語(yǔ)文教案
作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.了解伍爾夫及意識(shí)流小說;
2.閱讀小說，初步了解意識(shí)流小說的特征;
3.感知主人公意識(shí)流動(dòng)的過程;
4.分析小說意識(shí)流的表現(xiàn)手法，語(yǔ)文教案-墻上的斑點(diǎn)。
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
意識(shí)流小說的代表作家伍爾夫的小說創(chuàng)作實(shí)踐推動(dòng)了現(xiàn)代小說的發(fā)展，她的理論進(jìn)一步鞏固了意識(shí)流小說的地位，她也成了英國(guó)文學(xué)界的一位傳奇人物。今天，我們來賞析她的第一篇意識(shí)流小說《墻上的斑點(diǎn)》，看看意識(shí)流小說與傳統(tǒng)小說有什么不同。
二、簡(jiǎn)介伍爾夫及意識(shí)流小說
教師可以根據(jù)擴(kuò)展資料中的相關(guān)內(nèi)容來簡(jiǎn)介作者及意識(shí)流小說。重點(diǎn)可放在對(duì)意識(shí)流小說的介紹上。
三、初讀小說，整體感知
揭示：這是一篇很奇特的小說。女主人公冬日平坐在壁爐前吸煙，透過煙霧，看到墻上的一個(gè)斑點(diǎn)。她反復(fù)猜想著它是什么，于是無(wú)數(shù)“無(wú)意識(shí)的幻覺”像潮水一般“一哄而上”。它究竟是什么，這并不重要，重要的是作者借此顯示精神世界紛繁復(fù)雜的意識(shí)流動(dòng)。作者一慣認(rèn)為，藝術(shù)的任務(wù)不是再現(xiàn)客觀世界，而是表現(xiàn)客觀世界在人的心理意識(shí)中的反映，表現(xiàn)感情、感覺、聯(lián)想、想象的豐富性和復(fù)雜性。這種藝術(shù)主張?jiān)谶@篇小說中得到了充分的體現(xiàn)。
四、再讀小說，探究小說寫法上的特點(diǎn)
教師讓學(xué)生讀出自己喜歡的片斷，并加以分析，最后，在學(xué)生發(fā)言討論的基礎(chǔ)上，教師可歸納要點(diǎn)：
1.《墻上的斑點(diǎn)》通篇是內(nèi)心獨(dú)白�！拔摇笨吹綁ι嫌幸粔K黑色的“污跡”，意識(shí)就隨之飄逸開去，后來發(fā)現(xiàn)，這一污跡原是一只蝸牛。這一斑點(diǎn)是蝸�；騽e的什么，在小說中其實(shí)并不重要，重要的是這一客觀事物“蝸�！背洚�(dāng)了“我”意識(shí)轉(zhuǎn)向的契機(jī)，使得“我”把表面上那些互不相關(guān)的零碎的思緒連成一體。
2.“我”從看到船上有一斑點(diǎn)引發(fā)了一連串漫無(wú)邊際的自由聯(lián)想。想到人生無(wú)常，想到莎士比亞，想到收藏古物，想到樹木生長(zhǎng)，意識(shí)隨意流動(dòng)，最后才回到那斑點(diǎn)，原來是一只蝸牛。
第二課時(shí)
意識(shí)流小說與傳統(tǒng)小說的對(duì)比
教師可以和學(xué)生共同回憶曾經(jīng)閱讀過的小說(以教材中的為主)，并讓學(xué)生對(duì)某一篇傳統(tǒng)意義上的小說進(jìn)行分析，然后大家針對(duì)意識(shí)流小說與傳統(tǒng)小說發(fā)表自己的見解，其間可讓學(xué)生誦讀相關(guān)段落。之后教師總結(jié)如下：
1.意識(shí)流小說打破了傳統(tǒng)小說由作家出面介紹人物、安排情節(jié)、評(píng)論人物的心理活動(dòng)的方式，重在表現(xiàn)人物的各種意識(shí)流動(dòng)的過程，高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-墻上的斑點(diǎn)》。它常常集中筆墨去開掘人物的內(nèi)心世界，特別是人物的意識(shí)流動(dòng)�！秹ι系陌唿c(diǎn)》描寫主人公看到墻上有一個(gè)斑點(diǎn)而引發(fā)的`一連串漫無(wú)邊際的遐想，采用內(nèi)心獨(dú)白的方式，用第一人稱的寫法剖析內(nèi)心的奧秘，把探索的注意力凝聚在人物的靈魂世界。此外，意識(shí)流小說主張取消作品的故事情節(jié)，讓人物自己直接展開自己的意識(shí)活動(dòng)過程。在意識(shí)流小說里，即使是描繪環(huán)境、外貌、舉止和性格，都不是作家從旁敘述，而是通過人物自身的回憶、體驗(yàn)、感知和想象表現(xiàn)出來。
2.自由聯(lián)想是意識(shí)流小說的又一藝術(shù)特征。自由聯(lián)想包括事實(shí)與夢(mèng)幻、現(xiàn)實(shí)與回憶的相互交織，來回流動(dòng)。意識(shí)流小說家直接從弗洛伊德那里吸取了“自由聯(lián)想”的理論，把它們作為自己創(chuàng)作的基本方法之一。一般正常的聯(lián)想，是人腦對(duì)客觀事物之間相互關(guān)系的反映。意識(shí)流小說家在運(yùn)用自由聯(lián)想時(shí)，卻表現(xiàn)出意識(shí)流動(dòng)的跳躍性、隨意性和突兀多變、無(wú)規(guī)則的特點(diǎn)�！秹ι系陌唿c(diǎn)》寫主人公看到墻上的斑點(diǎn)，思緒就“一哄而上”，想到人生的無(wú)常，想到莎士比亞，想到收藏古物，想到樹木生長(zhǎng)，意識(shí)隨意流動(dòng)，最后才回到那斑點(diǎn)，原來是一只蝸牛。這一連串的“自由聯(lián)想”展現(xiàn)了主人公頭腦中意識(shí)流動(dòng)的隨意性、跳躍性。
3.打破時(shí)空界限，進(jìn)行立體交叉式的敘述以及多層次結(jié)構(gòu)是意識(shí)流小說的又一特點(diǎn)。傳統(tǒng)小說的回憶倒敘，雖然也有將時(shí)序顛倒、打破時(shí)空界限的，但在具體“回憶”的那段時(shí)間，時(shí)序依然是正常有序的。意識(shí)流小說則不同，它們?cè)诒憩F(xiàn)人物的內(nèi)心世界時(shí)，把過去、現(xiàn)在和未來互相倒置，甚至互相滲透，而導(dǎo)致作品在時(shí)間與空間上形成多層次的結(jié)構(gòu)，頗具立體感。意識(shí)流小說的“回憶”是大量的，而且常常是許多回憶互相沖擊碰撞，用以顯示人物意識(shí)活動(dòng)的突兀變化。小說《墻上的斑點(diǎn)》中主人公的遐想，“斑點(diǎn)”成了主人公從一種思緒轉(zhuǎn)向另一種思緒的中間媒介，從而使描述符合心理軌跡，使作品渾然一體，具有內(nèi)在的和諧。
4.伍爾夫否定生活的客觀性和現(xiàn)實(shí)性，強(qiáng)調(diào)“內(nèi)心真實(shí)”。她認(rèn)為“生活是一圈光暈，一個(gè)始終包圍著我們意識(shí)的半透明層”，在一個(gè)普通的日子里，一個(gè)普通人的“頭腦接受著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)印象——細(xì)小的、奇異的、倏忽即逝的，或者用鋒利的鋼刀刺下來的。這些印象來自四面八方，宛如一陣陣不斷墜落的無(wú)數(shù)微塵”，這就是真實(shí)的生活。因此，視接近生活的本來面目為己任的作家，就會(huì)深入到人物的意識(shí)深層，他們的作品也就會(huì)“沒有情節(jié)，沒有喜劇，沒有悲劇，沒有已成俗套的愛情穿插或是最終結(jié)局”。她呼吁：“讓我們?cè)谀侨f(wàn)千微塵紛墜心田的時(shí)候，按照落下的順序把它們記錄下來，讓我們搞出每一事每一景給意識(shí)印上(不管表面看來多么互無(wú)關(guān)系，全不連貫)的痕跡吧�！�
探究活動(dòng)
從《墻上的斑點(diǎn)》看意識(shí)流小說的詩(shī)意美
研究提綱：
(1)意識(shí)流小說的基本特征
(2)《墻上的斑點(diǎn)》的語(yǔ)言美(詩(shī)性語(yǔ)言)
(3)《墻上的斑點(diǎn)》的結(jié)構(gòu)美(詩(shī)性結(jié)構(gòu))
(4)《墻上的斑點(diǎn)》的想像美(詩(shī)意想像)
(5)意識(shí)流小說中的詩(shī)意美集中體現(xiàn)在《墻上的斑點(diǎn)》中的“三美”
參讀書目：
(1)高行健《現(xiàn)代小說技巧初探》，花城出版社1981年版。
(2)戴維·洛奇著，王峻巖等譯《小說的藝術(shù)》，作家出版社1998年版。(3)金開誠(chéng)《文藝心理學(xué)論稿》，北京大學(xué)出版社1982年版。
(4)伍爾夫著，劉炳善譯《書和畫像》，三聯(lián)出版社1994年版。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，自主積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，明白在生活中應(yīng)該如何交朋友。懂得與人交往時(shí)，在考慮自己的需要時(shí)，也要考慮別人的實(shí)際情況。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字的音與形，正確書寫8個(gè)生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、感悟本文揭示的道理，明白在生活中應(yīng)該如何交朋友，與人交往時(shí)，在考慮自己的需要時(shí)，也要考慮別人的實(shí)際情況。
2、領(lǐng)悟“征友啟事”因內(nèi)容的不同引起不同的結(jié)果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、投影儀，錄音機(jī)，小黑板及各種動(dòng)物的頭飾。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們有朋友嗎？他們都是誰(shuí)啊？有朋友的感覺怎么樣？
2、是啊，有朋友的`感覺真好。有一頭小牛，它也想有個(gè)朋友，它寫了一個(gè)“征友啟事”，板書課題：征友啟事。
3、隨課題識(shí)字：你怎么記住“征”和“啟”的？
明確：學(xué)生自由說，指名讀，齊讀。
二、除讀課文，隨文識(shí)字。
1、你們平時(shí)是怎樣把課文讀熟的？遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？句子讀不通怎么辦？
學(xué)生回答預(yù)想一：有空閑的時(shí)間就會(huì)多讀課文。
學(xué)生回答預(yù)想二：不認(rèn)識(shí)的字我會(huì)查字典。會(huì)在理解句子意思的情況下讀通句子。 2、學(xué)生自由匯報(bào)，教師小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
3、按照你們剛才所說的方法自由讀課文。
4、師范讀課文。
5、同桌互相讀，讀的好的，夸夸他。讀不好的，幫幫他。
三、檢查反饋，學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字卡片：生字寶寶從課文里面跑出來了，小朋友們你們好認(rèn)識(shí)它們嗎
明確：這一部分可以采用多種方法認(rèn)讀，如開火車，指名讀，去掉拼音直接讀。
2、游戲鞏固。
�。�1）給動(dòng)物掛牌：出示小牛、獵狗、馬，花貓的圖片，指名上臺(tái)在圖片下貼上相對(duì)應(yīng)的生字卡片。
�。�2）猜字游戲：老師和學(xué)生互相出字謎。
四、朗讀課文。
1、讀課文，標(biāo)出自然段。
2、你在讀課文中學(xué)會(huì)了哪些詞語(yǔ)？找出來和同桌一起讀一讀。
第二課時(shí)
一、通讀課文，互相質(zhì)疑。
1、昨天我們初讀了課文，這個(gè)小牛到底有沒有找到朋友呢？是怎樣找到朋友的呢？小組同學(xué)分工再讀課文。
明確：一個(gè)同學(xué)讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽并思考。你懂得了什么，用你讀懂的考考別的同學(xué)，還有什么問題提出來？
2、引導(dǎo)學(xué)生提問，相互答疑。
補(bǔ)充：?jiǎn)⑹隆獮榱苏f明某事而登在報(bào)刊上或貼在墻壁上的文字。
二、知道朗讀，邊讀邊悟。
1、誰(shuí)找朋友？為什么要找朋友？文中怎么說？
學(xué)生回答預(yù)想一：小牛要找朋友，因?yàn)樾∨：芄聠巍?/p>
學(xué)生回答預(yù)想二：小牛很孤單，一心想找個(gè)朋友。
明確：指導(dǎo)朗讀第一句。理解孤單，并說一句話。
2、為什么這兩次的征友啟事會(huì)收到不同的效果呢？
明確：比較兩次征友啟事的內(nèi)容，出示小黑板，左右各一個(gè)啟事。
�。�1）指名學(xué)生分別讀兩則征友啟事。
�。�2）說說兩則啟事有什么不同之處。
學(xué)生回答預(yù)想一：一個(gè)是做到‘以上幾點(diǎn)，一個(gè)是做到其中一點(diǎn)；還有或者。
（3）你是怎么理解這兩則啟事的？
（4）在讀中引導(dǎo)理解詞語(yǔ)：朝夕相處興致勃勃悶悶不樂
3、指導(dǎo)朗讀。
如果你是小動(dòng)物看到第一則啟事，有什么反應(yīng)？他們看啟事后是怎么想的，心情是怎么樣的？你能試著把這種心情讀出來嗎？
學(xué)生回答預(yù)想：它們興致勃勃的來，悶悶不樂的離開。
三、情境表演，加深感悟，拓展延伸。
1、分小組合作表演。
2、通過兩次征友，你明白了什么道理？
學(xué)生回答預(yù)想：我們交朋友的時(shí)候，不能對(duì)朋友要求太多，條件太高，否則，我們就交不到朋友。
板書設(shè)計(jì)： 10征友啟事
第一次 第二次
……以上幾點(diǎn) ……其中一點(diǎn)
垂頭喪氣 悶悶不樂 興高采烈
沒有朋友 和大家玩起來
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、會(huì)寫本課10個(gè)生字，會(huì)讀文中10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)文中的思想感情。
過程與方法
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。
2、展開小組討論，對(duì)課文的.思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信，關(guān)愛他人的情感教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞卡片、生字頭飾
教學(xué)過程：
一、激趣引入：
1、（播放動(dòng)畫片，《木偶奇遇記的片斷》）師生一同欣賞。
2、讓學(xué)生講一講看到的情景。
3、師：從中導(dǎo)入新課。
板書課題：木偶奇遇記
二、初讀課文
1、學(xué)生開始讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，勾畫出來，小組內(nèi)互相解決。
2、檢查部分學(xué)生生字識(shí)記情況。
3、檢查課文的朗讀情況。
三、理解課文：
1、學(xué)生自讀課文。
2、師引導(dǎo)學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容。
3、小組內(nèi)將不懂的地方進(jìn)行處理探究。
4、教師將歸納的問題進(jìn)行導(dǎo)引解決。
四、拓展延伸：
皮諾喬和爸爸逃出鯊魚肚子了嗎？他們后來的命運(yùn)又如何呢？續(xù)編一個(gè)小故事講給大家聽。
五、書寫生字：
語(yǔ)文教案 篇4
【單元教材簡(jiǎn)析】
本組教材圍繞“多彩的秋天”來編排，共選入六篇課文(古詩(shī)有兩篇)，體裁多樣，內(nèi)容十分豐富。整組教材以秋天為主線，在贊美秋天、謳歌秋天的同時(shí)，也讓我們領(lǐng)略了大自然的偉大與神奇。
《識(shí)字1》收集了描寫秋天的景色、氣候和豐收景象的三組四字詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)描繪了秋天的美麗景色、氣候特點(diǎn)和豐收景象。有些詞語(yǔ)對(duì)二年級(jí)的孩子們來說較生僻，也較難理解，可結(jié)合具體情景畫面進(jìn)行教學(xué)。真正理解了詞意，用心來感受，會(huì)覺得這些詞真的很美。
《秋天的圖畫》是一篇足足百字的小文。文章雖短，卻勾畫出了一幅秋天山野的美麗圖畫，道出了勞動(dòng)創(chuàng)造美的真諦。作者運(yùn)用比擬的手法來描寫，在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調(diào)，簡(jiǎn)單幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們的'喜悅心情描繪出來了。
《黃山奇石》一文描述的是大自然的鬼斧神工，在黃山上創(chuàng)造了惟妙惟肖、趣味橫生的奇石──仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……這些奇石多因其外貌而得名。而且一塊奇石，就是一個(gè)美麗的童話。
《植物媽媽有辦法》是一篇介紹植物傳播種子的方法的科普小作品，它以擬人的手法、韻文的形勢(shì)表現(xiàn)出來，讀來瑯瑯上口。讓孩子們?cè)陬I(lǐng)略植物王國(guó)的奇事的同時(shí)，不得不驚嘆大自然的奇妙。
《古詩(shī)兩首》選取的是蘇軾的《贈(zèng)劉景文》和杜牧的《山行》，是兩首描寫深秋時(shí)節(jié)美景的古詩(shī)：荷已盡，菊已殘，但橙黃橘綠；百花謝，枯葉飄，但楓葉似火。觸景生情，詩(shī)人怎能不提筆抒懷呢？
《語(yǔ)文園地一》鼓勵(lì)孩子們由文中走進(jìn)生活，走進(jìn)秋天，走進(jìn)大自然，去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、展示美！
【單元總體目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)61個(gè)生字。會(huì)寫42個(gè)生字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。
2、正確流利地朗讀課文。在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，從文字中發(fā)現(xiàn)美，在頭腦中浮現(xiàn)美，在朗讀中表現(xiàn)美，用心領(lǐng)略大自然的美麗與神奇。
3、了解秋天景物的特點(diǎn)，知道秋天里事物的變化，喜歡觀察秋天，喜歡秋天這個(gè)季節(jié)。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，鼓勵(lì)孩子們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈積淀美，并付諸實(shí)踐。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，自己總結(jié)識(shí)字方法，自主識(shí)字。進(jìn)行自主識(shí)字的展示和交流，激發(fā)學(xué)生課外自主識(shí)字的興趣。
2、通過學(xué)習(xí)課文和實(shí)地觀察，讓學(xué)生更多地了解秋天，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
【單元教學(xué)建議】
1、注重鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)成就感。運(yùn)用多種識(shí)字方法自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣和能力。
2、通過指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。
3、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)要跟課內(nèi)所學(xué)的東西有一定聯(lián)系，形式要活潑多樣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。
4、重視創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生入情入境地進(jìn)行說話練習(xí)，激發(fā)興趣，勾起話題，注意規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，注重培養(yǎng)學(xué)生說話能力。
5、打破傳統(tǒng)古詩(shī)文教學(xué)逐字逐句講解的做法，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓學(xué)生自讀自悟。古詩(shī)文重點(diǎn)放在識(shí)字寫字和朗讀背誦上，詩(shī)的意境則在反復(fù)朗讀的過程中自己理解和感悟。
【單元教學(xué)時(shí)間】
識(shí)字11課時(shí)
1、秋天的圖畫2課時(shí)
2、黃山奇石2課時(shí)
3、植物媽媽有辦法2課時(shí)
4、古詩(shī)兩首2課時(shí)
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.通過形近字的比較，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。
2.通過積累、運(yùn)用詞語(yǔ)，豐富學(xué)生的語(yǔ)匯倉(cāng)庫(kù)和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
3.指導(dǎo)書寫6個(gè)漢字，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫字能力。
4.通過閱讀欣賞，了解《泊船瓜洲》“綠”字用詞的絕妙。
5.編寫《狐假虎威》課本劇，培養(yǎng)學(xué)生想象、編排和語(yǔ)言創(chuàng)作、情感表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.積累詞語(yǔ)和選詞寫話。
2.了解王安石《泊船瓜洲》中用字的絕妙之處。
教學(xué)難點(diǎn)
根據(jù)寓言編寫課本劇。
教學(xué)準(zhǔn)備
一個(gè)課本劇范例、幻燈片、投影儀
教學(xué)時(shí)數(shù)
4課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、有趣的漢字。
1.自由讀題中的漢字，看看每組兩個(gè)字有什么異同。
2.討論交流：你有什么好方法分清并記住它們？
3.給這些字分別組一、兩個(gè)詞語(yǔ)。
二、詞語(yǔ)超市。
1.自由讀詞語(yǔ)。
2.討論交流理解詞語(yǔ)的意思。（只需說出大意即可）
3.用超市里的一、兩個(gè)詞語(yǔ)說話。
4.再讀詞語(yǔ)。
5.抄寫詞語(yǔ)。
三、選詞寫話。
1.讀詞語(yǔ)。
2.找出這些詞語(yǔ)之間的聯(lián)系。
3.選詞說話。
鼓勵(lì)學(xué)生盡量用上更多的詞語(yǔ)使意思表達(dá)更生動(dòng)、具體。
4.把自己選詞說的`話寫下來。
第二課時(shí)
一、寫字板。
1.認(rèn)讀寫字板中的漢字。
2.觀察每個(gè)字各個(gè)部件在田字格中的位置。
3.交流：
（1）這些字有什么特點(diǎn)？
�。�2）你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫？怎樣寫最美觀？
4.教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“傻”“糊”“慚”“懂”的書寫筆順及間架。
5.學(xué)生練寫。
6.優(yōu)秀作品展示。
二、閱讀欣賞。
1.自由閱讀短文。
思考：主要寫了什么內(nèi)容？
2.討論：
（1）你從短文中知道了什么？
�。�2）王安石在創(chuàng)作《泊船瓜洲》時(shí)對(duì)“綠”字先后作了哪些改動(dòng)？
（3）為什么說“綠”字用得好？
�。�4）讀了這篇短文，你受到什么啟發(fā)？
4.小結(jié)：一個(gè)“綠”字把春風(fēng)給江南帶來的變化，生動(dòng)而又形象地寫了出來，用在這里可謂是點(diǎn)睛之筆。難怪?jǐn)?shù)百年來，無(wú)數(shù)詩(shī)人、評(píng)論家不斷稱譽(yù)這個(gè)“綠”字改得好。我們從《王安石改詩(shī)》這個(gè)故事明白一首詩(shī)，一篇文章都需要作者傾注大量心血，需要對(duì)字、詞、句進(jìn)行精心地錘煉方可成就。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽�、交流中能�?zhǔn)確地使用語(yǔ)言文字，更清楚準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思。
5.讀背《泊船瓜洲》。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回憶。
回憶《狐假虎威》的內(nèi)容，指名講故事。
二、指導(dǎo)編演課本劇。
1.讀題，明確要求。
2.指導(dǎo)編演劇本。
�。�1）挑選演員，分配角色。
�。�2）設(shè)計(jì)人物對(duì)話。
（3）指導(dǎo)制作道具，選配樂曲。
3.分組合作編寫劇本。
三、表演課本劇。
1.小組內(nèi)表演。
2.選擇優(yōu)秀的小組在班級(jí)中表演。
3.評(píng)議。
4.小組內(nèi)再合作表演。
第四課時(shí)
一、指導(dǎo)編寫劇本。
1.了解劇本的格式。
劇本，與平常所見的文章表達(dá)形式不同：一般在開頭，先說明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、劇中人物和布景等，然后寫人物對(duì)話。故事中情節(jié)的發(fā)展變化，人物的動(dòng)作、感情、語(yǔ)氣等，一般都在括號(hào)里用小字注明。
2.出示劇本范例，學(xué)習(xí)編寫劇本的方法。
二、把自己編寫的《狐假虎威》劇本寫下來。
三、教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
四、交流評(píng)議。
拓展資料
“推敲”的故事
賈島初次參加科舉考試，住在京里。一天他在驢背上想到兩句詩(shī)：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門�！庇窒胗谩巴啤弊郑ú幌聛�，便在驢背上吟詠，伸出手來做推敲的姿勢(shì)，看到他這樣的人都很驚訝。當(dāng)時(shí)韓愈作代理京城地方的長(zhǎng)官，正帶著車馬出巡，賈島不知不覺地走到韓愈儀仗的第三節(jié)，還在不停地作著手勢(shì)。這樣一下子被左右的侍從推到韓愈面前。賈島如實(shí)地回答說出所得的詩(shī)句，不知用了“推”還是用“敲”字無(wú)法確定，所以思想開了眼前的事物，不知道要回避。韓愈停下馬思考了好一會(huì)兒，對(duì)賈島說：“用‘敲’字好。”于是兩人并排騎著驢回家，一同議論作詩(shī)的方法，互相舍不得離開，呆了好幾天，韓愈因此與賈島結(jié)下了深厚的友誼。
語(yǔ)文教案 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 朗讀感悟，整體把握文章內(nèi)容，分析人物性格特點(diǎn)。
2.品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫和環(huán)境描寫刻畫人物的方法。
3.讀議結(jié)合，學(xué)習(xí)保爾的革命人生觀，樹立積極的人生觀，真正感悟生命的意義。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1.品味課文環(huán)境描寫、人物描寫和哲理性抒情。
2.感悟?qū)W習(xí)保爾的革命人生觀。
【課時(shí)】1課時(shí)
【學(xué)習(xí)過程】
課前預(yù)習(xí)
1.查資料把握小說文體知識(shí)，小說的定義及三要素。分析小說的一般方法。
2.閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。交流，你喜歡的情節(jié)或人物并闡明理由。概括，這部長(zhǎng)篇小說描寫，歌頌的是什么?概括與課文相關(guān)的情節(jié)。
3.給下列加點(diǎn)的字注音(可查工具書)并根據(jù)閱讀實(shí)際補(bǔ)充在后面。
踱 著步子( ) 碌 碌無(wú)為( ) 岔 路口( ) 高 聳( )
如 茵 ( ) 空 寂 ( )
( )( )( )( )( )( )
4.結(jié)合課文，理解下列詞語(yǔ)的意義。(可查工具書)并根據(jù)閱讀實(shí)際補(bǔ)充在后面
陰郁： 幽思：
高聳： 茵：
碌碌無(wú)為：
5.本文題目《 》選自 《 》該書是根據(jù)前蘇聯(lián)作家( )根據(jù)( )創(chuàng)作的體裁( )文中主人公的名字叫( ).關(guān)于作者情況( ).
6.快速閱讀課文，標(biāo)記段落序號(hào)，了解大概內(nèi)容，感受文章要點(diǎn)。
7.摘抄并背默課文中，既是激動(dòng)人心的內(nèi)心獨(dú)白，發(fā)人深省的格言，又是直抒人物赤誠(chéng)心懷更是千千萬(wàn)萬(wàn)革命青年的座右銘的段落。
8.朗讀課文2-3遍,把你閱讀時(shí)遇到的問題,疑問寫在下面,課堂上交流.
課堂學(xué)習(xí)
一.情景導(dǎo)入:
“人的`一生應(yīng)該這樣度過:當(dāng)他回首往事的時(shí)候,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無(wú)為而羞恥……”翻開小說《鋼鐵是怎樣煉成的》,主人公保爾柯察金鏗鏘有力的話語(yǔ)又一次在耳邊回響,一種莫名的力量再次從心中升騰.這節(jié)課,就讓我們一同再一次體味,飛越時(shí)空,超越國(guó)界的保爾精神.
二.自主合作學(xué)習(xí)
1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
2.交流預(yù)習(xí)情況,展示預(yù)習(xí)成果.
3.朗讀課文自主完成.
(1) 保爾在什么場(chǎng)合思考這種人生的哲理?邊讀邊畫出人物行蹤的句子，劃出環(huán)境描寫中表示肅殺氣氛和新春氣氛的語(yǔ)句抄寫在集錦本上。思考，全文按照( )的變化來展開敘述，用( )描寫渲染氣氛并通過( )描寫來發(fā)表議論。
(2)保爾給你留下了怎樣的印象?完成句子.
保爾是一個(gè) 的人,因?yàn)?.
4.交流點(diǎn)撥,精讀課文,深入思考:
(1)文章的環(huán)境描寫渲染了哪兩種不同的氣氛?
(2)本文進(jìn)行了雙重的景物描寫,有何作用?
(3)聯(lián)系自己的實(shí)際,說說你眼中的保爾.
三.點(diǎn)撥講解:
1.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo):
小說文體知識(shí)，小說的定義及三要素。分析小說的一般方法。環(huán)境描寫的作用.心理描寫
2.板書設(shè)計(jì)
生命的意義
小 人物 ： 保爾
心理描寫
環(huán)境 ： 渲染氣氛
鋪墊作用
說 情節(jié) ： 所見所思
四.練習(xí)測(cè)評(píng) ：
聽讀后,自己大聲有感情朗讀,課文第七段探究下列問題:
1.文中哪些詞語(yǔ)表明保爾對(duì)生命的珍視?
2.“人,最寶貴的東西是生命”抒發(fā)了保爾怎樣的感情?
3.“生命對(duì)每個(gè)人只有一次”一句意在提醒人們什么?
4本段表達(dá)的中心意思是什么?
5.表明保爾怎樣的感情?
6.這是一段富有深刻哲理和濃郁抒情色彩的名言,是保爾緬懷革命烈士,深刻思考人生意義和生命價(jià)值的結(jié)果,既是對(duì)烈士的( ),也是對(duì)自己的( )。
7. "不為虛度年華而悔恨,不因碌碌無(wú)為而羞恥"這兩句在句式上有什么特點(diǎn)?請(qǐng)仿寫.
五.拓展提高
1.怎樣理解“人,應(yīng)當(dāng)趕快生活”?請(qǐng)簡(jiǎn)要地談一談.
2.學(xué)習(xí)本文后你想到的是什么?(進(jìn)行心理描寫片段訓(xùn)練50字左右)
六.布置作業(yè)
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