語文教案
作為一位無私奉獻的人民教師,有必要進行細致的教案準備工作,教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們應該怎么寫教案呢?以下是小編精心整理的語文教案7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學目的
1.通過學習此文,培養(yǎng)學生熱愛祖國文化的感情,提高戲曲素養(yǎng)。
2.通過對內(nèi)容的理解把握文章的主題。
3.注意課文內(nèi)容的 詳略與表達中心的 關(guān)系。
4.了解作者描寫聲音的方法。
5.理解關(guān) 鍵詞句的含義。
教學重點
1.詳寫、略寫與中心的關(guān)系。
2.對聲音的描寫。
3.關(guān)鍵詞句的含義。
教學難點
對聲音的描寫。
教學時間二課時。
教學內(nèi)容與步驟:
一、導入新課
同學們都愛看電影、電視劇。好的電影、電視劇往往以它生動的故事情節(jié)、豐滿的人物形象吸引著我們,令人難以忘懷。作者看了一場戲,過后留給他的是什么印象呢?這節(jié)課我們學習《看戲》。
二、檢查預習
1.出示生字、詞卡片(要求從 音、形、義幾方面檢查)。
鏗鏘 顰 婀娜 蜃樓 屏住
例:顰Pín 〔皺眉〕〔上下結(jié)構(gòu)](為加深印象介紹“東施效顰”的故事)
2.讀“預習提示”回答下列問 題 :
、俦疚拿鑼懥 什么?
明確:描寫了群眾觀看京劇表演大師梅蘭芳先生演出《穆桂英掛帥》的場面。
教師補充:京劇堪稱國粹,是中華民族文化的瑰寶。它以其豐富的內(nèi)容,完美的形式,精湛的技藝,達到了我國戲曲藝術(shù)發(fā)展的高峰,在國際上享有崇高的聲譽。為此,我想同學們和老師有同樣的感受,為生活在擁有五千年燦爛文化的國度感到驕傲、自豪。
、谧髡邉(chuàng)作此文的目的是什么?
明確:贊美我們社會主義國家里的熱情觀眾和熱情藝術(shù)家。
三、閱讀新課
。ㄒ唬┙處煼蹲x全文
要求學生:1.畫出表現(xiàn)觀眾情緒變化的詞句。2.畫出揭示本義中心的句子。
集體明確后,板書
。ǘ┮龑W生體味“膨脹”與“漲”,以此強調(diào)“關(guān)鍵詞句的含義”。(板書)
明確:“漲”是水位升高,這里比喻觀眾情緒逐漸高漲,呈漸變的狀態(tài)!芭蛎洝眲t有激蕩起伏之勢, 呈熱烈歡騰的狀態(tài)。
(三)找學生讀課文1、2段,要求其余學生用一個詞概括出場內(nèi)外的氣氛。
明確:“靜靜的”。
。ㄋ模┧伎加懻摚
為什么突出“暑氣并沒有收斂”,公園和劇場“是靜靜的”?為什么強調(diào)劇場“人擠得非常滿”?
明確:突 出“暑氣并沒有收斂”,是為了以氣溫烘托觀眾的心情,人們不顧暑氣炙人,爭相觀看梅蘭芳演戲,說明梅蘭芳的舞臺藝術(shù)在廣大群眾中享有崇高的聲望。
強調(diào)公園和劇場“是靜靜的”,渲染演出之前的氣氛,是為了說明觀眾靜候演出開始,表現(xiàn)觀眾對于欣賞梅蘭芳舞臺藝術(shù)的渴望心情。有這位藝術(shù)大師的演出,劇場就成了藝術(shù)的圣殿。
強調(diào)劇場里“人擠得非常滿”,是為了說明廣大群眾衷心喜愛梅蘭芳的舞臺藝術(shù)。
(五)比較閱讀。
要求:學生閱讀“模擬作文”,尋找差距,體味課文開頭兩段的精妙之處。
。┧僮x第三段
要求:
1.畫出兩個比喻句。
2.畫出介紹劇情的句子。
討論兩個比喻句的作用。
明確:“蜃樓”、“彩霞”兩個比喻將京劇舞臺的美感形容得非常出色。
思考討論:本段關(guān)于劇情的介紹,從文章整體看,寫得詳細,還是簡略?為什么?(板書:學習重點1)
明確:寫得簡略。因為本文的中心是贊美我們社會主義國家里熱情的觀眾和熱情的藝術(shù)家!赌鹿鹩鞄洝返木唧w劇情與這個中心意思關(guān)系不大,所以寫得十分概括,免得沖淡了中心。由此,我們大家要注意文章內(nèi)容詳、略的安排取決于中心的需要。
。ㄆ撸⿲W生閱讀“模擬作文”,畫出表現(xiàn)女主角上場時觀眾情緒變化的 詞句,畫出描寫女主角歌聲的詞句。
(八)學生讀出相應的句子。
。ň牛┞曇羰菬o形的,難以描摹,那是不是就是說“是無法用語言所能形容的呢?”復習《老山界》中關(guān)于聲音描寫的語段。
。ㄊ┍疚牡淖髡哂质窃鯓用枥L聲音的`呢?
。ò鍟簩W習重點2)
女生齊讀第四段,男生完成下列問題:
1.女主角上場,觀眾的情緒有何變化?
2.作者是怎樣描寫聲音的?
啟發(fā)討論后明確:
觀眾情緒的變化:“這個平靜……的掌聲”。
板書:暴風雨、雷鳴。
“對聲音的描寫”,注意引導學生體味絕妙之處。
“遼遠”與“逼近”、“柔和”與“鏗鏘”兩對反義詞把歌聲形容得神奇美妙。
思考討論:“歌詞像珠子似的……一粒一粒地滾下來,滴在 地上,濺到空中,落進每個 人的心里……”四個加點的詞能否互換?為什么?
明確:四個動詞不能互換。珠子從一笑一顰,從優(yōu)雅的“水袖”中,從婀娜的身段中,像斷了線的珠 子,往下去,只能說“滾”;一粒一粒的珠子著地,發(fā)出清脆悅耳的聲響,只能說“滴”;珠子從地上反彈到空中,余音繚繞,只能說“濺”。梅蘭芳的歌喉美妙動聽,入耳入心,令人回味無窮,“滾、滴、濺、落”,四個動詞字字準確、貼切。
自由讀第四段,加深印象。
對照板書,試背本段。
四、布置作業(yè)
1.用彩圖描繪觀眾的熱情。
2.寫一段再現(xiàn)聲音特點的話。
語文教案 篇2
一、教師激趣導入
時日匆匆,風寒如雨,雨寒如風。人心總是不耐風雨,坐聽窗外風音雨韻綿綿不絕,牽引出多少載不動、卸不去的沁涼透骨的秋情。秋風秋雨,秋花秋月曾引發(fā)多少古今文人墨客書寫下一行行或凄清或優(yōu)雅的文字。今天,我們就來學習九百多年前,唐宋八大家之一的歐陽修由“秋聲”而引發(fā)的一段流傳千古的文思――《秋聲賦》(板書課題、作者)
二、討論學習內(nèi)容
作為文言文,哪些內(nèi)容是必學的?學習的基本順序是怎樣的?
每人獨立思考,在備用紙上列出幾個關(guān)鍵詞,然后在小組內(nèi)相互交流,形成基本共識;之后教師隨機抽點小組內(nèi)相互交流,形成基本共識。
最后教師也說說自己的基本理解,繼續(xù)促進學習共識的形成(可能與學生意思相近,但用詞會有差異):文言文言,自然有“文”有“言”。因此文言文的必學內(nèi)容有兩個,一個是“文”,一個是“言”!拔摹焙汀把浴睉撓葘W哪個?應該先“言”后“文”,因為字詞句的意思正確理解了,才能順利地學習其作為文章和文化作品所表達的內(nèi)容和思想、形式和技巧。其中的“言”包括字詞句的音和義的理解;“文”包括表達的內(nèi)容和表達的形式,因此可以切分成四個學習板塊,一是“言”的字詞音義,二是“言”的句子意義,三是“文”的表達內(nèi)容,四是“文”的表達形式。
三、介紹學習方法
淺易文言文的學習方法主要有兩個,一是自主誦讀,二是自主梳理。每人要在自主誦讀中疏通整理,進而自主獲得,獨立過關(guān)。在此基礎(chǔ)上,聽取同學和老師的發(fā)言,從中獲得啟發(fā),深化自己的學習。同時,每誦讀一次,就要讓自己對課文再熟悉一步;經(jīng)歷四次誦讀后,就能開口背誦。
討論學習內(nèi)容、介紹學習方法,體現(xiàn)了“把人當人、自主成長”的“非指示性”教育理念;蛟S學生對文言文學習內(nèi)容、學習方式不太存在認識上的差異和差距,但學生思考、討論的過程,就是喚醒他們自主學習意識的過程,也是讓他們意識到教師把他們當做學習主人的過程;而學生思考、討論的結(jié)果,則讓他們懂得了文言文該學什么、怎么學。以后他們離開教師也就能獨立學習了!镀胀ǜ咧姓Z文課程標準(實驗)》也要求:“內(nèi)容的確定和教學方法的選擇,都要有利于學生……掌握自學的方法,養(yǎng)成自學的習慣,不斷提高獨立學習和探究的能力!
四、一讀,梳理“言”的字詞音義
學生先自主誦讀和梳理。誦讀前教師先引導,介紹任務、要求和時間:請每人獨立誦讀課文,邊誦讀邊梳理字詞的音和義,一個也不放過,每個都要過關(guān);邊看課文邊注意下面的注解,沒有注解的隨時查閱《古漢語常用字字典》,從它原有的義項中查找答案,再適合參閱手頭資料;還是不懂的先用鉛筆做上記號;時間12分鐘左右。
梳理結(jié)束后,每人出兩三個字詞音義的題目,考考全組同學,在檢測中加深理解,鞏固提高。
最后教師檢測。在全體學生都認為已掌握了字詞的音和義后(讓學生自主舉手示意),教師將課前準備好的測試題通過多媒體亮出,要求解釋括號前的字詞音義,全體學生一起開口說或一起動筆寫。檢測一遍后教師再亮出括號內(nèi)的答案,邊亮邊通說一遍,以強化印象,加深記憶。本文共有四段,為保證學習效果,將依次進行,逐段過關(guān)。下面只是樣例——
題1:字音
悚(song)、淅(xi)瀝(li)、鏦(cong)、錚(zheng)、砭(bian)、縟(ru)、渥(wo)、黟(yi)、戕(qiang)
題2:字詞
悚然(驚懼的樣子)、淅瀝(細雨聲)、蕭颯(形容風聲)、砰湃(同“澎湃”,波濤洶涌的聲音)、鏦鏦錚錚(金屬相擊的聲音)、明河(銀河)、狀(情狀)、慘淡(黯然無色)、日晶(日光明亮)、栗冽(寒冷)、砭(古代用來治病的石針,這里引申為刺的意思)、綠縟(碧綠繁茂)、拂(掠過,拂拭)、余烈(余威)、兵象(征伐之象)、搖(搖落,損耗)、精(精神,精氣)、渥然丹者(指紅潤青春的面容)、黟然(烏黑的樣子)、星星(指點點白發(fā))、戕賊(殘害)……
題3:虛詞
嘆詞:異哉!噫嘻悲哉!嗟呼!
1.而
(1) 連詞,表修飾。 悚然而聽之/童子莫對,垂頭而睡
(2) 連詞,表承接。 木遭之而葉脫/物過盛而當殺
(3) 連詞,表并列。 忽奔騰而砰湃
2.者
(1) 代詞,“有……者”為固定結(jié)構(gòu)。 聞有聲自西南來者(“有……的東西”)
(2) 代詞,“所以……者”為固定結(jié)構(gòu)。 其所以摧敗零落者( “……的原因”)
(3) 代詞。 宜其渥然丹者為槁木(……的面容)
3.之
(1) 助詞,主謂之間取消句子獨立性。 蓋夫秋之為狀也
(2) 助詞,的。 乃其一氣氣之余烈
(3) 代詞。 木遭之而葉脫(代秋聲)
4.其
(1)第三人稱代詞。 其觸于物也(代“秋聲”)/ 其所以摧敗零落者(代“它們”)
(2) 領(lǐng)屬性定語。 其意蕭條(,譯為“它的”)
題4:詞類活用
(1) 名詞作狀語。 歐陽子方夜讀書(在夜間)
(2) 名詞用作動詞。 天之于物,春生秋實(結(jié)果實)
(3) 動詞使動用法。 百憂感其心(使……有感觸)
(4) 形容詞使動用法。 萬事勞其形(使……受勞苦)
題5:古今異義
(1) 其容清明,天高日晶
古義:清朗明秀 今義:二十四節(jié)氣之一;(政治)有法度,有條理
(2) 其色慘淡
古義:黯淡無色 今義:今多形容“蕭條”和“苦費心力”
(3)物過盛而當殺
古義:必然衰敗 今義:應當殺害
(4)有動于中
古義:內(nèi)心 今義:方位名詞
(5)黟然黑者為星星
古義:形容鬢發(fā)花白 今義:星;比喻細小的、分散的點兒或別的東西
五、二讀,梳理“言”的句子意義
學生先自主誦讀和梳理。誦讀前教師先引導,介紹任務、要求和時間:請以句子為對象,邊誦讀邊梳理,將全文翻譯一遍;逐字逐句依次翻譯過來,不能漏譯或跳譯,不放過任何一個字詞;以直譯為本,忠實于每個字詞的固有意思,不能想當然;語句不通順或不完整時,可適當加上字詞,但加上去的要用括號標示;無法直譯時可意譯,意譯盡量要保留原來的意思;無法解決時才可參閱手頭資料,還是無法解決的用鉛筆做上記號;時間8分鐘左右。
梳理結(jié)束后,每人在小組內(nèi)交流自己的疑難,小組不能解決的參與全班交流,主動提問,主動解決,直至一一過關(guān)。
然后小組檢測,每人出兩三個句子翻譯,考考全組的同學,在檢測中加深理解,鞏固提高。
最后教師檢測。在全體學生都認為已掌握了句子的意義后(讓學生自主舉手示意),教師將課前準備好的句子翻譯題通過多媒體亮出,全體學生一起開口說或一起動筆寫。檢測一遍后教師再說一遍,并隨時解釋翻譯的技巧和方法。下面是樣例——
1.判斷句
(1)是謂天地之義氣(直接表判斷)
(2)其所以摧敗零落者,乃其一氣之余烈(“乃”表判斷)
(3)此秋聲也(“也”表判斷)
(4)夫秋,刑官也(“也”表判斷)
(5)商,傷也(“也”表判斷)
(6)夷,戮也(“也”表判斷)
2.疑問句
(1)此何聲也(疑問代詞“何”,表疑問)
(2)胡為而來哉(疑問代詞“胡”與語氣詞“哉”,表疑問)
(3)奈何以非金石之質(zhì),欲與草木爭榮(疑問詞“奈何”,表反問)
(4)亦何恨乎秋聲(疑問詞“何”,表反問)
3.倒裝句
(1)胡為而來哉(為胡,賓語前置)
(2)有動于中(于中有動,狀語后置)
六、三讀,梳理“文”的表達內(nèi)容
學生先自主誦讀和梳理。誦讀前教師先引導,介紹任務、要求和時間:請認真誦讀課文,邊誦讀邊自主梳理。
清人吳楚材在《古文觀止》中評價《秋聲賦》說:“秋聲,無形者也,卻寫得形色宛然,變態(tài)百出”。下面我們就欣賞這篇千古美文,看看歐陽修是如何將無形的秋聲寫得形色宛然的。說說本文從哪幾個方面,來描寫秋聲的。要求簡潔、準確、全面(三級要求逐級提升);隨時在備用紙上寫下來,細化、深化自己的學習;時間10分鐘左右。
每人獨立完成后,在小組內(nèi)相互交流,并相互評判,說說達到了三級要求中的哪一級,然后自我完善。之后教師隨機抽點,全班同學隨時插話,即時評判。
教師準備的基本理解是:用一句話總說就是摹秋之聲、繪秋之狀、議秋之氣最后抒秋之嘆。課文第一段“初淅瀝以蕭颯…… 不聞號令,但聞人馬之行聲”作者用一連串的.比喻,風雨聲、波濤聲、金屬撞擊聲、夜行軍的人馬聲等,化無形為有形,化抽象為具體,使人如臨其境、如聞其聲;秋的色、容、氣、意四個方面來描繪秋狀的;歐陽修由感自然而嘆人生,想到人事憂勞甚于秋的肅殺,不禁一聲長嘆,“奈何以非金石之質(zhì),
在此基礎(chǔ)上,讓每人對本文的內(nèi)容,發(fā)表自己的觀點:或說說感想,或說說評價,或說說疑問;但都要真誠、深刻、新穎(三個要求逐級提升)
七、四讀,梳理“文”的表達形式
學生先自主誦讀和梳理。誦讀前教師先引導,介紹任務、要求和時間:請認真梳理語言表達的形式和技巧,欣賞作者的表達之美;通過梳理說說本文在表達技巧上最大的特色是什么,有什么表達效果;結(jié)合具體的語句,形成個性化的理解,一要自圓其說,二要盡可能細致、深入;邊梳理邊在備用紙上寫下關(guān)鍵詞句,細化、深化自己的學習;時間10分鐘左右。
獨立完成后,在小組內(nèi)交流,每人不少于1分鐘,不超過2分鐘。然后推選出小組代表向全班介紹。
最后教師也說說自己的基本理解,努力給學生啟發(fā)——
本文有三個特色:
、俅罅窟\用比喻。文章通過形象的比喻,使無形、無色的秋聲,成為可聽、可見、可感的具體、生動的自然現(xiàn)象,表現(xiàn)了作者高超的像聲、狀物和駕御語言的能力。
例如:初淅瀝以蕭颯,忽奔騰而砰湃;如波濤夜驚,風雨驟至。
其觸于物也,鏦鏦錚錚,金鐵皆鳴;又如赴敵之兵,銜枚疾走,不聞號令,但聞人馬之行聲。
②以景物喻人。以秋聲使無情的草木“摧敗零落”,比喻人生坎坷、憂愁勞頓使有情之人衰老、頹唐。把秋聲、秋景和作者自己的秋感融合在一起,自然貼切。以景抒情,情與景泯和無間,使文章達到了優(yōu)美、和諧、深刻感人的境界。
例如:人為動物,惟物之靈。百憂感其心,萬物勞其形,有動于中,必搖其精。
、垴壣⒔Y(jié)合。既部分保留了駢賦、律賦的鋪陳排比、駢詞儷句及設(shè)為問答的形式特征,又注意運用長短不齊的句子,使賦的形式活潑起來,變得散文化,增加了賦體的抒情意味。
例如:蓋夫秋之為狀也,其色,慘淡,煙霏云斂;其容,清明,天高日晶;其氣,栗冽,砭人肌骨;其意,蕭條,山川寂寥。
豐草綠縟而爭茂,佳木蔥蘢而可悅。草拂之而色變,木遭之而葉脫。
八、美讀成誦
在前面四次誦讀的基礎(chǔ)上,換一種讀的方式;全班齊讀。在齊讀中讀出感受,讀出享受,讀出對內(nèi)容的理解和形式的領(lǐng)悟;同時讀出氣勢,讀出氛圍,把課堂學習氣氛推向高潮。然后現(xiàn)場背誦,并現(xiàn)場默寫。
九、了解作者及寫作特點
教師綜合相關(guān)資料,現(xiàn)成介紹給學生,讓學生了解作者及寫作特點,深化學習,提升認識——
歐陽修(1007-1072),字永叔,號醉翁,別號“六一居士”,漢族,吉州永豐(今江西省永豐縣)人,因吉州原屬廬陵郡,喜歡以“廬陵歐陽修”自居。謚號文忠,世稱歐陽文忠公,北宋卓越的政治家、文學家、史學家,與(唐朝)韓愈、柳宗元、(宋朝)王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。一生的主要著作,有周必大等編定的《歐陽文忠公文集》153卷,約百萬言。另外,史學著作有奉詔與宋祁等合作編著的《新唐書》,并有他自己獨家編纂的《新五代史》74卷。《秋聲賦》被公認為是寫秋的經(jīng)典。文章都是作者心靈的再現(xiàn),其實,歐陽修寫《秋聲賦》也是由原因的。本文寫于作者53歲時。作者晚年雖身居高位,但回首往事,屢次遭貶內(nèi)心隱痛難消,面對朝廷內(nèi)外的污濁、黑暗,眼見國家日益衰弱,改革又無望,不免產(chǎn)生郁悶心情。對政治和社會時局心情郁結(jié),對人生短暫、大化無情感傷于懷,讓作者此時處于不知如何作為的苦悶時期,又加上這一年的秋天又如期而至。所以他對秋天的季節(jié)感受特別敏感,《秋聲賦》就是在這種背景下產(chǎn)生的。
十、學生自主總結(jié)
下課前,每人用一句話來總結(jié)自己的學習收獲或?qū)W習啟示。要求總結(jié)收獲準確、全面,總結(jié)啟示深刻、獨到。先在學習單上寫下來;時間2分鐘左右。
每人獨立完成后,在小組內(nèi)相互交流,相互完善,形成基本共識。然后每個小組派代表發(fā)言,說說本組的基本共識,邊說說自評和互評,形成班級的基本共識。
最后教師說說自己的總結(jié),繼續(xù)提升學生的認識,與學生分享,并讓學生評價:;《秋聲賦》寫秋以立意新穎著稱,從題材上講,悲秋是中國古典文學的永恒題材,但歐陽修選擇了新的角度人手,雖然承襲了寫秋天肅殺蕭條的傳統(tǒng),但卻烘托出人事憂勞更甚于秋的肅殺這一主題,這就使文章在立意上有所創(chuàng)新。 更應該提到的,應是《秋聲賦》在文體上的貢獻。即賦的散文化,使賦的形式活潑起來,既部分保留了駢賦、律賦的鋪陳排比、駢詞儷句及設(shè)為問答的形式特征,又呈現(xiàn)出活潑流動的散體傾向,且增加了賦體的抒情意味。這些特點也使《秋聲賦》在散文發(fā)展史上占有了一席很重要的地位。
十一、教師推薦課外閱讀篇目
語文學習“得法于課內(nèi)”,同時“得益于課外”,需要課外閱讀,F(xiàn)在我向各位推薦兩類課外文章,一是評價《秋聲賦》的文章;二是歐陽修的其他文章。文章已經(jīng)粘貼在班級語文學習的博客上,請直接打開閱讀,每篇讀完后留下你的一句話感想或評論,同學間相互交流,相互促進。
語文教案 篇3
教學目標:
本文是一篇富于詩情畫意的優(yōu)美散文,文章運用生動簡潔的語言描繪了鶴群飛行于空中的優(yōu)美姿態(tài),記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場面,贊頌鶴的群體精神。如何體會鶴的形象及把握理解鶴群精神,是本文教學的重點。對文中"鶴鷹之戰(zhàn)"開始時鶴群的驚慌的理解是本文
教學重難點:
文章描寫細致傳神,語言貼切富有表現(xiàn)力,可以借此訓練學生的.描寫能力以及語言領(lǐng)悟能力,在教學中宜注意加以引導。
教學過程:
一、激發(fā)情趣,導入新課。
二、介紹學習重點,交代學習方法,使學生學有方向。
三、指導學生學習全文。
(一)初步了解文章內(nèi)容。
1、快速閱讀全文,感受文章要點。
要求:給自然段標上序號。大致了解文章內(nèi)容,如果有不理解的問題可以在書上標志出來,也可以寫出來。
2、排除閱讀障礙,把不理解、不熟悉的字詞句標出來,必要時查查工具書。
①給下列加點的字注音。
佇(Zh)立 綺 q )麗湮(y n)沒剽悍(p )盤旋(X n)
②結(jié)合課文,理解下列詞語的意義:
佇立:長時間的站立。 綺麗:鮮艷美麗。
輕盈:形容女子身材苗條,動作輕快。 剽悍:敏捷而勇猛。
寡不敵眾:人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。
無濟于事:濟,幫助。對事情沒有幫助,指解決不了問題。
盤旋:環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。
。ǘ┳屑氶喿x文章,思考以下問題。
1、這篇文章是用第幾人稱寫的?
2、復述文章主要內(nèi)容。
3、梳理文章寫作思路,劃分結(jié)構(gòu)層次。
提示:
這篇文章是運用第一人稱來寫的。"我"是鶴群翔空全過程的目擊者,又是文中情感抒發(fā)者。運用第一人稱,可以使"我"的所見和"我"的所感很自然地融合在一起,沒有半點雕琢的痕跡。作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點寫起,一直寫到鶴群向北飛去為止,敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過程。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點,戰(zhàn)前,戰(zhàn)斗,戰(zhàn)后,是三個大層次。戰(zhàn)前又有兩個小的層次,前一層寫"一"字形模隊的飛翔貌,后一層寫變換方向。戰(zhàn)后,也分兩層,一層是護送,一層是遠飛。
。ㄈ┥钊碎喿x,完成以下閱讀任務。
1.找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細節(jié)。
2.找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細節(jié)。
3.找出表現(xiàn)鶴群救護同伴的細節(jié)。
(四)通讀,進一步思索以下問題,并從總體上體會全文的寫作風格和思想內(nèi)涵。
1.作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么?
2.在鶴鷹之戰(zhàn)中,一開始寫鶴群"立即崩潰""驚恐萬分""陷入一片混亂",這些描寫是否破壞了鶴的形象?
3.在現(xiàn)實生活中,人們常見到因車禍倒于血泊中的人,或看見寒風中沿路乞討的乞丐,或看見老人顫巍巍立于公共汽車中,人們~般作何反應。與鶴群比較,體會鶴群的可貴之處在什么地方?
4.文章最主要的修辭方法是什么?
5.討論歸納本文的中心思想。
四、課文學習小結(jié)。
注意結(jié)合所學內(nèi)容的主要點小結(jié)即可,突出學習收獲即可。
語文教案 篇4
教學目標
1.了解作品主人公葛朗臺的性格特征;
2.把握作品的主題,深入理解人物形象的思想意義;
3.訓練學生通過分析動作、語言及細節(jié)把握人物性格的能力;
4.引導學生品味含義雋永的詞語深入理解作品的思想意義,培養(yǎng)良好的欣賞習慣。
教學過程
1.梳理作品主要情節(jié)
讓學生快讀閱讀全文,之后梳理作品的主要情節(jié)。
學生總結(jié)后教師小結(jié):
作品圍繞葛朗臺“愛財—騙財—守財”這一線索,設(shè)置了三個主要情節(jié):
。1)搶奪梳妝匣
(2)誘騙繼承權(quán)
。3)看守密室
2.分析主要情節(jié),欣賞細節(jié)描寫,把握人物特點
。1)指導學生分角色朗讀“搶奪梳妝匣”部分
。2)討論
①找出描寫葛朗臺動作的細節(jié)。
。ā吧碜右豢v,撲上梳妝匣,好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒”)
、谶@些動作與他的年齡是否相符?找出其他情節(jié)中類似的描寫。
。ā霸趦号媲岸哙隆薄盁崃业、緊緊地擁抱她”死前想把鍍金十字架抓在手里,等等,這些都是與其年齡不相符的動作)
③如果沒有“搶奪”這一情節(jié),對表現(xiàn)人物有什么影響?
。ā皳寠Z”這一情節(jié)生動而真實地描寫了葛朗臺瘋狂攫取錢財?shù)某髴B(tài),表現(xiàn)了葛朗臺貪婪、兇狠、自私的特點。這場風波以太太暈過去為轉(zhuǎn)機,加速了太太的死亡,推動了情節(jié)向前發(fā)展,使故事情節(jié)跌宕起伏。)
3.分析葛朗臺的語言,揭示人物性格
、佟澳呛喼笔悄ㄗ约旱牟弊!”
。ㄒ曞X如命)
、凇班蓿钦娼!金子!……這交易劃得來,小乖乖!”
。ㄈ伺c人之間就是金錢關(guān)系)
③“你看住金子!……拿來放在我面前!”
。ㄖ了啦蛔兊呢澯
、堋鞍岩磺姓疹櫟煤煤玫模侥沁厑硐蛭医粠!”
。▽疱X的占有狂,十足的守財奴)
4. 總結(jié)、拓展
結(jié)合課文練習三,進一步領(lǐng)會作品的思想意義。
教案點評:
通過理清小說情節(jié)脈絡(luò),品味、鑒賞小說中生動傳神的語言、動作、細節(jié)描寫,深入理解葛朗臺形象,進而把握文章主題。
(二)
導入
在世界文壇上,有一些文學大師們創(chuàng)作小說中的主人公,由于其形象的典型性的巨大影響,他們早已超出國界,引起了各國讀者的共同興趣,守財奴葛朗臺就是其中之一。今天我們就來學習巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺》的節(jié)選《守財奴》。
指導預習
學生認真閱讀“預習提示”和注釋①。了解課文要點和作者情況,要求學生圈點勾畫,找出重點。
研習新課
1.在學生閱讀注釋的基礎(chǔ)上介紹作者。
巴爾扎克是18世紀到19世紀法國著名的現(xiàn)實主義作家,他生活在法國階級矛盾和階級斗爭十分尖銳復雜的時期,也是資產(chǎn)階級上升和封建貴族沒落的更替時期。他一生創(chuàng)作了大量的小說。他的小說集總稱為《人間喜劇》,共有90幾部長、中、短篇小說,《歐也妮·葛朗臺》便是其中著名的一部!度碎g喜劇》形象地反映了法國封建貴族階級的沒落,深刻地揭露了資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。恩格斯指出:巴爾扎克對現(xiàn)實關(guān)系具有深刻的理解,給我們提供了一部法國社會特別是巴黎上流社會的.卓越歷史。
2.簡介與本文有關(guān)的情節(jié)。
在歐也妮23歲生日的晚上,葛朗臺在巴黎的侄子查理因父親破產(chǎn)自殺而投奔葛朗臺的家,歐也妮與查理一見鐘情。但葛朗臺對弟弟的死和侄子的處境毫不同情,更不用說把女兒嫁給一個破落戶了,于是他把查理送往印度去經(jīng)商。在臨別之際,為了幫助查理實現(xiàn)發(fā)財還債的計劃,歐也妮把自己的全部積蓄送給查理,查理也將母親留下的一個貴重精美的梳妝匣寄存在歐子妮這里。當葛朗臺知道女兒把積蓄送給查理后,大發(fā)雷霆,把女兒關(guān)了起來,妻子嚇得一病不起。公證人克羅旭向他說明了利害關(guān)系,如果妻子死了,女兒有權(quán)繼承母親的財產(chǎn)。于是葛朗臺跟女兒和好,并討好妻子,課文就是從這里開始的。
3.學生速讀全文,根據(jù)小黑板或幻燈提示完成情節(jié)表。
師生共同討論完善。
講析:隨著情節(jié)的展開,葛朗臺的情緒和表現(xiàn)是多變的,但有一點始終沒變,就是金錢至上,貪婪吝嗇的特點始終沒有變,淋漓盡致地反映出葛朗臺這個“占有金子”的“執(zhí)著狂”的丑惡本質(zhì)。
4.講析課文第二部分。
學生看書,思考:“那簡直是抹自己的脖子”指什么?可他為什么又要向女兒屈服?
明確:“抹脖子”這是一句個性化的語言,誰要想從葛朗臺手里拿走一點錢,或者要對女兒報告財產(chǎn)數(shù)目,拍賣財產(chǎn),那等于是抹他的脖子。為了到死也把財產(chǎn)抓在手里,他決意向女兒屈服討好。
提問:可是為什么葛朗臺見到金匣子就忘了一切呢?作者是怎樣描寫葛朗臺動作語言的?
討論歸納:這個“執(zhí)著狂”一見到金子就頭腦發(fā)熱,欲火燃燒,于是不顧一切,只想占有。描寫的動作有“縱”、“撲”、“叫嚷”、“撬”,當歐也妮想搶回梳妝匣時,他是手臂“擺”,使勁“推”,表現(xiàn)出對金子的強烈的欲望和狂熱。語言上三次重復“金子”,并說“這交易劃得來”。這是葛朗臺看到梳妝匣上鑲嵌金子時發(fā)出的狂叫,把原來對女兒將自己的積蓄送給查理的不滿變?yōu)榭裣。這暴露了他把人與人之間的一切關(guān)系都看成交易的骯臟靈魂。
提問:為什么太太暈倒,葛朗臺態(tài)度就變了呢?是不是他關(guān)心憐愛妻子呢?
明確:葛朗臺太太暈倒后,葛朗臺的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變,語言是“下次決不了”,“咱們講和啦”,“你要什么有什么”等,動作是扔梳妝匣,吻妻子手,拿出金路易,擁抱女兒。真是巴結(jié)討好一起來,誘哄發(fā)誓不間斷。但我們透過這裝模作樣的表面現(xiàn)象就可以發(fā)現(xiàn),他只是擔心妻子突然死去,唯恐失掉太太的財產(chǎn)。他貪財吝嗇的本質(zhì)并沒有變,而且還可以看出他的虛偽狡詐,根本不是關(guān)心妻子。
5.講析葛朗臺太太生病的一部分。
提問:同學們仔細閱讀有關(guān)語句,看一看在妻子病倒后葛朗臺是不是真的良心發(fā)現(xiàn),有了轉(zhuǎn)變呢?
明確:葛朗臺只是表面虛情假意,本質(zhì)沒有變。我們可以從有關(guān)語句中看出:醫(yī)生來時,先問“要不要花很多錢”,為了表示自己救妻子的決心,“即使要我一百兩百法郎也行!睋碛邪偃f家產(chǎn)的葛朗臺,盡管他不愿妻子死去,但決不肯多化一點錢,最多也只是一兩百法郎。說明葛朗臺真正關(guān)心的只有一個“錢”字。
6.小結(jié):課文至此,情節(jié)是跌宕多變,環(huán)環(huán)緊扣。作者通過人物個性化的語言和動作,在多變中將守財奴貪婪吝嗇的本質(zhì)刻畫得入木三分。
布置作業(yè)
完成“思考和練習”三
第二課時
檢查作業(yè)
研習新課
1. 講析騙取繼承權(quán)一部分。
學生默讀,思考:太太死后,葛朗臺有哪些變化呢?為什么會有這些變化呢?
明確:葛朗臺變得厲害,幾小時望著女兒,常在女兒面前打哆嗦,顯示出老態(tài),聯(lián)系后文我們可以為這些古怪的行為找到答案:一切都是假像,只有想騙取繼承權(quán)才是實質(zhì)。
請三位學生分角色朗讀“好孩子……麻煩你照顧一下!
提問:在騙取繼承權(quán)的過程中,葛朗臺又有哪些“精采的表演”呢?《醉翁亭記》教案,《醉翁亭記》教學設(shè)計《藍藍的威尼斯》教案,《藍藍的威尼斯》教學設(shè)計《綠色蟈蟈》教案,《綠色蟈蟈》教學設(shè)計《楊修之死》教案,《楊修之死》教學設(shè)計《背影》教案,《背影》教學設(shè)計《幽徑悲劇》教案,《幽徑悲劇》教學設(shè)計《陶罐和鐵罐》教案,《陶罐和鐵罐》教學設(shè)計《紫藤蘿瀑布》教案,《紫藤蘿瀑布》教學設(shè)計
討論歸納:先是吞吞吐吐,稱“有些小小的事得辦一辦”,連哄帶騙;接著是感情拉攏,故作苦相,“牽腸掛肚”,“受罪”;然后是惶恐緊張,“眼光從文書轉(zhuǎn)到女兒,從女兒轉(zhuǎn)到文書,緊張得腦門上盡是汗”;再次是許愿哄騙“要化許多錢”,“按月100法朗”;最后是唯恐女兒翻悔,聲嘶力竭,“別多嘴”,“一言為定”。當繼承權(quán)到手后,他是欣喜若狂,熱烈擁抱女兒。這一系列“精采”的表演暴露了他丑惡的靈魂。在葛朗臺的眼中,什么親人,什么感情都是無所謂的,只有錢財才是命根子。引導同學深入思考:“人生就是一件交易”反映什么?
,守財奴教案
討論歸納:這是葛朗臺的世界觀,他的信仰。在他眼里,父女之情,家庭關(guān)系。倫理道德,只不過是一層溫情脈脈的面紗而已。為了錢,可以撒謊,可以欺騙,可以不擇手段,可以不顧廉恥,即使親生女兒也不例外。這句話,概括出了資產(chǎn)階級人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系,暴露了葛朗臺丑惡的靈魂。
2.講析葛朗臺臨死前這一部分。
學生自讀這一部分,勾畫重點,加上批注。
提問:葛朗臺風癱后他的性格有沒有改變?有哪些動作和細節(jié)能反映他性格的?
討論歸納:沒有絲毫改變,病后他主要是看守密室。作者通過許多傳神的細節(jié)來反映他的性格:教人家把他的轉(zhuǎn)椅在壁爐與密室的門中間推來推去;聽到一點兒響動就要人家報告原委,連狗打呵欠都聽得見,到人家送租時,就一下由迷糊變得清醒;把鑰匙藏在背心里,不時用手摸一下。這些細節(jié)深刻傳神,反映出葛朗臺在風癱的晚年依舊固守著那守財奴的本性。作者在語句中包含著辛辣的諷刺。
提問:葛朗臺在臨死前又是怎樣地表現(xiàn)呢?從中可以反映什么?
討論歸納:“裹緊被子”,生怕別人偷了東西,“幾小時用眼睛盯著金子”。尤其是做臨終法事的時候,當金銀法器一出現(xiàn),已經(jīng)死去幾小時的眼睛“立刻復活”,“肉瘤也最后動了一下”;還做了個駭人的姿勢想把鍍金十字架抓在手里,還要吩咐女兒:“把一切照顧得好好的!到那邊來向我交帳!边@些語言、動作和細節(jié)描寫得入木三分,深刻表現(xiàn)出葛朗臺愛財如命的性格至死不變,“死而不已”。
3.師生共同討論歸納葛朗臺形象特點及形象的社會意義。
明確:葛朗臺是一個貪婪、吝嗇、狡詐、卑鄙的守財奴,金錢狂,是一個愛財如命、至死不變的有產(chǎn)者。
語文教案 篇5
一、學習目標。
①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大之處。
③了解神話故事想象豐富的特點,并能把這個神話講給別人聽。
二、課前準備。
、俣嗝襟w事件(制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片)。
、谏衷~卡片。
③搜集能體現(xiàn)盤古開天地情境的音樂帶。
第一課時:
(一)情境導入。
①情境:播放多媒體課件。
②過渡,并揭示中心句。
“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”
、蹖W生圍繞中心句質(zhì)疑。
④教師揭題:古人云:“學貴生疑”,“疑則進也”,解疑的`最好方法就是讀書。今天,我們一起來讀《盤古開天地》。
。ǘ┏踝x感知。
、僮杂衫首x課文,圈出生字。借助注音認讀生字。然后同座互讀互查。
、谧R記生字。學生交流,說說自己是怎樣記住這些字的。
、垤柟套R字。做給生字“找朋友”游戲(用卡片出示生字,請同學給其組詞)。
、苡懈星榈刈x“創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。
(三)研讀感悟。
學生圍繞“人類的老祖宗盤古,是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。
、僦攸c研讀第二自然段,體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。
a、找出文中的句子讀一讀,畫一畫,說一說,體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。
b、讀了這段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學生找出意思相反或相近的詞)
c、通過朗讀,進一步體驗盤古開天地的艱難。
、谥攸c研讀第四自然段,體驗神話故事想象神奇的特點。
a、讀一讀,說說你有什么感受。
b、再讀讀,把你的感受讀出來。
c、你還想到了什么情景?能仿照書中的句式說一說嗎?
、鄄捎枚喾N朗讀形式朗讀全文,進一步體驗。
。ㄋ模┫胂蟾形颉
、俑∠肼(lián)翩。學生伴隨配樂朗讀,想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。
、谡故九_。選擇自己最愛讀的句子,把它記在腦海里,注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。
、蹖W生借助多媒體畫面嘗試復述。
④學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
(五)布置作業(yè)。
把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽,請他們提提意見。準備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動。
第二課時:
。ㄒ唬┚氈v故事。
①朗讀課文,做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。
②評選方法:小組內(nèi)互講、互提意見,并推薦一句同學代表本組參加全班的“故事大王”的評選。
、壑v故事,評選“故事大王”。
、茴C發(fā)“故事大王”證書。
(二)指導寫字。
、俪鍪疽獙懙纳,引導觀察生字的結(jié)構(gòu)特點。
注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學生書寫時,多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬,“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。
②教師在田字格內(nèi)范寫生字,學生仿寫。
、蹖W生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。
。ㄈ┱n后作業(yè)。
找其他神話故事讀一讀,講給別人聽。
語文教案 篇6
教材簡析:
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩,語言清新活潑,充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式,借“馬良的神筆”,表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩,學生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴,可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束,給學生想像的空間,滿足孩子情感表達的需要。
設(shè)計理念:
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩,語言清新活潑,充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式,借“馬良的神筆”,表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩,學生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴,可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束,給學生想像的空間,滿足孩子情感表達的需要。因此在教學時,我們應該充分利用課文語言的優(yōu)美,讓學生在讀中積累,并學以致用;應該利用課文中的空白,滿足學生表達的愿望,讓學生在表達中悟情、明理;讓學生的情、作者的情與教者的情相互交融,達到一致的境地。
教學目標:
1、認識“良、縮”等9個生字。會寫“尋、哭”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、激發(fā)關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學重點:認識9個生字,能背誦課文。
教學難點:滲透關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的思想。
課前準備:收集《神筆馬良》的故事。
課時安排:2課時
教學過程:
第一課時
一、聯(lián)系生活,談話導入。
1、師:小朋友有用相機拍過照嗎?假如,現(xiàn)在給你一個照相機,你最想拍什么呢?
2、師:孩子們,雖然只是假如(師板假如),可都是你們美好的心愿呀!
(出示題目:假如)齊讀
二、初讀課文,整體感知。
1、教師配樂朗讀課文。
2、分節(jié)檢查課文,正音。教師指導讀準“縮著身子”、“遙遠”、“尋食”、“哭泣”“健康”、“操場”等難讀的詞語。
3、學習最后一段。課件出示:假如我有一枝
馬良的神筆……
4、生自由讀課文:書上的小朋友用這枝神筆給誰畫什么了呢?請小朋友自由讀課文。
(1)交流并板書:小樹紅紅的太陽
小鳥好吃的谷粒
西西一雙好腿
。2)說話:書上的小朋友給……畫了……,將板書內(nèi)容連起來講即可,允許學生有多種表達形式。如:給……給……還給……;不僅給……而且給……還給……等。
三、細讀課文,讀中感悟。
1、選擇自己最喜歡的一個愿望用心讀一讀。
2、交流:(以下教學依情況而定)
學習課文第一小節(jié)
1、小樹在冬天里是怎樣的?
現(xiàn)在你就是冬天里的`小樹,你站在寒冷的冬天里,你最想要什么?
2、自由讀第一小節(jié),理解“縮”、“縮著身子”并做做動作。
3、說說“縮”的反義詞,并積累詞語“伸縮”。重點落在:讓小樹在冬天也能快活地成長,不會在寒冷的北風里縮著身子,輕輕嘆息。
4、帶著自己的感情讀第一小節(jié)。(自由讀、指名讀、齊讀)
學習課文第二小節(jié)
1、小朋友,小鳥在家里等待,可能會發(fā)生什么事情呢?指名說。
2、理解“苦苦等待,餓得哭泣”。
一個小時過去了,兩個小時過去了,鳥媽媽還在遙遠的地方尋食,小鳥只能在家里……
。ㄉ嚎嗫嗟却I得哭泣)
五個小時過去了,鳥媽媽還在遙遠的地方尋食,小鳥只能呆在家里……
(生:苦苦等待,餓得哭泣)
天黑了,餓呀,怕呀,鳥媽媽還在遙遠的地方尋食,小鳥只能呆在家里……
。ㄉ嚎嗫嗟却I得哭泣)
重點落在:鳥媽媽“再也
教案《人教版二年級語文上冊《假如》教案》,來自網(wǎng)!
不用”到遙遠的地方去尋食這上面。
3、帶著感受去讀第二小節(jié)。(自由讀、男女生讀)
學習課文第三小節(jié)
1、出示圖:西西會想些什么?心情怎樣?
2、我看到西西這樣傷心,我是怎么做的?(師引讀第三小節(jié))
3、指導朗讀第三小節(jié),體會我的美好心靈。
四、指導書寫。
課件出示:良、食
1、觀察發(fā)現(xiàn)區(qū)別。
2、教師范寫,學生摹寫。
第二課時
一、復習舊知,引入新課。
1、認讀生字卡片。
2、給生字(課件出示)“縮、良、食、操、康”找朋友,能干的小朋友用上生字詞說句話。
二、讀詩背詩。
1、師配樂朗讀。
2、生配樂自由讀。
3、指名讀、模仿讀、男女生比賽讀。
4、選一節(jié)最喜歡的背下來。
三、拓展延伸。
作者有這么多美好的心愿,其實,大自然中還有許許多多的動物、植物以及我們身邊的朋友都需要我們的幫助。假如你也有一枝這樣的神筆,你會給誰畫什么,為什么呢?自己試著把它寫下來。
。、教師出示:假如我有一枝
馬良的神筆,
我要給
畫
。、生自由思考,指名說,同桌交流。
。场⑿〗M合作、展示。
將每個人寫好的詩句連起來讀一讀,組成新的詩歌。
四、指導書寫。
出示要寫的6個字:尋、哭、雙、體、操、場
1、你怎么記住這些字?
2、在寫的時候,有什么地方要提醒大家注意的?
3、重點指導:
哭:兩個“口”大小要適中,不要漏寫最后一筆“點”。
雙:左邊的“又”寫的稍窄些,捺變點。
操:右上方的三個口要寫的扁而小,不要超過橫中線。
場:右半邊不容易寫好,要提醒學生注意觀察。
4、教師示范,學生書寫。
五、板書設(shè)計:
假如
小樹紅紅的太陽
小鳥好吃的谷粒
西西一雙好腿
語文教案 篇7
金陵晚報近期開展的“油鹽醬醋茶”姓氏大調(diào)查活動,在讀者群中產(chǎn)生了強烈的反響。一時間,滿城盡刮“油鹽醬醋茶”旋風。
人世間到底有沒有姓“鹽”的和姓“醬”的?他們的姓氏又是怎么來的?這是很多人最為關(guān)心的話題。昨天,記者與公安部公民身份查詢機構(gòu)及有關(guān)部門聯(lián)系上,在有關(guān)部門的大力協(xié)助下,“油鹽醬醋茶”姓氏大調(diào)查活動有了突破性進展,全國范圍內(nèi)的絕大多數(shù)“油鹽醬醋茶”都被找到。
油
根據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計,以上姓氏中,第一姓氏“油”姓在江蘇全省共有7個人,其中3個“男油子”、4個“女油子”,年紀最大的“女油子”在蘇北灌南,今年69歲,年紀最大的“男油子”在南京,今年43歲(其女兒今年15歲)。
鹽
具有重大進展的是該報在持續(xù)幾天的尋找中,終于從江蘇省約8000萬人口中找到了13個“鹽罐子”,其中五男八女,年紀最大的在蘇北睢寧縣,是個90歲的老太太,而年紀最小的“鹽罐子”則生活在江蘇丹陽,是個今年剛滿7歲的.女童。
醬
其實,根據(jù)本次活動開始前的預測,在上述姓氏中,最難找的就是姓“醬”的,但這次通過我們的不懈努力和有關(guān)部門的大力支持,我們居然在其他省份總共找到了14個人,這六男八女分布在云、貴、川、鄂、豫地區(qū),分屬漢、苗、侗、白4個民族。仔細一找,竟然找出這么多的“醬”,讓人看了瞠目結(jié)舌。而更讓人吃驚的事情還沒完,在“醬”姓人中,湖北省隨州市竟然有兩個同名同姓者——醬豆腐,一個1983年出生,一個1985年出生,兩人同一個村,估計“醬豆腐”在當?shù)厥堑馈懊〔恕薄?/p>
醋
在“醋”姓的尋找中,其結(jié)果與前期調(diào)查的結(jié)果相一致,南京河海大學的“醋院科”和南京理工大學的“醋波濤”占據(jù)兩席,全省再也找不出第三人。看來,除了“醬”,“醋”姓在江蘇全省最為金貴了。
茶
繼發(fā)掘出南京城里的“六朵茶花”后,放眼全省,我們竟然找出男男女女總共107朵“茶花”,并且分布蘇南、蘇北各地區(qū),據(jù)初步了解,多數(shù)是云貴地區(qū)嫁到江蘇來的“茶花女”。
另外,最新一期的《國家地理》雜志編輯部也梳理了中華民族姓氏。 7年1月13日,陜西省涇陽縣埝口五村。國家地理雜志的攝影師馬宏杰指揮幾十位村民拍集體照。因為這些村民都姓“第五”。“第五”這個姓其實并不鮮見,古時候從“第一”到“第八”都是姓氏,《百家姓》中的最后8個字就是“第五言服、百家姓終”。
人姓氏中有趣的很多,比如“柴、米、油、鹽、醬、醋、茶”。為了找到姓“柴、米、油、鹽、醬、醋、茶”的朋友,編輯部派了好幾個攝影師分頭去河南、山東、江蘇、山西、云南等地。姓“油”的是位老漢,攝影師請他拿著一桶油拍了一張照片。姓“醋”的是位小伙子,攝影師為他拍了抱著醋壇子的照片后,還同他合了一個影,以紀念找他的艱辛。“鹽”姓朋友找的過程很曲折,最終在上海找到一位姓鹽的時尚女孩。連許多人覺得不可思議的“醬”姓朋友,最后也找到了。雖然尋找他們很辛苦,卻充分體現(xiàn)了中華姓氏的奇妙。
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