語(yǔ)文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)理解父親富有哲理的語(yǔ)言，感受父親對(duì)作者成長(zhǎng)的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解父親說(shuō)的含義深刻的話(huà)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、出示爬山圖片，說(shuō)一說(shuō)所積累的和爬山相關(guān)的詩(shī)句。
2、談話(huà)導(dǎo)入課文。爬過(guò)山嗎，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)自己的爬山經(jīng)歷。 師：今天讓我們跟隨文中的父子一起去爬山。（師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。）
二、初讀課文，整體感知
1、教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。指名讀課文，其他學(xué)生邊讀邊思考：課文講了一件什么事？
2、讀了課文后，給你留下印象最深的是什么？ 生：父親的幾次意味深長(zhǎng)的話(huà)。
3、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫(huà)出父親說(shuō)的值得深思的話(huà)。
4、匯報(bào)：課文重點(diǎn)寫(xiě)了父親在登山途中說(shuō)的三次話(huà)，分別是在什么時(shí)候說(shuō)的？（師板書(shū)：上山 山頂 下山）
三、細(xì)讀課文，感悟理解
1、理解父親第一處值得深思的話(huà)
�。�1）指名讀
（2）說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？（爬山的目的不同）
（3）“征服”也可以換成哪個(gè)詞？“征服山”和“征服自己”各是什么意思？
�。�4）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)父親的`用心。 過(guò)渡：靠著“征服自己”的這種信念，（引讀）雖然“太陽(yáng)，，我們已經(jīng)站到山頂上了。
2、理解父親第二處值得深思的話(huà)
�。�1）同學(xué)們想象一下，爬上山頂后的父子倆心情怎樣？他們會(huì)說(shuō)些什么？（生自由說(shuō)）
�。�2）出示父親說(shuō)的第二處話(huà)。 ① 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“慢條斯理”這個(gè)詞語(yǔ)。 ② 說(shuō)說(shuō)父親的話(huà)強(qiáng)調(diào)的是什么？（板書(shū)：過(guò)程 盡力） ③ 說(shuō)到這里，老師想起了1996年亞特蘭大奧運(yùn)會(huì)上那感人至深的一幕：在200米短跑中，一個(gè)黑人小伙子沖在了最前面，眼看勝利在望，然而，意外發(fā)生了，小伙子不慎扭傷了腳。瞬間，他由第一名變成了最后一名。但他并沒(méi)有停止前進(jìn)的腳步，是他的父親一步步把他攙向了終點(diǎn)。雖然金牌與他失之交臂，但他頑強(qiáng)的精神感動(dòng)了在場(chǎng)的所有人，在人們心中，小伙子就是真正的冠軍！
�。�3）在生活或?qū)W習(xí)中，你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？生說(shuō)，師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。 小結(jié)：正如父親所說(shuō)的那樣，其實(shí)能不能爬上山頂并不重要，重要的是你是否真的盡了力。
�。�4）我聽(tīng)懂父親的話(huà)了嗎?自讀自悟第6、7自然段。 過(guò)渡：父親的每一句話(huà)都包含著做人做事的道理，給人以深刻的啟示。讓我們來(lái)看看父親說(shuō)的第三處值得深思的話(huà)。
3、理解父親第三處值得深思的話(huà)
（1）當(dāng)我逞強(qiáng)地又蹦又跳下山時(shí)父親說(shuō)了什么，又做了什么？
（2）讓我們也放慢腳步，同這對(duì)父子一起躺下來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)大自然的聲音。師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，用心體會(huì)。
�。�3）設(shè)想，假如父親沒(méi)有叫住兒子，兒子就會(huì)錯(cuò)過(guò)這些美景，就會(huì)錯(cuò)過(guò)這些美好的體驗(yàn)。父親是想讓我們明白什么？
�。�4）師讀：父親第三處值得深思的話(huà)。
四、總結(jié)全文，回顧重點(diǎn)
1、出示“從青山那里，我學(xué)到了沉靜；從父親那里，我學(xué)到了智慧。”這句話(huà)。
2、理解“沉靜”，“智慧”分別指什么？
3、總結(jié)全文 讓我們?cè)俅位仡櫢缸觽z的登山之旅。（引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)）其實(shí)，登山的過(guò)程猶如人生之旅，父親的每一次話(huà)都是人生智慧的彰顯。
五、課外延伸，感情升華
1、師談感悟
2、生自由發(fā)言
3、小結(jié)，理解父愛(ài)。
六、布置作業(yè)
1、把你認(rèn)為本課中最打動(dòng)你的句子認(rèn)真摘錄在采集本上。
2、讓你的父母也來(lái)讀這篇文章，你與父母共同交流讀書(shū)感悟，并用文字記錄下你們讀后的真實(shí)感受。
板書(shū)設(shè)計(jì)
爬 山
上山 征服自己
山頂 過(guò)程盡力
下山 懂得欣賞
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)生字。
②朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
�、奂ぐl(fā)閱讀仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。
課前準(zhǔn)備
①生字卡片。
②師生搜集人類(lèi)從動(dòng)植物身上受到啟示，而有所發(fā)明創(chuàng)造的課外資料。
�、劢處熤谱鳌按笞匀坏腵啟示”專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)。上課前將學(xué)生帶入網(wǎng)絡(luò)課堂。
預(yù)習(xí)探究
●復(fù)習(xí)引入，指點(diǎn)學(xué)法
�、俾�(lián)系引入，板書(shū)課題。
請(qǐng)回憶前三篇課文，說(shuō)說(shuō)主要講什么？你從三篇課文中明白了什么？
�、谡f(shuō)一說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這篇課文？
如：圍繞“閱讀提示”先自學(xué)后討論交流；把課文講述給別人聽(tīng)；結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí)，等等。
合作交流
�、僮x讀拼拼：自由朗讀，同桌對(duì)讀，達(dá)到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認(rèn)讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進(jìn)行適當(dāng)檢查指導(dǎo)。
②讀讀說(shuō)說(shuō)：默讀課文，說(shuō)說(shuō)每篇短文的主要內(nèi)容。
�、圩灾鲗W(xué)習(xí)：按照前面提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自學(xué)10分鐘左右，在書(shū)上圈點(diǎn)批注。教師巡回指導(dǎo)，特別是要耐心點(diǎn)撥學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)善于學(xué)習(xí)和效率高的同學(xué)。
品讀體驗(yàn)
交流的重點(diǎn)是以下兩個(gè)方面，要注意，交流與讀書(shū)要結(jié)合起來(lái)，要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)；要把文本學(xué)習(xí)與課外資料交流結(jié)合起來(lái)，但要以文本為主，不脫離于文本之外。
重點(diǎn)之一：交流感受深的語(yǔ)句，交談受到的啟示。如：“原來(lái)，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡�！辈捎媒Y(jié)合上下文，聯(lián)系科學(xué)課，畫(huà)生物鏈?zhǔn)疽鈭D等方式理解。
重點(diǎn)之二；交流課外搜集的相關(guān)資料�？梢詽B透在課文學(xué)習(xí)之中，如結(jié)合“現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)”，交流相關(guān)資料。也可以在學(xué)完課文后結(jié)合“口語(yǔ)交際、習(xí)作”或“展示臺(tái)”，集中展示交流相關(guān)資料，暢談受到的啟發(fā)。
鞏固延伸
�、倮首x全文，閉眼回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，小結(jié)學(xué)習(xí)收獲與學(xué)習(xí)方法。
�、诮處熗扑]有關(guān)仿生學(xué)的課外讀物和資料，布置學(xué)生課外閱讀，激勵(lì)學(xué)生去觀(guān)察大自然，繼續(xù)落實(shí)好綜合性學(xué)習(xí)的要求。
語(yǔ)文教案 篇3
背景分析
城門(mén)指城樓下的通道,是城的標(biāo)志,城門(mén)與城樓的雄偉壯麗的外觀(guān)顯示著城池的威嚴(yán)和民族的風(fēng)采。本單元內(nèi)容與上一單元的“烽火臺(tái)與古城墻”緊密相連，都是表現(xiàn)家鄉(xiāng)新鄭鄭韓故城的歷史文化。在技法上，也綜合運(yùn)用前兩個(gè)單元學(xué)習(xí)的泥板成型、泥球堆砌、泥條盤(pán)筑等方法泥塑技法，既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，又是對(duì)本期學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)。古城門(mén)也是本期古老的新鄭場(chǎng)景創(chuàng)作重要的一個(gè)泥塑建筑作品。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解古代城門(mén)的作用，觀(guān)察古城門(mén)造型特點(diǎn)；
2.學(xué)習(xí)泥片和泥塊組合的方法制作城門(mén)局部；
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
任務(wù)一：分享資料，觀(guān)察圖片，說(shuō)出古城門(mén)的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)；
任務(wù)二：動(dòng)手嘗試，分享自己的經(jīng)驗(yàn)，交流制作過(guò)程中遇到的困難。
學(xué)與教活動(dòng)設(shè)計(jì)
組織教學(xué)
活動(dòng)一：欣賞感知（3分鐘）
1.出示古城門(mén)圖片，欣賞感知古城門(mén)的古老感覺(jué)。
2.出示評(píng)價(jià)量表，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)：
原來(lái)是“泥”課程學(xué)生作品表現(xiàn)性評(píng)價(jià)表
評(píng)價(jià)內(nèi)容
自評(píng)
伙伴
評(píng)價(jià)
總評(píng)
知識(shí)
知道古城門(mén)的歷史作用，簡(jiǎn)單闡述古城門(mén)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)古城門(mén)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
知道古城門(mén)的構(gòu)造。
技能
會(huì)用泥片和泥塊組合的方法制作古城門(mén)，技法熟練。
會(huì)用泥片和泥塊組合的方法制作古城門(mén)，技法掌握不熟練。
不能完整完成作品。
造型
泥塑作品能抓住古城門(mén)主要特點(diǎn)，造型獨(dú)特美觀(guān)。
會(huì)制做一個(gè)完整的古城門(mén)，特點(diǎn)不突出，造型一般。
不能抓住古城門(mén)的只要特點(diǎn)，造型不夠美觀(guān)。
創(chuàng)意
作品有自己的個(gè)性，能清楚的描述自己的'創(chuàng)作思路與想法。
存在模仿現(xiàn)象，能說(shuō)出自己的創(chuàng)作思路。
完全模仿其它作品。
活動(dòng)二：交流欣賞認(rèn)知（10分鐘）
1.學(xué)生分組介紹自學(xué)了解到的古城門(mén)的資料。
�。ǔ情T(mén)指城樓下的通道,是#39;城#39;的標(biāo)志,城門(mén)與城樓的雄偉壯麗的外觀(guān)顯示著城池的威嚴(yán)和民族的風(fēng)采。我國(guó)古代城市的一種防御建筑,城門(mén)、城樓之間城墻相連,既有軍事防御作用,又有城市防洪功能,形成古城一道堅(jiān)固的屏障。）
2.了解我國(guó)現(xiàn)存著名古代城門(mén)。
中國(guó)修筑城墻的歷史非常悠久，古城墻是中華民族文明發(fā)展的重要標(biāo)志，也是中華文明歷代傳承的有力見(jiàn)證。現(xiàn)存較完整的中國(guó)城墻有北京城墻、西安城墻、南京城墻、荊州城墻、襄陽(yáng)城墻等多處，它們都見(jiàn)證著一段段不可磨滅的歷史。
3.這么雄偉的城門(mén)，人們用什么材料建造起來(lái)的呢?
最早的時(shí)候,可能是用土堆積起來(lái)。后來(lái)一般用石塊砌成,或用木料建造,或用各種材料綜合起來(lái)…)
(城門(mén)城樓的建造說(shuō)明勞動(dòng)人民的智慧)
4城門(mén)的外形結(jié)構(gòu)怎樣?各部分有什么特點(diǎn)?
(古城門(mén)其實(shí)由城墻、城門(mén)、城樓三部分組成。城墻上有方形凹凸城頭，在城墻中間挖拱形城門(mén)。上面是城樓。城樓一般有兩層，具有我國(guó)古代建筑典型的特點(diǎn)：方形，瓦頂，飛檐等。)
活動(dòng)三：觀(guān)察探索實(shí)踐（40分鐘）
1.剛才我們用不少時(shí)間了解，學(xué)習(xí)了古城門(mén)的相關(guān)歷史，觀(guān)賞了古城門(mén)的圖片，那么現(xiàn)在讓我們用手中的泥去制作一座古城門(mén)的話(huà)我們又該怎樣去做呢？請(qǐng)各小組思考一下，討論一下，把你們的構(gòu)想說(shuō)出來(lái)。（找代表敘述制作想法）
2.總結(jié)制作方法與步驟，要采用泥球（塊）堆砌，泥條盤(pán)筑，泥板成型相結(jié)合的方法，教師借助半成品對(duì)主要環(huán)節(jié)及其步驟進(jìn)行演示指導(dǎo)。
【讓學(xué)生談制作想法，促進(jìn)學(xué)生思考、合作交流與相互學(xué)習(xí)，同時(shí)可以檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。】
3.分小組研討：
(1)你們組要做一個(gè)什么樣的城古門(mén)？
(可以畫(huà)出來(lái)，也可以用語(yǔ)言描述。)
（2）主要運(yùn)用哪種泥塑方法？小組成員如何分工？
4、小組嘗試
（1）按照設(shè)計(jì)稿和分工，小組嘗試制作；
�。�2）教師巡視發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，隨時(shí)做進(jìn)一步指導(dǎo)。
活動(dòng)四：展評(píng)總結(jié)提升（7分鐘）
1．根據(jù)評(píng)價(jià)量表，分小組匯報(bào)本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲，并展示作品。
2.教師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了古城門(mén)的一些歷史和相關(guān)的知識(shí),懂得了塔的建筑凝聚著勞動(dòng)人民的智慧,其實(shí)塔的文化和知識(shí)還遠(yuǎn)不至這些,感興趣的同學(xué)回去深入研究一下。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法，體會(huì)文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局上的特點(diǎn)。
2、了解在敘述、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法。
3、體味作者對(duì)他們的敬佩之情。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細(xì)介紹。
2、編列表格，概括地填寫(xiě)課文中描寫(xiě)的四位作家的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、性格特點(diǎn)等內(nèi)容。
3、指導(dǎo)討論，體會(huì)本文描寫(xiě)人物的方法及人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文人物描寫(xiě)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
活動(dòng)設(shè)計(jì)：
1、學(xué)生自讀課文，編列人物一覽表。
2、教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織討論，完成學(xué)習(xí)“重點(diǎn)”與“難點(diǎn)”。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑，從而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
二、釋題，引入閱讀
這是一篇描寫(xiě)人物的文章，課題既交代了地點(diǎn)——福樓拜家，又交代了時(shí)間——星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？讓人思考，引人入勝。
三、初讀課文，弄清學(xué)習(xí)目的
1、速讀課文，辨析下列字詞：
不約而同：（成語(yǔ)）沒(méi)有經(jīng)過(guò)商量和約定，彼此的行動(dòng)、言論卻完全一致。近義詞：不謀而合。
“不約而同”與“不謀而合”兩者結(jié)構(gòu)相同，意義相近。區(qū)別在于：適用對(duì)象不同。“不謀而合”的“合”多指計(jì)劃、理解相同，不能指不同人的相同行動(dòng)。“不約而同”的“同”多指不同人的行動(dòng)相同，也可形容心理活動(dòng)。
“瑣事”中“瑣”偏旁“王”，不能寫(xiě)作“钅”或“口”。名詞，指細(xì)小零碎的事情。
“忘乎所以”又作“忘其所以”，成語(yǔ)，指得意忘形到了極點(diǎn)。
“義憤填膺”中“膺”讀作“yīng”，成語(yǔ)，指對(duì)壞人壞事的憤恨充滿(mǎn)心胸。
輪廓魅力滑稽荒謬欽佩白皙
2、分析課文結(jié)構(gòu)。
�、俚�2段交代的時(shí)間是哪一天？這一段敘述中可以讀出哪些要點(diǎn)？
②來(lái)拜訪(fǎng)的客人中，有名有姓的寫(xiě)了哪幾位？這幾位是不是一起到的？
�、畚恼聦�(xiě)得最多的是什么？
討論后并明確：
�、贂r(shí)間為星期天，一點(diǎn)到七點(diǎn)，這一段表明福樓拜朋友之多，交往之密，在歐洲文壇地位之高。
�、谠诎菰L(fǎng)的客人中，有名有姓地寫(xiě)了屠格涅夫、都德、左拉，這幾位不是一起到的，可以從文中找出“第一個(gè)來(lái)到的”、“過(guò)了一會(huì)兒”、“接著來(lái)的”和“最后”來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)。小結(jié)并點(diǎn)示：本文以時(shí)間為線(xiàn)索，敘述和描寫(xiě)了福樓拜家的星期天的情況。文章開(kāi)頭抓住福樓拜住所的陳設(shè)，表明他生活簡(jiǎn)樸、創(chuàng)新的勤奮，然后用“第一個(gè)到來(lái)的”“過(guò)了一會(huì)兒”“接著來(lái)的”把幾位在歐洲文學(xué)史上占有一席之地的大作家依次推到讀者面前，從而使文章層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
③本文對(duì)人物寫(xiě)得最多的是人物各自的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)的描寫(xiě)，表現(xiàn)出人物各自的性格。
四、研讀賞析
1、討論分析，突破本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)——學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的'方法。
①分組討論，填表。
將全班學(xué)生分為四大組，圍繞課后練習(xí)一進(jìn)行討論、分析，并將明確結(jié)論填入表中。每組指定一人發(fā)言，發(fā)言重點(diǎn)：第一組—福樓拜，第二組—屠格涅夫，第三組—都德，第四組—左拉。
明確：福樓拜：熱情好客，豪放睿智
屠格涅夫：博學(xué)多識(shí)，沉穩(wěn)持重
都德：幽默健談，活潑開(kāi)朗
左拉：沉默寡言，聰慧堅(jiān)毅
人物各自的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)答案略，各自所表現(xiàn)出來(lái)的性格見(jiàn)上面小結(jié)。
�、诒容^，在對(duì)人物進(jìn)行外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面描寫(xiě)時(shí)，四個(gè)人物又各側(cè)重寫(xiě)哪方面？
明確：寫(xiě)福樓拜時(shí)，側(cè)重其語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)；寫(xiě)屠格涅夫時(shí)，側(cè)重其語(yǔ)言描寫(xiě)；對(duì)都德，側(cè)重寫(xiě)他的外貌和語(yǔ)言；對(duì)左拉，則側(cè)重于寫(xiě)他的外貌。
�、塾懻�，為什么要各有側(cè)重，并舉例說(shuō)明。
明確：是表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的需要。作者善于抓住人物的特點(diǎn)，進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，人物的哪一方面最富有特點(diǎn)，就側(cè)重寫(xiě)哪一方面，同時(shí)這樣寫(xiě)能避免重復(fù)累贅，使行文更活，內(nèi)容更集中，人物特點(diǎn)更突出。如動(dòng)作描寫(xiě)，福樓拜最突出，著墨多，擁抱屠格涅夫，充滿(mǎn)激情說(shuō)話(huà)，在客人面前周旋等，突出他熱情大方的性格特點(diǎn)。
④作者是怎樣突出福樓拜這個(gè)中心人物的？
明確：采用了正襯和直接表現(xiàn)相結(jié)合的方法來(lái)突出這個(gè)中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學(xué)史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托，突出福樓拜，同時(shí)，對(duì)福樓拜進(jìn)行直接描寫(xiě)，集中寫(xiě)他的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作，表現(xiàn)他的活躍、情感豐富、思想深邃、話(huà)語(yǔ)深刻的特點(diǎn)，顯示出他的才氣，同時(shí)也表現(xiàn)出作者對(duì)他的崇敬之情。
�、葑髡咴诿鑼�(xiě)中常插入抒情議論，找出來(lái)并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處？
明確：例如寫(xiě)左拉“他的頭……雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的智慧和堅(jiān)強(qiáng)性格”“黑色的眼睛……十分尖銳，透著探求的目光”，這些描寫(xiě)不是純客觀(guān)地描寫(xiě)，而是用議論在發(fā)表自己的主觀(guān)感受。這樣在描寫(xiě)中插入了議論，既能把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。
五、總結(jié)、擴(kuò)展
我們看到他們的性格迥然不同，但是卻個(gè)性鮮明，這些得益于作者細(xì)致入微的描寫(xiě)。還有幾個(gè)議論的語(yǔ)句對(duì)咱們分析任務(wù)形象幫助特別大，些語(yǔ)句更使讀者加深了對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，形象躍然紙上。句子雖不多但起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
請(qǐng)同學(xué)門(mén)試著總結(jié)一下默泊桑是怎樣將人物刻畫(huà)得如此生動(dòng)？或者說(shuō)我們可以從中學(xué)習(xí)到哪些描寫(xiě)人物的方法？
1細(xì)觀(guān)察，抓特點(diǎn)
2插入議論，抒情
莫泊桑下筆如有神、刻畫(huà)人物栩栩如生，人物形象躍然紙上。讀后，可以學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法進(jìn)行人物描寫(xiě)。
六、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法，寫(xiě)出三位同學(xué)（或好友）的不同個(gè)性特點(diǎn)。
要求：
1、從外貌（肖像）、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面來(lái)寫(xiě)。
2、不少于300字。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、了解童話(huà)的特點(diǎn)，能理清故事的脈絡(luò)。
2、搜集處理信息，豐富學(xué)習(xí)資源，提高合作探究能力。
3、發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集現(xiàn)實(shí)生活中為他人謀利益的事跡，積累生活經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、歌聲導(dǎo)入，齊唱《幸福拍手歌》。
播放《幸福拍手歌》，和同學(xué)們一起演唱，“同學(xué)們,知道這是什么歌嗎?你們感到幸福嗎?你的幸福在哪里?在保加利亞的艾林彼林筆下的三個(gè)青年也去找尋幸福，他們找到的幸福在哪里呢?我們隨著作者一起去看看這個(gè)問(wèn)題能不能從故事中找到答案。
板書(shū)課題：幸福在哪里?
二、快速閱讀課文，想想課文講了一個(gè)什么故事?
(學(xué)生自由讀課文，教師巡視，糾正不當(dāng)?shù)淖x書(shū)姿勢(shì)，留意學(xué)生的反映。)
三、學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)情況。學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)概括的情況。
四、三個(gè)青年人明白幸福在哪里?
是怎樣弄明白的?再次閱讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句子。
學(xué)生邊讀邊畫(huà)。
五、理解三個(gè)青年說(shuō)的話(huà)。
學(xué)生畫(huà)句子，讀課文，交流。老師總結(jié)歸納。
隨機(jī)拋出了一個(gè)問(wèn)題：這三個(gè)青年為什么會(huì)感到幸福?
引導(dǎo)他們：想象他們?cè)谶@十年中發(fā)生的故事。
學(xué)生發(fā)揮自己的想象，編出了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。
例如：第一個(gè)青年和他們分手后來(lái)到了一個(gè)城市，在學(xué)校里努力學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)，最終成了一名在當(dāng)?shù)睾苡忻麣獾尼t(yī)生。這年，災(zāi)難降臨了這個(gè)城市，這里出現(xiàn)了一場(chǎng)瘟疫。許多人為了躲避瘟疫，紛紛離開(kāi)這個(gè)城市，只留下那些痛苦中的病人。作為醫(yī)生，他比別人更懂得瘟疫的威脅，可是他沒(méi)有選擇離開(kāi)，而是潛心鉆研醫(yī)治這場(chǎng)瘟疫的良方，在他的努力下，奇跡出現(xiàn)了，他運(yùn)用一種獨(dú)特的配方消滅了瘟疫。原來(lái)背井離鄉(xiāng)的人們又回到了生養(yǎng)他們的城市，往日蕭條的城市又逐漸恢復(fù)了繁華。
六、按照以上的方法學(xué)習(xí)第二和第三個(gè)青年的話(huà)。
七、匯報(bào)交流。
八、三個(gè)青年都做過(guò)什么工作?這些工作你覺(jué)得怎么樣?(這些勞動(dòng)是不偉大的，很平淡的，卻給人們帶來(lái)好處)
三個(gè)青年用了多長(zhǎng)時(shí)間才領(lǐng)悟到的?(10年)
十年前他們做了件什么事?(挖小水井)
當(dāng)時(shí)是什么心情?(快樂(lè))把表現(xiàn)他們心情的語(yǔ)句劃出來(lái)。
結(jié)合上下文說(shuō)一說(shuō)。(因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧?dòng)有了成果并且給別人帶來(lái)好處。他們只感到快樂(lè)，卻不知道這就是幸福)
朗讀課文起因部分，讀出他們快樂(lè)的心情
九、小結(jié)。
在平日的.點(diǎn)滴勞動(dòng)的小事中，不需要作偉大的事情，只要能給別人帶來(lái)好處，這就是幸福，幸福就在于有益于人類(lèi)的勞動(dòng)之中。
課前同學(xué)們說(shuō)了自己的幸福，和課文中的幸福一樣嗎?你想說(shuō)點(diǎn)什么?
幸福是一種心靈的震撼，像溫暖的春風(fēng)拂過(guò)我們的面頰，像雨露滋潤(rùn)著大地，愛(ài)別人是一種幸福，被別人愛(ài)也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。
老師演繹一首《幸福在哪里》。
十、作業(yè)：
1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸�！贰�
2、以幸福為主題寫(xiě)一篇隨筆，題目自擬。
十一、課后反思
1、再造想象，實(shí)現(xiàn)與文本的深層對(duì)話(huà)。
我們?cè)谥匾曊n本、重視課堂教學(xué)的同時(shí)，須酌情引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本、適當(dāng)超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開(kāi)想象，運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和在課外讀物中得到的知識(shí)進(jìn)行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊(yùn)。例如在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅從三個(gè)青年自己的敘述中是很難體會(huì)到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生根據(jù)自己原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和課外書(shū)上獲得的知識(shí)，展開(kāi)再想象，編出了許多動(dòng)人的故事，引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體。
2、多元感悟，體現(xiàn)語(yǔ)文的人文特征。
童話(huà)的主題是幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的職責(zé)，做對(duì)別人有益的事。這個(gè)主題很顯然對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)很有意義。但事實(shí)上幸福的確有很多種含義，愛(ài)別人是一種幸福，被別人愛(ài)也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學(xué)生說(shuō)不出這樣概括的話(huà)，但他們說(shuō)出自己的生活。我們應(yīng)該去肯定它。
3、在教學(xué)中還存在許多的不足。
學(xué)生在與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)時(shí)，給學(xué)生思考的時(shí)間不夠充分，所以在開(kāi)始說(shuō)第一個(gè)青年的情況時(shí)，有點(diǎn)急，學(xué)生說(shuō)得不夠深入，而第二三個(gè)青年的情況反而比較好。對(duì)于朗讀的指導(dǎo)，教師在以后的教學(xué)中要繼續(xù)加強(qiáng)。
語(yǔ)文教案 篇6
●教學(xué)目標(biāo)
查字典，看注釋?zhuān)莆罩攸c(diǎn)字詞，正確流利地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。
體味本文生動(dòng)的語(yǔ)言，弄明白文中古詩(shī)句的含義。
以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)學(xué)生審美情趣，
體會(huì)作者的感情。
●教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，體味語(yǔ)言，弄清文中古詩(shī)句的
含義。
●課時(shí)安排
一課時(shí)。
●課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品，也
可借來(lái)一用，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀(guān)感。
教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感知
導(dǎo)人新課。
學(xué)生拿著自己找的圖片或小屏風(fēng)，向同學(xué)作介紹，語(yǔ)言可能不生動(dòng)，教師可以就此導(dǎo)人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩(shī)詞中有描寫(xiě)屏風(fēng)的詩(shī)句導(dǎo)人。
檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，教師正音。
教師配古箏樂(lè)曲朗讀課文。學(xué)生聽(tīng)讀并思考：
a、請(qǐng)用原文給屏下一個(gè)定義。
b、作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識(shí)？
聽(tīng)讀完后，四人小組討論明確：
a、屏者，障也，可以緩沖一下視線(xiàn)。
b、作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí)：
屏風(fēng)的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風(fēng)，避免從門(mén)外直接望見(jiàn)廳室；屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。
屏風(fēng)的分類(lèi)：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分。
屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的'相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線(xiàn)的遠(yuǎn)近
諸方面，均要做到得體才是。
一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。
研讀與賞析。
過(guò)渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，
這是為什么呢？因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?shī)，使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，
找出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？然后有感情地讀一讀。全班討論明確：
a、引用《秋夕》詩(shī)句，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛(ài)之情，放在開(kāi)篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光*”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語(yǔ)言生動(dòng)有趣。結(jié)尾兩處引用古詩(shī)佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
b、“…必置一屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱(chēng)為‘流動(dòng)空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無(wú)此表達(dá)效果；“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準(zhǔn)確地說(shuō)明了屏風(fēng)在居室中的作用。（學(xué)生還可以再舉出一些。）
小結(jié)：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，
抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)
所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)
中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。
拓展延伸
在古詩(shī)詞中，你還知道哪些詩(shī)句說(shuō)到屏，你還找到了哪些圖畫(huà)描繪了屏，全班交流，
請(qǐng)你引詩(shī)配畫(huà)作解說(shuō)。
想像一下，屏風(fēng)將會(huì)有怎樣的用途？
學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。
■作業(yè)
把課堂上所說(shuō)的“想像屏風(fēng)的用途’’整理好，寫(xiě)在作業(yè)本上，學(xué)著用上古詩(shī)詞佳句，要用得得體。
語(yǔ)文教案 篇7
文本細(xì)讀：
《大海的歌》由兩篇清新、活潑，充滿(mǎn)情趣的小韻文組成。《大海睡了》采用敘事表達(dá)形式，描繪了大海的“靜”之美。它采用擬人的手法，使畫(huà)面有聲有色。作者展開(kāi)豐富的想象，用最樸素的語(yǔ)言表達(dá)了淋漓的真情，把大海靜謐之美與人類(lèi)新生之美巧妙地熔在了一起，讀來(lái)親切自然，又飽含深情。這首小詩(shī)寫(xiě)得好，好就好在詩(shī)人能靜下心來(lái)感受大海，和大海對(duì)話(huà)。詩(shī)人不僅看到了美景，更體驗(yàn)到了風(fēng)景中的人情。在生活中，也許我們也有過(guò)同樣的體驗(yàn)，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。用心去體會(huì)才能感知，才能與這樣的景物對(duì)話(huà)，聽(tīng)到他們對(duì)自己的訴說(shuō)……才能感受到大自然的美好。
《海上的風(fēng)》一詩(shī)，采用復(fù)沓式的表達(dá)形式描繪了大海的“動(dòng)”之美。作者連用比喻，形象生動(dòng)地展現(xiàn)大海的祥和、溫柔，粗獷、豪放。大海時(shí)而是纖纖的花仙子，時(shí)而是多情的琴師，時(shí)而是勤勞的漢子，時(shí)而又是粗放的狂飆，這就是變化萬(wàn)千的大海。兩篇韻文，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，想象豐富，情趣十足。讀后使人身臨其境，遐想無(wú)限。
如果說(shuō)《大海睡了》是一幅故事化了的畫(huà)面，那么《海上的風(fēng)》則是一幅又一幅跳躍的畫(huà)面；如果說(shuō)《大海睡了》表現(xiàn)了大海靜謐的細(xì)膩之美，那么《海上的風(fēng)》則表現(xiàn)了大海壯闊、雄渾之美；如果說(shuō)《大海睡了》突出展示了大海的靜態(tài)美，那么《海上的風(fēng)》則突出展示了大海的'動(dòng)態(tài)美。因此，朗讀時(shí)要注意突出大海雄渾的氣勢(shì)。另外，還可以把兩首詩(shī)進(jìn)行比較，從比較中發(fā)現(xiàn)各自的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)這兩兩篇優(yōu)美的詩(shī)歌，內(nèi)容沒(méi)有什么難度，然而要想領(lǐng)略詩(shī)歌表現(xiàn)的優(yōu)美意境，感悟大海的美麗與神奇，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的精妙，則需要學(xué)生自己細(xì)細(xì)品味。詩(shī)歌的優(yōu)美意境有時(shí)是語(yǔ)言所不好表達(dá)的。因此，盡量避免拆開(kāi)始的講解，而是把大段時(shí)間交給學(xué)生用心朗讀，采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中增加品味的實(shí)踐機(jī)會(huì)；通過(guò)對(duì)大海的更多了解，以豐富學(xué)生的形象積累，為想象和情感的升華奠定基礎(chǔ)。所以，教學(xué)前，師生可以廣泛地搜集表現(xiàn)大海美麗風(fēng)景的圖片或音像材料，為師生交流作好準(zhǔn)備。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“鼾、獅”兩個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“鬧、浪、覺(jué)、潮、綻、漁、吼、掀、滔”。理解“綻開(kāi)、波浪滔天”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩(shī)，背誦詩(shī)歌。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，通過(guò)作者生動(dòng)形象地描寫(xiě)，想象大海優(yōu)美的畫(huà)面，體會(huì)夜色中大海的美麗與靜謐，以及大海的萬(wàn)千氣象，領(lǐng)略大海的神奇壯觀(guān)。
3、注意積累好的語(yǔ)句
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
通過(guò)讀、誦、背展開(kāi)想象，感受大海的動(dòng)、靜之美。
策略與方法：
讀中感悟，讀中想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于海的有關(guān)資料特別是圖片資料。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課
你們看見(jiàn)過(guò)大海嗎？能說(shuō)說(shuō)你們心中對(duì)大海的印象嗎？
那些同學(xué)收集到了大海圖片，展示給那些沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)海的孩子？
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩篇關(guān)于海的詩(shī)歌《大海的歌》板書(shū)課題
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用以前的方法來(lái)解決。
2、出示生詞卡片，強(qiáng)調(diào)讀：鼾聲、潮聲、綻開(kāi)、掀起
3、結(jié)合生活理解“鼾聲”、綻開(kāi)、掀起
4、檢查讀文情況：
三、師生對(duì)話(huà)、品悟詩(shī)情。
第一首詩(shī)歌：
1．讀文感知：
1）思考：從哪里看出大海睡覺(jué)了？
2）指導(dǎo)朗讀：是啊，大海不鬧也不笑了，因?yàn)樗X(jué)了，噓，我們別吵醒它，該怎么讀？
3）什么時(shí)候，風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什么樣的呢？
啟發(fā)：白天，風(fēng)兒什么樣的？
風(fēng)兒吹在衣服上……這是風(fēng)兒在和人們鬧呢！
風(fēng)兒吹到漁船上……這是風(fēng)兒在和漁船鬧呢！
白天，浪兒怎么樣？
浪兒拍打沙灘，嘩嘩，這是浪兒在笑呢！
4) 指導(dǎo)朗讀：鬧了一天，笑了一天的大海一定很累了，現(xiàn)在他睡著了，你忍心吵醒他嗎？想想怎么讀好他。
5) 睡覺(jué)了的大海是什么樣的呢？
6) 再讀讀，說(shuō)說(shuō)大海她像誰(shuí)？為什么？
是啊，大海她抱著明月，她背著星星，多像一個(gè)慈愛(ài)的母親，你喜歡大海媽媽嗎？帶著你對(duì)她的喜愛(ài)，深情的讀讀這句。
7) 大海懷抱著自己的兒女，此時(shí)此刻，他睡的香嗎？從從哪里看出。同學(xué)們?cè)僮x讀這句。
2．指導(dǎo)背誦全文。
學(xué)習(xí)第二首：海上的風(fēng)
一、分層體驗(yàn)，突出朗讀重點(diǎn)
1、初讀課文，整體感知
以小組為單位，發(fā)揮同學(xué)間的優(yōu)勢(shì)，合作讀課文。
2、海上的風(fēng)是（）、（）、（）、（）
它一來(lái)，
就（）（）（）（）
3、每一小節(jié)中風(fēng)都有所不同，那我們?nèi)绾巫屄?tīng)我們讀書(shū)的人感受到不同呢？
比如風(fēng)是花神，這一小節(jié)怎樣讀？
教師用緩慢、溫柔的聲音進(jìn)行示范性的朗讀，學(xué)生可以聽(tīng)出老師朗讀的有停頓、有重音、有表情,自然由老師溫柔的聲音，感受到花神的美，海風(fēng)的柔。
自己選擇其他的小節(jié)試著讀一讀
4、你發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌又怎樣的特點(diǎn)？
每一小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，運(yùn)用了比喻
末尾為什么用了一個(gè)省略號(hào)？
“你想象一下，海上的風(fēng)還像什么？你能繼續(xù)續(xù)編課文么？”如：“海上的風(fēng)是梳子，他一來(lái)，就＿＿＿；山上的風(fēng)是＿＿＿，他一來(lái)，就＿＿＿”
四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)，如“雀”字。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
1、可以讀一讀有關(guān)大海風(fēng)光的優(yōu)美詩(shī)文；教室可推薦教參書(shū)中的篇章
2、讓學(xué)生試著續(xù)寫(xiě)“大海的歌”
語(yǔ)文教案 篇8
教材分析：
本課詞串描繪的是天安門(mén)廣場(chǎng)國(guó)慶大典盛大場(chǎng)面，具有時(shí)代氣息。全課共有12個(gè)詞語(yǔ)，分為四組。第一組詞語(yǔ)表現(xiàn)天安門(mén)城樓的景色。第二組詞語(yǔ)表現(xiàn)國(guó)慶閱兵場(chǎng)面。第三組詞語(yǔ)表現(xiàn)人民群眾歡慶的場(chǎng)面。第四組總結(jié)中國(guó)的發(fā)展突飛猛進(jìn)。聯(lián)系即將到來(lái)的國(guó)慶節(jié)，可以幫助學(xué)生識(shí)字和理解詞語(yǔ)，增強(qiáng)他們的民族自尊心和愛(ài)國(guó)主義感情。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)4個(gè)二類(lèi)字和一個(gè)偏旁。
仔細(xì)觀(guān)察圖畫(huà)，能憑借圖畫(huà)聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)天安門(mén)廣場(chǎng)的事物，理解本課詞語(yǔ)。
感受北京天安門(mén)廣場(chǎng)節(jié)日的歡慶氣氛以及神州大地的欣欣向榮，體會(huì)祖國(guó)的繁榮與強(qiáng)大。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體電腦、CAI課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
師：長(zhǎng)長(zhǎng)的暑假結(jié)束了，在暑假里你們出去旅游了嗎？都去過(guò)哪些地方？說(shuō)給老師和同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)好不好？
指名說(shuō)后，教師總結(jié)過(guò)度到本課課題。
�。ㄟ@樣設(shè)計(jì)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，既鍛煉了學(xué)生的'口語(yǔ)表達(dá)能力，又能引出新課，因?yàn)閷W(xué)生中有的在暑假里去過(guò)北京，見(jiàn)過(guò)天安門(mén)。）
二、指導(dǎo)看圖：
教師出示天安門(mén)圖片：這就是天安門(mén)，美嗎？我們書(shū)上就有一篇課文介紹了北京天安門(mén)，我們一起去看一看好不好？
（激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。）
三、初讀：
提出要求，讓學(xué)生自讀：借助書(shū)上的拼音邊看圖邊讀，讀準(zhǔn)字音，讀正確詞語(yǔ)。
四、細(xì)讀學(xué)習(xí)：
1、再次出示天安門(mén)圖片：誰(shuí)能看圖說(shuō)一說(shuō)天安門(mén)是什么樣子的？指名說(shuō)。
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生的具體描繪引出第一行詞語(yǔ)的教學(xué)。）
師：你喜歡這里嗎？
出示詞語(yǔ)：城樓紅燈金水橋
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀，帶有生字的詞語(yǔ)反復(fù)讀幾遍。
過(guò)渡：莊嚴(yán)美麗的天安門(mén)是我們國(guó)家的象征，有許多重大的活動(dòng)都在這里舉行。
2、出示詞語(yǔ)：大典檢閱海陸空
請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。
出示建國(guó)五十周年閱兵式部分圖片：這就是建國(guó)五十周年閱兵式上，我們的黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人正站在天安門(mén)城樓上檢閱我們的人民軍隊(duì)和各界群眾�？矗魂�(duì)隊(duì)雄壯威武的海陸空三軍戰(zhàn)士正從天安門(mén)前通過(guò)。看到這些，你心里有什么感受？再讀詞語(yǔ)
�。ㄓ捎谑苣挲g的限制，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的大典盛況所知不多，通過(guò)直觀(guān)的圖片展示，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，加深了學(xué)生的理解和體會(huì)，在朗讀的時(shí)候才能讀出感情來(lái)。）
過(guò)渡：聽(tīng)了你們的朗讀，老師覺(jué)得我們中國(guó)真了不起，做一個(gè)中國(guó)人真自豪！不光老師這樣想，所有的中國(guó)人都自豪極了。看，人們采取各種各樣的方式來(lái)慶祝。
出示焰火圖片：這是什么？
出示狂歡夜圖片：人們的心情怎樣？
出示詞語(yǔ)：禮炮焰火狂歡夜
師：那這幾個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)該怎樣讀？自己讀讀試試。
師：你現(xiàn)在的心情怎樣？試著把這三行詞語(yǔ)連起來(lái)讀讀試試。
通過(guò)讀這些詞語(yǔ)，你能感受到什么？你知道我們中國(guó)還叫什么嗎？（華夏神州）過(guò)渡：老師現(xiàn)在的心情激動(dòng)極了。我們的心情這么激動(dòng)，那這幾個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)該怎樣來(lái)讀？指名讀，齊讀。
3、出示詞語(yǔ)：神州騰飛中國(guó)龍
（通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生仿佛身臨其境，有了更深的體會(huì)。）
五、再讀體會(huì)，升華感情：
課文寫(xiě)得多好呀！我們連起來(lái)讀讀好不好？
現(xiàn)在我們比一比，誰(shuí)讀的最有感情？學(xué)生自由練讀，讀出自己的味道。
同學(xué)們想不想把這些詞語(yǔ)背下來(lái)？小組內(nèi)開(kāi)展比賽，看誰(shuí)先背過(guò)。
�。ㄒ�?yàn)橛辛松羁痰恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)，學(xué)生在誦讀的時(shí)候就不會(huì)有困難。也能在再讀的過(guò)程中加深理解。）
語(yǔ)文教案 篇9
（一）識(shí)字與寫(xiě)字
1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2．認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。
3．掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
4．養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。
5．學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。
6．能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
（二）閱讀
1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
2．學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。
4．借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。
5．結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
6．閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。
7．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的.優(yōu)美。
8．認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
9．積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。
10．喜愛(ài)圖書(shū)，愛(ài)護(hù)圖書(shū)。
（三）寫(xiě)話(huà)
1．對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。
2．在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。
3．根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。
（四）口語(yǔ)交際
1．學(xué)講普通話(huà)，逐步養(yǎng)成講普通話(huà)的習(xí)慣。
2．能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內(nèi)容。
3．聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。
4．能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞。
5．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
6．有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話(huà)題發(fā)表的意見(jiàn)。
（五）綜合性學(xué)習(xí)
1．對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘�，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課外閱讀，共同討論。
2．結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀(guān)察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀(guān)察所得。
3．熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。
語(yǔ)文教案提綱篇六：語(yǔ)文教學(xué)大綱
（一）識(shí)字與寫(xiě)字
1．對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2．累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中20xx個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。
3．會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。
4．能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
（二）閱讀
1．用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。
6．在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。
7．學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
8．積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。
9．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。
10．養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。
（三）習(xí)作
1．留心周?chē)挛铮瑯?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。
2．能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。
3．愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
4．能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際。
5．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6．根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。
7．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
8．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。
（四）口語(yǔ)交際
1．能用普通話(huà)與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。
2．聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。
3．能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。
4．能具體主動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。
（五）綜合性學(xué)習(xí)
1．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。
2．結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀(guān)察大自然，觀(guān)察社會(huì)，書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀(guān)察所得。
3．能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。
4．在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
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