小學數學一年級《比較數的大小》教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的小學數學一年級《比較數的大小》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學數學一年級《比較數的大小》教案1

　　教學目標

　　1、經歷比較100以內數的大小的過程，掌握比較100以內數的大小的方法。

　　2、進一步體驗數學與日常生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)知識遷移和抽象概括的能力。

　　教學重點：

　　組織學生講自己是怎樣比、怎樣想的，把生活經驗上升為數學認識。

　　教學難點：

　　清楚地表述自己的.想法。

　　教學資源：

　　多媒體課件或掛圖

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、談話：昨天，老師讓大家回去了解家人的年齡，誰來匯報一下？（指名說）

　　2、剛才×××小朋友說他爸爸是36歲，爺爺是63歲，那么你們知道誰的年齡大嗎？

　　3、要比較年齡的大小也就是比較數的大小，今天我們就來學習數的大小。（板書課題：比較數的大�。�

　　二、合作學習，探索新知

　　1、出示掛圖，教師講述故事：

　　在一個風和日麗的下午，潮水退去以后，沙灘上露出了美麗的貝殼。一會兒，小松鼠、大白兔都撿了一籃貝殼。小松鼠數了數說：“我撿了38個貝殼�！贝蟀淄脭盗藬嫡f：“我撿了46個�！毙∷墒笳f：“我撿得多�！贝蟀淄谜f：“我撿得多�！钡降渍l撿得多呢？你能給他們當一下裁判嗎？

　　2、小松鼠、大白兔到底誰撿得多呢？為什么？請你把想法告訴你同桌的小朋友。

　　3、全班交流，鼓勵學生說出自己的想法，有表揚說得對的小朋友。

　　4、指出：比較兩個小動物誰撿得多，也就是比較38與46的大小。（板書：46○38）在比較兩個數的大小時，可以用多種方法。兩個數的大小關系可以用學過的數學符號表示，誰來寫一寫？

　　5、指名板書后讀一讀。

　　6、試一試（出示計數器）

　　（1）看著計數器把數寫出來。（53、56；100、98）

　　（2）這兩組數我們能比較它們的大小嗎？（學生在書上完成）

　�。�3）說說你是怎樣想的？小結學生比較兩個數大小的方法。

　　三、組織練習，深化提高

　　1、“想想做做”第2、3題

　　2、“想想做做”第4題

　　（1）小組中每人寫出1個個位是6的兩位數，比一比哪個最大，哪個最小，去掉重復的，排一排。說說個位上是6的兩位數一共有幾個？是哪幾個？

　�。�2）小組中每人寫出1個十位上是6的兩位數，比比哪個最大，哪個最��？

　　3、“想想做做”第5題

　�。�1）看圖，兔媽媽給小兔照了3張照片，猜猜各是什么季節(jié)？各個季節(jié)的溫度也不同，看了計溫的溫度計，老師寫出了3個表示氣溫的數：2度、20度、35度。

　�。�2）你能用符號表示3個數的大小關系嗎？

　　4、“想想做做”第6題：獨立完成，同桌檢查。

　　5、寫數游戲：學生隨意寫一個數。

　�。�1）以小組為單位從小到大排一排。

　�。�2）比30大比60小的數站起來排隊。

　�。�3）個位是7的數站起來排隊。

　�。�4）大于60的數站起來排隊。

　　四、全課總結

　　今天的數學課你學得開心嗎？你有什么收獲？

　　板書：

　　比較數的大小

　　教學掛圖

　　53﹤5646﹥38100﹥98

小學數學一年級《比較數的大小》教案2

　　設計說明

　　100以內數的大小比較是在學生認識了100以內的數，掌握了100以內數的順序的基礎上進行學習的，所以在教學設計上突出了以下幾點：

　　1．注重不同比較方法的交流。

　　在教學中，結合例題引導學生交流不同的比較方法。例如有的學生是借助小棒比較大小的，有的學生是根據數的組成比較大小的，有的學生是借助計數器比較大小的，有的學生是根據數的順序比較大小的。對于學生能夠運用不同方法進行比較要給予肯定。

　　2．注重對比較數的大小的一般方法進行歸納總結。

　　在教學中，當學生一一呈現比較數的大小的方法后，適時引導學生歸納比較兩位數大小的一般方法，使學生能夠脫離具體的圖形來進行兩位數大小的比較，提高學生的抽象思維能力。

　　3．有重點地進行討論。

　　在教學中，針對學生的年齡特點，考慮到學生在比較81和18時容易出錯，當學生產生疑問時，抓住機會引導學生討論，如“都有8和1，為什么81比18大？”不僅加深了學生對“位值制”的理解，而且突破了教學難點，提高了學生的學習效率。

　　課前準備

　　教師準備PPT課件

　　學生準備小棒計數器

　　教學過程

　　⊙開門見山，導入新課

　　我們已經認識了100以內的數，這些數誰大誰小呢？這節(jié)課我們就來學習100以內數比較大小的方法。(板書課題)

　　⊙探究比較大小的方法

　　1．比較兩個十位不同的兩位數的大小。

　　(1)擺數，寫數。

　　師：用小棒怎樣表示四十二和三十七這兩個數呢？你能把這兩個數寫出來嗎？

　　(2)比較42和37的大小。

　　師：你們知道這兩個數誰大誰小嗎？怎樣比較出來的？

　　(學生討論后匯報自己的想法)

　　預設

　　生1：42比37大，因為擺42用的小棒比擺37用的小棒多，所以42大于37。

　　生2：42比37大，因為42里面有4個十和2個一，37里面有3個十和7個一，4個十大于3個十，所以42大于37。

　　生3：42大于37，因為數數的時候42在37的后面，后面的數都比前面的數大，所以42大于37。

　　生4：42大于37，因為42十位上的數是4，37十位上的數是3，4大于3，所以42大于37。

　　(師板書：42>37)

　　師小結：十位不同的兩位數比較大小的'方法：看十位上的數，十位上的數大的這個數就大。

　　2．比較兩個十位相同，個位不同的兩位數的大小。

　　(1)課件出示教材42頁例5的計數器圖。

　　(2)指導學生看圖寫數，并說說是怎樣寫的。

　　(學生匯報后，師板書)

　　(3)觀察這兩個數，你發(fā)現了什么？

　　(23和25十位上的數相同，個位上的數不同)

　　(4)探究十位相同，個位不同的兩位數比較大小的方法。

　　師：這兩個數十位上的數相同，個位上的數不同，怎樣才能比較出它們的大小呢？

　　(學生交流自己比較的結果和比較的方法)

　　(5)總結十位相同，個位不同的兩位數比較大小的方法。

　　師小結：十位相同就比較個位上的數，個位上的數大的這個數就大。

　　設計意圖：

　　在教學中，讓學生隨時總結比較兩位數大小的方法，使學生由形象思維逐漸過渡到抽象思維，生成比較兩位數大小的一般方法。

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