語文教案9篇（精華）

　　作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的語文教案9篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　教學內容：

　　《銀杏樹》一文講述了作者家鄉(xiāng)一棵罕見的銀杏樹，這棵銀杏樹給作者的家鄉(xiāng)帶來了無限生機。通過對銀杏樹一年四季變化的描寫，抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　教學目標：

　　1、在不同形式的朗讀和品讀中感受課文準確、形象的語言和作者熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　2、體會、學習作者按照四季順序描寫景物的寫法。

　　3、認識文后的8個生字。

　　教學重點：

　　體會和學習作者抓住銀杏樹每一季的.突出特點進行描繪的寫作方法。

　　教學難點：

　　能從課文的字里行間體會出我對第家的螢火和故鄉(xiāng)的懷念熱愛之情。

　　教學準備：

　　查找有關銀杏樹的資料，準備銀杏樹的教學掛圖。

　　教學手段：

　　討論法

　　教學過程：

　　一、情境導入 明確目標

　　播放課件，導入新課

　　二、自讀課文 整體感知

　　1、自由讀、讀通順

　　2、自讀課文，找出文章的總寫句。

　　3、再讀課文，說說銀杏樹一年四季的特點。

　　三、自學思考 合作探究

　　理解內容

　　合作探究

　　學習要求

　　銀杏樹一年四季的特點是什么？選擇最恰當的詞語進行概括。

　　學習方法：獨立思考后小組交流。

　　展示評價

　　品評朗讀 感悟理解

　　四、練習鞏固 拓展提高

　　這篇文章的寫作結構是什么？

　　說說你從這篇文章中認識了哪些詞語

　　把自己積累寫來的東西寫在摘抄本上。

　　五、達標檢測 課堂小結

　　說說你的收獲。

　　板書設計：

　　罕見：高高低低 彎彎曲曲 疙疙瘩瘩

　　春天：生機勃勃

　　銀杏樹 夏天：茂盛 樂園 天堂

　　秋天：果實累累

　　冬天：依然挺立

語文教案 篇2

　　自讀目標：引導學生把握本文托梅言志的特點。

　　延伸目標：啟示學生善于從不同的角度看待事物。

　　具體自讀過程：

　　一、說“梅”。

　　問：“梅”在你的思想中是以怎樣的形象存在的？或，梅在你的觀念里代表何種精神？（引導學生想想說說——不畏艱險、與眾不同、堅強、忠貞、美麗等。）

　　二、觀“梅”。

　　投影顯示以下文字資料以及各種各樣的梅圖，幫助學生認識我國傳統(tǒng)文化中關于“梅”審美觀：梅以曲為美，直則無姿；以欹為美，正則無景；以疏為美，密則無態(tài)。

　　（引導學生一邊讀一邊抓住關鍵詞，如：斜斜、橫斜、疏影等，想象梅樹的形態(tài)；然后通過欣賞名家梅圖，體會“美”在我國傳統(tǒng)文化中的審美特點：曲、欹、疏。）

　　三、讀《病梅館記》，在解決字、詞、句的基礎上，完成以下幾題。

　　1．作者對符合傳統(tǒng)審美觀的'“梅“持什么態(tài)度？為什么？

　　2．作者對符合傳統(tǒng)審美觀的“梅”采取了什么行動？這一行動寄寓了作者怎樣的思想傾向？

　　3．聯系時代背景，再領悟本文“托梅言志‘的特點。

　　四、擴張閱讀：

　　材料一：（略）

　　[閱讀提示]：以上各詩中，作者各自寄寓“梅”怎樣的精神？

　　材料二：[略]

　　[閱讀提示]：作者在詩中抒發(fā)了怎樣的感慨？和課文中作者的情感有相似之處嗎？（參考解說略）

　　案例評析：在這個理解過程中，教師首先能充分給與學生發(fā)揮主觀能動性的情境，讓他們自己去想、去觀察、去分析、去思考，培養(yǎng)了學生的自主意識、探究意識，并且給學生提供了訓練創(chuàng)新思維的機會，引導他們能多角度的思考問題，很好的體現了語文研究性學習的理念

語文教案 篇3

　　一、教學目標

　　1.認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

　　2.有感情的朗讀課文，復述課文。

　　3.體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

　　二、教學重難點

　　1.理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。

　　2.讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。

　　三、課程安排：兩課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　（一）導入：

　　故事導入，復述課文（聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?）今天老師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理！（板書課題《尊嚴》）

　　預習探究合作交流

　　（二）初讀課文

　�。�1）請同學們自由朗讀課文，畫出生字，查字典或聯系上下文理解詞語的意思，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？

　　（2）請同學們快速瀏覽課文，想一想，表現這個年輕人尊嚴的是哪一部分？

　�。�看看作者通過什么寫作方法來表現哈默的尊嚴的？）

　　（三）自學反饋

　　（1）解答疑難，提示生字詞學習的難點。

　　（2）理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，并復述。

　　（四）理解課文內容，指導朗讀。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。

　　第二課時

　　品讀體驗

　　（一）分析第三次對話

　　1.探究問題一：通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象？

　　2.探究問題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁？

　　（二）然后根據自己的理解，在小組內讀一讀、演一演這三次對話。

　　（三）師生互評。

　　1.師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴�！保┠闶窃鯓永斫膺@句話的？

　　2.師小結：年輕人擁有了這么多的高貴品質，但是它的成功還要經過不懈的努力與追求。板書：努力

　　（四）總結課文：

　　是�。∧贻p人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

　　（五）鞏固延伸

　　其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：師讀（出示實物投影）選擇

　　一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎?;小朋友，你想有許多錢嗎？"中年商人低聲問道。林林不假思索的說："當然了！"那我給你一個賺錢的機會，看你長的文文靜靜，是一名學習很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產的’健腦靈’片學習才好的，我就給你一百元錢?"可是我沒吃過這種藥��！我該怎么辦？"，林林為難地問旁邊的朋友。

　　同學們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。（生生相互討論）

　　師總結：同學們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！

　　板書設計：

　　7、尊嚴

　�。ㄗ粤�+講原則+自強+自尊）×努力==成功

　　《尊嚴》教學反思

　　《尊嚴》這篇課文講的`是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。這篇課文的教學，重難點是抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子，體會尊嚴的含義。因此，在教學中，我把重點放在抓住三處描寫哈默語言、動作、神態(tài)的句子上，體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　在整體感知了課文主要內容后，我組織學生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動作、語言的語句展開討論學習，談自己的感受，體會年輕人自尊的人格。給學生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那三處對話。在學生談體會時，我發(fā)現但學完后，我覺得學生對“尊嚴”的理解大多還是停留在“要靠勞動獲得食物”上，所以，后來我也稍做了補救，總結時，告訴學生，在惡勢力面前不低頭，在有錢人面前不低頭哈腰，在金錢面前不受誘惑……這都是“尊嚴”，課后，我讓學生再閱讀“尊嚴”的故事，加深對這兩個字的里理解。我想，上課不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學生引到廣闊的語文世界中，讓學生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積淀。

語文教案 篇4

　　第一課時

　　一、讀讀背背

　　1、讀對：，讀準字音。

　　2、讀懂：問題

　　哪些是寫景物的詞，哪些是寫心理感受的詞。

　　描寫景物的詞，描寫的是什么季節(jié)的什么景物。聯系實際，如在哪篇課外讀物或收看天氣預報，看電視節(jié)目，看風景區(qū)介紹等理解詞義和用法。

　　3、學生討論后讀熟，讀懂意思。

　　4、背一背：個人背，小組互背(次序可變動，背對背全即可。)

　　二、閱讀：中華龍

　　1、思考：

　　為什么稱這塊雨花石為中華龍?

　　你是怎么讀懂的?

　　2、自由讀，獨立思考;小組交流;指名回答，全班交流：

　　點撥、指導歸納。

　　因為這塊奇石上有龍的形象，而龍是我們中華民族的象征，所以稱這塊雨花石為中華龍。

　　閱讀方法：圍繞文章題目，分析出內容要點，概括總結。

　　三、鞏固練習

　　小組交流搜集到的有關龍的詞語、故事、詩歌。

　　四、作業(yè)

　　默寫讀讀背背中的詞語。

　　第二課時

　　一、口語交際

　　1、讀讀寫例話口語交際，讀懂要求交流的內容和注意的問題：

　�、� 自由讀，用序號標出各項。

　�、� 指名回答。

　　內容：觀察到春天的景物;對春天的感受。

　　注意：說出春天景物的特點;說出自己的發(fā)現──自己用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，總之自己觀察到的，而不是聽別人說的，或從別的文章中搬來的;表達自己內心的真情實感。

　�、� 小組交流，人人發(fā)言，共同評議。

　�、� 全班交流評議。

　�、� 引導啟發(fā)學生參考。(聯系學過的課文《燕子》)

　　二、習作

　　要求：通過口語交際，同學們交流了對春天的感受。大家對春天的.景物又有了新的發(fā)現，新的體會。請把這些發(fā)現、體會寫下來。要表達真情實感，注意把句子寫通順，不寫錯別字。

　　過程：

　　口語交際為學生習作作了充分準備。學生感到好寫，有內容可寫。

　　動筆前，提示學生注意下列三點：

　　1、按照一定的順序寫。

　　2、要表達真情實感。

　　3、注意把句子寫通順，不要寫錯別字。

　　指導寫作

　　1、抓住景物的特點來寫。

　　2、體會景物的變化。

　　3、通過直抒胸義及語句表達自己的真情實感。

　　學生作文，教師巡視，個別輔導。

　　講評習作

　　1、簡要地說一說總體的情況。

　　2、出示范文賞析，評論好的地方。

　　3、將自己的作文和范文比較，找弱點修改。

　　4、學生互閱、互評習作。

語文教案 篇5

　　教學目的：

　�。薄⒁龑�學生初步感知形聲字的特點。

　�。病⒇S富語言的積累，感受讀書的樂趣。

　�。�、引導學生自主識字、發(fā)現漢字規(guī)律和探究識字方法。

　�。础⑻峁�學生一個張揚個性，展示自我的空間。

　　教學重點：

　　1、引導學生初步感知形聲字的特點，豐富語言的積累，感受讀書的樂趣。

　　2、引導學生自主識字、發(fā)現漢字規(guī)律和探究識字方法，提供學生一個張揚個性，展示自我的空間。

　　教學難點：

　　1、引導學生初步感知形聲字的特點。

　　2、引導學生自主識字、發(fā)現漢字規(guī)律和探究識字方法。

　　教學時間： 三課時

　　第一課時

　　教學目的：

　�。薄⒁龑�學生初步感知形聲字的特點。

　　２、豐富語言的積累，感受讀書的樂趣。 教學重、難點： 通過觀察和比較，感受到漢字的有趣。

　　教學過程：

　　一、導入新課 今天，同學們經過了這段時間的學習，我們一起到語文樂園去轉一轉吧！

　　二、讀一讀，想一想

　　1、師將每組字制作成卡片，讓學生讀一讀，比一比，看看每組字有什么特點。

　　2、生自由認讀字、詞，在觀察比較的基礎上，加深對字型的感性認識，嘗試找出規(guī)律： （1）第一部分的字都有竹子頭，與竹子有關。 （2）第二部分的字都有木字旁，與木頭有關。

　　3、全班反饋，了解形聲字的特點。

　　4、你還能為每組再找?guī)讉�同偏旁的字嗎？

　　5、你能再舉其他的形聲字的例子嗎？

　　三、讀一讀

　　1、生自由朗讀。

　　2、通過朗讀，訓練學生的語感，讓學生初步了解“的”與“地”的不同用法。

　　3、多種形式朗讀，讓學生在讀中體驗，讀中感悟。 在讀中還可以豐富學生的語言積累。

　　四、讀一讀，想一想

　　1、讓學生自由朗讀這兩段對話。

　　2、指導學生把句子讀正確，讀流利，讀懂。

　　3、在學生把句子讀正確，讀流利，讀懂的基礎上，指導學生讀好，抓住關鍵詞“比不上”、“不及”、“又不象”讓學生體會。（讓學生感悟到要正確認識自己，既不應該自卑，也不應該自大。）

　　4、采用讀演結合的方式，將小畫眉先前的自卑、難過與后來的自信對比，注意鼓勵學生暢所欲言，自由表達。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、豐富語言的積累，感受讀書的樂趣。

　　2、引導學生自主識字、發(fā)現漢字規(guī)律和探究識字方法。 教學重、難點： 豐富語言的積累，感受讀書的樂趣，引導學生自主識字、發(fā)現漢字規(guī)律和探究識字方法。

　　教學過程：

　　一、讀故事，交流讀書感受

　　1、生結合插圖讀一讀故事，大致了解故事的.主要內容，試著講一講故事，引導積累語言。

　　2、小組交流讀書感受，講一講小牛找朋友的故事。

　　3、采用扮演角色的方法，在小組里討論： 如果你看到這則征友啟示，你愿意當小牛的朋友嗎？

　　4、全班交流：小牛能找到朋友嗎？ 引導學生體會到小牛的征友啟示太為自己的需要考慮，沒有考慮到朋友的需要，沒有替對方著想。小牛如果在第2個、第3個、第4個“一起”前面加上“或者”二字，也許會找到許多朋友。

　　5、讓學生續(xù)編故事。

　　二、探究與發(fā)現

　　1、放手讓學生觀察圖畫，讀一讀泡泡語中的提示，讓學生進行獨立的觀察和思考。

　　2、鼓勵學生將自己的發(fā)現與學習伙伴進行交流，在全班進行交流。

　　3、讓學生利用字卡動手實踐，開展“我來擺”、“我來說”的活動，從中感悟規(guī)律，發(fā)現規(guī)律。（注意在教學中，可提示學生有的字作偏旁時，有些筆畫會發(fā)生一些變化，如“地”字）

　　三、課外積累，積累生字

　　第三課時

　　教學目的： 提供學生一個張揚個性，展示自我的空間

　　教學重、難點： 讓學生自己設計一張充滿個性的名片，提供學生一個張揚個性，展示自我的空間

　　教學過程： 激發(fā)興趣 教師把學習的時空讓給孩子，創(chuàng)設多種情境，激發(fā)學生興趣。樂于表現自己是孩子們的天性，教師要抓住這一契機，引導學生大膽創(chuàng)造，自信表現。 提供展示的空間 學生認真完成各自的作品之后，開展“名片交友”的游戲，讓學生之間互相欣賞彼此的作品，增進對彼此的了解。 展示學生作品，全班觀摩

語文教案 篇6

　　一、 設計理念

　　《語文課程規(guī)范》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課的閱讀教學旨在由教師教的思路轉向學生學的思路，貫穿以學為主的思想，尊重學生的認識規(guī)律和獨特體驗。不搞條分縷析的講解，而是在學生充沛預習查閱資料的基礎上從文章整體入手，應用列提綱的方法整體感知課文;然后交給學生精讀的方法，先扶后放，再回到全文，最后指導學生習作，使讀寫結合，學生在閱讀實踐中學會閱讀和寫作。

　　二、 教學目標

　　知識目標：

　　1、了解課文內容，能應用列提綱的方法梳理課文內容。

　　2、理解課文內容，了解紅樹林被稱為“奇觀”的原因。

　　3、學會本課生字、新詞，理解“世外桃源”“縱橫交錯”“盤根錯節(jié)”“貧瘠不毛”等詞語的意思。

　　4、學習作者借物喻人的寫作手法。

　　能力目標：

　　1、 培養(yǎng)學生應用列提綱的方法整體感知課文的能力。

　　2、 提高學生的理解能力和口頭表達能力。

　　3、 提高學生的朗讀能力。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　1、了解紅樹林的壯觀、美麗、與奇特，體會紅樹林默默奉獻，造福人類的精神。

　　2、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感，培養(yǎng)民自豪感。

　　三、 教學重點、難點

　　重點：

　　1、 了解紅樹林的壯觀、美麗、與奇特，體會紅樹林默默奉獻，造福人類的精神。

　　2、 能繼續(xù)獨立應用列提綱的方法梳理課文內容。

　　難點：

　　3、學習作者借物喻人的寫作手法。

　　四、 教學準備

　　課件、學生搜集的有關資料。

　　五、 教學過程

　　第一課時

　　(一)設疑導入

　　1、 同學們，你們見過森林嗎?喜歡嗎?那你們見過海底森林嗎?

　　2、今天，老師就和大家一起去領略海底奇觀---紅樹林。

　　3、板書課題。齊讀課題。讀了課題，你認為紅樹林是什么樣子的?

　　(設計意圖：鼓勵學生大膽地猜測，培養(yǎng)學生想象能力。)

　　(二) 初讀感知

　　1、 自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內互相提醒易錯的字。

　　2、 默讀課文，想一想課文是從哪些方面描寫紅樹林的?寫出課文的提綱。

　　3、 按內容不同把課文分成三段。

　　(三)精讀感悟

　　1、 指讀課文，你喜歡海南島的.紅樹林嗎?為什么?

　　(這一問可以了解學生的預習情況，同時使學生進一步整體感知課文，為下面的精讀課文做準備。)

　　2、 你從哪些地方看出來的?

　　3、 以第二自然段為例，指導學習方法。

　　(1) 默讀第二自然段，考慮：遠看紅樹林，給你留下什么印象?(宏偉、壯麗)

　　(2) 從那些詞句看出來的?(教是要充沛尊重學生的感受。)

　　相機理解：芳馨、婀娜、絢麗多姿

　　(3)應該怎樣讀?(本文語言優(yōu)美、生動，堪稱寫景佳作，必需引導學生充沛的朗讀。)

　　4、 出示金鑰匙：有些文章，我們閱讀時不必通篇細讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的局部和自身感興趣的段落，用學過的方法精讀。

　　5、 下面我們就運用剛才學過的方法選擇自身感興趣的段落自學剩下的局部。

　　回顧學法：

　　(1) 自讀課文相關段落，想想課文中描寫的紅樹林給你留下什么印象?

　　(2) 通過哪些詞句體會到的?(不理解的詞語嘗試用學過的方法理解。)

　　(3)想想該怎樣讀?練習朗讀。

　　6、 小組交流。

　　7、 全班交流。(教學時采用由“教”到“扶”再到“放”的過程，給學生學習的方法，在此基礎上小組學習，最后自學，滲透了精讀課文的方法。)

　　第三自然段要點：體會近看時紅樹林的幽靜、神秘。相機理解“世外桃源”、“縱橫交錯”“盤根錯節(jié)”等詞語的意思。

　　第四自然段要點：體會紅樹林“胎生”的繁殖特點。

　　第五自然段要點：與開頭照應。理解為什么把紅樹林比作具有奉獻精神的海岸衛(wèi)士。

　　(四)總結全文

　　1、 讀了這篇課文，你想到了什么?

　　2、 作者被海南島瓊山的紅樹林深深吸引，不只因為它壯麗、奇特、神秘的景觀，還因為它默默奉獻的衛(wèi)士精神，在寫景狀物的同時歌頌了具有奉獻精神的人，這種寫法就是借物喻人的寫法。

　　(五)安排作業(yè)

　　學習作者的寫法，觀察一種你了解的植物，由對這種植物的介紹，進一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。

　　第二課時

　　一、 復習導入：

　　1、復習生字。

　　2、作者是從哪幾個方面描寫紅樹林的?

　　二、 練習寫作

　　1、 作者按什么樣的順序觀察紅樹林?

　　2、 重點寫了紅樹林的什么特點?為什么把它作為重點?

　　(由此聯想到紅樹林的奉獻精神。)

　　3、 學生列提綱，教師巡視。

　　4、 習作練習。

　　三、 全班交流

　　板書設計： 漲潮

　　遠看 退潮

　　紅樹林 近看：幽靜神秘 奉獻精神

　　胎生：隨處生長

語文教案 篇7

　　一、教材分析

　　1、寫信是一項重要的應用文訓練，這一習作訓練過去已安排過三次。多次安排寫信訓練，目的是為了加強習作的就用性訓練，一給人寫信你想告訴對方什么就寫什么，較自由。而本次習作的要求是"針對來信"學會寫復信，這就跟寫信不同了，得仔細讀讀來信，搞清來信寫了哪些事事，重點講的是什么，然后針對來信的內容寫，給對方一個答復。

　　2、本次習作的要求是：針對教材提拱的趙老師的一封信，給老師寫一封信。趙老師的來信主要寫了兩點：一是趙老師調離一個月后，回顧與五（1）班同學相處的日子肯定同學們"學習上都有上進心，成績也不錯"接著指出五1班同學班級集體榮譽感卻不如五2班，這封信就針對來信的內容，按習作提示的要求，對五1班同學的缺點應該采用如何的態(tài)度，作為重點寫在回信中，介紹"目前同學學習、生活情況……"然后再把自己想告訴對方的其他事情寫上去。

　　二、教學目標

　　1、學會針對來信的內容回信。

　　2、從老師的信中感受到老師對學生的`關心愛護，并通過回信表達對老師的敬意，努力聽從老師的教導，增強集體榮譽感。

　　三、教學重點與難點

　　教學重點：按要求和重寫好回信：1要針對來信的內容寫。2回信要有重點，把來信中最關心的事寫具體。

　　教學難點：明確趙老師來信中最關心的事，搞清楚班級在加強集體榮譽感上，如今做了什么，成績如何。選擇這方面最好、最令人欣喜的情況寫復信。

　　四、教學準備

　　在班級工作中，時一步強調集體榮譽感的教育，將為集體服務、為集體增光的決心落實在行動上。把取得的成績記載下來。

　　五、教學時間：2課時

　　第1課時

　　（一）教學目標

　　1、使學生明確寫回信的要求、內容和方法

　　2、針對"習作內容"，按照"習作要求""習作提示"開始復信/。

　　（二）教學過程

　　1、啟發(fā)談話，揭示課題

　　復習過去我們學過的幾次寫信練習。在此基礎上，提出我們這次習作的任務是要"針對來，給趙老師寫一封回信。

　　2、引導學生學習課文內容，明確寫回信的要求。

　　（1）自學習作內容和習作要求。說說本次習作的要求和內容。

　�。�2）針關鍵復信，討論給人寫信和寫回信有什么區(qū)別？通過同桌上議，全班討論明確給人寫信比較自由，自己想說什么就說什么。而回信必須針對來信的內容與，那么"趙老師的來信"寫了什么呢？

　　3、初讀"趙老師的來信"。知道趙老師來信上寫的內容。我們如何根據趙老師的來信，寫回信呢。

　　（1）如何具體回信的問題學習"習作提示，懂得我們應該如何給師長、親友寫回信。（明白來信內容一一答復。在答復對方要知道的內容后，還可以把自已想說的其他事情寫上去。）

　　（2）再讀"趙老師的來信。說說趙老師想知道的是什么？

　　4、根據上面的學習討論，明確必須以自己班在"集體榮譽感"方面的情況為主要內容，給趙老師寫回信。

　�。�1）學生談談我們班在提高集體榮譽感、搞好班級工作上做了哪些工作，在各種集體活動中取得哪些成績有了哪些可喜的變化。

　�。�2）說說以上內容，你覺得還有哪些事想對趙老師說一說？

　�。�3）在上述前提下，復習書信格式。

　　學生寫信，教師巡視指導，針對發(fā)現的問題指點。如發(fā)現普遍性的問題，應作全班性交注流、指導。

　　第2課時

　　（一）教學目標

　　1．學生繼續(xù)完成習作。

　　2．教師以一、二習作為例，指導評改。

　�。ǘ�）教學過程

　　1、學生繼續(xù)，教師巡視，對優(yōu)秀學生及有困難學生進行個別指導。

　　2、教師在巡視中注意選擇兩作品，準備作為交流、評改的例文。（一有普遍的問題，經修改可以成為較好的作品；另一是優(yōu)秀的作品）。

　　3、交流評改。

　�。�1）明確"習作要求"即是評改要求，應按這一要求評議。

　�。�2）第一存在些問題經評議可以成為優(yōu)秀作品的，第二是優(yōu)秀作品。

　�。�3）按習作要求評改外，還得考慮書信正文的格式。

　　4、評議后，修改，完成。對后進生要給以鼓勵并個別輔導。

語文教案 篇8

　　學習目標

　　1．理解課文內容，學習小珊迪誠實、善良的品質，認識到資本主義制度的罪惡，從而培養(yǎng)學生熱愛社會主義的感情。

　　2．學習本課生字新詞。通過查字典，聯系生活實際理解詞語。

　　3．練習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。

　　4．有感情地朗讀課文，復述課文。

　　教學重點

　　繼續(xù)練習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。

　　教學難點

　　學習小珊迪的美好品質，認識到資本主義的罪惡。

　　教學時間 三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1．指導預習，學習生字新詞。讓學生通過查字典，聯系生活實際理解詞語。

　　2．初讀課文，了解課文的主要內容。

　　二、教學重點

　　通過查字典，聯系生活實際理解詞語。

　　三、教學難點

　　初讀課文，了解課文的主要內容。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬┱勗拰�入新課。

　　同學們，你們人人都有幸福而美好的童年。在家里，得到爸爸、媽媽的親切愛撫；在學校里，得到老師和同學的熱情關心。一年四季都有漂亮的衣服穿。天天生活在祖國溫暖的大家庭中。而小珊迪沒有幸福的童年，在饑餓和痛苦中掙扎，但他卻有純潔美好的心靈。小珊迪有什么樣的品質？我們學習課文。

　�。ǘ�）指導預習。

　　1．認真讀課文，利用字典學習生字，理解新詞。

　　2．默讀課文，想想課文主要講了什么內容。

　　（三）檢查學生預習情況。

　　1．指名讀生字詞：

　�。�1）正音：

　　本課中的“纏、侍、質”是翹舌音，要讀準。

　　還有些字聲母讀起來易錯，或因字形相似易讀錯，教師應給予提醒。如：

　　珊：sh1n不讀s1n，裸lu%不讀k8。

　�。�2）課文中有的生字是多音字。教師要注意讓學生讀準這些字在課文中的讀音。如：便bi4n，軋y4。講課中教師可以采用讓學生給多音字組詞的方法，作鞏固練習。

　　如：

　　2．指導學生分析字形結構。教師可以引導學生用填表法作分析字形結構練習。

　�。�1）填下表

　�。�2）課堂討論識記重點字的方法。

　　在分析字形結構的基礎上，讓學生討論識記重點字的方法。比如：“質”，最后一筆是點，不要寫成捺。有的字可以用舊字換一部分的方法，記住字形，并注意與形近字比較，加強記憶和理解。如：“糾”字是舊字“叫”把“口”字旁換成“纟”旁�！笆獭弊郑�把舊字“待”的“彳”旁換成“亻”旁就是“侍”。“掏”字，舊字“淘”把“氵”換成“扌”旁。

　　還有的字是舊字加偏旁。如：“幾個”的“幾”加上“饣”就是“饑餓”的“饑”字�！败垺弊质恰� ”加上“車”旁，就是“軋斷”的“軋”。

　　（3）擴詞

　　柴：柴草、柴垛、火柴、木柴。

　　糾：糾正、糾察、糾纏。

　　乞：乞食、乞討、乞憐。

　　猜：猜跡、猜測、猜想。

　　（4）組詞

　�。�5）近義詞

　　乞求--請求 誠懇——真誠

　　3．理解詞語

　　（1）讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。

　�。�2）引導學生通過查字典、聯系上下文和生活實際理解詞語。

　　以“猜想”和“斷定”為例，分以下幾步完成。

　�、俑兄�課文的用法。要求學生劃出課文中帶有“猜想”和“斷定”的句子，并思考“我”根據什么猜想自己可能上當了，又根據什么斷定他不是那種人。

　�、诶斫庠~義。讓學生明確“斷定”是根據一定的事實作出的判斷，排除其他可能性；“猜想”則是根據一定的事實作出的估計、猜測，不排除其他可能性。

　�、圩儞Q詞序。課文原句中，“猜想”和“斷定”都在后半句，要求學生把它們放在前半句。說成：“我猜想可能上當了，因為我等了很久，也不見他回來�！薄拔覕喽ㄋ�不是那種人，因為我想到他那誠懇的面容和使人信任的神情�！�

　�、苷n內遷移。出示下列句子，評議“猜想”、“斷定”用得是否正確。

　　a 天很冷，小男孩的身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫，我斷定他一定是冷極了。

　　b 可憐的小珊迪躺在一張破床上，看到我，難受地哭了，我斷定他已經快死了。

　　⑤補充句子。

　　c 老師今天沒來給我們上課，我猜想（ ）。

　　d 我斷定體育課在室內上，因為（ ）。

　　通過以上五步訓練，以感知、理解到運用，由易到難，絕大多數學生都參與了訓練過程。

　�。�3）出示重點詞語，讓學生鞏固練習。

　　乞求：請求給予。

　　飽受饑寒：形容飽受饑餓寒冷的折磨。

　　（四）初讀課文，了解主要內容。

　　1．帶著問題讀課文。

　　課文講的是什么事？事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的？結果如何？

　　2．再讀課文，了解寫作順序和主要內容。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。

　　1．抄寫生字、新詞。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1．理解課文內容，學習小珊迪誠實、善良的品質，認識到資本主義制度的罪惡，從而培養(yǎng)學生熱愛社會主義的感情。

　　2．練習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。

　　3．有感情地朗讀課文，復述課文。

　　二、教學重點

　　練習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。

　　三、教學難點

　　聯系上下文和生活實際，體會重點詞句的意思和表達的思想感情。從而學習小珊迪誠實、善良的品質。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬┳x課文，理清脈絡。

　　1．老師范讀課文，提出思考題，讓學生邊聽邊思考，從而對課文有個初步的印象。

　　（1）課文有多少個自然段？

　�。�2）課文講了一件什么事？

　　2．學生聽完老師范讀后，對課文有個整體的印象和初步的了解，可以歸納出：

　�。�1）這篇課文講的是在資本主義社會里，小珊迪靠賣火柴維持他和弟弟的生活，在一次換零錢穿過馬路的時候，他不幸被馬車軋斷雙腿，悲慘死去的故事。

　�。�2）全文一共有17個自然段。

　　教師小結：全文17個自然段寫出了小珊迪的悲慘的命運，但同時也向我們展示了小珊迪誠實、善良的美好心靈。哪些事情體現了小珊迪的誠實、善良的品質？這樣教師通過談話，引入下一步驟的學習。

　�。ǘ�）學習課文的1～10自然段。

　　1．引導學生小聲地讀課文，思考：

　　站在“我”面前的小男孩什么樣？說明他的生活處境如何？

　　學生通過讀課文，找出重點詞句回答上述問題。老師出示兩個句子讓學生對比品讀。

　　投影：

　�、僖粋�小男孩走過來，他身上穿著一件單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙腳凍得通紅。

　　②一個小男孩走過來，他身上（只）穿著一件（又薄又破的）單衣，（瘦瘦的）小臉凍得發(fā)青，一雙（赤著的）腳凍得通紅。

　　教師采用先省略后補充的方式，讓學生從中品味重點詞在文中的作用。當學生讀后，發(fā)現第二句比第一句多了“只”、“又薄又破的.”、“瘦瘦的”、“赤著的”這些詞語后，一個饑寒交迫、生活境遇艱難的窮苦孩子的形象就展現在學生面前，表現得十分具體、形象。語言的感情色彩也更加強烈了。這也是下文故事情節(jié)發(fā)展的基礎。

　　2．引導學生有感情地朗讀小珊迪要“我”買他火柴的那些話，這些話語又說明了什么？

　　要求學生分角色朗讀，讀出小珊迪賣火柴時由“請”到“請求”再到苦苦哀求的話，體會此時小珊迪已受凍挨餓到了難以忍受的程度。

　　從小珊迪的外貌，可以見其“寒”，從其賣火柴時“請”、“請求”、“乞求”的語氣可以見其“饑”，而且不是一般的“寒”和“饑”，而是“飽受饑寒”。

　　3．進一步引導學生思考：如此一個受凍挨餓到了難以忍受的程度的孩子，此時換零錢沒有回來，“我”會產生什么想法呢？

　　投影出示重點句，進行語言文字訓練：

　　看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。

　　讓學生討論、思考：

　　（1）“斷定”是什么意思？

　�。�2）“那種人”指的是什么人？

　�。�3）“我”怎樣斷定他不是那種人？學生經過討論，所得出的結論為理解和概括小珊迪的品質搭了一座橋。

　　“斷定”是下結論的意思。

　　“那種人”指的是用行騙的方法得到別人的憐憫，品質低劣的人。

　　進一步引導學生聯系上文小珊迪的外貌和他賣火柴時的語氣理解：

　　“我”是根據什么斷定他不是那種人？讓學生理解到：“我”是根據他的面孔和神情斷定他不是那種人。聯系上文，他的面孔是“瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，”再聯系他的穿著，就可以知道他是一個非常窮困、不得不在嚴寒中賣火紫，靠勞動謀生的孩子，不是那種靠欺騙詐取錢財的人；他的神情從請求到乞求，迫不及待地要把火紫賣給“我”，并且不惜降低價錢，也說明了他不是那種人。

　　4．總結第1～10自然段的段意。

　　白天，小珊迪要“我”買他的火柴。

　　5．指導學生復述第1～10自然段。

　　課文第1～10自然段寫了三點：①從小珊迪的外貌說明他極其寒冷；②從小珊迪要“我”買他的火柴時的語氣說明他極其饑餓。③從小珊迪換零錢沒有回來，引起“我”的種種猜想。按照這個順序學習復述課文的第1～10自然段。

　�。ㄈ�）一個先令，引起了“我”對小男孩兩種截然不同的看法，究竟他是個怎樣的孩子？這樣很自然地引出了下文。學習課文的第11～16自然段。

　　1．默讀課文，思考：

　　小珊迪是在什么情況下叫弟弟給“我”送來買火柴找回的零錢的？

　　通過學生讀課文，自己思考，集體討論，讓學生知道小珊迪是在被軋傷，帽子、火紫和另外幾個便士丟失，而且在自己面臨死亡的情況下，還讓弟弟前來，把保存下來的四便士送還給“我”。

　　再讀課文，教師進一步啟發(fā)學生：這表現了他什么美好的品質？

　　從他換零錢、受傷、還錢的一系列動作行為表現了他誠實守信的品質。這個事情說明“我”的判斷是正確的，有道理的。

　　2．品讀重點詞句：

　　投影出示：

　　珊迪聽了，目不轉睛地看著我，好像表示感激。

　　學生讀句子，思考討論：

　　“目不轉睛”什么意思？聯系上下文思考：小珊迪為什么會這樣看著“我”，他臨死前最掛念的是什么？

　　學生經過討論知道了：“目不轉睛”的意思是不轉動眼珠地看。

　　引導學生深入討論：珊迪在臨死前最掛念的是他的弟弟。聯系上文理解：小珊迪和他的弟弟是孤兒。小珊迪慘遭車禍，在那個社會里，無人過問，足見社會的冷酷和不平等。小珊迪臨死前擔心的是他弟弟將來的生活。他的話，表達了他對弟弟的愛、深深的擔憂和絕望。珊迪的話，深深地觸動了“我”，“我”決心照顧小利比。當小珊迪聽了“我”的回答后，“目不轉睛”地看著“我”，說明他對“我”寄予無限的希望�！澳坎晦D睛”體現著一種托負，一種信任，一種感激。

　　3．有感情地朗讀課文，讓學生思考：小珊迪臨死最牽掛的是弟弟，而不是病危中的自己，看出了他的什么品質？

　　4．總結課文的第11～16自然段。

　　通過晚上發(fā)生的事：小珊迪的弟弟替他把換來的零錢交給買主，并且交待了沒及時送錢的原因，在傷勢嚴重瀕臨死亡時還想著這件事，說明他是一個誠實的孩子。他臨死還在牽掛弟弟，看出他是一個善良的孩子。課文寫了晚上發(fā)生的事，“我”對珊迪有了進一步的認識。

　　5．練習復述，指導復述第11～16自然段。

　　課文的第11～16自然段寫了小珊迪的美好品質。復述時要強調：從其換零錢、受傷、還錢的一系列動作行為顯其誠實；從其臨死前對弟弟的關心顯其善良。

　　第三課時

　　一、教學目標

　　1．理解課文的內容，學習小珊迪誠實、善良的品質。從而對學生進行熱愛社會主義的教育。

　　2．練習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。

　　3．有感情地朗讀課文，復述課文。

　　二、教學難點

　　理解珊迪的優(yōu)良品質。

　　三、教學重點

　　練習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。

　　四、教學過程設計

　　（一）學習課文的最后一個自然段。

　　飽受饑寒的小珊迪死了，但他的美好的品質，將永遠打動人們的心。齊讀最后一個自然段。這是對全文的總結。

　�。ǘ�）帶領學生在弄懂每個自然段意思的基礎上，學習按事情發(fā)展順序，用歸并自然段的方法給課文分段。

　　1．投影三段的段意，讓學生找出課文中哪些自然段是寫下面的內容？

　�。�1）小珊迪要“我”買他的火柴。

　�。�2）小珊迪換好零錢往回跑，發(fā)生了車禍。

　�。�3）小珊迪的美好品質永遠給人以教育。

　　2．根據三段的段意內容，歸并目然段分段。

　　全文共分三段：

　　第一段（第1～10自然段）：小珊迪要“我”買火柴，“我”沒有零錢，小珊迪去換零錢，卻沒有回來。

　　第二段（第11～16自然段）：小珊迪受了重傷，派他弟弟來送找的零錢，“我”對珊迪有了進一步的認識。

　　第三段（最后一個自然段）：珊迪的悲慘遭遇令人同情，他的美好品質永遠給人以教育。

　　3．指導學生找一找分段的依據：

　�。�1）按時間分：找出表示時間變化的詞：

　　第一段表示時間的詞：有一天。第二段表示時間的詞：晚上。第三段表示時間的詞：直到今天。

　　（2）按地點轉移：找出表示地點變化的詞：旅館門前和旅館里。

　　（三）指導復述課文。

　　在一段一段復述的基礎上，進行全文復述，最后再用自己的話把整個故事講給別人聽。要求要懷著對小珊迪的深切同情，用被他的美好品質深深打動的心情，來講這個故事。讓每一個聽故事的人也受到教育。

　�。ㄋ模┛偨Y全文，領悟寫法。

　　投影出示文章的中心句：飽受饑寒的小珊迪的美好的品質，將永遠打動人們的心。

　　啟發(fā)學生思考：

　　1．文章為什么要先寫?zhàn)嚭�，再寫其品質？

　　2．為什么要把這兩者放在一個完整的故事中寫？

　　讓學生理解：這是事情發(fā)展的順序決定了的。因為家里窮，所以才飽受饑寒；因為饑寒，所以才賣火柴；因為急于賣火柴，所以才發(fā)生了被車撞倒的災禍；因為發(fā)生慘劇，所以才讓弟弟去找“我”交還零錢；因為“我”被其誠實的行為所感動，所以才親去探望，才親睹了小珊迪臨終囑托的感人一幕。這些情節(jié)都是按照事情的發(fā)展順序一環(huán)扣一環(huán)地寫下來的，先后有序，層次井然，不能顛倒。另外，寫?zhàn)嚭�交迫的處境更能突現其高尚美好的心靈，小珊迪的誠實和善良正是在殘酷的現實、巨大的慘痛中放射出更加美麗的光彩。

語文教案 篇9

　　課題一：比和比例

　　【重點】 比和比例的基本性質

　　【難點】 應用比例解決實際問題

　　一【復習提問】

　　比和比例的基本性質是什么？

　　板書課題

　　師：同學們，今天我們來復習“比和比例”（板書課題）。

　　二、學習目標

　　1、 掌握有關比和比例的知識。

　　2、 運用比和比例知識解決實際問題。

　　師：為了達到目標，下面請大家認真地看書。

　　三、自學指導

　　認真看課本第89頁下面的3個問題，思考：

　　1、什么叫做比？各部分名稱是什么？什么叫做比的基本性質？什么叫做

　　2。略

　　3、你是怎樣判斷兩種量成正比例還是成反比例的？舉例說明。

　　5分鐘后，比誰能做對檢測題！

　　四、先學

　　（一）看書

　　學生認真看書，教師巡視，督促人人都在認真地看書、思考、填空。

　�。ǘ�）檢測（課本第89頁的例4）

　　1、找3名學生板演，其余生做在練習本上

　　2、教師認真巡視，發(fā)現錯例，板書于黑板上對應位置。

　　五、后教

　�。ㄒ唬└�正

　　師：寫完的同學請舉手。下面，請大家一起看黑板上這些題，發(fā)現問題的同學請舉手。（由差-中-好）

　�。ǘ�）討論

　　1、看第（1）個題的式子，認為對的舉手。為什么？

　　72：96=3:46:8=3:4

　　2、上面兩個比能組成比例嗎？為什么？

　　3、什么叫做比例？各部分名稱是什么？什么叫做比例的基本性質？

　　4、看第（3）題的算式，認為對的舉手？為什么？生說，師小結：

　　5、看每道題的計算過程和結果，若對，問：認為對的請舉手。 若錯，追問：為什么？錯在了哪里？

　　6、評正確率、板書，并讓學生同桌對改。

　　過渡：老師發(fā)現，從上課到現在每個同學都很認真，老師為你們感到驕傲�，F在老師這里還有幾道題，你們敢不敢來挑戰(zhàn)��？（生：想）

　　六、補充練習

　　1、一條綠化帶長350米，在平面圖上用7厘米的線段表示。這幅圖紙的比例尺是多少？

　　2、在比例尺是1:3000000的`地圖上，量得A地到B地的距離是5厘米。求AB兩地的實際距離。

　　師：同學們，今天的知識你學會了？下面我們就來運用今天所學的知識來做作業(yè)，比誰的課堂作業(yè)做得好。

　　七、當堂訓練（課本練習十七）

　　第2、3、4、5題

　　八、整體感知：

　　本課主要復習比和比例的意義與性質、比例尺的知識。本節(jié)課知識的呈現是這樣的：

　　教材先把比和比例的意義和性質歸納整理成表，通過對比使學生弄清比和比例的概念，再通過“說一說”、“想一想”、“做一做”等形式進一步鞏固所學知識。

　　其中，求比值和化簡比是學生容易混淆發(fā)生錯誤的地方，復習時應從“一般方法”和“結果”兩方面加以比較，以便使學生形成清晰的概念，掌握“比較”的學習方法。在復習比例尺時，要使學生理解比例尺實際上是一個比，是圖上距離和實際距離的比。

　　著重訓練學生能夠應用比例的知識，求出平面圖的比例尺以及根據比例尺求出圖上距離和實際距離。

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