語文教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的語文教案7篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)文中的詞語：
家醅，一馬當(dāng)先，挑剔，炮制，顧名思義，興高采烈。
2、品味文章精彩的語言。
3、關(guān)注文章細(xì)節(jié)描寫。
4、領(lǐng)悟作者思念故鄉(xiāng)、追思親人的感情。
【教學(xué)設(shè)想】
一、激發(fā)學(xué)生生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍
孩子對于新年總是有著許多豐富的感受。教師在課前可以引導(dǎo)學(xué)生漫談自己過年的故事，體會(huì)引 導(dǎo) 學(xué)生感受那些經(jīng)歷中蘊(yùn)涵的情感和意蘊(yùn)。
二、在充分調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生認(rèn)真研讀文章，細(xì)細(xì)品味文章關(guān)鍵詞語句子，并要求學(xué)生在文中圈點(diǎn)勾畫
三、教師應(yīng)該介紹琦君其人的身世和活動(dòng)經(jīng)歷，使學(xué)生可以在知人論世的基礎(chǔ)上達(dá)到對作者較為深刻的理解
四、安排兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù)
初讀課文，整體感知。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！薄霸率枪枢l(xiāng)明，露從今夜白”這些古詩名句都表達(dá)了游子的思鄉(xiāng)之情。
我們同學(xué)學(xué)過或讀過的古詩中，還有哪些表達(dá)游子思鄉(xiāng)的詩作：
馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》
王昌齡《芙蓉樓送辛漸》
王安石《泊船瓜洲》
李白《渡荊門送別》 《靜夜思》
現(xiàn)代詩文中，你還讀過哪些詩歌、散文能表達(dá)作者的鄉(xiāng)愁?
二、今天我們學(xué)習(xí)琦君的作品《春酒》
學(xué)生自讀課文──你認(rèn)為文章能表明主旨的句子是哪句?
1、文章寫了與春酒有關(guān)的哪些事情?作者僅僅是懷念家鄉(xiāng)的春酒嗎?
⑴ 記敘了兒時(shí)在故鄉(xiāng)過年、吃春酒、吃會(huì)酒的幾件事。
⑵ 作者不僅僅是懷念家鄉(xiāng)的春酒，文中主要通過春酒寫故鄉(xiāng)的風(fēng)俗美、人情美，寫自己對家鄉(xiāng)的懷念，對母親的追思其間，流淌著的是濃濃的思鄉(xiāng)之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。
2、文章描繪了家鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美，人情之美，美在何處?用下列句式說話：
�、� 風(fēng)俗之美美在……，表現(xiàn)為……
�、� 人情之美美在……，表現(xiàn)為……
�、� 文末作者的感嘆是什么?表現(xiàn)了她怎樣的感情?
第二課時(shí)
教學(xué)任務(wù)
理解文章中的人物形象
品味文章中的細(xì)節(jié)描寫。
教學(xué)過程
一、理解文章中母親的形象
琦君寫人的散文，都小說化了。她散文中的人物，個(gè)個(gè)生動(dòng)形象，形神逼肖。本文中母親的描寫尤為出色。事實(shí)上，琦君最感人的幾篇文章幾乎都是寫她母親的，可以說母親是琦君最重要的創(chuàng)作源泉。
琦君筆下的母親是一位典型的賢妻良母，充滿著“愛心，佛心”這位母親，沒有文化，儉樸勤勞，靈性很強(qiáng)，她善良大方，充滿美德，性格堅(jiān)強(qiáng)，母親的`諄諄教誨，關(guān)愛呵護(hù)，勞心勞力以及一言一行，都是琦君寫作的題材。有時(shí)，簡單的幾筆，人物就立起來了。例如：“到了喝春酒時(shí)，就開出來請大家嘗嘗。‘補(bǔ)氣、健脾、明目的喲!’母親總是得意地說。她又轉(zhuǎn)向我說：‘但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會(huì)流鼻血，太補(bǔ)了�！鋵�(shí)我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了�！痹谶@里，母親的慈愛溫柔，孩子的活潑調(diào)皮，真是歷歷如在目前。
二、體會(huì)本文生動(dòng)傳神語言
設(shè)喻奇特形象：“我不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”
善于運(yùn)用細(xì)節(jié)：
請用“我認(rèn)為……這個(gè)細(xì)節(jié)最生動(dòng)，因?yàn)樗鼘懗隽恕边@個(gè)句式說話》
細(xì)節(jié)描寫舉例：
“早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔過多少個(gè)指甲縫的八寶酒了”。
吃會(huì)酒，得了“兩條”印花手帕，于是“開心得要命”。
一個(gè)活潑可愛的小女孩在幾個(gè)細(xì)節(jié)中得到充分的刻畫，這樣活潑、天真的小女孩立刻在紙上活動(dòng)起來，還微微歪著腦袋沖讀者笑著……
三、拓展·延伸
寫出過春節(jié)時(shí)，最令你難忘的一件事或一種食品，并且圍繞這種事或物塑造一個(gè)人物，表達(dá)自己的某種情感。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)讀6個(gè)字。
在田字格中寫字，注意寫端正。
培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和寫字能力。
教學(xué)重點(diǎn)
識字、寫字
教學(xué)難點(diǎn)
寫字
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：實(shí)物投影
學(xué)生： 生字本、課前生字的預(yù)習(xí)
教學(xué)過程
一、讀課文。
1.指名讀課文，注意語氣。 這課文告訴了我們什么道理？
2.學(xué)生讀課文，做填空練習(xí)：
�。� ）說的話也不一定都是對的，有些問題要（ ），才能（ ）。
二、新授。
1.字音。
出示卡片檢查學(xué)生讀字音的`情況。
杯子 進(jìn)出 但是 如果
因?yàn)?另外 車把 讓路
指生讀。齊讀。搶讀。
2.字型。
請你觀察這些生字，我們把這些生字按結(jié)構(gòu)分類。
3.寫字。
請你按筆順描紅
學(xué)生描紅注意一筆到位
獨(dú)立書寫一個(gè)字，和范字對照修改，然后再寫下一個(gè)字。 學(xué)生獨(dú)立書寫、教師巡視指導(dǎo)。
三、拓展練習(xí)。
學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，用所學(xué)習(xí)的生字組詞。 用你喜歡的詞語說句子。
四、練習(xí)
抄寫詞語。
五、
板書設(shè)計(jì)
4 動(dòng)手試一試
媽媽說：“不能光想，要做做看�！�
朗志萬說：“科學(xué)家說的話也不一定都是對的。有些問題要?jiǎng)邮衷囈?試，才能找到正確的答案�！�
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)知識與能力:
1、了解不同詞在不同語言環(huán)境中的不同意義，認(rèn)識到詞的意義常常要結(jié)合語言環(huán)境來理解。
2、積累名詩、名句。
3、積累詞語，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
過程與方法:
1、學(xué)習(xí)在不同語言環(huán)境中區(qū)別相同字的不同意義。
2、通過觀察發(fā)現(xiàn)詞語特點(diǎn)，并積累結(jié)構(gòu)相類似的詞語。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、感受祖國語言文字的豐富性。
2、感受祖國的迷人風(fēng)景和物產(chǎn)的富饒，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
課前
學(xué)生準(zhǔn)備：摘錄好描寫祖國大好河山、豐富物產(chǎn)的詩歌。
教師：簡易課件一個(gè)。
教學(xué)過程
一我的發(fā)現(xiàn)
談話導(dǎo)入“我的發(fā)現(xiàn)”
1、師：同學(xué)們，前面三節(jié)課，我們充分領(lǐng)略了祖國山河壯美、物產(chǎn)豐富，也感受了祖國語言的豐富多彩。這一堂課，我們又將深入地感受漢語的神奇魅力。
2、出示兩組句子，請學(xué)生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點(diǎn)的字。
3、讀了這兩組句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？
4、學(xué)生討論交流，發(fā)現(xiàn)同一個(gè)字在不同的句子里意思不同。
5、引導(dǎo)學(xué)生查字典，了解“深”和“封”的多義。
海水有深有淺。
深——與“淺”的意思相反。夜深了，老師還在工作。深——久，時(shí)間長。他收到遠(yuǎn)方同學(xué)的.一封信。封——封起來的或用來封東西的紙袋、紙包。密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。 封——密閉。
6、拓展延伸：“封”和“深”除了這兩個(gè)意思外還有哪些意思？你能像課文里一樣，也舉個(gè)例子來說嗎？
7、祖國的語言確實(shí)神奇，同樣的字詞，在不同的句子環(huán)境中，意思卻會(huì)有所不同。你還能舉出其它的字嗎？
8、多音字練習(xí)：同樣的字詞，在不同的句子環(huán)境中，意思會(huì)有所不同，而且在不同的環(huán)境中，相同的字還有不同的讀音呢？參｛參加人參｝數(shù)｛數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)｝好｛好人好學(xué)｝難｛困難難過｝
學(xué)生自由讀文中兩組句子，學(xué)生討論交流，發(fā)現(xiàn)同一個(gè)字在不同的句子里意思不同
學(xué)生查字典了解字的多意
學(xué)生舉例
讓學(xué)生了解不同詞在不同語言環(huán)境中的意義不同，認(rèn)識到詞的意義常常要結(jié)合語言環(huán)境來理解。
拓展延伸，開闊視野，感受祖國語言的神奇，豐富。
二讀讀背背
1、請同學(xué)們借助拼音自由讀讀列出的詩句。
2、誰能試著讀詩句？（指名讀。集體齊讀。）
3、結(jié)合查字典，請學(xué)生試著說說詩句的大概意思。
4、學(xué)生自由地背一背詩句，同桌相互背誦。
5、指名背誦、小組背誦、集體背。
6、哪個(gè)聰明的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了這些詩句的特點(diǎn)？（都是描寫景物的）
7、你還記得哪些描寫景物的優(yōu)美詩句？看誰積累得最多。學(xué)生借助拼音讀讀詩句。
自由背誦詩句。
積累描寫景物的詩句。背誦積累古人描寫景物的詩句，并能在平時(shí)的讀寫中應(yīng)用。
語文教案 篇4
【內(nèi)容簡析】
這是一個(gè)發(fā)人深省的故事。一個(gè)美麗的小山村，由于人們過度砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護(hù)能力，終于在一場連續(xù)的大雨之后，被咆哮的洪水卷走了。這看似偶然的事件，其實(shí)事出有因。通過這一因果關(guān)系，課文告訴人們：不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。
【設(shè)計(jì)理念】
留足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，以讀為本，以悟?yàn)榛�，把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合起來，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在自讀自悟中明理悟情，獲得思想啟迪。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道小山村被洪水卷走的原因，增強(qiáng)愛護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境的思想意識。
2．繼續(xù)訓(xùn)練抓住重點(diǎn)句子體會(huì)思想感情的方法，養(yǎng)成邊讀書邊思考的良好習(xí)慣。
3．背誦課文第1自然段。能根據(jù)自己閱讀感受用自己的話復(fù)述故事。
4．認(rèn)識“曾、蔥”等5個(gè)生字，會(huì)寫“曾、郁”等13個(gè)字，掌握本課中由會(huì)寫字組成的詞語。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，懂得不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞森林就是毀滅自己，保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要，是本課教學(xué)的重點(diǎn)；理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子表達(dá)的思想感情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
【教具準(zhǔn)備】
生字、詞語卡片，教學(xué)掛圖（課文插圖）。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、看圖揭題，激發(fā)興趣
1．出示課文掛圖（1），讓學(xué)生觀察、描述、感受小山村景色的優(yōu)美和生活的安適。
2．教師導(dǎo)語：然而，就是這個(gè)美麗的小山村，一場大雨過后，卻不知被咆哮的洪水卷到了何處。這是為什么呢？請看我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《一個(gè)小山村的故事》。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1．學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2．老師檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的`情況，糾正讀音：“蔥”“隨”是平舌音，“擴(kuò)”“括”的韻母是“uo”,“郁”讀時(shí)口型要圓。
3．指名學(xué)生讀課文，著重指導(dǎo)學(xué)生讀好文中優(yōu)美的詞句。
4．說一說：課文講了一個(gè)小山村的什么故事？
三、自主學(xué)習(xí)，讀懂課文
1．默讀思考：從課文中知道了什么？
2．交流匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，指導(dǎo)有感情地朗讀。如：
�。�1）抓住“郁郁蔥蔥的森林”“清澈見底的小河”“鳥兒在林子里婉轉(zhuǎn)地歌唱”“魚兒在小河中自由自在地游逛”等語句
教案《語文S版三年級語文上冊《一個(gè)小山村的故事》教案》，
，感受小村莊自然環(huán)境的美麗，并指導(dǎo)朗讀、背誦。
（2）從“一棟棟大大小小的房子”“各式各樣的家具”“屋頂冒出的濃煙”感受到村子里的人靠著鋒利的斧子，日子過得很不錯(cuò)。而這代價(jià)是對森林的破壞：“誰家想……就……”“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少”“山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”“裸露的土地不斷擴(kuò)大”。
四、指導(dǎo)書寫部分生字
曾 郁 蔥 砍 露
五、布置作業(yè)
朗讀課文，背誦第1自然段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1．認(rèn)讀生字詞，說說對詞語的理解。
2．背誦課文第1自然段。
3．回顧：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？（小山村的美麗以及小山村的人們靠著鋒利的斧頭，日子過得還不錯(cuò)。）但結(jié)果怎樣？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第5、6自然段。
二、閱讀探究，悟情明理
1．自讀思考：
�。�1）一個(gè)美麗的小山村，最后發(fā)生了什么變化？（結(jié)合“然而”一詞，理解課文前后兩部分的關(guān)系。）
（2）一個(gè)美麗的小山村，最后什么也沒有了，你認(rèn)為是什么原因？（表面原因和深層原因。）
�。�3）從小山村的這個(gè)現(xiàn)象中，你明白了什么？（結(jié)合理解“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”，引導(dǎo)學(xué)生明理悟情。）
2．交流互動(dòng)，升華認(rèn)識。
3．指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體悟文章的韻味。
三、回歸整體，練習(xí)復(fù)述
1．出示課文三幅插圖，學(xué)生邊看圖想象邊練習(xí)復(fù)述課文。
2．指名復(fù)述，師生共同補(bǔ)充完善。
四、繼續(xù)完成寫字任務(wù)
1．出示本節(jié)課要寫的部分字：減、擴(kuò)、量、隨、囪、消、靠、括。
2．觀察它們在田字格中的位置，互相提醒，把字寫正確，寫勻稱。
五、布置作業(yè)
1．讀詞語花籃中的詞語，并從課文中選擇自己喜歡的詞語，寫在空花朵上。
2．把課文所講的故事講給家人或朋友聽。
語文教案 篇5
教學(xué)目的
1、明確本文緊扣線索展開故事情節(jié)的寫法和自然環(huán)境描寫的烘托作用。
2、學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士對革命事業(yè)無比忠誠、勇于獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)想
1、本文故事性感人，易于引起學(xué)生思想上的共鳴，因此，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文時(shí)，要注意讓他們把重點(diǎn)放在對人物形象的把握和理解上。
2、在提問時(shí)，要避免雜而碎，而應(yīng)緊緊抓住人物形象的意義分析這條主線，從整體閱讀出發(fā)，全面、準(zhǔn)確地理解小說內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生分析內(nèi)容時(shí)，應(yīng)抓住重點(diǎn)詞語和詞句，理解語言的深層含義。
4、充分利用發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想象。
5、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1、分析人物形象，理解小說主題。
2、運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物形象。
教學(xué)過程
一、解題
題目是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)的短語�！盎鸩瘛鼻懊婕由稀捌吒边@樣精確數(shù)字進(jìn)行限定，給讀者以非同尋常的感覺，因此而造成懸念。標(biāo)題既揭示了小說的內(nèi)容，又提供了故事情節(jié)設(shè)置與展開的線索。同時(shí)，它又是人物形象刻畫，人物品質(zhì)展現(xiàn)的依托。讀完小說，“七根火柴”給人留下了不可磨滅的印象。
作者說：“它是從我的見聞和感受里來的。在戰(zhàn)爭中，我多次看見過這樣一個(gè)戰(zhàn)士的手啊，握著槍的，攥著擔(dān)架桿的，拉著戰(zhàn)友的，撫摸在同志額角上的……。如今，我已經(jīng)不能確切地說出，在我握著筆寫《七根火柴》的時(shí)候，到底是想起了記憶中的哪一件事、哪一只手。但是，在這短短的兩千字里，確實(shí)凝結(jié)了我在戰(zhàn)爭中直接獲得的生活體驗(yàn)：關(guān)于人，關(guān)于人的手和心靈，關(guān)于戰(zhàn)爭中人和人的關(guān)系，以及戰(zhàn)士的忠誠。就連一個(gè)細(xì)節(jié)、一點(diǎn)感受、一星思緒，也得從真切的體驗(yàn)里得到。”
這段話告訴我們，標(biāo)題是生活真實(shí)的高度概括，是作者切身體驗(yàn)的藝術(shù)再現(xiàn)，它所要表現(xiàn)的是“人”，“人的心靈”。因此，標(biāo)題有著深刻的內(nèi)涵。
二、導(dǎo)入
火柴的作用在于引火。人類自從鉆木取火以來，火就成為人類生活一刻也不能離開的伙伴，甚至有時(shí)會(huì)關(guān)系到人的生存。這篇小說就講了一個(gè)七根火柴的故事。
三、課文分析
1、教師提問：這篇小說的主要人物是誰？為什么？
學(xué)生討論，教師評析、小結(jié)。
主人公是無名戰(zhàn)士。確定小說的主人公，主要看人物在體現(xiàn)小說主題上的地位和作用。無名戰(zhàn)士用生命保存了七根火柴，表現(xiàn)了他對革命事業(yè)的忠誠和偉大的獻(xiàn)身精神，這正是作者通過小說所要表達(dá)的主題。那么，小說為什么還要用很多篇幅寫盧進(jìn)勇呢？這有三個(gè)作用：一個(gè)是通過盧進(jìn)勇所見所聞所想，敘述了七根火柴的故事，刻畫無名戰(zhàn)士的形象，他實(shí)際上起到了第一人稱的作用；二是用盧進(jìn)勇襯托無名戰(zhàn)士：盧進(jìn)勇遇到的艱難困苦說明無名戰(zhàn)士的處境惡劣；盧進(jìn)勇對火的渴望，烘托出無名戰(zhàn)士用自己的生命保存火種的意義和崇高的共產(chǎn)主義品質(zhì)；三是盧進(jìn)勇與無名戰(zhàn)士的關(guān)系正是紅軍部隊(duì)內(nèi)部的親密無間的革命關(guān)系，也正是無名戰(zhàn)士用生命保存火柴的基礎(chǔ)和動(dòng)力。作者是圍繞無名戰(zhàn)士展開情節(jié)、表達(dá)主題的。
2、分析第一部分（開頭棗“……發(fā)現(xiàn)它”）
教師提問：從課文中找出語句，概括一下：盧進(jìn)勇碰到了哪些困難？
學(xué)生閱讀、概括，然后明確：
�、佟罢麄�(gè)草地……給遮沒了”棗荒涼
②“天，還是……一朵朵浪花”棗冰雹
�、邸耙�?yàn)樾⊥取絷?duì)了”棗傷病
④“一陣涼風(fēng)……濕透了”棗陰冷
�、荨八乱庾R……‘沒有發(fā)現(xiàn)它’”棗饑餓
教師提問：作者為什么要寫盧進(jìn)勇碰到的這些困難？這些困難，只是盧進(jìn)勇一個(gè)人遇到的嗎？
學(xué)生分析、明確：這是為了自然地引出盧進(jìn)勇對“火”的向往，同時(shí)還點(diǎn)明紅軍過草地時(shí)要克服怎樣的困難，如果不依靠崇高的理想和團(tuán)結(jié)友愛的精神，紅軍會(huì)付出更大的代價(jià)，甚至不會(huì)取得長征的勝利。由此可知，無名戰(zhàn)士也遇到了這些困難，暗示出他是在忍受了難以想象的痛苦中保存了七根火柴。
教師提問：“他也知道這是妄想棗”破折號后面的語句起什么作用？“妄想”一詞是什么意思？
學(xué)生思考、明確：破折號后面的語句起解釋、說明的作用。“妄想”一詞在這里是“根本不可能實(shí)現(xiàn)的想法”的意思。后面卻居然有了火柴，這就增強(qiáng)了小說的藝術(shù)效果。一個(gè)破折號，一個(gè)詞語，既突出了火柴的極端重要性，又為下文埋下了伏筆。
教師提問：本部分最后一句，為什么連用“小心地”、“居然”、“吝惜地”、“喑自慶幸”等詞語？各有什么含義？
學(xué)生思考、明確：“小心地”說明惟恐丟掉一點(diǎn)點(diǎn)，突出糧食的寶貴；“居然”反映出意想不到的心理狀態(tài)；“吝惜”“暗自慶幸”說明糧食的意義。這些詞語的運(yùn)用突出了這點(diǎn)糧食對于盧進(jìn)勇趕上部隊(duì)、走出草地的重大意義，同時(shí)為下文他毅然地拿它救助戰(zhàn)友，體現(xiàn)紅軍部隊(duì)團(tuán)結(jié)友愛，即把死的危險(xiǎn)留給自己，把生的希望送給戰(zhàn)友埋下了伏筆。這里又一次交待了無名戰(zhàn)士保存七根火柴的階級基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。
3、分析第二部分（“已經(jīng)一晝夜……前進(jìn)的方向”）
教師提問：第二部分安排了幾個(gè)情節(jié)？
學(xué)生分析，然后明確：三個(gè)情節(jié)，即呼喚戰(zhàn)友，拒絕幫助，托付火柴。
教師提問：在托付火柴之前，小說怎樣通過聲音、肖像、動(dòng)作和語言具體描寫了無名戰(zhàn)士垂危的狀況？
學(xué)生思考、明確：
聲音：“低低的”，“微弱、低沉”，“就象……”
肖像：“倚著”、“身子底下”、“臉色”、“頭發(fā)”、“眼眶”、“眼睛”
動(dòng)作：“喉結(jié)……抖動(dòng)”、“嘴唇……發(fā)出”、“呆滯地望”，“吃力地……推開”、“嘴唇翕動(dòng)”、“齒縫里擠出”
語言：“不，沒……沒用了”
這些具體、細(xì)膩、感人至深的描寫，是為托付火柴作了充分的鋪墊。說明無名戰(zhàn)士怎樣頑強(qiáng)地與困苦、與死神搏斗；崇高的信念，部隊(duì)的安危凝結(jié)成巨大的精神力量，支撐著他的生命；為保存七根火柴，他作出了超乎尋常的努力和犧牲。身體的衰竭與一定要把火柴交給戰(zhàn)友的頑強(qiáng)意志形成了強(qiáng)烈反差，使得故事格外地悲壯。
教師提問：“托付火柴”這個(gè)情節(jié)，可以分成幾個(gè)層次？有哪些重點(diǎn)詞語？各有什么含義？
學(xué)生分析并明確：
�、佟爸富鸩瘛保骸氨犻_”“指著”“急急地說”棗指出存放部位，表達(dá)急切心情
�、凇翱椿鸩瘛保骸按蜷_”“揭開”“并排擺著”“干燥”“紅紅的”“壓”“像……”棗與陰冷環(huán)境、濕透的衣服形成對照，把火柴同黨聯(lián)系在一起，表現(xiàn)對黨的一片赤誠
�、邸皵�(shù)火柴”：“抬手”“伸開”“小心翼翼地……撥弄”“數(shù)著”“望”“好像說”棗清楚地交待，認(rèn)真的態(tài)度，莊重的神情表明火柴的.意義非比尋常
�、堋敖换鸩瘛保骸笆嬲埂薄胺派洹薄昂蠑n”“捧起”“像擎著”“小心地放”“緊緊地……握……”“直直地叮著”棗交待后的無比欣慰，鄭重地托付，殷切地期望
教師提問：為什么要特意寫出“記住，這，這是，大家的！”這句無名戰(zhàn)士說的話？為什么一詞一頓？
學(xué)生思考、明確：這是無名戰(zhàn)士對盧進(jìn)勇的囑托，也明確地揭示了無名戰(zhàn)士保存七根火柴的思想基礎(chǔ)：大公無私。這一句話表現(xiàn)了無名戰(zhàn)士高度的政治覺悟和不可動(dòng)搖的革命信念。
一詞一頓，既表明了無名戰(zhàn)士生命垂危、力氣將盡的特點(diǎn)，也表明了話語意義的嚴(yán)肅和鄭重。
教師提問：無名戰(zhàn)士犧牲之后，為什么寫盧進(jìn)勇“眼睛模糊了”，又寫“只有那只手是清晰的”？“模糊”與“清晰”不是矛盾嗎？
學(xué)生思考并明確：不矛盾�！澳：笔菍懕R進(jìn)勇對戰(zhàn)友犧牲的悲痛心情，“清晰”是點(diǎn)明盧進(jìn)勇心里已經(jīng)明確自己所負(fù)有的重大責(zé)任。
4、分析第三部分（小說結(jié)尾）
教師提問：結(jié)尾有三段，每一段都怎樣體現(xiàn)了無名戰(zhàn)士托付火柴的巨大意義？
學(xué)生分析、明確：①“盧進(jìn)勇走得特別快”，含蓄地點(diǎn)明托付火柴的舉動(dòng)和崇高精神給了他巨大鼓舞和力量。②寫篝火，點(diǎn)明火柴給部隊(duì)帶來生機(jī)和活力，暗示火柴的巨大意義，從側(cè)面贊頌無名戰(zhàn)士的精神。③寫盧進(jìn)勇遞交火柴，并特意重復(fù)數(shù)火柴的細(xì)節(jié)，顯示出火柴的不同尋常和重大價(jià)值，重現(xiàn)無名戰(zhàn)士的崇高形象。
四、小結(jié)
1、第一部分寫盧進(jìn)勇處境的惡劣是為下文的展開作鋪墊，盧進(jìn)勇遇到的艱難困苦暗示出無名戰(zhàn)士的頑強(qiáng)意志。無名戰(zhàn)士垂危的狀況與托付火柴的情節(jié)形成鮮明對照，小說結(jié)尾點(diǎn)明了火柴的巨大意義，從而歌頌無名戰(zhàn)士的崇高品德。
2、小說刻畫人物運(yùn)用了多種描寫方法，在分析人物形象時(shí)要抓住情節(jié)的安排和重點(diǎn)詞語與語句。同時(shí)要透過語言的表層理解它的深層含義。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1、緊扣線索展開故事情節(jié)的寫法。
2、烘托和映襯的寫法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
這篇小說所以寫的感人至深，除了立意深刻，用多種描寫方法正面刻畫人物形象之外，還采取了有效的寫作手段。
二、分析寫作方法
1、以小見大的寫法。
教師提示：火柴雖小，人們也習(xí)以為常，但作者卻賦予它深刻的意義，從而表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士對黨的事業(yè)無比忠誠的崇高品質(zhì)，這就是以小見大。
教師提問：小說是怎樣寫火的？這樣寫有什么作用？
學(xué)生分析、明確：小說中有六處寫到火。
“要是有堆火烤”→“要是有一堆火，有一杯熱水”→“像一簇火焰在跳”→“一個(gè)通紅的火堆”→“一簇簇的篝火”→“熊熊的野火”。
前四點(diǎn)寫想象中的“火”，后兩點(diǎn)寫真實(shí)的“火”，使“火”的意義逐步擴(kuò)大：由個(gè)人到戰(zhàn)友再到部隊(duì)。這就啟示我們：這“火”由火柴點(diǎn)燃，火柴的意義和價(jià)值非同尋常，它是無名戰(zhàn)士那顆赤誠的心，“火”就是革命事業(yè)的象征。
2、緊扣七根火柴這條線索推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的寫法。
“七根火柴”是全文的線索，圍繞“火”展開情節(jié)，塑造人物，突出了火柴的價(jià)值和作用。
教師提問：請把小說中直接寫到火和火柴的地方找出來，分析一下它們的作用。
學(xué)生分析、明確：
第一次第二次第三次第四次第五次
盧進(jìn)勇需要無名戰(zhàn)士無名戰(zhàn)士點(diǎn)燃篝火盧進(jìn)勇
有堆火烤需火堆托付火柴用上火柴交火柴
由此看出本文構(gòu)思上的特點(diǎn)：火柴這條線索由隱而明，前兩次突出對火，對火柴的渴求，第三次出現(xiàn)火柴，體現(xiàn)火柴引出的人物崇高內(nèi)心世界，后兩次強(qiáng)調(diào)火柴的價(jià)值與作用。
3、映襯手法的運(yùn)用。
教師提問：小說有兩個(gè)人物，盧進(jìn)勇貫穿全篇，但無名戰(zhàn)士是主人公，那么盧進(jìn)勇在小說中起什么作用？
學(xué)生分析、明確：盧有進(jìn)勇雖不是小說的主人公，但對他的描寫在推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，刻畫無名戰(zhàn)士的形象方面起了重要作用。
�、俦R進(jìn)勇的所見，使讀者歷歷在目、身臨其境；他的所聞，使讀者覺得無名戰(zhàn)士衰竭的生命與頑強(qiáng)的意志之間的反差是那樣巨大；他的所感、所想，時(shí)時(shí)引起讀者心靈的震撼和感情的波瀾。這樣，小說的真實(shí)性、藝述性得到了充分的體現(xiàn)。
�、诘谝徊糠置鲗懕R進(jìn)勇，暗寫無名戰(zhàn)士；第二部分盧進(jìn)勇和無名戰(zhàn)士交替描寫；第三部分再明寫盧進(jìn)勇，暗寫無名戰(zhàn)士。盧進(jìn)勇起到了穿針引線的作用，使無名戰(zhàn)士的形象飽滿而豐富，放射出燦爛的光彩。
�、郾R進(jìn)勇是紅軍部隊(duì)中的普通一兵，他同無名戰(zhàn)士一樣，是千萬紅軍戰(zhàn)士中的一員。他對戰(zhàn)士充滿階級愛、同志情，他對火的渴求同樣表現(xiàn)在無名戰(zhàn)士身上，他對戰(zhàn)友的救助也出于犧牲自己為戰(zhàn)友的崇高思想。因此，這就明確地啟示我們：無名戰(zhàn)士所以用生命保存七根火柴，正是以階級情誼和團(tuán)結(jié)奮斗作為思想基礎(chǔ)、政治基礎(chǔ)的。
4、自然環(huán)境描寫的烘托作用。
教師提示：小說中自然環(huán)境描寫，既是情節(jié)發(fā)展的組成部分，也起到了烘托作用。
第一部分中第二自然段是客觀描寫，第三自然段通過盧進(jìn)勇的觀察和感受來描寫。這些描寫突出了草地氣候變化異常、遍地潮濕的特點(diǎn)，烘托出盧進(jìn)勇處境惡劣和他的苦惱、焦急與盼火的內(nèi)心活動(dòng)，烘托出火和火柴的無比珍貴。結(jié)尾寫篝火，烘托出紅軍戰(zhàn)士的歡樂情緒，烘托出部隊(duì)的生機(jī)和活力，從而說明火柴的巨大作用，贊頌了無名戰(zhàn)士的革命品質(zhì)。
三、小結(jié)
小說采用以小見大的寫法，是賦予司空見慣的事物以不同尋常的意義，揭示小說的深刻主題�！捌吒鸩瘛笔切≌f的線索，線索的延伸就是情節(jié)的構(gòu)成和發(fā)展，就是小說主題的不斷深化和升華。
小說采用的不同寫法各有不同的作用和體現(xiàn)，但目的是一個(gè)，就是塑造人物形象，揭示人物的內(nèi)心世界。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能借助圖學(xué)會(huì)聲母Z.C.S，能認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。
2、 能借助圖學(xué)會(huì)Zi.Ci.Si3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié).能認(rèn)清形,能讀準(zhǔn)它們的四聲.
3、 能熟練地拼讀書的音節(jié).
4、 能在四線格中正確書寫整體人讀音節(jié).
教學(xué)重點(diǎn):
1、 Z.C.S.和Zi.Ci.Si發(fā)音方形。
2、 區(qū)分聲母和整體音節(jié)形的不同點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
拼讀與直呼的方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
bpmfdtnlgkh jqx
二、 講授新課：
1、 出示Z的圖。
看圖師問：小學(xué)生在干什么?(小學(xué)生在黑板上寫字)。
(1) 指導(dǎo)讀音。
師說：“小學(xué)生中黑板上寫字，“寫”音讀成一聲輕短些就是Z�！�
發(fā)音方法：Z是平舌音，發(fā)音時(shí)舌頭伸平，面住上門齒背，憋住氣流，然后稍微放松。讓氣從窄縫中擠出來。
師范讀――領(lǐng)讀――自由讀――指名讀。
(2) 指導(dǎo)記字母形。
Z與2相似，就是把Z的頭稍變成角形。順口溜，像個(gè)2Z、Z、Z。
2、 學(xué)習(xí)C
(1) 出示C的圖。
師問：圖上畫的是什么?(畫一只刺猬)
(2) 指導(dǎo)讀音。
師說：“刺猬的“刺”讀和輕短些就是C。
發(fā)間方法：C是平舌音，發(fā)音動(dòng)作加Z基本相同，只是吐氣流較強(qiáng)。
范讀―――領(lǐng)讀―――指名讀
(3) 指導(dǎo)記字母形。
半個(gè)圓圈C、C、C。
3、 學(xué)習(xí)S
(1) 出示S的圖。
師問：圖上畫的是什么?(三的是蠶吐絲。)
(2)把“絲”讀得輕短就是聲母“S”。
發(fā)音方法：S也是平舌音，發(fā)音時(shí)，舌尖平伸，頂住上門齒中間擠出來。
范讀――領(lǐng)讀――指名讀。
(3)記字母形。
絲彎的樣子很像S。
順口溜：半個(gè)8個(gè)S、S、S。
4、 規(guī)納：
剛才我們聲母Z、C、S 都是平舌音，我們把這三個(gè)聲母的'音和形用順口溜的方式牢牢記住，讀順口溜。
像個(gè)2個(gè)Z、Z、Z。
半個(gè)圓圈C、C、C。
半個(gè)8個(gè)S、S、S。
5、 學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。
(1) 出示，Zi、Ci、Si
師問：這三個(gè)字母與我們剛學(xué)的Z、C、S有什么不同?(多一個(gè)i)
師說：“這是整體認(rèn)讀音節(jié)，其中的i不不發(fā)衣的音，不要拼讀，只要把Z、C、S讀得長些。響亮些，就是Zi、Ci、Si的音，我們把他們看成一個(gè)整體去記，去讀，也可以表示一個(gè)字的音。因此也有四,標(biāo)調(diào)在i的頭上。
(2) 指導(dǎo)讀四聲。
zī zí zǐ zì
cī cí cǐ cì
sī sí sǐ sì
6、 指導(dǎo)書寫
Z、C、S都是一筆寫成。占中格;
ZICISI占上中格，i的圓點(diǎn)在上格靠下寫。
7、指導(dǎo)讀音節(jié)。
(1)聲母讀得輕短，韻母讀得重些，連續(xù)快。學(xué)生自由讀――指名讀――齊讀。
(2) 直呼音節(jié)。
例：擺好聲母Z的發(fā)音口型，心里想著a的讀音。一口呼Za。
老師邊說，學(xué)生邊做。
學(xué)生學(xué)生練習(xí)直呼共它音節(jié)――指名讀――齊讀。
8‘做讀音節(jié)的游戲。
(1)猜一猜。(投影)。
(3) 看準(zhǔn)能得小紅花。
三、 讀13課
四、 作業(yè)：
1、 寫拼音。
2、 讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
zi zī zí zǐzì ci cī cícǐcì
sisīsísǐsì
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)細(xì)致觀察、準(zhǔn)確比較、合理想象的能力。
2.用恰當(dāng)?shù)恼Z言形容樹葉的不同形狀、大小和顏色。
3.激發(fā)和培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.細(xì)致觀察、準(zhǔn)確比較、合理想象。
2.把樹葉寫得既具體又有趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.布置學(xué)生采集不同形狀、大小和顏色的樹葉。
2.查找資料了解有關(guān)樹葉的知識，并分門別類進(jìn)行整理。
教學(xué)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話激趣，引出話題
1.師：大家喜歡樹葉嗎？說說為什么喜歡樹葉？
2.小結(jié)：當(dāng)人們稱贊花美時(shí)，它默默元聞地堅(jiān)守自己的崗位；當(dāng)烈日炎炎、酷暑難當(dāng)時(shí)，它毅然背負(fù)烈日的照射，為人們帶來一片陰涼；當(dāng)秋天來臨時(shí)，它又“化作春泥更護(hù)樹”！
3.老師想和大家做兩個(gè)有關(guān)樹葉的游戲，第一個(gè)游戲的名字就叫“報(bào)葉名”，看誰知道的樹葉種類多。（學(xué)生報(bào)葉名）
4.第二個(gè)游戲是“百葉選美比賽”。請你介紹一下你最喜歡的樹葉，用自己的語言來描繪它的樣子，比一比，看誰描繪得最精彩，老師將送給獲勝者一片樹葉標(biāo)簽。（學(xué)生描述最喜歡的樹葉）
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象
1.同學(xué)們喜歡樹葉，老師也非常喜歡，今天我給同學(xué)們帶來了許多樹葉，請大家欣賞。
（課件出示各種樹葉的圖片，讓學(xué)生邊看圖邊講解出示的是什么樹葉，以及有關(guān)這些樹葉的資料）
2.看了這些圖片你最想說的是什么？發(fā)表一下自己的感想。
三、指導(dǎo)觀察，積淀素材
1.俗話說：“世上沒有兩片相同的樹葉�！逼匠＃慊蛟S沒留意它們，今天，就請大家仔細(xì)觀察這些樹葉。（學(xué)生拿出課前采集的樹葉，前后四人為一組一起觀察）。
2.我們一起來分享你的`發(fā)現(xiàn)。
教師預(yù)設(shè)的問題有：樹葉的形狀像什么？樹葉是什么顏色的？你看看它們的表面是否有條紋？把鼻尖湊近它，聞到什么氣味？再用手摸一摸，有什么感覺？
3.在觀察中，有哪些好幫后幫助你發(fā)現(xiàn)呢？（眼、鼻、口、手）
4.這些好幫手幫你獲得了有關(guān)樹葉的哪些知識呢？（小聲地把這些發(fā)現(xiàn)在連貫地說一說，自己練習(xí)，指名說）
四、交流互動(dòng)，自主表達(dá)
1.這些樹葉太美了，我仿佛來到了葉的世界，覺得自己也變成了一片樹葉，同學(xué)們有沒有這種感覺呢？展開想象的翅膀，把自己當(dāng)作是你最喜歡的那片樹葉，你會(huì)向大家說什么呢？（學(xué)生交流，教師相機(jī)板書）
�。�1）自我介紹。（側(cè)重自然知識的講述）
�。�2）自己在四季里的變化。（側(cè)重景物描寫）
（3）自己的經(jīng)歷。（側(cè)重事情經(jīng)過的講述）
2.喜歡同一種樹葉的同學(xué)，你們可以組成一個(gè)小組，把你要說的內(nèi)容先說給組里的同學(xué)聽。（互動(dòng)交流，互相啟發(fā)，評改完善）
3.展示匯報(bào)，評出說得最好的一組。
五、因勢利導(dǎo)，自由寫話
下面請大家拿起手中的筆，將你們剛才所說的內(nèi)容寫下來，看誰能把樹葉寫得既具體又有趣。
學(xué)生開始習(xí)作，教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作
1.完成了習(xí)作，感覺怎么樣？
2.自讀自評習(xí)作：想不想給自己打個(gè)分呢？好，讓我們一起來看看有哪些要求。請看大屏幕：
習(xí)作自評要求：
自評（一片智慧葉）
語句通順：通過片斷練習(xí)把故事寫清楚，寫明白，敢于大膽想象。
自評（兩片智慧葉）
語句通順、生動(dòng)；能把故事寫具體，有趣，還有自己獨(dú)特的想法；想象豐富。
3.同學(xué)們，自由大聲地朗讀自己的習(xí)作吧，并把自評的結(jié)果寫在題目的左邊。
4.誰愿意到前面來和大家一起分享你的習(xí)作？指名讀，師生評價(jià)。
5.合作評改，出示要求：
（1）在組長的帶領(lǐng)下，互相圈出錯(cuò)別字，勾畫出好詞好句。
�。�2）參照自評成績，綜合小組成員意見，給出建議成績，并將評價(jià)成績寫在題目的右邊。
（3）如果留下小組評改意見就更好了。
二、四人小組合作評改習(xí)作，教師參與指導(dǎo)、評改。
三、教師激勵(lì)學(xué)生完善習(xí)作
1.聽了小組成員的意見和剛才同學(xué)的匯報(bào)，想不想再修改一下自己的習(xí)作？好，那就讓我們現(xiàn)在行動(dòng)，在原文上改吧。
2.自主習(xí)作交流會(huì)。
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