高中地理教案必修一

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的高中地理教案必修一，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

高中地理教案必修一1

　　課標(biāo)要求：課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)的要求是：舉例說(shuō)明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性。

　　教材分析：本節(jié)教材由三大部分組成：一是：自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)；二是：自然地理要素的相互作用；三是：自然地理環(huán)境的整體性與資源綜合利用。

　　設(shè)計(jì)思想：本節(jié)內(nèi)容是把教材的“自然地理環(huán)境的差異性”放在其前面學(xué)習(xí)的。自然地理的整體性和差異性是高中階段自然地理部分學(xué)習(xí)的總結(jié)和提高，同時(shí)為認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)的合理性以及正確理解人地關(guān)系打下基礎(chǔ)。所以這節(jié)課即是一節(jié)新課又是一節(jié)復(fù)習(xí)課。關(guān)于自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了樓蘭古國(guó)的案例，通過(guò)生動(dòng)形象的分析，使同學(xué)們明白，地理環(huán)境各要素是統(tǒng)一整體，某一要素的變化會(huì)導(dǎo)致其他要素以至整體環(huán)境狀態(tài)的變化。關(guān)于自然地理要素的相互關(guān)系，教材是通過(guò)分析土壤的形成，來(lái)說(shuō)明自然地理各要素間的相互作用，從而形成一個(gè)緊密聯(lián)系的自然綜合體，我們覺(jué)得這部分設(shè)計(jì)概念多，教學(xué)難度大，與最后內(nèi)容聯(lián)系不緊密，所以擯棄了這部分內(nèi)容。采用氣候作用為中心要素，既復(fù)習(xí)了前面的知識(shí)，又與樓蘭古國(guó)的案例緊密結(jié)合，也能達(dá)到讓學(xué)生形成整體性觀念的目的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、逯�識(shí)與技能

　　⒈了解自然地理環(huán)境的概念。

　　⒉理解自然地理環(huán)境整體性的含義。

　�、忱�用整體性特征指導(dǎo)人們對(duì)資源進(jìn)行綜合利用。

　�、孢^(guò)程與方法

　�、蓖ㄟ^(guò)對(duì)樓蘭古國(guó)的案例分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然資源利用與環(huán)境變化的辨證關(guān)系，注重學(xué)生對(duì)過(guò)程性分析和綜合分析能力的培養(yǎng)。

　�、餐ㄟ^(guò)剖析氣候與其他自然地理要素的關(guān)系，幫助學(xué)生理解自然地理環(huán)境的整體性，學(xué)會(huì)從整體的角度綜合分析區(qū)域地理的環(huán)境特征．

　　㈢情感態(tài)度與價(jià)值觀

　�、奔ぐl(fā)學(xué)生探究自然地理環(huán)境及組成各要素間相互聯(lián)系、相互影響的辨證關(guān)系科學(xué)命題的興趣，通過(guò)教與學(xué)，把握地理學(xué)的綜合性特征，形成學(xué)生正確的自然觀與環(huán)境觀．

　�、步�立客觀世界是普遍聯(lián)系的，聯(lián)系是有機(jī)的，有規(guī)律的辨證唯物主義觀．

　�、臣ぐl(fā)學(xué)生＂舉一反三＂分析地理問(wèn)題的學(xué)習(xí)興趣，知道從自然環(huán)境要素之間相互聯(lián)系和相互作用的角度，認(rèn)識(shí)區(qū)域的自然環(huán)境特征，培養(yǎng)學(xué)生分析地理問(wèn)題的科學(xué)方法和探索精神．

　　教學(xué)重點(diǎn)：自然地理要素的相互作用

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解自然地理環(huán)境整體性的含義

　　教學(xué)方法：案例教學(xué)法、多媒體演示法、合作式學(xué)習(xí)

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　[回憶聯(lián)想、創(chuàng)設(shè)情景]

　�。ㄍ队埃┦澜鐨夂蝾愋蛨D

　　（教師提問(wèn)）請(qǐng)同學(xué)們回憶世界的氣候類型，思考中國(guó)各地分別以哪幾種氣候類型為主

　　（學(xué)生回答）（要點(diǎn)）①秦嶺——淮河以南（南方地區(qū)）————熱帶，亞熱帶季風(fēng)氣候

　�、诒狈降貐^(qū)—————溫帶季風(fēng)氣候

　�、畚鞅钡貐^(qū)—————溫帶大陸性氣候?yàn)橹?/p>

　　④青藏地區(qū)——————高山，高原氣候

　�。ń處熖釂�(wèn)）上次課我們已知道不同的氣候條件下會(huì)形成不同的自然帶，那么我國(guó)自然帶分布情況與規(guī)律如何

　　（投影）世界陸地自然帶分布圖

　�。ń處熤笀D，學(xué)生回答）我國(guó)從南往北：

　�、俸Ｄ蠉u—————熱帶季雨林帶

　�、谀戏降貐^(qū)—————亞熱帶常綠闊葉林帶

　�、郾狈降貐^(qū)—————溫帶落葉闊葉林帶

　�。ń處熖釂�(wèn)）這體現(xiàn)了自然帶的什么規(guī)律

　�。▽W(xué)生回答）緯度地帶性

　　（教師指圖，提問(wèn)）我國(guó)中緯度地區(qū)從東向西，自然帶變化規(guī)律又是如何呢

　�。▽W(xué)生回答）由溫帶落葉闊葉林帶變?yōu)闇貛Р菰瓗В�再變�(yōu)闇貛Щ哪畮А�——————體現(xiàn)了經(jīng)度地帶性分異規(guī)律。

　　[導(dǎo)入新課]

　�。ń處熖釂�(wèn)）在同學(xué)們的印象中，溫帶荒漠帶是什么樣的景觀

　�。▽W(xué)生回答）沙漠，戈壁廣布......

　　（教師提問(wèn)）在這個(gè)自然帶中，有人類長(zhǎng)期居住，從事生產(chǎn)活動(dòng)嗎

　�。▽W(xué)生回答）沒(méi)有

　�。ń處煼磫�(wèn)）難道我國(guó)的新疆、甘肅、寧夏等地都是茫茫沙漠，渺無(wú)人煙

　�。▽W(xué)生笑，改口）荒漠地帶也有人類活動(dòng)

　�。ń處熞龑�(dǎo)）那么在荒漠帶中有水就能生長(zhǎng)植物，有人類活動(dòng)的地方，我們就把他們稱為什么

　　（學(xué)生回答）綠洲

　�。ń處熞�入）我們今天來(lái)了解一塊神秘的綠洲，它是地理學(xué)家、歷史學(xué)家和考古學(xué)家都非常向往的地方——————樓蘭古國(guó)

　　[講授新課]

　�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生讀圖）我們首先來(lái)了解樓蘭古國(guó)的地理位置。

　�。ㄍ队埃┪鞅钡貐^(qū)圖

　　（學(xué)生讀自己地圖冊(cè)的序圖）中國(guó)地形圖

　�。ń處熞龑�(dǎo)）我們找到兩條經(jīng)緯線就準(zhǔn)確定位：40°N和90°E的交界點(diǎn)，樓蘭古國(guó)就在此地附近（89°55’E，40°30’N），同學(xué)們用一個(gè)點(diǎn)在自己的地圖冊(cè)上把樓蘭古國(guó)的大致位置標(biāo)出來(lái)。從地圖上我們可以看出樓蘭古國(guó)位于現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)天山南部，它位于塔里木盆地東部，羅布泊西岸，這里有一條孔雀河從天山流下來(lái)注入羅布泊。

　�。ń處熖釂�(wèn)）同學(xué)們平時(shí)了解到的樓蘭古國(guó)情況怎樣有沒(méi)有同學(xué)愿意給大家介紹

　�。▽W(xué)生介紹）略

　�。ń處熆偨Y(jié)，展示材料）

　　樓蘭簡(jiǎn)介

　　樓蘭古國(guó)位于新疆巴音郭楞蒙古自治州若羌縣羅布泊西岸。它位于東徑89°55′22″，北緯40°29′55″，面積達(dá)10萬(wàn)多平方米。早在新石器時(shí)代，這里就有了人類活動(dòng)和灌溉農(nóng)業(yè)。到了漢朝時(shí)，羅布泊一帶成為新疆發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)地區(qū)。當(dāng)時(shí)的羅布泊水量豐富，碧波萬(wàn)頃，湖面上水鳥成群，到處是漁歌帆影。它西岸的'樓蘭王國(guó)，就占有這得天獨(dú)厚的自然條件，成為西部干旱地區(qū)的一顆璀璨的明珠。這兒河渠縱橫，草木茂盛，農(nóng)牧業(yè)發(fā)達(dá)。因位于塔里木盆地東部，處在東西文化、經(jīng)濟(jì)交會(huì)的“絲綢之路”最便捷的通道上，作為當(dāng)時(shí)西域政治、經(jīng)濟(jì)、交通的樞紐，這里各國(guó)使臣、商賈、游客絡(luò)繹不絕，樓蘭曾成為當(dāng)時(shí)世界上最繁華的“大都市”之一。但東漢以后即隱沒(méi)于史籍記載。

　�。ǔ修D(zhuǎn)）現(xiàn)在樓蘭到底是什么樣子呢老師從網(wǎng)上下載了一些圖片，我們一起來(lái)看看

　�。ㄕ故緢D片，教師講解）

　　圖片1：茫茫沙漠中的風(fēng)蝕城堡————魔鬼城

　　圖片2：風(fēng)沙中殘留的民居用胡揚(yáng)木與芨芨草搭建而成

　　圖片3：樓蘭典型建筑物————三間房，斷垣殘壁

　　圖片4：佇立在樓蘭遺址已3700多年的胡楊木—————生長(zhǎng)在干旱地區(qū)，可以生長(zhǎng)一千年不死，死后一千年不倒，倒下一千年不朽。

　　圖片5：太陽(yáng)墓藏—————圓木呈放射狀排列在每個(gè)墓的上方，據(jù)考證，現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的7個(gè)墓藏中共挖掘出圓木一萬(wàn)多根

　　圖片6：樓蘭文物的展示

　�。ń處熖釂�(wèn)）大家在觀看了以上資料并聽(tīng)老師的介紹以后，好好想一想：樓蘭以前和現(xiàn)在的自然環(huán)境有什么差異，造成這種差異的原因是什么？你們開(kāi)展小組討論后，派代表說(shuō)出你們小組的看法。

　　（學(xué)生四人小組討論，舉手回答）略

　�。ń處煔w納）據(jù)科學(xué)家考證：到了公元3世紀(jì)后，由于流入羅布泊的孔雀河下游水量減少，被泥沙淤塞，自然環(huán)境急劇惡化，嚴(yán)重干旱，草木枯死，人口外遷，國(guó)都變成了廢墟，國(guó)土變成了荒漠，羅布泊成了生命的禁區(qū)——————

　�。ㄟ^(guò)渡）從樓蘭文明消亡的案例中我們可以看出，自然環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體，一個(gè)要素發(fā)生變化，會(huì)導(dǎo)致其他要素以至整體環(huán)境狀態(tài)的變化。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)自然地理環(huán)境的整體性。

　�。ǘ嗝襟w板書）自然地理環(huán)境的整體性

　　一、自然地理環(huán)境的概念：

　　自然地理環(huán)境是指巖石圈、水圈、土壤圈、生物圈、人類圈等自然地理圈層組成的有機(jī)整體。

　�。ń處熤v述）自然地理環(huán)境組成的要素有：氣候、地形、生物（植被，動(dòng)物）、土壤、水文等

　�。ㄌ釂�(wèn)）他們之間有什么關(guān)系呢以西北內(nèi)陸地區(qū)為例，分析它的位置，氣候特征與地貌，河流，植被之間的關(guān)系。

　�。▽W(xué)生分組討論并記錄，教師巡視）

　�。▽W(xué)生把自己的觀點(diǎn)與全班同學(xué)交流）

　�。ń處熖釂�(wèn)）從以上具體的例子，我們可以看出組成地理環(huán)境的各要素是相互聯(lián)系，我們把它們從具體的例子抽象出來(lái)，以氣候?yàn)橹行姆治鲇绊憵夂虻囊蛩厥鞘裁礆夂蛴帜苡绊懙狡渌�哪些要�?/p>

　�。▽W(xué)生回答）略

　�。ń處煔w納板書）

　　影響氣候的因素

　　太陽(yáng)輻射（緯度位置）氣壓帶，風(fēng)帶地形

　　河流植被土壤海陸分布洋流

　　（承轉(zhuǎn)）從上述例子中可以看出地理環(huán)境各要素是相互聯(lián)系，相互作用，相互制約的，這就構(gòu)成了地理環(huán)境的整體性

　�。ǘ嗝襟w板書）

　　二、自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)：

　　1、地理環(huán)境各要素并不是彼此孤立的，而是作為一個(gè)整體存在的。

　　2、地理環(huán)境的整體性還表現(xiàn)為某一要素的變化會(huì)導(dǎo)致其他要素以至整體環(huán)境的變化。

　�。ń處熤v述）我們了解了自然環(huán)境的整體性，對(duì)于人類利用自然資源有什么指導(dǎo)意義呢上節(jié)課我們了解自然環(huán)境的差異性后，大家明白了”因地制宜”的重要意義，今天通過(guò)樓蘭古國(guó)案例的分析，我們知道，人類社會(huì)如果對(duì)自然資源掠奪性開(kāi)發(fā)，會(huì)導(dǎo)致自然環(huán)境的惡化。

　　三、自然地理環(huán)境的整體性與資源綜合利用

　　差異性－因地制宜

　　整體性－綜合利用

　　（學(xué)生閱讀）課本資料“長(zhǎng)江三峽工程的綜合決策”

　�。ń處熆偨Y(jié)）我們現(xiàn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程一定要用整體性的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)自然資源利用與環(huán)境變化的辨證關(guān)系，理解并學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自然資源利用的經(jīng)濟(jì)，社會(huì)與生態(tài)環(huán)境的綜合效益。否則，樓蘭王國(guó)已消失了，其他的文明、其他的自然美景會(huì)不會(huì)相繼消失了呢

　�。◣熒�沉默）

　　（展示照片）1、網(wǎng)上下載的”黃果樹瀑布”的照片

　　2、教師本人于20xx年4月在”黃果樹瀑布”的留影

　　（講述）在我們的印象中”黃果樹瀑布”氣勢(shì)磅礴，水量巨大，是我國(guó)著名的”四大瀑布”之一。而我在20xx年XX月去貴州看到的黃果樹瀑布只有一條水線。據(jù)管理人員介紹：由于河流的上游大量的工農(nóng)業(yè)用水，加上我們?nèi)サ漠?dāng)時(shí)正處枯水期，水量很小�，F(xiàn)在一年中大多數(shù)時(shí)間看到的都叫“人工瀑布”：瀑布上方修建一個(gè)水壩，晚上蓄水，白天游人進(jìn)公園后開(kāi)始放水�！包S果樹瀑布”最終會(huì)消失嗎……

　　在師生的思考中結(jié)束新課。

　　教學(xué)反思：通過(guò)設(shè)計(jì)了樓蘭古國(guó)的案例，精心設(shè)計(jì)情景，生動(dòng)形象的分析，采用“牽引”式不斷引導(dǎo)學(xué)生思考，使同學(xué)們明白，地理環(huán)境各要素是統(tǒng)一整體，某一要素的變化會(huì)導(dǎo)致其他要素以至整體環(huán)境狀態(tài)的變化，較好地完成了課標(biāo)的要求。關(guān)于自然地理要素的相互關(guān)系，教材是通過(guò)分析土壤的形成，來(lái)說(shuō)明自然地理各要素間的相互作用，從而形成一個(gè)緊密聯(lián)系的自然綜合體，我們覺(jué)得這部分設(shè)計(jì)概念多，教學(xué)難度大，與最后內(nèi)容聯(lián)系不緊密，所以擯棄了這部分內(nèi)容。采用氣候作用為中心要素，既復(fù)習(xí)了前面的知識(shí)，又與樓蘭古國(guó)的案例緊密結(jié)合，也能達(dá)到讓學(xué)生形成整體性觀念的目的。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、了解地球表層差異性的表現(xiàn)及自然地理環(huán)境的差異性與因地制宜的關(guān)系。

　　2、理解并掌握地域分異規(guī)律的形成和表現(xiàn)。

　　3、了解陸地自然帶的基本類型、分布及特征。

　　課前預(yù)習(xí)

　　一、地球表層差異性的表現(xiàn)及地域分異的基本規(guī)律

　　1．差異性的表現(xiàn)：大小不等、內(nèi)部具有一定①________的一系列地域單元，并由此產(chǎn)生各地域單元自然條件的差異，即②____________。

　　2．地域分異特征：有序性、普遍性。

　　3．地域分異規(guī)律

　�。�1）緯度地帶分異規(guī)律

　�。�2）干濕度地帶分異規(guī)律（又稱經(jīng)度地帶分異）

　　a．基本因素：⑥____________從沿海到內(nèi)陸逐步降低。

　　b．分布特點(diǎn)：隨⑦_(dá)_______方向變化。

　　（3）垂直分異規(guī)律

　　a．基本因素：隨著高度上升，溫度逐漸降低，⑧________發(fā)生變化。

　　b．分布特點(diǎn)：從⑨________到⑩________自然環(huán)境及其各組成要素出現(xiàn)逐漸變化更迭的現(xiàn)象。

　　（4）地方性分異規(guī)律

　　a．含義：指較小尺度的地域分異，是在地方地形、地方氣候、較大范圍地面組成物質(zhì)等差異的影響下，自然環(huán)境各組成成分及其組合沿一定____________發(fā)生變化的規(guī)律。

　　b．特性：有序性和____________。

　　c．小尺度地方性分異

　　二、主要陸地自然帶

　　1．區(qū)分依據(jù)：植物群落的特征。

　　2．影響因素：________和____________。

　　3．主要類型

　�。�1）森林自然帶

　　a．分布：濕潤(rùn)和半濕潤(rùn)地區(qū)。

　　b．特點(diǎn)：________________的陸地自然帶。

　　c．典型類型：熱帶雨林帶、亞熱帶常綠闊葉林帶、____________________、亞寒帶針葉林帶和寒帶凍原帶。

　�。�2）草原自然帶

　　a．分布：半濕潤(rùn)、半干旱的內(nèi)陸地區(qū)。

　　b．特點(diǎn)：以________植物為主。

　　c．典型類型：____________、____________。

　�。�3）荒漠自然帶

　　a．分布：干旱地區(qū)，降水量稀少，氣溫變化劇烈，日較差________。

　　b．特點(diǎn)：植物種類貧乏，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，動(dòng)物很少，對(duì)____________有很強(qiáng)的適應(yīng)性。

　　c．典型類型：____________________、____________________。

　　三、自然地理環(huán)境的差異性與因地制宜（以大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為例）

　　1．影響：________________構(gòu)成、作物構(gòu)成、________構(gòu)成及土地利用方式。

　　2．意義：取得持續(xù)的________效益并實(shí)現(xiàn)____________。

　　課堂探究

　　合作探究一

　�。�1）在非洲從赤道出發(fā)，沿２０°經(jīng)線依次向南、向北前進(jìn)。想一想，自然景觀將發(fā)生什么變化？為什么？由赤道向兩極的地域分異規(guī)律產(chǎn)生的原因是什么？影響其形成的基礎(chǔ)因素是什么？在地球表面具有怎樣的分布規(guī)律？在哪些緯度和哪個(gè)大洲分布比較明顯？

　�。�2）從歐洲西海岸出發(fā)，沿４０°緯線向東前進(jìn)。想一想，自然景觀將發(fā)生什么變化？為什么？從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律產(chǎn)生的原因是什么？影響其形成的基礎(chǔ)因素是什么？在地球表面具有怎樣的分布規(guī)律？在哪些緯度和哪個(gè)大洲分布比較明顯？

　�。�3）高大的山地，隨著海拔的變化從山麓到山頂?shù)牟町惡艽螅瑥亩�形成了垂直氣候帶，自然景觀也相應(yīng)地呈現(xiàn)出。垂直地域分異與山地所在、密切相關(guān)，即山地所在緯度越低，海拔越高，垂直帶數(shù)目，垂直帶譜越。

　　合作探究二

　　讀圖3—10討論課后活動(dòng)題：

　�。�1）影響自然帶譜復(fù)雜的因素？珠穆朗瑪峰南坡的自然帶譜比北坡復(fù)雜？

　�。�2）影響雪線高低的因素？為什么南坡雪線低？

　�。�3）影響山體垂直自然帶分布海拔高度的因素？高山草甸南北坡分布的高度為例？

　　合作探究三

　　某位同學(xué)對(duì)照“世界陸地自然帶分布圖”畫出了“亞歐大陸自然帶分布的理想模式圖”（如圖），以便更好地記憶。讀圖，完成下列問(wèn)題。

　�。�1）填出圖中各自然帶名稱：

　�、�，②，③，④，⑤。

　　（2）圖內(nèi)各自然帶，其氣候類型是世界各大洲中獨(dú)有的是，其雨季形成的原因是。

　�。�3）圖示自然帶名稱相同，而其氣候類型不同的數(shù)碼是；自然帶名稱不同，但氣候形成原因相同的數(shù)碼是。

　　思維拓展

　　一、氣候類型與陸地自然帶的對(duì)應(yīng)關(guān)系

　　自然帶與氣候類型的對(duì)應(yīng)關(guān)系

　　二、非地帶性

　　地球上非地帶性現(xiàn)象、規(guī)律總結(jié)：

　　分布規(guī)律

　　典型地區(qū)

　　影響因素

　　地帶性自然帶的缺失

　　南半球無(wú)苔原帶和亞寒帶針葉林帶

　　海陸分布

　　改變了地帶性分布的自然帶

　　南美巴塔哥尼亞荒漠

　　地形起伏

　　地帶性自然帶空間分布范圍受到約束

　　美洲西部各自然帶沿海岸狹長(zhǎng)延伸

　　地形（科迪勒拉山系）

　　自然地理現(xiàn)象的斑狀分布

　　荒漠中的綠洲（例：我國(guó)新疆天山、昆侖山山麓地帶分布的綠洲）；四川盆地的紫色土

　　水分條件的變化（天山、昆侖山冰雪融水和地下水）、巖性差異

　　大陸東西兩側(cè)自然帶分布緯度位置的差異

　　亞歐大陸亞寒帶針葉林帶，大陸西岸分布緯度高，大陸東岸分布緯度低

　　洋流

高中地理教案必修一2

　　一、本章的地位

　　本章內(nèi)容是第一章地球的圈層結(jié)構(gòu)知識(shí)的延伸。聲聲不息的自然界是靠地球接受太陽(yáng)輻射的能量轉(zhuǎn)換和地球內(nèi)部的能量的轉(zhuǎn)換以及不同圈層之間的物質(zhì)交換來(lái)維持的。本章就把視角定在觀察研究在各個(gè)圈層之間物質(zhì)如何循環(huán)和能量如何轉(zhuǎn)換的。本章通過(guò)分析大氣圈的運(yùn)動(dòng)、水圈的運(yùn)動(dòng)和巖石圈的運(yùn)動(dòng)來(lái)研究這一能量的轉(zhuǎn)換和物質(zhì)循環(huán)過(guò)程。本章第一節(jié)論述了地球上大氣的熱量來(lái)源和傳遞過(guò)程，以及全球大氣的基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律和天氣氣候的形成機(jī)理，這些都是形成地理現(xiàn)象差異的重要因素。第二節(jié)從運(yùn)動(dòng)這一辯證唯物主義的科學(xué)觀點(diǎn)出發(fā)，說(shuō)明地球上水的循環(huán)引起能量和物質(zhì)的遷移，以及海洋中洋流的形成；第三節(jié)介紹地球內(nèi)部的物質(zhì)循環(huán)和地質(zhì)作用，說(shuō)明由此形成了地球表面千姿百態(tài)的地貌形態(tài)。三種運(yùn)動(dòng)都各自在自然地理環(huán)境的形成和演化中進(jìn)行，大氣運(yùn)動(dòng)是自然界能量交換的基礎(chǔ)；水的運(yùn)動(dòng)是自然地理環(huán)境中聯(lián)系能量平衡與物質(zhì)平衡的主要橋梁；巖石圈中的地殼運(yùn)動(dòng)是通過(guò)地殼演化過(guò)程，使地球表層巖石圈的物質(zhì)得到更新，能量得到轉(zhuǎn)換和分配。

　　二、本章知識(shí)結(jié)構(gòu)

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　　高一地理《自然地理環(huán)境的整體性》復(fù)習(xí)學(xué)案

　　高一地理《自然地理環(huán)境的整體性》復(fù)習(xí)學(xué)案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．理解自然地理環(huán)境整體性的含義和主要表現(xiàn)。（重點(diǎn)）

　　2．掌握自然地理要素之間的相互聯(lián)系和相互影響的關(guān)系。（難點(diǎn)）

　　3．理解某種自然資源綜合利用對(duì)自然地理環(huán)境整體性的影響。（重點(diǎn)）

　　課前預(yù)習(xí)

　　1．自然地理環(huán)境的組成：A、B、C、D、E。

　　2．整體性含義：

　　3．自然地理環(huán)境的整體性表現(xiàn)

　　（1）每一要素都作為整體的一部分，與其他要素。

　　（2）某一要素的變化，會(huì)導(dǎo)致其他要素甚至的改變。

　　（3）某一要素的變化，會(huì)對(duì)其他地區(qū)的產(chǎn)生一定的影響。

　　正誤判斷：

　�。�1）在河流上中游地區(qū)砍伐森林，不會(huì)對(duì)下游地區(qū)的自然地理環(huán)境產(chǎn)生影響。（）

　　（2）自然地理環(huán)境中的各要素是相互獨(dú)立，彼此不發(fā)生任何聯(lián)系。（）

　�。�3）自然地理環(huán)境中某一要素的變化，只影響當(dāng)?shù)刈匀坏乩憝h(huán)境。（）

　　教材整理2自然地理要素的相互作用

　　閱讀教材P71～P75內(nèi)容，完成下列問(wèn)題：

　　1．成土母質(zhì)與土壤

　�。�1）巖石風(fēng)化作用氣候與生物作用土壤

　�。�2）成土母質(zhì)是土壤形成的物質(zhì)基礎(chǔ)和（氮除外）的最初來(lái)源。

　�。�3）成土母質(zhì)影響土壤的和化學(xué)組成。

　　2．氣候與土壤

　�。�1）直接影響：氣候直接影響土壤的和土壤中物理、化學(xué)過(guò)程的性質(zhì)與強(qiáng)度。

　�。�2）間接影響：氣候間接影響土壤的形成和發(fā)育。風(fēng)化殼最厚的地區(qū)是—————。

　　3．生物與土壤；生物是土壤———————的`來(lái)源，土壤形成過(guò)程中最———————因素。土壤——————的產(chǎn)生與生物密切相關(guān)。

　　4．地形與土壤：地形主要通過(guò)對(duì)物質(zhì)、能量的再分配間接地作用于土壤。

　　5．人類活動(dòng)與土壤：人類生產(chǎn)活動(dòng)主要通過(guò)改變作用于土壤的形成與演化過(guò)程。

　　課堂探究

　　1．每一要素都作為整體的一部分，與其他要素相互聯(lián)系，相互作用。在景觀上，它們總是力求保持協(xié)調(diào)一致，與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。

　　案例我國(guó)西北內(nèi)陸地區(qū)，溫帶荒漠景觀的形成，如下圖：

　　2．某一要素的變化，會(huì)導(dǎo)致其他要素甚至整體的改變，即“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。

　　案例：破壞森林與綠化造林所引發(fā)的不同環(huán)境效應(yīng)

　　3．某一要素的變化，不僅影響當(dāng)?shù)氐恼麄�(gè)自然環(huán)境，還會(huì)對(duì)其他地區(qū)的自然地理環(huán)境產(chǎn)生一定的影響。

　　案例：河流中、上游植被破壞對(duì)下游地區(qū)的影響

　　自然地理要素的相互作用（以土壤的形成為例）

　　探討1：圖中顯示出土壤在自然地理環(huán)境中的地位和作用是什么？

　　探討2：土壤的組成物質(zhì)分別來(lái)自哪個(gè)圈層？

　　探討3：綠色植物與土壤有什么關(guān)系？

　　1．成土母質(zhì)對(duì)土壤的物理性狀和化學(xué)組成的影響

　　2．氣候與土壤

　　3．生物對(duì)土壤的影響

　　4．地形與土壤

　　地形主要通過(guò)對(duì)物質(zhì)、能量的再分配間接地作用于土壤，圖解分析如下：

　　5．人類活動(dòng)與土壤

　　人類生產(chǎn)活動(dòng)主要通過(guò)改變成土因素作用于土壤的形成與演化，其中以改變地表生物狀況的影響最為突出。

　　（1）下列有關(guān)生物與土壤關(guān)系的敘述，正確的是（）

　　A．生物是土壤礦物養(yǎng)分的最初來(lái)源

　　B．綠色植物促進(jìn)了耕作土壤的形成

　　C．生物作用與土壤肥力的產(chǎn)生關(guān)聯(lián)密切

　　D．樹木根系很深，提供土壤表層有機(jī)質(zhì)多

　�。�2）關(guān)于成土母質(zhì)與土壤的敘述，正確的是（）

　　A．成土母質(zhì)是土壤的初始狀態(tài)及土壤形成的物質(zhì)基礎(chǔ)和植物有機(jī)養(yǎng)分元素的最初來(lái)源

　　B．發(fā)育在殘積物和坡積物上的土壤具有明顯的分層特征

　　C．成土母質(zhì)的化學(xué)成分，在很大程度上決定著土壤中的化學(xué)元素和養(yǎng)分

　　D．基性巖母質(zhì)上的土壤硅的含量明顯高于酸性巖母質(zhì)上的土壤

　�。�3）關(guān)于氣候與土壤的敘述，錯(cuò)誤的是（）

　　A．氣候直接影響土壤的水熱狀況和土壤中物理化學(xué)過(guò)程的性質(zhì)與強(qiáng)度B．在寒冷條件下，有機(jī)質(zhì)分解緩慢

　　C．從干燥的荒漠地帶到熱帶雨林帶，化學(xué)與生物風(fēng)化逐漸減弱

　　D．氣候還通過(guò)影響巖石風(fēng)化過(guò)程、外力地貌形態(tài)以及動(dòng)植物和微生物的活動(dòng)等，間接地影響土壤的形成和發(fā)育

　　（4）關(guān)于地形與土壤的敘述，正確的是（）

　　A．在陡峭的山坡上，地表疏松物質(zhì)遷移速度較快，逐漸發(fā)育成深厚的土壤

　　B．陽(yáng)坡的蒸發(fā)量大，水分狀況較陰坡好

　　C．陽(yáng)坡接受太陽(yáng)輻射多于陰坡，溫度狀況比陰坡好

　　D．地形是土壤形成中比較活躍的影響因素

　　三自然地理環(huán)境的整體性與資源綜合利用

　　材料某區(qū)域要素間的相互作用。

　　探討1：一個(gè)地域的自然資源是一個(gè)整體，一種資源的變化，將使其他資源及其環(huán)境發(fā)生變化。圖中內(nèi)容表明，生物資源的破壞會(huì)危及哪些資源？

　　探討2：據(jù)以上分析，你認(rèn)為人類在利用資源時(shí)需要注意什么問(wèn)題？

　　20世紀(jì)30年代，美國(guó)中西部大草原過(guò)度開(kāi)墾、放牧，造成頻繁的“黑風(fēng)暴”刮起了3億噸塵土。據(jù)此完成（1）～（3）題。

　　（1）“黑風(fēng)暴”現(xiàn)象的直接原因主要是（）

　　A．植被遭到破壞B．地下水位下降

　　C．降水異常減少D．溫室效應(yīng)加劇

　�。�2）“黑風(fēng)暴”現(xiàn)象反映了自然地理環(huán)境具有（）

　　A．地域性B．整體性

　　C．地帶性D．非地帶性

　　（3）“黑風(fēng)暴”現(xiàn)象對(duì)我國(guó)北方農(nóng)業(yè)發(fā)展的啟示是（）

　　A．少耕免耕，維持土地生態(tài)系統(tǒng)的平衡

　　B．深翻擴(kuò)耕，充分挖掘土地的生產(chǎn)潛力

　　C．施用綠肥，防止土壤肥力不斷下降

　　D．退耕還林還牧，優(yōu)化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)

　　課后練習(xí)

　　對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練1自然地理環(huán)境的整體性

　　一下圖為某地理事象關(guān)聯(lián)示意圖。讀圖回答1～2題。

　　1．圖中所示的中心事象“甲”可能是（）

　　A．人口數(shù)量增多B．森林破壞

　　C．氣候變化D．圍湖造田

　　2．該圖反映了自然地理環(huán)境的（）

　　A．綜合性特征B．區(qū)域性特征

　　C．差異性特征D．整體性特征

　　二黃山市某地因菊花經(jīng)濟(jì)效益高，農(nóng)民開(kāi)墾坡地種菊花，因而出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的生態(tài)問(wèn)題。如下圖所示，據(jù)此回答3～4題。

　　3．這里植被破壞，致使水土流失嚴(yán)重，這體現(xiàn)了（）

　　A．環(huán)境要素的相互制約

　　B．不同區(qū)域之間相互制約

　　C．地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能

　　D．一個(gè)區(qū)域的變化影響到另一個(gè)區(qū)域

　　4．若此種活動(dòng)不加以限制，任由其發(fā)展則最可能直接導(dǎo)致該地區(qū)（）

　　A．蒸發(fā)量增加B．降水量增多

　　C．地表徑流變化增大D．地下徑流增多

　　三讀濫伐森林與植樹造林的環(huán)境變化模式圖，回答下列問(wèn)題。

　�。�1）將下列地理現(xiàn)象的數(shù)字代號(hào)填入相應(yīng)的空白處。

　�、偎�土流失②鳥類、獸類減少③生態(tài)失調(diào)④生物多樣性增加⑤風(fēng)速減小、溫度增大⑥氣候惡化

　�、吒珊禐�(zāi)害減少⑧土地沙化⑨生態(tài)系統(tǒng)良性發(fā)展

　　（2）圖示表示地理環(huán)境具有________特征。森林植被對(duì)地理環(huán)境影響很大，特別是分布于赤道附近區(qū)域的________具有平衡大氣成分的作用，影響全球氣候的變化。

高中地理教案必修一3

　　一、教學(xué)目的

　　“三圈環(huán)流”一直是教學(xué)的難點(diǎn)。由于本節(jié)內(nèi)容空間尺度大、要素多，只憑課本中的圖片，學(xué)生難以理解吃透，借助多媒體課件的動(dòng)畫展示，也只能看得見(jiàn)，仍然摸不著，學(xué)生也只是憑借畫面去想象，難以形成空間思維的概念，最后也是暈頭轉(zhuǎn)向。因此我們決定讓學(xué)生動(dòng)手，制作三圈環(huán)流模型。以此提高學(xué)生的空間想象能力和邏輯推理能力。

　　二、教學(xué)思路

　　本次實(shí)驗(yàn)按照實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備――小組分工――合作互助――模型展示――教師總結(jié)這5步完成。在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，由老師事先安排好實(shí)驗(yàn)所需要的材料；然后小組分工對(duì)材料進(jìn)行加工，形成最后模型制作所需要的材料；然后，小組結(jié)合課本上“三圈環(huán)流的形成”相關(guān)文字介紹，合作完成模型；最后對(duì)模型進(jìn)行展示，教師對(duì)模型制作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　�。�1）地球儀。每個(gè)班準(zhǔn)備10個(gè)橡膠地球儀玩具，其大小適中，并自帶經(jīng)緯網(wǎng)，學(xué)科性強(qiáng)，可以在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)幫助學(xué)生加深地理認(rèn)識(shí)。

　　（2）硬紙條。以打印紙為材料，上面已經(jīng)繪制了4個(gè)垂直氣流、3個(gè)近地面風(fēng)向和3個(gè)高空風(fēng)向，只需要學(xué)生在上課時(shí)沿線剪下即可，大大節(jié)省了課堂時(shí)間。同時(shí)，在設(shè)計(jì)上，高空風(fēng)和近地面風(fēng)是不一樣的，高空風(fēng)成弧形，最后偏轉(zhuǎn)了90°，近地面風(fēng)成直線形。這是因?yàn)楦呖诊L(fēng)向和近地面風(fēng)的成因略有差異，在制作前需要給學(xué)生具體強(qiáng)化。

　�。�3）透明膠布、剪刀等。

　�。�4）模型制作：①明確分工。在課堂上，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，合理分工。2個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)剪紙，2個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)折疊，準(zhǔn)備出4個(gè)垂直氣流、3個(gè)高空風(fēng)、3個(gè)近地面風(fēng)，另2個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)閱讀課本，了解三圈環(huán)流的形成過(guò)程；②合作互助。材料準(zhǔn)備齊后，小組同學(xué)群策群力，共同完成模型。

　　第一步，赤道地區(qū)受熱最多，近地面空氣膨脹上升，所以在赤道附近有上升的垂直氣流；而極地終年寒冷，空氣堆積下沉，所以極地附近有下沉的垂直氣流。

　　第二步，赤道地區(qū)空氣上升后，高空空氣密度增大，形成高氣壓；極地地區(qū)空氣下沉后，高空空氣密度減小，形成低氣壓。在水平氣壓梯度力的作用下，高空空氣由赤道流向極地（南風(fēng)），受地轉(zhuǎn)偏向力影響，南風(fēng)逐漸右偏成西南風(fēng)，在30°n附近高空偏轉(zhuǎn)成西風(fēng)。這樣，來(lái)自赤道上空的氣流不斷在此堆積下沉。因此，30°n附近有下沉的垂直氣流。因此近地面空氣密度增大，形成高氣壓�？諝庥纱讼蚰稀⑾虮绷鞒�，其中向南流的氣流（北風(fēng)）受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，逐漸偏成東北風(fēng)（近地面），低緯環(huán)流形成。

　　第三步，從30°n近地面向北流的氣流（南風(fēng)）受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，逐漸偏成西南風(fēng)（近地面）；極地空氣下沉，近地面空氣密度增大，形成高氣壓，空氣向南流出（北風(fēng)），逐漸偏成東北風(fēng)（近地面）。于是在60°n附近，從南邊來(lái)的西南空氣和從北邊來(lái)的東北空氣相遇，暖而輕的氣流爬升到冷而重的氣流之上。因此60°n附近有上升的垂直氣流。

　　第四步，60°n附近空氣上升后，在高空分別流向30°n（高空風(fēng)）和90°n（高空風(fēng)），組成了中緯度和高緯度環(huán)流圈。

　　四、模型展示

　　模型制作完成后，各小組派代表展示小組模型制作成果，并結(jié)合模型說(shuō)出三圈環(huán)流的過(guò)程。

　　五、教學(xué)評(píng)價(jià)

　　本次模型制作，體現(xiàn)了模型制作的以下優(yōu)勢(shì)：

　　一是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的`興趣提高。傳統(tǒng)的教學(xué)以老師講授為主，學(xué)生只靠死記硬背掌握知識(shí)的要點(diǎn)，學(xué)習(xí)的興趣不濃，效率不高。而本次“三圈環(huán)流”模型制作，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，在小組中合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手制作，體現(xiàn)了地理學(xué)科的特色，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

　　二是培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。完成本次模型，需要調(diào)用以往所學(xué)的“熱力環(huán)流”、“風(fēng)”、“地轉(zhuǎn)偏向力”等知識(shí)，這也是“三圈環(huán)流”的難點(diǎn)，通過(guò)小組合作探究，查閱相關(guān)資料，加深了對(duì)以往知識(shí)的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。

　　三是將復(fù)雜、運(yùn)動(dòng)的地理事物進(jìn)行分解，直觀地展現(xiàn)出來(lái)，深化了學(xué)生的空間思維能力。通過(guò)本次模型制作，學(xué)生對(duì)三圈環(huán)流的形成過(guò)程有了更加直觀、深刻的認(rèn)識(shí)。

高中地理教案必修一4

　　各位評(píng)委：

　　大家上午好！

　　我說(shuō)課的課題是：人教版高中地理必修一1。5節(jié)《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）》。課型是新課。我將按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)板書設(shè)計(jì)這五部分說(shuō)課。

　　說(shuō)教材：

　　教材分析：這一節(jié)包括三個(gè)部分的內(nèi)容：晝夜交替、地方時(shí)和沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移，本節(jié)是這一單元的重點(diǎn)，也是高中地理的奠基，具有承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容較抽象且難度較大，如何突破難點(diǎn)成了重中之重。

　　教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生已習(xí)得地球運(yùn)動(dòng)的基本形式，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，設(shè)立如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1． 能解釋晝夜現(xiàn)象和晝夜交替產(chǎn)生的原因及區(qū)別。

　　2． 能根據(jù)要求計(jì)算地方時(shí)、時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)。

　　3． 能運(yùn)用地轉(zhuǎn)偏向力的規(guī)律解釋常見(jiàn)的地理現(xiàn)象。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1． 通過(guò)觀察光照?qǐng)D找出晨昏線的一些特點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析地理事物的規(guī)律。

　　2． 通過(guò)自己繪制時(shí)區(qū)分布圖，學(xué)會(huì)尋找地理現(xiàn)象之間的聯(lián)系。

　　3． 通過(guò)對(duì)比分析長(zhǎng)江三角洲的發(fā)育圖，找出每幅圖的變化，并用自己的話說(shuō)清三角洲形成的過(guò)程，學(xué)會(huì)從地理圖表提取地理信息及描述地理現(xiàn)象。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　雖然幾次活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀并不能立竿見(jiàn)影，但我對(duì)學(xué)生有積極期望，這種期望會(huì)產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)（借用李家清教授論文里的句子）。故情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)設(shè)定為：

　　通過(guò)對(duì)眼、手、腦、口的'調(diào)動(dòng)，學(xué)會(huì)地理思維方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　地方時(shí)。

　　教學(xué)中學(xué)生可能遇到的難點(diǎn)：

　　由于受年齡、理解能力、空間想象能力的限制，可能會(huì)出現(xiàn)如下問(wèn)題：

　　（1）在太陽(yáng)高度角即太陽(yáng)光線對(duì)當(dāng)?shù)氐仄矫鎯A角的問(wèn)題上，較難以理解。（臨時(shí)改為：對(duì)太陽(yáng)高度、太陽(yáng)高度角及正午太陽(yáng)高度區(qū)分不好。以致出錯(cuò)。）

　�。�2）在地方時(shí)差的計(jì)算中“遲”與“早”的概念容易混淆。

　�。�3）地轉(zhuǎn)偏向力規(guī)律——北右南左中，左右難分。

　　說(shuō)教法：

　　教無(wú)定法，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容較抽象的問(wèn)題，可選用多媒體輔助教學(xué)，配合傳統(tǒng)教學(xué)方式，達(dá)到激活學(xué)生思維的目的。利用探究法、作圖法提高興趣。

　　說(shuō)學(xué)法：

　　學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)聯(lián)系、學(xué)會(huì)描述。

　　說(shuō)教學(xué)程序：

　　說(shuō)導(dǎo)入：

　　以實(shí)際生活為例引導(dǎo)學(xué)生思考晝夜現(xiàn)象和晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

　　說(shuō)重點(diǎn)：

　　觀察法突出重點(diǎn)：通過(guò)觀察某時(shí)刻光照?qǐng)D，讓學(xué)生自主觀察晨昏線的特點(diǎn)：晨昏線平分地球，是過(guò)地心的大圓、晨昏線與太陽(yáng)光線垂直、判斷晨線和昏線。

　　創(chuàng)設(shè)情景，利用生活地理激活思維，突出重點(diǎn)：春分日那天，全球晝夜平分，都是6點(diǎn)日出，18點(diǎn)日落。但是，當(dāng)我在重慶106。5E聽(tīng)到收音機(jī)里報(bào)出“現(xiàn)在是北京時(shí)間6點(diǎn)整”時(shí)，并沒(méi)有看到日出，日出竟然晚點(diǎn)了，同學(xué)們能幫我解釋一下嗎？引導(dǎo)思考地方時(shí)與區(qū)時(shí)的差別。（該創(chuàng)意來(lái)自半只煙老師）

　　說(shuō)難點(diǎn)：

　　對(duì)比分析法突破難點(diǎn)：區(qū)分太陽(yáng)高度、太陽(yáng)高度角和正午太陽(yáng)高度。糾正太陽(yáng)高度是太陽(yáng)高度角的簡(jiǎn)稱，表示的是角度而不是高度或線段。

　　動(dòng)手繪圖，加深印象，突破難點(diǎn)：繪制世界時(shí)區(qū)圖，取得地方時(shí)與區(qū)時(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，并形成空間思維，自主得出計(jì)算規(guī)律。

　　辨析法突破難點(diǎn)：地方時(shí)東早西晚。平時(shí)所說(shuō)的某某睡得比你早起得比你晚，和我們地理意義上的早晚是有區(qū)別的。

　　說(shuō)興趣點(diǎn)：

　　若時(shí)間充足，讓學(xué)生觀察地球儀自轉(zhuǎn)時(shí)墨水從北極流下的偏移方向，若時(shí)間緊迫，讓學(xué)生觀察視頻“厄瓜多爾赤道線上的怪現(xiàn)象”，規(guī)律：北右南左赤道無(wú)，緯度越高越顯著。培養(yǎng)提取有用地理信息的能力。

　　在游戲中學(xué)：看圖找不同，既而描述長(zhǎng)江三角洲的發(fā)育過(guò)程。培養(yǎng)描述地理現(xiàn)象的能力。

　　：

　　課堂的作用除了明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)外，還應(yīng)拓展學(xué)生思維。故設(shè)計(jì)如下：重點(diǎn)掌握晝夜交替產(chǎn)生的原因，時(shí)間計(jì)算，地轉(zhuǎn)偏向力的規(guī)律。請(qǐng)學(xué)生思考，如果地球不自轉(zhuǎn)將會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，如果地球不是自東向西而是相反的自西向東自轉(zhuǎn)又會(huì)對(duì)人們產(chǎn)生什么影響？

　　板書設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)除了要求簡(jiǎn)明扼要、美觀規(guī)范外，還要能夠啟發(fā)學(xué)生思維，故板書設(shè)計(jì)引入“思維導(dǎo)圖”。（此處臨時(shí)改的，不是很清楚思維導(dǎo)圖的具體要求。）

高中地理教案必修一5

　　學(xué)情分析

　　教材在此部分第一次呈現(xiàn)人地關(guān)系的本質(zhì)，然而此時(shí)學(xué)生的自然地理知識(shí)體系尚未建立，要求學(xué)生以辯證、發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)“人—水”關(guān)系，從生產(chǎn)力發(fā)展的角度分析水資源數(shù)量、質(zhì)量與人類生存與發(fā)展的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向觀念的升華，此任務(wù)實(shí)在艱巨。為此，我們可以依據(jù)生動(dòng)而寓意深刻的實(shí)例，從分析不同發(fā)展階段人類對(duì)水資源的利用程度的變化入手，歸納這些變化對(duì)人類活動(dòng)空間分布的影響，從而實(shí)現(xiàn)從地理角度詮釋自然資源數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存和發(fā)展的影響。

　　水資源合理利用是建立和諧人-水關(guān)系的要求，學(xué)生對(duì)水資源的稀缺性、重要性有較多的了解，能夠舉出相應(yīng)的例子予以說(shuō)明。通過(guò)水循環(huán)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生也能夠分析不同地域水資源的基本狀況，這就具備了讓學(xué)生探討這些問(wèn)題的知識(shí)基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　（1）、理解水資源的概念和衡量水資源豐歉的主要指標(biāo)；

　�。�2）、運(yùn)用圖說(shuō)明我國(guó)和世界水資源時(shí)空分布特征；

　�。�3）、分析課本圖3.11，歸納得出生產(chǎn)力水平提高一方面使得自然（水）資源的重要程度不斷提升，另一方面又降低自然（水）資源對(duì)人類活動(dòng)的限制程度。

　�。�4）、分析水資源緊張的原因，思考合理利用自然（水）資源的措施。

　　2、過(guò)程與方法

　�。�1）、通過(guò)閱讀有關(guān)資料和圖片，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。

　　（2）、通過(guò)思考題和案例分析，培養(yǎng)學(xué)生思維方式，挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生的求知精神。

　　（3）、通過(guò)開(kāi)展小組合作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）、樹立資源利用的可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)；

　�。�2）、增強(qiáng)學(xué)生自然（水）資源的憂患意識(shí)，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、不同生產(chǎn)力條件下，資源質(zhì)量、數(shù)量對(duì)人類生存與發(fā)展的影響。

　　2、合理利用自然（水）資源的措施。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　生產(chǎn)力發(fā)展，自然（水）資源對(duì)人類活動(dòng)的重要程度提升與限制程度降低的辯證關(guān)系。

　　教學(xué)方法案例教學(xué)法、歸納法、合作探究法。

　　教學(xué)手段多媒體、板書

　　授課過(guò)程

　　新課導(dǎo)入：運(yùn)用視頻導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考：水資源的分布特點(diǎn)，水資源玉人來(lái)社會(huì)關(guān)系如何？怎樣合理利用水資源？這節(jié)課我們來(lái)討論這些問(wèn)題。

　　第三節(jié)水資源的合理利用

　　設(shè)疑引入第一部分：

　�。ㄒ唬�、水資源及其分布

　　請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課本61頁(yè)第一段回答：

　�。�1）、水資源的概念；（廣義、狹義）

　�。�2）、目前人類利用的水資源主要有哪些？（河水、淡水湖泊水、淺層地下水）

　　再問(wèn)：河水補(bǔ)給主要是什么？湖泊水、淺層地下水的補(bǔ)給又是什么？（都是大氣降水）

　　承轉(zhuǎn)：由此看出大氣降水量影響水資源的多少，由于降水量有時(shí)空的差異，導(dǎo)致水資源也有時(shí)空分布差異。

　　水資源豐富：降水量大，水循環(huán)活躍地區(qū)

　　水資源缺乏：降水量小，水循環(huán)不活躍地區(qū)

　　承接：由于人類利用的水資源主要是徑流，而多年平均徑流量=多年平均降水量–多年平均蒸發(fā)量，因此衡量一個(gè)地區(qū)或一個(gè)國(guó)家水資源豐歉程度標(biāo)志是多年平均徑流量。

　　讀P61圖3-10“世界各大洲的水資源”回答：

　�。�1）降水量多是哪個(gè)大洲？最少是哪個(gè)大洲？（亞洲、歐洲）

　�。�2）徑流量大是哪些大洲？最少是哪個(gè)大洲？（亞洲、大洋洲）

　�。�3）為什么世界不同地區(qū)水資源不同？（降水量時(shí)空差異）

　�。�4）我國(guó)水資源分布上有什么特點(diǎn)？（東南多，西北少；夏季多，冬季少；總量多，人均少）

　　承轉(zhuǎn)：由于水是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的不可替代的自然資源，因此水資源對(duì)人類社會(huì)發(fā)展影響很大。

　　（二）水資源與人類社會(huì)

　　1、水資源的.數(shù)量影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模的大小

　　出示“中國(guó)地形圖”，分析對(duì)比南方、北方氣候、河流、地形、農(nóng)產(chǎn)品、交通方式的差異

　　2、水資源的質(zhì)量影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效益

　　例如：農(nóng)夫山泉礦泉水廠位于水源充足，取自浙江千島湖得優(yōu)質(zhì)水源，不僅開(kāi)采成本低，而且產(chǎn)品質(zhì)量好，每瓶?jī)r(jià)格1.5元，因此經(jīng)濟(jì)效益高

　　討論：除水資源外，其它的自然資源（生物資源、氣候資源、土地資源、礦產(chǎn)資源等）是否也有這樣的影響？（有。比如說(shuō)新疆的石油、天然氣；山西的煤炭等等）

　　承轉(zhuǎn)：在一定的生產(chǎn)力水平下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量及其開(kāi)發(fā)利用程度，會(huì)對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。但是在不同的生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類社會(huì)影響是不同的。

　　讀P62圖3-11 “水資源利用的進(jìn)步”這三幅圖同學(xué)們有什么啟發(fā)？

　　（1）、人水關(guān)系中“人”的能動(dòng)作用；

　　（2）、人類對(duì)水資源的利用越來(lái)越廣泛；

　�。�3）、科學(xué)技術(shù)在解決人水矛盾中起了重要作用；

　　小結(jié)：在科技較落后的時(shí)代，人類生產(chǎn)活動(dòng)主要是靠近自然資源豐富的地區(qū)發(fā)展；隨著科技的發(fā)展，拓展了人類生存和發(fā)展的空間，人類生產(chǎn)在沒(méi)有自然資源的地區(qū)同樣得到發(fā)展。

　　課堂討論：P63活動(dòng)題我國(guó)西北地區(qū)與以色列比較，有哪些要借鑒的經(jīng)驗(yàn)？

　　兩地自然景觀非常相似，我們借鑒學(xué)習(xí)人家的滴灌和噴灌等先進(jìn)技術(shù)

　　承轉(zhuǎn)：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使人類對(duì)自然資源利用的廣度和深度擴(kuò)大了。隨著人口持續(xù)增長(zhǎng)，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，水資源的形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，如何合理利用水資源呢？

　�。ㄈ�）合理利用水資源

　　1、水資源利用現(xiàn)狀

　�。�1）從數(shù)量來(lái)看：需水量增長(zhǎng)速度超過(guò)可供求量增長(zhǎng)速度

　　案例2咸海的憂慮

　�。�2）從質(zhì)量來(lái)看：浪費(fèi)與水污染嚴(yán)重

　　投影：工業(yè)水污染，城市水污染的圖片

　　承接：面對(duì)水資源危機(jī)使人們意識(shí)到只有科學(xué)用水，合理用水，才能促進(jìn)水資源的持續(xù)利用，才能促進(jìn)社會(huì)持續(xù)發(fā)展。為此人們主要采取了開(kāi)源和節(jié)流兩方面：

　　2、合理利用水資源措施

　�。�1）開(kāi)源：

　　（2）節(jié)流：

　�。ㄋ模�、課堂練習(xí)

　　集思廣益，如何解決寧南山區(qū)的水資源短缺問(wèn)題：

　�。�1）、植樹造林，涵養(yǎng)水源；

　�。�2）、開(kāi)挖水窖，解決水資源的時(shí)間分配不均；

　�。�3）、國(guó)家出資，打機(jī)井合理開(kāi)采地下水；

　　（4）、加強(qiáng)宣傳教育，樹立節(jié)水意識(shí)；

　　（5）、生態(tài)移民，減少水的需求量；

　　（五）、課堂小結(jié)：

　　從本節(jié)課可知，自然資源主要從數(shù)量、質(zhì)量影響人類的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)從靠近自然資源豐富地區(qū)，向遠(yuǎn)離自然資源的地區(qū)發(fā)展，也使自然資源數(shù)量由“少”變“多”，從而大大拓展人類生成和發(fā)展的空間。同時(shí)必須合理利用自然資源，才能促進(jìn)自然資源持續(xù)利用和社會(huì)持續(xù)發(fā)展。

　�。�六）、板書設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬┧�資源及其分布

　　1、水資源的概念：

　　廣義：

　　狹義：

　　2、衡量水資源的豐歉程度標(biāo)志：多年平均徑流量

　　3、我國(guó)水資源特點(diǎn)：“三多三少”

　　（二）水資源與人類社會(huì)

　　1、水資源的數(shù)量影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模的大小

　　2、水資源的質(zhì)量影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效益

　　3、在不同的生產(chǎn)力條件下，自然資源數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存和發(fā)展的影響

　�。ㄈ�）合理利用水資源

　　1、利用現(xiàn)狀：

　�。�1）需求量過(guò)大

　�。�2）浪費(fèi)和污染嚴(yán)重

　　2、合理利用水資源措施

　�。�1）開(kāi)源：

　　（2）節(jié)流

　�。ㄆ撸�、教學(xué)反思：

　　本節(jié)教材篇幅較長(zhǎng)，案例較多，但問(wèn)題思路框架清晰，所涉及的知識(shí)點(diǎn)較多是學(xué)生已接觸、了解過(guò)的，但卻是較零碎的，因此在上課過(guò)程中我注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再以合作探究的形式對(duì)知識(shí)加以應(yīng)用，從而解決水資源如何合理利用的問(wèn)題，使學(xué)生樹立珍惜和保護(hù)水資源的意識(shí)，強(qiáng)化對(duì)人水關(guān)系、人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

高中地理教案必修一6

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析

　　《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》是人教版高中地理必修2第二章第一節(jié)的內(nèi)容，是本單元的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。同時(shí)本節(jié)內(nèi)容又是重要的基礎(chǔ)性部分，為人文地理的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　二、本節(jié)教材的地位和作用

　　本節(jié)教材分三部分：城市形態(tài)、城市土地利用和功能分區(qū)、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化。其中，城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化是重點(diǎn)，而要理解城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化，必須了解城市土地利用和功能分區(qū)的基本知識(shí)�？紤]到本章討論的.是城市與城市化的問(wèn)題，因此，作為基礎(chǔ)知識(shí)，也為了溫故知新，本節(jié)教材把與自然地理關(guān)系較為密切的“城市形態(tài)”放在本節(jié)的第一部分。三部分內(nèi)容相互聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)城市的有關(guān)理論知識(shí)有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)。

　　三、學(xué)生情況分析

　　學(xué)生在義務(wù)教育階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少關(guān)于城市的知識(shí)，日常接觸的媒體中或日常生活或旅游等活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生也積累了一定的城市感性認(rèn)識(shí)。高中階段的主要目標(biāo)，就是要引導(dǎo)學(xué)生在大量的感性知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)城市進(jìn)行理性的思考，進(jìn)而理解人文景觀與自然景觀的關(guān)系，形成正確的人地關(guān)系觀。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解城市空間結(jié)構(gòu)的概念

　　2．了解城市重要功能區(qū)如商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)的特點(diǎn)和區(qū)位

　　3．理解城市空間結(jié)構(gòu)形成的原因

　　五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．城市的幾個(gè)重要功能區(qū)（商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)和工業(yè)區(qū)）的特征和區(qū)位；

　　2．形成城市空間結(jié)構(gòu)的原因

　　教學(xué)難點(diǎn)：形成城市空間結(jié)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)原因

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　比較分析法、圖示法、講述法、列表對(duì)比

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教學(xué)過(guò)程

　　學(xué)生活動(dòng)

高中地理教案必修一7

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　1.了解天體和天體系統(tǒng)的概念

　　2.了解宇宙的主要組成物質(zhì)、天體及其類型

　　3.了解宇宙中一些天體的特征和區(qū)別，初步認(rèn)識(shí)各類天體系統(tǒng)之間的層次關(guān)系，從而加深對(duì)地球的宇宙環(huán)境的理解

　　4.理解地球上存在生物的原因

　　二、能力目標(biāo)

　　1.通過(guò)閱讀分析教材，使學(xué)生具有歸納整理知識(shí)、提取重點(diǎn)和找出知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的自學(xué)能力。

　　2.通過(guò)閱讀圖片、畫圖和思考等活動(dòng)，提高學(xué)生從圖中獲取知識(shí)的能力。

　　三、德育目標(biāo)

　　通過(guò)了解宇宙的物質(zhì)組成，使學(xué)生樹立辯證唯物主義思想和正確的宇宙觀，并注意識(shí)別和抵制偽科學(xué)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1天體系統(tǒng)的層次；

　　2理解地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星的含義

　　3理解地球存在生命的原因

　　教學(xué)工具

　　地球儀、地球的衛(wèi)星照片，星云和星系幻燈片，天文掛圖，多媒體、“太陽(yáng)系模式圖”掛圖，錄像機(jī)及自行剪輯九大行星概況、彗星錄像節(jié)目，投__或月貌圖片

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們，通過(guò)我們初中地理學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步了解地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星，但對(duì)其只是作了一個(gè)初步的了解，我們高中階段繼續(xù)對(duì)其作進(jìn)一步的介紹。

　　板書第一章行星地球

　　初中地理的研究范圍還只是地球表面，再加上太陽(yáng)。不過(guò)我們知道，我們的世界卻不僅限于此�，F(xiàn)在我們就面向整個(gè)宇宙，來(lái)介紹地球的有關(guān)知識(shí)。

　　板書第一節(jié)宇宙中的地球

　　一、地球在宇宙中的位置

　　介紹人們對(duì)宇宙的探索早在人類文明初期就開(kāi)始了。那時(shí)人們用肉眼進(jìn)行觀天，看到日月星辰，而星星又各有不同，有看起來(lái)不動(dòng)的，人稱其為恒星；有移動(dòng)的行星；還有彗星、流星等。后來(lái)，人們借助于光學(xué)天文望遠(yuǎn)鏡，又發(fā)現(xiàn)了星云和星系。再后來(lái)，加上射電望遠(yuǎn)鏡，人們還發(fā)現(xiàn)了中子星、類星體和黑洞等。所有這些都是宇宙中存在的物質(zhì)形式，人們通稱天體。

　　討論指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P2閱讀材料，并結(jié)合學(xué)生自己平時(shí)的生活所見(jiàn)，談?wù)勀阍谔炜罩锌梢钥吹降男切怯心男?各有什么特點(diǎn)?

　　學(xué)生回答略

　　總結(jié)講解天體的主要類型：星光閃爍的恒星、在星空中移動(dòng)的行星、圓缺多變的月亮、輪廓模糊的星云、一閃即逝的流星、拖著長(zhǎng)尾的彗星、氣體和塵埃(備注：1此部分可以采用多媒體手段演示各種天體的主要特點(diǎn)及各種天體的視形狀和特點(diǎn)；2.引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：宇宙中物質(zhì)的存在形式是多種多樣的。)

　　板書1、幾種常見(jiàn)的天體

　　過(guò)渡正是由于以上所述天體和星際物質(zhì)構(gòu)成了地球的宇宙環(huán)境。地球上的各種天體是否為孤立的呢?經(jīng)過(guò)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)證明：宇宙中的各種天體之間相互吸引、相互繞轉(zhuǎn)，我們稱之為天體系統(tǒng)

　　討論請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本P3圖1.2及相關(guān)材料，舉出一些天體系統(tǒng)的例子，并完成P4的上面的活動(dòng)題。

　　學(xué)生回答略

　　引導(dǎo)好，像同學(xué)們舉出的地月系、太陽(yáng)系、銀河系等都是天體系統(tǒng)。那么，這些系統(tǒng)內(nèi)的天體是如何相互作用的呢?它們之間存在什么形式的關(guān)系呢?(互相吸引；圍繞旋轉(zhuǎn))

　　板書2、天體系統(tǒng)

　　啟發(fā)討論天體系統(tǒng)有大有小，大的天體系統(tǒng)又可包含許多小的天體系統(tǒng)。剛才同學(xué)們提到的三個(gè)天體系統(tǒng)之間是如何包含的`呢?(銀河系含太陽(yáng)系，太陽(yáng)系含地月系)

　　學(xué)生回答略

　　講解(備注：投影課本P3圖1.2講解)地月系只有兩個(gè)天體，地球和月球，它們之間的平均距離為38.4萬(wàn)千米；太陽(yáng)系則包括太陽(yáng)、九大行星、衛(wèi)星及其它天體，地球是距離太陽(yáng)較近的一顆行星，日地距離為1.5億千米；而銀河系是由太陽(yáng)和千千萬(wàn)萬(wàn)顆恒星組成的恒星集團(tuán)，象太陽(yáng)這樣的恒星就有20xx多億顆，太陽(yáng)就處于距銀河系中心2.7萬(wàn)光年的位置上。

　　講解銀河系已如此龐大，是否就是的天體系統(tǒng)呢?是否就是我們的宇宙呢?還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是。利用天文望遠(yuǎn)鏡，我們可以觀測(cè)到在銀河系之外，還有約10億個(gè)類似的天體系統(tǒng)，它們被統(tǒng)稱為河外星系。

　　多媒體放映河外星系(仙女座星云，大、小麥哲倫云等)。

　　人類目前所認(rèn)識(shí)到的整個(gè)宇宙，科學(xué)家稱之為總星系，是一級(jí)的天體系統(tǒng)。當(dāng)然，隨著空間探測(cè)技術(shù)的進(jìn)步，人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)必然還會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)展。

　　講解同學(xué)們剛才關(guān)于活動(dòng)的回答很好，這里我們一起總結(jié)一下：(多媒體投影)

　　復(fù)習(xí)提問(wèn)天體系統(tǒng)的概念及其層次結(jié)構(gòu)?

　　新課導(dǎo)入我們通過(guò)以上的學(xué)習(xí)知道地球是太陽(yáng)系中的一顆普通的行星，那么太陽(yáng)系中還有哪些行星哪?他們又有哪些特點(diǎn)?為什么在眾多的行星中惟有地球存在生命呢?這就是我們這節(jié)課討論的主要問(wèn)題。

　　板書二、太陽(yáng)系中的一顆普通行星

　　啟發(fā)討論閱讀教材P4圖1.4太陽(yáng)模式圖思考太陽(yáng)系周圍有幾顆行星，它們由近及遠(yuǎn)的排列分別是什么?

　　學(xué)生回答略

　　總結(jié)講解目前已知太陽(yáng)系有九大行星，按照距離太陽(yáng)由近及遠(yuǎn)，依次為：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星；在火星、木星之間夾有小行星帶。

　　板書1、九大行星

　　啟發(fā)討論在太陽(yáng)系中，九大行星就好像一個(gè)家庭中的九個(gè)兄弟，有許多共性，請(qǐng)結(jié)合有關(guān)材料完成P4—P5活動(dòng)題1、2，并總結(jié)九大行星在運(yùn)動(dòng)特征和結(jié)構(gòu)特征上有哪些共同之處?

　　板書2.九大行星的運(yùn)動(dòng)特征和結(jié)構(gòu)特征

　　學(xué)生回答略

　　總結(jié)講解1(1)九大行星在公轉(zhuǎn)的方向相同，均為自西向東轉(zhuǎn)，我們稱為同向性。

　　(2)各大行星的軌道傾角都很小，只有水星和冥王星的大一些，也不過(guò)17°，說(shuō)明九大行星的公轉(zhuǎn)軌道近似在同一個(gè)平面上，我們稱之為共面性。

　　(3)公轉(zhuǎn)軌道橢圓的偏心率，即焦點(diǎn)到橢圓中心的距離與橢圓半長(zhǎng)軸之比，它決定橢圓的形狀。偏心率越小，越趨向于圓，當(dāng)偏心率為0時(shí)，軌道就是圓。九大行星的公轉(zhuǎn)軌道的偏心率都很小，說(shuō)明它們的公轉(zhuǎn)軌道都是接近于圓的橢圓，我們稱之為近圓性。

　　(4)與其他行星相比，地球是太陽(yáng)系中的一顆普通行星。

　　2(1)(啟發(fā)引導(dǎo))九大行星的質(zhì)量、大小、化學(xué)組成等結(jié)構(gòu)特征既有共性，又有差異。由此，可以將九大行星劃分為三類——與地球類似的稱之為類地行星，包括水星、金星、地球和火星；體積和質(zhì)量都大的稱之為巨行星，包括木星和土星；第三類是距離太陽(yáng)遠(yuǎn)的天王星、海王星、冥王星，稱之為遠(yuǎn)日行星�，F(xiàn)在，黑板投影一個(gè)表格，看看你能否根據(jù)所學(xué)的知識(shí)填出：

　　邊啟發(fā)，邊指導(dǎo)學(xué)生填上表。

　　(2)地球與水星、金星、火星相比，沒(méi)有特殊的地方。

　　過(guò)渡通過(guò)以上我們對(duì)九大行星的了解，我們知道目前只有地球上具有生命存在，這就是我們要講的下一個(gè)問(wèn)題。

　　板書三、存在生命的星球

　　啟發(fā)討論結(jié)合教材內(nèi)容，思考為什么地球是太陽(yáng)系中存在生命繁衍的行星呢?

　　學(xué)生回答略

　　總結(jié)講解地球?yàn)樯�命物質(zhì)的存在提供了三個(gè)越的條件，這也是其它行星不具備的條件——(1)日地距離適中(1.496億km)，使地表平均氣溫為15℃，有利于生命過(guò)程的發(fā)生和發(fā)展；地球上的溫度，還有利于水的液態(tài)存在。適合生物呼吸的大氣：

　　(2)地球的體積、質(zhì)量適中，吸引大量氣體聚集在地球周圍，又經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，形成了以氮、氧為主的適合生物呼吸的大氣。

　　(3)海洋的形成：由于地球內(nèi)部放射性元素衰變致熱和原始地球重力收縮及地球內(nèi)部的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)等形成了原始大洋，地球最初的單細(xì)胞生命就出現(xiàn)在大洋中。(備注：此部分可以模擬演示或講解地球存在生命的溫度、大氣、水等條件；假設(shè)地球溫度過(guò)高或過(guò)低對(duì)地球生命的影響；引導(dǎo)學(xué)生分析地球大氣、溫度與地球水的關(guān)系)

　　板書1、日地距離適中

　　2、地球的體積、質(zhì)量適中

　　3、液態(tài)水的存在

　　啟發(fā)提問(wèn)宇宙中是否只有地球上存在有生命物質(zhì)?

　　根據(jù)我們剛才的分析，具有上述兩項(xiàng)條件就可以存在的生命物質(zhì)，而在宇宙中，在其他的恒星系統(tǒng)中，是否也會(huì)存在像地球這樣的天體?這是非常有可能的!因此，人們通過(guò)各種途徑，正在不斷地探索。

　　總結(jié)全課

　　課后習(xí)題

　　鞏固練習(xí)題(投__，當(dāng)堂完成)

　　1.為什么說(shuō)地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星?

　　2.分析說(shuō)明地球上存在生命的原因。

　　課后探究閱讀有關(guān)哥白尼、布魯諾等的書籍，開(kāi)一次班級(jí)天文學(xué)演講會(huì)，討論學(xué)習(xí)前人科學(xué)探索的精神，結(jié)合自己的實(shí)際情況談?wù)劯邢搿?/p>

　　板書

　　板書設(shè)計(jì)

　　第一節(jié)宇宙中的地球

　　一、地球在宇宙中的位置

　　1、幾種常見(jiàn)的天體

　　2、天體系統(tǒng)

　　二、太陽(yáng)系中的一顆普通行星

　　1、九大行星

　　2.九大行星的運(yùn)動(dòng)特征和結(jié)構(gòu)特征

　　三、存在生命的星球

　　1、日地距離適中

　　2、地球的體積、質(zhì)量適中

　　3、液態(tài)水的存在

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