(優(yōu)選)語文教案10篇
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的語文教案10篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
設(shè)計理念：
體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”理念，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)的主導(dǎo)方式，重視知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成，師生共同運用教材，占有、整合，充實更多的教學(xué)資源。
設(shè)計特色：
以質(zhì)疑定向，學(xué)生參與確定三個教學(xué)目標(biāo)；以讀書為本，自讀、自悟、自得總結(jié)收獲；以體驗拓展，在表演中感受文章內(nèi)涵；以生活為源，把課堂與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。
教學(xué)目標(biāo)：
1．充分領(lǐng)悟大自然與人類生存的密切關(guān)系，認(rèn)識到“保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類自己，破壞環(huán)境就是毀滅人類自己”的深刻哲理，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立環(huán)保意識；
2．以三個問題為線索，感受理解小村莊原來是什么樣的，后來為什么消失了，給人們以怎樣的啟示。體會文章在對比中蘊含因果的表達(dá)方式；
3．學(xué)會生字新詞，掌握三種句式，有感情地朗讀全文，背誦課文片斷。
教學(xué)流程：
第一板塊
從課題預(yù)測內(nèi)容，自主提出學(xué)習(xí)的第一目標(biāo)，解決“有怎樣一個小村莊”的問題。
學(xué)生讀到課題《一個小村莊的故事》時，不約而同地產(chǎn)生一個疑問：有怎樣一個小村莊？或者說這個小村莊究竟是什么樣的呢？這就是學(xué)生產(chǎn)生的第一個問題，也是這節(jié)課教學(xué)的第一個目標(biāo)，而這個目標(biāo)的確定是學(xué)生在閱讀時產(chǎn)生的真實的問題。繼而師生共同探究：怎樣完成這個目標(biāo)任務(wù)呢？學(xué)生悟出靠自己讀書和互相探討，讀懂為止。
學(xué)生通過有感情的誦讀，到黑板前繪畫，理解感受領(lǐng)悟課文的思想情感，直至把描寫小村莊美麗的語句用自己的真情實感流利地背誦下來。這一系列的對語言本體的潛心品味，正是學(xué)生學(xué)會讀書的過程。
學(xué)生歸納出
1．我們是在品讀中充分感受了課文的意境，是用“心”在讀書；
2．這一段先概括后具體，把小村莊村前、村后、上空、地上的情況有順序地描寫出來了，我們理解了課文內(nèi)容，所以很順利地背誦下來；
3．我們根據(jù)課文內(nèi)容展開豐富的想象，使課文變成畫面，活生生地呈現(xiàn)在我們的'面前；
4．課文里重點詞句的提示幫助我們有條理地記憶；
5．我們反復(fù)誦讀不下十幾遍，熟讀成誦……
這種學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維立體地在學(xué)習(xí)過程中的綜合性完成。
第二板塊
因課文內(nèi)容突變，學(xué)生繼而提出學(xué)習(xí)的第二目標(biāo)，解決“小村莊為什么會消失”的問題。
學(xué)生讀到課文結(jié)尾：“什么都沒有了，所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”時，自然而然地產(chǎn)生了新的疑問：為什么這個美麗的小村莊變成“什么都沒有了”？這是學(xué)生產(chǎn)生的第二個問題，也是這節(jié)課教學(xué)的第二個目標(biāo)，而這個目標(biāo)的確定不僅是學(xué)生的真實的問題，而且是讀書深入的必然結(jié)果，是符合學(xué)生閱讀邏輯的自然產(chǎn)物。
這個目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生主動提出：1．要深入讀書，應(yīng)該拿起筆來，把小村莊消失的原因一一畫下來，找出重點詞、句、段，全面領(lǐng)悟；2．建議同學(xué)之間相互研究，把各種不同意見進(jìn)行比較和分析，相互啟發(fā)，互幫互學(xué)；3．能夠統(tǒng)一的認(rèn)識，就變成大家共享的成果，不能夠統(tǒng)一的認(rèn)識，各人保留自己的看法，不必強(qiáng)求統(tǒng)一。
在充分讀書和交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生提出如下幾種觀點
甲：我們組認(rèn)為下面這句話很重要：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵棵砍下來�！边@句話道出了一個根本原因就是亂砍濫伐。一個“砍”字，高度概括了小村莊消失的根本原因。
乙：“一年年，一代代，山上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。”這句話揭示出小村莊的人們不僅僅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍。毀掉了樹木，破壞了生態(tài)環(huán)境，造成水土流失一年比一年嚴(yán)重，洪水來了，才把小村莊卷走了。我想把這句話修改成這樣：一年年，一代代，清澈的河水干涸了，茂密的樹林遭到破壞，蔚藍(lán)的天空一片混濁，肥沃的土地逐年貧瘠。
丙：課文中寫：“大雨下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來�？墒�，小村莊，卻不知被洪水卷到了何處�！边@里的一個“卷”字，充分說明破壞了大自然的環(huán)境，必然會遭到大自然的懲罰。
學(xué)生通過對這三個句子的理解，不僅掌握了語言所表達(dá)的思想內(nèi)容，而且對小村莊消失的原因有了透徹的領(lǐng)悟。
第三板塊
從全文整體來看，學(xué)生感悟到這篇課文不僅告訴人們不要亂砍樹，還有更深的意義在里面，這更深的意義是什么呢？這是學(xué)生提出的第三個問題，也就是這節(jié)課的第三個學(xué)習(xí)目標(biāo)。
每位同學(xué)都用充滿深情的話語，向世人送上一句震撼人心的話語，引起全社會的關(guān)注。學(xué)生思索后寫出各不相同的話語。
學(xué)生會寫出
1．21世紀(jì)的人們啊，你們還想讓這個小村莊的悲劇重演嗎？擦干眼舊，投入行動吧。
2．保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)人類自己，破壞環(huán)境，就是毀滅人類自己。
3．我們的水資源是多么寶貴啊，珍惜它吧，不要讓地球上的最后一滴水只是人類的眼淚。
4．再不保護(hù)我們唯一的家園，黃沙將遮蔽天空，人們的呼吸都將十分困難。5．噪聲污染對人們的身體健康危害很大，在宣傳環(huán)境保護(hù)時，不要忽視對治理噪聲污染的宣傳。
6．工廠排出的廢氣，汽車、摩托車的尾氣，燃燒各種廢棄物放出的有毒氣體，都是大氣的污染源，讓我們一起來制止這些破壞環(huán)境的現(xiàn)象吧！……
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活談一談我們學(xué)校周邊和住宅附近還有哪些不符合環(huán)保要求的現(xiàn)象，并提出解決的方法或建議。
第四板塊
創(chuàng)設(shè)情境．用召開記者招待會的形式，引導(dǎo)學(xué)生切身體驗破壞環(huán)境造成的惡果，完成對文本的感受、理解、欣賞和評價的閱讀全過程。
請三位學(xué)生分別扮作小村莊劫后的幸存者，他們分別是：A村長、B先生、C女士。其中A村長對小村莊的毀滅負(fù)有不可推卸的責(zé)任，B先生是村中砍樹最多的人，為了眼前的利益嚴(yán)重破壞生態(tài)平衡，C女士是村中堅決反對砍樹而且積極植樹的典型。
全班其他同學(xué)扮作各家媒體的記者，向三位幸存者發(fā)問，三位幸存者一一回答記者的問題。
記者招待會后，老師號召全體同學(xué)拿起筆，向全社會呼吁：我們只有一個地球，全人類要共同保護(hù)我們賴以生存的家園�？梢詫懺姼瑁幮∑�，繪圖畫，譜歌曲，做調(diào)查，寫報告，作書法，搞展覽，上網(wǎng)查資料，介紹環(huán)保知識等等。最后用美妙的環(huán)保歌聲結(jié)束這節(jié)課。
整個教學(xué)流程總的設(shè)計意圖是：以學(xué)生的個性發(fā)展為出發(fā)點和歸宿。師生互動，充滿真情，張顯生命的活力。因勢利導(dǎo)，巧妙靈活的教學(xué)走向，扎扎實實地完成基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，充分體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。
評點
這是執(zhí)教者整合了在南國北疆名師示范授課的豐富實踐經(jīng)驗后，反復(fù)修改形成的教學(xué)設(shè)計，在表述形式上有所不同。不斷的預(yù)設(shè)和生成，經(jīng)歷了多次理論——實踐 ——理論的步步提升，使“設(shè)計”更臻完美。這樣的語文課，是真正的師生共建、共享的語文課，它使教學(xué)過程完全演化為學(xué)生認(rèn)識自我、表現(xiàn)自我、發(fā)展自我的過程。于是，語文不再是“唯理性”的語又，而是充滿了詩意的激情，成為充滿情趣、充滿靈動的語文，這是綠色的語文課堂。
語文教案 篇2
教學(xué)要求：
1、讀一讀《門字歌》，識記用門做部首的字。
2、鞏固復(fù)習(xí)學(xué)的多音字，能夠正確書寫、組詞。
3、閱讀欣賞《蘭蘭過橋》，認(rèn)識潛水橋，塑料橋等。
4、聽故事，能夠聽懂故事的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力。
5、學(xué)會制作讀書卡，學(xué)會積累資料，鼓勵學(xué)生廣泛閱讀。
重難點、關(guān)鍵：
1、鞏固復(fù)習(xí)會認(rèn)、會寫的字以及多音字，積累詞語。
2、動手制作讀書卡，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
課時劃分：兩課時
第一課時：
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀《門字歌》，識記用門做部首的字，幫助學(xué)生正確區(qū)別形近字。
2、鞏固復(fù)習(xí)多音字，能夠正確書寫及組詞。
3、閱讀欣賞《蘭蘭過橋》。
教學(xué)過程：
一、有趣的漢字
1、學(xué)生借助拼音讀一讀。
2、指名讀《門字歌》，其他正音。
3、指名反饋，教師出示相應(yīng)的生字卡。
4、學(xué)生說說還有哪些字能進(jìn)門字。
5、教師小結(jié)。讀兒歌鞏固，引導(dǎo)學(xué)生借助兒歌幫助自己區(qū)分形近字。
二、寫一寫
1、出示要求寫的生字，學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察這些字的共同點。
3、說說書寫門字框的字應(yīng)注意什么？（門框大，里面小）
4、學(xué)生寫一寫，教師巡視輔導(dǎo)。
5、展示作業(yè)，集體評析。
三、多音字組詞
1、學(xué)生自由完成練習(xí)。
2、集體講評。大家一起讀一讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生說一說其他學(xué)過的多音字，并口頭組詞。
4、再讀文中的練習(xí)，讀中鞏固。
四、閱讀欣賞
1、借助拼音自己讀一讀。
2、指名讀，集體糾正。
3、想一想短文中介紹了幾種什么橋？他們各是什么樣的.？
4、拓展延伸：你們還知道我們身邊還有哪些橋？
5、欣賞一些設(shè)計獨特的著名橋。
第二課時：
教學(xué)目標(biāo)：
1、聽故事《餡餅里包了一塊天》，回答問題。
2、學(xué)會制作讀書卡片。
教學(xué)過程：
一、聽故事《餡餅里包了一塊天》
1、聽故事，提要求：認(rèn)真傾聽，思考：餡餅在天上飛的時候，上面坐了哪些小動物。
2、同學(xué)間互相糾正、補(bǔ)充，教師板書小動物的名稱。
3、教師再講故事，讓學(xué)生自己檢驗自己的回答是否正確。
4、教師給予適當(dāng)?shù)目隙ā?/p>
二、學(xué)做讀書卡片
1、談話：小朋友們，你們平時都讀過什么課外書呢？
2、指名說說自己讀的課外書的作者、主要人物、講什么。
3、教師引入對讀書卡片的認(rèn)識。有時候我們讀的書太多，容易遺忘怎么辦呢？今天，老師要教你們一個記住自己讀過什么書，書講了什么內(nèi)容的好辦法。
4、教師出示讀書卡片：你們看，這是一張小小的卡片，你們別小瞧它，它的作用可大了。我請一個小朋友上來讀讀這張卡片上寫了什么？
5、學(xué)生聽完，說說這張卡片有什么作用。
6、教師總結(jié)：對，我們讀完一本書，可以制作一張這樣的讀書卡，這樣就容易記住自己讀過的書，書上講的是什么內(nèi)容了。
7、引導(dǎo)觀察一張讀書卡包括那些內(nèi)容？
8、學(xué)生動手做一做讀書卡片。
9、互相交流、欣賞自己制作的讀書卡片。
語文教案 篇3
一、導(dǎo)語：
每當(dāng)夜深人靜的時候，我們在野外，仰望天空。就會不由自主地想起誰寫的什么詩？——郭沫若《天上的街市》。齊背這首詩：
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了/好像閃著無數(shù)的明星/天上的明星現(xiàn)了/好像點著無數(shù)的街燈/。我想那縹緲的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒有的珍奇/——你看，那淺淺的天河/定然是不甚寬廣/那隔著河的牛郎織女/定能夠騎著牛兒來往/——我想他們此刻/定然在天街閑游/不信，請看那朵流星/是他們提著燈籠在走”。
這首詩作者采用了反襯的手法——用天上的幸福自由來反襯現(xiàn)實生活黑暗。從而表達(dá)了作者憧憬自由、幸福生活的思想。那么，今天我們來學(xué)習(xí)另一首描寫也是星星的詩——江河的《星星變奏曲》。而這首詩中作者又借助星星來表達(dá)怎樣的思想呢？
二、整體感知：
1、導(dǎo)入語中所提出的問題。
提示：對光明和美好生活的追求以及對寒冷殘酷的現(xiàn)實的厭棄和憎惡。
2、分別概括這兩節(jié)詩的內(nèi)容并想一想這兩節(jié)詩在形式有什么關(guān)系？
板書設(shè)計（一）：
光明與美好的意境對比寒冷和殘酷的意境
追求和憧憬厭棄和憎惡
注：像這樣兩節(jié)詩所表達(dá)的內(nèi)容相反或相近，形式相近，兩節(jié)詩形成對偶的形式。這種結(jié)構(gòu)形式，我們把它叫做“變奏曲”。（再舉例來說明，如音樂。）所以，標(biāo)題中的“星星”揭示了詩歌的主題；而“變奏曲”揭示了詩歌的結(jié)構(gòu)。
三、局部品味探討：
1、分組：分別找出每一節(jié)詩所描繪的意象是哪些并說說這些意象的特點？從其特點中我們可以聯(lián)想到什么？
提示：
星星、湖、螢火蟲、春天、詩、蜜蜂、睡蓮、鳥、白丁香、火、旗子彈
——溫情浪漫自由——光明的象征。
夜、寒冷、冰雪、苦難的詩、僵硬的土地、瘦小的星
——可怕殘酷——黑暗殘酷的象征。
2、重點品味以下詩句的含義：
（1）、為什么說“每天/都是一首詩/每個字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動”？
提示：美好的生活就像詩一樣的美，每一個人都希望每天把自己幸福、快樂的人生譜寫下來，這種愿望就像星星一樣的明亮，像像蜜蜂一樣釀造出來蜜一樣的甜。
（2）、“誰不愿一，有一個柔軟的'晚上/柔軟得像一片湖/熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動”采用了什么樣的修辭手法？（引導(dǎo)學(xué)生體驗該句的含義）
提示：討論板書：
晚上湖
黑暗（殘酷）和平（自由、舒暢）
睡蓮——象征著人的安閑自在。把夜晚的寧靜、平靜、溫馨和自由自在，給人以溫柔和夢的美好感覺。
（3）、“春天，鳥落滿枝頭/像星星落滿天空”這個比喻揭示了怎樣的深刻含義？
提示：“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍環(huán)境一定是無人打攪，十分寧靜。“星星落滿天空”的情景一定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星在視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，從而反襯出心情的寧靜、閑適、自在。把“鳥落滿枝頭”比作“星星落滿天空”，形象的揭示了“光明”的美好。
�。�4）、“閃閃爍爍”是用來描寫什么的？為什么作者卻用來描寫聲音呢？
提示：——痛感手法。
A、視覺的；
B、“聲音”一會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰和一會兒模糊的感覺與視覺上的“閃閃爍爍”相通。而“朦朦朧朧”的白丁香就像聲音一樣時斷時續(xù)，隱隱約約之感。所以，這種用描寫聽覺的詞來寫視覺的方法叫做“痛感”。
（5）、分析：“寒冷中寂寞的燃燒”、“苦難的詩”、“顫抖的星星像冰雪覆蓋在心頭”、“夜晚凍僵得像一片土地”、“風(fēng)吹落一顆又一顆粒瘦小的星”、等詞句的含義？
提示：（要聯(lián)系作者的寫作背景和作者簡歷來講解。）
A、寂寞突出了孤獨；燃燒代表犧牲。（在殘酷、黑暗中失去幸福、美滿的生活。）
B、在黑暗的社會現(xiàn)實中譜寫自己的悲慘的人生。
C、將要墜落，使人害怕的情景。令人憂心忡忡的感覺。
D、殘酷、黑暗的社會現(xiàn)實。
E、殘酷的社會無情的摧殘著地上的生命。使這些小生命像星星一樣的隕落。
四、布置作業(yè)：
�。ㄒ唬�、閱讀第一節(jié)詩完成：
1、字詞略
2、這節(jié)詩寫出了詩人所向往的光明世界。它可以分為三層，請具體概括每一層中作者所抒發(fā)的美好意象世界。
A、B、C、
詩人用“柔軟得像一片湖”形容夜晚，這給你怎樣的感受？
答：
3、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？
答：
4、按照例句形式仿寫句子：
如：春之生機(jī)勃勃；夏之————-——；秋之————-——；冬之————————。
5、每當(dāng)仰望夏夜?fàn)N爛的星空，你一定有不少遐想。請仿照“如果……誰不愿意……誰不愿意……”的詩句抒發(fā)你的感受。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1．飽含 深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。
2．體會比喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優(yōu)美的語言，積累優(yōu)美的語句。
3．培養(yǎng)學(xué)生自讀寫景抒情散文的能力。
4．體會作者對濟(jì)南、對祖國河山真摯的思想感情。
教學(xué)重難點
1．引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。
2．景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。
學(xué)情分析
前一課學(xué)習(xí)了《春》，學(xué)生對描寫景物運用生動詞語和比喻、擬人等修辭方法有所體會，閱讀這篇課文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己理解。課前可布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。老舍是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué) 生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。
課時分配
2課時
教學(xué)設(shè)計 (設(shè)計者： )
教學(xué)過程設(shè)計
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中我們欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《 濟(jì)南的冬天 》去領(lǐng)略冬日的景色。(板書課題)說起冬，尤其是中國 北方的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號、千里冰封、萬里雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇中，卻使人感到暖暖的春意。就讓我們在老舍的引領(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫，去體味浸蘊其間的濃郁情致，體味的意境之美，品味的語言之美。
二、自由朗讀課文，初步感知之美
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。 要求做到：
(1)讀 準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。
(2)細(xì)心體會，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視像，這是朗讀好的基礎(chǔ)。
(3)以情帶聲，隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。
2．根據(jù)所讀內(nèi)容，解析題目。
以《濟(jì)南的冬天》為標(biāo)題，表明所寫的是濟(jì)南這個特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟(jì)南的`總的觀感。意思是：這 溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南��！這樣的結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南真得算個寶地”相呼應(yīng)， 又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。
小結(jié)：作者緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。
三、研讀精彩語段，學(xué)習(xí)寫景方法
1．齊聲誦讀第4段，思考：
(1)全段的中心句是：最妙的是下點兒小雪呀。
(2)全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……
(3)全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托，這些景物是：矮松、山尖、草色、陽光
(4)文中的動詞用得好，如：樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。
(5)文中的色彩詞用得好，如：青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色。
(6)文中是怎樣化靜為動的呢？化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。
(7)主要運用了什么修辭方法？主要是擬人，文中的三個“好像”，并不都表示比喻。
2．歸結(jié)本段的寫景特色。
歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色�！翱醋o(hù)婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。“那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色”，用擬人的手法描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把山各個部位雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)了出來，讓讀者感受到的不僅有雪的外在美，而且有雪的情韻。畫面色彩的 鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。
3．有感情地朗讀第4段。
四、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù)
1．默讀全文，畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪里。
2．對下面句子所用的修辭手法和表 達(dá)技巧作簡析。
(1)一個老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。
(2)山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。
(3)天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。
學(xué)生討論評析：
(1)運用擬人的修辭手法，使?jié)侠铣菐в猩母杏X與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南的冬天“暖和安適”的特點。
(2)先運用擬人手法，用“臥”字來寫村莊、寫雪、寫它們的情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。接著又用比喻，以“水墨山水畫”來表現(xiàn)城外遠(yuǎn)山雪景的淡雅之美。
(3)運用擬人，“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，更寫出了“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。
3．本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運用外，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味。
思考：(1)“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。”去掉“ 聲”字可以嗎？為什么？
(2)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪”，這里為什么用“臥”字？和什么地方相呼應(yīng)？
學(xué)生回答，教師明確：
(1)不可以�！皼]有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實際情況的。
(2)用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。
五、對比閱讀思考，學(xué)習(xí)寫景技巧
思考：《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。
提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫 面來表 現(xiàn)特征�！洞骸芬晃倪\用比喻、擬人等修辭手法，描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點。而《濟(jì)南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫面，表現(xiàn)了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點。
結(jié)束語：
老舍極盡筆墨，傳神地為我們描繪了濟(jì)南的山景、水色，使得濟(jì)南冬天的山、水、陽光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中，浸透著老舍濟(jì)南冬天的喜愛、贊美之情。
【板書設(shè)計】
濟(jì)南的冬天―→溫晴寶地―→山和水陽光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外的遠(yuǎn)山如畫溫綠清澈的冬水贊美熱愛
語文教案 篇5
教學(xué)目的及要求：１．能有感情地朗讀課文，了解生字的意思，嘗試背誦課文。
�。玻畬W(xué)習(xí)2個生字：游、傘。
�。常ㄟ^情境的創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生體驗，進(jìn)而分享小詩人熱愛生活、馳騁想象的情趣，激發(fā)學(xué)生對美好自然的向往。
教學(xué)重點及難點：體會和感受為什么小作者最后想變成大大的荷葉。
教學(xué)手段及方法：朗讀法、圖示法、討論法
教學(xué)用具：多媒體
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.過渡：小朋友，美麗的春姑娘快走了，熱情的夏姐姐正悄悄地向我們走來，看，他給我們帶來了什么禮物？
2.你覺得荷葉怎么樣？
3.板書題目：真想變成大大的'荷葉
二、初讀課文
自由讀：
（1）看看詩中一共有幾個小節(jié)（2）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2.認(rèn)讀生詞：熱情透明游入穿梭眨眼一柄大傘舉著嬉戲花叢荷塘
三、講讀第一段
1.誰來當(dāng)當(dāng)熱情的夏姐姐，向小朋友們打個招呼？
2.出示句子：想變點兒什么？
（1）指導(dǎo)朗讀：（2）齊讀：
四、講讀第2—4小節(jié)
1.小詩人想變點什么呢？請同學(xué)們自己讀讀2—4小節(jié)，找一找。
2.指名說
3.小詩人想變的東西可真多，如果讓你來選擇，你最想變成這里的什么呢？（指板書，生接說）
雨滴出示句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；
4.指導(dǎo)朗讀
小魚
�。�1）魚的種類很多，你想變哪種魚呢？
�。�2）指導(dǎo)朗讀：誰也想變小魚游一游？
蝴蝶（1）如果你現(xiàn)在就是一只蝴蝶，你最想做的是什么？
（2）指導(dǎo)朗讀
蟈蟈
�。�1）聽，是誰在唱歌？（相聽聽蟈蟈的歌聲嗎？）出示蟈蟈的叫聲。指名生齊答。
（2）指導(dǎo)朗讀
星星和月亮
師引讀生接讀
五、講讀第五小節(jié)
1.當(dāng)我看到小小的荷塘的時候，為什么真想變成大大的荷葉呢？只是因為這荷葉又大又美，小詩人才想變的嗎？請同學(xué)們讀一讀第五小節(jié)吧！（自由讀）
3.指名說
4.小伙伴們多喜歡這大傘一樣的荷葉�。⌒◆~來了——生接讀，雨點來了——生接讀。
8.荷葉還會給哪些小伙伴帶來快樂呢？
9.荷葉可以給這么多小伙伴帶來快樂，怪不得我——引讀題目（真想變成大大的荷葉）。
10.齊讀第五小節(jié)
六、小結(jié)
1.指導(dǎo)背誦
2.夏日天來了，小朋友們除了想變書上描寫的這些事物，你還想變點什么？（四人小組討論）
3.在大自然的懷抱中，我們多快樂!請我們每個小朋友能從身邊的小事做起，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們共同的家園。
板書設(shè)計：
真想變成大大的荷葉←—
∣
雨滴 小魚∣
↓∣
蝴蝶 蟈蟈 ∣
↓∣
星星 月亮∣
↓∣
最后—————→
語文教案 篇6
一、憶一憶：
�。薄⒃凇都t樓夢》里,大觀園成立了一個詩社，詩社是誰倡議成立的？在大觀園的什么地方成立的？詩社的名字叫什么？他們第一次詩賽在大觀園的什么地方舉行的？詩賽的題目是什么？誰取得了第一名？
２、大觀園成立的這個詩社有幾名成員，分別是誰？
參考答案：
�。薄⑶锼S偶結(jié)海棠社蘅蕪院夜擬菊花題(37回)
林瀟湘魁奪菊花詩薛衡蕪諷和螃蟹詠(38回)
�。�、海棠社成員名單:
稻香老農(nóng)(李紈)、蕉下客(探春)、瀟湘妃子(黛玉)、蘅蕪君(寶釵)、怡紅公子(寶玉)、菱洲(迎春)、藕榭(惜春) ［７人］
二、說一說：
1、黛玉給香菱講了哪些詩詞知識？
２、香菱原來懂得哪些詩詞理論？香菱聽了黛玉的講解后,又悟得了哪一點？
�。�、聽了香菱的感悟后,黛玉又給她進(jìn)一步講解了哪些知識？
４、黛玉認(rèn)為學(xué)詩應(yīng)該從哪里做起？
三、品一品：“香、黛論詩”
�。薄Ⅶ煊裾J(rèn)為讀詩之人怎樣做才能長進(jìn)？
“講究討論，方能長進(jìn)�！保煊衩裕�
２、香菱認(rèn)為好詩的`好處在哪里？
“詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的。”（香菱名言）
�。�、香菱是怎樣鑒賞品味這些詩句的？
“大漠孤煙直，長河落日圓�！�
“日落江湖白，潮來天地青�！�
“渡頭余落日，墟里上孤煙�！�
四、議一議：
�。薄R讀香菱做的第一首詩。你認(rèn)為好不好，為什么？
２、女生齊讀香菱做的第二首詩。大家認(rèn)為怎么樣，為什么？
�。�、在看看香菱做的第三首詩，完成下列各題。
《吟月》之三閱讀題
１、這首詩的真正作者應(yīng)是曹雪芹，他名（），字（ ），號（ ），又號（ ）、（ ）。
�。病�(jù)說《紅樓夢》“批閱十載，_____”,其開頭有一首詩：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。_______，_______�！�
３、這首詩的頷聯(lián)用了什么手法？尾聯(lián)用了什么手法？
�。�、《紅樓夢》里當(dāng)時在場看到這首詩的人都說這首詩“不但好，而且新巧有意趣”，你認(rèn)為這首詩好在什么地方？
參考答案
新巧：除首聯(lián)外,句句都似非寫月,但句句與月有關(guān)。用詞典雅含蓄。對仗工整。
有意趣：立意新穎別致，言淺意深，精妙。 情景交融。詩意曲折，連綿深遠(yuǎn)，緊扣詠月詩題。
最大的特點：切合自己的身世，借月詠懷，流露了自己的真實感情（才華雖難埋沒，但一生孤苦、幽怨、寂寞、可悲可嘆�。�
五、思一思：
曹雪芹為什么要寫“香菱學(xué)詩”這個片段？
引導(dǎo)：
�。薄⒒仡櫦t樓里香菱的故事。
�。病⑾懔馀性~：
根并荷花一徑香，平生遭際實堪傷。
自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。
�。�、脂硯齋精辟的分析：
“細(xì)想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風(fēng)流不讓湘黛，賢惠不讓襲平，所惜者幼年罹禍，命運乖蹇，致為側(cè)室。且曾讀書，不能與林湘輩并馳于海棠之社耳。然此一人豈可不入園哉。故欲令入園，終無可入之隙，籌劃再四，欲令入園必呆兄遠(yuǎn)行后方可�！�
明確：曹雪芹寫香菱學(xué)詩的目的↓↓
在《紅樓夢》所描繪的諸位女子當(dāng)中，香菱位居《金陵十二釵副冊》首位，可見是相當(dāng)重要的人物。
作者寫她學(xué)詩，也是為了抬高她的身份，增加讀者對她的好感。
當(dāng)她被無情的命運折磨致死時，就使她的悲劇性更為強(qiáng)烈了。
六、布置作業(yè)：
�。�、課外閱讀《紅樓夢》的有關(guān)章節(jié)，淺析黛玉性格的復(fù)雜性。
�。病⑾懔馀c寶釵是姑嫂關(guān)系，同住一室，香菱為什么不跟寶釵學(xué)詩？
�。场懸黄x后感：香菱學(xué)詩的啟示。
語文教案 篇7
【教材分析】
本課是看圖讀詞串識字。全課是１２個詞語，分成４組，１、２、４組末字押韻，并配以相應(yīng)的情景圖畫，分別介紹了春節(jié)、清明、端午、中秋這４個傳統(tǒng)節(jié)日及其常見的民間習(xí)俗；篇尾圖可供學(xué)生聯(lián)系新學(xué)詞語，展開想象、練習(xí)說話、開展活動。本課訓(xùn)練重點是識字、寫字。
【學(xué)情分析】
引導(dǎo)學(xué)生觀察包餃子、賽龍舟、賞月的歡樂場面，聯(lián)想節(jié)日中粽子、月餅等豐富可口的食品，感受今天幸福的生活。詞語理解上不必花太多時間，大部分是學(xué)生熟悉的。拜年、踏青、團(tuán)圓這３個詞語可調(diào)動學(xué)生已有的生活積累來理解。引導(dǎo)觀察每個生字字型，整體把握各個部件之間的.組合圖形；注意難寫字在田字格中的布局，以求書寫美觀。
【教學(xué)要求】
�。薄W(xué)會本課８個生字；認(rèn)識手字旁；理解由生字組成的詞語；
２、初步了解一些傳統(tǒng)節(jié)日民間風(fēng)俗。
【實踐活動】
課后查閱資料了解這些傳統(tǒng)節(jié)日的由來。
【教學(xué)時間】
兩課時。
第一課時
【課時目標(biāo)】
�。�、認(rèn)讀詞語。學(xué)寫４個生字；
�。�、初步了解一些傳統(tǒng)節(jié)日民間風(fēng)俗。
【教學(xué)步驟】
一、談話導(dǎo)入
你知道中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？我們剛剛過完什么節(jié)？春節(jié)歡樂的氣氛還未散去，我們又回到了校園。這節(jié)課我們一起再來回味春節(jié)歡快的場面。
二、指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)部分生字詞
�。�、出示第一幅圖，觀察說話：
�、胚@幅圖畫的是什么節(jié)日的活動？全家人圍坐在一起干什么？（出示：餃子）認(rèn)讀并指導(dǎo)記憶。
�、七^春節(jié)了，你們都干了些什么？（相機(jī)出示：拜年）指導(dǎo)認(rèn)讀。
�、侵笇�(dǎo)韻讀：春節(jié)、餃子、拜年。（讀出歡樂、喜慶的語氣）
�、染氄f：
�、倏磮D說一段話，用上春節(jié)、餃子、拜年。
�、诮Y(jié)合自己的生活實際說。
�。�、出示第二幅圖，觀察說話：
�、拍隳軓膱D上看出是什么節(jié)日嗎？
�、评蠋熃榻B清明節(jié)：二十四節(jié)氣之一，也是我國傳統(tǒng)節(jié)日，在4月4、5或6日。
�、乔迕鞴�(jié)前后人們會干些什么？（相機(jī)出示：掃墓、踏青）認(rèn)讀并理解詞義。
�、瓤磮D，清明節(jié)少先隊員在干什么？
�、芍笇�(dǎo)韻讀：清明、掃墓、踏青
三、指名讀生字詞，齊讀生字詞
�。薄⒄J(rèn)讀，正音。
�。病⒂蔑�、掃、墓擴(kuò)詞。
四、小結(jié)
剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語。你們知道了哪兩個傳統(tǒng)節(jié)日？春節(jié)，民間風(fēng)俗是什么？清明節(jié)呢？
五、指導(dǎo)書寫：餃、拜、掃、墓
�。薄�、拜、掃這三個字有什么共同特點？（左窄右寬）
�。�、拜：手字旁，是手的變形，右邊是４橫加豎。
�。�、墓：自上而下，每個構(gòu)字部件都要寫得扁些。
４、學(xué)生在《習(xí)字冊》上臨寫。
第二課時
【課時目標(biāo)】
�。�、認(rèn)讀詞語。學(xué)寫另４個生字；
�。病⒊醪搅私庖恍﹤鹘y(tǒng)節(jié)日民間風(fēng)俗。
【教學(xué)步驟】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上一節(jié)課我們了解了我國哪兩個傳統(tǒng)節(jié)日？民間風(fēng)俗是什么？（齊讀前兩行詞語）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面兩行詞。
二、出示第三幅圖，觀察說話：
�。薄⑷藗冋诟墒裁�？想一想這是什么節(jié)日？（出示：端午、龍舟）指導(dǎo)朗讀。
２、通常人們還會吃什么？（出示：粽子）有誰知道端午節(jié)為什么吃粽子？
�。场⒅笇�(dǎo)韻讀。
三、出示第四幅圖，觀察說話
�。�、你能從這幅圖上看出是什么節(jié)日嗎？（出示：中秋）
�。�、中秋節(jié)，人們會干些什么？（出示：月餅、團(tuán)圓）
３、出示月餅：指名讀。注意后一個字是輕聲。
�。�、出示團(tuán)圓：指名讀。齊讀。
�。怠D上哪兒看出全家團(tuán)圓了？為什么大家邊吃月餅邊賞月？
�。�、古代有一個著名的詩人在中秋夜寫了一首思念故鄉(xiāng)、親人的詩，你們知道是哪首詩？
�。�、中秋節(jié)，駐守在邊防的解放軍叔叔能回家和親人團(tuán)圓嗎？
８、指導(dǎo)韻讀。
四、指導(dǎo)韻讀《識字１》
多種形式練讀，讀出節(jié)日的歡樂。
五、指導(dǎo)書寫生字
�。薄⒅攸c指導(dǎo)踏、端；
�。�、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練習(xí)。
六、課堂練習(xí)
看篇尾圖，說幾句連貫的話。
語文教案 篇8
1、能正確譯講并背誦第4-5段。
2、學(xué)習(xí)文章的描寫方法。
學(xué)習(xí)過程：
一、板書課題：
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《口技》。(板題：口技)
(過渡語)我們將如何學(xué)習(xí)這課文呢？請看：
二．投影顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確譯講并背誦第4-5段。
2、學(xué)習(xí)文章的描寫方法。
(過渡語)同學(xué)們，有沒有信心達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？好，下面開展自學(xué)競賽。
三、第一次“先學(xué)后教”(一讀課文，譯講課文)。
(一)先學(xué)。
1、師：下面請同學(xué)們按照自學(xué)指導(dǎo)準(zhǔn)備譯講課文第4-5段。請看：
2、投影出示：請同學(xué)們小聲讀課文，并對照課下注釋練習(xí)翻譯，10分鐘后比誰能正確譯講課文(如有不會的地方，可小組內(nèi)討論也可舉手問老師)。譯講方法：先讀一句原文，再解釋重點詞，最后連起來翻譯整個句子。
3、學(xué)生自學(xué)，準(zhǔn)備譯講；師巡視，了解學(xué)情。(教師切不可干走出教室等無益的事，更不可接打手機(jī)。)
(二)后教。
1、(過渡語)下面，請大家對照譯講方法譯講課文4-5段。
2、指名譯講：后進(jìn)生先譯講，發(fā)現(xiàn)錯誤，請其他同學(xué)幫助更正；如還不對，老師更正，并分類板書學(xué)生譯講錯的.詞語。
3、質(zhì)疑問難。
(1)過渡語：同學(xué)們，還有不懂的地方嗎？
(2)鼓勵不懂的同學(xué)舉手提出疑問，大家給予幫助。
四、第二次“先學(xué)后教”(二讀課文，學(xué)習(xí)描寫方法)。
(一)先學(xué)。
1、師：同學(xué)們，到現(xiàn)在為止都能把全文正確地翻譯了。那我們現(xiàn)在又來繼續(xù)自學(xué)，請看自學(xué)指導(dǎo)(投影顯示)，同學(xué)們，看全文并思考為了寫口技藝人的“善”，作者是如何生動地描寫的？6分鐘后比一比看誰回答得最好。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情。(教師切不可干走出教室等無益的事，更不可接打手機(jī)。)
(二)后教。
1、指名學(xué)生回答。
2、其他學(xué)生補(bǔ)充、更正。
3、教師則邊聽學(xué)生的回答邊適時、引導(dǎo)并板書。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1、師：同學(xué)們都能正確、流利地朗讀課文并正確譯講了，下面比誰能在最短的時間內(nèi)背誦課文第4-5段。
2、學(xué)生自背，發(fā)現(xiàn)不熟的地方，反復(fù)讀，準(zhǔn)備抽背。
3、學(xué)生齊背第4-5段。
4、互背。
5、指名背。
語文教案 篇9
本單元總體設(shè)計思路是培養(yǎng)學(xué)生閱讀抒情文的能力，所選的散文詩，都是作者由事物激起的心靈之聲�！堆飞鷦拥孛鑼懥私系难┚芭c北方的雪景，二者相比較，朔方的雪因體現(xiàn)了一種獨立與張揚的個性、精神，因而更為作者欣賞。歷史劇《雷電頌》以生之顫動，靈之喊叫撼動人心，它不僅是刻畫屈原典型性格的最重要的一筆，也是屈原斗爭精神的典型體現(xiàn)�！抖涛膬善罚ā度铡贰对隆罚┍憩F(xiàn)了作者對人生、對生活的希望和信念�！度铡分幸晕以缸鋈碎g的飛蛾，飛向火熱的日球，顯示了作者對理想人生的追求�！对隆分匈濏瀶馂榱艘粋�不知名的理想而放棄原有的一切，表達(dá)了自己的理想�！督M歌》采用擬人化手法，借海浪、雨的形象表達(dá)了對美好事物守護(hù)者及奉獻(xiàn)者的贊美。
本單元的綜合性學(xué)習(xí)尋覓春天的蹤跡，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)生活，感受生命，在賞春、繪春、頌春、創(chuàng)（造）春等活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。
一、教學(xué)目標(biāo)
�、僦R與能力目標(biāo)：了解抒情的表達(dá)方式；學(xué)習(xí)詩化的語言，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力；把握擬人、象征的寫作手法。
�、谇楦信c態(tài)度目標(biāo)：感受到課文所表現(xiàn)出的思想感情，激起對人生、對生活美好信念的追求，以及對困難的斗爭精神。
�、圻^程與方法目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，把握作者的.思路，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情。通過對部分精彩語段及關(guān)鍵語句的品析，從而感受散文詩化語言的風(fēng)格。
二、教學(xué)設(shè)想
�、俦疚膸灼恼禄驗樯⑽脑�，或為戲劇，意蘊豐富，要讓學(xué)生反復(fù)閱讀，在理解課文表層意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合文章的時代背景和作者經(jīng)歷，深入把握文章的深層含義。
�、诒締卧膸灼恼拢加胸S富的情感內(nèi)涵，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗，感知、感受并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價值傾向。
�、郾締卧娀恼Z言是一個學(xué)習(xí)的重點，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀品味，通過比較辨析，增刪替換等方式，讓學(xué)生在體驗中感悟語言的凝煉與精美。在語言的學(xué)習(xí)中要緊扣情感表達(dá)，將語言形式與情感內(nèi)容緊密結(jié)合。
�、苌⑽脑姾蜌v史劇均富激情，音韻和諧，瑯瑯上口，便于誦讀。在教學(xué)中，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生誦讀，通過對語氣、語調(diào)、重音、語速的把握，把課文的情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來，以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
�、菸恼抡Z言精美，用詞精道，要注意引導(dǎo)學(xué)生對詞句及精彩段落的積累，豐富學(xué)生的語言材料。
語文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得無所畏懼、敢于而且善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝貌似強(qiáng)大的東西的深刻道理。
2、翻譯文言文；學(xué)習(xí)本文心理和動作的細(xì)致描寫；理解本文內(nèi)容和寓意。
3、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。
教學(xué)重難點：
1、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。
2、學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。
課時安排：1課時
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的時候大家一定會經(jīng)常遇到一些成語，成語來源有很多,有源于口語的,歷史故事的, 古書中名言警句的摘錄或節(jié)縮的,外來語等等,其中有不少來源于我國古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起接觸這篇寓言。
二、作者簡介
作者柳宗元（773一819），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|（今山西永濟(jì)）人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運動的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有機(jī)會深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。《黔之驢》是柳宗元《三戒》中的一則。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，包括《臨江之麋》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認(rèn)為這三首寓言都可以使人引以為戒，故稱“三戒”。
三、正音、讀文
1、學(xué)生自讀課文，幻燈片顯示易讀錯字，由學(xué)生讀出，師生共同補(bǔ)充訂正。
黔qián 窺kuī 駭hài 遁dùn
噬shì 狎xiá 踉liáng 憖 yìn
2、聽課文朗讀錄音后正音。要求：聽準(zhǔn)字音；基本了解故事大意。
3、學(xué)生舉手朗讀。
4、集體朗讀。
三、串譯全文
師生共同解答疑難文言詞語的含義。
1．字詞釋意
好事者：喜歡多事的人 船載以人：連詞，相當(dāng)于“而”。
至則無可用：到了 卻 以為神： 把（它）作為
蔽林間窺之：躲避 偷看 稍出近之：靠近
莫相知：一方對另一方 虎大駭：害怕
遠(yuǎn)遁：逃跑 以為且噬己也：將 咬
然往來視之：但是 益習(xí)其聲：漸漸
終不敢搏：始終 益狎： 更
驢不勝怒：能承受 蹄之：用蹄子踢
虎因喜：因此 計之曰：:盤算
技止此耳：只 斷其喉：咬斷
盡其肉：吃盡 乃去：才離開
2．請學(xué)生結(jié)合已知字詞意思翻譯全文
3.幻燈片顯示參考譯文.
4.補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)
船：用船（名作狀） 至：到了
稍：漸漸 且：將要
蹄：用蹄子踢 （名作動） 止：只僅
盡： 吃光 （用做動詞） 斷：咬斷
四、問題研討
觀看視頻動畫，對比思考以下問題。
1、動畫相對于文字要形象，但是無法體現(xiàn)作者的寫作技巧，經(jīng)不起推敲�，F(xiàn)在我們來研究課文，請同學(xué)們找出描寫老虎動作和心理的詞語。
動作的有: 蔽、窺、遁、近、視（之）、蕩倚沖冒、 跳踉……
心理的有: 以為神、覺無異能者、 莫相知、終不敢搏、以為且噬己也、技止此耳……
2、誰來分析這些詞語的妙處?
初見驢時，虎“蔽”“窺”，勾畫出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁”，“駭”“遁”，進(jìn)一步刻畫了虎的恐懼心理；接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎再三試探，處處可見虎的生性大膽和工于心計；最后的“跳踉大闞”“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句，句式短促,節(jié)奏鮮明，寫出虎干脆利落、志得意滿的情態(tài)。
心理詞語與動作相映襯，最初，虎見到驢形體大，是個“龐然大物”，把它當(dāng)作神奇的東西，所以非常害怕驢；又因為虎通過多次觀察，知道驢的本領(lǐng)只不過“鳴”和“蹄”，“技止此耳！”沒有什么別的'能耐，才吃掉它。
這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認(rèn)識的全過程，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人人勝。
3、故事的寓意在哪里?
這則寓言敘寫了老虎吃掉“龐然大物”驢子的故事，表現(xiàn)了老虎的機(jī)智勇敢和驢子的外強(qiáng)中干。告訴人們：不要被貌似強(qiáng)大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭，善于斗爭，定能獲得勝利。
4.從這則寓言中你知道哪些成語,說說它們的意思?
黔驢之技: 比喻虛有其表，本領(lǐng)有限
黔驢技窮: 比喻僅有的一點點伎倆也用完了
龐然大物: 外表上龐大的東西
這三個成語多用于貶義，諷刺人的技能低劣，遭遇無法解決的窘境等等。
五、小結(jié)
通過學(xué)習(xí)《黔之驢》我們又掌握了幾個文言文詞匯，深刻理解了故事的寓意，一次性學(xué)習(xí)了三個成語，更感受了中華語言文字的博大精神，受益匪淺。
六、課外延伸
1．為本次課所學(xué)的三個成語造句。
2．搜集兩個有成語出處的語言故事。
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