語文教案[實(shí)用8篇]

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的語文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識9個(gè)字。會寫8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　3、懂得做事要親自嘗試的道理。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　識字、寫字、朗讀課文。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　“猴”等生字的書寫;懂得做事要親自嘗試。

　　四、教學(xué)安排：

　　課本第- 頁

　　五、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　(一)、 導(dǎo)入揭題：

　　1、請生品嘗酸果子和糖，提示課題，齊讀課題。

　　小朋友們對這幾個(gè)小動物一定很熟悉吧，誰能講講關(guān)于這幾位小動物的故事？小朋友們能夠從課外書中讀到這么有趣的故事，真令人羨慕!今天我們也要來讀一個(gè)童話故事：《酸的和甜的》,小朋友讀讀課題。想了解這個(gè)故事嗎？

　　2、課文中講什么是甜的還是酸的？相機(jī)認(rèn)讀“酸”、“葡”、“萄”。

　　(二)、 初讀課文，自主識字。

　　自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識的請教大楓葉，多讀幾遍。

　　同桌互讀，互幫互助。

　　學(xué)習(xí)故事中的生字并組詞。

　　做生字對對碰游戲。

　　(三)、朗讀感悟

　　1、圍繞“課文里的葡萄是酸的嗎”這個(gè)問題，進(jìn)行朗讀感悟。要求：帶著問題讀一讀、找一找、畫一畫。

　　找出課文中的有關(guān)句子讀一讀。

　　誰能讀出葡萄的甜味？誰還能讀得更甜？

　　用“迫不及待、大口大口”各說一句話。

　　2、為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說葡萄是酸的呢？

　　3、分角色讀全文。

　　(四)作業(yè)延伸：

　　準(zhǔn)備表演故事。

　　續(xù)編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去抓狐貍。

　　第二課時(shí)

　　一、鞏固識字。

　　1、摘葡萄，讀生字。

　　2、口頭組詞、運(yùn)用。

　　3、和學(xué)習(xí)伙伴自由交流詞語，聯(lián)系生活實(shí)際。

　　二、我會寫。

　　1、能干的`孩子不僅會讀，而且還會寫呢，你認(rèn)為哪個(gè)最難寫？哪個(gè)最簡單？告訴你的同桌吧!

　　2、學(xué)生講述，老師配合以范寫。

　　3、試聽寫一、兩個(gè)字。

　　三、分角色表演課文。(展示)

　　1、學(xué)生評委評分。

　　2、總結(jié)頒獎。

　　酸的和甜的

　　聽---------------------酸

　　吃---------------------甜

　　課后反思：

　　本節(jié)課是第二課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)之一就是在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點(diǎn)，讀出不同的情感體驗(yàn)。在這節(jié)課上，通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫小狐貍、小猴子等語言、動作的語句，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化對課文的理解。同時(shí)，教者能抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊。更值得一提的是，教學(xué)中，李老師能尊重學(xué)生個(gè)體的感受和獨(dú)特的體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生讀書有不同的感受。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時(shí)，鼓勵學(xué)生有不同的讀法;在引導(dǎo)學(xué)生解決“為什么狐貍硬說葡萄是酸的？”這一問題時(shí)，允許學(xué)生有不同的理解等。

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 學(xué)會本課生字、新詞，西師版六上語文第27課教案。 2. 默讀課文，了解宋慶齡勇敢沉穩(wěn)的性格和愛國主義精神。 3. 學(xué)習(xí)通過人物的外貌神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。 4. 了解課文的記敘順序。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：通過對宋慶齡外貌神態(tài)的描寫以及觀看試飛的人群反應(yīng)的場面描寫，領(lǐng)略宋慶齡勇敢無畏的精神風(fēng)采。學(xué)習(xí)本文對人物的刻畫方法。教學(xué)時(shí)數(shù)： 2課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、課題入手，了解背景及人物

　　1. 齊讀課題，了解這次試飛發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及它與眾不同的意義。 2. 師生共同交流資料，對課文中的時(shí)代背景和主要人物進(jìn)行初步了解。

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1. 自讀課文，標(biāo)出各段序號。 2. 按“試飛前”“試飛”“試飛后”將課文分為幾個(gè)部分。

　　三、按事情的發(fā)展順序逐段學(xué)習(xí)

　　1. 自己學(xué)習(xí)第1～15段，了解孫中山、宋慶齡、楊仙逸和黃光銳這幾個(gè)人物和這次試飛的`意義。 2. 自己用符號勾畫出描寫宋慶齡外貌、神態(tài)和場面的地方。 3. 師生互動學(xué)習(xí)交流。 4. 找出宋慶齡這樣勇敢的原因，勾畫出來并讀一讀。 5. 老師指導(dǎo)對話朗讀。 6. 理解關(guān)于描寫宋慶齡外貌的詞語，體會作者這樣寫的作用。

　　四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，深刻體會人物思想境界

　　1. 自讀第16～18段。找出描寫宋慶齡微笑的句子，并讀一讀。 2. 勾畫出描寫飛機(jī)進(jìn)行特技表演的詞語，讀一讀。 3. 談自己的體會。 4. 老師指導(dǎo)學(xué)生讀好第18段，通過讀，進(jìn)一步體會人物的思想感情。 5. 自己再次有感情地朗讀。 6. 試背第18段。 7. 從寫作的角度理解人物形象，完成課后第2題。

　　五、學(xué)習(xí)第19～22段，進(jìn)一步感受人物的思想感情

　　1. 自讀課文，找到與前面照應(yīng)的宋慶齡親自參加試飛的原因。 2. 勾畫并有感情地朗讀。 3. 體會人物的愛國之情。

　　六、再讀全文，深化感受

　　1. 自己有感情地朗讀全文。 2. 談自己學(xué)這篇課文的感受。

　　七、作業(yè)布置：

　　1、自己有感情地朗讀全文。2、談自己學(xué)這篇課文的感受。 3、 三維導(dǎo)學(xué)。

語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　能按“習(xí)作要求提示”選擇和小伙伴之間發(fā)生的老師不知道的故事，自擬文題。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過對人物的語言，動作，神態(tài)和心理活動的描寫，把內(nèi)容寫具體，情節(jié)寫生動。

　　對策：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的語言情境中領(lǐng)悟體會。

　　課前準(zhǔn)備：投影片

　　教學(xué)過程:

　　一、錯(cuò)別字。（投影片）

　　勿忘我（務(wù)忘我）按奈（按捺）

　　營光棒（銀光棒）擬評（批評）

　　棵本（課本）啟初（起初）

　　旁大（巨大）全不（全部）

　　由其（尤其）有此（有些）

　　平血（貧血）草從（草叢）

　　作些（做些）漠名（著名）

　　體息（休息）才華橫益（才華橫溢）

　　收堆（收攤）

　　二、病句

　　1、我一始雜業(yè)。

　　2、我寫完作業(yè)沒事了，我就開始說話了，我一始跟前面的潘成宇說話。

　　3、我就大聲地自言自語了。

　　4、老師全部去開會了，然后我們六（4）班就放假了。

　　5、我們身邊有沒有很多錢，怎么辦呢？

　　三、內(nèi)容上的毛病。

　　1、在句子中前后意思相矛盾。

　　2、標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)，人物說的話沒有用雙引號。

　　四、講評方法。

　　小組交流，互相修改，取長補(bǔ)短。

　　1、四人一小組自評，找出對方不足之處，討論如何修改。

　　2、選好的范讀欣賞。

　　3、針對自己的不足自行修改。

　　五、講評步驟。

　　1、分組自讀自評。

　　四人一組，先自讀自己的，交流有沒有寫出老師不在教室時(shí)同學(xué)們的各種表現(xiàn)，敘述得是否具體。

　　再讀讀同學(xué)的'，指出對方不完善的地方。

　　2、范讀盛晨的，能有詳有略地寫出老師不在教室時(shí)同學(xué)們的各種表現(xiàn)。

　　3、根據(jù)小組討論交流的修改意見，自行修改自己的習(xí)作。

語文教案 篇4

　　外面的世界北師大版實(shí)驗(yàn)教材第一冊第十二單元安排了《外面的世界》（開放識字單元），重點(diǎn)是學(xué)生通過自己實(shí)踐觀察完成識字任務(wù)。

　　設(shè)計(jì)理念

　　母語教學(xué)的第一個(gè)特點(diǎn)是有很強(qiáng)的實(shí)踐性，第二個(gè)特點(diǎn)是語文學(xué)習(xí)的資源無處不在，語文學(xué)習(xí)的機(jī)會無時(shí)不有。根據(jù)語文教育的特點(diǎn)，打開語文課堂的天窗，實(shí)現(xiàn)從課本到生活，從課內(nèi)到課外，從學(xué)校到社會的延伸是本課最主要的設(shè)計(jì)理念。學(xué)生將到“外面”去實(shí)踐，到外面去學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)到的“看拼音識字”和“問一聽一讀”的方法，自己在“外面的世界中識字”。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（一）實(shí)踐與交流——激趣導(dǎo)入

　　1.實(shí)踐。結(jié)合學(xué)校兩周一次的語文實(shí)踐活動課，帶領(lǐng)同學(xué)走出校門，到外面看一看。

　　（1）布置這次語文實(shí)踐的活動要求：①邊走邊留心觀察路牌、商店名、廣告牌等，如果有注拼音的，自己拼一拼，讀一讀；如果沒有注拼音的可以問一問老師或周圍的同學(xué)，（想一想，我們經(jīng)過了哪些地方，看到了些什么？）。

　　②在實(shí)踐活動的過程中，要注意安全，講文明禮貌。

　　（2）老師組織帶領(lǐng)同學(xué)從學(xué)校出發(fā)，經(jīng)涂門街，百源路、來到工人文化宮，讓同學(xué)在文化宮內(nèi)自由活動幾分鐘后，再從文化宮出發(fā)，經(jīng)過打錫街、中山路、涂門街、回到學(xué)校。

　　2.交流

　�。�1）分組討論。以“從出發(fā)，來到，我看到”句式在小組中說一說，我經(jīng)過哪里，看到了些什么，因?yàn)橛杏H身的體驗(yàn)，學(xué)生的興致高昂，表達(dá)欲強(qiáng)各小組討論十分激烈。

　�。�2）全班交流。各小組推選代表，請同學(xué)上來較完整的表達(dá)自己的所見，在同學(xué)表達(dá)的過程中，老師有意識的問一問；你是怎么知道的？讓同學(xué)說出自己的方法：看拼音讀；問同學(xué)或老師；上學(xué)放學(xué)經(jīng)過問家長，看特殊標(biāo)志等。老師趁機(jī)把一些學(xué)生熟悉的地名板書出來，使同學(xué)在暢談中識字。

　　（3）總結(jié)方法，激發(fā)興趣。

　　3.導(dǎo)入新課《外面的世界》。理解“外面的世界”指的是在“家門”、“校門”外。

　　（二）觀察與指導(dǎo)——快樂識字

　　1.指導(dǎo)觀察圖畫，在課堂上快樂識字。

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生先讀讀丁丁的話，認(rèn)讀“告訴”“圖”這幾個(gè)字，了解看圖的目的。

　�。�2）給學(xué)生五分鐘的時(shí)間觀察畫面，再要求學(xué)生不看圖說說圖中有什么。小小組合作、相互補(bǔ)充，學(xué)生邊說老師邊出示詞語：航天大廈、郵局、農(nóng)業(yè)銀行、新華書店、光明小學(xué)、中山路、植物園、人民醫(yī)院、幸福餐廳、欣欣商店。讓同學(xué)在看圖中識字。

　　（3）再給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，找出這些詞語，在圖中相對應(yīng)的位置，讓同學(xué)生在鞏固中識字。

　�。�4）小組合作討論：你怎么知道這是醫(yī)院，那是學(xué)校？引導(dǎo)同學(xué)深入觀察，進(jìn)一步鞏固識字，并認(rèn)識醫(yī)院、郵局、銀行等這些單位的特殊標(biāo)志。

　　2.掌握識字方法，在生活中快樂識字。

　�。�1）讀讀冬冬說的話，激發(fā)學(xué)生接觸社會，觀察生活的興趣。

　�。�2）交給學(xué)生金鑰匙，歸納識字的方法：①有拼音的看拼音識字；②沒有拼音的可以問別人。③還可以結(jié)合自己的生活實(shí)踐，猜一猜，找家長求證求證。使學(xué)生樹立從生活的海洋中學(xué)習(xí)的觀念，能跳出書本，跳出課堂學(xué)習(xí)的'人，是會學(xué)習(xí)的人。

　�。�3）請家長帶學(xué)生走出家門，到外面去看一看，留心看，在生活發(fā)現(xiàn)新奇有趣的東西，在生活中識字。

　�。�4）小組合作交流。以“星期，帶我去，我看到”的句式說說學(xué)生在家長陪下，觀察到什么，并說說自己認(rèn)識了哪些字，擴(kuò)大了學(xué)生識字的范圍，使學(xué)生在生活中快樂識字。

　　（三）拓展與延伸——不斷積累

　　1.根據(jù)需要，努力開發(fā)，積極利用語文課程資源，拓展學(xué)生識字的途徑。

　　（1）認(rèn)識錢幣，鼓勵學(xué)生在使用錢幣時(shí)識字，認(rèn)的字越多越好。

　�。�2）認(rèn)讀詞語，在認(rèn)讀的過程中總結(jié)生活中識字的途徑：①從上學(xué)放學(xué)途中識字；②從電視，電腦等媒體上識字；③從課外書報(bào)上識字。

　�。�3）從沒用的報(bào)紙，廣告或說明書上剪下自己新認(rèn)識的10個(gè)字，貼在課本指完的位置上。

　　2.設(shè)計(jì)練習(xí)實(shí)現(xiàn)從課本到生活，從課內(nèi)到課外，從學(xué)校到社會的延伸，使學(xué)生在生活中自覺識字。

　�。�1）結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀�，人文景觀，結(jié)合學(xué)校的語文實(shí)踐課，引導(dǎo)學(xué)生在自然，社會的大語文的課堂中觀察，調(diào)查、獲取信息、學(xué)習(xí)語文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　（2）設(shè)立課外識字本，組織學(xué)生把自己在課外認(rèn)識的生字剪貼或抄寫在該識字本上，定期檢查，交流、評比，（小組長負(fù)責(zé)制），養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

語文教案 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、以“維護(hù)環(huán)境”為主題展開綜合性實(shí)踐活動，培養(yǎng)調(diào)查、訪問、查找資料的能力，探究能力，口語交際能力和寫作能力，樹立維護(hù)環(huán)境的意識。

　�。�、培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，加強(qiáng)對比喻句的認(rèn)識。

　�。�、積累反義詞。

　�。�、背誦描寫景物的優(yōu)美古詩句，培養(yǎng)對古詩的領(lǐng)悟力。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　口語交際

　　１、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，俺們的家鄉(xiāng)美嗎？但是俺們美好的生活環(huán)境中卻出現(xiàn)了一些不和諧的狀況。這段時(shí)間，你觀察到了哪些環(huán)境問題？

　　２、交流：

　　各調(diào)查小組派出代表，根據(jù)本組的調(diào)查情況，采用數(shù)據(jù)、圖片或其他方法，圍繞以下方面再全班進(jìn)行匯報(bào)交流：調(diào)查的哪方面內(nèi)容？采用什么方法？在調(diào)查中有什么發(fā)現(xiàn)？了解到周圍的環(huán)境受到哪些污染？污染的原因是什么？

　�。�、討論：

　　以“俺們能為維護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做點(diǎn)什么”為題，對改善家鄉(xiāng)的環(huán)境提出幾條切實(shí)可行的具體建議。

　　各調(diào)查小組先在組內(nèi)討論，然后推選出代表在全般介紹，其他組的同學(xué)可以一起出謀劃策。

　　第二、三課時(shí)

　　習(xí)作

　�。�、同學(xué)們，大家圍繞“環(huán)境維護(hù)”做了很多調(diào)查研究工作，通過剛才的交流，你一定對維護(hù)環(huán)境有了進(jìn)一步的認(rèn)識，你愿意把自身了解到的情況寫成一篇短文嗎？可以寫自身調(diào)查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動中發(fā)生的有趣的.事情。

　�。�、同學(xué)自由寫作，教師巡視，引導(dǎo)同學(xué)使用平時(shí)積累的語言資料，特別是有新鮮感的語句，鼓勵同學(xué)有創(chuàng)意的表達(dá)。

　�。�、交換習(xí)作，互相修改，教師就同學(xué)習(xí)作中存在的一起問題給予指導(dǎo)，對有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵，并組織同學(xué)展示自身的習(xí)作。

　　第四課時(shí)

　　〖俺的發(fā)現(xiàn)〗

　�。�、同學(xué)自由讀兩組句子和學(xué)習(xí)伙伴的話。

　�。�、發(fā)現(xiàn)了什么？第二句話好在哪里？

　�。�、你能仿照例子說一組這樣的句子嗎？

　　〖日積月累〗

　　一、讀讀認(rèn)認(rèn)

　�。�、同學(xué)自瀆，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

　�。�、抽生讀、同桌互對、師聲互對、齊讀。

　�。�、拓展：列舉一些自身在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中積累的反義詞。

　　二、讀讀背背

　�。薄⑼瑢W(xué)借助拼音自由讀古詩句，讀準(zhǔn)字音。

　�。�、采取多種形式讀古詩句。

　�。�、采取多種形式背古詩句。

　　第五課時(shí)

　　展示臺

　　布置同學(xué)圍繞“環(huán)境維護(hù)”這個(gè)主題，就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)效果進(jìn)行交流和展示�？梢圆扇≈谱骶S護(hù)環(huán)境的標(biāo)語牌、維護(hù)環(huán)境的建議書、維護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)等形式，可以單獨(dú)制作，也可以多人一起制作。對優(yōu)秀作品進(jìn)行獎勵。

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識字方法，認(rèn)識17個(gè)生字，會寫7個(gè)生字。

　　2.通過品讀課文，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟幫助別人就能得到真正的快樂。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在整體認(rèn)讀中認(rèn)字學(xué)詞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)新引思，目標(biāo)定向

　　同學(xué)們，今天和老師一起來到課堂上的還有一只小公雞，它呀！十分苦惱，因?yàn)樗�整天沒有事情做。今天，它打算出門去尋找快樂，你們想不想和它一起去呢？（想�。�

　　好的，這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)《快樂的小公雞》板書課題。

　　既然是快樂的小公雞，我們應(yīng)該怎么讀？是的，高興地讀，那讓我們一起高興地讀一遍課題，好嗎？（齊讀課題）

　　引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，進(jìn)行質(zhì)疑。

　　一（7）班的同學(xué)很愛動腦筋，勤學(xué)好問是你們最大的優(yōu)點(diǎn)。今天，你們能表現(xiàn)一下給老師看嗎？讀了題目以后，你最想知道什么？

　　讓學(xué)生自由地說，老師邊聽邊鼓勵引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

　　小結(jié)：同學(xué)們的想法都很好，老師和大家的想法一樣，想知道小公雞去哪里尋找快樂？它找到的快樂是什么？好！現(xiàn)在就讓我們帶著這些想法和小公雞一起向著快樂出發(fā)吧！板貼：小公雞的圖片

　　二、穩(wěn)抓生詞，整體感知

　　1.播放課件，聽課文錄音

　　先請同學(xué)們認(rèn)真聽課文錄音，邊聽邊給課文的自然段標(biāo)上序號。

　　生：課文一共有七個(gè)自然段

　　2.播放課件，趣味讀詞

　　剛才大家聽得很認(rèn)真，現(xiàn)在老師要看看你們讀得怎么樣了。老師先從文中請來了生字寶寶。

　　整天 煩惱 蜜蜂 姐姐

　　田野 池塘 報(bào)時(shí) 耕種

　　傳播 莊稼 苦惱 花叢

　�。�1）老師大聲讀，全班同學(xué)小聲跟讀，老師小聲讀，全班同學(xué)大聲跟讀

　　（2）男女生賽讀，男生女生，誰先來？（我先來）女生先來。

　　老師及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生并糾正學(xué)生的讀音。

　　三、深讀交流，探究體驗(yàn)

　　1.自由讀2、3、4 自然段，想一想；小公雞在尋找快樂的路上遇到了誰？

　�。�1）個(gè)別學(xué)生反饋：小公雞在路上遇見了老牛、青蛙、蜜蜂。

　�。�2）老師放課件，并隨時(shí)板貼老牛、青蛙、蜜蜂的圖片。

　　2.引導(dǎo)質(zhì)疑，你們想不想知道，小公雞在哪遇到它們的？它們分別在干些什么？

　�。�1）分小組讀2、3、4自然段

　　小公雞在——遇到正在——的老牛

　　小公雞在——遇到正在——的青蛙

　　小公雞在——遇到正在——的蜜蜂

　�。�2）齊讀句式

　　小結(jié)；原來小公雞遇到它們時(shí)，它們正在做自己能做的事呢，咱們來看看，小公雞會跟它們說些什么呢？

　　3.出示小公雞與老牛的對話圖（放課件），品讀并體驗(yàn)

　　（1）齊讀對話。

　�。�2）個(gè)別讀，引導(dǎo)小公雞是怎么問老牛，老牛才會樂意回答呢？

　�。ㄓ卸Y貌），那你來問問吧！誰還愿意問老牛？

　　表揚(yáng)學(xué)生；你真是個(gè)有禮貌的好孩子。我相信老牛一定會很愿意告訴你做什么最快樂了。

　　（3）齊讀老牛說的.話

　　老師隨機(jī)板書；耕地

　�。�4）引導(dǎo)質(zhì)疑；老牛為什么認(rèn)為給人們耕種田地就快樂呢？

　�。�5）演一演；老師扮農(nóng)民，學(xué)生扮老牛。

　　請一位學(xué)生上臺戴頭飾扮演老牛

　　農(nóng)民：好大的一片田地，我用鋤頭什么時(shí)候才能翻好呢？

　　老牛：我來幫你耕地吧

　　農(nóng)民：謝謝你！

　�。�6）采訪老牛：聽了農(nóng)民的感謝，你現(xiàn)在心情如何？你為什么高興？

　　預(yù)設(shè)：很開心、很高興，因?yàn)槲規(guī)土宿r(nóng)民伯伯的忙。

　　你作為老牛，愿意將你的快樂說一遍給大家聽嗎？（個(gè)別讀）“幫助人們耕種田地，就很快樂了�！�

　�。�7）男、女同學(xué)分角色讀老牛與小公雞的對話

　　過渡：小公雞遇到了老牛爺爺，知道老牛爺爺?shù)目鞓肥菐腿藗兏�種田地。接下來小公雞遇到了青蛙哥哥和蜜蜂姐姐，它們又會說些什么呢？

　　4.出示小公雞與青蛙、蜜蜂的對話圖（放課件）

　�。�1）請個(gè)同學(xué)來讀一讀第3自然段，想一想，青蛙哥哥教小公雞什么辦法呢？

　　預(yù)設(shè)：小青蛙教它說為莊稼抓害蟲，就會快樂了。（板書：抓害蟲）

　�。�1） 這就是青蛙哥哥的辦法，如果你是青蛙哥哥你要怎么說？咱們一起來讀讀青蛙哥哥說得話，為——齊。

　　（2） 小公雞問了老牛爺爺、青蛙哥哥，它找到快樂了嗎？（沒有）

　�。�3） 它又接著去找了，你瞧，路上遇見了蜜蜂姐姐，小公雞就問它（引讀）：“蜜蜂姐姐，怎樣才能快樂呢？”蜜蜂姐姐是怎么告訴她的，女生一起把這句讀一讀。（板書：傳花粉）

　　小結(jié)并過渡；哦，原來小公雞一路走來，遇到了勤勞的老牛爺爺，莊稼的小衛(wèi)士青蛙哥哥，勤快的蜜蜂姐姐，它們都說了自己的快樂，小公雞走呀走，還會遇到誰？它們又會說什么？

　�。�1）讓學(xué)生自由地想象

　�。�2）反饋（啄木鳥醫(yī)生、狗、貓頭鷹……）

　　小結(jié)并過渡；有禮貌的小公雞一路都在尋找快樂，它請教了老牛爺爺，青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、啄木鳥醫(yī)生……。天已經(jīng)黑了，它還是不知道怎么樣才能快樂，于是，它回到家來問誰？

　　5.（1）齊讀5、6自然段

　�。�2）學(xué)生反饋；它回到家來問爸爸

　�。�3）出示問題；為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說得不一樣呢

　　引導(dǎo)：它們雖然說的不一樣，但它們都在幫助別人做自己能做的事。

　　它們覺得這就是快樂。

　　引讀：所以公雞爸爸告訴小公雞————（齊讀）

　　出示重點(diǎn)句；幫助別人，你就會得到快樂

　　過渡：是啊，他們都是在 ——幫助他人（出示“幫助”

　�。�4）（出示帶田字格的幫）師：你能用什么方法記住它？”

　　預(yù)設(shè)：加一加，拼拼音……

　�。�5）引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　�。�6）師：“我們觀察一個(gè)字可以觀察它的結(jié)構(gòu)、田字格的位置、筆畫變化，這樣就能把字寫好看了�！�

　�。�7）師范寫，生書空，描紅。

　�。�8）師：“但是這個(gè)‘幫’自己一個(gè)人很孤單，于是它找來了它的好朋友（課件出示‘助’），這種找朋友的方法我們叫他組一組，那你能不能用老師教過你的方法，觀察一下這個(gè)字，怎樣才能寫好它呢？”

　�。�9）引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　�。�10）師：“小朋友們都擁有一雙火眼金睛，看看大林老師怎么寫，咱們一起來書空。現(xiàn)在請你們拿出本子，將幫助寫一遍。寫完的請舉手”

　�。�11）生書寫。（提示學(xué)生的坐姿）

　�。�12）師：“小朋友通過自己的觀察，寫得又端正又整潔”

　　老師引讀；你現(xiàn)在就是公雞爸爸，你會對小公雞說————（個(gè)別讀）

　　你們都是公雞爸爸，會對小公雞說————（齊讀）

　　老師隨機(jī)板書；幫助別人，就會快樂

　　6.（1）齊讀最后一個(gè)自然段。

　�。�2）小公雞聽到你們的聲音了，它真的找到了快樂，那就是——報(bào)時(shí)

　　四、聯(lián)系實(shí)際。感情升華。

　　下面讓我們伴著美妙的音樂聲高興地讀—遍全文。

　　1.配樂朗讀

　　剛才老師從你們的朗讀聲中，我感覺到了你們的高興與快樂，哪位同學(xué)能將你生活中的快樂事說出來和我們大家分享嗎？

　　2.說一說；你生活中快樂的事。

　　讓學(xué)生自由說，老師及時(shí)引導(dǎo)并表揚(yáng)。

　　3.總結(jié)：是啊，幫助別人做些力所能及的事，你會覺得很快樂，這是一種助人為樂的精神。老師希望大家以后能夠比一比看誰幫助別人做的事情多，誰就是最快樂的人。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　快樂的小公雞

　　小公雞 報(bào)時(shí)

　　老牛爺爺 耕地 幫助他人

　　青蛙哥哥 抓害蟲 就會快樂

　　蜜蜂姐姐 傳花粉

語文教案 篇7

　　教材分析：

　　本課是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架后，以紙船風(fēng)箏來修補(bǔ)“裂縫”，發(fā)展了彼此的友誼。本課在理解課文的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會怎樣交朋友和維護(hù)友誼。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識8個(gè)生字，能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　2、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課件

　　2、學(xué)生朗讀課文。

　　3、小熊和松鼠，紙船和風(fēng)箏（課前動手制作）

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、出示紙船。

　　師：同學(xué)們，你們看，這是什么？

　　生：紙船

　　師：請同學(xué)請認(rèn)真看老師寫這個(gè)詞。（師板書：紙船。）

　　師：誰來讀一讀？（指名）

　　生：紙船。

　　2、出示風(fēng)箏。

　　師：這個(gè)呢？

　　生：風(fēng)箏。

　　師：請同學(xué)們注意了，風(fēng)箏的“箏”讀輕聲，同學(xué)們認(rèn)真看老師寫這個(gè)詞。（師板書：風(fēng)箏）

　　3、師：在這兩個(gè)詞之間寫一個(gè)字“和”，再加上題號，這就是我們今天要學(xué)的課文題目。請同學(xué)們齊讀一遍。（師板書：和20）

　�。ㄉ�齊讀。）

　　二、學(xué)習(xí)生字詞

　　1拼讀生字詞

　　師：課前小朋友們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，標(biāo)畫出了文中的生字詞，瞧，課文中的生字詞乘著紙船漂到了大屏幕上來了，誰能把他們從大屏幕上領(lǐng)下來呀？

　　課件出示：（加拼音的生字詞）

　　評價(jià)語：你真厲害了，一口氣領(lǐng)下了三只小紙船，誰還愿意試試？

　　學(xué)生積極參與，認(rèn)領(lǐng)小紙船。課堂氣氛活躍。

　　生：扎za風(fēng)箏

　　師：誰聽見他怎么讀的了？（板書扎za）

　　生：za

　　師：組詞？

　　生：扎za風(fēng)箏

　　叫多名學(xué)生拼讀組詞，明確生字教學(xué)難點(diǎn)。直至學(xué)生掌握。

　　生：掙扎zha

　　師：誰的耳朵靈？（板書：zhá）

　　生：zha掙扎

　　點(diǎn)名多人讀詞辯音

　　生：扎zha手

　　學(xué)生拼讀組詞。（板書：zh�。�

　　師:看板書，你發(fā)現(xiàn)扎是個(gè)什么字呀？

　　生：“扎”是個(gè)多音字

　　師：請同學(xué)們注意“扎風(fēng)箏”的“扎”這個(gè)字在這里讀za，讀平舌音。像扎風(fēng)箏、扎小辮，都是這個(gè)za。它也讀zha，這樣像針一樣刺，叫zha，比如扎針，扎手。跟老師再讀一遍。還有一個(gè)讀音是“zhá”,掙扎。

　　師：板書：抓莓，你想怎樣記住這兩個(gè)生字呀？

　　生：左邊是提手旁，右邊是爪子的爪。上邊是草字頭，下邊是每天的每。

　　師：抓是左形右聲的形聲字，莓是上形下聲的形聲字。

　　師：去掉拼音的幫助你還認(rèn)識嗎這些生詞嗎？請同學(xué)來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀。

　　師：誰來當(dāng)小老師領(lǐng)讀？小老師領(lǐng)讀一遍，同學(xué)們跟讀一遍，小老師請你領(lǐng)讀第一行。

　　2同位接讀生字詞，看看誰領(lǐng)的小紙船多？

　　3認(rèn)讀去掉拼音的生字詞

　　師：去掉生詞朋友的幫助你還能認(rèn)領(lǐng)多少只紙船呀？

　�。ㄖ该麑W(xué)生讀）

　　4認(rèn)讀生字

　　師：現(xiàn)在生詞朋友走了，只留下了生字寶寶一個(gè)人了。要是你讀對了，他就能和生詞朋友團(tuán)聚了，快來幫幫他吧！

　　學(xué)生認(rèn)讀生字。

　　5游戲鞏固識字

　　師：小朋友們幫生字寶寶找到了他們的好朋友，為了感謝你們，特別邀請你來猜字謎，快來看看吧。

　　猜字謎。

　　師：土下面有一只掉了一根毛的羊

　　生：是幸福的“幸”

　　師：每天頭上戴草帽。

　　生：莓！

　　師：一個(gè)人很少用口說話。

　　生：吵鬧的吵

　　師：請同學(xué)們看老師做動作，猜生字。做“抓”的動作。

　　生：抓

　　6快速識記生字

　　看到小朋友這么聰明，生字寶寶很高興，他們又回來和你們見面了，快快叫出他們的名字吧！

　　開火車識記生字。

　　三、學(xué)習(xí)課文：

　　（一）學(xué)習(xí)2——6自然段：友誼的建立

　　師：同學(xué)們，生字詞學(xué)的這么好，課文肯定會學(xué)習(xí)的更棒。下面我們一起來學(xué)習(xí)課文。這篇課文有幾個(gè)自然段？

　　生：11

　　找同學(xué)接讀課文的前6個(gè)自然段。（點(diǎn)名），其他同學(xué)邊聽邊想，通過讀課文，你知道了什么？

　　自由交流

　　生：我知道了不能為一點(diǎn)小事吵架。

　　生：我知道了小熊和松鼠是通過船和風(fēng)箏成為好朋友的。

　　師：那小松鼠和小熊住在什么地方呢？（師板畫）

　　生：小熊住在山角，松鼠住在山頂。

　　師：松鼠住在山頂上，小熊住在山腳下，它們是怎樣成為好朋友的呢？生：紙船和風(fēng)箏讓它們成為好朋友的。

　　師：松鼠先是怎樣做的呢？（思考，找答案，相應(yīng)段落）

　　生：松鼠折了一只紙船送給松鼠。

　　師：（課件出示第二段話：松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。）誰把這句話給大家讀一讀？

　　(指2名學(xué)生讀)

　　師：老師這里還有一句話（出示兩句話：①松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。②松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂到小熊的家門口。）請同學(xué)們自由讀一讀，看看這兩句話有什么不同？（學(xué)生自由讀）

　　師：有什么不同？

　　生：第一名有“漂呀漂”，第二句沒有。

　　師：（師拿下黑板上的紙船，演示）哦，原來紙船是漂呀漂，漂呀漂，漂到小熊家門口的。你從“漂呀漂”體會到了什么呢？

　　生：我體會到紙船漂得很慢。

　　生：我體會到紙船漂得時(shí)間長，它是帶著快樂的心情漂來的。

　　師：那你在讀的時(shí)候，就要讀出你的休會。你讀一讀吧。

　　生：讀。

　　師：同學(xué)們能不能帶著你們的體會像他這樣讀一讀這句話呢？自由讀。

　　師：誰想讀？那我們一起讀，這次請同學(xué)們給“漂呀漂”加上動作讀。

　　師：同學(xué)們讀得真好啊，老師仿佛看到了那只紙船帶著松鼠的祝福漂到了小熊家門口。小熊收到了紙船后心情怎么樣呢？

　　生：小熊很高興。

　　師：請大家看圖。（出示圖）你從哪看出小熊很快樂呢？

　　生：小熊高興得手舞足蹈。

　　生：小熊高興得眼睛瞇成了一條縫。

　　師：這是我們的觀察，書上又是怎么寫的呢？（課件出示第三段話：小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個(gè)小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”）快自由讀一讀吧。

　　師：誰來當(dāng)這只樂壞了的小熊？松鼠都把紙船托我給你送來了，高興嗎？快讀出來吧�。◣熕图埓�）

　　師：誰來向他挑戰(zhàn)。

　　師：多么高興的小熊呀，誰知道小熊為什么樂壞了？

　　生：小熊收到了禮物，所以樂壞了。

　　生：小熊收到了朋友的祝福，他又有了一個(gè)好朋友，所以很快樂。

　　師：小熊收到的可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；紙條上的話是他自己想的。他收到了來自朋友的真誠祝福。難怪會讓小熊樂壞呢！這時(shí)，小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。他又是怎樣做的呢？

　　生：小熊就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

　　師：（課件出示句子：他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。）誰能把它讀給大家聽一聽呢？

　　師：同學(xué)們還記不記得在第二自然段中也有一個(gè)“漂呀漂”，這兩個(gè)漂有什么不同呢？（課件出示：①他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。②松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。）

　　生：一個(gè)是三點(diǎn)水的漂，是在水里漂，所以偏旁是三點(diǎn)水。一個(gè)是風(fēng)字旁的飄，乘著風(fēng)飄，所以是風(fēng)字旁。

　　師：確實(shí)，在漢字中有很多這樣的字，它們的讀音相同，但是偏旁不同，表達(dá)的意思也不同。同學(xué)們也注意到了，真好。

　　師：“漂呀漂”的紙船和“飄呀飄”的風(fēng)箏讓它們成為了好朋友，多令人快樂��！下面請2位帶著快樂的心情讀2——6自然段。一人讀2—3自然段，一人讀4——6自然段。

　�。▋擅麑W(xué)生配樂朗讀）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)7——11自然段：友誼的.維護(hù)

　　師：多么快樂的一對好朋友啊。課件點(diǎn)出7自然段。（音樂）可是，有一天，他倆因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。同學(xué)們，現(xiàn)在你們的心情怎么樣？

　　生：難過。

　　師：小熊和松鼠呢？

　　生：他們也很難過。

　　師：你從哪兒知道的？

　　生1：我從第八自然段知道的。小熊很難過。他還是每天扎一只風(fēng)箏，但是不好意思把風(fēng)箏放起來，就把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上。

　　生2：我從第九自然段知道的。松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進(jìn)小溪，就把紙船放到屋頂上。

　　生3：我從第10自然段知道的。過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。（課件出示第10段話）

　　師：小松鼠真是難受極了，請同學(xué)們自由讀這段話，想一想你體會到了什么？

　　生：我體會到松鼠企盼和好。

　　生：我休會到了松鼠想和小熊恢復(fù)友誼。

　　師：老師也想當(dāng)這只難受的松鼠，給我這個(gè)機(jī)會好嗎？（師讀）

　　師：我讀得怎么樣？

　　生：老師讀得很有感情。

　　生：老師讀得很好。

　　師：為什么讀得有感情呢？老師還有一個(gè)讀書小密決，就是在我在讀這句話時(shí)，我想到松鼠太難受了，他太渴望朋友了，我就是體會到它這種心情來讀的。你們試一試吧。

　�。ㄉ�自由練習(xí)讀）

　　師：誰想讀？想讀的同學(xué)一起來讀。

　　師：最后他們和好了嗎？

　　生：和好了。

　　師：讓我們一起讀課文的最后一段話。

　　師：同學(xué)們小熊高興得哭了，他會怎么想？

　　生：太好了，終于和好了。

　　五、感情升華。

　　師：看得出，同學(xué)們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃�，高興著，感動著。請同學(xué)們快速看全文，再次體會松鼠和小熊之間友誼的變化。

　　師：同學(xué)們你們在生活中會不會遇到跟朋友吵架的時(shí)候呢？你會怎么做呢？

　　生：我會主動跟他說我們和好吧，我們還是好朋友。

　　生：我會送她一只紙船，跟她和好。

　　生：我會寫一張紙條給他。

　　師：同學(xué)們維護(hù)友誼的辦法真多。（師板書：友誼）

　　師：松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏互相祝福，傳遞友情，讓我們也來借助寫話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫一寫送給松鼠或小熊的話。不會寫的字用拼音代替。

　�。ㄔ谝魳分袑W(xué)生寫話）

　　師：誰把自己寫的祝福讀給大家聽聽？

　　生1:：親愛的小熊，我祝愿你何小松鼠和好如初，希望你們的友誼地久天長。（貼風(fēng)箏卡到黑板上）

　　生2：親愛的小松鼠，真高興看到你們倆和好。（貼紙船卡到黑板上）

　　師：瞧，我們又一次看到一只只寫滿祝福的紙船和傳遞友情的風(fēng)箏，老師也想把祝福送給同學(xué)們，祝同學(xué)們擁有朋友一生幸福。同學(xué)們回去以后可以把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，也可以跟爸爸媽媽談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

語文教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課的生字，會寫要求寫的生字，寫字姿勢端正，書寫工整。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過看圖讀課文，認(rèn)識幾種常見的交通工具，了解它們的基本特點(diǎn)。從小養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的`習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識與交通工具相關(guān)的生字和詞語。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　師：生字卡片、教學(xué)掛圖

　　生：通過看電視、收集圖片等渠道認(rèn)識一些交通工具，并了解有關(guān)知識。

　　教學(xué)過程：

　　一、謎語導(dǎo)入

　　1、一只大鳥真稀奇，只喝油來不吃米，呼嘯一聲沖天起，載客運(yùn)貨飛千里。

　　2、屋連屋，一條龍，頭上烏云滾，身下雷聲隆。

　　3、不著地，不騰空，一座高樓在水中。

　　4、真聰明，一下就猜出來了，你們知道飛機(jī)、火車、輪船這些都是什么嗎？（齊讀課題）

　　二、由圖入手，以圖助讀

　　1、教師出示詞語：火車、汽車、輪船、飛機(jī)，齊讀、分組讀指名讀

　　2、現(xiàn)在你都認(rèn)識了這些詞語了嗎？請你上來把卡片貼在相應(yīng)的地方，其余的同學(xué)請用鉛筆在書上連線。

　　3、請學(xué)生說說它們分別在什么地方行駛，是怎樣行駛的，發(fā)出什么聲音？

　　三、借助拼音，初讀課文，認(rèn)識生字

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　2、再讀課文，讀通句子。

　　3、同桌互相讀，糾正字音，認(rèn)讀生字

　　4、教師出示生字卡片，抽讀生字，開火車讀生字

　　5、指名讀課文，讀后大家評議。

　　四、引導(dǎo)讀中體會

　　1、自己再讀課文，提出不懂的問題

　　2、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“茫�！薄俺孙L(fēng)破浪”等詞語的意思。

　　3、采取分組讀、齊讀、范讀等方式，幫助學(xué)生邊讀邊想象火車、汽車、輪船、飛機(jī)行駛時(shí)的情景，體會“汽車滴滴叫得歡”一句，聯(lián)想到祖國繁榮富強(qiáng)、欣欣向榮的景象。

　　4、練習(xí)用……又……說話

　　五、課后第二題

　　1、出示例句：火車在鐵路上跑。齊讀例句

　　2、照樣子說一說�？梢詮慕煌üぞ邤U(kuò)展到其它事物。如：小鳥在枝頭唱歌。青蛙在稻田里捉蟲。小朋友在學(xué)校讀書�！�…

　　六、鞏固識字，指導(dǎo)寫字

　　1指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識常用的偏旁。

　　2先讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的字，說說該怎樣寫。注意“歡、快、汽、往”都是左右結(jié)構(gòu)，在田字格中的比例是左窄右寬，注意豎心旁的寫法。

　　3、學(xué)生練習(xí)。

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