語文教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家整理的語文教案9篇,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
第一、二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思。
2、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):突出聲音的“奇妙”
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生交流平時(shí)所了解的大自然的各種聲音,然后討論這些聲音能起什么作用。
教學(xué)過程:
課前導(dǎo)語
1、播放動(dòng)物叫聲的錄音帶。
2、大自然的聲音是一種特殊的語言,它能告訴我們天氣的變化、季節(jié)的交替……還能激發(fā)我們無限的想像。
一、明確目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生解題。
二、資料鏈接。
1、出示課文插圖。
2、看一看圖上有哪些動(dòng)物,每一種動(dòng)物是如何叫喚的。
3、想像一下,動(dòng)物的叫聲與天氣的變化、季節(jié)的交替有什么關(guān)系。
三、習(xí)作構(gòu)思。
本次習(xí)作可以從以下方面入手:
1、充分發(fā)揮想象力,展開豐富的聯(lián)想,不受插圖的拘束。
2、先在腦海中想像大自然中美妙的畫面,結(jié)合自身經(jīng)歷,然后再有條理地?cái)⑹鱿聛怼?/p>
四、資料共享。
1、分小組交流知道的大自然的聲音。
2、全班交流。
五、習(xí)作方法。
1、在習(xí)作的過程中注意運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法來表現(xiàn)大自然聲音的美妙、動(dòng)聽。
2、一定要寫清楚每種聲音的作用。
3、一種聲音寫完后再寫另一種聲音,層次要清楚。
六、開心練筆。
1、開頭就用課本中所給的句子:聽,大自然的聲音多么美妙!
2、練寫“青蛙”的聲音。
。1)學(xué)生說青蛙是如何叫喚的,它的叫聲有什么作用。
。2)學(xué)生動(dòng)筆寫。
七、交流探究。
1、學(xué)生以四人小組交流所寫作的片段。
2、小組推薦其他學(xué)生好的寫作方法。
八、小結(jié)歸納。
學(xué)生總結(jié)其他學(xué)生好的寫作方法。
第三、四課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、作文講評,指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文。
2、指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作方法。
難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生怎樣修改自己的作文
教學(xué)過程:
一、開心點(diǎn)評。
點(diǎn)評上節(jié)課交流的材料,重點(diǎn)點(diǎn)評習(xí)作的.可供借鑒的和修改的地方。
二、實(shí)踐練習(xí)。
學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
三、指導(dǎo)修改。
1、指名讀自己的習(xí)作,師生共同提出修改建議。
2、學(xué)生各自修改自己的習(xí)作。
本次作文存在的問題:
四、習(xí)作欣賞。
欣賞佳作,點(diǎn)評佳作中的好句子、好詞語。
點(diǎn)評:
佳作之優(yōu):
本次習(xí)作優(yōu)秀作文有:
五、小節(jié)總結(jié)。
本次習(xí)作同學(xué)們在生活中有認(rèn)真、仔細(xì)地觀察,所以寫出來的大自然的聲音豐富多彩。同時(shí),能使用比喻、擬人的方法使文章更生動(dòng)、形象。希望今后能繼續(xù)這樣,寫出更多好文章。
語文教案 篇2
教學(xué)目的
一、領(lǐng)會(huì)文中描寫景物委婉細(xì)致,用詞準(zhǔn)確、生動(dòng),比喻形象鮮明,學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
二、朗讀、背誦
教學(xué)時(shí)數(shù):兩教時(shí)。
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)舊知識,展現(xiàn)春的意境。
今天,學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春,我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚,東風(fēng)蕩漾,綠滿天下的美麗景色,就會(huì)覺得有無限的生機(jī),無窮的力量。古往今來,許多文人用彩筆描繪春天,歌頌春天。
同學(xué)們想一想,詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的(同學(xué)背誦:兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。)王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的(同學(xué)背誦:京口瓜州一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還)蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢(同學(xué)背誦:春陽垂野草青青,時(shí)有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下,滿川風(fēng)雨看潮生。)
二、進(jìn)行比較,激發(fā)興趣。
以上背誦的詩都是絕句,容量有限,是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來寫春的,今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了,有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢再說,春就在我們身邊,現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里,文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢讓我們細(xì)讀課文,領(lǐng)略大好春光,尋找與作者觀察的差距。
三、學(xué)生朗讀全文,要求:
1.提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。
2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色,再寫到歌頌春天,讀后分分看,哪幾節(jié)寫什么。
注意正音:
巢Cháo應(yīng)和hè醞釀yùnniàng暈yùn
第一節(jié)迎接春天。(第一段)
第2至7節(jié)描繪春天。(第二段)
第8至10節(jié)歌頌春天。(第三段)
四、講讀體會(huì):
1.第一段:迎春
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到
盼望著,盼望著。為什么要連用兩個(gè)呢這樣疊用,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。近用得十分準(zhǔn)確,告訴我們春天還未來到。
(2)輕聲讀第1節(jié),體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)著,兩個(gè)了,給我們以非常柔和、親切的感覺。
2、第二段:繪春。
春終于盼來了,大地回春,萬象更新。作者滿懷喜悅的心情,先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪,然后再分別作細(xì)致的描繪。
(1)齊讀總寫的一句話一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。
一切說明什么沒有一個(gè)例外。
然,是詞尾,表示狀態(tài),樣子的意思。
(2)朗讀第2節(jié)。總寫春回大地后,先分別描繪了哪些景物怎樣描繪的
山、水、太陽的臉。
朗潤:明朗,潤澤。朗潤是怎樣一幅情景呢出示月歷上山景彩色照片;再叫學(xué)生看外語課發(fā)的《Lookandsay)里第140幅hill這幅畫,那個(gè)山,就是潤澤的樣子。
水漲Zhǎng
朗潤漲紅,非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。
背誦第2節(jié)。
(3)第3節(jié)寫小草,寫得很細(xì)。從哪些方面寫的哪些詞特別用得好
鉆,寫生命力。嫩,寫質(zhì)地。
綠,寫顏色。滿是的,寫范圍。
軟綿綿,寫姿態(tài)。
鉆,用得非常好,寫草的旺盛的生命力,人盼望著春天,草從泥土里鉆出來,盼望春天。
草好,人歡樂。
朗讀、背誦。
(4)第4節(jié)寫什么呢先寫什么后寫什么再寫什么一派怎樣的景象
樹,花,蜜蜂,蝴蝶,野花。
眨zhǎ
趕趟兒:爭先奔赴目的地的意思。
寫花的爭春,花的色彩,花的甜味,結(jié)的`果實(shí)。
花下是怎樣的情景呢有一個(gè)詞用得特別好,哪個(gè)詞鬧紅杏枝頭春意鬧的鬧。
為什么野花會(huì)像眼睛,像星星,眨呀眨的沒有明寫風(fēng),但風(fēng)寓在其中;沒有明寫太陽,但太陽寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。
細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦,昆蟲喧鬧,春意盎然的美景,色彩鮮艷,層次分明。
朗讀背誦。
(5)第5節(jié)寫風(fēng),寫鳥,寫牧童的短篇。怎么寫的呢
背誦僧人志南的詩句:古木陰中系短篷,杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。
寫風(fēng)的撫摸,風(fēng)的芬芳醒郁,鳥的呼朋引伴,短笛的嘹亮。鳥的清脆的聲音,輕風(fēng)流水的聲音,牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著,構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽的春天交響樂,和諧優(yōu)美,此起彼落。
朗讀。
(6)雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人,先寫雨的形態(tài),再寫雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來。
細(xì)和密。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人,怎么寫的呢
朗讀第6節(jié),展開想象。
綠得發(fā)亮青得通你的眼,把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。逼什么意思呢可以在王安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。兩山排閾送青來,兩座山好像把門推開,把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
雨中景是靜的,但靜中又有動(dòng),筆筆緊扣春天。
(7)第2到6節(jié)著重寫景,第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下,城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小都寫到了。
一年之計(jì)在于春:計(jì),計(jì)劃。一年中要做的事,一年的計(jì)劃,在春天要好好地打算打算。
工夫:時(shí)間。
朗讀第7節(jié),體會(huì):寥寥幾筆,有景有人,勾出了春光無限好的美景。
(8)小結(jié):
這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪,繪聲繪色繪態(tài),繪幼繪靜,語言非常生動(dòng)。比如說,寫草的生命力,用鉆;寫熱烈的氣氛,用鬧:寫小草的青,用逼。細(xì)致的描繪來源于什么細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢表達(dá)出來。要仔細(xì)讀書,積累詞語,描繪起來就會(huì)形象生動(dòng)了。
3.第三段:頌春。
(1)朗讀8、9、10節(jié)。
(2)在繪春以后,作者滿懷喜悅的心情來頌春,用了什么手法呢
用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別,使春意越來越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年,從不同角度寫,寫春的成長,把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。
五、作業(yè) :
1.誦讀全文,仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。體會(huì)那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。
2.下周去長風(fēng)公園春游,仔細(xì)觀察春景,領(lǐng)略大好春光,寫一篇《春天的歌》,也可自己命題。
板書設(shè)計(jì)
總寫一切
山、水、太陽的臉(遠(yuǎn))
草:鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花:開滿,紅、粉.白、甜味兒(樹上、花間、地上)
繪春分寫
風(fēng):撫摸、醞釀
雨:細(xì)、密
人:趕趟兒
頌春生意盎然千姿百態(tài)青春活力
教學(xué)后記
1.接初一下學(xué)期班級后,自選了這篇教材作為補(bǔ)充讀物。第一次教學(xué)生寫景的散文,著力于細(xì),讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。
2.學(xué)生十分喜愛,兩節(jié)課教下來,學(xué)生已能背誦。
3.兼帶教百花爭艷、繁花似錦、芬芳黎郁、大地回春、萬象更新、紅杏枝頭春意鬧等問句。
4.比較買、賣、脹、漲。
5.有些地方過于細(xì)碎,要改進(jìn)。
又記:
第二次教《春》時(shí),吸取了前次教得細(xì)碎的教訓(xùn),重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上,內(nèi)容只作了粗線條的分析,學(xué)生讀得比較流暢,但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細(xì)筆細(xì)繪的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味,學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步,寫景不是大而化之,籠籠統(tǒng)統(tǒng),而是平時(shí)注意細(xì)致地觀察,下筆具體得多,生動(dòng)得多。要注意:糾正教學(xué)中缺點(diǎn)時(shí),不能把長處也甩掉。(教案略)
又記:
第三次教《春》時(shí),又作了較大的更動(dòng)。一是加強(qiáng)了單元教學(xué),把《春》、《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》和《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來考慮,除抓住特點(diǎn),比較異同外,引入課文也重新作了設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是這樣的:法國雕刻家羅丹曾這樣說,美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中,大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美,也不同于繞梁三日的音樂美。然而,它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河,真是美得令人陶醉,在春、夏、秋、冬不同的季節(jié),不同的地方,展觀出不同的美姿,F(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復(fù)誦讀,咀嚼推敲,來領(lǐng)會(huì)它們精彩的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強(qiáng)思維與語言的訓(xùn)練。先給學(xué)生做樣子,就春草的描繪進(jìn)行分析,明確寫了些什么,從哪些角度描繪的,哪個(gè)詞或哪些詞用得特別精當(dāng),描繪時(shí)主要運(yùn)用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文,有條理地進(jìn)行分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來,學(xué)習(xí)的效果比較好。(教案略)
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生能夠通過問題探討,認(rèn)識文明對話的內(nèi)涵及其意義。
2、能為較長的學(xué)術(shù)文章提煉關(guān)鍵詞語,寫出內(nèi)容提要。
3、認(rèn)識各種常見議論文在表達(dá)方式、語言使用和整體風(fēng)格上的不同特點(diǎn)。
4、了解、運(yùn)用常用的論證方法。
教學(xué)過程:
一、介紹作者、解題。
喬治薩頓是一位科學(xué)史家,在某種意義上講,他可以說是近代科學(xué)史學(xué)科的重要奠基者之一,也是一位名的新人文主義的倡導(dǎo)者。在薩頓之前,科學(xué)史自身雖然已有很長的發(fā)展歷程,但卻還沒有作為一門獨(dú)立的職業(yè)化的學(xué)科而為世人所普遍接受。而薩頓通過一生的努力,以其業(yè)績奠定了科學(xué)史學(xué)科的基礎(chǔ):他創(chuàng)辦了重要的科學(xué)史刊物;他確立了這個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的獨(dú)立性;他建立了以學(xué)科為基礎(chǔ)的學(xué)會(huì);他為科學(xué)史領(lǐng)域提供必要的參考資料、一般性的綜述、高級的專著以及教學(xué)手冊,并建立起科學(xué)史的教學(xué)體系?傊,人們經(jīng)常把薩頓看作是當(dāng)代科學(xué)史學(xué)科的重要奠基者之一。
本文中的東方是指亞洲和非洲一帶,就是我們今天所講的遠(yuǎn)東、中東地區(qū)和近東地區(qū)。在上古和中古時(shí)期,這里曾建立了光輝燦爛的埃及文明、蘇美爾文明、巴比倫文明、波斯文明、阿拉伯文明、蒙古文明和華夏文明等等。
二、學(xué)生閱讀課文,并用一句話概括每一小節(jié)的內(nèi)容。
三、師生討論歸納如下:
1、從實(shí)驗(yàn)科學(xué)的角度來看,東方和西方是極端對立的。
2、科學(xué)全部形成的種子是來自東方的。
3、今日西方仍需要東方。
4、分析這類人的表現(xiàn)和實(shí)質(zhì)。
5、凈化西方文明的途徑和方法。
6、新的鼓舞來自東方。
7、指出科學(xué)不能控制它本身的應(yīng)用。
8、東西方文化的共同本質(zhì)。
9、感恩東方文明,并對它寄予希望。
10、再一次強(qiáng)調(diào)應(yīng)該具有科學(xué)的'態(tài)度,以實(shí)現(xiàn)東西方文明的融合。
四、歸納本文的結(jié)構(gòu)提綱:
第一部分:(1-3)要正確認(rèn)識東方和西方的關(guān)系。
第二部分:(4-8)不能正確認(rèn)識東西方科學(xué)的原因及其危害。
第三部分:(9-10)總結(jié)全文,促使東西方文化融合,完滿地實(shí)現(xiàn)人類的使命。
五、問題探討:
1、東方科學(xué)與西方科學(xué)有什么樣的關(guān)系?
明:東方科學(xué)和思想是西方科學(xué)的源頭,并且會(huì)給現(xiàn)代西方帶來新的生機(jī)。
2、作者從什么角度論述了東方科學(xué)在發(fā)展人類文明方面在作用,并批評了某些偏見的?
明:作者將自己多年研究科學(xué)史得出的結(jié)論,告誡某些帶有民族和地區(qū)偏見的西方人,要他們以科學(xué)的態(tài)度對待歷史與現(xiàn)實(shí),進(jìn)行文明對話,促進(jìn)世界文明的發(fā)展和繁榮。
六、探究寫法:
1、多用詩意的比喻,增強(qiáng)作品的形象性。
如:第二節(jié)“實(shí)驗(yàn)科學(xué)不只是西方的子孫,也是東方的后代,東方是母親,西方是父親”。用了一個(gè)人們習(xí)見的比喻,揭示出東西方科學(xué)的關(guān)系。
“光明從東方來,法則從西方來,”光明是隱喻,比喻來自東方的真理,這真理像陽光一樣投射過來。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、知道太陽灶的用處,初步培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。
2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,理解“面條、外婆、鍋蓋、荷包蛋、太陽灶”等詞之意。
3、進(jìn)步學(xué)會(huì)使用問號和嘆號。
4、能正確地朗讀課文。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、初讀課文,學(xué)會(huì)“煮、婆、餓、揭、鍋、忘”6個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)課文1、2自然段,知道表示驚訝或其他感情強(qiáng)烈的句子一般使用感嘆號,并指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)過程:
1、啟發(fā)談話,揭示課題。
。1)同學(xué)們,我們家里燒飯做菜都用的是什么?可你們知道嗎?不用煤氣、煤爐、柴火也能燒飯做菜。不信,我們學(xué)了(23.太陽公公煮面條),就會(huì)知道了。
。2)出示課題:23.太陽公公煮面條。齊讀課題。
。3)教學(xué)“煮”。
①指名拼讀,分析字形。
②齊讀。
、劭陬^組詞。
、苤笇(dǎo)書寫。
2、初讀課文,口述目標(biāo)。
(1)聽課文錄音。想想課文中告訴我們是用什么來煮面條的?
。2)口述本節(jié)課目標(biāo)。(見(一)教學(xué)目標(biāo))
3、再讀課文,學(xué)習(xí)1、2自然段。
。1)讀課文1、2自然段,自學(xué)四個(gè)生字:“婆、餓、揭、鍋、忘”。
。2)字形難點(diǎn):婆,上下結(jié)構(gòu),“女”的一橫要寫得長些,要注意擺好位置。
鍋,左右結(jié)構(gòu),右下是“內(nèi)”,不是“內(nèi)”,要注意區(qū)別。
讀音難點(diǎn):“鍋”是三拼音guo;,中間的介音“u”,不要漏掉。
用換偏旁記:鍋(窩-穴+ =鍋)揭(喝-口+扌=揭)
。3)檢查自學(xué)情況。指名匯報(bào)你學(xué)會(huì)了哪個(gè)字(字形);口頭擴(kuò)詞。
。4)星期天,玲玲到外婆家去玩,這天天氣怎么樣?什么樣的天氣稱得上晴朗?
課文寫玲玲到外婆家去玩,為什么要寫天氣暗朗?
。5)外婆為什么讓玲玲和鄰居小朋友去玩,而不陪地,說明外婆怎么樣?你是從哪兒看出來的?(忙著收麥子)
。6)讀第1自然段。
。7)指名讀第2自然段。
為什么玲玲會(huì)認(rèn)為外婆忘了做飯?(鍋于里空空的,外婆要收麥子,很忙。)
。8)出示句子“呀,外婆忘了做飯!”
①“!”這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號叫感嘆號。
、跒槭裁催@一句開頭用一個(gè)“呀”字,最后還用感嘆號?
、蹘煟罕硎倔@訝或感情強(qiáng)烈的句于用感嘆號。
、苤笇(dǎo)讀出驚訝的語氣。
自由讀;指名讀,評議;齊讀。
(9)用驚訝的語氣讀第2自然段。
4、鞏固生字,指導(dǎo)書寫。
(1)抽讀卡片。
。2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“鍋”。
5、作業(yè)。
(1)學(xué)生書寫生字“煮、婆、餓、揭、鍋、忘”。
(2)讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文3—4自然段,知道太陽灶的樣于、好處。
2、理解“更”的用法,及“面條、外婆、鍋蓋、荷包蛋、太陽灶”等詞語的意思,學(xué)會(huì)剩下的8個(gè)生字。
教學(xué)過程:
1、復(fù)習(xí)鞏固。
。1)比一比組詞
著( ) 波( ) 餓( ) 鍋( )
煮( ) 婆( ) 鵝( ) 窩( )
(2)讀課文1、2自然段。
2、細(xì)讀課文,學(xué)習(xí)3——9自然段。
(1)自學(xué)8個(gè)生字。(字形難點(diǎn):碗,不要寫成“”。蛋:上面是“”。)
(2)外婆真的忘了做飯了嗎?從哪兒看出來的?“正在這時(shí)候”是指什么時(shí)候?“熱氣騰騰”是什么意思?
。3)剛才玲玲明明見鍋里是空的,怎么會(huì)燒出面條和荷包蛋呢?這讓玲玲感到很奇怪。(同桌分角色瀆4—7自然段,指名讀,評議,男女對讀。)
。4)玲玲對外婆手里端著的雞蛋面是從哪兒來的,感到很奇怪,現(xiàn)在外婆告訴她這面是太陽公公煮的,她就更奇怪了。
①比較句子:玲玲覺得很奇怪。
玲玲覺得更奇怪了。
a.兩句話不同在哪里?
b.“更”是什么意思?
、谡l能用“更”說說話。
。5)到底是誰煮的面條呢,玲玲來到后院,看到什么呢?指名讀8、9兩自然段。
。6)出示太陽灶的投影片或掛圖,用自己的話說說太陽灶的樣子。
。7)課文上是怎么寫的呢?自由讀課文。寫太陽灶樣子的句子用“—”,寫太陽灶作用的句子用“~~~~~”劃出。為什么太陽灶能燒飯、燒萊呢,用“( )”標(biāo)出,分別讀有關(guān)句子。
出示填空
a.太陽灶遠(yuǎn)看像( ),朝著( )倒放在空地上,( )放著一只小鍋于。近看那傘面是( )小鏡子拼成的。
b.太陽灶能把( )聚集到鍋底,用太陽灶燒飯做菜,( )。
。8)連讀8-9自然段,用自己的話說說太陽灶的樣子、┑恪⒆饔謾?/P>
。ǹ梢钥窗鍟、投影片說)。
3、鞏固生字,指導(dǎo)書寫。
(1)抽讀生字卡片。
(2)指導(dǎo)書寫:碗、蛋。
4、作業(yè)
(1)抄寫生字(端、碗、蛋、撐、柄、銀、拼、灶)。
。2)朗讀課文。
。3)完成《課堂作業(yè)》2、3、4
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、能用自己的話說說太陽灶的'樣子、作用。初步培養(yǎng)愛科學(xué)的興趣。
2、初步學(xué)會(huì)使用問號、嘆號。
3、正確地朗讀全文。
教學(xué)過程:
1、復(fù)習(xí)鞏固,聽寫字詞
。1)看拼音寫詞語。
mian tiao、wai po、guo gai、he bao dan、tai yang zao
。 ) ( ) ( ) ( ) ( )
。2)聽寫生字。
2、朗讀課文,體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的用法。
(1)自由朗讀課文,找找哪幾句話用“!”,哪幾句話用“?”。
。2)自己讀讀帶“!”和“?”的句子,想想怎么讀才對。
。3)指名讀,評議,齊讀。
。4)朗讀全文。
。5)完成課后第四題,給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)。
3、出示太陽灶的投影片,用自己的話說說太陽灶的樣子、用處。
。1)四人小組說。
。2)指名說,評議。
(3)自由說。
4、小結(jié):人們學(xué)科學(xué),用科學(xué),利用太陽的光和熱造出了太陽灶,為人們燒飯做萊。人們利用大自然為自己服務(wù)的事例還有很多,你還能舉出另外的例子來嗎?(如用潮汐、風(fēng)力、水力發(fā)電‘利用太陽能發(fā)電;……)
5、總結(jié)全文。
。1)學(xué)了這篇課文,你增長了什么知識?
。2)我們從小要學(xué)好文化,要學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué),長大利用大
自然來為人類服務(wù),為建設(shè)祖國出力。
6、作業(yè)。
。1)完成作業(yè)本5、6題。
。2)朗讀全文
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
流利、有感情地朗讀課文,理解作者喜愛橋的原因。
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,會(huì)寫生字、準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙。
課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書,查閱一些有關(guān)的圖片資料,或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫。(體現(xiàn)橋與周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一)準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。
教學(xué)步驟
整體感悟 導(dǎo)人新課
馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的,是情感的載體;在畫家的眼中,橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題,“美”字寫大,突出一下)
教師配樂范讀課文。
(要求:注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握)
學(xué)生自由朗讀課文,思考以下問題:
(多媒體或投影顯示問題組)
問題。a.在作者的眼中橋美在何處?
b.為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?
c.聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫?
四人小組討論明確:
a.并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的.多種多樣的形式作用。
b.舉了四個(gè)例子:烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。
c.畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。
■研讀與賞析
(過渡)通過閱讀文章,我們不難看出作為畫家,作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用,更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。
(出示學(xué)生繪制的四幅圖畫)
四人小組討論:
a.說說四幅圖中你最喜歡哪一幅,用生動(dòng)的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?
b.請有繪畫天賦的同學(xué)點(diǎn)評。
c.我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?
明確:
a.◆厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。
◆細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊,這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分,有顏色上的對比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,種種不同,歸結(jié)起來,其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同,因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。
◆長橋一般建筑在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果,出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。
◆橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺,這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
b.點(diǎn)評語言、欣賞的角度。
c.從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對立統(tǒng)一……角度來判斷。
美句賞析
(過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見,不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來重新審視事物,而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。
a.找出意蘊(yùn)豐富的語句,體味句子的情昧。
b.先四人小組討論,再讓小組派代表發(fā)言。
重點(diǎn)賞析以下語句:
◆茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。
◆早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān),也令畫家銷魂!
◆無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲……
◆田野無聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。
(過渡)我們從《橋之美》中,體會(huì)到了橋的美感,真是賞心悅目。同是寫橋的文章,《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?
語文教案 篇6
教學(xué)目的:
1、通過看圖和朗讀拼音兒歌,讓學(xué)生知道北京香山秋天滿山紅葉,景色十分美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,借助拼音正確地朗讀兒歌。
3、能借助拼音學(xué)會(huì)5個(gè)生字的音,認(rèn)識6種基本筆畫,能用筆畫記憶字形的方法記憶字的形。
教學(xué)重點(diǎn):
1、在教師的指導(dǎo)下有順序地看圖。
2、正確、流利地朗讀兒歌。
3、學(xué)會(huì)5個(gè)生字及6種筆畫。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)會(huì)5個(gè)生字及6種筆畫。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)看圖讀拼音識字。教師板書:
(讓學(xué)生小聲讀一讀;再請一個(gè)學(xué)生大聲朗讀一遍。)通過學(xué)習(xí)這一課,我們要學(xué)習(xí)有順序地看圖,借助拼音讀兒歌,還要學(xué)習(xí)幾個(gè)生字。我們要比一比看誰學(xué)得最好,記得最牢。
二、學(xué)習(xí)有順序地觀察圖畫
1、在實(shí)物投影上出示書中插圖,整體感知。
提問:圖上畫的是什么季節(jié)?(秋天)從哪兒看出是秋天呀?(香山紅葉)你能用一句話說說插圖的意思嗎?
2、從遠(yuǎn)到近觀察。
。1)提問:遠(yuǎn)處是什么?(連綿起伏的群山)近處是什么?黃櫨和楓樹的葉子各是什么樣的?
(2)教師出示楓樹的葉子讓學(xué)生觀察,使學(xué)生知道楓葉有五個(gè)角,就像我們的小手。黃櫨的葉子有點(diǎn)兒圓。
3、同桌同學(xué)互相說一說圖上畫的'是什么地方?什么季節(jié)的景色?那里有什么?你覺得怎么樣?
三、學(xué)習(xí)讀兒歌
1、復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié):yī、sigrave;、wǔ、yegrave;
2、復(fù)習(xí)三拼音節(jié):piagrave;n、liǎng、xiāng、tiān
3、借助漢語拼音自己讀兒歌,注意把字音讀準(zhǔn)確,讀不準(zhǔn)的音節(jié)畫上記號。
4、同桌同學(xué)互相讀一讀,相互糾正。
5、教師在實(shí)物投影上出示小兒歌,請同學(xué)讀兒歌,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。
6、教師范讀,學(xué)生隨讀。
7、認(rèn)識逗號和句號。
8、再讀兒歌,注意句子中間的停頓。告訴學(xué)生逗號的停頓比句號停頓時(shí)間短一點(diǎn),為了便于學(xué)生掌握,讀到逗號擊一下掌,讀到句號擊兩次掌。
9、指名讀兒歌,讀出香山紅葉給你帶來的喜悅。
四、學(xué)習(xí)生字的音形義
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)生字的音
1、指導(dǎo)學(xué)生看生字表。
2、再讀兒歌,找出本課的生字,在下面畫“△”,再把生字多讀幾遍。
3、同桌小伙伴互相讀一讀生字,比比誰讀得又快又準(zhǔn)。
4、做找朋友游戲,鞏固生字的音。
。1)出示生字的拼音卡片,請學(xué)生讀一讀,讀后貼在黑板上。
(2)再出示生字卡片,指名讀,讀對的學(xué)生老師把卡片送給他,讓他幫助手中的生字找到最好的拼音朋友。
(二)學(xué)習(xí)生字的形
1、學(xué)習(xí)6個(gè)基本筆畫。
2、電腦屏幕出現(xiàn)5個(gè)生字:一三五七九
(1)請同學(xué)們讀一讀
。2)點(diǎn)擊鼠標(biāo):顯示出六個(gè)基本筆畫。
。3)復(fù)習(xí)生字中紅色的筆畫。
3、請同學(xué)們一起跟電腦博士書空生字。
教師鼠標(biāo)點(diǎn)擊“一”:“一”放大。(1)讀“一”字;(2)跟著電腦博士書空;“三五七九”幾個(gè)字依次出現(xiàn),方法同學(xué)習(xí)“一”相同。注意五、七、九的筆順。
(三)理解字義
1、通過朗讀兒歌,知道5個(gè)生字都是表示數(shù)字的,而且是單數(shù)。
2、結(jié)合平時(shí)生活說說是怎樣用這些字的?
比如:一個(gè)人的“一”,三棵樹的“三”,五本書的“五”,七朵花的“七”,九面旗子的“九”。
五、教師小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得特別好!能看圖借助拼音學(xué)習(xí)兒歌,而且學(xué)會(huì)了5個(gè)生字,真棒!
語文教案 篇7
一、教材分析
本文的作者梭羅曾在瓦爾登湖住了兩年零兩個(gè)月,寫成了一本“超凡入圣”的《瓦爾登湖》,《神的一滴》就是這本書的一部分。梭羅以他特有的視角,描摹了他眼中的瓦爾登湖,可近可親,可目可人;然而,作者離開之后,砍伐、工業(yè)及冰藏商人的貪欲,給美麗的瓦爾登湖帶來了不幸。不過,瓦爾登湖并不因此消亡,她倔強(qiáng)的生長著,讓作者讀出了她的莊嚴(yán)與純潔,給作者的精神帶來了快樂,靈魂得到了凈化。 也許正因?yàn)檫@樣的優(yōu)美與深刻的文字,編者才把它安排在蘇教版必修1中“像山那樣思考”專題的“湖山沉思”版塊中。學(xué)習(xí)本文,對于本專題目標(biāo)的達(dá)成,具有諸多方面的作用,可以引導(dǎo)學(xué)生親近自然,陶冶情操,提升精神境界;能夠激發(fā)他們熱愛自然的情感與保護(hù)環(huán)境的自覺意識等。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo):了解梭羅與《瓦爾登湖》,理解文中重要詞句的含義。
2、能力目標(biāo):以文本為觸發(fā)點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)與生活直覺,點(diǎn)燃他們的對于自然的潛在的感悟與靈性,促使他們思考自然,獲得美感;課后,激發(fā)學(xué)生的求知欲,閱讀讀本中“與大自然晤談”的相關(guān)散文,讀懂自然這本大書。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)::通過文本的交流,陶冶學(xué)生的情操,提升學(xué)生的精神境界,激發(fā)他們熱愛自然的情感與保護(hù)環(huán)境的自覺意識,引導(dǎo)他們思考與實(shí)踐人與自然和諧相處的方式。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):在合作探究中,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、感悟能力、想象能力與表達(dá)能力
難點(diǎn):能夠激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感與保護(hù)環(huán)境的自覺意識,引導(dǎo)他們思考與實(shí)踐人與自然和諧相處的方式。
四、學(xué)情分析
我們面對的是剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生,他們被沉重的升學(xué)考試?yán)p繞著,失去了親近自然的機(jī)會(huì),尤其是城市里的孩子;有一些孩子逐漸地淡漠了與自然的關(guān)系,另一些孩子很渴望走入自然的懷抱,但是,由于學(xué)習(xí)的緊張與壓力,以及對于自然美的捕捉與感悟的能力退化,而不懂得欣賞大自然。
五、教學(xué)方法
1、采用師生共讀共賞共評的方法。 主要是讀出美感,讀出問題,讀出自我,平等對話,分享思想。所謂讀出美感,就是讀出文本的語言節(jié)奏與形象特質(zhì),體現(xiàn)美文美讀的思想;讀出自我就是師生讀出文本所傳達(dá)的與自己生活、生命體驗(yàn)中相通的東西;讀出問題即師生讀出自己困惑或思考的問題;平等對話就是師生、生生應(yīng)在以文本為媒介的基礎(chǔ)上進(jìn)行平等的對話交流;分享思想,即把課堂當(dāng)成一次思想的盛宴,做到共同分享,共同成長。
2、學(xué)案導(dǎo)學(xué):見后面的學(xué)案。
3、新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)
六、課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
。ㄒ唬├首x全文,要求學(xué)生圈點(diǎn)勾畫出課文中感情色彩濃烈的'詞語。
。ǘw味賞析感情色彩濃烈的詞句。
、倌阊壑械耐郀柕呛莻(gè)什么樣子?②你會(huì)有跟梭羅一樣的親近大自然的欲望嗎?③回味一下我們在大自然的環(huán)抱中曾經(jīng)產(chǎn)生過什么樣的美好感受?④到學(xué)校的人工湖畔靜靜地坐一坐,你眼中的人工湖與瓦爾登湖有什么異同?
2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備:PPT課件
3、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置:多媒體教室,五人一組。課前學(xué)生交流、探究自己的查閱結(jié)果。
七、課時(shí)安排:
1課時(shí)
八、教學(xué)過程
。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實(shí)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解學(xué)生的疑惑,使教學(xué)具有針對性。
。ǘ┣榫硨(dǎo)入、展示目標(biāo)
。1)播放班德瑞《藍(lán)色的愛》,營造舒緩、自然優(yōu)美的課堂氣氛,并用幻燈片展示一組瓦爾登湖圖片。在舒緩的曲子中,教師引導(dǎo)學(xué)生:“藍(lán)色的愛”就是大海的愛,湖泊的愛,班德瑞以優(yōu)美的旋律把我們靈魂的浮躁清刷得干干凈。
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、 知識目標(biāo):
理解課文內(nèi)容——橋之“美”美在什么地方。
2、能力目標(biāo):
①、理解文意,提高學(xué)生篩選、整合信息的閱讀能力;(重點(diǎn))
、、品味本文優(yōu)美有情味的語言以及在內(nèi)容和表達(dá)上都較具作者個(gè)性色彩的句子,并能在教師的指導(dǎo)下結(jié)合自己的知識和生活體驗(yàn)進(jìn)行感悟理解,鍛煉表達(dá)能力。(難點(diǎn))
3、情感目標(biāo):關(guān)注生活,關(guān)注自然,做生活的有心人。
教學(xué)重、難點(diǎn)突破:
《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文,聚集了著名畫家吳冠中先生多年的審美體驗(yàn)和感受,內(nèi)涵豐富,特色鮮明。要讓一個(gè)審美趣味尚處于初始階段的學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)去體驗(yàn)畫家積淀多年的審美經(jīng)驗(yàn),感受橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果絕非易事。初讀課文,感覺語言很美,情趣高雅,但內(nèi)容較散,初中學(xué)生不好把握。再讀課文,研究教法,我覺得不妨從學(xué)生熟悉的'事物入手,創(chuàng)設(shè)情境,以喚起學(xué)生的審美需求,激發(fā)學(xué)生探求美的欲望。同時(shí)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),展開聯(lián)想和想象,以把握文本所蘊(yùn)涵的審美特色。
《橋之美》的語言畫面感很強(qiáng),修辭靈活,具有抒情般的感染力,是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。因此在具體賞析課文時(shí)我選擇采用語境解讀法,使學(xué)生結(jié)合語境,由粗到精,由此及彼,反復(fù)誦讀,整體把握,力求使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語言之美。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、 情境導(dǎo)入
同學(xué)們,你們認(rèn)識這座橋嗎?(出示分水當(dāng)?shù)貥虻膱D片)……同學(xué)們能告訴老師,橋的附近有些什么呢?你覺得它美嗎?(生談師結(jié)引入)
二、整體感知:
學(xué)生自讀課文,按要求篩選信息,明確作者對橋之“美”的認(rèn)識。(學(xué)生自讀思考,相互交流補(bǔ)充)
明確:橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用。(關(guān)鍵)
三、研讀賞析:
學(xué)生選讀賞析自己喜愛的描寫“橋之美”的句、段或最有情味的句子。
(教師指導(dǎo)方法,給出示例,讓學(xué)生立足文本,盡情暢談。也可提出自己的疑問,深入理解并形之成文。)
結(jié)合預(yù)習(xí)表格,展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果。通過“展示——點(diǎn)評、補(bǔ)充——修改”加深對文本的理解與手法鑒賞。
討論品評,結(jié)合學(xué)生的展示評價(jià),總結(jié)賞析方法(明確規(guī)范表達(dá),提升學(xué)生的表達(dá)能力。)
四、小結(jié)語言特色
明確: 形象生動(dòng) 描寫細(xì)致 情景交融
五、布置作業(yè)
20xx年10月15日起,大師吳冠中的藝術(shù)展“滄桑入畫”在中國美院美術(shù)館開展。如果有機(jī)會(huì)與大師面對面,請你學(xué)習(xí)這篇文章的寫法,用藝術(shù)家的眼光來向吳老先生說說我們家鄉(xiāng)的橋之美。
注意:借鑒作者的寫作手法。
語文教案 篇9
教學(xué)重點(diǎn):
1, 象征的藝術(shù)手法;排比和反問的修辭方法。
2, 準(zhǔn)確而富有感情的語言。
3, 白楊樹的象征意義。
教學(xué)難點(diǎn):
象征的'藝術(shù)手法。
預(yù)習(xí)要求:
1, 閱讀預(yù)習(xí)一,了解本文的寫作背景。
2, 完成預(yù)習(xí)三,1,3
1, 給下列字注音:
錯(cuò)綜氈子外殼昔主宰垠砥懨逸暈圈倔強(qiáng)虬枝婆娑楠木頎
2, 解釋下列詞語:(四音節(jié)合成詞要求說出結(jié)構(gòu))
視野黃綠錯(cuò)綜妙手偶得錘煉主宰垠坦蕩如砥倦怠潛滋暗長懨懨旁逸斜出參天婆娑偉岸縱橫決蕩秀頎
教時(shí)安排:
2教時(shí)
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