語(yǔ)文教案10篇【通用】

　　作為一名教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語(yǔ)文教案 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)“嗅、奈”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“嗅、呆、奈”等13個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“無(wú)可奈何、扎煞、掩護(hù)”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是怎樣的。

　　3、抓住重點(diǎn)詞句，能夠找出文中描寫(xiě)小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，學(xué)習(xí)作者通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物形象的方法。

　　4、感悟老麻雀為保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量，感悟“母愛(ài)”的力量。

　　重點(diǎn)

　　1、正確、流利地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是怎樣的。

　　2、感悟老麻雀為保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量，感悟“母愛(ài)”的力量。

　　難點(diǎn)

　　抓住重點(diǎn)詞句，能夠找出文中描寫(xiě)小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，學(xué)習(xí)作者通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物形象的方法。

　　【教學(xué)策略】

　　1、字詞教學(xué)

　　本課的生字較多且較為難讀，對(duì)于平、翹舌音，要多做強(qiáng)調(diào)。在書(shū)寫(xiě)方面，要指導(dǎo)學(xué)生注意生字的間架結(jié)構(gòu)，描紅時(shí)提示學(xué)生多加注意。

　　2、閱讀教學(xué)

　　通過(guò)品析詞句，感受作者運(yùn)用語(yǔ)言的精妙，體會(huì)作者的思想感情。將閱讀與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中，以表達(dá)真情實(shí)感。

　　3、情感態(tài)度

　　關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。圍繞“愛(ài)”字展開(kāi)教學(xué)，先整體感知文章，再逐一品析重點(diǎn)詞、句、段，在閱讀和品析中感受老麻雀對(duì)幼鳥(niǎo)無(wú)私的愛(ài)，感悟愛(ài)創(chuàng)造的奇跡；最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)生活中的愛(ài)，感恩生活中的愛(ài)。

　　【學(xué)前準(zhǔn)備】

　　1、預(yù)習(xí)提綱

　�。�1）認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)，在文中圈畫(huà)出生字詞，不懂的地方作標(biāo)注。

　�。�2）朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　2、多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“嗅、奈”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“嗅、呆”等13個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“無(wú)可奈何、掩護(hù)”等詞語(yǔ)。

　　2、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是怎樣的。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1、（出示麻雀的圖片）同學(xué)們認(rèn)識(shí)它嗎？你們知道哪些與麻雀有關(guān)的成語(yǔ)或俗語(yǔ)呢？

　　課件出示：

　　預(yù)設(shè)：鴉雀無(wú)聲；門(mén)可羅雀；燕雀安知鴻鵠之志；麻雀雖小，五臟俱全。

　　2、同學(xué)們知道得可真多。（出示獵狗的圖片）那么關(guān)于狗的成語(yǔ)或俗語(yǔ)大家又知道哪些？

　　課件出示：

　　預(yù)設(shè)：雞飛狗跳、雞鳴狗盜、狼心狗肺、狗仗人勢(shì)、畫(huà)虎不成反類(lèi)犬。

　　3、對(duì)比麻雀與狗，從圖片中我們可以看出什么？

　　預(yù)設(shè)：麻雀小而弱，獵狗大而強(qiáng)。

　　4、那么當(dāng)這兩者相遇的時(shí)候，會(huì)發(fā)生什么？接下來(lái)就讓我們走進(jìn)俄國(guó)作家屠格涅夫的《麻雀》。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　通過(guò)圖片的對(duì)比，讓學(xué)生整體感知獵狗與麻雀的差別，從而更好地理解課文內(nèi)容。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們按照自己喜歡的方式讀課文，注意圈畫(huà)出不懂的生字詞，通過(guò)工具書(shū)或聯(lián)系上下文，理解新詞語(yǔ)。

　　2、多媒體課件出示本課“我會(huì)認(rèn)”中的生字。

　　課件出示：

　　嗅奈拯嘶啞龐

　　注意“拯”是翹舌音，“嘶”是平舌音。

　　3、出示本課“我會(huì)寫(xiě)”中的生字，指導(dǎo)記憶、書(shū)寫(xiě)。

　　課件出示：

　　嗅呆奈巢齒軀掩護(hù)幼搏龐量愣

　�。�1）讓學(xué)生觀察生字，找出適合自己記憶的方法。

　　（2）區(qū)分形近字：“軀”與“驅(qū)”，“搏”與“博”�？梢詮钠�旁入手，“軀”與身體相關(guān)，所以是身字旁，“搏”是用手搏斗，所以是提手旁。

　�。�3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。請(qǐng)同學(xué)們觀察一下生字在田字格中的位置，注意生字的間架結(jié)構(gòu)。

　　教師著重指導(dǎo)：“嗅”，注意右部下面有一點(diǎn)；“齒”上寬下窄；“幼”字的偏旁不是“纟”，而是“幺”。

　　4、出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。

　　課件出示：

　　搖撼：搖動(dòng)。

　　無(wú)可奈何：沒(méi)有辦法，無(wú)法可想。

　　龐大：（形體、組織或數(shù)量等）很大。

　　5、概括文章的主要內(nèi)容。

　　請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，根據(jù)課件提示，概括課文內(nèi)容。（先出示填空，學(xué)生完成填空后再出示答案）

　　課件出示：

　　這篇課文講述了“我”在打獵回來(lái)的路上，親眼看到獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。

　　三、劃分段落，歸納段意

　　1、看一看課文一共有幾個(gè)自然段，哪幾個(gè)自然段是描述老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

　　預(yù)設(shè)：課文一共有7個(gè)自然段。第4、5自然段描述了老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀。

　　2、默讀課文，試著給課文分段，歸納出各部分的大意。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行歸納。

　　第一部分（1～3自然段）：“我”打獵歸來(lái)途中，看到一只從巢里掉下來(lái)的小麻雀。（教師可教給學(xué)生用分清主次內(nèi)容的方法進(jìn)行歸納。）

　　第二部分（4～5自然段）：老麻雀在龐然大物——獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀。（教師可教給學(xué)生用合并自然段段意的方法進(jìn)行歸納。）

　　第三部分（6～7自然段）：小麻雀得救了，“我”帶走了獵狗。（用合并自然段段意的方法進(jìn)行歸納。）

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　教師適時(shí)歸納分段常用的方法，一方面劃分段落層次可以幫助學(xué)生理清文章層次，使學(xué)生可以更好地掌握課文的主要內(nèi)容；另一方面，可以根據(jù)分段的段意理解段中的關(guān)鍵詞句，明確文章中心。

　　四、總結(jié)

　　這個(gè)看似簡(jiǎn)單的故事中卻蘊(yùn)含著一種濃濃的情感，你們知道這是什么情感嗎？（母愛(ài)）這節(jié)課我們不僅感受到了老麻雀對(duì)小麻雀的愛(ài)，也認(rèn)識(shí)了更多的生字，理清了文章的脈絡(luò)，下節(jié)課我們將繼續(xù)探究作者是如何把這個(gè)故事寫(xiě)清楚的。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、書(shū)寫(xiě)本課生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　【第2課時(shí)】

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、理解課文的內(nèi)容，體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。

　　2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4、5自然段，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、教師指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生回憶課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事。然后指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

　　2、同學(xué)們說(shuō)得真好，接下來(lái)就讓我們看一下老麻雀是怎樣保護(hù)小麻雀的。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，防止學(xué)習(xí)斷層，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入到新課程的學(xué)習(xí)，溫故而知新。

　　二、學(xué)習(xí)課文第一部分

　　1、學(xué)生自讀課文第1～3自然段，弄清這一部分交代了什么內(nèi)容，了解這一部分是故事的開(kāi)始。

　　2、學(xué)生默讀課文第3自然段，邊讀邊思考：“我”看到了一只什么樣的小麻雀？在書(shū)中畫(huà)出描寫(xiě)小麻雀動(dòng)作、外形的句子。

　　課件出示：

　　我順著樹(shù)蔭路望去，看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。

　　反復(fù)讀一讀這些句子，對(duì)“呆呆地”和“無(wú)可奈何”進(jìn)行深入解讀，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們?cè)诰渥又械囊馑�，深入理解這兩個(gè)詞語(yǔ)在句中的作用。接下來(lái)，讓學(xué)生想一想從描寫(xiě)小麻雀動(dòng)作和外形的句子中，我們能看出什么。

　　預(yù)設(shè)：“呆呆地”說(shuō)明小麻雀嚇傻了，“無(wú)可奈何”說(shuō)明了小麻雀沒(méi)有任何辦法。從小麻雀的動(dòng)作、外形中，可以看出小麻雀從鳥(niǎo)巢掉落到地上時(shí)的孤獨(dú)和無(wú)助。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！卑褧�(shū)多讀幾遍，反復(fù)咀嚼文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，教師適時(shí)給予指引，使得學(xué)生讀起來(lái)有明確的方向。掌握了學(xué)習(xí)的方法比直接告訴學(xué)習(xí)的結(jié)果更重要。

　　3、小結(jié)第一部分的學(xué)習(xí)，過(guò)渡到第二部分。

　　獵狗發(fā)現(xiàn)了這只剛出生不久的.小麻雀，那接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢？我們來(lái)看看第二部分。

　　三、學(xué)習(xí)課文第二部分

　　1、學(xué)生默讀課文第4自然段，想一想：小麻雀的危險(xiǎn)是什么？課文中哪句話(huà)表明了這種危險(xiǎn)？在文中畫(huà)出來(lái)。

　　預(yù)設(shè)：小麻雀的危險(xiǎn)就是獵狗想吃掉它�！矮C狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒”這句話(huà)表明了這種危險(xiǎn)。

　　2、（課件出示句子）從獵狗的動(dòng)作中，你覺(jué)得這只“分明是剛出生不久”的小麻雀遇到了一個(gè)怎樣的敵人？

　　課件出示：

　　獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。

　　預(yù)設(shè)：從獵狗“張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒”的動(dòng)作看，小麻雀遇到了一個(gè)兇狠、比自身強(qiáng)大百倍的敵人。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　將獵狗的兇神惡煞與上文中小麻雀的孤獨(dú)無(wú)助進(jìn)行對(duì)比，為下文寫(xiě)老麻雀奮不顧身保護(hù)幼兒做鋪墊。

　　3、品讀第4自然段的第2、3句話(huà)。

　�。�1）教師指名學(xué)生讀第4自然段的第2、3句話(huà)，并提出問(wèn)題。

　　課件出示：

　　當(dāng)獵狗走近小麻雀的時(shí)候，誰(shuí)出現(xiàn)了？它是怎樣出現(xiàn)的？課文中用了一個(gè)什么詞表明它的到來(lái)讓獵狗意想不到？

　　預(yù)設(shè)：獵狗走近小麻雀的時(shí)候，老麻雀出現(xiàn)了。課文中用“突然”一詞表明老麻雀來(lái)得迅猛，讓獵狗意想不到。

　�。�2）教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀第4自然段中的第2、3句話(huà)。（課件出示這兩句話(huà)）

　　課件出示：

　　突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

　�。�3）提問(wèn)：作者把老麻雀比作什么？為什么說(shuō)老麻雀飛下來(lái)像一塊石頭似的落地？

　　預(yù)設(shè)：作者把老麻雀比作了一塊石頭。因?yàn)槔下槿赶肫疵�拯救自身的孩子，所以落下得很利落，很干脆�?/p>

　　（4）提問(wèn)：“絕望”是什么意思？老麻雀挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫是什么樣子的？在這里說(shuō)明了什么？

　　預(yù)設(shè)：“絕望”的意思是沒(méi)有希望，老麻雀覺(jué)得沒(méi)有什么勝算可以救小麻雀。“挓挲”一詞形象地寫(xiě)出了老麻雀臨戰(zhàn)時(shí)的緊張狀態(tài)，“絕望地尖叫”突出了老麻雀雖然驚恐、害怕，但仍然勇于面對(duì)強(qiáng)敵的形象。這里說(shuō)明了老麻雀拼盡全力，不顧自己的安危，只想著救小麻雀。

　　4、指名學(xué)生讀第5自然段，提出問(wèn)題，其他學(xué)生思考并回答問(wèn)題。

　�。�1）課件出示問(wèn)題一：

　　課件出示：

　　“它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗�！�

　　老麻雀為什么會(huì)渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音？

　　預(yù)設(shè)：因?yàn)槔下槿冈邶嫶蟮墨C狗面前是弱小的，沒(méi)有任何捍衛(wèi)自身和幼鳥(niǎo)的武器，所以，它十分緊張，“渾身發(fā)抖”。但是，它又十分地憤怒，表示出絕不畏縮的態(tài)度，所以，“發(fā)出嘶啞的聲音”。

　�。�2）課件出示問(wèn)題二：

　　課件出示：

　　“可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。”“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？

　　預(yù)設(shè)：在獵狗面前，老麻雀沒(méi)有只顧自身的安危而丟下自己的孩子不顧，而是毅然猛撲下去，為拯救自己的孩子準(zhǔn)備與獵狗進(jìn)行殊死的搏斗。這是“一種強(qiáng)大的力量”，這力量就是偉大無(wú)私的母愛(ài)！

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生體會(huì)文中用詞的精妙，這對(duì)學(xué)生平時(shí)的習(xí)作也能起到潛移默化的感染作用。這就是我們平時(shí)所說(shuō)的“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)”。正如葉圣陶先生所強(qiáng)調(diào)的那樣：閱讀是“吸收”，寫(xiě)作是“傾吐”，“傾吐”能否合于法度，顯然與“吸收”有密切的關(guān)系。

　　四、學(xué)習(xí)課文第三部分

　　1、教師讓學(xué)生默讀課文第6、7自然段，提出問(wèn)題：獵狗愣住了，是因?yàn)楹ε聠幔?/p>

　　預(yù)設(shè)：獵狗愣住的原因并不是因?yàn)楹ε拢�而是被老麻雀奮不顧身救小麻雀的行為所震動(dòng)。

　　2、“我”為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開(kāi)了？

　　預(yù)設(shè)：因?yàn)椤拔摇北焕下槿腹�敢、�?jiān)定的行動(dòng)和奮不顧身、拯救幼子的精神所感動(dòng)，也由于憐愛(ài)之心的驅(qū)使，所以“我”急忙喚回獵狗，帶著它走開(kāi)了。

　　五、總結(jié)全文，揭示主題

　　1、正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，拯救了小麻雀；正是這種無(wú)私的愛(ài)，嚇退了獵狗；正是這種偉大的愛(ài)，感動(dòng)了充滿(mǎn)愛(ài)心的作者——屠格涅夫。

　　2、《麻雀》選自屠格涅夫的小說(shuō)《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實(shí)還有這樣一段話(huà)：

　　課件出示：

　　是的，請(qǐng)不要見(jiàn)笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥(niǎo)兒，對(duì)它的愛(ài)的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛(ài)比死和死的恐懼更強(qiáng)大——只有它，只有愛(ài)，才維系著生命，并使它充滿(mǎn)活力。

　　3、因?yàn)閻?ài)，小麻雀得救了，我相信，這只小麻雀將沐浴著老麻雀那種濃濃的愛(ài)而健康成長(zhǎng)。

　�。�1）“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”同學(xué)們也是沐浴著父母之愛(ài)在一天天長(zhǎng)大，在你們的成長(zhǎng)道路上，也會(huì)有許許多多感人至深的愛(ài)的故事。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的愛(ài)的故事，和大家一起分享？

　　（2）學(xué)生自由暢談故事。

　　（3）可憐天下父母心，此時(shí)此刻的你們肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)你們的父母說(shuō)，就讓我們懷著一顆感恩的心，用行動(dòng)來(lái)表達(dá)你們對(duì)父母養(yǎng)育的感激之情吧。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　引用“原文”資料補(bǔ)充課內(nèi)，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀，讓學(xué)生更加明確文章所蘊(yùn)含的深刻道理：愛(ài)，維系著生命，使生命充滿(mǎn)活力。引出父母之愛(ài)的話(huà)題，既使文中的愛(ài)得到了升華，同時(shí)又將這種愛(ài)遷移到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，勾起學(xué)生回想父母對(duì)他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)，使他們明白要對(duì)父母的愛(ài)懷著感恩之心。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。

　　2、閱讀屠格涅夫的小說(shuō)《獵人筆記》。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　【教學(xué)反思】

　　一、閱讀教學(xué)。

　　閱讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要手段，也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。創(chuàng)設(shè)多種途徑閱讀，達(dá)到以讀增智、以讀悟情、以讀促思的效果，既有利于學(xué)生劃分文章段落層次，還有利于營(yíng)造濃厚的情感氛圍，如本文通過(guò)閱讀，老麻雀的外在形象和內(nèi)在精神深深地刻在學(xué)生的心中，使語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育、情感體驗(yàn)達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。

　　二、主題升華。

　　首先，在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，適時(shí)運(yùn)用富有感情的語(yǔ)言使學(xué)生感受到愛(ài)是一種不可忽視的強(qiáng)大力量；其次，憑借語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受老麻雀對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)。在教學(xué)的結(jié)尾階段，當(dāng)學(xué)生感受到了老麻雀的母愛(ài)之后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的愛(ài)，把思想感情遷移到生活中來(lái)，使同學(xué)們表達(dá)出真情實(shí)感。升華文章感情的同時(shí)，也使母愛(ài)這個(gè)話(huà)題得到了延伸，從而達(dá)到了教學(xué)目的。

　　三、作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　在作業(yè)設(shè)計(jì)中增加了課外閱讀推薦，屠格涅夫的《獵人筆記》采用見(jiàn)聞錄的形式，真實(shí)、具體、生動(dòng)、形象，體裁風(fēng)格多樣，語(yǔ)言簡(jiǎn)練優(yōu)美，可謂散文化小說(shuō)、詩(shī)化小說(shuō)的范例。在這部作品中，作者把人和景物綜合在一起，有獨(dú)到的好處，可以為學(xué)生的習(xí)作提供很好的借鑒。

語(yǔ)文教案 篇2

　　一、教學(xué)目的

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“一”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：認(rèn)字和寫(xiě)字。

　　難點(diǎn)：分辨“八”和“入”。

　　三、教學(xué)方法

　　比較記憶法、以讀代講法

　　四、教具準(zhǔn)備

　　課文插圖、生字卡片、數(shù)字卡片、音樂(lè)磁帶

　　五、課時(shí)安排 2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導(dǎo)課

　　1、談話(huà)：前面我們學(xué)了漢語(yǔ)拼音。今天開(kāi)始我們就要乘著漢語(yǔ)拼音的快車(chē)到漢字王國(guó)去找漢字做朋友,有了漢字朋友，我們就能看書(shū)、讀報(bào)、學(xué)到更多的知識(shí)。

　　2、出示課題：今天我們學(xué)習(xí)第一課。

　　3、學(xué)生讀課題，解釋“里”。(長(zhǎng)度單位,一里等于500米,相當(dāng)于繞著我們學(xué)校的圍墻走大約一圈.)

　　4、《一去二三里》這篇課文講的是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開(kāi)書(shū)本，聽(tīng)老師讀課文。

　　二、講授新課

　�、濉⒊踝x課文。

　　1、師范讀課文。

　　2、你們想不想也把課文讀一遍呢?生練讀，師正音。(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“一”和“亭”的讀音。)(“一”的本音讀“yī”，但在詞語(yǔ)或句子中會(huì)變音，有時(shí)讀二聲，如“一塊地”、“一片�！�;有時(shí)讀四聲，如“一棵樹(shù)”、“一朵花”。本課讀二聲。)

　　3、學(xué)生自由讀課文，教師指名讀。

　�、妗⒖磮D說(shuō)話(huà)

　　1、談話(huà)：我們不僅要會(huì)讀兒歌，而且還要讀懂它，知道它講了什么意思。

　　2、(出示掛圖)圖上畫(huà)著誰(shuí)?(兩個(gè)小朋友)這兩個(gè)小朋友在路上看到了什么?(指導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)處往近處看)。(這幅圖上畫(huà)的內(nèi)容比較多，我們一部分一部分地看。先看最遠(yuǎn)處。)

　　3、最遠(yuǎn)處有幾座亭子。什么是“亭子”呢?

　　4、出示掛圖：亭臺(tái)

　　這就是“亭臺(tái)”，也叫亭子。你在哪兒看到過(guò)亭子嗎?它有什么用?(亭子是蓋在路邊或山上讓人們休息用的，面積比較小，只有頂，沒(méi)有墻。)

　　5、書(shū)上哪一句詩(shī)是描寫(xiě)這些亭子的呢?----生齊讀：“亭臺(tái)六七座�！�

　　6、再往近一點(diǎn)畫(huà)著什么呢?(一樹(shù)盛開(kāi)的花。)

　　7、幾樹(shù)紅花點(diǎn)綴著村莊，使村莊變得更美了，哪句詩(shī)是描寫(xiě)圖中的花的?---(生齊讀)“八九十枝花。”

　　8、你從近處看到了什么?(幾座房子)同學(xué)們知道這是什么地方嗎?(一個(gè)小村莊)

　　那你知道現(xiàn)在大概是什么時(shí)候?(吃飯的時(shí)間)為什么呢?(因?yàn)榧壹曳宽斏隙硷h著做飯時(shí)冒出的煙。)

　　9、是呀，煮飯的炊煙繞著整個(gè)村子，所以詩(shī)人就把村子稱(chēng)為“煙村”。

　　10、這個(gè)村子離兩個(gè)小朋友遠(yuǎn)不遠(yuǎn)呢?(不遠(yuǎn))所以詩(shī)人說(shuō)---(生齊讀)“一去二三里。”

　　11、一路走去，在不遠(yuǎn)處有個(gè)小村莊，四五戶(hù)人家升起了裊裊炊煙，這就是書(shū)上說(shuō)的----(生齊讀)“一去二三里，煙村四五家�！�

　　12、多美的山村呀!村民居住的房子被炊煙繚繞著，簡(jiǎn)直就象在神話(huà)中，那六七座亭臺(tái)又為村莊增添了幾分秀麗。遠(yuǎn)處還有粉紅的桃花。粉紅的桃花點(diǎn)綴在村莊中，使小村莊變得更美了!

　　㈢、生練讀

　　1你覺(jué)得這樣的景色怎么樣?(美)請(qǐng)大家閉上眼睛想象你自己親眼看到了這幅美景。看到這樣的美景，你有什么感覺(jué)?你心里會(huì)怎么想?你的心情怎么樣?(輕松、喜悅)下面，就請(qǐng)大家?guī)е�這樣的心情美美的讀一讀這首詩(shī)。

　　2、師范讀，學(xué)生感悟讀法。

　　3、學(xué)生自己練讀。

　　4、指名讀，集體評(píng)價(jià)。

　　5、教師與學(xué)生賽讀，男女生賽讀，小組賽讀。

　�、�、自學(xué)生字

　　1、談話(huà)：同學(xué)們讀得都不錯(cuò)。下面老師請(qǐng)同學(xué)們看一幅畫(huà)。

　　2、出示課文插圖2。圖上畫(huà)的誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?你還發(fā)現(xiàn)了什么?(每一位小隊(duì)員衣服上的號(hào)碼都對(duì)應(yīng)我們今天學(xué)的一個(gè)生字。)下面請(qǐng)同學(xué)們拿起鉛筆把課文再讀一遍，一邊讀，一邊用鉛筆把生字畫(huà)出來(lái)。(對(duì)照板書(shū))

　　3、自己讀生字，讀準(zhǔn)確后，再把它讀給同桌聽(tīng)。

　　㈤、檢查自學(xué)情況

　　1、抽讀生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀。

　　2、談話(huà)：我們自己學(xué)了生字，也知道了我們今天的十個(gè)生字是表示數(shù)字的漢字。下面，老師要讓同學(xué)們來(lái)做一個(gè)“找朋友”的游戲，看看同學(xué)們是不是真的記住了他們。

　　3、做游戲：找朋友。

　　三、擴(kuò)展活動(dòng)

　　1、談話(huà)：清代畫(huà)家鄭板橋有一首《詠雪詩(shī)》也用上了我們今天學(xué)的十個(gè)漢字，請(qǐng)大家試著讀一讀。

　　2、教讀生字：蘆、總。(強(qiáng)調(diào)“不”的讀音)

　　3、出示小黑板：《詠雪詩(shī)》

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、今天我們學(xué)了10個(gè)表示數(shù)字的.漢字。請(qǐng)大家課后找一找，說(shuō)說(shuō)看我們周?chē)�有哪些地方用上了這課的生字，比如教室里的課程表、座次表、教室門(mén)上的班級(jí)標(biāo)牌，家里的日歷、報(bào)紙……比比看，看誰(shuí)找得多。

　　2、課后找一找?guī)в斜菊n生字的詩(shī)或兒歌讀一讀。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　插 1、一去二三里

　　一去二三里，

　　煙村四五家。

　　亭臺(tái)六七座，

　　圖 八九十枝花。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、出示生字卡片：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、里、去。小組抽讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。

　　2、出示“八”和“入”，比較。

　　二、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、出示田字格，講解。

　　2、出示：一、二、三。師示范寫(xiě)，學(xué)生觀察：老師寫(xiě)字的筆順怎樣?

　　3、教學(xué)筆畫(huà)“一”(橫)。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生先描紅，發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)。

　　5、學(xué)生在生字本上練習(xí)。

　　三、背誦課文

　　1、同學(xué)們，我們來(lái)到了郊外，看到了什么?請(qǐng)你按照由遠(yuǎn)到近的順序說(shuō)一說(shuō)。

　　(我們來(lái)到郊外，一眼望去，二三里遠(yuǎn)的地方有一座小村莊，只有四五戶(hù)人家，樹(shù)林里有幾座亭臺(tái)，路邊開(kāi)滿(mǎn)了粉紅色的桃花，真美呀!)

　　2、發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)看到的畫(huà)面，為背誦做鋪墊。

　　3、練習(xí)邊背誦古詩(shī)邊想象山村的畫(huà)面。

　　4、指名背誦。

　　5、集體背誦。

　　四、試編兒歌

　　1、今天我們學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)，詩(shī)里一共有十個(gè)數(shù)字。你能用數(shù)字編一首兒歌嗎?

　　2、小組合作編兒歌。

　　3、小組匯報(bào)。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、練習(xí)寫(xiě)字。

　　2、找一找，哪些兒歌或古詩(shī)里有數(shù)字?

語(yǔ)文教案 篇3

　　【設(shè)計(jì)理念】

　�。玻埃埃蹦辏吩拢玻橙胀硎俏覀冎袊�(guó)人民的不眠之夜，北京申奧成功了，北京贏了，中國(guó)贏了！全國(guó)各族人民的心中洋溢著自豪感和成功感，他們都以不同的方式來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅。人民奔跑著，狂呼著，舉國(guó)上下一片歡騰。播放錄像，創(chuàng)設(shè)情景，重現(xiàn)當(dāng)年的狂歡情景，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，滲透處理信息和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)“訊、傳、約、聚、揮、鑼、呼”等１４個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“申、匹、互、京、淚、洋”等１０個(gè)生字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂(lè)和自豪的情感。

　　３、激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　正確識(shí)記本課生字，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們激動(dòng)、自豪的情感，有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。�、申奧成功的錄像帶。

　�。�、制作多媒體教學(xué)課件。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　２課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、激活談話(huà)，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，２００１年７月２３日晚是我們中國(guó)人民的不眠之夜，北京申奧成功了，北京贏了，中國(guó)贏了！舉國(guó)上下一片歡騰。下面的錄像就是人們歡慶申奧成功的場(chǎng)面。

　　二、觀看錄像，渲染氣氛

　　１、提出要求，仔細(xì)觀察錄象，看看人們當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、表情。

　�。�、用自己的話(huà)，描述人們慶祝勝利的情景。

　　三、初讀課文，感知內(nèi)容

　　１、自讀課文，看看課文是怎樣描寫(xiě)當(dāng)時(shí)歡樂(lè)的情景的？

　�。病⒃僮x課文，爭(zhēng)取把字音讀正確，句子讀通順。

　�。�、課件出示生字詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀，抽查讀。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字方法：

　　識(shí)記生字的字形，有的可結(jié)合舊字認(rèn)識(shí)新字，如：

　　轉(zhuǎn)──傳軍──揮蘿──鑼陸──擊

　　用──擁包──抱專(zhuān)──磚楊──揚(yáng)目──淚

　　其它生字記憶方法可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣加以記憶。

　　四、范讀課文，體會(huì)情感

　�。�、教師有感情地朗讀課文。

　�。�、你從老師的朗讀課文中，能體會(huì)到什么？

　�。场⒄f(shuō)說(shuō)自己此時(shí)的心情，請(qǐng)你自己帶著這種心情讀讀課文。

　　五、指導(dǎo)朗讀，理解內(nèi)容

　�。�、指名朗讀，評(píng)議讀的情況.在評(píng)議中課件出示下列句子指導(dǎo)朗讀：

　�、盘彀查T(mén)廣場(chǎng)聚集了幾十萬(wàn)群眾。

　�、浦腥A世紀(jì)壇人如海，歌如潮。人們相互擊掌，相互擁抱，任激動(dòng)的淚水盡情流淌。

　�、窍灿崅鱽�(lái)，，人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂(lè)的海洋。

　　２、引導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話(huà)，說(shuō)說(shuō)從這些句子中體會(huì)到什么？

　　３、放錄像，再次觀看人們歡慶的場(chǎng)面。出示句子，自己有感情地朗讀。

　　“我們成功了！”“我們愛(ài)北京！”“祖國(guó)萬(wàn)歲！”

　　４、自由讀課文

　　在小組內(nèi)比賽，評(píng)出小組內(nèi)的“朗讀能手”。

　�。�、出各小組代表在班內(nèi)參加比賽，評(píng)出班內(nèi)“朗讀能手”。

　�。�、老師聽(tīng)了大家的朗讀，非常感動(dòng)。讓我們一起自豪地向全世界宣稱(chēng)—我們成功了！（師生齊讀課文）

　　六、再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難

　　同桌互相讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？還有什么地方?jīng)]有讀懂？對(duì)還沒(méi)有讀懂的地方提出來(lái)，大家共同解決。

　　七、實(shí)踐活動(dòng)

　�。�、搜集舉辦奧運(yùn)會(huì)的圖片，說(shuō)說(shuō)我國(guó)的體育健兒所取得的成績(jī)。

　�。�、說(shuō)說(shuō)自己怎樣為舉辦奧運(yùn)會(huì)出力。

　　第二課時(shí)

　　一、談話(huà)導(dǎo)課

　　同學(xué)們搜集了我國(guó)體育健兒在奧運(yùn)會(huì)上參加比賽的圖片下面我們以小組為單位展示搜集到的資料，每個(gè)同學(xué)向大家介紹。

　　二、展示資料，蘊(yùn)育情感

　�。薄⒁孕〗M為單位，展示搜集到的資料，向大家介紹我國(guó)體育健兒所取得的成績(jī)。

　�。�、在黑板前展示學(xué)生搜集到資料，組織學(xué)生觀看。

　�。�、看了這些資料，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？

　　三、識(shí)字闖關(guān)比賽

　�。�、把生字卡片，制作成金牌形狀，開(kāi)火車(chē)讀，并組詞，誰(shuí)讀的準(zhǔn)，誰(shuí)就闖過(guò)第一關(guān)。

　�。�、課件出示

　　鑼鼓喜訊不約而同聚集揮動(dòng)擁抱流淌

　　奧林匹克擊掌

　�。�、自讀，同桌互讀。

　�。�、指名讀，都對(duì)的'就闖過(guò)第二關(guān)。

　�。怠⒀a(bǔ)充閱讀資料，鞏固識(shí)字效果

　　課件出示識(shí)字閱讀資料：

　　歡樂(lè)的夜晚

　　歷史的瞬間變成了永恒的歡樂(lè)。當(dāng)北京申奧成功的喜訊傳來(lái)，聚集在中華世紀(jì)壇的各界群眾爆發(fā)出排山倒海的歡呼。４０萬(wàn)北京群眾不約而同地來(lái)到天安門(mén)廣場(chǎng)，歡慶申奧成功。此刻，世紀(jì)壇成為歡樂(lè)的海洋。人們歡呼著，跳躍著，擁抱著，淚花浸潤(rùn)著歡快的笑臉。在沸騰的現(xiàn)場(chǎng)，人們情不自禁地拿起護(hù)欄上的旗幟，盡情揮舞，一次又一次地將鮮花、彩旗拋向天空。絢麗的禮花映亮北京夜空，喧天的鑼鼓響徹中華大地。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的期盼，北京周口店追尋文明的燧火將與奧林匹克的圣火匯合；濃縮千年滄桑的中華世紀(jì)壇，再次留載了中國(guó)民族史冊(cè)上光輝一頁(yè)。從天安門(mén)廣場(chǎng)到亞運(yùn)村，從王府井、西單到北大、清華，京城大街小巷、校園社區(qū)，燈火輝煌，人流涌動(dòng)，彩旗紛飛，歌聲飛揚(yáng)。這個(gè)美好的夜晚將在無(wú)數(shù)中國(guó)人心中定格。今夜屬于北京，今夜屬于中國(guó)。

　�、抛杂勺x。

　�、圃谛〗M內(nèi)讀，評(píng)出組中的優(yōu)勝者。

　�、墙M內(nèi)選手，參加班內(nèi)賽讀，能正確流利地讀出來(lái)的學(xué)生就闖過(guò)第三關(guān)。

　　凡闖過(guò)第三關(guān)的學(xué)生就獲得一枚金牌。

　　四、引導(dǎo)觀察，書(shū)寫(xiě)生字

　�。薄⒄n件出示“擁、抱、揚(yáng)”，引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)字相同點(diǎn)是什么？指名說(shuō)說(shuō)。如，“擁、抱、揚(yáng)”三個(gè)字都有提手旁，都是左窄右寬的字；用同樣的方法學(xué)習(xí)“淚、洋”二字。引導(dǎo)學(xué)生描紅。

　�。�、“京”的上橫、“互”的下橫是長(zhǎng)橫；互”字中豎折的豎和橫折的折筆應(yīng)該向左邊斜。

　　練習(xí)“京”和“互”

　�。�、“匹”字的筆順是：橫、撇、豎彎鉤、豎折；強(qiáng)調(diào)“淚”是從眼睛里流出來(lái)的，所以右邊是“目”，不是“日”。

　　４、展示書(shū)寫(xiě)情況，進(jìn)行評(píng)議，評(píng)出“小小書(shū)法家”

　　五、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

　　為２００８年北京奧運(yùn)會(huì)設(shè)計(jì)一種吉祥物，說(shuō)說(shuō)自己為什么以這種物品作為吉祥物。

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)15個(gè)字，通過(guò)觀察學(xué)會(huì)寫(xiě)“玩、星”二字。

　　2. 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，結(jié)合插圖展開(kāi)想象。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生拓展說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　小朋友們，在池塘里生活著許多活潑、快樂(lè)的小魚(yú)。當(dāng)月亮公公睜開(kāi)眼睛，星星也醒來(lái)了并且一顆一顆像珍珠一樣閃閃發(fā)光的真美麗。小魚(yú)睡著了，它做了個(gè)甜甜的夢(mèng)，你們聽(tīng)…(結(jié)合插圖配樂(lè)想象)。

　　二、聽(tīng)錄音，初步感知課文內(nèi)容。

　　(課文錄音朗讀)

　　你聽(tīng)到了什么?(學(xué)生一邊說(shuō)句子，老師一邊展示活動(dòng)畫(huà)面。)

　　過(guò)渡語(yǔ)：你們喜歡這首兒歌嗎?讓我們一起努力，把它學(xué)會(huì)好嗎?

　　三、自讀課文，充分感知課文內(nèi)容

　　師：(要求)請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自己小聲把課文讀幾遍，遇到不認(rèn)識(shí)的字，沒(méi)有關(guān)系，可以看看課后的生字表，通過(guò)拼音拼讀出來(lái)，或者問(wèn)問(wèn)老師、問(wèn)問(wèn)同學(xué)都可以。

　　生：(自讀課文：先小聲跟錄音讀然后大聲看課件指讀最后各自看書(shū)讀)

　　師：你會(huì)讀了嗎?先讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)好嗎?

　　生：(同桌互讀)

　　師：下面老師檢查一下，誰(shuí)能把這首兒歌讀給大家聽(tīng)?

　　生：(指名讀課文)

　　師：請(qǐng)生朗讀。請(qǐng)你再試試好嗎?

　　師：請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。朗讀的時(shí)候應(yīng)該要停頓，有感情地朗讀課文。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，你喜歡哪一句，就讀哪一句。有喜歡相同句子的同學(xué)都可以一起讀一讀。 (小組齊讀課文) 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“玩”。

　　過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)檢查老師知道你們會(huì)讀了。這是一首多么有趣的兒歌呀，我們應(yīng)該把它讀的更美一些，怎么讀才更美呢?

　　四、指導(dǎo)有感情朗讀

　　1.全班配樂(lè)朗讀課文，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)“玩”字。

　　過(guò)渡語(yǔ)：是啊，這群活潑可愛(ài)的小魚(yú)就是在水里愉快地玩耍了一整天，瞧，現(xiàn)在月亮公公出來(lái)了，小魚(yú)們也都要回歸池塘媽媽的.懷抱了，看，天上那一閃一閃地向我們眨眼睛的星星多美麗啊!指導(dǎo)朗讀。

　　2.天上星星落下來(lái)，為它蓋床珍珠被。

　　說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，(你來(lái)讀……)小魚(yú)怎么會(huì)蓋一床珍珠被呢(課件出示)瞧，多么神奇呀!我們一起讀一讀。 星星真的會(huì)落下來(lái)嗎?星星怎么為它蓋床珍珠被呢?請(qǐng)生回答。指導(dǎo)“星”字的書(shū)寫(xiě)。

　　星星來(lái)跟小魚(yú)作伴啦，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯磧焊鑳?nèi)容，看看還有誰(shuí)也來(lái)陪伴小魚(yú)呢?

　　請(qǐng)學(xué)生回答。

　　3.風(fēng)兒唱起催眠曲，波浪又把搖籃推。

　　師：你為什么喜歡，你聽(tīng)過(guò)催眠曲嗎?好聽(tīng)嗎?想象一下，風(fēng)兒是怎樣為小魚(yú)唱催眠曲的?(音樂(lè)播放風(fēng)聲、波浪聲，請(qǐng)學(xué)生模仿)

　　“波浪又把搖籃推”在這里什么就是小魚(yú)的搖籃?有風(fēng)兒為小魚(yú)歌唱，有波浪做他的搖籃，多么幸福啊!

　　誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀、男女生對(duì)讀、齊讀)(配樂(lè))

　　在這么美的環(huán)境中，小魚(yú)怎樣啦?

　　4.小魚(yú)做了個(gè)甜甜的夢(mèng)，擺擺尾巴咂咂嘴。

　　小魚(yú)睡得多香啊!指導(dǎo)理解“咂咂嘴”這個(gè)動(dòng)作。

　　五、拓展延伸，展開(kāi)想象

　　在音樂(lè)的伴奏下，老師充分激情地說(shuō)：小魚(yú)蓋床“珍珠被”，風(fēng)兒唱起催眠曲，波浪又把搖籃推，小魚(yú)做了個(gè)甜甜的夢(mèng)，它會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢?假如你是小魚(yú)，你會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢?(采取先個(gè)別說(shuō)出后，再在小組內(nèi)把自己的想像說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng))

　　生：思考回答

　　齊讀課文。 (配樂(lè))

　　六、多種形式朗讀課文，背誦課文

　　1.全班齊讀課文。嘗試帶上動(dòng)作讀課文。

　　2.男女生比賽朗讀。

　　3.師生配合朗讀課文。

　　4.嘗試背誦。

　　七、教師小結(jié)

　　小魚(yú)在睡夢(mèng)中可能會(huì)看見(jiàn)我們寫(xiě)的這些漢字，看到我們班的孩子長(zhǎng)大了，書(shū)寫(xiě)變漂亮了。他也夢(mèng)到他長(zhǎng)大了，離開(kāi)池塘，到廣闊的大海中去了。所以老師希望同學(xué)們也要做一個(gè)有夢(mèng)想的人，而且要努力去實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想。

　　八、作業(yè)布置

　　1.我要背誦《小魚(yú)的夢(mèng)》。

　　2.我要試著把《小魚(yú)的夢(mèng)》畫(huà)下來(lái)。

語(yǔ)文教案 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)習(xí)以誠(chéng)實(shí)的態(tài)度、真誠(chéng)的語(yǔ)言與他人交流，懂得真誠(chéng)待人是一種良好的品德。

　�。�、學(xué)會(huì)在合作中說(shuō)真話(huà)，告訴他人心里話(huà)。

　　３、積累有關(guān)誠(chéng)信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)同學(xué)待人誠(chéng)實(shí)、講信用的思想情感。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　讓幾個(gè)同學(xué)排練一個(gè)小品：一同學(xué)在學(xué)校里亂扔紙屑，另兩個(gè)同學(xué)據(jù)理勸導(dǎo)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　口語(yǔ)交際

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入話(huà)題

　　生活中會(huì)遇到各種各樣的事，例如：他人有事找家長(zhǎng)親，家長(zhǎng)親不在家；班上的一個(gè)同學(xué)病了，好幾天不能來(lái)上課；有的同學(xué)在學(xué)校里隨地吐痰等等，俺們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些事呢？

　�。�、剛才幾位同學(xué)扮演的小品，你看了后有什么話(huà)想說(shuō)？

　　（在同學(xué)自由發(fā)言的基礎(chǔ)上揭示“以誠(chéng)待人”的交際主題）

　�。�、想一想，平時(shí)你有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似這樣的事，假如有，你是怎樣對(duì)待的？

　　二、討論交流

　　１、個(gè)人準(zhǔn)備后，在小組內(nèi)交流：

　　先由一名同學(xué)舉一具體的事例，再說(shuō)說(shuō)自身是怎樣做的，然后對(duì)這一做法作評(píng)價(jià)。接著，其余同學(xué)輪流發(fā)言。

　�。�、各小組選派一位同學(xué)準(zhǔn)備在班上交流。

　�。�、班級(jí)交流：

　　對(duì)參與交流的同學(xué)作適當(dāng)?shù)?鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，并隨機(jī)規(guī)范其語(yǔ)言。

　　三、提建議

　　在討論和交流的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)概括成幾條明確簡(jiǎn)要的建議，一一寫(xiě)在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠(chéng)待人的“前言”，形成一份建議書(shū)。課后抄錄并張貼在教室里。

　　第二、三課時(shí)

　　習(xí)作 俺的發(fā)現(xiàn)

　　一、學(xué)習(xí)“俺的發(fā)現(xiàn)”

　�。薄⒆x讀小林和小東的對(duì)話(huà)，說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了習(xí)作上的哪些好經(jīng)驗(yàn)。

　�。�、歸納過(guò)渡：

　　習(xí)作除了留心觀察周?chē)�，把自身觀察到的事物寫(xiě)下來(lái)之外，還可以把自身心里想的事，或者想對(duì)他人說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　　二、明確本次習(xí)作要求，啟發(fā)思路

　�。�、閱讀習(xí)作提示，讓同學(xué)明確：

　　寫(xiě)的是自身想說(shuō)的心里話(huà)，要真實(shí)，不說(shuō)假話(huà)。

　�。病⒖紤]表達(dá)的內(nèi)容：

　　先要想好，最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)自身的心里話(huà)，再考慮要說(shuō)的話(huà)，可以是歡心的事，也可以是煩惱的事、難受的事……

　�。�、同學(xué)醞釀交流、師生個(gè)別談話(huà)：

　　根據(jù)習(xí)作要求，同學(xué)自行醞釀，指名個(gè)別交流，啟發(fā)同學(xué)的習(xí)作思路。教師隨機(jī)與個(gè)別同學(xué)輕聲交談。

　�。础⑼瑢W(xué)動(dòng)筆。

　�。�、相互交流，修改。

　　第四課時(shí)

　　日積月累 趣味語(yǔ)文

　　一、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)

　�。薄⑼瑢W(xué)自讀。

　�。�、同桌互查。

　�。场⑼瑢W(xué)質(zhì)疑，教師釋疑。

　�。�、記記寫(xiě)寫(xiě)。

　　二、日積月累

　�。薄⒏嬖V同學(xué)，這些都是從古詩(shī)文中選取的名句，每句話(huà)都包括著深刻的道理。

　�。�、逐句自讀。

　�。�、說(shuō)說(shuō)自身能讀懂的句子，提出不理解的。

　�。�、教師釋疑。

　�。怠⑹熳x、背誦。

　　三、趣味語(yǔ)文

　�。�、聯(lián)系本單《中彩那天》等課文，指出誠(chéng)信是俺們中華民族的保守美德。

　　２、自讀。

　�。�、師生一起舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠(chéng)信”等等。

　　選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞，再根據(jù)這個(gè)詞的意思，寫(xiě)一個(gè)事例。

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，按照一定的順序?qū)懢盃钗铩?/p>

　　2.能從字里行間感受天山的美，使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)山河的教育，受到美的熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受天山的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)，按照一定的順序?qū)懢盃钗铩?/p>

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)課

　　1.碧野先生寫(xiě)道：“遠(yuǎn)望天山，美麗多姿，那長(zhǎng)年積雪高插云霄的群峰，像集體起舞時(shí)的維吾爾少女的珠冠，銀光閃閃；那富于色彩的連綿不斷的山巒，像孔雀開(kāi)屏，艷麗迷人……”那近在腳下的天山又如何呢？這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)天山，去感受天山最真切的美。入題。

　　2.播放學(xué)樂(lè)師生精彩的導(dǎo)學(xué)成果。

　　二、新授

　　親歷美

　　1.小組合作，出示學(xué)習(xí)任務(wù)。

　�。�1）你欣賞的小片段描寫(xiě)了天山的什么美景？有什么特點(diǎn)？

　�。�2）這個(gè)片段（或句子）有何獨(dú)特的韻味？

　�。�3）應(yīng)該怎樣朗讀才能把自己品味到的'感受表達(dá)出來(lái)？

　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)雪峰、密林、野花三個(gè)片段進(jìn)行發(fā)言，相機(jī)引導(dǎo)。

　　（1）學(xué)習(xí)第二自然段。朗讀思考：這段描寫(xiě)的景物有何特點(diǎn)？

　　文中是怎樣形容云影的？你認(rèn)為形容得貼切嗎？

　　你還能找到類(lèi)似描寫(xiě)手法的句子嗎？想象雪水、浪花的景象，說(shuō)說(shuō)你還會(huì)怎樣形容它們？

　　討論：寫(xiě)了天山的寂靜為何還要寫(xiě)溪流、游魚(yú)的活躍？

　　請(qǐng)把你的感受用朗讀表達(dá)出來(lái)。指名讀，配樂(lè)齊讀。

　�。�2）學(xué)習(xí)第三自然段。

　　思考交流：描寫(xiě)了天山的什么景物？它有什么特點(diǎn)？

　　文中是怎樣形容出塔松的特點(diǎn)的？

　　出示塔松圖片，你還有什么奇妙的形容？

　　討論：文中說(shuō)馬蹄濺水、幾聲?shū)B(niǎo)鳴“增添了密林的幽靜”，這樣寫(xiě)是不是互相矛盾？男女生比賽讀。

　�。�3）學(xué)習(xí)第四自然段。

　　自讀思考：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪？

　　老師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉目想象：此時(shí)的你正騎馬走在花海之中，你看到了什么？聞到了什么？你有什么樣的渴望？交流感受�？彀盐覀兊男那樽x出來(lái)吧。指導(dǎo)讀，配樂(lè)讀。

　　3.升華：置身于溪流花海之中，滿(mǎn)眼的明媚，撲鼻的芳香，怎能不使人心情舒暢、浮想聯(lián)翩呢？難怪作者對(duì)天山贊不絕口呢。學(xué)生讀最后一自然段，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的個(gè)性，讀出對(duì)天山的贊美。

　　三、 練習(xí)

　　師生展示作品，交流，教師引導(dǎo)賞析得意之作。

　　四、總結(jié)

　　天山如此美景，請(qǐng)參考課文的優(yōu)美詞句和自己搜集的詩(shī)文、圖片資料，為天山寫(xiě)幾句贊美的話(huà)，或?qū)懸皇仔≡?shī)。你還可以變幻成天山上的一片云、一條小魚(yú)、一朵花等，以它們的口吻來(lái)寫(xiě)也很好。

　　五、作業(yè)

　　說(shuō)摘抄和背誦自己喜歡的段落和句子，課外讀讀《天山景物記》以及碧野的其他作品。

語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)要求

　　1、認(rèn)真閱讀例文《我的班主任》，領(lǐng)會(huì)作者怎樣通過(guò)具體生動(dòng)的事例，把人物描寫(xiě)得細(xì)膩感人的。

　　2、能通過(guò)討論交流，學(xué)會(huì)圍繞中心選擇材料，能自擬題目。

　　3、學(xué)會(huì)寫(xiě)好人物動(dòng)作神態(tài)的要領(lǐng)，做到細(xì)膩感人。

　　教學(xué)重點(diǎn)＼難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：圍繞中心選擇和組織材料。

　　教學(xué)難點(diǎn)：把人物動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)得細(xì)膩感人。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．放大抄錄《我的班主任》全文。

　　2．布置同學(xué)們回憶老師關(guān)心幫助過(guò)你的事。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)《師恩難忘》，明確寫(xiě)法

　　1、指導(dǎo)學(xué)生重讀《師恩難忘》。

　�。�1）師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發(fā)生的事很多，作者選擇了什么事來(lái)寫(xiě)？為什么要回憶這件事呢？

　　（2）讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生這種感受呢？

　　2、學(xué)生朗讀思考，教師檢查點(diǎn)撥。

　　3、師生共同小結(jié)：由此可見(jiàn)，寫(xiě)人要選好典型事例，還要把人物寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)具體。

　　二、學(xué)習(xí)例文《我的班主任》，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

　　1、自讀例文，想一想：

　�。�1）作者選擇的事例有什么特點(diǎn)？

　�。�2）作者是怎樣把人物寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體的？把描寫(xiě)馮老師動(dòng)作、神態(tài)的句子畫(huà)出來(lái)，讀一讀。

　　2、分小組討論、交流。

　�。�1）選取生活中的'日常小事，從“小”處見(jiàn)“大”。

　�。�2）寫(xiě)時(shí)抓住了人物動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)，細(xì)致人微，具體感人。如“一只溫暖的手扶著我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著我”……

　�。�3）相應(yīng)地寫(xiě)出“我”的感受和反應(yīng)。

　　三、閱讀習(xí)作要求，運(yùn)用寫(xiě)法

　　1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求：“我們的成長(zhǎng)無(wú)不滲透著老師的心血。像上面上課時(shí)糾正寫(xiě)字姿勢(shì)之類(lèi)的事，哪個(gè)老師沒(méi)做過(guò)？”啟發(fā)學(xué)生回憶所有教過(guò)你的老師（包括課外興趣小組的輔導(dǎo)老師）。確定其中一個(gè)，選擇他（她）幫助、教育你的一兩件事，認(rèn)真想一想后再寫(xiě)下來(lái)。

　　2、引導(dǎo)選材：老師關(guān)心幫助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？

　　3、組織討論：怎樣才能把這件事敘述得具體生動(dòng)？

　　4、擬題，完成初稿。

　　5、組織修改。

語(yǔ)文教案 篇8