語文教案
作為一名人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編為大家收集的語文教案8篇,希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
一.教學(xué)要點
。保莆眨⒑/莫/識"等通假字;掌握"鼓/是/絕/而/焉"等常用實詞和虛詞;
。玻莆眨⒐模郏浚⒌仍诰渲械脑~類活用現(xiàn)象;
。常莆张袛嗑洌ㄕZ后置句/賓語前置句和介賓短語后置句;
。矗莆仗K軾和本課的有關(guān)文學(xué)常識;
。担私夂腕w會本文的寫作特點--將議論/記敘/描寫/抒情
恰當(dāng)結(jié)合及將情/景/理渾然融合的寫法;
。叮私夂腕w會作者在文中提出的觀點和主張.
7.學(xué)習(xí)以事明理的寫法.
二.教學(xué)重點:思考、理解“二疑”、“三笑”“一旨”,從而抓住全文的綱。
三、教時安排:二教時
四.教學(xué)內(nèi)容及步驟
第一教時
一、導(dǎo)入:俗話也說:“眼見為實”,可美國伊利諾伊大學(xué)的韋斯克博士卻用事實證明了“眼見”也出錯。他進(jìn)行過一項有趣的研究:他給參加減肥夏令營的青少年,每人發(fā)了一個杯子,用來倒橙汁喝。所發(fā)的杯子容量相等,卻有高有矮,高的高度是矮的兩倍。結(jié)果發(fā)現(xiàn),青少年用矮杯子的人多出用高杯子的,可見對一件事情的認(rèn)識是必須不僅要眼見還要親自考察研究,才能得出正確的結(jié)論,今天蘇軾也為我們提供了這樣一個范例。(板書課題)
二、簡介作者作品
1、石鐘山簡介(由學(xué)生讀課后注解,教師展示相關(guān)圖片):此山位于江西省湖口縣鄱陽湖東岸,有南北二山,南邊的叫上鐘山,北邊叫下鐘山。千百年來,關(guān)于名山的來歷眾說紛紜(風(fēng)水聲如鐘;石聲如鐘;山形如鐘)。
2、蘇軾:字子瞻,號東坡,四川眉山人,北宋著名思想家和文學(xué)家!叭K”:蘇洵(父)蘇軾蘇轍(子名與車有關(guān))“唐宋八大家”:韓愈、王安石、柳宗元歐陽修、“三蘇”、曾鞏。他是中國文人用儒佛道三家構(gòu)筑精神世界的典型代表,他的一生最能體現(xiàn)“達(dá)則兼濟(jì)天下,窮則獨善其身”的人生信條,在政治改革中既不同意新派的么某些做法,也不同意老派的觀點,結(jié)果“如風(fēng)箱中的老鼠兩頭受氣”一貶再貶。創(chuàng)豪放一派詞風(fēng),與辛棄疾合稱“蘇辛”。
三、先請一位同學(xué)朗讀全文,檢查預(yù)習(xí)情況,掃除生字詞障礙以及停頓。
蠡(lǐ)枹(fú)鏗(kēng)磔磔(zhézhé)噌吰(chēnghóng)罅(xià)窾坎(kuǎnkǎn)莫(mù)鏜鞳(tāngtà)識(zhì)無射(wúyì)
指出哪些通假讀的字(莫、識),哪個字是古音異讀(射)。
四、整體把握課文;學(xué)生分別朗讀、回答問題,師生共析;總結(jié)課文。
分析課文結(jié)構(gòu)
請生齊讀課文,根據(jù)以上分析,理清文章結(jié)構(gòu).
全文分為三部分:
第一部分(1):質(zhì)疑--提出對兩位古代名人觀點的疑問;
第二部分(2.3):察疑--通過實地觀察,得出結(jié)論.
第三部分(4):釋疑
1、本文總體思路:質(zhì)疑前人——夜游察疑——結(jié)論釋疑;
2、逐段分析:
第一段主要問題設(shè)計(見課后習(xí)題一1):作者主要針對兩種說法質(zhì)疑,他的態(tài)度和理由是什么?從蘇軾對前人說法的兩次質(zhì)疑,我們可以從他身上學(xué)到什么精神?
第二段主要問題設(shè)計(見課后習(xí)題一2):作者夜游石鐘山重點描寫了哪些對象?有什么作用,對月夜絕壁下的情景描寫與下段哪一句照應(yīng)?你對作者的這種作法作何看待(詳見課后練習(xí)第三題)?
第三段主要問題設(shè)計(見課后習(xí)題一3):哪句話表達(dá)了本文的中心?世人為什么不能準(zhǔn)確得知石鐘山得名的由來?作者對酈、李二人的說法各持什么態(tài)度?
第二課時
一、分析理解第一段
。ㄒ唬┭a(bǔ)充注釋
1.彭蠡之口有石鐘山焉焉:語氣助詞,不翻譯
2.微風(fēng)鼓浪鼓:振動
3.水石相搏搏:拍擊
4.南聲函胡函胡:重濁而模糊
5.北音清越越:高揚
6.枹止響騰,余韻徐歇騰:傳播;歇:消失
(二)解釋下列句中活用的詞語
1.微風(fēng)鼓浪,水石相搏
2.雖大風(fēng)浪不能鳴也
3.枹止響騰,余韻徐歇
4.而此獨以鐘名,何哉
(三)補(bǔ)出下列句子中省略的成分
1.酈元以為下臨深潭
2.今以鐘磬置水中
3.雖大風(fēng)浪不能鳴也
4.扣而聆之
5.自以為得之矣
。ㄋ模├首x第一段,邊讀邊翻譯。
二、分析理解第二段
。ㄒ唬┭a(bǔ)充注釋
1.余自齊安舟行適臨汝適:到,往
2.而長子邁將赴饒之德興尉赴:赴任,就職
3.余固笑而不信也固:姑且
4.森然欲搏人森然:陰森森的樣子
5.微波入焉焉:兼詞,相當(dāng)于“于之”,在洞和縫里面
6.涵淡澎湃而為此也涵淡:水波動蕩
7.因笑謂邁曰因:于是
(二)下列句子中劃線的詞語和現(xiàn)代漢語用法是否相同?
1.獨與邁乘小舟,至絕壁下
2.余方心動欲還,而大聲發(fā)于水上
3.涵淡澎湃而為此也
4.與向之噌吰者相應(yīng)
(三)辨析寫列句子的句式特點
1.而大聲發(fā)于水上
2.空中而多竅
3.噌吰者,周景王之無射也
4.古之人不余欺也
5.石之鏗然有聲者,所在皆是也
。ㄋ模├首x第二段,并通譯全段
三、分析理解第三段
。ㄒ唬┭a(bǔ)充注釋
1.而臆斷其有無臆斷:主觀地作出判斷
2.酈元之所見聞,殆與余同殆:大概
3.終不肯以小舟夜泊絕壁之下終:總
4.而陋者乃以斧斤考擊而求之考:敲
5.自以為得其實實:事情能夠的真相
6.蓋嘆酈元之簡蓋:表原因、目的
。ㄈ┙忉屜铝芯渲械脑~類活用現(xiàn)象
1.事不目見耳聞
2.而言之不詳
3.終不肯以小舟夜泊絕壁之下
4.自以為得其實
。ㄋ模┲赋鱿铝芯渲械耐僮,并加以解釋。
1.南聲函胡,北音清越
2.余固笑而不信也
3.至莫夜月明
4.汝識之乎?
5.有大石當(dāng)中流,可坐百人
6.長樂王回深父
分析賞讀
1.《水經(jīng)》是誰的作品?是一部什么書?
答:《水經(jīng)》也叫《水經(jīng)注》,是酈道元的作品,他是記載我國山川地理概貌的游記。
2.酈道元認(rèn)為石鐘山是怎樣命名的?
答:以浪打岸石,聲如洪鐘命名。
3.李渤認(rèn)為石中山又是因為什么命名?
答:以山石敲擊所發(fā)出的聲音像鐘聲而命名。
4.作者認(rèn)為李渤的觀點不對,基本理由是什么?采用了什么方法來反駁?
答:石頭大都能敲擊發(fā)出如鐘一般的聲音;這是駁論據(jù)。
5、酈道元、李渤、蘇軾關(guān)于石鐘山命名的由來陳說有何不同?
答:酈道元認(rèn)為是水石相擊產(chǎn)生的聲音像鐘而得名;李渤認(rèn)為是山石敲擊發(fā)出的聲音像鐘而得名;蘇軾認(rèn)為是風(fēng)水進(jìn)出洞穴發(fā)出的聲音像鐘得名
6、本段在評說中采用了什么方法進(jìn)行議論?
答:類比和對比的方法。
7、“此世所以不傳也”和“而陋者乃以斧斤考擊而求之”中“此”和“陋者”具體指什么?
答:“此”指石鐘山命名的真正原因!奥摺敝咐畈骋活惾。
8、.作者的觀點是什么?
答:做事不可主觀臆斷,要實地考察。
附:板書設(shè)計
(議論)質(zhì)疑前人————提出問題
↓↓↓
。ㄓ洈ⅲ┮褂尾煲伞鉀Q問題
↓↓↓
(議論)結(jié)論釋疑————抒發(fā)感想
五.將本文跟(游褒禪山記)作比較。
說明:先檢查練習(xí)第二題的完成情況,然后做具體分析,不是簡單地列出異同之點,而是從文章的`整體構(gòu)思出發(fā),用列表的形式來進(jìn)行比較。下面是供參考的表的模式:
課文
項目《游褒禪山記》《石鐘山記》
內(nèi)容記游。
從游未盡興生發(fā)感受,談人生哲理和治學(xué)態(tài)度。形式是記游,實際是記考察所得。用事實破千古疑案,提倡實地考察,反對主觀臆斷。
結(jié)構(gòu)先記游,后議論。議論——記游——議論。
寫法敘與議緊密結(jié)合,議論統(tǒng)率敘事,議論重在“立”。敘與議緊密結(jié)合,議論統(tǒng)率敘事;議論有“破”有“立”。
沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)(《石鐘山記》教案)
今日話題:沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)
1、一個歷史疑案
2、在我們江西的湖口,鄱陽湖入長江的地方,有山名叫石鐘山,山的面積并不大,還不足1平方公里,絕對高度也只有70米上下,就說是交通方便,風(fēng)景幽美,也不至于成為人們紛紛前往的旅游勝地。那么,是什么原因使它聲名鵲起,名滿天下的呢?其實這與它的名字有關(guān)。
石鐘山的名字到底因何而得,歷來有不同的說法。北魏的酈道元以為山的下部臨水處有許多縫隙和洞穴,當(dāng)水位處在一定的高度時,又有適當(dāng)?shù)娘L(fēng)力和相應(yīng)的風(fēng)向,此山就會發(fā)出敲鐘一樣的聲音。而唐代的李渤卻認(rèn)為山上的石頭在被敲打時會發(fā)出聲音,那便是此山得名的原因。后一種說法涉及到溶洞地區(qū)的一些地理知識,大家在初中時學(xué)過化學(xué),因為碳酸鹽的沉淀形成一些石鐘乳、石筍、石柱等,這些巖石被敲打時是會發(fā)出清越的聲音的,所以,有很多人也相信這一觀點。讓我們先來熟悉下這些內(nèi)容。
查找課文內(nèi)容:酈道元和李渤的觀點在蘇東坡的文章中是怎么樣敘述的?
學(xué)生找到:
“酈元以為下臨深潭,微風(fēng)鼓浪,水石相搏,聲如洪鐘!
“得雙石于潭上,南聲函胡,北音清越,桴止響騰,余韻徐歇。自以為得之矣!
那么到底如何呢?我們不妨先看看蘇東坡的說法吧。
3、蘇東坡的疑問
針對酈道元的說法,蘇東坡質(zhì)疑的是什么?
學(xué)生找到課文:“今以鐘磬置水中,雖大風(fēng)浪不能鳴也,而況石乎!”
針對李渤的觀點,蘇東坡又提出了什么疑問?
學(xué)生找到課文:石之鏗然有聲者,所在皆是也,而此獨以鐘名,何哉?“
看來,我們還真得找到一些有力的證據(jù),然后才能發(fā)表見解。還是讓我們與蘇東坡一起去做一次實地考察吧,沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。
4、一次偶然的機(jī)會
蘇東坡畢竟不是學(xué)地質(zhì)的,他來到石鐘山只不過是路過。請大家找出是什么時候,因什么事情而到了石鐘山。
學(xué)生找到課文:“元豐七年六月丁丑,余自齊安舟行適臨汝,而長子邁將赴饒之德興尉,送之至湖口,因得觀所謂石鐘者!
5、蘇東坡的觀點
A、此山得名還是與聲音有關(guān)
第一種聲音:學(xué)生找出為“噌吰如鐘鼓不絕”,且指出其發(fā)聲位置為山下。
第二種聲音:學(xué)生找到“窾坎鏜鞳之聲”“與向之噌吰者相應(yīng),如樂作焉!鼻抑赋銎渎曇舭l(fā)自兩山之間擋在中流的大石中。
這里有一個理解上的難點,那就是石鐘山的地理不好理解。在此處,教師必須向?qū)W生講清楚石鐘山分為上鐘山和下鐘山,上鐘山在南邊,濱臨鄱陽湖,面積為0。34平方公里,下鐘山在北邊,濱臨長江,面積為0。2平方公里。而兩山相距不到一公里。兩山之間湖水涌入長江或者江水灌入湖中。一般情況,夏季是江水灌入湖中,這是因為長江上游冰雪溶化,長江水位猛長,下游無法排瀉洶涌的江水,所以大量倒灌入湖中。根據(jù)這些情況,我們來分析蘇東坡當(dāng)時游山正好是水位高漲之時,所以風(fēng)與水相吞吐發(fā)出洪亮的聲音,是完全實際的情況。而且,夏季水急且洶涌,江水灌入湖中,則必定使兩山之間的大石發(fā)出巨響,這分別就是“噌吰如鐘鼓不絕”和“窾坎鏜鞳之聲”。
B、命名與聲音有關(guān),也與史料有關(guān)
先讓學(xué)生找出兩種聲音與什么發(fā)出的聲音有關(guān),學(xué)生應(yīng)該找到“汝識之乎?……古之人不余欺也!
這里涉及到《國語》與《左傳》的一些記載。問題是山的命名與“鐘”字有關(guān),“鐘”在古代就是樂器,代表例子有編鐘。那么,此山的名字當(dāng)是取山之發(fā)音如樂器之美妙。
6、蘇東坡夜泊絕壁之下的情景描寫有什么作用?
讓學(xué)生找出陰森恐怖的景物描寫,學(xué)生當(dāng)能找到“大石側(cè)立千尺,……或曰此鸛鶴也。”這就說明到絕壁之下是要膽量和勇氣的,是一般人做不到的,說明實地考察是不容易的。
7、蘇東坡的感慨
正因為實地考察是不容易的,所以,蘇東坡感慨良多。無論是魚工水師還是士大夫,或者像酈道元一樣的學(xué)者,要弄清山的得名的原因都是不大可能的,而這其中,最為根本的條件還是要親自考察,所以,蘇東坡不無得意之色,因自己夜泊絕壁之下而得意,也因為得意而“嘆酈元這簡,而笑李渤之陋”。而他的調(diào)查為他自己贏得了評說石鐘山得名原因的心理自信,所以,我們說,沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。
8、附言:蘇東坡的不足
蘇東坡自己能夠?qū)嵉乜疾爝@是好事,值得我們學(xué)習(xí),可是,他不該自以為是,理更不該嘲笑別人,他哪里知道,他的觀點也未必就是絕對正確的。事實上,石鐘山的得名還與它的形狀有關(guān),歷來就有兩派觀點,即“主聲派”和“主形派”,而后者認(rèn)為枯水季節(jié)山下有洞,可以容納數(shù)百人,深不可盡,都是事實,山如覆鐘,所以,這也是得名的原因。
9、總結(jié):本課的講解突出了思想、思路、語言和相關(guān)知識,希望各位學(xué)生課后反復(fù)誦讀。
10、作業(yè),學(xué)生準(zhǔn)備,下一節(jié)課討論。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,蘇教國標(biāo)版12冊語文教案 三亞落日。背誦課文3、4節(jié)。2.學(xué)會本課生字,綠線內(nèi)的生字只認(rèn)不寫。理解由生字組成的詞語。3.通過對語言文字的朗讀品味,了解三亞落日的美麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。4.欣賞并積累描寫落日的語句。
第一課時
一、導(dǎo)人新課,激發(fā)興趣
同學(xué)們,在我國的南方,有一座非常美麗的海濱城市——三亞,那里的日落景象富有詩意,美妙絕倫。今天,老師就帶著大家一起去三亞欣賞美麗的落日。(板書)2 三亞落日。
二、初讀感知
1.請大家把課文打開,大聲地將課文讀一讀。
三、檢查預(yù)習(xí)
1.同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,下面老師就來檢查檢察,有信心嗎?(1)出示詞語,指名讀:
遜色 漲溢玉屑銀末赤朱丹彤
濺出 收斂美妙絕倫挺拔俊秀
玫瑰 燈盞毫無倦態(tài)碩大無朋
搖曳 搔著 醉醺醺悄然無聲(2)了解詞語掌握情況,重點領(lǐng)會下列詞語的意思:
赤朱丹彤:赤,紅色;朱,大紅色;丹,紅色;彤,紅色,本課指程度不同的紅色。
碩大無比:碩,大;無比,沒有什么可比得上。形容無比的大,
美妙絕倫:美好到了極點。
收斂:(光線等)減弱或消失。(3)多么美的詞語,讓我們一起美美地把這些詞讀一讀。四、指導(dǎo)朗讀1.詞美,景更美,讓我們再來讀讀課文。2.現(xiàn)在,你眼中的三亞落日是什么樣的?(交流:美麗、詩意……)
出示:在三亞看落日,真有詩意。夕陽滑落的景象絕綸,一點兒也不必日出遜色。3.看來,在作者真的很喜歡三亞的落日。誰來讀讀這段話,讀出贊美之情。4.帶著這種感受,我們再去感受三亞落日那充滿詩意的美麗好嗎?5.指名分節(jié)讀課文,師相機(jī)指導(dǎo)。五、理清文章脈絡(luò)1.默讀課文,思考:課文哪幾個自然段具體描繪了三亞落日的美景? (第3~5自然段)2.課文第1、2自然段分別寫什么?(在三亞看落日很有詩意,三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情)四、精讀感悟1.要看三亞落日就必須先到三亞去,那我們就先到三亞去看看吧!(出示三亞風(fēng)光圖)自由讀這一段,教案《蘇教國標(biāo)版12冊語文教案 三亞落日》。2.交流。(三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情,很美;作者非常喜愛三亞的熱帶風(fēng)光。)(1)你從哪些地方讀出三亞很美?在有關(guān)語句下做上記號。
交流:
A“藍(lán)透子”、“碧玉般”、“玉屑銀未般”、“金燦燦”等詞寫出了海、椰子樹、細(xì)沙的色彩美和形狀美,
B“挺拔俊秀”等詞突出了椰樹的姿態(tài)美。
C“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動態(tài)美。
(2)你從哪些地方體會到作者的喜愛之情?
A“濃濃”、“金燦燦”、“軟軟”等疊詞的運用:
B“蘸”、“搔”擬人化手法的運用。
C“真讓人擔(dān)心”、“誰都想”等心理描寫。(4)三亞的海那么藍(lán),鷗那么白,樹那么秀,沙那么亮,怎能不讓人喜愛至極呢?讓我們一起來讀讀第二段,讀出喜愛之情。第二課時一、復(fù)習(xí)舊知1.聽寫生字詞:遜色 漲溢玉屑銀末赤朱丹彤 濺出 收斂 玫瑰 燈盞2.齊瀆第一段。二、精讀感悟
過渡:三亞的風(fēng)采神奇而又瑰麗,在這樣的地方觀落日,的確“真有詩意”,下面我們一起去欣賞夕陽滑落的景象。
靜心默讀第3、4自然段,找出文中作者把太陽比作什么?并將感受深刻的詞句畫下來做上批注。
交流:(板書:像孩童、像燈籠、像跳水員)1.哪些詞語寫出太陽像“孩童”?(紅撲撲、抖落、濺出)
A、這樣寫有什么好處?(鮮明生動,表達(dá)出作者的喜愛之情)
B、讀出對此種景象的無限喜愛。2.文章的哪些地方寫了太陽像燈籠,誰來讀讀?
出示:夕陽也漸漸地收斂了光芒,變得溫和起來,像一只光焰柔和的大紅燈籠,懸在海與天的'邊緣。3.比較:
A:夕陽也漸漸地收斂廠光芒,變得溫和起來,懸在海與天的邊緣。
B:夕陽也漸漸地收斂了光芒,變得溫和起來,像一只光焰柔和的大紅燈籠,懸在海與天的邊緣。
A.輕聲讀這組句子,比較哪種寫法好,好在哪里。
B、指名說。
(第二種寫法好.用比喻的方法,把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了)
C.指導(dǎo)朗讀第二個句子。4.出示:“他似乎借助了大海的支撐,再一次任性地在這張碩大無朋的床面上頑皮地奔跳,大海失去了原色,像飽飲了玫瑰酒似的,醉醺醺地漲溢出光與彩。”
A.你怎么理解句中的“再一次”?
B.作者又一次把夕陽比作了什么?
C.想象夕陽在“海面蹦跳”的情景。
D.指導(dǎo)朗讀。5. 誰來讀讀把太陽比喻成“跳水員”的句子?
出示:“我瞪大雙眼正在欣賞著,突然那落日顫動了兩下,最后像跳水員那樣,以一個輕快、敏捷的彈跳,再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢人了水,向人們道了“再見”!6.比較:
A:我瞪大雙眼正在欣賞著,突然那落日顫動了兩下,落下去了。
B:我瞪大雙眼正在欣賞著,突然那落日顫動了兩下,最后像跳水員那樣,以一個輕快、敏捷的彈跳,再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢人了水,向人們道了“再見”。
A.分組讀兩個句子,比較兩句話:寫法的不同。
B.第二句話運用了擬人的修辭方法,好在哪里?
C.指名說。
(把夕陽完全落下時的情景寫得十分細(xì)致,而日寫活了。使讀者仿佛身臨其境)
D.想象夕陽滑落的情景,
E.齊讀第二句話。7、當(dāng)時還寫了“我”是怎樣看落日的,找一找有關(guān)語句。(“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”)8.為什么要寫這些?
(突出作者對三亞落日景象的贊賞和驚嘆,同時也從側(cè)面突出了落日的美妙絕倫)9.再讀本段,劃出自己最喜歡的句子,有感情地讀給同桌聽,并相互說說為什么喜歡。三、指導(dǎo)背誦第3、4自然段。四、總結(jié)、欣賞
作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美麗景象,包含著作者對這自然景觀的喜愛和贊美。讓我們再次欣賞三亞落日的神氣景觀。板書設(shè)計:教后一得:
語文教案 篇3
一、教材簡說
課文作者是法國生物學(xué)家法布爾,以第一人稱寫了他所做的一個試驗,即證實蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實作風(fēng)。
課文敘述線索清楚,情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力,想做個試驗;再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂,在背上做上記號,叫小女兒守在窩旁,“我”走出二里多路,放飛蜜蜂。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向,先后準(zhǔn)確無誤地回到了家;最后寫結(jié)論:“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。
選編這篇課文的意圖,是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時,讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。
教學(xué)重點和難點是弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)10個生字,會寫14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠(yuǎn)、推測、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無誤、沿途、確確實實、超常、記憶力、本能”等詞語。
2.學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
3.積累語言。
三、教學(xué)建議
1.課前可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過的課文《蜜蜂引路》,留心和收集有關(guān)蜜蜂的資料。
2.在識字、寫字教學(xué)中,要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音!皽y、阻”是平舌音不要讀成翹舌音;“證”是后鼻音。在寫字指導(dǎo)方面,“論”的右邊不要寫成“倉”,“試”的右邊不要多一撇,“概”的中間不要寫成“良”,“減”的左邊不要寫成三點水;要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)的特點,把字寫正確、寫端正、寫勻稱。
3.中年級要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會默讀。教學(xué)時,可先讓學(xué)生明確默讀要求,默讀時要集中注意力,不出聲,不指讀,邊讀邊想,還可以動筆畫出重要的詞語和句子。然后可采用分層次默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練;初次默讀,整體感知全文,這篇課文講了一件什么事?再次默讀,深入到詞句或帶著問題思考。如,為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的?弄清楚作者試驗的過程,然后畫出文中自己感受比較多和比較深的句子或段落,多讀幾遍,細(xì)致深入地加以體會。
4.課文的描寫處處體現(xiàn)著作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)體現(xiàn)在:課文的開頭,作者用了“聽說”一詞。是聽說的就不一定真實可靠,因此這既成了“我”作試驗的原因,也體現(xiàn)了“我”不輕信盲從的求實的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解“聽說”一詞在這里的意思。捉自家花園的蜜蜂,為的是便于觀察;給蜜蜂做上記號,是為了好與其他蜜蜂區(qū)分;在兩里外放飛,路稍遠(yuǎn)一點,更能說明問題;叫小女兒等在蜂窩旁,是為了掌握蜜蜂飛回來的時間等等。這一系列試驗過程,充分體現(xiàn)了作者做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)。
教學(xué)中,可以幫助學(xué)生理清試驗的過程,然后讓學(xué)生說一說,能不能少掉其中的某一個環(huán)節(jié),通過這樣的比較,體會作者科學(xué)的作風(fēng)。作者不光是認(rèn)真觀察,而且用心思考?商崾緦W(xué)生注意“我想”“我推測’”“也就是說”“確確實實”等詞語不僅十分準(zhǔn)確地表達(dá)了作者的心理,還體現(xiàn)了作者善于思索的品質(zhì)。課文中的結(jié)論,作者有明確肯定的地方(不是超常的.記憶力),也有模糊存疑的地方(無法解釋的本能)。
這不奇怪,科學(xué)史上這種現(xiàn)象很多。教師可酌情給學(xué)生講一講法布爾生活的時代和當(dāng)時研究條件的局限,再結(jié)合參考資料的有關(guān)內(nèi)容(也不一定是定論)啟發(fā)學(xué)生思考:重要的不是要找到一個明確肯定的答案,要學(xué)習(xí)的是滲透在試驗過程中的探究精神。對試驗結(jié)論,允許學(xué)生有不同的理解。學(xué)生也可能會發(fā)問:那三只蜜蜂迷失方向的原因是什么?超常的記憶力算不算蜜蜂能辨認(rèn)方向的一個因素?但不管怎么說,作者能夠坦然說出自己無法解釋的結(jié)論,更進(jìn)一步說明他是一個嚴(yán)肅地對待科學(xué)、實事求是的人。
5.課后編排了資料袋,其中介紹了蜜蜂有趣的知識,(跳圓舞,擺尾舞),學(xué)生可以與自己收集的資料對照,也許還有新的發(fā)現(xiàn)。有條件的同學(xué),學(xué)完課文后,可以再觀察觀察蜜蜂,看看還能有什么新的發(fā)現(xiàn)。
四、參考資料
1.法布爾:(1823—1915)法國著名科學(xué)家、科普作家。從小生活貧困,15歲考入師范學(xué)校,畢業(yè)后在初中教數(shù)學(xué)。一次帶學(xué)生上戶外幾何課,忽然在石塊上發(fā)現(xiàn)壘筑峰和蜂窩,從此“蟲心”煥發(fā)。他花了一個月的工資,買了一本昆蟲學(xué)著作,立志做一個為蟲子寫歷史的人。他窮畢生之力深入昆蟲世界,在自然環(huán)境中對昆蟲進(jìn)行觀察和實驗,真實地記錄下昆蟲的本能與習(xí)性,寫成10冊之巨的《昆蟲記》。
2.探測高手:美國軍方從1998年就開始進(jìn)行兩項研究,由美國蒙大拿大學(xué)的昆蟲學(xué)家主持。一項是研究利用蜜蜂探測地雷并定位,另一項是利用蜜蜂探測生物武器。因為蜜蜂完全有條件成為名副其實的探測高手。首先蜜蜂有異常靈敏的嗅覺i比狗鼻子還強(qiáng)許多。其次它們還有驚人的記憶力,能夠記住大量不同的氣味。人們很容易訓(xùn)練蜜蜂飛向一種散發(fā)氣味的物質(zhì),不管它是不是食物。而且蜜蜂還有一種特性,就是它們不僅能夠記住自己聞到的氣味,還能把這種認(rèn)識傳給自己的同類。換句話說,只要訓(xùn)練一只蜜蜂,就能使同它接觸的所有蜜蜂都跟它一樣“訓(xùn)練有素”。最后,蜜蜂還有一張王牌,就是它們基本上在什么樣的氣候條件下都能生存。
3.動物是憑借什么來辨別方向,認(rèn)識路線的呢?科學(xué)家們利用蜜蜂和鴿子所做的動物導(dǎo)航實驗,已經(jīng)初步揭開了這兩種動物導(dǎo)航的秘密。著名的諾貝爾獎金獲得者、奧地利生物學(xué)家弗里希,曾在20世紀(jì)40年代,用一系列實驗測出了蜜峰的基本導(dǎo)航能力,證明了蜜蜂通常是利用太陽作為羅盤進(jìn)行導(dǎo)航的,指出蜜蜂就是以太陽作為參照點,通過“舞蹈”告訴其他蜜蜂如何到達(dá)它發(fā)現(xiàn)的花源地。
語文教案 篇4
知識目標(biāo):
掌握生字詞和文學(xué)常識。
能力目標(biāo):
1、把握課文主要內(nèi)容,了解作者童年生活的特點。
2、品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
情感目標(biāo):
體會作者緬懷“苦難”的情懷及學(xué)習(xí)作者苦中作樂的精神。
教學(xué)重點:
1、把握課文主要內(nèi)容,了解作者童年生活的特點。
2、體會作者緬懷“苦難”的情懷及學(xué)習(xí)作者苦中作樂的精神。
教學(xué)難點:
品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
教學(xué)方法:
啟發(fā)式教學(xué)法、探究法、分組討論法。
教學(xué)媒體:
多媒體課件
教學(xué)課時:
一課時
教學(xué)過程:
一、設(shè)問導(dǎo)入 (2.5分鐘 8:50:00)
師:同學(xué)們,如果要用一種顏色形容你的童年,你會選擇什么顏色?為什么?
生:
師:我會選擇綠色。我從小生活在一個小山村,雖然物質(zhì)匱乏,卻是我和小伙伴快樂的天堂,我們游戲的道具全都來自大自然:春天用野草和泥巴過家家、夏天拈一片細(xì)長葉子吹口哨、秋天比賽爬樹或者爬竹竿、冬天到水田里砸一塊冰用草繩拴著玩,偶爾還會舔上幾口。
師:我們的童年絢麗多姿難以述盡,而季羨林先生卻說“自己的童年是一片灰黃”。季老先生為何這樣說呢?這節(jié)課就讓我們到季羨林的《我的童年》一文中去尋找答案。(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí) 【出示課件】 (4分鐘 8:52:30)
1、生字詞注音(四位學(xué)生上臺在黑板上注音,其他學(xué)生在草稿本上注音)
yù chuán shū nì sù líng dīng gēng
教諭 椽子 生疏 溺愛 肅然起敬 孤苦伶仃 萬象更新
hún è méi cuān lù nìng
渾渾噩噩 光大門楣 躥房越脊 綠林英雄 寧大嫂
【更改后齊讀】
2、詞語解釋
教諭:學(xué)官名。宋京師小學(xué)和武學(xué)中設(shè)。元、明、清縣學(xué)均置,掌文廟祭祀、教育所屬生員。
生疏:不熟悉;疏遠(yuǎn),關(guān)系不親密
瑣事:繁雜零碎的事
溺愛:對自己的孩子過分寵愛
肅然起敬:肅然:恭敬的樣子;起敬:產(chǎn)生敬佩的心情。形容產(chǎn)生嚴(yán)肅敬仰的感情。
萬象更新:萬象:宇宙間一切景象;更:變更。用作褒義。多用來形容景象或事物發(fā)生變化;呈現(xiàn)出新的氣象。
孤苦伶仃:伶仃:孤獨,沒有依靠。孤單困苦,沒有依靠。
相依為命:互相依靠著過日子。泛指互相依靠,誰也離不開誰。
不以為然:然:是,對。不認(rèn)為是對的。表示不同意或否定。
家徒四壁:徒:只,僅僅。家里只有四面的墻壁。形容十分貧困,一無所有。
渾渾噩噩:形容無知無識,糊里糊涂。
習(xí)以為常:指某種事情經(jīng)常去做,或某種現(xiàn)象經(jīng)?吹剑簿陀X得很平常了。
綠林英雄:泛指結(jié)伙聚集山林中的反抗政府或搶劫財物的組織集團(tuán)。
龍肝鳳髓:比喻極難得的珍貴食品。
3、作家作品 (3分鐘 8:56:30)
(1)學(xué)生簡介
(2)教師補(bǔ)充【出示課件】
季羨林(1911.8.6~20xx.7.11):中國山東省聊城市臨清人,字希逋,又字齊奘。國際著名東方學(xué)大師、學(xué)者、翻譯家和作家。季羨林先生精通12國語言:漢語、南斯拉夫語、梵語、阿拉伯語、英語、德語、法語、俄語、吐火羅語等,翻譯了大量作品。季羨林的學(xué)術(shù)研究,用他自己的話說是:"梵學(xué)、佛學(xué)、吐火羅文研究并舉,中國文學(xué)、比較文學(xué)、文藝?yán)碚撗芯魁R飛",其著作匯編成《季羨林文集》,共24卷。季羨林在大陸被許多人尊重,并被奉為中國大陸的"國學(xué)大師"、"學(xué)界泰斗"、"國寶"。
本文選自《季羨林自傳》:季羨林先生用自己的筆,講述了他從山東臨清縣一個貧苦農(nóng)民家庭的孩子,一步一步成長為學(xué)貫中西、享譽(yù)海內(nèi)外的學(xué)術(shù)大師的人生歷程,記述了他九十多年來所遇到的人和事,見證了時代的變遷,展示了他個人的奮斗經(jīng)歷和情感世界。
三、研讀探究
1、季先生在介紹自己的童年生活時,一開始就說“回憶起自己的童年來,眼前沒有紅,沒有綠,是一片灰黃”。同學(xué)們,“灰黃”的顏色可以讓你聯(lián)想到什么?(1.5分鐘 8:59:30)
明確:荒涼、沒有生機(jī)、沒有希望、帶著饑餓和痛苦。
2、作者為什么說自己的童年是“灰黃”的呢?請同學(xué)們快速閱讀全文,勾畫批注要點,然后小組討論歸納。(討論3分鐘,歸納4分鐘 9:01:00;9:04:00)
明確:出生時社會 混亂黑暗、家境衰落貧窮至極、平日生活異常艱苦、六歲離開母親去濟(jì)南。
資料補(bǔ)充:
、偌玖w林出生于1911年。那一年,革命運動風(fēng)起云涌,中國發(fā)生了辛亥革命,推翻了統(tǒng)治中國20xx多年的封建君主專制制度。北方發(fā)生瘟疫,南方發(fā)生水災(zāi)。社會 混亂得一塌糊涂。
、凇叭欢嬲龔男难劾飷畚业闹挥心赣H一人,別人不過是把我看成能夠傳宗接代的工具而已。這一層道理一個六歲的孩子是無法理解的?墒请x開母親的痛苦我卻是理解得又深又透的。”--《一條老狗》 【出示課件】
去濟(jì)南使他離開了母親,生活條件的改善卻伴隨著痛苦的思念。所以作者才說自己“寧愿再啃紅高粱餅子就苦咸菜”。在濟(jì)南期間,季羨林只回過三次家,不是探病就是奔喪。此后,在母親的有生之年,母子倆再未見面。這對與母親感情深厚的季羨林來說,無疑是永不能挽回的“永久的悔”,而且這種“悔”隨年齡的增長,愈發(fā)痛徹心扉。季羨林去世后,于20xx年4月5日清明,他的骨灰在他的家鄉(xiāng)山東省臨清市康莊鎮(zhèn)官莊村安葬。至此,季羨林先生實現(xiàn)了回到“母親身邊” 的生前遺愿。
3、如果用一個字形容作者童年生活,你會選擇哪一個字?(9:08:00)
明確:苦
4、作者寫苦難的童年生活,目的僅是為了“展覽”“控訴”苦難嗎?(9:08:30)
明確:不是
私以為,季先生是為了“緬懷”苦難。他是在表達(dá)這樣一個主題:再深重的苦難也無法剝奪永恒的“人性美、人情美”。就是因為作者內(nèi)心深處對人性美、人情美的繾綣情懷,所以《我的童年》在苦難的背景下也閃現(xiàn)了耀眼的光芒。(1.5分鐘 9:09:00)
5、請同學(xué)們再次快速閱讀《每天最高的享受》和《開始認(rèn)字》兩部分,然后討論歸納“我”的童年在苦難的“底色”上還有哪些“亮色”? (討論2分鐘,展示2分鐘 9:10:30;9:12:30)
明確:每天吃半個白面饅頭、偷吃死面餅子、與小伙伴暢快地游戲(可以看得出來我是很快樂的。)
6、在這何其簡單的快樂中,卻使我們看到了那些珍貴而美麗的.人性和人情。請同學(xué)們說說,你看到了哪些珍貴而美麗的人性和人情?(2分鐘 9:14:30)
明確:人性--善良、友愛、天真、活潑
人情--鄰里情、親情、友情
7、我們探討至此,老師有一個疑問了:作者說自己的童年是“一片灰黃”,你覺得真是這樣的嗎?(9:16:30)
明確:不是。
8、作者寫了童年這么多事情,卻在第八段說“現(xiàn)在寫這些事情還有什么意義呢?”你認(rèn)為這到底有沒有意義?簡要說說理由。(3分鐘 9:17:00)
明確:作者用“受用不盡”點出“身邊瑣事”的價值。在作者看來,窮苦的童年正是寶貴的財富,它能讓一個人自立、自勵、質(zhì)樸、進(jìn)取,珍惜一切、知足常樂,克服人生中的艱難困苦,直達(dá)成功的彼岸。甚至在苦難的貧瘠的土壤里還能開出一朵朵美麗的花來。反之,過度舒適安逸的童年,倒有可能讓人脆弱、懶惰、一事無成。
美學(xué)大師朱光潛的一句名言:有錢難買幼時貧。“幼時貧”之所以如此保貴,在于它能夠使孩子提前涉世,早日領(lǐng)略人生,認(rèn)識生活的艱辛,從而增強(qiáng)競爭意識,發(fā)憤長志、求知、學(xué)本領(lǐng),乃至成就事業(yè)。
9、仿照例句,談?wù)勀銓Α翱嚯y”或“貧苦”的認(rèn)識。(寫2分鐘,展示2分鐘9:20:00)
在苦難的土壤中,快樂和幸福也會倔強(qiáng)地發(fā)芽開花。
在貧苦的底色里,樂觀和希望也會驕傲地發(fā)光發(fā)亮。
10、談收獲:可從思想內(nèi)容方面、寫作技巧方面、待人處事方面、生活態(tài)度方面、教育孩子方面談你的收獲。(3分鐘 9:24:00)
四、教師總結(jié)
季羨林寫的一百年前的童年生活,既有刻骨銘心的痛苦,也有難以忘懷的快樂。他教導(dǎo)我們應(yīng)該擁有“審苦”情懷,珍惜在苦難生活中磨練意志、積極進(jìn)取的機(jī)會;也應(yīng)具有在窮苦生活里找尋樂趣的能力,珍惜人性美和人情美。這是具有普世價值的人生哲理。希望同學(xué)們能珍惜學(xué)習(xí)和生活中的每一次苦惱與挫折,勇敢面對,還能苦中作樂。(1.5分鐘 9:27:00)
推薦:(1.5分鐘 9:28:30)
曹文軒《青銅葵花》(城市小女孩葵花和啞巴男孩青銅的苦難生活,但他們在苦難面前總是從容的、鎮(zhèn)定的)
伊朗電影《小鞋子》(丟了一雙鞋子的阿里兄妹承受了孩子不可承受之痛,可他們從來沒有表現(xiàn)出對生活的失望、痛恨、怨天尤人,相反,影片充滿了強(qiáng)烈的溫暖的感覺,那是一種樂觀的充滿希望的情緒。)
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合課文注釋及工具書讀通全文,增加文言積累,訓(xùn)練理清思路、把握文旨的能力。
2.初步了解莊子的哲學(xué)思想及其形象化說理的風(fēng)格。領(lǐng)略莊子散文想象豐富、思路縱橫、氣勢非凡、汪洋恣肆的特點,欣賞其渾莽開闊的意境和獨具特色的氣韻美。
3.能一分為二地恰當(dāng)評價莊子的思想,培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
4.理解本文的主旨,文章為了強(qiáng)調(diào)“無所待”的觀點,從反面提出問題,緊緊扣住“有所待”論證,最后給以否定,提出正面主張。
課時安排
2課時
教學(xué)步驟
第一課時
一、導(dǎo)入新課
莊子臨死前,他的心情很平靜。弟子們想厚葬老師,莊子倒覺得難過了:弟子們在這關(guān)鍵時刻并沒有勘破生死關(guān)。于是他說:“我以天地為棺槨,以日月為(陪葬的)美玉,以星辰為珍珠,天地用萬物來為我送行,我的葬物還不齊備嗎?”弟子們不覺垂淚,說:“我們怕烏鴉和老鷹吃您的遺體!鼻f子笑道:“天上有烏鴉和老鷹來吃,地上也有螻蟻來吃啊,要是奪了前者的食物給后者享用,不是太偏頗了嗎?”(《列御寇》)
二、簡介作者及背景
莊子(約公元前369一前286),名周,字子休,蒙城縣城東郊人(今城關(guān)鎮(zhèn)東城路)。曾為漆園吏,戰(zhàn)國時期著名思想家、文學(xué)家。
莊周一生著書十余萬言,書名《莊子》。這部文獻(xiàn)的出現(xiàn),標(biāo)志著在戰(zhàn)國時代,我國的哲學(xué)思想和文學(xué)語言,已經(jīng)發(fā)展到非常玄遠(yuǎn)、高深的水平,是我國古代典籍中的瑰寶。因此,莊子不但是我國哲學(xué)史上一位著名的思想家,同時也是我國文學(xué)史上一位杰出的文學(xué)家。無論在哲學(xué)思想方面,還是文學(xué)語言方面,他都給予了我國歷代的思想家和文學(xué)家以深刻的,巨大的影響,在我國思想吏、文學(xué)史上都有極重要的地位。
《莊子》今存三十三篇,其中內(nèi)篇七,外篇十五,雜篇十一。內(nèi)篇一般認(rèn)定為莊子自撰,外篇、雜篇出于莊子門人及后學(xué)之手。
《逍遙游》是《莊子內(nèi)篇》的首篇,是莊子的代表作,比較集中地表現(xiàn)了莊子追求絕對自由的人生觀!跺羞b游》全文分兩大部分。第一部分是總論,論證世間萬物都是“有所待”而不自由的,自己追求的是“無所待”的最高境界。第二部分通過一系列的寓言故事,論證第一部分提出的“至人無己”“神人無功”“圣人無名”的境界,以及通過“無為”達(dá)到這一境界的主張。全篇集中表現(xiàn)莊子哲學(xué)思想的一個重要方面,即虛無主義與絕對自由。課文選的是第一部分,共三段。
什么是“逍遙”?從語義學(xué)意義上說,這是個聯(lián)綿詞,聯(lián)綿詞往往表達(dá)一種難以言傳的行動和悠遠(yuǎn)舒長的意境。此外,它還是個疊韻詞,因為韻母相同,逍遙就是徜徉、漫步、翱翔,反正試想一下安適自得優(yōu)游歲月的情景,那就是逍遙。《逍遙游》是《莊子》第一篇,是莊子的代表作。逍遙游即“獨與天地精神往來,而不傲倪于物,不譴是非,以與世俗處!(《天下》)即“游心于談,合氣于漠,順物自然,而無容私焉,而天下治矣!薄肚f子》的“無為”主義,也可以叫作“逍遙”主義。
三、朗讀課文,粗通文意。
1、聽錄音,注意字音與節(jié)奏。
2、指名朗讀,集體正音正句。
鯤(kūn)摶(tuán)坳(ào)蜩(tiáo)
決(xuè)起而飛搶(qi。睿纾 小知(zhì)
斥鴳(yàn) 數(shù)數(shù)(shuò)然泠(líng)然、
3、疏通、積累
通假字:
冥——溟反——返知——智已——矣
辯——辨而——耐有——又
重點實詞(單音詞):
怒而飛志怪摶扶搖六月息負(fù)大舟覆杯培風(fēng)決起槍榆枋控于地適千里小年知其修絕云氣斯已矣天地之正
重點實詞(雙音詞及短語)
海運扶搖野馬坳堂夭閼莽蒼果然泠然數(shù)數(shù)然羊角
重點生字
摶坳蜩舂蟪蛄斥鴳
四、整體感知
《逍遙游》“汪洋辟闔,儀態(tài)萬方”,文筆汪洋恣肆。誦讀時,針對不同描述對象,應(yīng)讀出不同情感。誦讀大鵬怒飛一層,要讀出氣勢和力量;讀“蜩與學(xué)鳩”一層,要讀出其渺小;讀“小年與大年”一層,要讀出鮮明的對比;讀“湯之問棘”一段,要讀出對鯤鵬的贊美,讀出對斥鴳渺小、短視的蔑視。第三段舉例論證,對“知效一官……而征一國擴(kuò),讀時要帶不屑——顧的態(tài)度;對宋榮子、列子,要有贊美之情,又要強(qiáng)調(diào)他們“猶有未樹”、“猶有所待”。結(jié)尾“故曰”——句是結(jié)論,要讀得十分肯定。
五、分析、理解第一段
1、這一段中寫了哪幾種事物?請選取其中感興趣的一個作介紹。
鯤、鵬、野馬、塵埃、大舟、杯、芥、蜩、學(xué)鳩等
2、作者對這些事物的感情傾向是否一致?
對鯤鵬作者抱贊美態(tài)度;對蜩與學(xué)鳩則明顯表示嘲諷、貶斥。
3、作者寫這些事物的目的是什么?
闡明世間萬物,大至鵬鳥,小至塵埃,它們的活動都“有所待”,都是不自由的。
六、布置作業(yè)
找出第一段中所描寫的事物的“所待”。
附:板書設(shè)計
。ù螅ㄐ。
鯤鵬海運水擊三千里野馬、塵埃以息相吹
持扶搖培風(fēng)芥覆杯水于坳堂
大舟水之積蜩學(xué)鳩(適莽蒼、百里、
千里具糧各別)
皆“有所待”
第二課時
一、檢查作業(yè)。
1、鯤鵬上九萬里,非逍遙,有所待。有所待的是什么?
明確:是海運時的六月巨風(fēng)。
2、蜩與學(xué)鳩“槍榆傷而止,時則不至,而控于地”說明什么?
明確;照樣講明它們也不逍遙,是有所待,都是不自由的。
二、分析、理解第二段
1.這一段可分幾層?
第一層,歸納上文,闡明“小知不及大知,小年不及大年”的道理。“不及”,包含不可達(dá)到和不能了解兩重意思。作者舉出“朝菌不知晦朔,蟪蛄不知春秋”;冥靈“以五百歲為春,五百歲為秋”;大椿“以八千歲為春,八千歲為秋”;彭祖以長壽聞名于世為例,說明小知不能了解大知,壽命短的`不能了解壽命長的!靶≈迸c“大知”,“大年”與“小年”的不同,實際上強(qiáng)調(diào)的是人的認(rèn)識上的大小區(qū)別。在莊子看來,萬物既有所待,又要人為地以小及大,是非常可悲的。
第二層,引“湯之問棘”的一段話對前文補(bǔ)充印證,并點明“小大之辯”!皽畣柤币欢卧捙c第1段“北冥有魚”內(nèi)容好像重復(fù),其實不然。今人劉武《莊子集解內(nèi)篇補(bǔ)正》對這兩段話有很好的解釋:“前語近怪,且出《齊諧》,恐人疑其不典,故引湯棘問答以實之。且前后詳略各異,足以明之。前言鵬背幾千里,當(dāng)指其修也,此則以泰山形其高與大。扶搖不知其狀也,此則以羊角形之。野馬等不知其實也,此則以云氣二字釋之。騰躍而上,明槍之勢也。數(shù)仞而下,明槍之高也。非此,則前語未了,前意未申,且不足征,故復(fù)而非復(fù)也!庇纱丝梢姡@段文字不是第1段的重復(fù)。在論證上,它與篇首的內(nèi)容相照應(yīng),并歸結(jié)前文所述種種現(xiàn)象,點明為“小大之辯”。
2、作者為了說明“小知不及大知,小年不及大年”這個道理,舉了哪些例子?
明確:“朝菌不知晦朔,編站不知春秋,此小年也。楚之南有冥靈者,以五百歲為春,
五百歲為秋,上古有大椿者,以八千歲為春,八千歲為秋,此大年也。而彭祖乃今以久特聞,眾人匹之,不亦悲乎!”
3、根據(jù)本段中的“小”“大”觀點,第一段中的事物哪些是“小”哪些是“大”?
從時間上說,朝菌、蟪蛄是“小年”,冥靈、大椿是“大年”。與眾人比,彭祖是“大年”,但他與冥靈、大椿比,又是“小年”。鯤鵬是“大智”,蜩、學(xué)鳩、斥鴳等見識淺陋,只能算是“小智”。
總結(jié):在五彩繽紛,變幻無窮的大千世界里,有動物、有植物、有云氣、有人類。其物種形狀,其所占時間,所占空間,大者大,小老小,絕不相同。自然界如此,社會亦然。作者以上寫的都是物,它們都不是自由的,即非逍遙的。
三、分析、理解第三段
1、這一段寫了哪些人?可分為幾類?
心系功名的“知效一官,行比一鄉(xiāng),德合一君,而征一國者”
宋榮子、列子
至人無己,神人無功,圣人無名
2、作者對這幾類人的看法是怎樣的?
心系功名的“知效一官,行比一鄉(xiāng),德合一君,而征一國者”
(自視甚高,但只不過是斥鴳之類)
宋榮子、列子
。ㄟh(yuǎn)勝于第一種人,但“猶有未樹”“猶有所待”)
至人無己,神人無功,圣人無名
。槕(yīng)萬物的本性,達(dá)到物我一體,才能無所待,才是逍遙游。)
3、莊子所說的逍遙是什么?
“乘天地之正,而御六氣之辯,以游無窮者,彼且惡乎待哉?”-----絕對的精神自由。
四、總結(jié)
這篇文章采用先述后議、先破后立的寫法,運用對比與想象由物及人,最后推出結(jié)論,氣勢闊大而思路嚴(yán)謹(jǐn),夸張、虛幻的描述中隱藏著熾烈的情感,堪稱一篇奇文。
本文開頭以背負(fù)青天,具有奇?zhèn)チα康拇簌i和纖細(xì)微小、能在空中任意游蕩的“野馬”為喻,論證世間萬物都“有所待”,因而算不上逍遙游?芍^想像奇特。論證時,首先指出大鵬南飛,有待“海運”,有待六月的巨風(fēng);而“野馬”“塵!钡娜我庥问幱写凇耙韵⑾啻怠。為了強(qiáng)調(diào)大鵬“有所待”,作者以“水之積也不厚,則其負(fù)大舟也無力”作比喻,論證“風(fēng)之積也不厚,則其負(fù)大翼也無力”。為了使人們對結(jié)論深信不疑,作者又以“覆杯水于坳堂之上,則芥為之舟,置杯焉則膠,水淺而舟大也”這個生活常識為喻,證明“水之積也不厚,則其負(fù)大舟也無力”。可謂說理透徹。
莊子渴望“逍遙游”,即無所依賴、絕對自由地遨游永恒的精神世界。而要達(dá)到這一境界,就要“無為”,做“無己”、“無功”、“無名”的至人、神人、圣人。其實,莊子并非生來就無入世之心,但一方面“竊鉤者誅,竊國者為諸侯”的腐敗社會使他不屑與之為伍;另一方面,“王公大人不能器之”(《史記老子韓非列傳》)的現(xiàn)實處境又使他無法一層抱負(fù)。人世如此污濁,他的心靈就只好在幻想的天地里翱翔了。因此,《逍遙游》其實是莊子苦悶心靈的追求之歌。
而且,莊子自己也很難達(dá)到他所主張的“無己”、“無功”、“無名”的境界。所以,他一方面強(qiáng)調(diào)大至鯤鵬小至塵埃都“有所待”因而不自由,另一方面又反復(fù)強(qiáng)調(diào)“小大之辯”。只有把莊子放到他所處的時代和環(huán)境中去審視,才能更好地認(rèn)識莊子其人及其文。
五、鑒賞
1.借用寓言說理。魯迅《漢文學(xué)史綱要》評論莊子散文的特點說:“著書十余萬言,大抵寓言,人物土地,皆空無事實,而其文則汪洋辟闔,儀態(tài)萬方,晚周諸子之作,莫能先也!薄跺羞b游》運用大量的寓言把“無所待”的思想寄托于生動的形象之中。例如本篇中的鯤、鵬、蜩、學(xué)鳩、斥,有的是根據(jù)神話故事加工的,有的是杜撰的,但都納入他的寓言中,寄托他的思想,使人不知不覺進(jìn)入他所創(chuàng)造的意境,接受感染。
2.想像豐富,意境開闊。如文章開頭寫鯤的神奇變化,鵬的遨游太空,想像十分奇特。寫鵬的南徙,一“擊”,一“摶”,“三千里”,“九萬里”,“扶搖”直上,意境何等壯闊。豐富的想像使文章汪洋恣肆,充滿浪漫主義色彩。看來荒誕無稽,卻是作者真實感情的流露。
3.運用比喻、夸張、擬人等多種修辭手法。如第1段,寫積水負(fù)舟是以水比風(fēng),以大舟比鵬鳥;寫鵬鳥南飛“水擊三千里,摶扶搖而上者九萬里”是夸張;描寫學(xué)鳩,賦與人的情性,是擬人。這些都增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。
六、作業(yè):搜集莊子有關(guān)資料,寫一篇讀書筆記
語文教案 篇6
課文精解與編排意圖
課文第1自然段首先從總體入手,介紹松鼠是一種漂亮的小動物,乖巧、馴良,很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食、姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第2自然段從松鼠的活動范圍——樹上(不侵犯人類)、活動時間——夜晚(不騷擾人類)等兩個方面著重介紹了其性格特征——馴良。第3.4自然段側(cè)重寫了松鼠的行為特征——乖巧。一從它橫渡溪流時的情景來表現(xiàn)它的智慧;二從“有人觸動大樹”時的反應(yīng)來表現(xiàn)它的警覺;三從儲備食物過冬來表現(xiàn)它的聰明;四從蹦跳的動作來表現(xiàn)它的輕快;五從不高興時發(fā)出的恨恨聲來表現(xiàn)它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過,從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現(xiàn)它的聰明、勤快,進(jìn)一步突出了它的乖巧。
最后在第5自然段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況,何時換毛及喜歡潔凈的生活習(xí)性。這篇課文是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說明文(又稱科學(xué)小品)。它以準(zhǔn)確性說明為前提,以形象化描寫為手段,在說明角度、表達(dá)方法、語言風(fēng)格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看,《鯨》側(cè)重于介紹鯨的形體特點和生活習(xí)性,而本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動;從表達(dá)的方法來看,《鯨》運用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法,而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物;從語言風(fēng)格上來看,《鯨》的語言精練平實,而本文的語言生動傳神,極具文學(xué)色彩。
選編這篇課文的意圖,一是繼續(xù)激發(fā)學(xué)生喜愛動物、熱愛自然的感情,增強(qiáng)保護(hù)動物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識;二是通過與《鯨》進(jìn)行比較閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會說明文的表達(dá)方法。教學(xué)本文的重點,是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的可愛之處及生活習(xí)性特點,并通過與《鯨》進(jìn)行比較閱讀,探究兩篇課文不同的寫法,體會作者的表達(dá)方法。
教路點睛
1.教學(xué)前,先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料,了解作者和松鼠的有關(guān)知識,豐富學(xué)生對松鼠的認(rèn)識。
2.教學(xué)這篇略讀課文時,應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文,整體感知課文內(nèi)容,了解作者是從哪幾方面介紹松鼠特點的。為了促進(jìn)學(xué)生與文本的對話,可讓學(xué)生就喜歡的課文某一部分內(nèi)容繪制一幅圖,給它起個名稱,并能用自己的語言描述畫面,說說喜歡的理由,體會作者對松鼠的喜愛之情。
3.在初步感悟、理解課文之后,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探討作者是怎樣寫松鼠特點,從而體會作者說明的順序及語言的生動形象(比喻、擬人),提高學(xué)生的欣賞和評價能力。
4.探究本文與《鯨》在表達(dá)上的異同,是本課的教學(xué)重點。
5.在學(xué)習(xí)了兩篇介紹動物的文章后,可以進(jìn)行一次改寫練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生將課文《鯨》仿照本文的表達(dá)方法進(jìn)行改寫,也可以讓學(xué)生將本文仿照《鯨》的表達(dá)方法改寫成一般性說明文。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識11個生字。正確讀記“乖巧、訓(xùn)良、矯健、機(jī)警、玲瓏、躲藏、追逐、錯雜、狹窄、勉強(qiáng)、遮蔽”等詞語。
2.自讀課文,從課文準(zhǔn)確的說明、生動形象的描寫中理解松鼠外形、性格、行為特點,感受作者對動物的喜愛之情。
3.學(xué)習(xí)用比喻、擬人手法生動形象地說明事物特點的表達(dá)手法。
4.與《鯨》對比,體會本文與《鯨》在表達(dá)方法上的.異同點。
教學(xué)重點、難點
學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確的說明,生動形象細(xì)致的描寫。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物,它是誰呢?別著急,它來了(用多媒體播放“松鼠”),看完之后,請用簡潔的語言說說你剛認(rèn)識的這位朋友,說說你最喜歡它什么?用一個詞概括一下。
那么,大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢?今天我們就來學(xué)習(xí)法國著名博物學(xué)家布豐的一篇文藝性說明文──《松鼠》。請誰來給大家簡介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。
二、整體感知,明確目標(biāo)
1.自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2.讀閱讀提示,想想:這篇文章要我們了解什么?
反饋:(作者從哪幾個方面介紹了松鼠?想想課文在表達(dá)上與《鯨》有什么相同與不同?
說說從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛?)
三、合作探究
1.你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎?
明確:(松鼠是種漂亮的小動物,它馴良、乖巧、很討人喜歡。)
2.小組討論:
。1)作者從哪幾個方面介紹了松鼠?
。ㄕn文第一自然段首先從總體入手,介紹松鼠是一種漂亮的小動物,乖巧、馴良,很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動范圍──樹上(不侵犯人類)、活動時間──夜晚(不騷擾人類)等兩個方面著重介紹了其性格特征──馴良。第3.4自然段側(cè)重寫了松鼠的行動特征──乖巧。一從它橫渡溪流時的情景來表現(xiàn)它的智慧;二從“有人觸動大樹”時的反應(yīng)來表現(xiàn)它的警覺;三從儲備食物過冬來表現(xiàn)它的聰明;四從蹦跳的動作來表現(xiàn)它的輕快;五從不高興時發(fā)出的恨恨聲來表現(xiàn)它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過,從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現(xiàn)它的聰明、勤快,進(jìn)一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況,何時換毛及喜歡潔凈的特點。)
(2)想想課文在表達(dá)上與《鯨》有什么相同與不同?
。ā端墒蟆芬晃囊詼(zhǔn)確性說明為前提,以形象化描寫為手段,在說明角度、表達(dá)方法、語言風(fēng)格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看,《鯨》側(cè)重于介紹鯨的形體特點和生活習(xí)性,而本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動;從表達(dá)的方法來看,《鯨》運用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法,而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物;從語言風(fēng)格上來看,《鯨》的語言精煉平實,而本文的語言生動傳神,極具文學(xué)色彩。)
。3)你喜歡松鼠嗎?請你結(jié)合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡?
3.經(jīng)過小組討論后,有沒有還未解決的呢?說出來,我們大家一起來解決。(互相質(zhì)疑,解疑)
4.能言善辯
下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字,試與原文比較一下有什么不同。
松鼠不躲藏在地底下,在高處活動,因為怕強(qiáng)烈的日光,白天躲在窩里歇涼,晚上出來練跑、玩耍、吃東西,它過水的時候,用一塊樹皮當(dāng)做船,用自己的尾巴當(dāng)做帆和舵。它十分警覺,只要有人在樹根上觸動一下,它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方,又干凈又暖和。它一胎能生三四個。
松鼠亦稱灰鼠,哺乳綱,松鼠科。體長20—28厘米;尾蓬松,長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色,腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲,用樹葉、草苔筑巢,或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實,有時食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)1—4窩,每窩產(chǎn)5—10仔。分布于我國東北至西北,以及歐洲各地。毛皮可制衣,尾毛可制筆。
五、拓展延伸
1.學(xué)習(xí)了本文之后,你覺得如何才能更好地介紹動物呢?(討論)
(A、準(zhǔn)確、生動的語言;
B、合理清晰的結(jié)構(gòu);
C、鮮明的事物特征;
D、恰當(dāng)選用說明方法。)
2.仿造《鯨》的表達(dá)方法,改寫本文或仿造《松鼠》的表達(dá)方法,改寫《鯨》。
六、作業(yè)布置
改寫
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、 能正確、流利地朗讀課文。
2、 認(rèn)識本課的10個生字,會寫8個生字。理解由生字組成的詞語。
3、 初步感知課文內(nèi)容和情感。
教學(xué)重點、難點:
學(xué)習(xí)生字詞。
理解由生字組成的詞語。
教師活動
學(xué)生活動
一、激情導(dǎo)入:
同學(xué)們,老師今天要考一考大家。請問:我國著名的三大石窟分別是什么?(敦煌石窟、龍門石窟、云岡石窟)。三大石窟中最負(fù)盛名的是敦煌的莫高窟,它是我國現(xiàn)存石窟藝術(shù)寶庫中規(guī)模最大、內(nèi)容最豐富的.一座。是我國當(dāng)代最有魅力的旅游景點之一。不少外國友人,為了一睹它的風(fēng)采,不遠(yuǎn)萬里,來到。同學(xué)們,你們想不想去欣賞,了解這座偉大的藝術(shù)寶庫呢?那么就讓我們一起來學(xué)習(xí)第11課吧。
二、初讀課文,認(rèn)識生字:
1、請大家輕聲自讀課文,邊讀邊標(biāo)記自然段序號和自己不認(rèn)識的生字。
2、老師發(fā)現(xiàn)有不少的小朋友遇到了生字?jǐn)r路虎,你們有什么好處辦法解決這些困難呢?“問、查、拼……”
3、下面請大家選自己最喜歡的辦法認(rèn)識這些生字。要求讀準(zhǔn)讀通。
4、評議,隨機(jī)正音。
5、游戲檢查識字
三、再讀課文,整體感知:
4、交流。
四、練習(xí)寫字:
學(xué)寫“創(chuàng)、佛、樓、捕、割、衫、仿”。
1、 自主觀察這6個字,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、 再仔細(xì)觀察這6個字,你有什么要提醒大家注意的。
3、 全班交流。
4、 實踐作業(yè):選擇合適的方式搜集、查找一些有關(guān)莫高窟的圖片或資料。
學(xué)生輕聲讀文,標(biāo)畫自然段序號,解決不認(rèn)識的字。
開火車鞏固識字。
1、自讀課文,要求做到“四不”(不可加一字,不可少一字,不可倒一字,不可誤一字)
2、讀給同桌聽、互評
3、齊讀課文,想一想:課文主要介紹了什么?你有什么問題?
指名說一說。
仔細(xì)觀察,說一說你要提醒同學(xué)們在寫字時該注意的事宜。
練習(xí)寫字,寫字比賽。要求寫正確、寫美觀,注意寫鋼筆字的要求。
5、 同桌互評。
6、 小老師范寫。
板書設(shè)計:
10 莫高窟
問、 查 、猜……
讀通 讀準(zhǔn) 讀懂
橫平 豎直 方正
語文教案 篇8
教材分析:
《獅子和兔子》是一充滿童真童趣的寓言故事!蔼{子”是一種兇猛的野獸,被稱為“百獸之王”,“兔子”則是一種性格溫順,身體嬌小的動物,這兩種強(qiáng)弱對比十分鮮明,通過朗讀感受啟發(fā)學(xué)生光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的,要靠動腦筋,想辦法來解決。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀本課生字新詞,練習(xí)正確書寫;
2、正確、流利、有感情的朗讀課文;
3、理解兔子最后說的話,懂得遇到問題,光憑著力氣和發(fā)脾氣是不行的,應(yīng)該積極動腦筋,想辦法解決問題。
教學(xué)重點:
正確識記生字,并加以書寫。
教學(xué)難點:
1、正確、流利、有感情的朗讀課文;
2、讀懂課文,受到教育、養(yǎng)成動腦筋解決問題的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片,教學(xué)掛圖、小黑板
教學(xué)課時:
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀本課生字新詞,練習(xí)正確書寫;
2、正確、流利、有感情的朗讀課文;
3、懂得遇到問題,光憑著力氣和發(fā)脾氣是不行的,應(yīng)該積極動腦筋 想辦法解決問題。
教學(xué)重點:
讀準(zhǔn)字音,讀通句子并能有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點:
學(xué)習(xí)本課生字,重點學(xué)習(xí)“蹲”“!薄芭薄靶选
教學(xué)過程:
一、談話,導(dǎo)入新課。
今天老師帶來兩個新朋友,你們看,他們是誰?(出示圖片:獅子和兔子)大家想和他們交朋友嗎?他們之間發(fā)生了什么有趣的故事呢?讓我們大家一起走進(jìn)課文,讀一讀這個有趣的故事吧。◣煱鍟邯{子和兔子)
二、初讀課文,讀中識字。
1、閱讀要求。
。1)選擇輕聲讀或者默讀的方式,自由讀課文。遇到生字詞、長句子和自己感興趣的詞句多讀幾遍。
(2)標(biāo)記己不認(rèn)識的字,用自己喜歡的方法識字,借助拼音、聽記識字、問同學(xué)問老師、查字典、猜一猜……
。3)小組內(nèi)分段輪流讀課文,做到讀準(zhǔn)確、讀通順,小組內(nèi)互相正音。
2、檢查識字情況。
3、教師出示本課生字,詞,指導(dǎo)認(rèn)讀,識記。
4、整體感知,齊讀課文。想:這課文講了一個什么故事?
三、識記字音形義,練習(xí)書寫
1、抽讀田字格中的生字,并擴(kuò)詞。
2、交流識字方法。
3、學(xué)生認(rèn)真觀察字形,提出書寫難點,教師做重點指導(dǎo)。群:左上方中間的“-”要伸到右側(cè)去。怒,右上方是“又”,不要寫成“口”。
4、教師范寫,學(xué)生描摹。
5.生獨立完成生字。
四、:正確,流利的.朗讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、了解獅子的表現(xiàn),體會兔子的笑,從中明白道理。
教學(xué)重點:
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:
了解獅子的表現(xiàn),體會兔子的笑,從中明白道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、掛圖
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、開火車抽讀生字,練習(xí)擴(kuò)詞。
2、聽寫本課生詞。
一群 叮咬 筋疲力盡 惱羞成怒 討厭 提醒 解決
3、出示文中帶有生詞的句子,練習(xí)流利地朗讀。
4、用自己的語言概括課文主要內(nèi)容。
二、讀懂課文,了解內(nèi)容
1、師問:這一只兇猛的獅子遇到了什么麻煩?
。1)生答:獅子受到紅螞蟻的叮。
。2)引讀課文第2自然段,理解詞語“又疼又癢”。
2、:紅螞蟻的叮咬又疼又癢,實在難以忍受,面對自己遇到的麻煩,獅子是如何對待的?
。1)指名生反饋。
。2)引讀課文第3自然段,啟發(fā)學(xué)生展開想象,理解獅子的表現(xiàn)。
a.“蹦著”:獅子蹦著是為了什么?(希望紅螞蟻從身上掉下來)
b.“翻滾著”:獅子為什么不停翻滾著?(希望壓死紅螞蟻)
c.“筋疲力盡”:獅子為什么會筋疲力盡?(理解獅子光憑力氣和發(fā)脾氣來解決問題,結(jié)果用盡氣力也解決不了)
。3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第2自然段。
3、討論:獅子的這些表現(xiàn)被兔子看在眼里,兔子蹲在一邊“哧哧”的笑。那什么是“哧哧”地笑?兔子在笑什么?
。1)理解:“‘哧哧’地笑”指的是忍不住笑出聲來。
。2)聯(lián)系上下文,懂得:兔子在笑獅子遭到紅螞蟻的叮咬,只顧著發(fā)脾氣與花力氣,根本就解決不了問題。
4、引導(dǎo):看到兔子在一旁發(fā)笑,獅子又是如何表現(xiàn)的?
。1)學(xué)生發(fā)言。
。2)引讀課文第5自然段。
。3)理解:“惱羞成怒”。
a.“惱”:獅子因什么而惱火?(甩不掉紅螞蟻而惱火)
b.“羞”:獅子為什么覺得羞愧?(拿紅螞蟻沒辦法而羞愧)
c.“怒”:獅子惱羞成怒時是怎么說的?(指導(dǎo)有感情地朗讀課文第5自然段)
5、過渡:堂堂一只大獅子,卻奈何不了去去一群小紅螞蟻,在兔子面前,獅子真是丟盡了面子。面對惱羞成怒的獅子,兔子又是怎么表現(xiàn)的?
。1)指名讀課文第6自然段。引導(dǎo)理解
a.“笑嘻嘻”——對于獅子的蠻橫無理,兔子并不與他計較。
b.“如果紅螞蟻叮在我的身上,我就跳到水里去!薄@是兔子在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法,幫助獅子解決問題。
c.生有感情的朗讀課文第6自然段。
6、:那兔子說的這個辦法管用嗎?
。1)指導(dǎo)反饋。
。2)引讀課文第7自然段。
。3)理解:“立即”——立刻、馬上。體會兔子所說的辦法十分有效。
7、討論:兔子這樣做,是想讓獅子明白什么呢?引讀課文最后一自然段。
說說:自己怎樣理解兔子說的話。
8、:兔子這樣做是為了讓獅子明白,雖然他的力氣很大,但遇到問題時,光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的,關(guān)鍵還得認(rèn)真動腦筋,想有效的辦法才能真正把問題解決清楚。
三、全文
1、學(xué)生有感情地分角色朗讀課文。
2、談?wù)劊簩W(xué)了這個故事,你有什么收獲?
3、:是呀,一只兇猛威武的獅子雖然力大無比,可面對紅螞蟻的叮咬時,光憑著力氣與發(fā)脾氣,卻奈何不了紅螞蟻,最后,還是兔子提醒他,用了一個十分簡單的辦法就輕易地把紅螞蟻趕走了?磥懋(dāng)我們遇到問題時,光著急、害怕是不行的,而應(yīng)該積極懂腦筋,想處既簡單又好用的辦法才是最重要的。
四、布置作業(yè)
把這課文講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計:
獅子和兔子
獅子: 吼 蹦 翻滾——趕不走
兔子: 跳到水里去 ——立即沖走
。▌幽X筋——解決問題)
通過這節(jié)課的教學(xué),讓學(xué)生從整體上感知了這課文的內(nèi)容,鞏固了生字和詞語,能有感情的朗讀課文。能充分利用課文內(nèi)容提出問題,帶著問題進(jìn)入新課學(xué)習(xí),教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式,讓學(xué)生充分發(fā)揮了主人翁。通過學(xué)習(xí)學(xué)生也明白懂得遇到問題的時候,不能光憑蠻力和發(fā)脾氣,應(yīng)該冷靜的思考,找出解決問題的辦法。
存在問題:在培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文,理解課文內(nèi)容上顯得過于急躁,學(xué)生掌握起來還比較困難;在課文插圖可內(nèi)容的結(jié)合上還有待于提高,比如“兔子在岸上教獅子該跳到河里去讓水沖走紅螞蟻”時,學(xué)生可以利用插圖來進(jìn)行想象,獅子和兔子的心理活動。
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