高中生物教案合集（15篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的高中生物教案 ，歡迎大家分享。
高中生物教案 1
一、知識(shí)結(jié)構(gòu)
二、教材分析
1.本小節(jié)主要講授“染色體結(jié)構(gòu)的變異和染色體組的概念，染色體倍性(二倍體、多倍體、單倍體)及其在育種上的應(yīng)用”。
2.教材從“貓叫綜合征”講起，介紹了“染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型及其對(duì)生物體的影響”。之后安排了“觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片(選做)”的實(shí)驗(yàn)。幫助學(xué)生加深對(duì)染色體結(jié)構(gòu)變異的理解，并學(xué)習(xí)觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片的方法。
3.染色體數(shù)目的'變異可分為兩類:一類是細(xì)胞內(nèi)的個(gè)別染色體的增加或減少；另一類是細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少。其中后一類變異與人類的生產(chǎn)和生活關(guān)系比較密切，是教材重點(diǎn)介紹的內(nèi)容。
4.染色體組的概念通過分析果蠅的染色體組成而得出。然后，根據(jù)生物體細(xì)胞中染色體組數(shù)目的不同，區(qū)分染色體數(shù)目變異的幾種主要類型---二倍體、多倍體和單倍體，重點(diǎn)講述多倍體和單倍體。最后教材用小字講述三倍體無籽西瓜的培育過程，使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與生產(chǎn)和生活實(shí)際聯(lián)系起來。
5.本小節(jié)可以為本章第五節(jié)《人類遺傳病與優(yōu)生》中有關(guān)染色體異常遺傳病和第七章《生物的進(jìn)化》中有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：(1)染色體結(jié)構(gòu)的變異(a:識(shí)記)；(2)染色體數(shù)目的變異(a:識(shí)記)。
2.能力目標(biāo)： 學(xué)會(huì)觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片。
四、重點(diǎn)實(shí)施方案
1.重點(diǎn)： 染色體數(shù)目的變異。
2.實(shí)施方案： 通過掛圖、幻燈片、投影片等多媒體教具，變抽象為具體，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵，學(xué)會(huì)知識(shí)。
五、難點(diǎn)突破策略
1.難點(diǎn)： 染色體組、二倍體、多倍體和單倍體的概念。
2.突破策略： 通過生殖細(xì)胞中的兩套不同的染色體，引導(dǎo)學(xué)生從全部染色體的許多特征中抓住共同的關(guān)鍵特征。結(jié)合多媒體課件及具體實(shí)例，搞清難點(diǎn)所在。突破難點(diǎn)，理清思路。
六、教具準(zhǔn)備：1.貓叫綜合征幼兒的照片；2.精子形成過程的示意圖；3.果蠅的精子與卵細(xì)胞圖、染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目變異的知識(shí)結(jié)構(gòu)投影片；4.果蠅染色體活動(dòng)的多媒體課件。
七、學(xué)法指導(dǎo)：本節(jié)課中，教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，與學(xué)生談話，師生互動(dòng)，共同歸納總結(jié)出應(yīng)得的結(jié)論。
八、課時(shí)安排：2課時(shí)
高中生物教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
概述DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。
【過程與方法】
在建構(gòu)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的過程中，提高分析能力和動(dòng)手能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
認(rèn)同人類對(duì)遺傳物質(zhì)的認(rèn)識(shí)是不斷深化、不斷完善的過程。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】
DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的建構(gòu)過程。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
首先回憶上一節(jié)課的內(nèi)容（DNA是主要的遺傳物質(zhì)），之后設(shè)疑：DNA是遺傳物質(zhì)，那DNA分子必然攜帶著大量的遺傳信息。現(xiàn)在大家來當(dāng)科學(xué)家，在了解了DNA分子的功能以后，大家想要進(jìn)一步了解什么？（DNA分子時(shí)如何攜帶遺傳信息的？DNA分子的遺傳功能是如何實(shí)現(xiàn)的？）要解決這些問題首先要了解什么？從而導(dǎo)入新課。
�。ǘ┬抡n講授
1、師：DNA分子的組成單位是什么？請(qǐng)用課前準(zhǔn)備好的材料展現(xiàn)出來。
學(xué)生分組展示脫氧核苷酸的結(jié)構(gòu)：
2、師：我們知道了DNA是脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍炎约褐谱鞯?四個(gè)脫氧核苷酸連成長(zhǎng)鏈，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說明脫氧核苷酸之間是如何連接的、四個(gè)核苷酸是怎樣排序的？
學(xué)生分組用實(shí)物進(jìn)行展示，并用語言描述。
點(diǎn)評(píng)，并強(qiáng)調(diào)相鄰的脫氧核苷酸之間的磷酸和脫氧核糖形成新的化學(xué)鍵，形成磷酸和脫氧核糖交替連接的長(zhǎng)鏈。
3、師：不同組的同學(xué)展示的脫氧核苷酸鏈的堿基排列順序不同，請(qǐng)問堿基排列順序不通過的DNA分子時(shí)同一個(gè)DNA分子嗎？組成DNA的堿基（脫氧核苷酸）排列順序的千變?nèi)f化有什么意義？
�。▔A基排列順序不同，DNA分子也不同，每個(gè)DNA分子具有其獨(dú)特的堿基排列順序。）
4、師：脫氧核苷酸單鏈?zhǔn)菬o法穩(wěn)定存在的，那么由這樣的長(zhǎng)鏈組成的DNA分子要具有怎樣的結(jié)構(gòu)才能穩(wěn)定存在并且遺傳給后代呢？請(qǐng)結(jié)合教材，嘗試構(gòu)建DNA雙鏈結(jié)構(gòu)。（備注：預(yù)設(shè)有兩種情況，見下圖，設(shè)置糾錯(cuò)環(huán)節(jié)）
�。ㄇ闆r一中的兩條鏈無法連接在一起，科學(xué)家已否定；情況二可行，兩條鏈之間的堿基通過化學(xué)鍵結(jié)合，但是堿基如何結(jié)合？能穩(wěn)定存在嗎？）
5、師：1952年春天，奧地利的生物化學(xué)家査戈夫訪問了劍橋大學(xué)，沃森和克里克從他那里得到了一個(gè)重要的信息：A的量等于T的量，G的量等于C的量，這給了沃森和克里克很大的啟示，同學(xué)們，你們獲得了什么啟發(fā)嗎？請(qǐng)組內(nèi)討論，然后修正本組的模型。
�。ǖ贸鱿聢D，堿基間有固定的配對(duì)方式：一條鏈中的A與另一條鏈上的T配對(duì)，G與C配對(duì)）
教師肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，之后補(bǔ)充：配對(duì)方式的確如此，之后的研究發(fā)現(xiàn)堿基間通過氫鍵連在一起，而且A與T之間兩個(gè)氫鍵，G與C之間有三個(gè)氫鍵。通過這些氫鍵維持了DNA分子結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定。這種一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系稱為堿基互補(bǔ)配對(duì)原則。
6、請(qǐng)同學(xué)們觀察DNA雙螺旋立體結(jié)構(gòu)模型，同自己構(gòu)建的平面模型相比較，回答如下問題：
�。�1）DNA是由幾條鏈組成的？它有怎樣的立體結(jié)構(gòu)？
�。―NA由2條鏈組成，具有穩(wěn)定的雙螺旋結(jié)構(gòu)）
�。�2）DNA的基本骨架是由哪些物質(zhì)組成的？它們分別位于DNA的什么部位？
�。―NA分子的基本骨架是由磷酸和脫氧核糖交替排列而成的，并且排列在DNA分子的外側(cè)。）
�。�3）DNA中的堿基是如何配對(duì)的？它們位于DNA的什么部位？
�。―NA內(nèi)部是按堿基互補(bǔ)配對(duì)原則形成的堿基對(duì)。）
7、這三點(diǎn)是DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)，結(jié)合教材49頁的內(nèi)容和雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，請(qǐng)進(jìn)一步完善DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。
�。―NA兩條鏈反向平行；堿基對(duì)之間是通過氫鍵連接的。）
�。ㄈ╈柟烫岣�
請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立畫出DNA分子的結(jié)構(gòu)模式圖，之后同桌間互相點(diǎn)評(píng)。（圖在ppt呈現(xiàn)）
（四）小結(jié)作業(yè)
師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)。
布置作業(yè)：以小組為單位，用簡(jiǎn)易材料構(gòu)建DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，并探究DNA分子的特性。
四、板書設(shè)計(jì)
高中生物教案 3
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
(1)說出綠葉中色素的種類和作用。
(2)說出葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能。
(1)學(xué)會(huì)提取、分離綠葉色素的方法
(2)通過探究實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、分析和解決問題的能力以及培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
(1)通過對(duì)葉綠體結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生樹立結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的生物學(xué)觀點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
綠葉中色素的種類和作用。
葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能。
教學(xué)難點(diǎn)
提取、分離綠葉色素實(shí)驗(yàn)操作、葉綠體結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性。
教學(xué)過程
【導(dǎo)入】利用白化苗的圖片創(chuàng)設(shè)問題情境，引入本節(jié)第一部分：光合作用與細(xì)胞中的色素有關(guān)系。
為什么白化苗很快就會(huì)死亡?
為什么沒有色素,植物就不能進(jìn)行光合作用?
【講授】帶著這些問題我們一起來做《綠葉中色素的提取和分離》實(shí)驗(yàn)。
綠葉中的色素究竟有哪些種類?它們分別又是什么顏色?以及各種色素在綠葉中的含量是否相同呢?帶著這些問題我們一起來做《綠葉中色素的提取和分離》實(shí)驗(yàn)。
教師講解實(shí)驗(yàn)原理,指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)程序。
【活動(dòng)】增加探究點(diǎn)
a.你們所帶的材料中,有無比菠菜更適合的實(shí)驗(yàn)材料?
b.為何濾紙條的一端要剪去兩角?
c.為何層析液不能觸及濾液細(xì)線?
【活動(dòng)】光合色素的作用
屏幕上出示圖片:將4種色素分別放在陽光和三棱鏡之間,要求學(xué)生從連續(xù)光譜中觀察明顯變暗的.區(qū)域,并分析原因。
指導(dǎo)閱讀教材上圖5-10:葉綠素和類胡蘿卜素的吸收光譜。
【講授】過渡
這些光合色素分布在細(xì)胞的什么部位?直到1865年,德國(guó)植物學(xué)家薩克斯發(fā)現(xiàn)葉綠素集中在一個(gè)個(gè)更小的結(jié)構(gòu)中,稱為葉綠體。那么葉綠體有什么功能呢?
【活動(dòng)】閱讀教材思考
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的材料分析:恩格爾曼的實(shí)驗(yàn)。思考:
恩格爾曼的實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么?
恩格爾曼的實(shí)驗(yàn)方法有什么巧妙之處?
【講授】葉綠體結(jié)構(gòu)
屏幕上出示葉綠體的立體結(jié)構(gòu)示意圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考:
葉綠體有哪些結(jié)構(gòu)組成?
葉綠體有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是與其功能相適應(yīng)?
【練習(xí)】教材課后習(xí)題練習(xí)
【作業(yè)】課后作業(yè)
畫色素在層析紙上的分布情況圖
高中生物教案 4
一、指導(dǎo)思想
根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃，在新的學(xué)期和現(xiàn)行生物學(xué)科的特點(diǎn)，特制定新學(xué)期生物學(xué)科工作計(jì)劃。我校的'總體指導(dǎo)思想是：全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，德法治校、質(zhì)量立校、文化強(qiáng)校、特色揚(yáng)校，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，堅(jiān)持育人為本，實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為每位學(xué)生成為高素質(zhì)勞動(dòng)者奠基。
二、工作目標(biāo)：
建立以校本教研為方式，以解決教育教學(xué)實(shí)際問題為目的，以反思為方法，以全員參與為前提，以互動(dòng)提高為特征的校本研修機(jī)制，進(jìn)行把握鉆研教材，集體備課，強(qiáng)化訓(xùn)練基本功，植入先進(jìn)理念的培養(yǎng)，提高群體基本素質(zhì)。
三、完成目標(biāo)的具體措施和方法：
1、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，提高教師理論修養(yǎng)
組織本組全員教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明等，同時(shí)倡導(dǎo)組內(nèi)教師自學(xué)教育教學(xué)理論書籍，研究《生物教學(xué)》、《生物教育》、《中學(xué)生物教學(xué)參考》、《中學(xué)生物通報(bào)》等雜志，了解國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育動(dòng)態(tài)。
2、以常規(guī)教學(xué)為核心，提高教育教學(xué)質(zhì)量
�、�、備課關(guān)。
方法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)，教學(xué)過程要包括教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)和設(shè)計(jì)意圖。
②、上課關(guān)。
�、�、作業(yè)關(guān)。作業(yè)量要適當(dāng)、適度，要給學(xué)生留獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間。作業(yè)要認(rèn)真及時(shí)批改，批改要有激勵(lì)性語言。
�、堋⒎答侁P(guān)。要以教師自己選編材料為主，其他材料作為補(bǔ)充，用好、用活材料。講評(píng)時(shí)不限于就題講題，而是就題講知識(shí)，啟迪解題思路，揭示解題規(guī)律，點(diǎn)撥解題技巧。注重一題多解，使學(xué)生真正一題一得，一題多得。
3、聚焦課堂，加強(qiáng)課堂教學(xué)課例研究
以課堂高效教學(xué)為重點(diǎn)，結(jié)合我�！叭n”即骨干教師示范課、高級(jí)教師觀摩課和青年教師公開課，開展案例研究促進(jìn)本組教研工作的具體化、實(shí)效化。
4、創(chuàng)新教研形式，助推高效教研
本學(xué)期我校初中部與軍二中、高中部與鋼中攜手開展學(xué)區(qū)教研活動(dòng)，填補(bǔ)了我校同頭教師少這一空缺，使我們的校內(nèi)教研延伸為學(xué)區(qū)開放教研，為我們教師成長(zhǎng)搭建了新的平臺(tái)。
5、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，并把實(shí)際教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為理論
6、加強(qiáng)教研組凝聚力，培養(yǎng)組內(nèi)老師的團(tuán)結(jié)合作精神
生物教研組活動(dòng)具體安排：
八月：
1、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)區(qū)教研員對(duì)本學(xué)期工作的布置要求
2、制定本學(xué)期工作計(jì)劃了解工作重點(diǎn)及要求
九月：
1、自查并檢查教案、作業(yè)、上課情況
2、完成本學(xué)期教學(xué)進(jìn)度表
3、認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校（姚校）教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)六認(rèn)真材料
4、籌備楊娜老師的區(qū)級(jí)教師論壇
5、參加區(qū)級(jí)雙優(yōu)課一等獎(jiǎng)優(yōu)秀課例觀摩活動(dòng)
6、與軍二、鋼中共同交流教材分析
7、同頭教師集體備課
8、落實(shí)并檢查實(shí)驗(yàn)教學(xué)
十月：
1、自查并檢查教案、作業(yè)、上課情況
2、配合教務(wù)處做好教育局“千人賽課”的組內(nèi)賽課活動(dòng)
3、結(jié)合學(xué)校第一屆教學(xué)節(jié)與軍二、鋼中共同交流“研究課”
4、做好迎接期中考試工作
5、完成學(xué)校畢業(yè)班教師公開課活動(dòng)
6、組織本組教師進(jìn)行交流，解決教學(xué)中的疑難問題
7、同頭教師集體備課
8、落實(shí)并檢查實(shí)驗(yàn)教學(xué)
十一月：
1、自查并檢查教案、作業(yè)、上課情況
2、結(jié)合學(xué)校第一屆教學(xué)節(jié)與軍二、鋼中共同交流“研究課”
3、開展青年教師課件評(píng)比活動(dòng)
4、完成學(xué)校教師基本功比賽
5、同頭教師集體備課
6、落實(shí)并檢查實(shí)驗(yàn)教學(xué)
十二月：
1、自查并檢查教案、作業(yè)、上課情況
2、做好各年級(jí)的備考工作，初步形成本學(xué)科的各層次試題庫
3、與軍二、鋼中共同交流“備考研究”
4、進(jìn)行組內(nèi)“課例分析交流”
5、同頭教師集體備課
6、落實(shí)并檢查實(shí)驗(yàn)教學(xué)
一月：
1、自查并檢查教案、作業(yè)、上課情況
2、完成各年級(jí)期末考試，并做好質(zhì)量分析
高中生物教案 5
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
學(xué)生能夠識(shí)記沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解沼蝦、河蟹的經(jīng)濟(jì)意義以及園蛛、蜈蚣與人類的關(guān)系，識(shí)記節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。
2.能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力，通過比較沼蝦和蟹的形態(tài)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握分析比較技能。通過對(duì)四種動(dòng)物的學(xué)習(xí)，使學(xué)生歸納出節(jié)肢動(dòng)物的特征，培養(yǎng)的問題分析和綜合問題解決的能力。
3.情感目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)節(jié)肢動(dòng)物與人類的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)和了解自然界中節(jié)肢動(dòng)物的多樣性，增強(qiáng)保護(hù)有益動(dòng)物、防止有害動(dòng)物的意識(shí)。
重難點(diǎn)
本節(jié)的重點(diǎn)在于教授四種節(jié)肢動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)及其主要特征，難點(diǎn)在于歸納出節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。由于這些代表動(dòng)物在外部形態(tài)上有很大差別，學(xué)生難以理解它們之間的共同點(diǎn)，只有明確它們各自的特點(diǎn)并逐步找出共同點(diǎn)，才能歸納出節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。
教學(xué)準(zhǔn)備
蝗蟲、沼蝦、河蟹（雌、雄）、園蛛、蜈蚣的實(shí)物和掛圖、實(shí)物投影設(shè)備（除河蟹外，其他放在不同的培養(yǎng)皿中）。
教學(xué)過程
1.導(dǎo)入設(shè)計(jì)
通過實(shí)物導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生思考，引出本課的主要問題。教師可以用一些問題來引導(dǎo)學(xué)生的思考，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)主題的理解，也是讓學(xué)生了解本課學(xué)習(xí)的必要性。
2.教學(xué)過程說明
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生觀察沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并進(jìn)行列舉、比較和歸納。
（2）教師呈現(xiàn)蝗蟲、沼蝦、園蛛、蜈蚣的掛圖，歸納節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。
�。�3）舉例說明節(jié)肢動(dòng)物與人類的關(guān)系，并培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解自然界中節(jié)肢動(dòng)物的多樣性，加強(qiáng)保護(hù)有益動(dòng)物、防止有害動(dòng)物的意識(shí)。
3.總結(jié)
在本堂課結(jié)束之前，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，并在鞏固過程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，提高學(xué)生的記憶能力和綜合分析能力。
教學(xué)時(shí)間安排
本課程所需時(shí)間為1學(xué)時(shí)。
贊揚(yáng)上一堂課學(xué)生制作的昆蟲標(biāo)本，種類豐富，質(zhì)量?jī)?yōu)異。學(xué)生應(yīng)通過實(shí)物投影展示沼蝦、河蟹、園蛛和蜈蚣的活體標(biāo)本或投影片/掛圖。提問學(xué)生：這些動(dòng)物是否為昆蟲？實(shí)際上，這些動(dòng)物都屬于節(jié)肢動(dòng)物而非昆蟲。這樣一來，我們可以在此講解前幾幅圖的內(nèi)容，既節(jié)省了第一節(jié)課的時(shí)間，也解決了本節(jié)課的導(dǎo)言問題。
關(guān)于沼蝦、河蟹、園蛛和蜈蚣的形態(tài)特點(diǎn)，我們可以按照蝗蟲內(nèi)容的方法，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)表格。教師應(yīng)邊觀察、邊指導(dǎo)、邊總結(jié)，讓學(xué)生了解每個(gè)動(dòng)物各部分的形態(tài)特點(diǎn)，然后比較各個(gè)動(dòng)物結(jié)構(gòu)上的異同，最終找出它們的共性，以此得出節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由特別到普遍，又由普遍到特別。同時(shí)，這種方法能夠教會(huì)學(xué)生一種有效的學(xué)習(xí)思維方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何掌握這種學(xué)習(xí)方法，這比傳授知識(shí)更為重要。"學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)"比"學(xué)習(xí)具體知識(shí)"更具價(jià)值。
在涉及沼蝦的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)生活在城市的學(xué)生和平時(shí)食用的蝦的不同之處。平時(shí)食用的蝦屬于海水生物，而沼蝦（也稱為青蝦）是淡水生物。對(duì)此，教師可以通過展示沼蝦的活體或標(biāo)本，或者使用沼蝦的掛圖來進(jìn)行講解。同時(shí)，在大屏幕上，出現(xiàn)提綱：沼蝦的身體由幾部分組成？這些部分又有哪些結(jié)構(gòu)特征？沼蝦在水中生活，因此呼吸方式應(yīng)該是怎樣的？學(xué)生應(yīng)該如何發(fā)現(xiàn)沼蝦的呼吸器官？雌性沼蝦是直接在水中產(chǎn)卵嗎？學(xué)生應(yīng)觀察實(shí)驗(yàn)桌上的沼蝦，并回答以上提問。在此過程中，教師應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)，并與學(xué)生一同完成板書上的表格。
關(guān)于蟹的教學(xué)，可以使用河蟹或海蟹來演示。城市和農(nóng)村學(xué)生對(duì)于蟹都能夠有感性的'認(rèn)識(shí)，因此只需要在實(shí)物投影上展示一只蟹即可。不過，教師需要說明是河蟹還是海蟹。
在園蛛的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在采集園蛛標(biāo)本時(shí)，留心注意觀察園蛛吐絲、結(jié)網(wǎng)和捕食昆蟲的過程，并撰寫觀察報(bào)告，匯報(bào)觀測(cè)到的結(jié)果。教師應(yīng)給予糾正不當(dāng)?shù)牡胤�。在課堂上，教師可以問學(xué)生一些問題，例如：所有蜘蛛都會(huì)結(jié)網(wǎng)嗎？蜘蛛雖然與昆蟲很像，但它們真的屬于昆蟲嗎？教師出示實(shí)物投影下的活體園蛛，通過此來理清園蛛的形態(tài)結(jié)構(gòu)，并幫助學(xué)生歸納、完成板書表格。教師可以重點(diǎn)講解園蛛紡織器的結(jié)構(gòu)，以及園蛛是如何通過結(jié)網(wǎng)捕獲昆蟲的。園蛛對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么良好的影響？學(xué)生也可以通過計(jì)算識(shí)別每666.7平方米（即1畝）稻田內(nèi)約有3萬至8萬只蜘蛛，如果每個(gè)蜘蛛每天消滅5~8只農(nóng)業(yè)害蟲，那么每666.7平方米稻田的蜘蛛每天大約能消滅多少只農(nóng)業(yè)害蟲？學(xué)生因而意識(shí)到蜘蛛能夠幫助防治農(nóng)業(yè)害蟲，減少農(nóng)藥對(duì)環(huán)境的污染，這也是防治計(jì)劃的意義所在。通過振奮人心的例子——威靈頓將軍，學(xué)生也可以更好地理解到園蛛的防治作用。如果將這個(gè)例子放在講解園蛛的前面作為一個(gè)導(dǎo)言，也可以引起學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)園蛛更感興趣。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生成為更深入地了解園蛛，因?yàn)榭梢苑窒韴@蛛的趣聞。
在蜈蚣的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)提供蜈蚣標(biāo)本和觀察指南，幫助學(xué)生制作板書表格。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生比較不同動(dòng)物不同部位的特點(diǎn)，并用彩色粉筆畫出特征。同時(shí)，教師也可以使用實(shí)物投影下的活體昆蟲，例如蝗蟲、沼蝦、園蛛和蜈蚣，讓學(xué)生摸一摸標(biāo)本，觀察它們表面有什么不同，身體是否分節(jié)，足和觸角是否分節(jié)。學(xué)生需要思考節(jié)肢動(dòng)物的主要特征是什么，并在幫助學(xué)生完成板書的過程中鞏固他們對(duì)節(jié)肢動(dòng)物的理解。
最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論節(jié)肢動(dòng)物與人類以及自然環(huán)境之間的關(guān)系，并使他們認(rèn)識(shí)到節(jié)肢動(dòng)物是自然界中最大的動(dòng)物類群，與人類有著密切的關(guān)系，在維持生態(tài)平衡方面起著重要的作用。因此，學(xué)習(xí)節(jié)肢動(dòng)物的知識(shí)，合理利用節(jié)肢動(dòng)物為人類的生產(chǎn)和生活服務(wù)，是我們學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容的最終目的。
高中生物教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)】：初步了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系
了解中國(guó)合成牛胰島素事件。
【技能】;培養(yǎng)分析分析資料的能力。
【情感與態(tài)度】：了解中國(guó)是首個(gè)人工合成有生物活性的有機(jī)物的國(guó)家，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感;
初步了解分子生物學(xué)的成果，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo);
閱讀訪談，學(xué)習(xí)科學(xué)家們實(shí)事求是、艱苦鉆研的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)高中生物的興趣是本課的重點(diǎn)。
教學(xué)過程：
(一)以概述《細(xì)胞與分子》模塊作為引入。
師：比較初中階段所學(xué)習(xí)的生物知識(shí)特點(diǎn)，大家拿到課本可能會(huì)想，初中的時(shí)候不是已經(jīng)學(xué)過細(xì)胞了嗎?為什么高中還要再學(xué)呢?初中的生物知識(shí)著重讓學(xué)生了解生物學(xué)的大概情況，而且因?yàn)閷W(xué)生沒有相關(guān)的化學(xué)知識(shí)和足夠的空間想象能力，所以很多知識(shí)在初中階段是沒有辦法說明白的。就拿細(xì)胞結(jié)構(gòu)來說吧，初中的時(shí)候，老師只能讓學(xué)生知道動(dòng)物細(xì)胞是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成，至于細(xì)胞為什么是有生命的，細(xì)胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說得清楚。只有在同學(xué)們?cè)诔跞⒏咭粚W(xué)習(xí)了化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)后我們才可以對(duì)生命進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是這樣，當(dāng)你掌握的知識(shí)越多時(shí)候，反而覺得自己不知道的東西就更多。
這個(gè)學(xué)期開設(shè)的`《分子與細(xì)胞》模塊，將為我們?cè)诨瘜W(xué)分子的層面上，解釋細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動(dòng)。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團(tuán)，也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(二)人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪談錄
師：要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系，我們先來看一個(gè)我們國(guó)家在這方面的杰出成果。(展示出我國(guó)人工合成牛胰島素的背景資料)。
學(xué)生閱讀背景資料和閱讀課文中的訪談錄，以問題引導(dǎo)：人工合成牛胰島素在生物學(xué)上有什么重大的意義?從訪談錄中，你認(rèn)為造就了這次成功的因素是什么?閱讀完了這些資料，你覺得對(duì)于你學(xué)習(xí)高中生物，在方法上有什么啟發(fā)呢?
(三)簡(jiǎn)單介紹高中生物的教材、學(xué)習(xí)方法和意義
1.教材分為必修3個(gè)模塊、選修3個(gè)模塊。必修：分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，簡(jiǎn)述三者之間知識(shí)結(jié)構(gòu)上的關(guān)系;必修：
1.高中新教材的特點(diǎn)：需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動(dòng)中來;增加了探究活動(dòng)(什么是探
究活動(dòng)、探究活動(dòng)的流程：發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，作出結(jié)論)、模型制作等，這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)。
2.學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義：生物學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果，各個(gè)學(xué)科之間的邊
界已經(jīng)模糊，而出現(xiàn)了多學(xué)科的交叉;學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是知識(shí)的互動(dòng)，更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。
第一章走進(jìn)細(xì)胞第1節(jié)從生物圈到細(xì)胞(2課時(shí))
一、教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)】：舉例說出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。
說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
【情感態(tài)度】：認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)是重點(diǎn);說出生命系統(tǒng)的層次是難點(diǎn)
三、教學(xué)用具：ppt幻燈片
四、課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生收集關(guān)于冠裝病毒相關(guān)的資料。
教學(xué)反思：第2節(jié)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性(2課時(shí))
一、教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)】：了解細(xì)胞學(xué)說的發(fā)展過程
理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性;細(xì)胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關(guān)系
原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比較
【技能】：顯微鏡高倍鏡的使用
制作臨時(shí)裝片
觀察不同細(xì)胞的差異
【情感態(tài)度】：認(rèn)同科學(xué)探索是一個(gè)曲折漸進(jìn)的過程
認(rèn)識(shí)水華對(duì)環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義
二、教學(xué)重難點(diǎn)：顯微鏡高倍鏡的使用;細(xì)胞的多樣性，特別是真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比較
是本課的重點(diǎn)。而了解細(xì)胞學(xué)說的建立過程是本課的難點(diǎn)。
三、教學(xué)用具：實(shí)驗(yàn)材料、顯微鏡、ppt幻燈片。
課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的材料(選取多少種細(xì)胞?)。
高中生物教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，了解它們的共同點(diǎn)和重要的區(qū)別特征。
2.了解細(xì)胞膜的成分，理解細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能特點(diǎn)之間的關(guān)系；正確認(rèn)識(shí)并會(huì)區(qū)分物質(zhì)通過細(xì)胞膜的幾種不同方式。
3.了解各種細(xì)胞器的分布、形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)。
4.認(rèn)識(shí)細(xì)胞核的亞顯微結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要生理功能。
5.理解染色質(zhì)和染色體相互轉(zhuǎn)變的動(dòng)態(tài)關(guān)系。
6.了解原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
1.通過學(xué)習(xí)真核細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力和繪圖能力。
2.通過對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生利用對(duì)比的方法歸納總結(jié)知識(shí)的能力。
3.通過設(shè)計(jì)和分析實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
4.訓(xùn)練學(xué)生利用資料分析、判斷問題，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、圍繞細(xì)胞不同于非生物的生命特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。
2、細(xì)胞膜的選擇透過性。
3、線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)，為第二章中的呼吸作用和光合作用奠定基礎(chǔ)。
4、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能，為第五章學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、細(xì)胞的體積與相對(duì)表面積對(duì)于細(xì)胞的意義。
2、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)，理解膜的`流動(dòng)性。
3、葉綠體、線粒體和高爾基體的結(jié)構(gòu)和功能，理解細(xì)胞器間的關(guān)系。
4、染色質(zhì)與染色體間互相轉(zhuǎn)換的動(dòng)態(tài)關(guān)系。
四、教學(xué)過程
問題：病毒具有生命物質(zhì)中最重要的兩種成分——生命活動(dòng)的體現(xiàn)者蛋白質(zhì)和遺傳物質(zhì)核酸�？墒遣《緟s不能單獨(dú)存活，病毒只有侵入寄主細(xì)胞后才能體現(xiàn)生命的特點(diǎn)。上述事實(shí)說明了什么？你能分析這其中的原因嗎？
小結(jié)：從物質(zhì)基礎(chǔ)方面考慮，病毒成分簡(jiǎn)單不足以完成復(fù)雜的新陳代謝；從結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上看病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)——細(xì)胞學(xué)說指出：細(xì)胞是新陳代謝的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。因此病毒不能獨(dú)立進(jìn)行新陳代謝。病毒必須寄生于活的細(xì)胞生物中才能體現(xiàn)生命現(xiàn)象。
問題：根據(jù)初中知識(shí)，舉例說明細(xì)胞生物可以分成哪幾類？它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)方面的主要區(qū)別是什么？是否有什么共同的基本結(jié)構(gòu)？
課件演示幾種植物細(xì)胞、幾種人體細(xì)胞、原核細(xì)胞。
小結(jié)：討論結(jié)果。
高中生物教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過對(duì)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)，初步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
2.學(xué)生通過自主探究及合作學(xué)習(xí)，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，培養(yǎng)自學(xué)能力、觀察能力、分析理解能力。
3.通過分析科學(xué)家建立生物膜模型的過程，闡述科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律。
4.認(rèn)同科學(xué)研究需要豐富的想象力，大膽質(zhì)疑和勤奮實(shí)踐的精神，以及對(duì)科學(xué)的熱愛。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：細(xì)胞膜的功能和功能。流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容。
難點(diǎn)：細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的探索歷程。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
上課伊始，多媒體呈現(xiàn)用臺(tái)盼藍(lán)染液染色后的死細(xì)胞和活細(xì)胞顯微鏡圖。學(xué)生通過觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，用臺(tái)盼藍(lán)染液染色時(shí)，死細(xì)胞會(huì)被染成藍(lán)色，而活細(xì)胞不會(huì)著色。然后提出問題：為什么活細(xì)胞不能被染色，而死細(xì)胞別染色?據(jù)此推測(cè)，細(xì)胞膜作為細(xì)胞的邊界，應(yīng)該具有什么功能?從而引入新課。
(二)新授
環(huán)節(jié)一：細(xì)胞膜的功能
教師通過課前的導(dǎo)入試驗(yàn)，幫助學(xué)生理解細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的功能。通過多媒體動(dòng)畫演示幫助學(xué)生理解細(xì)胞膜能將外界環(huán)境分隔開的功能。然后多媒體展示細(xì)胞間信息交流的三種方式圖解，并讓學(xué)生結(jié)合課本概括總結(jié)出細(xì)胞膜進(jìn)行細(xì)胞間信息交流的三種方式。
學(xué)生分析后，概括總結(jié)：①間接信息交流：通過激素;②通過膜與膜結(jié)合的信號(hào)分子：特定的兩個(gè)細(xì)胞的細(xì)胞膜接觸，信息從一個(gè)細(xì)胞傳遞給另一細(xì)胞，如精卵結(jié)合前;③相鄰細(xì)胞之間通過通道：攜帶信息的物質(zhì)通過通道進(jìn)入另一細(xì)胞，如高等植物的胞間連絲。
環(huán)節(jié)二：對(duì)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的探索
1.教師呈現(xiàn)材料，如材料一：1859年，科學(xué)家選用500多種化學(xué)物質(zhì)對(duì)植物細(xì)胞膜的通透性進(jìn)行了上萬次的研究。發(fā)現(xiàn)凡是易溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，也容易穿過膜，反之，不容易溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，也不容易穿過膜。材料二：科學(xué)家對(duì)細(xì)胞膜化學(xué)成分深層分析發(fā)現(xiàn)，細(xì)胞膜會(huì)被蛋白酶分解。組織學(xué)生就材料思考細(xì)胞膜的'組成成分。
師生共同總結(jié)得出結(jié)論：細(xì)胞膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成，其次，還有少量的糖類。
2.教師順勢(shì)講解：對(duì)細(xì)胞膜成分的研究發(fā)現(xiàn)，細(xì)胞膜主要是由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成的。此外，還有少量的糖類。其中脂質(zhì)約占細(xì)胞膜總質(zhì)量的50%，蛋白質(zhì)約占40%，糖類占2%~10%。在組成細(xì)胞膜的脂質(zhì)中，磷脂最豐富，此外還有少量的膽固醇。提出問題：蛋白質(zhì)對(duì)細(xì)胞膜的功能有什么影響?
學(xué)生思考后，可以知道蛋白質(zhì)在細(xì)胞膜行使功能方面起著重要的作用，即功能越復(fù)雜的細(xì)胞膜，蛋白質(zhì)的種類與數(shù)量就越多。
3.教師提出問題：脂質(zhì)和蛋白質(zhì)是如何組成細(xì)胞膜的呢?教師呈現(xiàn)材料，材料一：荷蘭科學(xué)家Gorter和Grendel用丙酮從人的紅細(xì)胞的細(xì)胞膜中提取脂質(zhì)(磷脂)，在空氣—水界面上鋪成單層分子，發(fā)現(xiàn)單分子層面積是細(xì)胞膜表面積的2倍。材料二：1959年，羅伯特森(J D Robertson)在電鏡下看到了細(xì)胞膜清晰的暗—亮—暗的三層結(jié)構(gòu)。
學(xué)生思考，教師指導(dǎo)，最終得出細(xì)胞膜是一種磷脂雙分子層結(jié)構(gòu)，其中磷脂分子的親水性頭部朝向兩側(cè)，疏水性的尾部相對(duì)朝向內(nèi)側(cè)。
4.教師多媒體展示熒光標(biāo)記的小鼠和人細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)視頻，提出問題：細(xì)胞膜是靜止的嗎?
學(xué)生觀看視頻，師生共同總結(jié)，細(xì)胞膜具有流動(dòng)性。
環(huán)節(jié)三：流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容
1.多媒體展示1972年桑格和尼科爾森提出的細(xì)胞膜流動(dòng)鑲嵌模型，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前的實(shí)驗(yàn)探究上進(jìn)行回顧，用自己的話說出基本要點(diǎn)。
教師糾正、展示完整內(nèi)容并進(jìn)行詳細(xì)講解并補(bǔ)充糖蛋白等相關(guān)知識(shí)：磷脂雙分子層形成了膜的基本支架，蛋白質(zhì)分子有的鑲嵌在磷脂雙分子層表面，有的部分或全部嵌入磷脂雙分子層中，有的橫跨整個(gè)磷脂雙分子層。細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)與糖類結(jié)合形成糖蛋白。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能特點(diǎn)進(jìn)行歸納。
學(xué)生可以根據(jù)流動(dòng)鑲嵌模型的特點(diǎn)，得到細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：一定的流動(dòng)性，膜蛋白和膜脂均可側(cè)向移動(dòng);功能特點(diǎn)：選擇透過性。
(三)鞏固
教師多媒體出示幾道練習(xí)題，讓學(xué)生以搶答的方式進(jìn)行
(四)小結(jié)
學(xué)生暢談本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，教師查漏補(bǔ)缺。
(五)作業(yè)
利用廢舊物品制作細(xì)胞膜模型。
四、板書設(shè)計(jì)
細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能
一、細(xì)胞膜的功能
1.將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開
2.控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞
3.進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流
二、對(duì)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的探索
成分：脂質(zhì)(約50%)、蛋白質(zhì)(約40%)、糖類(約2%~10%)
三、流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容
①磷脂雙分子層構(gòu)成了膜的基本支架;
�、诘鞍踪|(zhì)分子有的鑲嵌在磷脂雙分子層表面，有的部分或全部嵌入磷脂雙分子層中，有的橫跨整個(gè)磷脂雙分子層;
③結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：一定的流動(dòng)性;
�、芄δ芴攸c(diǎn)：選擇透過性。
高中生物教案 9
一、考題回顧
高中生物《細(xì)胞核的功能》
二、考題解析
【教學(xué)過程】
(一)復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
出示上屆學(xué)生制作的真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型。設(shè)問：
1.你能認(rèn)出它們中的哪些結(jié)構(gòu)?
2.這些細(xì)胞器相互合作，如同工廠的各個(gè)車間和部門，這些細(xì)胞器如何確保合作無間呢?
學(xué)生根據(jù)模型識(shí)別細(xì)胞器，并經(jīng)討論回答：需要一個(gè)控制中心。順勢(shì)導(dǎo)入新課。
(二)合作探究，資料分析
結(jié)合初中所學(xué)知識(shí)初步認(rèn)識(shí)細(xì)胞核的重要性。
過渡：對(duì)于細(xì)胞核的認(rèn)識(shí)必須要通過實(shí)驗(yàn)來證明，不能靠猜測(cè)，科學(xué)家是如何認(rèn)識(shí)細(xì)胞核的功能呢?
資料1：美西螈核移植實(shí)驗(yàn)
問：(1)美西螈的體色由什么決定?說明了什么結(jié)論?(提供細(xì)胞核的美西螈決定，生物膚色由細(xì)胞核決定。)
(2)回顧初中克隆羊多莉的產(chǎn)生過程，生物性狀由誰控制?(是由細(xì)胞核控制的。)
動(dòng)畫展示資料2：蠑螈受精卵橫縊實(shí)驗(yàn)
問：(1)分隔后蠑螈受精卵的兩半有什么不同?出現(xiàn)的不同結(jié)果說明什么問題?(一半有核，一半無核的;有核的一半能分裂，無核的一半則停止分裂;細(xì)胞核與細(xì)胞分裂有關(guān)。)
(2)這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出是體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的什么原則?(單一變量原則。)
圖片展示資料3：變形蟲去核及核移植實(shí)驗(yàn)
問：(1)如果讓你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究細(xì)胞核的功能，該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?(介紹變形蟲去核和核移植實(shí)驗(yàn)。)
(2)該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果說明了什么結(jié)論?對(duì)照實(shí)驗(yàn)完善嗎?(細(xì)胞核是細(xì)胞生命活動(dòng)的控制中心。)
視頻展示資料4：傘藻嫁接與核移植實(shí)驗(yàn)
問：(1)切去帽后長(zhǎng)出來的新帽的形狀是由柄決定的?還是由假根決定的?(假根。)
(2)該實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裾f明傘帽的形狀由細(xì)胞核控制?(能。)
(三)歸納總結(jié)
師生共同總結(jié)：
資料1和資料4主要體現(xiàn)了生物性狀的遺傳由細(xì)胞核控制。
資料2和資料3主要體現(xiàn)了細(xì)胞代謝是由細(xì)胞核控制的。
最后，學(xué)生總結(jié)細(xì)胞核的功能：細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。
(四)小結(jié)作業(yè)
師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)。
提出問題：結(jié)構(gòu)決定功能，細(xì)胞核具有怎樣的結(jié)構(gòu)才能具有這樣的功能呢?引出下節(jié)課對(duì)細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。
【板書設(shè)計(jì)】略
【答辯題目解析】
1.在教材中這節(jié)課提到了制作真核細(xì)胞的模型，請(qǐng)問是哪種類型的模型?你能再列舉一些例子嗎?
【參考答案】
教材中嘗試制作的真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型屬于物理模型。
物理模型的概念是指以實(shí)物或圖畫形式直觀地表達(dá)認(rèn)識(shí)對(duì)象特征的模型。比如：制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型、減數(shù)分裂中染色體變化的模型、血糖調(diào)節(jié)的`模型等都是物理模型。物理模型操作簡(jiǎn)便，形象并且可以多次重復(fù)加深印象;而且物理模型建構(gòu)的同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手能力。(另外，生物教學(xué)中所涉及的模型還有概念模型和數(shù)學(xué)模型。)
2.簡(jiǎn)單說說染色體和染色質(zhì)的異同點(diǎn)。
【參考答案】
染色質(zhì)是細(xì)胞核內(nèi)能被堿性染料染色的物質(zhì)，它與染色體是在細(xì)胞周期不同階段相互轉(zhuǎn)變的形態(tài)結(jié)構(gòu)。染色質(zhì)指間期細(xì)胞內(nèi)由DNA、組蛋白、非組蛋白及少量RNA組成的線性復(fù)合結(jié)構(gòu)，是間期細(xì)胞遺傳物質(zhì)的存在形式。染色體是指細(xì)胞在有絲分裂或減數(shù)分裂過程中，由染色質(zhì)凝聚而成的棒狀結(jié)構(gòu)。二者之間的區(qū)別不是在化學(xué)組成上，而是在構(gòu)型上，反映出它們處于細(xì)胞周期的不同階段。
高中生物教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過閱讀印尼火山爆發(fā)的文字資料，闡明群落的演替過程。
2.通過比較兩個(gè)演替過程的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，掌握初生演替和次生演替。
3.通過教師舉例不同類型的頂級(jí)群落，明確頂極群落的概念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：群落演替的概念。
難點(diǎn)：群落演替的概念。
三、教學(xué)過程
(一)新課導(dǎo)入
教師通過多媒體展示森林群落的圖片，提問：這是是什么群落?具有怎樣的特點(diǎn)?
(森林群落;具有復(fù)雜的種間關(guān)系，處于一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡中。)
追問：這樣穩(wěn)定的森林群落是如何產(chǎn)生的?如果現(xiàn)有的森林群落被破壞后，會(huì)發(fā)生些什么樣的變化?引發(fā)學(xué)生思考，引出課題——《群落的演替》。
(二)新課教學(xué)
1.演替的概念
多媒體展示印尼火山爆發(fā)后的群落變化示意圖，組織學(xué)生分組討論：
(1)火山爆發(fā)后，在裸地上先長(zhǎng)出的小草和出現(xiàn)的蜘蛛，能不能將他們統(tǒng)稱為群落?如果是群落，那穩(wěn)定性怎么樣?
(是群落;穩(wěn)定性非常弱。)
(2)后面形成的小樹林算一個(gè)群落嗎?那么，小樹林這個(gè)群落和前面有小草、蜘蛛的群落還是同一個(gè)群落嗎?為什么?
(小樹林應(yīng)該是群落;不是，因?yàn)槲锓N組成不一樣，而且種間關(guān)系和空間結(jié)構(gòu)都發(fā)生變化。)
教師帶領(lǐng)學(xué)生一同總結(jié)群落演替的概念。
(上述群落演變的過程是一些物種取代另一些物種、一個(gè)群落類型取代另一個(gè)群落類型的過程，這個(gè)過程直到出現(xiàn)一個(gè)穩(wěn)定的群落才會(huì)中止。群落這種依次取代的現(xiàn)象就叫做演替)
教師補(bǔ)充講解：水生群落與陸生群落一樣也要經(jīng)歷演替的`過程。
2.演替的類型
過渡：那是不是所有的演替都是像剛剛各位同學(xué)看的從裸巖演替過來的呢?
教師引導(dǎo)學(xué)生自己想想日常生活中，農(nóng)田被棄耕后演替的過程。提問：這種演替和發(fā)生在裸巖上的演替過程有什么異同之處?
(起點(diǎn)不同，一個(gè)是從裸巖開始，而一個(gè)是從棄耕的草本植物開始的。但最后都走向了森林階段。)
教師總結(jié)：群落演替如果是在從未有任何生物定居過的裸巖、沙丘和湖底開始，這種演替就是原生演替。如果是由于火災(zāi)、洪災(zāi)和人為破壞把原有群落毀滅，在毀滅群落基質(zhì)上所進(jìn)行的演替就是次生演替。
教師補(bǔ)充講解：一般來說，次生演替的基質(zhì)和環(huán)境條件比較好，因?yàn)樵腥郝錃绾罂倳?huì)留下大量有機(jī)質(zhì)和有生存力的孢子和種子等。次生演替經(jīng)歷的時(shí)間比較短。
3.頂極群落
過渡：演替是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。那演替是不是永無止境的?
(不是的)
教師總結(jié)：群落演替到與當(dāng)?shù)氐臍夂蚝屯寥罈l件處于平衡狀態(tài)的時(shí)候，演替就不再進(jìn)行。在這個(gè)平衡點(diǎn)上，群落結(jié)構(gòu)最復(fù)雜也最穩(wěn)定，只要沒有外力干擾，它將永遠(yuǎn)保持原狀。演替所達(dá)到的這個(gè)最終平衡狀態(tài)就叫頂極群落。
(三)鞏固提升
教師展示群落演替的圖片，思考群落演替會(huì)導(dǎo)致生物物種多樣性的增加嗎?為什么?
(會(huì);群落演替是向著群落結(jié)構(gòu)復(fù)雜和穩(wěn)定的方向進(jìn)行，物種的種類也將增加。)
(四)課堂小結(jié)
組織學(xué)生分享本節(jié)課的收獲。
(演替的類型，頂極群落等。)
(五)布置作業(yè)
查閱資料：完成“外來物種入侵對(duì)群落穩(wěn)定性影響”的科普文章。
四、板書設(shè)計(jì)
高中生物教案 11
一、教學(xué)目標(biāo)
1.說出原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系。
2.培養(yǎng)分析、抽象、概括的思維能力，學(xué)會(huì)從個(gè)性中歸納共性的科學(xué)方法。
3.認(rèn)同科學(xué)探索是一個(gè)曲折漸進(jìn)的過程。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系。
難點(diǎn)：原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系。
三、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，我愛范文，導(dǎo)入新課
教師展示水華與多種藍(lán)藻圖片，簡(jiǎn)單介紹水華與藍(lán)藻之間的`關(guān)系。淡水水體富營(yíng)養(yǎng)化會(huì)使得藍(lán)藻生長(zhǎng)過度，導(dǎo)致水華的產(chǎn)生，影響水質(zhì)和水生動(dòng)物的生活。教師提出問題：那藍(lán)藻是一種什么樣的生物呢?
(二)新課講授
1.教師分別出示藍(lán)藻細(xì)胞和植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生識(shí)圖、辨認(rèn)、歸納和總結(jié)。提問：
(1)相較于植物細(xì)胞有成形的細(xì)胞核，藍(lán)藻細(xì)胞有什么不同?(藍(lán)藻細(xì)胞無成形的細(xì)胞核，無核膜，植物細(xì)胞有核膜為界限的細(xì)胞核。)
(2)藍(lán)藻細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中有什么結(jié)構(gòu)?植物細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中有哪些結(jié)構(gòu)?(藍(lán)藻細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中只有核糖體，植物細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中有核糖體和線粒體等多種細(xì)胞器。)
2.教師分別出示藍(lán)藻細(xì)胞和細(xì)菌細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，提問：二者在細(xì)胞結(jié)構(gòu)上有何共同特點(diǎn)呢?
(兩者均沒有以核膜為界的細(xì)胞核，是擬核。細(xì)胞器方面，只有核糖體一種細(xì)胞器。)
3.教師總結(jié)：科學(xué)家根據(jù)細(xì)胞有無以核膜為界的細(xì)胞核，將細(xì)胞分為真核細(xì)胞和原核細(xì)胞。那藍(lán)藻細(xì)胞、細(xì)菌細(xì)胞和植物細(xì)胞中，哪個(gè)是真核細(xì)胞?哪個(gè)又是原核細(xì)胞呢?(藍(lán)藻細(xì)胞和細(xì)菌細(xì)胞為原核細(xì)胞，植物細(xì)胞為真核細(xì)胞。)
4.教師提問：同學(xué)們總結(jié)原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系，完成下面的表格。
(三)鞏固提升
教師講解藍(lán)藻有個(gè)“藻”字，它能不能也能光合作用呢?答案是肯定的。作為原核細(xì)胞，沒有葉綠體，藍(lán)藻是如何進(jìn)行光合作用的呢?請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察藍(lán)藻模式圖，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藍(lán)藻雖然沒有葉綠體，但是有藻藍(lán)素和葉綠素，依舊可以進(jìn)行光合作用。
(四)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
作業(yè)：學(xué)生課下查閱有關(guān)水華的資料。
四、板書設(shè)計(jì)
高中生物教案 12
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)方面
�。�1）說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
（2）理解氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。
（3）概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。
2、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者，樹立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
3、能力方面
（1）通過自主對(duì)比觀察幾種氨基酸的結(jié)構(gòu)，思考討論后得出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，培養(yǎng)觀察分析能力。
�。�2）通過圖文結(jié)合的形式，讓學(xué)生在獲取形象的、信息內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)分析和處理信息的能力
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
�。�1）蛋白質(zhì)的功能。
�。�2）氨基酸的結(jié)構(gòu)及其形成蛋白質(zhì)的過程。
難點(diǎn)：
�。�1）氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。
�。�2）蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因。
教學(xué)過程
【導(dǎo)入】圖片
導(dǎo)入：播放電影《蜘蛛俠》的片段，
問：電影中的主人公是誰？他最有力的武器是什么？
展示：
�、藕诠褘D蜘蛛的圖片，黑寡婦蜘蛛因?yàn)樗虢z中的“蛛絲蛋白”，使得他的蛛絲的強(qiáng)度異常的高。
⑵熒光水母的圖片
問：這是什么生物？為什么它們能發(fā)出美麗的熒光？
問：從這些畫面中我們應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)這些神奇的生命現(xiàn)象是由誰來承擔(dān)的？
引出今天這節(jié)課的主題。
展示：一些食物（肉、蛋、乳等）
問：為什么我們經(jīng)常說這些食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值很高？
問：蛋白質(zhì)對(duì)人體很重要，那么人體中的蛋白質(zhì)又能承擔(dān)怎樣的生命活動(dòng)呢？大家想不想和我一起到人體中去進(jìn)行一次旅行？
創(chuàng)設(shè)情景：三維透明人體場(chǎng)景。
⑴觀看人體骨骼肌的三維動(dòng)畫，并問：構(gòu)建肌肉的主要結(jié)構(gòu)物質(zhì)是什么？這又說明蛋白質(zhì)可以具有怎樣的功能？
⑵接著讓學(xué)生觀察在人體中可以發(fā)生的4個(gè)生命活動(dòng)的場(chǎng)景，并問：在這樣的4個(gè)場(chǎng)景中分別涉及到了哪些蛋白質(zhì)？這些蛋白質(zhì)又各自具有怎樣的功能呢？
�、强偨Y(jié)：蛋白質(zhì)在生物體中承擔(dān)的功能多不多？概括出蛋白質(zhì)的功能，“一切生命活動(dòng)都離不開蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者”。
【講授】教師學(xué)生
過渡：結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的，蛋白質(zhì)們能夠承擔(dān)如此眾多的功能，這是否和他的功能有著某種必然的聯(lián)系呢？下面就讓我們一起去掀開它的神秘面紗吧！研究表明蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)是復(fù)雜的，可是這種復(fù)雜的分子卻是由一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的氨基酸分子作為基本單位所構(gòu)成。所以認(rèn)識(shí)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)，首先就必須了解氨基酸的結(jié)構(gòu)
創(chuàng)設(shè)情景：利用比喻，講述“4個(gè)氫兄弟”和“兩個(gè)強(qiáng)大勢(shì)力集團(tuán)”的斗爭(zhēng)故事，讓學(xué)生了解，“化學(xué)鍵”、“羧基”、“氨基”這些基團(tuán)和它們的一些書寫方法，以及是如何由“甲烷”到形成“甘氨酸”這種氨基酸的，為后面認(rèn)識(shí)構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)、氨基酸的結(jié)構(gòu)，以及氨基酸共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)打下鋪墊。
過渡：氨基酸會(huì)不會(huì)只有甘氨酸一種呢？告訴學(xué)生構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種，讓我們一起去看一下其它的氨基酸吧！
創(chuàng)設(shè)情景：擁有4種氨基酸的一個(gè)表格：
提問：比一比這4種氨基酸，從4個(gè)“鄰居”的角度來看，有幾個(gè)“鄰居”相同？幾個(gè)“鄰居”不同？
提問：其實(shí)其它的氨基酸也都符合這一規(guī)律，能否根據(jù)這一規(guī)律將約20種氨基酸用一個(gè)結(jié)構(gòu)通式表示出來？
活動(dòng)：邀請(qǐng)兩位學(xué)生主動(dòng)到黑板上演板，其他學(xué)生嘗試在紙上書寫。
請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)演板的兩位同學(xué)嘗試寫出的氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，教師最后總結(jié)，并針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行說明。
提問：
�、庞^察結(jié)構(gòu)通式，不同的氨基酸在結(jié)構(gòu)上只是什么不同？那么甘氨酸和丙氨酸的R基是什么？
⑵觀察結(jié)構(gòu)通式，氨基酸們都擁有哪些相同的元素？那么蛋白質(zhì)呢？
�、窃賮碛^察結(jié)構(gòu)通式，和剛才的.4種氨基酸，問道：如果說從氨基和羧基的角度來看這些氨基酸又有哪些共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（學(xué)生思考同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從氨基和羧基的數(shù)量；氨基與羧基的連接方式兩個(gè)方面考慮）
總結(jié)：對(duì)氨基酸共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并指出只有同時(shí)滿足共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的氨基酸才是構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸，否則不是。
過渡：現(xiàn)在我們知道了氨基酸的結(jié)構(gòu)，但是由氨基酸作為基本單位又是如何形成蛋白質(zhì)的呢？指出是“相互連接”。
活動(dòng)：請(qǐng)一位同學(xué)到前臺(tái)來，和我做同樣的一種姿勢(shì)伸展雙臂，兩腿并攏，讓學(xué)通過今天課的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，可以想到什么？問：我和這位同學(xué)連接起來時(shí)最簡(jiǎn)單的方式是什么？再問：那么氨基酸在相互連接時(shí)是否也有“左右手”，以及“握手”的地方呢？
創(chuàng)設(shè)情景：觀看flash動(dòng)畫（蛋白質(zhì)的形成）
提問：
�、琶枋霭被岱肿娱g是如何“相互連接”的？
�、朴袥]有“左右手”和“握手的地方”總結(jié)出“肽鍵”
⑶雖然和手牽手有相似的地方，但又沒有不同的地方？總結(jié)出這種“相互連接”稱為“脫水縮合”
�、冗@是不是一種新的分子，指出“二肽”
⑸二肽還能繼續(xù)進(jìn)行“脫水縮合”嗎？
通過一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“三肽”，“多肽”，“肽鏈”，以及一條“肽鏈”中“肽鍵數(shù)”，“脫去的水分子數(shù)”，和“氨基酸數(shù)”之間存在的數(shù)量關(guān)系。
總結(jié)：氨基酸形成蛋白質(zhì)大致經(jīng)過了哪幾個(gè)階段？
過渡：展示一些常見蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)圖片，指出這些蛋白質(zhì)能形成一定的空間結(jié)構(gòu)并指蛋白質(zhì)的種類有1010—1012可是構(gòu)成這些蛋白質(zhì)的氨基酸只有約20種
這些氨基酸怎能形成數(shù)量如此多的蛋白質(zhì)分子呢？
活動(dòng)：講學(xué)生分成每6人一組，請(qǐng)其中一組的同學(xué)到臺(tái)上來扮演氨基酸，其它組相互同學(xué)討論，是什么原因?qū)е铝说鞍踪|(zhì)分子結(jié)構(gòu)的多樣性，請(qǐng)2組學(xué)生代表發(fā)表蛋白質(zhì)分子多樣的原因。
評(píng)價(jià)并總結(jié)：結(jié)構(gòu)多樣性的原因。
思考：為什么蛋白質(zhì)能承擔(dān)如此眾多的功能？
課后小結(jié)
在今天的這節(jié)課里，我們不僅獲取蛋白質(zhì)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且大家應(yīng)該感受到蛋白質(zhì)對(duì)生命的意義：生命世界是豐富多彩，五彩繽紛的，離開了蛋白質(zhì)，這一切還存在嗎？不過蛋白質(zhì)是生命的主要承擔(dān)者，可它們是生命活動(dòng)“操縱者”嗎？它們又會(huì)是一種怎樣的化合物呢？這個(gè)問題就留給下節(jié)課吧！
扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，聯(lián)系實(shí)際
1、扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)
在生物課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)需要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解。對(duì)生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的`概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對(duì)生物概念規(guī)律的模糊感。
在習(xí)題講析中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，挖掘隱含條件，抽象生物情境，提出規(guī)律列式求解，做出結(jié)論并加以討論等，做到解題過程步驟完整，推理嚴(yán)密。
2、聯(lián)系實(shí)際
生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。
在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。
加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察，挖掘生活實(shí)例中的生物原則，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
高中生物教案 13
一、教材分析
(一)教材的地位和作用
本節(jié)是必修2《遺傳與進(jìn)化》的第二章第二節(jié)，其根本是解釋孟德爾遺傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)。減數(shù)分裂與孟德爾遺傳規(guī)律緊密相連，減數(shù)分裂又是高中生物學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以學(xué)好本節(jié)課是
(二)教學(xué)目標(biāo)的確定
☆知識(shí)目標(biāo)：說出基因位于染色體上的理論依據(jù)和實(shí)驗(yàn)依據(jù);
會(huì)用有關(guān)基因和染色體的知識(shí)說明孟德爾遺傳定律的實(shí)質(zhì);
☆能力目標(biāo)：嘗試運(yùn)用類比推理的方法解釋基因位于染色體上。
☆情感目標(biāo)：認(rèn)同基因是物質(zhì)的實(shí)體;
認(rèn)同觀察、提出假說、實(shí)驗(yàn)的方法在建立科學(xué)理論過程中所起的重要作用;
學(xué)習(xí)科學(xué)家敢于懷疑的科學(xué)精神
(三)重難點(diǎn)的確定
※教學(xué)重點(diǎn)：基因位于染色體上的理論假說和實(shí)驗(yàn)依據(jù);
孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋
※教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上;
基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)依據(jù)
二、教學(xué)策略
啟發(fā)式教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)問題，不斷引導(dǎo)學(xué)生分析討論、猜想、實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論。比如問題探討中“請(qǐng)你試一試，將孟德爾分離定律中的遺傳因子換成同源染色體，把分離定律再念一遍，你覺得這個(gè)替換有問題嗎?由此你聯(lián)想到什么?”如果學(xué)生能在老師的啟發(fā)下答出基因在染色體上，甚至說“遺傳因子是不是就是染色體”，我們這堂課已經(jīng)成功了一半。
探究式學(xué)習(xí)法：現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：在課堂教學(xué)中僅僅通過教師的傳授及學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)學(xué)習(xí)是不夠的，教學(xué)任務(wù)需要更多地依賴于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交互作用以及群體協(xié)商與對(duì)話等教學(xué)情境來實(shí)現(xiàn)。所以本節(jié)課除了傳統(tǒng)的傳授法之外，還通過小組合作學(xué)習(xí)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生既有分工，又有合作。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，主動(dòng)探究和解決實(shí)際問題的能力有重要的潛在作用。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
1、以“類比推理”的科學(xué)方法為一條主線
2、以“假說——演繹”的科學(xué)方法為課堂的'第二條線索
薩頓假說的證據(jù)——摩爾根的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)了“假說——演繹”的方法。
五、教學(xué)環(huán)節(jié)
(一)創(chuàng)設(shè)情境，問題導(dǎo)入
問題探討：請(qǐng)你試一試，將孟德爾分離定律中的遺傳因子換成同源染色體，把分離定律再念一遍，你覺得這個(gè)替換有問題嗎?由此你聯(lián)想到什么?(這是教材上設(shè)計(jì)的問題，非常地好，好在很容易使學(xué)生將遺傳因子與染色體聯(lián)系起來，如果學(xué)生能在老師的啟發(fā)下回答出遺傳因子在染色體上，哪怕說“遺傳因子是不是就是染色體，”那我們這堂課已經(jīng)成功了一半。
(二)小組合作學(xué)習(xí)(通過類比推理讓學(xué)生從感性上接受基因在染色體上)
通過上面的導(dǎo)入很容易過渡到薩頓的發(fā)現(xiàn)以及假說，但是要說明一點(diǎn)，假說的提出不是無根據(jù)的亂說，而是通過“類比推理”得出的結(jié)論，因?yàn)樗_頓發(fā)現(xiàn)基因和染色體存在明顯的平行關(guān)系(這里面需要給學(xué)生介紹科學(xué)研究的常用方法之一--類比推理，并強(qiáng)調(diào)其重要性)。
基因的行為染色體的行為體細(xì)胞中的來源一個(gè)來自父方，一個(gè)來自母方同左體細(xì)胞中的存在形式成對(duì)存在成對(duì)存在在配子中的存在方式在配子中，成對(duì)中的一個(gè)
同左在配子形成和受精時(shí)保持完整性和獨(dú)立性保持相對(duì)穩(wěn)定的形態(tài)結(jié)構(gòu)形成配子時(shí)的行為非等位基因自由組合非同源染色體自由組合小組合作學(xué)習(xí)“思考與討論”：
你同意以上的分析(指基因在染色體上)嗎?如果你也認(rèn)為基因在染色體上，請(qǐng)你在圖中染色體上標(biāo)注基因符號(hào)，解釋孟德爾一對(duì)相對(duì)性狀的實(shí)驗(yàn)。(P28圖)
這個(gè)“思考與討論”必須讓學(xué)生來完成，當(dāng)學(xué)生將基因標(biāo)注在染色體上之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)不管是F1還是F2代，結(jié)果與前面孟德爾所做的實(shí)驗(yàn)(還沒有發(fā)現(xiàn)減數(shù)分裂之前)完全是一致的，到這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)有這種感覺：將孟德爾所說的遺傳因子標(biāo)注在染色體上是一點(diǎn)都沒有問題。
(三)摩爾根的實(shí)驗(yàn)
由推理得出的結(jié)論并不具有邏輯的必然性，其正確與否，還需要觀察和實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。
介紹摩爾根的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)(實(shí)驗(yàn)圖解)
1、摩爾根關(guān)于果蠅眼色的遺傳實(shí)驗(yàn)：
P紅眼(雌) ×白眼(雄)
F1紅眼(雌、雄)
F2紅眼(雌、雄)白眼(雄)
3/4 1/4
F2紅眼和白眼之間的數(shù)量比為3：1，遺傳表現(xiàn)符合分離定律，表明果蠅的紅眼和白眼受一對(duì)等位基因控制。
提出問題：
根據(jù)哪一個(gè)雜交組合判斷出果蠅的顯性性狀?為什么?
果蠅的白眼性狀遺傳有什么特點(diǎn)?是否與性別有關(guān)?
學(xué)生思考回答問題。
展示果蠅的染色體圖譜，介紹常染色體與性染色體。提出問題：
若控制此對(duì)性狀的基因在常染色體上，那F2代表現(xiàn)性及比例如何?
學(xué)生思考并畫出遺傳圖解。
設(shè)想：控制白眼的基因w位于X性染色體上
P XWXW紅眼(雌) × XwY白眼(雄)
高中生物教案 14
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能用結(jié)構(gòu)與功能觀說出細(xì)胞分化的概念。
2.通過歸納與概括，總結(jié)出細(xì)胞分化的意義。
3.基于對(duì)細(xì)胞分化事實(shí)的理解，能夠提出有價(jià)值的問題。
4.感受生命的奧秘，形成珍愛生命的價(jià)值觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：細(xì)胞分化的概念、原因及意義。
難點(diǎn)：細(xì)胞分化的原因及意義。
三、教學(xué)過程
(一)新課導(dǎo)入
展示細(xì)胞分裂的Flash動(dòng)畫，提問：細(xì)胞發(fā)生了什么變化?是通過什么過程實(shí)現(xiàn)的?
(細(xì)胞數(shù)量增多，細(xì)胞分裂。)
展示細(xì)胞分化的Flash動(dòng)畫，提問：細(xì)胞發(fā)生了什么變化?
(細(xì)胞種類增多。)
引出細(xì)胞分化，提問：對(duì)生物有什么意義?導(dǎo)入新課。
(二)新課教學(xué)
1.細(xì)胞分化的概念
自主閱讀教材，提問：分化的概念?
(在個(gè)體發(fā)育中，由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，叫做細(xì)胞分化。)
教師補(bǔ)充：細(xì)胞分化是一種持久性的變化，一般來說，分化了的細(xì)胞將一直保持分化后的狀態(tài)，直到死亡。
2.細(xì)胞分化的意義
多媒體展示結(jié)腸黏膜上皮、骨、神經(jīng)組織和腎小體的圖片。提問：這四幅圖片的組織和器官各有什么功能?
(結(jié)腸粘膜上皮細(xì)胞起著保護(hù)的作用，又能分泌特殊的`分泌液;骨在人體內(nèi)起著支撐的作用;神經(jīng)組織可以傳遞神經(jīng)興奮;腎小體可以過濾血液形成原尿。)
追問：這說明細(xì)胞分化有什么意義?分組討論。
(①細(xì)胞分化是生物界中普遍存在的生命現(xiàn)象，是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。②細(xì)胞分化可以形成具有特定形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的組織和器官，使生物體能夠正常發(fā)育。③細(xì)胞分化使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能的效率。)
展示資料：在紅細(xì)胞中，與血紅蛋白合成有關(guān)的基因處于活動(dòng)狀態(tài)，與肌動(dòng)蛋白合成有關(guān)的基因則處于關(guān)閉狀態(tài);在肌細(xì)胞中則相反。提問：細(xì)胞分化的原因是什么?
(在個(gè)體發(fā)育過程中，不同的細(xì)胞中DNA的狀態(tài)是不同的。)
(三)鞏固提高
提問：細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化的意義一樣嗎?
(細(xì)胞分裂只能繁殖出許多相同的細(xì)胞，只有分化的細(xì)胞才能形成不同類型的組織或器官，細(xì)胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。)
(四)小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
2.作業(yè)：查閱資料分析，思考分化的細(xì)胞，能不能發(fā)育成完整的個(gè)體?
高中生物教案 15
�。ㄒ唬﹪@一個(gè)中心、突出兩個(gè)重點(diǎn)
�。ǘ┳ズ靡韵鹿ぷ�
1、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，生物組教學(xué)教研工作計(jì)劃。
�。�1）加強(qiáng)校本培訓(xùn)管理與監(jiān)督，務(wù)實(shí)、高效有針對(duì)性地搞好校本培訓(xùn)，客觀、真實(shí)地做好第二輪中小學(xué)繼續(xù)教育終結(jié)性評(píng)價(jià)，迎接省級(jí)驗(yàn)收、檢查。以培促學(xué)、以查促訓(xùn)，走“內(nèi)涵式”培訓(xùn)之路，不斷提升教師的實(shí)踐智慧和師德水平。
�。�2）抓好骨干教師培訓(xùn)，以創(chuàng)新模式、提煉培訓(xùn)成果為重點(diǎn)，拓展新思維，開創(chuàng)新局面。青年教師除參加校本培訓(xùn)外，重在自主學(xué)習(xí)、專業(yè)教師指導(dǎo)。指導(dǎo)教師對(duì)培養(yǎng)對(duì)象在教學(xué)及實(shí)踐研究方面具體引領(lǐng)。師徒均做好讀書筆記以及活動(dòng)記錄。
2、突出課堂教學(xué)規(guī)范化，教學(xué)管理規(guī)范化。
（1）建立健全與新課程相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，明確工作任務(wù)，落實(shí)工作職責(zé)，進(jìn)一步規(guī)范教育管理和教師的教學(xué)行為。
（2）強(qiáng)化教師的質(zhì)量意識(shí)，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高，促進(jìn)學(xué)校管理步入制度化、規(guī)范化、科學(xué)化軌道。
3、加強(qiáng)校本研訓(xùn)，穩(wěn)步實(shí)施我校校本研訓(xùn)方案。
（1）按照市教培院的要求，繼續(xù)實(shí)行校本教研制度“七落實(shí)”和教師校本教研“七個(gè)一”要求；加強(qiáng)對(duì)校本教研方式的研究，提高校本教研的實(shí)效性；豐富研訓(xùn)方式，探索研訓(xùn)一體化模式。
�。�2）本學(xué)期校本研訓(xùn)的重點(diǎn)：研究解決教育教學(xué)實(shí)際問題，幫助教師從多角度反思，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。幫助教師學(xué)會(huì)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展，重建學(xué)校文化。
�。�3）遵循“三級(jí)培訓(xùn)，以校為本”的原則，把基地培訓(xùn)和校本研修結(jié)合起來。充分利用網(wǎng)上全員培訓(xùn)資源和遠(yuǎn)程教育手段。定期聘請(qǐng)專家、學(xué)者來校講課，充分發(fā)揮校內(nèi)名優(yōu)教師的優(yōu)勢(shì)，開設(shè)滿足不同層次和不同類型教師需求的培訓(xùn)課程，使廣大教師都能在培訓(xùn)過程中有所獲，學(xué)有所用。
4、加強(qiáng)課題研究，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。
（1）繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題的指導(dǎo)與管理，做好“十一五”市級(jí)規(guī)劃課題的中期檢查評(píng)估工作。鼓勵(lì)“小課題”或“個(gè)人課題”的申報(bào)，提高課題研究的針對(duì)性和實(shí)效性，確保課題申報(bào)質(zhì)量。
�。�2）積極開展現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究，合理利用網(wǎng)上資源，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。以課題研究為載體，以課堂教學(xué)為渠道，以教研促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
5、加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的研究與管理
6、規(guī)范教學(xué)過程，建立網(wǎng)絡(luò)教研激勵(lì)機(jī)制。
（1）各備課組積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教研活動(dòng)，放大教研功能，提高教研效率。充分利用學(xué)科博客群組，探索網(wǎng)絡(luò)教研與傳統(tǒng)教研相輔相成、相互促進(jìn)的新型教研方式。引導(dǎo)教師充分運(yùn)用教育網(wǎng)資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教研，利用網(wǎng)絡(luò)開展專題研究與課題實(shí)驗(yàn)研究，及時(shí)解決教學(xué)中的`實(shí)際問題。
（2）建立學(xué)科博客群組，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、備課、課堂教學(xué)、檢測(cè)、高考、中考備考等實(shí)行同步指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教研方式，提高教研效率，促進(jìn)廣泛交流，形成資源共享機(jī)制。
7、加強(qiáng)對(duì)本屆中考、會(huì)考、高考的科學(xué)研究和備考工作，提高備考效率。
�。�1）認(rèn)真分析在考試中所暴露出來的具體問題，找準(zhǔn)原因，研究對(duì)策。
（2）各老師要在第一周內(nèi)制定出學(xué)科復(fù)習(xí)計(jì)劃。各備課組要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃、應(yīng)考計(jì)劃，減少應(yīng)考的盲目性、隨意性。各科任教師要與一所重點(diǎn)校的同科教師聯(lián)系，定期上門聽課、取經(jīng)、交流信息等。
8、抓實(shí)常規(guī)教學(xué)教研工作
�。�1）繼續(xù)抓好教研組的規(guī)范管理。教研組長(zhǎng)要認(rèn)真履行自己的崗位職責(zé)，組織實(shí)施學(xué)校的教學(xué)教研工作計(jì)劃。原則上隔一周開展一次教學(xué)教研活動(dòng)。要以發(fā)揮課堂教學(xué)的育人功能為主渠道，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)基本功的訓(xùn)練以及教學(xué)手段改革等方面工作，達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
�。�2）加強(qiáng)集體備課制度。凡兩人以上任教同一年級(jí)，同一科目的學(xué)科，都要成立年組備課小組，選定備課組長(zhǎng)。備課組長(zhǎng)要認(rèn)真履行自己的職責(zé)，按備課要求，逐項(xiàng)落實(shí)，并認(rèn)真做好記錄，每二周送一次考勤。
�。�3）加強(qiáng)“三本”檢查的力度。本學(xué)期將定期或不定期檢查“三本”（即教案、學(xué)生作業(yè)批改情況以及教師聽課本）。教案以及作業(yè)批改均按學(xué)校制定的《教學(xué)常規(guī)管理制度》執(zhí)行，計(jì)劃《生物組教學(xué)教研工作計(jì)劃》。聽課次數(shù)按教育局的要求進(jìn)行。
�。�4）繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)室的管理和使用，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用。開足開好實(shí)驗(yàn)課程，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。
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