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語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-10-25 12:44:40 語(yǔ)文教案我要投稿

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語(yǔ)文教案

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案9篇，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案篇1

　　第一、二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：突出聲音的“奇妙”

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生交流平時(shí)所了解的大自然的各種聲音，然后討論這些聲音能起什么作用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前導(dǎo)語(yǔ)

　　1、播放動(dòng)物叫聲的錄音帶。

　　2、大自然的聲音是一種特殊的語(yǔ)言，它能告訴我們天氣的變化、季節(jié)的交替……還能激發(fā)我們無(wú)限的想像。

　　一、明確目標(biāo)。

　　引導(dǎo)學(xué)生解題。

　　二、資料鏈接。

　　1、出示課文插圖。

　　2、看一看圖上有哪些動(dòng)物，每一種動(dòng)物是如何叫喚的。

　　3、想像一下，動(dòng)物的叫聲與天氣的變化、季節(jié)的交替有什么關(guān)系。

　　三、習(xí)作構(gòu)思。

　　本次習(xí)作可以從以下方面入手：

　　1、充分發(fā)揮想象力，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，不受插圖的拘束。

　　2、先在腦海中想像大自然中美妙的畫(huà)面，結(jié)合自身經(jīng)歷，然后再有條理地?cái)⑹鱿聛?lái)。

　　四、資料共享。

　　1、分小組交流知道的大自然的聲音。

　　2、全班交流。

　　五、習(xí)作方法。

　　1、在習(xí)作的過(guò)程中注意運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法來(lái)表現(xiàn)大自然聲音的美妙、動(dòng)聽(tīng)。

　　2、一定要寫(xiě)清楚每種聲音的作用。

　　3、一種聲音寫(xiě)完后再寫(xiě)另一種聲音，層次要清楚。

　　六、開(kāi)心練筆。

　　1、開(kāi)頭就用課本中所給的句子：聽(tīng)，大自然的聲音多么美妙！

　　2、練寫(xiě)“青蛙”的聲音。

　　（1）學(xué)生說(shuō)青蛙是如何叫喚的，它的叫聲有什么作用。

　�。�2）學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。

　　七、交流探究。

　　1、學(xué)生以四人小組交流所寫(xiě)作的片段。

　　2、小組推薦其他學(xué)生好的寫(xiě)作方法。

　　八、小結(jié)歸納。

　　學(xué)生總結(jié)其他學(xué)生好的寫(xiě)作方法。

　　第三、四課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、作文講評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作方法。

　　難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生怎樣修改自己的作文

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、開(kāi)心點(diǎn)評(píng)。

　　點(diǎn)評(píng)上節(jié)課交流的材料，重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)習(xí)作的.可供借鑒的和修改的地方。

　　二、實(shí)踐練習(xí)。

　　學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　三、指導(dǎo)修改。

　　1、指名讀自己的習(xí)作，師生共同提出修改建議。

　　2、學(xué)生各自修改自己的習(xí)作。

　　本次作文存在的問(wèn)題：

　　四、習(xí)作欣賞。

　　欣賞佳作，點(diǎn)評(píng)佳作中的好句子、好詞語(yǔ)。

　　點(diǎn)評(píng)：

　　佳作之優(yōu)：

　　本次習(xí)作優(yōu)秀作文有：

　　五、小節(jié)總結(jié)。

　　本次習(xí)作同學(xué)們?cè)谏钪杏姓J(rèn)真、仔細(xì)地觀察，所以寫(xiě)出來(lái)的大自然的聲音豐富多彩。同時(shí)，能使用比喻、擬人的方法使文章更生動(dòng)、形象。希望今后能繼續(xù)這樣，寫(xiě)出更多好文章。

語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)目的

　　一、領(lǐng)會(huì)文中描寫(xiě)景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻形象鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

　　二、朗讀、背誦

　　教學(xué)時(shí)數(shù):兩教時(shí)。

　　教學(xué)步驟

　　一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，展現(xiàn)春的意境。

　　今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

　　同學(xué)們想一想，詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的(同學(xué)背誦：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。)王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的(同學(xué)背誦：京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還)蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫(xiě)春的呢(同學(xué)背誦：春陽(yáng)垂野草青青，時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古祠下，滿川風(fēng)雨看潮生。)

　　二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。

　　以上背誦的詩(shī)都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的，今天學(xué)的散文《春》寫(xiě)的景物可多了，有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢再說(shuō)，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂(lè)地生活在陽(yáng)春三月的日子里，文中寫(xiě)的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

　　三、學(xué)生朗讀全文，要求：

　　1.提出預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題。

　　2.文中以迎接春天寫(xiě)到描繪春天的美麗景色，再寫(xiě)到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫(xiě)什么。

　　注意正音：

　　巢Cháo應(yīng)和hè醞釀yùnniàng暈yùn

　　第一節(jié)迎接春天。(第一段)

　　第2至7節(jié)描繪春天。(第二段)

　　第8至10節(jié)歌頌春天。(第三段)

　　四、講讀體會(huì)：

　　1.第一段：迎春

　　(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到

　　盼望著，盼望著。為什么要連用兩個(gè)呢這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。近用得十分準(zhǔn)確，告訴我們春天還未來(lái)到。

　　(2)輕聲讀第1節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)著，兩個(gè)了，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。

　　2、第二段：繪春。

　　春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。

　　(1)齊讀總寫(xiě)的一句話一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。

　　一切說(shuō)明什么沒(méi)有一個(gè)例外。

　　然，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。

　　(2)朗讀第2節(jié)。總寫(xiě)春回大地后，先分別描繪了哪些景物怎樣描繪的

　　山、水、太陽(yáng)的臉。

　　朗潤(rùn)：明朗，潤(rùn)澤。朗潤(rùn)是怎樣一幅情景呢出示月歷上山景彩色照片;再叫學(xué)生看外語(yǔ)課發(fā)的《Lookandsay)里第140幅hill這幅畫(huà)，那個(gè)山，就是潤(rùn)澤的樣子。

　　水漲Zhǎng

　　朗潤(rùn)漲紅，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。

　　背誦第2節(jié)。

　　(3)第3節(jié)寫(xiě)小草，寫(xiě)得很細(xì)。從哪些方面寫(xiě)的哪些詞特別用得好

　　鉆，寫(xiě)生命力。嫩，寫(xiě)質(zhì)地。

　　綠，寫(xiě)顏色。滿是的，寫(xiě)范圍。

　　軟綿綿，寫(xiě)姿態(tài)。

　　鉆，用得非常好，寫(xiě)草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來(lái)，盼望春天。

　　草好，人歡樂(lè)。

　　朗讀、背誦。

　　(4)第4節(jié)寫(xiě)什么呢先寫(xiě)什么后寫(xiě)什么再寫(xiě)什么一派怎樣的景象

　　樹(shù)，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

　　眨zhǎ

　　趕趟兒：爭(zhēng)先奔赴目的地的意思。

　　寫(xiě)花的爭(zhēng)春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的`果實(shí)。

　　花下是怎樣的情景呢有一個(gè)詞用得特別好，哪個(gè)詞鬧紅杏枝頭春意鬧的鬧。

　　為什么野花會(huì)像眼睛，像星星，眨呀眨的沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng)，但風(fēng)寓在其中;沒(méi)有明寫(xiě)太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。

　　細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲(chóng)喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。

　　朗讀背誦。

　　(5)第5節(jié)寫(xiě)風(fēng)，寫(xiě)鳥(niǎo)，寫(xiě)牧童的短篇。怎么寫(xiě)的呢

　　背誦僧人志南的詩(shī)句：古木陰中系短篷，杖基扶我過(guò)橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

　　寫(xiě)風(fēng)的撫摸，風(fēng)的芬芳醒郁，鳥(niǎo)的呼朋引伴，短笛的嘹亮。鳥(niǎo)的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響樂(lè)，和諧優(yōu)美，此起彼落。

　　朗讀。

　　(6)雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫(xiě)雨的形態(tài)，再寫(xiě)雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。

　　細(xì)和密。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。

　　接著寫(xiě)雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人，怎么寫(xiě)的呢

　　朗讀第6節(jié)，展開(kāi)想象。

　　綠得發(fā)亮青得通你的眼，把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。逼什么意思呢可以在王安石的《書(shū)湖明先生壁》詩(shī)中找一句話來(lái)形容。兩山排閾送青來(lái)，兩座山好像把門(mén)推開(kāi)，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺(jué)。

　　雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。

　　(7)第2到6節(jié)著重寫(xiě)景，第7節(jié)著重寫(xiě)人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫(xiě)到了。

　　一年之計(jì)在于春：計(jì)，計(jì)劃。一年中要做的事，一年的計(jì)劃，在春天要好好地打算打算。

　　工夫：時(shí)間。

　　朗讀第7節(jié)，體會(huì)：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無(wú)限好的美景。

　　(8)小結(jié)：

　　這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō)，寫(xiě)草的生命力，用鉆;寫(xiě)熱烈的氣氛，用鬧：寫(xiě)小草的青，用逼。細(xì)致的描繪來(lái)源于什么細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢表達(dá)出來(lái)。要仔細(xì)讀書(shū)，積累詞語(yǔ)，描繪起來(lái)就會(huì)形象生動(dòng)了。

　　3.第三段：頌春。

　　(1)朗讀8、9、10節(jié)。

　　(2)在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來(lái)頌春，用了什么手法呢

　　用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫(xiě)，寫(xiě)春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。

　　五、作業(yè) ：

　　1.誦讀全文，仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。體會(huì)那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來(lái)的。

　　2.下周去長(zhǎng)風(fēng)公園春游，仔細(xì)觀察春景，領(lǐng)略大好春光，寫(xiě)一篇《春天的歌》，也可自己命題。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　總寫(xiě)一切

　　山、水、太陽(yáng)的臉(遠(yuǎn))

　　草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿

　　花：開(kāi)滿，紅、粉.白、甜味兒(樹(shù)上、花間、地上)

　　繪春分寫(xiě)

　　風(fēng)：撫摸、醞釀

　　雨：細(xì)、密

　　人：趕趟兒

　　頌春生意盎然千姿百態(tài)青春活力

　　教學(xué)后記

　　1.接初一下學(xué)期班級(jí)后，自選了這篇教材作為補(bǔ)充讀物。第一次教學(xué)生寫(xiě)景的散文，著力于細(xì)，讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。

　　2.學(xué)生十分喜愛(ài)，兩節(jié)課教下來(lái)，學(xué)生已能背誦。

　　3.兼帶教百花爭(zhēng)艷、繁花似錦、芬芳黎郁、大地回春、萬(wàn)象更新、紅杏枝頭春意鬧等問(wèn)句。

　　4.比較買(mǎi)、賣(mài)、脹、漲。

　　5.有些地方過(guò)于細(xì)碎，要改進(jìn)。

　　又記：

　　第二次教《春》時(shí)，吸取了前次教得細(xì)碎的教訓(xùn)，重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，內(nèi)容只作了粗線條的分析，學(xué)生讀得比較流暢，但在寫(xiě)作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細(xì)筆細(xì)繪的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步，寫(xiě)景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平時(shí)注意細(xì)致地觀察，下筆具體得多，生動(dòng)得多。要注意：糾正教學(xué)中缺點(diǎn)時(shí)，不能把長(zhǎng)處也甩掉。(教案略)

　　又記：

　　第三次教《春》時(shí)，又作了較大的更動(dòng)。一是加強(qiáng)了單元教學(xué)，把《春》、《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》和《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來(lái)考慮，除抓住特點(diǎn)，比較異同外，引入課文也重新作了設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是這樣的：法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說(shuō)，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè)美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展觀出不同的美姿�，F(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫(xiě)四季景物特征的情文并茂的散文。通過(guò)反復(fù)誦讀，咀嚼推敲，來(lái)領(lǐng)會(huì)它們精彩的寫(xiě)法和表現(xiàn)的情境美。二是加強(qiáng)思維與語(yǔ)言的訓(xùn)練。先給學(xué)生做樣子，就春草的描繪進(jìn)行分析，明確寫(xiě)了些什么，從哪些角度描繪的，哪個(gè)詞或哪些詞用得特別精當(dāng)，描繪時(shí)主要運(yùn)用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文，有條理地進(jìn)行分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)的效果比較好。(教案略)

語(yǔ)文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能夠通過(guò)問(wèn)題探討，認(rèn)識(shí)文明對(duì)話的內(nèi)涵及其意義。

　　2、能為較長(zhǎng)的學(xué)術(shù)文章提煉關(guān)鍵詞語(yǔ)，寫(xiě)出內(nèi)容提要。

　　3、認(rèn)識(shí)各種常見(jiàn)議論文在表達(dá)方式、語(yǔ)言使用和整體風(fēng)格上的不同特點(diǎn)。

　　4、了解、運(yùn)用常用的論證方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、介紹作者、解題。

　　喬治薩頓是一位科學(xué)史家，在某種意義上講，他可以說(shuō)是近代科學(xué)史學(xué)科的重要奠基者之一，也是一位名的新人文主義的倡導(dǎo)者。在薩頓之前，科學(xué)史自身雖然已有很長(zhǎng)的發(fā)展歷程，但卻還沒(méi)有作為一門(mén)獨(dú)立的職業(yè)化的學(xué)科而為世人所普遍接受。而薩頓通過(guò)一生的努力，以其業(yè)績(jī)奠定了科學(xué)史學(xué)科的基礎(chǔ)：他創(chuàng)辦了重要的科學(xué)史刊物；他確立了這個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的獨(dú)立性；他建立了以學(xué)科為基礎(chǔ)的學(xué)會(huì)；他為科學(xué)史領(lǐng)域提供必要的參考資料、一般性的綜述、高級(jí)的專著以及教學(xué)手冊(cè)，并建立起科學(xué)史的教學(xué)體系�？傊�，人們經(jīng)常把薩頓看作是當(dāng)代科學(xué)史學(xué)科的重要奠基者之一。

　　本文中的東方是指亞洲和非洲一帶，就是我們今天所講的遠(yuǎn)東、中東地區(qū)和近東地區(qū)。在上古和中古時(shí)期，這里曾建立了光輝燦爛的埃及文明、蘇美爾文明、巴比倫文明、波斯文明、阿拉伯文明、蒙古文明和華夏文明等等。

　　二、學(xué)生閱讀課文，并用一句話概括每一小節(jié)的內(nèi)容。

　　三、師生討論歸納如下：

　　1、從實(shí)驗(yàn)科學(xué)的角度來(lái)看，東方和西方是極端對(duì)立的。

　　2、科學(xué)全部形成的種子是來(lái)自東方的。

　　3、今日西方仍需要東方。

　　4、分析這類人的表現(xiàn)和實(shí)質(zhì)。

　　5、凈化西方文明的途徑和方法。

　　6、新的鼓舞來(lái)自東方。

　　7、指出科學(xué)不能控制它本身的應(yīng)用。

　　8、東西方文化的共同本質(zhì)。

　　9、感恩東方文明，并對(duì)它寄予希望。

　　10、再一次強(qiáng)調(diào)應(yīng)該具有科學(xué)的'態(tài)度，以實(shí)現(xiàn)東西方文明的融合。

　　四、歸納本文的結(jié)構(gòu)提綱：

　　第一部分：（1－3）要正確認(rèn)識(shí)東方和西方的關(guān)系。

　　第二部分：（4－8）不能正確認(rèn)識(shí)東西方科學(xué)的原因及其危害。

　　第三部分：（9－10）總結(jié)全文，促使東西方文化融合，完滿地實(shí)現(xiàn)人類的使命。

　　五、問(wèn)題探討：

　　1、東方科學(xué)與西方科學(xué)有什么樣的關(guān)系？

　　明：東方科學(xué)和思想是西方科學(xué)的源頭，并且會(huì)給現(xiàn)代西方帶來(lái)新的生機(jī)。

　　2、作者從什么角度論述了東方科學(xué)在發(fā)展人類文明方面在作用，并批評(píng)了某些偏見(jiàn)的？

　　明：作者將自己多年研究科學(xué)史得出的結(jié)論，告誡某些帶有民族和地區(qū)偏見(jiàn)的西方人，要他們以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待歷史與現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行文明對(duì)話，促進(jìn)世界文明的發(fā)展和繁榮。

　　六、探究寫(xiě)法：

　　1、多用詩(shī)意的比喻，增強(qiáng)作品的形象性。

　　如：第二節(jié)“實(shí)驗(yàn)科學(xué)不只是西方的子孫，也是東方的后代，東方是母親，西方是父親”。用了一個(gè)人們習(xí)見(jiàn)的比喻，揭示出東西方科學(xué)的關(guān)系。

　　“光明從東方來(lái)，法則從西方來(lái)，”光明是隱喻，比喻來(lái)自東方的真理，這真理像陽(yáng)光一樣投射過(guò)來(lái)。

語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道太陽(yáng)灶的用處，初步培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。

　　2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解“面條、外婆、鍋蓋、荷包蛋、太陽(yáng)灶”等詞之意。

　　3、進(jìn)步學(xué)會(huì)使用問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)。

　　4、能正確地朗讀課文。

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，學(xué)會(huì)“煮、婆、餓、揭、鍋、忘”6個(gè)生字。

　　2、學(xué)習(xí)課文1、2自然段，知道表示驚訝或其他感情強(qiáng)烈的句子一般使用感嘆號(hào)，并指導(dǎo)朗讀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　（1）同學(xué)們，我們家里燒飯做菜都用的是什么？可你們知道嗎？不用煤氣、煤爐、柴火也能燒飯做菜。不信，我們學(xué)了（23．太陽(yáng)公公煮面條），就會(huì)知道了。

　�。�2）出示課題：23．太陽(yáng)公公煮面條。齊讀課題。

　　（3）教學(xué)“煮”。

　　①指名拼讀，分析字形。

　�、邶R讀。

　�、劭陬^組詞。

　�、苤笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　2、初讀課文，口述目標(biāo)。

　�。�1）聽(tīng)課文錄音。想想課文中告訴我們是用什么來(lái)煮面條的？

　�。�2）口述本節(jié)課目標(biāo)。（見(jiàn)（一）教學(xué)目標(biāo)）

　　3、再讀課文，學(xué)習(xí)1、2自然段。

　�。�1）讀課文1、2自然段，自學(xué)四個(gè)生字：“婆、餓、揭、鍋、忘”。

　�。�2）字形難點(diǎn)：婆，上下結(jié)構(gòu)，“女”的一橫要寫(xiě)得長(zhǎng)些，要注意擺好位置。

　　鍋，左右結(jié)構(gòu)，右下是“內(nèi)”，不是“內(nèi)”，要注意區(qū)別。

　　讀音難點(diǎn)：“鍋”是三拼音guo；，中間的介音“u”，不要漏掉。

　　用換偏旁記：鍋（窩-穴+ =鍋）揭（喝-口+扌=揭）

　�。�3）檢查自學(xué)情況。指名匯報(bào)你學(xué)會(huì)了哪個(gè)字（字形）；口頭擴(kuò)詞。

　�。�4）星期天，玲玲到外婆家去玩，這天天氣怎么樣？什么樣的天氣稱得上晴朗？

　　課文寫(xiě)玲玲到外婆家去玩，為什么要寫(xiě)天氣暗朗？

　�。�5）外婆為什么讓玲玲和鄰居小朋友去玩，而不陪地，說(shuō)明外婆怎么樣？你是從哪兒看出來(lái)的？（忙著收麥子）

　　（6）讀第1自然段。

　�。�7）指名讀第2自然段。

　　為什么玲玲會(huì)認(rèn)為外婆忘了做飯？（鍋于里空空的，外婆要收麥子，很忙。）

　　（8）出示句子“呀，外婆忘了做飯！”

　�、佟�！”這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)叫感嘆號(hào)。

　�、跒槭裁催@一句開(kāi)頭用一個(gè)“呀”字，最后還用感嘆號(hào)？

　　③師：表示驚訝或感情強(qiáng)烈的句于用感嘆號(hào)。

　�、苤笇�(dǎo)讀出驚訝的語(yǔ)氣。

　　自由讀；指名讀，評(píng)議；齊讀。

　　（9）用驚訝的語(yǔ)氣讀第2自然段。

　　4、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　�。�1）抽讀卡片。

　�。�2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“鍋”。

　　5、作業(yè)。

　�。�1）學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字“煮、婆、餓、揭、鍋、忘”。

　�。�2）讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文3—4自然段，知道太陽(yáng)灶的樣于、好處。

　　2、理解“更”的用法，及“面條、外婆、鍋蓋、荷包蛋、太陽(yáng)灶”等詞語(yǔ)的意思，學(xué)會(huì)剩下的8個(gè)生字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固。

　�。�1）比一比組詞

　　著（）波（）餓（）鍋（）

　　煮（）婆（）鵝（）窩（）

　�。�2）讀課文1、2自然段。

　　2、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)3——9自然段。

　�。�1）自學(xué)8個(gè)生字。（字形難點(diǎn)：碗，不要寫(xiě)成“”。蛋：上面是“”。）

　　（2）外婆真的忘了做飯了嗎？從哪兒看出來(lái)的？“正在這時(shí)候”是指什么時(shí)候？“熱氣騰騰”是什么意思？

　�。�3）剛才玲玲明明見(jiàn)鍋里是空的，怎么會(huì)燒出面條和荷包蛋呢？這讓玲玲感到很奇怪。（同桌分角色瀆4—7自然段，指名讀，評(píng)議，男女對(duì)讀。）

　�。�4）玲玲對(duì)外婆手里端著的雞蛋面是從哪兒來(lái)的，感到很奇怪，現(xiàn)在外婆告訴她這面是太陽(yáng)公公煮的，她就更奇怪了。

　　①比較句子：玲玲覺(jué)得很奇怪。

　　玲玲覺(jué)得更奇怪了。

　　a．兩句話不同在哪里？

　　b．“更”是什么意思？

　�、谡l(shuí)能用“更”說(shuō)說(shuō)話。

　�。�5）到底是誰(shuí)煮的面條呢，玲玲來(lái)到后院，看到什么呢？指名讀8、9兩自然段。

　　（6）出示太陽(yáng)灶的投影片或掛圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)灶的樣子。

　�。�7）課文上是怎么寫(xiě)的呢？自由讀課文。寫(xiě)太陽(yáng)灶樣子的句子用“—”，寫(xiě)太陽(yáng)灶作用的句子用“~~~~~”劃出。為什么太陽(yáng)灶能燒飯、燒萊呢，用“（）”標(biāo)出，分別讀有關(guān)句子。

　　出示填空

　　a．太陽(yáng)灶遠(yuǎn)看像（），朝著（）倒放在空地上，（）放著一只小鍋于。近看那傘面是（）小鏡子拼成的。

　　b．太陽(yáng)灶能把（）聚集到鍋底，用太陽(yáng)灶燒飯做菜，（）。

　　（8）連讀8-9自然段，用自己的話說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)灶的樣子、┑�、作又�？/P>

　�。ǹ梢钥窗鍟�(shū)、投影片說(shuō)）。

　　3、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　（1）抽讀生字卡片。

　　（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：碗、蛋。

　　4、作業(yè)

　�。�1）抄寫(xiě)生字（端、碗、蛋、撐、柄、銀、拼、灶）。

　�。�2）朗讀課文。

　�。�3）完成《課堂作業(yè)》2、3、4

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能用自己的話說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)灶的'樣子、作用。初步培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)的興趣。

　　2、初步學(xué)會(huì)使用問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)。

　　3、正確地朗讀全文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固，聽(tīng)寫(xiě)字詞

　　（1）看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　mian tiao、wai po、guo gai、he bao dan、tai yang zao

　�。� ）（）（）（）（）

　�。�2）聽(tīng)寫(xiě)生字。

　　2、朗讀課文，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的用法。

　�。�1）自由朗讀課文，找找哪幾句話用“！”，哪幾句話用“？”。

　�。�2）自己讀讀帶“！”和“？”的句子，想想怎么讀才對(duì)。

　�。�3）指名讀，評(píng)議，齊讀。

　�。�4）朗讀全文。

　�。�5）完成課后第四題，給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)。

　　3、出示太陽(yáng)灶的投影片，用自己的話說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)灶的樣子、用處。

　　（1）四人小組說(shuō)。

　�。�2）指名說(shuō)，評(píng)議。

　　（3）自由說(shuō)。

　　4、小結(jié)：人們學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，利用太陽(yáng)的光和熱造出了太陽(yáng)灶，為人們燒飯做萊。人們利用大自然為自己服務(wù)的事例還有很多，你還能舉出另外的例子來(lái)嗎？（如用潮汐、風(fēng)力、水力發(fā)電‘利用太陽(yáng)能發(fā)電；……）

　　5、總結(jié)全文。

　　（1）學(xué)了這篇課文，你增長(zhǎng)了什么知識(shí)？

　�。�2）我們從小要學(xué)好文化，要學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)，長(zhǎng)大利用大

　　自然來(lái)為人類服務(wù)，為建設(shè)祖國(guó)出力。

　　6、作業(yè)。

　�。�1）完成作業(yè)本5、6題。

　�。�2）朗讀全文

語(yǔ)文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛(ài)橋的原因。

　　品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

　　學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)。

　　課前準(zhǔn)備

　　布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫(xiě)生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。

　　課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)，查閱一些有關(guān)的圖片資料，或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫(huà)。(體現(xiàn)橋與周?chē)h(huán)境的和諧統(tǒng)一)準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

　　教學(xué)步驟

　　整體感悟導(dǎo)人新課

　　馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體;在畫(huà)家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。(板書(shū)課題，“美”字寫(xiě)大，突出一下)

　　教師配樂(lè)范讀課文。

　　(要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握)

　　學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題：

　　(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)

　　問(wèn)題。a.在作者的眼中橋美在何處?

　　b.為了說(shuō)明橋之美作者主要舉了哪些例子?

　　c.聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)怎樣欣賞一幅畫(huà)?

　　四人小組討論明確：

　　a.并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的.多種多樣的形式作用。

　　b.舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。

　　c.畫(huà)面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配;畫(huà)中的形象是否都能和周?chē)木拔锛刃纬蓪?duì)照又不失和諧。

　　■研讀與賞析

　　(過(guò)渡)通過(guò)閱讀文章，我們不難看出作為畫(huà)家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫(huà)面嗎7重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。

　　(出示學(xué)生繪制的四幅圖畫(huà))

　　四人小組討論：

　　a.說(shuō)說(shuō)四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫(huà)面并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

　　b.請(qǐng)有繪畫(huà)天賦的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

　　c.我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?

　　明確：

　　a.◆厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。

　　◆細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。

　　◆長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。

　　◆橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。

　　b.點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言、欣賞的角度。

　　c.從色彩的搭配、畫(huà)面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對(duì)立統(tǒng)一……角度來(lái)判斷。

　　美句賞析

　　(過(guò)渡)吳冠中以他畫(huà)家的真知灼見(jiàn)，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來(lái)重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。

　　a.找出意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句，體味句子的情昧。

　　b.先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。

　　重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句：

　　◆茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　◆早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町?huà)家銷魂!

　　◆無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲……

　　◆田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

　　(過(guò)渡)我們從《橋之美》中，體會(huì)到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫(xiě)橋的文章，《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處呢?

語(yǔ)文教案篇6

　　教學(xué)目的：

　　1、通過(guò)看圖和朗讀拼音兒歌，讓學(xué)生知道北京香山秋天滿山紅葉，景色十分美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

　　2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，借助拼音正確地朗讀兒歌。

　　3、能借助拼音學(xué)會(huì)5個(gè)生字的音，認(rèn)識(shí)6種基本筆畫(huà)，能用筆畫(huà)記憶字形的方法記憶字的形。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、在教師的指導(dǎo)下有順序地看圖。

　　2、正確、流利地朗讀兒歌。

　　3、學(xué)會(huì)5個(gè)生字及6種筆畫(huà)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)5個(gè)生字及6種筆畫(huà)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)看圖讀拼音識(shí)字。教師板書(shū)：

　�。ㄗ寣W(xué)生小聲讀一讀；再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生大聲朗讀一遍。）通過(guò)學(xué)習(xí)這一課，我們要學(xué)習(xí)有順序地看圖，借助拼音讀兒歌，還要學(xué)習(xí)幾個(gè)生字。我們要比一比看誰(shuí)學(xué)得最好，記得最牢。

　　二、學(xué)習(xí)有順序地觀察圖畫(huà)

　　1、在實(shí)物投影上出示書(shū)中插圖，整體感知。

　　提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么季節(jié)？（秋天）從哪兒看出是秋天呀？（香山紅葉）你能用一句話說(shuō)說(shuō)插圖的意思嗎？

　　2、從遠(yuǎn)到近觀察。

　　（1）提問(wèn)：遠(yuǎn)處是什么？（連綿起伏的群山）近處是什么？黃櫨和楓樹(shù)的葉子各是什么樣的？

　�。�2）教師出示楓樹(shù)的葉子讓學(xué)生觀察，使學(xué)生知道楓葉有五個(gè)角，就像我們的小手。黃櫨的葉子有點(diǎn)兒圓。

　　3、同桌同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)的'是什么地方？什么季節(jié)的景色？那里有什么？你覺(jué)得怎么樣？

　　三、學(xué)習(xí)讀兒歌

　　1、復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)：yī、sigrave；、wǔ、yegrave；

　　2、復(fù)習(xí)三拼音節(jié)：piagrave；n、liǎng、xiāng、tiān

　　3、借助漢語(yǔ)拼音自己讀兒歌，注意把字音讀準(zhǔn)確，讀不準(zhǔn)的音節(jié)畫(huà)上記號(hào)。

　　4、同桌同學(xué)互相讀一讀，相互糾正。

　　5、教師在實(shí)物投影上出示小兒歌，請(qǐng)同學(xué)讀兒歌，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

　　6、教師范讀，學(xué)生隨讀。

　　7、認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)。

　　8、再讀兒歌，注意句子中間的停頓。告訴學(xué)生逗號(hào)的停頓比句號(hào)停頓時(shí)間短一點(diǎn)，為了便于學(xué)生掌握，讀到逗號(hào)擊一下掌，讀到句號(hào)擊兩次掌。

　　9、指名讀兒歌，讀出香山紅葉給你帶來(lái)的喜悅。

　　四、學(xué)習(xí)生字的音形義

　　（一）學(xué)習(xí)生字的音

　　1、指導(dǎo)學(xué)生看生字表。

　　2、再讀兒歌，找出本課的生字，在下面畫(huà)“△”，再把生字多讀幾遍。

　　3、同桌小伙伴互相讀一讀生字，比比誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。

　　4、做找朋友游戲，鞏固生字的音。

　　（1）出示生字的拼音卡片，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，讀后貼在黑板上。

　�。�2）再出示生字卡片，指名讀，讀對(duì)的學(xué)生老師把卡片送給他，讓他幫助手中的生字找到最好的拼音朋友。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字的形

　　1、學(xué)習(xí)6個(gè)基本筆畫(huà)。

　　2、電腦屏幕出現(xiàn)5個(gè)生字：一三五七九

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀

　�。�2）點(diǎn)擊鼠標(biāo)：顯示出六個(gè)基本筆畫(huà)。

　�。�3）復(fù)習(xí)生字中紅色的筆畫(huà)。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們一起跟電腦博士書(shū)空生字。

　　教師鼠標(biāo)點(diǎn)擊“一”：“一”放大。（1）讀“一”字；（2）跟著電腦博士書(shū)空；“三五七九”幾個(gè)字依次出現(xiàn)，方法同學(xué)習(xí)“一”相同。注意五、七、九的筆順。

　　（三）理解字義

　　1、通過(guò)朗讀兒歌，知道5個(gè)生字都是表示數(shù)字的，而且是單數(shù)。

　　2、結(jié)合平時(shí)生活說(shuō)說(shuō)是怎樣用這些字的？

　　比如：一個(gè)人的“一”，三棵樹(shù)的“三”，五本書(shū)的“五”，七朵花的“七”，九面旗子的“九”。

　　五、教師小結(jié)

　　這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得特別好！能看圖借助拼音學(xué)習(xí)兒歌，而且學(xué)會(huì)了5個(gè)生字，真棒！

語(yǔ)文教案篇7

　　一、教材分析

　　本文的作者梭羅曾在瓦爾登湖住了兩年零兩個(gè)月，寫(xiě)成了一本“超凡入圣”的《瓦爾登湖》，《神的一滴》就是這本書(shū)的一部分。梭羅以他特有的視角，描摹了他眼中的瓦爾登湖，可近可親，可目可人；然而，作者離開(kāi)之后，砍伐、工業(yè)及冰藏商人的貪欲，給美麗的瓦爾登湖帶來(lái)了不幸。不過(guò)，瓦爾登湖并不因此消亡，她倔強(qiáng)的生長(zhǎng)著，讓作者讀出了她的莊嚴(yán)與純潔，給作者的精神帶來(lái)了快樂(lè)，靈魂得到了凈化。也許正因?yàn)檫@樣的優(yōu)美與深刻的文字，編者才把它安排在蘇教版必修1中“像山那樣思考”專題的“湖山沉思”版塊中。學(xué)習(xí)本文，對(duì)于本專題目標(biāo)的達(dá)成，具有諸多方面的作用，可以引導(dǎo)學(xué)生親近自然，陶冶情操，提升精神境界；能夠激發(fā)他們熱愛(ài)自然的情感與保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)意識(shí)等。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：了解梭羅與《瓦爾登湖》，理解文中重要詞句的含義。

　　2、能力目標(biāo)：以文本為觸發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)與生活直覺(jué)，點(diǎn)燃他們的對(duì)于自然的潛在的感悟與靈性，促使他們思考自然，獲得美感；課后，激發(fā)學(xué)生的求知欲，閱讀讀本中“與大自然晤談”的相關(guān)散文，讀懂自然這本大書(shū)。

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：：通過(guò)文本的交流，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的精神境界，激發(fā)他們熱愛(ài)自然的情感與保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)意識(shí)，引導(dǎo)他們思考與實(shí)踐人與自然和諧相處的方式。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：在合作探究中，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、感悟能力、想象能力與表達(dá)能力

　　難點(diǎn)：能夠激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感與保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)意識(shí)，引導(dǎo)他們思考與實(shí)踐人與自然和諧相處的方式。

　　四、學(xué)情分析

　　我們面對(duì)的是剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生，他們被沉重的升學(xué)考試?yán)p繞著，失去了親近自然的機(jī)會(huì)，尤其是城市里的孩子；有一些孩子逐漸地淡漠了與自然的關(guān)系，另一些孩子很渴望走入自然的懷抱，但是，由于學(xué)習(xí)的緊張與壓力，以及對(duì)于自然美的捕捉與感悟的能力退化，而不懂得欣賞大自然。

　　五、教學(xué)方法

　　1、采用師生共讀共賞共評(píng)的方法。主要是讀出美感，讀出問(wèn)題，讀出自我，平等對(duì)話，分享思想。所謂讀出美感，就是讀出文本的語(yǔ)言節(jié)奏與形象特質(zhì)，體現(xiàn)美文美讀的思想；讀出自我就是師生讀出文本所傳達(dá)的與自己生活、生命體驗(yàn)中相通的東西；讀出問(wèn)題即師生讀出自己困惑或思考的問(wèn)題；平等對(duì)話就是師生、生生應(yīng)在以文本為媒介的基礎(chǔ)上進(jìn)行平等的對(duì)話交流；分享思想，即把課堂當(dāng)成一次思想的盛宴，做到共同分享，共同成長(zhǎng)。

　　2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案。

　　3、新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

　　六、課前準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　�。ㄒ唬├首x全文，要求學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)出課文中感情色彩濃烈的'詞語(yǔ)。

　�。ǘw味賞析感情色彩濃烈的詞句。

　�、倌阊壑械耐郀柕呛莻€(gè)什么樣子？②你會(huì)有跟梭羅一樣的親近大自然的欲望嗎？③回味一下我們?cè)诖笞匀坏沫h(huán)抱中曾經(jīng)產(chǎn)生過(guò)什么樣的美好感受？④到學(xué)校的人工湖畔靜靜地坐一坐，你眼中的人工湖與瓦爾登湖有什么異同？

　　2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件

　　3、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：多媒體教室，五人一組。課前學(xué)生交流、探究自己的查閱結(jié)果。

　　七、課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　八、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

　　檢查落實(shí)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有針對(duì)性。

　�。ǘ┣榫硨�(dǎo)入、展示目標(biāo)

　�。�1）播放班德瑞《藍(lán)色的愛(ài)》，營(yíng)造舒緩、自然優(yōu)美的課堂氣氛，并用幻燈片展示一組瓦爾登湖圖片。在舒緩的曲子中，教師引導(dǎo)學(xué)生：“藍(lán)色的愛(ài)”就是大海的愛(ài)，湖泊的愛(ài)，班德瑞以優(yōu)美的旋律把我們靈魂的浮躁清刷得干干凈。

語(yǔ)文教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　理解課文內(nèi)容——橋之“美”美在什么地方。

　　2、能力目標(biāo)：

　�、�、理解文意，提高學(xué)生篩選、整合信息的閱讀能力;(重點(diǎn))

　�、�、品味本文優(yōu)美有情味的語(yǔ)言以及在內(nèi)容和表達(dá)上都較具作者個(gè)性色彩的句子，并能在教師的指導(dǎo)下結(jié)合自己的知識(shí)和生活體驗(yàn)進(jìn)行感悟理解，鍛煉表達(dá)能力。(難點(diǎn))

　　3、情感目標(biāo)：關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)突破：

　　《橋之美》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，聚集了著名畫(huà)家吳冠中先生多年的審美體驗(yàn)和感受，內(nèi)涵豐富，特色鮮明。要讓一個(gè)審美趣味尚處于初始階段的學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)去體驗(yàn)畫(huà)家積淀多年的審美經(jīng)驗(yàn)，感受橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果絕非易事。初讀課文，感覺(jué)語(yǔ)言很美，情趣高雅，但內(nèi)容較散，初中學(xué)生不好把握。再讀課文，研究教法，我覺(jué)得不妨從學(xué)生熟悉的'事物入手，創(chuàng)設(shè)情境，以喚起學(xué)生的審美需求，激發(fā)學(xué)生探求美的欲望。同時(shí)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，以把握文本所蘊(yùn)涵的審美特色。

　　《橋之美》的語(yǔ)言畫(huà)面感很強(qiáng)，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。因此在具體賞析課文時(shí)我選擇采用語(yǔ)境解讀法，使學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，由粗到精，由此及彼，反復(fù)誦讀，整體把握，力求使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語(yǔ)言之美。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這座橋嗎?(出示分水當(dāng)?shù)貥虻膱D片)……同學(xué)們能告訴老師，橋的附近有些什么呢?你覺(jué)得它美嗎?(生談師結(jié)引入)

　　二、整體感知：

　　學(xué)生自讀課文，按要求篩選信息，明確作者對(duì)橋之“美”的認(rèn)識(shí)。(學(xué)生自讀思考，相互交流補(bǔ)充)

　　明確：橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用。(關(guān)鍵)

　　三、研讀賞析：

　　學(xué)生選讀賞析自己喜愛(ài)的描寫(xiě)“橋之美”的句、段或最有情味的句子。

　　(教師指導(dǎo)方法，給出示例，讓學(xué)生立足文本，盡情暢談。也可提出自己的疑問(wèn)，深入理解并形之成文。)

　　結(jié)合預(yù)習(xí)表格，展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果。通過(guò)“展示——點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充——修改”加深對(duì)文本的理解與手法鑒賞。

　　討論品評(píng)，結(jié)合學(xué)生的展示評(píng)價(jià)，總結(jié)賞析方法(明確規(guī)范表達(dá)，提升學(xué)生的表達(dá)能力。)

　　四、小結(jié)語(yǔ)言特色

　　明確：形象生動(dòng) 描寫(xiě)細(xì)致情景交融

　　五、布置作業(yè)

　　20xx年10月15日起，大師吳冠中的藝術(shù)展“滄桑入畫(huà)”在中國(guó)美院美術(shù)館開(kāi)展。如果有機(jī)會(huì)與大師面對(duì)面，請(qǐng)你學(xué)習(xí)這篇文章的寫(xiě)法，用藝術(shù)家的眼光來(lái)向吳老先生說(shuō)說(shuō)我們家鄉(xiāng)的橋之美。

　　注意：借鑒作者的寫(xiě)作手法。