人教版小學(xué)英語教案優(yōu)秀
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的人教版小學(xué)英語教案優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
人教版小學(xué)英語教案優(yōu)秀1
一、教學(xué)重點(diǎn)
本課時的重點(diǎn)掌握句型是：Who’s your math teacher？Mr Zhao．What’s he like？He’s thin and short. He’s very kind要求學(xué)生能在相似的情景中完成替換練習(xí)。能靈活運(yùn)用這些句子進(jìn)行交際。
二、教學(xué)難點(diǎn)
Let’s try這一形式在學(xué)生用書中第一次出現(xiàn)，但難度不大。學(xué)生即使不能夠聽懂句子的含義，只要明白關(guān)鍵詞語的意思也能找到正確答案。教師要幫助學(xué)生聽錄音熟悉新詞和新句型，感知連讀、失去爆破和弱讀等語音現(xiàn)象。初步培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能。
三、課前準(zhǔn)備
1．教師準(zhǔn)備教學(xué)過程中所需要的圖片、聲音、課件，人物圖片最好是能夠直接粘貼在黑板上。
2．準(zhǔn)備一些教師的照片或圖片。
3．教師準(zhǔn)備錄音機(jī)及錄音帶。
四、教學(xué)過程
1．Warm－up（熱身）
�。�1）教師放歌曲“My New Teacher”，讓學(xué)生感知并復(fù)習(xí)歌曲中語言。
（2）結(jié)合畫有人物不同相貌特征的教學(xué)圖片進(jìn)行關(guān)鍵詞的替換，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一課時所學(xué)的新詞，為本課時學(xué)習(xí)句型做好準(zhǔn)備�？谡Z練習(xí)內(nèi)容可參考如下：
A：Good morning/afternoon. Look! Our math teacher is very young. He’s tall and thin.
B：This is our music teacher. She’s young. She’s very funny.
A：Who’s your art teacher？
B：Mr Hu．
A：What’s he like？
B：He’s short and thin！
2．Let’s try and talk（操練）
Let’s try
反復(fù)播放Let’s try部分錄音，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聲音選出圖中相應(yīng)的`人物。在學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容圈出所描述教師之后，可讓學(xué)生看一看他們熟悉老師的圖片，用英語說出他們是誰，用句型：“Who’s he/ she? What’s he / she like? ”提問學(xué)生。此后再轉(zhuǎn)入Let’s talk部分對話的詳細(xì)學(xué)習(xí)。教師最好能放一句，停一句，并重復(fù)錄音中的話語，幫助學(xué)生掌握正確的語音、語調(diào)。
Let’s try部分錄音內(nèi)容如下：
�、� Boy：Who’s your English teacher？
�、贕irl：Who’s your math teacher？
Girl：Mr Black．Boy：Mr Li．
Boy：What’s he like？Girl：What’s he like？
Girl：He’s tall and strong．Boy：He’s old．He’s very thin．
Who are the two men they are talking about?
Let’s talk
（1）教師播放Let’s learn A中的四句話（聲音見媒體素材的A learn sentences.wav）。教師說：“這位胡老師又瘦又矮，我們找一找圖中的哪位老師又瘦又矮呢？”出示Let’s talk部分的人物圖片，讓學(xué)生快速找出Mr Zhao。然后教師分別說出教師姓氏：Mr Ma／Miss Liu…．這時先不要求學(xué)生描述這些教師，可把該項(xiàng)任務(wù)放到對話教學(xué)之后。
�。�2）聽錄音，跟讀Let’s talk部分的對話。引導(dǎo)學(xué)生指現(xiàn)圖中的人物Mr Zhao是English teacher,而錄音中的人物說的是math teacher。
�。�3）教師再次出示人物圖片，讓學(xué)生分別并對人物進(jìn)行描述，可利用句型：“Who’s this man / woman？What’s he/she like？”進(jìn)行操練，先由教師示范，再結(jié)對或分小組進(jìn)行。
Good to know
此部分為選學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生了解中西方國家在人名稱呼習(xí)慣上的不同。漢語中習(xí)慣把姓放首位，名字放在后面。英語國家的人卻習(xí)慣把名放在首位，家族的姓氏放在后面，而且有的在兩者之間還有中間名（middle name）。這些不同需要讓學(xué)生了解。
3．Consolidation and extension（鞏固與擴(kuò)展）
�。╨）讓學(xué)生做A部分Let’s talk的活動手冊配套練習(xí)。
�。�2）讓學(xué)生默記Let’s talk部分的錄音，將內(nèi)容說給家長或朋友聽。
�。�3）讓學(xué)生利用新學(xué)的文化背景知識，試著與同學(xué)進(jìn)行交流，可分別扮演不同國家的人物。再用英語寫一寫自己扮演的名字。
4、 小結(jié)
句型：
Who’s your math teacher？
Mr Zhao．
What’s he like？
He’s thin and short. He’s very kind.
教案點(diǎn)評：
提供第二課時教案示例。課文通過聽聲音找圖片人物、復(fù)述對話、操練句型等方式來學(xué)習(xí)句型是Who’s your math teacher？Mr Zhao. What’s he like？He’s thin and short. He’s very kind.這些句子在第一課時已接觸過，本課重點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)行句型操練。先學(xué)會聽懂句型，再進(jìn)行復(fù)述句型，最后靈活運(yùn)用這幾句話進(jìn)行交談。教師主要參與學(xué)生一開始的聽說部分，引導(dǎo)學(xué)生掌握聽英語的技巧，和說英語的語音。在學(xué)生最后的活動中，教師只起輔助作用，進(jìn)行評分和最后的總結(jié)。
人教版小學(xué)英語教案優(yōu)秀2
（一）教學(xué)內(nèi)容
1．本課是Unit 2 heroes Lesson 1 Modern Heroes的第一課時。本單元分別介紹了National hero，History makers，Sports stars和Superhero。這幾篇文章的主題都是hero，但涉及的領(lǐng)域不同，它們?nèi)跁炌ǎ猩蠁⑾�，融為一體。
2．本課文出現(xiàn)了較多的定語從句，還有生詞較多（有些單詞表沒有而初中又沒有學(xué)過），在這樣的困難前提下，我引導(dǎo)學(xué)生通過culture and background knowledge，結(jié)合課本內(nèi)容豐富自己的知識面，拓寬學(xué)生對航天知識的了解，讓學(xué)生了解航天英雄的成功之路，激發(fā)他們的民族自豪感。
�。ǘ⿲W(xué)生分析
1．組成情況
職業(yè)高中高一學(xué)生年齡都在14－16歲之間，大多數(shù)學(xué)生由于初中的知識基礎(chǔ)打得不扎實(shí)，而且缺乏主動學(xué)習(xí)的能動性，自學(xué)能力差，對學(xué)習(xí)沒有持有探究性和方向性，也沒有養(yǎng)成良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以學(xué)習(xí)成績不太理想。
2．學(xué)生的知識與技能水平
職業(yè)高中招生的學(xué)生，基礎(chǔ)知識比較薄弱，甚至連音標(biāo)都不會讀，詞匯的掌握范圍狹窄，影響了閱讀，聽力和作文。學(xué)生的表達(dá)能力還是停留在比較低級的水平，面對每幅圖片或某個主題只能說出一兩句話，而且在閱讀上，未能掌握泛讀和精讀的技巧和方法，課后的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)能力較差，缺乏總結(jié)歸納的能力。
3．學(xué)生已掌握的學(xué)習(xí)策略
盡管學(xué)生的知識和技能水平一般，但經(jīng)過了一定時間的訓(xùn)練后，他們還是掌握了pair work, group work, using the culture and background knowledge的閱讀技巧。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
1．通過快速閱讀文章，學(xué)生能夠?qū)γ慷挝恼逻M(jìn)行歸納總結(jié)，準(zhǔn)確地把段落主題與所給的headings聯(lián)系起來。
2．通過仔細(xì)閱讀，學(xué)生能夠回答關(guān)于文章的`細(xì)節(jié)問題。
3．通過進(jìn)一步閱讀，學(xué)生能夠?qū)W生能用英語對采訪自己心目中的民族英雄。并嘗試復(fù)述課文。
�。ㄋ模┙虒W(xué)策略
教學(xué)方法：使用交際法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，積極參與到課堂教學(xué)中，通過師生互動，小組表演的形式，完成各種任務(wù)，以達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的途徑。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)過程
第一步導(dǎo)入
T: Good morning, Everyone! Do you like watching movies? Do you know Jet Lee (李連杰)？Do you know one of his famous movie called HERO? What does ‘hero’ mean? Who are the heroes in your heart? Do you know Yan Liwei, our national hero?
第二步介紹文章人物
T: Open your books, and turn to page 100 and 101. Let’s read two passages about Shenzhou V and Yang Liwei.
Shenzhou V is China’s first manned spaceship. It lifted off at 9 a.m. on Wednesday, October 15th, 20xx in Jiuquan, Gansu Province. It was carrying Yang Liwei. It was launched very successfully and landed in Inner Mongolia safely.
Yang Liwei is China’s first astronaut. He was a pilot in the army. He was chosen from 1,500 other army pilots and started training for his space flight in 1998. During the 21-hour space flight, he circled the earth 14 times. When the spaceship was doing its seventh circle, Yang Liwei showed the flags of China and the United Nations, expressing the wishes of the Chinese people to explore and use space peacefully.
介紹文章時，展示文章中的生詞，讓學(xué)生猜測詞意，帶讀并加以鞏固。
第三步閱讀文章
�。�1）Fast Reading
呈現(xiàn)六個headings，讓學(xué)生快速閱讀，要求歸納每段的主題。
a. Astronaut lands safely
b. Welcome home
c. International good wished
d. An exciting lift-off
e. Introdution
f. During the flight
學(xué)生單個回答并集體討論改正錯誤。
(2) Careful Reading
學(xué)生通過fast reading,完成了headings后，基本對課文有一定的了解，然后呈現(xiàn)出五道問題，要求學(xué)生再進(jìn)行第二次閱讀，對課文進(jìn)行更深入的了解。
1. How did Yang Liwei feel duing the flight? How did he feel afterwards?
2. What did Yang Liwei do during the Shenzhou V’s seventh circle of the earth?
3. How many circles did the spaceship complete while Yang Liwei was sleeping?
4. What were helicopters doing as Yang Liwei returned to the earth’s atmosphere?
5. What did Yang Liwei do when he came out of the spaceship?
第四步鞏固練習(xí)
通過兩次閱讀讓學(xué)生對課文熟悉，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度和解題技巧，最后通過ask and answer in pairs，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，并強(qiáng)迫他們記住文章的主要內(nèi)
第五步語言運(yùn)用
為提高學(xué)生對生活中的熱點(diǎn)問題發(fā)表自己觀點(diǎn)的能力，讓學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)過的語言知識，對自己心目中的民族英雄進(jìn)行模擬采訪。把全班同學(xué)分成若干個小組，每個小組有一名同學(xué)扮演“楊利偉”，其他同學(xué)為全國各地新聞媒體記者，他們自由設(shè)計(jì)問題，對“楊利偉”進(jìn)行采訪。
教師巡視課堂，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)出色的小組，讓他們到臺前表演。
教師總結(jié)評價。
人教版小學(xué)英語教案優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)：
1.會說會用這些句子：
Who is this ? Who isthat? This/That is my dad. Hisname is…
2.會說會用會寫這些單詞whouncleauntcousin。
3.復(fù)習(xí)物主代詞my his her 。
4.學(xué)會認(rèn)讀Sam SmithNancy Smith Billy Smith.
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.會說會用這些句子：
Who is this ? Who isthat? This/That is my dad. Hisname is…
2.會說會用會寫這些單詞whouncleauntcousin。
課前準(zhǔn)備：
1．準(zhǔn)備第10頁掛圖。
2．教師準(zhǔn)備自家的全家福照片。
3．學(xué)生準(zhǔn)備自家的全家福照片。
4．教師準(zhǔn)備whouncleauntcousin單詞卡片。
教學(xué)過程
1.熱身（Warming up）
展示第10頁掛圖，讓學(xué)生看圖，教師(A)同小女孩Ann(B)進(jìn)行對話引出話題。
A:Is this your dad?
B:Yes.
A:What’s his name?
B:His name is Bob Smith.
A:Who is that?
B:He is my uncle.
A:What’s his name?
B:His name is Sam Smith.
A:Is that your Mum?
B:No.
A:Who is that?
B:She is my aunt（示圖中的人—嬸嬸）.
A:What’s her name?
B:Her name is Nancy Smith.
A:Who is the boy?
B:He is my cousin.（示圖中的人—小男孩）His name is Billy. Billy Smith.
2.新課展示（New Presentation）
句型詞匯學(xué)習(xí)：
1）Who is that?
“ Who” is to ask something about a person. Who是個疑問代詞，問人的身份，‘誰’。學(xué)習(xí)這個單詞時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字母組合wh/ h/的讀音。
我們詢問某人的身份時會問：Who is this? Who is that?
Who is he?Who is she?
Who is the girl? Who is the boy?等。
The answer can be：
He is …
She is …
2）He is my uncle（指示主圖中對應(yīng)的人）.
She is my aunt.（指示主圖中對應(yīng)的人）.
按音節(jié)拼讀拼寫單詞：un-cle uncle注意單詞重音。
在英語中，叔叔，伯伯，舅舅等與父母同輩的男性都是uncle如：
That is my uncle. He my dad’sbrother.爸爸的兄弟
This is my uncle,too. He is my Mum’s brother媽媽的'兄弟.
Hello, Uncle Liu.你好，劉叔叔。
老師指著主圖中的叔叔問答：
--What’s his name? --His name is Sam Smith.他叫山姆。
板書：uncle--- Sam Smith.
老師指著主圖中的嬸嬸問答：
Who is that? She is my aunt.
師生一起拍著桌子大聲讀：aunt aunt aunt
出示詞卡，拼讀拼寫單詞：aunt
在英語中，嬸嬸，姨姨，姑姑等與父母同輩的女性都是aunt 。
如：Mum’s sister is my aunt. Dad’s sister is also my aunt.
再指著主圖中的嬸嬸問答：
What’s her name?
Her name isNancy Smith.他叫南希。
板書：aunt---Nancy Smith.
3）Who is the boy? He is my cousin.
向?qū)W生出示詞卡，師生一起拼讀拼寫單詞：cou-sincousin
cousin是堂兄妹，children of my uncle and aunt.叔伯家的子女，男孩女孩都叫cousin 。
如：The boy is Billy. Billy is my cousin .
The girl is my cousin,too .Her name is Sue.比利是我的堂兄，那女孩是我的堂妹，她叫蘇。
3．播放Listen and read部分錄音。
聽，并跟讀這些句子。
4.鞏固活動：
1) Ask and answer in pairs.可讓學(xué)生看著第10頁的掛圖兩人一組進(jìn)行問答。
Who is this?This is …
Who is that?That is…
Who ishe? He is …
Who is she? She is …
Who is the girl?
Who is the boy?
2）游戲活動：
Guess活動。把一個學(xué)生蒙上眼睛，班上另一個學(xué)生跟他打招呼“Hello!”，其他同學(xué)問：Who is he/she?讓他聽聲音猜：Is he /she… ?猜對了，大家給予鼓勵“Yes.You are clever.”“You are right.”猜錯了，大家可以給他更多的信息，讓他再猜兩次“No.He is tall . Try again.” “Sorry.Hehas big eyes. Try again.”一次猜對了給3分，兩次猜對了給2分，三次猜對了給1分。
5.播放Listen,look and match部分錄音。
聽并連線，看看哪個句子和那幅圖意匹配。
6．Let’s practice(II)
人教版小學(xué)英語教案優(yōu)秀4
一、教學(xué)目標(biāo)與要求
1．能夠聽、說、認(rèn)讀以下短語：Stopataredl能夠聽、說、讀、寫短語和單詞：stop，wait，trafficlights，trafficrules。
2．能夠了解基本的交通規(guī)則，即紅燈、黃燈、綠燈的功能；并能聽懂英語指令做出相應(yīng)的動作。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)分析
1．本課時的教學(xué)重點(diǎn)是掌握四會短語和單詞：stop，wait，trafficlights，trafficrules。
2．本課時的教學(xué)難點(diǎn)是書寫短語trafficlight，trafficrule和理解動詞stop，wait的含義。
三、課前準(zhǔn)備
1．教師準(zhǔn)備兔子舞的.音樂和錄音機(jī)、本課時的錄音帶及教學(xué)掛圖。
2．教師自制教具模擬紅綠燈：即在一塊板上掛紅黃綠三張圓形紙卡。
3．學(xué)生準(zhǔn)備本課時的單詞卡片。
四、教學(xué)步驟和建議
1．熱身(Warm-up)
“兔子舞”游戲
教師放兔子舞的音樂，全班學(xué)生排成長隊(duì)，后面學(xué)生把手搭在前面學(xué)生的肩膀上，隨著音樂的指令“Left-Right-Go-Turnaround-Go，g。，go”，隊(duì)伍開始向前慢慢移動，教師最好也參與游戲。
2．預(yù)習(xí)(Preview)
(1)師生一起吟唱Let'schant的歌謠。
(2)教師從歌謠中引出問題：“Howd。yougotoschool?”請學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答，復(fù)習(xí)A部分主要句型。
3．新課呈現(xiàn)(Presentation)
(1)教師指著教室里的日光燈說：IlikethelightsbecauseIcanseethingsclearlyatnight.Canweseelightsindifferentcoloursinourcity?Yes!Neonlight,trafficlights．?
(2)教師邊畫簡筆畫，邊說：“Wehavered，yellow，andgreenligh trafficlights．，教師板書trafficfights，然后問學(xué)生：“Whatdotheymean，doyouknow?，學(xué)生可能會用漢語回答，教師點(diǎn)頭表示肯定，再請學(xué)生回答：“Whendowestop／wait／go?’’引導(dǎo)學(xué)生回答：Westopataredlight．．．-
(3)教師出示自制紅綠燈，請一名學(xué)生隨意指向不同的顏色，教師示范動作，比如：看見綠燈，教師一邊向前走一邊說：“Itisagreenl-go。go!，看見黃燈，停住不動但擺動雙臂示意要走：“Itisayellowlight.Imustwait．Wait-wait-wait!Icangoinamoment．”看見紅燈，提問學(xué)生：“Thelightisred。CallIgo?No，no，no!It'sdangerous!Imuststop．Stop-stop-stop!”
(4)教師板書stop，wait，go在相應(yīng)的交通燈旁。為了幫助學(xué)生區(qū)別stop與wait，可以適當(dāng)使用漢語解釋詞義。
（5）Let'splay
教師請出若干名學(xué)生，根據(jù)指令做相應(yīng)的動作，連續(xù)做錯兩次動作的學(xué)生將被淘汰，如：教師說redlight，學(xué)生停著不動，教師說yellowlight，學(xué)生做好走的準(zhǔn)備，教師說greenlight，學(xué)生往前走。然后換一組學(xué)生再做這個游戲，由其中一名學(xué)生來發(fā)指令。也可讓全班學(xué)生分成六人一組分別進(jìn)行小組活動。最后教師小結(jié)："Stopataredfight．Waitatayellowlight-GoatagreenlightRedlight．yellowfight，greenlight．Thesearetrafficlights．”教師再指著以上三句話總結(jié)說：Thesearetrafficrules．
(6)教師繼續(xù)提問：“Whatdoesthe‘trafficrule’mean?”板書并解釋trafficrule，鼓勵學(xué)生說出Let'slearn部分的三個句子。然后教師說．Yes.Thesearetraffic.rules．Youmustrememberthetrafficrules．”通過手勢幫助學(xué)習(xí)理解remember的意思。
(7)教師放Let'slearn部分的錄音，學(xué)生跟讀。
(8)教師引導(dǎo)學(xué)生以競賽的形式書寫四會單詞和短語。
可先引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)生卡片背面的灰體詞進(jìn)行單詞描紅，學(xué)生邊描邊拼讀單詞。
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