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《秋天的懷念》語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-11-01 18:40:01 語(yǔ)文教案 我要投稿

《秋天的懷念》語(yǔ)文教案[熱門(mén)]

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家收集的《秋天的懷念》語(yǔ)文教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《秋天的懷念》語(yǔ)文教案[熱門(mén)]

《秋天的懷念》語(yǔ)文教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解借景抒情的寫(xiě)作手法。

  2、反復(fù)朗讀,抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)人物形象。

  3、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài),聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

  說(shuō)明:

  這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí),懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己,來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟,讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng)。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解本文的主題并不難,但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問(wèn)題的思考,在教學(xué)中,應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn),抓住關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì),進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際,喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):深入文本,圈劃、朗讀、品味文中描寫(xiě)母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)。

  2、難點(diǎn):仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段,了解作者是如何借景抒情的。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入課文

  秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。

  著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。(板書(shū)課題)

  解題:由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念!肚锾斓膽涯睢

  二、感知課文

  1、聽(tīng)示范朗讀

  2、聽(tīng)完朗讀,你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人?

  ——性情暴躁、脾氣暴怒

  3、從文中哪些語(yǔ)句,可以感受到我的暴躁?

  ——(第一段)

  師:望著望著北歸的雁陣,他會(huì)——

  生:把眼前的玻璃砸碎;

  師:聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,他會(huì)——

  生:猛地把東西摔向前面的墻壁

  師:還有呢,媽媽要他去北?淳栈,他喊著——

  生:不,我不去,我活著有什么勁!

  4、為什么,他的脾氣會(huì)這么暴躁?

  ——雙腿癱瘓。是啊,原來(lái)生龍活虎,現(xiàn)在突然坐在輪椅上,自然會(huì)脾氣暴躁。

  三、深入分析

  1、面對(duì)這樣的兒子,他的母親又是怎樣做的呢?

  ——悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜

  ——又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我

  ——撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō)

  ——咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……

  “悄悄地”——對(duì)兒子的理解、體貼

  “偷偷地”——對(duì)兒子的牽掛、關(guān)切

  “撲過(guò)來(lái)忍住哭”——堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌

  “好好兒活”——強(qiáng)忍著痛苦,勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)

  “抓住我的手”——執(zhí)著

  2、品讀第二段,母親又是怎樣對(duì)待兒子、表達(dá)對(duì)兒子的愛(ài)?

  “擋在窗前”——怕兒子觸景生情

  “一會(huì)坐下,一會(huì)站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情

  “央求般的神色”——母親的執(zhí)著

  “對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒,她比我還敏感”——細(xì)心、體貼

  3、母親此時(shí),自己的情況是怎樣的?

  ——身患絕癥兒子癱瘓

  【拓展閱讀】:“那時(shí)她的兒子還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,他被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子,可事實(shí)無(wú)法代替;她想,只要兒子能活下去,哪怕自己去死也行呢,可她又確信,一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福,而這條路呢,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于找到——————這樣一個(gè)母親,注定是活得最苦的母親!

  4、“深受苦楚”的母親:有沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎?有沒(méi)有猛地把手邊

  的東西摔向四周的墻壁?有沒(méi)有大聲呼喊我活著什么勁?

  ——自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子

  5、“又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈!崩首x描寫(xiě)菊花的句子,找出形

  容菊花的品質(zhì)的詞語(yǔ):

  ——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的.花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋

  風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。

  淡雅高潔——母親的寫(xiě)照

  熱烈而深沉——母愛(ài)的寫(xiě)照

  6、文中多次提到菊花,有何用意?

  ——母親帶我看花,是對(duì)生命的熱愛(ài)

  ——菊花的淡雅高潔,是母親品質(zhì)的寫(xiě)照

  ——菊花熱烈深沉,是母愛(ài)的寫(xiě)照

  ——母親愛(ài)花,我看菊花是對(duì)母親的緬懷

  【歸納總結(jié)】:課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓

  的兒子,鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

  【拓展閱讀一】:“我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,閉上眼睛,想,上帝為什么

  早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去!蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,睜開(kāi)眼睛,看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)! —————————《合歡樹(shù)》

  【拓展閱讀二】:“我一直有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中,我絕望得哭喊,心里

  怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開(kāi),但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,你不知道我們會(huì)牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話(huà)也無(wú)從說(shuō)給她聽(tīng),只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去! —————————《有關(guān)廟的回憶》

  【拓展閱讀三】:“搖著輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,又是驕陽(yáng)高懸

  的白晝,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲(chóng)鳴的午后,又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話(huà):可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒(méi),坐起來(lái),心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿(mǎn)黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點(diǎn)明白,母親不能再來(lái)這園中找我了! ———————《我與地壇》

  課文題目的內(nèi)涵:

  ——懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛(ài)

  ——懷念母親堅(jiān)韌的性格

  ——以勇敢面對(duì)人生的決心,告慰母親在天之靈。

  四、課后練習(xí)

  1、文章最后自然段情景交融,借景抒情,學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作手法,試著寫(xiě)一段

  景物描寫(xiě)以抒發(fā)某種情感。

  2、寫(xiě)一段給母親的話(huà),表達(dá)自己對(duì)母愛(ài)的深刻理解。

《秋天的懷念》語(yǔ)文教案2

  第一課時(shí)

  一:導(dǎo)入

  同學(xué)們熱不熱?(熱),是不是很想快點(diǎn)到秋天,那樣就涼快了?

  我們都知道秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想 ,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種情懷,同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物?(試問(wèn)一兩個(gè)同學(xué))

  著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊,更對(duì)秋天產(chǎn)生了懷念之情,那今 天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書(shū)課題)

  二:初讀課文,整體感知

  1.作者簡(jiǎn)介:

  史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫(xiě)作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿,他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起,在自己的“寫(xiě)作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。

  2.掌握生字詞

  癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 神色 敏感

  訣別 淡雅 深沉 爛漫 喜出望外 絮絮叨叨

  3.誦讀課文,初析文章

  讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文,體會(huì)文章情感。

  本文的感情基調(diào)是什么?

  明確:深沉、略帶傷感、“我”:不耐煩、暴躁,母親:央求、親切

  在理解作者情感的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)們帶著以下問(wèn)題品味課文

  (1)你覺(jué)得“我”是一個(gè)什 么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)

  (2)從文中哪些語(yǔ)句可以感受到“我”的暴躁?為什那么暴躁,是天生的嗎?誰(shuí)一 直陪伴著我?

  (3)通過(guò)閱讀課文我們知道母親愛(ài)什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次,母親,我)

  (4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語(yǔ)句回答)是誰(shuí)促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變,以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)

  4.分角色朗讀課文,體會(huì)作者情感。

  第二課時(shí)

  三:再讀課文,揣摩細(xì)節(jié) (理解人物,把握情感)

  (對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分,要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧 疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表演相結(jié)合。)

  第一次賞花(精析第一節(jié))

  首先,師邊有感情的朗讀第一節(jié),邊逐句分析人物性格。

  其次,找出重點(diǎn)分析

  1.一組對(duì)比性的動(dòng)詞:(動(dòng)作)

  “我”:突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著

  母親 :躲出去 聽(tīng)我的動(dòng)靜 進(jìn)來(lái) 撲過(guò)來(lái) 抓住 忍住哭

  明確:母親忍受著我暴躁的脾氣,忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊,把痛苦埋藏在心里,堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。

  2.一組重疊詞:(動(dòng)作、神態(tài))

  悄悄地躲出去;偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜;又悄悄地進(jìn)來(lái);眼圈紅紅的;

  明確:刻畫(huà)了細(xì)膩深沉的母愛(ài),她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛,又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛(ài)細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解,無(wú)私的關(guān)愛(ài)呵護(hù)兒子。

  第二次賞花

  1.母親為什么“擋”在窗前?

  明確:不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條

  景象,而產(chǎn)生傷感痛苦,甚至是絕望的心情,從而失去對(duì)生活的信心。

  2.分角色 朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

  我:“什么時(shí)候?好吧,就明天。哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好 準(zhǔn)備的!”

  母親:“憔悴的臉上 央求般 高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”

  我:漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂

  母親:喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

  對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明,要在讀中反復(fù)體會(huì),在體會(huì)中品讀人物,要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感;

  對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo);可分角色朗讀。

  3.如何理解“她又悄悄地出去了”?

  明確:母親像做錯(cuò)事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了我。

  結(jié)合兩次賞花體味情感

  (1) 我對(duì)母親情感的變化

  一組否定含義的詞:

  “不,我不去!”;“在我看不見(jiàn)的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒(méi)有回來(lái)”“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”

  明確:自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受,從未為母親著想,對(duì)母愛(ài) 的渾然不覺(jué),母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟,對(duì)自己少不更事的追悔,對(duì)母親深切的懷念。

  (2).母親一組飽含深情的話(huà)語(yǔ):(語(yǔ)言)

  A、“咱娘倆在一塊兒,好好兒活……”

  B、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

  明確:母親本要和我相依為命,共度難關(guān)的,臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

  第三次賞花

  “又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫 。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)”。

  明確:盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”,艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪,我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。

  四:領(lǐng)悟主題,感悟人生

  這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí),懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己,來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟,讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng)。

  思考:文 章題目為什么叫“秋天的懷念”,作者懷念的是什么?

  明確:懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛(ài);懷念母親堅(jiān)毅的性格;以勇敢面對(duì)人生的決心,以告慰母親在天之靈。

  板書(shū)設(shè)計(jì) 人物形象 第一次 第二次 第三次

  雙腿癱瘓 暴怒 漫不經(jīng)心 重面生活

  “我” 暴怒無(wú)常 發(fā)火 馬虎應(yīng)付 好好兒活

  性格暴躁 “我可活什么勁!” 無(wú)所謂

  體貼細(xì)膩 勸阻 喜出望外

  母親 執(zhí)著堅(jiān)毅 忍住哭聲 不知所措 臨終牽掛

  “好好兒活” 興奮投入

  教學(xué)反思 注重提高學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的分析能力,多讓學(xué)生自己分析

  備課組長(zhǎng)審核簽字

  教學(xué)內(nèi)容 秋天的懷念年級(jí)學(xué)科七年級(jí)語(yǔ)文

  教學(xué)課時(shí)共 2 課時(shí) 第 1—2 課時(shí)課 型普通課

  教學(xué)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力,借助工具書(shū)或課下注釋識(shí)記生字詞,疏通課文。

  2.結(jié) 合文章中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理并結(jié)合上下文剖析人物形象,理清文章脈絡(luò)。

  3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物 。

  4.感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念懺悔、自責(zé)。

  教學(xué)重點(diǎn)品味賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě);探尋作者寫(xiě)作意旨。

  教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物 。

  教學(xué)準(zhǔn)備教材、教輔資料、教案

  教 學(xué) 過(guò) 程二次備課

  第一課時(shí)

  一:導(dǎo)入

  同學(xué)們熱不熱?(熱),是不是很想快點(diǎn)到秋天,那樣就涼快了?

  我們都知道秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想 ,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種情懷,同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物?(試問(wèn)一兩個(gè)同學(xué))

  著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊,更對(duì)秋天產(chǎn)生了懷念之情,那今 天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書(shū)課題)

  二:初讀課文,整體感知

  1.作者簡(jiǎn)介:

  史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫(xiě)作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿,他的`脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起,在自己的“寫(xiě)作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。

  2.掌握生字詞

  癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 神色 敏感

  訣別 淡雅 深沉 爛漫 喜出望外 絮絮叨叨

  3.誦讀課文,初析文章

  讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文,體會(huì)文章情感。

  本文的感情基調(diào)是什么?

  明確:深沉、略帶傷感、“我”:不耐煩、暴躁,母親:央求、親切

  在理解作者情感的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)們帶著以下問(wèn)題品味課文

  (1)你覺(jué)得“我”是一個(gè)什 么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)

  (2)從文中哪些語(yǔ)句可以感受到“我”的暴躁?為什那么暴躁,是天生的嗎?誰(shuí)一 直陪伴著我?

  (3)通過(guò)閱讀課文我們知道母親愛(ài)什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次,母親,我)

  (4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語(yǔ)句回答)是誰(shuí)促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變,以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)

  4.分角色朗讀課文,體會(huì)作者情感。

  第二課時(shí)

  三:再讀課文,揣摩細(xì)節(jié) (理解人物,把握情感)

  (對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分,要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧 疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表演相結(jié)合。)

  第一次賞花(精析第一節(jié))

  首先,師邊有感情的朗讀第一節(jié),邊逐句分析人物性格。

  其次,找出重點(diǎn)分析

  1.一組對(duì)比性的動(dòng)詞:(動(dòng)作)

  “我”:突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著

  母親 :躲出去 聽(tīng)我的動(dòng)靜 進(jìn)來(lái) 撲過(guò)來(lái) 抓住 忍住哭

  明確:母親忍受著我暴躁的脾氣,忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊,把痛苦埋藏在心里,堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。

  2.一組重疊詞:(動(dòng)作、神態(tài))

  悄悄地躲出去;偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜;又悄悄地進(jìn)來(lái);眼圈紅紅的;

  明確:刻畫(huà)了細(xì)膩深沉的母愛(ài),她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛,又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛(ài)細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解,無(wú)私的關(guān)愛(ài)呵護(hù)兒子。

  第二次賞花

  1.母親為什么“擋”在窗前?

  明確:不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條

  景象,而產(chǎn)生傷感痛苦,甚至是絕望的心情,從而失去對(duì)生活的信心。

  2.分角色 朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

  我:“什么時(shí)候?好吧,就明天。哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好 準(zhǔn)備的!”

  母親:“憔悴的臉上 央求般 高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”

  我:漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂

  母親:喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

  對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明,要在讀中反復(fù)體會(huì),在體會(huì)中品讀人物,要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感;

  對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo);可分角色朗讀。

  3.如何理解“她又悄悄地出去了”?

  明確:母親像做錯(cuò)事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了我。

  結(jié)合兩次賞花體味情感

  (1) 我對(duì)母親情感的變化

  一組否定含義的詞:

  “不,我不去!”;“在我看不見(jiàn)的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒(méi)有回來(lái)”“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”

  明確:自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受,從未為母親著想,對(duì)母愛(ài) 的渾然不覺(jué),母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟,對(duì)自己少不更事的追悔,對(duì)母親深切的懷念。

  (2).母親一組飽含深情的話(huà)語(yǔ):(語(yǔ)言)

  A、“咱娘倆在一塊兒,好好兒活……”

  B、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

  明確:母親本要和我相依為命,共度難關(guān)的,臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

  第三次賞花

  “又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈ā|S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫 。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)”。

  明確:盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”,艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪,我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。

  四:領(lǐng)悟主題,感悟人生

  這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí),懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己,來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟,讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng)。

  思考:文 章題目為什么叫“秋天的懷念”,作者懷念的是什么?

  明確:懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛(ài);懷念母親堅(jiān)毅的性格;以勇敢面對(duì)人生的決心,以告慰母親在天之靈。

  板書(shū)設(shè)計(jì) 人物形象 第一次 第二次 第三次

  雙腿癱瘓 暴怒 漫不經(jīng)心 重面生活

  “我” 暴怒無(wú)常 發(fā)火 馬虎應(yīng)付 好好兒活

  性格暴躁 “我可活什么勁!” 無(wú)所謂

  體貼細(xì)膩 勸阻 喜出望外

  母親 執(zhí)著堅(jiān)毅 忍住哭聲 不知所措 臨終牽掛

  “好好兒活” 興奮投入

  教學(xué)反思 注重提高學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的分析能力,多讓學(xué)生自己分析

《秋天的懷念》語(yǔ)文教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字,掌握難認(rèn)難寫(xiě)字。通過(guò)查閱資料,查字典,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),自主積累詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.有感情地朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。

  教學(xué)難點(diǎn)

  抓住重點(diǎn)詞句,進(jìn)行品讀感悟,領(lǐng)會(huì)母愛(ài)的無(wú)私、偉大。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  史鐵生的相關(guān)資料

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí) 一、激情導(dǎo)入

  1.板書(shū)課題:秋天的懷念。

  2.檢查預(yù)習(xí),初步解題:

 。1)課文是在懷念誰(shuí)?

 。2)預(yù)習(xí)了課文你知道作者是怎么樣的人?

  3.簡(jiǎn)介作者,激情導(dǎo)入。

  本文作者史鐵生20歲時(shí)不幸因病癱瘓,風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴,永遠(yuǎn)離開(kāi)了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀!癱瘓的雙腿,殘缺的天空,不完美的人生,曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛(ài)的母親對(duì)他的無(wú)微不至的照顧,尤其是母親身患重病,他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴(yán)重時(shí),母親卻永遠(yuǎn)地離開(kāi)了他。

  作者懷著對(duì)母親深深的思念和愧疚寫(xiě)下了《秋天的懷念》這篇文章。

  4.齊讀課題。

  二、自由讀課文

  1.自讀要求

  (1)運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字。

 。2)課文中有不理解的詞語(yǔ),找出來(lái)自學(xué)。沒(méi)有解決的.問(wèn)題存疑,在全班交流。

 。3)思考:課文主要寫(xiě)了什么?你覺(jué)得課文中的母親是個(gè)怎樣的人?

  2.檢查生字讀音。

  指導(dǎo)以下生字的書(shū)寫(xiě):躁豌

  3.討論交流不理解的字詞。

  4.討論:課文主要寫(xiě)了什么?你覺(jué)得課文中的母親是個(gè)怎么樣的人?

  三、再讀課文

  1.快速默讀課文,思考:課文寫(xiě)了母親關(guān)心我的哪幾件事?

  2.交流:“母親”對(duì)“我”的關(guān)心主要體現(xiàn)在四件小事上:

  (1)“我”發(fā)脾氣時(shí),母親對(duì)我的撫慰。

  (2)母親重病纏身時(shí),卻不告訴兒子,不想給兒子增添痛苦。

 。3)母親央求“我”去看花。

 。4)母親的臨終囑托。

  四、作業(yè)

  1.抄寫(xiě)生字新詞。

  2.熟讀課文。

  第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)檢查

  1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

  2.提出不懂的問(wèn)題,討論解決。

  二、品讀課文

  1.細(xì)讀課文,要求:抓住“母親”關(guān)心“我”的四件事。找出重點(diǎn)詞句品讀,說(shuō)說(shuō)自己最感動(dòng)的地方,并說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。

  2.同桌之間交流討論。

  3.學(xué)生匯報(bào)所得,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

 。1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)母親“就悄悄躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜”,“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅的,看著我!保赣H的細(xì)致和體貼)

 。2)“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活……”(母親勸慰“我”、鼓勵(lì)“我”不要失去生活的勇氣,雖然她自己也身患重病。母親多么偉大、堅(jiān)強(qiáng)!)

 。3)后來(lái)妹妹告訴我,母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。(抓住“整宿整宿”“翻來(lái)覆去”體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與無(wú)私。)

 。4)“母親”央求“我”去看花這一部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞如“央求”“喜出望外”“高興”“絮絮叨叨”“敏感”來(lái)體會(huì)母親情感的變化,從而體會(huì)母親深沉而無(wú)私的愛(ài)。朗讀時(shí)隨母親心情的變化語(yǔ)速時(shí)而緩慢,讀出央求的語(yǔ)氣;時(shí)而歡快,讀出如釋重負(fù),充滿(mǎn)希望的語(yǔ)氣;結(jié)尾時(shí)歡快的語(yǔ)調(diào)要戛然而止,在朗讀時(shí)想象母親因失言而重陷痛苦與無(wú)奈的畫(huà)面。

 。5)母親昏迷前的最后一句話(huà)是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)未成年的女兒……”(“春蠶到死絲方盡”,母親臨終時(shí)仍?huà)炷钪⒆印@首x時(shí)用緩慢的語(yǔ)速,低沉的語(yǔ)調(diào)。)

  4.透過(guò)這些小事,你體會(huì)到作者什么樣的感情?

  5.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

 。1)全班齊讀。

 。2)思考:作者為什么濃墨重彩地寫(xiě)了這些菊花?(表達(dá)作者對(duì)母親的懷念,菊花中有母親的音容笑貌,菊花中有母親的殷殷囑托,“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活……”)

 。3)有感情地朗讀最后一自然段。

  三、拓展延伸

  假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像,會(huì)說(shuō)些什么?(可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě),然后再交流。)

  四布置作業(yè)

  寫(xiě)一篇歌頌?zāi)笎?ài)的文章,或者以《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)》為題,給自己的媽媽寫(xiě)一封信。

  《秋天的懷念》作者簡(jiǎn)介

  史鐵生,1951年生于北京,1967年畢業(yè)于清華附中初中,1969年去延安地區(qū)插隊(duì)落戶(hù)。1972年因雙腿癱瘓回到北京,在街道工廠工作。1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》,1983年和1984年分別以《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。

《秋天的懷念》語(yǔ)文教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)小事體現(xiàn)人物精神的方法,抓住人物舉止、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)人物形象。

  2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛(ài),受到愛(ài)的熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn):

  品讀課文,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。

  預(yù)設(shè)教學(xué)思路:

  一、扣題探讀,激情導(dǎo)入

  1、揭題:秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒,著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。

  2、在閱讀課文之前,根據(jù)課題給自己設(shè)計(jì)閱讀思考題,如:作者在秋天懷念的是誰(shuí)?為什么會(huì)懷念?為什么在秋天懷念?課文主要寫(xiě)了什么?帶著這些疑問(wèn),用自己喜歡的方式自讀課文,整體感知。讀后生概括。

  3、那么,文中的母親是個(gè)怎樣的人?帶著這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀,使學(xué)生再次感受催人淚下的母愛(ài),使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。

  二、自由研讀,真情感知

  1、你覺(jué)得課文中的母親是個(gè)怎樣的人?根據(jù)文中的依據(jù),說(shuō)說(shuō)你的理解。讓學(xué)生從課文中充分的理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母親的看法,說(shuō)的時(shí)候要求抓住母親的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō),盡量說(shuō)得詳細(xì)些。

  2、一句句,一幕幕,多么感人!作者所寫(xiě)的這些都是怎樣的事?母親的愛(ài)到底是一種怎樣的愛(ài)?讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá),使母親對(duì)兒子的那片真情,那份偉大無(wú)私的母愛(ài)再現(xiàn)學(xué)生心中,升華文章的主題。

  三、重點(diǎn)擇讀,深情感悟

  文中母親的舔犢之情令人感動(dòng),那么身為兒子的作者,又會(huì)怎樣來(lái)表達(dá)對(duì)母親的這一片深情?引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面感悟作者對(duì)母親的深情懷念:

  (1)作者陳述了母親為他所做的那些小事,母親的一個(gè)小小的動(dòng)作,細(xì)微的神情,只言片語(yǔ),都使作者記憶猶新,體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。

 。2)、最后一個(gè)自然段,妹妹陪“我”看菊花,作者濃墨重彩地描寫(xiě)那些菊花,也許正是對(duì)母親的深情懷念。

 。3)介紹課外文章《我與地壇》節(jié)選。

  四、入情入境,實(shí)情表達(dá)

  1、述說(shuō)心聲。又是秋天,當(dāng)作者站在母親墓前看著母親的遺像,他會(huì)說(shuō)些什么呢?學(xué)生自由表達(dá)。

  2、筆尖生情;貞浧饺丈钪心赣H為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事,以《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)》為題,給母親寫(xiě)一封信。

  教學(xué)反思

  老師應(yīng)該把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生,讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲,讓他們無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)。

 。ㄒ唬┳杂烧f(shuō)。對(duì)文中自己最感興趣的句或段讓學(xué)生各抒己見(jiàn),說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的原因。例如:《秋天的懷念》這篇文章,感人之處有許多,我讓學(xué)生說(shuō)自己最喜歡之處。學(xué)生說(shuō)最喜歡第一自然段,因?yàn)椤拔摇币虬c瘓,脾氣變得暴怒無(wú)常,對(duì)一切美好的東西都失去信心,砸東西,可是媽媽卻忍受了這一切,她不但沒(méi)有怪“我”還等“我”恢復(fù)時(shí)說(shuō)要帶“我”去北?椿。有的學(xué)生說(shuō),我最喜歡第二自然段,因?yàn)槟抢飳?xiě)出媽媽再一次的要帶“我”去北海看花,幾乎是在央求“我”,媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開(kāi)心呀!有的同學(xué)說(shuō),我最喜歡最后一個(gè)自然段,因?yàn),媽媽雖然離我們而去,但是我明白媽媽的話(huà),懂得珍惜生命和妹妹一起面對(duì)生活的困難,勇敢的活下去。也有的同學(xué)說(shuō),喜歡文中的五、六兩個(gè)自然段,因?yàn)檫@里講了“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成這樣”。說(shuō)明媽媽有病,且因?yàn)檫^(guò)度的操勞,病已十分嚴(yán)重了,這不都是為了我們兒女嗎?還有她臨終前的最后一句話(huà),也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時(shí)還掛念著自己的兒女該怎么辦,根本都沒(méi)考慮自己,這就是母愛(ài)。讓學(xué)生暢所欲言,只要他們的感受是真實(shí)的都說(shuō)出來(lái)吧!

  (二)補(bǔ)充說(shuō)。對(duì)于覺(jué)得有更深入的內(nèi)容需要袒露的同學(xué),也可以給以補(bǔ)充說(shuō),如:《秋天的懷念》一文的教學(xué)中,有位同學(xué)站起來(lái)補(bǔ)充說(shuō),自己也很喜歡最后一個(gè)自然段,原因是作者寫(xiě)了后來(lái)妹妹推著“我”去北?戳司栈ㄩ_(kāi)得爛漫,作者寫(xiě)菊花這種能在寒風(fēng)中開(kāi)放的花,就說(shuō)明菊花能戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境,依然開(kāi)放,自己也要像菊花那樣,與生活中的困難斗爭(zhēng),勇敢活下去。再如:《地震中父與子》一文的教學(xué)中,有位同學(xué)說(shuō),文章最后一自然段贊揚(yáng)父親在危難中堅(jiān)持不懈地尋找兒子,終于把兒子從死亡線(xiàn)上拉回來(lái),父愛(ài)是偉大的。另一位同學(xué)補(bǔ)充說(shuō),我認(rèn)為兒子也是值得贊揚(yáng)的,兒子在災(zāi)難中先讓父親救出同學(xué),這種精神也是了不起的。教師把他們說(shuō)的.話(huà)綜合起來(lái)說(shuō),這就是一對(duì)“了不起的父與子”。

  (三)異樣說(shuō)。對(duì)同學(xué)的看法有不同體會(huì)的學(xué)生可以說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。說(shuō)出來(lái),感染其他沒(méi)有發(fā)覺(jué)的學(xué)生。如:《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段,有位同學(xué)說(shuō),在媽媽離開(kāi)后的日子,妹妹推我去北?淳栈,看到“黃色的花淡雅、白色的高潔、紫色的花熱烈而深沉、潑潑灑灑、秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”。我覺(jué)得作者寫(xiě)菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉,這就正如她的母親對(duì)子女那種純潔高尚、無(wú)私的感人摯深的母愛(ài)。聽(tīng)了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見(jiàn)解,我很震驚,在我翻閱的許多教學(xué)用書(shū)中都沒(méi)有提到這一點(diǎn)。學(xué)生卻從讀文中感受到了,這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!

 。ㄋ模┻x擇說(shuō)。就是要讓沒(méi)有發(fā)言的學(xué)生,對(duì)學(xué)文過(guò)程中你比較贊同或欣賞的說(shuō)法,做有選擇性的重說(shuō),旨在輔助差生。學(xué)生的差異是存在的,對(duì)于閱讀不夠深入的學(xué)生,往往是能找到自己喜歡句、段。但卻說(shuō)不清自己喜歡的原因,沒(méi)有與作者的情感產(chǎn)生共鳴。當(dāng)他或她聽(tīng)到同學(xué)所說(shuō)之后,再來(lái)用語(yǔ)言表述哪怕是重述,也是有益的。多次的磨合,這種差異就會(huì)日趨減少。

  讓學(xué)生人人都說(shuō),人人都有體會(huì),人人有收獲。改變了課堂教學(xué)以往情形以教為主,以學(xué)為輔,變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué),以動(dòng)帶靜,以?xún)?yōu)促差,全班同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性,積極性更高了。文章中重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)的過(guò)程得以消化。更重要的是語(yǔ)言表達(dá)能力在師生間、生生間交流過(guò)程中得到提高,何樂(lè)而不為?

《秋天的懷念》語(yǔ)文教案5

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.在寫(xiě)法欣賞中體會(huì)偉大、無(wú)私的母愛(ài)。

  2.研讀文本,聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)感恩情懷。

  3.積極思考,探尋“好好兒活

  ”的含義。

  二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

  1.體會(huì)作者的思想感情。

  2.鑒賞文章的寫(xiě)作手法。

  3.探索思考“好好兒活”的含義。

  三、預(yù)習(xí)交流

  (一)自主學(xué)習(xí)

  1、初讀讀文

  一讀:快速瀏覽,對(duì)文章有大致了解。

  二讀:能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。排除生字詞語(yǔ)障礙。整體感受文章基本內(nèi)容。

  三讀:默讀有一定速度,邊讀邊想,做到三動(dòng)“眼動(dòng)、手動(dòng)、心動(dòng)”。把握文章主要內(nèi)容,對(duì)文章有自己初步的見(jiàn)解,做好旁注。

  2、檢查獨(dú)學(xué)情況。

  (1)、給下列詞語(yǔ)注音

  癱瘓( ) 憔悴( ) 捶打( ) 仿膳( )

  (2)解釋詞語(yǔ)

  翻來(lái)覆去: 絮絮叨叨:

  喜出望外: 憔悴: 爛漫:

  3.通讀課文,思考探究:

  話(huà)題一:秋天( )(填干什么)(以此找出文章線(xiàn)索)

  話(huà)題二:( )的母親。(找出寫(xiě)母親的語(yǔ)段,朗讀,感悟,體會(huì))

  話(huà)題三:( )的“我”(找出寫(xiě)“我”的語(yǔ)段,朗讀,體會(huì))

  (二)交流學(xué)習(xí)[來(lái)源:學(xué)_科_網(wǎng)]

  1.默讀全文,思考課文里寫(xiě)了幾次秋天里看菊花?

  2.作者的生活態(tài)度前后有什么改變?(勾畫(huà)出表現(xiàn)作者對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的 語(yǔ)句。)

  3.通過(guò)讀課文, 從文中哪些地方可以看出母親愛(ài)花?她更愛(ài)兒子?

  四、展示提升

  通過(guò)組內(nèi)展示和班內(nèi)展示,陳述自己的意

  見(jiàn),組間辯論,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

  展示合作

  學(xué)習(xí)成果。提出問(wèn)題,請(qǐng)教其他同學(xué)解決。仔細(xì)傾聽(tīng),對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯駁。

  五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

  (一)讀拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。

  zá shí yāng shàn

  ( )碎 ( )養(yǎng) ( )求 仿( )

  (二) 辨字組詞。[來(lái)源:Z。xx。k.Com]

  侍( ) 踩( ) 訣( ) 悴( ) 矯( )

  待( ) 睬( ) 絕( ) 碎( ) 驕( )

  碗( ) 錘( ) 狠( ) 槐( ) 謠( )

  豌( ) 捶( ) 恨( ) 愧( ) 搖( )

  (三)按課文內(nèi)容,然后背誦。

  黃色的花( ),白色的花( ),紫紅色的花( )而( ),潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得( )。

  (四)將成語(yǔ)補(bǔ)充完整,并解釋所填字的意思。

  喜出( )外: 翻來(lái)( )去:

  恍然大( ): 名( )其實(shí) :

  (五) 選詞填空。

  神情 神態(tài) 神色 神氣

  剛一上場(chǎng),你看他那( )樣兒,好像穩(wěn)拿第一,可是連輸了幾個(gè)球后,( ) 就有些慌張了。下半場(chǎng)開(kāi)始,雖然( )恢復(fù)正常了,但最終還是丟了關(guān)鍵的一局,你看他那( ),顯得十分沮喪。

  (六)按要求改寫(xiě)句子

  1.四周?chē)诙炊吹,還不容易碰壁嗎?

  改成陳述句:

  2.小樹(shù)成長(zhǎng)。 擴(kuò)句(至少擴(kuò)兩處):

  (七)閱讀下面這篇短文,你想說(shuō)什么?

  媽媽的'賬單

  一天晚上,我正在準(zhǔn)備晚飯,我的兒子走進(jìn)廚房遞給我一張紙,他在紙上寫(xiě)了一些東西。我在圍裙上擦了擦手,仔細(xì)地看了看,上面寫(xiě)著:割草,5美元;這一周整理自己的床鋪1美元;去商店,50美元;你去購(gòu)物我照看小弟弟25美分;倒垃圾1美元,取得了優(yōu)秀的成績(jī),5美元;還有打掃院子2美分。

  看著他滿(mǎn)懷期待地站在那里,千萬(wàn)個(gè)記憶一瞬間閃過(guò)我的腦海。我接過(guò)那張紙,翻到背面,在上面寫(xiě)道:懷你9個(gè)月,免費(fèi),為你熬夜,請(qǐng)醫(yī)生為你看病,免費(fèi);多年來(lái)花在你身上的時(shí)光,為了你流過(guò)的淚,扶養(yǎng)你成長(zhǎng)所付出的一切,免費(fèi);日日夜夜為你擔(dān)憂(yōu),將來(lái)還要為你操心,免費(fèi);給 你忠告和教你知識(shí),供你上學(xué),免費(fèi);給你買(mǎi)玩具、食品、衣服,為你擦鼻涕,免費(fèi);兒子,當(dāng)你把這些都加到一起時(shí),媽媽付出的所有的愛(ài)都是免費(fèi)的。

  看完之后,兒子的眼睛浸滿(mǎn)了大滴的淚水。他望著我說(shuō):“媽媽?zhuān)艺娴暮軔?ài)你!

  說(shuō)著拿起筆在紙上寫(xiě)下了很大的幾個(gè)字——賬已付清。

  感想:

  六、課后反思:

  在課堂上,學(xué)生的朗讀分為兩部分,朗讀語(yǔ)段和關(guān)鍵語(yǔ)句,讓學(xué)生參與到文本中,有自己的體會(huì)和感悟。由于這篇課文較簡(jiǎn)單,學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解不會(huì)存在太大問(wèn)題,所以把質(zhì)疑和探究問(wèn)題交給學(xué)生,采用朗讀、小組合作等多種形式來(lái)完成研讀課文的環(huán)節(jié)。之后在情感體驗(yàn)的環(huán)節(jié),進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,學(xué)生把自己的心里話(huà)和對(duì)親情的感悟?qū)懗鰜?lái),讓學(xué)生都明白父母是辛苦的,以后要孝敬父母。

《秋天的懷念》語(yǔ)文教案6

  回顧導(dǎo)入

  師:通過(guò)之前的學(xué)習(xí),我們了解了課文的內(nèi)容。那么,課文中有哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象呢?與大家分享一下吧。

  生:令我印象深刻的語(yǔ)句是——“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō),咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

  師:這是對(duì)母親的什么描寫(xiě)呢?

  生:這是對(duì)母親的語(yǔ)言描寫(xiě)。后面還有對(duì)母親的神態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)。

  師:說(shuō)得真好。今天,就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這篇課文——《秋天的懷念》。

  合作品讀

  師:誰(shuí)來(lái)介紹一下作者史鐵生的命運(yùn)?

  生:他命運(yùn)坎坷。21歲時(shí),他雙腿癱瘓,他的人生坍塌了;23歲時(shí),他母親去世,他的世界坍塌了。但即便如此,他仍然堅(jiān)強(qiáng)地活了下去,這離不開(kāi)母親對(duì)他的細(xì)心照料和對(duì)他潛移默化的影響。

  師:很好。老師今天帶來(lái)幾個(gè)問(wèn)題,與同學(xué)們共同品讀。

  (教師課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo):1。用心品讀作者對(duì)母親的描寫(xiě),說(shuō)說(shuō)母親是怎樣關(guān)心照顧“我”的。2。 透過(guò)文字,你能感受到母親怎樣的心理活動(dòng)?3。作者懷念母親,為什么要寫(xiě)賞菊花這部分內(nèi)容?)

  師:老師給同學(xué)們一些學(xué)習(xí)建議。先自主學(xué)習(xí),認(rèn)真閱讀,在感受深的地方進(jìn)行簡(jiǎn)單批注;再合作學(xué)習(xí),把自己的感受和組內(nèi)的同學(xué)交流;最后進(jìn)行小組展示匯報(bào),可以采用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行板演,F(xiàn)在開(kāi)始學(xué)習(xí)吧。

  (學(xué)生自主學(xué)習(xí),圍繞問(wèn)題展開(kāi)小組討論。教師參與其中,與學(xué)生一起交流、品讀)

  師:老師看到各小組已經(jīng)把要展示的內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上了。剛才小組討論的過(guò)程中,老師深入到各個(gè)小組中,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常好的地方,就是各組的小組長(zhǎng)能夠起到組織、引領(lǐng)、分配的作用。組員呢,也能夠積極配合,大膽地把自己的看法說(shuō)出來(lái)。老師給每個(gè)組都打滿(mǎn)分,大家繼續(xù)努力。

  展示匯報(bào)

  第一組展示

  生1:我們組抓住了3個(gè)關(guān)鍵詞——“擋”、“躲”、“注意”。請(qǐng)我們組的組員為大家讀一下,關(guān)于“擋”這個(gè)詞的相關(guān)語(yǔ)句。

  生2:“那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前!

  生3:聯(lián)系上下文,我們知道當(dāng)時(shí)已經(jīng)是深秋了,外面都是一片凄涼的景象,所以母親擋住的,就是外面的一片凄涼和傷感。

  師:看到樹(shù)葉唰唰飄落,大家都會(huì)有一份傷感。老師想說(shuō),一聲嗚咽一聲秋、一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁。史鐵生幾次想到過(guò)自殺,母親為他擋住的`,僅僅是秋風(fēng)后的蕭瑟嗎?她還可能擋住了什么?

  生4:她想擋住兒子心中的那份陰影。

  生5:我想母親可能還想擋住兒子心中的那份痛苦。

  生6:還有兒子心中的那份絕望。

  師:同學(xué)們說(shuō)得都很好。母親不僅想擋住秋風(fēng)后的蕭瑟,更希望能擋住兒子心中的那份絕望,希望兒子對(duì)生活充滿(mǎn)自信,對(duì)生活充滿(mǎn)希望。

  生1:看這兩個(gè)關(guān)鍵詞——“躲”、“注意”。

  生2:我為大家讀一下!斑@時(shí),母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜。”

  生3:作者在自己最好的年華,不能像正常人一樣,在陽(yáng)光下奔跑,肯定是很痛苦的。所以,他心里那份痛苦得發(fā)泄出來(lái)。母親體諒他內(nèi)心的痛苦,沒(méi)有阻止他,悄悄地躲了出去。

  生4:母親悄悄地躲出去,可是她又怕兒子在發(fā)泄的時(shí)候傷到自己。所以,母親在兒子看不見(jiàn)的地方,偷偷注意著他的動(dòng)靜。

  師:“理解是愛(ài)的別名”是泰戈?duì)柕拿。沒(méi)有理解,就沒(méi)有真正的愛(ài)。母親給予作者的是真愛(ài)!袄斫狻边@個(gè)詞,老師摘錄到黑板上。

  第二組展示

  生1:我們組展示的也是這個(gè)問(wèn)題。其中“擋”、“躲”等詞語(yǔ)已經(jīng)品讀完了。我們重點(diǎn)補(bǔ)充一下“翻來(lái)覆去”這個(gè)詞。

  生2:“我卻一直不知道……整宿整宿翻來(lái)覆去睡不著覺(jué)。”

  生3:從這里,可以看出母親這時(shí)已經(jīng)是病入膏肓了?墒,她心里沒(méi)有自己,只有自己的兒子。她只希望兒子對(duì)生活充滿(mǎn)希望,卻沒(méi)有顧及到自己的病情。

  生4:母親不想讓兒子擔(dān)心,所以才隱瞞著自己這么重的病。這份疼痛一直沒(méi)有被兒子看出來(lái),可見(jiàn),母親對(duì)兒子的愛(ài)有多么深啊。

  第三組展示

  生1:我們組抓住“憔悴”、“央求”這兩個(gè)詞,重點(diǎn)體會(huì)母親對(duì)兒子的照顧。

  生2:“她憔悴的臉現(xiàn)出央求的神色。”母親的憔悴,不僅因?yàn)樽约旱牟⊥,還因?yàn)樗龘?dān)憂(yōu)兒子。

  生3:在剛才提到的“翻來(lái)覆去”一詞中,也讓我們感受到這種情感。母親自己寧可翻來(lái)覆去忍著病痛,也不想讓兒子知道。

  生4:母親在自己病重的情況下,還苦苦央求兒子,可以看出,母親是真的希望兒子可以走出陰霾,找回對(duì)生活的希望。

  (其他展示內(nèi)容略)

  主題拓展

  師:《秋天的懷念》讓我們感受到了母子情深。但對(duì)史鐵生來(lái)說(shuō),一篇文章還不足以表達(dá)這份懷念,“母愛(ài)”一直都是他寫(xiě)作的主旋律。下面,讓我們共同走進(jìn)他寫(xiě)的另一篇文章——《合歡樹(shù)》,進(jìn)一步體會(huì)這份母子情。

 。▽W(xué)生閱讀課文,邊讀邊批注)

  師:誰(shuí)來(lái)給大家分享一下?

  生1:10歲那年,作者的作文獲獎(jiǎng)了,母親沒(méi)有表?yè)P(yáng)他,而是激勵(lì)他。母親不希望作者因?yàn)楂@獎(jiǎng)而驕傲,希望他能更加努力。

  生2:“母親驚惶了幾個(gè)月,晝夜守著我……”從這里,可以體會(huì)到母親對(duì)兒子深深的愛(ài),她把所有的注意力都放在兒子身上了。

  師:文中有個(gè)情節(jié)提到,母親親手為兒子栽下一棵合歡樹(shù)。你們覺(jué)得母親有什么想法呢?

  生3:我覺(jué)得,母親栽下合歡樹(shù),是想告訴兒子,希望他能像合歡樹(shù)一樣,堅(jiān)強(qiáng)、勇敢地活下去。

  師:《合歡樹(shù)》和《秋天的懷念》,僅僅是史鐵生散文隨筆中的兩篇。老師推薦大家閱讀史鐵生《我與地壇》、《我21歲那年》等作品。讀過(guò)之后,相信我們對(duì)人生也會(huì)有更多的領(lǐng)悟和思考。下課!

《秋天的懷念》語(yǔ)文教案7

  一、教材分析

  《秋天的懷念》是史鐵生寫(xiě)的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事,由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛(ài)的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶與懷念,更是一篇充滿(mǎn)人生哲理的感人作品,課文語(yǔ)言平實(shí)含蓄,情感真摯細(xì)膩。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力!薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等。本課教學(xué)貫徹“以讀為本”,綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法,力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知,在品讀中感悟感動(dòng)”的特色。

  本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛(ài),引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考,關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。學(xué)生對(duì)于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟,必須要與工具性相統(tǒng)一,在識(shí)記語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的過(guò)程中,加以實(shí)現(xiàn)。為此,教學(xué)中設(shè)計(jì)的生字學(xué)習(xí)、初讀感悟、理清脈絡(luò)、研讀細(xì)節(jié)、資源拓展等,都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字,披文入情,受到母愛(ài)的熏染,樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活信念。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解課文內(nèi)容。

  2.引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò),初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色,潛心會(huì)文,提高學(xué)生閱讀能力。

  3.有感情地朗讀課文,體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛(ài)生活的精神。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  1.查閱作家史鐵生的資料;熟讀課文。

  2.制作多媒體課件。

  四、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  (一)讀題解題,披情入文。

  簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題,突出對(duì)母親的懷念之情。

  (二)快速讀文,初步感知。

  學(xué)生自讀課文,達(dá)到文通字順。

  (三)揣摩字詞,走近人物。

  1.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”,由字至詞,將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。

  2.學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”,由字至詞,將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。

  3.“憔悴”的母親面對(duì)“癱瘓”的.兒子,最想做的一件事是什么?請(qǐng)學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。

  (四)研讀文本,感受形象。

  1.結(jié)合表格捕捉人物形象:看到了怎樣的兒子,怎樣的母親?

  2.研讀課文第一自然段,通過(guò)“暴怒無(wú)!薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w會(huì)史鐵生的痛苦與絕望;指導(dǎo)朗讀,體會(huì)史鐵生的內(nèi)心。

  3.研讀關(guān)于母親的描寫(xiě),從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與深沉;指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步感受母親的平凡、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無(wú)私。

  (五)升華情感,感悟人生。

  1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?引發(fā)學(xué)生對(duì)“好好兒活”的思考。

  2.“好好兒活”是怎樣的活?結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。

  3.引進(jìn)“華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)組委會(huì)”為史鐵生撰寫(xiě)的頒獎(jiǎng)詞,深化對(duì)“好好兒活”的理解。

《秋天的懷念》語(yǔ)文教案8

  一、教學(xué)目標(biāo)

  主要目標(biāo):

  學(xué)會(huì)本課生字生詞,朗讀課文能做到文通字順,初步了解課文內(nèi)容。

  能用表格對(duì)比梳理文章內(nèi)容,體會(huì)“我”的感情變化。

  能正確分析文章中的動(dòng)詞,形容詞使用的效果,提高鑒賞文章的能力。同時(shí)目標(biāo):能分角色表演,體味不同的人物心理能體味出文中傳達(dá)出的深深的母愛(ài)和對(duì)待生命的態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

  二、教學(xué)內(nèi)容

  1.形聲字的形旁表示意義,聲旁表示讀音,根據(jù)字形,學(xué)會(huì)分析字的讀音和含義,如文中的“憔悴”“癱瘓”。

  2.線(xiàn)索是貫穿全文可以使文章渾然一體,結(jié)構(gòu)完整的,明含或暗含在文章的對(duì)象。找出文章中的線(xiàn)索可以理清文章的行文思路,應(yīng)學(xué)會(huì)如何找線(xiàn)索,分析線(xiàn)索。如本文的線(xiàn)索“看花”。

  三、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  (一)讀題解題,披情入文。

  (二)快速讀文,初步感知。

  (三)揣摩字詞,走近人物。

  (四)借助表格,理清文路。

  (五)研讀文本,感受形象。

  (六)升華情感,感悟人生。

  第二課時(shí)

  (一)朗讀全文,內(nèi)化情感。

  (二)隨文練筆,加深感悟。

  (三)背誦語(yǔ)段,豐富積累。

  (四)拓展延伸,推薦閱讀。

  四、課后思考

  1.作者用“艱難”一詞評(píng)價(jià)“母親”的一生,文中“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)結(jié)合全文概括歸納。

  2.簡(jiǎn)要分析文中兩處景物描寫(xiě)的.作用。

  (1)窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。

  (2)黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。

  3.說(shuō)說(shuō)你對(duì)“母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜”這句話(huà)的理解。

  4.文中母親說(shuō)“好好兒活”和“我”說(shuō)的“要好好兒活”各有什么含義?

  5.文章中的母親令人難忘,請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容,談?wù)勎闹心赣H給你留下的最深的印象。

《秋天的懷念》語(yǔ)文教案9

  教學(xué)目的:

  認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母子情深,有感情地朗讀課文,秋天的懷念。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。

  難點(diǎn):

  聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)從課題引入

  齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫(xiě)下的'文章,誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)然后,讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出,讀準(zhǔn)即可)。

 。ǘ⿲W(xué)生自由讀課文,從整體感知內(nèi)容

  1.自由讀課文,想一想課文主要寫(xiě)了什么?你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?(學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō))教師板書(shū):“關(guān)心我”

  2.默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng),并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書(shū)旁,高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《秋天的懷念》。

  3.在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流

  4.在全班交流,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō),盡量說(shuō)得詳細(xì),讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)?

  板書(shū):堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大

 。ㄈ⿲W(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感

  同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò),你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,然后指名讀,互評(píng)后再讀。

 。ㄋ模┯懻摻涣

  然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心,這無(wú)私而偉大的愛(ài),就在母親與“我”訣別的時(shí)候,“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情,才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。你們想想這話(huà)是什么意思?學(xué)生讀書(shū),聯(lián)系上下文后說(shuō)出:母親希望“我”和妹妹好好活著,“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望,一定不讓母親失望。

 。ㄎ澹┻M(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

  假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢?

  教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容,概括出詞語(yǔ)板書(shū):愧疚、熱愛(ài)、懷念。

《秋天的懷念》語(yǔ)文教案10

  【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】

  1.理解課文內(nèi)容,把握母親藝術(shù)形象,感悟作者意圖。(重點(diǎn))

  2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)致的描寫(xiě)刻畫(huà)人物和烘托情感的寫(xiě)作手法。(難點(diǎn))

  3.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)

  【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

  1.知識(shí)儲(chǔ)備:史鐵生(1951-20xx),北京人,中國(guó)當(dāng)代著名作家、思想家。 1969年去延安一帶插隊(duì),患病致雙腿癱瘓,后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。他自稱(chēng)是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫(xiě)作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。20xx年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。主要作品還有《命若琴弦》《病隙碎筆》《合歡樹(shù)》《務(wù)虛筆記》等。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。史鐵生為人低調(diào),嚴(yán)于律己,品德高尚,是作家中的楷模。

  2.初讀課文,掃除文字障礙

  (1)給加點(diǎn)字注音

  癱瘓(tān huàn)憔悴( qiáo cuì )絮叨( xù dāo )

  (2)按照意思寫(xiě)出詞語(yǔ)

 、巽俱玻菏萑鯚o(wú)力臉色難看的樣子。 ②絮絮叨叨:說(shuō)話(huà)啰嗦。③爛漫:指事物顏色鮮明而美麗或形容人坦率自然,毫不做作。

  ④喜出望外:因遇到出乎意料的好事而高興。

  3.整體感知:

 。1)文章圍繞“我”與母親主要講了哪幾個(gè)小故事?

  “我”發(fā)脾氣時(shí),母親撫慰“我”;母親為了“我”,隱瞞病情;母親央求“我”看花;母親的臨終囑托。

  (2)課文里寫(xiě)了幾次秋天里看菊花?在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。思考結(jié)尾對(duì)菊花描寫(xiě)的作用。

  三次。首先,文章以菊花為線(xiàn)索,結(jié)尾與前文相照應(yīng);通過(guò)對(duì)菊花的不同感受寫(xiě)出了作者生活態(tài)度的轉(zhuǎn)變,七彩的菊花表示“我”已經(jīng)能夠樂(lè)觀地面對(duì)生活(盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”,艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪),與前文的沮喪絕望形成對(duì)比;菊花象征著母親對(duì)我的愛(ài),表現(xiàn)那些時(shí)光已過(guò)的日子里,一切美好依然存留在記憶深處。

  (3)作者對(duì)生活的態(tài)度有什么改變?(在文中畫(huà)出表現(xiàn)作者對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的語(yǔ)句。)

  “我活著有什么勁”(絕望)—— “要好好兒活”(再生)

  【預(yù)習(xí)檢測(cè)】

  小組檢測(cè):“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”2。

  1.作者用細(xì)致的描寫(xiě)把母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致。參照示例,小組合作試著寫(xiě)一句。(提示:可以自己找句子,也可以參考課后練習(xí)二列出的句子。)

  示例:從“她忽然不說(shuō)了,對(duì)于‘踩’和‘跑’一類(lèi)的`字眼,她比我還敏感。 ”

  這句話(huà)中我感受到了母親的愛(ài)很細(xì)心。

  本題分析人物形象刻畫(huà),根據(jù)不同的語(yǔ)句,母親的愛(ài)可以是——“敏感、堅(jiān)強(qiáng)、隱忍、急切、熱烈、深沉、小心翼翼、用心良苦、無(wú)私、充滿(mǎn)苦難”等等,學(xué)生言之有理即可。

  2.作者蘊(yùn)含在字里行間的是怎樣的情感呢?小組揣摩交流一下。

  對(duì)母親的懷念,因母親去世而傷感,為自己的不幸而帶給母親那些艱難生活而感到自責(zé)、愧疚、懺悔,同時(shí)也有理解母愛(ài)后能樂(lè)觀面對(duì)苦難生活的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。

  3.文中第一段母親對(duì)“我”說(shuō)的“好好兒活”和結(jié)尾作者強(qiáng)調(diào)的“好好兒活”,二者的含義一樣嗎?

  第七段中“我”說(shuō)“要好好兒活”第①段母親說(shuō)的意思是“你雖然癱瘓了,但是還有娘照顧,要有勇氣和信心好好活下去。”表現(xiàn)出母親對(duì)子女的鼓勵(lì)與愛(ài),和對(duì)生活中的艱苦堅(jiān)強(qiáng)且積極的態(tài)度。第⑦段“我”說(shuō)的意思是“母親雖然離開(kāi)了,仍要和妹妹相依為命,遵照母親的意愿堅(jiān)強(qiáng)地活下去,作為對(duì)母親的紀(jì)念與告慰!北憩F(xiàn)出兒女對(duì)母親的無(wú)限思念之情,和從母親那里理解到的對(duì)生活同樣堅(jiān)強(qiáng)而積極的態(tài)度。有首尾呼應(yīng)的作用。

  【隨堂檢測(cè)】

  完成課后練習(xí)一

  可以讓學(xué)生暢所欲言

  秋天里淡雅高潔的菊花引出“我”無(wú)限的回憶,秋天里慈愛(ài)堅(jiān)強(qiáng)的母親無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)著“我”,秋天里母親帶著遺憾猝然離去,秋天里有“我”對(duì)母親綿延不盡的思念和對(duì)人生的感悟……

  【拓展延伸】

  1.完成課后練習(xí)四

  2.請(qǐng)回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事,以“媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)”為題,給母親寫(xiě)一封短信。

  【布置作業(yè)】

  1.完成校本作業(yè)。

  2.閱讀史鐵生作品中的兩段話(huà),寫(xiě)一句自己的閱讀感受。

  我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。”我似乎得了一點(diǎn)安慰,睜開(kāi)眼睛,看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。----《合歡樹(shù)》

  生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),我老想,不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥,經(jīng);杌枞徊荒芩枷,就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。

  生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿(mǎn)足……----《病隙碎筆》

《秋天的懷念》語(yǔ)文教案11

  教材簡(jiǎn)析:

  《秋天的懷念》是語(yǔ)文S版十一冊(cè)的一篇精讀課文,是史鐵生寫(xiě)的一篇懷念母親的散文。課文寫(xiě)了在“我”因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí),母親耐心地安慰“我”;為了讓“我”散心,母親想方設(shè)法想帶“我”去北海,可是母親已重病纏身,母親帶著重病的身體,最終沒(méi)能滿(mǎn)足心愿而死去。母親在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答,只有無(wú)盡的思念纏繞心中。

  這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài),這種母愛(ài)如涓涓細(xì)流,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,流淌在字里行間。是一篇充滿(mǎn)人生哲理的感人作品。

  學(xué)情分析:

  六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,并具備了一定的朗讀能力、表達(dá)能力、理解能力和感悟能力。閱讀的重點(diǎn)開(kāi)始由理解詞句的意思轉(zhuǎn)向體會(huì)文章的思想感情。因此,課堂應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體地位,努力營(yíng)造自主空間,積極創(chuàng)設(shè)情境,讓他們主動(dòng)、大膽地參與朗讀、討論、交流,深切地感受母愛(ài)的偉大。

  現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中,以為父母為他們做事是理所當(dāng)然的,對(duì)父母總是呼呼喝喝。通過(guò)《秋天的懷念》一課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生悟出母愛(ài)的內(nèi)涵,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛(ài),回報(bào)這種愛(ài)。

  設(shè)計(jì)理念:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力,注重情感體驗(yàn)。”《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章,通篇洋溢著作家史鐵生對(duì)母親的無(wú)盡懷念和對(duì)母愛(ài)的深情贊頌。因此,在教學(xué)本課時(shí),我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生通過(guò)朗讀、交流來(lái)了解課文大意,并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物的內(nèi)心情感,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與能力:有感情的朗讀課文,品味文章精彩詞句,抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物的內(nèi)心世界,感受崇高的母愛(ài)。

  2.過(guò)程與方法:指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀課文,抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě),體會(huì)母愛(ài)的偉大。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),珍惜生命。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):通過(guò)朗讀感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛(ài)。

  難點(diǎn):學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),珍惜生命。

  教具準(zhǔn)備:

  1. 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,把課文讀通順。

  2. 制作多媒體課件。

  課時(shí)安排:1個(gè)課時(shí)。

  教學(xué)方法:品析法、小組討論法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 圖片引入,創(chuàng)設(shè)情境。

  師:同學(xué)們,今天,老師給大家?guī)?lái)了一件禮物,知道什么禮物嗎?(茫然)

  師(稍停):同學(xué)們,今天,老師給大家?guī)?lái)的是一位作家,一位坐著輪椅的作家,一位深深?lèi)?ài)著母親的作家,

  板書(shū):史鐵生。(課件演示)

  師:今年,作者已經(jīng)63歲了,可在他21歲時(shí),突而其來(lái)的一場(chǎng)重病使他高位截癱,也是在這一年,深?lèi)?ài)著他的母親也去世了,多年來(lái),作者一直都深深地懷念著母親,于是他用那種濃濃的愛(ài)寫(xiě)下這篇秋天的懷念。

  師:下面,讓我們帶著作者的哀思,作者的深情讀一下這個(gè)題目。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)圖片的視覺(jué)認(rèn)知和教師動(dòng)情的介紹,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍。)

  二、 自由讀文,整體認(rèn)知。

  師:讓我們帶著這種感情,自由地讀讀課文。請(qǐng)同學(xué)找出你印象最深的一段或一句話(huà)讀給大家聽(tīng)。

  出示課件:正確——流利——有感情

  (設(shè)計(jì)意圖:《課文新課標(biāo)》在第三學(xué)段的閱讀要求中提出:“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。”此過(guò)程主要是檢查學(xué)生的讀書(shū)情況,教師通過(guò)三種不同的讀書(shū)階段來(lái)滿(mǎn)足所有的學(xué)生,讓所有的學(xué)生都能有所表現(xiàn),并鼓勵(lì)學(xué)生有敢于挑戰(zhàn)的精神。)

  三、 細(xì)讀課文,感悟理解。

  1、課文寫(xiě)了幾次秋天里看菊花的`事?

  2、找出作者暴怒無(wú)常的表現(xiàn)?

  3、面對(duì)著這樣的孩子,母親是怎樣做的呢?

  4、討論:母親“忍”的是什么?

  師:母親“忍”的是什么呢?

  師:你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?

  師:母親“忍”的還有什么呢?

  師:你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?

  師:然而,母親卻走了,帶著她的愛(ài),帶著她的苦,悄悄地走了,她走了,就再也沒(méi)有回來(lái)了,

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生的討論,體會(huì)母愛(ài)的偉大。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生合作能力、表達(dá)能力和思考能力。)

  5、母親臨終時(shí)交代了什么?

  6、探究好好活。

  師:作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?

  師:你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?

  (設(shè)計(jì)意圖:從菊花盛開(kāi)的各種顏色,引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待人生路上的困難和不幸,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),珍惜生命。從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。)

  四、情景體驗(yàn),真情告白。

  師:從此,作者像秋風(fēng)中盛開(kāi)的菊花一樣,活得潑潑灑灑、爛爛漫漫;從此,作者振作起來(lái),成為了一位大作家。如今,正好是清明時(shí)節(jié),作者面對(duì)著母親的遺像,他會(huì)說(shuō)些什么呢?

 。ㄒ阅赣H的遺像為背景圖,播放《燭光里的媽媽》背景音樂(lè),創(chuàng)設(shè)清明掃墓的情景,讓學(xué)生真情表白,從而感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛(ài)。)

  五、滲透教學(xué),升華思想。

  師:是。≌l(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。此時(shí)此刻此景,作為兒子即使有千言萬(wàn)語(yǔ),也無(wú)法挽留母親了,所以我希望每一位同學(xué),好好地愛(ài)著母親,好好地善待母親。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  “我” 愛(ài) 母親

《秋天的懷念》語(yǔ)文教案12

  設(shè)計(jì)理念:

  當(dāng)新課改一次又一次地沖擊著課標(biāo)、教材、課堂、教師、學(xué)生的時(shí)候,處于邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)卻依然在一步一個(gè)腳印地用舊教材探索新方法,在舊教材中滲透新理念。沒(méi)有多媒體,教師就憑借一支粉筆、一張嘴、一臺(tái)過(guò)時(shí)的錄音機(jī)和幾盤(pán)錄音帶向?qū)W生傳輸著新的信息;沒(méi)有及時(shí)獲取新理念的工具,教師就只能憑借教學(xué)參考書(shū)和郵局姍姍遲來(lái)的幾本教學(xué)雜志。《秋天的懷念》這篇教學(xué)設(shè)計(jì)就是出自邊遠(yuǎn)山區(qū)的一位農(nóng)村小學(xué)教師之手,在設(shè)計(jì)中或許顯得是那樣的笨拙和過(guò)時(shí),但卻真實(shí)地再現(xiàn)了農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)課堂:樸實(shí)、無(wú)華,注重文本、原汁原味。

  《秋天的懷念》是人教版第九冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文,在設(shè)計(jì)中,教師注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,在多種形式的朗讀中,做到讀中品味、讀中悟情;并在朗讀中讓學(xué)生的情感得到釋放和升華,從而放飛學(xué)生的思緒。

  教學(xué)目的:

  通過(guò)朗讀學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生受到偉大母愛(ài)的熏陶感染,并學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)愛(ài)、回報(bào)愛(ài)。訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過(guò)一步步的讀書(shū)活動(dòng)由淺入深地體會(huì)作者對(duì)母親的愧疚、懷念和熱愛(ài)。

  教學(xué)方法:

  朗讀感悟、合作探究

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  錄音機(jī)、鋼琴曲、歌曲《懂你》

  教學(xué)課時(shí):

 。闭n時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情引入課題,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

  (設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)):生命是美麗的,當(dāng)我們?cè)诮淌依锟鞓?lè)地學(xué)習(xí),在操場(chǎng)上歡快地游戲、活動(dòng);當(dāng)我們?cè)谏揭伴g奔跑,在田地里和爸媽一起勞作,我們無(wú)不在享受生命給我們的'恩賜。但是對(duì)于因疾病而不能依靠自己的雙腳走動(dòng)的作家史鐵生來(lái)說(shuō),生命又是那樣的殘酷。然而就在這不幸的境遇中,卻有一個(gè)人以她博大的胸襟給了他生活的希望,此刻,就讓我們到文中去感悟、體驗(yàn)。

  (出示課題、質(zhì)疑)

  1、抽生讀課題。(讓學(xué)生帶著感情讀,一次與一次讀的不同)

 。、讀了課題,你有什么問(wèn)題要問(wèn)?(學(xué)生提問(wèn))怎樣才能解決這些問(wèn)題?

  二、朗讀品味、體會(huì)感情

 。ㄒ唬┡錁(lè)范讀、初步感悟

  教師配樂(lè)范讀,要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),想想:文中的母親是怎樣的一個(gè)人?

  學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行交流。

  (二)精讀勾畫(huà),深入體會(huì)

  再自由讀讀,想想:母親是怎樣的一個(gè)人?邊讀邊勾畫(huà)出最能反映母親品質(zhì)的句子或最讓你感動(dòng)的句子。(要求:在勾畫(huà)的時(shí)候,還可以在旁邊作作批注)

 。ㄈ┢纷x體會(huì),悟境悟情

 。薄⒊樯涣髯约核串(huà)的句子。

 。、齊讀(讓全班同學(xué)都能找到交流的句子)

 。、品味情感。(引導(dǎo)學(xué)生抓注母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情等方面進(jìn)行品味,再交流。)

  4、抽學(xué)生有感情地朗讀。

 。、抽生評(píng)議。

 。、在品味和感悟齊讀。

 。贰⒁龑(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)法:交流——齊讀——悟情——品讀——評(píng)讀——齊讀

 。浮磳W(xué)法,分四人小組討論學(xué)習(xí)所勾畫(huà)句子。教師參與到薄弱小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

 。埂⒅攸c(diǎn)交流:小組派代表進(jìn)行匯報(bào)交流,讓學(xué)生盡量組織語(yǔ)言,匯報(bào)小組的觀點(diǎn)。

  10、品讀賞析:教師出示文中佳句,學(xué)生品讀賞析。

  三、深入點(diǎn)題、釋放情感

 。、文中有一段贊美菊花的段落,找一找。

  2、自由讀,從菊花體會(huì)到了什么?

 。场⑽闹杏袔状螌(xiě)到了花?找一找。從這幾次寫(xiě)花中寫(xiě)到了我和母親的情緒變化,是怎樣變化的?(根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū))

  4、探討:課題為什么叫《秋天的懷念》?讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。

  5、小結(jié),釋放學(xué)生情感:一個(gè)平凡的動(dòng)作、一句樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)、一件件平凡的小事都涌動(dòng)著母親的愛(ài),用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)母愛(ài)是怎樣的?假如清明節(jié)到了,你就是作者,正站在母親墓前,你想說(shuō)些什么?

  四、拓展延伸、放飛思緒

 。、讀了課文,也許你正被文中的母愛(ài)所打動(dòng),也許被你正享受著的母愛(ài)所感動(dòng),老師也沉浸在母親的深深關(guān)愛(ài)之中,讓我一起聽(tīng)聽(tīng)滿(mǎn)文軍的《懂你》,感受那份深深的母愛(ài)。

  2、多想,告訴你,告訴你我多么的想你……你也想你媽媽嗎,勇敢地站起來(lái),說(shuō)說(shuō)你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà)。

 。、把課文編成課本劇,演一演。

  附板書(shū)設(shè)計(jì):

  秋天的懷念

  我母親

  暴怒安慰

  懷念逝世

  作者郵箱:xxxxxxxxx@

  秋天的懷念6

  教學(xué)目的:

  認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母子情深,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。

  難點(diǎn):

  聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿵恼n題引入

  齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫(xiě)下的文章,誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)然后,讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出,讀準(zhǔn)即可)。

 。ǘ⿲W(xué)生自由讀課文,從整體感知內(nèi)容。

  1。自由讀課文,想一想課文主要寫(xiě)了什么?你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?(學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō))教師板書(shū):“關(guān)心我”

  2。默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng),并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書(shū)旁。

  3。在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流

  4。在全班交流,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō),盡量說(shuō)得詳細(xì),讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)?

  板書(shū):堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大

  (三)學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感。

  同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò),你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,然后指名讀,互評(píng)后再讀。

  (四)討論交流

  然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心,這無(wú)私而偉大的愛(ài),就在母親與“我”訣別的時(shí)候,“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情,才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。你們想想這話(huà)是什么意思?學(xué)生讀書(shū),聯(lián)系上下文后說(shuō)出:母親希望“我”和妹妹好好活著,“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望,一定不讓母親失望。

 。ㄎ澹┻M(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

  假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢?

  教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容,概括出詞語(yǔ)板書(shū):愧疚、熱愛(ài)、懷念。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì):

《秋天的懷念》語(yǔ)文教案13

  教學(xué)目標(biāo)

  1.積累字詞,掌握文學(xué)常識(shí)。

  2.朗讀課文,把握文章大意。

  3.感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)

  教學(xué)重點(diǎn)

  感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)

  教學(xué)難點(diǎn)

  感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)

  教學(xué)工具

  多媒體教學(xué)方法朗讀法、啟發(fā)法

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)?

  小結(jié):是。∏锾齑T果累累、大地豐收,是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里,秋天卻彌漫著無(wú)限的傷感,這是為什么呢?這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事——秋天的懷念。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1.給加點(diǎn)字注音

  癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求訣別

  2.簡(jiǎn)介作者:

  史鐵生,北京人,當(dāng)代作家,代表作有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》,散文集《我與地壇》《病隙碎筆》出處:《史鐵生作品集》文體:散文

  三、誦讀積累,整體感知。

  1、學(xué)生快速自讀課文,概述課文內(nèi)容。

  2。課文標(biāo)題是“秋天的懷念”,請(qǐng)問(wèn)文中懷念的是誰(shuí)?文中有幾次寫(xiě)到秋天?為什么是秋天的懷念?

  明確:文中懷念的是“母親”。兩次寫(xiě)到秋天。之所以是“秋天的懷念”,一是因?yàn)槟赣H是秋天病逝的,秋天是故事發(fā)生的背景和引子,文中寫(xiě)景、敘事、記人,都與秋天有關(guān);二是因?yàn)榍锾焓恰拔摇辈恍以庥、暗淡心情的?xiě)照,具有象征性;三是因?yàn)榍锾焓恰拔摇弊叱龅凸、?lè)觀生活的象征。課文以此為題,是為了更好地抒情對(duì)母親的懷念之情。

  3.默讀全文,思考課文里寫(xiě)了幾次秋天里看菊花?

  第一次聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了,我推你去走走不,我不去

  第二次北海的菊花開(kāi)了,我推你去看看吧什么時(shí)候

  第三次又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈ㄎ覀z在一塊兒,要好好兒活……

  4。從上面的表格中可以看出,“我”對(duì)生活的態(tài)度前后有什么變化?請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明。明確:“我活著有什么勁”(絕望)→“要好好兒活”(再生)。

  5。是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,并影響了作者的人生觀?明確:是母親促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,并影響了作者的人生觀。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師引導(dǎo),追問(wèn),學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà),思考回答。

  閱讀理解《秋天的懷念》 11

  閱讀下面文章,回答第1—7題。

  秋天的懷念

  雙腿癱瘓以后,我的脾氣變得暴躁無(wú)常,望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的攻璃砸碎;聽(tīng)著錄音機(jī)里甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親這時(shí)就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅的,看著我!奥(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,我推著你去走走!彼偸沁@么說(shuō)。母親喜歡花,可自從我癱瘓以后,她侍弄的那些花都死了。“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著,“我活著有什么意思!”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭,說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活……”

  可我一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我,母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去睡不了覺(jué)。

  那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉“刷刷拉拉”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前,“北海的.菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求的神色!笔裁磿r(shí)候?”“你要是愿意,就明天?”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。”“好吧,就明天!蔽艺f(shuō)。她高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起!澳蔷挖s緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備!薄鞍パ,煩不煩!幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”她也笑了,坐在我身邊,絮絮叨叨地說(shuō)著:“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌丘黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng),跑著一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

  她出去后,就再也沒(méi)回來(lái)。鄰居們把她抬上車(chē)時(shí),她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣?粗嗆(chē)遠(yuǎn)去,也絕沒(méi)有想到竟是永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的訣別。

  鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正艱難地呼吸著。別人告訴我,她昏迷前的最后一句話(huà)是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)未成年的女兒……”

  又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈āD屈S色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,在秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……

  1。這篇文章反復(fù)寫(xiě)“看花”這一內(nèi)容的原因是:__________________________。

  2。文中加點(diǎn)的“悄悄地”所要強(qiáng)調(diào)說(shuō)明的是:____________________________。

  3。文中有幾處插敘的內(nèi)容,請(qǐng)找出一處,用橫線(xiàn)標(biāo)出來(lái),然后說(shuō)說(shuō)它在文中的具體作用。

  答:________________________________________________________

  4。結(jié)合內(nèi)容說(shuō)說(shuō)文中加點(diǎn)的動(dòng)詞“撲”和“擋”為什么用得好。

  答:__________________________________________________________

  5。將第三段中加橫線(xiàn)的“央求”換成”期待”好嗎?為什么?

  答:__________________________________________________________

  6。文章結(jié)尾說(shuō)“我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。”你認(rèn)為文中的“我”懂了嗎?請(qǐng)結(jié)合結(jié)尾段中的描寫(xiě)內(nèi)容具體說(shuō)明。

  答:__________________________________________________________

  7。如果將這篇文章標(biāo)題中的“秋天”兩字去掉好嗎?為什么?

  答:__________________________________________________________

  參考答案

  1、①“看花”是全文圍繞的中心事件。 ②“看花”是母愛(ài)的集中體現(xiàn)。 ③“看花”是“我”新生活的象征,是母親愿望的達(dá)成。

  2、①母親十分體諒兒子的苦衷。 ②母親周到細(xì)心,盡可能不去驚擾兒子。 ③母親的心里更難受。

  3、第一處:“母親喜歡花……”。 ①母親是一個(gè)非常熱愛(ài)生活的人。 ②母親為兒子放棄了對(duì)生活的享受。第二處:“后來(lái)妹妹告訴我母親常常肝痛……” ①補(bǔ)充說(shuō)明母親的病具體到了哪步田地。②母親做出的超常努力。第三處:“別人告訴我……”。說(shuō)明母親心里只為兒女的幸福著想,從未把自己放在心上。

  4、母親時(shí)刻為兒子著想,細(xì)節(jié)描寫(xiě)使人物性格刻畫(huà)鮮明,感人至深。

  5、①“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影,又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理,若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點(diǎn)。 ②從詞義看,“央求”含有最低要求的意思,“期待”則指較高要求。

  6、從結(jié)尾的描寫(xiě)內(nèi)容看,“我”不僅懂了,而且已經(jīng)像母親期待的那樣不再消沉了,和“妹妹”一起相互扶持著積極地去面對(duì)生活了。

  7、①“秋天”是背景和“引子”,文中寫(xiě)景、敘事、記人,都與“秋天”有關(guān)。 ②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫(xiě)照,具有象征性。 ③“秋天”是“我”走出低谷、樂(lè)觀生活的象征。

《秋天的懷念》語(yǔ)文教案14

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力目標(biāo):正確讀寫(xiě)、理解“憔悴”、“癱瘓”、“翻來(lái)覆去”等字詞,正確流利有感情地朗讀課文,掌握課文主要內(nèi)容。

  過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)朗讀與體會(huì),通過(guò)朗讀與體會(huì),聯(lián)系上下文,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)等刻畫(huà)人物的方法,體會(huì)本文的語(yǔ)言特色,提高閱讀鑒賞能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感受偉大的母愛(ài)以及作者對(duì)母親的懷念之情,受到情感的熏陶

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的分析刻畫(huà)人物形象的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):感受偉大深沉的母愛(ài)

  三、教學(xué)過(guò)程

  1、導(dǎo)入

  情境導(dǎo)入,從《合歡樹(shù)》中讀出了什么?

  2、初讀

 。1)自主解決字詞關(guān)

 。2)課文概述

  (3)文章寫(xiě)了幾次秋天

  3、析讀

  小組合作討論交流匯報(bào):這是一位怎樣的母親?

  內(nèi)容一:母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的`動(dòng)靜。

  (1)這是一位怎樣的母親?(小心翼翼的母親)

 。2)你是從哪兒看出來(lái)的?(悄悄地偷偷地)

 。3)母親為什么要“悄悄地躲出去“又“偷偷地聽(tīng)我得動(dòng)靜?(擔(dān)心掛念我)

 。4)母親心里在想些什么?她是什么心情?(心痛、無(wú)能為力)

  (5)指導(dǎo)朗讀(小心翼翼的感覺(jué))

  內(nèi)容二:母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆一塊好好活兒”。

 。1)母親為什么要說(shuō)這段話(huà)??jī)鹤幽睦锊缓煤没盍耍浚赣H的病已到了那步田地;作者曾說(shuō)“我活著還有什么勁?”)

 。2)母親是怎樣做的?

 。3)她的動(dòng)作說(shuō)明了什么?(母親的擔(dān)心、著急)

 。4)能看出這是一位怎樣的母親?(勇敢的)

 。5)指導(dǎo)朗讀(忍住哭聲)

  內(nèi)容三:母親過(guò)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧”

 。1)母親為什么要擋在窗前(怕“我”觸景生情)

  (2)作者之前有什么觸景生情的表現(xiàn)嗎?(北歸的雁陣、李谷一甜美的歌聲)

  (3)這是一位怎樣的母親?(細(xì)心的母親)

  4、品讀

  進(jìn)一步體會(huì)母親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。

  5、小結(jié):教師總結(jié)

  6、作業(yè):課下搜集資料,看一看史鐵生后來(lái)變成了什么樣,寫(xiě)一份500字的心得體會(huì)。

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)(略)

《秋天的懷念》語(yǔ)文教案15

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與潛力:

  1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.抓住文章細(xì)節(jié),揣摩人物內(nèi)心世界。

  3.品讀文章質(zhì)樸深沉的語(yǔ)言。

  4.在整體感悟課文資料的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。

  過(guò)程與方法:

  從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入,解讀“我”和母親。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界,體悟親情和生命。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)作者和母親的經(jīng)歷和感受,真正感受到母愛(ài)的偉大,并用正確的態(tài)度應(yīng)對(duì)生活。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.品味揣摩語(yǔ)句,深入理解課文。

  2.走進(jìn)“我”和母親的內(nèi)心世界;感受母親形象。

  教學(xué)難點(diǎn):

  切實(shí)體會(huì)母愛(ài)的博大無(wú)私,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)磨難。

  三、教學(xué)策略

  本課主要采用情境引導(dǎo)法、朗讀法、賞讀評(píng)議法等教學(xué)方法,此外與直觀形象的多媒體結(jié)合,更能激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  1.透過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入,反復(fù)品讀課文,逐步深入理解課文。

  2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難,透過(guò)生生、師生之間的交流加以解決,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

  3.在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生閱讀體驗(yàn)。豐富學(xué)生情感,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)潛力。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)情境導(dǎo)入

  導(dǎo)入:

  教師出示PPT并朗讀:

  我一向有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開(kāi),但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,你不明白我們會(huì)牽掛你,不明白我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話(huà)也無(wú)從說(shuō)給她聽(tīng),只明白她在很遠(yuǎn)的地方,并不明白她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去。

  這段文字節(jié)選自史鐵生的散文《有關(guān)廟的回憶》,表達(dá)了作者對(duì)一個(gè)人強(qiáng)烈的想念之情,這個(gè)人便是他的母親。學(xué)習(xí)了史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》,我們會(huì)對(duì)這種情感有更深的體會(huì)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

 。ǘ┳哌M(jìn)作者

  播放視頻課件《秋天的懷念》作者介紹。

  1.史鐵生雖遭遇了不幸,但他最終走出了人生的困境?赐暌曨l,說(shuō)說(shuō)史鐵生取得了哪些成就。

  2.課件展示:

  他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是明朗和歡樂(lè);他睿智的言辭,照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男摹ㄈA語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)20xx年度杰出成就獎(jiǎng)授獎(jiǎng)詞)

  3.導(dǎo)入下一環(huán)節(jié):史鐵生不僅僅給后人留下寶貴的文學(xué)作品,而且用自強(qiáng)不息的精神光輝照亮了很多人的心。那么,是誰(shuí)照亮了史鐵生的心?

  板書(shū):史鐵生──被母愛(ài)照亮的人

  下面,一起來(lái)欣賞《秋天的懷念》吧!

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖)1.營(yíng)造情境,引導(dǎo)整體感知文章資料。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。2.引導(dǎo)學(xué)生帶著感情走進(jìn)課文。

  (三)感知課文

  1.播放情境課文宣泄的痛苦并引導(dǎo)思考:

 。1)當(dāng)初,史鐵生如何應(yīng)對(duì)“雙腿癱瘓”遭遇?(抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)分析理解)

 。2)母親又如何應(yīng)對(duì)“暴怒無(wú)!钡摹拔摇保

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞體會(huì)母親內(nèi)心的痛苦)

  2.播放情境課文秋日的遺憾并引導(dǎo)思考:

 。1)母親為什么要央求“我”去北海看菊花?(喚起“我”對(duì)生活的勇氣,鼓勵(lì)“我”要好好活)

  (2)這段文字對(duì)母親作了哪幾方面的描述?(動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理)

  3.播放情境課文爛漫的秋菊并引導(dǎo)思考:

 。1)在前文中找出和最后一句話(huà)照應(yīng)的句子。

  (2)把題目“秋天的懷念”改為“懷念母親”好不好?

  不好。一是作者以季節(jié)的變化來(lái)組織材料的,“秋天的懷念”體現(xiàn)了這一點(diǎn)。二是文章末尾描述了秋天的菊花,起了襯托情緒和揭示主旨的作用。改為“懷念母親”則體現(xiàn)不出作者精巧的構(gòu)思。

  4.自讀課文,讀出人物的情感。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖)

  讓學(xué)生在聽(tīng)讀、朗讀、思考、討論中感知課文,重點(diǎn)感知“我”和母親的形象。

 。ㄋ模┙庾x人物

  第一,解讀作者的心路歷程。

  同學(xué)們!下面讓我們細(xì)細(xì)品讀文章的語(yǔ)句,走進(jìn)作者的精神世界。

  1.播放課文解析從絕望到期望──探究作者的情感脈絡(luò)。

  2.提出并探討問(wèn)題:

 、佟氨睔w的雁陣”“甜美的歌聲”為什么會(huì)讓“我”更加痛苦?

 、趶奈恼碌淖掷镄虚g,體會(huì)一下作者對(duì)母親的感情。

  之后妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

  她出去了,就再也沒(méi)回來(lái)。

  看著三輪車(chē)遠(yuǎn)去,也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

  明確問(wèn)題一:“北歸的雁陣”帶來(lái)春的信息,其自由自在飛翔的樣貌讓人羨慕;“甜美的歌聲”往往激起人們對(duì)生活的憧憬,在這些完美的事物的反襯之下,雙腿癱瘓的史鐵生會(huì)覺(jué)得更加痛苦。

  明確問(wèn)題二:“整宿整宿翻來(lái)覆去”,寫(xiě)出母親忍受著巨大的病痛折磨卻包容“我”的喜怒無(wú)常,側(cè)面表現(xiàn)作者的內(nèi)疚;“再也”寫(xiě)出了深深的遺憾。

  此外,教師還可引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地找出相關(guān)的句子細(xì)細(xì)體會(huì)。

  第二,解讀母親的形象。

  1.組織討論:母親的感人形象是透過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等方面的描述體現(xiàn)出來(lái)的,畫(huà)出你感受最深刻的句子,小組交流,說(shuō)說(shuō)其動(dòng)人之處。

  2.出示《我與地壇》里的一段文字:

  那時(shí)她的兒子還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,他被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不明白兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無(wú)法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的`幸福;而這條路呢,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子最終能找到。──這樣一個(gè)母親,注定是活得最苦的母親。

  對(duì)照上面一段話(huà),結(jié)合文章相關(guān)語(yǔ)句思考:為什么“這樣的母親,注定是活得最苦的母親!?

  引導(dǎo)學(xué)生從三方面理解:一是母親深受病痛折磨;二是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”;三是擔(dān)心兒子不能“好好兒活”……

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖)對(duì)文章資料進(jìn)行歸納,總結(jié);透過(guò)品讀重點(diǎn)字詞及具體的描述分析人物形象。

  (五)寫(xiě)法探究

  探究“借景抒情”的手法。

  探討問(wèn)題:文章最后一段為什么要詳細(xì)描述多種顏色的菊花在秋風(fēng)中綻開(kāi)得爛漫?

  一是透過(guò)菊花的爛漫襯托作者對(duì)生活的熱情,這是以景襯情的寫(xiě)法;二是以菊花照應(yīng)上文“母親生前央求我去北?淳栈ā边@件事,借菊花懷念母親,同時(shí)照應(yīng)了題目。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖)引導(dǎo)了解常見(jiàn)的寫(xiě)作手法,體會(huì)寫(xiě)作手法的作用。

  (六)活動(dòng)學(xué)習(xí)

  主題:說(shuō)說(shuō)給我最關(guān)愛(ài)的親人。

  參考文本素材秋天的懷念活動(dòng)設(shè)計(jì)。(主題:感恩母親)

  (設(shè)計(jì)意圖)實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移,體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)潛力遷移和情感內(nèi)化。

 。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

  1.布置檢測(cè)練習(xí)。

  參考秋天的懷念同步檢測(cè)。

  2.拓展閱讀。

  史鐵生的其他作品《我與地壇》《病隙碎筆》等,寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖)1.基礎(chǔ)知識(shí)鞏固。2.讓學(xué)生感受母愛(ài)并用行動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá)感情。

  閱讀理解《秋天的懷念》 15

  一、教材與學(xué)情分析

  《秋天的懷念》這篇文章選自七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的第二篇課文。屬精讀課文。本單元課文主題為:人間自有真情在。這一組課文都是以愛(ài)為主題,一個(gè)“情”字貫穿文章的始終!肚锾斓膽涯睢肥钱(dāng)代作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸,回憶了母親在自己癱瘓時(shí)幾件小事,一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛(ài)的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶,更是一篇充滿(mǎn)人生哲理的感人作品。課文語(yǔ)言含蓄,情感真摯細(xì)膩。七年級(jí)學(xué)生正是人生觀價(jià)值觀初步形成時(shí)期,本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛(ài)的熏陶與感染,感悟人間真情,及時(shí)的給學(xué)生作一次愛(ài)的洗禮。同時(shí)七年級(jí)的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力與理解能力,學(xué)生要理解課文的內(nèi)容與主題并不難,關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而感恩母親,熱愛(ài)生活!在感恩中理解愛(ài),在感動(dòng)中樹(shù)立“好好兒活”的信念。

  二、教法與學(xué)法

  根據(jù)以上教材與學(xué)情的分析,我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀與創(chuàng)造性閱讀的能力!币虼吮菊n的教學(xué)我綜合運(yùn)用了精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式,咀嚼語(yǔ)言,感悟真情。在整體閱讀中感知,在品讀中感悟感動(dòng)。同時(shí)也靈活運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方法,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  據(jù)以上分析與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求:我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為,(1)賞析文章的寫(xiě)作方法,體會(huì)偉大、無(wú)私的母愛(ài)。(2)合作交流并聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)感恩情懷。

  (3)積極思考,探尋“好好兒活”的含義。

  四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,由此確定本課文的教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)感受偉大的母愛(ài),激發(fā)感恩情懷。教學(xué)難點(diǎn)為:學(xué)習(xí)作品中借景抒情的寫(xiě)作方法。

  五、教學(xué)過(guò)程

  這篇課文設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)間是兩個(gè)課時(shí),今天我所說(shuō)課的是第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

  (一)介紹作者,導(dǎo)入新課:

  這篇課文的作者史鐵生是中國(guó)當(dāng)代一位令人敬佩的作家,課文所寫(xiě)內(nèi)容屬于作者的親身經(jīng)歷,在介紹作者的同時(shí)也就交待了課文的創(chuàng)作背景。因此我就設(shè)計(jì)了通過(guò)介紹作者來(lái)導(dǎo)入新課的方式。

  在中國(guó)當(dāng)代的文壇上,有一位“硬漢”作家,他的名字叫史鐵生。他1951年生于北京,1967年畢業(yè)于清華附中,1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫(xiě)作”。他在與病魔抗?fàn)幍耐瑫r(shí),在病榻上創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品,著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》,短篇小說(shuō)《命若琴弦》,散文《我與地壇》等。《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1983年、1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng),《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào),嚴(yán)于律己,品德高尚,是作家中的楷模。

  那么是什么力量讓史鐵生寫(xiě)出這么多震動(dòng)中國(guó)文壇的好作品呢?今天,就讓我們走近史鐵生,從他所寫(xiě)的這篇文章《秋天的懷念》中尋找答案。

 。ǘ┏踝x全文,整體把握。

  1、我從網(wǎng)上下載了本篇課文的配樂(lè)朗讀錄音,先讓學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音,整體把握作者情感。

  2、提出問(wèn)題,由學(xué)生快速默讀課文后回答。因?yàn)楸酒n文作者是以“看菊花”為線(xiàn)索

  來(lái)寫(xiě),我在本課時(shí)也是以作者三看菊花為線(xiàn)索來(lái)分析文章內(nèi)容與作者感情的,因此我首先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題,由學(xué)生快速默讀課文后進(jìn)行小組討論并回答。

  文中幾次提到了秋天里去看菊花?簡(jiǎn)要敘述。

  學(xué)生討論。

  教師明確:第一次(第1自然段):。母親是怎么說(shuō)的?我什么態(tài)度?找出相應(yīng)的句子讀一讀。

  母親:當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我:“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,我推著你去走走!

  我:“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我可活什么勁?”

  第二次(第2自然段):

  母親:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。我:“什么時(shí)候?”

  第三次:又是秋天,妹妹推我去看了菊花。

  這一個(gè)問(wèn)題,只要求學(xué)生在文中找出相應(yīng)的句子,不做過(guò)多的分析。通過(guò)以上三看菊花的敘述,學(xué)生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容情節(jié)與作者的感情變化,下面就很自然地進(jìn)入了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),也是本節(jié)課教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。

 。ㄈ┤淳栈ㄒ(jiàn)真情

  三看菊花是本文的敘事線(xiàn)索也是感情線(xiàn)索,但在具體教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生研讀賞析時(shí)是各有側(cè)重的,以避免授課方式重復(fù)給學(xué)生帶來(lái)的疲勞感。對(duì)第一次看菊花,側(cè)重于從母親與我的言行描寫(xiě)的對(duì)比中,發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛(ài)兒子的深情,讓學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的偉大與無(wú)私。

  1、一看菊花,對(duì)比之處見(jiàn)真情。

  問(wèn)題:第一次看菊花時(shí),“我”是什么樣的表現(xiàn)?有怎樣的情緒與心態(tài)?母親是什么樣的表現(xiàn)呢?她為什么想讓我去看菊花呢?

  我:情緒上暴怒無(wú)常:望著望著天上北歸的雁陣?四周的墻壁。

  心態(tài)上悲觀絕望:“不,我不去!”?我可活什么勁!

  母親:母親就悄悄地躲出去?眼邊紅紅的;母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手?好好兒活;她常常肝疼得整宿整宿地睡不了覺(jué)。

  母親不愿看到兒子沉浸在痛苦中不能自拔,她想讓兒子走出去,走出這個(gè)壓抑的空間,走出心理上陰影。

  總結(jié):母親生病,默默承受——兒子生病,脾氣暴躁

  母親生病,兒子毫不知情——兒子生病,母親默默鼓勵(lì)

  通過(guò)這樣一個(gè)直觀的對(duì)比,讓學(xué)生明白:母親在自己身患身病的情況下,對(duì)兒子的暴怒無(wú)常依然能夠理解并寬容,并堅(jiān)強(qiáng)地鼓勵(lì)兒子要好好兒活。她對(duì)病痛的艱難忍受,對(duì)兒子的寬容理解、堅(jiān)強(qiáng)鼓勵(lì)都源于她對(duì)兒子的愛(ài),這種愛(ài)是無(wú)私的、是偉大的。

  2、二看菊花,細(xì)微之處見(jiàn)真情。

  第二次看菊花,我側(cè)重于從細(xì)節(jié)描寫(xiě)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟,讓學(xué)生明白母親的愛(ài)不僅是偉大的、無(wú)私的,也是最細(xì)膩的。

  問(wèn)題:從本段中找一找,你能從哪些地方發(fā)現(xiàn)母親的細(xì)心,母愛(ài)的細(xì)膩?

  學(xué)生在瀏覽、討論后,會(huì)指出以下細(xì)節(jié)描寫(xiě)的地方,然后師生共同明確:

 。1)“母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前”,母親為什么要擋在窗前?

  怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。

 。2)“她忽然不說(shuō)了?比我還敏感”。

  由于兒子癱瘓,怕跑與踩一類(lèi)的字眼勾起兒子傷心。

  總結(jié):這是一位心細(xì)如發(fā)的母親,疼愛(ài)而又理解兒子,她在乎兒子的感受勝過(guò)她自己,這樣的母愛(ài)是細(xì)膩的。

 。3)這樣的一位細(xì)心的母親,怎么會(huì)讓“她侍弄的花兒都死了”呢?

  討論后明確:這樣一位細(xì)心的母親,愛(ài)花的母親,她怎么會(huì)漠視花的死去呢?她定然是有心無(wú)力。母親病得那樣厲害,還要為兒子日夜操勞,她柔弱的肩膀?qū)嵲跓o(wú)力承受這么多。】伤是將自己的病痛隱瞞,唯恐自己的病情會(huì)給兒子的心理再加上了一丁點(diǎn)的負(fù)擔(dān),這一切,只因她深深地愛(ài)著自己的兒子。

  3、三看菊花,“重生”之后悟真情。第三次看菊花,側(cè)重于從文章最后一段的景物描寫(xiě)中,體會(huì)作者生活態(tài)度的變化,對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中“學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)作方法”。

 。1)第三次看菊花時(shí),母親已經(jīng)去世,妹妹推“我”去看了菊花,仔細(xì)閱讀最后一段,與第一段相比較,說(shuō)說(shuō)作者的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化?是什么促使了這種變化?

  第一次時(shí),作者情緒上暴怒無(wú)常,心態(tài)上悲觀絕望,可以從動(dòng)作與語(yǔ)言的描寫(xiě)中看出來(lái)。例如:“望著望著天上?四周的墻壁!薄拔液菝反?我可活什么勁!”

  第三次時(shí),“黃色的花淡雅?好好兒活”,對(duì)花的描寫(xiě),暗示我走出了心理低谷,重新?lián)焓捌鹆松畹男判,決定與妹妹一起“好好兒活”。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話(huà),揭示了主旨,“我”說(shuō)要好好兒活,體現(xiàn)了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信。

  是母愛(ài)促使了這一轉(zhuǎn)變。

  4、感悟作者的愧疚之情

  找出文中寫(xiě)母親病痛的句子或表現(xiàn)我愧疚的句子,大家討論一下:

  示例:

  A、可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)?睡不了覺(jué)。

  B、鄰居們把她抬上車(chē)時(shí)?已經(jīng)病成那樣。

  “我”在生病時(shí)只顧著自己的感受,完全忽略了母親的身體狀況;而母親卻忍受著病痛與心痛鼓勵(lì)兒子,這怎能不讓“我”感到愧疚與自責(zé)呢?正是這種愧疚與自責(zé),帶給“我”心靈的震顫與反省,讓我徹底明白了母親的良苦用心,看到了自己以前的任性與懦弱,也獲得了重新生活的動(dòng)力與信心。

  總結(jié)

  本文用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言,通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)展現(xiàn)了一位偉大無(wú)私的、堅(jiān)強(qiáng)的母親對(duì)兒子理解、寬容與關(guān)愛(ài),也深情地表達(dá)了兒子對(duì)母親的愧疚與懷念。

  作業(yè)

  推薦閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《有關(guān)廟的回憶》,體會(huì)史鐵生對(duì)母親的無(wú)盡懷念。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  秋天的懷念

  史鐵生

  一看菊花二看菊花三看菊花

  我:“不,我不去”“什么時(shí)候”妹妹推我去看了菊花

  母親:聽(tīng)說(shuō)北海?去走走北海的?去看看吧

  母愛(ài):偉大、無(wú)私、細(xì)膩

  我:懷念愧疚

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