程與方法 1．經(jīng)歷研究滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程，能表述滑動(dòng)摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力和接觸面的粗糙程度的關(guān)系； 2．通過科學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)控制變量法在物理研究過程中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生樂于參與、勇于創(chuàng)新的意識(shí)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析概括的能力。 （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1．通過觀察與實(shí)踐使學(xué)生了解摩擦在實(shí)際中普遍存在，既有利也有弊。培養(yǎng)學(xué)生思考問題的辯證觀點(diǎn)； 2．通過生活中實(shí)例的研究，激發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的熱情。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 本專題是在彈力、重力之后，研究第三種常見的力──摩擦力。彈力、重力等知識(shí)的學(xué)習(xí)可以對(duì)摩擦力的學(xué)習(xí)起到正向遷移的作用，另一方面，本節(jié)的知識(shí)又為力的概念的形成起到鞏固和深化的作用。 本節(jié)內(nèi)容由“摩擦力”和“摩擦的利用與防止”兩部分內(nèi)容組成。教學(xué)的重點(diǎn)是測(cè)量水平運(yùn)動(dòng)的物體受到的滑動(dòng)摩擦力。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的必做的測(cè)定性實(shí)驗(yàn)。為突出重點(diǎn)，選取研究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素作為探究性實(shí)驗(yàn)，這需要學(xué)生具有測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的實(shí)驗(yàn)技能。另一方面，它又是一個(gè)難得的訓(xùn)練學(xué)生開展科學(xué)猜想、實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)、分析論證的好選題。因?yàn)閷W(xué)生雖然對(duì)摩擦現(xiàn)象不陌生，但對(duì)滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)卻不清楚。 摩擦現(xiàn)象在生活中很常見，有些摩擦是有益的，有些是有害的。有益的摩擦應(yīng)該增大，有害的摩擦應(yīng)該減小。針對(duì)這些問題的討論，有助于學(xué)生領(lǐng)悟客觀事物之間的辯證關(guān)系。 三、教學(xué)策略 對(duì)摩擦現(xiàn)象，學(xué)生們有豐富的感性認(rèn)識(shí)。可從日常生活中常見的摩擦現(xiàn)象引入新課。例如可先向?qū)W生提問：自行車在水平道路上滑行時(shí)，無論路面多么光滑，總會(huì)慢慢停下來，為什么？（回答：受到地面的摩擦力。）通過討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)：相互接觸的兩個(gè)物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面間就產(chǎn)生摩擦力阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)。這里不要解釋動(dòng)摩擦和靜摩擦的問題。 要探究摩擦力大小與壓力及接觸面粗糙程度的關(guān)系，需要解決三個(gè)問題：摩擦力的測(cè)量問題，實(shí)驗(yàn)的研究方法問題以及實(shí)驗(yàn)器材的選擇問題。摩擦現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，要先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)摩擦與哪些因素有關(guān)做出猜想，然后讓學(xué)生按照課本提示，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，包括自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己設(shè)計(jì)表格記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，自己得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論等等。教師只需提供必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備即可。 摩擦與我們息息相關(guān)。指出有時(shí)摩擦是有益的，有時(shí)是有害的。應(yīng)該研究增大摩擦和減小摩擦的方法。然后讓學(xué)生閱讀這段課文。讀完課文后，通過討論先得出增大摩擦的方法并舉出實(shí)例；再得出減小摩擦的方法并舉出實(shí)例。對(duì)利用滾動(dòng)減小摩擦，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做實(shí)驗(yàn)，親自感受一下利用滾動(dòng)可以減小摩擦。對(duì)加潤(rùn)滑油減小摩擦，學(xué)生比較熟悉。但對(duì)利用氣墊減小摩擦，學(xué)生不熟悉，教師可適當(dāng)做些說明。 四、教學(xué)資源準(zhǔn)備 多媒體、彈簧測(cè)力計(jì)、帶掛鉤的木塊（側(cè)面積不同）、砝碼（或鉤碼）、長(zhǎng)木板、棉布、毛巾等。 五、教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課 （5分鐘） 播放視頻：足球在草地上滾動(dòng)越來越慢，最后停下來；礦泉水的瓶蓋上有許多豎紋；運(yùn)動(dòng)員賽跑時(shí)穿著帶有鐵釘?shù)呐苄�；汽車在雪地上行走艱難，而當(dāng)輪胎上裹有鐵鏈后就能前進(jìn)自如了；生銹的鐵鎖打不開，當(dāng)加了幾滴油后就可以打開了等等）。 思考：這些現(xiàn)象都與什么有關(guān)？摩擦總是阻力嗎？摩擦總是有害嗎？ 學(xué)生觀賞并思考，初步了解摩擦力，它可能是阻力，也可能是有用的`動(dòng)力。 體會(huì)物理與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 新課教學(xué) �。�30分鐘） �。ㄒ唬┠Σ亮� 先請(qǐng)同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)。 �。�1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運(yùn)動(dòng)，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力； �。�2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動(dòng)，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力； �。�3）手平放在桌面上，保持手不動(dòng)，也不用力推或拉，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力。 教師演示實(shí)驗(yàn)：用二個(gè)長(zhǎng)毛刷，毛對(duì)毛合在一起，并產(chǎn)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生看到二個(gè)毛刷的毛分別產(chǎn)生向不同方向的彎曲。 思考： �。�1）摩擦力是在什么情況下產(chǎn)生的？ （2）摩擦力的作用點(diǎn)在哪里？ （3）摩擦力向什么方向？ （4）摩擦力的作用是什么？ 在此基礎(chǔ)上得出摩擦力的定義，了解摩擦力的作用點(diǎn)在兩個(gè)物體的接觸面上。摩擦力的方向與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。 摩擦力作用：總是阻礙物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)。 學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，說出自己的體驗(yàn)，初步了解摩擦力及其產(chǎn)生。 學(xué)生觀察、思考、討論后總結(jié)得出結(jié)論：兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，會(huì)在接觸面上產(chǎn)生阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)力，這個(gè)力就叫摩擦力。 充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生理解物理概念和規(guī)律。這里采用的方法是從特殊到一般，從具體形象到抽象概括，由淺入深，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 �。ǘy(cè)量滑動(dòng)摩擦力 演示：把木塊放到水平桌面上，彈簧測(cè)力計(jì)通過繩子拉著木塊前進(jìn)。思考：木塊在水平方向受哪些力？畫出力的示意圖。怎樣知道木塊所受摩擦力的大�。� 進(jìn)一步提問讓學(xué)生思考： 用什么工具來測(cè)量滑動(dòng)摩擦力？ 彈簧測(cè)力計(jì)能直接測(cè)量滑動(dòng)摩擦力嗎？ 用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的原理是什么？ 測(cè)量時(shí)要讓拉力與滑動(dòng)摩擦力相等，木塊必須做怎樣的運(yùn)動(dòng)？拉力的方向必須滿足什么條件？桌面不水平行不行？ 總結(jié)：只有把物體放在水平支持面上，讓彈簧測(cè)力計(jì)沿水平方向拉著物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，滑動(dòng)摩擦力的大小才等于彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)。 通過思考討論讓學(xué)生明確：測(cè)滑動(dòng)摩擦力的工具是彈簧測(cè)力計(jì)；彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量的是拉力，不能直接測(cè)量摩擦力；測(cè)量時(shí)應(yīng)用了二力平衡的知識(shí)。 培養(yǎng)科學(xué)探究能力 （三）研究影響滑動(dòng)摩擦力的因素 �。�1）提出問題：根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)你猜想一下滑動(dòng)摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)？ �。�2）猜想或假設(shè)：滑動(dòng)摩擦力可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)，可能與壓力有關(guān)，可能與物體運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)，可能與接觸面積的大小有關(guān)。 �。�3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)，那我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意運(yùn)用怎樣的科學(xué)研究方法？如果我們先探究滑動(dòng)摩擦力與壓力和接觸面粗糙程度的關(guān)系，應(yīng)怎樣改變壓力大�。吭鯓痈淖兘佑|面的粗糙程度？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)記錄的表格。 �。�4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：按設(shè)計(jì)好的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表格中。 �。�5）得出結(jié)論：在壓力相同時(shí)，接觸面越粗糙滑動(dòng)摩擦力越大；在接觸面的粗糙程度相同時(shí)，壓力越大滑動(dòng)摩擦力越大。 摩擦力與物體運(yùn)動(dòng)速度和接觸面積是否有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)探究。 學(xué)生匯報(bào)：摩擦力與物體運(yùn)動(dòng)速度和接觸面面積無關(guān)。 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)影響滑動(dòng)摩擦力的大小的因素：接觸面的粗糙程度和壓力的大小�；瑒�(dòng)摩擦力大小與速度大小、接觸面積大小無關(guān)。 學(xué)生思考，回答。 每次只改變可能影響滑動(dòng)摩擦力大小因素中的一個(gè)，其他因素保持不變，測(cè)出滑動(dòng)摩擦力大小并記錄。 培養(yǎng)科學(xué)探究能力 （四）摩擦的利用與防止 讓學(xué)生回憶或回放剛開始上課時(shí)的視頻，思考并回答：摩擦總是阻力嗎？摩擦總是有害嗎？怎樣增大和減小摩擦？ 實(shí)驗(yàn)：用滾動(dòng)代替滑動(dòng)能減小摩擦。 （1）將一個(gè)實(shí)驗(yàn)小車放在水平桌面上，用彈簧測(cè)力計(jì)沿水平方向拉動(dòng)，使小車做勻速直線運(yùn)動(dòng)，記錄示數(shù)大小。 �。�2）將小車倒過來，輪子朝上放在水平桌面上，再用彈簧測(cè)力計(jì)沿水平方向拉動(dòng)，使小車做勻速直線運(yùn)動(dòng)，記錄示數(shù)大小。 �。�3）比較兩次彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)，能得出什么結(jié)論？ 通過聯(lián)系生產(chǎn)和生活中的摩擦實(shí)例，認(rèn)識(shí)生活中摩擦無處不在，有些摩擦對(duì)我們有益，有些有害，并能正確說出增大或減小摩擦的方法。 思考、回答，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。 培養(yǎng)分析思考能力。 課堂小結(jié) �。�5分鐘） 通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？在實(shí)驗(yàn)探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？ 學(xué)生可以個(gè)別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。 促進(jìn)知識(shí)的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，浮力的方向是豎直向上的。能通過實(shí)驗(yàn)證明上述結(jié)論的正確性。 2.能認(rèn)識(shí)浮力產(chǎn)生的原因。會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體在液體中所受浮力的大小。 3.經(jīng)歷探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程，認(rèn)識(shí)物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)決定浮力大小的因素 教學(xué)難點(diǎn)浮力的存在、稱重法測(cè)浮力的大小 教學(xué)工具 鋁塊、燒杯、水、彈簧測(cè)力計(jì)、鹽水、體積不同的圓柱體 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境 船可以浮在水面，潛水艇能潛入水下航行，節(jié)日放飛的氣球可以升到空中，金魚可以輕盈地在水中上下游動(dòng)等等是一些有關(guān)浮力的問題。 二、新課教學(xué) 一.浮力 1、什么是浮力? (1)演示實(shí)驗(yàn)：放入水中的木塊放手后，木塊從水里浮上來，最后浮在水面上靜止不動(dòng)。 提問：在水里浮上來和浮在水面上的木塊受幾個(gè)力的作用?施力物體是什么?力的方向如何? 小結(jié)：從水里浮上來的`木塊受到豎直向下的，施力物體是。還受到豎直向上的，施力物體是。上浮過程中木塊受非平衡力的作用，浮力重力。木塊浮在水面靜止不動(dòng)時(shí)，受到豎直向下的和豎直向上的。木塊在平衡力的作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)�？梢姡瑥乃锔∩蟻淼奈矬w和浮在水面上的物體都受到浮力。 (2)演示實(shí)驗(yàn)：把鋁塊放入水中，放手后鋁塊在水中下沉，并且一直沉到水底。 提問：下沉的鋁塊受浮力作用嗎?50頁(yè)圖10.1-2 甲圖：鋁塊受到豎直向下的和豎直向上的。重力的施力物體是地球，拉力的施力物體是細(xì)線。二力的關(guān)系是彼此平衡。此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就是鋁塊所受的重力。 乙圖：鋁塊此時(shí)受到三個(gè)力的作用，一個(gè)是豎直向下的，施力物體是地球;一個(gè)是豎直向上的，施力物體是細(xì)線;另一個(gè)是豎直向上的，施力物體是水。 鋁塊靜止不動(dòng)說明：鋁塊受到的重力一鋁塊受到的拉力十鋁塊在水中受到的浮力。由于鋁塊浸沒在水中時(shí)受到拉力的大小就是此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)。所以鋁塊受到的重力一鋁塊在水中秤的讀數(shù)十浮力。彈簧測(cè)力計(jì)兩次讀數(shù)的差就是浸沒在水中的鋁塊受到的浮力。浮力一鋁塊重一鋁塊在水中秤的讀數(shù)(也可叫做鋁塊在水中時(shí)的視重)。以上實(shí)驗(yàn)，說明浸入水中的鋁塊也受到浮力。 稱重法測(cè)量物體受到的浮力: (1)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出物體所受的重力G。 (2)把物體浸入液體中,記下此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F示 (3)物體受到的浮力F浮=G-F示 2.浮力產(chǎn)生的原因 我們知道浸在液體中的物體會(huì)受到浮力的作用，那么浮力是怎樣產(chǎn)生的呢?觀察課本圖，完成下列問題。 為什么浸在液體中的物體會(huì)受到浮力? F上F下,其合力F豎直=，方向。 歸納：浮力產(chǎn)生的原因。 二、決定浮力大小的因素 實(shí)驗(yàn)：探究浮力的大小跟哪些因素有關(guān) 1、物體所受的浮力和深度(填有沒有)關(guān)系。 2、浮力的大小跟物體浸在液體中的體積(填有沒有)關(guān)系 3、如果將上述實(shí)驗(yàn)過程中的水換成煤油或酒精重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)物體所受的浮力和在水中的。 影響浮力大小的因素：、。 三、課堂練習(xí)：52頁(yè)1-5題 四、小結(jié)：略 五、布置作業(yè)：練習(xí)冊(cè). 課后小結(jié) 這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請(qǐng)同學(xué)回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到的三種測(cè)量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。 教學(xué)目標(biāo) 1.知道什么是壓力，會(huì)畫壓力示意。 2.通過探究知道影響壓強(qiáng)大小的因素，并能建立壓強(qiáng)定義公式。 3.知道國(guó)際單位制中壓強(qiáng)的單位（帕）。 4.經(jīng)歷測(cè)量人體對(duì)地面壓強(qiáng)的過程，培養(yǎng)樂于和他人合作進(jìn)行探究的團(tuán)隊(duì)精神，初步掌握測(cè)量，計(jì)算，表達(dá)能力及用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。 5.知道增大和減小壓強(qiáng)的方法。 6.能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的定量計(jì)算。 教學(xué)設(shè)想 重點(diǎn)：通過探究知道影響壓強(qiáng)大小的因素，并能建立壓強(qiáng)定義公式。 教學(xué)難點(diǎn) 理解壓力的概念。會(huì)畫壓力示意。 教學(xué)教法 實(shí)驗(yàn)探究式 教學(xué)準(zhǔn)備 一端削尖的鉛筆、小桌子、沙盤等。 教學(xué)過程 一 課題引入 不知道大家注意過生活中的一些現(xiàn)象沒有：[出示釘]釘?shù)拿弊幼龅糜执笥制�，而釘頭卻又尖又細(xì)；在茫茫的雪原里，步行的人容易陷下去，可是滑雪者卻悠然自得，而且滑得很快。 這些現(xiàn)象看起來簡(jiǎn)單，但其中包含的物理學(xué)道理卻是很深刻的，通過這節(jié)課的.學(xué)習(xí)我們就準(zhǔn)備解決這些問題。 二 講授新課 一只杯子放在地面上，受到地面對(duì)它的支持力，那么地面受不受力呢？（如果用手作為地面，可以明顯地感覺到壓力，可見地面受到杯子的壓力，誰(shuí)來畫一畫地面受到的壓力？）同樣的道理，釘對(duì)墻面也有壓力；放在斜面上的木塊對(duì)斜面也有壓力，請(qǐng)大家完成力的示意。（學(xué)生板演） 多媒體展示教學(xué)目標(biāo)。 多媒體展示壓力，說明壓力的方向始終和接觸面相垂直。（學(xué)生觀察并回答） 垂直作用在物體表面上的力叫壓力。雖然我們知道了壓力的定義，但是壓力的作用效果和那些因素有關(guān)呢，我們用實(shí)驗(yàn)來探尋答案。 [實(shí)驗(yàn)1]將壓力小桌正放入沙盤，其中一次在小桌上放一個(gè)重物，比較兩次小桌陷入沙盤的深度。（學(xué)生觀察） 壓力作用的效果和壓力大小有關(guān)。（學(xué)生回答） [實(shí)驗(yàn)2]將壓力小桌分別正放和反放入沙盤，比較兩次小桌陷入沙盤的深度。（學(xué)生觀察） 壓力作用的效果還和接觸面積大小有關(guān)。（學(xué)生回答） 為了更直接方便地表示壓力的作用效果，物理上引進(jìn)了壓強(qiáng)的概念。 ⑴定義：壓強(qiáng)是物體單位面積上受到的壓力（大�。�。 這一個(gè)概念就包含了壓力作用的兩個(gè)效果。 �、乒剑簤簭�(qiáng)=壓力/受力面積 p=F/S 受力面積是指作用的兩個(gè)物體接觸的那一部分面積。 �、菃挝唬� 牛/米2=帕斯卡 符號(hào)Pa �、任锢硪饬x：物體每平方米面積上受到的壓力。 實(shí)際應(yīng)用： 為什么坐沙發(fā)比板凳舒服？（學(xué)生回答） 在壓力一定的情況下，增大受力面積可以減小壓強(qiáng)（例如拖拉機(jī)和坦克的履帶；雪橇等）。反之可以增大壓強(qiáng)（例如菜刀的刃；釘尖等）。 在受力面積一定的情況下，增大或減小壓力可以改變壓強(qiáng)（學(xué)生自己舉例子）。 三 小結(jié)：建立起正確的壓強(qiáng)概念；理解壓強(qiáng)公式，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單估算； 結(jié)合生活實(shí)例說明如何控制壓強(qiáng)。 四 相關(guān)學(xué)生練習(xí)： 1．關(guān)于壓力和壓強(qiáng)，下列說法正確的是 ( ) A．壓力的方向總是豎直向下的 B．壓力的方向總是垂直于支持面的 C．物體的重力越大，對(duì)支持面的壓力一定越大 D．壓力大，壓強(qiáng)一定大 2．質(zhì)量相同的正方體實(shí)心銅塊和鐵塊平放在水平桌面上比較它們對(duì)桌面的壓強(qiáng)和壓力 () A．壓力相等，銅塊對(duì)桌面的壓強(qiáng)較大B．壓力相等，鐵塊對(duì)桌面的壓強(qiáng)較大 C．壓強(qiáng)相等，銅塊對(duì)桌面的壓力較大 D．壓強(qiáng)相等，鐵塊對(duì)桌面的壓力較大 3．下列事例中，能夠減小壓強(qiáng)的是 ( ) A．把書包帶做得寬些 B．為了易于把吸管插入軟包裝飲料盒內(nèi)，吸管的一端被削得很尖 C．刀、斧、剪的刃都磨得很薄D．用細(xì)線切割濕軟的肥皂30 N的壓力作用在1 cm2的面積上，所產(chǎn)生的壓強(qiáng)是如果保持壓力不變，要產(chǎn)生5×105Pa的壓強(qiáng)，受力面積應(yīng)是質(zhì)量為48kg的人受到的重力是多少？如果他每只腳與地面的接觸面積是150cm2，那么，他站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)是多少？ 教學(xué)目標(biāo) 1、理解物體浮沉條件 2、知道密度計(jì)、氣球、飛艇、潛水艇的浮沉原理 3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力 教學(xué)重點(diǎn) 物體的浮沉條件及其應(yīng)用 教學(xué)難點(diǎn) 影響物體浮沉條件的因素 教學(xué)準(zhǔn)備 課件，導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)方法 先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達(dá)標(biāo) 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo) 引入：你知道俄羅斯和“泰坦尼克號(hào)”沉船事件嗎？假如把打撈沉船的任務(wù)交給你，你將采取什么措施？（打開POWERPOINTRT，學(xué)生瀏覽有關(guān)“庫(kù)爾斯克號(hào)”核潛艇的有關(guān)圖片，學(xué)生交流、討論） �。ㄔO(shè)計(jì)理念：開頭創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情景：這個(gè)情景圍繞學(xué)科教學(xué)內(nèi)容展開，是教學(xué)內(nèi)容的拓展與深化，且與學(xué)生的生活實(shí)際有一定的關(guān)聯(lián)，而且稍高于學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)，能夠引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，同時(shí)沒有一個(gè)明顯的正確答案或固定的答案，學(xué)生也許不可能一開始便獲得對(duì)提出問題的全面認(rèn)識(shí)，學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)提出自己的看法，這些想法也許很幼稚，作為教師，要肯定學(xué)生想法中合理的一面，進(jìn)而進(jìn)一步提出問題） 新授 一、研究影響物體的浮沉條件的因素 打撈沉船與物體的沉浮有關(guān)，今天我們就親自來來探究影響物體浮沉的條件。 探究過程一：將實(shí)驗(yàn)桌上的石蠟塊、小瓶、牙膏皮分別投入水中，觀察它們?cè)谒械母〕燎闆r。 提問：你觀察到什么現(xiàn)象？ 探究過程二：請(qǐng)同學(xué)們想辦法改變它們的沉浮，并嘗試思考你是通過什么方法來改變它們?cè)瓉淼母〕燎闆r的？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，展開進(jìn)一步的探究、發(fā)現(xiàn)過程） 結(jié)論：控制物體浮沉的途徑： 1、保持物體重力不變，增大浮力使物體上浮，減少浮力使物體下沉 資源庫(kù) 狀態(tài) 漂浮 懸浮 沉底 上浮 下沉 力的關(guān)系 F浮=G物 F浮=G物 F浮 F浮>G物 F浮 （設(shè)計(jì)理念：這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)的目的是要讓學(xué)生經(jīng)歷新知識(shí)的探究過程和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，并對(duì)教師所提出的問題做進(jìn)一步的探究實(shí)踐，通過學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，逐漸認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對(duì)科學(xué)探探究的意義，引導(dǎo)學(xué)生在探索中主動(dòng)學(xué)習(xí)，在獲取知識(shí)的過程中提高素質(zhì)，發(fā)展能力，在這里，教師需精心創(chuàng)設(shè)一系列的教學(xué)情景，教師的功夫，主要花在設(shè)疑，導(dǎo)疑上，最后的釋疑留給學(xué)生自己解決） 多媒體演示：解釋下沉、上浮和懸浮所表示的運(yùn)動(dòng)過程.（由學(xué)生填入物體所受浮力，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)） 提出問題：產(chǎn)生漂浮和懸浮的`條件都是F浮=G，它們有區(qū)別嗎？ 啟發(fā)思考：兩種情況下v排與v物關(guān)系不同 �。ń虒W(xué)設(shè)計(jì)理念：在使用教學(xué)媒體時(shí)，考慮結(jié)合初中學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)的要求，選用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)媒體，讓學(xué)生通過自己對(duì)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)、到對(duì)問題的理性分析，從而形成自己的對(duì)概念、規(guī)律的正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)物體在液體中的五種情況（“三狀態(tài)”：漂浮、懸浮、沉底。“二過程”：上浮、下沉）有比較深的認(rèn)識(shí)。） 二、研究物體浮沉條件的應(yīng)用 人類利用浮力從遠(yuǎn)古時(shí)代就開始了，最初可能從抓住漂浮的樹木免于滅頂之災(zāi)得到啟示，而抱住或騎在 一段樹干上順?biāo)�。這是人類最早的航行，利用了密度小于水的木材受到的浮力。 你能舉出生活中有哪些利用物體浮沉的例子嗎？ �。ㄓ蓪W(xué)生舉例,教師利用演示文稿插入一個(gè)FLASH：大屏幕上展示萬噸巨輪在大海上航行；潛水艇在水中潛行；飛艇在空中遨游等動(dòng)畫，色彩鮮艷，聲象并茂，同時(shí)刺激了學(xué)生多種感覺器官，使學(xué)生對(duì)浮沉條件的應(yīng)用產(chǎn)生極大的興趣。在此時(shí)提出問題：它們是如何利用物體的浮沉條件來工作的？） 應(yīng)用一：密度計(jì) 探究密度計(jì)的原理的它的刻度特點(diǎn) 密度計(jì)（利用鉛筆和一小段鐵絲），要求：使自制密度計(jì)能豎直地漂浮在液體中 自制的密度計(jì)放入清水中，鹽水中、酒精中，觀察自制密度計(jì)浸入液體中的深度，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 結(jié)論：密度計(jì)是用來測(cè)量液體密度的儀器，它是利用漂浮條件工作的。 �。ń虒W(xué)設(shè)計(jì)理念：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)能力，完成個(gè)體社會(huì)化過程的主要場(chǎng)所，教師要開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，最關(guān)鍵的問題是要敢于“放”。學(xué)生習(xí)慣了老師在臺(tái)上講，在臺(tái)上演示，學(xué)生在下面被動(dòng)聽課，被動(dòng)看實(shí)驗(yàn)的慣常模式，教師在課堂教學(xué)模式上也應(yīng)有所創(chuàng)新，把自己的三尺講臺(tái)向?qū)W生開放，使學(xué)生不僅能掌握知識(shí)，更重要的是感受與探索未知，學(xué)生自已制作一個(gè)密度計(jì)來探究密度計(jì)的刻度特點(diǎn)及原理的效果，事實(shí)證明不知比教師在講臺(tái)上再次強(qiáng)調(diào)效果好上多少倍） 應(yīng)用二、潛水艇 介紹潛水艇：潛水艇能潛入水下航行，進(jìn)行偵察和襲擊，是一種很重要的軍用艦艇。 問：采用什么方法可以使?jié)撍聺摗腋≡谒谢蚋〕鏊妫?/p> 2、 演示：潛水艇小實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)介裝置，進(jìn)行演示，使模型上浮和下沉。 多媒體演示，重點(diǎn)觀察潛水艇的水艙及水艙中水的多少對(duì)潛水艇浮沉的影響。 學(xué)生回答、教師小結(jié)： 結(jié)論：潛水艇——潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來實(shí)現(xiàn)的。 �。ń虒W(xué)設(shè)計(jì)理念：在這部分教學(xué)內(nèi)容中，教師調(diào)用多種教學(xué)方法，全面調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生五官并用地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)借助多媒體輔助教學(xué)的設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率） 應(yīng)用三：氣球和氣艇： 閱讀課文思考。 問：其體內(nèi)充的是什么氣體？這種氣體的密度比空氣的密度大還是��？它為什么能夠升空？ 問：節(jié)日氣球、熱氣球、飛艇能不能無限制升空？ 問：若要它下降，可采取什么方法？ �。ㄟ@部分教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者把教材中原來由教師講授的部分內(nèi)容必為在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自學(xué)、討論的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生根據(jù)問題或綱要閱讀課文，找出重點(diǎn)、鉆研難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生遇到的問題，教師可設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以解決，筆者在上這節(jié)課時(shí)，用家用垃圾袋、酒精棉球做了模擬熱氣球升空實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效果很好，學(xué)生興趣高漲） 應(yīng)用四：打撈沉船 在沉船下部用結(jié)實(shí)的鋼帶將其托住，在鋼帶的兩端固定浮筒，現(xiàn)在浮筒中注滿水，使筒沉到船附近與鋼帶結(jié)合，然后排出筒中水，水的浮力就把筒和船一起推向水面。 【八年級(jí)物理下冊(cè)教案】相關(guān)文章： 八年級(jí)物理下冊(cè)教案02-02 【熱】八年級(jí)物理下冊(cè)教案11-13 八年級(jí)物理下冊(cè)《壓強(qiáng)》教案05-15 八年級(jí)下冊(cè)物理教案08-29 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