- 相關(guān)推薦
部編版七年級(jí)語(yǔ)文上《行軍九日思長(zhǎng)安故園》教案模板
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的部編版七年級(jí)語(yǔ)文上《行軍九日思長(zhǎng)安故園》教案模板，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
部編版七年級(jí)語(yǔ)文上《行軍九日思長(zhǎng)安故園》教案模板1
1、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的朗讀古詩(shī)。
2、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
2、學(xué)情分析
七年級(jí)的學(xué)生具有半幼稚、半成熟、半成人、半兒童的特點(diǎn)，好動(dòng)、思維簡(jiǎn)單。從小學(xué)到七年級(jí)是他們學(xué)習(xí)生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。新的學(xué)習(xí)環(huán)境，新的學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要他們適應(yīng)。這時(shí)老師需要做的就是在教學(xué)中正確激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，由淺入深，自然過(guò)渡，使學(xué)生易于理解和接受，特別是對(duì)于古詩(shī)理解，朗誦是幫助理解詩(shī)歌一個(gè)重要手段。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。
2、了解古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。
4、教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)熟悉嗎？講的.是什么節(jié)日呢？那重陽(yáng)節(jié)有什么習(xí)俗呢？好，請(qǐng)大家一起背一下這首古詩(shī)。
提到重陽(yáng)節(jié)，大家首先想到的就是王維的《九月九日憶山東兄弟》，在這首詩(shī)中，詩(shī)人登高思鄉(xiāng)，寫(xiě)的誠(chéng)摯感人。而有一位詩(shī)人，在重陽(yáng)節(jié)這天卻行軍他鄉(xiāng)，他又想到了什么呢？今天我們一起走近詩(shī)人岑參，和他的詩(shī)作《行軍九日思長(zhǎng)安故園》。
板書(shū)：行軍九日思長(zhǎng)安故園岑參
二、首先，我們來(lái)了解一下作者以及寫(xiě)作背景。（找同學(xué)朗讀）
1、作者簡(jiǎn)介
2、寫(xiě)作背景
三、下面，我們來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
1、請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀，根據(jù)課下注釋讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
2、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)范讀音頻，要注意標(biāo)準(zhǔn)字音和句子的節(jié)奏，把握語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂衫首x，在朗讀過(guò)程中放慢語(yǔ)速，讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。
4、找同學(xué)有感情的朗讀。
�。�1）學(xué)生單個(gè)讀，教師從字音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、感情方面進(jìn)行評(píng)價(jià)（至少找兩個(gè)同學(xué)）
�。�2）學(xué)生齊讀
四、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的內(nèi)容十分重要。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們和同桌為一組，借助工具書(shū)和課下注釋疏通文意。
（1）先找同學(xué)說(shuō)
�。�2）再讓其他組同學(xué)評(píng)議補(bǔ)充
�。�3）最后再出示課件
五、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅锡R讀古詩(shī)，思考一下幾個(gè)問(wèn)題：
1、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
2、你認(rèn)為這首詩(shī)哪一句寫(xiě)的最好？為什么？（簡(jiǎn)單提示可以從單個(gè)字或者古詩(shī)的意象方面考慮）
�。�1）先自己思考回答
�。�2）回答不出來(lái)小組討論
六、給一分鐘的時(shí)間進(jìn)行背誦（檢查）
七、課堂小結(jié)
同樣是重陽(yáng)登高，岑參因故園戰(zhàn)亂未平，在行軍途中寫(xiě)下了這首詩(shī)篇，表達(dá)了對(duì)故園的思念以及對(duì)飽經(jīng)戰(zhàn)爭(zhēng)憂患人民的同情和對(duì)和平的渴望，寫(xiě)出了與其他重陽(yáng)節(jié)詩(shī)作不一樣的蕩氣回腸。
5、設(shè)計(jì)思路
在備課時(shí)要精心準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)周密，講解時(shí)抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，語(yǔ)言要生動(dòng)形象，善于抓住學(xué)生思維，重視啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦提高學(xué)習(xí)效率，從而養(yǎng)成他們重視語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
部編版七年級(jí)語(yǔ)文上《行軍九日思長(zhǎng)安故園》教案模板2
1、教學(xué)目標(biāo)
1、能理解詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī)。
2、品位詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。
3、體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情和情趣。
2、學(xué)情分析
唐玄宗天寶十四載（755年），安祿山起兵叛亂，次年長(zhǎng)安被攻陷。唐肅宗至德二載（757年）二月肅宗由彭原行軍至鳳翔，岑參隨行。這首詩(shī)原有小注說(shuō)："時(shí)未收長(zhǎng)安"。九月唐軍收復(fù)長(zhǎng)安，此詩(shī)可能是當(dāng)年重陽(yáng)節(jié)在鳳翔寫(xiě)的。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、能理解詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī)。
2、品位詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題
4、教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)1（導(dǎo)入）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、激趣導(dǎo)入。
2、簡(jiǎn)介作者：
岑參（公元715—770年），唐江陵人。太宗時(shí)功臣岑文本孫。天寶三年進(jìn)士。八年至安西節(jié)度使高仙芝幕府掌書(shū)記，后又隨封常清至北庭任安西北庭節(jié)度判官。至德二載與杜甫等五人授右補(bǔ)闕。后出任嘉州刺史。大歷五年卒於成都。工詩(shī)，長(zhǎng)于七言歌行�，F(xiàn)存者三百六十首。對(duì)邊塞風(fēng)光、軍旅生活以及少數(shù)民族的文化風(fēng)俗有親切的感受，故其邊塞詩(shī)尤多佳作。風(fēng)格與高適相近，后人多并稱(chēng)岑高。有《岑嘉州詩(shī)》七卷。
活動(dòng)2（講授）自學(xué)質(zhì)疑，合作探究
1、自由朗讀課文。指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。
2、師生評(píng)價(jià)，正字正音。
3、找出疑難問(wèn)題。
4、以小組為單位解決疑難問(wèn)題。
5、在班上討論研究小組解決不了的疑難問(wèn)題。
6、整體賞析：
古人在九月九日重陽(yáng)節(jié)有登高飲菊花酒的習(xí)俗，王維說(shuō)"獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親"。但這單純的思親情緒畢竟圍繞一己的身世，境界算不得寬闊。岑參這首詩(shī)則不然。首句"登高"二字就緊扣題目中的"九日"，點(diǎn)明了詩(shī)文寫(xiě)作的時(shí)間。劈頭一個(gè)"強(qiáng)"字，是不愿為之而又不得不為之的心態(tài)體現(xiàn)，表現(xiàn)了詩(shī)人在戰(zhàn)亂中的凄清景況。"登高去"，還見(jiàn)出逢場(chǎng)作戲的味道，而前面冠以"強(qiáng)欲"二字，其含意便深刻得多了，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的無(wú)可奈何的情緒。重陽(yáng)節(jié)大家都喜歡登高，而詩(shī)人卻說(shuō)勉強(qiáng)想去登高，透著些凄涼之意，不知這是為何。結(jié)合題目"思長(zhǎng)安故園"來(lái)看，詩(shī)人是流露出濃郁的思鄉(xiāng)情緒。岑參是南陽(yáng)人，但久居長(zhǎng)安，故稱(chēng)長(zhǎng)安為"故園"。但長(zhǎng)安不僅是故園，更是國(guó)家的都城，而它竟被安、史亂軍所占領(lǐng)。在這種特定情境之下，詩(shī)人就很難有心思去過(guò)重陽(yáng)節(jié)，去登高勝賞了。典型的環(huán)境，使詩(shī)人登高時(shí)的心情愈趨復(fù)雜：既思故園，更思帝都，既傷心，更感慨，兩種感情交匯撞擊著他的心房。
第二句化用陶淵明的典故。既是"登高"，詩(shī)人自然聯(lián)想到飲酒、賞菊。據(jù)《南史·隱逸傳》記載：陶淵明有一次過(guò)重陽(yáng)節(jié)，沒(méi)有酒喝，就在宅邊的菊花叢中獨(dú)自悶坐了很久。后來(lái)正好王弘送酒來(lái)了，才醉飲而歸。此句承前句而來(lái)，銜接自然，寫(xiě)得明白如話，雖然巧用典故，卻無(wú)矯揉造作之感，使人不覺(jué)是用典，達(dá)到了前人提出的"用事"的最高要求："用事不使人覺(jué)，若胸臆語(yǔ)也"（邢邵語(yǔ)），所以能引起讀者的聯(lián)想和猜測(cè)：不知造成"無(wú)人送酒來(lái)"的原因是什么。其實(shí)這里反用其意，是說(shuō)自己雖然也想勉強(qiáng)地按照習(xí)俗去登高飲酒，可是在戰(zhàn)亂中，沒(méi)有像王弘那樣的人來(lái)送酒助興，共度佳節(jié)。所以，"無(wú)人送酒來(lái)"句，實(shí)際上是在寫(xiě)旅況的凄涼蕭瑟，無(wú)酒可飲，更無(wú)菊可賞，暗寓著題中"行軍"的特定環(huán)境。
第三句寫(xiě)詩(shī)人在佳節(jié)之際想到了長(zhǎng)安家園。開(kāi)頭一個(gè)"遙"字，是渲染自己和故園長(zhǎng)安相隔之遠(yuǎn)，烘托了詩(shī)人深切的思鄉(xiāng)之情。接著詩(shī)人將對(duì)親朋好友思念的感情，濃縮到了"故園菊"上。"憐"字，不僅寫(xiě)出詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)之菊的眷戀，更寫(xiě)出詩(shī)人對(duì)故園之菊開(kāi)在戰(zhàn)場(chǎng)上的長(zhǎng)長(zhǎng)嘆息，百般憐惜。他想到故園今日黃花堆積的情景，只能遙遙寄去一片深沉的鄉(xiāng)情。作者寫(xiě)思鄉(xiāng)，沒(méi)有泛泛地籠統(tǒng)地寫(xiě)，而是特別強(qiáng)調(diào)思念、憐惜長(zhǎng)安故園的菊花。這樣寫(xiě)，不僅以個(gè)別代表一般，以"故園菊"代表整個(gè)故園長(zhǎng)安，顯得形象鮮明，具體可感；而且這是由登高飲酒的敘寫(xiě)自然發(fā)展而來(lái)的，是由上述陶淵明因無(wú)酒而悶坐菊花叢中的典故引出的聯(lián)想，具有重陽(yáng)節(jié)的節(jié)日特色。所以，詩(shī)人在此選擇"菊"這個(gè)意象非常自然，再次呼應(yīng)了題目中的"九日"，又點(diǎn)出"長(zhǎng)安故園"，切時(shí)切地，緊扣詩(shī)題，也使整首詩(shī)渲染上了濃郁的.節(jié)日氣氛。
詩(shī)寫(xiě)到這里為止，還顯得比較平淡，然而這樣寫(xiě)，卻是為了逼出關(guān)鍵的最后一句。這句承接前句，是一種想象之辭。本來(lái)，對(duì)故園菊花，可以有各種各樣的想象，詩(shī)人別的不寫(xiě)，只是設(shè)想它"應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)"，這樣的想象扣住詩(shī)題中的"行軍"二字，結(jié)合安史之亂和長(zhǎng)安被陷的時(shí)代特點(diǎn)，寫(xiě)得新巧自然，真實(shí)形象，使讀者仿佛看到了一幅鮮明的戰(zhàn)亂圖：長(zhǎng)安城中戰(zhàn)火紛飛，血染天街，斷墻殘壁間，一叢叢菊花依然寂寞地開(kāi)放著。殘?jiān)珨啾�，�?zhàn)血涂地，黃花開(kāi)在被亂軍糟踏得不成樣子的帝都長(zhǎng)安可悲可嘆。此處的想象之辭已經(jīng)突破了單純的惜花和思鄉(xiāng)，而寄托著詩(shī)人對(duì)千萬(wàn)飽經(jīng)戰(zhàn)爭(zhēng)憂患的人民的同情，對(duì)國(guó)事的憂慮，對(duì)早日平定安史之亂、取得和平的渴望。結(jié)句用的是敘述語(yǔ)言，樸實(shí)無(wú)華，惜花、思鄉(xiāng)、感時(shí)傷亂的情緒包容在一起加以抒發(fā)；但是寓巧于樸，余意深長(zhǎng)，耐人咀嚼，頓使全詩(shī)的思想和藝術(shù)境界出現(xiàn)了一個(gè)飛躍。
從行文思路上看，這首詩(shī)由欲登高而引出無(wú)人送酒的聯(lián)想，又由無(wú)人送酒遙想故園之菊，復(fù)由故園之菊而慨嘆故園為戰(zhàn)場(chǎng)，蟬聯(lián)而下，猶如彈丸脫手，圓美流轉(zhuǎn)。從內(nèi)容上看，詩(shī)人表現(xiàn)的不是一般的節(jié)日思鄉(xiāng)，而是對(duì)百姓疾苦的關(guān)切。表面看來(lái)寫(xiě)得平直樸素，實(shí)際構(gòu)思精巧，情韻無(wú)限，是一首言簡(jiǎn)意深、耐人尋味的抒情佳作。
活動(dòng)3（測(cè)試）檢查測(cè)驗(yàn)，鞏固效果
1、此詩(shī)“以小見(jiàn)大”的地方在哪里？
答：以“故園菊”代表整個(gè)故園長(zhǎng)安。
2、談?wù)勗撛?shī)（行軍九日思長(zhǎng)安故園）的主旨。
答：此詩(shī)（岑參所以寫(xiě)的行軍九日思長(zhǎng)安故園）表現(xiàn)的不是一般的節(jié)日思鄉(xiāng)，而是對(duì)國(guó)事的憂慮和對(duì)戰(zhàn)亂中人民疾苦的關(guān)切。
3、該詩(shī)（岑參所以寫(xiě)的行軍九日思長(zhǎng)安故園）的語(yǔ)言特點(diǎn)是什么？怎么說(shuō)？
答：語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，又寓巧于樸，余意深長(zhǎng)。
第二句，引起人們種種的聯(lián)想和猜測(cè)：造成“無(wú)人送酒來(lái)”的原因是什么呢？這里暗寓著題中“行軍”的特定環(huán)境。
第四句“應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)”，這樣的想象扣住詩(shī)題中的“行軍”二字，使我們仿佛看到了一幅鮮明的戰(zhàn)亂圖：長(zhǎng)安城中戰(zhàn)火紛飛，血染天街，斷墻殘壁間，一叢叢菊花依然寂寞地開(kāi)放著。此處的想象之辭顯然已經(jīng)突破了單純的惜花和思鄉(xiāng)，而寄托著詩(shī)人飽經(jīng)戰(zhàn)爭(zhēng)憂患的人民的同情，對(duì)早日平定安史之亂的渴望。
活動(dòng)4（作業(yè)）小結(jié)課堂，布置作業(yè)
背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
部編版七年級(jí)語(yǔ)文上《行軍九日思長(zhǎng)安故園》教案模板3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力：
結(jié)合注釋疏通詩(shī)句，初步把握句面意思。
過(guò)程和方法：
1、以靈活多樣的誦讀貫穿學(xué)習(xí)全過(guò)程；
2、借助聯(lián)想、想象，感知詩(shī)歌意境；
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
體會(huì)詩(shī)人對(duì)國(guó)事的憂慮、對(duì)飽經(jīng)戰(zhàn)爭(zhēng)憂患的人民的同情和對(duì)和平的渴望之情。
學(xué)情分析：
中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，中華文明史冊(cè)上優(yōu)秀的詩(shī)歌燦若繁星。對(duì)于從小學(xué)一路走來(lái)的七年級(jí)同學(xué)而言，古詩(shī)學(xué)習(xí)、背記已成常態(tài)。本首詩(shī)雖為課外古詩(shī)詞誦讀篇目，相對(duì)短小，但通過(guò)重陽(yáng)特定節(jié)日、菊花、戰(zhàn)亂行軍等典型情境表現(xiàn)主人公多種情感交織的復(fù)雜心境的.寫(xiě)法還值得七年級(jí)學(xué)生反復(fù)誦讀品味。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀，體會(huì)音韻美；品位，體會(huì)意境美
教學(xué)難點(diǎn)：
進(jìn)入意境，感受詩(shī)人通過(guò)菊花表達(dá)復(fù)雜情感的手法的妙處。
教學(xué)方法：
誦讀法、合作探究學(xué)習(xí)法；分類(lèi)整理歸納法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：
學(xué)生導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)、檢查作業(yè)
同學(xué)們，農(nóng)歷九月，中秋節(jié)過(guò)后，有一個(gè)關(guān)于老人的節(jié)日，你知道是哪個(gè)嗎？（重陽(yáng)）重陽(yáng)節(jié)有什么樣的風(fēng)俗習(xí)慣？（登高、飲酒、賞菊）是啊，每到重陽(yáng)，人們就會(huì)想起王維寫(xiě)的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”這首詩(shī)。詩(shī)人王維因登高而引發(fā)出深沉的鄉(xiāng)思，寫(xiě)得誠(chéng)摯感人。而有一位詩(shī)人，重陽(yáng)節(jié)這一天行軍他鄉(xiāng)，他想起的是開(kāi)在戰(zhàn)火紛飛的故園里的菊花。讓我們一起走進(jìn)這位偉大的詩(shī)人和他的詩(shī)作《行軍九日思長(zhǎng)安故園》。（板書(shū)：課題、作者）
二、走進(jìn)作者（出示課件）
岑參（cénshēn）（約715年—770年），江陵人（今湖北荊州），唐代著名的邊塞詩(shī)人。其詩(shī)歌富有浪漫主義特色，氣勢(shì)雄偉，想象豐富，色彩瑰麗，熱情奔放，現(xiàn)存詩(shī)403首。
三、文本鏈接（出示課件）
公元755年，安祿山起兵叛亂，次年長(zhǎng)安被攻陷。757年二月，唐肅宗由彭原行軍至鳳翔，岑參隨行，“時(shí)未收長(zhǎng)安”。此詩(shī)可能是當(dāng)年重陽(yáng)節(jié)在鳳翔寫(xiě)的。
四、整體感知
1、朗讀。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀兩遍，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。
2、教師范讀。學(xué)生依此正音、停頓。
3、檢查讀書(shū)效果：這首詩(shī)寫(xiě)了這一中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日______，從本詩(shī)、、、等詞語(yǔ)可以看出。（重陽(yáng)節(jié)，“九日”、“登高”、“飲酒”、“菊”。）
4、理解詩(shī)句大意。
�、賹�(duì)照注釋朗讀或默讀，不懂的地方做記號(hào)。
�、谛〗M合作，疏通文意。
�、壑该麑W(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)將整首詩(shī)的意思連貫起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�、芡阑ハ嗾f(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。
5、教師明確（出示課件：）
勉強(qiáng)地想要按照習(xí)俗去登高飲酒，卻沒(méi)有像王弘那樣的人把酒送來(lái)。
我在遠(yuǎn)方想念長(zhǎng)安故園中的菊花，這時(shí)應(yīng)正寂寞地在戰(zhàn)場(chǎng)旁邊盛開(kāi)。
五、詩(shī)歌精讀
1、齊讀全詩(shī)
2、解題：重陽(yáng)節(jié)當(dāng)天行軍的時(shí)候想起了故園長(zhǎng)安。
3、“強(qiáng)欲登高去”，“強(qiáng)”當(dāng)何解？（勉強(qiáng)），為什么會(huì)勉強(qiáng)？（行軍途中，遭遇戰(zhàn)亂—詩(shī)人的凄清境況）本句和題目什么關(guān)系？（點(diǎn)題）（板書(shū)：強(qiáng)欲登高）
4、“無(wú)人送酒來(lái)”，登高咋又想起了酒？（重陽(yáng)）還因?yàn)樵?shī)人又想起了一個(gè)人？（陶淵明）王弘來(lái)了嗎？（借用典故——行軍凄涼蕭瑟）（板書(shū)：無(wú)人送酒）
5、“遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)�！蓖瑢W(xué)們閉目想象一下，什么樣的場(chǎng)景？（長(zhǎng)安城里，戰(zhàn)火紛飛，血染天街，斷壁殘?jiān)g，一叢叢菊花寂寞、可憐地開(kāi)放）
“遙”說(shuō)明什么？（遠(yuǎn)，所在地和故園長(zhǎng)安相距之遠(yuǎn)）“憐”字如何理解？（可憐）可憐什么？（板書(shū)：故園菊花）為什么可憐？寫(xiě)出了什么？（對(duì)故鄉(xiāng)菊的眷戀，對(duì)故園菊開(kāi)在戰(zhàn)場(chǎng)上的憐惜。）（板書(shū)：戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)放）菊花值得聯(lián)想的很多，為什么偏偏寫(xiě)“應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)”？（扣題“行軍”，新巧自然。）
6、小組合作：讀到這里，我們似乎讀出了作者寫(xiě)作此詩(shī)是欲表達(dá)什么樣的思想？（提示抓詩(shī)眼“憐”）
明確：惜花——開(kāi)在戰(zhàn)場(chǎng)邊；
思鄉(xiāng)——題中可見(jiàn)；
憂國(guó)——長(zhǎng)安，是故園，也是帝都；
憂民——戰(zhàn)火紛亂。
這些復(fù)雜的情感，依托哪種媒介而傳達(dá)？（菊花為媒，憐菊，其實(shí)就是思鄉(xiāng)，就是憂國(guó)，就是憂民，就是希望早日評(píng)定安史之亂，國(guó)泰民安。以個(gè)別代表一般，以“故園菊
六、拓展延伸：
一首《行軍九日思長(zhǎng)安故園》，僅僅20個(gè)字的絕句，同樣是重陽(yáng)登高，因?yàn)楣蕡@戰(zhàn)亂未平，因?yàn)閷?xiě)在行軍路上，寫(xiě)出了與其他重陽(yáng)節(jié)詩(shī)作不一樣的蕩氣回腸。自然，也收到了很多名家的點(diǎn)評(píng)：
出示課件：名家點(diǎn)評(píng)
《唐詩(shī)品匯》：方虛谷云：悲感�！短圃�(shī)廣選》：顧華玉曰：妙在二十字中備見(jiàn)題意。
《唐詩(shī)直解》：點(diǎn)'戰(zhàn)場(chǎng)'字，無(wú)限悲愴�！抖终f(shuō)唐詩(shī)》：此詩(shī)以看菊為主，登高為賓。
你贊同哪一點(diǎn)？想一想，說(shuō)一說(shuō)。
七、課堂小結(jié)：
全詩(shī)“強(qiáng)”起寫(xiě)“登高”，后感嘆“無(wú)人送酒”，“遙”字轉(zhuǎn)“憐故園菊”，末句想象“應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)”。四句20字，情感悲愴深沉，思路跌宕起伏，行文樸實(shí)無(wú)華，結(jié)構(gòu)起承轉(zhuǎn)合。構(gòu)思精巧，情韻無(wú)限，是一首言簡(jiǎn)意賅、耐人尋味之佳作。
八、作業(yè)布置：
與王維《九月九日憶山東兄弟》比較，進(jìn)一步感知本詩(shī)意境之美。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
惜花——開(kāi)在戰(zhàn)場(chǎng)邊；
思鄉(xiāng)——題中可見(jiàn)；
憂國(guó)——長(zhǎng)安，是故園，也是帝都；
憂民——戰(zhàn)火紛亂。
部編版七年級(jí)語(yǔ)文上《行軍九日思長(zhǎng)安故園》教案模板4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)誦讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容并背誦全詩(shī)
2、通過(guò)析讀，了解典故在詩(shī)詞中的作用
3、通過(guò)賞讀，體會(huì)詩(shī)人豐富的思想情感
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解典故作用；體會(huì)詩(shī)人的情感。
教學(xué)方法：
點(diǎn)撥法、自主學(xué)習(xí)法、討論探究法
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，農(nóng)歷九月，中秋節(jié)后，還有一個(gè)重要的節(jié)日，你們知道是哪個(gè)嗎？這個(gè)節(jié)日有什么樣的風(fēng)俗習(xí)慣？
提到重陽(yáng)節(jié)，人們都會(huì)想起王維寫(xiě)的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！边@首詩(shī)，詩(shī)人王維登高思鄉(xiāng)，寫(xiě)得誠(chéng)摯感人。而有一位詩(shī)人，重陽(yáng)節(jié)的`這一天卻是行軍他鄉(xiāng)，他又想到了什么呢？讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人岑參和他的詩(shī)作。
二、預(yù)習(xí)了解
1、預(yù)習(xí)詩(shī)歌，提出疑問(wèn)。
2、詩(shī)人簡(jiǎn)介。
三、以讀悟詩(shī)
1、字正腔圓地讀。
讀準(zhǔn)字音。
2、有板有眼地讀
讀準(zhǔn)節(jié)奏。
3、有情有味地讀
朗讀古詩(shī)要做到有情有味，就是要處理好語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。要做到這一點(diǎn)，必須理解詩(shī)歌內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們自己對(duì)照課文注釋和提示語(yǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)，疏通文意。
四、合作探究
分小組合作探究完成以下問(wèn)題：
1、重陽(yáng)登高，首句為何要說(shuō)“強(qiáng)欲”？
2、第二句用了什么修辭手法，效果如何？
3、你認(rèn)為第三句哪個(gè)字用的好？為什么？
4、展開(kāi)想象，你能描繪出最后一句詩(shī)句表現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面嗎？
五、拓展積累
我們一起看看作者其他的著名作品。
六、課堂小結(jié)
岑參隨軍奔波，輾轉(zhuǎn)南北，有感時(shí)局動(dòng)蕩，懷想親朋好友，遂和淚帶血，飽蘸情思，寫(xiě)下了這篇感人肺腑的詩(shī)篇。
一首《行軍九日思長(zhǎng)安故園》，僅僅20個(gè)字的絕句，同樣是重陽(yáng)登高，因?yàn)楣蕡@戰(zhàn)亂未平，因?yàn)閷?xiě)在行軍路上，寫(xiě)出了與其他重陽(yáng)節(jié)詩(shī)作不一樣的蕩氣回腸。
中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度。中國(guó)的古文學(xué)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，豐富多彩。而中國(guó)詩(shī)歌就像一朵馨香獨(dú)具的奇葩，一直盛開(kāi)在世界文苑之中。學(xué)習(xí)古詩(shī)，能使我們領(lǐng)略古代詩(shī)人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能使我們領(lǐng)略詩(shī)中描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。
部編版七年級(jí)語(yǔ)文上《行軍九日思長(zhǎng)安故園》教案模板5
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀詩(shī)文。
2、通過(guò)對(duì)用典和意象的分析，理解詩(shī)人惆悵、凄涼的情感。
3、學(xué)習(xí)詩(shī)人家國(guó)天下的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)用典和意象的分析，理解詩(shī)人惆悵、凄涼的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)詩(shī)人家國(guó)天下的情懷。
教學(xué)方法：
朗讀、討論
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
重陽(yáng)節(jié)的小詩(shī)
《九月九日憶山東兄弟》（王維）
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
《過(guò)故人莊》（孟浩然）
故人具雞黍，邀我至田家。綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。
《醉花陰》（李清照）
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗櫥，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
二、解題
故園：故鄉(xiāng)。
題目的意思：九月九日重陽(yáng)節(jié)，我在行軍路途之中，思念故鄉(xiāng)長(zhǎng)安。
回不去的是故鄉(xiāng)，到不了的是遠(yuǎn)方。
三、知人論世
定義：了解一個(gè)人并研究他所處的時(shí)代背景。
1、知人
岑參（約715—770年），唐代邊塞詩(shī)人，對(duì)邊塞風(fēng)光、軍旅生活以及少數(shù)民族的文化風(fēng)俗有親切的感受，故其邊塞詩(shī)尤多佳作。岑參詩(shī)歌富有浪漫主義的特色，以慷慨報(bào)國(guó)的英雄氣概和不畏艱苦的樂(lè)觀精神為其基本特征。風(fēng)格與高適相近，后人多并稱(chēng)"高岑"。
2、論世
唐玄宗天寶十四載（755年），安祿山起兵叛亂，次年長(zhǎng)安被攻陷。唐肅宗至德二載（757年）二月肅宗由彭原行軍至鳳翔，岑參隨行。這首詩(shī)原有小注說(shuō)：“時(shí)未收長(zhǎng)安”。九月唐軍收復(fù)長(zhǎng)安，此詩(shī)可能是當(dāng)年重陽(yáng)節(jié)在鳳翔寫(xiě)的。
四、內(nèi)容理解
1、朗讀
注意重音指導(dǎo)。注意“強(qiáng)欲”“故園菊”“傍”等字眼及含義。
2、用典
好處：引用古籍中的故事或詞句，為用典�？梢载S富而含蓄地表達(dá)有關(guān)的內(nèi)容和思想。
活動(dòng)一：用幾句話說(shuō)說(shuō)詩(shī)人內(nèi)心的想法。
我勉強(qiáng)想去借登高來(lái)寄托自己的思親之愁，卻沒(méi)有人能夠給我送酒解愁。
詩(shī)人內(nèi)心是惆悵的、凄涼的、感傷的。
3、意象
菊花歷來(lái)被視為孤標(biāo)亮節(jié)、高雅傲霜的象征，代表著名士的斯文與友情。菊花因其在深秋不畏秋寒開(kāi)放，深受中國(guó)古代文人的喜歡，多有詩(shī)文加以贊美，如東晉大詩(shī)人陶淵明著有“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的名句。它追求的是內(nèi)心的安寧、平靜。
唐·元稹《菊花》秋絲繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花。
唐·白居易《詠菊》一夜新霜著瓦輕，芭蕉新折敗荷傾。耐寒唯有東籬菊，金粟初開(kāi)曉更清。
宋·梅堯臣《殘菊》零落黃金蕊，雖枯不改香。深叢隱孤芳，猶得車(chē)清觴。
“菊花”的意象：孤傲高潔，頑強(qiáng)不屈，直面霜寒，綻放生命。
活動(dòng)二：展開(kāi)想象，描述詩(shī)人筆下的“故園菊”。
要求：多角度想象。如直覺(jué)想象：長(zhǎng)安城中戰(zhàn)火紛飛，血染天街，斷墻殘壁間，一叢叢菊花依然傲然地盛放。
從嗅覺(jué)的角度想象、從觸覺(jué)的角度想象、從遠(yuǎn)觀的角度想象、從特寫(xiě)鏡頭的角度想象、從仰視的角度想象、從俯視的`角度想象。、。、。、
詩(shī)人筆下這一株“故園菊”已然不再是我們尋常巷陌見(jiàn)到的菊花，不單單承載著我們?cè)谥仃?yáng)節(jié)對(duì)親人對(duì)家鄉(xiāng)的思念，它更承載著詩(shī)人對(duì)飽經(jīng)戰(zhàn)爭(zhēng)憂患的人民的同情和對(duì)和平的渴望，更有詩(shī)人慷慨報(bào)國(guó)的英雄氣概和不畏艱難的樂(lè)觀精神��！
五、手法理解
這首小詩(shī)很有特色，通過(guò)幾組對(duì)比可以窺探一二。
去與來(lái)，遠(yuǎn)與近，柔與剛，小與大。
活動(dòng)三：選擇一組詞語(yǔ)，結(jié)合詩(shī)句，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。
示例：
“柔與剛”
心有猛虎，細(xì)嗅薔薇。是英國(guó)詩(shī)人西格夫里·薩松的名句。人都有兩面性，詩(shī)人亦是如此。“遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)”，詩(shī)人追求的是內(nèi)心的寧?kù)o，無(wú)奈世道多艱，戰(zhàn)亂紛亂，不得不剛。征戰(zhàn)沙場(chǎng)奮勇殺敵是陽(yáng)剛的，而依傍戰(zhàn)場(chǎng)盛放的一株小小的菊花才是詩(shī)人安寧內(nèi)心的歸宿。
“去與來(lái)”
“強(qiáng)欲登高去”，去登高是為了與親人團(tuán)聚、思鄉(xiāng)，是為了排遣內(nèi)心的惆悵，寄托內(nèi)心的情感。希望有人來(lái)是為了找到可以傾訴衷腸的友人，但卻是“無(wú)人送酒”，戰(zhàn)亂時(shí)代，哪還有人飲酒作樂(lè)呢。去是勉強(qiáng)的，來(lái)是充滿期待的。讀來(lái)令人倍感凄清，令人為之動(dòng)情。
“遠(yuǎn)與近”
“遙憐故園菊”，與親人分別，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，即使是重陽(yáng)節(jié)也無(wú)法與親人團(tuán)聚，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著故鄉(xiāng)的方向。這是什么原因造成的呢？是戰(zhàn)爭(zhēng)。即使是家鄉(xiāng)，也是戰(zhàn)火彌漫，連想象中盛放的菊花，也充斥著硝煙的味道。
“小與大”
“故園菊”，一株小小的菊花，寄托著作者無(wú)限的惆悵與掛牽。它承載的不僅僅是對(duì)親人和家鄉(xiāng)的思念，更是對(duì)飽經(jīng)戰(zhàn)爭(zhēng)又換的人民的同情和對(duì)和平的渴望。小小的菊花，大大的以小寫(xiě)大，家國(guó)情懷，躍然紙上。
六、小結(jié)
這節(jié)課我們通過(guò)《行軍九日思長(zhǎng)安故園》這首小詩(shī)，我們了解了用典的好處，我們學(xué)習(xí)到了承載著思念、同情和渴望的“菊”這樣一個(gè)意象，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)有著慷慨報(bào)國(guó)的英雄氣概和不畏艱難的樂(lè)觀精神的岑參。
部編版七年級(jí)語(yǔ)文上《行軍九日思長(zhǎng)安故園》教案模板6
預(yù)習(xí)情況：
通過(guò)導(dǎo)學(xué)資料，自主學(xué)習(xí)相關(guān)詩(shī)人及詩(shī)歌寫(xiě)作背景。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)書(shū)下注釋?zhuān)灾鲗W(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容，背誦全詩(shī)。
2、掌握詩(shī)歌鑒賞的簡(jiǎn)單角度，并運(yùn)用其賞析詩(shī)歌。
3、深入文本內(nèi)容，理解作者所要傳達(dá)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)歌大意，背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
深入文本進(jìn)行賞讀。
教學(xué)流程：
一、學(xué)習(xí)《行軍九日思長(zhǎng)安故園》
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：舊詩(shī)導(dǎo)入
（二）一讀：讀出節(jié)奏
1、指名學(xué)生分別朗讀兩首詩(shī)歌，糾正節(jié)奏、停連。
2、教師范讀。
3、學(xué)生齊讀。
�。ㄈ┒x：讀出隱含內(nèi)容
結(jié)合書(shū)上注釋和課件提示，嘗試弄懂全詩(shī)大意。
圈出疑難，班級(jí)交流、
�。ㄋ模┤x：讀出情感。
1、提供賞析角度。
2、小組討論交流，交流賞析。
二、學(xué)習(xí)《夜上受降城聞笛》
形式同上。
三、深入文本意象，感悟詩(shī)人詩(shī)情。
任選兩首詩(shī)歌中的意象，把自己換位到其中，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，參考給出的例句，發(fā)揮想象，可從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官出發(fā)，以詩(shī)中意象為第一人稱(chēng)，通過(guò)補(bǔ)全獨(dú)白的.形式，來(lái)訴說(shuō)詩(shī)人心中的情感。
【部編版七年級(jí)語(yǔ)文上《行軍九日思長(zhǎng)安故園》教案】相關(guān)文章：
部編版語(yǔ)文園地六教案04-29
部編版小學(xué)語(yǔ)文教案02-05
部編版小學(xué)語(yǔ)文教案05-16
部編版一年級(jí)上語(yǔ)文教案09-13