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部編版七年級語文上《行軍九日思長安故園》教案模板
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的部編版七年級語文上《行軍九日思長安故園》教案模板，僅供參考，大家一起來看看吧。
部編版七年級語文上《行軍九日思長安故園》教案模板1
1、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的朗讀古詩。
2、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達(dá)的思想感情。
2、學(xué)情分析
七年級的學(xué)生具有半幼稚、半成熟、半成人、半兒童的特點(diǎn)，好動、思維簡單。從小學(xué)到七年級是他們學(xué)習(xí)生活的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)。新的學(xué)習(xí)環(huán)境，新的學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要他們適應(yīng)。這時老師需要做的就是在教學(xué)中正確激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，由淺入深，自然過渡，使學(xué)生易于理解和接受，特別是對于古詩理解，朗誦是幫助理解詩歌一個重要手段。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
2、了解古詩的意境，體會詩人所表達(dá)的感情。
4、教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
請同學(xué)們看大屏幕，《九月九日憶山東兄弟》這首詩熟悉嗎？講的.是什么節(jié)日呢？那重陽節(jié)有什么習(xí)俗呢？好，請大家一起背一下這首古詩。
提到重陽節(jié)，大家首先想到的就是王維的《九月九日憶山東兄弟》，在這首詩中，詩人登高思鄉(xiāng)，寫的誠摯感人。而有一位詩人，在重陽節(jié)這天卻行軍他鄉(xiāng)，他又想到了什么呢？今天我們一起走近詩人岑參，和他的詩作《行軍九日思長安故園》。
板書：行軍九日思長安故園岑參
二、首先，我們來了解一下作者以及寫作背景。（找同學(xué)朗讀）
1、作者簡介
2、寫作背景
三、下面，我們來學(xué)習(xí)這首古詩。
1、請同學(xué)們先自由朗讀，根據(jù)課下注釋讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
2、請同學(xué)們聽范讀音頻，要注意標(biāo)準(zhǔn)字音和句子的節(jié)奏，把握語音語調(diào)，體會其中蘊(yùn)含的情感。
3、請同學(xué)們再次自由朗讀，在朗讀過程中放慢語速，讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。
4、找同學(xué)有感情的朗讀。
�。�1）學(xué)生單個讀，教師從字音、節(jié)奏、語調(diào)、語速、感情方面進(jìn)行評價（至少找兩個同學(xué)）
（2）學(xué)生齊讀
四、學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌的內(nèi)容十分重要。接下來請同學(xué)們和同桌為一組，借助工具書和課下注釋疏通文意。
�。�1）先找同學(xué)說
（2）再讓其他組同學(xué)評議補(bǔ)充
�。�3）最后再出示課件
五、接下來請同學(xué)們再次齊讀古詩，思考一下幾個問題：
1、這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
2、你認(rèn)為這首詩哪一句寫的最好？為什么？（簡單提示可以從單個字或者古詩的意象方面考慮）
（1）先自己思考回答
�。�2）回答不出來小組討論
六、給一分鐘的時間進(jìn)行背誦（檢查）
七、課堂小結(jié)
同樣是重陽登高，岑參因故園戰(zhàn)亂未平，在行軍途中寫下了這首詩篇，表達(dá)了對故園的思念以及對飽經(jīng)戰(zhàn)爭憂患人民的同情和對和平的渴望，寫出了與其他重陽節(jié)詩作不一樣的蕩氣回腸。
5、設(shè)計思路
在備課時要精心準(zhǔn)備，設(shè)計周密，講解時抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，語言要生動形象，善于抓住學(xué)生思維，重視啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生動口、動手、動腦提高學(xué)習(xí)效率，從而養(yǎng)成他們重視語文，學(xué)習(xí)語文的良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
部編版七年級語文上《行軍九日思長安故園》教案模板2
1、教學(xué)目標(biāo)
1、能理解詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。
2、品位詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。
3、體會詩中所表達(dá)的思想感情和情趣。
2、學(xué)情分析
唐玄宗天寶十四載（755年），安祿山起兵叛亂，次年長安被攻陷。唐肅宗至德二載（757年）二月肅宗由彭原行軍至鳳翔，岑參隨行。這首詩原有小注說："時未收長安"。九月唐軍收復(fù)長安，此詩可能是當(dāng)年重陽節(jié)在鳳翔寫的。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、能理解詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。
2、品位詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題
4、教學(xué)過程
活動1（導(dǎo)入）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、激趣導(dǎo)入。
2、簡介作者：
岑參（公元715—770年），唐江陵人。太宗時功臣岑文本孫。天寶三年進(jìn)士。八年至安西節(jié)度使高仙芝幕府掌書記，后又隨封常清至北庭任安西北庭節(jié)度判官。至德二載與杜甫等五人授右補(bǔ)闕。后出任嘉州刺史。大歷五年卒於成都。工詩，長于七言歌行�，F(xiàn)存者三百六十首。對邊塞風(fēng)光、軍旅生活以及少數(shù)民族的文化風(fēng)俗有親切的感受，故其邊塞詩尤多佳作。風(fēng)格與高適相近，后人多并稱岑高。有《岑嘉州詩》七卷。
活動2（講授）自學(xué)質(zhì)疑，合作探究
1、自由朗讀課文。指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。
2、師生評價，正字正音。
3、找出疑難問題。
4、以小組為單位解決疑難問題。
5、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題。
6、整體賞析：
古人在九月九日重陽節(jié)有登高飲菊花酒的習(xí)俗，王維說"獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親"。但這單純的思親情緒畢竟圍繞一己的身世，境界算不得寬闊。岑參這首詩則不然。首句"登高"二字就緊扣題目中的"九日"，點(diǎn)明了詩文寫作的時間。劈頭一個"強(qiáng)"字，是不愿為之而又不得不為之的心態(tài)體現(xiàn)，表現(xiàn)了詩人在戰(zhàn)亂中的凄清景況。"登高去"，還見出逢場作戲的味道，而前面冠以"強(qiáng)欲"二字，其含意便深刻得多了，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的無可奈何的情緒。重陽節(jié)大家都喜歡登高，而詩人卻說勉強(qiáng)想去登高，透著些凄涼之意，不知這是為何。結(jié)合題目"思長安故園"來看，詩人是流露出濃郁的思鄉(xiāng)情緒。岑參是南陽人，但久居長安，故稱長安為"故園"。但長安不僅是故園，更是國家的都城，而它竟被安、史亂軍所占領(lǐng)。在這種特定情境之下，詩人就很難有心思去過重陽節(jié)，去登高勝賞了。典型的環(huán)境，使詩人登高時的心情愈趨復(fù)雜：既思故園，更思帝都，既傷心，更感慨，兩種感情交匯撞擊著他的心房。
第二句化用陶淵明的典故。既是"登高"，詩人自然聯(lián)想到飲酒、賞菊。據(jù)《南史·隱逸傳》記載：陶淵明有一次過重陽節(jié)，沒有酒喝，就在宅邊的菊花叢中獨(dú)自悶坐了很久。后來正好王弘送酒來了，才醉飲而歸。此句承前句而來，銜接自然，寫得明白如話，雖然巧用典故，卻無矯揉造作之感，使人不覺是用典，達(dá)到了前人提出的"用事"的最高要求："用事不使人覺，若胸臆語也"（邢邵語），所以能引起讀者的聯(lián)想和猜測：不知造成"無人送酒來"的原因是什么。其實(shí)這里反用其意，是說自己雖然也想勉強(qiáng)地按照習(xí)俗去登高飲酒，可是在戰(zhàn)亂中，沒有像王弘那樣的人來送酒助興，共度佳節(jié)。所以，"無人送酒來"句，實(shí)際上是在寫旅況的凄涼蕭瑟，無酒可飲，更無菊可賞，暗寓著題中"行軍"的特定環(huán)境。
第三句寫詩人在佳節(jié)之際想到了長安家園。開頭一個"遙"字，是渲染自己和故園長安相隔之遠(yuǎn)，烘托了詩人深切的思鄉(xiāng)之情。接著詩人將對親朋好友思念的感情，濃縮到了"故園菊"上。"憐"字，不僅寫出詩人對故鄉(xiāng)之菊的眷戀，更寫出詩人對故園之菊開在戰(zhàn)場上的長長嘆息，百般憐惜。他想到故園今日黃花堆積的情景，只能遙遙寄去一片深沉的鄉(xiāng)情。作者寫思鄉(xiāng)，沒有泛泛地籠統(tǒng)地寫，而是特別強(qiáng)調(diào)思念、憐惜長安故園的菊花。這樣寫，不僅以個別代表一般，以"故園菊"代表整個故園長安，顯得形象鮮明，具體可感；而且這是由登高飲酒的敘寫自然發(fā)展而來的，是由上述陶淵明因無酒而悶坐菊花叢中的典故引出的聯(lián)想，具有重陽節(jié)的節(jié)日特色。所以，詩人在此選擇"菊"這個意象非常自然，再次呼應(yīng)了題目中的"九日"，又點(diǎn)出"長安故園"，切時切地，緊扣詩題，也使整首詩渲染上了濃郁的.節(jié)日氣氛。
詩寫到這里為止，還顯得比較平淡，然而這樣寫，卻是為了逼出關(guān)鍵的最后一句。這句承接前句，是一種想象之辭。本來，對故園菊花，可以有各種各樣的想象，詩人別的不寫，只是設(shè)想它"應(yīng)傍戰(zhàn)場開"，這樣的想象扣住詩題中的"行軍"二字，結(jié)合安史之亂和長安被陷的時代特點(diǎn)，寫得新巧自然，真實(shí)形象，使讀者仿佛看到了一幅鮮明的戰(zhàn)亂圖：長安城中戰(zhàn)火紛飛，血染天街，斷墻殘壁間，一叢叢菊花依然寂寞地開放著。殘垣斷壁，戰(zhàn)血涂地，黃花開在被亂軍糟踏得不成樣子的帝都長安可悲可嘆。此處的想象之辭已經(jīng)突破了單純的惜花和思鄉(xiāng)，而寄托著詩人對千萬飽經(jīng)戰(zhàn)爭憂患的人民的同情，對國事的憂慮，對早日平定安史之亂、取得和平的渴望。結(jié)句用的是敘述語言，樸實(shí)無華，惜花、思鄉(xiāng)、感時傷亂的情緒包容在一起加以抒發(fā)；但是寓巧于樸，余意深長，耐人咀嚼，頓使全詩的思想和藝術(shù)境界出現(xiàn)了一個飛躍。
從行文思路上看，這首詩由欲登高而引出無人送酒的聯(lián)想，又由無人送酒遙想故園之菊，復(fù)由故園之菊而慨嘆故園為戰(zhàn)場，蟬聯(lián)而下，猶如彈丸脫手，圓美流轉(zhuǎn)。從內(nèi)容上看，詩人表現(xiàn)的不是一般的節(jié)日思鄉(xiāng)，而是對百姓疾苦的關(guān)切。表面看來寫得平直樸素，實(shí)際構(gòu)思精巧，情韻無限，是一首言簡意深、耐人尋味的抒情佳作。
活動3（測試）檢查測驗(yàn)，鞏固效果
1、此詩“以小見大”的地方在哪里？
答：以“故園菊”代表整個故園長安。
2、談?wù)勗撛姡ㄐ熊娋湃账奸L安故園）的主旨。
答：此詩（岑參所以寫的行軍九日思長安故園）表現(xiàn)的不是一般的節(jié)日思鄉(xiāng)，而是對國事的憂慮和對戰(zhàn)亂中人民疾苦的關(guān)切。
3、該詩（岑參所以寫的行軍九日思長安故園）的語言特點(diǎn)是什么？怎么說？
答：語言樸實(shí)無華，又寓巧于樸，余意深長。
第二句，引起人們種種的聯(lián)想和猜測：造成“無人送酒來”的原因是什么呢？這里暗寓著題中“行軍”的特定環(huán)境。
第四句“應(yīng)傍戰(zhàn)場開”，這樣的想象扣住詩題中的“行軍”二字，使我們仿佛看到了一幅鮮明的戰(zhàn)亂圖：長安城中戰(zhàn)火紛飛，血染天街，斷墻殘壁間，一叢叢菊花依然寂寞地開放著。此處的想象之辭顯然已經(jīng)突破了單純的惜花和思鄉(xiāng)，而寄托著詩人飽經(jīng)戰(zhàn)爭憂患的人民的同情，對早日平定安史之亂的渴望。
活動4（作業(yè)）小結(jié)課堂，布置作業(yè)
背誦并默寫這首詩。
部編版七年級語文上《行軍九日思長安故園》教案模板3
教學(xué)目標(biāo)：
知識和能力：
結(jié)合注釋疏通詩句，初步把握句面意思。
過程和方法：
1、以靈活多樣的誦讀貫穿學(xué)習(xí)全過程；
2、借助聯(lián)想、想象，感知詩歌意境；
情感態(tài)度和價值觀：
體會詩人對國事的憂慮、對飽經(jīng)戰(zhàn)爭憂患的人民的同情和對和平的渴望之情。
學(xué)情分析：
中國是詩的國度，中華文明史冊上優(yōu)秀的詩歌燦若繁星。對于從小學(xué)一路走來的七年級同學(xué)而言，古詩學(xué)習(xí)、背記已成常態(tài)。本首詩雖為課外古詩詞誦讀篇目，相對短小，但通過重陽特定節(jié)日、菊花、戰(zhàn)亂行軍等典型情境表現(xiàn)主人公多種情感交織的復(fù)雜心境的.寫法還值得七年級學(xué)生反復(fù)誦讀品味。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀，體會音韻美；品位，體會意境美
教學(xué)難點(diǎn)：
進(jìn)入意境，感受詩人通過菊花表達(dá)復(fù)雜情感的手法的妙處。
教學(xué)方法：
誦讀法、合作探究學(xué)習(xí)法；分類整理歸納法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
預(yù)習(xí)設(shè)計：
學(xué)生導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)、檢查作業(yè)
同學(xué)們，農(nóng)歷九月，中秋節(jié)過后，有一個關(guān)于老人的節(jié)日，你知道是哪個嗎？（重陽）重陽節(jié)有什么樣的風(fēng)俗習(xí)慣？（登高、飲酒、賞菊）是啊，每到重陽，人們就會想起王維寫的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！边@首詩。詩人王維因登高而引發(fā)出深沉的鄉(xiāng)思，寫得誠摯感人。而有一位詩人，重陽節(jié)這一天行軍他鄉(xiāng)，他想起的是開在戰(zhàn)火紛飛的故園里的菊花。讓我們一起走進(jìn)這位偉大的詩人和他的詩作《行軍九日思長安故園》。（板書：課題、作者）
二、走進(jìn)作者（出示課件）
岑參（cénshēn）（約715年—770年），江陵人（今湖北荊州），唐代著名的邊塞詩人。其詩歌富有浪漫主義特色，氣勢雄偉，想象豐富，色彩瑰麗，熱情奔放，現(xiàn)存詩403首。
三、文本鏈接（出示課件）
公元755年，安祿山起兵叛亂，次年長安被攻陷。757年二月，唐肅宗由彭原行軍至鳳翔，岑參隨行，“時未收長安”。此詩可能是當(dāng)年重陽節(jié)在鳳翔寫的。
四、整體感知
1、朗讀。請同學(xué)們認(rèn)真讀兩遍，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。
2、教師范讀。學(xué)生依此正音、停頓。
3、檢查讀書效果：這首詩寫了這一中國傳統(tǒng)節(jié)日______，從本詩、、、等詞語可以看出。（重陽節(jié)，“九日”、“登高”、“飲酒”、“菊”。）
4、理解詩句大意。
�、賹φ兆⑨尷首x或默讀，不懂的地方做記號。
�、谛〗M合作，疏通文意。
�、壑该麑W(xué)生用現(xiàn)代漢語將整首詩的意思連貫起來說一說。
�、芡阑ハ嗾f一說詩句的意思。
5、教師明確（出示課件：）
勉強(qiáng)地想要按照習(xí)俗去登高飲酒，卻沒有像王弘那樣的人把酒送來。
我在遠(yuǎn)方想念長安故園中的菊花，這時應(yīng)正寂寞地在戰(zhàn)場旁邊盛開。
五、詩歌精讀
1、齊讀全詩
2、解題：重陽節(jié)當(dāng)天行軍的時候想起了故園長安。
3、“強(qiáng)欲登高去”，“強(qiáng)”當(dāng)何解？（勉強(qiáng)），為什么會勉強(qiáng)？（行軍途中，遭遇戰(zhàn)亂—詩人的凄清境況）本句和題目什么關(guān)系？（點(diǎn)題）（板書：強(qiáng)欲登高）
4、“無人送酒來”，登高咋又想起了酒？（重陽）還因?yàn)樵娙擞窒肫鹆艘粋�人？（陶淵明）王弘來了嗎？（借用典故——行軍凄涼蕭瑟）（板書：無人送酒）
5、“遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場開。”同學(xué)們閉目想象一下，什么樣的場景？（長安城里，戰(zhàn)火紛飛，血染天街，斷壁殘垣間，一叢叢菊花寂寞、可憐地開放）
“遙”說明什么？（遠(yuǎn)，所在地和故園長安相距之遠(yuǎn)）“憐”字如何理解？（可憐）可憐什么？（板書：故園菊花）為什么可憐？寫出了什么？（對故鄉(xiāng)菊的眷戀，對故園菊開在戰(zhàn)場上的憐惜。）（板書：戰(zhàn)場開放）菊花值得聯(lián)想的很多，為什么偏偏寫“應(yīng)傍戰(zhàn)場開”？（扣題“行軍”，新巧自然。）
6、小組合作：讀到這里，我們似乎讀出了作者寫作此詩是欲表達(dá)什么樣的思想？（提示抓詩眼“憐”）
明確：惜花——開在戰(zhàn)場邊；
思鄉(xiāng)——題中可見；
憂國——長安，是故園，也是帝都；
憂民——戰(zhàn)火紛亂。
這些復(fù)雜的情感，依托哪種媒介而傳達(dá)？（菊花為媒，憐菊，其實(shí)就是思鄉(xiāng)，就是憂國，就是憂民，就是希望早日評定安史之亂，國泰民安。以個別代表一般，以“故園菊
六、拓展延伸：
一首《行軍九日思長安故園》，僅僅20個字的絕句，同樣是重陽登高，因?yàn)楣蕡@戰(zhàn)亂未平，因?yàn)閷懺谛熊娐飞�，寫出了與其他重陽節(jié)詩作不一樣的蕩氣回腸。自然，也收到了很多名家的點(diǎn)評：
出示課件：名家點(diǎn)評
《唐詩品匯》：方虛谷云：悲感�！短圃姀V選》：顧華玉曰：妙在二十字中備見題意。
《唐詩直解》：點(diǎn)'戰(zhàn)場'字，無限悲愴�！抖终f唐詩》：此詩以看菊為主，登高為賓。
你贊同哪一點(diǎn)？想一想，說一說。
七、課堂小結(jié)：
全詩“強(qiáng)”起寫“登高”，后感嘆“無人送酒”，“遙”字轉(zhuǎn)“憐故園菊”，末句想象“應(yīng)傍戰(zhàn)場開”。四句20字，情感悲愴深沉，思路跌宕起伏，行文樸實(shí)無華，結(jié)構(gòu)起承轉(zhuǎn)合。構(gòu)思精巧，情韻無限，是一首言簡意賅、耐人尋味之佳作。
八、作業(yè)布置：
與王維《九月九日憶山東兄弟》比較，進(jìn)一步感知本詩意境之美。
九、板書設(shè)計
惜花——開在戰(zhàn)場邊；
思鄉(xiāng)——題中可見；
憂國——長安，是故園，也是帝都；
憂民——戰(zhàn)火紛亂。
部編版七年級語文上《行軍九日思長安故園》教案模板4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過誦讀，理解詩歌內(nèi)容并背誦全詩
2、通過析讀，了解典故在詩詞中的作用
3、通過賞讀，體會詩人豐富的思想情感
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并背誦詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解典故作用；體會詩人的情感。
教學(xué)方法：
點(diǎn)撥法、自主學(xué)習(xí)法、討論探究法
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，農(nóng)歷九月，中秋節(jié)后，還有一個重要的節(jié)日，你們知道是哪個嗎？這個節(jié)日有什么樣的風(fēng)俗習(xí)慣？
提到重陽節(jié)，人們都會想起王維寫的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！边@首詩，詩人王維登高思鄉(xiāng)，寫得誠摯感人。而有一位詩人，重陽節(jié)的`這一天卻是行軍他鄉(xiāng)，他又想到了什么呢？讓我們一起走進(jìn)詩人岑參和他的詩作。
二、預(yù)習(xí)了解
1、預(yù)習(xí)詩歌，提出疑問。
2、詩人簡介。
三、以讀悟詩
1、字正腔圓地讀。
讀準(zhǔn)字音。
2、有板有眼地讀
讀準(zhǔn)節(jié)奏。
3、有情有味地讀
朗讀古詩要做到有情有味，就是要處理好語速、語氣、語調(diào)。要做到這一點(diǎn)，必須理解詩歌內(nèi)容。請同學(xué)們自己對照課文注釋和提示語獨(dú)立學(xué)習(xí)，疏通文意。
四、合作探究
分小組合作探究完成以下問題：
1、重陽登高，首句為何要說“強(qiáng)欲”？
2、第二句用了什么修辭手法，效果如何？
3、你認(rèn)為第三句哪個字用的好？為什么？
4、展開想象，你能描繪出最后一句詩句表現(xiàn)出來的畫面嗎？
五、拓展積累
我們一起看看作者其他的著名作品。
六、課堂小結(jié)
岑參隨軍奔波，輾轉(zhuǎn)南北，有感時局動蕩，懷想親朋好友，遂和淚帶血，飽蘸情思，寫下了這篇感人肺腑的詩篇。
一首《行軍九日思長安故園》，僅僅20個字的絕句，同樣是重陽登高，因?yàn)楣蕡@戰(zhàn)亂未平，因?yàn)閷懺谛熊娐飞�，寫出了與其他重陽節(jié)詩作不一樣的蕩氣回腸。
中國是詩的國度。中國的古文學(xué)源遠(yuǎn)流長，豐富多彩。而中國詩歌就像一朵馨香獨(dú)具的奇葩，一直盛開在世界文苑之中。學(xué)習(xí)古詩，能使我們領(lǐng)略古代詩人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能使我們領(lǐng)略詩中描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。
部編版七年級語文上《行軍九日思長安故園》教案模板5
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀詩文。
2、通過對用典和意象的分析，理解詩人惆悵、凄涼的情感。
3、學(xué)習(xí)詩人家國天下的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對用典和意象的分析，理解詩人惆悵、凄涼的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)詩人家國天下的情懷。
教學(xué)方法：
朗讀、討論
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
重陽節(jié)的小詩
《九月九日憶山東兄弟》（王維）
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
《過故人莊》（孟浩然）
故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。
《醉花陰》（李清照）
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
二、解題
故園：故鄉(xiāng)。
題目的意思：九月九日重陽節(jié)，我在行軍路途之中，思念故鄉(xiāng)長安。
回不去的是故鄉(xiāng)，到不了的是遠(yuǎn)方。
三、知人論世
定義：了解一個人并研究他所處的時代背景。
1、知人
岑參（約715—770年），唐代邊塞詩人，對邊塞風(fēng)光、軍旅生活以及少數(shù)民族的文化風(fēng)俗有親切的感受，故其邊塞詩尤多佳作。岑參詩歌富有浪漫主義的特色，以慷慨報國的英雄氣概和不畏艱苦的樂觀精神為其基本特征。風(fēng)格與高適相近，后人多并稱"高岑"。
2、論世
唐玄宗天寶十四載（755年），安祿山起兵叛亂，次年長安被攻陷。唐肅宗至德二載（757年）二月肅宗由彭原行軍至鳳翔，岑參隨行。這首詩原有小注說：“時未收長安”。九月唐軍收復(fù)長安，此詩可能是當(dāng)年重陽節(jié)在鳳翔寫的。
四、內(nèi)容理解
1、朗讀
注意重音指導(dǎo)。注意“強(qiáng)欲”“故園菊”“傍”等字眼及含義。
2、用典
好處：引用古籍中的故事或詞句，為用典�？梢载S富而含蓄地表達(dá)有關(guān)的內(nèi)容和思想。
活動一：用幾句話說說詩人內(nèi)心的想法。
我勉強(qiáng)想去借登高來寄托自己的思親之愁，卻沒有人能夠給我送酒解愁。
詩人內(nèi)心是惆悵的、凄涼的、感傷的。
3、意象
菊花歷來被視為孤標(biāo)亮節(jié)、高雅傲霜的象征，代表著名士的斯文與友情。菊花因其在深秋不畏秋寒開放，深受中國古代文人的喜歡，多有詩文加以贊美，如東晉大詩人陶淵明著有“采菊東籬下，悠然見南山”的名句。它追求的是內(nèi)心的安寧、平靜。
唐·元稹《菊花》秋絲繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。
唐·白居易《詠菊》一夜新霜著瓦輕，芭蕉新折敗荷傾。耐寒唯有東籬菊，金粟初開曉更清。
宋·梅堯臣《殘菊》零落黃金蕊，雖枯不改香。深叢隱孤芳，猶得車清觴。
“菊花”的意象：孤傲高潔，頑強(qiáng)不屈，直面霜寒，綻放生命。
活動二：展開想象，描述詩人筆下的“故園菊”。
要求：多角度想象。如直覺想象：長安城中戰(zhàn)火紛飛，血染天街，斷墻殘壁間，一叢叢菊花依然傲然地盛放。
從嗅覺的角度想象、從觸覺的角度想象、從遠(yuǎn)觀的角度想象、從特寫鏡頭的角度想象、從仰視的角度想象、從俯視的`角度想象。、。、。、
詩人筆下這一株“故園菊”已然不再是我們尋常巷陌見到的菊花，不單單承載著我們在重陽節(jié)對親人對家鄉(xiāng)的思念，它更承載著詩人對飽經(jīng)戰(zhàn)爭憂患的人民的同情和對和平的渴望，更有詩人慷慨報國的英雄氣概和不畏艱難的樂觀精神��！
五、手法理解
這首小詩很有特色，通過幾組對比可以窺探一二。
去與來，遠(yuǎn)與近，柔與剛，小與大。
活動三：選擇一組詞語，結(jié)合詩句，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。
示例：
“柔與剛”
心有猛虎，細(xì)嗅薔薇。是英國詩人西格夫里·薩松的名句。人都有兩面性，詩人亦是如此。“遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場開”，詩人追求的是內(nèi)心的寧靜，無奈世道多艱，戰(zhàn)亂紛亂，不得不剛。征戰(zhàn)沙場奮勇殺敵是陽剛的，而依傍戰(zhàn)場盛放的一株小小的菊花才是詩人安寧內(nèi)心的歸宿。
“去與來”
“強(qiáng)欲登高去”，去登高是為了與親人團(tuán)聚、思鄉(xiāng)，是為了排遣內(nèi)心的惆悵，寄托內(nèi)心的情感。希望有人來是為了找到可以傾訴衷腸的友人，但卻是“無人送酒”，戰(zhàn)亂時代，哪還有人飲酒作樂呢。去是勉強(qiáng)的，來是充滿期待的。讀來令人倍感凄清，令人為之動情。
“遠(yuǎn)與近”
“遙憐故園菊”，與親人分別，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，即使是重陽節(jié)也無法與親人團(tuán)聚，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著故鄉(xiāng)的方向。這是什么原因造成的呢？是戰(zhàn)爭。即使是家鄉(xiāng)，也是戰(zhàn)火彌漫，連想象中盛放的菊花，也充斥著硝煙的味道。
“小與大”
“故園菊”，一株小小的菊花，寄托著作者無限的惆悵與掛牽。它承載的不僅僅是對親人和家鄉(xiāng)的思念，更是對飽經(jīng)戰(zhàn)爭又換的人民的同情和對和平的渴望。小小的菊花，大大的以小寫大，家國情懷，躍然紙上。
六、小結(jié)
這節(jié)課我們通過《行軍九日思長安故園》這首小詩，我們了解了用典的好處，我們學(xué)習(xí)到了承載著思念、同情和渴望的“菊”這樣一個意象，我們認(rèn)識了一個有著慷慨報國的英雄氣概和不畏艱難的樂觀精神的岑參。
部編版七年級語文上《行軍九日思長安故園》教案模板6
預(yù)習(xí)情況：
通過導(dǎo)學(xué)資料，自主學(xué)習(xí)相關(guān)詩人及詩歌寫作背景。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過書下注釋，自主學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容，背誦全詩。
2、掌握詩歌鑒賞的簡單角度，并運(yùn)用其賞析詩歌。
3、深入文本內(nèi)容，理解作者所要傳達(dá)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩歌大意，背誦詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
深入文本進(jìn)行賞讀。
教學(xué)流程：
一、學(xué)習(xí)《行軍九日思長安故園》
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：舊詩導(dǎo)入
（二）一讀：讀出節(jié)奏
1、指名學(xué)生分別朗讀兩首詩歌，糾正節(jié)奏、停連。
2、教師范讀。
3、學(xué)生齊讀。
�。ㄈ┒x：讀出隱含內(nèi)容
結(jié)合書上注釋和課件提示，嘗試弄懂全詩大意。
圈出疑難，班級交流、
�。ㄋ模┤x：讀出情感。
1、提供賞析角度。
2、小組討論交流，交流賞析。
二、學(xué)習(xí)《夜上受降城聞笛》
形式同上。
三、深入文本意象，感悟詩人詩情。
任選兩首詩歌中的意象，把自己換位到其中，結(jié)合詩歌內(nèi)容，參考給出的例句，發(fā)揮想象，可從聽覺、視覺等感官出發(fā)，以詩中意象為第一人稱，通過補(bǔ)全獨(dú)白的.形式，來訴說詩人心中的情感。
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