語(yǔ)文教案
作為一名教職工,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo):
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文二三段。
2.理解皮埃爾的心理活動(dòng)。
3.體會(huì)文中兩次“抽搐”的不同意思。
二、課時(shí)重難點(diǎn):
體會(huì)皮埃爾的心理活動(dòng),掌握文中“抽搐”的不同意思。
三、教學(xué)用具:
多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)過(guò)程
自我加減
一、復(fù)習(xí)聽(tīng)寫(xiě)。
抽搐泡沫猝不及防聲嘶力竭
耗盡須臾風(fēng)景如畫(huà)謝天謝地
二、精讀第二段。
1.自由讀文第三至六自然段。
2.文中寫(xiě)了皮埃爾的幾次心理活動(dòng)?勾畫(huà)出內(nèi)容,讀一讀。
。1)在意識(shí)到海底將發(fā)生地震或火山噴發(fā)時(shí),皮埃爾首先想到了什么?
。2)他這樣做了嗎?為什么?
(現(xiàn)在我可能是世界上唯一確切知曉這場(chǎng)海難即將發(fā)生的人,我有責(zé)任向來(lái)往船只通報(bào)這一信息。)
。3)觀看海嘯錄象,想象海難爆發(fā)時(shí)的情況,理解“我可能是世界上唯一確切知曉這場(chǎng)海難即將發(fā)生的人”的含義。
。4)從“--”中你體會(huì)到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀好“不,我不能走”,抓住皮埃爾的責(zé)任心和勇氣。
3.朗讀課文第五自然段,找出兩個(gè)“抽搐”,并聯(lián)系上下文在小組中進(jìn)行討論。
。ㄇ罢咧甘帜_的生理反映,后者指心理狀態(tài),很著急,輪船還沒(méi)收到信號(hào),妻子快要死了,心理很痛苦,傷心。)
4.皮埃爾知道輪船已經(jīng)收到信號(hào)后,為什么不打“請(qǐng)救救我們”的燈語(yǔ)?你認(rèn)為他這樣做法對(duì)嗎?
小組討論,各抒己見(jiàn)。
(1)因?yàn)樵谶@一海域,海嘯隨時(shí)都會(huì)發(fā)生,不愿累及別人。
。2)想和亡妻克勒松在一起。
。3)擔(dān)心打出“請(qǐng)救救我們”,會(huì)影響別人逃生。
。4)心中只想著拯救別人而忘記自己的危險(xiǎn)處境。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1.指讀第七自然段。
2.從“謝天謝地”、“安息”等詞語(yǔ)中體會(huì)皮埃爾得知事情結(jié)果后的心情。(欣慰)
四、全文,鞏固提高。
在海嘯這樣的'天災(zāi)面前,人本身是渺小的,然而皮埃爾在生死之時(shí)做出的抉擇,令人感到一個(gè)靈魂的偉大,震撼著我們,令世人敬佩!
五、作業(yè)設(shè)計(jì):
1.閱讀課文,熟記內(nèi)容,嘗試復(fù)述。
2.完成課文后習(xí)題4,寫(xiě)出兩個(gè)“抽搐”的含義。
教學(xué)過(guò)程
自我加減
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
24印度洋上生死夜
皮埃爾離開(kāi)留下傳遞信息
。ùL(zhǎng))求救放棄陪伴妻子
有責(zé)任舍己為人將生死置之度外
我的教學(xué)反思:
語(yǔ)文教案 篇2
教材地位及課文分析:
本課是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)第四單元第20課、本單元主要反映的是對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容、<<山市>>是一篇自讀課文,它所涉及的自然現(xiàn)象與海市蜃樓相似,可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題適當(dāng)探究、課文用精練生動(dòng)的語(yǔ)言描述山市的生成發(fā)展﹑高潮及消失的過(guò)程,極富想象力、
教學(xué)目標(biāo):
積累一些文言詞語(yǔ),理解課文大意、
感知山市的形成及山市的“變”“奇”“美”、
探究山市形成的科學(xué)原理,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及口頭表達(dá)能力、
教學(xué)重點(diǎn):
發(fā)揮想象,體會(huì)山市這一自然現(xiàn)象的神奇并再現(xiàn)山市、
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力及想象力和口頭表達(dá)能力、
教學(xué)方法:
誦讀法(采用多種方式朗讀)
討論法
情境設(shè)置法(充分利用課件創(chuàng)設(shè)情境、播放海市蜃樓的圖片激起學(xué)生的好奇心與求知欲、課件背景是與文言文意境相似的.中國(guó)古典山水畫(huà),配以中國(guó)古典民樂(lè),充滿濃濃的中國(guó)傳統(tǒng)文化韻味、進(jìn)行pvp比賽,字﹑詞﹑句pvp、小記者采訪的形式體味山市之奇、)
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
播放海市蜃樓圖片,然后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)圖片中最神奇的是什么,并適時(shí)引導(dǎo)、現(xiàn)實(shí)生活中有可能在瞬息間出現(xiàn)一座城市嗎?讓我們走進(jìn)<<山市>>,去領(lǐng)會(huì)山市的神奇吧!
二、整體感知(檢查預(yù)習(xí))
1、了解作者
2、師生競(jìng)讀
、俪橥瑢W(xué)朗讀,其他同學(xué)挑刺兒、(字音﹑停頓﹑斷句)
、诮處煿殴~配樂(lè)朗誦,學(xué)生體會(huì)停頓﹑語(yǔ)調(diào)﹑情感、
學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn),教師總結(jié)朗讀要求:讀準(zhǔn)字音﹑把握節(jié)奏準(zhǔn)確斷句﹑讀出情味、
、圻x派學(xué)生代表與老師比賽,學(xué)生評(píng)論并說(shuō)明理由、
、芗w有感情朗讀、
3、譯讀(字﹑詞﹑句pvp)
超級(jí)女生中有個(gè)pvp環(huán)節(jié)、現(xiàn)在我們也舉行一場(chǎng)字詞句pvp大賽、你可以pvp班上一個(gè)同學(xué),也可以pvp老師,當(dāng)然老師也可以pvp你(如果不懂也可以求助于別人)、比一比誰(shuí)是冠軍、
注:在pvp中,老師提出重點(diǎn)字﹑詞﹑句、
。ㄒ磺袨跤袛(shù)年恒不一見(jiàn)居然城郭塵氣莽莽然危樓一座往來(lái)屑屑或憑或立高插青冥歷歷在目碧瓦飛甍高垣睥睨風(fēng)定天清直接霄漢黯然縹緲奐山山市,邑八景之一也、未幾,高垣睥睨,連亙六七里,居然城郭矣、中有樓若者,堂若者,坊若者,歷歷在目,以億萬(wàn)計(jì)、而樓上人往來(lái)屑屑,或屏或立,不一狀、)
3、品讀
。1)體會(huì)山市之“變”、
、僬页霰硎緯r(shí)間的詞語(yǔ)、這些時(shí)間很短暫,看來(lái)山市瞬息萬(wàn)“變”、
、陔S時(shí)間推移,山市呈怎樣的景象?
、凵绞凶兓娜^(guò)程分為幾個(gè)階段?
。2)想象山市之“奇”、
、俜纸M討論所看到的山市奇觀、同學(xué)們都是山市的目擊者,派小記者下組采訪、
參照采訪提綱:你看到怎樣的景色?
它有變化嗎?怎樣變化的呢?
你覺(jué)得這些美嗎?美在哪里?
教師以記者采訪的方式與小記者交談,總結(jié)小記者所了解到的山市奇景
。3)品味山市之“美”、
、偌w朗讀一部分課文,有感情的描繪這部分景色,共同品位山市奇觀、(輔以圖片)
、趲熒u(píng)說(shuō)山市景色之美,探究由哪些詞語(yǔ)﹑句子體現(xiàn)出來(lái)、
三、討論研究
為什么那時(shí)的人把山市稱作鬼市?山市怎樣形成的?
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、用自己的話向家長(zhǎng)描述美麗神奇的山市、
2、給蒲松齡先生寫(xiě)信說(shuō)明山市形成的科學(xué)原因、
板書(shū)設(shè)計(jì)
山市
變奇美
忽孤塔高插青冥
無(wú)何城郭碧瓦飛甍
未幾宮殿高垣睥睨
既而危樓風(fēng)定天清
逾時(shí)高舍直接霄漢
倏忽拳豆黯然縹緲
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,會(huì)認(rèn)3個(gè)字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)字,掌握“一片汪洋、息壤、大發(fā)雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語(yǔ),理解詞義。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.整體感知,解文章的主要內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò)。
4.學(xué)習(xí)課文第一、二部分,解鯀治理洪水的原因、方法及結(jié)果。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)生字新詞,理清課文脈絡(luò)。
2.解鯀治理洪水的原因、方法及結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn):掌握理清文章脈絡(luò)的方法和“壤、浹”等字的字形和寫(xiě)法。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字詞語(yǔ)卡片。
2.洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的視頻或圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、觀看視頻或圖片,激情導(dǎo)人
1.教師播放或出示洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的視頻或圖片,學(xué)生認(rèn)真觀看。
2.說(shuō)說(shuō)你看到什么?想到什么?
生:我看到洪水沖毀人們的房屋,真是太可怕!
生:我看到人們?cè)诤樗袙暝,有的被沖走,有的活活淹死,洪水真是太無(wú)情。
生:我看到洪水淹沒(méi)莊稼地,人們的辛苦勞動(dòng)都白費(fèi),這樣下去,人們不是被淹死,也要餓死。……
3.教師小結(jié)導(dǎo)人:是啊,這可怕的洪水災(zāi)害一直以來(lái)都威脅著人類的生命與財(cái)產(chǎn)安全。傳說(shuō)遠(yuǎn)在上古時(shí)代,人們就深受洪水災(zāi)害,在與洪災(zāi)抗衡的過(guò)程中,上演鯀禹治水的故事。
4.教師板書(shū)課題:鯀禹治水。
5.齊讀課題,理解課題,認(rèn)識(shí)人物。
⑴鯀:是傳說(shuō)中的一位善良的天神。
、朴恚杭创笥恚酋吽廊旰,肚子裂開(kāi)而鉆出的一個(gè)孩子,也就是鯀的兒子,后來(lái)成一位治理天下的君王。
二、自讀課文,整體感知
1.自由認(rèn)真讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.找出生字新詞,讀讀記記,并聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)加以理解?赏阑蛐〗M共同完成。
3.給各自然段標(biāo)上序號(hào),并畫(huà)出不理解的詞句,四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組交流解疑。
4.想想這篇課文的主要內(nèi)容。
三、自學(xué)反饋,交流互動(dòng)
1.分段指名輪讀課文。
2.集體評(píng)議,及時(shí)糾錯(cuò)正音。
3.教師強(qiáng)調(diào)字詞難點(diǎn)。
、抛忠簦骸叭馈甭暷甘莚,讀第三聲。
⑵字形:“壤”右半部分筆畫(huà)多,書(shū)寫(xiě)時(shí)各個(gè)筆畫(huà)要對(duì)齊寫(xiě)緊湊,注意有下方有三個(gè)橫。形近字:禹()旺()壤()湯()陜()寓()汪()嚷()燙()浹()
⑶詞義:
汪洋:形容水勢(shì)浩大的樣子。
息壤:是傳說(shuō)中天帝的一件寶物,是一塊幾尺見(jiàn)方的黃土塊兒,只要把它放在地上,說(shuō)一聲“長(zhǎng)”,它便會(huì)迅速擴(kuò)大,驅(qū)走洪水,露出陸地。
大發(fā)雷霆:比喻大發(fā)脾氣,高聲訓(xùn)斥。
泛濫成災(zāi):江河湖泊的水溢出,形成災(zāi)害。
汗流浹背:浹,濕透,汗水濕透背上的衣領(lǐng)。形容汗出得很多。
4.齊讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”及“詞語(yǔ)采集”中的詞語(yǔ),加以識(shí)記。
5.提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點(diǎn),全班交流。
6.指名說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)什么。
(這篇課文講述的是上古時(shí)代,鯀與禹父子兩代人為消除水災(zāi),讓人們免受洪災(zāi)之苦,想盡辦法,歷盡艱辛治理洪水。鯀借助神力偷出天帝的.寶物——息壤用以趕退洪水,卻付出生命的代價(jià);大禹繼承父親鯀的遺志,率領(lǐng)人們挖渠開(kāi)山,疏通河道,最終用引洪水入大海的方法治服洪水。)
四、理清脈絡(luò),練習(xí)概括
1.快速默讀課文,給課文分段,并概括段意。
2.指名反饋分段情況,概括段落大意。
第一部分(第1自然段):寫(xiě)交代故事的起因,上古時(shí)代的中國(guó)鬧過(guò)一次大水災(zāi),人們受盡洪水的折磨,苦苦訴求天帝,可天帝毫不理會(huì)。
第二部分(第2—4自然段):寫(xiě)鯀同情人們的悲慘遭遇,偷息壤驅(qū)趕洪水,被天帝派火神殺死。
第三部分(第5—10自然段):寫(xiě)大禹繼承你志,帶領(lǐng)人們疏通河道,經(jīng)過(guò)十三年的苦戰(zhàn)治服洪水。
五、學(xué)習(xí)課文,解鯀治水
1.齊讀課文第1自然段,解故事發(fā)生的原因。
、亵[大水災(zāi),大地汪洋一片,莊稼、房屋都被淹沒(méi),人們只好逃到山上或樹(shù)上去。因?yàn)槿背陨俅,餓死、凍死的人很多。
、谌藗兛嗫喟筇斓,祈求他斥逐洪水,可是天帝毫不理會(huì)。
a.理解“哀求”與“祈求”,想象人們當(dāng)時(shí)會(huì)怎么做、怎么說(shuō),體會(huì)人們?cè)馐芎樗疄?zāi)害時(shí)的悲慘與無(wú)助。
哀求:哀告請(qǐng)求。
祈求:誠(chéng)懇地、懇切地希望或請(qǐng)求。
b.理解“毫不理會(huì)”,感受天帝的冷酷、無(wú)情。
“理會(huì)”在詞典中有五種含義:①懂得,領(lǐng)會(huì),如:“這段話的意思不難理會(huì)。”②注意(多用于否定),如:“人家說(shuō)半天,他也沒(méi)有理會(huì)!雹劾聿,過(guò)問(wèn)(多用于否定)。如:“他在旁邊站半天,誰(shuí)也沒(méi)有理會(huì)他。”④理論,交涉;⑤照料,處理。在文中應(yīng)該選第幾項(xiàng)?(第③項(xiàng))
c.教師小結(jié):面對(duì)遭受苦難的人們,面對(duì)無(wú)情的天帝,善良的天神鯀再也不能袖手旁觀,強(qiáng)烈的同情心驅(qū)使著他要想辦法幫助人們治理洪水。
2.默讀課文第2—4自然段,思考鯀治水的方法與結(jié)果。
3.指名反饋,集體交流。
、捧呏嗡姆椒。
、偬铰(tīng)秘藏息壤的地方。
、谡(qǐng)神鳥(niǎo)帶路,請(qǐng)神龜挖洞,偷出息壤。
、郯严⑷婪旁诘厣希f(shuō)一聲“長(zhǎng)”,息壤便伸展開(kāi)來(lái),趕退洪水,露出地面,人們回到陸地上重建家園。
朗讀課文第3自然段,再次解鯀治水的方法與過(guò)程。
、芙處熜〗Y(jié)、過(guò)渡:鯀懷著一顆同情心,冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物,借助神力趕退洪水,但最終的結(jié)果
又是如何呢?
⑵鯀治水的結(jié)果。
①天帝發(fā)現(xiàn)息壤被偷走,派火神祝融殺死鯀,奪回息壤。
、诤樗匦路簽E,人們?cè)俅蜗萑霝?zāi)難。
有感情地朗讀課文第4自然段,再次體會(huì)天帝的冷酷無(wú)情。
六、課堂小結(jié)
1.學(xué)生自由交流對(duì)天神鯀的認(rèn)識(shí)與解,感受其精神品質(zhì)。
2.教師小結(jié):面對(duì)人們身陷洪災(zāi)的悲慘遭遇,天神鯀毅然冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物,想借助神力驅(qū)趕洪水,但最終慘遭殺害,但他的善良正義、為民造福、勇于獻(xiàn)身的精神卻為世人所敬仰,他的形象也永遠(yuǎn)活在人們的心中。
語(yǔ)文教案 篇4
一、導(dǎo)入新課
昨天我們了解到桂林山水像一幅連綿不斷的畫(huà)卷,今天我們來(lái)具體了解這樣的山是怎樣的山,這樣的水是怎樣的水。
二、精讀第二節(jié),體會(huì)感情。
1.自由朗讀。
要求:把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái),好好地練一練,把感受到的美用朗讀表達(dá)出來(lái),說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀。
2.交流朗讀,在讀中體會(huì)水的:“靜”、“清”、“綠”。
。ǎ┏鍪疚淖郑豪旖乃骒o啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
(1)通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等形式,突出漓江水的靜、清、綠。(“靜”這句讀得輕而緩慢,讓人感到水在輕輕地慢慢地流;“清”這句讀出驚喜,讀得讓大家都看見(jiàn)江底的沙石;“綠”這句讀出贊嘆之情。)
。2)感悟作者表達(dá)“綠”的精妙。
引導(dǎo)學(xué)生把“無(wú)瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較,體會(huì)作者描寫(xiě)的形象性和對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。
(3)讀了這句話,你對(duì)漓扛的水有怎樣的印象?請(qǐng)概括地說(shuō)。(板書(shū):靜清、綠)
1.中體會(huì)作者具體形象描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法。
。1)出示文字:漓江的水真靜啊!
漓江的水真清啊!
漓江的水真綠啊!
這樣概括地寫(xiě),不是也能把特點(diǎn)寫(xiě)明白嗎?
。2)和原句對(duì)比讀,說(shuō)說(shuō)哪句話給你的印象更為深刻?
小結(jié):是的,我們寫(xiě)作文的時(shí)候,不僅要說(shuō)出景物的特點(diǎn),還要作具體、生動(dòng)、細(xì)致的描寫(xiě),這樣寫(xiě)能給人留下深刻的印象。
(3)()出示文字
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);
漓江的水很清,還可以看見(jiàn)江底的沙石呢!
漓江的水可真綠,多像一塊無(wú)暇的翡翠。
和原句對(duì)比讀,你有什么感覺(jué)?
。4)指導(dǎo)朗讀,把你感受到的美讀出來(lái)。
(5)再次播放錄象,音樂(lè)伴奏,學(xué)生有感情朗讀。
4.激情點(diǎn)撥
既然這一節(jié)寫(xiě)的是漓江水的靜、清、綠,為什么這節(jié)開(kāi)頭,還寫(xiě)大海和西湖呢?這不是多此一舉嗎?
(讓學(xué)生理解對(duì)比寫(xiě)法可以襯托漓江水獨(dú)特的美。)
5.理清敘述順序,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
。1)這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水,再具體寫(xiě)漓江水的特點(diǎn),最后一句是感受,也寫(xiě)出了水的靜。
。2)播放畫(huà)面,音樂(lè)伴奏,學(xué)生試背。
三、學(xué)法遷移,自學(xué)課文第三節(jié)。
1.小結(jié)學(xué)法。
剛才,我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光,是通過(guò)讀讀、劃劃、練練、說(shuō)說(shuō)的方法來(lái)學(xué)的,下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。
2.出示要求。
出示文字:讀讀:讀第三節(jié)。
劃劃:劃出最美的句子。
練練:讀出美的感受。
說(shuō)說(shuō):值得學(xué)習(xí)的寫(xiě)法。
(扶放結(jié)合,注重學(xué)法的.遷移。)
3.朗讀比賽。
要求:①把感受到的美讀出來(lái)
、谧x給一個(gè)老師或同學(xué)聽(tīng)
、塾涀∷麄儗(duì)你朗讀的評(píng)價(jià)。
4. 談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫(xiě)法。
(對(duì)比;抓住特點(diǎn)具體地寫(xiě);用整齊的句式)(板書(shū):奇、秀、險(xiǎn))
。▏@教單目標(biāo),讀寫(xiě)結(jié)合。讓學(xué)生悟出寫(xiě)作方法。)
四、讀寫(xiě)結(jié)合,延伸課外。
1.其實(shí),同學(xué)們也游覽過(guò)很多名勝。讓學(xué)生交流所帶來(lái)的風(fēng)景照或自己所了解的名勝古跡,。
2.說(shuō)一說(shuō),仿照第2、3節(jié)的寫(xiě)法,抓住景物的特點(diǎn),學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫(xiě)。
五、課堂小結(jié)。
六、作業(yè):背誦第2、3自然段。
七、安全教育:文明休息,進(jìn)餐。二次備課
板書(shū)設(shè)計(jì)
課后反思朗讀,不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段,也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀,能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界,引發(fā)個(gè)性張揚(yáng),享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣,從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài),它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平、想象能力,形成積極的創(chuàng)造精神,從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感能力發(fā)展。
《桂林山水》這一課,用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美,如何讓學(xué)生感受到這種美呢?首先我用圖片展現(xiàn)了桂林如詩(shī)如畫(huà)的美景,激發(fā)了學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛(ài),接著讓學(xué)生找出描寫(xiě)桂林山水特點(diǎn)的句子,結(jié)合看到的圖片,說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林山或水某一個(gè)特點(diǎn)的感受,以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì),形成讀的見(jiàn)解,并通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)(即自我體會(huì)的情感朗讀);接著在品讀、評(píng)讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂(lè)讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛(ài)讀,讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中,教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì),或結(jié)合語(yǔ)境理解,或積極啟發(fā)想象,或?qū)φ請(qǐng)D像認(rèn)知,在讀中感悟意思,用感悟促進(jìn)朗讀;同時(shí),朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,感受語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng),感悟美、體驗(yàn)美,得到愛(ài)的撫慰、情的熏陶。
語(yǔ)文教案 篇5
1、導(dǎo)入:猜謎語(yǔ)“嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,飛到西來(lái)飛到東……”蜜蜂“飛到西來(lái)飛到東”干什么?(采花粉釀蜜),蜜甜不甜?(做嘗甜味的表情)讓我們就像小蜜蜂一樣,來(lái)到盛開(kāi)著知識(shí)鮮花的語(yǔ)文園地中,盡情地采集知識(shí)的花粉,釀出知識(shí)的甜蜜吧!
2、揭示課題:演示小蜜蜂飛到第一個(gè)草叢,翻轉(zhuǎn)綠草叢,呈現(xiàn)“我的發(fā)現(xiàn)”卡片,口號(hào):“我的發(fā)現(xiàn),只要細(xì)心!”
3、出示字的組合體“音克(上下結(jié)構(gòu))”的放大圖片于黑板上,示范拆合過(guò)程并相機(jī)提示:拆合字的部件不拆散筆畫(huà)。(1)
4、指名小組展示拆合結(jié)果,并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái),師生合作演示拆合過(guò)程,板書(shū)這些字:立、日、音、十、早、章、口、古、兒、兄、克。
5、拓展練習(xí):從“樹(shù)、春、園”等組合體或字中,選自己最有興趣的一個(gè),也可以自己想出能夠拆分的字,小組內(nèi)互相考一考。
6、又學(xué)到一種新的識(shí)字方法,高興不高興,甜不甜?(生做甜的表情)我們已經(jīng)把“我的發(fā)現(xiàn)”之花釀成甜蜜了!
7、激勵(lì):獎(jiǎng)勵(lì)園地之花。1、學(xué)生猜謎語(yǔ)后,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、和老師一起認(rèn)真復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生子。
3、小組合作,觀察并動(dòng)手拆合“音克(上下結(jié)構(gòu))”的組合體卡片,發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的`字,一個(gè)個(gè)寫(xiě)下來(lái),比快,比多。
4、坐端正,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由小蜜蜂采蜜類比語(yǔ)文園地學(xué)習(xí),既充滿兒童情趣,又體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí),主動(dòng)參與,自主學(xué)習(xí),并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
園地之花”的激勵(lì),甜的表情動(dòng)作,符合“園地”中“小蜜蜂”角色的情感體驗(yàn),也體現(xiàn)成功的樂(lè)趣。
。1)、同學(xué)們認(rèn)真看藍(lán)綠相配的長(zhǎng)方形中的多字組合體,仔細(xì)觀察,自己去拆一拆,看能從中找出那些字來(lái)。
小蜜蜂飛到第二個(gè)草叢,翻開(kāi)綠草,呈現(xiàn)“日積月累”之花,口號(hào):“日積月累,越積越多!”
2、我會(huì)接——詞語(yǔ)接龍
。1)以書(shū)中的詞語(yǔ)“父親→親人→……”為例,有節(jié)奏的泛讀“父親的親呀,親人的人呀,人生的生呀”,帶動(dòng)學(xué)生跟讀接龍,迅速板書(shū),相機(jī)指導(dǎo)方法和規(guī)則。
(2)任選一個(gè)非課本上的詞(如“園地”)為龍頭,小組合作接龍,在規(guī)定時(shí)間里,比快、比長(zhǎng)。
3、讀讀說(shuō)說(shuō)——“把”字句“被”字句轉(zhuǎn)換練習(xí)
。1)指名朗讀、對(duì)比,體會(huì)兩個(gè)句子之間的關(guān)系,男女生齊讀分讀
(2)指名練習(xí)(師動(dòng)作演示、引導(dǎo)):“他把小魚(yú)放進(jìn)大海里”,改成“_______被齊讀、體會(huì)。
。3)教師只以動(dòng)作演示,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境,自主說(shuō)出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉(zhuǎn)換。
3、讀讀背背──《小花鹿》
。1)出示情境:神秘地請(qǐng)一個(gè)同學(xué)藏在講臺(tái)后面,帶上小花鹿頭飾,語(yǔ)言引導(dǎo):在美麗的森林里,有一個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物(慢慢露出庭角,輕輕搖擺),你們看它是誰(shuí)?它可愛(ài)嗎?
。2)指名說(shuō)出對(duì)小花鹿的可愛(ài)的感受,培養(yǎng)情感。
。3)自由讀《小花鹿》,讀出對(duì)小花鹿的喜愛(ài)之情。
。4)指名讀,評(píng)議:讀出了小花鹿的可愛(ài)嗎?
(5)指名同學(xué)分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔,表演讀《小花鹿》(熟讀成誦)。
。6)情感滲透:喜歡它們嗎?(小動(dòng)物走進(jìn)同學(xué)們中間)讓我們和小動(dòng)物們成為好朋友吧。
4、激勵(lì):“園地之花”。這朵園地之花又釀成甜蜜了,真甜!
1、同桌互相將詞語(yǔ)接龍來(lái)練習(xí)一遍,邊拍手邊練習(xí),加強(qiáng)記憶。
2、再以小組形式,進(jìn)行接龍比賽,加強(qiáng)合作
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:掌握生詞讀音,準(zhǔn)確流利地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)欣賞圖片、展開(kāi)想象、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)等方法體會(huì)世界的奇妙;通過(guò)分組合作,探究出文章的一些表達(dá)方法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:感悟作者對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
感悟世界的奇妙,理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入課文。
欣賞動(dòng)物趣圖一組?吹贸瞿銈儎偛诺呐d奮,就一個(gè)原因,我來(lái)猜猜啊?好玩唄!其實(shí)世界上很多好玩的事物呢!今天我們就來(lái)從來(lái)自英國(guó)的彼得。西摩的作品中感受世界的有趣,這篇文章的題目是什么呢?齊讀課題。注意重音,它就是咱們這篇文章的題眼。
二、輕松欣賞,整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們用最佳的心態(tài),放松地閱讀一遍吧!注意啥都不用想,就當(dāng)自己在家讀書(shū)玩呢!
2、讀后感覺(jué)怎么樣?(舒服、幸福、好玩)呵呵,你用心讀了,才會(huì)有這種感覺(jué)。成功!祝賀!
三、默讀課文,自學(xué)寫(xiě)法。
1、上周我給你們介紹了一種新新閱讀方法,啥來(lái)著?“圈圈讀書(shū)法”還記得最大的圈是讓咱們關(guān)注文章的什么嗎?主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu),那么現(xiàn)在你們就自己試著找找看,可以勾畫(huà)批注。放松欣賞哦!
2、小組合作,交流此文主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(強(qiáng)調(diào)小組成員之間要配合默契,按順序起立發(fā)表自己的見(jiàn)解,表達(dá)者聲音要洪亮,傾聽(tīng)者要神情專注,遇到有見(jiàn)地的看法及時(shí)鼓掌,有不同看法全體成員匯報(bào)完畢再補(bǔ)充。)
3、分組匯報(bào)。(成員之間要保持默契,喜歡表達(dá)自己小組建議的,小組全體成員都要舉手,高高舉手才能搶到回答機(jī)會(huì),注意規(guī)則,手可以舉高,屁股不能離開(kāi)座位,做什么都得遵守規(guī)則。)
收獲可能是以下幾點(diǎn);
全文按總分總的順序?qū)憽?/p>
重點(diǎn)段落圍繞總起句把內(nèi)容寫(xiě)具體。
抓住事物特點(diǎn)(顏色、形狀、形態(tài)等)把事物寫(xiě)形象、寫(xiě)具體。
四、品讀文字,感受奇妙。
1、這樣理智地欣賞了一遍全文,收獲還真不少!你想了解它的奇妙嗎?那么咱們先看看天空怎么樣?自由讀2——8自然段。注意美美地讀,細(xì)細(xì)地想,其他全不需要!我會(huì)關(guān)注誰(shuí)讀得心里美呀!開(kāi)始。
2、下面咱們就七嘴八舌論天空吧!你覺(jué)得哪里最奇妙呢?勾畫(huà)一下原句。一會(huì)兒說(shuō)說(shuō)看。放松哦!學(xué)生可能匯報(bào)的情況如下(隨機(jī)理解感悟);
A3自然段“開(kāi)始天空呈粉紅色升起來(lái)了!弊プ☆伾⑿螤蠲鑼(xiě)初升的太陽(yáng),并且運(yùn)用了比喻的修辭手法。奇妙一:是它帶來(lái)了新的一天,多么奇妙啊!日出日落循環(huán)往復(fù),居然就是我們?nèi)杖找挂菇?jīng)歷的時(shí)間變化。奇妙二:能想象日出時(shí)候天空的變化嗎?學(xué)生讀句子,想象,出示自己看到的日出景象圖片。(北戴河日出圖片,配巴金的《海上日出》)再讀讀文中的段落,用心感受它的奇妙。
B4自然段“有時(shí),云彩在藍(lán)色的天空中漂浮”哪里讓你感覺(jué)到它的奇妙了呢?“飄浮”隨風(fēng)飄蕩的時(shí)候會(huì)遇到什么奇妙的經(jīng)歷呢?“各種奇妙的形狀”“各種”說(shuō)明形狀很多,“奇妙”呢?千奇百怪,你能想象出多少種云的形狀呢?你能說(shuō)出多少種形狀的名字呢?不能說(shuō)出的多不多?隨便在練習(xí)本上畫(huà)兩筆唄?你看看像不像你曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的云呢?好個(gè)奇妙的云哪?以后咱們創(chuàng)作本《云集》吧!專門(mén)收錄你們觀察到的云的圖片和描寫(xiě)的文字,咋樣?今天的觀察日記寫(xiě)什么呢?同桌齊讀此段,讀出它們的奇妙,注意停頓和重音。找個(gè)同學(xué)展示一下!
C5自然段“當(dāng)云彩變得降落到大地上!薄坝趾谟种亍蹦鞘鞘裁礃幼樱俊班枥锱纠病庇质且环N什么聲音?那時(shí)候的人、動(dòng)物、植物都會(huì)發(fā)生什么變化呢?就是這又黑又重的云給咱們帶來(lái)了這樣的感受,很奇妙吧?
D6自然段:有趣!還是你們自己讀自己想吧?哪里最有趣?“許多有趣的鏡子,映照出我們的臉”你想像到了什么?一群可愛(ài)的孩子在雨后沖出屋子,雨中嬉戲,累了就靜靜地蹲下來(lái),看一個(gè)一個(gè)的小水洼,比比誰(shuí)最美!看水洼里和水洼外的.好玩的東西,比如蝸牛。給學(xué)生講述自己小時(shí)候看蝸牛的情景,哈哈,現(xiàn)在也喜歡看呢!好玩!連起來(lái)讀讀5、6自然段,邊讀邊想雨前-雨中-雨后的景象。跟你同桌講講下雨時(shí)的樂(lè)趣吧!指名講雨中有趣的經(jīng)歷。
E7自然段:體現(xiàn)奇妙的詞語(yǔ)“不斷、變換”,表示顏色的詞語(yǔ)有:金色、紅色、紫色你怎么能說(shuō)出這么多呢?日落的時(shí)候天空會(huì)有這么多的變化嗎?那作者寫(xiě)出了幾種呢?引出省略號(hào)的作用。妙哉!
F8自然段:夜幕降臨還好玩嗎?“群星閃爍”天空真有意思!“就像千千萬(wàn)萬(wàn)極小的蠟燭”它們?cè)谥v述什么童話呢?哈哈,你看!有兩顆挨得那么近,它們是姐妹吧?
3、再默讀這幾個(gè)自然段,看看在表達(dá)順序上你又有什么新發(fā)現(xiàn)?(按時(shí)間順序描繪了天空的美)
4、齊讀,讓在座的老師們也能感受世界的奇妙,用你的聲音表達(dá)出來(lái)。
五、這節(jié)課你們真讓我們驕傲。收獲多嗎?談?wù)剢h?
主要內(nèi)容、表達(dá)方法、作者的感情、同學(xué)的進(jìn)步、老師的幽默等等各方面
六、布置作業(yè)
1、特別享受地讀課文給家長(zhǎng)聽(tīng),與爸爸媽媽互相講講自己眼中世界的奇妙!
2、選取文中的一個(gè)自然段,把它寫(xiě)具體,注意體現(xiàn)世界的奇妙哦!
3、把你這周的一篇觀察日記整理修改成文,注意結(jié)構(gòu)方法,可以選擇使用今天學(xué)到的結(jié)構(gòu)方式,寫(xiě)好開(kāi)頭結(jié)尾,做好過(guò)渡。
語(yǔ)文教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3.學(xué)習(xí)這篇課文一事一議,從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法。
4.激發(fā)學(xué)生對(duì)懷特森的贊嘆和敬佩之情。
5.認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
探究懷特森先生是我最好的老師的原因。
【課前準(zhǔn)備】
搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧前文,導(dǎo)入新課
在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。(板書(shū)課題)
二、整體感知,初步理解“最好”
1.默讀課文,想一想:
、僬n文講了一件怎樣的事?
、谧髡邽槭裁凑f(shuō)懷特森先生是他“最好的.老師”?劃出課文的中心句。(懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理:不迷信書(shū)本、也不要不迷信權(quán)威。)
三、讀議結(jié)合,深刻理解“最好”
1.作者用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我最好的老師?
2.老師在讀這篇課文時(shí),也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服,你喜歡這樣的老師嗎?
3.懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象?(讀、劃、議)
四、回歸整體,加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)
1.古今中外,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威,你知道哪些事例?(二年級(jí)學(xué)的《畫(huà)家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童;四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。)
2.結(jié)合本單元前三篇課文,談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)?
五、拓展閱讀,遷移延伸
1.閱讀《嗅蘋(píng)果》,讀后交流自己的體會(huì)。
2.交流課前搜集的關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。 六、課堂小結(jié)
這篇課文通過(guò)具體的一件事,為我們闡述了不要迷信書(shū)本,不要迷信權(quán)威,要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的道理。科學(xué)需要懷疑,需要“冒險(xiǎn)”,需要挑戰(zhàn),只有我們才會(huì)擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。
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